導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】校園環(huán)境

引言

隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，我國迎來了大學(xué)校園建設(shè)的新。 而在眾多校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，很多人只關(guān)注理性主義規(guī)劃思想所注重的功能分區(qū)、交通組織、空間結(jié)構(gòu)、形式美學(xué)等物質(zhì)空間環(huán)境方面的問題。而當(dāng)校園的總體規(guī)劃和單體建筑確定后，校園的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)成為重要的一環(huán)，怎樣將校園環(huán)境真正與 “人”聯(lián)系在一起，使環(huán)境營造更科學(xué)、更有利于使用和發(fā)展，成為校園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要問題。

1．項(xiàng)目概況

1.1學(xué)校簡介

天津理工大學(xué)是一所理工科優(yōu)勢明顯， 以電子信息技術(shù)為主要特色，多種學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的天津市屬重點(diǎn)教學(xué)科研型大學(xué)。學(xué)科覆蓋了理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等五大學(xué)科門類，形成了電子信息、 材料科學(xué)與工程、制造技術(shù)與控制、環(huán)境科學(xué)與生物化工、現(xiàn)代物流與交通運(yùn)輸、 經(jīng)濟(jì)管理、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)理科學(xué)等具有自身特色和優(yōu)勢的學(xué)科群。

1.2位置及規(guī)模

天津理工大學(xué)新校區(qū)位于天津西青區(qū)， 西南外環(huán)線外側(cè)(現(xiàn)華苑高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)外側(cè))的第三高教區(qū)擴(kuò)展區(qū)內(nèi)，此次設(shè)計(jì)的范圍主要是校園的核心公共空間，包括學(xué)校的南北向軸線(教學(xué)區(qū))與東西向軸線(人口區(qū)) ，占地約40萬m2。

1.3設(shè)計(jì)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為大學(xué)不僅應(yīng)提供 用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達(dá)情感啟發(fā)智力的場所。因此， 我們這次的設(shè)計(jì)目標(biāo)置城市、自然于一 種張力關(guān)系，呼喚健康的學(xué)習(xí)氛圍和多樣化的交流、活動(dòng)空間，充足的陽光，良好的生態(tài)，體現(xiàn)出校園活潑的生機(jī)。

1.4設(shè)計(jì)理念

1.4.1理念基礎(chǔ)

以天津理工大學(xué)的校園總體規(guī)劃為指導(dǎo)，貫徹"雖由人作、宛自天開"的思想， 以生態(tài)、自然和以人為本的造景手法，將校園各部分景觀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合并 將局部景觀溶入到校園的大空間、大水面、大綠化的大環(huán)境中去。在塑造綠化景觀的 同時(shí)，注重營造校園的文化氛圍，融自然景觀與人文景觀為一體，實(shí)現(xiàn)人、自然、建筑與校園文化的完美統(tǒng)一。

1.4.2景觀構(gòu)成

強(qiáng)調(diào)空間的有序流動(dòng)與轉(zhuǎn)換，從人工景觀到自然景觀的自然過渡，形成一系列具有領(lǐng)域性和場所感的教育、休閑、運(yùn)動(dòng) 空間，并以各類空間的開敞與封閉、人工 與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉悅的氣氛，創(chuàng)造出以公共、半公共、密空間的自然轉(zhuǎn)化。從而營造出自然、清新、和諧的環(huán)境和濃郁的文化氛 圍，具有舒適的教學(xué)和生活條件的美麗校園。

2．創(chuàng)建合理的空間組織關(guān)系

校園的核心公共空間是師生交流共享、展現(xiàn)校園形象的主要場所，也是體現(xiàn)校園特色的主體空間。而所涉及的校園環(huán)境規(guī)劃系統(tǒng)是必須建立在上一級系統(tǒng)宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上，并運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語言和色彩體系，將各種序列空間合理組織好，保持自身的完整性與整體性。外部空間不是簡單的由建筑實(shí)體切割后剩余的空間，而應(yīng) 將各層次的外部空間聯(lián)成整體來考慮，這也是形成校園整體環(huán)境意象的重要因素。 天津理工大學(xué)的校園空間軸線主要是 沿東西向和南北向的兩條功能性的主要步行道，是校區(qū)最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀和環(huán)境景觀的主要場所。其總體設(shè)計(jì)框架分為一個(gè)中心廣場、兩條 軸線、庭院。

2.1一個(gè)中心廣場

幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所。就像每個(gè)傳統(tǒng)村莊或小城鎮(zhèn)都有其公共綠地或城市廣場一樣。廣場的存在提供了整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)的機(jī)會。塑造校園中心空間是構(gòu)成校園環(huán)境的靈魂，校園的中心空間是師生行為的自然聚合處，為多數(shù)人所享用，應(yīng)具有親和性及易達(dá)性，形成有吸引力、感染力和凝聚力的空間形態(tài)。

設(shè)計(jì)的中心廣場位于學(xué)校南北軸線和 東西軸線的交匯處，是校園的景觀與道路交通的中心是新校區(qū)最重要的開敞空間，也是展示校園建筑與環(huán)境景觀的主要場所。中心廣場起名為豐華廣場，因其處于南北景觀軸的中心，南北景觀軸象征著樹苗成 長為大樹的過程，軸線的節(jié)點(diǎn)又象征一朵正在開放的鮮花，而中心廣場正是花朵的 中心，寓意學(xué)生們就像正在怒放的花朵。

2.2兩條軸線

2.2.1南北景觀軸線

起點(diǎn)廣場一一成長之路一一豐華廣場一一成功之門

一條自由而浪漫的曲線，象征著一棵正在成長的樹苗充分體現(xiàn)出十年育樹、百年育人的深刻含義。自由的曲線與兩旁院 校的庭院通過便捷的道路和小廣場實(shí)現(xiàn)有 機(jī)的結(jié)合，同時(shí)象征理性思想與浪漫主義 思維的相互交融與碰撞。作為南大門入口主景觀，弧形布置的直立噴泉體現(xiàn)出涌動(dòng)的激情與活力。成長之路是從南向北的曲線狀南路，它就象征著一顆大樹成長的歷程，同時(shí)記載著每個(gè)學(xué)生成長的足跡。兩側(cè)各院系的院落與軸線相連，沿路一側(cè)設(shè)計(jì)的弧形砂巖浮雕墻和宣傳欄，記錄著天津理工大學(xué)的歷史與成就。通過豐華廣場向圖書館的道路中央 10m寬的綠地內(nèi)有規(guī)律布置著一組門形的 裝飾構(gòu)架，它們朝向不同方向，寓意著人 生的道路上有多種不同的選擇，但無論哪 一種選擇，只要堅(jiān)持不懈的努力，都會到 達(dá)成功的彼岸。

2.2.2東西景觀軸線

學(xué)校東大門一一鐘樓廣場一一豐華廣場一一金字塔廣場

東西軸線以校園東大門為起點(diǎn)，呈中軸對稱形式。軸線上的兩條波浪形的植物彩帶，帶來充滿活力的熱烈氣氛，在主接前設(shè)計(jì)以鐘塔建筑為主體的廣場和綠地， 告誡學(xué)子“一寸光陰一寸金，寸金難買才光陰”。軸線終點(diǎn)為金字塔廣場，是一個(gè)晶瑩剔透的金字塔型玻璃結(jié)構(gòu)，在軸線方向可供人行通過，也寓意著只有勇于攀登的人才能到達(dá)成功的頂峰。

2.3庭院

南北軸線兩側(cè)規(guī)則地排布著八個(gè)學(xué)院區(qū)庭院。這部分區(qū)域是通過綠化、硬化和雕塑小品等空間序列的手法應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)空間的有序流動(dòng)和轉(zhuǎn)換，形成一系列具有領(lǐng)域性和場所感的交往空間，具有宜人的尺度的庭院，賦予不同的個(gè)性特征，成為校園重要的標(biāo)志性空間節(jié)點(diǎn)，并將周圍的建筑有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，采用規(guī)則的線條，體現(xiàn)理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S在有限的院落空間內(nèi)創(chuàng)造出豐富的層次空間。

3.重點(diǎn)體現(xiàn)校園的人文化環(huán)境

每個(gè)校園都有自己的人文歷史，新建的校園也有自己新的奮斗目標(biāo)。在環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分彰顯這些個(gè)性特色，突出校園的人文精神。在對一些新建學(xué)校的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多校園往往只是看上去很美，卻普遍缺乏活力和生機(jī)，校園的文化氣息就更無從談起。

天津理工大學(xué)南北軸線兩側(cè)的每個(gè)院系建筑都自成一體系，其院落具有一定的內(nèi)斂性。諾伯格.舒爾茨在其《場所精神一一邁向建筑現(xiàn)象學(xué)》中將場所置于空間之上，認(rèn)為“空間”只是一個(gè)抽象的概念， 而“場所”才能表達(dá)和人的關(guān)系。校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園空間作為校園文化的載體，需具備場所精神，能給予人更多的歸屬感與認(rèn)同感，更利于校園文化的營造。校園空間應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)文化 的理性與秩序，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，展現(xiàn)區(qū)別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。因此在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中，怎樣設(shè)置與各院系間的聯(lián)系，形成不同院系的有效對話，使其形成具有一定開放性和交流性成為我們所關(guān)注的一個(gè)問題。

設(shè)計(jì)中摒棄了傳統(tǒng)的“庭院+軸線” 的疊加模式，而是由一條象征著成長歷程的自由曲線串聯(lián)教學(xué)區(qū)的南北向，隨著曲線的延伸與建筑的外延的充分結(jié)合，在每個(gè)教學(xué)樓前的主要入口處都創(chuàng)造宜人的隨意性的集會場地，并合理地安排植物和道路，從而形成豐富的視線，及令人驚奇的角落，使各個(gè)院落都相互聯(lián)系，形成各院系間良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)交流氛圍。設(shè)計(jì)也在靠近建筑的區(qū)域設(shè)置一些木質(zhì)平臺，遮蔭花架及一些座椅，充分滿足師生們休息、學(xué)習(xí)、交談的需求。創(chuàng)造人文韻昧的景觀并寓教于樂，這也是校園文化潛力的體現(xiàn)。除了建筑實(shí)體外，外部景觀空間作為校園中最有活力的地方，是校園生活重要的組成部分與校園文化的物質(zhì)載體在校園道路上偶遇，在大樹下讀書聊天，在草地上彈吉他唱歌，在水邊沉思……這一切都有助于形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。

4．健全校園的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)主 題，尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互補(bǔ)充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。

天津理工大學(xué)的校址用地是建材集團(tuán)人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎(chǔ)較低，但在其用地北側(cè)有較大面積的水域。校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是繁復(fù)的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實(shí)用價(jià)值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學(xué)生不易因缺氧而疲憊。教學(xué)區(qū)的南北軸線又作為一條生態(tài)景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統(tǒng)一起連接著各個(gè)院落的節(jié)點(diǎn)，集中綠化，廣植草坪和喬木，構(gòu)成校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。

在本次校園設(shè)計(jì)中植物的種植設(shè)計(jì)原則主要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）適地適樹樹木采用與周邊環(huán)境 協(xié)調(diào)、適應(yīng)所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉(xiāng)土樹種，更好的體現(xiàn) 當(dāng)?shù)鼐坝^特色。

（2）季相變化植物造景注重季節(jié)變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實(shí)行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。

（3）比例恰當(dāng)樹木配置比例恰當(dāng)， 創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運(yùn)用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。

（4）群落綠化以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，建立穩(wěn)定的植物群落。穩(wěn)定的群落結(jié)構(gòu)是植物景觀的基礎(chǔ)。

（5）可識別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個(gè)學(xué)院的可識別性。

5．小結(jié)

天津理工大學(xué)新校區(qū)的核心部分景觀設(shè)計(jì)凝聚了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)集體的智慧。在設(shè)計(jì)中無論是創(chuàng)建合理的空間組織，體現(xiàn)校園豐富的人文環(huán)境還是建立健全完善的生態(tài)系統(tǒng)，都是從廣大師生的心理和生理需求出發(fā)。相信新校區(qū)在最后完成以后，會 展現(xiàn)出整體和諧的面貌，創(chuàng)造出新時(shí)期高 校校園空間環(huán)境的新形象。

4．健全校園的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)主 題，尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互補(bǔ)充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。

天津理工大學(xué)的校址用地是建材集團(tuán)人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎(chǔ)較低，但在其用地北側(cè)有較大面積的水域。校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是繁復(fù)的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實(shí)用價(jià)值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學(xué)生不易因缺氧而疲憊。教學(xué)區(qū)的南北軸線又作為一條生態(tài)景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統(tǒng)一起連接著各個(gè)院落的節(jié)點(diǎn)，集中綠化，廣植草坪和喬木，構(gòu)成校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。

在本次校園設(shè)計(jì)中植物的種植設(shè)計(jì)原則主要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）適地適樹樹木采用與周邊環(huán)境 協(xié)調(diào)、適應(yīng)所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉(xiāng)土樹種，更好的體現(xiàn) 當(dāng)?shù)鼐坝^特色。

（2）季相變化植物造景注重季節(jié)變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實(shí)行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。

（3）比例恰當(dāng)樹木配置比例恰當(dāng)， 創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運(yùn)用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。

（4）群落綠化以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，建立穩(wěn)定的植物群落。穩(wěn)定的群落結(jié)構(gòu)是植物景觀的基礎(chǔ)。

（5）可識別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個(gè)學(xué)院的可識別性。

5．小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)； 校園環(huán)境解說； 規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號：g40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1671

如何創(chuàng)建綠色大學(xué)？清華大學(xué)首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據(jù)北京師范大學(xué)的情況，提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動(dòng)”及“綠色人格”等作為建設(shè)綠色大學(xué)的主要內(nèi)容，并基于校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為示范”的精神，突出學(xué)生的“綠色人格”，建立“綠色文化”，從物質(zhì)、制度與精神三個(gè)層面著手，進(jìn)行綠色大學(xué)的建構(gòu)。[2]

如何培養(yǎng)學(xué)生的“綠色人格”？在綠色校園建設(shè)中，進(jìn)行環(huán)境解說是行之有效的方法。環(huán)境解說是推進(jìn)社會環(huán)境教育的重要方法，目前主要用于旅游景點(diǎn)，而用于大學(xué)校園還較少。

解說是一種教育活動(dòng)，其旨在通過原始事物，憑借游客的親身經(jīng)歷，借助于各種演示媒體，來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x及其相互關(guān)系，而非傳達(dá)一些事實(shí)。美國國家解說協(xié)會給出了一個(gè)定義：解說是一項(xiàng)有目的的交流活動(dòng)，它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究，王民等人提出：環(huán)境與遺產(chǎn)解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務(wù)過程，憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷，借助各種媒體，通過激勵(lì)、交流、引導(dǎo)和娛樂等方式來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護(hù)的道德、行為和價(jià)值觀。

王民等人開展了博物館環(huán)境解說規(guī)劃（北京自然博物館、山東天宇自然博物館）的研究、河南云臺山世界地質(zhì)公園環(huán)境解說評價(jià)的研究、環(huán)境解說員專業(yè)化與解說詞規(guī)范化研究、北京市世界文化遺產(chǎn)的環(huán)境解說研究（頤和園、十三陵、天壇）等。[3]環(huán)境解說研究應(yīng)包括解說調(diào)查、解說評價(jià)、解說規(guī)劃、解說設(shè)計(jì)。

本文旨在通過北京師范大學(xué)綠色校園環(huán)境解說規(guī)劃，在潛移默化中加深師生對綠色大學(xué)建設(shè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，并促進(jìn)北京師范大學(xué)綠色校園建設(shè)和校園環(huán)境解說系統(tǒng)建設(shè)，以此進(jìn)行高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的案例實(shí)踐。這不僅有利于北京師范大學(xué)的校園文明建設(shè)，也促進(jìn)了環(huán)保理念在學(xué)生中的推廣，更有益于推動(dòng)中國高校“綠色大學(xué)”建設(shè)的進(jìn)展。

一、校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程

通過概念界定和理解，結(jié)合北京師范大學(xué)的調(diào)查情況，本文提出校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程（圖1）。

本文涉及的校園環(huán)境解說規(guī)劃包括以下內(nèi)容：解說規(guī)劃任務(wù)主題、解說資源調(diào)查、解說系統(tǒng)媒介選擇、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃方案等。

二、解說規(guī)劃任務(wù)主題

此次解說規(guī)劃的具體任務(wù)及主題：建立北京師范大學(xué)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，展示節(jié)約型校園建設(shè)成果，推進(jìn)綠色校園建設(shè)，增進(jìn)師生對于綠色大學(xué)理念的理解，以達(dá)到教育和服務(wù)的基本功能。

三、解說資源調(diào)查

北京師范大學(xué)進(jìn)行節(jié)約型校園建設(shè)，采取了很多有效的節(jié)能措施，是很好的環(huán)境解說資源，也為“北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)” 解說系統(tǒng)的建立奠定了基礎(chǔ)。

這些解說資源主要包括綠地安裝使用節(jié)水型噴灌或微噴裝置、家屬區(qū)房頂平改坡建設(shè)、使用節(jié)水龍頭和沖廁設(shè)備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學(xué)樓使用節(jié)能燈具、中水處理和使用、采取分時(shí)分區(qū)供暖、鍋爐房及管道的保溫節(jié)能措施、采用學(xué)生宿舍購電系統(tǒng)、使用一卡通計(jì)費(fèi)系統(tǒng)等一系列的節(jié)能設(shè)施和節(jié)能手段。此外，北京師范大學(xué)還具有豐富的自然、文化等其他解說資源，同樣應(yīng)該視情況進(jìn)行自然文化資源的解說系統(tǒng)建設(shè)。

目前，校園內(nèi)主要的解說標(biāo)識有北京師范大學(xué)平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識缺少維護(hù)等。將北京師范大學(xué)校園現(xiàn)有的解說標(biāo)識和校園潛在解說資源進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)校園解說資源具有很大的挖掘潛力。

四、解說系統(tǒng)媒介選擇

解說媒介選擇就是根據(jù)解說資源狀況、校園受眾的需求情況，選擇適合校園解說任務(wù)主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實(shí)用性和可操作性。

針對大學(xué)校園的特

性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文主要考慮了以下幾類解說媒介，并進(jìn)行了比較（表1），其中以牌示解說系統(tǒng)為主。

針對大學(xué)校園的特性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文中解說系統(tǒng)以牌示解說系統(tǒng)為主。

解說牌是解說服務(wù)中最基本、應(yīng)用最廣的一類設(shè)施，具有以下功能及內(nèi)容：（1）指導(dǎo)：加入口標(biāo)志、歡迎標(biāo)志、指示標(biāo)志（指引方向、距離）等；（2）管理：如法規(guī)或規(guī)章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自導(dǎo)式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。

解說牌材料的選擇很多，如防水紙（布）、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等，也可以做成精細(xì)且耐用的展板。此次解說規(guī)劃建議的材料為木質(zhì)、石質(zhì)或其他環(huán)保再生材料。適當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)?shù)夭牧?，有助于增進(jìn)環(huán)境和解說主題的整體協(xié)調(diào)感。

解說牌的大小和高度一般設(shè)置規(guī)范：牌面的大小以能讓解說對象清晰看見為首要條件；解說對象與牌面的距離，最遠(yuǎn)界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離；通常解說牌設(shè)置在離地面45~60cm高度的位置； 室內(nèi)墻面的展示，以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內(nèi)為宜。

為使解說牌易于理解和接受，其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。

解說文字的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：(1)文字設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡潔、清晰、易識、悅目、精確、有條理，讓解說對象能清楚地看到解說內(nèi)容；(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達(dá)的信息，即使專業(yè)的內(nèi)容也要使用平易的語言表述，盡可能避免使用學(xué)術(shù)名詞；(3)文字內(nèi)容應(yīng)在游客看完“大標(biāo)題”及“副標(biāo)題”后即能了解解說的主題；(4)可能的話，鼓勵(lì)解說對象參與（如以提問或建議引導(dǎo)其做某事或?qū)ふ夷澄铮?5)字體應(yīng)當(dāng)盡量使用印刷體，如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環(huán)境而不是與環(huán)境競爭的顏色。除了警告及管制標(biāo)志（警告、禁止、限制等）常使用較醒目的原色外，所選擇的顏色必須使解說牌更醒目，但又不會破壞整體環(huán)境的協(xié)調(diào)感。

以上解說牌的各項(xiàng)設(shè)置實(shí)際操作時(shí)均需考慮北京師范大學(xué)校園的實(shí)際情況，并且應(yīng)與一定的解說內(nèi)容相一致。

五、北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”解說系統(tǒng)

（一）北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”牌示解說系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則

（1）設(shè)立在人流密集處。校園內(nèi)的幾條主干道，以及學(xué)生生活區(qū)（學(xué)生宿舍樓、食堂等四周）、教學(xué)樓周圍的道路都屬于學(xué)生人流量較大的路段。解說系統(tǒng)應(yīng)主要設(shè)置在學(xué)生人流量比較大的地方，可以吸引更多人觀看，達(dá)到宣傳教育效果。

（2） 選擇最需要解說的地點(diǎn)并合理配置解說牌，避免造成過度擁擠的現(xiàn)象。介紹某一處節(jié)能設(shè)施的解說系統(tǒng)最好設(shè)置在該節(jié)能設(shè)施附近，讓學(xué)生在閱讀觀看的同時(shí)，也可以看到前方的節(jié)能設(shè)施，可以把二者對應(yīng)起來，并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對于不便觀察的節(jié)能設(shè)施，可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進(jìn)行系統(tǒng)的解說。

（3）方便觀看閱讀。應(yīng)該設(shè)置在容易發(fā)現(xiàn)、方便使用的地方，能夠充分代表想要解說的對象并且易于辨認(rèn)。解說牌設(shè)置的位置應(yīng)該比較顯眼，并且便于觀看閱讀，如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側(cè)等。要避免解說牌離行人可到達(dá)處過遠(yuǎn)、中間有障礙物等情況。同時(shí)，解說牌設(shè)置的高度、角度等也要適合觀看閱讀，解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。

（4）解說牌要醒目但不能破壞整體環(huán)境，應(yīng)使用與環(huán)境、視覺友好的顏色，使周圍環(huán)境和諧，避免因設(shè)置解說牌而破壞景觀。解說牌應(yīng)設(shè)置在比較醒目的位置，以吸引行人的注意。

（5）設(shè)置環(huán)境解說牌，其重點(diǎn)還是在于陳述事實(shí)，進(jìn)行普適性的介紹和宣傳，應(yīng)盡量避免單調(diào)、乏味的口號。

（6）解說牌的設(shè)置，應(yīng)該考慮閱讀距離的不同，既要有遠(yuǎn)距離的，也要有近距離的。遠(yuǎn)距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識和閱讀；而近距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識和閱讀。

（7） 考慮到正常的人的一般閱讀速度（6~8字/秒），以及對于一般宣傳欄、布告欄（寬3~4米）的有效閱讀時(shí)間（6~8秒），建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個(gè)字左右，小型解說牌的重要閱讀文字在30個(gè)字左右。此外，可以有其他輔說明描述文字，供感興趣的閱讀者使用。

（二）牌示解說標(biāo)識布局規(guī)劃

經(jīng)過校園調(diào)

和收集資料，歸納得出北京師范大學(xué)節(jié)能措施共約23大類（若一個(gè)點(diǎn)位有幾種節(jié)能措施，且與其他點(diǎn)位差異較大，則計(jì)為一類，如大浴室的幾種節(jié)水措施）。

根據(jù)節(jié)能點(diǎn)位的特征和節(jié)能措施分布的特征，考慮到設(shè)立解說標(biāo)識時(shí)的實(shí)際情況，對上述節(jié)能點(diǎn)位和節(jié)能措施進(jìn)行了篩選及分類。在進(jìn)行解說標(biāo)識建立時(shí)，可以將其分為六個(gè)系列，每個(gè)系列可以統(tǒng)一樣式，同時(shí)應(yīng)保證幾個(gè)系列之間風(fēng)格上的協(xié)調(diào)。

系列一為校園綠地的節(jié)水型噴灌和微噴裝置。

這一系列解說標(biāo)識應(yīng)設(shè)置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段，并且在解說標(biāo)識前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前，解說標(biāo)識分別展示該裝置。

系列二為獨(dú)立的點(diǎn)位，包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。

這幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)位分布相對獨(dú)立，基本都有獨(dú)立的建筑?？梢栽诿恳豁?xiàng)附近設(shè)置解說牌，展示節(jié)能手段和措施。同樣，針對這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。

上述節(jié)能措施在空間上的分布獨(dú)立性較強(qiáng)，并且一個(gè)位置上大多有多種節(jié)能措施和手段同時(shí)使用。因此對于上述節(jié)能措施，應(yīng)該根據(jù)其分布的點(diǎn)位進(jìn)行解說。如在供暖鍋爐房，設(shè)置針對供暖鍋爐房節(jié)能的解說牌；在中水處理站外，設(shè)置針對中水處理的解說牌；在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近，設(shè)置針對平改坡節(jié)能的解說牌。

系列三為針對室內(nèi)分散分布的節(jié)能措施的解說，即學(xué)生宿舍樓、教學(xué)辦公樓等建筑內(nèi)的節(jié)能措施。包括學(xué)生宿舍樓樓道的紅外線感應(yīng)裝置、學(xué)生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節(jié)水沖廁設(shè)備、西區(qū)公寓的節(jié)能型開水器等，以及教學(xué)辦公樓的恒壓恒流閥、高效節(jié)能燈具、節(jié)水沖廁設(shè)備等。

由于這些節(jié)能措施分布在各個(gè)宿舍樓和教學(xué)、辦公樓里，因此考慮以樓為單位，設(shè)置環(huán)境解說標(biāo)識。如學(xué)生宿舍樓可以在進(jìn)門大廳處設(shè)置對樓內(nèi)節(jié)能措施的解說牌，在水房、樓道等處分別設(shè)置相對應(yīng)的節(jié)能措施的解說牌。對于教學(xué)辦公樓，同樣可以在衛(wèi)生間、電燈開關(guān)等附近設(shè)置相應(yīng)的解說牌。

系列四為針對其他節(jié)能措施，如無負(fù)壓樓宇設(shè)備、變頻調(diào)速裝置、空調(diào)制冷節(jié)能、透水磚、滲水磚、草坪磚等，由于這些措施本身不太方便觀察，在附近設(shè)置解說牌可能并不能達(dá)到預(yù)想的效果。因此，這些節(jié)能措施可以統(tǒng)一在宣傳欄等處進(jìn)行介紹，具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。

（三）解說牌規(guī)格設(shè)計(jì)及解說詞

針對北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)中的節(jié)能項(xiàng)目，現(xiàn)對各項(xiàng)目擬定以下解說牌規(guī)格（表2）：

針對上面各系列的項(xiàng)目同時(shí)擬定具體的解說詞。

（四）針對已有環(huán)境解說牌的改進(jìn)建議

通過對北京師范大學(xué)校園內(nèi)的環(huán)境解說牌的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識缺少維護(hù)等（表3），這些不足在后期的解說規(guī)劃中都應(yīng)該仔細(xì)考慮。

（五）建議新增的其他牌示系統(tǒng)

通過對北京師范大學(xué)校園解說牌的調(diào)查分析，本規(guī)劃建議新增兩類解說牌：緊急避難場所及相關(guān)路徑解說牌和針對雕塑的系統(tǒng)說明解說牌。

（六）其他解說系統(tǒng)

文中所指的其他解說系統(tǒng)是指除牌示解說系統(tǒng)以外的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，具體包括：多媒體系統(tǒng)、解說出版物、網(wǎng)絡(luò)展示、環(huán)境教育活動(dòng)等。多媒體系統(tǒng)：建議制作有關(guān)北京師范大學(xué)綠色校園及環(huán)境教育的影音資料，并設(shè)置專門的展廳或展廊進(jìn)行定期、系統(tǒng)的多媒體解說。解說出版物：制作相關(guān)材料的文字和圖片出版物。網(wǎng)絡(luò)展示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在更廣泛的層面進(jìn)行綠色大學(xué)和環(huán)境教育的傳播、推廣，以達(dá)到解說目的。環(huán)境教育活動(dòng)：設(shè)立相關(guān)的環(huán)保社團(tuán)及組織，并定期開展有影響力的環(huán)?；顒?dòng)；加強(qiáng)校際交流，通過活動(dòng)推動(dòng)高校環(huán)保事業(yè)發(fā)展。

六、北京師范大學(xué)綠色大學(xué)校園評估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合前期的實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查分析及對環(huán)境解說標(biāo)識調(diào)查分析，從組織管理（20分）、環(huán)境教育（30分）、污染控制與節(jié)能（30分）、校園環(huán)境（20分）等四方面，構(gòu)建北京師范大學(xué)的綠色大學(xué)校園的評估標(biāo)準(zhǔn)，共16條，評估標(biāo)準(zhǔn)總分100分。評估側(cè)重于校園環(huán)境教育和污染控制及節(jié)能。七、結(jié)語

北京師范大學(xué)在綠色大學(xué)建設(shè)的道路上，已經(jīng)作出了不少努力，也取得了較好的收效。本文以北京師范大學(xué)為例從解說任務(wù)主題、原則內(nèi)容、媒介規(guī)格、解說詞等方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，希望能對各地建

設(shè)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)起到促進(jìn)的作用。參考文獻(xiàn)：

［1］王民.我國綠色大學(xué)建設(shè)與實(shí)踐[j].環(huán)境保護(hù)，2010（19）:44-47.

[2] 王民.綠色大學(xué)的定義與研究視角[j].環(huán)境保護(hù)，2010（12）：47-49.

篇3

［論文關(guān)鍵詞］高職　校園環(huán)境　人才培養(yǎng)　關(guān)系研究

同志在清華大學(xué)建校100周年大會上指出，“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，這為新形勢下抓好高校環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)明確了方向。我國高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展在辦學(xué)規(guī)模上已成為半壁江山，面對日趨激烈的就業(yè)、生源等競爭，重視和加強(qiáng)高職院校校園環(huán)境建設(shè)，深化高職特色環(huán)境育人功能，努力創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者和諧統(tǒng)一的育人環(huán)境，既是構(gòu)建和諧校園、提升學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然需求。

一、高職校園環(huán)境建設(shè)基本內(nèi)涵

作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環(huán)境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，既是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是校園文化積淀的物質(zhì)反映，既是高校人才培養(yǎng)的前提，也是社會發(fā)展的需要，其作為一種文化載體，同時(shí)也是課堂教育和其他教育的有效補(bǔ)充。校園環(huán)境主要包括學(xué)校的建筑風(fēng)格、人文環(huán)境、自然風(fēng)景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平以及設(shè)備現(xiàn)代化層次等，一般分為兩個(gè)方面：一是校園的精神環(huán)境，也稱軟環(huán)境，如學(xué)校的管理規(guī)章諸要素、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)、社團(tuán)、文體活動(dòng)、人校人際關(guān)系等；二是校園的物質(zhì)環(huán)境，也稱硬環(huán)境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務(wù)和生活服務(wù)設(shè)施等，能夠滿足師生工作、學(xué)習(xí)、生活所必需的物質(zhì)設(shè)施和附著于校園的物質(zhì)條件。一般來講，校園環(huán)境建設(shè)主要指物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。同時(shí)，高職院校的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)以職業(yè)特點(diǎn)為中心，以服務(wù)區(qū)域或社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的開放性教育教學(xué)為理念，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運(yùn)用到校園環(huán)境的布置中去，使校園整體環(huán)境體現(xiàn)行業(yè)特色，教學(xué)設(shè)施突出企業(yè)環(huán)境、教學(xué)場所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

二、校園環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。學(xué)校的環(huán)境與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，校園環(huán)境的好壞、優(yōu)劣決定著育人功能的發(fā)揮，對師生起著潛移默化的約束、引導(dǎo)、規(guī)范和塑造作用，影響著師生的思想品德、審美能力、環(huán)境意識、行為習(xí)慣、集體意識和協(xié)作精神的培育，優(yōu)美、整潔、富有特色的校園環(huán)境既是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校全方位培養(yǎng)人才的重要載體與途徑，它以其特有的形象和魅力感染著校園里的每個(gè)師生。

高職院校普遍起步晚，存在著體制機(jī)制尚未形成、經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)活力不足、“雙師型”師資不足、社會與企業(yè)認(rèn)知融合度低等諸多問題和困擾；同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，高職院校面臨加快發(fā)展的大好機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一些學(xué)校也存在著不顧自己的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件，違背“以人為本”的教育理念，重規(guī)模擴(kuò)張，重內(nèi)部建設(shè)，而輕教學(xué)質(zhì)量提高，輕管理的現(xiàn)象。作為辦學(xué)基礎(chǔ)的校園環(huán)境，在高職院校的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，科學(xué)合理規(guī)范校園，注重高職特色校園建設(shè)，發(fā)揮人文環(huán)境育人作用，注重環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，將使校園環(huán)境成為德育、技能培育的助力劑，促進(jìn)環(huán)境建設(shè)中育人功能的最大化。

三、高職校園環(huán)境建設(shè)與環(huán)境育人的實(shí)踐與探索

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家首批28所、廣西首家國家示范性高職院校。在校園建設(shè)中，學(xué)校實(shí)踐“環(huán)境景區(qū)化、建筑特色化、風(fēng)格人文化、功能多樣化、設(shè)備現(xiàn)代化”的“五化”校園建設(shè)理念，從加強(qiáng)校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)、文化建設(shè)、真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、信息化建設(shè)、技防建設(shè)等方面入手，促進(jìn)環(huán)境育人，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

（一）校園環(huán)境建設(shè)明確開放型、新型的理念

由多所學(xué)校合并組建的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，得到了地方政府高度重視。“十一五”期間，南寧市委、市政府在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，以構(gòu)建服務(wù)型、應(yīng)用型職業(yè)教育體系為主線，確立了將南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成為廣西乃至西南地區(qū)的區(qū)域性高等職業(yè)教育名校的建設(shè)目標(biāo)，并在新建相思湖大學(xué)園區(qū)為學(xué)校規(guī)劃了1800多畝教學(xué)用地，在前期投入1.5億元新校區(qū)建設(shè)資金的基礎(chǔ)上，在政策扶持、人才培養(yǎng)等方面不斷加大政府投入力度。2011年，又把學(xué)校作為高職教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)單位，初步形成政府主導(dǎo)、校企聯(lián)動(dòng)、三方攜手培育高技能人才的工作機(jī)制，為學(xué)校的深化改革，科學(xué)發(fā)展奠定了良好的辦學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校在自身建設(shè)發(fā)展中，能充分結(jié)合所處大學(xué)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃、功能設(shè)計(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，秉承“礪志、崇實(shí)、強(qiáng)技、尚新”的校訓(xùn)，明確了“五化”校園建設(shè)思路，將環(huán)境育人與建設(shè)開放式、生態(tài)型和現(xiàn)代化高等學(xué)府的理念高度融合。

（二）校園整體規(guī)劃堅(jiān)持育人為本

1.校園規(guī)劃重視育人環(huán)境。加強(qiáng)校園環(huán)境規(guī)劃是高校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校校園規(guī)劃采取國際邀標(biāo)方式，積極引入國際競爭，目前的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)以加拿大阿奇貝斯景觀設(shè)計(jì)有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優(yōu)選方案的先進(jìn)理念，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了生態(tài)化、園林化的特點(diǎn)，考慮了對地形的利用與結(jié)合，虛軸線的使用效果，又吸收了德國、加拿大、新加坡等國際知名職業(yè)教育學(xué)府人性化建筑風(fēng)格。此外，校園規(guī)劃立足社區(qū)規(guī)劃建設(shè)實(shí)際，設(shè)計(jì)了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個(gè)相對獨(dú)立的校園生態(tài)社區(qū)組團(tuán)，積極營造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環(huán)境，既滿足學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要，又滿足了師生、社會機(jī)構(gòu)和人員對學(xué)校資源的合理利用。

2.校園建筑體現(xiàn)育人特色。一是功能布局多樣性設(shè)計(jì)，注重育人效果?，F(xiàn)代高職校園應(yīng)是突出辦學(xué)特色、功能復(fù)合、開放型、服務(wù)性強(qiáng)的社區(qū)型大學(xué)園區(qū)。在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，學(xué)校以“實(shí)用”“夠用”“拓展”“優(yōu)美”為原則，結(jié)合大學(xué)城社區(qū)和城郊結(jié)合部的特殊地理位置，設(shè)計(jì)了校前區(qū)和圖書館、學(xué)術(shù)中心、體育場（館）、商業(yè)街、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)、餐飲實(shí)訓(xùn)酒樓（賓館）、機(jī)電維修中心等各種對外開放交流的場地，在滿足學(xué)生素質(zhì)拓展、基本的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，為學(xué)校、社會雙向多元交流與合作、資源共享與服務(wù)、科研成果的轉(zhuǎn)化、資訊溝通，以及帶動(dòng)和激勵(lì)所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮提供了良性空間和平臺，將使大學(xué)成為社區(qū)文明中心，使校園環(huán)境成為人才的孵化器和社區(qū)文化旅游重要資源。二是建筑空間人性化設(shè)計(jì)，注重以人為本。學(xué)校建筑空間設(shè)計(jì)加強(qiáng)了開放與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的對比，加強(qiáng)了空間場所的功能復(fù)合性和模糊性，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，使建筑更彰顯人性化特征。如學(xué)生宿舍樓群間、學(xué)生宿舍與學(xué)生食堂間、教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)均采用了連廊設(shè)計(jì)，為校園交通、師生聯(lián)系、環(huán)境整合、拓展公共活動(dòng)空間、有效抵御氣候變化、穩(wěn)定學(xué)生心理等方面發(fā)揮了物質(zhì)和精神層面的多重功能。又如，宿舍及教學(xué)樓群全部采用架空設(shè)計(jì)。學(xué)生宿舍架空層分區(qū)域開辟了各種校園服務(wù)站，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小站區(qū)域，學(xué)生休閑娛樂、社團(tuán)活動(dòng)區(qū)域、多功能學(xué)習(xí)區(qū)域等。教學(xué)樓群架空層著重于學(xué)生技能操練功能布局，以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流、社團(tuán)活動(dòng)設(shè)施建設(shè)。三是校園環(huán)境無障礙設(shè)計(jì)，注重特殊技能型人才培養(yǎng)。學(xué)校重視無障礙建筑設(shè)計(jì)，在新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)一步到位，分步實(shí)施，在舊校區(qū)改造中，投入大量資金對原有教學(xué)場所、場館進(jìn)行了坡道改造，衛(wèi)生間、淋浴間的無障礙化，充分運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源支持特殊教育，培養(yǎng)特殊技能型人才。2011年5月，廣西殘聯(lián)與學(xué)校聯(lián)手，在學(xué)校創(chuàng)立了廣西殘疾人高等職業(yè)教育學(xué)院，這是廣西首家面向殘疾人的專門學(xué)院，也是全國高職高專第一所全日制殘疾人大專學(xué)歷教育學(xué)院。

（三）校園人文環(huán)境建設(shè)烘托育人氛圍

1.注重歷史文化傳承與環(huán)境建設(shè)的結(jié)合。參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。學(xué)校重視校史成果的運(yùn)用，充分結(jié)合高職特點(diǎn)，將校史陳列與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)酒樓、賓館及學(xué)生服務(wù)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)融合，以校史文化、歷史人物、杰出校友、辦學(xué)成果的宣傳教育為主線，建設(shè)了校史主題餐廳，學(xué)生服務(wù)中心校史展廳等，并作為新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容和重要場所之一。

2.注重校園主題文化與環(huán)境設(shè)計(jì)的結(jié)合。學(xué)校在校園景觀設(shè)計(jì)上，無論整體規(guī)劃還是細(xì)部設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，特別從對弱勢群體學(xué)生的關(guān)懷出發(fā)。如以“森林學(xué)?！苯ㄔO(shè)為主題，植物的成長崇尚自然生態(tài)美；校園整體綠化、美化通過公開招投標(biāo)的方式，使不同區(qū)域各具特色；配合多條不同風(fēng)格、亞熱帶作物的綠蔭文化長廊布局等，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)生活、溝通交流、改善心態(tài)、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補(bǔ)充和精神載體。又如，以花為主題，設(shè)立了桃花林外語角、向日葵廣場；以學(xué)校形象識別LG宣傳為主題，結(jié)合校訓(xùn)、愛國、愛校、誠信、榮辱觀教育，通過規(guī)劃設(shè)立于學(xué)校各區(qū)域的宣傳欄、櫥窗、板報(bào)、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統(tǒng)一等，豐富校園人文環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境潛移默化的育人功能。

3.注重高品質(zhì)文化體育設(shè)施的建設(shè)。優(yōu)良的校園文體活動(dòng)場所、設(shè)施建設(shè)，是構(gòu)建美好校園環(huán)境文化，陶冶學(xué)生情操、規(guī)范學(xué)生行為、適應(yīng)大學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的物質(zhì)條件。學(xué)校在新校區(qū)三個(gè)組團(tuán)建設(shè)規(guī)劃中，每個(gè)組團(tuán)都規(guī)劃了完善的文體活動(dòng)場所，每個(gè)場所建設(shè)以滿足學(xué)生素質(zhì)拓展為主，以實(shí)現(xiàn)對外開放、資源共享、社會服務(wù)為輔，通過多元化的資金引入、多樣性的課程設(shè)計(jì)，建設(shè)了一批高品位、高品質(zhì)的體育場所和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施。如一組團(tuán)建設(shè)中，除常規(guī)場所、設(shè)施建設(shè)外，還通過政府扶持、社會融資、企業(yè)支持等多種渠道，建設(shè)了亞田聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場，功能先進(jìn)的多功能體育館，以及拓展學(xué)生技能的攀巖墻、網(wǎng)球場、多功能健身房等，努力創(chuàng)建高品質(zhì)育人環(huán)境。

（四）校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“四位一體”“雙主體”育人模式

“校企合作，企業(yè)先導(dǎo)”的“雙主體”育人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。為實(shí)現(xiàn)校企深度合作互利共贏，體現(xiàn)工作的真實(shí)性和實(shí)用性，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)施獨(dú)立責(zé)任的“實(shí)訓(xùn)中心”運(yùn)營和市場化多元建設(shè)模式，建立與完善了一批集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)功能為一體的“四位一體”現(xiàn)代校企合作實(shí)訓(xùn)基地（室）。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從環(huán)境文化建設(shè)入手，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)車間的人文環(huán)境構(gòu)建為基準(zhǔn)，以學(xué)校形象識別系統(tǒng)為基調(diào)，按現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對整體布局、制度建設(shè)、工序規(guī)整、著裝統(tǒng)一等嚴(yán)格要求，并通過引入課程、引入企業(yè)生產(chǎn)線、引入企業(yè)管理者參與日常實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合等，以真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，為師生職業(yè)道德培育、知識運(yùn)用、技能培訓(xùn)營造了良好的育人環(huán)境氛圍，發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地育人的最大功用。

（五）數(shù)字校園建設(shè)突出空間育人環(huán)境構(gòu)建

信息化數(shù)字校園包括教學(xué)管理和教學(xué)過程兩個(gè)層面，包含行政、教學(xué)、學(xué)生三大部分。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的數(shù)字校園資源計(jì)劃，包括NCRP系統(tǒng)、“筆記本大學(xué)”“校園一卡通”等建設(shè)。NCRP系統(tǒng)堅(jiān)持“以人為本，為人服務(wù)”的理念，構(gòu)建的是“時(shí)時(shí)、處處、人人”的人文信息環(huán)境。此環(huán)境中，所有數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)、公開的，工作流程標(biāo)準(zhǔn)化，并且始終處于控制狀態(tài)，教職工的績效也在比較數(shù)據(jù)中自動(dòng)生成，而其中的“學(xué)生誠信銀行”，更是學(xué)?！敖甜B(yǎng)工程”中“教”與“養(yǎng)”結(jié)合的重要方式。通過信息化手段，將學(xué)生的行為進(jìn)行量化，激勵(lì)、規(guī)范、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為學(xué)生大學(xué)三年綜合測評的重要指標(biāo)，既創(chuàng)新育人模式，又提升學(xué)生自我管理和自我約束能力，實(shí)現(xiàn)了“仿真校園”與“現(xiàn)實(shí)校園”校園的高度統(tǒng)一。學(xué)校還以“筆記本電腦”為載體，以有線和無線網(wǎng)絡(luò)為校園平臺，通過師生人手一臺電腦計(jì)劃的推進(jìn)，使學(xué)生獲取更有效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生最簡便的溝通方式，同時(shí)也促進(jìn)后勤服務(wù)、行政辦公效能最大化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)與動(dòng)態(tài)管理，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)家校、校企聯(lián)系共同育人搭建了優(yōu)質(zhì)空間平臺。

（六）平安校園環(huán)境建設(shè)促進(jìn)安全文化育人

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一、以文化為主的高校校園環(huán)境

1.具有校園文化特點(diǎn)的大學(xué)校園

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對人類生存環(huán)境的美的創(chuàng)造，校園環(huán)境藝術(shù)與環(huán)境藝術(shù)的關(guān)系非常密切，而設(shè)計(jì)出具有深厚藝術(shù)文化內(nèi)涵、和諧完美的環(huán)境藝術(shù)作品，關(guān)鍵在于環(huán)境藝術(shù)人才的培養(yǎng)，在于學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)教育。在日常生活中，我們可能會發(fā)現(xiàn)許多不太理想的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，［1］比如形式呆板或空間雜亂，色彩單調(diào)或環(huán)境界面花哨，比例和尺度不適宜的校園建筑和居室，等等。這些設(shè)計(jì)作品之所以如此缺乏品位和美感，甚至有的還對校園人文環(huán)境造成破壞，主要原因就在于其設(shè)計(jì)者的文化素養(yǎng)和審美素質(zhì)薄弱，不能很好地把握當(dāng)今校園文化，從而造成對設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力極為有限。

大學(xué)校園是各種文化產(chǎn)生和發(fā)展的源頭和集中點(diǎn)，新時(shí)期高校校園的環(huán)境規(guī)劃要體現(xiàn)著社會的文化精神，同時(shí)這種文化精神又影響著校園的環(huán)境，包括校園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。和諧校園，以人為本，就是要關(guān)心人、尊重人，就是要促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，就是建立師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境，而這些不是僅僅靠一些管理制度和課堂上的知識澆灌就能做到的。［2］生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境才是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，因而在校園環(huán)境設(shè)計(jì)的理念上，應(yīng)以校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)來提升校園的學(xué)術(shù)氣氛，通過景觀、建筑、規(guī)劃的一體化設(shè)計(jì)讓教師、學(xué)生和職工在整個(gè)學(xué)習(xí)和生活中感受自然的、優(yōu)美的、和諧的人文環(huán)境。

2.具有歷史文化特色和觀光特質(zhì)的大學(xué)校園

中國高等教育已經(jīng)從精英化向大眾化發(fā)展，現(xiàn)在正向高質(zhì)量上發(fā)展，但是，高校中還存在著許多影響發(fā)展的矛盾和因素。大學(xué)在擴(kuò)招和建設(shè)新校區(qū)的過程中，沒有繼承好學(xué)校的傳統(tǒng)文化，嚴(yán)重缺失校園文化。校園精神文化發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于校園物質(zhì)硬件建設(shè)。所有人工建造的環(huán)境都應(yīng)該包含文化精神意義，大學(xué)校園環(huán)境更是一種文化空間環(huán)境，它既應(yīng)體現(xiàn)和延續(xù)原有校園的歷史文化，又應(yīng)包含新文化的創(chuàng)造和原生地域文化的包容。古今中外，有很多有智慧的校園文化，這些文化傳統(tǒng)通過校園環(huán)境及細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)得以展現(xiàn)。漫步一所文化名校的校園就像是閱讀一本精彩的敘事故事集，引人回味。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的背景知識和傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生在校園中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，除了給學(xué)生講解專業(yè)技術(shù)知識之外，還要重點(diǎn)熏陶學(xué)生在校園環(huán)境藝術(shù)中如何向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、向歷史借鑒。大學(xué)是一個(gè)以集聚科研、文化、人才和創(chuàng)造知識的場所。具有悠久歷史的大學(xué)往往以其深厚的歷史和文化底蘊(yùn)、優(yōu)美的自然和人文景觀給人留下深刻的記憶。但是大學(xué)管理過度封閉和要求保持傳統(tǒng)的人文氣質(zhì)與教學(xué)秩序，不容許喧鬧與騷動(dòng)。然而，隨著國家科技文化意識的發(fā)展和人們對高等教育的越來越重視，大學(xué)校園逐漸開始了與外界的交流互動(dòng)。進(jìn)入高校、接觸高校，顯示了社會生活方式和價(jià)值觀念的變化。

在2010年的國際大學(xué)生辯論會中就有一場是關(guān)于大學(xué)校園該不該開放游覽觀光。高校游覽很有潛力，不僅有豐富的自然資源，而且有豐厚的歷史、文化、科技內(nèi)涵。所以，應(yīng)將游覽觀光理念融入高校校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，從而培養(yǎng)出應(yīng)有的人文態(tài)度與關(guān)懷。［4］與此同時(shí)，在游覽觀光的環(huán)境藝術(shù)規(guī)劃中注重協(xié)調(diào)人工環(huán)境設(shè)施與之周圍環(huán)境，尊重和保護(hù)校園的自然、歷史、傳統(tǒng)、文化和未來的發(fā)展。

二、以文化為內(nèi)涵的景觀現(xiàn)狀

1.我國特色的高校校園環(huán)境

我國高校的環(huán)境設(shè)計(jì)有許多優(yōu)秀的作品，以其優(yōu)美典雅的環(huán)境和濃郁的人文氛圍，提供學(xué)生、教師、居民和游客永恒的感應(yīng)。在將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代建筑有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑大學(xué)校園持續(xù)發(fā)展的未來各自有著鮮明的中國文化特色的同時(shí)，也展現(xiàn)出了不同地域之間的文化特點(diǎn)。北京大學(xué)作為中國最著名的高等學(xué)府之一，至今已有近百年的歷史，在長期的建設(shè)發(fā)展中形成了自己獨(dú)特的歷史風(fēng)貌和景觀特色。如未名湖給北大校園增添了不少的韻味。不只是湖，北大校園也有歷史悠久的古典建筑，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代建筑有機(jī)結(jié)合，能構(gòu)筑大學(xué)校園持續(xù)發(fā)展的未來。

2.民族文化缺失

我國的校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也有一些缺陷。近些年，高等院校持續(xù)擴(kuò)大招生，根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展規(guī)劃要求，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我國高校擴(kuò)大招生的比率還將繼續(xù)上升。在這種客觀環(huán)境下，大學(xué)城應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速。大學(xué)城地建設(shè)離不開建筑景觀設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)的大學(xué)城，無論是學(xué)校廣場的布局設(shè)計(jì)，還是校園園林的風(fēng)格設(shè)計(jì)，更或者是教學(xué)樓柱樣式的設(shè)計(jì)，都深受西方文化和理念的影響，模仿古希臘建筑藝術(shù)中的神廟檐口和山花及柱頭上的精美的雕刻，拜占庭、羅馬、哥特、巴洛克等風(fēng)格的建筑和雕塑在我國高校建筑中經(jīng)常能夠見到。［5］當(dāng)今社會是一個(gè)信息和資源共享，文化和藝術(shù)共同發(fā)展的社會，我們之所以要研究學(xué)習(xí)西方的景觀設(shè)計(jì)理念和技法，是因?yàn)樗麄冊谧罱倌陜?nèi)相比較而言是先進(jìn)的。

三、發(fā)展傳統(tǒng)民族特色的校園環(huán)境藝術(shù)

我們不必照搬照抄西方的文化建筑，可以從中國的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，發(fā)展我們的特色校園環(huán)境藝術(shù)。比如安徽、山西等地區(qū)不少的農(nóng)村經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)成為富饒的地區(qū)，他們的民居建設(shè)影響著世界建筑的設(shè)計(jì)，雖然歷經(jīng)過風(fēng)霜，但仍然有經(jīng)過歷史考驗(yàn)的環(huán)境優(yōu)美的古宅和建筑。還有西安大唐芙蓉園的景觀設(shè)計(jì)，也是中國近年來能反映民族文化的景觀設(shè)計(jì)作品中的經(jīng)典作品。大唐芙蓉園的景觀主題全方位展示盛唐時(shí)期大型皇家林式文化，主要表現(xiàn)了十一個(gè)主題文化，大唐芙蓉園的景觀設(shè)計(jì)傳播了中國的傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)出了中國的文化特色。對我國校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，是可以借鑒的。中國的建筑師、設(shè)計(jì)師在向西方的環(huán)境藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅要堅(jiān)持具有中國特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，堅(jiān)持民族文化的傳播，而且要將中國的文化在國際上變?yōu)閺?qiáng)勢文化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要走民族工業(yè)發(fā)展之路，必須依賴民族的文化。

顛覆性的“現(xiàn)代化”，不加選擇地吸收，帶來的是現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化的矛盾。同一化的趨勢還在進(jìn)一步擴(kuò)大，一步一步地逼向高校校園――我們最后的文化凈土。解決問題的方法是多種多樣的。首先，從事高校校園環(huán)境藝術(shù)建設(shè)設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)師們及擔(dān)當(dāng)校園環(huán)境的具體執(zhí)行者的各級地方院校必須真正確立和強(qiáng)化為廣大師生群眾服務(wù)的社會責(zé)任感；第二，設(shè)計(jì)師們必須通過各種途徑提高其設(shè)計(jì)能力，這也是每一位設(shè)計(jì)師所必須具備的基本能力；第三，設(shè)計(jì)師們必須充分了解我國高校的實(shí)際情況和廣大師生的實(shí)際需求，必須在開始設(shè)計(jì)之前對所設(shè)計(jì)的對象進(jìn)行充分的調(diào)查研究，以掌握足夠的第一手資料?？傊?，設(shè)計(jì)師們在進(jìn)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，其頭腦中必須始終保持民族傳統(tǒng)文化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)觀，并以此作為大學(xué)城建設(shè)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最基本的出發(fā)點(diǎn)。

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［3］徐勇為.高等學(xué)校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐［M］.湖北科技出版社，2002.

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【論文摘要】 獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境是一個(gè)學(xué)校面貌的整體體現(xiàn)。對于在校獨(dú)立學(xué)院生的學(xué)習(xí)生活和身心素質(zhì)影響是持久而深遠(yuǎn)的。獨(dú)立學(xué)院校園的環(huán)境建設(shè)應(yīng)該依循景觀化理念和要求來設(shè)計(jì)和建設(shè)。因此，本文對其進(jìn)行了初步的探討和研究，以助于獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)與建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分,不僅在塑造獨(dú)立學(xué)院的良好形象方面,還在形成獨(dú)立學(xué)院生完美人格,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院生身心健康、和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用. 獨(dú)立學(xué)院校園不僅具有教學(xué)學(xué)習(xí)生活使用的功用, 也是環(huán)境育人、文化形象的物質(zhì)載體. 校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決的是如何形成具有標(biāo)志性和凝聚力的校園中心, 創(chuàng)造多層次的空間環(huán)境氣氛, 建立健全完善的校園交通系統(tǒng), 積極引入自然景觀和人文景觀. 克服了以往設(shè)計(jì)中忽視外部環(huán)境的缺陷, 努力創(chuàng)造出一個(gè)滲透、開放、融合的整體校園環(huán)境.獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，若只注重解決功能問題，還不足以成為環(huán)境友好型的校園設(shè)計(jì)。現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識到，校園環(huán)境不僅要為老師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是為塑造學(xué)生的生活習(xí)慣、能力素質(zhì)提供一定的場所背景，并且學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的功能應(yīng)大于其傳播知識的功能，從而對獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)提出了新的迫切的要求。

“景觀化校園”是指：為了滿足信息社會和知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標(biāo)，以人本主義為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。這里所談及到的“景觀化”是一個(gè)動(dòng)詞，景觀化校園尊重自然，針對校園的自然環(huán)境、組織功能、營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色給予，體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續(xù)。

一、獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)的理念

1.以人為本的理念

獨(dú)立學(xué)院校園生態(tài)環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)上要考慮以人為本，體現(xiàn)人性化、多元化和個(gè)性化。從《園冶》“雖由人作，宛自天開”的思想中，我們可以理解并且體驗(yàn)將有限的場地創(chuàng)造出無限的空間，追求一種空靈、俊秀、飄逸的詩情畫意境域，這也是中國古典園林景觀設(shè)計(jì)的最高境界。這種“天地人神合一”與自然求得有機(jī)融合的思想，在現(xiàn)代物質(zhì)文明快速發(fā)展而且日益豐富的時(shí)期，人與自然日異隔離的現(xiàn)代社會將被賦予新的意義與內(nèi)涵。

2.人與自然和諧發(fā)展的理念

以景觀生態(tài)學(xué)理論作指導(dǎo)，將校園環(huán)境的自然景觀和人文景觀諧調(diào)發(fā)展，把人類發(fā)展與維護(hù)生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來，盡可能利用喬木、灌木和花草進(jìn)行復(fù)合型群落式綠化種植設(shè)計(jì)，以增加單位面積上的綠化量，提高場地范圍內(nèi)的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)的發(fā)展。

3.景觀效果與生態(tài)功能相結(jié)合的理念

景觀效果和生態(tài)功能此二者是需要統(tǒng)籌兼顧的，充分利用具有生態(tài)功能的園林植物進(jìn)行營造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強(qiáng)的植物，以來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構(gòu)了綠色植物空間景觀，又與植物生態(tài)功能環(huán)境相結(jié)合。

4.整體綠化空間意識的理念

獨(dú)立學(xué)院校園整體生態(tài)環(huán)境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時(shí)，應(yīng)在一些建筑天臺布置屋頂花園，做屋頂綠化構(gòu)成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時(shí)，還要考慮到后期的養(yǎng)護(hù)成本、設(shè)施的安全性。綠化設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明快，材料必須經(jīng)久耐用和安全。近些年來國內(nèi)很多地方拆巨資在進(jìn)行綠化景觀建設(shè)，但是由于后期養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較大，管理不及時(shí)、不到位，沒過幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時(shí)有出現(xiàn)，均是在設(shè)計(jì)時(shí)未能細(xì)致考慮到后期養(yǎng)護(hù)成本的費(fèi)用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴(yán)重后果。

5.空間的組織與劃分的理念

獨(dú)立學(xué)院校園空間組織與劃分理念的合理與否也十分重要。應(yīng)依據(jù)不同層次需要組織不同活動(dòng)空間。例如：學(xué)生生活區(qū)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、教師生活區(qū)等等。根據(jù)各個(gè)區(qū)域景觀化的需要使用不同的植物和園林景點(diǎn)來進(jìn)行布置。為了滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中景觀設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用、景觀環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水或者景觀山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵以來表達(dá)思想感情。景觀綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的園林保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。

6.生態(tài)環(huán)境藝術(shù)型學(xué)校的理念

要形成生態(tài)環(huán)境友好型和文化藝術(shù)型的獨(dú)立學(xué)院校園生態(tài)景觀環(huán)境，需要在布局上增設(shè)景觀建筑、園林小品和帶有藝術(shù)氣息的雕塑以來強(qiáng)化校園環(huán)境的景觀氛圍。在綠化上以常綠樹和闊葉喬木類為骨干樹，適當(dāng)穿插四季花卉和彩葉植物為基調(diào)樹，在園林樹木種植時(shí)，在平面上進(jìn)退交錯(cuò)、在立面上高低錯(cuò)落有致、疏密有序，以形成優(yōu)良的植物總體群落布局的景觀效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而實(shí)現(xiàn)活潑、優(yōu)雅、向上、寧靜的校園景觀環(huán)境。

二、校園環(huán)境景觀化的目標(biāo)和途徑。

學(xué)校在校園改造時(shí)切忌好大喜功，大手筆、大動(dòng)作，有時(shí)反而會造成適得其反的效果。校園的景觀化強(qiáng)調(diào)改良，通過對原有景觀的改造及新建景觀的補(bǔ)充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

1、校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)尊重自然。

要求對校園的整體自然環(huán)境，營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續(xù)。景觀化校園倡導(dǎo)自然主義，正是因?yàn)樽匀皇莻€(gè)性的源泉，強(qiáng)調(diào)自然就是強(qiáng)調(diào)特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時(shí)還能達(dá)到塑造校園品牌特色的目的，從而體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2、校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)凸顯校園文化。

校園文化是學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園作為學(xué)校的物質(zhì)財(cái)富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園的景觀化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。同時(shí)，校園環(huán)境又是校園文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時(shí)要求尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造、協(xié)調(diào)新舊景觀，通過環(huán)境手段使新舊景觀互為補(bǔ)充，風(fēng)格有繼承又有發(fā)展，形成有機(jī)的校園整體，這對于聯(lián)絡(luò)校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

3、校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)植物景觀作用。

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有特定的作用。將校內(nèi)各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊(yùn)涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。因此，植物種植作為一種環(huán)境手段，也可以展現(xiàn)校園的地域特征和人文風(fēng)貌。

一個(gè)具有良好環(huán)境景觀的校園是學(xué)?！坝恕北夭豢缮俚闹匾M成部分。校園的環(huán)境景觀除了其物質(zhì)功用外，還有為師生提供休閑、學(xué)習(xí)、交往空間的作用，亦即“場所精神”。學(xué)校所擁有的傳播知識、培養(yǎng)人才的功能更是城市文明建設(shè)的重要方面。

當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)背景下的社會對校園“產(chǎn)品”提出了不少新的要求，如何通過環(huán)境促進(jìn)師生間的互動(dòng)和交流?如何通過校園建設(shè)聯(lián)系教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項(xiàng)功能?如何使校園環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力提供更好的空間場所?校園環(huán)境的景觀化無疑是一個(gè)有效路徑，校園環(huán)境的景觀化滿足了知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，校園景觀以“環(huán)境育人”為根本目標(biāo)，以校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的整體優(yōu)化為立足點(diǎn)，進(jìn)而營造出一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。

結(jié)語

隨著我國高等教育的發(fā)展，校園建設(shè)進(jìn)入了新，面對著發(fā)展的需要，各校都在進(jìn)行著大規(guī)模的校園建設(shè)。除了在原有校園基礎(chǔ)上改擴(kuò)建以外，還紛紛在異地建設(shè)新校區(qū)。在這一發(fā)展過程中，對獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)理念的探索和總結(jié)，能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院校園的環(huán)境建設(shè)提供一定的參考和幫助。景觀化校園可緩解師生心理疲勞、釋放工作和學(xué)習(xí)壓力，通過環(huán)境的景觀化處理使得校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，又可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，從而達(dá)到緩解壓力、疏松心理的作用，既具有人文韻味的景觀還得以寓教于樂的實(shí)現(xiàn)，這是校園的一種文化潛力，也是穆爾所提到的校園之——“場所精神”。正如“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境又培育了人”，為滿足知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，在獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)以提升環(huán)境品質(zhì)為目標(biāo)，以堅(jiān)持人本主義為基本，來實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，從而創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院校園景觀環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

《校校園景觀化設(shè)計(jì)應(yīng)用研究》 作者：周云峰

篇6

[關(guān)鍵詞]新校址建設(shè)規(guī)劃適應(yīng)發(fā)展環(huán)境育人

由中等職業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)學(xué)院的包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)址占地面積和校舍設(shè)施不能滿足高等教育要求，因此新校選址和規(guī)劃建設(shè)迫在眉睫。在包頭市濱河新區(qū)，意向一宗土地約862畝，地勢平坦、四周均有規(guī)劃道路，在此擬建學(xué)院新址，建設(shè)規(guī)模12000生，實(shí)施整體搬遷。

規(guī)劃方案要體現(xiàn) 出“一流、特色” 的要求，并蘊(yùn)含發(fā)展過程文化積淀的可持續(xù)校園。我有幸接受這一規(guī)劃構(gòu)思任務(wù)，基于有過教學(xué)、設(shè)計(jì)經(jīng)歷和對本校的了解，以及對新址環(huán)境特征的把握，經(jīng)過對要求的分析解讀，逐步形成了“適應(yīng)發(fā)展和環(huán)境育人”是新校規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的思想主題。

適應(yīng)發(fā)展

新址東西長約1200米、南北寬約600米。這是一個(gè)中等尺度的、近似梯形的這塊土地上，容納12000名學(xué)生在這里學(xué)習(xí)和生活。其功能布局、交通體系、設(shè)施配置等均應(yīng)與包鐵職院的辦學(xué)模式、特點(diǎn)及要求相適應(yīng)，同時(shí)還要與我國職業(yè)教育的發(fā)展想適應(yīng)。我國職業(yè)教育正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，學(xué)科結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整以適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求而變化，這就要求新校建設(shè)應(yīng)當(dāng)富有適應(yīng)性，留有發(fā)展的余地以應(yīng)變化。

圍繞最適學(xué)生學(xué)習(xí)、生活為基本出發(fā)，在構(gòu)圖中應(yīng)體現(xiàn)步行者優(yōu)先，同時(shí)兼顧自行車流，并能保證功能區(qū)內(nèi)部的密切關(guān)系和功能區(qū)之間的高效聯(lián)系交流，將新校總用地分為：教學(xué)辦公區(qū)、生活區(qū)（包括教工生活區(qū)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、休閑活動(dòng)區(qū)等五大功能分區(qū)?？偲矫娌季植扇≡谟玫厣项A(yù)留發(fā)展，在功能上復(fù)合兼容的方式解決適應(yīng)發(fā)展問題，主要體現(xiàn)在以下幾處：1.便于各專業(yè)交流和資源共享，各系部專業(yè)教學(xué)樓采取指掌式聯(lián)建形式，并留有發(fā)展用地；2.學(xué)生宿舍區(qū)緊鄰教學(xué)區(qū)置其南側(cè)，便于學(xué)生往返之間；3.室外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地與休閑活動(dòng)區(qū)復(fù)合交融，以鐵路線、橋、涵、隧、平交道等為主塑造地形地貌，創(chuàng)特色校園景觀；4.為了方便學(xué)生，宿舍樓內(nèi)利用半地下和一層空間復(fù)合兼容餐飲休閑等功能和自行車庫；5.中心廣場為立體式，地下復(fù)合了超市、書店、停車庫和設(shè)備用房等，并聯(lián)通普通教學(xué)樓與專業(yè)教學(xué)樓，最大限度地方便師生。

  環(huán)境育人

包鐵職院高職與中專并存，學(xué)生年齡跨度較大且活潑好動(dòng)，正處于世界觀形成期。對此規(guī)劃中要加大校園環(huán)境景觀建設(shè)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人，通過濃郁的、特色的、豐富的文化景觀氛圍，使學(xué)生得到充裕多面的熏陶與感悟，在規(guī)則中尋找規(guī)律，在自然中感受親切，在快樂中得益全面成長，達(dá)到德智體美勞全面收獲的教育目的。

故在環(huán)境規(guī)劃構(gòu)思中，應(yīng)用多種造景元素，整體上采取規(guī)則式與自然式布局相結(jié)合的手法，使校園總體布局理性嚴(yán)禁而又自然隨性、特色鮮明而又美觀生態(tài)。為此結(jié)合總體布局、景觀構(gòu)思如下：

1.周界景觀：用地周界建空透歐式鐵石藝圍墻、墻附藤蔓，內(nèi)植桃李槐楊等為主喬木、間種松柏，并配置桌椅、字石、雕塑等小品。著重考慮名人名言和榜樣校友的固化宣傳，讓這一綠化帶形成特有的“桃李文化圈”景觀；

2.名牌廣場景觀：以陰山石為主材的校名牌，與校主入口共同形成名牌廣場，起到了承接緩沖、駐步交流、集散分配的功能。獨(dú)具特色的鏤空名牌及校史銘刻，概要輝煌歷程，知校愛校。

3.中心廣場景觀：它匯集了東西主軸、南北次軸以及放射軸，形成了這塊熱土的中心，是師生課余休息交流和室外文體活動(dòng)的多功能場所。當(dāng)軸心澎湃由律的水柱跳起，如同滾滾熱血一派生機(jī)盎然，青春永駐。

4.山水休閑景觀：從教學(xué)區(qū)北側(cè)的山石疊瀑開始，跟隨著緩緩溪流步移景異，到達(dá)了開闊的湖面，靜靜的湖面上浮現(xiàn)著山林、亭廊、橋榭…，荷花在它們的映襯下更加鮮艷亮麗。清爽的和風(fēng)、游蕩的金鯉、飛舞的彩蝶…，這變化的萬象無論在駐步還是漫游，都有無窮的品味和遐想。其區(qū)內(nèi)更是有機(jī)地復(fù)合了專業(yè)實(shí)踐場地設(shè)施及設(shè)備、突顯特色。

篇7

關(guān)鍵詞：高教人才；環(huán)境景觀；必要；自發(fā)

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0079-02

校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的開發(fā)環(huán)境、交互空間是一種“智能”設(shè)計(jì)。如何促使大學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)臏贤ǎ杂X進(jìn)行各種交流，維持健康關(guān)系群的發(fā)展，從而便于一般科學(xué)、建筑、智能化等，結(jié)構(gòu)合理的校園景觀元素的汲取，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展成為復(fù)合型高教人才顯得特別重要。因此，筆者主要對高教人才需要的具體行為進(jìn)行觀察，以便研究滿足高教人才交流的校園景觀的構(gòu)建。

丹麥建筑師楊?蓋爾歸納總結(jié)了人們在戶外活動(dòng)的幾種類型，包括社會活動(dòng)、自發(fā)活動(dòng)和必要活動(dòng)，不同社會活動(dòng)類型需要不同的自然環(huán)境景觀與之匹配。如要進(jìn)行必要活動(dòng)，校園環(huán)境的構(gòu)建基本上需要考慮景觀的認(rèn)知功能。認(rèn)知活動(dòng)是在人文環(huán)境中找到地址并在活動(dòng)之前了解位置、空間要求和分辨能力。功能使用則指隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的來臨，高教人才的日常生活行為會變得集中化和智能化。

鑒于此種類型的活動(dòng)在不同環(huán)境條件下都有可能隨時(shí)發(fā)生，參與者不會有太多余的選擇，因此，在用戶與環(huán)境最密切相關(guān)時(shí)環(huán)境的影響最大。因此，滿足高教人才需要進(jìn)行的景觀和環(huán)境構(gòu)建的心理需求，可以提升高教人才工作學(xué)習(xí)的積極性和效率。

（一）教學(xué)環(huán)境

我們不是在這里談?wù)撝苯涌臻g研究，即所謂的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，而是著眼于更大的空間范圍，通過直接的教學(xué)和科研工作以外的空間建設(shè)，提供一個(gè)有利的、包圍教學(xué)建筑的、周圍的所有空間，這種空間為教學(xué)和科研建筑內(nèi)部設(shè)施的運(yùn)用提供較好的環(huán)境。這些場所必須符合建筑教育照明和適當(dāng)通風(fēng)量的要求，應(yīng)該是開放、明亮和安靜的?？拷虒W(xué)樓的外墻不應(yīng)該種植高聳的樹木和茂密的遮擋陽光的灌木叢，使得室內(nèi)空間不至于變得黑暗、有陰影，因?yàn)槟菢訒绊懲L(fēng)和教育環(huán)境、建筑照明。在教學(xué)空間里需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和平的氣氛，最好是設(shè)計(jì)成分布區(qū)，且也不能建立體育場館。在教學(xué)領(lǐng)域，可以有重點(diǎn)地安排1―2個(gè)景觀，增加人們的活動(dòng)空間。這種景觀是必要的校園景觀，也是校園重要的活動(dòng)場地。校園中心的特點(diǎn)最好反映出校園環(huán)境清晰、有效、快速的一面，也是他人識別這一區(qū)域的景觀特征的依據(jù)。

（二）交通環(huán)境

交通空間的主要作用是引導(dǎo)行人和車輛的方向，它從建筑物叢立的空間中穿過，又劃分出許多不同的空間。交通空間包括人、車輛以及人和車輛混合的幾種空間，空間的寬度應(yīng)該符合人、車的寬度，并用綠化和園林設(shè)施協(xié)助劃分區(qū)域，尤其是停車場的設(shè)置。穿行交通空間是動(dòng)態(tài)的、嘈雜的空間形式，應(yīng)想辦法最大限度地減少其對鄰近建筑物或區(qū)域的干擾。運(yùn)動(dòng)空間應(yīng)該是開放的，使人們可以在看到周圍的風(fēng)景，特別是在空間交通時(shí)應(yīng)該不會被遮擋視野，這樣也可以防止交通事故。

林蔭道是交通空間的重要組成部分，林蔭道是由闊葉樹均勻分布在道路兩旁而構(gòu)成，闊葉樹的組合構(gòu)成了交通的一個(gè)空間，起到分割交通空間、遮擋風(fēng)雨陽光、防止噪音污染等作用。如果馬路較長，則可以變換闊葉樹的種類或者設(shè)置一些節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志，以避免人們對這些景觀的視覺厭煩。根據(jù)一些老師和同學(xué)具有走小道的習(xí)慣，可以在較大的草坪中設(shè)置交錯(cuò)貫穿的小路。明確的路徑辨識對人們選擇路線有指示作用，在一些交通點(diǎn)安置方向指示牌可以幫助人們識別方位，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該被運(yùn)用。

（三）體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境

體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境是一個(gè)體育鍛煉、體育比賽、體育教學(xué)等的空間，各類體育場館面積和體積必須遵守相關(guān)規(guī)定。鑒于運(yùn)動(dòng)空間在使用時(shí)會產(chǎn)生噪音，相關(guān)部門應(yīng)對其及周圍環(huán)境進(jìn)行合理的布局，以排除噪聲對相鄰空間的污染。在空間周圍的每一個(gè)角落必須適當(dāng)種植不同種類的植物作為緩沖區(qū)，既可作為隔熱領(lǐng)域，又可以在遮蔭方面發(fā)揮作用，讓運(yùn)動(dòng)的人們可以在其中休息，并且還可以提供一個(gè)觀眾的休息區(qū)，促使更多想進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生報(bào)名參加。

（四）學(xué)生宿舍環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)生宿舍空間越來越傾向于向?qū)W生公寓轉(zhuǎn)化，這樣可以滿足不同學(xué)生、不同層次的需要?？梢园才艑W(xué)生公寓在校園的主要學(xué)習(xí)區(qū)域的，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、朝陽、安全等，建設(shè)配套的學(xué)習(xí)、飲食、運(yùn)動(dòng)區(qū)域。通常，將教學(xué)領(lǐng)域、學(xué)生生活區(qū)和體育鍛煉區(qū)形成一個(gè)三角形的布局，這樣三點(diǎn)之間的距離最短，可以提高使用效率。還應(yīng)該為生活宿舍區(qū)域提供必要的設(shè)施。學(xué)校的專門部門應(yīng)負(fù)責(zé)宿舍周圍的商業(yè)攤位的管理，盡量不破壞環(huán)境和衛(wèi)生狀況，還可以滿足學(xué)生的需求。

自發(fā)的行為和必要的行為是不同的，只有人們愿意參與，且時(shí)間、地點(diǎn)允許的情況下才可以發(fā)生。大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃是非常重要的，它決定了校園環(huán)境的活力。溝通和組織是社會接觸的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)高教人才之間的交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流發(fā)揮積極作用。新規(guī)劃的校園更注重隨機(jī)性和偶發(fā)性，如散步、曬太陽、聊天、停下來觀望等。因此，提供不同性質(zhì)的環(huán)境空間，可以滿足不同學(xué)生的各種需求。

如果著眼于整個(gè)校園的環(huán)境建設(shè)，可以將校園細(xì)分為不同種類、大小各異的空間。不可能也沒有必要把所有的空間很完美的布置在校園中。這就需要空間之間的差異來確定空間水平的重要性，可以分為第一、第二、第三空間，在尺度、形狀、性質(zhì)等方面，利用不同的處理方式營造出不同的空間類型，以便支持不同的行為，利用技術(shù)使空間布局形成空間序列。

（一）三級空間

校園中最簡單的“交流”，我們指的是少數(shù)幾個(gè)人的對話，即教師與學(xué)生之間的偶然對話。他們有可能是事先約定，也有可能是偶然遇到，從一般的禮節(jié)上的問候到就某些話題進(jìn)行討論，如果能提供合適的微環(huán)境，就會產(chǎn)生交往空間的需求。然而，這可能是發(fā)生在任何時(shí)間和個(gè)別談話的地方，不需要太多的空間，也不需要特定的空間。因此，我們需要在校園內(nèi)設(shè)置與教師可以隨意見到的環(huán)境，如道路、水池旁、樹蔭下、大廳、走廊內(nèi)的小環(huán)境，安排適當(dāng)?shù)倪m于交流的環(huán)境，建立一種教師和學(xué)生隨處可以遇見并溝通和交流的環(huán)境，這個(gè)精心裝飾的功能景觀區(qū)是開始我們通信的地方，是微觀的空間尺度。24米是蘆原義信先生認(rèn)定的室外空間的基本單元尺度，并依據(jù)人文知識對其進(jìn)行了嚴(yán)密的論證。24米的空間校園微控制措施，可以有效地安排施工場地，綠化、小品、鋪裝等，創(chuàng)建個(gè)性化的遇見和接觸空間。

（二）二級空間

小庭院、住宅小區(qū)綠化、建設(shè)有一定的景觀特征綠色空間等都屬于二級空間，即所謂的中等規(guī)模的空間。英國芒福汀在《城市設(shè)計(jì)：綠色尺度》書中，提出了70×70米和100×70米是一個(gè)充滿活力和宜人的尺度，空間的感覺較為符合人性的要求。校園空間根據(jù)大小可以建立滿足使用功能的景觀片段，校園環(huán)境景觀應(yīng)該關(guān)注空間的后續(xù)發(fā)展。校園環(huán)境中通常是有規(guī)律的構(gòu)造二級空間，各功能區(qū)的核心功能空間是相對獨(dú)立的，用戶是相對規(guī)定的，持久性和連續(xù)性較強(qiáng)。因?yàn)椋凑招袨樾枨罂臻g多層次性，我們要區(qū)分不同級別的空間，通過景觀元素來滿足所有人的不同需求。

（三）一級空間

廣場空間，主軸線空間或重要的歷史空間是校園的一級空間。環(huán)境空間應(yīng)該具有特殊的可識別性，一般是重要的禮儀活動(dòng)使用的空間，應(yīng)該給人開放、活潑和令人興奮的感覺。一般300米的區(qū)域規(guī)模的控制較合適。300×300米是合適的步行者之間的幸福距離。亞力山大建議節(jié)點(diǎn)模式語言的距離為300碼（275米），中國古代的風(fēng)水中也說“百尺為形，千尺為勢”（1 000英尺約為230―350米），與國外說法相契合。因此，300米可以用來未用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位控制空間大小，易于學(xué)生和教師的幸福感。在處理空間的層次上，很多規(guī)劃設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了空氣流通，而忽略了環(huán)境控制中的人，造成了人的尺度空間的浪費(fèi)。所以，我們在開放空間這個(gè)水平上更強(qiáng)調(diào)環(huán)境和人類的相互作用。

行為心理學(xué)和大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)理論應(yīng)充分結(jié)合，根據(jù)校園景觀空間不同的安排和功能，分析高教人才與環(huán)境之間的相互作用，包括教師和學(xué)生在校園環(huán)境中行為與心理的需求，以及校園環(huán)境對不同的人有不同的要求的滿足程度。基于上述現(xiàn)象，筆者提出了滿足高教人才行為心理需求的大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)模式，希望它能滿足高教人才的心理需求，并建立一個(gè)促進(jìn)高教人才間的交流順暢和具有情感歸屬可意象校園環(huán)境。除此之外，良好的校園景觀環(huán)境可以滿足合理的行為需求，同時(shí)也會避免不良行為的發(fā)生。在這種方式中，一種人性化的、安全的校園環(huán)境將產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍鵬.淺談校園景觀建筑對心理健康教育作用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）.

[2] 王德廣.美國大學(xué)校園文化特點(diǎn)及其對我國高校的啟示[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（5-6）.

篇8

關(guān)鍵詞：校園；綠化；植物配置；調(diào)查

中圖分類號：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944(2012)06-0067-02

1 引言

校園是師生生活和實(shí)施教育活動(dòng)的主要場所，校園生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到師生的生活質(zhì)量和教育活動(dòng)的視覺效果。隨著高等教育的發(fā)展，社會對大學(xué)校園環(huán)境的要求不斷提高，而植物配置在校園環(huán)境綠化系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用,其在植物種類的選擇、相互之間的搭配以及各功能空間的分割等諸多方面的合理性,直接關(guān)系到校園風(fēng)格面貌的體現(xiàn)和景觀可持續(xù)發(fā)展等問題［1］。自從“環(huán)境育人”觀念的興起,高校校園環(huán)境建設(shè)日益受到重視［2-6］。宜人高雅的校園景觀能傳達(dá)出學(xué)校的精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵及師生的審美情趣等，并以景感染人的精神，促進(jìn)為之而積極奮斗。因此對校園環(huán)境的景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)具有特別重要的意義。在進(jìn)行校園環(huán)境規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意立意，突出環(huán)境感染力［7］。

校園植物的合理配置有利于充分體現(xiàn)校園特色,改善校園局部氣候,創(chuàng)造良好的育人氛圍及環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生身心健康。西南林業(yè)大學(xué)地處“動(dòng)物植物王國”之稱的云南省，位于美麗的春城昆明市。調(diào)查研究校園內(nèi)不同區(qū)域的植物配置現(xiàn)狀，對校園后期管理和養(yǎng)護(hù)提供參考依據(jù)，并對南方校園綠化建設(shè)和北方校園借鑒參考有重要的意義。

2 材料與方法

2.1 研究區(qū)概況

西南林業(yè)大學(xué)位于昆明市東北部，東經(jīng)102°10′~103°40′，北緯24°23′~26°22′，海拔為1 900m。年均氣溫14.5°，最熱月(7月)的平均氣溫19.7℃，最冷月(1月)的平均氣溫7.5℃，年溫差12~13℃。年平均降水量為1 079mm，最集中的降水季節(jié)是6~8月的雨季，干濕季分明。由于溫度、濕度適宜，日照長，霜期短，鮮花常年不謝，草木四季長青，故有“春城”美譽(yù)。

昆明植被特點(diǎn)類型多樣、區(qū)系組成復(fù)雜，在植被區(qū)劃上,屬亞熱帶半濕潤常綠闊葉林。許多種類為滇中高原所特有，如云南松（Pinus yunnanensis）、滇油杉(Keteleeriaevelyniana)、 滇青岡(Cyclobalanopsis glaucoides)、 滇含笑（Michewlia yunnanensis）、 滇潤楠（Machilus yunnanensis）、

滇樸(Celtis yunnanensis)、滇玉蘭（Magnolia delavayi）等。

2.2 研究方法

對西南林業(yè)大學(xué)不同區(qū)域的植物配置采用典型抽樣方法對其配置方式、垂直結(jié)構(gòu)分布，喬木、灌木與草本植物的搭配狀況和植物的季相變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 不同區(qū)域的植物配置

3.1.1 校門區(qū)植物配置

校門區(qū)是學(xué)校校門外及校門內(nèi)至學(xué)校主體建筑之間的通道。此通道采用常綠喬木對稱式配置，樹種以滇潤楠為主。在此區(qū)行走時(shí)可以起到遮陰的作用，形成空間綠化的效果。

3.1.2 教學(xué)區(qū)植物配置

教學(xué)區(qū)包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，該區(qū)域植物總體配置是規(guī)則式的，各分區(qū)采用自然式布局。主教學(xué)樓和圖書館采用規(guī)則式布置，選用喬木樹種以主干直立、挺拔、樹形比較莊嚴(yán)、嚴(yán)肅的樹種為主，如龍柏、雪松、刺柏等。使人們明顯感覺到教學(xué)區(qū)的氣勢和威嚴(yán)。圖書館和實(shí)驗(yàn)樓附近的植物配置是以建筑物為核心，喬灌草相結(jié)合的方式為主。上層植物主要有滇樸、黑彈樸、云南皂莢等，下層植物主要有石楠、山茶、枇杷、櫻桃、玉蘭等。附近道路以滇潤楠行道樹為主。此配置方式可以隔離噪音，形成安靜的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)提供很好的條件，并師生們課后走出教室欣賞到美麗的植物景觀,緩解視覺疲勞,呼吸更清新的空氣,有效放松緊張的精神狀態(tài)。

3.1.3 生活區(qū)植物配置

生活區(qū)包括學(xué)生宿舍、食堂、商店等。宿舍前與道路之間以帶狀和塊狀綠化為主，其周圍喬木較少，多為灌草相結(jié)合的配置方式。其中上層植物以桂花為主，中層以米仔蘭和紅花繼木為主，下層以草坪為主。這對改善宿舍區(qū)的空氣質(zhì)量起到了重要作用，同時(shí)結(jié)合布設(shè)水泥石桌和石凳，能為學(xué)生提供一定的室外學(xué)習(xí)、人員集散、學(xué)習(xí)交流和朋友聊天,在緊張的學(xué)習(xí)之余也能感到溫馨且心情舒暢。食堂和商店以喬木和灌草結(jié)合配置為主。選用芳香型植物和觀賞型植物，其中，上層植物主要以大鱗肖楠、水杉、樸樹、雪松、北美紅杉為主，中層植物以桂花、木芙蓉、小葉女貞、側(cè)柏、梅花為主。

3.1.4 體育活動(dòng)區(qū)植物配置

體育活動(dòng)區(qū)包括籃球場、足球場和體育館，體育活動(dòng)區(qū)四周栽植高大的喬木,樹下配置有花灌木。上層植物以梧桐、喜樹、懸鈴木、水杉為主，中層以桂花為主，同時(shí)布置了休息設(shè)施、小型運(yùn)動(dòng)區(qū)和健身設(shè)備。這種配置形式可以阻擋噪音，在夏季可以有綠蔭，在冬季可以避免寒風(fēng)的侵襲，并滿足了學(xué)生休憩和健身的需要。

3.1.5 休憩區(qū)

在主教樓前有類似于長方形的草坪區(qū)，并與之相臨的有苗圃和竹林區(qū)，這是師生休憩和聚會的主要場所。苗圃區(qū)樹木種植比較雜亂，主要是片植的常綠喬木和少量落葉喬木，并配以灌木和草被。喬木樹種有滇潤楠、香樟、石楠、柏木、滇楸、國槐等，灌木主要為夾竹桃、衛(wèi)矛冬青等。

篇9

關(guān)鍵詞：綠色校園；適宜技術(shù)；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號：G48文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2013）10022904

1引言

1.1研究背景與意義

在全球面臨能源危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，節(jié)能減排成為全球社會面臨的主題而備受關(guān)注。我國作為一個(gè)處于高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中國家，面臨巨大的能源及環(huán)境挑戰(zhàn)，而高等學(xué)校一方面由于校園擁有大量的建筑，建筑設(shè)施量大而廣，是社會組成的一部分，也是社會能耗的大戶；另一方面肩負(fù)著節(jié)能減排科技創(chuàng)新和培育人才的重任，因此，實(shí)現(xiàn)綠色校園的健康發(fā)展，不僅能夠從實(shí)質(zhì)上減少建筑能源、資源消耗對環(huán)境的壓力，更能夠起到積極的引領(lǐng)、教育和示范作用。

《綠色建筑行動(dòng)方案》中指出自2014年起學(xué)校全面執(zhí)行綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，這使綠色校園的建設(shè)勢在必行，同時(shí)中國城市科學(xué)研究會綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會制定的綠色校園評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也使得綠色校園的建設(shè)有了標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。通過對已有綠色校園建設(shè)所采用的技術(shù)和措施的研究，希望為今后能根據(jù)地理氣候特點(diǎn)，對各項(xiàng)適宜技術(shù)進(jìn)行排列組合，以經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析為主，結(jié)合生態(tài)環(huán)境效益等方面，對各種組合技術(shù)進(jìn)行綜合評價(jià)，形成本土化的、低成本的、高效益的、易于推廣應(yīng)用的綠色校園技術(shù)體系提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而為綠色校園建設(shè)和綠色建筑規(guī)模化發(fā)展提供有力的技術(shù)支持。

1.2研究的主要內(nèi)容

論文圍繞綠色校園定義及綠色校園中所采用的技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對低成本綠色校園適宜技術(shù)體系進(jìn)行深入地研究。對國內(nèi)外對綠色校園不同的定義及建設(shè)的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。按照《綠色校園評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)分類對現(xiàn)有綠色校園建設(shè)中所采用的技術(shù)進(jìn)行梳理，并借鑒不同氣候區(qū)中綠色公共建筑所采用的相關(guān)技術(shù)，力求從系統(tǒng)工程的理論和觀點(diǎn)出發(fā)，建立低成本綠色校園適宜技術(shù)體系的中國理論框架，為后續(xù)研究工作的展開奠定基礎(chǔ)和明確方向。

2國內(nèi)外對綠色校園的不同定義

21世紀(jì)以來，在全球氣候變暖的背景下，節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，一些國家都相繼開始了綠色大學(xué)的建設(shè)和實(shí)踐工作。其中比較有代表性的有美國密歇根大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、日本名城大學(xué)、韓國漢陽大學(xué)、印度新德里大學(xué)，我們國家的清華大學(xué)、天津大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、山東建筑大學(xué)等，這些校園的建設(shè)推動(dòng)了可持續(xù)發(fā)展理念的傳播和可持續(xù)校園建設(shè)的研究和實(shí)踐，但對綠色校園的定義各有區(qū)別和特色，主要有以下幾類。

2.1節(jié)能校園

李開儒等提出了節(jié)約型校園的觀點(diǎn)，是指在學(xué)校辦學(xué)及校園設(shè)施建設(shè)、運(yùn)營管理中，遵循科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)境保護(hù)建設(shè)及運(yùn)營的管理思路和節(jié)約教育理念，形成良好節(jié)約文化的校園。

2.2低碳校園

陳寶玉等提出低碳校園的觀點(diǎn)，指出低碳校園應(yīng)建立在高校原有模式的基礎(chǔ)上，以校園為系統(tǒng)，研究其物質(zhì)輸入、輸出以及循環(huán)；以二氧化碳排放量為定量指標(biāo)，評估校園系統(tǒng)的運(yùn)營情況；同時(shí)構(gòu)建完善的環(huán)境友好型管理體系，是可持續(xù)發(fā)展的集現(xiàn)代化、信息化、低碳化于一身的新型校園。

2.3生態(tài)校園

羅賢宇等提出生態(tài)校園的觀點(diǎn)，認(rèn)為生態(tài)校園應(yīng)該具有人與校園環(huán)境的共融、和諧共進(jìn)的文化氛圍、和諧合作的人際關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)生態(tài)、共同共容的社會環(huán)境的特點(diǎn)。生態(tài)校園建設(shè)，既是樹木，又是育人，通過在校園實(shí)行低耗能、低排放型的運(yùn)行模式，將人文價(jià)值、科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力這三者融入建設(shè)體系，圍繞生態(tài)教育這一核心，始終將生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念灌輸給每一位師生。

2.4可持續(xù)發(fā)展校園

俞孔堅(jiān)提出可持續(xù)發(fā)展校園的觀點(diǎn)，認(rèn)為校園建設(shè)應(yīng)該通過生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、綠色建筑、景觀的生態(tài)設(shè)計(jì)等來體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，從而實(shí)現(xiàn)校園對自然環(huán)境和景觀格局及過程的充分利用和最小破壞，減少其對能源和資源的消耗和建設(shè)及維護(hù)成本。

2.5兩型校園

毛靜等提出兩型校園的觀點(diǎn)，指出依據(jù)“綠色景觀”的設(shè)計(jì)原理，將校園建設(shè)主要分為建筑節(jié)能降耗和綠地系統(tǒng)構(gòu)建兩方面。提倡節(jié)材、節(jié)能、降耗的生態(tài)建筑，而綠地系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)重視保護(hù)和發(fā)展基地原有的生態(tài)系統(tǒng)，力求在綠地建設(shè)方面與基地生態(tài)相融合。

2.6園林式校園

王寧梅等提出園林式校園的建設(shè)思路，指出在景觀設(shè)計(jì)中，以建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和文化傳承型校園環(huán)境為目標(biāo)，遵循整體協(xié)調(diào)原則，自然生態(tài)原則，文化特色原則，以人為本原則，經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則，創(chuàng)造出自然生態(tài)、恬靜而充滿文化氣息的校園景觀空間。

2.7綠色校園

王霜等提出綠色校園觀點(diǎn)，指出校園建設(shè)在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在日常管理中吸納有益于美化環(huán)境、和諧自然的各項(xiàng)管理措施，充分利用校內(nèi)外一切資源和機(jī)會，全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)、人文素養(yǎng)之校園。

通過文獻(xiàn)分析研究發(fā)現(xiàn)，上述的幾種校園定義基本上表示了類似的含義。但各個(gè)校園在建設(shè)過程中的研究側(cè)重點(diǎn)卻有所不同，有的側(cè)重于校園綠化環(huán)境的建設(shè)，有的側(cè)重于校園綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)，有的側(cè)重于節(jié)能節(jié)水措施的采用，有的側(cè)重于學(xué)校運(yùn)營管理的制度建設(shè)，但這些校園與現(xiàn)有的綠色校園評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中綠色校園都還有一些差距。

2013年10月綠色科技第10期

徐黎明，等：低成本綠色校園適宜技術(shù)體系研究綜述建筑與材料

3綠色校園建設(shè)的相關(guān)研究

按照《綠色校園評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)分類，對以“綠色校園”、“節(jié)能校園”、“生態(tài)校園”、“低碳校園”、“可持續(xù)發(fā)展校園”等作為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索到的文章中的研究內(nèi)容進(jìn)行梳理如下。

3.1規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展場地

在已有研究中，提出規(guī)劃先行的觀點(diǎn)，在規(guī)劃層面，對學(xué)校的建設(shè)進(jìn)行全面細(xì)致的統(tǒng)籌考慮。

（1）李開儒等提出在場地規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、景觀規(guī)劃、建筑規(guī)劃之外，還要進(jìn)行節(jié)能、節(jié)水規(guī)劃，科學(xué)計(jì)算并預(yù)測校園建筑的能源負(fù)荷，充分考慮地域氣候因素與校園建筑使用的特點(diǎn)，合理確定用能需求量；結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘泄┠軤顩r，合理優(yōu)化校園能源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；因地制宜地利用自然能源，特別是可再生能源。合理地制定節(jié)水規(guī)劃方案，按“高質(zhì)高用、低質(zhì)低用”的原則，生活用水、景觀用水和綠化用水等按用水水質(zhì)要求分別提供、梯級處理回用。

（2）李于雄等進(jìn)行了低碳校園規(guī)劃的策略研究，提出低碳校園規(guī)劃著眼于校園環(huán)境的系統(tǒng)化、低碳化，可以從兩個(gè)層面上把握：一是總體規(guī)劃層面上，著重于低碳校園整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局；二是詳細(xì)規(guī)劃層面上，強(qiáng)調(diào)減少碳排放的規(guī)劃設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用及增加碳吸收的綠地系統(tǒng)規(guī)劃，既要著眼于“碳源”的替代、減少和提高效率，又要著眼于“碳匯”的吸收。通過交通體系、建筑節(jié)能與綠色建筑、水資源綜合利用、垃圾分類收集與循環(huán)利用、校園綠地等方面進(jìn)行了技術(shù)規(guī)劃。

（3）王濤等提出綠色校園應(yīng)該具有適度的人口密度，合理的土地利用；科學(xué)的功能區(qū)、結(jié)構(gòu)的劃分與合理的數(shù)量分配；基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)盡量避免破壞原有的植被與耕作層上壤，有足夠的綠地系統(tǒng)，豐富的適應(yīng)土地生存環(huán)境的物種，保持生物物種的多樣性；能夠處理全部或大部分校園內(nèi)產(chǎn)生的環(huán)境污染物質(zhì)，逐步能夠達(dá)到廢物回收及綜合利用。

（4）吳小惠等提出通過科學(xué)的規(guī)劃體系和環(huán)保技術(shù)的使用，從規(guī)劃設(shè)計(jì)施工到運(yùn)營管理來體現(xiàn)綠色建筑和生態(tài)社區(qū)的思想理念的觀點(diǎn)，在研究中以山東建筑大學(xué)為例提出了綠色環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)校建設(shè)時(shí)尊重地形，合理布置建筑景觀，將廢棄的采石場建成為生態(tài)居住園區(qū)，將荒山建成了濟(jì)南綠化最好的美麗的雪山，利用沖溝，構(gòu)建立體交通和映雪湖，土方精準(zhǔn)平衡無借土無外運(yùn)。

3.2節(jié)能和能源利用

在綠色校園建設(shè)的相關(guān)研究中，各學(xué)校圍繞太陽能、地源熱泵等再生能源，并采用相應(yīng)的節(jié)能設(shè)備和措施進(jìn)行節(jié)能和能源利用。

（1）王珺等通過分析校園太陽能熱利用建筑發(fā)展的意義與優(yōu)勢，針對目前太陽能熱利用建筑發(fā)展存在的問題，提出推動(dòng)校園太陽能熱利用建筑發(fā)展的有效設(shè)計(jì)與技術(shù)方法，并指出分體式太陽能熱水設(shè)備比較適用的觀點(diǎn)和理由。

（2）陳曦等提出在建筑設(shè)計(jì)時(shí)要提高維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能，減少建筑的能耗，考慮運(yùn)用地球淺層的地?zé)豳Y源進(jìn)行供熱和制冷。建筑內(nèi)部可采用淺色調(diào)，增加二次反射光線，減少白天照明，節(jié)約能源。

（3）孫麗霞等提出用新型的SII系列變壓器替代傳統(tǒng)的變壓器，在公共場所安裝自閉式延時(shí)閥控制用水系統(tǒng)和感應(yīng)燈控制用電系統(tǒng)，使用LED等節(jié)能燈具、節(jié)能電器產(chǎn)品，實(shí)行全程智能化管理照明設(shè)施，避免“長明燈”現(xiàn)象，選用節(jié)能環(huán)保型取暖和制冷系統(tǒng)，以減少碳排放量。利用太陽能設(shè)備，使用節(jié)能燃?xì)庠睿档投趸嫉呐欧帕?，逐步減少對煤炭能源的依靠。

（4）郭曉蓓等根據(jù)高校圖書館室內(nèi)各區(qū)域?qū)φ彰鞯男枨蟛槐M相同的特點(diǎn)，提出根據(jù)各區(qū)域的環(huán)境及工作特點(diǎn)對照明系統(tǒng)進(jìn)行不同的控制方式，針對一般閱覽室、電子閱覽室、多功能室等區(qū)域日間照明時(shí)間長的特點(diǎn)，根據(jù)室內(nèi)照度自動(dòng)控制燈具的開啟數(shù)量，最大限度地利用自然光；同時(shí)采用時(shí)間控制，避免人為因素導(dǎo)致的電能浪費(fèi)；走道和書庫門口宜采用紅外移動(dòng)控制方式，人來燈亮，人離開后延時(shí)關(guān)閉，以節(jié)約能源；合理的區(qū)域劃分能有效地節(jié)約能源，通過編程可改變各區(qū)域的光照度，以適應(yīng)各種場合的不同場景需求。如多媒體教室設(shè)置為會議狀態(tài)、多媒體上課狀態(tài)、打掃衛(wèi)生狀態(tài)等多種場景模式。

3.3節(jié)水和水資源利用

李于雄等提出要建設(shè)校園立體化節(jié)水系統(tǒng)，應(yīng)推廣應(yīng)用水位自動(dòng)控制裝置、限量水表、各類限流節(jié)流裝置、各類延時(shí)自閉閥、定時(shí)沖洗裝置等各種節(jié)水技術(shù)和節(jié)水器具，采用智能式插卡式淋浴系統(tǒng)，食堂使用節(jié)水消毒洗菜機(jī)等。校園綠化用水應(yīng)采用微灌、滴灌、滲灌、涌灌等節(jié)水灌溉技術(shù)，并開發(fā)利用再生水、雨水等非常規(guī)水源，建設(shè)中水利用系統(tǒng)，首先對污水進(jìn)行分類，不同種類的污水采用不同的處理方式。對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等產(chǎn)生的有毒有害污水進(jìn)行專門的處理，對于其他大部分的生活污水，要采用集中和分散相結(jié)合的水再生利用工程和水生態(tài)修復(fù)技術(shù)進(jìn)行處理。污水處理后用于校園綠化植物的灌溉、沖洗廁所等。雨水收集可以利用建筑物屋頂?shù)穆渌?，將雨水?dǎo)入設(shè)于地下的儲水槽，也可以在地下設(shè)蓄水池，把雨水管和下水管分置，通過雨水井、雨水管把地面的雨水蓄積起來進(jìn)行再利用。還可以根據(jù)實(shí)際情況鋪設(shè)滲水磚，或部分區(qū)域去硬化處理，構(gòu)成由草地、透水地面組成的地表回灌系統(tǒng)，以提高現(xiàn)場滲水量，控制地表徑流排放。雨水經(jīng)收集進(jìn)入景觀水體、結(jié)合綠地自然滲透，或經(jīng)過簡易處理后，主要用于沖廁所、洗車、洗衣服和澆灌等。

3.4節(jié)材和材料資源利用

在所有的相關(guān)文獻(xiàn)中，對節(jié)材與材料資源利用的研究不多，王崇杰等指出綠色校園在設(shè)計(jì)時(shí)，要控制造型要素中沒有功能作用的裝飾構(gòu)件的大量應(yīng)用，在建設(shè)過程中，應(yīng)優(yōu)先選用預(yù)拌混凝土，在資金允許情況下應(yīng)大量使用高性能混凝士與高強(qiáng)度鋼材，在施工過程最大限度地利用建筑施工和現(xiàn)場清理時(shí)產(chǎn)生的廢棄物等資源，這樣既可以減少施工中材料的消耗量，也降低了運(yùn)輸或填埋垃圾的費(fèi)用；吳小惠等提出建筑材料要全部采用煤矸石、粉煤灰、黃河淤泥等環(huán)保建材。

3.5室內(nèi)環(huán)境與污染控制

李暉等通過以高校的聲環(huán)境為研究對象，分析了生態(tài)校園聲環(huán)境建設(shè)中存在的問題，從而提出了根據(jù)區(qū)域功能分析，先從選址的角度進(jìn)行考慮，采用相應(yīng)的吸聲、隔聲措施，一方面如隔聲建筑、隔聲綠化帶、隔聲屏等措施降低外界噪聲對校園聲環(huán)境的影響，另一方面形成隔音綠化帶，不僅消除校園內(nèi)噪聲、大氣等污染，保護(hù)生物的多樣性，同時(shí)兼顧視覺效果等聲控制和建設(shè)的建議。吳小惠等提出通過合理的布局為建筑爭取良好日照，通過植物配置，結(jié)合水體、景觀，改善園區(qū)微氣候，道路周邊通過立體綠化實(shí)現(xiàn)吸聲降噪。王崇杰等提及學(xué)生公寓作為較為特殊的居住建筑，可以利用太陽能技術(shù)加強(qiáng)建筑通風(fēng)，以控制室內(nèi)空氣品質(zhì)和提高室內(nèi)舒適度。一方面利用通風(fēng)窗與房間外窗形成穿堂型布局，并且南北房間貫通，有較大的通風(fēng)覆蓋面，通風(fēng)直接、流暢，室內(nèi)渦流區(qū)小，通風(fēng)質(zhì)量很好，另一方面利用太陽能煙囪，加強(qiáng)夏季自然通風(fēng)效果。

3.6運(yùn)營管理

在校園的運(yùn)行與管理中，文獻(xiàn)研究主要涉及到節(jié)能、節(jié)水與垃圾的管理。

（1）朱亞娟等認(rèn)為校園生活垃圾的資源化回收利用，不僅對建設(shè)節(jié)約型校園具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且其經(jīng)驗(yàn)適于在全社會推廣，為城市生活垃圾管理的市場化運(yùn)作提供有效借鑒。通過對合肥工業(yè)大學(xué)生活垃圾產(chǎn)生和管理現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出生活垃圾的分類收集應(yīng)該分步進(jìn)行，不可能一步到位，在分類收集的初期，采取源頭粗分類的收集模式，做到“干濕分類收集、試驗(yàn)垃圾單獨(dú)收集”。

（2）李于雄等提出垃圾分類收集與循環(huán)利用的觀點(diǎn)，學(xué)校生活垃圾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從源頭處理，遵循3R（Reduce減量化、Recover再利用、Recycle循環(huán)經(jīng)濟(jì)）原則。垃圾實(shí)行分類收集，對于報(bào)紙、雜志、紙板、木箱、玻璃瓶、建筑垃圾等應(yīng)全面分類回收，高效處理，再生利用。餐飲垃圾在學(xué)校垃圾中占的重最大，且污染點(diǎn)相對集中，易于采用集中分類處理的方式，如可將所有可化解的垃圾如肉骨頭、蔬菜、魚刺等剩菜剩飯收集后，送往生物化解器，變成肥料用于綠化。

（3）湯方明等提出嚴(yán)格管理各單位的用能指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“定額用能，超額自理，節(jié)能歸己”的能源管理運(yùn)行機(jī)制，并從節(jié)約資金和產(chǎn)學(xué)研工作的角度出發(fā)，要求學(xué)校研發(fā)科技含量高的節(jié)能手段、節(jié)能產(chǎn)品，從而能將高校自身開發(fā)的節(jié)能產(chǎn)品應(yīng)用到本校的資源設(shè)備技術(shù)改造中。

（4）任愛民等提出通過實(shí)施“指標(biāo)到戶，計(jì)量收費(fèi)，節(jié)約留用，超用繳費(fèi)”的水電管理模式及校內(nèi)價(jià)格體系、制定節(jié)能目標(biāo)措施、加強(qiáng)水電計(jì)量管理、堅(jiān)持水電平衡測試來建立機(jī)制，強(qiáng)化管理，通過動(dòng)力用電使用變頻器，充分利用太陽能等清潔能源，浴室使用智能刷卡計(jì)量收費(fèi)，學(xué)生公寓安裝限電器，學(xué)生宿舍配備自助洗衣機(jī)，投資新建米飯生產(chǎn)線，為實(shí)現(xiàn)“能耗數(shù)據(jù)化、管理動(dòng)態(tài)化、節(jié)能指標(biāo)化”的建設(shè)需要，積極推進(jìn)能源監(jiān)管平臺建設(shè)。

（5）李于雄等提出要實(shí)現(xiàn)水資源的精細(xì)化管理，首先應(yīng)針對不同用水途徑和對水質(zhì)水量的不同需求，實(shí)行分質(zhì)供水，實(shí)現(xiàn)水資源最大化的綜合利用。其次根據(jù)學(xué)校用水量大、用水時(shí)間集中的特點(diǎn)，在對水管網(wǎng)規(guī)劃時(shí)要做到系統(tǒng)完善、成本低、供水可靠，要降低管網(wǎng)漏損率，提高管網(wǎng)的配水能力。管材、附件和設(shè)備供水設(shè)施的選擇和運(yùn)行要考慮水的二次污染問題。最后要建立校園供水計(jì)量管理系統(tǒng)，自動(dòng)進(jìn)行水平衡分析和用水異常情況識別，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

綜合分析已有的文章可以發(fā)現(xiàn)，針對綠色校園評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)評審指標(biāo)如何采用適宜技術(shù)和措施的研究不當(dāng)，也還沒有列舉校園內(nèi)所采用的綠色技術(shù)，分別滿足了控制項(xiàng)、一般項(xiàng)和優(yōu)選項(xiàng)的哪幾項(xiàng)，響應(yīng)度是多少，從而能根據(jù)響應(yīng)度，得出評級的結(jié)果。在研究的文章中也只是對校園中所采用的部分技術(shù)進(jìn)行了羅列，沒有從系統(tǒng)的角度進(jìn)行與氣候相對應(yīng)的低成本適宜技術(shù)體系的分析，因此，對其他院校起的示范和引領(lǐng)的作用不大。

4結(jié)語

我國幅員遼闊、各地氣候差異巨大，全國按照氣候特點(diǎn)分為5個(gè)區(qū)域，分別為嚴(yán)寒地區(qū)、寒冷地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖地區(qū)和溫和地區(qū)，各個(gè)區(qū)域在建筑節(jié)能方面的要求又不盡相同。有的偏重于建筑冬季保溫，有的偏重于夏季隔熱設(shè)計(jì)，有的偏重于通風(fēng)除濕降溫，也有的偏重于冬季爭取更多的太陽輻射或偏重于夏季遮陽降溫設(shè)計(jì)，而在夏熱冬冷地區(qū)相應(yīng)設(shè)計(jì)策略又為保溫隔熱、遮陽與通風(fēng)并行。應(yīng)該來說，這樣不同氣候區(qū)的相應(yīng)的建設(shè)設(shè)計(jì)策略和研究可以為處于不同地理氣候區(qū)的綠色校園建設(shè)選擇適宜的技術(shù)體系提高理論依據(jù)和示范參考的價(jià)值。

隨著綠色行動(dòng)方案出臺，綠色校園的建設(shè)成為了強(qiáng)制性的要求。低成本綠色校園適宜技術(shù)體系，將校園作為一個(gè)整體，根據(jù)不同地域、不同經(jīng)濟(jì)條件，采用的相應(yīng)的生態(tài)技術(shù)措施，可充分發(fā)揮示范性和指導(dǎo)性，不同的學(xué)?？梢赃x擇同一氣候帶、地理?xiàng)l件相同的校園的技術(shù)體系進(jìn)行借鑒，應(yīng)用相同或相似水準(zhǔn)的技術(shù)，因此，低成本綠色校園適宜技術(shù)體系的研究意義十分重大。

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