導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒音樂(lè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 幼兒音樂(lè)教育 特點(diǎn) 重要性 開(kāi)展途徑

一、幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）幼兒音樂(lè)教育的形象性和感染性。

幼兒的思維主要是依賴于事物的具體形象、表象及對(duì)表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。形象是藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊手段。音樂(lè)作品內(nèi)容和形式是有機(jī)統(tǒng)一的一種藝術(shù)美的樣式，其內(nèi)容總是通過(guò)由一定的色、聲、形等物質(zhì)材料構(gòu)成的外在的、感性的具體形式表現(xiàn)出來(lái)的，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到，因此幼兒音樂(lè)教育具有感染性的特點(diǎn)。

（二）幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性。

幼年時(shí)代是游戲的時(shí)代，游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的特殊形式；通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全的人格，幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂(lè)，而兒童音樂(lè)本身的娛樂(lè)性特點(diǎn)，正是吸引幼兒喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)并積極參與音樂(lè)活動(dòng)的原因之一。

（三）幼兒音樂(lè)教育的技能性和綜合性。

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，任何藝術(shù)都具有必須具備的技術(shù)。技能性的特點(diǎn)是幼兒音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。在音樂(lè)教育中體現(xiàn)技能性，教師需要運(yùn)用一定的音樂(lè)技能技巧啟蒙幼兒教育，為幼兒示范、演示，帶領(lǐng)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，幼兒才能在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂(lè)教育活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)，積極地探索和創(chuàng)造。

二、幼兒音樂(lè)教育的重要性

（一）音樂(lè)教育能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先是靠聽(tīng)覺(jué)獲得信息，然后在多次視聽(tīng)中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)。幼兒靠聽(tīng)覺(jué)不斷學(xué)習(xí)，并記憶鞏固，這樣幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力得到提高。在此過(guò)程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能更快更好地學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，使記憶力得到不斷發(fā)展。

（二）音樂(lè)教育能夠發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

音樂(lè)能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地想象自己快樂(lè)玩耍的歡快情景。

（三）音樂(lè)教育能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)音能力。

音樂(lè)和語(yǔ)言有非常密切的關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩(shī)歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好像在講述一個(gè)非常有趣的故事。語(yǔ)言在音樂(lè)教育中起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證。

（四）音樂(lè)教育可以拓寬幼兒的知識(shí)面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅有助于加深對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，而且能拓寬幼兒的知識(shí)面。

三、如何有效開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育

（一）創(chuàng)造多元音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂(lè)感受。

優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境能陶冶幼兒愛(ài)音樂(lè)的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)造優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境和生活的多方面聯(lián)系、相互作用及影響，讓音樂(lè)回歸自然，回歸生活。

（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)情趣。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。

（三）聯(lián)系生活，提高唱歌興趣。

幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且有助于對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。音樂(lè)欣賞能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法，從而更好地發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。

音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，也是一門(mén)綜合性的訓(xùn)練。讓孩子在玩樂(lè)中了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，音樂(lè)啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而進(jìn)行教育，而是為了開(kāi)發(fā)兒童大腦的潛能。讓孩子在不懂得音樂(lè)的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，在玩耍中接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)盡可能地開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力，挖掘心靈的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]云瑞芳.兒童版畫(huà)教學(xué)與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

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1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣

幼兒教師通過(guò)音樂(lè)教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂(lè)有著不同的促進(jìn)作用，歡快動(dòng)感的音樂(lè)可以讓幼兒振奮舞動(dòng)起來(lái)，悅耳舒緩的音樂(lè)可以讓幼兒平靜先來(lái)。因此，不同情緒的音樂(lè)能全面的豐富幼兒的表達(dá)情感。與此同時(shí)，音樂(lè)作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗(yàn)，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。

1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力

幼兒教師通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達(dá)能力以及自我價(jià)值的感受能力，在音樂(lè)輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無(wú)拘無(wú)束的展開(kāi)無(wú)限想象，可以用動(dòng)作跳出音樂(lè)的節(jié)奏，充分表達(dá)自己的情緒，音樂(lè)可以引起孩子的注意力，養(yǎng)成良好集中注意力的習(xí)慣。同時(shí)，音樂(lè)還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力，在音樂(lè)中孩子可以提高他們對(duì)事物的理解能力以及行動(dòng)能力。

1.3促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)教育，可以有效的促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，塑造出孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的美好性格。音樂(lè)會(huì)不斷影響著孩子心靈的成長(zhǎng)，起著熏陶、感染的教育作用，在音樂(lè)中孩子既能感受到快樂(lè)，又能受到音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，能促進(jìn)孩子身心的健康，在德智體各個(gè)方面都能受到良好的教育。

2.音樂(lè)教育在幼兒教育中的應(yīng)用

2.1讓音樂(lè)常伴幼兒的教學(xué)生活

音樂(lè)能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們表達(dá)自己的淺析音樂(lè)教育在幼兒教育中的應(yīng)用實(shí)踐江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動(dòng)中，都可以加上不同情緒音樂(lè)的融入，良好的音樂(lè)環(huán)境能吸引孩子的注意力，讓其全身心投入到各種活動(dòng)中去。教師可以放些律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓幼兒能歡快跳動(dòng)起來(lái)，并在他們身邊準(zhǔn)備各種安全的道具，例如：小樂(lè)器、彩條、紗裙、草帽等等，讓他們充分利用身邊的道具，熟悉周圍的環(huán)境，最大化的滿足他們動(dòng)手操作的愿望。在孩子就餐時(shí)，教師可以放一些舒緩安靜的音樂(lè)，讓他們有秩序的進(jìn)行就餐吃飯，不在吃飯過(guò)程中大吵大腦，同時(shí)抒情輕緩的音樂(lè)能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂(lè)去指揮孩子的日常生活，讓他們?cè)谝魳?lè)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，音樂(lè)常常出現(xiàn)在孩子的生活中，他們就能潛移默化的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)性以及積極性。

2.2在音樂(lè)中加入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力

幼兒教師可以積極引導(dǎo)孩子在音樂(lè)節(jié)奏中用動(dòng)作充分表達(dá)自己的情感，孩子在早期階段往往都是被動(dòng)的存在著，需要大人帶動(dòng)他們?nèi)ソ邮芊e極向上、樂(lè)觀活潑的事物，音樂(lè)舞蹈可以有效的陶冶他們的情操，助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)旋律，編出朗朗上口的各種兒歌，讓孩子邊唱邊跳，充分發(fā)揮自己的想象力以及表現(xiàn)力，跳出各種動(dòng)作、手勢(shì)。也可以讓孩子模仿教師的動(dòng)作，提高他們的模仿能力以及理解能力，教師可以加強(qiáng)孩子自己的合作能力，將動(dòng)手能力強(qiáng)的小孩分為一組，讓他們合作創(chuàng)造出各種動(dòng)作，再讓其他小孩進(jìn)行模仿表現(xiàn)出來(lái)。

2.3在教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)

幼兒時(shí)期，孩子在接受事物時(shí)往往帶有情緒性，他們對(duì)于各種聲響以及色彩都有著濃厚的興趣，因此，教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)中要多多融入音樂(lè)，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的最大作用。比如，教師在上畫(huà)畫(huà)課時(shí)，要叫孩子畫(huà)出可愛(ài)的兔子，可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)兔子的歡快音樂(lè)，然后在課堂上播放出來(lái)，讓孩子在音樂(lè)中充分發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己心目中兔子的形象，可以是安靜趴著的，可以是歡快跳躍著的。這樣就可以讓孩子充分表達(dá)出自己在音樂(lè)中的體驗(yàn)。

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關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 音樂(lè) 游戲 結(jié)合

信息和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子幼兒時(shí)期的教育成長(zhǎng)。正確實(shí)施美育，對(duì)促進(jìn)孩子個(gè)性全面發(fā)展具有重要作用，游戲與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合是提高幼兒音樂(lè)教育效果的重要途徑。

一、幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲結(jié)合的必要性

幼兒階段是人生奠基期，正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，玩樂(lè)是幼兒的天性，游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知、探索世界的方式，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒的游戲活動(dòng)融為一體，能使幼兒在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了審美意識(shí)與能力。幼兒音樂(lè)教育是美育教育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，采用具有針對(duì)性的幼兒音樂(lè)教育方式，能起到良好的教學(xué)效果。

（一）符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒年齡小，有意控制力差，音樂(lè)知識(shí)具有一定的抽象性，需要適合的手段誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。凡是幼兒感興趣的東西，他在好奇心的驅(qū)使下，注意力就會(huì)集中，出現(xiàn)探索嘗試的欲望。這就要求在幼兒音樂(lè)教育中避免長(zhǎng)時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)過(guò)于單一或較為抽象的音樂(lè)知識(shí)。幼兒學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣或需求的轉(zhuǎn)移，幼兒會(huì)逐漸失去對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的期盼，還會(huì)限制幼兒學(xué)生的思維發(fā)展。因此，對(duì)于3-6歲間的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，要緊抓幼兒學(xué)生的愛(ài)玩的天性，以幼兒的需要為基礎(chǔ)，以“新”“奇”“異”來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)游戲與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)到具體的、可理解的內(nèi)容，從而培養(yǎng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣并學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，對(duì)提高幼兒音樂(lè)教學(xué)效果具有重要作用。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒的心理特征和行為方式與成年人具有很大不同，他們自制力弱、好奇又好動(dòng)，而且天生貪玩。意大利教育學(xué)家蒙特利梭說(shuō)過(guò)幼兒的心智是“有吸收性的心智”，“兒童有一顆能夠吸收知識(shí)的心靈?！庇捎谟螒蚓哂袠O強(qiáng)的趣味性，在幼兒音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與游戲的結(jié)合，可以吸引幼兒自覺(jué)參與到音樂(lè)游戲之中。此外，幼兒期階段是人萌發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，吸引幼兒的主動(dòng)參與可以為他們拓展一個(gè)巨大的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，同時(shí)可依靠游戲的趣味性來(lái)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，音樂(lè)與游戲的結(jié)合可以在幼兒音樂(lè)教育中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于剛剛具有一定思想意識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，面對(duì)五彩繽紛的世界，他們對(duì)任何未知的事物都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。在這種心理的驅(qū)使下，幼兒對(duì)身邊的事情總是充滿著疑問(wèn)，這正是他們追求知識(shí)的重要表現(xiàn)。在幼兒音樂(lè)教育中，教師要抓住幼兒學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)具有趣味性的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒能夠在音樂(lè)游戲中最大限度的展現(xiàn)自己。因此，在幼兒音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)寓教于游戲的教學(xué)方式不但可以起到良好的教學(xué)效果，而且還能端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲結(jié)合的策略

音樂(lè)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞和感官發(fā)育，而且還有利于幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。因此，幼兒音樂(lè)教育中要抓住幼兒的心理行為特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教育方式來(lái)提高幼兒音樂(lè)教育效果，而游戲與音樂(lè)的結(jié)合則是一條重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)游戲與音樂(lè)的結(jié)合必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）音樂(lè)游戲中的音樂(lè)旋律要易于記憶

音樂(lè)游戲需要在特定的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行，但由于幼兒缺乏較強(qiáng)的音樂(lè)理解能力，在音樂(lè)游戲進(jìn)行過(guò)程中，幼兒往往只對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，忽視了音樂(lè)部分。音樂(lè)游戲完成之后，幼兒難以掌握應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。因此，為了有效完成音樂(lè)游戲，要選擇那些易于幼兒記憶的歌謠，例如音樂(lè)手指游戲《手指變變變》，歌詞中寫(xiě)到“一根手指頭呀，一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲(chóng)呀，兩根手指頭呀，兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀……”歌詞重復(fù)易記，具有明確的指令性語(yǔ)言，幼兒可以在音樂(lè)伴奏下根據(jù)歌詞來(lái)做動(dòng)作，從而輕松愉快的進(jìn)行游戲，并掌握了音樂(lè)歌詞和動(dòng)作要領(lǐng)，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲結(jié)合首先要做好音樂(lè)的選擇，確保音樂(lè)旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單，這樣幼兒學(xué)生讀起來(lái)才回更加順口，便于幼兒記憶，教師只需稍微引導(dǎo)，音樂(lè)游戲便可順利完成。

（二）精心設(shè)計(jì)游戲形式

幼兒對(duì)任何事物都有著濃烈的好奇心，但是幼兒的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移，游戲是吸引幼兒學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式，只有不斷增強(qiáng)游戲的新穎度和趣味性，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)激發(fā)。因此，音樂(lè)教師要緊抓幼兒的心理行為特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)形式和內(nèi)容，確保音樂(lè)游戲具有較強(qiáng)的吸引力和娛樂(lè)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，如：幼兒園中班歌唱游戲活動(dòng)《風(fēng)》，用用力吹風(fēng)的方式使PPT中的蘋(píng)果由青變紅，使孩子們興趣度極大的提升。此外，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要以幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，游戲要能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂(lè)基本技能等，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)音樂(lè)故事情景化

由于幼兒年齡尚小，他們難以準(zhǔn)確理解音樂(lè)游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性與趣味性，為切實(shí)提高幼兒音樂(lè)教育效果，強(qiáng)化幼兒與音樂(lè)的溝通，將音樂(lè)游戲進(jìn)行故事情景化設(shè)計(jì)是一個(gè)有效舉措。教師可以以音樂(lè)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有故事性的角色扮演游戲，為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的氛圍，鼓勵(lì)幼兒按照自己的興趣自主選擇角色去表演，充分彰顯出音樂(lè)游戲的趣味性，同時(shí)幼兒在故事情節(jié)中也深刻學(xué)習(xí)到了音樂(lè)的知識(shí)。比如在進(jìn)行《搖啊搖》音樂(lè)教學(xué)中，故事可設(shè)計(jì)為媽媽和娃娃兩個(gè)角色，在音樂(lè)伴奏下，由一個(gè)幼兒戴著頭巾扮演“媽媽”，另一個(gè)幼兒吃著奶瓶扮演“娃娃”，模擬媽媽抱娃娃的情景。在音樂(lè)游戲進(jìn)行中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生帶有豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，充分體現(xiàn)出媽媽對(duì)娃娃的愛(ài)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥，及時(shí)的向幼兒講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，使幼兒在音樂(lè)游戲中既能體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，也能學(xué)習(xí)到自身能力范圍內(nèi)的音樂(lè)知識(shí)，最終提高幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)效果。

（四）延伸音樂(lè)節(jié)奏性

音樂(lè)游戲只是幼兒音樂(lè)教育的一種方式，它可以形象生動(dòng)的培養(yǎng)起幼兒與音樂(lè)之間的聯(lián)系，但是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏的掌握。因此，幼兒音樂(lè)教育需要在音樂(lè)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，通過(guò)表演、模仿、樂(lè)器打擊等游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感知和節(jié)奏性，以此提高幼兒音樂(lè)教育效果。首先，教師可以利用幼兒易于理解的圖案來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)域圖譜，使幼兒能夠更好的理解音樂(lè)知識(shí)；其次，充分發(fā)揮出音樂(lè)玩具的作用，練習(xí)幼兒對(duì)聲音的辨別能力，通過(guò)鈴鼓、三角鐵、鈸、雙響筒、圓弧響板、蛙鳴筒、沙球、卡祖笛等發(fā)聲器材發(fā)出聲音引導(dǎo)幼兒選擇正確的音樂(lè)器材；最后，在音樂(lè)旋律下讓幼兒自主選打擊樂(lè)器進(jìn)行有節(jié)奏的擊打，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的根本目的。

綜上所述，音樂(lè)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用，它能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞和感官發(fā)育，還有利于幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。為提高幼兒音樂(lè)教育效果，必須加強(qiáng)音樂(lè)與游戲的結(jié)合，寓教于游戲之中，從而培養(yǎng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】審美；快樂(lè)；幼兒音樂(lè)

審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系中比較重要的教育發(fā)展目標(biāo)所在，更是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素所在。同時(shí)，快樂(lè)教育是創(chuàng)新教育理念，以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式促進(jìn)發(fā)展幼兒綜合學(xué)習(xí)效果，全面提升幼兒綜合素質(zhì)水平。為了全面提升幼兒音樂(lè)教育教學(xué)效果，幫助幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升審美能力，感受快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)多項(xiàng)措施充分體現(xiàn)審美與快樂(lè)的教育元素，以多元化的教學(xué)方式結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是審美與快樂(lè)教學(xué)模式中的關(guān)鍵，同時(shí)興趣是促進(jìn)提升幼兒學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵元素。為了全面提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒，將審美與快樂(lè)元素滲透至教學(xué)情境中，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升學(xué)習(xí)積極性。例如，在幼兒音樂(lè)《母雞孵蛋》一課的教學(xué)中，其中主要以引導(dǎo)幼兒感受不同節(jié)奏下小雞叫聲為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒感應(yīng)節(jié)奏的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合游戲情境創(chuàng)設(shè)方式充分激發(fā)幼兒對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化幼兒的參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)表演形式的母雞孵蛋情境，通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒扮演成為“母雞”利用不同節(jié)奏表達(dá)方式充分展現(xiàn)小雞的聲音。這種教學(xué)方式的運(yùn)用根本目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)情境中，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒音樂(lè)綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)提升幼兒學(xué)習(xí)效果

幼兒階段教育工作中，合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用將會(huì)有效提升幼兒的多方面綜合水平，同時(shí)增強(qiáng)趣味性和有效性，是提升音樂(lè)教學(xué)效率的重要元素。將合作學(xué)習(xí)模式與幼兒音樂(lè)教學(xué)充分結(jié)合，可以將現(xiàn)代教育理念“審美與快樂(lè)”元素充分展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在幼兒音樂(lè)《小星星》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒感受4/4拍的音樂(lè)節(jié)奏并激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)和歌唱的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以將合作教學(xué)模式運(yùn)用其中，在節(jié)奏練習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒以合唱表演的形式充分體現(xiàn)其中“一閃一閃”的跳躍感，同時(shí)用手表現(xiàn)“閃”的動(dòng)作，感受合拍與音樂(lè)節(jié)奏。在合作歌唱及表演的過(guò)程中，幼兒既可以進(jìn)一步掌握歌曲的節(jié)奏，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，還可以幫助幼兒深切體會(huì)合作學(xué)習(xí)演唱的樂(lè)趣，強(qiáng)化發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在幼兒階段音樂(lè)教育過(guò)程中，將合作模式運(yùn)用其中是促進(jìn)全面提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展幼兒綜合水平的有效教學(xué)方案。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)強(qiáng)化幼兒音樂(lè)審美能力

快樂(lè)與審美教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)中，審美能力的培養(yǎng)需要在快樂(lè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展幼兒的音樂(lè)審美能力及綜合能力。對(duì)此，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)多媒體信息技術(shù)充分體現(xiàn)幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展幼兒的音樂(lè)審美能力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒音樂(lè)綜合水平。例如，在幼兒音樂(lè)《小鴨子上幼兒園》一課的教學(xué)中，其中以培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，提升幼兒聽(tīng)辨聲音長(zhǎng)短的能力及四分音符的節(jié)奏為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式將《來(lái)了一群小鴨子》的鋼琴曲進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒根據(jù)多媒體信息技術(shù)生動(dòng)化展示效果，模仿小鴨子的動(dòng)作學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。在此教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，幼兒可以在愉快積極的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中全面提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及音樂(lè)審美水平，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。因此，將多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式與幼兒音樂(lè)教學(xué)工作充分融合是十分科學(xué)有效的教學(xué)方案。

四、組織音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

幼兒音樂(lè)教學(xué)工作中，音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將會(huì)促使音樂(lè)課堂更加活躍，且具有較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較固化，在審美與快樂(lè)教學(xué)理念的發(fā)展背景下，教師可以通過(guò)創(chuàng)新、多元化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式幫助音樂(lè)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)，利用新穎高效的教學(xué)方式促進(jìn)提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，教師可以利用以快樂(lè)教育理念，發(fā)展幼兒的自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。例如，在幼兒音樂(lè)《大雨小雨》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織幼兒通過(guò)說(shuō)說(shuō)、常常、動(dòng)作表現(xiàn)及樂(lè)器表演等多項(xiàng)活動(dòng)流程將雨進(jìn)行充分表達(dá)。幼兒接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，大部分幼兒對(duì)于樂(lè)器演奏的知識(shí)了解并不全面，教師可以通過(guò)樂(lè)器演奏活動(dòng)方式激發(fā)幼兒的參與興趣，結(jié)合樂(lè)器對(duì)于雨聲不同的節(jié)奏進(jìn)行充分表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)雨的聲音進(jìn)行跑、跳等游戲。同時(shí)，在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，教師避免過(guò)度干涉幼兒的表達(dá)欲望，充分給予幼兒信心和興趣，引導(dǎo)幼兒以自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒音樂(lè)教學(xué)工作中，通過(guò)組織音樂(lè)活動(dòng)的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，是促進(jìn)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面提升幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)效果的有效措施。

五、完善音樂(lè)教育目標(biāo)，提升幼兒音樂(lè)綜合能力

幼兒音樂(lè)教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要，將直接影響幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果及綜合能力水平。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的節(jié)奏感及音樂(lè)認(rèn)知，更在于培養(yǎng)提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力及音樂(lè)審美能力。為了全面提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前為幼兒設(shè)計(jì)多元化且具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，繼而通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從而形成比較完善、全面的幼兒音樂(lè)教學(xué)方案，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在幼兒音樂(lè)《小老虎請(qǐng)客》一課的教學(xué)中，教師要以完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為核心，從認(rèn)知教育目標(biāo)、能力提升目標(biāo)及情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)將審美與快樂(lè)教學(xué)元素滲透至其中，全面提升幼兒的音樂(lè)審美水平，同時(shí)幫助幼兒在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好發(fā)展。本課教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知教育目標(biāo)的基礎(chǔ)核心為引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握；能力提升目標(biāo)為培養(yǎng)幼兒兒歌學(xué)習(xí)能力；情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)為強(qiáng)化幼兒對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，促使幼兒深度感受班主小動(dòng)物的快樂(lè)。因此，多元化教育目標(biāo)的滲透將會(huì)促使音樂(lè)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

在幼兒音樂(lè)教學(xué)體系中，審美與快樂(lè)教育元素的滲透和教學(xué)理念的發(fā)展，將會(huì)極大程度地提升教學(xué)效果，全面推進(jìn)發(fā)展幼兒音樂(lè)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(04).

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；游戲化；策略

中圖分類號(hào)： G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

幼兒音樂(lè)游戲化是指運(yùn)用游戲的設(shè)計(jì)方法以及參與模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這種教學(xué)方法符合幼兒感觀的心理體征以及生理特征，以豐富多彩的游戲形式感染幼兒。使兒童在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程自由化，玩樂(lè)化的教育。

一、幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)教育的選擇方式以及運(yùn)用手法提出了更高的要求，兒童思維能力弱下，采取自己的眼光看待這個(gè)世界的發(fā)展，以感覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)，視覺(jué)等形式形成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。針對(duì)兒童的好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲模式，加強(qiáng)在游戲過(guò)程中的主動(dòng)性，以及積極性，以開(kāi)心快樂(lè)的方式接受教育。音樂(lè)游戲在設(shè)立的過(guò)程中，充分尊重了兒童的游戲意識(shí)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，通過(guò)游戲的模式理解音樂(lè)的概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，包括對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂(lè)審美的建立。也培養(yǎng)了兒童非音樂(lè)素養(yǎng)，包括兒童的觀察能力，專注能力，紀(jì)律意識(shí)，表現(xiàn)能力等綜合條件。根據(jù)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理設(shè)計(jì)，設(shè)置色彩鮮艷的音樂(lè)游戲材料，在游戲的過(guò)程中滿足兒童天生的表演欲，提高他們的自信心以及自尊心。

二、游戲策略的設(shè)計(jì)

兒童音樂(lè)教育的游戲策略設(shè)計(jì)以兒童心理為基礎(chǔ)，運(yùn)用豐富多彩的色彩學(xué)理念進(jìn)行整個(gè)兒童游戲的設(shè)計(jì)，包括對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，符合兒童的理解能力。我們一位有名的兒童教育學(xué)家曾對(duì)兒童游戲教育發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，“音樂(lè)游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的最好形式，是萌發(fā)兒童藝術(shù)情趣的有效方法，是實(shí)施兒童全面發(fā)展教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的重要途徑?！蓖瑫r(shí)，關(guān)于《幼兒園工作規(guī)程》給出游戲活動(dòng)的定義：“游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，為進(jìn)一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)以游戲貫穿。環(huán)節(jié)自然緊扣、激起了幼兒強(qiáng)烈的興趣?！庇螒虻脑O(shè)計(jì)好壞影響了兒童的成長(zhǎng)能力以及思維能力的提升。

1、組織方式

在教學(xué)過(guò)程中，明確每一階段幼兒進(jìn)行的音樂(lè)感知內(nèi)容，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間段進(jìn)行兒童知識(shí)教學(xué)。根據(jù)不同的音樂(lè)素材進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采取角色扮演，才藝展示，心靈沖擊等方式加深兒童對(duì)于音樂(lè)的感知力以及對(duì)客觀社會(huì)的認(rèn)知度。比如在進(jìn)行《兩只老虎》這首音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行角色扮演。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，準(zhǔn)備小老虎的服裝道具，邀請(qǐng)有表演欲望的小朋友進(jìn)行整個(gè)音樂(lè)過(guò)程的表演，讓游戲化的表演形式深入兒童的內(nèi)心，掌握音樂(lè)的節(jié)拍以及韻律?！秲芍焕匣ⅰ芬彩且皇妆硌蓊}材以及節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的歌曲，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于眼耳口鼻的遮擋動(dòng)作深刻地理解歌曲表達(dá)的精髓。老師可通過(guò)啟發(fā)示教育的模式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同角度的表演，明確具體的動(dòng)物形象在生活中的表現(xiàn)，了解大自然的組成方式以及特點(diǎn)。此類動(dòng)物性質(zhì)的歌曲可以讓幼兒理解人與自然的關(guān)系以及意義。

2、內(nèi)容題材

兒童音樂(lè)游戲在內(nèi)容設(shè)計(jì)方式上符合兒童的心理發(fā)展，以兒童可以理解的事物作為素材藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。淺顯易懂的歌曲內(nèi)容能使幼兒充分地理解老師教學(xué)的觀念，采取生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行教學(xué)。具體的事物以及感觀性比抽象的歌曲表達(dá)效果要好。比如，在《丟手絹》這支歌曲的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，將小朋友圍成一個(gè)圈，另一個(gè)小朋友在圈外進(jìn)行丟手絹的形式。當(dāng)歌聲停止時(shí)，拿手絹的小朋友將自己的手絹丟棄在另一個(gè)小朋友面前，另一個(gè)小朋友進(jìn)行追趕，如果追趕失敗，則進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的表演。這種游戲方式符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒對(duì)音樂(lè)有一個(gè)良好的理解。手絹道具的使用是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物之一，運(yùn)用熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的對(duì)于歌曲的共鳴。同時(shí)，也可以在放學(xué)之后，與熟悉的小朋友在小區(qū)內(nèi)進(jìn)行玩耍，使音樂(lè)教育不受時(shí)間以及空間的限制，隨時(shí)都可進(jìn)行。

3、教育意識(shí)

教育意識(shí)的培養(yǎng)是進(jìn)行音樂(lè)教育的另一目的，每一首經(jīng)典的幼兒歌曲包含了對(duì)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)以及深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)兒童對(duì)于歌曲深層意識(shí)的理解，是培養(yǎng)兒童從小樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀的重要因素。加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)規(guī)律的概念使得兒童從小就以一個(gè)守法公民的形象出現(xiàn)。例如，在《世上只有媽媽好》這首歌曲中，描繪的是母親對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，以及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照顧。這個(gè)兒歌教育幼兒從小建立起一種孝敬父母的概念，培養(yǎng)對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)意識(shí)，珍惜父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，建立一種感恩精神。幫助幼兒進(jìn)行事物的理解以及信息的反饋。類似的歌曲還有很多，在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》一歌中，通過(guò)對(duì)于雷鋒精神的描述，引導(dǎo)兒童從小學(xué)習(xí)雷鋒的樂(lè)于助人的精神，建立兒童完整的價(jià)值觀念。這首歌曲的抽象意識(shí)較多，幫助兒童理解雷鋒的生平事跡，以及擁護(hù)黨，熱愛(ài)人民，幫助他人的觀念。在與小朋友相處的過(guò)程中，進(jìn)行玩具的分享以及關(guān)愛(ài)他人的教育，形成良好的形為習(xí)慣與品質(zhì)教育。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，不能局限于音樂(lè)樂(lè)理以及音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)之上，同時(shí)，也必須對(duì)兒童的價(jià)值品質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)期的熏陶。

三、結(jié)論

幼兒音樂(lè)教育游戲化的出現(xiàn)打破的音樂(lè)教育模式，以玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。使兒童在輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正熱愛(ài)這門(mén)課程，理解老師在教學(xué)過(guò)程中傳授的音樂(lè)樂(lè)理，音樂(lè)節(jié)奏以及良好的思想品質(zhì)教育模式。老師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育的游戲策劃時(shí)，應(yīng)該明確以下教育內(nèi)容以及教學(xué)形式關(guān)系，幫助兒童形成良好的音樂(lè)節(jié)奏感，提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行兒童的思想教育，提升兒童對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度以及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宮莉,許燕,劉永恒.關(guān)于幼兒音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 黨史博采.理論. 2006(07)

[2] 鞏慶華,史愛(ài)華.幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的價(jià)值與培養(yǎng)途徑探索[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(05)

[3] 周兒.多元文化視野下的幼兒音樂(lè)教育[J]. 幼兒教育(教育科學(xué)版). 2006(05)

[4] 雷作英.如何開(kāi)展好幼兒音樂(lè)教育[J]. 課程教材教學(xué)研究.幼教研究. 2006(01)

篇6

一、引言

音樂(lè)作為一門(mén)源于生活又高于生活的藝術(shù)，幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展更要以貼近幼兒生活的教育內(nèi)容、教育組織形式來(lái)開(kāi)展。在幼兒教育實(shí)施的過(guò)程中，音樂(lè)教育作為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣、基本音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ)，提升幼兒音樂(lè)教育的生活化水平，是實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)手段潛移默化影響幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。本文以幼兒園音樂(lè)教育作為研究的主題，結(jié)合幼兒教育生活化的實(shí)踐進(jìn)行了有益的探究。[1]

二、幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)展策略

1.幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展，要符合幼兒的認(rèn)知特征

幼兒音樂(lè)教育生活化實(shí)施的理論依據(jù)是幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等。在幼兒早期發(fā)展的過(guò)程中，其對(duì)音樂(lè)的感知能力會(huì)在不斷的增長(zhǎng)，其對(duì)不同樂(lè)曲的感知有其特有的情緒反應(yīng)。同時(shí)，幼兒早期對(duì)自然界等各種聲音的模仿，也是判斷其感知能力的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于幼兒早期的思維特點(diǎn)的直觀性，其形象思維占主導(dǎo)地位。因此，在幼兒音樂(lè)教育實(shí)施的過(guò)程中，幼兒園和教師要為幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展，提供有效的生活化素材、環(huán)境、教育等方面的支持。讓幼兒在逐步社會(huì)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助和培養(yǎng)幼兒掌握更多的音樂(lè)知識(shí)、技能。在幼兒園教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，可以按照一天在園的不同時(shí)間，有選擇性和針對(duì)性的播放與幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)、課間等相關(guān)的音樂(lè)。例如：結(jié)合幼兒廣播體操播放《世界真美好》這首歌曲，幼兒在做操的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了歌曲的，同時(shí)有助于幼兒體驗(yàn)以擬人化的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自身行為的藝術(shù)。又如：結(jié)合幼兒園開(kāi)展的角色游戲，播放《辦家家》這一音樂(lè)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好的相處，此類音樂(lè)的使用讓幼兒的音樂(lè)表象積累更加的豐富。[2]

2.以日常生活物品，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知

音樂(lè)是源自生活的藝術(shù)，因此，教師要善于利用幼兒日常生活中的豐富物品來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的效果。例如：幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擊打樂(lè)器的模仿和創(chuàng)新，以常見(jiàn)的鍋碗等作為素材，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中不同物品的聲音。幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)各種物品的好奇心強(qiáng)等，因此，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，用茶杯、碟子、盆子等物品，為幼兒演奏出不同的聲音，讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)識(shí)別的過(guò)程中，更好的了解和激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。音樂(lè)其本質(zhì)是聽(tīng)覺(jué)展開(kāi)的藝術(shù)，因此聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從自然生源的教學(xué)入手，讓學(xué)生感知自然環(huán)境中的各種聲音，在感知的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲音高低、悅耳程度的分析。由于這些聲音都是源于生活的，幼兒在接受了此類訓(xùn)練以后，在以后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)變得對(duì)自然界的聲音更加有心。這也為幼兒音樂(lè)教育的后期開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建幼兒音樂(lè)教育環(huán)境

鑒于幼兒思維能力、審美感知能力發(fā)展的限制，在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，需要從感受入手，幫助幼兒全面的感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的內(nèi)容和情感。在這一前提下讓幼兒更好的理解音樂(lè)的目的。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《辦家家》的時(shí)候，教師通過(guò)安排幼兒扮演不同的角色，在自由玩耍的過(guò)程中，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅感。在學(xué)習(xí)《小貓竅門(mén)》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生真切的體會(huì)小貓竅門(mén)時(shí)的趣味性和娛樂(lè)性，從而為幼兒教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的內(nèi)容和環(huán)境。在幼兒園音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以按照幼兒的生活環(huán)境等情況，來(lái)選取幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容。通過(guò)借助音樂(lè)教育來(lái)強(qiáng)化幼兒生活中的健康、積極的情緒表現(xiàn)。其次，音樂(lè)教育也可以改正幼兒生活中的一些不良的習(xí)慣，讓幼兒在活動(dòng)中接受良好的習(xí)慣教育。比如：針對(duì)小班學(xué)生依賴性較強(qiáng)、玩具亂扔等問(wèn)題，可以選擇《愛(ài)勞動(dòng)》等歌曲作為小班幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，也可以讓幼兒在音樂(lè)伴奏下，做一些力所能及的事情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。[3]

4.以豐富的生活化音樂(lè)教育方式，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣

游戲是幼兒最常見(jiàn)的基本互動(dòng)方式，游戲的假想性等特征，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。教師通過(guò)將游戲融合到幼兒的音樂(lè)教育，讓枯燥的音樂(lè)教學(xué)更有動(dòng)感，從而吸引更多幼兒的積極參與。以游戲來(lái)開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育是以幼兒好動(dòng)的天性為基礎(chǔ)，結(jié)合游戲的內(nèi)容而實(shí)施的音樂(lè)教育方式。例如：在游戲的過(guò)程中，教師可以精選一些有趣的謎語(yǔ)同音樂(lè)結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，感知音樂(lè)的聲、形之美。在幼兒生活的環(huán)境中，有很多的畫(huà)面都是音樂(lè)教育的素材，因此，教師要充分利用此類素材，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想，幫助幼兒從小養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的音樂(lè)欣賞能力，從而為幼兒初期音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件。

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教育；審美能力

音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，能通過(guò)人的審美感知，迅速調(diào)節(jié)情感，引起共鳴，獲得美的感受。脫離了“美”，再好的音樂(lè)教育也只是空談，正如德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈所說(shuō)：“如果你對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有欣賞力，沒(méi)有感情，那么你聽(tīng)到最美的音樂(lè)，也只是像聽(tīng)到耳邊吹過(guò)的風(fēng)，或者腳下流過(guò)的水一樣”，作為幼兒教師，我們有必要將音樂(lè)的“美”傳遞給幼兒，并使他們學(xué)會(huì)感受美、懂得欣賞、創(chuàng)造和表現(xiàn)美，如此才能使他們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中養(yǎng)成優(yōu)秀的審美能力，進(jìn)而終生受益。

1.幼兒音樂(lè)教育的審美價(jià)值

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它是以音響信號(hào)為中介，直接刺激審美主體的聽(tīng)覺(jué)感官，喚起審美主體的聯(lián)想和幻想，使審美主體產(chǎn)生情感上的滿足和精神上的愉悅。在人類的感知能力中，聽(tīng)覺(jué)常常被認(rèn)為是十分高級(jí)的一種，而聆聽(tīng)也是人們挖掘美、感受美、理解美的重要途徑，在幼兒時(shí)期，人的思維能力和實(shí)踐能力尚不健全，聽(tīng)覺(jué)卻率先發(fā)展起來(lái)，因此在音樂(lè)教育中積極滲透審美教育，培養(yǎng)孩子們的審美能力，是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入“美”的殿堂的必由之路。因此，我們開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè)的美，理解音樂(lè)的美，并嘗試通過(guò)創(chuàng)作、表演的方式再現(xiàn)和再創(chuàng)造音樂(lè)的美，如此才能使他們的審美能力得到不斷的發(fā)展，也只有如此才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)教育的價(jià)值。

2.幼兒音樂(lè)教育中審美能力的培養(yǎng)對(duì)策

2.1 感受音樂(lè)魅力，激發(fā)審美情趣

幼兒是審美教育的主體，我們?cè)陂_(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，只有引導(dǎo)他們體會(huì)音樂(lè)的魅力，才能使他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的審美價(jià)值，使其審美情趣得到進(jìn)一步發(fā)展。音樂(lè)作品中通常蘊(yùn)含著深刻的情感，而從情感的體會(huì)入手，往往能很快地激發(fā)孩子們的興趣，并促進(jìn)審美情趣的養(yǎng)成。對(duì)此，筆者曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即對(duì)兩個(gè)中班的孩子播放同一首《搖籃曲》，在A班播放的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們閉上眼睛體會(huì)這首歌所抒發(fā)的感情，使他們自由聯(lián)想自己經(jīng)歷過(guò)的事情，而對(duì)B班則只是簡(jiǎn)單的播放和學(xué)唱這首歌。

對(duì)兩個(gè)班的孩子，筆者均未透露《搖籃曲》這一名稱，并詢問(wèn)孩子們是如何發(fā)現(xiàn)這是一首搖籃曲的。A班的孩子多數(shù)回答，這首歌很柔和溫暖，讓自己聯(lián)想到了媽媽哄自己睡覺(jué)的場(chǎng)景，B班的孩子則多從歌詞上體會(huì)到這是一首搖籃曲。而通過(guò)觀察也發(fā)現(xiàn)，A班孩子在聆聽(tīng)和演唱這首歌時(shí)顯得更享受、動(dòng)情，足以見(jiàn)得他們對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)其審美情趣的養(yǎng)成無(wú)疑至關(guān)重要。

2.2 引導(dǎo)理解音樂(lè)，積累審美體驗(yàn)

音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，往往是可以意會(huì)而不能言傳的，它的美具有一種難以說(shuō)明但不難感受的獨(dú)特性，因而，不斷積累審美體驗(yàn)，將音樂(lè)的美進(jìn)行理解、吸收和內(nèi)化，對(duì)于審美能力的發(fā)展就極為重要。而3到6歲的幼兒，受年齡、閱歷、文化背景和生活環(huán)境的限制，他們對(duì)音樂(lè)作品的接觸可能并不廣泛，審美視野往往是較為狹窄的，即便如今許多家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地為孩子播放音樂(lè)，也多是一些簡(jiǎn)單的兒歌童謠。而作為幼兒教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)孩子們體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的多元性，并使其在不斷欣賞和理解的過(guò)程中，積累審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)掘美、感悟美。對(duì)此，筆者曾經(jīng)在一堂音樂(lè)課上播放了圓舞曲特點(diǎn)突出的鋼琴曲《水仙花圓舞曲》，非洲舞曲《非洲之夜》，接著又聽(tīng)了《四小天鵝舞曲》，最后播放了中國(guó)民間音樂(lè)《彩云追月》和《茉莉花》，如此風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，充分激發(fā)了孩子們的好奇心，筆者引導(dǎo)他們猜測(cè)每首樂(lè)曲是什么國(guó)家或地區(qū)的作品，并鼓勵(lì)他們通過(guò)表演或講述的方式展現(xiàn)不同地區(qū)音樂(lè)作品的“美”，使他們的審美體驗(yàn)得到了極大的豐富。

2.3 強(qiáng)化音樂(lè)表現(xiàn)，激發(fā)審美創(chuàng)造

音樂(lè)是一門(mén)表演藝術(shù)，引導(dǎo)孩子們自由表演、積極創(chuàng)造，是提升他們審美創(chuàng)造能力的重要途徑。因此在幼兒音樂(lè)教育中，應(yīng)在積極開(kāi)展音樂(lè)欣賞教育的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)表演等形式展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所要求的：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！崩纾汗P者曾經(jīng)在班上播放《送別》這首作品，當(dāng)音樂(lè)響起，孩子們紛紛陷入陶醉和沉思，放完歌曲，筆者問(wèn)孩子們都聯(lián)想到了什么，不少孩子想到了自己所經(jīng)歷的分別的場(chǎng)景，并紛紛表示出不舍和感傷，接著，筆者選取該首歌的一部分帶領(lǐng)孩子們演唱，并鼓勵(lì)他們變演唱邊回憶自己所聯(lián)想到的場(chǎng)景。不少孩子唱的十分動(dòng)情，看似簡(jiǎn)單的演唱活動(dòng)，卻是他們對(duì)音樂(lè)理解、體會(huì)和再創(chuàng)造的過(guò)程。

3.總結(jié)

綜上所述，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，是提升幼兒音樂(lè)教育成效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必然選擇。對(duì)此，我們可聯(lián)系幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容，通過(guò)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)三個(gè)途徑來(lái)共同激發(fā)幼兒的審美興趣，培養(yǎng)其審美情感，幫助其積累審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊燕.如何建立幼兒音樂(lè)教育的“審美與快樂(lè)”模式[J].大舞臺(tái).2011（7）：212-213.

[2] 石曉霞.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)漫談[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（9）：282.

篇8

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對(duì)音樂(lè)的理解力相對(duì)較差，因此為了完成一個(gè)完整的音樂(lè)游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂(lè)手指游戲《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》中的歌詞是“蟲(chóng)蟲(chóng)飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來(lái)做動(dòng)作，再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》中的詞是這樣的“點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)，蟲(chóng)會(huì)爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì)啼，點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會(huì)叫”歌詞指令性語(yǔ)言比較明確，幼兒很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂(lè)只有旋律沒(méi)有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動(dòng)作的變化，動(dòng)作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動(dòng)作，由此可見(jiàn)，幼兒在淺濕易懂的音樂(lè)帶動(dòng)下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲，所以音樂(lè)游戲中音樂(lè)的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂(lè)旋律，樂(lè)曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。

二、將音樂(lè)游戲的音樂(lè)故事情景化，加強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)理解的趣味性

幼兒音樂(lè)游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對(duì)于小班孩子而言讓他們理解音樂(lè)確實(shí)很難，怎樣在難的音樂(lè)與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢？筆者認(rèn)為將音樂(lè)游戲中的音樂(lè)故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂(lè)游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂(lè)教學(xué)中，筆者是將音樂(lè)故事分出角色“媽媽、娃娃”，創(chuàng)設(shè)媽媽抱娃娃的情節(jié)，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一定的情境：藍(lán)色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂(lè)的帶動(dòng)下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué)”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)做媽媽的快樂(lè)。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚(yú)歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚(yú)等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂(lè)特定的意境之中，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來(lái)就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動(dòng)作，從而使音樂(lè)游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了交往合作，表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也提高了。

三、音樂(lè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂(lè)游戲中的音樂(lè)教育

在游戲中進(jìn)行音樂(lè)教育，這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用，來(lái)自德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂(lè)教學(xué)方法之一，其在游戲中將動(dòng)作，音樂(lè)、語(yǔ)言緊密的結(jié)合，適用于兒童，讓他們?cè)谟螒蛑辛私庖魳?lè)中的旋律與節(jié)奏，可是這種知識(shí)技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個(gè)音樂(lè)游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂(lè)區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)模仿游戲，表演及樂(lè)器敲擊的形式來(lái)鞏固完成音樂(lè)游戲中節(jié)奏的音樂(lè)感知教育。

（一）音樂(lè)區(qū)域的圖譜

結(jié)合音樂(lè)游戲中的音樂(lè)，將其節(jié)奏用特殊圖案來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，如《我愛(ài)我的小動(dòng)物》的音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)物圖譜讓幼兒隨音樂(lè)模仿動(dòng)物的叫聲。

（二）音樂(lè)區(qū)域中的音樂(lè)玩具

篇9

幼兒時(shí)期是人的各項(xiàng)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，是人身心發(fā)展的第一關(guān)鍵期，尤其是幼兒，剛剛開(kāi)始接觸正規(guī)的集體教育，是人生起步的階段。在這個(gè)時(shí)期，他們接受的音樂(lè)，直接影響到以后的參與音樂(lè)活動(dòng)的能力，音樂(lè)的感受力和音樂(lè)的審美能力。在剛剛到幼兒園跟小朋友們接觸的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不喜歡課本上的歌曲和一些基本的音樂(lè)知識(shí)，而他們的意識(shí)里，更多的是在電視上面學(xué)到的流行歌曲，流行音樂(lè)的充斥，幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂(lè)的氛圍中，很難接觸也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂(lè)。美好的音樂(lè)不能直接作用于幼兒的成長(zhǎng)，故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。由于幼兒存在著某些生理性的音樂(lè)素質(zhì)差異（嗓音條件、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），所以，在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，表演節(jié)目的時(shí)候也是有選擇性的選擇一些對(duì)音樂(lè)理解能力強(qiáng)、節(jié)奏感好的小朋友。大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了。家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的理解能力不同，音樂(lè)教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，除了一些高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)孩子有這方面的培養(yǎng)，大部分的家庭生活中缺乏音樂(lè)藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長(zhǎng)為孩子購(gòu)置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂(lè)器，對(duì)幼兒進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ颉胃吲囵B(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來(lái)提高音樂(lè)技能，壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛(ài)好。

二、幼兒音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)

對(duì)于我們新加入幼兒教育行業(yè)的音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，改變這種現(xiàn)狀是刻不容緩的。首先從幼兒音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)入手。音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，也是一門(mén)審美的學(xué)科，音樂(lè)教師是一個(gè)美的使者，音樂(lè)課堂則是一個(gè)傳播美的場(chǎng)所。人類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本核心就是感受，以感受為主的學(xué)習(xí)方法，是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要手段之一。因此，我們老師在上課的時(shí)候，就要善于利用一些圖畫(huà)、可視得畫(huà)面來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。使抽象的音樂(lè)變成有聲有色、有形有性的畫(huà)面。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時(shí)，我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽，懷里拍著寶寶，靜靜地聆聽(tīng)，放飛夢(mèng)想的翅膀，角色互換。顯然，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)感受音樂(lè)的過(guò)程。這樣，學(xué)生就成為一個(gè)感受音樂(lè)的主題，在教師的誘發(fā)下充分感受到了音樂(lè)的美，音樂(lè)的審美能力也在逐步提高。

三、在幼兒園和家庭創(chuàng)造和諧的音樂(lè)環(huán)境

幼兒的音樂(lè)教育環(huán)境，包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

（1）園內(nèi)環(huán)境。通過(guò)和園內(nèi)的音樂(lè)老師的討論和決定，在園內(nèi)我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂(lè)氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂(lè)的洗禮。這種氛圍是多方位的，可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想，對(duì)幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。形成用音樂(lè)管理幼兒日常生活的教育特色，幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒教育的好時(shí)機(jī)。我們園的藝術(shù)班設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂(lè)化活動(dòng)，及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，中國(guó)民族民間音樂(lè)和民族樂(lè)器樂(lè)曲的欣賞，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（2）家庭環(huán)境。幼兒的一半時(shí)間是在家中與父母一起度過(guò)的。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們就與家長(zhǎng)討論如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，為使幼兒在園的教育得到延續(xù)，我們幫助家長(zhǎng)選擇一些適合幼兒特點(diǎn)、幼兒喜愛(ài)的樂(lè)曲讓幼兒在家中傾聽(tīng)，并給他們布置作業(yè)，讓他們向父母表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受、理解，請(qǐng)父母做一些情況的記錄，在與我們老師交流，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)美而甜蜜的音樂(lè)氛圍。

四、正確的音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

為促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，我們?nèi)珗@各班都開(kāi)展音樂(lè)教育的研究，希望通過(guò)實(shí)踐，能使幼兒的素質(zhì)得到均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，開(kāi)朗、活潑、愿意接受新事物，不怕受挫，克服困難的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，且樂(lè)于助人，組織能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在班里具有一定的感召力等等。

1.音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的情緒情感

音樂(lè)能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛(ài)的教育，因而感到生活的樂(lè)趣。幼兒年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍有限，我們要用音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言和富有感情的動(dòng)作、表情讓幼兒從聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等方面去感受音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時(shí)，小班幼兒一聽(tīng)到這段音樂(lè)，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動(dòng)身體，就連拍手也拍的重重的。這說(shuō)明幼兒能根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場(chǎng)景中，小朋友爭(zhēng)著扮演角色上臺(tái)去“拔蘿卜”，嘴里還喊著：“要人多一點(diǎn)大蘿卜才能拔下來(lái)。”整個(gè)活動(dòng)幼兒性質(zhì)濃厚，在音樂(lè)的感染下，情緒高漲，也理解了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂(lè)的準(zhǔn)確度更高，他們會(huì)根據(jù)不同性質(zhì)的樂(lè)曲產(chǎn)生相同的情緒反映；還能將感受教準(zhǔn)確的描述出來(lái)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

2.音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的智能

篇10

【關(guān)鍵詞】 幼兒音樂(lè)教學(xué);課程設(shè)計(jì);有效性

【中圖分類號(hào)】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

一、幼兒音樂(lè)教育存在的誤區(qū)

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，教育也產(chǎn)生了變化，追求功利、忽略發(fā)展成為目前幼兒教育最嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)前，幼兒音樂(lè)教育還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)早的將音樂(lè)技能引入課堂，忽略了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也忽略了幼兒對(duì)音樂(lè)理解力的培養(yǎng)

過(guò)早的進(jìn)行音樂(lè)技能的教學(xué)，學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的思維能力都受到了一定的限制，并不利于幼兒各方面素質(zhì)的提升。

2.音樂(lè)知識(shí)的理論性過(guò)強(qiáng)，過(guò)早的要求幼兒進(jìn)行機(jī)械化記憶

音樂(lè)知識(shí)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體會(huì)是分不開(kāi)的，幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)與自身的求知并沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有在心理感悟音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的音樂(lè)能力也得不到提升。

3.過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生想要表達(dá)的欲望

幼兒正處于強(qiáng)烈的求知和表達(dá)階段，機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生基本喪失了表達(dá)的機(jī)會(huì)，完全是按照一定的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，“死記硬背”往往讓幼兒從小就對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了厭惡。

4.忽略了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，功利性太強(qiáng)

“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)方式希望幼兒能夠?qū)W習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，但忽略了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用并不適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，過(guò)大的知識(shí)量讓幼兒一時(shí)間難以接受，從而影響了具體的學(xué)習(xí)效果。

二、確定幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的來(lái)源

幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來(lái)考慮：學(xué)習(xí)者的需求、社會(huì)的需求和科學(xué)發(fā)展的需求。幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)者有特殊性，音樂(lè)心理、音樂(lè)能力和思維發(fā)展都依賴于幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。幼兒在教學(xué)中是一個(gè)有個(gè)性有需求的教育主體，興趣和差異是幼兒音樂(lè)課程目標(biāo)的關(guān)鍵參考，課程目標(biāo)都必須根據(jù)幼兒音樂(lè)發(fā)展的需要和可能性進(jìn)行制定，幼兒音樂(lè)課程目標(biāo)更要根據(jù)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課程才更適合幼兒音樂(lè)發(fā)展。

2.幼兒音樂(lè)課程價(jià)值取向的確定

幼兒音樂(lè)課程根據(jù)不同的目標(biāo)來(lái)源來(lái)搜集可能性目標(biāo)整理成恰當(dāng)?shù)恼n程表達(dá)，這就是幼兒音樂(lè)課程的價(jià)值取向，增強(qiáng)反思創(chuàng)新探究，才能提高幼兒音樂(lè)課程的有效性。幼兒音樂(lè)價(jià)值取向主要有三種，行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

行為性目標(biāo)主要是通過(guò)具體可操作的方式表達(dá)音樂(lè)課程，明確音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的影響。行為性目標(biāo)更有助于指導(dǎo)幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接闡述了幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中期望的結(jié)果，也能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中了解幼兒的學(xué)習(xí)情況?？逻_(dá)伊按照幼兒認(rèn)知規(guī)律打亂了傳統(tǒng)音階教學(xué)的順序，以更容易被幼兒接受的四分音符和八分音符就走為主，用兩三個(gè)音階的兒歌進(jìn)行引入，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系五聲音調(diào)和七聲音調(diào)等旋律。在多個(gè)調(diào)性位置上的學(xué)習(xí)，不只局限于C大調(diào)的音高鞏固，首調(diào)唱名法更快的讓幼兒學(xué)會(huì)讀譜識(shí)譜，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

生成性目標(biāo)是對(duì)行為性目標(biāo)的不足，強(qiáng)調(diào)幼兒與音樂(lè)的交互，是對(duì)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)的追求。目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中最終追求的，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合成。幼兒以直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒音樂(lè)教育更要通過(guò)具體而形象的方式直接感知音樂(lè)元素本身。比如在幼兒音樂(lè)理論教學(xué)中，引入符號(hào)教學(xué)法，一朵小花代表一個(gè)四分音符，完整的小花占有一拍，相對(duì)的半朵小花則代表一個(gè)八分音符，兩個(gè)半朵的小花在一起才能占有一拍。形象化的符號(hào)比規(guī)范化的符號(hào)更容易讓幼兒接受，幼兒也更容易形成直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行掌握。

表現(xiàn)性目標(biāo)是指在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，不同的教學(xué)情景對(duì)應(yīng)個(gè)性化體驗(yàn)和個(gè)性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標(biāo)在行為性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，渴望幼兒更加大膽更加自主的探索，提倡開(kāi)放性理解和表達(dá)。節(jié)奏調(diào)動(dòng)幼兒的韻律感，聽(tīng)而有感，感而有所動(dòng)，個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。嗓音造型可以通過(guò)呼吸燈進(jìn)行訓(xùn)練，以so、mi入手或五聲音階進(jìn)行兒童歌劇創(chuàng)作。還可以在教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏朗誦，用最接近兒童音樂(lè)天分的形式啟發(fā)學(xué)生。此外，動(dòng)作造型通過(guò)拍手或跺腳等動(dòng)作，將音樂(lè)節(jié)奏直接表達(dá)，無(wú)需借助復(fù)雜的抽象概念和邏輯理解，兒童只需要根據(jù)節(jié)奏做出自己的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

三、幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)與資源開(kāi)發(fā)

幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，科學(xué)利用多樣化的課程資源能夠更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

1.校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)

充分利用校內(nèi)的多媒體教室和多功能教室，充分發(fā)揮校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)資源，合理利用校內(nèi)音樂(lè)場(chǎng)所開(kāi)展豐富的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新開(kāi)展音樂(lè)會(huì)等音樂(lè)活動(dòng)。在教室和走廊的墻壁上布置樂(lè)器和音樂(lè)家的貼圖，讓學(xué)生時(shí)刻都能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)課堂也要為學(xué)生提供更為自由的空間，提供更多學(xué)生易于掌握的樂(lè)器，比如鼓、沙錘等，讓幼兒盡情的享受音樂(lè)的表達(dá)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極聽(tīng)取學(xué)生的想法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

音樂(lè)資源的使用要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)選擇有特點(diǎn)，符合幼兒性格特點(diǎn)的音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒得到音樂(lè)方面的培養(yǎng)。比如奧爾夫音樂(lè)教材的作品，都是針對(duì)幼兒特點(diǎn)選擇的內(nèi)容，考慮到有的接受能力循序漸進(jìn)。

2.校外資源的開(kāi)發(fā)

本土音樂(lè)和民間音樂(lè)是寶貴的音樂(lè)資源，一方面與生活有密切的聯(lián)系，另一方面有一定的文化蘊(yùn)含，更有利于幼兒的成長(zhǎng)。課程設(shè)計(jì)中要融入更多中國(guó)特色的音樂(lè)作品，介紹更多擁有中國(guó)特色的樂(lè)器，比如琵琶、古琴等。挖掘民間音樂(lè)或民族音樂(lè)，提高音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力，首先實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育，在實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的教育。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)資源共享程度越來(lái)越高，可用的音樂(lè)資源使用也更加更變。從網(wǎng)上下載符合幼兒學(xué)習(xí)的兒歌和MV等資源，課程設(shè)計(jì)可參考的內(nèi)容非常多，節(jié)省成本提高效率，也更便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。將網(wǎng)絡(luò)資源整合到幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中，極大的豐富了幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了課程道德趣味性。

總而言之，要提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的有效性，除了要重視幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行合理的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，課程設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)是“跑道”，教師要讓幼兒在“跑道”上更好的體驗(yàn)音樂(lè)，最終達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。明確化課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，能夠有效的幫助教師提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009