導語：如何才能寫好一篇化學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“綠色化學”的提出和內涵

“綠色化學”這個名稱最早出現在美國環(huán)保局的官方文件中，以突出化學對環(huán)境的友好。1995年，美國總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈爾專設了“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”，以推動社會各界進行化學污染預防和工業(yè)生態(tài)學研究，鼓勵支持重大的創(chuàng)造性的科學技術突破，從根本上減少乃至杜絕化學污染源。由于上述原因，使得“綠色化學”這個名稱廣為流傳。

“把綠色化學融合與中學課程教材改革和和課堂教學改革之中，便綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分，這是中學化學教育的嶄新課題?！?/p>

二、“綠色化學”在中學化學中的滲透

1.立足課堂，滲透綠色知識

化學課堂是教學的主陣地，也是向學生傳授環(huán)保知識的好場所。綠色化學要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。在實施環(huán)境教育的過程中，要向學生闡明綠色化學的觀點，要求使他們樹立起防止污染、保證人類生存質量的責任感?；瘜W教師要充分挖掘和利用教材中的環(huán)保知識內容，采取滲透的方式，在介紹某種物質或操作方法是自然的引入相關的環(huán)保知識，讓學生增長環(huán)保知識。如講二氧化碳時，我就向學生說明它是一種主要的大氣污染物，他和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質，空氣中二氧化硫70%來源于工業(yè)燃料，12%來源于工業(yè)燃油，其余則來源于生活燃煤等。它既直接危害人的身體健康，又可以導致水質酸化，水生動物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物和文物。通過介紹是學生充分認識到二氧化硫是污染大氣得有害氣體之一。最后讓學生討論，如何讓學生討論：如何防止和減少二氧化硫的污染，這樣既增強了學生的環(huán)保意識，又調動了學生學習的積極性。

2.立足實驗，培養(yǎng)綠色習慣

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表的清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養(yǎng)學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環(huán)境污染主要來源于化學實驗。實驗教學和綠色化學聯系最為緊密，最為直接，在實驗教學貫徹綠色化學思想是非常必要的。

（1）藥品的貯存的規(guī)范化。如易揮發(fā)的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲酸等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

（2）演示實驗中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調尾氣吸收的重要性，使學生深深認識到只要涉及氣體的設備問題就應考慮尾氣處理。

（3）規(guī)范實驗操作。化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須知道學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。正確的聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向學生交代清楚；改進試驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環(huán)境教育的課堂。

（4）實驗微型化。目前在常規(guī)實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環(huán)境。因此，在實驗中用玻璃管制成各種加熱儀器的替代實驗儀器、用點滴板進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環(huán)境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。

3.立足課外，提高綠色素質

課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩，是課堂教育的很好補充。為了全面提高學生的綠色素質，組織學生積極參與課外社會實踐活動。

（1）專題講座。對教材中講的少而對環(huán)保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，如針對有的學生認為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產造成的，與自身沒有太大的關系?？梢姯h(huán)境保護不只是國家、環(huán)保部門的事，每個人都應從家庭污染出發(fā)保護環(huán)境。通過這些信息的介紹，使學生感到自身在知道污染破壞環(huán)境，是多么可怕多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水，少使用一次性餐具，少用化學用品，以減少污染，為保護環(huán)境而改變生活習慣。

（2）課外實驗。積極使用課外實驗配合課堂教學，開展環(huán)保教育?！昂铀?，雨水酸堿性的檢測”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”、“干電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力又強化了綠色意識。

（3）實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠，污水處理站，化工廠并進行實地調查。如空氣污染調查，水污染及對策調查等調查報告，并進行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學生理論聯系實際、實事求是的科學態(tài)度，而且使他們感知環(huán)境污染的危害性及環(huán)境保護的迫切性。

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綠色化學理念是化學家在研究環(huán)境問題時提出的，所謂綠色化學即用現代化學手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質的使用，不產生有毒有害的產物、副產物和廢物，它的目的是把化學和化工生產技術路線從“先污染后治理”改變?yōu)?ldquo;從源頭上根除污染”，可以說綠色化學是對傳統(tǒng)化學的一場革新。我國的綠色化學研究剛剛起步，綠色化學的現論仍不完全為廣大化學工作者所了解，中學是人生最重要的學習階段，在中學階段開展綠色化學教育有助于培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感與綠色意識。作為一名中學化學教育工作者，在實際教學中結合當前素質教育對教學的要求，將綠色化學這一重要新信息傳遞給學生，是一個新的研究課題。

一、中學綠色化學教育的必要性

21世紀是綠色文明的世紀，環(huán)境污染的嚴重性已使人類認識到必須要改變傳統(tǒng)化學工業(yè)為綠色化學工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家，綠色化學對于我國是一個難得的機遇，而要抓住這個機遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學知識的綠色化學人才，綠色化學教育正是培養(yǎng)綠色化學人才的孵化器，因此，在我國開展全民綠色化學教育已勢在必行。

中學教育是人生的最重要的教育，學生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關鍵時期，綠色意識一旦形成，勢必對其一生的社會觀產生巨大的影響，因此，在中學教育中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學教育融入到中學化學教育中，培養(yǎng)學生的綠色意識、環(huán)保意識，就會讓全民逐漸認識到化學與環(huán)境的關系，了解綠色化學的重要性，在工業(yè)中發(fā)展綠色化學工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產品，用綠色化學來造福人類，逐步樹立綠色化學的思想，形成環(huán)境保護的意識。

二、中學化學開展綠色化學教學的策略

（一）在課堂講授中滲透綠色化學教本文由收集整理育

課堂教學是教學任務的主載體，是我國中學教育的基本構成部分，課堂講授中滲透綠色化學教育是最基本的途徑?，F行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識，教師要在課堂教學中充分利用這些綠色化學素材，將綠色化學教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學中，指出化學電源產生的負面影響，并倡導回收舊電池；在“氮氧化物的產生及轉化”的教學中，介紹酸雨和光化學煙霧的危害，以及如何處理汽車尾氣的方法；在講“氮的固定”時，對人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進行詳細分析，指出人工化學固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染，而植物根瘤菌固氮既不消耗能源，也對環(huán)境無污染，是最好的固氮方法。

此外，教師在全面把握教材的基礎上，可以適當地擴充綠色化學內容，如在介紹三廢——大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念時，引導學生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學中逐漸滲透原子經濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想。

（二）用綠色化學思想設計、改進化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，中學化學包括一系列的教學實驗，現行的中學化學教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統(tǒng)的化學實驗不可避免地出現這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革，已成為化學教師的共識。根據綠色化學的教育理念，結合中學化學實驗的目的、特點和意義，應加強以下幾方面的綠色化學實驗設計：

（1）推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進行實驗，如做硫在氧氣中燃燒的實驗時，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫對環(huán)境的污染。

（2）改進實驗。教材中的很多化學實驗是沿用多年的設計方案，污染環(huán)境且成本高，教師要引導學生在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，對實驗加以改進，從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性，在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置；指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行，實驗所產生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進行中和反應除掉，這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。

（3）加大廢棄物的回收、利用，進行綠化教育。如將化學實驗產生的各種廢物分別放入回收容器內，采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理；如在氯氣制備實驗中強調了尾氣的處理辦法；對有機溶劑經處理后再循環(huán)利用，采用方法包括以下步驟：1.用活性炭對使用后的有機溶劑進行吸附預處理，活性炭與有機溶劑的重量比為0．1～0．5∶1；2.過濾，除去活性炭，得到預處理后的有機溶劑；3.預處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現有技術相比，有機溶劑回收利用方法工藝合理，先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進行預處理，吸附部分雜質后再進行回收處理，操作簡單，具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點。

（4）創(chuàng)意利用廢物。引導學生將生活中的一些廢物作為化學實驗用品，在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導管，用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈，用一次性輸液器做導氣管、多用滴管等。

（三）開展形式多樣的教學活動

（1）開展多媒體教學

現當代多媒體教學手段集聲音、圖像、視頻于一體，它在優(yōu)化教學方法、提高教學質量方面發(fā)揮著越來越重要的作用，同樣的，它在進行綠色化學教育中的作用也很突出，利用計算機多媒體技術科學化仿真實驗等能讓學生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學習到知識，大大地提高了教學效率。

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（2）開展專題講座

課堂教學顯然無法達到讓學生從整體上了解綠色化學的目的，舉辦綠色化學專題講座是課堂教學的補充教學方法。學校應定期舉辦與綠色化學有關的講座，邀請環(huán)保局專家來校作專題報告，宣傳環(huán)保知識。使學生認識到，化學絕不意味著污染，綠色化學作為更高層次的化學值得大家去學習，去探究。

（3）開展社會實踐

雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴重已經成為了學生的共識，但由于受到應試教育的影響，學生們并沒有從感性上認識到環(huán)境污染到底有多嚴重，因此，要開展社會實踐活動加深學生對綠色化學的認識。學校負責聯絡社會機構，指導學生參與實踐，讓學生走出校門，了解自然,了解我們生存的環(huán)境，親自體驗綠色化學問題。例如安排學生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進行參觀考察，社會實踐活動不僅可以激發(fā)學生對環(huán)境問題的興趣，而且還會增強他們對于環(huán)境問題的責任感和緊迫感。

總之，通過開展形式多樣的教學活動，可以讓學生在原本十分緊張的教學課堂里從容地滲透綠色化學教育，從而達到一個較好的教學效果。

（四）教師要更新觀念，以身作則

教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展，化學教師在綠色化學教育中起著舉足輕重的作用，更新中學化學教師的觀念是實施綠色化學教育的前提性條件。首先，化學教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀，要樹立綠色意識，要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認識化學學科，這樣才能將教師的觀念在教學過程中潛移默化地傳授給學生；其次，教師要充分掌握關于綠色化學的知識、理論，這樣才能合理地將化學教學與綠色化學有機地結合起來；最后，教師要有良好的素質，良好的實驗習慣和實驗作風。只有教師的觀念更新了，知識豐富了，才能達到傳授綠色化學知識，培養(yǎng)學生綠色意識的目的。

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1．開展公眾化學教育以提高國民科學素質科學素質是國民素質的重要組成部分，是決定民族素質和國家智力水平的基石．要想很好地駕馭科學技術，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學家和工程師進行創(chuàng)造性的研究工作，更需要全體公民對科學和技術有相當程度的理解和掌握．公民科學素質的高低，不僅直接影響到個人的幸福和健康，而且也直接影響國家的經濟和政治生活，對整個國家的民主與法制建設和公民的參政議政能力帶來直接的影響．

2．開展公眾化學教育以適應人才培養(yǎng)的需求化學是重要的基礎科學，應重視其基本理論研究和其長遠價值．能源、糧食、環(huán)境、健康、資源與可持續(xù)發(fā)展等問題需要化學知識分析和解決，化學與物理學、生物學、地理學、天文學等學科相互滲透，也推動了這些學科和技術的發(fā)展．經濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺的專門人才，諸如新材料、生態(tài)環(huán)境保護、能源資源、航空航天、海洋等領域人才的培養(yǎng)與化學教育密不可分．當公眾對化學學科失去興趣和信心的時候，自然不能吸引更多的人學習和研究化學，更遑論優(yōu)秀化學人才的出現．

3．開展公眾化學教育可以幫助公眾正確了解化學誤解的根源是不了解，公眾對化學品擔憂的原因之一是缺乏化學品對人體健康及環(huán)境影響的了解．對公眾開展相關化學知識及信息教育，增加化學品透明度，不但能夠幫助公眾避免使用含有危險化學品的產品，而且能夠幫助他們做出趨利避害的明智選擇．

4．開展公眾化學教育可以幫助公眾應用化學知識解決問題我國發(fā)展面臨著人口、資源、環(huán)境等方面的壓力，進行公眾化學教育可以幫助公眾樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展的觀念，引導公眾用化學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象、處理身邊化學問題，自覺地抵制愚昧、不理．

二、如何有效開展國內公眾化學教育

1．借鑒國際社會的成功經驗聯合國大會宣布2011年為“國際化學年”，活動主題是“化學———我們的生活，我們的未來”．“國際化學年”紀念活動旨在彰顯化學對于知識進步、環(huán)境保護和經濟發(fā)展的重要貢獻．化學年中，各國之間進行了專題討論會、交易會、展覽會、博覽會、講座公開討論、研討會、問答比賽等各種以化學為中心的活動，在全球范圍內對化學科學起到促進作用，增加了公眾對于化學的欣賞和了解，提高了年輕人對科學的興趣，培養(yǎng)對化學未來發(fā)展的熱情．美國從1989年開始舉辦“國家化學周”的年度活動，通常在每年10月份舉行，每年都推出一項全新的活動主題，美國化學周活動主題的內容涉及化學的方方面面，但都與公眾日常生活息息相關，保持了與全美化學周口號———“讓化學走向公眾”的高度一致．歷年活動主題有:地球化學、多彩的世界、向聚合物致禮、食品化學、化學與藝術、清潔化學、地球及遠地大氣、玩具的樂趣等等．活動形式包括實踐活動、論證演示的推理、實驗設計、信息搜集與檢索、軟件開發(fā)以及視頻播放等，形式簡單易參與，可以滿足各個年齡段和各個知識面水平的參與者．美國舉辦化學周的有益經驗無疑值得我國學習與借鑒．

2．開展專題形式的公眾化學教育我國從2001年開始，每年5月第三周，由國家科技部組織在全國范圍內開展“國家科技周”活動．每年的國家科技周都有不同的主題，如“科技在我身邊”“科技創(chuàng)造未來”等．從2006年至今，國家科技周的主題都是“攜手建設創(chuàng)新型國家”．具體活動形式都是結合科學展覽、科技講座．為滿足公眾化學教育的要求，應該開展化學專題公眾教育活動，可以是“化學周”、“化學日”，每年都應確立不同的主題，關鍵是在調動廣大青少年的積極性上多做文章．

3．注重學?；瘜W教育的公眾化人們頭腦中的科學知識，有相當一部分是在學校讀書時學到的，假如在學生時代對某一知識產生了理解的空白和誤區(qū)，那么成年之后，對于這一部分知識的刻板印象及粗淺認識，就可能嚴重影響成年后對這一學科的接受．基礎教育中應樹立學?；瘜W教育公眾化的理念，即將化學知識作為公民科學素養(yǎng)的重要組成部分，通過化學教育幫助學生開啟了一扇觀察與理解外部世界的大門，在學生時期就能理解化學在社會中的作用，并能夠對自己及周圍社區(qū)或全球與化學有關的問題做出自己的判斷．

4．充分利用各種媒介公眾化學教育的手段應該是多樣化，并隨著現代媒介的發(fā)展而更易于為大眾接受．過去傳統(tǒng)的大眾傳播媒介，即報紙、廣播、雜志、電視，如今，應充分利用互聯網、手機通訊等傳播媒介來傳播科技信息和科學知識．

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文章編號：1671-489X（2015）05-0046-02

1 引言

每次產業(yè)革命中，化學工業(yè)都扮演著十分重要的角色?；瘜W作為分子科學的一門基礎學科，它對動植物和人類生存的物質世界產生了深遠的影響。如果化學工業(yè)在世界上消失，那么現代的通信業(yè)、交通業(yè)、醫(yī)學等便不會存在。任何事物都有兩面性，化學工業(yè)在為人們生活帶來便利的同時，也對全面的環(huán)境問題產生巨大的負面影響。而從反面來講，要解決這些環(huán)境生態(tài)問題，又離不開化學工業(yè)的支持，只有采取新的化學技術、開發(fā)新型的產品，才會提高環(huán)境質量，緩解生態(tài)問題。比如，研究成功的固定C02技術，可以將C02轉化成具有使用價值的產品和可用能源。所以，為了化學工業(yè)的發(fā)展，專家學者提出綠色可持續(xù)化學理念。

綠色化學為可持續(xù)發(fā)展提供了一種重要的方法。20世紀，技術創(chuàng)新是發(fā)展化學工業(yè)的動力；進入2l世紀，綠色化學可持續(xù)發(fā)展理念成為化學工業(yè)發(fā)展的新希望。在21世紀，只有遵循綠色化學可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)展現代化的化學工業(yè)，化工產品才會在國際市場中占有一席之地。因此，在化學化工教育中要滲透綠色可持續(xù)化學理念，培養(yǎng)學生的綠色化學意識，促進經濟、環(huán)境、資源、社會等要素的和諧發(fā)展。

2 綠色化學所遵循的原則

為了實現綠色化學的預期目標，在化學化工中需要遵循一定的原則。John C.Warner及Paul T.Anastas編寫的Green Chemistry： Theory and Practice一書中提出12條綠色化學原則，為綠色化學提供了評定標準，為化學家開發(fā)綠色化學產品提供了指導。

1）預防：最好預防產生化學廢物，減少產生后處理的麻煩。

2）原子經濟性：最終生成的產物中最好包含所有反應物，因此，在設計合成方法時要考慮將全部起始物質嵌入至最終產物中。

3）設計較安全的化學物：設計化學品時，在達到預期效果的情況下，盡量降低它們的毒性。

4）有節(jié)能效益的設計：化學過程中應盡量減少能量消耗，合成方法盡可能以外界壓力和溫度為導向。

5）低毒害化學合成：化學合成時，采用的原料和生成的化學產物盡量無毒或者是毒性較低。

6）使用的輔助劑和溶劑比較安全：盡量降低分離試劑和溶劑等的使用量，并且盡量使用無毒的化學試劑。

7）應用可再生反應物：只要滿足經濟和技術的要求，反應物原料采取可再生資源，避免使用真正耗盡的原材料。

8）催化劑：使用高效催化劑，而不是靠提高反應物配料比。

9）減少運用衍生物：避免或者是減少不必要的衍生過程，因為衍生過程可能會產生廢物，浪費資源，影響環(huán)境。

10）及時分析，預防污染：進一步研究開發(fā)分析方法，在有害物質生成之前進行控制。

11）設計可降解產物：化學產物應設計成使用后可降解，生成的降解產物對環(huán)境無毒害。

12）安全化學，預防危險：在化學過程中，考慮使用的物質及物質形態(tài)，提高安全性，降低化學事故發(fā)生概率。

3 在化學化工教育中滲透綠色可持續(xù)化學理念的必要性

高?；瘜W化工教育肩負著培養(yǎng)綠色化學開發(fā)人才的重要責任。只有學生充分理解和接受了綠色可持續(xù)化學理念，才能促進綠色化學的發(fā)展，在今后的工作中充分貫徹實施綠色化學開發(fā)，降低能源損耗和對環(huán)境的破壞，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。在化學化工教育中，由于涉及很多產品生產途徑和過程安全等問題，只有內容新穎，并和實際的化學工程緊密相聯，才能提高學生的學習興趣。所以，化工教育要不斷進行教學改革，豐富教學內容。將綠色化學的最新理念和最新研究成果引入化工教育中，能夠補充教學內容，增強環(huán)保意識，提高學生的綜合素質。開展綠色可持續(xù)化學教育，能夠讓學生了解化學和社會的密切關系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念，促進我國資源友好型社會的建設。

4 教學中綠色可持續(xù)化學理念的培養(yǎng)

在化學基礎教育中，學生已經對綠色化學有了初步的了解。高中化學課程建設目標中已經明確指出，要突出綠色化學思想，讓學生充分理解化學對于社會發(fā)展和科技進步的重要作用；并且在實驗教學中也明確提出“以綠色化學理念為指導進行實驗研究，提高實驗安全意識”“一定要以綠色化學為指導，提高環(huán)境保護意識”。在高?；瘜W化工教育中，樹立綠色可持續(xù)化學理念是社會發(fā)展的必然趨勢。形成綠色可持續(xù)化學理念主要有以下途徑：

1）開設綠色化學選修課；

2）開展綠色可持續(xù)化學專題講座；

3）在教學中潛移默化地貫徹綠色可持續(xù)化學理念。

在教學中貫徹綠色可持續(xù)化學理念的措施主要有三方面：催化劑、化學反應原料、溶劑。

1）催化劑的綠色化主要是指貫徹研究高效催化劑理念，提高原子利用率，避免產生副產物。

2）化學反應原料的綠色化主要指采用無毒、無害和可再生資源作為原料。例如，學生知道95%以上有機化學反應原料為石油，但是石油是不可再生資源，所以，目前有機化學合成研究的重點是怎樣利用再生物質為原料，生產人類必需的化學品。

3）溶劑的綠色化就是設計或者是尋找無毒、對環(huán)境無害的綠色有機溶劑。目前，已經設計的綠色溶劑有碳酸l，2-丙二醇酯、乳酸酯、N-甲基-2-吡咯酮（NMP）、雙丙酮醇。

此外，在化學實驗設計中也能夠貫徹綠色可持續(xù)化學理念。比如以上述綠色化學原則為指導，和傳統(tǒng)的化學實驗方法相比，讓學生充分理解實驗改進過程中包含的綠色可持續(xù)化學理念。例如：用環(huán)乙烯做原料乙二酸的綠色合成和重結晶實驗，體現了反應原料的選擇、催化劑的高效催化作用、試劑的再利用等綠色化學理念；改進后的1，2一二苯乙烯的綠色溴化應用了安全溶劑和原子經濟性等綠色化學理念。

化學實驗的微型化也是綠色化學中的一部分，節(jié)約環(huán)保，安全高效。我國已經開展了20年的微型化學實驗研究，并取得一定的研究成果。但是微型化學實驗也存在一定的問題，如效率較低、操作不規(guī)范、安全性較低。所以，在化學化工教育中既要采用微型化的實驗，也要采用常規(guī)實驗，二者結合，貫徹綠色化學可持續(xù)理念。

除了上述方法措施，還可以通過其他措施構建綠色可持續(xù)化工教育實驗體系，比如在化工教育中實施化學實驗清潔化或者是開展化學仿真實驗?；瘜W實驗清潔化，主要是采取一些可行措施，盡量降低化工實驗對環(huán)境的污染程度；而化學仿真實驗是利用先進的科學技術演示化工實驗，不使用化工原料、無污染、無毒，這和綠色化學可持續(xù)思想一致。

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關鍵詞：綠色化學教育；中學化學

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0108-01

結合目前中學化學課的實際情況，筆者認為應該將綠色化學教育的理念滲透到教學內容和化學實驗兩方面進行。因為綠色化學不僅會影響到社會和經濟效益的有機統(tǒng)一，還能影響到我們賴以生存的環(huán)境。

一、綠色化學與中學化學教育

綠色化學(Green Chemistry)又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學、原子經濟學。綠色化學即是用化學技術和方法去減少或消滅對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中不產生有害副產物、廢物和產品。綠色化學的提出，為化學注入了新的活力，同時也為化學教學中的環(huán)境保護指明了方向。為了更適應可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護戰(zhàn)略和素質教育的需要。上個世紀90年代初，已有人建議在化學教育中滲透環(huán)境保護的教育思想，呼吁中學應進行綠色化學教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。中學化學是化學教學的基礎階段，如果在中學進行綠色化學教育，把綠色化學知識融入中學化學教學中，充實我們的教學內容，這對于培養(yǎng)學生的綠色意識和環(huán)保意識有著現實而深遠的意義。

因為“綠色化學”不是一門獨立學科，所以每一個化學教師都必須在教學過程中滲透綠色化學教學。作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，并在實際教學中結合當前狀況，把綠色化學教育滲透于中學化學教學的全過程。對此，以中學化學教學內容和化學實驗兩方面為背景進行了探索。

二、中學化學綠色化學觀在教學中滲透的基本途徑

1　在中學化學教學中滲透綠色化學觀

現行的初中化學教材已從不同角度建立了與綠色化學相一致的基本概念。從環(huán)境保護角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、固體廢棄物、重金屬鹽污染等基本概念。在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。

教師要在對學生進行化學知識教育的同時，把環(huán)境知識的內容溶入相關的課堂教學中。例如，介紹空氣的污染時指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的氣體污染物，并指明了他們的重要來源及減少污染應采取的對策；在講二氧化碳時引入了溫室效應問題，并指出了溫室效應可能給人類帶來的危害及世界各國為減少溫室氣體排放所作的努力：講臭氧部分時引入了南極上空臭氧層空洞的發(fā)現及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響。在環(huán)保知識的同時，一定要聯系生活實際，列舉一些污染給人帶來危害的典型實例，讓學生充分認識環(huán)保重要性的同時，加深對減少廢物的排放。

另外，在安排中學化學教學內容時要從綠色化學的角度有重點地介紹有毒物質的性質、使用、保存等。如介紹氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、劇毒物質的毒性及使用方法。

2　在中學化學實驗中實現綠色化學觀

實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接。它是滲透綠色化學最好的渠道。巧妙利用實驗，融合綠色化學理念。能加深學生對綠色化學的認識。實驗中，我主要從如下幾方面做起。

首先，要大力推行微型實驗，即要對常見儀器進行微縮，對常用試劑要給出限量，實驗中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器，還可以把燒瓶、啟普發(fā)生器等微型化。在微型實驗現象不明顯時，可借助現代輔助教學手段把實驗結果放大。

其次，要努力改進實驗方案，即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗課可放在點滴板中進行，如指示劑與酸的作用實驗、三價鐵離子實驗等。有些定性實驗可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。有些制備實驗可采用連續(xù)性實驗連接到一起，基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味。

再次，利用計算機軟件等多媒體仿真實驗，在保證學生基本技能訓練的前提下，利用計算機進行仿真實驗，這樣不僅可以得到生動真實的實驗現象，也可以實現了化學試劑的無害化。對實驗條件要求高、危害性大或在實驗過程中對環(huán)境造成污染的實驗，如氫氣的爆炸實驗，可利用計算機多媒體系統(tǒng)來實現。

最后，在傳統(tǒng)中學化學實驗中，實驗產物常常不被重視。只要實驗者觀察到了有關現象和得到有關數據，就達到了試驗目的，而實驗的產物往往被棄置或任意排放。這不僅加重了環(huán)境污染，而且造成很大的浪費。在實驗教學中把棄廢物進行無害化處理、回收再利用，既可節(jié)約資源、變廢為寶、變害為利，又可增強學生的綠色化學意識。

3　在課外實踐中體現綠色化學

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中學化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下三點。

一、要轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌

“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發(fā)展，是否使學生生動活潑地主動地學習?！八刭|教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：

從培養(yǎng)目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。

從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。

從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。

從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰(zhàn)術，學生不堪重負。

從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養(yǎng)合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。

從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。

首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變?yōu)楣竦乃刭|教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。

最后，加強學法指導，注重能力培養(yǎng)，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。

二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵

初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養(yǎng)目標。

例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。

再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。

他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。

三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑

《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！币虼思訌娀瘜W實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。

為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發(fā)他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實驗時踏實。

教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發(fā)和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。

四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證

教師必須以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應當前素質教育的新的教學方法，研究學法，加強與生產生活相聯系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發(fā)展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質的提高，促進素質教育的全面落實。

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本屆學生化學基礎也比較弱，學生的學習自覺性還比較的差，學習氣氛不夠好，學習的信心不足，還需要耐心的給予引導和鼓勵。

二、教材內容的基本分析及刪、補意見。

《化學反應原理》內容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質及其在溶液中的反應?；瘜W反應與能量的關系是以反應熱與反應物的物質的量的定量關系為主?；瘜W能和電能的相互轉化為基礎的電化學過程和裝置是富有時代氣息和應用廣泛的領域。

三、教學任務與目標。

化學這學期主要開設《化學反應原理》和《實驗化學》，學生通過學習初步認識基本的化學反應原理，并能運用原理解決一些簡單的實際問題。

四、主要措施和教學方法。

1：運用直觀教學手段，創(chuàng)設良好的學習情景，如展示實物，采用圖像、表格、多媒體課件、錄象等進行教學。

2：理論聯系實際，培養(yǎng)學習興趣。如在講“化學反應速率和化學平衡”主題中，可聯系合成氨和工業(yè)制硫酸等化工生產條件的選擇、催化劑的特點研究等內容。

3：精心設計問題情景，發(fā)展學生探究能力。

五、教學改革設想。

針對學生基礎薄弱的因素，教學中抓好基礎教學，扎實基礎，培養(yǎng)學生的學習信心和學習興趣，在此基礎上培養(yǎng)一定的化學尖子。

化學教學教育工作計劃本學期，根據省市教育主管部門的要求，化學主要學習選修內容中的《化學反應原理》和《化學與生活》，經全組老師討論，制定教學計劃如下：

一、教材地位與作用

《化學反應原理》是化學選修模塊中選修四的內容，化學反應原理是化學反應中的基本原理，是在化學必修一和必修二的基礎上的延伸和拓展，是核心化學知識，是為學生以后深入學習化學的必備知識，是選修中的必修，各地都選學了該內容（理科生），是高考必考內容之一。另外它與社會。生產。生活緊密聯系，對提高學生的科學素養(yǎng)有很大幫助?！痘瘜W與生活》是文科生學習化學的選修內容，本模塊重點介紹生活中常見的化學知識，目的是提高學生的科學素養(yǎng)，課程標準將該模塊規(guī)定為2學分，修完才能順利畢業(yè)。

二、指導思想

深入學習新課程改革的理念，認真領會新課程改革的精神，明確當前基礎教育改革的方向，全面推進素質教育。

轉變教學觀念，更新知識結構，全面提高教師自身素質和教學水平，狠抓教學常規(guī)，開展模塊教學課堂研究，深化課堂教學改革。確立“以生為本”的教學理念，致力于為學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務，轉變教學方式，做到以學生為主體，教師為主導，倡導自主。合作。探究為主的學習方式，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。科學學習方法。創(chuàng)新精神和實踐能力。

在學校有關部門的正確領導下，以“團結。務實。創(chuàng)新。進取”的團隊精神為引領，加強組內合作交流，聚大家智慧，嚴格落實本學年化學教學計劃，共同完成學校和年級下達給我們的計劃和任務。

三、教學進度計劃

第一周、化學反應與能量變化、燃燒熱、能源

第二周、化學反應熱的計算

第三周、《化學反應與能量》的小結與單元檢測

第四周、化學反應速率、影響化學反應速率的因素

第五周、國慶放假、化學平衡

第六周、化學平衡

第七周、化學反應進行的方向

第八周、《化學反應速率和化學平衡》的小結與單元檢測

第九周、期中測試

第十周、弱電解質的電離

第十一周、水的電離和溶液的酸堿性

第十二周、鹽類的水解

第十三周、難溶電解質的溶解平衡

第十四周、《水溶液中的離子平衡》的小結和單元檢測

第十五周、原電池

第十六周、化學電源、電解池

第十七周、電解池

第十八周、金屬的電化學腐蝕與防護

第十九周、元旦放假、復習

第二十周、復習、期末考試

化學教學教育工作計劃一、教學目的

1、嚴格按照教學大綱要求，準確把握教材的重點、難點、關鍵，使學生掌握好教材規(guī)定的基礎知識和基本技能，努力提高教學質量，上學期化學教學計劃。

2、在課堂教學中加強學法指導，在上一學期的基礎上，進一步提高學生的閱讀、理解能力和自學能力，提高學生的分析、綜合、推理的邏輯思維能力，訓練學生分析問題、解決問題的科學思維方法。

二、教學任務

1、理科選修班完成選修的教學任務，文科選修班完成選修的教學任務。

2、使學生掌握化學反應速率和化學平衡的概念，理解影響化學反應速率和化學平衡的因素。

3、理解電解質的電離平衡，理解鹽類水解的原理，了解鹽溶液的酸堿性，掌握酸堿中和滴定的原理和方法。

4、掌握電化學的基本原理。

三、教學措施

1、盡快熟悉學生，了解學生的學習狀況

2、多做學生工作，要經常找學生談心。

3、改進教學方法，多采用討論啟發(fā)探究實驗探討等方法，活躍學生學習氣氛，提高學習興趣，教學工作計劃《上學期化學教學計劃》。

4、面向全體學生，注意各層次的學生基礎、。

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隨著現代職業(yè)教育思想的更新和發(fā)展，現代醫(yī)學模式的轉變，正確處理好化學教育與醫(yī)學教育關系以及化學教育與醫(yī)學人才培養(yǎng)總目標之間關系，是當前醫(yī)用化學課程教育教學改革的出發(fā)點和落腳點。筆者就上述問題作了一些嘗試和探索。

1命題的提出

隨著現代職業(yè)教育思想的更新與發(fā)展和現代醫(yī)學模式的轉變，其影響作用正逐漸滲透到教育、教學之中。這種影響可歸納為以下幾點:(1)更加注重社會與個人的結合;(2)更加重視人文精神在科學技術教育中的滲透;(3)素質教育更加深入人心;(4)注重學生的主體作用和分析、解決問題能力的提高;(5)更加強調專業(yè)技術、技能教育，更好地為社會生產服務。以此為導向，切實做好“六個對接”即職業(yè)道德教育與綜合素質標準對接，專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業(yè)資格對接，職業(yè)教育與終身教育對接［1］。化學課是醫(yī)學類職業(yè)院校的一門重要基礎課程。如何改革?總的設想是:改革后的化學課程應更好地服務和服從于醫(yī)學教育的總目標和社會需求，能更恰當地處理好化學教育與“六個對接”的關系。

2改革思路及實踐

醫(yī)用化學是一門重要的醫(yī)學基礎課，與醫(yī)學聯系十分緊密，醫(yī)生終身都需要化學知識。醫(yī)用化學課程改革的出發(fā)點和落腳點是為醫(yī)學教育培養(yǎng)總目標和現代醫(yī)學發(fā)展服務。把提高學生的素質和發(fā)展學生能力作為中心任務，滿足學生個性發(fā)展，把科學技術與生產實踐結合起來，使學生找準自己在社會中的“位置”，從而形成正確的人生觀、價值觀。這種認識既能反映科學知識體系和技術，又注重社會實踐(即注重科學－技術－社會三者的關系，簡稱STS教育模式［2］)，正逐漸得到愈來愈多教育同仁的青睞。學生是學習的主體，興趣是最好的老師。學生有了興趣，才能使學生學習的過程由“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”。因此激發(fā)學生學習興趣、學習動機是關鍵。

2.1激發(fā)學生學習興趣

孔子說:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，這里講的就是興趣對學習有巨大作用。興趣會讓人注意力集中，觀察仔細、記憶深刻，整個心理活動處于積極主動狀態(tài)［3］。許多學生成績優(yōu)秀的訣竅主要是他們對一些學科比較喜歡、比較感興趣，且下了較多的功夫，說明學習興趣在學習中的作用非常重要。

2.2引導學生掌握正確的學習方法

讀書要做到五到:眼到、口到、手到、耳到、腦到。教學中要指導學生學習多種感官并用，有利于發(fā)揮綜合效應的作用，這對理解、記憶新知識有巨大意義。學生常常反映所學的新知識容易遺忘。遺忘也有一定規(guī)律，即先快后慢［4］。同時，根據醫(yī)學研究，人腦的活動也有一定的規(guī)律，每天有記憶力最好的時段:清晨起床大腦最清楚，可多記外語單詞，多記醫(yī)學上的概念和各種正常值;上午8～12點精力充沛，在聽課時，多思考課堂中的難點內容;晚上6～8點，大腦記憶最佳狀態(tài)。根據這一規(guī)律，指導學生學會科學用腦、合理安排好自己的時間，多種感觀并用，從而獲得牢固的知識和技能。

2.3注重教學方法

醫(yī)用化學這門課在專業(yè)教學計劃中學時不多，而教材的起點較高，新內容多。為了在有限的時間內，上好這門課，保證教學質量，讓學生學到應有的知識，我們在開課前，首先了解學生的一般情況，以便有的放矢。有些專業(yè)招收的學生文科生多，理科基礎差，記憶力強，但往往是死記硬背，抓不住要點，缺乏自學能力和自學方法，更缺乏必要的理解力。教學中必須加強學習方法的指導，否則，很難達到這門課的教學目的。因此，上好本門課的第一課《緒論》很重要。讓學生明白醫(yī)用化學與中學化學有什么異同，它是一門什么性質的學科，有些什么內容，應該怎樣去學習等，這樣，學生對醫(yī)用化學有了一個大體上的了解。再者，在課堂教學時要重視啟發(fā)式教學，注意培養(yǎng)學生自學能力。學生在校學習時間是有限的，科學知識的發(fā)展是無限的。教學要解決這一矛盾，一方面要從科學知識總匯中精選內容，運用多種教學方法，傳授給學生。因此，在傳授知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的學習能力，教他們學習的方法。為此，在課堂上把難點盡量講深講透，對易懂部分，在指導學生學習方法的同時，讓學生自學。每門學科都有一些必須掌握的基本知識點，這就必須在理解的基礎上加以記憶，切忌死記硬背。在教學選材上，注意針對性，結合醫(yī)學臨床實際刪去一些理論性強又脫離實際、枯燥無味的內容，注意化學知識在社會生活、醫(yī)學工作中的應用，對現有教材部分內容作了一些補充和修訂。增加了化學與環(huán)境教育，元素與健康，并組織學生到工廠參觀等，讓學生明白控制環(huán)境污染，促進人類與環(huán)境協調發(fā)展，增強學生環(huán)保意識和從事醫(yī)務工作的使命感和責任感。圍繞胺、生物堿等章節(jié)教學，講解一些常見藥物，以及和后繼課藥理等課程的交叉和滲透;圍繞元素教學、講解元素發(fā)現史，用科學家獻身科學、認真工作、頑強進取、不怕挫折的精神教育和激勵學生克服困難、發(fā)奮讀書、愛業(yè)敬業(yè)。通過這些與現實生活結合緊密的內容進行教學，縮短了書本知識與實際工作、生活的距離，增強了理論與實際的聯系，提高了學生學習化學的積極性。同時有利于后繼課如生化、藥理等課的銜接。“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，過后全忘記”，這是一些學生在學習上帶有普遍性的問題。這不僅是學習上的問題，更主要的是教師教學上的問題，假如教師在上課時能把必要的知識和獲取這些知識的學習方法也同時傳授給學生，激發(fā)學生興趣，學生在聽課時就能心領神會，即使不作筆記，也會經久難忘。例如在講苯的結構與性質時，如單純地講，非常抽象枯燥，但筆者在講解時，會講芳烴的發(fā)現和凱庫勒的“夢”并運用PPT給學生作對比講解。這樣既少花時間，又有助于理解，由此所形成的概念很難再遺忘。

2.4注重技術技能訓練，提高學生從事社會工作和醫(yī)務工作的能力

結合職業(yè)院校培養(yǎng)有較強實踐能力的“富有工匠精神的工匠”這個特點，加強實踐技能和動手能力培養(yǎng)更顯得必不可少。結合衛(wèi)生部部頒大綱技能目標要求和本地區(qū)實際情況，把加強實踐教學作為改革的主攻方向和突破口;在實踐內容上充實，方法上改進;加強對學生指導、考核，讓學生感到學有所用。具體做法是:第一，根據教學大綱和教學目標明確化學實驗中有哪些基本操作和基本技能，哪些必須熟練掌握、哪些一般能完成，清楚基本程序?；瘜W的基本技能包括實驗技能、用化學用語書寫化學方程式、化學基本計算等。實訓中，首先加強學生基本技能訓練，注重技術的實用性。加強學生基本技能訓練能促進學生在動手能力、觀察能力、思維能力等方面的發(fā)展，從而使學生基本技能達到熟練、正確的目的。然而，要達到這個目的，沒有一定量的訓練是難以奏效的。因此，在實踐教學中采取了適當增加學時數、合理安排、突出重點、實驗操作達標等辦法進行實施。重點突出了與醫(yī)學密切聯系的內容如化學試劑基本知識、溶液配制及濃度換算、天平使用、滴定分析等基本操作。讓學生反復練習，教師示范，做到每個學生都能過關。第二，加強化學實驗技能考核。切實做好這項工作能改變學生重理論、輕實驗的現狀，對促進教學、考試方法改革，提高教學質量起到了積極作用。根據學生今后工作需要制定出“化學實驗基本操作訓練考核評分標準”，標準包含實驗室安全基本知識、實驗室管理基本原則、常用儀器使用方法、實驗操作動作要領及規(guī)范等內容，根據內容給出量化分數值。其次，將平時考核與學期年終考核結合起來，讓學生重視每個實驗內容。在實驗中加強教師巡視檢查，糾正學生在操作中出現的錯誤。實驗結束后，檢查學生實驗記錄，結合實驗報告評定學生每次實驗成績。學期結束時，教師給出實驗內容題目，讓學生根據自己平時實踐經驗積累寫出實驗原理、所用藥品、儀器設備、實驗步驟、結果計算。教師在實驗室觀看操作，并考核量分，最后將平時與學期成績綜合處理。

3小結

通過實施STS教育，學生學習積極性得到了很大提高，端正了學習態(tài)度，明確了今天所學知識就是明天所需。因此，教學的導向性是明確的，也是正確的，有激勵學生學習的功能，從而達到提高學生成績、提高學生素質的目的。在化學教學過程中，因選擇的教材內容十分貼近生產、生活和醫(yī)學科學，增加了教學的針對性，培養(yǎng)出來的學生，能較好地適應社會生產與社會發(fā)展的需要，同時其適應能力也增強了，工作后受到用人單位的好評。在實施STS教育中，也遇到了一些困難，如無現成教材，很多知識還得教師重新學習和組織，加重教師教學負擔;缺乏社會實踐考查經費等。這些問題，還待進一步探索，以謀求得解決。

參考文獻

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1、營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產生。

例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

3、設計巧妙的問題情境

設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含Fe2O3多少噸？和這些Fe2O3中含Fe多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動機是創(chuàng)新的條件

動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了"要創(chuàng)造出中國人的制堿法"的創(chuàng)新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2、嚴謹是創(chuàng)新的作風

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。

3、頑強是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

3、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

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隨著社會的發(fā)展，食品安全問題、室內裝修問題、生態(tài)環(huán)境惡化問題等對人們的身體健康和生命安全構成的威脅和傷害屢見不鮮，人類自身漠視生命現象的問題比比皆是，自殺、暴力、犯罪等現象頻繁發(fā)生。以上諸多現象，促使人們開始重視生命與教育的關系?；瘜W作為一門基礎學科，同時又兼具人文學科的特點，其與生命研究息息相關，與人類的生活密切相關。如何在化學教育中實現生命教育已成為一個必要而迫切的研究課題。

一、生命教育的內涵

生命教育理論最初由美國的詹姆斯·唐納德·華特士（james donald walters）提出。他認為生命教育即追求生命“成熟”，成熟不僅指身體的，還指個人與自然、他人、社會建立和諧關系的能力，生命教育旨在實現個人的完善。英國把生命教育理解為一種全人教育，通過生命教育培養(yǎng)積極主動的公民，促進國家經濟與政治上的進步，提升社會的文化、道德及社會風氣。20世紀末，臺灣為了解決日益嚴重的青少年問題，把生命教育確定為“從觀察與分享對生、老、病、死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值進而培養(yǎng)尊重和珍惜自己與他人生命的情愫。”其后逐步擴展到對生命價值、人生意義、人際關系，以及人與大自然的關系的討論，以構建一個天人合一的和諧社會。

我國大陸的生命教育直到90年代末才開始受到關注，目前相關研究尚處于起步階段，人們對“生命教育”內涵的認識尚未達成一致。綜觀研究者們對生命教育所做的界定，可以分為以下幾類：一是將“生命”定位為“教育的內容”，認為生命教育即有關生命的教育。二是將“生命”定位為“教育的目的”，認為生命教育是服務于生命個體的成長、融會于學校教育的全過程。三是將“生命”定位為“教育的主體或對象”，認為生命教育的內涵既是教育“生命”——教育青少年尊重生命，又是“生命”教育——具有生命意識的教育。四是將“生命”定位為“教育的基礎”。五是認為“生命與教育”間是多重關系，“生命”可以同時是“教育的內容、目的、主體（對象），以及基礎”。另有研究者認為，生命教育就是要尊重生命主體，為其創(chuàng)建生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。

綜上所述，筆者認為生命教育主要是通過讓學生認識生命，引發(fā)對生命的思考，意識到生命的珍貴，從而懂得尊重生命和愛護生命，并且通過與現實生活密切相關的教學內容，使學生得到親身的體驗，增強學生對生命的感悟。

二、在化學教育中實施生命教育的必要性

在化學教育中滲透生命教育，通過化學與生命的密切關系使化學成為進行生命教育的顯性課程，利用化學與生命相關的豐富資源，可以讓學生認識生命，提升對生命的理解，進而珍惜和愛護生命。

在化學教育中滲透生命教育，為學生提供了一個認識生命物質基礎的科學視角，用科學的方法探究生命，讓學生從了解物質的生命入手，引導他們思考生命的意義，從而提升他們對生命的情感，豐富他們的精神生命。

在化學教育中滲透生命教育，可以擺脫單純德育的說教，與學生自身和日常生活相聯系，從學生感興趣的東西入手，在學習化學知識的同時思考與生命有關的問題，既對化學學習本身起到促進作用，又促進了學生的世界觀的形成和發(fā)展，達到了雙贏的目的。

從化學的角度闡述與生命有關的現象，不僅能讓學生體會到生命的神奇與珍貴，而且能使學生懂得尊重生命，珍惜生命，以化學的知識和技能愛護生命，更健康地生活。

三、在化學教育中實施生命教育的路徑

在化學教育中實施生命教育，就是將生命教育的基本內容融入到化學課程中，使生命教育成為日?；瘜W教學活動的重要組成部分，成為學生的日常學習行為。根據化學教學的特點，在化學教育中實施生命教育的途徑主要有以下三種。

1.課堂滲透——化學知識學習過程的滲透

課堂教學是教學的最主要形式，通過化學課堂教學實施生命教育是在化學教育中實施生命教育的主要路徑。教師在具體的授課過程中，可以根據學生的具體情況，設計適合的課堂教學，把生命教育滲透到相關知識內容中，讓學生在學習有關化學科學知識的同時，了解到化學與生命的關系，懂得欣賞和尊重生命，養(yǎng)成健康的行為習慣，并逐漸引導學生從愛惜自己的生命開始，擴展到關愛自然，關愛他人，關愛社會。

比如，在化學元素的教學中，通過適當的教學設計，讓學生明白生命是由化學元素和化學物質組成的，引導學生聯想到生命的起源可能是自然界的各種元素在一定條件下相互結合而形成的。在氨基酸的教學中，可以給學生介紹證明生命起源的經典實驗——米勒實驗，使學生明白在模擬原始自然條件下氨基酸形成的過程，從而使學生感受到生命的神奇，培養(yǎng)學生敬畏生命的態(tài)度，激發(fā)尊重生命的意識。

又如，在講解能量時，可以提到生命的過程是新陳代謝的過程，從化學的視角看，人體內每一次生理活動的調節(jié)，都涉及成千上萬次的化學反應，并伴隨著能量的轉換。如以人體體溫的調節(jié)來說，“人體體溫的調節(jié)”將人體視為一個熱力學系統(tǒng)，人體從外部攝取的食物中儲存能量，通過中樞神經調節(jié)皮層下血液的流速、皮膚、肌肉的收縮等生理、生化的過程來實現對體溫的調節(jié)。由此展示生命過程的復雜和神奇，揭示了新陳代謝過程可以看做是一系列復雜的化學反應過程，這樣就把化學與生命自然地聯系起來，既能滿足化學學科的教學要求，又能有針對性地進行生命教育。

2.活動滲透——通過研究性學習實踐體驗

化學學習中需要學生進行一定的探究，通過探究學習，學生能夠更好地掌握所學內容。在實施生命教育的學習中，可以借助化學本身的探究活動，讓學生體驗生命。

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比如，可以從“化學與生命起源”、“化學與生命過程”、“化學與生命保護”三個方面引入主題，讓學生根據自己的興趣愛好，搜集各自有關的材料、文獻，引導學生分組討論，并設計相應的方案，通過設計可行的實驗，并操作來完成各個小組的任務，并根據實驗的結果來展開討論，得出相應的結論。

教師在整個活動過程中，對學生的整個活動給予相應的指導，既要保證資料查閱的充足與準確性，又要保證實驗設計的可行性，在學生遇到疑點或難點的時候，給予必要的指導，使得試驗能夠順利地進行，引導學生根據實驗結果進行討論，得出合理的結論，在整個過程中，教師要不時地給學生展開生命的教育，讓學生能夠通過活動受到啟發(fā)，引導學生在實驗中深化，通過化學提高對生命規(guī)律的認識，提高學生對生命的認知、情感態(tài)度和行為。

3.主題滲透——社會熱點問題的專題討論滲透

讓學生在社會生活或日常生活中獲取信息，開展專題研究或主題討論，從而使學生關注生活，關注社會，提升自己對生命的理解，形成一定的社會責任意識。