導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：教育信息化

中學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中學(xué)教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個方面的問題。 這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說是一個全新的課題，因而，對于中學(xué)教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。

經(jīng)過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學(xué)校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會和看法。

一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②. 實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長遠(yuǎn)的眼光，審時度勢，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，學(xué)校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進(jìn)行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。

時下不少的中學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問題也成為了制約中學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶 頸”，我們已充分認(rèn)識到了其中的厲害關(guān)系，及時從市場上引進(jìn)和購置了大量的各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，從而適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

三、教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨 之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、 幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要 內(nèi)容。

對于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的重視！學(xué)校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善了信息化教育教學(xué)活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個因素。對此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動和加強教師隊伍的培訓(xùn)工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實施情況來看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識，他們只是關(guān)注建機房，購設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學(xué)習(xí)計算機，掌握信息技術(shù)方面的知識；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動的情況不重視或不作要求。

如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費短缺；另一方面花費了大量資金建設(shè)起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子閱覽室，電子備課室，遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學(xué)改革起不到多大的實質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風(fēng)險，因此將嚴(yán)重阻礙教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué) 生學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)識過程卻是活的，能動的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點所在。

在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視和監(jiān)督之下，在信息技術(shù)組全體組員的共同努力和帶動之下，我校教育信息化的發(fā)展近年來已取得了顯著的成效，并向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起了挑戰(zhàn)：在保持傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢的同時，逐步地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂。以CAI（計算機輔助教學(xué)）為龍頭，促進(jìn)了信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機結(jié)合，繼續(xù)深化改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

篇2

全國多媒體教育軟件大獎賽（以下簡稱大賽）是由教育部有關(guān)司局的指導(dǎo)下，由中央電化教育館主辦的，一個面向高等教育、職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育教師的賽事活動。大賽自創(chuàng)辦伊始，就致力于提高廣大教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和教育軟件制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

王曉蕪說，十五年來，中央電化教育館以及大獎賽組委會、評審委員會，解放思想、開拓創(chuàng)新，獎項內(nèi)容不斷豐富，評選標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，參賽作品的水平不斷提高，優(yōu)秀作品的共享和推廣應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。全國多媒體教育軟件大獎賽已經(jīng)成為一項具有廣泛影響、涵蓋各級各類教育、面向廣大教師和專業(yè)技術(shù)人員的重要賽事活動，也是我國教育信息化不斷發(fā)展進(jìn)程中的一個亮點。全國多媒體教育軟件大獎賽舉辦十五年的經(jīng)歷，從一個層面深刻反映著我國教育信息化發(fā)展的十五年歷史。經(jīng)驗彌足珍貴，值得全面總結(jié)。我們可以通過歷屆大獎賽了解到信息技術(shù)在我國教育教學(xué)中應(yīng)用的過去與現(xiàn)狀的基本脈絡(luò)，把握適應(yīng)各地各校經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展水平的信息化發(fā)展規(guī)律，也能從歷屆獲獎作品中真切地感受到廣大學(xué)校、專業(yè)化機構(gòu)，特別是廣大教師投身信息化事業(yè)的積極性、責(zé)任感和對教育教學(xué)改革的執(zhí)著精神，使我們對教育信息化事業(yè)發(fā)展充滿信心。

王曉蕪強調(diào)，教育信息化的深入發(fā)展根本在應(yīng)用。學(xué)校一線教師是教育技術(shù)應(yīng)用以及資源推廣和應(yīng)用的主力軍。通過大獎賽這樣的活動，廣泛吸引了廣大教師參與到信息化教育教學(xué)的實踐中來，有效地推動了各級各類學(xué)校教師教育技術(shù)、教育資源應(yīng)用能力的提高。

篇3

記 者：您認(rèn)為當(dāng)前教育信息化處于什么樣的形勢？

王延覺：教育信息化是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、建設(shè)人力資源強國的必由之路。黨和國家對教育信息化工作空前重視。

20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)過一系列重大工程建設(shè)和政策推動，我國教育信息化取得了顯著進(jìn)展。面向全國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效，電子政務(wù)、電子校務(wù)逐步推廣；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。教育信息化對于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現(xiàn)。

雖然我國教育信息化建設(shè)成績顯著，但與教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求和人民群眾的期盼相比，還存在一些亟待解決的突出問題，主要表現(xiàn)在：教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機制尚未形成；基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源尚需進(jìn)一步豐富，共建共享機制尚未形成；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。推進(jìn)教育信息化仍然是一項長期和艱巨的任務(wù)。

綜上所述，我國教育信息化工作成績顯著、問題不少、需求巨大。目前，領(lǐng)導(dǎo)空前重視，全國教育戰(zhàn)線齊心協(xié)力，體制機制和政策環(huán)境逐步完善，正處于從各自為政向統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)、全面深入發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。

“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象趨向緩和

記 者：數(shù)字化與信息化在教育領(lǐng)域普及多年以后，“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象是否得到緩和？

王延覺：教育領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”指的是，存在于我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平與優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源擁有水平以及信息技術(shù)應(yīng)用水平的差距。我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不平衡，學(xué)校之間建設(shè)和發(fā)展水平存在較大差異是教育領(lǐng)域存在“數(shù)字鴻溝”的客觀原因。

黨和國家高度重視縮小教育領(lǐng)域的數(shù)字鴻溝，尤其重視西部和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)。近年來，通過若干重大工程建設(shè)以及國家2005年以來持續(xù)開展的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”等多種形式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)和信息素養(yǎng)培訓(xùn)，還有在中小學(xué)廣泛開設(shè)的信息技術(shù)課，使得我國偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平、數(shù)字化教育資源擁有量以及師生在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性和能力都有所提升。應(yīng)該說，教育領(lǐng)域“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象有所緩和。但是，“數(shù)字鴻溝”是一個相對的概念，國家在重點支持落后地區(qū)教育信息化建設(shè)的同時，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化水平也在不斷提高。要想進(jìn)一步縮小教育領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”，還需要國家在未來的教育信息化建設(shè)中，從政策、項目、經(jīng)費、人才等多個方面，繼續(xù)向偏遠(yuǎn)、農(nóng)村等落后地區(qū)傾斜，給予重點支持。

謀劃實現(xiàn)校校通寬帶

記 者：多個國家的寬帶計劃在2010年前后都有一個較大的投入，作為培育用戶習(xí)慣的教育領(lǐng)域，未來我們國家是否會有一些明顯的政策導(dǎo)向？

王延覺：建設(shè)覆蓋全國，接入所有教育機構(gòu)，先進(jìn)、安全的教育信息網(wǎng)絡(luò)是落實總書記“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”重要指示的基礎(chǔ)性工程。我國的教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)始于20世紀(jì)90 年代。十多年來，我國的教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了顯著成績，但也存在不少突出問題，普及和提高的任務(wù)都很重。一方面，雖然CERNET主干網(wǎng)通達(dá)了全國所有省會城市、自治區(qū)首府和直轄市，但省市各級教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊，覆蓋范圍有限，還不具備接入各級各類學(xué)校，尤其是高校以外學(xué)校的能力，需要進(jìn)一步普及。另一方面，由于CERNET是由教育科研示范網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成的為學(xué)校師生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的日常運行網(wǎng)絡(luò)，存在主干網(wǎng)帶寬不足，和公網(wǎng)的互聯(lián)互通有“瓶頸”等問題，影響服務(wù)質(zhì)量與水平；CEBSat窄帶單向廣播式傳輸，不能滿互式應(yīng)用需求；教育網(wǎng)絡(luò)運行安全保障體系尚未形成；管理體制和運行機制不完善等，還需要進(jìn)一步完善和提高。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）指出：要“超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，“基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系”，“構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”，對國家教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了很高要求。目前，我們正在謀劃建設(shè)國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校校通寬帶，人人可接入。規(guī)劃中的國家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)是統(tǒng)一規(guī)范、分級管理的公益性信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，是充分利用公用通信傳輸資源、地面網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合、高速連接全國城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校、教育管理和服務(wù)機構(gòu)的IP網(wǎng)絡(luò)，具有先進(jìn)、可靠和綠色安全的特征，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研環(huán)境，為青少年學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

深化教育信息化管理體制改革

記 者：教育部剛剛成立教育信息化推進(jìn)辦公室，這一舉措對當(dāng)前的教育信息化工作具有什么樣的意義？

王延覺：2011年8月26日，為貫徹落實《規(guī)劃綱要》，加快教育信息化進(jìn)程，教育部發(fā)文(教人廳[2011]8號)組建了教育部教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，袁貴仁部長親任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育信息化推進(jìn)辦公室(簡稱信推辦)，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)教育信息化推進(jìn)工作，落實《規(guī)劃綱要》關(guān)于教育信息化的各項任務(wù)和要求。

教育部教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信推辦的成立，結(jié)束了教育部教育信息化工作長期以來沒有專人和專門機構(gòu)負(fù)責(zé)的歷史，在教育信息化管理體制改革進(jìn)程上邁出了重要一步，將有力促進(jìn)全國教育戰(zhàn)線的教育信息化管理體制改革，帶動各級教育行政部門和有條件的學(xué)校成立本地區(qū)、本學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)和管理機構(gòu)，逐步形成權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌有力、有效促進(jìn)信息化與教育融合發(fā)展的全國教育信息化組織管理體系，保障教育信息化的全面、協(xié)調(diào)、深入、科學(xué)發(fā)展。教育信息化領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新永無止境，管理體制改革還將在具體工作推進(jìn)中根據(jù)變化的實際和需求進(jìn)一步深化。

重點解決全局性、基礎(chǔ)性、共性問題

記 者：今后教育信息化的工作思路是什么？

篇4

1.目前我國教育信息化的狀況

教育信息化是我國教育改革的切入點和制高點，但現(xiàn)階段仍未取得重大的突破。從教學(xué)技術(shù)學(xué)角度看，以政策為指導(dǎo)，通過現(xiàn)有技術(shù)的運用，應(yīng)該可以順利實現(xiàn)我國教育改革的目標(biāo)。但在實踐中人們發(fā)現(xiàn)，盡管國家投入了大量的資金，卻仍面臨一個無法克服的難題：教育信息化中的信息化和教育相互越走越遠(yuǎn)，越來越分離，信息化和教育老死不相往來，學(xué)科教育與信息技術(shù)難以融合?，F(xiàn)實中會看到這樣的場面：國家投入高達(dá)數(shù)千億的資金，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)各種平臺（網(wǎng)絡(luò)課件、管理系統(tǒng)、教學(xué)平臺等），但是有了資源，教師卻不加利用，只是當(dāng)做擺設(shè)應(yīng)付上級或者評職稱的籌碼，課上依然鐘情于粉筆、黑板。

2.教育信息化推動教育改革受到阻力的原因

雖然信息化是教學(xué)改革的切入點和制高點，但是信息化不會自然推動教學(xué)改革，因為就技術(shù)化本身而言，它既可以為教學(xué)改革服務(wù)，又可以被強化傳統(tǒng)教學(xué)利用。因此，信息化推動教育改革的主要阻力來源于傳統(tǒng)的評價體系與考試制度。只要評價體系不發(fā)生動搖，考試的指揮棒方向不發(fā)生變化，那么教學(xué)信息化只能成為一紙空文。所以，只有理清教育評價機制與教學(xué)信息化的關(guān)系，完善考試制度，探索出一條適合中國國情的綜合素質(zhì)+考試成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能推動教學(xué)信息化，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

二、為推動教學(xué)信息化需正確把握教學(xué)改革的走向

作為推動教學(xué)信息化的最主要動力，教學(xué)評價應(yīng)順應(yīng)潮流，為促進(jìn)教學(xué)信息化、推動教學(xué)改革助一臂之力。評價改革的發(fā)展方向應(yīng)為：

（1）更加重視評價中的發(fā)展。進(jìn)行考試改革，最終目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，一改傳統(tǒng)的評價過于強調(diào)選拔和甄選的功能，而輕視激勵與改進(jìn)功能，將評價中的發(fā)展作為評價改革的核心是教學(xué)評價的改革的趨勢之一。

（2）評價目標(biāo)趨向多元化。作為教學(xué)目標(biāo)中的具體體現(xiàn)，教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化，二十一世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有會學(xué)習(xí)、會合作、會做事、會做人的能力，所以，在評價指標(biāo)的體系里，不僅應(yīng)該包括基本技能與基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該包括態(tài)度、情感、價值觀、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程等多元的目標(biāo)體系。這一點非常重要，它是我國傳統(tǒng)評價體系中的主要不足之處。

（3）對于評價方式，應(yīng)趨向多樣化。從評價的技術(shù)和方法的角度看，可以將其分為人文方法與科學(xué)方法兩種。科學(xué)的評價方法是指待確定評價的行為目標(biāo)后，通過量化的方法對評價資料進(jìn)行評價，從而最終獲得客觀結(jié)果的價值判斷的一種程序。此種方法通常指傳統(tǒng)使用的常規(guī)考試?，F(xiàn)今，在教育界，情境教育即人文科學(xué)教育的重要性已經(jīng)成為一種共識，人們已經(jīng)將其列入了課程設(shè)計的要素。此外，在成績評定、教學(xué)過程以課程設(shè)計計劃各方面，情意教學(xué)逐漸引起人們的重視。新課程改革對創(chuàng)新能力、素質(zhì)、情感、與人處事、態(tài)度等方面的培養(yǎng)提出了新要求，更加適合以人文方法進(jìn)行評價，比較常見的人文評價方法表現(xiàn)評價法、成長記錄袋等都在實踐中獲得了較好的成效。

三、為推動教學(xué)信息化在教學(xué)改革中應(yīng)注意的事項

作為教學(xué)的一個子系統(tǒng)，教學(xué)評價應(yīng)該對各要素之間協(xié)調(diào)與一致性予以高度重視。

首先，教學(xué)評價需要和社會的評價相統(tǒng)一，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是要走向社會的，都是要為社會服務(wù)的。社會錄用人才有自己的評價體系，因此，對于改革后產(chǎn)生的評價結(jié)果的記錄形式，需要得到社會上的認(rèn)可。

（2）各級院校之間評價指標(biāo)應(yīng)該統(tǒng)一。從不同的目的出發(fā)，教學(xué)評價的方式可能千差萬別，但是現(xiàn)階段我國的教育資源相對依然匱乏，在選拔考試下，學(xué)生進(jìn)行升學(xué)，學(xué)生平時的評價記錄需要各升學(xué)錄用認(rèn)可，也就是說，中考、高考的評價指標(biāo)應(yīng)該和學(xué)生過程性評價、成長記錄袋、形成性評價保持一致，如果各級升學(xué)考試依然采用過去的評價方式，那么改革便不會起到應(yīng)有的效果。

（3）各類考試的評價應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一化處理?，F(xiàn)階段，我國的考試種類繁雜，例如資格考試、公務(wù)員考試、成人高考、普通高考、期中考試、校內(nèi)期末考試等，這些考試的目的不同，如選拔、甄別、查漏、反饋、激勵等，這些考試的指標(biāo)因該逐漸趨向統(tǒng)一。

（4）學(xué)校、教師、學(xué)校的評價應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師如果依照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行全方面素質(zhì)的培訓(xùn)，就會產(chǎn)生非常大的工作量，不會只限于課堂時間，工作效果將不只是學(xué)生的試卷成績。教師的任務(wù)將由傳統(tǒng)的為學(xué)生灌輸死知識向為學(xué)生輔導(dǎo)答疑、設(shè)計學(xué)習(xí)資源和過程、創(chuàng)設(shè)情境等轉(zhuǎn)變。這些工作需要校方的認(rèn)可、承認(rèn)，并成為對教師評價的指標(biāo)。

四、結(jié)語

篇5

一是高起點制定網(wǎng)站規(guī)劃。確定了以網(wǎng)站為平臺，以學(xué)校為基點，網(wǎng)絡(luò)式推進(jìn)的策略，科學(xué)制定《*教育信息網(wǎng)工程項目的建設(shè)規(guī)劃方案》。二是加大資金投入。自20*年*教育信息網(wǎng)工程項目正式啟動以來，總計投資1500萬元。三是高水平推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架建設(shè)。目前*市交易系統(tǒng)已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)等組成的“天網(wǎng)地網(wǎng)”，基于學(xué)校、縣區(qū)教育信息中心、*市教育信息中心的三級網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)已初具雛形。普通高中聯(lián)網(wǎng)比例接近100％，初中聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到80％以上，其中城市初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到90％以上，農(nóng)村初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到70％以上，農(nóng)村中心小學(xué)70％以上與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。

二、加強技術(shù)人員隊伍建設(shè)

一是重視網(wǎng)站日常維護(hù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。拿出專項經(jīng)費，把相關(guān)技術(shù)人員分期、分批送到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。從事技術(shù)工作的幾位同志先后通過微軟認(rèn)證工程師等相關(guān)認(rèn)證。二是不拘一格從下屬學(xué)校和縣區(qū)借調(diào)有一定開發(fā)和編程能力的同志，進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新。幾年來已自主開發(fā)了網(wǎng)上夏（冬）令營、智慧大沖浪、網(wǎng)上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應(yīng)用模塊，大大的豐富了*教育網(wǎng)信息內(nèi)容，提高了網(wǎng)站的點擊率。三是注重在實踐中提高。雖然目前所有技術(shù)維護(hù)人員沒有一個是科班出身，但他們注重從網(wǎng)站的軟硬件維護(hù)、美工設(shè)計、信息審核、軟件開發(fā)工作實踐提高自身能力，始終堅持在干中學(xué)、學(xué)中干、各施其職、各有所長，為今后*教育信息化事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、加大教育政務(wù)公開力度

一是在*教育信息網(wǎng)上加強了政務(wù)公開頻道建設(shè)，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會議通知、教育行政部門公開的發(fā)文、上級相關(guān)的教育文件和法規(guī)都能在*教育信息網(wǎng)上第一時間得到。二是加強網(wǎng)上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報名信息、學(xué)歷在線查詢等信息服務(wù)。并提供學(xué)?；ňS修在線申報及審批、*市教育系統(tǒng)政府采購信息等面向?qū)W校及企業(yè)的在線服務(wù)。三是建設(shè)*教育信息網(wǎng)“教育民聲通道”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，拓寬社情民意反映渠道，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育部門及時傾聽廣大人民群眾關(guān)心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發(fā)揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。

四、充實教育教學(xué)信息

一方面及時更新信息。為了發(fā)揮*教育信息網(wǎng)在教育新聞信息傳播中發(fā)揮導(dǎo)向和標(biāo)桿作用，我局高度重視網(wǎng)站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網(wǎng)共發(fā)展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區(qū)教育部門和中小學(xué)校、各個市直屬學(xué)校。一年來已開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)六次，累計*教育新聞一萬余條。*市教育信息網(wǎng)已經(jīng)成為*市政府市直單位政務(wù)網(wǎng)站中信息更新最快，信息更新最多的政務(wù)網(wǎng)站之一。另一方面全方位開放教育教學(xué)資源。作為教育類網(wǎng)站，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長是辦好網(wǎng)站的基本宗旨。*市教育信息網(wǎng)現(xiàn)開放的應(yīng)用系統(tǒng)有：電子郵件系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、K12網(wǎng)格資源庫、網(wǎng)上教案中心、7萬冊數(shù)字圖書館、70萬題智能出卷系統(tǒng)等。其中視頻資源中我們聘請*各科名師制作了初中各學(xué)科教學(xué)課程。而在網(wǎng)上教案中心建設(shè)中，我們每年組織全市中小學(xué)各科教師進(jìn)行教案比賽，將教師的優(yōu)秀教案選入其中。目前*教育信息網(wǎng)教育資源總量已達(dá)到6個T。

五、挖掘網(wǎng)站應(yīng)用的其它功能

篇6

關(guān)鍵詞 教育信息化；人化環(huán)境；自然性；仿自然性

中圖分類號：G40-052.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)06-0025-02

An Analysis on Humanized Environment of Education Information//Li Ting, Liu Jin

Abstract Education information is a process. According to the actual demand of development of education information in China, education information is a project in education field. The thesis focused on analyzing the environment of information education, and figured out the interaction between humanized environment in information education and people in such condition. Therefore, it researched on the problems involved and opinions held in the process of education information to guide the practice, which will better the construction of education information project.

Key words education information; humanized environment; nature; imitation of nature

Author’s address Hunan Normal University, Institute of Education Science, Changsha, China 410081

1 什么是人化環(huán)境

首先，“人化自然”是人類活動改變了的自然界，即人工自然。自然的人化，或人化自然，是人類活動形成的自然界、人類創(chuàng)造的自然界，隨著人類社會的發(fā)展，人類的本質(zhì)力量越來越表現(xiàn)了自然界的對象化，自然界在越來越廣泛的意義上成為人化自然，成為人工生態(tài)系。所以對“人化環(huán)境”可以這樣定義：“人化環(huán)境”是指人工環(huán)境，指的是通過人類活動形成的環(huán)境，是人類對自然環(huán)境對象化的結(jié)果?！叭嘶h(huán)境”從一定程度上也體現(xiàn)了人和自然的一，也就是儒家的“天人合一”思想。

2 信息化教育的人化環(huán)境分析――自然性與仿

自然性

教育信息化的最終目的是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化[1]，教育現(xiàn)代化和其他方面的現(xiàn)代化有著共同性，就是具有先進(jìn)的科技水平，說到底就是現(xiàn)代技術(shù)使用的常態(tài)化。所以對于信息化教育的環(huán)境來說很大程度上是“人化環(huán)境”。

信息化教育的“人化環(huán)境”有自然性和仿自然性。自然性是指人類、人類社會（包括各種污染、各種人類的反自然的行為）都屬于這個大自然的產(chǎn)物，都是自然。廣義層面上說的自然，就是自然而然，地球本身就是自然而然產(chǎn)生的。所以從廣義的層面上看信息化教育的環(huán)境是“自然的環(huán)境”，具有自然性。而仿自然性就是指人為的，社會性的。實現(xiàn)教育信息化后，技術(shù)在教育中的應(yīng)用成為常態(tài)，所接觸的絕大部分東西都是人創(chuàng)造的，是人類文化的產(chǎn)物。因而環(huán)境也不例外，在信息化教育中需要時刻面對技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境。而人在創(chuàng)造時要考慮自然的規(guī)律，使創(chuàng)造出來的東西更加貼合使用者的需求，符合自然的規(guī)律?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，讓自然在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)成為可能，這種在課堂中的自然就是“人化自然”。人化的自然也是信息化教育的環(huán)境組成，所以信息化教育的環(huán)境有仿自然性。

3 信息化教育的人化環(huán)境與人的互動

生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為人類行為乃是個體內(nèi)在因素與外在環(huán)境相互作用的結(jié)果，那么在信息化教育中學(xué)習(xí)者的行為應(yīng)該也是他們內(nèi)在的因素與外在的環(huán)境相互作用的結(jié)果。首先，信息化教育的環(huán)境是與在這個環(huán)境中的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起的；其次，信息化教育的環(huán)境是一個動態(tài)平衡的“生態(tài)系”。這種觀點也和我國古代的“天人合一”思想還有“元亨利貞”相吻合。不同的情境引發(fā)出不同的行為，只有這樣才能保持系的平衡。在信息化教育中亦是如此。下面從信息化教育的“人化環(huán)境”的自然性與仿自然性來分析這種動態(tài)的平衡。

3.1 人化環(huán)境的自然性與人的交互

“人化環(huán)境”的自然性是從自然的廣義層面說明，因此，要探討與人的互動關(guān)系也應(yīng)該從廣義的層面進(jìn)行。首先，人不可能脫離自然屬性，所以不管是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，人都要跟其所處的環(huán)境進(jìn)行一定的互動。其次，“人化環(huán)境”從廣義的自然看是屬于自然的，而人從來都是自然的一部分。這樣，在自然這個整體中，屬于它的各分部之間肯定是存在互動的。

3.2 人化環(huán)境的仿自然性與人的交互

“人化環(huán)境”的仿自然性是從科技的層面說的，從大的方面來說也就是社會層面。首先，人不可能離開社會而存在，人具有社會屬性，因此信息化教育的“人化環(huán)境”的仿自然性和人之間的互動是表現(xiàn)在文化層面的。其次，“人化環(huán)境”肯定是文化的產(chǎn)物，人也是文化的存在，兩者存在必然的聯(lián)系。

所以當(dāng)把信息化教育的環(huán)境看成一個動態(tài)平衡的“生態(tài)系”時，如果沒有人的參與，就不會成為“生態(tài)系”。另外，吉布森發(fā)明了“可獲得性”（affordance）一詞來描述環(huán)境和動物之間的這種功能聯(lián)系?？色@得性是相對于動物生活方式來定義的，它是環(huán)境的相關(guān)特性，是環(huán)境提供給動物可以利用的某種特性，如椅子提供“可坐的”特性，蘋果提供“可吃的”特性，等等。它通過向動物提供功能來體現(xiàn)價值。因為環(huán)境的可獲得性概念，使得環(huán)境不僅僅是傳二元論意義上的物理環(huán)境，它對動物――知覺者是有功能意義的。在巴克的行為背景中，環(huán)境和動物之間的功能交互作用是：行為背景制約著成員的行為，而成員通過調(diào)整自己的行為來適應(yīng)某一種行為背景。因此，可以判斷信息化教育的環(huán)境與在其中的學(xué)習(xí)者之間存在功能性的交互。

根據(jù)吉布森的“可獲得性”，在信息化的教育系中應(yīng)該用技術(shù)實現(xiàn)所需要的環(huán)境，而這個所需要的環(huán)境跟在這個環(huán)境中的人是相互依存的。也就是說用“可獲得性”來描述信息化教育系中環(huán)境的相關(guān)特性，通過這種特性選擇資源，構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境。如在語言的學(xué)習(xí)中，最重要的是創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行生活化的練習(xí)，所以需要的環(huán)境的相關(guān)特性就是“可練習(xí)性”，接下來就是如何創(chuàng)設(shè)的問題了。在創(chuàng)設(shè)的過程中充分圍繞“可練習(xí)性”，運用各種技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)所需要的情境。

吉布森理論的搜索性活動（exploratory activity）和執(zhí)行性活動（performatory activity）可以充分說明生態(tài)心理學(xué)中動物和環(huán)境的關(guān)系。搜索性活動是有目的地搜索信息，它取決于觀察者期望獲得什么信息和從環(huán)境中能夠搜索到什么信息；執(zhí)行性活動是實際開展的以達(dá)到某一目標(biāo)的活動，這種活動需要信息對它的調(diào)節(jié)，即要利用它能夠獲取的關(guān)于它與環(huán)境的信息。而要保持個體與環(huán)境的接觸，最基本的認(rèn)知過程就是覺察（perceiving）。

根據(jù)這個理論，在信息化教育中要提供給在這個環(huán)境中的學(xué)習(xí)者他們期望獲得的信息和能夠搜索到的信息，接著提供給學(xué)習(xí)者實際開展這種活動的環(huán)境。要注意的是開展的這個實際的活動需要信息對它進(jìn)行調(diào)節(jié)，也就是要利用獲取的這個活動與環(huán)境的關(guān)系的信息來進(jìn)行。例如，在語言的學(xué)習(xí)中，首先是創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后就要進(jìn)行一定的交流，這個交流就是需要實際進(jìn)行的活動。在此需要提供給學(xué)習(xí)者的環(huán)境一定是能讓學(xué)習(xí)者執(zhí)行此活動的，并且，學(xué)習(xí)者可以獲得環(huán)境與進(jìn)行的這個活動的關(guān)系，從而調(diào)節(jié)自己的行為。而不能說學(xué)習(xí)者練習(xí)的是法語，他卻要和只會說英語的人交流，或者把他放到中國實踐；也不能說學(xué)習(xí)者只是練習(xí)了簡單的口語，而讓他跟專業(yè)的學(xué)者交流。因此，環(huán)境和人的交互關(guān)系是非常重要的，尤其是在信息化教育的時代。

4 總結(jié)

在信息化教育系中環(huán)境應(yīng)該是與人和人的認(rèn)知、行為聯(lián)系在一起的，并且是有結(jié)構(gòu)的有秩序的“生態(tài)系”。教育環(huán)境與人的聯(lián)系既體現(xiàn)在存在上的相互依存性，又體現(xiàn)在功能上的相互作用。教育環(huán)境是包含著人（教學(xué)者、教學(xué)對象、設(shè)計者）的世界，是人在其中生活（生活也即學(xué)習(xí)）的真實環(huán)境。在本體論上，不能離開與人的關(guān)系而獨立存在，它不能理解為一個空的環(huán)境，也不能還原為人－神經(jīng)的物理變量，而是一個有差別的、允許人學(xué)習(xí)的環(huán)境。

因此，在進(jìn)行教育信息化的過程中，要堅持關(guān)注人與所處環(huán)境的關(guān)系，不能盲目地堅持科學(xué)技術(shù)是萬能的，只要技術(shù)實現(xiàn)的都是好的。更加需要注重的是學(xué)習(xí)者的期望，而不是一切先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。教育技術(shù)學(xué)工作者要做的不只是關(guān)注新技術(shù)，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)者，關(guān)注學(xué)習(xí)者的期望。

本文從生態(tài)心理學(xué)的角度對信息化教育的“人化環(huán)境”進(jìn)行了分析，可以看出，信息化教育中需要融入更多自然的元素，這就要求在進(jìn)行教育信息化的過程中堅持“天人合一”的自然觀。這樣將會更好地實施教育信息化工程，更好地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

篇7

1教育信息化現(xiàn)狀分析

（1）教師欠缺教育信息化的相關(guān)理論知識。目前教師對教育信息化的認(rèn)識還停留在會操作電腦，制作PPT課件等最基本、簡單的操作上。而教師對教育信息化的認(rèn)識、理解和接受程度直接影響到學(xué)校教學(xué)效果和教育信息化、人本化的進(jìn)程，因此，教師信息化首先要在廣大教師隊伍中普及教育信息化的相關(guān)概念和知識，使他們了解教育信息化的發(fā)展趨勢，并真正認(rèn)識到教育信息化對國家、對學(xué)生、對教師職業(yè)的積極意義，從而改善其信息化知識結(jié)構(gòu)，提高其信息化理論水平。（2）缺少信息資源庫，教師缺乏利用信息工具的意識。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館，今后要增加一個工具“互聯(lián)網(wǎng)”。然而，部分教師數(shù)十年“粉筆加黑板”、一本教案用多年已成習(xí)慣，許多學(xué)校的骨干教師年齡偏大，接受新觀點和學(xué)習(xí)新技術(shù)的意識和能力較差，在教師信息化過程中，容易引起對新技術(shù)本能的畏懼甚至抵觸。這就需要各校作好教育和疏導(dǎo)工作，盡可能地創(chuàng)造條件，鼓勵和吸引越來越多的教師勇敢參與并積極利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)工具處理教學(xué)、科研和日常生活中的一些事務(wù)。（3）教師信息工具的應(yīng)用能力有待提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息傳播、知識更新速度之快是其他工具所不能比擬的。要想利用好互聯(lián)網(wǎng)這個工具，未來的教師應(yīng)該既是單機的熟練用戶，也要成為網(wǎng)絡(luò)客戶機以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶，這就需要廣大教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識和操作技能，鍛煉和培養(yǎng)自己從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力；同時，教師要懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)開發(fā)個性化的網(wǎng)絡(luò)課程，要學(xué)會信息化教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)與課程整合，利用信息技術(shù)支持教育改革，實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。（4）傳統(tǒng)的教師教育模式有待改變。教師教育信息化的最終目的還是要落實到提升教師的信息素養(yǎng)、提高教師的信息化教學(xué)能力與信息化管理能力。這些能力是教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本能力，是影響教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的核心因素。實現(xiàn)教學(xué)管理過程的信息化與自動化，可以有效的提高教學(xué)管理的效率。（5）缺乏教師教育信息化水平的評測機制。教師教育信息化水平的高低直接影響、制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，而目前學(xué)校中缺少對教師教育信息化水平評測的機制，以至于不能將教師教育信息化水平進(jìn)行量化。

2教育信息化建設(shè)方案

教師的教育信息化水平關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，那么在教育信息化建設(shè)中應(yīng)做到以下幾點。（1）構(gòu)建信息化的教師教育課程體系。教師教育信息化是教師教育改革的發(fā)展方向。教師教育信息化必須對傳統(tǒng)的教師教育課程體系即教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論三者進(jìn)行改革，構(gòu)建具有應(yīng)用屬性的信息化教師教育課程體系。教師教育信息化應(yīng)該立足于信息時代基礎(chǔ)教育信息化對教師教育提出的新要求，在其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的基本屬性。新的信息化教師教育課程體系應(yīng)該在傳統(tǒng)的課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和整合，進(jìn)一步加入信息技術(shù)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程、信息技術(shù)與課程整合等。信息技術(shù)課程可以從技術(shù)層面提高教師的信息技術(shù)操作能力，在一定程度上有利于提高教師的信息獲取、加工、再創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等課程可以從應(yīng)用層面上培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，借助現(xiàn)代教育手段，改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)法，提高信息化環(huán)境下的教學(xué)能力和管理能力。（2）加快信息化資源建設(shè)步伐。教育信息化是一項系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括信息資源等軟件建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立了校本資源庫、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校本網(wǎng)絡(luò)教研等資源建設(shè)，加快信息化建設(shè)的步伐。（3）建立教師隊伍信息化水平測評機制。在教師信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)該逐漸形成一個完整的機制來進(jìn)行教師的信息化教育，把培養(yǎng)和培訓(xùn)有機結(jié)合起來，并建立一套完善的教師信息化水平測評標(biāo)準(zhǔn)，依此標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的信息化程度，嚴(yán)把測評關(guān)，測評合格的頒發(fā)證書，教師持證上崗。這樣既能保證絕大多數(shù)教師積極接受信息化教育，又能規(guī)范信息化建設(shè)，使教師信息化教育有標(biāo)準(zhǔn)可依。

3結(jié)語

總之，信息社會的發(fā)展要求教師的教育信息能力不斷發(fā)展，無論是高校教師還是中小學(xué)教師，提高進(jìn)行教師教育信息化建設(shè)，是教育形勢及課程改革發(fā)展的需要，也是教育信息化發(fā)展的需要。學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，通過教師教育信息化建設(shè)，建立起有一套行之有效的方法，促進(jìn)教師教育的信息化水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

從存儲的應(yīng)用來看，高教的信息化進(jìn)程大致可以分為三個階段。第一個階段是基于計算平臺的電子化管理階段，高校信息化建設(shè)的重點是部署包含計算機和服務(wù)器在內(nèi)的計算平臺，以實現(xiàn)管理的電子化。在這個階段，數(shù)據(jù)存儲都采用服務(wù)器內(nèi)置的方式，還談不上對獨立存儲的需求。第二個階段是數(shù)據(jù)局部集中建設(shè)階段。這個階段，高校信息化建設(shè)的重點是圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心。由于大量電子數(shù)據(jù)的存在，專業(yè)存儲設(shè)備的購置和應(yīng)用便成為必然。對于大部分高校來說，目前圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心的存儲應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟。第三個階段是整合信息管理階段。這個階段，高校希望構(gòu)建一個整合的信息網(wǎng)絡(luò)，以承載行政管理、電化教學(xué)、科研、數(shù)字圖書館、遠(yuǎn)程教育、電子收費等不同需求。在這個過程中，不僅會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，而且對于數(shù)據(jù)的安全性要求以及數(shù)據(jù)訪問效能的需求都上升到一個前所未有的高度，專業(yè)的存儲系統(tǒng)成為整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建的必須。

普教:用戶分散、增量巨大

和高教用戶相比，普教用戶有著截然不同的一些特點：用戶更加分散，普教的用戶數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高教用戶的數(shù)量，在地域上的分布也更為廣泛;采購的形式多樣，既有學(xué)校主導(dǎo)的個體采購，也有政府主導(dǎo)的集中采購;對存儲的重視程度不如高校。然而隨著信息化的不斷深入，電子數(shù)據(jù)的大量產(chǎn)生使得服務(wù)器內(nèi)置存儲的方式逐漸暴露出了不足。特別是電化教學(xué)對數(shù)據(jù)量及其可訪問的便利性提出了越來越高的要求，獨立存儲的需求也開始凸現(xiàn)出來。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未來幾年內(nèi)，普教用戶的存儲需求量將會高速增長，構(gòu)成教育存儲市場成長的重要動力。

篇9

程，努力建設(shè)教育強省，并把教育信息化作為加快實

現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要動力?！墩憬≈虚L期教育改革

和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》緊緊圍繞《國家中

長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提

出的“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”的精神，

明確提出了要加快教育信息化步伐，構(gòu)建更有效的教

育技術(shù)支撐基礎(chǔ)，并專門組織編制了《浙江省教育信

息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），對全省

教育信息化工作作出了超前部署，整體構(gòu)架。

一、更新理念，深化對教育信息化的認(rèn)識

（一）教育信息化是浙江教育加快實現(xiàn)現(xiàn)代化的必

然選擇

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟，是教

育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。在滿足了“有書讀”

這一基本需求后，富裕起來的浙江人民對優(yōu)質(zhì)教育資

源提出了越來越高的要求。浙江省要在“十二五”期間

基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，有效解決教育質(zhì)量和教育公平

這兩個核心問題，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育發(fā)展

的革命性影響， 以教育信息化推進(jìn)教育管理創(chuàng)新、構(gòu)

建新型的教育教學(xué)模式、提高師生信息素養(yǎng)，從而進(jìn)

一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、完善教育公平制度、推進(jìn)教

育改革和開放、實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

（二）教育信息化發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)

教育增長方式的轉(zhuǎn)變、新課程改革的深入開展、素

質(zhì)教育的全面實施，為教育信息化工作提供了發(fā)展機

遇，也使事業(yè)推進(jìn)面臨全新的挑戰(zhàn)。一是來自全新的

教育理念的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育、三維教學(xué)目標(biāo)等全新的

教育理念，要求教育信息化工作從簡單的器物性配備

和使用轉(zhuǎn)向深入課堂教學(xué)、深入教學(xué)過程，從注重驗

證知識轉(zhuǎn)向強調(diào)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實

踐能力。特別是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生

“創(chuàng)新精神、實踐能力、審美情趣”的培養(yǎng)，強調(diào)“知識

與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維課程目

標(biāo)，注重課程內(nèi)容的生活化、社會化，強調(diào)教學(xué)過程的

師生互動性和學(xué)生的獨立性、自主性的培養(yǎng)。課程改

革的這些特征預(yù)設(shè)了課程改革對信息技術(shù)的內(nèi)在需

求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技

術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課

程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充

分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐

富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍莵碜越?/p>

與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。信息時代知識表征形式的轉(zhuǎn)

變，建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展，都對教學(xué)活動

中教與學(xué)的方式提出了不斷變革的需求。在新的形勢

下，要構(gòu)建以育人為本的教育教學(xué)模式，教學(xué)活動必

須體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教學(xué)方式必須有利于學(xué)生的自

主發(fā)展、全面成長和特色發(fā)展，積極借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提倡自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)等有意義的教學(xué)方式。三是來自終身教育、

教育均衡等新的教育形態(tài)的挑戰(zhàn)。終身教育、教育均

衡是社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展后對教育發(fā)展提出的新要求，

也是教育信息化面臨的新課題。進(jìn)一步推進(jìn)教育信息

化的進(jìn)程， 必須加大教育信息化建設(shè)的廣度和深度，

在為基礎(chǔ)教育、高等教育服務(wù)的同時，積極為全社會

的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺；在為課堂教學(xué)、教育質(zhì)量提高

服務(wù)的同時， 努力為縮小教育發(fā)展中的區(qū)域差異、校

際差異探索有效途徑。

（三）浙江省教育信息化發(fā)展成績與困難并存

“十一五”以來，根據(jù)“科教興省”、“人才強省”總戰(zhàn)

略和國家教育信息化建設(shè)和發(fā)展的總思路， 圍繞建設(shè)

教育強省的目標(biāo)， 浙江省先后實施了“校校通工程”、

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“書香校園工程”、

“高校數(shù)字圖書館建設(shè)工程”、“高校精品課程建設(shè)工

程”，教育信息化取得了顯著成效，基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，

走在全國前列；教育資源初具雛形，特別是浙江教育資

源網(wǎng)的開通， 為全省中小學(xué)校師生構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)教育資

源的共建共享平臺，網(wǎng)站目前已開設(shè)30 個特級教師工

作室、100 個農(nóng)村青年教師成長工作室、20 個學(xué)科協(xié)作

組，資源總?cè)萘窟_(dá)到461GB；浙江省高校數(shù)字圖書館的

建成，為全省高校圖書資源的充分共享創(chuàng)設(shè)了條件；應(yīng)

用管理不斷加強， 全省鄉(xiāng)中心以上學(xué)校普遍開設(shè)了信

息技術(shù)課程，98.3%的中小學(xué)教師會運用網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)

資源，96.6%的教師能運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教

學(xué)，信息、網(wǎng)絡(luò)教研、教師博客、學(xué)生成長電子檔案

袋、電子書包、家校通等在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

超過70%的高校課程采用多媒體教學(xué)，84%的本科院

校、53%的高職高專院校建立了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或輔

助教學(xué)平臺，學(xué)校信息化管理達(dá)到較高水平。全省有3

所高校獲準(zhǔn)開辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（含電大的開放教育試

點），69 所高校在浙江省開設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心，

在校生達(dá)30 萬人?？梢哉f，教育信息化對浙江教育事

業(yè)的發(fā)展提供了強有力的條件保障， 全省電化教育系

統(tǒng)工作者對推進(jìn)教育均衡、推動課程改革、深化素質(zhì)教

育作出了不可替代的貢獻(xiàn)。

但對照實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求，浙江省教育信息

化還存在一定差距。主要表現(xiàn)為：認(rèn)識還不夠深刻，人

們往往只是從純技術(shù)的角度看待信息化； 系統(tǒng)性、整

體性規(guī)劃建設(shè)缺乏，全省缺乏統(tǒng)一的教育信息化統(tǒng)籌

協(xié)調(diào)與管理體制，缺乏省、市、縣（市、區(qū)）、校四級互聯(lián)

互通的高速網(wǎng)絡(luò)， 缺乏全省統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；

應(yīng)用水平不高；與課程專業(yè)建設(shè)特別是教改貼得還不

緊，教育資源共建共享機制不完善，對移動手持設(shè)備、

光存儲技術(shù)等新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用不夠。

二、制訂《規(guī)劃》，繪就全省

教育信息化發(fā)展藍(lán)圖

《規(guī)劃》的編制啟動于2008 年，于2010 年4 月形

成初稿，2011 年2 月正式印發(fā)，前后歷時近兩年。在

編制《規(guī)劃》的過程中，我們堅持以現(xiàn)狀和需求為基

礎(chǔ)，專門組建課題組對全省各級各類教育信息化建設(shè)

和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)研，深入剖析全省教育信息

化發(fā)展中存在的問題和進(jìn)一步發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)

上，堅持廣集眾智，廣納群言，廣泛聽取專家、行政部

門人員和一線教師對今后一段時期浙江省教育信息

化發(fā)展對策的意見和建議，確?！兑?guī)劃》目標(biāo)科學(xué)、措

施可行。

在內(nèi)容上，《規(guī)劃》以服務(wù)全省教育現(xiàn)代化建設(shè)為

主線，以促進(jìn)教育創(chuàng)新、推動教育均衡、提升教育品質(zhì)

為基本宗旨，提出了“力爭到‘十二五’末教育信息化

整體水平走在全國前列，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)到或

超過中等發(fā)達(dá)國家水平，為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)

提供良好的服務(wù)和強有力的支撐”的總體目標(biāo)和“需

求導(dǎo)向與統(tǒng)籌規(guī)劃、超前部署與突出重點、項目示范

與注重實效”的三項原則，明確了以“一網(wǎng)二庫三平臺

四體系”為主要內(nèi)容的五大任務(wù)、四項工程和六大保

障措施。

（一）總體目標(biāo)

力爭到“十二五”末教育信息化整體水平走在全

國前列，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)到或超過中等發(fā)達(dá)國

家水平，為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)提供良好的服務(wù)

和強有力的支撐。同時，根據(jù)浙江省教育現(xiàn)代化分兩

步走的策略，到2020 年，全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)

到屆時發(fā)達(dá)國家水平。建成面向全民終身教育、能夠

提供全方位服務(wù)的教育信息化公共服務(wù)體系，學(xué)習(xí)者

能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)“人人、處處、時時”學(xué)習(xí)；推動教育

思想、內(nèi)容和模式的全方位變革，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）主要任務(wù)———一網(wǎng)二庫三平臺四體系

一網(wǎng)： 建成高速安全的全省教育計算機網(wǎng)的骨

干網(wǎng)，實現(xiàn)省、市、縣（市、區(qū)）、校四級高速互聯(lián)互通。

到2015 年，各設(shè)區(qū)市和高校以1G 以上的帶寬接入浙

江教育計算機網(wǎng)，全省普通中小學(xué)的校園網(wǎng)普及率由

目前的72.6%提高到90%，普通高校和職業(yè)學(xué)校校園

網(wǎng)普及率達(dá)到100%，有條件的學(xué)校建成無線校園網(wǎng)；

篇10

【關(guān)鍵詞】 信息化；網(wǎng)絡(luò)教育；成人教育；教育創(chuàng)新

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）規(guī)劃到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系。信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為成人教育的發(fā)展提供了良好的契機，必將對成人教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生革命性影響，因此我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機,加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、教育信息化背景下成人教育發(fā)展前景

教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,通過信息技術(shù)手段,提高自身開發(fā)和整合信息資源的能力，促進(jìn)成人教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，加速實現(xiàn)成人教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機和良好的發(fā)展前景。

1、從教育對象看,信息化使“有教無類”的理想成為現(xiàn)實

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想。到2020年，隨著覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系的基本建成，這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不同層次更多渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)習(xí)需求者,都能夠方便快捷地獲得學(xué)習(xí)機會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運的夢想。

2、從教育內(nèi)容看,信息化有助于提高成人教育信息服務(wù)質(zhì)量

一是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。計算機網(wǎng)絡(luò)具有強大的采用文字、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能。網(wǎng)絡(luò)化教育通過將多媒體信息表現(xiàn)技術(shù)運用于課程的講解和知識學(xué)習(xí)中，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示的顯著特征。二是信息和通信產(chǎn)業(yè)的興起，改變了知識的儲存、傳播方式，提高成人教育信息服務(wù)質(zhì)量。幾張光盤可以替代一個傳統(tǒng)的圖書館，一根頭發(fā)絲那樣細(xì)的光纖，可以在不到1秒鐘的時間里，傳遞《華爾街日報》創(chuàng)辦以來每期報紙的所有內(nèi)容。電腦網(wǎng)絡(luò)上的“校園世界”，使得人們足不出戶，就可面對世界上最好的老師，接受各種生動有趣的教育和培訓(xùn)。

3、從教育模式看，信息化有助于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用將徹底改變“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)單一“填鴨”灌輸式教學(xué)模式。教師由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、信息的提供者。在信息網(wǎng)絡(luò)化教育模式中更加倡導(dǎo)學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生本身的主體性，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要去主動獲取各種信息資料。成人教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量，使成人教育的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。

4、從學(xué)習(xí)方式看,信息化教育緩解工學(xué)矛盾，使“時時能學(xué)”、“處處可學(xué)”的愿望成為可能

成人教育的主要教育對象多為在崗職工的特點，導(dǎo)致了在職學(xué)生工作學(xué)習(xí)矛盾較為突出。信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀，改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式，擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵與外延，使“時時能學(xué)”、“處處可學(xué)”的愿望成為可能。信息網(wǎng)絡(luò)化教育模式更貼近成人教育的特點，更能改變教學(xué)的時間和地域的限制，滿足成人學(xué)生能以更方便、更快捷的方式去獲取想學(xué)的知識。這些都是在傳統(tǒng)教育模式中所不能完成的。學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會的劃時代標(biāo)志。信息化教育將成人高等教育帶入了新的發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡(luò)教育，能最大限度地緩解工學(xué)矛盾，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

5、從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力

在知識經(jīng)濟(jì)背景下，成人教育辦學(xué)機構(gòu)間的競爭，更多地表現(xiàn)在信息服務(wù)的水平和質(zhì)量。目前教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場”。教育信息化必然帶來全球化教育資源整合和成人教育機構(gòu)之間的辦學(xué)競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。

二、成人教育信息化管理現(xiàn)狀分析及存在問題

近年來我國成人教育無論是在學(xué)校的數(shù)量、辦學(xué)的總體規(guī)模,還是在辦學(xué)的類型、教學(xué)手段的運用上,都有了很大的變化,在促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)中發(fā)揮了十分重要的作用。但在信息化管理建設(shè)上，仍存在著許多問題。

1、規(guī)劃不統(tǒng)一,系統(tǒng)難集成，數(shù)據(jù)難共享

教育信息化管理建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。由于對管理計劃職能的忽視,在信息化建設(shè)初期缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，或者不能嚴(yán)格遵循規(guī)劃的要求，各業(yè)務(wù)部門各自為政，加之系統(tǒng)開發(fā)平臺不同，數(shù)據(jù)平臺各異，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多樣，信息標(biāo)準(zhǔn)缺乏，使數(shù)據(jù)交流變得無法實現(xiàn)或成本極高,由于在應(yīng)用軟件上缺乏有效的系統(tǒng)集成,使信息數(shù)據(jù)難以交換不能共享,形成了信息孤島,很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理和共享。

2、信息技術(shù)應(yīng)用少，投入不平衡,浪費較嚴(yán)重

不少校園網(wǎng)投入了大量資金，由于重硬輕軟，重投入輕管理，重建設(shè)輕實施，雖然建成了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,但信息技術(shù)在管理上的應(yīng)用不但少而且層次較低，教育管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施則相當(dāng)落后。信息化后續(xù)推動力不足，保障不力，阻力重重，教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用很快陷入停滯，系統(tǒng)建設(shè)因深入推進(jìn)不力而止步于使用簡單業(yè)務(wù)替代的初級狀態(tài)。校園網(wǎng)成了教職工發(fā)郵件、聊天、打游戲的工具，浪費較嚴(yán)重，效益底。

3、信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機構(gòu)及人員的配備支持

信息化的推進(jìn)，必然會打破組織中原有的權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任等的均衡狀態(tài)，系統(tǒng)需要改變原有的工作習(xí)慣和流程，因此會產(chǎn)生新的沖突和組織阻力，由于信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、領(lǐng)導(dǎo)層高度支持及機構(gòu)人員的配合,就會最終導(dǎo)致系統(tǒng)被束之高閣或被迫推遲使用。

4、教育信息化管理手段的應(yīng)用呈兩極分化態(tài)

廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、少數(shù)普通高校等成教學(xué)院,采取信息化手段實施教學(xué)和教學(xué)管理的比例較高,但仍有相當(dāng)部分的成教學(xué)校還主要是采取傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)管理,而運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化水平較高的就更少，成人高校之間由于思想認(rèn)識、自身辦學(xué)條件和校主體的不同,在教育管理上的信息化水平也千差萬別,呈兩極分化態(tài)勢。

三、教育信息化體系下成人教育創(chuàng)新探索

綜上所述，目前我國成人教育雖然得到快速發(fā)展,但整體水平、辦學(xué)質(zhì)量和教育信息化水平有待提高。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理、服務(wù)等六個方面進(jìn)行創(chuàng)新，通過科學(xué)決策、規(guī)范操作，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)和資源配置，提高工作效率，從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

1、創(chuàng)新成人教育觀念

信息技術(shù)作為技術(shù)文化和社會文化因素同時影響著成人教育的觀念，新時期成人教育要確立新型成人教育“五觀”：一是成人教育的信息觀。成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點；二是成人教育的職能觀。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能，更多地強調(diào)人的個性的全面發(fā)展，是信息化時代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命；三是成人教育的發(fā)展觀。成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀；四是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了成人教育網(wǎng)絡(luò)空間大市場的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,因此成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務(wù)意識,研究學(xué)習(xí)者的需求,爭取更多的成人教育生源；五是成人教育的開放觀。關(guān)注教育全球化趨勢,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,加強與其他教育機構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)，積極推進(jìn)成人教育的國際化進(jìn)程。

2、創(chuàng)新成人教育內(nèi)容

目前,成人教育仍存在側(cè)重知識教育,忽視素質(zhì)和創(chuàng)新教育的問題。成人教育內(nèi)容的創(chuàng)新,要在兩個方面取得突破。一是要處理好教育內(nèi)容的“超前性”與“適應(yīng)性”的關(guān)系。在成人教育內(nèi)容的選擇上,要正確處理好未來與現(xiàn)在、長遠(yuǎn)與眼前的關(guān)系,將學(xué)科發(fā)展前沿、科學(xué)思維方法、生產(chǎn)技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等納入成人教育的內(nèi)容,為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是要設(shè)計和構(gòu)建個性化的教育內(nèi)容體系?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲等技術(shù)將細(xì)分的培訓(xùn)模塊分解組合,真正滿足成人個性化學(xué)習(xí)的需求,滿足個人全面發(fā)展需要。

3、創(chuàng)新成人教育方法

成人教育方法的創(chuàng)新，要從封閉的局域性管理向開放式的網(wǎng)絡(luò)化管理轉(zhuǎn)變，由手工的定性單項管理向網(wǎng)絡(luò)化的定量綜合科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員應(yīng)努力應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽探索教學(xué)管理工作的新方式和新途徑。最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建專題教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實用的教學(xué)方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力,提高學(xué)以致用的效果。具體措施有：（1）建立針對成人教育的專題教學(xué)網(wǎng)站，做好教育教學(xué)資源及數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，使學(xué)生可以通過自己的學(xué)號登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）將實驗做成計算機操作的模擬實驗，提高學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的技能。（3）建立互聯(lián)網(wǎng)的雙向互動與實時全交互功能，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流溝通。（4)實現(xiàn)教學(xué)的自動化遠(yuǎn)程管理，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程方式來完成選課、提交作業(yè)、考試及成績查詢等。

4、創(chuàng)新成人教育管理

成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。通過對對人、財、物等信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個性化。突出學(xué)員個體的需要,以學(xué)員為中心,積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師將更多地扮演信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個性、進(jìn)度等實行柔性管理。

5、創(chuàng)新成人教育資源

共建共享信息，整合教育資源。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。充分利用本?，F(xiàn)有及其他院校共享的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)提供課程的網(wǎng)上服務(wù)。逐步建立各門學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)精品課程，為學(xué)生提供較高水平的教育，并及時更新教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)瀏覽、檢索查閱和下載等。

6、創(chuàng)新成人信息服務(wù)

在知識經(jīng)濟(jì)時代，成人教育信息服務(wù)的重要性日益凸顯，成為衡量成人教育辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。圖書館在成人教育信息服務(wù)模式創(chuàng)新中居于重要地位，應(yīng)找準(zhǔn)位置，主動為成人教育提供服務(wù)，滿足廣大成人學(xué)員的需求。面對成人教育嚴(yán)酷的市場競爭，必須科學(xué)地進(jìn)行市場分析，在練好內(nèi)功、搞好信息服務(wù)的同時，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略，建設(shè)成人教育的品牌，創(chuàng)建成人教育的特色，以此吸引更多的學(xué)員，使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。

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3、教師專業(yè)發(fā)展有助于實現(xiàn)教師的自我價值

教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)教師的人生價值，是教師專業(yè)發(fā)展的事實特性或工具價值，這是教師專業(yè)發(fā)展的事實要求。教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)教師的價格價值，是教師專業(yè)發(fā)展的價值特性或本體價值。教師專業(yè)發(fā)展必須是事實導(dǎo)向與價值導(dǎo)向的統(tǒng)一，教師專業(yè)發(fā)展既要重視實現(xiàn)教師人生價值的工具價值，又要重視實現(xiàn)教師價格價值的本體價值。

4、教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本保障

教育是為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的，通過教師的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的保障。

三、統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)教師全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展

教育提倡“有教無類”，也提倡“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合教育教學(xué)活動，要求教師的專業(yè)發(fā)展也要統(tǒng)籌兼顧。教師要不斷分析評價自己的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)行為，“教然后知困，學(xué)而后知不足”。要積極主動地對自己的教學(xué)活動進(jìn)行觀察、分析和研究，改善教學(xué)理念。要完善自己的學(xué)習(xí)取向，發(fā)展適宜于自己的學(xué)習(xí)和思考的方式。要綜合不同的學(xué)生的發(fā)展特點和發(fā)展途徑，適時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展。做到教師和學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，互相適應(yīng)、互相調(diào)整、共同提高、共同發(fā)展。

教師要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，需要做好以下幾個方面：

1、正確的專業(yè)發(fā)展意識

教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識既是教師成長的起點，又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師的自我專業(yè)意識的發(fā)展，將會促使教師自主性教學(xué)行為的提高。

2、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力

教育事業(yè)在不斷發(fā)展，教學(xué)改革不斷深化，單憑學(xué)歷教育獲取的知識難以支撐教育的全過程。一個教師，如果不能對所教專業(yè)知識透徹理解，就不可能有思維的活躍；如果僅限于自身所教教材、課本的知識，就不可能有思維上的超越。只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)入持續(xù)創(chuàng)新的狀態(tài)，才能成為具有專業(yè)智慧和人格魅力的優(yōu)秀教師。具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，要做到“基本理論篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)深學(xué)，修身知識勤學(xué)，急需知識先學(xué)”。

3、以提高課堂教學(xué)水平為基礎(chǔ)