導語：如何才能寫好一篇校園環(huán)境整體規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校校園景觀；存在問題；重慶商務職業(yè)

高職院校校園景觀是學校的窗口和形象展示區(qū)，也是衡量高職院校辦學實力的重要指標。宜人高雅的校園景觀能反映出學校的精神風貌、文化內涵，并感染人為之而積極奮斗。重慶商務職業(yè)學院作為一所高職院校，對其校園景觀進行規(guī)劃設計就具有特別的重要意義。

1 校園景觀概述

重慶商務職業(yè)學院位于巍峨的歌樂山和連綿的縉云山之間的大學城中路81號。學校占地37.33hm2，背倚縉云神秀，遠眺歌樂美景，三岔河至南向北貫穿而過，校園依山傍水，林木蔥蘢。學校的校園景觀設計圍繞著“現(xiàn)代化校園、活力校園、人文校園、生態(tài)校園”的建設目標，充分利用校區(qū)內天然的三岔河水景資源，形成兩軸、一水、分片區(qū)的景觀格局。整個校園分為主入口人文展示軸、校園運動區(qū)、學生生活區(qū)、校園實訓區(qū)、次入口生態(tài)景觀軸及河流景觀帶。校園內河流景觀帶約占校區(qū)面積的8%，在三岔河交匯處形成1個約0.8hm2的人工湖（鏡湖）。校園內建筑風格簡潔大方，現(xiàn)代感強烈，建筑顏色純粹典雅，體現(xiàn)了現(xiàn)代商務的時代特征。

2 景觀規(guī)劃設計解讀

2.1 教學行政及入口景觀區(qū)

教學行政及入口景觀區(qū)主要包括學校的東大門，入口景觀水景及廣場，為整個學校的景觀核心區(qū)。東大門入口以對稱的軸線景觀來打造，采用樹陣打造入口軸線的莊嚴感，地面采用花崗巖鋪裝，體現(xiàn)了尊崇和品質感。樹陣采用銀杏、香樟、法國梧桐、天竺桂等喬木，體現(xiàn)了強烈的儀式感，起到引領人們走進校園的作用。

2.2 學生生活區(qū)

學生生活區(qū)是學生生活和休憩的場所，該區(qū)域綠地的使用頻率高，是人與自然關系最為緊密的空間。其植物的配置應將“以人為本”作為首要原則，該區(qū)宜選擇色彩淡雅幽靜和兼具保健功能的植物。重慶商務職業(yè)學院學生生活區(qū)選擇清新淡雅的玉蘭，香氣宜人的桂花等植物，給人以溫馨的感覺。

2.3 河流景觀帶

校內有天然河流三岔河至南向北貫穿整個校區(qū)，形成占地約3.33hm2的河流景觀帶，作為整個校園景觀的點睛之筆，肩負著師生休閑、游憩、觀景的功能需求，師生可以在河畔學習、交流和思考。三岔河在校內的交匯處，人工開挖形成鏡湖。鏡湖的四周，配合師生對于交往空間的需求，規(guī)劃了濱水休閑步道。對于三岔河河道駁岸與水體高差較大的地方，將采用大臺階把高差盡量消化掉。駁岸應結合水面的深淺設計成親水型或觀賞型駁岸，為師生提供多層次的開敞空間。

3 校園景觀規(guī)劃設計存在的問題

3.1 缺乏體現(xiàn)職業(yè)院校的特色

重慶商務職業(yè)學院校園建設比較急促，資金缺乏，采用分期建設，目前只建設完成1期工程，2期、3期工程尚未完工，因此，校園景觀建設沒有創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，更沒有實現(xiàn)營造出重慶商務職業(yè)學院的特色而樹立該校名片的效果。校園景觀沒有亮點，沒有體現(xiàn)學校作為商務院校的職業(yè)特點。

3.2 缺乏校園文化底蘊

高職院校的歷史文化往往通過校園景觀展示出來，校園文化景觀是詮釋校園歷史文化的最好方式。重慶商務職業(yè)學院在建設過程中缺乏對校園文化的深入研究，學科特點體現(xiàn)不足，內涵單薄、精神缺失，缺乏創(chuàng)新和文化底蘊。

3.3 缺乏校園植物景觀的整體規(guī)劃

重慶商務職業(yè)學院沒有對整個校園進行綠化的整體規(guī)劃設計，采取建設一塊、設計一塊、綠化一塊，沒有從整體著眼規(guī)劃，導致校園植物景觀布局凌亂，沒有與校園的整體環(huán)境相協(xié)調。造成部分綠化是“有綠化、無美化”、“有造園、無景觀”的現(xiàn)象。

3.4 缺乏人性化設計及整體規(guī)劃設計

重慶商務職業(yè)學院相對于名牌大學，占地面積明顯較少，在有限的空間里，往往忽視了師生對戶外交流空間的需要。同時，學校在進行新校區(qū)建設時，往往沒有按照最初的規(guī)劃方案進行，邊建邊調，或是建一棟樓，設計一棟樓、建一處景觀、設計一處景觀，導致各個分散的子項拼湊起來，不能與校園的整體環(huán)境相協(xié)調。

4 校園景觀規(guī)劃設計的建議

4.1 體現(xiàn)“以人為本”的設計原則

高職院校的師生是校園環(huán)境的使用者，也是景觀的最大受益者。因此，校園的景觀規(guī)劃設計應滿足師生對于戶外交流空間的需求，盡量為師生創(chuàng)造舒適宜人的環(huán)境。比如，學校的綠地應加強游憩功能，使學生更容易親近自然。多種植高大的喬木，為師生夏季戶外交流遮蔭納涼，多布置供師生休息的坐凳等，只有為師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，才能讓師生安坐下來，進行廣泛的交流。

4.2 體現(xiàn)商務院校的辦學特色

高職院校的校園景觀，應該以突出該校的學科特色為出發(fā)點和基礎。重慶商務職業(yè)學院是一所以商科為特色的學院，因此，學校在校園景觀規(guī)劃設計方面，應把傳統(tǒng)儒商文化及現(xiàn)代商務特征融入到園林景觀要素中，著力營造一種商務個性鮮明的校園環(huán)境，以激發(fā)、啟迪和教導學生，從而形成學校獨特的校園景觀特色。

4.3 校園景觀規(guī)劃體現(xiàn)生態(tài)自然的原則

校園的景觀設計應依托現(xiàn)有的地勢條件及自然環(huán)境，保護自然環(huán)境、維持生態(tài)自然景觀，合理開發(fā)利用資源。重慶商務職業(yè)學院境內有1條天然河流三岔河至南向北貫穿整個校園，在規(guī)劃設計河流景觀帶時，應該尊重生態(tài)自然的原則，盡量保持河流的原始走向，打造生態(tài)駁岸，減少人工造景的痕跡。

4.4 校園景觀植物應突出本校特色

學校綠化所選樹種、花種要因地制宜，適合本地生長。樹種選擇既要適應生態(tài)環(huán)境，又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長，又要顧及到物種的多樣性，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個性化。比如，重慶商務職業(yè)學院的行道樹，可以選擇具有本地特色的黃桷樹、小葉榕。而學生生活區(qū)可以選擇清新淡雅和兼具保健功能的植物，如玉蘭花、桂花等。河流景觀帶的岸堤上，可用垂柳和桃花間種，水岸邊種植球根花卉，如美麗水鬼蕉、石蒜、蔥蘭等，宿根花卉如香蒲、美人蕉、鳶尾等。鏡湖中可用睡蓮進行點綴。

5 結語

校園環(huán)境作為師生生活的第一場所和學習的第二課堂，自然也會對他們的身心產生重要影響。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學生在接受知識的同時，感受到校園文化的氛圍，對于學生陶冶情操、培養(yǎng)靈感、激發(fā)學習熱情都很有幫助。因此，對高職院校校園環(huán)境景觀進行規(guī)劃設計很有必要。

參考文獻

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關鍵詞：休閑活動 空間環(huán)境 形式與功能

大學是一個鐘靈毓秀的地方，美麗漂亮的校園環(huán)境會讓師生感到舒心愜意，心曠神恰。適宜的景觀設計能讓校園充滿詩情畫意，學生們在豐富內涵、陶冶情操的同時也感受到了景觀的美、自然的美。在新世紀校園景觀建設過程中，各所高校充分結合自己的學科特色和辦學特點，并且結合學校所處地域的歷史文化、地理環(huán)境等因素，注重營造形式豐富并且具有濃厚文化底蘊的優(yōu)美校園環(huán)境，從而形成形式豐富、功能合理的校園景觀，這樣使得不同類型的大學具有不同的景觀元素，體現(xiàn)不一樣的文化內涵，使之各具特色。

一般來說，校園景觀是在校園環(huán)境格局中由地形、植物、建筑物、構筑物、綠化、小品等組成的各種物理形態(tài)。隨著社會的發(fā)展、旋律的加快，學生認知水平的提高，對校園精神生活和周邊環(huán)境的要求也越來越高，這些都要求我們對高校校園景觀進行幾近完美的設計。校園休閑活動廣場設計不僅會優(yōu)化師生的學習生活空間，而且使生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境更優(yōu)美、舒適和人性化，并產生一定的指導意義。

進入21世紀，隨著科學技術突飛猛進，人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環(huán)境質量亦不斷提出更高的要求和標準，把經濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的、以人為中心的復合環(huán)境。近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了校園景觀規(guī)劃建設的熱潮。

一，校園廣場設計的研究現(xiàn)狀

校園景觀與其它種類的景觀環(huán)境一樣，包括了自然環(huán)境、人工環(huán)境和文化環(huán)境，是校園內比較固定的存在方式，是人們可以感受到的、能夠體驗的室外空間，諸如山川、河流、植被、建筑、小品等等，它的基本名詞是石頭、水體、植物、動物和人工構筑物，它們的形態(tài)、顏色、線條及質地在校園空間上合理的組合在一塊，便形成了統(tǒng)一的校園景觀。大學校園景觀作為一種特殊的空間景觀，不僅反映了校園的環(huán)境特色和外部面貌。而且具有獨特的教育功能，因此—直是備受重視的研究課題。

西方在高等教育上一直處于高度發(fā)展的狀態(tài)，從中世紀至今幾乎都處于領先地位，其中尤以歐洲和美國的高等教育為代表。隨著其教學質量和水平的快速發(fā)展，與之相適應的校園形態(tài)也在不斷地的變化，形成了從傳統(tǒng)封閉式的修道院模式，到現(xiàn)代開放式甚至多元綜合模式的校園形態(tài)的發(fā)展過程。在規(guī)劃校園形態(tài)的同時，在校園景觀規(guī)劃設計方面也形成了諸多的理論和實踐，這在一定程度上對我國校園建設的發(fā)展起到了一定的啟迪作用。

從國內目前已有的的研究成果來看，對校園景觀的研究主要側重于地理學的角度，專門從景觀規(guī)劃設計這方面對校園景觀進行的研究比較少，研究范圍還不夠全面，內容不夠具體、系統(tǒng)，只是對我國校園景觀現(xiàn)實存在的不足和相關設計理念進行了探討，同時對校園景觀設計的相關理論、特性和空間劃分進行了闡述，而沒有涉及到對于校園景觀的構成、分類、設計理念、指導原則以及表達手法等的研究?，F(xiàn)有的校園景觀在設計中沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，單體的景觀比較突出，與周圍景觀聯(lián)系不緊密，造成了一些空間不開闊，功能不合理的狀況。不重視校園中人的心理及行為要求，而片面追求空間的宏偉、尺度的巨大、不重視校園空間的豐富層次。只是簡單地把校園當作公園，把校園當作城市，校園環(huán)境的內涵得不到恰當?shù)捏w現(xiàn)。

通過對校園景觀設計的研究，更加系統(tǒng)的把握校園景觀設計的實質和內涵，使得校園景觀規(guī)劃更加合理，讓校園休閑活動區(qū)域功能更加完善，以便于校園師生在飯后或者是體育比賽后能有個休閑放松的場所。將先進的設計理念和規(guī)范系統(tǒng)的設計手法運用到校園景觀設計中，體現(xiàn)一定的校園文化氛圍，為今后設計更加舒適美觀的高校校園環(huán)境提供一定的指導。

二、校園休閑活動廣場的設計理念、設計主題與設計原則

2.1廣場的設計理念

校園景觀設計的根本目的是為人而用、為師生服務。因此在規(guī)劃設計階段要多次與師生進行交流，了解群體的喜好，在設計過程中結合實際，注重實施，有規(guī)律性的進行設計改造，充分注入人性化的設計。塑造一個美好的的校園環(huán)境，必須要協(xié)調好景觀設計與校園其他要素之間的相互關系，校園應具有整體的美，所以在設計中將整體始終放在首位，力求廣場的設計與周圍環(huán)境相協(xié)調。

2.2廣場的設計主題

景觀環(huán)境作為大學校園中最有活力的外在表征之一，集中地體現(xiàn)了整個大學校園的文化內涵并影響著整個大學校園的風貌和發(fā)展。在新世紀校園景觀建設過程中，各所高校應充分結合自己的學科特色和辦學特點，要將一種主題性的符合本校特色的校園精神文化元素運用到廣場的設計。同時還要反映出休閑活動的主題，因為主要針對的是學校的師生，所以在設計中可以有所側重點，單純的指向性比較強。現(xiàn)在大部分的高校在休閑活動廣場的選址上都靠近該校園的運動區(qū)域，所以在進行休閑活動廣場的設計中要充分考慮與周圍環(huán)境的協(xié)調搭配。隨著北京奧運會的成功舉辦，全民奧運精神深入人心，在校園休閑活動廣場設計中可以引入奧運主題，能更加彰顯校園生機與活力，帶動校園師生更好的娛樂健身。還可以在道路鋪裝、植被配置以及石雕的選擇上添加休閑運動的文化元素，這樣既能豐富休閑活動廣場的主題，又能讓師生掌握一些相關的文化知識。

2.3廣場的的設計原則

第一、人文氛圍塑造的原則：

大學校園是文化環(huán)境，是社會文明的櫥窗，大學校園的景觀環(huán)境，理應具有濃厚的人文氛圍，環(huán)境是無聲的課堂，對青年健康品格的塑造，起著潛移默化的重要影響。在對其廣場進行設計時要著重反映出積極向上的時代風貌。

第二、功能凸顯原則：

以人為本，努力營造開放式合理的校園休閑活動廣場，其空間功能有：一、運動健身場地，二、觀看體育比賽的平臺，三、娛樂休閑空間，四、種植觀賞亭臺和景觀座椅用來休閑放松。

第三、愛護自然、保護生態(tài)原則：

尊重自然，盡量保持廣場綠地可利用的原貌；種植具有可持續(xù)發(fā)展的植物群落景觀。

第四、經濟價值原則：

在對廣場景觀設施進行布置時既要考慮其觀賞性，也要使用簡潔和便于管理實施；要種植適宜該學校氣候、土壤特點的植物，并且盡量避免名貴樹種。

第五、藝術設計原則：

結合當?shù)氐奈幕攸c，以藝術的手法將各種景觀隱匿于廣場環(huán)境之中，使其呈現(xiàn)豐富多彩的藝術性。計成在《園冶》中注重使園林設計滿足人之精神的需要也是造園因地、因人而宜的題中應有之義，是在強調園林的藝術獨特性，地方性乃至民族性。這種理念也同樣適用于校園休閑活動廣場的設計。

三、廣場的設計內容

3.1廣場設計與周圍環(huán)境的關系

休閑活動廣場的設計在校園環(huán)境中不是孤立存在的，它與周圍環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，每一個因素不但自己處于不斷變化之中，還為其它因素的存在和完善提供條件，它們的共同作用使校園景觀環(huán)境成為一個動態(tài)發(fā)展的有機系統(tǒng)。作為一個中間的樞紐地帶，廣場的設計，既能為參加體育活動的人提供合理的疏散道路，又能開闊視野，使得校園師生在此能心情更加舒暢。

3.2廣場的功能分區(qū)及人流路線

一般說來，景觀設計的內容包括地形，地貌，植被，水體，鋪地和景觀小品還有功能，以景觀設計中的公共設施，綠化水景，雕塑小品以及廣場形象等來塑造環(huán)境空間。在校園休閑活動廣場的主入口設計中可以設置幾組小花壇和幾何圖案的地面鋪裝，顯得醒目。在廣場的兩側還可以設計兩個次入口，這樣使得道路比較通暢，適宜人流疏散。在廣場活動區(qū)的四周放一些休閑座椅可供休息，在地面鋪裝上通過設置一些與廣場主題相關的圖案和鏤空的墻體，可以豐富廣場的空間層次。在廣場的休閑區(qū)可以設計一處水景雕塑和回廊，搭配一些植被，再加上幾條穿插其中的景觀小徑，便成為休閑娛樂、讀書散步的好場所。

3.3綠化種植在設計中的運用

在校園休閑廣場設計中，小型的休息設施鋪設在地面上，而坐凳的背面可以栽植有芳香氣味的海桐，從而滿足了人們的安全感，特別適用于師生休息、聊天活動。在健身場地，邊上設有坐凳和花壇，可以選擇大眾喜愛的色彩艷麗的花冠和奇特的喬木，如：石榴、馬褂木、火炬樹等。在植被的形式設計上應該充分利用規(guī)則式和非規(guī)則式的植物配置方式，保證夏秋有花，春冬有綠的景觀特色。

3.4廣場中的道路鋪裝及布置安排

在廣場設計中道路分為主干道和次干道，并且有主入口和次入口之分，主干道的道路從主入口一直延伸到廣場次入口，從一個景點到另一個景點，使綠化景觀風貌煥然一新。休閑區(qū)中再構建一些小規(guī)模的曲徑，以疏散交通，實現(xiàn)娛樂、休閑、集散的功能。主干道路面寬闊，行人可自由在中間行走，而次千道路面的設計寬以1.6米為宜，汀步、石步會縱橫穿過布置其中的休閑亭和水景雕塑。

3.5景觀小品的運用

景觀小品設計，受內在和外在因素的影響，內在因素指紅線指示以內，外在因素則是指背景建筑，或周邊環(huán)境。在校園休閑活動廣場設計中，內在因素如，路燈、座椅、垃圾桶、運動器材等實用性因素，街道樹，花壇、水景雕塑等審美因素，路標、路牌、地面標識等視傳性。外在因素既是指周邊環(huán)境，如足球場的綠地、體育訓練館的高度、墻體色彩和墻體材料，以及道路邊的路牌等。

四、校園休閑活動廣場的發(fā)展情景和展望

篇3

當前在全球社會高度關注人類生存環(huán)境可持續(xù)性發(fā)展的背景下，大學校園的生態(tài)環(huán)境設計也越來越受到人們的重視。通過2015年赴美進修，實地走訪調研后，詳細介紹美國加州波莫那州立理工大學校園的生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)牧場、綠色建筑、可持續(xù)景觀等設計方法，為我國大學校園的生態(tài)環(huán)境設計提供借鑒與啟示?？偨Y得出現(xiàn)代大學校園的生態(tài)環(huán)境設計應遵循所在地區(qū)的傳統(tǒng)生態(tài)特色，大力倡導新能源新技術在校園內的發(fā)展建設，并在此基礎上構建遵循自然、和諧共生的校園生態(tài)環(huán)境。

關鍵詞：

大學；校園環(huán)境；自然生態(tài)；綠色設計

加州波莫那州立理工大學位于美國西海岸的加利福尼亞州洛杉磯郡波莫那市，該校是所實踐技能型的公立大學，創(chuàng)立于1938年。學校占地7900余畝，在校學生23000余名，擁有100余個學科專業(yè)。同時該校也是全美七大理工大學之一，全美景觀建筑學科排名第三的高校，加州州立大學體系的23所大學之一。2015年夏季，我們有幸來到該校進行訪問學習，并被這所學校的校園生態(tài)環(huán)境設計深深吸引。這所校園坐落于連綿起伏、綠草如茵的山丘上，寬闊的校園、綠色的建筑、可持續(xù)發(fā)展的校園生態(tài)環(huán)境都給大家留下了深深的印象。

一、整體規(guī)劃遵循自然規(guī)律

1938年W•K•Kellogg先生將自己的阿拉伯牧場捐給加州政府，建立了一所新的大學，這就是加州波莫那州立理工大學。學校位于洛杉磯地區(qū)的東面，在一片連綿起伏的山丘上，學校后來的整體規(guī)劃都是依靠這片山丘而建。同時校園布置也是開放式的，不設任何圍擋設施，校園的每條道路都能連接洛杉磯地區(qū)的城市街道。校園的整體規(guī)劃是座西朝東的布置格局，校園東南面為開闊的平地，是這所大學的教學區(qū)域，布置有各類教學樓、各類實驗樓、圖書館、大學生生活區(qū)、各類體育場館、停車樓、停車場等主要教學設施。校園西北面為山丘地帶，是這所大學的景觀區(qū)域，布置學校的接待中心、會議培訓中心、各類牧場、各類植物種植中心、再生能源研究中心等配套設施。整座校園的道路規(guī)劃結合了所在地區(qū)的自然風貌，并加以利用。在校園平坦開闊的教學區(qū)內設計了一條可循環(huán)的主干道，路面較寬、方便車輛通行；再通過這條主干道延伸設計出各條次干道，路面偏窄、方便行人通行。這樣的規(guī)劃設計體現(xiàn)出人車分離，以人步行為主，并且降低了校園內汽車的使用，極大方便了師生的出行安全[1]。同時在校園西北面的山丘地帶，也依山而建了車輛通行的爬坡道和行人通行的樓梯通道，這樣既做到了人車分流，又保護了校園的生態(tài)環(huán)境。

二、生態(tài)養(yǎng)殖豐富校園環(huán)境

首次進入加州波莫那州立理工大學，印象最深的是學校各類農牧場。主要有牧馬場、牧牛場、牧羊場、農作物種植區(qū)、花卉植物種植區(qū)等。由于學校源自私人捐贈的農場，所以歷代辦學者都堅持保留這份源于自然的特色區(qū)域[2]，并經過多年的建設發(fā)展，使這些原生態(tài)的農牧場轉變成學校重要的科研與實踐中心。其中占地面積最大的是飼養(yǎng)馬匹的阿拉伯牧馬中心，這座牧馬中心位于學校的東北面，占地面積500余畝。阿拉伯牧馬中心設施齊全，包括了340余畝的戶外天然牧馬場、馬駒飼養(yǎng)所、馬匹繁殖基地、馬匹獸醫(yī)院、馬技表演館、跑馬競技場和三個谷類倉庫。平時在這座牧馬中心里，也經?？梢钥吹叫竽翆I(yè)的大學生們在老師的指導下，進行戶外實踐鍛煉，將課堂的理論知識轉化成實際操作的技能。如今阿拉伯牧馬中心已經成為美國西海岸的馬匹類學科教學、推廣、研究中心，同時也是國際公認先進的飼養(yǎng)和訓練馬匹的科研基地。另一個就是農作物種植中心，里面包含了蔬菜種植區(qū)、瓜果種植區(qū)、花卉種植區(qū)等。它位于學校的東南面，在一片地勢平坦開闊的土地上，里面主要種植的是蘋果、橙子、西瓜、南瓜、向日葵、玫瑰等農作物。這里也是加州波莫那州立理工大學農學院的課外實踐中心，師生們可以在這里鍛煉農業(yè)類的實踐操作技能。由于加州氣候十分適合這些農作物的生長，再經過師生們的精心培育，所以這些農作物都生長得很旺盛。同時這些農作物種植區(qū)也美化了校園的自然環(huán)境，還給學校師生們帶來大量的綠色食物。

三、校園建筑的綠色設計

加州波莫那州立理工大學的校園建筑都是遵循當?shù)氐淖匀画h(huán)境而建造，設計中對自然的陽光、風、水等加以充分利用來減少其對能源和資源的消耗[3]。由于學校所處的加利福尼亞州是美國的地震高發(fā)區(qū)，所以校園內大多數(shù)的建筑都不高，層數(shù)一般是3至4層，且依山而建。最有特色的是1號至9號教學建筑群，這些教學樓均采用木質建筑結構，能夠加強建筑的抗震力。并且每棟建筑都采用逐層遞增或逐層遞減的方式，隨周邊地形環(huán)境的變化而變化，與自然環(huán)境合二為一、融為一體。學校的行政管理和學生服務大樓，這棟建筑是整座校園里最高的建筑。其頂部聳立著高大的三角形結構十分醒目，象征學校追求卓越、拼搏向上的文化精神。再往里走就是學校的圖書館，該建筑采用了有機形式的組合設計[4]，將長方形的主體建筑與三角形的入口門廳建筑相結合，最大限度拓展了圖書館的自然采光區(qū)域與室內空間，為讀者提供了良好的閱讀環(huán)境。同時學校為了緩解學校師生的停車問題，在校園內設計建造了一座5層高的停車樓，每層可以停放100余輛汽車，并在每層設置電梯和樓梯通道，方便人們上下樓。這樣既解決了師生們停車難的問題，又節(jié)約了學校的土地資源。

四、可持續(xù)性發(fā)展的校園景觀

校園景觀的觀賞性一直是人們關注的主題，但它本質的生態(tài)效應往往會被人們忽略，加州波莫那州立理工大學的校園景觀設計就十分看重本質，希望能夠更多地給學校產生有利的生態(tài)效應，這里較有特色的是玫瑰花園與再生研究中心。玫瑰花園的歷史悠久，當年是W•K•Kellogg農場的一部分。花園位于學校行政管理和學生服務大樓的正后方，整體設計為圓環(huán)型，中間有一座精美的美式涼亭，在花園的各條小路路面上都刻有學校知名校友的名字、就讀時間、學習專業(yè)等。玫瑰花園不僅景色優(yōu)美，所種植的大量玫瑰還可以做成茶料來泡茶，有行氣活血的療效；同時還可以制作成化妝品，滋養(yǎng)人們的皮膚?，F(xiàn)在玫瑰花園已經成為學校主要的可持續(xù)性景觀。再生能源研究中心位于學校的山丘上，周圍都是高低起伏的丘陵，里面主要包含了太陽能電力發(fā)電中心、水資源循環(huán)利用中心、垃圾回收處理中心等。美國加州的陽光是十分充足的，學校充分利用陽光優(yōu)勢，在中心所有的建筑屋頂上安裝了太陽能電池板來吸收陽光，在平地上修建了水資源回收與進化的池塘，在中心的北角設置了各種垃圾回收處理中心，這些既能為學校提供再生能源，也能凈化校園環(huán)境。

五、美國加州波莫那州立理工大學的校園生態(tài)環(huán)境設計啟示

在當前全球社會高度重視人類與生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展以及高度關注人與自然和諧、科學發(fā)展的背景下，大學校園生態(tài)環(huán)境設計也不斷調整和修正其設計思想和設計目的，關注大學校園設計的環(huán)境效益和社會道德觀念正逐步形成新的生態(tài)理念。通過論述美國加州波莫那州立理工大學的校園生態(tài)環(huán)境設計方法及影響，為我國大學校園的生態(tài)環(huán)境設計提供借鑒與啟示。

1.堅持傳統(tǒng)地區(qū)生態(tài)特色

校園的生態(tài)特色主要體現(xiàn)在自然地形的多樣性、綠化種植的廣闊性、人文景觀的節(jié)能性等方面的因素。在進行校園生態(tài)設計時，應盡可能恢復原有的自然平衡狀態(tài)，保護原有的地方生態(tài)環(huán)境。對于山林、坡地、田野等自然地形，應依山勢隨地形而布置，校園建設遵循減少人為影響的原則，依據(jù)現(xiàn)狀地形作適當平整。對于翠綠成陰的樹林、綠草如茵的田野應堅持能留不移、能移不伐，使這些綠化植被自然的形成系統(tǒng)，讓綠色生態(tài)意識充滿整座大學校園，同時也能夠在校園內形成優(yōu)美的自然景觀[5]。在美國加州，眾多大學的前身大都是來自私人農場的捐贈，這些學校都經歷了上百年的發(fā)展，但大多數(shù)至今能在校園內保留下農場、牧場、林場等。學校的歷任管理者和師生們一道，精心維護這片綠色的土地，因為這里能夠見證一座大學的歷史與未來。加州波莫那州立理工大學也有近80年的歷史，學校的牧場、農場一直為廣大師生提供課外的學習與實踐，同時這些農牧場產生的農業(yè)產品、畜牧產品也成為學校師生餐桌上的食物來源。現(xiàn)今在大學校園內設置的生態(tài)農牧場已經成為美國高校校園的生態(tài)特色，既保護了校園內各類生態(tài)多樣性良好塊區(qū)的自然風貌,也有利于生態(tài)系統(tǒng)向外擴展，使校園內外及周邊生態(tài)環(huán)境得到良好的發(fā)展。

2.鼓勵發(fā)展新能源新技術

加州波莫那州立理工大學的校園環(huán)境建設依托本?？蒲泻徒虒W成果實現(xiàn)了生態(tài)功能的創(chuàng)新。在校園建筑和景觀設計中，通過新能源新技術新材料的應用，打造更好的校園生態(tài)環(huán)境，既能減低校園的碳排放，也能為學校提供一定的能源支持與儲備[6]。在加州波莫那州立理工大學，太陽能發(fā)電中心、水資源循環(huán)中心等新興能源技術得到了充分運用，為這所擁有兩萬余名師生、數(shù)十座建筑的學校帶來了強大的能源儲備，學?？梢砸揽孔陨淼纳鷳B(tài)設施解決部分的能量供應問題，同時也能降低戶外碳排放。對新能源與新技術的大力倡導，并加以運用給學校帶來了清新的校園生態(tài)環(huán)境，提升了師生們在校生活的幸福指數(shù)。同時加州波莫那州立理工大學的垃圾處理中心、廢棄物回收中心等再生能源項目的投入使用，都有效降低了這座大學校園對環(huán)境的污染，避免了學校對周邊環(huán)境形成超負荷的壓力。同時通過廢棄物分類回收也能促進資源再生，垃圾焚燒處理也能夠為學校提供部分電力。所以，新能源新技術的大力運用要突破傳統(tǒng)的校園環(huán)境審美觀念的局限，將校園的生態(tài)效益放在更加重要的位置上考慮，使大學校園從節(jié)能環(huán)保向自給自足的方向發(fā)展，并在這個過程中，大力倡導先進生態(tài)技術的實驗與運用。

3.構建和諧共生校園環(huán)境

和諧共生的自然觀是指人與自然環(huán)境的高度融合，共同發(fā)展。西方哲學家認為自然世界是“和諧”的，而和諧的世界是由不同的物體構成的。在古希臘人樸素的整體自然觀中，和諧自然的世界應體現(xiàn)在多樣性之中，“和諧”在希臘文中的本意就是將不同的事物連接或調和在一起[7]。西方社會在20世紀后期興起的非人類中心主義思潮也十分強調自然哲學思想，甚至將目光移向東方，進而認同、贊賞和憧憬東方“天人合一”的自然境界[8]。而在美國，1967年設計學家戚克多•巴巴納克撰寫的《為真實世界而設計》中，強調設計要認真考慮地球的自然資源使用問題，應該為人與自然和諧共生而服務。所以在美國大學校園環(huán)境設計中，以人與自然協(xié)調發(fā)展為基礎，運用生態(tài)學、建筑學、設計學等原理及方法去優(yōu)化協(xié)調人類、建筑、環(huán)境三者間的相互關系。加州波莫那州立理工大學校園是一個完整而獨立的人工生態(tài)系統(tǒng)，它是波莫那城市生態(tài)系統(tǒng)中主要的組成部分，其內部環(huán)境設計會直接影響周圍地區(qū)乃至整個城市。所以該校的環(huán)境設計始終將“和諧共生”的發(fā)展觀放在首位，并堅持人文校園與自然環(huán)境的良性發(fā)展。學校在建設中盡量利用現(xiàn)有資源，如所在區(qū)位、地形地貌、各類植被、農場牧場、新能源新技術、綠色建筑等。這些資源構建形成的校園環(huán)境含有豐富的生態(tài)關系，反映了十分協(xié)調的校園生態(tài)平衡，以及隨著春夏秋冬不同氣候狀態(tài)而變化的生態(tài)景色，也為各類動植物提供了一個良好的棲身場所。

六、結語

“崇尚自然、回歸田園”是加州波莫那州立理工大學校園生態(tài)設計的特色，這所學校也是美國加州眾多高校中的一個代表。這些不僅僅只是培育孵化出“硅谷”，同樣也擁有生態(tài)景色優(yōu)美的大學校園，每年都能夠吸引全世界眾多師生前往學習訪問。目前在社會高度重視人類自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展背景下，大學校園環(huán)境的生態(tài)內涵正得到快速的發(fā)展，并成為未來大學校園環(huán)境設計的重要原則和趨勢。

作者：劉波 史青 單位：湖北商貿學院藝術與傳媒學院

參考文獻

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[3]毛琳.美國大學校園道路交通景觀設計探析[J].華中建筑,2015(9):117-120.

[4]張曉燕.美國南加州大學校園景觀設計研究[J].藝術教育,2014(3):192-193.

[5]張健.實用主義哲學影響下的美國大學校園規(guī)劃——以馬里蘭大學為例[J].教育教學論壇,2014(10):114-115.

[6]楊修明,趙輝,陳杰,等.美國發(fā)展綠色建筑的政策、技術解析及思考[J].建筑節(jié)能,2014(12):17-20.

篇4

關鍵詞：特色；實訓基地；建設

中圖分類號：TU986-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）05-0079-02

實訓基地是教學過程實施實踐訓練的場所，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線技術應用型人才的重要保障[1]。我院園林專業(yè)開設于2011年，校外實訓基地資源豐富，有東莞植物園、深圳園博園等。校內實訓基地相對較少，作為一名園林專業(yè)課老師，需身臨其境、現(xiàn)場分析的教學內容，用PPT講解，總覺有些紙上談兵、相去甚遠。校園文化是學校的靈魂，物質、制度、精神文化建設必不可少。因同時負責學院團委宣傳工作，團委每年藝術節(jié)工商模擬市場、綠色植物領養(yǎng)、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等活動深受學生喜愛。這些工作交織，促使展開校內園林實訓基地與校園文化結合的特色實訓基地建設探索。

一、校內園林實訓基地與校園文化結合的特色實訓基地建設可行性調查

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，繼續(xù)實施職業(yè)教育實訓基地建設計劃”[2]。在論證特色實訓基地建設的可行性時，進行了四項調查：

1.省內外五所職業(yè)技術學院園林校內實訓基地建設情況比對

我校園林主要課程有園林樹木栽培養(yǎng)護等，有園林規(guī)劃制圖室；廣東輕工職業(yè)技術學院園林主要課程有公共景觀規(guī)劃設計等，有實訓平臺――“創(chuàng)意工場”；廣東科貿職業(yè)學院園林主要課程有園藝企業(yè)管理、園藝產品營銷等，有“國家級職業(yè)教育實訓基地”項目資助的“省級園藝技術實訓基地”多功能智能園藝溫室等；上海農林職業(yè)技術學院園林主要課程有園林植物栽培與養(yǎng)護等，有花藝制作實訓室等16個實驗實訓室、4000園藝綜合實訓溫室、1800植物多樣性溫室等；貴陽職業(yè)技術學院園林主要課程有園林植物栽培及運用等，因搬入新校兩年在建校內實訓基地“綠林花園”，待建“盆景園”等4個校內實訓基地。

2.本校園林大二學生對校內實訓基地建設需求調查匯總

學生需求：①學會基本園林經濟植物種植培育與養(yǎng)護；了解園藝公司經營流程；②建立有關設計與規(guī)劃的園林模型室，學生設計規(guī)劃的成果能以模型形式展現(xiàn)出來；③把植物栽培、施工管理、設計分開，建立必需的實訓基地；④基地實訓的內容和市場、社會聯(lián)系要密切一些，也可以和校外一些企業(yè)小項目合作，讓同學積累經驗，幫助就業(yè)。

學生建議：①插花實訓室；②模型制作實訓室；③制圖室；④建立植物培養(yǎng)基地；⑤建立植物標本或模型展房；⑥提供全套測量工具的設計規(guī)劃實訓室；⑦建立苗圃基地和植物營銷管理基地；⑧室內花卉培養(yǎng)室；⑨插花專業(yè)實操室；⑩室外微型樓盤展示基地。

3.61份園林大二學生《東職校園景觀規(guī)劃書》規(guī)劃意見匯總

現(xiàn)狀分析：①環(huán)境優(yōu)美，原生態(tài)自然景觀特征明顯；②校園面積大、空曠，缺乏特色代表景觀和文化元素；③自然環(huán)境利用不夠，綠化結構欠合理，綠化過于簡單，缺少細節(jié)表現(xiàn)等。

設計思路：①突出嶺南地域性特色，傳統(tǒng)與創(chuàng)新、歷史與未來結合；②靜態(tài)改動態(tài)；③打造校園文化旅游景點、設計獨特新穎、富內涵的景觀小品等。

規(guī)劃項目：①校園正門入口校道改造規(guī)劃；②活動中心右側草坪改造規(guī)劃；③學生宿舍前景觀改造規(guī)劃；④、新教師樓前空地規(guī)劃設計等三十余處規(guī)劃意見。

4.第五屆科技文化藝術節(jié)部分活動內容

①“綠植領養(yǎng)”環(huán)保活動；②“科技文化伴我行”系列活動；③攝影展；④模型制作大賽；⑤圣誕工商模擬市場活動等39項活動內容。

四份調查顯示了學校實訓基地數(shù)量、學生需求、校園環(huán)境、校園文化活動的一些情況。因校內園林實訓基地少，學生提出需要；現(xiàn)有校園環(huán)境簡單，學生提出改造建議；跟園林專業(yè)有關的校園文化活動，學生喜歡。這就引起思考：能否利用建設校內園林實訓基地，改善校園環(huán)境，打造專業(yè)特色和環(huán)境特色？在建設園林實訓基地基礎上，開發(fā)與專業(yè)緊密相關的院級大型品牌文化活動？既滿足半工半學、校企合作、工學結合、頂崗實習這些學生實際需要，還可整體規(guī)劃校園環(huán)境，開發(fā)文化品牌，突出特色，提高人文素養(yǎng)。

二、校內園林實訓基地與校園文化發(fā)展結合的特色實訓基地建設優(yōu)勢

1.從專業(yè)建設上，打造特色專業(yè)

學科特色是大學特色最主要、最鮮明的標志。要突出人無我有、人有我優(yōu)的特點，辦出公認優(yōu)勢 [3] 。

把校內園林實訓基地當成企業(yè)來經營，提高實訓基地效益最大化。實訓實習、生產、銷售與校園文化結合，有目的的針對專業(yè)實習、生產、管理、營銷設計校園和社會活動，加大效益產出，讓社會參與進來，提高學校知名度、學生就業(yè)率。

把校內園林實訓基地當成最便捷的實習場地來建設。想學生所想，減少外出實習諸多不便，保證學生實操的時間和效率，提高實操能力。

例如：針對園林專業(yè)課程（園林樹木及栽培養(yǎng)護、插花與盆景藝術、園林植物造景、園林花卉學等），建設室外植物栽培園，按照園藝公司的運營模式經營管理。讓學生一邊實踐植物栽培，一邊了解植物訂購、裝運、銷售、發(fā)配等，為學生走入真正工作崗位做好銜接。

2.從校園環(huán)境上，打造特色校園。

校園環(huán)境與實訓基地融為一體，建造露天實訓基地，體現(xiàn)實訓基地的教育性與實用性，后期建設利用實訓基地的效益產出，達到自給自足、不斷更新，取得一舉多得，突顯特色所在的優(yōu)勢。

建設具有科學、前瞻、現(xiàn)實、通用性的大型校內園林實訓基地。既滿足教學需要且統(tǒng)一規(guī)劃校園環(huán)境，使校園環(huán)境有整體性和人文內涵。解決師生教、學、生活需求，在建設過程中倡導師生參與，讓師生們感受到人文關懷和歸屬感。

例如：針對園林專業(yè)課程（插花與盆景藝術、園林植物造景、模型設計與制作、園林設計規(guī)劃、設計鑒賞學等），在新教師宿舍樓前空地建造類似深圳園博園形式的中外著名景觀微型園，突出特點--讓學生自己打理微型園。學生在園中能一邊學習體會微型實景，一邊模仿制作模型，還可以種植盆栽制作花藝，不斷豐富和改造此園，將此園打造成學校的一個特色旅游景點。

3.從校園活動上，打造特色品牌項目

校園品牌建設都有一個契合點，如何尋找這個契合點，體現(xiàn)文化傳承性與創(chuàng)造性，要充分利用現(xiàn)有資源。21世紀職業(yè)發(fā)展趨勢預測指出，21世紀急需農業(yè)科技、環(huán)境保護等人才[4]。園林專業(yè)人才培養(yǎng)順應時代需求，我們開發(fā)品牌可以掛靠園林專業(yè)的特點進行。

例如：設計“綠浪花海”大型品牌活動，按照植物的生長規(guī)律從春天萬物復蘇到廣東春節(jié)花市文化展現(xiàn)，一年四季都可以開展文化活動。三月是生命復蘇的季節(jié)，在當月開展植物領養(yǎng)活動，由園林專業(yè)同學栽培植物，分給每個宿舍領養(yǎng)，一定時間進行宿舍種植比賽、宿舍植物創(chuàng)意展覽、宿舍創(chuàng)意盆景賽、畢業(yè)生與新生進行宿舍植物傳遞活動；在工商模擬市場進行植物售賣；種植相應花束，在感恩節(jié)、母親節(jié)等各大節(jié)日里售賣；還有迎新花市等活動，發(fā)動學生創(chuàng)造實習、生產、管理、銷售的思維及能力，打造專業(yè)、活動內涵。

三、校內園林實訓基地與校園文化發(fā)展結合的特色實訓基地建設前景

在實現(xiàn)這一特色實訓基地之前，這些都還屬于設想階段，這一切設想都是站在學生需要的基礎上展開。結合半工半讀、校企合作、工學結合、頂崗實習，建立適合的校內實訓基地，真正讓學生學有所長，學有所得，在實踐中檢驗自己學到的知識，縮小在校教的、學的，與社會需要之間的銜接差距；平衡學生專業(yè)理論知識與專業(yè)操作技能；讓職業(yè)學校教的不是跟在社會需要的后面跑，而是與社會需要并行甚至領著社會需要跑。在建設的同時加入特色，突出特色。相信這樣的發(fā)展，是能使學生真正受益的發(fā)展。

參考文獻：

[1]許宇恒.園林專業(yè)校內生產性實訓基地建設探索與實踐[J].河北農業(yè)科學.2012，（03）.

[2]《光明日報》[N].載于2005年11月10日

篇5

關鍵詞:大學新校園;環(huán)境景觀;文化氛圍;設計策略

Abstract:Universities are being constructed with the high speed in China. In this period, they faces the difficulties, like the campus culture connotation flaw, the cultural atmosphere cannot form in the short time. Through the environment landscape design practice of Changsha University of Science and Technology Yuntang campus, we inquire about the method of campus environment landscape design with humanities. We propose the cultural landscape design strategy, such as:arrangement inheritance, the story memory, the humanities accumulate, natural ecology, personalized facility and so on.

Keywords: university new campus;environment landscape;culture atmosphere;design strategy

中圖分類號:TU984.14

文獻標識碼:B

文章編號:1008-0422(2010)08-0106-05

上世紀末以來,我國的大學校園建設發(fā)展迅速。從征地到拆遷,從規(guī)劃到單體建筑,從土石方到道路,從市政管網(wǎng)到設施設備,從場地平整到廣場綠化,無不體現(xiàn)出建設的速度和能力。兩到三年,幾十萬平方的建筑拔地而起,一個個嶄新的校園陸續(xù)投入使用運行。作為長沙理工大學云塘新校區(qū)建設的參與者,在參觀考察國內多所大學新校園以及本校新校區(qū)建成之后,反思建設的過程和結果,新校園建設中最大的難題是文化。人文環(huán)境的建設是新校園建設的重中之重。

1新校園環(huán)境的文化氛圍

大學校園環(huán)境包括物質的硬質環(huán)境和人文的軟質環(huán)境。物質環(huán)境包括校園內的圖書館、教學樓、實驗樓、宿舍、食堂、體育館、活動中心等公共場所室內室外的物質空間,它是校園人文環(huán)境的物質載體。人文環(huán)境是建立在物質環(huán)境上的校園歷史、校園文化的精神空間,它是校園物質環(huán)境的精神依托。兩者相互相成,共同構建大學校園環(huán)境的個性特色。大學校園環(huán)境不僅是校園精神、校園文化的重要體現(xiàn),也是人與自然和諧的體現(xiàn)。好的大學校園環(huán)境能夠激勵學生、教師職工的內在精神特質,潛移默化,感染師生的情緒,提高學生和教職員工的道德品質和藝術修養(yǎng),形成富有特色的大學校園的文化氛圍。

但是,高速發(fā)展的大學新校園建設帶來了大學自身歷史性、地域性以及自然環(huán)境特色的缺失,流程化的規(guī)劃方式和批量生產式的建筑和環(huán)境設計使大學的校園環(huán)境個性差異減小,校園特色喪失,大學的人文精神無以寄托。在多數(shù)大學新校園建設中,文化氛圍缺失,文化驅動不足,文化指向迷失。其結果,校園空間冷漠、校園活力下降,學生老師對校園環(huán)境失去認同,沒有場所的歸屬感。物質空間環(huán)境的優(yōu)越與校園環(huán)境的人文氛圍散失帶來了大學發(fā)展建設的困境。

一個大學是需要很多年才能成長起來的,大學校園的人文環(huán)境是由時間來決定的,是成長的。大學是一個充滿記憶的場所,人文環(huán)境的營造是要苦心經營的。大學新校園人文環(huán)境建設是一個長期的、多方位、多層次的過程。大學新校園環(huán)境景觀設計是校園人文環(huán)境重要的做成部分,也是一個成長和細化的過程。在新校園環(huán)境景觀設計方面,應該做好文化景觀規(guī)劃和環(huán)境設計的文化策略研究。

2新校園文化景觀規(guī)劃

新校園環(huán)境景觀的設計與建設應當遵從本體文化的深層驅動,以文化內涵指導環(huán)境建設。尊重校園環(huán)境的生活內涵,塑造具有場所精神的校園空間環(huán)境,構建具有文化特質的是校園環(huán)境是大學發(fā)展建設的核心原則與價值基礎。

異地新建大學校園,可以按照理想的思路設計建造,充分體現(xiàn)先進的當代教育與設計理念,但是,在原有校園空間的歷史脈絡容易被割斷,學校的人文傳統(tǒng)也容易散失。新校園的文化氛圍,在短時間內是難以形成。當然,文化需要時間的積淀,學生和教職員工在新校園的記憶和故事就是校園的文化,這種文化需要時間。一屆兩屆,十屆二十屆,十年二十年之后,這種文化就慢慢地積淀下來,當然,在現(xiàn)有的校園環(huán)境中,我們要創(chuàng)造學生留下記憶的場所,產生交流和互動的空間,營造發(fā)生故事的“老地方”。在新校園文化積淀的過程,應該做好文化景觀的規(guī)劃。

長沙理工大學于2004年元月在距老校區(qū)12km的長沙縣暮云鎮(zhèn)云塘村征地建設長沙理工大學云塘新校區(qū)。校區(qū)占地138hm2,2005年開工建設,2006年一期投入使用,2008年8月全部搬遷,學生規(guī)模達2萬人。新校區(qū)整體建設本著傳承文脈,積淀歷史,以人為本,持續(xù)發(fā)展的原則和指導方針。在營造新校園的文化氛圍過程,我們制定了校園的整體文化景觀規(guī)劃(圖1)。這是文化積淀的基礎,也是個性化人文校園環(huán)境構建的前提。文化景觀規(guī)劃在校園整體規(guī)劃的基礎上,根據(jù)校園的空間格局和原有校園的人文內涵而進行。在校園中軸空間上,從南到北依次設置富有記憶場所的學校大門景點、學校地標、中心專業(yè)柱林交流廣場、生態(tài)自然的人文聚集地――云影湖、以奠基石為中心的學校發(fā)展脈絡――年輪廣場、以學生生活為歷史記憶的場所――T臺廣場和云霞山上的精神高地――九云方鼎等七個核心文化景點。依托原有的文化資源,在新的校園空間環(huán)境中設置引起學生和教職員工回憶和歷史記憶的環(huán)境場所,通過多個富有場所精神的環(huán)境景點,形成校園文化景觀軸,以點成線,以線帶面,帶動整個新校園環(huán)境的文化特質提升。

3文化設計策略

大學新校園環(huán)境景觀是新校園的視覺景觀和人文精神景觀。在設計方面,為增加環(huán)境景觀的文化特質,為校園文化積淀做好準備,我們采用了文脈傳承、人文積淀、自然生態(tài)、交流交往、名家書法和個性化設施等文化景觀設計策略。通過文化景點、校園文化景觀軸,以點成線、以線成軸、以軸延伸等方式構建新校園的文化特色和人文環(huán)境氛圍。

3.1文脈傳承策略

大學新校園,文化需要積淀。環(huán)境景觀設計,應該從學校原有校區(qū)的歷史文脈中尋找設計的靈感,將原有學校的文化資源在新的校園環(huán)境中充分體現(xiàn)。長沙理工大學云塘校區(qū)環(huán)境景觀設計,依托原有校區(qū)的歷史文脈,設計了富有場所記憶的學校新大門、學校歷史發(fā)展和理工精神的九云方鼎、學校歷史記載的年輪廣場和由學校?；昭葑兌傻奶厣窡?。通過這些環(huán)境景點和個性化設施來強化校園環(huán)境的歷史文脈。

記憶大門學校大門是學校與城市連接的節(jié)點性建筑。它在兩個空間之間起到聯(lián)系、通行、標識等作用。大門因其位置的特殊性和良好的標識作用,是構建場所的重要記憶空間。云塘校區(qū)南大門、東大門皆是依據(jù)原有校園的大門的形態(tài)和歷史人文內涵進行設計(圖2老校門)。大門形態(tài)簡潔,場所記憶性強,增加了新校園的歷史人文感(圖3新校門)。

九云方鼎位于校區(qū)北端,云霞山頂,是整個校區(qū)中軸線的末端。作為山頂標志,起著高屋建瓴和在城市空間中界定場所的作用。云塘校區(qū)地形曲折通幽,九個山腳平緩伸向中心腹地,呈“九龍戲珠”狀。山川形勝,巧奪天工。為尊重校園建設與自然環(huán)境的和諧,特在云霞山頂筑“九云臺”,臺上立鼎,其名曰“九云方鼎”。鼎高19.56m,喻意學校之肇始和的未來之騰飛。鼎的造型既有“一言九鼎”理工學子誠信為人之意,也有“橋墩”堅固且甘于奉獻的精神內涵,同時,方鼎也暗喻著四校合并共同打造理工大學美好未來。九云方鼎建成投入使用至今,深受學生喜愛,這里既是校園最好的觀景平臺,也成為了學生學習、交流、休閑的重要場所。(圖4,5,6,7)

年輪廣場 現(xiàn)代環(huán)境景觀設計不應局限在基本形式的表述上,而應該帶有文化或地域的印跡。

長沙理工大學年輪廣場環(huán)境景觀設計構思,以2005年11月28日云塘校區(qū)建設工程奠基石為中心,結合自然坡地環(huán)境,用900x600x350mm本地丁字灣麻石,沿中心展開,每塊石頭記載學校一年中的一件或兩件大事,寓意學校發(fā)展的歷史,一年一個烙印。2006年9月建成投入使用以來,備受學生喜歡。早晨學生在這里晨讀、學習英語,課間是休息交流的場所,晚上學生三五成群在這里活動,也是學生社團重要的室外活動空間(圖8,9)。

理工路燈 作為校園的市政設施,在晚上照亮校園,在白天也是重要的文化設施。景觀設計中在保障電氣照明的功能基礎上,賦予了特定的文化內涵,路燈與學校?；战Y合,學校環(huán)境特色突出,收到了良好的記憶效果(圖10,11)。

3.2自然生態(tài)策略

古人云:仁者樂山,智者樂水。良好的人文環(huán)境是建立在清新自然的山水環(huán)境之中。對自然環(huán)境的尊重就是對人類本身的尊重。人是自然的部分,人與環(huán)境和諧共處,是最好最高層次的人文環(huán)境。云塘校區(qū)規(guī)劃建設,是尊重原有自然環(huán)境的基礎上進行建設的。校園東北角、北端和南端,皆保留原有自然山體和植被,通過對原有植被的梳理和整治,在依循校園整體文化規(guī)劃的基礎上,賦予自然山體以詩意的名稱:云霞山、梅嶺,將自然環(huán)境特色與人文環(huán)境特色相結合,形成了師生樂于停留的場所。

云影湖是云塘校區(qū)的空間中心,也是校園的人文核心。云影湖在保留原有自然水塘的基礎上,經過自然生態(tài)的設計,形成東西走向的寬闊水面。依據(jù)原有地形高差設置三級水面,湖水清澈、充滿活力。湖體駁岸設計遵循自然生態(tài)法則,駁岸與沿湖道路留有5至10m的綠化生態(tài)帶,給植物、水體和生物留有足夠的棲息空間,形成了一個不大不小的生態(tài)鏈。通過調研,師生最滿意的新校園場所,云影湖排在第一位。這里安全舒適,寧靜清新;這里天光云影,晴嵐蕩漾;這里尺度宜人、有清和感和身份感;這里是師生最有環(huán)境歸屬感的地方。云影湖將成為長沙理工大學自然和文化的中心福地,也將變成學校的代名詞(圖12,13)。

3.3交流交往策略

世界建筑大師路易斯?康這樣描述學校:“學校源于一個人坐在樹下,與另外幾個談論自己的想法。談的人不知道自己是老師,聽的人也不知道自己是學生?！畬W生’們聽得出神,不禁驚訝萬分,要是這個人能留下來多好啊。于是他們就在那個所在地劃出一個地方,于是世界上就誕生了第一所學校。學校的誕生是不可避免的,因為它代表了人類欲求的一部分?！?這段話表達了大學的幾個要素:一、大學是為了留住“高人”而產生的;二、交流是大學里時時刻刻都在發(fā)生著的事情,大學的空間是為了各種不同規(guī)模的交流而存在的。大學的空間為交流而存在。大學新校園建筑室內,我們應該營造學生之間、師生之間的交流交往空間,同樣,在校園的室外環(huán)境中我們也應該注重學科之間、師生之間、學生之間交流交往的場所和平臺。

專業(yè)柱林廣場位于云塘校區(qū)南向中心廣場,南北長280m,東西寬140m,除去兩廂道路寬度,廣場空間有280m×90m,在這樣一個空間尺度中做環(huán)境設計,重點是把握整體的空間關系,運用現(xiàn)方景觀設計手法組織好空間的劃分,流線的組織,功能的定位,同時,整個廣場必須設置一個主題。設計構思中我們將學校52個專業(yè)以12個7.5m高的文化柱圍合成一個中心。賦予廣場以文化意義,體現(xiàn)學校獨特的文化個性。作為專業(yè)學習,學科之間交流和影響是構建學校學風校風的重要手段,專業(yè)柱林廣場以其獨特的空間形態(tài),形成了中心綠化廣場的主題內涵,在環(huán)境文化屬性方面,構建了同學之間、學科之間交流互動的平臺,營造校園生動的文化氛圍(圖14,15)。

3.4故事記憶策略

東南大學建筑系王建國教授對校園環(huán)境這樣認為:許多年后,畢業(yè)了的學生回來尋找什么?就是尋找充滿了記憶的場所,大學校園在規(guī)劃中要留出可以創(chuàng)造的空間,成長的空間。學生在大學期間發(fā)生的故事的地方是重要的校園文化成長的空間,云塘校區(qū)學生T臺廣場就是這種思路的嘗試。

學生T臺廣場位于綜合教學樓和綜合實驗樓之間,間距為70m。原設計為聯(lián)通兩棟樓的天橋,在實施過程我們提出設置學生為主體的景觀性廣場,提供學生學習生活的一個場所,讓學生在校園留下回憶,留下故事。投入使用之后,效果非常好,甚至,有些功能在設計時根本沒有想象出來,這樣的場所很受學生歡迎,它在積淀校園的文化(圖16,17,18,19)。

理工外語角采用天然的鵝卵散落在“云影湖”東向自然坡地,每塊卵石上刻有英、法、德、日等國日常單詞,讓學生在游玩時學習外語,感受學習的樂趣。外語角中心設置“眼睛”抽象雕塑,隱喻名言“放眼看世界”,體現(xiàn)景觀的湖湘地域文化特色。在設計手法上體現(xiàn)自然的精神和現(xiàn)代的功能屬性(圖20)。遺憾的是該景觀沒有實施。

3.5名家書法與文化名稱策略

在校園建筑名稱方面,校方聘請文學教授取了很好的勵志和文雅的名稱,如行健軒、弘毅軒、至誠軒、汀香園、甘怡園等。在環(huán)境景觀設計上,我們建議邀請名家書寫名稱,再將名家書法刻在景觀石上,這樣,文化名稱、名家書法和自然景觀石,再配上特色的植物,從而產生了很好的效果,校園環(huán)境增加了許多文化的內涵,彰顯了學校的人文藝術特色,提升了校園環(huán)境的文化品位(圖21,22)。

在大學發(fā)展建設過程,人文環(huán)境的建設與學科建設和科研同等重要。新校園文化景觀規(guī)劃和環(huán)境景觀設計中的文化策略僅僅是人文環(huán)境建設的前湊,大學新校園的文化內涵是隨著時間而成長的。自然生態(tài)人文的校園環(huán)境才是學生和教職員工所需要的學習、工作、生活環(huán)境。

注:文中圖片來源為本人現(xiàn)場拍攝和設計草圖及設計成果。

參考文獻:

[1]劉萬里,張伶伶.大學校園發(fā)展中的文化困境. 新建筑, 2009.05.

[2]歐陽國輝著.建筑鋼筆速寫.湖南文藝出版社,2008.06.

[3]何鏡堂,郭衛(wèi)宏,吳中華.現(xiàn)代教育理念與校園空間形態(tài). 建筑師,2004.02.

篇6

一、合理布局重規(guī)劃

清浦區(qū)本著以人為本、就近入學的原則，合理調整布局，保障學校布局與學齡人口居住分布相適應。結合城區(qū)東擴南移，投入近3億元高起點規(guī)劃建設一所初級中學和一所小學。重視農村中小學建設，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有一所中心初中、一所中心小學、一所中心幼兒園、一個社區(qū)教育中心，絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都保留一至二個教學點。全區(qū)中小學布局具有前瞻性和科學性，完全符合“學生每天上學單程步行不超過40分鐘”的要求。注重建筑風格的規(guī)劃，原有學校建筑和新建的建筑風格完全一致，整體融合。在校園環(huán)境設計上，高標準整體規(guī)劃，因地制宜，就地取材，結合學校的辦學底蘊和辦學實際，對校園環(huán)境實行美化亮化，所有學校全部進行了內外出新和景觀提升。走進全區(qū)中小學，各校風格各異，教室寬敞明亮，環(huán)境美觀整潔，校校都是一所嶄新的校園。

二、硬件建設全覆蓋

一是基礎建設全覆蓋。基建項目覆蓋全區(qū)所有學校，包括農村教學點。今年新建中小學、幼兒園7個，改擴建中小學、幼兒園18個，另外還有4所中小學和12所幼兒園進行了內外出新和景觀提升；新建16個塑膠運動場。新建校舍12.1萬平方米，占校舍總面積的37.5%；維修、改造校舍16.3萬平方米，占校舍總面積的50.5%。二是教育裝備全覆蓋。全區(qū)中小學將實現(xiàn)“三個所有”：所有學校實現(xiàn)光纖聯(lián)通，建成校園網(wǎng)絡管理中心，實現(xiàn)備課、教研及日常管理數(shù)字化、網(wǎng)絡化；所有中小學都建成符合省規(guī)定標準的網(wǎng)絡教室、課件制作室、校園安監(jiān)系統(tǒng)及校園廣播系統(tǒng)；所有學校實現(xiàn)“班班通”，每位專任教師都配備教學用筆記本電腦，班班建成多媒體教室，配備交互式電子白板或數(shù)字觸摸一體機。

三、發(fā)展創(chuàng)新破難題

我區(qū)在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過程中，不斷創(chuàng)新工作方法，著力破解“四個難題”。

一是著力破解農村學生上學路途遠、交通不便的難題。加強農村中小學建設，從最偏僻的學校做起，從條件最差的學校做起，從每個教學點做起。今年，農村的五個教學點，基建投入就超過1000萬元，學校進行高標準規(guī)劃設計，美化綠化，鋪設了塑膠跑道。目前，各校硬件條件設施基本均衡，不少農村中小學和教學點的硬件設施已經超過了城區(qū)中小學。

二是著力破解老城區(qū)學校面積小、校內住戶多的難題。老城區(qū)學校改造是創(chuàng)建的難點，投入大，難度更大。今年上半年，清浦區(qū)對老城區(qū)校園進行整體規(guī)劃，拆除紀家樓小學、新民路小學等四所老城區(qū)學校宿舍85戶，總拆遷面積6000多平方米，拆遷費用高達5680萬元。

三是著力破解幼兒園數(shù)量不足、質量不優(yōu)的難題。一方面增加幼兒園的數(shù)量，2012年新建和改擴建幼兒園6所，計劃新增幼兒園5所，目前園址已選定，正在進行圖紙設計；另一方面努力改善幼兒園的辦園條件，特別關注提高農村幼兒園辦園質量，目前5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有4個是省優(yōu)質園，還有一個已具備省優(yōu)質園的條件，正準備申報。

篇7

顯而易見，校園公共藝術就是對校園空間環(huán)境的美化，讓大多數(shù)的使用者在公共空間中能夠親近和欣賞藝術作品，給人美麗視覺沖擊的同時陶冶各自的情操。以吉林師范大學為例，在學校的后面的道園里（圖1），有著和蘇州相似的園子，在雪后的朦朧中給人一種煙雨江南、小橋流水的錯覺。地理位置的差異，使得整個園子更顯可貴，增加了一絲南方庭院不會有的魅力。主教學樓旁的杏子林（圖2），四季變幻韻味不斷，給原本單調的校園環(huán)境增添情趣的同時還能給人以美的享受。在不同的季節(jié)漫步在杏子林里，有一種遠離城市喧囂親近自然的親切感，就像疲憊的心靈被靜謐的歌安撫那般舒爽自在。 

除此之外，校園公共藝術還起到教育的作用。學校處處是教育，校園環(huán)境就是一種了不起的無形教育力量，比如說校園公共藝術就是校園景觀設計的重要內容。校園公共藝術不僅使校園充斥著自然的美，還使校園有著濃厚的人文氣息和教育氛圍。臺灣學者曾說過“校園公共藝術有其藝術教育之責任，更有其校園空間對莘莘學子身心影響力。” 

校園公共藝術可以通過藝術形式來表現(xiàn)校園的歷史和文化，同時彰顯學校的靈魂。對學生而言，大部分時間是在學校度過的，學校環(huán)境的凈化、美化和綠化都時刻潛移默化地影響著他們。正如美國教育家布萊森所說：任何一所學校的環(huán)境都在默默地對孩子們發(fā)表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響。 

比如吉林師范大學圖書館前的孔子雕像（圖3），他不僅給校園增添了一種別樣的風景線。同時，他還不斷提醒著莘莘學子在學習時要時刻警記“學而不思則罔，思而不學則殆”的哲學思想，教導學生始終用端正的態(tài)度去學習。這個雕像使整個校園有著濃厚的學習氛圍。此外，在建筑內部，根據(jù)不同的專業(yè)，有著不同的公共藝術。如美術樓，在走廊的墻上，懸掛著學生和老師的作品。在樓梯每層的門口都有著不同特點的雕像，使整棟樓被濃郁的藝術氣息所包圍，讓學生們沉醉于藝術的領域。由此可見，校園精神文化是通過校園中的每一件公共藝術品來體現(xiàn)的。 

通過校園公共藝術，還能讓學生感受到校園精神。每所大學都有校訓，校訓正是學校精神的靈魂和核心。“學校為訓育之便利，選若干德日制成匾額，懸之校中公見之地，其目的在使個人隨時注意而實踐之。”辭海里是這樣解釋校訓的。吉林師范大學的校訓是“好學近知，力行近仁。”它出自于《中庸》。任何學校的精神、氣質都可以付諸于一定的公共藝術形態(tài)，并通過公共藝術的存在來傳遞校園的文化、歷史和價值趨向。因而，公共藝術也就自然成為該大學的“名片”和“代言”。 

吉林師范大學的校訓（圖4）很巧妙得運用石刻的形式展現(xiàn)給學生。石刻坐落于主教學樓廣場前，學校的交通樞紐之地。時不時有學生停下匆匆的腳步來欣賞他。短短幾個字，透射著其獨特的感染力、凝聚力和震撼力，陶冶和啟示著一代代的學子們。還有布置在校園各個位置的秋千。它們不僅豐富了校園建設，還在視覺上美化了校園，給學生的生活添加了一份樂趣。這指導學生如何快樂得生活。校園公共藝術的教育方式是多種多樣的，學生在直觀感受、耳濡目染的同時既能接收審美訓練又能進行自我陶冶，審美教育的目的便可達到。 

篇8

校園物質文化，是為了實現(xiàn)教育目的而建造和設置的各種物質設施和環(huán)境的總稱。它既是校園物質文化的空間物質形式和外在表現(xiàn)，又是校園精神文化的物質載體。它分為環(huán)境文化、設施文化、裝飾文化。

二、校園物質文化的價值與意義

校園物質文化是校園文化建設的一部分，它是當代學校教育的必然產物，它在培養(yǎng)人才的過程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能等，為當代學生形成良好的心理品格與正確的價值觀念奠定了堅實的基礎。

三、在校園物質文化建設中應堅持的原則

1.思想性原則。中學階段，學生的人生觀、紀律觀念、行為習慣正在形成中，校園文化所營造的和諧、健康的環(huán)境氛圍，對鑄造學生性格、品德會產生良好的效益，因此校園環(huán)境建設要注重思想性。

2.教育性原則。校園文化建設的出發(fā)點和落腳點在于促進師生全面、和諧發(fā)展。即校園布局和設計力求完美，把盡量符合“教育性”作為最高原則，把教育滲透到設計與建造的全過程，突出建筑的實用性和藝術性，校園環(huán)境的影響。能讓學生獲得一定的生活知識經驗，形成種種思想意識和行為習慣，優(yōu)美的校園環(huán)境不僅可提供良好的學習場所，而且能陶冶學生的性情。如：內容豐富多彩的“知識窗”，記錄學生成長足跡的宣傳欄，異彩紛呈的“文化走廊、宣傳畫廊、活動剪影、讀報櫥窗”等人文景觀更發(fā)揮出自然景觀不可替代的作用，營造人文景觀，讓學校內的每一寸土地、每一堵墻壁都能起到教育人的作用。

3.創(chuàng)新性原則。校園文化具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點，必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時代精神。設計和建設校園物質文化，也要緊跟時代步伐，根據(jù)時代脈搏，與時俱進，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)校園物質文化的高層次性、超前性和創(chuàng)新性。

4.整體性原則。校園物質文化建設是一個系統(tǒng)工程，要堅持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，分步實施，全員參與，持之以恒。校園物質文化建設應與本地區(qū)社會文化建設相適應，協(xié)調一致，構成一個完成的整體。

5.實效性原則。（1）.科學規(guī)劃校園，加強校舍建設。校舍建設應著重考慮校園合理布局，力求做到教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離，以免造成相互影響。（2）.重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。校園內要適當設置集中綠地、花壇、景點，條件具備的情況下建設校園文化長廊，形成庭園美化效果。在環(huán)境“三化”建設上要有新意、有特色，經得起時間的考驗。學校要建立環(huán)境衛(wèi)生管理制度，努力達到“四無”要求，即：無雜草雜物、無積水、無散養(yǎng)家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內無衛(wèi)生死角。（3）.合理配置設施，建設好教育陣地。學校要設置標準的旗桿、旗臺，建設適應學校規(guī)模的宣傳櫥窗，加強學校德育室、校史室、閱覽室及各功能室的建設。（4）.群策群力，綜合整治周邊環(huán)境。努力凈化校園環(huán)境，、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。

6.立體性原則。校園物質文化在培養(yǎng)目標上著眼于全面提高人的素質，它表現(xiàn)在教育目標的多層次、多側面、多方位。因此，在校園物質文化建設中，要實施全方位、立體性教育原則，教育設施的直觀性，教育櫥窗的啟迪性，教育內容的秩序漸進性，教育對象的因材施教等都要體現(xiàn)出來。

四、校園物質文化的建設實施

（一）美化、綠化、凈化、規(guī)范化、教育化。美化要有醒目的校風、校訓；校園內外、辦公室內外、教室內外的墻壁布置體現(xiàn)教育、激勵的警句和學校辦學特色的宣傳，真正形成“點、線、路、面、”結合的立體文化育人空間。規(guī)范化要反映學校個性與特色的六項標志，校徽、校服、校訓、?？?、校旗、校歌齊全規(guī)范。

標識的整體是一個圓形，意寓著我們生活在一個和諧美好的家園，數(shù)字“5”底色是紅色，表現(xiàn)出學生熱情、活力，張揚的個性特征。也像一個跳躍的小人，意為在五中這個平臺上刻苦學習、努力拼搏?！?”的外側延伸了五個環(huán)，將“5”緊緊圍繞起來，“五環(huán)”意為各民族互相離不開，學生與學?；ハ嚯x不開，新疆與內地發(fā)展離不開，既體現(xiàn)了新疆地域的特殊性，又體現(xiàn)了內地援疆的重要性，還體現(xiàn)了學生們努力學習提高成績的積極性。

2.我校的校服設計是紅白相間，背面寫有“和田市五中和其拼音”，正面印有?；眨?，體現(xiàn)了學生身份的歸屬，校服春夏秋冬各一套，要求在校期間都要穿校服；

3.我校校訓為：尚德、務實、勤奮、進取，

4.校旗設計為紅底中間噴繪?；?，

5.校歌為《五中校歌》

教育化要做到有宣傳窗、板報、廣播，學校應將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、名言警句掛于校園適當?shù)奈恢谩?/p>

（二）、標志性設施。學校標志性設施要充分體現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)激勵和導向功能。我校造型結構是：兩棟L型主教學樓，靠后側分別有棟實驗樓和藝術樓，寓意是從正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的標志。

（三）、大型標語。大型標語能強化環(huán)境育人的教育氛圍，對學生進行潛移默化的影響，使校園主體彰顯育人功能。

1.我校校園教學樓面向街道的一側頂部鑲嵌著紅色的標語，即：打造平安校園，構建和諧教育。

2.我校校園內主路兩側根據(jù)校園階段性活動主題更換宣傳標語和櫥窗。

3.其它標語：我校左側L型樓上方：探索、求知、樂學、博學；右側L型樓上方：團結、進步、互助、和諧。

（四）、教室的布置。1.為班級布置良好的文化環(huán)境，設置班級標語，使班級具有和諧的氣氛。2.每個學習小組的展示板上都要有體現(xiàn)小組目標的口號；3.注重學生責任感的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。教育學生以班級為家，積極主動地布置并維護清新整潔的學習環(huán)境，形成良好的文化氛圍。4.建立班級圖書角，積累圖書、工具書及其他資料。5.建立班風、班訓、班級公約，以此約束學生的言行。對學生的言行既有明確的要求又有潛移默化的教育。

（五）、特色走廊。走廊文化是校園文化建設重要的組成部分，走廊的布置要做到主題鮮明、美觀舒適、科學合理，更要體現(xiàn)學校的發(fā)展方向。1.教室門兩側應張掛班級學生亮星版和班級基本情況及班級口號，讓學生始終處在“我是班級的一分子，我要為班級爭光”的激勵狀態(tài)中。2.正廳正面應張掛學校發(fā)展規(guī)劃圖，懸掛學校相關辦學理念警示語。兩側應張掛校務公開欄、師生優(yōu)秀成果展示圖片等。3.以上的樓層應合理張掛名言、警句、畫像以及教學成果等。4.樓梯兩側要張掛警示性標語，如：輕聲慢步、右側單排通行等等。

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【關鍵詞】和諧；校園文化；建設

一、校園文化的內涵

校園文化是指在校師生在校園教育理念指引下，在特有的教育活動中所形成的具有個性化的校園文化。校園文化也是一所高校在管理建設、文化建設長期過程中逐步積累形成的，在師生的直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。校園文化作為一種客觀存在，無論人們是否意識到它的存在，在校園出現(xiàn)時，它便作為一種特有的文化形態(tài)產生并存在。

校園文化建設是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑，是提升學校辦學層次和水平、建設和諧校園的有效辦法。隨著大學教育的逐漸興起和高校改革的逐步深入，急需建設一種適應大學的新型的校園文化。那么，應該如何建設大學的校園文化呢？大學校園文化又包含哪些方面？需要我們進一步研究和剖析。

二、校園文化的結構特征

校園文化由五部分組成――校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化、校園行為文化和校園媒介文化，這五方面相互作用，構成了和諧校園文化的有機整體。

（一）校園物質文化：是指具有明顯文化意味的物質設施，主要指圖書館、活動場所、校園內的人文景觀和自然景觀等。這些物質設施和外在環(huán)境是校園內在精神的文化，體現(xiàn)一個學校的文化內涵，能使學生在不知不覺中受到熏陶、啟示。

（二）校園制度文化：是指師生在交往中締結的校園關系以及用于調控這些關系的規(guī)范體系，包括各種行為規(guī)范、規(guī)章制度和工作守則等，對規(guī)范校園內各項活動、規(guī)范師生言行起到必要的導向和約束作用。

（三）校園精神文化：是指在學校發(fā)展中逐步形成的得到師生認同的價值觀念、道德要求、行為規(guī)范等。它是校園文化的精神內核，既表現(xiàn)在校風、學風中，也表現(xiàn)在校園的學術氣氛中，它凝結了校園內師生的思想和行為習慣，深刻地影響著后來者，代代相傳，形成一種巨大的教育力量。

（四）校園行為文化：是指在校園精神文化的指導和校園制度文化的規(guī)范下，從事的各種群體性文化活動及個體文化行為。校園行為文化是校園文化中內容最豐富、方式最靈活的部分，是校園文化溝通各個層次的中間環(huán)節(jié)。

（五）校園媒介文化：是校園文化氛圍的最直接的體現(xiàn)，是校園文化存在的傳播方式和重要載體。包括網(wǎng)絡、廣播、校報、電視、宣傳欄等，這些媒體傳播的內容，給高校帶來特有的文化特征。

三、校園文化建設存在的問題

隨著高校的迅猛發(fā)展，校園文化建設存在著過分注重功利性，從而忽視校園文化建設對大學生發(fā)展成長的意義。主要問題有：（1）教育功能弱化，功利性色彩日益濃厚。隨著社會競爭壓力及就業(yè)難等現(xiàn)象的影響，校園中充斥著急功近利、浮躁的讀書色彩，常常出現(xiàn)挑課或逃課現(xiàn)象，一味追求眼前利益和個人價值，對社會表現(xiàn)出功利性的期待。（2）校園文化缺乏導向，業(yè)余生活單一。不少大學生業(yè)余生活單調，靠上網(wǎng)打發(fā)時間，而學校組織的活動有限，不能吸引大部分的學生參加，缺乏感召力和吸引力。因此，網(wǎng)絡文化對學生的影響日益增大，沉溺于網(wǎng)絡，無心學習的現(xiàn)象日益嚴重。（3）理想信念模糊，道德修養(yǎng)有待提高。隨著快節(jié)奏的社會變化和經濟的深入發(fā)展，功利性思想充斥著社會的方方面面，大多數(shù)學生除與自己相關的事情外，對他人和社會現(xiàn)象漠不關心，社會責任感欠缺，甚至出現(xiàn)了無信念、無信仰、社會責任感薄弱、價值取向扭曲的問題。（4）心理問題日益顯著。當代大學生成長經歷相對單純、平坦，自尊與自我意識強烈，情感豐富但不穩(wěn)定，現(xiàn)實生活中常常會遇到各種矛盾、沖突和挫折，往往感到難以承受，產生壓抑、沖動等負面心理，甚至會出現(xiàn)極端的行為。

四、構建和諧的校園文化

加強校園文化建設，構建健康和諧的校園文化，是推進素質教育和創(chuàng)立辦學特色的重要手段。建立健康和諧而富有特色的校園文化，對于提高學生思想道德素質，開發(fā)智力，豐富文化生活，促進全面發(fā)展具有重要的意義。如何構建和諧校園文化主要表現(xiàn)在以下方面：（1）確立整體目標，明確指導思想。校園文化建設要根據(jù)自身的特點有計劃、有目標，分批建設，逐步完善。要把校園文化建設納入學校整體發(fā)展規(guī)劃整體考慮。通過建設校園文化工程，提升校園文化的品位，拓展校園文化的活動領域，有效促進素質教育，提高辦學水平和質量。（2）合理布局，整體規(guī)劃。一個布局合理，整潔優(yōu)美、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然產生巨大的影響。校園文化規(guī)劃建設要以科學的教育發(fā)展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結合，依托學校實際發(fā)展，在物質、制度、精神三個層面，統(tǒng)籌規(guī)劃構建校園文化體系。（3）精心設計，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。學校要充分利用現(xiàn)有資源，結合自然環(huán)境，構建集綠化、美化、園林化為一體的育人環(huán)境。通過精心規(guī)劃設計，充分體現(xiàn)出學校的校園環(huán)境、辦學理念、校風校貌等育人因素，讓學生在這種校園環(huán)境中潛移默化地受到熏陶。（4）推進制度文化，強化管理機制。完善科學的學校管理制度，是學校的管理水平的直觀反映，更是加強校園文化建設的有效手段。在制度的建立過程中，應充分發(fā)揚民主，讓師生參與。規(guī)章制度應該是全方位的，做到事事有章可循，內容具體明確，操作性強。用完善科學的制度，規(guī)范師生行為，從而形成自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

加強校園文化建設，構建健康和諧的校園文化，是推進素質教育和創(chuàng)立辦學特色的重要手段，是學校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風的根本之源，也是學校創(chuàng)新發(fā)展的生命所在。建議學校每年拿出一定數(shù)量的校園文化建設專項資金，確保校園文化建設與學校其他工作同步進展。

參考文獻

[1] 黃達人.建設基于使命與和諧的大學文化[J].中國高等教育，2007（20）.

篇10

關鍵詞：高校校園；公共空間環(huán)境；存在問題

引言：

教育事業(yè)的發(fā)展關系到國家的繁榮昌盛與發(fā)展，其中大學教育在國民教育中也尤為重要的，培養(yǎng)的人才不但為祖國的未來提高國家民族的素質，也為社會經濟發(fā)展提供人才保障和智力支持。恰恰這么重要的教育場所，高校校園空間環(huán)境的建設完善及質量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設不單單是美化環(huán)境的功能，亦能影響高校大學生的心理，促進他們的成長成才，比如學校的公共環(huán)境景觀能潛移默化的激勵學生的信心。在日益發(fā)展的社會中，這些也越來越重要，對于大學生的交往、健康、信心等方面都逐漸得到好的激勵暗示及塑造。因為環(huán)境空間能對人有潛移默化的暗示及激勵塑造的作用，所以在高校校園的公共空間環(huán)境建設上更為重要。

一、高校校園公共空間環(huán)境的重要性

“公共空間”這個名稱的解釋是相對于私人專用空間來說的，指的是一切非限于特定人群使用的外部公共空間，并在這個空間里，可以向群眾提供進行一定社會群體或獨體活動的場所。而高校校園公共空間環(huán)境主要服務于學校的師生，而對學生服務更是主要的。大學生作為一類特殊的社會群體，置身于校園這個特定空間里，他們在校園中的活動比較有規(guī)律可循，校園公共空間環(huán)境既有具公共活動的普遍性又具有其個體的特殊性。公共空間，狹義是指那些供城市居民日常生活和社會生活公共使用的室外空間。它包括街道、廣場、居住區(qū)戶外場地、公園、體育場地等。廣義是指公共空間不僅僅只是個地理的概念，更重要的是進入空間的人們，以及展現(xiàn)在空間之上的廣泛參與、交流與互動。這些活動大致包括公眾自發(fā)的日常文化休閑活動，和自上而下的宏大政治集會。

此外，隨著國家經濟文化的日益發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，國家的綜合國力逐漸提高。國家對于高等教育更加比以往重視。各地區(qū)的綜合性大學也相應增加，逐步發(fā)展壯大，各門學科也興起并發(fā)展的如火如荼。也有更多的新校園都建設在遠離城市的郊區(qū)乃至更遠的地方。而新校園的公共空間設計建設也面臨新的挑戰(zhàn)，因為環(huán)境對于大學生的心理成長、學習興趣、品德修養(yǎng)、價值觀取向等有一定的影響。而那些建校比較早的校園公共空間環(huán)境的設計已遠遠不能滿足當代大學生的成長所需，已經跟不上時代的發(fā)展，因此，將高校校園公共空間環(huán)境作為研究符合社會對高等教育的需求及對校園建設的需求。

二、高校校園公共空間環(huán)境存在的問題

與上世紀80年代的大學生相比，這一代學生物質上無疑是豐裕的，但他們在精神上卻是痛苦、迷茫的。給高校校園內大學生提供一個展示自己、實現(xiàn)自己、與人交流的公共空間，將對大學生精神成長提供良好的環(huán)境氛圍。

大學校園公共空間環(huán)境指的是在高校校園內大學生在日常生活中學習文化、相互交往、漫步休息、公共業(yè)余活動等功能的空間。大學校園公共空間環(huán)境的規(guī)劃設計應充分利用自然條件，保護和構建校園的生態(tài)系統(tǒng)并為學生創(chuàng)造良好的學習交往空間。從我國目前高校校園公共空間環(huán)境設計的現(xiàn)狀看，普遍存在著以下的問題。

1、高校校園公共空間環(huán)境的缺少。現(xiàn)在，大多數(shù)的高校校園公共空間大多是以往的規(guī)劃設計，進入大學校門，要么是廣場，要么是雕塑，伴隨點綴花池，中心對稱式，大多顯得單一枯燥，印象也深深得留在了大學生的心里。但繼續(xù)進入大學校園，會發(fā)現(xiàn)，除了功能用的建筑樓群及美化作用的設施環(huán)境外，高校公共空間環(huán)境的建設更是顯得不足及缺少，沒有真正在高校校園環(huán)境規(guī)劃中真正的得到展現(xiàn)。

2、高校公共空間環(huán)境的作用不大?！坝袝r候設計者期望的設計達到某種效果或者產生某種氛圍，并能讓人們得到滿足，但是卻恰恰相反，往往都是浪費空間，或者不被人認可。在高校校園公共環(huán)境空間內，它有這么幾種：第一種是非人性化的空間，比方在很小的場地上設計布置公眾活動性強的環(huán)境空間，恰恰得不到滿足，也在一定程度上產生反作用；第二種是非文化空間，比很普通很沒有意義的很俗的雕塑、踏步、走廊等；第三種是矛盾的空間，比如在人流密集的路側安放休息學習用座椅，在來來往往的人群中下設計安排封閉性的私密空間等。在長春城市的高校的調查調研中大多存在這么幾種情況。有的學校更是留著空地浪費不利用閑置。大多數(shù)的公共空間環(huán)境在高校校園公共環(huán)境中起不到應有的作用。

3、 高校校園公共空間環(huán)境不適應校園的生活所需。比如，隨著信息化的不斷發(fā)展。大多進入高校校園內，常常就會在建筑的入口處或是校園道路的交叉口處，會有展板及宣傳欄，大多是商家的廣告，真正對學生宣傳教育的意義不大，一定程度上也影響交通空間。也成了校園環(huán)境的一個難以根治皮膚癬。不能滿足高校校園大學生的生活所需及成長需要。

4、校園公共空間環(huán)境設計普遍存在雷同的現(xiàn)象。校園公共空間環(huán)境的設計受不同地域、不同類型的高校及所在城市的主題文化所影響的。比如南方、北方的高校的公共空間設計受地域及氣候影響就有所不同；理科、工科、文科不同種類的校園公共空間環(huán)境設計受學科影響也有所不同；甚至同一地區(qū)不同城市文化主題下的校園公共空間環(huán)境設計也有所不同。高校校園環(huán)境營造的公共空間環(huán)境，應該滿足和促進大學生的學習及生活的需要。在一定程度上通過相互的活動可能夠增強大學生的團結和凝聚力以及對高校校園的認同感和歸屬感。因此，高校校園公共空間環(huán)境的設計直接或間接影響作用于大學生的心理及學校的環(huán)境氛圍?？v觀現(xiàn)在的校園公共空間環(huán)境設計，沒有著重考慮到這些影響因素，以休閑娛樂為目的居多，故設計理念大多雷同。

三、結語

針對以上存在的問題，應該多強調人性化，因地制宜，創(chuàng)造出優(yōu)秀的高校校園公共空間環(huán)境、心靈空間、文化空間等，關愛學生的心理健康。此外，環(huán)境與人的心理及行為有密切關系，高校校園公共空間環(huán)境作為人的外部心理環(huán)境，它對人心理的意義尤為重要，高校大學生處于人生的特殊時期，對校園公共空間環(huán)境的重視也體現(xiàn)了設計者及學校對學生心理的人性化關愛。最后重要的是，高校校園公共空間環(huán)境僅是高校校園整體規(guī)劃眾多內容中其中的一個部分，一個好的高校校園的設計規(guī)劃，不僅僅體現(xiàn)在的是高校校園的某個公共空間環(huán)境的設計規(guī)劃，但是一個出色的高校校園公共空間環(huán)境卻能成為校園整體規(guī)劃中的一個亮點，并為師生尤其是學生更好的服務，也關系到學生群體的發(fā)展、高校教育的發(fā)展、國家經濟的發(fā)展及國家的繁榮昌盛。

參考文獻：

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