導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1考查方案

1．1考查對(duì)象

2006級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科班學(xué)生50名。

1．2考查內(nèi)容及分值分配

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，本次預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)三門課程，為了能夠全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，本次對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)技能操作和案例分析。對(duì)上述3門課程中的理化檢驗(yàn)部分和案例討論部分進(jìn)行了有機(jī)整合。實(shí)驗(yàn)操作技能部分分為稱量藥品水平測(cè)試、配制實(shí)驗(yàn)試劑能力測(cè)試、制備標(biāo)準(zhǔn)曲線能力測(cè)試和滴定方法測(cè)試等4個(gè)模塊。每個(gè)模塊均對(duì)給分標(biāo)準(zhǔn)及分值進(jìn)行了詳細(xì)的劃分和說(shuō)明。案例部分分為3個(gè)典型案例，分別由職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)典型案例組成。本次考查滿分為100分，其中實(shí)驗(yàn)操作技能部分60分，案例討論部分40分。

1．3考查時(shí)間及形式

1．3．1技能操作

2010年7月19日全天進(jìn)行技能操作考查，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，參加考查的學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序分別進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室考場(chǎng)，學(xué)生按照給定的操作步驟操作，完成以上4個(gè)部分能力測(cè)試，并報(bào)出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1．3．2案例分析

2010年7月20日上午8:00－9:00在教室進(jìn)行案例討論分析部分的卷面測(cè)試，組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行了評(píng)卷工作。

1．3．3問卷調(diào)查

自制問卷，于考試結(jié)束后對(duì)參加考查的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷主要包括學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、方式的印象，綜合性實(shí)驗(yàn)考核對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)幫助程度、對(duì)學(xué)生以往所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、對(duì)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)及建議、意見等內(nèi)容。

2效果評(píng)價(jià)

2．1成績(jī)分析

參加本次綜合性實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)最高分85．5分，最低分64分，平均成績(jī)74．6分。見表1、表2。技能操作部分:不及格＜36分，及格≥36分，中等≥42分，良好≥48分，優(yōu)秀≥54分案例分析部分:不及格＜24分，及格≥24分，中等≥28分，良好≥32分，優(yōu)秀≥36分

2．2調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生對(duì)于此次綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能、各種能力的培養(yǎng)都是有益的;82%的學(xué)生認(rèn)為有必要在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生中開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)。見表3。

3討論

篇2

段一娜 承德醫(yī)學(xué)院預(yù)防教研室 067000

【文章摘要】

目的：分析在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中采

用參與式教學(xué)法的教學(xué)成效。方法：

選取我校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程護(hù)理學(xué)專業(yè)

學(xué)生83 名作為試驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為

實(shí)驗(yàn)組42 人，采用參與式教學(xué)法，

參考組41 人，采用講授式教學(xué)法，

應(yīng)用考核的形式觀察兩組試驗(yàn)后教

學(xué)效果。結(jié)果：試驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與參

考組分?jǐn)?shù)無(wú)明顯差異；試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)

組分?jǐn)?shù)(83.2±7.2) 分，參考組分?jǐn)?shù)

(64.8±9.5) 分，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于參考

組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

結(jié)論：參與式教學(xué)法通過讓學(xué)生參與

到教學(xué)活動(dòng)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，又培養(yǎng)了其實(shí)踐操作能力，教學(xué)

效果獲得顯著提高。

【關(guān)鍵詞】

參與式教學(xué)法；預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)

用研究

0 前言

預(yù)防醫(yī)學(xué)作為一門以改進(jìn)人類生活

條件與生活環(huán)境為目的的學(xué)科，是培養(yǎng)

具備綜合衛(wèi)生技能水平醫(yī)學(xué)生不可或缺

的課程。當(dāng)前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們

對(duì)醫(yī)療技術(shù)水平的要求也越來(lái)越高，學(xué)生

為了滿足將來(lái)社會(huì)的發(fā)展的需求，不僅需

要掌握專業(yè)知識(shí)，還需樹立良好的專業(yè)素

質(zhì)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)功底與實(shí)踐操作水

平。因此，教師在授課中，除了教授給學(xué)生

教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)

際生活結(jié)合起來(lái)，通過聯(lián)系當(dāng)前人們關(guān)注

的健康問題與預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景，充分

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維

能力，以全面發(fā)展學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能為目

的。要完成該目的，可通過在預(yù)防醫(yī)學(xué)教

學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為一種

以合作為教學(xué)方式的教學(xué)法，參與式教學(xué)

法將學(xué)生作為核心，運(yùn)用生動(dòng)形象、靈活

多變的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活

動(dòng)中，既提高了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與

學(xué)生之間的信息交流反饋，又有利于學(xué)生

領(lǐng)悟知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)

應(yīng)到實(shí)際當(dāng)中的能力。下面，將選取我校

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生83 名作為

試驗(yàn)對(duì)象，分析參與式教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用到

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。報(bào)告如下。

1 一般資料和方法

1.1 一般資料

選取我校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程護(hù)理學(xué)專業(yè)

學(xué)生83 名作為試驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，

實(shí)驗(yàn)組42 人，參考組41 人。兩組學(xué)生均

參與式教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用研究

段一娜 承德醫(yī)學(xué)院預(yù)防教研室 067000

為同一年級(jí)，平均技能水平無(wú)明顯差異，

具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法

為確保教學(xué)質(zhì)量，兩組學(xué)生除采用教

學(xué)方式存在區(qū)別外，均全部使用同一版本

教學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)考核

與教學(xué)內(nèi)容均以國(guó)家教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)

劃為標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)組42 人，采用參與式教學(xué)

法。具體實(shí)施：首先將學(xué)生隨機(jī)分為6 個(gè)

小組，每組7 人，再?gòu)? 人中選出1 人作

為該組代表，負(fù)責(zé)展開小組討論工作，討

論結(jié)束后，由組代表在課堂上說(shuō)明小組討

論結(jié)果。授課前，教師應(yīng)要求學(xué)生提前做

好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。授課時(shí)，教師向?qū)W生們

陳述該次課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，因課前經(jīng)

過預(yù)習(xí)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而

后教師再依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)提出一系列具

備合理性與實(shí)踐性的問題，并讓各個(gè)小組

針對(duì)這些問題展開討論，讓學(xué)生通過自主

探究與團(tuán)隊(duì)合作的方式找出問題的解決

方法與相關(guān)的理論依據(jù)。在小組進(jìn)行討論

時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)和輔助，并對(duì)小

組討論結(jié)果作出總結(jié)性評(píng)估，課堂結(jié)束

前，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)課程內(nèi)

容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深和鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理

解。對(duì)照組41 人，運(yùn)用常規(guī)講授式教學(xué)法，

具體實(shí)施：教師以講臺(tái)、黑板及教學(xué)教材

等作為教學(xué)工具，采用教師在臺(tái)上講，學(xué)

生在臺(tái)下聽的教學(xué)模式進(jìn)行授課。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

試驗(yàn)前后分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行一次

考核，考核內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決

實(shí)際問題的能力水平，判定標(biāo)準(zhǔn)由具備豐

富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師協(xié)助制定，總分100 分。

理論知識(shí)判定標(biāo)準(zhǔn)：首先向?qū)W生提出實(shí)際

案例，然后讓學(xué)生針對(duì)該案例列出所有可

實(shí)施的解決方法，對(duì)其列出方法的有效性

與可行性進(jìn)行判定（20 分）。實(shí)踐操作判定

標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)解決方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)行效率

（20 分），實(shí)行結(jié)果（20 分），實(shí)踐技能（20

分）及最后的分析報(bào)告（20 分）進(jìn)行考核。

最后根據(jù)兩組學(xué)生試驗(yàn)前后的考核成績(jī)

判定教學(xué)效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 14.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟

件進(jìn)行處理，平均分?jǐn)?shù)使用(±s) 作表示，

并采用t 進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)P<0.05 時(shí)，差異具

有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生均在試驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行

一次考核。根據(jù)考核結(jié)果，試驗(yàn)后, 實(shí)驗(yàn)

組分?jǐn)?shù)得到顯著提高，參考組則無(wú)明顯變

化，兩組分?jǐn)?shù)差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

(P<0.05)。詳情見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)組與參考組試驗(yàn)前后平均

考核分?jǐn)?shù)對(duì)比

注：試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)明顯優(yōu)于參

考組(P<0.05)。

3 討論

參與式教學(xué)法為學(xué)生提供了能夠表

現(xiàn)自我個(gè)性與見解的平臺(tái)，營(yíng)造出和諧、

民主的教學(xué)氛圍。把傳統(tǒng)中以教師為中心

的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，在實(shí)踐

中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主

動(dòng)性。

參與式教學(xué)法雖然能夠有效提升教

學(xué)效果，教師在應(yīng)用中仍需注意以下幾點(diǎn)

問題：（1）為避免因?qū)W生人數(shù)過多導(dǎo)致課

堂秩序被擾亂，引發(fā)混亂，進(jìn)而影響教學(xué)

質(zhì)量，運(yùn)用參與式教學(xué)法的班級(jí)人數(shù)應(yīng)以

40 人左右為佳，同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)

容使用參與式教學(xué)法，實(shí)踐性越高越好，

因此對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不建

議應(yīng)用該教學(xué)方法。（2）區(qū)別于傳統(tǒng)的講

授式教學(xué)方式，參與式教學(xué)法對(duì)授課教師

要求較高，既要求其具備優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用

能力和豐富的知識(shí)，也要求其擁有良好的

協(xié)調(diào)管理和組織能力。教師需對(duì)教學(xué)中存

在的問題及時(shí)予以糾正，且為防止學(xué)生產(chǎn)

生消極情緒，不可以強(qiáng)硬態(tài)度給予否定，

而應(yīng)以緩和的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此

外，為了避免學(xué)生發(fā)言時(shí)情緒過度激動(dòng)而

引發(fā)課堂混亂，各小組必須指定一名代表

作發(fā)言人。（3）由于參與式教學(xué)主要是以

分組的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而在

分組前，教師應(yīng)首先對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐技

能水平有充分的了解和認(rèn)識(shí)，使用隨機(jī)化

方式進(jìn)行分組，從而防止出現(xiàn)組間學(xué)生學(xué)

習(xí)能力差異較大的情況。（4）參與式教學(xué)

主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教學(xué)過程需要

學(xué)生在有限的時(shí)間分析并思考問題，因

而，教師提出的問題必須考慮到學(xué)生當(dāng)前

的實(shí)踐能力與知識(shí)水平，以保證問題具有

科學(xué)性、合理性和可行性，同時(shí)在教學(xué)中，

教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠解決問題的時(shí)間

與空間。然而，由于課堂時(shí)間有限，很難有

充裕的時(shí)間讓教師進(jìn)行最后的理論說(shuō)明，

因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，督

促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以最大限度提高

教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙申武. 如何加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)

中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)[J]. 預(yù)防醫(yī)學(xué)

論壇.2011,17(05):475-476.

[2] 解萍. 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革

的探討[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)

報(bào).2011,32(06):967-968.

[3] 袁郝郝, 趙麗. 護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)

篇3

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；專業(yè)課程；教學(xué)內(nèi)容；農(nóng)村基層

1五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)要求

五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（農(nóng)村基層定向）培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有一定的公共衛(wèi)生工作能力，能在農(nóng)村基層從事預(yù)防保健、傳染病管理、慢性病管理、健康教育與健康促進(jìn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的實(shí)用型公共衛(wèi)生專門人才。達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)各專業(yè)課程的授課內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村基層疾病譜特點(diǎn)及農(nóng)村基層公共衛(wèi)生工作實(shí)際，扎實(shí)掌握方法學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等知識(shí)并具備相應(yīng)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生既有豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，又具備傳染病管理、慢性病管理、預(yù)防保健、城鄉(xiāng)生活飲用水監(jiān)測(cè)與干預(yù)、食源性疾病監(jiān)測(cè)與干預(yù)、城鄉(xiāng)居民營(yíng)養(yǎng)和健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒質(zhì)量與感染因素監(jiān)測(cè)與干預(yù)、職業(yè)危害因素監(jiān)測(cè)與干預(yù)、青少年學(xué)生健康素質(zhì)與常見病的監(jiān)測(cè)與干預(yù)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置、疫情報(bào)告及健康相關(guān)因素信息管理等能力。

2針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)方法

《流行病學(xué)》和《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》屬于方法學(xué)?！读餍胁W(xué)》是疾病預(yù)防控制的主干學(xué)科和主要技術(shù)支撐，教學(xué)中側(cè)重將理論知識(shí)與農(nóng)村基層疾病預(yù)防控制實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)內(nèi)容的講解以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)課程以流行病方法案例討論為主，輔以方法學(xué)的綜合性應(yīng)用；《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》主要任務(wù)是健康相關(guān)因素的信息管理與統(tǒng)計(jì)分析及評(píng)價(jià)，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合基層公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，安排SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件教學(xué)和案例討論內(nèi)容，理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合。

《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)人民群眾為宗旨，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須牢固掌握相關(guān)操作技能，尤其在食品營(yíng)養(yǎng)與食品檢測(cè)方面在教學(xué)過程中貫徹理論講授與實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)訓(xùn)練并重的原則。教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和提出問題的能力。

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容要和農(nóng)村基層的實(shí)際需要相結(jié)合，加強(qiáng)和日常生活密切相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、土壤衛(wèi)生、環(huán)境污染性疾病、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、突發(fā)環(huán)境污染事件及應(yīng)急處理等內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新性思維。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容上注意理論知識(shí)與農(nóng)村基層職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用的融合，主要任務(wù)是識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和控制不良勞動(dòng)條件對(duì)職業(yè)人群健康的影響。教學(xué)過程中注意采用啟發(fā)式、案例討論式、探究式等教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，內(nèi)容安排以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以少量綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

《兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)》是根據(jù)國(guó)家學(xué)科調(diào)整，將兒童少年衛(wèi)生、兒童保健及婦女保健三個(gè)學(xué)科作為一個(gè)完整體系進(jìn)行闡述的新的學(xué)科體系。《兒童少年衛(wèi)生學(xué)》是保護(hù)和促進(jìn)兒童少年身心健康的科學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握人體生長(zhǎng)發(fā)育的有關(guān)理論以及教育過程衛(wèi)生、教學(xué)環(huán)境的基本衛(wèi)生要求、兒童的健康狀況監(jiān)測(cè)及常見病的預(yù)防等內(nèi)容?！秼D幼保健學(xué)》是以婦女和兒童為對(duì)象，以保健為中心，針對(duì)婦女、兒童不同時(shí)期的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)和保健要求，以及影響婦女、兒童健康的衛(wèi)生服務(wù)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和遺傳等方面因素，綜合運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，保護(hù)和促進(jìn)婦女和兒童健康的新型學(xué)科。通過教學(xué)使學(xué)生掌握婦幼保健的基本知識(shí)及規(guī)范的保健技能和分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法，少數(shù)民族地區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學(xué)是有很大不同的，具有獨(dú)特的地方，需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，以達(dá)到使教學(xué)能夠正常進(jìn)行的目的。

中圖分類號(hào)：H319

一、提高漢語(yǔ)水平

1、要提高口語(yǔ)能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是要在具有普通話口語(yǔ)能力的前提下才能順利進(jìn)行的。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會(huì)用普通話交流，所以學(xué)生們?cè)谏瞽h(huán)境中接觸學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)很少。在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語(yǔ)，增進(jìn)民族之間的交流，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)。可是，由于少數(shù)民族地區(qū)的信息閉塞導(dǎo)致人們的教育思想觀念落后，教學(xué)改革當(dāng)然也是非常困難的。并且，一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校很少注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學(xué)生呆板的知識(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活脫離開了，成為了只會(huì)讀死書的書呆子而能力一點(diǎn)也沒有得到提升。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行新課改的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的普通話能力，要注重教授給學(xué)生知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語(yǔ)能力要讓學(xué)生們聽得懂、表達(dá)得出來(lái)而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時(shí)候因?yàn)闈h語(yǔ)與本民族語(yǔ)言的較大差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難加大，但是學(xué)好漢語(yǔ)是學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以只要加大教學(xué)的力度，假以時(shí)日，學(xué)生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松起來(lái)。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來(lái)提高這些學(xué)生的普通話水平。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有可以在提高他們興趣的同時(shí)無(wú)形中提高他們的漢語(yǔ)水平。所謂無(wú)形，是指在教學(xué)中加入多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動(dòng)的圖片、聲情并茂的電影等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們跟著多媒體所傳達(dá)的漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學(xué)生們?cè)诶斫庀矚g的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣的效果就會(huì)更加的好了。

二、要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，為課前開放做好準(zhǔn)備

1、選取資料時(shí)要結(jié)合社會(huì)背景和學(xué)生的實(shí)際情況

少數(shù)名族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)背景，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就會(huì)有一些枯燥無(wú)味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會(huì)與學(xué)生的實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學(xué)效果差就是理所當(dāng)然的了?！读x務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言和總目標(biāo)中指出“學(xué)生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”在課前學(xué)生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題，找到教學(xué)方法

《義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到問題的設(shè)計(jì)中來(lái)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要布置幾個(gè)有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并要求每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都要參與回答、討論。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本有較深的認(rèn)識(shí)，能夠更好的提高教學(xué)效果。

三、教師要激活學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性

1、要營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行?！彼?，教師在平時(shí)的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生交朋友，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)才會(huì)提高。同時(shí)，在討論的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該大力的表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生們才會(huì)在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會(huì)活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)透徹。課堂的效率自然就會(huì)提高了，學(xué)生學(xué)到知識(shí)也就會(huì)更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)精神

最新下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情?！蔽覈?guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，對(duì)各民族的政策都是平等的。因此，教師平時(shí)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)。一個(gè)多民族國(guó)家，只有各個(gè)民族都團(tuán)結(jié)了，才能夠使國(guó)家得到發(fā)展，所謂“家和萬(wàn)事興”。少數(shù)民族的學(xué)生同樣也是國(guó)家和民族的希望，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)的未來(lái)保留希望，才能夠增進(jìn)各民族的團(tuán)結(jié)精神，祖國(guó)也才能夠安定繁華。所以說(shuō)，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很有必要的。

總之，語(yǔ)文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對(duì)少數(shù)民族文化還沒有足夠的重視也應(yīng)該在理解之中，在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進(jìn)行，教材中肯定是會(huì)出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語(yǔ)教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要找到教學(xué)方法，就應(yīng)該要思考釣魚哲學(xué)中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】姚春杰.小學(xué)語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

篇5

高脂血癥性胰腺炎具有病情急、發(fā)病兇險(xiǎn)的特點(diǎn)，會(huì)給患者帶來(lái)嚴(yán)重的生命威脅[1]。為患者實(shí)施搶救治療可以有效控制病情提高患者的生存質(zhì)量，但是這種并會(huì)經(jīng)常復(fù)發(fā)，所以要采取措施進(jìn)行控制。本文選取了63例患者作為研究對(duì)象，希望能夠找到預(yù)防高脂血癥性胰腺炎復(fù)發(fā)的有效措施，現(xiàn)將過程報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選擇高血脂癥性胰腺炎患者63例，將其隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組有31例，觀察組有32例患者。選取的研究對(duì)象均出現(xiàn)兩次以上的高脂血癥性胰腺炎復(fù)況，復(fù)發(fā)時(shí)依然在本院接受治療。其中有男性患者36例，女性患者27例；年齡為24-62歲，平均年齡為（43.17±9.80歲；病程為1-10年，平病程為（4.13±1.65）年。

1.2 方法

對(duì)照組患者接受常規(guī)的護(hù)理，觀察組采用針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)防止復(fù)發(fā)，具體分為以下幾個(gè)步驟：（1）心理護(hù)理：高血脂癥性胰腺炎一般都是因?yàn)檠诫y以控制或者沒有重視血脂水平控制而導(dǎo)致的，如果臨床癥狀出現(xiàn)好轉(zhuǎn)就無(wú)法進(jìn)行飲食控制，所以護(hù)理人員要積極與患者溝通，讓患者產(chǎn)生信任感。護(hù)理人員應(yīng)通過通俗易懂的語(yǔ)言讓患者認(rèn)識(shí)到高脂血癥性胰腺炎的危害性，叮囑他們嚴(yán)格遵守醫(yī)生的囑咐，增強(qiáng)他們的自我護(hù)理意識(shí)。另外，可以通過講解真實(shí)案例，讓患者樹立抵抗疾病的信心，從而能積極配合治療。（2）飲食護(hù)理：急性期以后就要對(duì)患者的飲食進(jìn)行控制，應(yīng)該為患者增加纖維含量的攝入，叮囑患者多吃水果和蔬菜，對(duì)每天攝入的熱量進(jìn)行合理控制，嚴(yán)格限制食用膽固醇和動(dòng)物脂肪等食物，盡量不要食用蛋類、甜食和動(dòng)物肝臟。發(fā)病后一個(gè)月飲食要以清淡為主，遵照少食多餐的原則，不能暴飲暴食。（3）運(yùn)動(dòng)護(hù)理：患者在急性期要臥床休息，而且要保持半臥位?？祻?fù)以后就要進(jìn)行規(guī)律性的體育鍛煉，讓患者知道運(yùn)動(dòng)的益處，激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的積極性。對(duì)于身體比較肥胖的患者，要根據(jù)他們的身體狀況和d趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，時(shí)間不要太長(zhǎng)，否則會(huì)挫傷患者的積極性，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，護(hù)理人員要督促患者每天進(jìn)行定量的鍛煉，這樣就可以增加心肺功能，減少脂肪堆積，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比兩組患者的醫(yī)囑遵照情況、疾病復(fù)發(fā)率和護(hù)理滿意度，護(hù)理滿意度分為非常滿意、滿意和不滿意這三級(jí)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。本次研究中使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS15.0對(duì)納入研究對(duì)象臨床資料進(jìn)行分析，以（±s）均數(shù)加減標(biāo)差形式對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用t檢驗(yàn)計(jì)量資料，兩組之間是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值使用檢驗(yàn)，如若P數(shù)值在0.05以下表示存在統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值。

2.結(jié)果

2.1 兩組患者遵照醫(yī)囑情況比較。觀表1可知，觀察患者遵照醫(yī)囑的情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，P

2.2 兩組患者復(fù)況比較。對(duì)照組的疾病復(fù)發(fā)率為70.97%，觀察組的復(fù)發(fā)率為43.75%，P

2.3 兩組患者護(hù)理滿意度比較

對(duì)照組中有14例患者非常滿意、8例患者滿意，9例患者不滿意，護(hù)理滿意度為70.97%；觀察組中有17例非常滿意，12例滿意，3例不滿意，護(hù)理滿意度為93.75%。觀察組的護(hù)理滿意度高于對(duì)照組，P

3.討論

近年來(lái)，我國(guó)的高脂血癥性胰腺炎患病率不斷提升，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)上的常發(fā)病之一。一般來(lái)說(shuō)，飲食結(jié)構(gòu)不合理、工作壓力大和生活習(xí)慣不好的群體患上高脂血癥性胰腺炎的幾率更高，患者在接受臨床治療以后復(fù)發(fā)也和這些因素有關(guān)[2]。雖然高脂血癥性胰腺炎在臨床上可以得到有效控制，患者不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但是這種病很容易復(fù)發(fā)，會(huì)給患者造成二次傷害，影響預(yù)后效果[3]。因此，醫(yī)院和患者及其家屬都要重視臨床護(hù)理工作，做好臨床護(hù)理可以有效減少疾病的復(fù)發(fā)次數(shù)[4]。本文研究結(jié)果顯示，接受針對(duì)性護(hù)理干預(yù)的觀察組在遵照醫(yī)囑情況、疾病復(fù)發(fā)率和護(hù)理滿意度上均優(yōu)于對(duì)照組，P

綜上所述，對(duì)高脂血癥性胰腺炎實(shí)施預(yù)防復(fù)發(fā)的針對(duì)性護(hù)理，可以有效降低患者的復(fù)發(fā)率，而且患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度也比較高，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 秦正英，劉淑瓊，謝迎香. 護(hù)理干預(yù)對(duì)預(yù)防高血脂癥性胰腺炎復(fù)發(fā)的臨床應(yīng)斥價(jià)值[J]. 中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014，11（02）：35-36.

篇6

關(guān)鍵字：后勤分隊(duì)課程 研究 學(xué)習(xí)方法

一、研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

就軍校教育而言，由于軍校教育具有明確的職業(yè)確定性、嚴(yán)格的規(guī)范性、近似實(shí)戰(zhàn)性和教學(xué)科研統(tǒng)一性的特點(diǎn)，與其相適應(yīng)的教學(xué)方法將由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和學(xué)員自學(xué)四種方法構(gòu)成（引自《現(xiàn)代軍校教學(xué)論》）。在上述四種教學(xué)方法中，實(shí)踐教學(xué)方法主要是通過實(shí)踐去掌握或驗(yàn)證知識(shí)，其中隱含著對(duì)問題的研究；科研訓(xùn)練方法本身就要求我們要研究問題；理論教學(xué)方法則需要我們要努力改革以講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)員的主體作用，給學(xué)員留有主動(dòng)分析和思考問題的時(shí)間，即運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法。理論教學(xué)方法有講授式、學(xué)導(dǎo)式、討論式和研究式四種模式，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，即要壓縮講授時(shí)間，靈活運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式和討論式，深化和升華研究式，也就是說(shuō)，用以研究為主的教學(xué)模式，體現(xiàn)理論教學(xué)方法。其最大的優(yōu)勢(shì)就是變教與學(xué)的單向交流為雙向交流，乃至于教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的網(wǎng)絡(luò)交流。鑒于后勤分隊(duì)勤務(wù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，是比較適宜采用這種教學(xué)方法的。

二、課堂教學(xué)中如何運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備。通過總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)、征求專家意見和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，感到要在課堂教學(xué)上順利運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作。

1.總體調(diào)整教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃是組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)，其作用是規(guī)范教員按照教學(xué)大綱要求控制授課進(jìn)度，把握授課重點(diǎn)和內(nèi)容難點(diǎn)，系統(tǒng)、全面地完成課程教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前我們所制定的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，其不足之處是時(shí)間進(jìn)度與教材內(nèi)容過于均衡，留給教員的機(jī)動(dòng)時(shí)間少，教員能夠留給學(xué)員主動(dòng)思考和研究問題的時(shí)間更少。要在課堂教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)方法，必須在不突破教學(xué)大綱時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的前提下對(duì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)整的方法一是應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行分化歸類，進(jìn)而將其區(qū)分為幾個(gè)內(nèi)容階段，以便于選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是在教學(xué)實(shí)施方法上，對(duì)于一般性教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)員自行理解與集中答疑結(jié)合的方法。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，采取提示性講解方法。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，采取重點(diǎn)講解的方法。對(duì)于有研究空間的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員自我研究；三是調(diào)整教學(xué)時(shí)間分配。教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排而定，其問題是如何在不增加教學(xué)總課時(shí)的前提下，擠出研究性學(xué)習(xí)時(shí)間。如果教員能夠努力克服傳統(tǒng)的“講”課習(xí)慣，當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時(shí)間還是有較大的壓縮空間的，也就是說(shuō)，只要我們努力優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方法，擠出研究性學(xué)習(xí)時(shí)間是可以作到的。

2.優(yōu)選有研究空間的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。院校教育所使用的教材，其內(nèi)容一般有在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，且受教材容量限制，對(duì)內(nèi)容的闡述一般比較原則和帶有普遍性，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)性問題、針對(duì)性較強(qiáng)的問題、實(shí)際操作性較強(qiáng)的問題，不一定寫的到位。針對(duì)這樣的問題，當(dāng)前一般是采取硬性灌輸?shù)姆椒?，往往是教員累得滿身汗，學(xué)員聽的直泛困，難以引起學(xué)習(xí)興趣 。如果能采取研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員廣泛參與，教員與學(xué)員互動(dòng)，則會(huì)收到意想不到的效果。例如后勤分隊(duì)勤務(wù)教材中關(guān)于車隊(duì)正規(guī)化出車問題，教材上僅有三行文字，而這項(xiàng)工作的實(shí)際組織是十分復(fù)雜的，如果在教員的提示下，通過挖潛學(xué)員的智力潛能和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員動(dòng)腦筋思考問題和提出解決問題的辦法，不僅整個(gè)課堂充滿活力，而且教學(xué)效果好，因此這個(gè)內(nèi)容就可作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也不可過多，考慮教員的精力和學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般每2周安排一次為宜。

3.確定合適的研究形式。研究性學(xué)習(xí)方法的組織形式是多種多樣的，通常情況下，可以采用個(gè)人撰寫小論文、分組討論和解決某一問題、模擬演練某一課目、實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)查某一問題、制作某種實(shí)物、制訂某項(xiàng)工作的完成方案等形式體現(xiàn)。實(shí)施時(shí)應(yīng)根據(jù)不同研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)采取相應(yīng)的組織形式，以提高課堂研究性學(xué)習(xí)方法組織的技術(shù)含量和效率。

4.資料和器材準(zhǔn)備。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，需要教員給學(xué)員提供大量的輔導(dǎo)資料，進(jìn)行模擬演練和制作實(shí)物需要各種器材，同時(shí)還需要一定數(shù)量的文具和工具，這些在課前準(zhǔn)備時(shí)都應(yīng)準(zhǔn)備到位。

5.整體備課。在教學(xué)計(jì)劃完善和各項(xiàng)教學(xué)條件滿足后，應(yīng)組織任課教員針對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)進(jìn)行備課，使教員熟練掌握研究性學(xué)習(xí)方法的組織實(shí)施

以上各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒后，應(yīng)將詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案上報(bào)教學(xué)主管部門審查，待批準(zhǔn)后方可在課堂教學(xué)中實(shí)施。

（二）實(shí)施課堂教學(xué)。在課堂上實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方法，可按宣布課題、跟蹤輔導(dǎo)、成果鑒定和成果推薦的步驟進(jìn)行。

1.宣布課題。當(dāng)某一階段的理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講解完畢，需要對(duì)其中的某一具體問題進(jìn)行研究時(shí)，教員可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃宣布研究課題，規(guī)定作業(yè)形式，提出作業(yè)要求，并相應(yīng)地提供保障條件。也可由學(xué)員自選課題，或者是在教員的課題下選擇子課題。

2.跟蹤輔導(dǎo)。為了使學(xué)員的研究工作能夠正確、及時(shí)的完成，教員應(yīng)在課堂上或者自習(xí)時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)員研究問題，糾正錯(cuò)誤，并提供其他各項(xiàng)幫助。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有類似于科研，又不同于科研的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求高，所以教員要正確引導(dǎo)，防止學(xué)員望而生畏。同時(shí)要求教員要放下架子，變權(quán)威者為引導(dǎo)者和參與者。在輔導(dǎo)過程中，教員要教會(huì)學(xué)員寫報(bào)告、處理資料、收集管理信息和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和獲得體會(huì)的能力，從而提高學(xué)員研究問題和解決問題的實(shí)際水平。

篇7

1選擇觀察樣樹

2013年5月至2014年5月，在集安市區(qū)朝陽(yáng)北街和育才路白榆綠化帶中各選取3株受害樹為固定觀察樣樹，每隔2d調(diào)查1次，觀察記錄紅足壯異蝽各蟲態(tài)的形態(tài)特征、發(fā)育進(jìn)度、危害特點(diǎn)等生物學(xué)特性。

2生物學(xué)特性

2．1形態(tài)特征

成蟲:體中型，長(zhǎng)橢圓形，體背扁平，略帶紅褐色。雌成蟲體長(zhǎng)15～16mm，前胸背板寬約4.0～4．5mm;雄成蟲體長(zhǎng)約11～13mm，前胸背板寬3．0～3．5mm。頭、胸部及蟲體腹面土黃色;身體背面除頭部外均有黑色刻點(diǎn)。觸角長(zhǎng)，黑色，5節(jié)，第1節(jié)粗，稍向外側(cè)彎曲，第3節(jié)最短，第4及第5節(jié)基部有一半呈污黃色，頭及觸角基后方中央有橫皺紋。前胸背板有2枚黑色斜行線斑，側(cè)緣中部向內(nèi)凹陷成波狀。側(cè)接緣上有長(zhǎng)方形黑色和土黃色相間斑，中胸及后胸腹板黑褐。小盾片細(xì)長(zhǎng)，基半部略隆起，其上刻點(diǎn)深而大，基角呈1黑色橢圓形刻痕。翅革質(zhì)部很發(fā)達(dá)，上面各有2個(gè)黑色斑，膜質(zhì)部為淡褐色、半透明。足暗紅褐色，基節(jié)黃色。腹部紅褐色，氣門黑色。卵:長(zhǎng)橢圓形，長(zhǎng)0．8mm左右。一般以20～30粒形成卵塊，外包一層乳白色半透明膠狀物;初產(chǎn)時(shí)淡黃色，頂端有三根白色突起，呈鼎足狀。近孵化時(shí)變成黑褐色，膠狀物消失。若蟲:共5齡。初孵若蟲淺黃色，體長(zhǎng)約1mm，頭寬0．5～0．7m;2齡若蟲深黃色，體長(zhǎng)3～4mm，頭寬0．8～1．0mm，前胸背板黑褐色，中間有黃色縱帶，腹背可見黑褐色臭腺孔3對(duì);3齡若蟲黃褐色，體長(zhǎng)4～5mm，頭寬1～1．2mm，并微見翅芽;4齡若蟲淺紅褐色，體長(zhǎng)8～10mm，頭寬1．2～1．6mm，體背翅芽伸長(zhǎng)到腹部第3節(jié)之后，前胸背板、小盾片、翅芽上有少數(shù)褐色斑紋，腹部各節(jié)節(jié)間線紅褐色;5齡若蟲體長(zhǎng)12～14mm，頭寬1．8～2mm，前胸背板、小盾片及翅芽變得更發(fā)達(dá)。

2．2生活史及習(xí)性

在集安市的氣候條件下，紅足壯異蝽1a發(fā)生1代，以成蟲越冬，越冬場(chǎng)所選擇在寄主植物附近向陽(yáng)背風(fēng)的土縫、石塊下或房檐縫隙中。翌年4月下旬成蟲開始活動(dòng)，多群集于幼樹樹干基部和枝丫處嫩皮部位，取食時(shí)，將刺吸式口器的口針插入白榆嫩芽、嫩枝，新葉吸食樹液，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。白榆受害后，樹葉變黃早落，輕則使枝條枯死，重則導(dǎo)致整株死亡。5月中旬成蟲在樹干或者樹干基部開始進(jìn)行，成蟲可多次，期較長(zhǎng)。后的雌成蟲約經(jīng)過10d左右開始產(chǎn)卵，卵一般產(chǎn)在葉背面，雌成蟲可多次產(chǎn)卵，每次產(chǎn)20～30粒，每雌蟲產(chǎn)卵量為62～106粒。6月中旬至6月下旬為產(chǎn)卵盛期，卵期約15d。6月中旬卵開始孵化，孵化時(shí)將卵蓋頂開，若蟲從卵內(nèi)鉆出。初孵若蟲淺黃色，取食習(xí)性與成蟲相同，孵化后的若蟲常聚集在乳白色卵殼周圍靜伏。7月上旬為孵化高峰期。若蟲共脫皮5次，歷期約60d。8月中旬若蟲開始羽化為成蟲，9月上旬為羽化盛期。10月中旬氣溫開始下降后，成蟲陸續(xù)開始尋找越冬場(chǎng)所進(jìn)行越冬，至10月下旬全部進(jìn)入越冬狀態(tài)。

3防治措施

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；記憶方法

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0181-01

九年義務(wù)教育小學(xué)階段，從小學(xué)三年級(jí)就開始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到六年級(jí)就要求掌握比較多的單詞，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重的任務(wù)。對(duì)于我們學(xué)校所處的地區(qū)，很多家長(zhǎng)們的知識(shí)水平是比較低，但他們也知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重要，可是他們卻不知如何幫助子女。因此，不能完全依靠學(xué)生回家背單詞，依賴家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，教師只能利用英語(yǔ)課堂上的有效學(xué)習(xí)和記憶。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)習(xí)興趣

1.1利用圖片教授單詞。有時(shí)，某些老師為了追求現(xiàn)代化，什么都使用電腦。如果只是用電腦顯示圖片的話，那么直接用圖片教學(xué)更省時(shí)、更方便，而且效果也是一樣。其實(shí)，圖片在教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)生對(duì)直接的實(shí)物教學(xué)比較容易接受，圖片比較形象、直觀，在一張紙上畫上飛機(jī)、輪船、汽車、地鐵、自行車、火車等，展示到學(xué)生面前，能夠有效的刺激他們的大腦皮層，有利于長(zhǎng)久記憶。當(dāng)然，圖片的出示要能夠吸引學(xué)生，這就需要結(jié)合一些競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，我在五年級(jí)教交通工具的單詞時(shí)，我就選用了競(jìng)猜游戲來(lái)激起學(xué)生興趣。先讓他們看到圖片的一角，便問："What is it？ Can you guess？"學(xué)生會(huì)搶著回答："Is it a …？"如果都猜不對(duì)，就開放更多的圖片內(nèi)容讓他們猜。猜對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆星。并呈現(xiàn)整張圖片讓學(xué)生加深印象。

1.2利用實(shí)物教授單詞?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多與我們周圍的環(huán)境有關(guān)，這就方便了我們利用實(shí)物進(jìn)行教授單詞。在四年級(jí)的時(shí)間教學(xué)中，要讓學(xué)生明白時(shí)間的表示，必須利用時(shí)鐘來(lái)反映時(shí)間，學(xué)生一看時(shí)鐘就知道是什么時(shí)間，當(dāng)老師教"What time is it？ It's one thirty."他們就知道老師講的是什么意思。我們就不用花太多時(shí)間去解釋。在他們知道幾個(gè)重要時(shí)刻的表示后，讓學(xué)生歸納總結(jié)出時(shí)間的表示。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[弄他們的時(shí)鐘，邊轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘，邊練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較輕松和快樂。

1.3利用簡(jiǎn)筆畫教授單詞。現(xiàn)在，多數(shù)老師都使用電腦上課，但我們要知道，電腦不是萬(wàn)能。停電了，電腦還能用得上嗎？所以，老師上課時(shí)必須兩手準(zhǔn)備。需要準(zhǔn)備很多教具嗎？不，簡(jiǎn)單的一支粉筆就可以了。我們可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)教授單詞，簡(jiǎn)筆畫，顧名思義就是用簡(jiǎn)單的線條勾畫出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間"譯解"過程，很符合學(xué)生形象思維特點(diǎn)。我們畫一筆便讓學(xué)生猜一猜，這個(gè)過程，讓學(xué)生有了更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且每個(gè)學(xué)生都很好奇會(huì)是什么，興趣、積極性一下子就上來(lái)了。但要注意一點(diǎn)就是畫畫時(shí)必須要快和準(zhǔn)，簡(jiǎn)單明了。這就需要老師多花些時(shí)間，練好基本功。

1.4結(jié)合競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲、歌曲、chant等來(lái)教授單詞。小學(xué)生畢竟還很小，還未定性，要他們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲、歌曲、chant都是他們的喜愛，因此在教授單詞的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲、歌曲、chant等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。在五年級(jí)談?wù)搫?dòng)物能力的一課中，我們班就舉行了一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們扮演不同的動(dòng)物。運(yùn)動(dòng)會(huì)開場(chǎng)首先就來(lái)介紹一下動(dòng)物的名稱，在各項(xiàng)比賽中，如跳高、游泳、飛行、跑步，他們各獲得什么名次呢？這就說(shuō)明他們能做什么，做得怎樣。這比單純學(xué)單詞有趣多，學(xué)生積極性強(qiáng)多了。又如，在五年級(jí)的教材中，出現(xiàn)never、sometimes、often、usually、always頻度副詞的學(xué)習(xí)，我覺得他們?cè)诶斫膺@些頻度副詞的時(shí)候常常會(huì)混淆。為了加深理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：說(shuō)單詞時(shí)用拍掌次數(shù)表達(dá)不同頻度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。當(dāng)然，不是亂拍幾下就行，而是在5秒的時(shí)間內(nèi)有節(jié)奏地拍。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣來(lái)了，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說(shuō)能力。有節(jié)奏地拍能夠讓學(xué)生的節(jié)奏感和音樂細(xì)胞都得到鍛煉。

2.尋求技巧，巧記單詞

2.1利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。雖然到了小學(xué)五年級(jí)還未出現(xiàn)音標(biāo)，但單詞的發(fā)音與拼音有些相似。因此，在教學(xué)單詞可利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。對(duì)學(xué)生滲透一定的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)靈活、巧妙地記憶單詞。如apartment可分3部分記憶：a-part-ment，在讀的過程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。

2.2利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞。小學(xué)階段，到了四年級(jí)，學(xué)生掌握的單詞已經(jīng)有400個(gè)以上。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。如，反義詞：beautiful-ugly， weak-strong， thin-heavy等等，通過對(duì)比，加深學(xué)生的記憶，只要出現(xiàn)一個(gè)，就會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們積累單詞方面一定會(huì)有很大的幫助，有助于他們的記憶。

2.3利用同音詞記憶單詞。學(xué)了很多單詞后，在后面的單詞學(xué)習(xí)中，他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的單詞很相似。如sun-son， right-write，對(duì)于同音詞，雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很容易在寫的方面犯錯(cuò)，所以在記憶時(shí)還必須區(qū)分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現(xiàn)混淆。

2.4利用構(gòu)詞知識(shí)記憶單詞。例如，在四年級(jí)的教材中，在學(xué)習(xí)了teacher， driver， cleaner等名詞后，在學(xué)習(xí)teach， drive， clean等動(dòng)詞就容易多了。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)只是單詞少了個(gè)別字母，就成了另一個(gè)單詞，而且意思也有關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞時(shí)容易記憶。這就是動(dòng)詞與名詞的轉(zhuǎn)換，在動(dòng)詞后面加er就成了名詞。這樣的構(gòu)詞知識(shí)給學(xué)生記憶單詞帶來(lái)方便。當(dāng)然，如果名詞的掌握有問題，那么在記憶動(dòng)詞也會(huì)有問題，不過可以通過動(dòng)詞的學(xué)習(xí)鞏固名詞。

總之，英語(yǔ)要學(xué)好，單詞必須要過關(guān)。所以為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)，老師們?cè)诮虒W(xué)單詞時(shí)必須花些心機(jī)，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提高課堂效率，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)更多，教會(huì)學(xué)生一些方法，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)?？傊?，英語(yǔ)要學(xué)好，單詞必須要過關(guān)。所以為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)，老師們?cè)诮虒W(xué)單詞時(shí)必須花些心機(jī)，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提高課堂效率，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)更多，教會(huì)學(xué)生一些方法，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 語(yǔ)言意境 語(yǔ)言應(yīng)用

一、漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中積累出來(lái)的思維方式和表現(xiàn)形式，它傳承著本民族語(yǔ)言及文學(xué)，內(nèi)容多樣并具有自身特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者能夠不斷提升寫作水平并具備較高的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)及人文素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)涉及面廣泛，主要研究的內(nèi)容可以小到文章的字、詞語(yǔ)、句、段落等，對(duì)于語(yǔ)言思維邏輯、語(yǔ)法修辭的運(yùn)用也是其涉及的研究?jī)?nèi)容。

二、語(yǔ)言的意境創(chuàng)作

語(yǔ)言的意境是從美學(xué)的角度及審視方式描寫自然、社會(huì)和人生。散文、小說(shuō)、古詩(shī)詞等都是漢語(yǔ)言文學(xué)中不可或缺的組成部分，代表了我國(guó)文學(xué)的發(fā)展水平。那么我們就在散文里體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的獨(dú)特意境。

（一）來(lái)源生活，真情實(shí)感

散文本身就是真實(shí)的情感寫照，散文里面的場(chǎng)景是生活中會(huì)出現(xiàn)的畫面，意境來(lái)源于生活，但如果把出現(xiàn)的畫面發(fā)生的事情原封不動(dòng)的帶進(jìn)散文創(chuàng)作中的話，不免會(huì)造成文字上的枯燥乏味缺少生動(dòng)性。所以，在散文的創(chuàng)作中或多或少帶進(jìn)寫作者的主觀情感和主觀選擇，這樣就增強(qiáng)了散文的閱讀性。例如朱自清在《背影》中的其中一個(gè)場(chǎng)景描寫，父親送“我”上車后細(xì)微地刻畫了為我買橘子的情形，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊，慢慢探下身子去，尚不大難。可是他經(jīng)過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這場(chǎng)景是真實(shí)的寫照，但在描寫中出現(xiàn)的“蹣跚”、“探下”、“努力”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，深刻地折射出作者對(duì)父親飽含的關(guān)愛、痛心之情，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)下作者的悲慘命運(yùn)。這就是作者通過平實(shí)的語(yǔ)言描寫打動(dòng)讀者的內(nèi)心。

（二）自身真實(shí)思想的體現(xiàn)

散文的創(chuàng)作如果僅是表現(xiàn)高高在上的號(hào)召、啟發(fā)，總會(huì)讓人覺得有距離感，不貼近真實(shí)生活。真正的散文應(yīng)該是真實(shí)思想的體現(xiàn)，它充滿生命力，能引起讀者共鳴，喚起平民意識(shí)。張愛玲的散文基于當(dāng)時(shí)三四十年代的社會(huì)大環(huán)境下，物價(jià)飛漲、時(shí)局動(dòng)蕩、家庭壓力等，使她對(duì)眾生的描寫沒有任何隔閡障礙。比如《中國(guó)人的宗教》里傳達(dá)著社會(huì)底層的思想感情，并未從書面上的傳教的口吻進(jìn)行寫作。再如《燼余錄》，并未從歷史的角度描寫戰(zhàn)時(shí)香港所見所聞，而是從“我”出發(fā)，嬉笑怒罵間的小事反射當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境。

（三）構(gòu)建靈趣

散文中的靈趣就是寫作者的喜怒哀樂和對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的真。例如賈平凹的《平凹小傳》里，作者交代了自己的姓名、意義、生日、家庭環(huán)境、過往經(jīng)歷等，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言突顯個(gè)性。而這是作者的真情流露，表達(dá)了作者本人淡泊、謙遜的性格特點(diǎn)。這就是真性情的流露。再如豐子愷的一些散文就以兒童的角度出發(fā)，保留自身的童真童趣，盡力了解感受兒童的世界。

三、語(yǔ)言的應(yīng)用

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

漢語(yǔ)言文學(xué)展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精華，它對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)教育制度的日趨完善，漢語(yǔ)言文學(xué)要構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，不僅要學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)在精神，以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，復(fù)合型人才更受到用人單位的歡迎。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也要隨著時(shí)代的發(fā)展將理論和實(shí)踐相結(jié)合，正確看待它的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

（二）文學(xué)理解

漢語(yǔ)言文學(xué)，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)研究來(lái)理解文學(xué)作品。閱讀文章中的文字閱讀是對(duì)文學(xué)作品表面的內(nèi)容加以理解，而文學(xué)上的理解就是更進(jìn)一步的理解文學(xué)作品的寫作意境并加以分析研究。它是高層次的理解方式，這就需要漢語(yǔ)言文學(xué)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)才能得以掌握。學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)言文學(xué)后，不僅可以對(duì)學(xué)過的文學(xué)作品進(jìn)行揣摩理解，甚至也能對(duì)沒見過或者剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解。

（三）寫作訓(xùn)練

《寫作學(xué)》和《文學(xué)概論》分別為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)者提供了理論上的支持、格式上的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范和更深層的規(guī)律總結(jié)。這兩門課的學(xué)習(xí)是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保證。漢語(yǔ)言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)對(duì)寫作訓(xùn)練提供了有力幫助。它有利于寫作者充分了解情感的表達(dá)，意境的構(gòu)建，懂得怎樣把寫作文章中的語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處。漢語(yǔ)言文學(xué)的寫作與其他相比，具有其自身獨(dú)到特點(diǎn)，寫作者要適當(dāng)應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，為文章彰顯特性。

（四）規(guī)律運(yùn)用

漢語(yǔ)言文學(xué)是研究語(yǔ)言的專業(yè)，它能提升語(yǔ)言文字修養(yǎng)和能力，語(yǔ)言文字同樣也存在一定規(guī)律性。我國(guó)民族眾多，人口數(shù)量大，語(yǔ)言方面也相對(duì)復(fù)雜。普通話作為官方通用語(yǔ)言在一些地區(qū)一些環(huán)境下并不能較好的實(shí)行。以區(qū)域進(jìn)行說(shuō)明：南方地區(qū)對(duì)卷舌音較難辨別，讀起來(lái)也比較困難，北方地區(qū)則對(duì)卷舌音的敏感度較差。通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言規(guī)律相關(guān)的知識(shí)并正確進(jìn)行運(yùn)用，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多邊交流需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)提升自身的人文素質(zhì)具有顯著效果。漢語(yǔ)言文學(xué)擁有其自身特征，在語(yǔ)言意境及應(yīng)用方面具有一定規(guī)范和要求。我們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)主動(dòng)地發(fā)揮并探索適合自身的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的意境及應(yīng)用方面的分析研究能力，為日后進(jìn)入社會(huì)打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學(xué)專業(yè) 矛盾 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育的宗旨是什么？王國(guó)維在《論教育之宗旨》一文中說(shuō)“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物也。何謂完全之人物？謂使人之能力，無(wú)不發(fā)達(dá)且調(diào)合是也……完全之人物，精神與身體不可不為調(diào)合之發(fā)達(dá)。”

人的生命外部關(guān)系復(fù)雜多樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人。他們教育經(jīng)歷是怎樣一種環(huán)境？當(dāng)代社會(huì)又怎樣影響了他們？他們來(lái)到我們學(xué)校懷揣著怎樣的期待？我們能為他們帶來(lái)什么？這是筆者作為一名一線教育工作者，不斷思考的問題。尤其是作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，相較于其他專業(yè)，往往具有著更加鮮明的個(gè)性和敏感的感情特征，如何指引他們身心健康地進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，擁有一個(gè)更好的未來(lái)，是值得我們不斷反思和探索的。

1 當(dāng)前藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生面臨的主要矛盾

“教育中的人生命自然展示為具有獨(dú)特個(gè)性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的生命成長(zhǎng)過程?！彼囆g(shù)院校的學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生不同。他們較之后者個(gè)性更加張揚(yáng)，生活環(huán)境和心理狀態(tài)更為敏感，甚至“偏激”。我們的學(xué)生是“現(xiàn)實(shí)”的學(xué)生，而不是“抽象”的學(xué)生，為了全面客觀地了解學(xué)生，筆者采用調(diào)查問卷、當(dāng)面訪問等多種形式收集數(shù)據(jù)。

（1）追求安逸穩(wěn)定與復(fù)雜的社會(huì)形成矛盾。在對(duì)學(xué)生的訪談中，當(dāng)問到他們的人生理想的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有61%的人希望有一份穩(wěn)定的工作，最好是與自身專業(yè)相關(guān)的，有一個(gè)幸福的家庭。僅有8%的人選擇跨專業(yè)，工資波動(dòng)幅度大，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)更大的工作。由此可以看出他們重視個(gè)人成長(zhǎng)，但同時(shí)也暴露了一部分學(xué)生存在追求安逸、穩(wěn)定的保守思想。尤其是有87%的學(xué)生考取研究生的主要目的在于為了進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作，而不是在個(gè)人學(xué)術(shù)能力上得到提高。但作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的對(duì)口單位，如設(shè)計(jì)研究院，往往對(duì)學(xué)生的抗壓能力、工作時(shí)間上都有較高要求，因此這種追求簡(jiǎn)單、穩(wěn)定的思想對(duì)他們將來(lái)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，應(yīng)對(duì)各種困難，挖掘自身潛力是不利的。

（2）目標(biāo)高遠(yuǎn)，志向遠(yuǎn)大，與缺乏腳踏實(shí)地的行動(dòng)構(gòu)成矛盾。當(dāng)問到準(zhǔn)備怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)，是否有具體計(jì)劃時(shí)。有86%的學(xué)生認(rèn)為為了自己理想事業(yè)要拼搏奮斗，勤奮刻苦，勇于競(jìng)爭(zhēng)。這種心態(tài)是積極向上的。但是只有20%的人制定了可行的詳盡計(jì)劃。當(dāng)問到他們是否堅(jiān)持付出行動(dòng)時(shí)，只有6%的同學(xué)說(shuō)自己一直堅(jiān)持完成計(jì)劃，并且隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，從不懈怠。從此，我們看出一大部分學(xué)生缺乏勤奮學(xué)習(xí)的行動(dòng)力和腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度。

（3）能力不足，眼高手低與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻形成矛盾?，F(xiàn)在的學(xué)生還面臨著就業(yè)壓力大、學(xué)校嚴(yán)進(jìn)寬出的問題。從家庭的角度講，很多學(xué)生大都是獨(dú)生子女，一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的期望較高，另一方面又過于溺愛和關(guān)心他們的孩子。造成孩子能力不足，對(duì)自己期望過高。從社會(huì)的角度來(lái)講，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)未來(lái)工作者的要求越來(lái)越高，需要工作的學(xué)生多，社會(huì)可提供的崗位少。從學(xué)生個(gè)人的角度講，藝術(shù)生天性敏感，處理問題容易情緒化。藝術(shù)生想要有所成就，但是不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)關(guān)緊要，只要畢業(yè)獲得文憑。對(duì)文化課的忽視使他們的整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，從而又影響了他們專業(yè)水平的提高。不重視學(xué)習(xí)，能力不足、眼高手低的現(xiàn)實(shí)與志向遠(yuǎn)大，專業(yè)成就感的心理又形成了一對(duì)矛盾。

2 如何引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾

2.1 從教師角度分析

作為教師，筆者認(rèn)為，我們一方面要認(rèn)識(shí)到不少學(xué)生缺乏自制力，難以深入研究學(xué)問，實(shí)踐能力往往停（下轉(zhuǎn)第43頁(yè)）（上接第36頁(yè)）留于表面而不能挖掘本質(zhì)內(nèi)容，更難以有新的突破。因此，在設(shè)置課程時(shí)，教師應(yīng)保持課程的前沿性，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在爭(zhēng)議并且發(fā)展研究空間大的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求教師要不斷地通過大量閱讀文獻(xiàn)資料，與時(shí)俱進(jìn)地更新課程知識(shí)，把最新成果融進(jìn)教學(xué)中。我們還要認(rèn)識(shí)到“學(xué)生才是教育的主角”。我們教師要想方設(shè)法地使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，與老師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論。在平時(shí)的課程中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。研究生的學(xué)習(xí)要跟生活聯(lián)系在一起，要跟老師和同學(xué)的交流聯(lián)系在一起。有時(shí)候老師的一句話就可能帶給學(xué)生很多啟發(fā)。盧梭在《愛彌兒》一文中寫到：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绾巫寣W(xué)生喜歡上老師的課程？這需要師生共同努力。特別需要說(shuō)明的是，這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程。

2.2 從學(xué)生角度分析

“凡出類拔萃的人都受過兩種教育：第一種得自老師，第二種得自他自己?！倍笳吒又苯?，更加重要。為了緩解學(xué)生的壓力，教師的努力畢竟是外因，只能起到引導(dǎo)的作用，最重要的還是學(xué)生自己的努力?，F(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了研究生的學(xué)習(xí)階段。作為學(xué)生，首先要讓他們知道什么是研究生？研究生與本科生有什么區(qū)別？ “研究生，顧名思義，就是通過研究工作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生?！贝髮W(xué)生基本上是接受知識(shí)，接受學(xué)問，而研究生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的課程及所讀的書有所整理，有質(zhì)疑學(xué)術(shù)的精神并且做出有所突破和創(chuàng)新的研究成果。一旦我們的學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇自己感興趣的問題自發(fā)地去研究，系統(tǒng)地讀書，經(jīng)常做學(xué)術(shù)報(bào)告，老師再用心地引導(dǎo)，他們就會(huì)在不知不覺中進(jìn)入到研究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸發(fā)展為一種穩(wěn)定的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。如，我院通過組織“學(xué)術(shù)論壇”、“辯論賽”等多種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诜e極參加鍛煉自身能力的同時(shí)也得到了學(xué)校及老師的鼓勵(lì)和肯定，逐漸緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)各個(gè)方面的壓力，研究生只學(xué)習(xí)還是不夠的，最好建議學(xué)生們培養(yǎng)一兩個(gè)小愛好以排遣壓力。讓學(xué)生在娛樂、緩解壓力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，團(tuán)體合作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

研究生是學(xué)校科學(xué)研究的重要組成部分，研究生人才的培養(yǎng)在整個(gè)國(guó)家發(fā)展中占有舉足輕重的地位。藝術(shù)學(xué)院的研究生由于其獨(dú)特的個(gè)性，作為教師應(yīng)該有針對(duì)性地去了解他們，呵護(hù)和提升他們。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，家庭因素和新時(shí)代對(duì)他們的要求等等給他們?cè)斐傻膲毫?，我們教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力。全國(guó)教育工作會(huì)議精神最重要的一點(diǎn)，用一句話概括為：提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹國(guó)家教育工作會(huì)議精神，更加努力地提升自己的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緩解各方面的壓力，深入研究知識(shí)，在自己所研究的領(lǐng)域有新的突破。

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