導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黨的十七大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”。新修訂的《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！蔽覀兗訌?qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，就是素質(zhì)教育中一個(gè)非常基礎(chǔ)性的內(nèi)容，就是真正落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問題和根本問題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！币陨戏结樥吆颓叭说囊恍┱_的教育學(xué)專著研究為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，有460多名住宿學(xué)生，他們大多是來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)；衛(wèi)生習(xí)慣差，不會打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動(dòng)手能力差，有的學(xué)生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習(xí)慣不好，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上習(xí)慣講話不愿按時(shí)入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔(dān)憂，急需想對策來為之矯正。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問題，是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠(yuǎn)意義的。

二課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

（一）理論價(jià)值

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”著名心理學(xué)家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，這里隱藏著人類本能的秘訣，習(xí)慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，所以說，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動(dòng)與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。同時(shí)，他們通過自身的生活實(shí)踐和對不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”養(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，是良好品德形成的標(biāo)志?！靶袨椤笔侵敢粋€(gè)人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)。“習(xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來，并變成自然需要的行動(dòng)方式。

作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強(qiáng)化住宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來彌補(bǔ)家庭教育和社會教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生“學(xué)會做人”“學(xué)會生活”“學(xué)會求知”， 讓每位學(xué)生成為具備良好習(xí)慣，擁有良好素質(zhì)的社會主義“四有”新人，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐價(jià)值

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個(gè)方面的良好行為習(xí)慣：

1、培養(yǎng)自律的生活習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時(shí)班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導(dǎo)；從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來約束自己，管理自己，達(dá)到自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。對極個(gè)別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報(bào)學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習(xí)慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學(xué)生在校時(shí)間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學(xué)生，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習(xí)慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強(qiáng)化，良好的行為習(xí)慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時(shí)撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動(dòng)育人。①開展以衛(wèi)生知識、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，這些活動(dòng)它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛(wèi)生習(xí)慣為主題活動(dòng)，如“愛學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺地實(shí)踐。 ②開展文明宿舍、星級文明班級評比活動(dòng)。通過評比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 生物研究性學(xué)習(xí)平臺 博客

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活中選擇并確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),這一活動(dòng)時(shí)間跨度大、空間范圍廣,需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間反復(fù)討論、交流、探索、總結(jié),很難在課堂教學(xué)中完成。教師通過博客建立研究性學(xué)習(xí)平臺,利用研究性學(xué)習(xí)平臺的開放性、共享性、互動(dòng)性、反思性、建構(gòu)性的優(yōu)勢,可大幅度地增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。

一、生物研究性學(xué)習(xí)平臺的核心部分

1.教師博客群與學(xué)生博客群。

教師博客群主要由生物專業(yè)教師組成,其核心組成是同一年級備課組的成員。教師通過博客日志寫下自己對研究性學(xué)習(xí)課的教學(xué)感受,體會教學(xué)的成功與不足之處,并且與周圍的教學(xué)群體相互交流,既有助于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)行為的檢討,又能為其他教師提供教學(xué)思維的前提和原始資料,使其他教師得到借鑒,充分顯示網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)生博客群主要有全校學(xué)生組成,每一班級可形成一個(gè)博客群體,每一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課程中產(chǎn)生的每一課題組也可形成一個(gè)針對性更強(qiáng)的博客群體,其形式多樣,根據(jù)教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)不斷產(chǎn)生變化。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴思想都可以寫成微博發(fā)表上來,真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)重結(jié)果更重視過程的特點(diǎn)。

2.教師問題區(qū)與學(xué)生問題區(qū)。

(1)有利于教與學(xué)的交流。在學(xué)校里,學(xué)生和老師之間總存在著一定距離,很多學(xué)生不愿意與老師進(jìn)行面對面的知識交流。而在家里,學(xué)生可以通過博客日志反映出他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,使得教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還可以對教育教學(xué)中普遍存在的共性問題通過博客進(jìn)行統(tǒng)一解答,從而有效地節(jié)省時(shí)間、提高教學(xué)效率。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。博客的模式是平等的,并不要求意見的統(tǒng)一,但要求意見的針對性和獨(dú)立性,因?yàn)槠涓粗氐氖菂⑴c的過程而不是結(jié)果。學(xué)生可以通過博客發(fā)表他們學(xué)習(xí)過程中的各種疑惑,發(fā)表他們對問題的獨(dú)特看法,甚至可以發(fā)表他們的各種猜想。另外,教師也可以設(shè)置多個(gè)不同的議題,允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。教師通過博客這種獨(dú)特的個(gè)人思維表達(dá)方式,可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、深入思考的習(xí)慣。

3.課題研究平臺。

課題研究平臺中設(shè)置的內(nèi)容包括申請課題、開題報(bào)告、開題評審、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、課題報(bào)告、組織答辯、結(jié)題評審等欄目,是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的載體。

4.鏈接。

教師可以通過博客將經(jīng)過過濾的生物信息傳遞給學(xué)生,而學(xué)生可以通過博客將生物信息傳遞給他的伙伴,同時(shí)自身也可通過瀏覽別人的博客日志,使知識獲取的效率得到很大的提高。教師也可以使用高級編輯來添加友情鏈接,如中國科普博覽(省略)等。

二、生物研究性學(xué)習(xí)平臺在研究性學(xué)習(xí)中的作用

1.選題。

利用博客上的研究性學(xué)習(xí)平臺來選題可以保證各課題組的學(xué)生選擇課題的科學(xué)性、合理性和可行性。教師可以在教師博客群組上展示研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量材料,提供許多參考課題開放學(xué)生的思維;學(xué)生可以將自己所選的課題題目、研究內(nèi)容、研究方法等資料放入自己的博客里,在群組內(nèi)保存和交流。在教師問題區(qū)和學(xué)生問題區(qū)內(nèi),教師和學(xué)生就選擇的相關(guān)課題題目進(jìn)行互動(dòng)討論,學(xué)生可以寫入自己的觀點(diǎn)和自己收集的其他材料,經(jīng)過多次的交流會形成幾個(gè)相對集中的想法,并在此過程中形成多個(gè)課題組。形成課題組后,這個(gè)小組成員就集中到研究性學(xué)習(xí)平臺上,將自己篩選的課題題目等需要他人了解的資料傳進(jìn)去。一個(gè)班級根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立幾個(gè)相對獨(dú)立的群組區(qū)。在每個(gè)群組區(qū)內(nèi),課題小組進(jìn)入申請課題、開題報(bào)告、開題評審環(huán)節(jié),以進(jìn)入群組里的先后順序編排一個(gè)代碼,用阿拉伯?dāng)?shù)字表示,在阿拉伯?dāng)?shù)字后面寫上課題小組成員名單和課題名稱。當(dāng)一個(gè)課題小組打開另一個(gè)課題小組的網(wǎng)頁時(shí),只能閱讀,不能修改。只有本組成員知道自己小組博客的密碼,能進(jìn)入后臺對本組課題的內(nèi)容進(jìn)行修改,將博客的共享性與建構(gòu)性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

本階段的優(yōu)點(diǎn)是拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空局限,拓展了師生互動(dòng)的時(shí)空,最大限度地進(jìn)行了師生交流、生生交流,有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣,有利于學(xué)生和教師根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)多元化討論,多次反思,多次修正,為師生在非課堂時(shí)空的交流提供高效的平臺,充分體現(xiàn)出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中決策者的作用。

例如,隨著社會的發(fā)展,環(huán)境污染越來越嚴(yán)重,環(huán)境保護(hù)也已成為全世界共同的認(rèn)識。在講到《生物圈的穩(wěn)定》時(shí),我在教師博客群組上展示了大量的環(huán)境被遭到破壞的圖片、文章、錄象等各種資料,其中本地區(qū)的幾幅環(huán)境受到酸雨破壞的圖片引起學(xué)生極大的注意。學(xué)生看到自己生活的地方都受到了嚴(yán)重的破壞后感到出人意料,在學(xué)生博客群組上紛紛發(fā)言決心一定要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己的家園。同學(xué)們在網(wǎng)上經(jīng)過幾次討論、交流后最終了解到形成酸雨的主要原因是二氧化硫的大量排放,再經(jīng)過廣泛的交流、討論,學(xué)生最終產(chǎn)生了三個(gè)研究課題:(1)二氧化硫?qū)χ参镉兄苯佑绊憜?(2)怎樣才能減少大氣中的二氧化硫呢?(3)我們周圍環(huán)境中哪些場所在排放二氧化硫?利用研究性學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢,全班同學(xué)按三個(gè)課題小組進(jìn)行分類研究,積極投入到研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

2.制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、完成課題報(bào)告。

研究性學(xué)習(xí)平臺能讓教師全方位地參與制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、課題報(bào)告、答辯、結(jié)題評審每一環(huán)節(jié),能為學(xué)生對各種信息的獲取、整理和加工創(chuàng)造良好的機(jī)會,能讓不同的教師、課題組成員在不同的時(shí)間和空間多次交互討論、反思。此外,還能讓同一班級各課題組宣傳自己的課題,展示課題組階段性研究成果,共同促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程;讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),讓他們不斷調(diào)整、修改、完善課題報(bào)告,直到課題最后通過。這是在教室里、在一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)所難以完成的。在《生物圈的穩(wěn)定》教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)后,學(xué)生又是如何開展下去的呢?

(1)制定計(jì)劃。研究第一個(gè)子課題和第二個(gè)子課題的同學(xué)在網(wǎng)上反復(fù)交流討論研究后,決定兩組共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn),然后從不同角度去觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。他們共同提出如下思路:選取三株長勢相似的大豆幼苗作為實(shí)驗(yàn)材料,利用水溢法測出玻璃罩放入幼苗前后的容積,根據(jù)化學(xué)反應(yīng)和放入植物幼苗后玻璃罩的容積配置不同濃度的二氧化硫,開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

(2)實(shí)施實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)所需的材料有:大豆幼苗(三株)、玻璃罩一個(gè),天平一臺,小燒杯3個(gè),比玻璃罩口徑略大的玻璃板3塊,亞硫酸鈉,稀硫酸,凡士林,水,照相機(jī),電腦,等等,學(xué)生在網(wǎng)上安排了各人所要準(zhǔn)備的工具、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn),分工合作,實(shí)驗(yàn)過程中觀察結(jié)果隨時(shí)在網(wǎng)上公布,學(xué)生通過博客共享實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)課題報(bào)告。三個(gè)不同課題小組之間、同一課題組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流與總結(jié),教師始終參與每一個(gè)環(huán)節(jié),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行答疑、指導(dǎo),最終由各組的組長分別展示研究成果。研究成果如下:第一組的同學(xué)得出結(jié)論:當(dāng)二氧化硫的濃度超過植物的忍受程度時(shí),二氧化硫?qū)χ参锏奈：Τ潭扰c其濃度成正比關(guān)系;當(dāng)二氧化硫濃度一定時(shí),二氧化硫?qū)χ参镂：Τ潭扰c植物接觸二氧化硫的時(shí)間成正比關(guān)系。第二組同學(xué)得出結(jié)論:在一定濃度的二氧化硫范圍內(nèi),葉片的受害程度與葉齡有關(guān),成熟的葉比幼嫩的葉敏感,容易受傷害。植物受害的順序是:先期是葉片受害,然后是葉柄受害,后期為整個(gè)植株受害。第三組的同學(xué)利用學(xué)校的圖書室、網(wǎng)絡(luò)與走訪調(diào)查獲得了有關(guān)這方面的資料。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn),本市兩家大型工廠周圍的樹木的葉子均有不同程度的黃白色的病斑,說明此處大氣中二氧化硫濃度很大。說明二氧化硫最主要的來源是隨著工業(yè)和城市化的發(fā)展,煤、石油等化學(xué)燃料的大量燃燒,在短時(shí)間內(nèi)將大量的二氧化硫排放到大氣中,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物圈的自動(dòng)凈化能力,因而造成嚴(yán)重的大氣污染。此外火山爆發(fā)、微生物的分解作用也是大氣二氧化硫增加的原因。要想減少二氧化硫的排放,一方面要盡量節(jié)約能源,實(shí)現(xiàn)能源的清潔生產(chǎn),努力開發(fā)新能源。另一方面要栽種能夠吸收二氧化硫的植物,例如美人蕉、銀杏等。

3.組織答辯、結(jié)題評審。

通過小組博客,各課題小組建立了自己的課題區(qū)和多主體開放性評價(jià)區(qū),在動(dòng)態(tài)展示每一課題從開題到結(jié)題過程中不斷完善的各種資料、個(gè)人總結(jié)、結(jié)題論文等內(nèi)容的同時(shí),通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)博客群組,不同課題組的學(xué)生、教師和其他社會團(tuán)體、個(gè)人對課題進(jìn)行評價(jià),然后本組成員進(jìn)行反思、修改,最后達(dá)到完善。

本階段不僅可以對該課題組研究成員已有研究活動(dòng)進(jìn)行綜合、全面評價(jià),而且可以為以后的深入研究提供參考信息;不僅可使研究者及時(shí)科學(xué)地反省修正自己的研究活動(dòng),而且對其開闊思路、開闊視野、增長見識可以起到積極作用。

教師利用博客進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)教學(xué),不同的學(xué)生可能會提出不同的探究問題,這給不同需要、不同水平的學(xué)生都提供了一個(gè)自我發(fā)展的廣闊天地,而不同的探究又能使他們得到各自所需的體驗(yàn)。學(xué)生通過微博不但可以把探究的問題按照自己的方式寫出來,加深理解,而且可以全班資源共享,把不同探究的結(jié)果整合,從而獲得完整的探究結(jié)論,完成知識目標(biāo)的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn):

篇3

一、制定學(xué)分認(rèn)定及評價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

用學(xué)分進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績管理是新課程的一項(xiàng)重要改革。學(xué)校把學(xué)分管理與課堂管理、學(xué)生管理結(jié)合起來，利用學(xué)分認(rèn)定與評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校學(xué)分認(rèn)定方案采取修時(shí)、過程、結(jié)業(yè)考試三者相結(jié)合的辦法，只有三部分均為及格以上才能獲得該模塊的相應(yīng)學(xué)分。在獲得學(xué)分的基礎(chǔ)之上，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)。給出綜合評價(jià)(優(yōu)秀、良好、合格)。在方案中，我們從兩個(gè)維度，即評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)主體。側(cè)重于對修習(xí)過程的評價(jià)。

評價(jià)分為三個(gè)層面：自評(20％)、班委會評價(jià)(20％)、任課教師評價(jià)(60％)。這種構(gòu)成體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。修習(xí)過程綜合等級由課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和平時(shí)測驗(yàn)三方面總成績轉(zhuǎn)換，即85－100分為A(優(yōu)秀)，70－84分為B(良好)，60－69分為C(合格)，59分及以下為D(不合格)。

通過一年的學(xué)分認(rèn)定，教師反映這種辦法能改善學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知，注重同伴交流，關(guān)注過程表現(xiàn)，切實(shí)把課改理念深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到課改帶來的評價(jià)變化。由于學(xué)分制管理是全程管理，重結(jié)果，更重過程，在新的學(xué)習(xí)管理方式之下，遲到、早退、曠課、缺席的學(xué)生減少了；學(xué)生更加重視課堂上的認(rèn)真聽講、作業(yè)的獨(dú)立完成；考試過后。認(rèn)真反思的學(xué)生增多了。學(xué)分制管理促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。

二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生走向社會

為有效引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，使課本知識變得“活”起來，在社會中得到檢驗(yàn)、拓寬、發(fā)展、延伸和綜合使用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師多次組織學(xué)習(xí)與討論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐研修方案，通過多維的評價(jià)手段促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對社會的使命感和責(zé)任感。

在評價(jià)中，鑒于研究性學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐性質(zhì)的不同。學(xué)校采取了不同的評價(jià)方案。

具體來講，研究性學(xué)習(xí)在評價(jià)時(shí)，要重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果：要重在知識技能的應(yīng)用而非掌握知識的數(shù)量；要重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)：要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。為了更好地落實(shí)評價(jià)，我們成立了以班主任為組長，4至5名科任教師為成員的班級指導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)教師、學(xué)生課題組長三個(gè)評價(jià)主體。由三個(gè)主體分別依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對開題、過程、結(jié)題進(jìn)行評價(jià)。除此之外，還對研究性學(xué)習(xí)小組內(nèi)的個(gè)人進(jìn)行評價(jià)。

當(dāng)所有的評價(jià)完成以后，我們算出每個(gè)課題組員的研究性學(xué)習(xí)綜合得分，給出不及格、及格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等級，不及格者不計(jì)學(xué)分。并依據(jù)不同過程中的評價(jià)，評出開題優(yōu)秀小組、研究過程優(yōu)秀小組和優(yōu)秀研究報(bào)告等獎(jiǎng)項(xiàng)。

由于“社會實(shí)踐”與“社區(qū)服務(wù)”的時(shí)間跨度比較長，內(nèi)容比較多，而且學(xué)分相對較少，高中生集中時(shí)間較少等原因。在實(shí)際評價(jià)中不易操作，因此我們按學(xué)分多少分解為活動(dòng)積分，考核辦法采取積分考核法。具體做法是，學(xué)生每參加活動(dòng)半小時(shí)記1個(gè)活動(dòng)積分。學(xué)生自己開展的社會實(shí)踐活動(dòng)積分不得超過50分：校內(nèi)的社會實(shí)踐活動(dòng)積分不得超過100分。將10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)分解為100個(gè)活動(dòng)積分，活動(dòng)以半小時(shí)為計(jì)算單位。每參加活動(dòng)半小時(shí)記1個(gè)活動(dòng)積分。學(xué)生以分散形式參加的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)積分。不得超過30分。

學(xué)校一般利用雙休日和寒暑假開設(shè)“社會實(shí)踐”與“社區(qū)服務(wù)”課程。學(xué)生接受活動(dòng)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)情況分班、分小組開展活動(dòng)。班主任和指導(dǎo)教師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的開展情況?！吧鐣?shí)踐”與“社區(qū)服務(wù)”每次活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生填寫《鄭州十二中學(xué)生“社會實(shí)踐”課程記錄表》《鄭州十二中學(xué)生“社區(qū)服務(wù)”課程記錄表》和《鄭州十二中學(xué)生活動(dòng)記錄單》，撰寫有關(guān)活動(dòng)的文章。并由活動(dòng)組織者、負(fù)責(zé)人或活動(dòng)指導(dǎo)教師簽署意見。

每次活動(dòng)后。班級要開展主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報(bào)展覽等多種形式的交流活動(dòng)，介紹記錄活動(dòng)經(jīng)歷、收獲、感受或體會等內(nèi)容的文章、照片等。通過評價(jià)和交流，評選出活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從而激勵(lì)其他學(xué)生積極參與到“社會實(shí)踐”與“社區(qū)服務(wù)”活動(dòng)中。

通過研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生學(xué)會了查閱資料，提高了搜集、篩選、處理信息的能力，增強(qiáng)了探究的興趣，鍛煉了人際交往和溝通的能力，增強(qiáng)了適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。通過社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)溝通的技巧，積累了集體生活的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力：感受到了父母和教師的恩情，學(xué)會了尊重各自對事物的理解。培養(yǎng)了寬容的態(tài)度和關(guān)愛的品質(zhì)：學(xué)會了思考社會問題并主動(dòng)參與社會服務(wù)，增強(qiáng)了社會責(zé)任心和使命感。

三、開展綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

根據(jù)省教育廳《河南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指導(dǎo)意見(試行)》的規(guī)定，學(xué)校將綜合素質(zhì)評價(jià)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度。為了便于考察，我們又將六個(gè)維度細(xì)分為20個(gè)要素，如將“道德品質(zhì)”細(xì)分為親近社會、誠實(shí)守信、嚴(yán)于律己三個(gè)要素。為了易于操作和評價(jià)，我們又將每個(gè)要素的內(nèi)容結(jié)合平時(shí)學(xué)生的行為，設(shè)立了若干個(gè)觀測點(diǎn)，如對“親近社會”這個(gè)要素我們設(shè)立了積極參加集體活動(dòng)、服從集體決定、在幫助集體時(shí)不計(jì)回報(bào)、有具體活動(dòng)記錄；有參加社會公益活動(dòng)或捐助的記錄：無亂丟廢棄物的行為和記錄三個(gè)觀測點(diǎn)。通過對各個(gè)觀測點(diǎn)的觀測與評價(jià)，進(jìn)而評價(jià)各個(gè)要素的等級，根據(jù)各要素的評價(jià)等級及數(shù)量，決定各維度的評價(jià)等級。

評價(jià)時(shí)成立由各班班主任、班干部以及學(xué)生代表組成的班級評價(jià)小組，由政教處提供活動(dòng)積分情況、違紀(jì)扣分情況，教務(wù)處提供有關(guān)學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行公示，學(xué)生展示自己的有關(guān)材料。在評價(jià)時(shí)采用“U”型評價(jià)法，對于某一方面的評價(jià)，如果其有實(shí)證性材料，材料是正面性的，就將其評為A；材料是負(fù)面性的，就將其評為D。如果沒有實(shí)證性材料，可以根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，將其評為B或C。

我們充分利用《綜合素質(zhì)評價(jià)方案》《綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》和《學(xué)生成長記錄袋》對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行過程評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容涉及作品設(shè)計(jì)、活動(dòng)剪影、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)習(xí)反思、成長規(guī)劃、個(gè)人主頁、我和我家、青春宣言、讀書記錄、我的團(tuán)隊(duì)、成功展示等。

篇4

      

        卷首語

        (1)淺析遠(yuǎn)程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

        (7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

        (8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國卿

        (10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

        (11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術(shù)對于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

        (23)對新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識 張建勇

        (24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

        (25)體驗(yàn)新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評價(jià) 何斌

        (29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

        (30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

        (31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

        (33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

        (35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

        (38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽

        (39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

        (40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會

        (42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

        (46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

        (48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

        (48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

        (50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

        (50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛

        (52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

        (55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

        (56)對素?cái)?shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

        (58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

        (61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

        (65)角的初步認(rèn)識 蘇桂萍

        (66)班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書

        (67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

        (68)精心設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

        (72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對比看 姚勇

        (84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕

        (86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯(cuò) 盧淑艷

        (90)高中生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

        (92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結(jié)論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤芳

        (97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞

        (98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

        (101)加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬

        (102)淺談對學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

        (104)小學(xué)語文識字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞

        (104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

        (110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

        (111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

        (114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡析 田莉

        (115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對策探討 董藝

        (119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

        (121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

        (125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

        (127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

        (128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

        (129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

        (133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛

        (134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹

        (135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平

        (138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

        (140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

        (141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有

        (142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運(yùn)用 康蕾

        (149)對多媒體教學(xué)的思考 韋友

        (150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

        (152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡強(qiáng)祥

        (153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點(diǎn)做法 唐勇

        (158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請與管理 嚴(yán)敏

        (159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長榮

        (161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

        (163)語文教師專業(yè)成長的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

        (164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭鳴

        (166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

        (171)試論國際公法對弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

        (174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

        (180)與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

        (184)播種 劉國瑄

        (185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉

        (186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟