導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)貧困學(xué)生幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 精準(zhǔn)資助 公平

為確保國(guó)家資助、獎(jiǎng)補(bǔ)等優(yōu)惠政策真正落實(shí)到每一個(gè)需要幫扶的學(xué)生身上，2015年湖南省開(kāi)始實(shí)施科學(xué)管理，推動(dòng)“精準(zhǔn)資助”：將探索建立貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，建檔入庫(kù)，精準(zhǔn)確定資助對(duì)象；通過(guò)建立獎(jiǎng)助等級(jí)評(píng)定指標(biāo)體系，對(duì)受助對(duì)象的優(yōu)秀或貧困程度等各項(xiàng)指標(biāo)量化評(píng)級(jí)，分別給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，獎(jiǎng)助額度因人而異；通過(guò)計(jì)算各地區(qū)各學(xué)段的教育成本、每個(gè)學(xué)生家庭的教育投資能力及其教育資助需求，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)助的標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化。

精準(zhǔn)資助是粗放資助的對(duì)稱，指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Y助對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助，就是針對(duì)不同貧困生的區(qū)域環(huán)境與實(shí)際狀況對(duì)貧困生對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)資助對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的資助工作具有非常深遠(yuǎn)的意義，它能夠有力提高對(duì)大學(xué)生資助的效率與效果?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者重點(diǎn)分析大學(xué)生精確資助問(wèn)題，試圖探尋出一條適合當(dāng)代大學(xué)生精確資助的有效途徑與方法。通過(guò)探索建立貧困大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作機(jī)制，通過(guò)有效、合規(guī)的程序，找出并瞄準(zhǔn)資助對(duì)象，根據(jù)其優(yōu)秀或貧困程度給予相應(yīng)獎(jiǎng)助，確保應(yīng)該獎(jiǎng)助的“一個(gè)都不能少”，不該獎(jiǎng)助的“一個(gè)也不能有”。

一、目前我國(guó)高校大學(xué)生資助現(xiàn)狀分析

雖然經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，目前我國(guó)高校已系統(tǒng)建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”有機(jī)結(jié)合的高校貧困生資助政策體系，但由于缺乏科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制與相關(guān)措施，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：

（一）資助的涵蓋面不寬，力度不夠，不能從根本上解決貧困學(xué)生的生活困難問(wèn)題

目前國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金的總覆蓋面大概為24%左右，這對(duì)于很多地方高校尤其是民辦高校來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到貧困大學(xué)生的比例。就拿湖南信息學(xué)院來(lái)說(shuō)，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生所占的比例達(dá)70%左右，其中還包括懷化、湘西自治州等偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。這些年來(lái)貧困生比例長(zhǎng)期高居不下，如果僅靠國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，顯然無(wú)法滿足所有貧困學(xué)生的受助需求。另一方面，湖南信息學(xué)院是民辦學(xué)校，每年光學(xué)雜費(fèi)就在一萬(wàn)左右，而國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的最高額度也只有8000元，學(xué)費(fèi)問(wèn)題都無(wú)法徹底解決，更談不上對(duì)貧困學(xué)生生活費(fèi)用等的資助。

（二）對(duì)貧困生的認(rèn)定缺乏科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)與措施，無(wú)法依據(jù)貧困程度確定資助額度

目前高校比較普遍使用消費(fèi)平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來(lái)界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。具體操作是由學(xué)生自主申請(qǐng)，然后到相關(guān)部門(mén)審核蓋章，最后學(xué)校審批。這種流于形式的做法難免會(huì)導(dǎo)致利用關(guān)系弄虛作假的現(xiàn)象：一些真正貧困的學(xué)生自尊心過(guò)于強(qiáng)、礙于面子等放棄申請(qǐng)，而一些家庭相對(duì)富裕的學(xué)生有可能利用關(guān)系做虛假申報(bào)。另一方面，由于缺乏對(duì)貧困學(xué)生生活情況的關(guān)注與調(diào)查，無(wú)法確定其真正的貧困程度，最后僅憑對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)判甚至私人感情來(lái)確定對(duì)貧困生的資助額度。

（三）對(duì)貧困生的資助僅停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，忽視對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)與能力培養(yǎng)

要想從根本上解決高校貧困生的貧困問(wèn)題，必須想方設(shè)法使貧困生自身強(qiáng)大起來(lái)。授之以魚(yú)不如授之以漁，只有使貧困生具備了較強(qiáng)的生存能力，才能徹底讓其擺脫貧困。目前在社會(huì)上存在一批這樣的捐助者：把對(duì)貧困生的捐助當(dāng)作一種撈取政治資本和其他企圖的面子工程。這種把貧困學(xué)生當(dāng)作演出道具的做法，會(huì)導(dǎo)致貧困學(xué)生感情道德缺失，一方面深感自卑，另一方面有可能突破道德防線去干違法違紀(jì)的事情。目前高校貧困生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)逐步凸顯，若不妥善解決，將會(huì)導(dǎo)致一系列的社會(huì)問(wèn)題。要想讓貧困生強(qiáng)大起來(lái)，首先要對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓其放下思想包袱，內(nèi)心變得強(qiáng)大，然后再根據(jù)貧困生的具體情況，重點(diǎn)培養(yǎng)一種適合其生存與發(fā)展的能力。

二、高校大學(xué)生實(shí)施精確資助的必要性

從內(nèi)涵層面上分析，精準(zhǔn)資助對(duì)于高校貧困生資助具有非常深遠(yuǎn)的意義。它是解決目前我國(guó)高校貧困生資助困境問(wèn)題的必由之路。具體來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)資助的必要性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）精準(zhǔn)資助能夠?qū)Ω咝Ｘ毨M(jìn)行精確識(shí)別，真正體現(xiàn)教育的公平

精準(zhǔn)資助是指運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Y助區(qū)域?qū)ο髮?shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的資助方式。其中精確識(shí)別是實(shí)施精準(zhǔn)資助的首要環(huán)節(jié)，資助的對(duì)象都沒(méi)有甄別清楚，資助工作就失去了正確的方向與意義。鑒于目前高校普遍存在資助對(duì)象不準(zhǔn)確、學(xué)生的貧困程度不了解而導(dǎo)致資助工作的針對(duì)性不強(qiáng)，最終影響資助的效果與效率，因此現(xiàn)階段實(shí)施精確資助具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。它可以有效解決上述問(wèn)題，從而從源頭上保證資助工作的正確方向，真正體現(xiàn)教育的公平。

（二）精準(zhǔn)資助能夠有效提高高校大學(xué)生資助工作的效率與效果

首先精準(zhǔn)資助具備一套完整系統(tǒng)的工作程序與步驟，從精確識(shí)別到精確幫扶，再?gòu)木_幫扶到精確管理，思路清晰、措施得力，既保證了正確的方向，又能使資助工作落到實(shí)處；其次精準(zhǔn)資助的核心就是“精準(zhǔn)”二字，它要求資助工作要把握細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正是決定成敗的關(guān)鍵，因此精準(zhǔn)資助是保證資助工作實(shí)施成功的必要方式與有效途徑；最后精準(zhǔn)資助提高了對(duì)資助工作的要求，加大了資助的工作力度與難度，這樣就可以從根本上提高高校大學(xué)生資助工作的效率與效果。

（三）精準(zhǔn)資助可以提高資助資源的配置效率，建立科學(xué)合理的資助工作運(yùn)行機(jī)制

首先通過(guò)對(duì)資助對(duì)象的精確識(shí)別，可以有效剔除“偽貧生”，縮小資助范圍，這樣一方面可以提高資助工作的針對(duì)性，另一方面可以加大對(duì)真正貧困的學(xué)生的資助力度；其次通過(guò)對(duì)貧困學(xué)生的精確幫扶與精確管理，可以有效優(yōu)化資助資源，提高資助資源的配置效率；最后通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)資助可以進(jìn)一步規(guī)范與形成資助工作的相關(guān)程序與制度，建立科學(xué)合理的資助工作運(yùn)行機(jī)制。

三、高校大學(xué)生實(shí)施精確資助的相關(guān)建議

高校有其獨(dú)特的生活環(huán)境與自身的特點(diǎn)，因此其相應(yīng)的資助工作也有其獨(dú)特性。因此針對(duì)高校的具體情況，筆者想提幾點(diǎn)實(shí)施精確資助的相關(guān)建議：

（一）做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對(duì)高校貧困生的精確識(shí)別

要通過(guò)對(duì)群眾進(jìn)行廣泛宣傳貧困生識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)與政策來(lái)充分發(fā)動(dòng)群眾參與、配合高校貧困生的建檔立卡工作。一方面要規(guī)范操作流程，保證信息質(zhì)量；另一方面要把好群眾申請(qǐng)關(guān)、入戶調(diào)查關(guān)、民主評(píng)議關(guān)、公示監(jiān)督關(guān)、確認(rèn)審核關(guān)，確保識(shí)別過(guò)程公開(kāi)透明、公平公正。只有充分調(diào)動(dòng)各方面人員的工作積極性，才能真正做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對(duì)高校貧困生的精確識(shí)別。

（二）根據(jù)不同貧困生的實(shí)際情況，精確制訂相應(yīng)的幫扶規(guī)劃

首先要深入分析貧困生的致貧原因，針對(duì)不同原因逐個(gè)制定幫扶規(guī)劃，使建檔立卡工作與各項(xiàng)資助政策相銜接，資助措施與貧困現(xiàn)狀相對(duì)應(yīng)，為實(shí)施精準(zhǔn)幫扶打好基礎(chǔ)；其次要努力抓好幫扶規(guī)劃落實(shí)，注意發(fā)揮貧困學(xué)生的主體作用，提高精準(zhǔn)幫扶的實(shí)際效果。

（三）在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要提高對(duì)貧困生生存能力的培養(yǎng)

目前我國(guó)高校貧困生普遍存在比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題：自卑感較強(qiáng)，道德與情感缺失。如果僅僅對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，很難使貧困生走出內(nèi)心的陰影，徹底擺脫貧困的境況。因此在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)貧困生的心理資助工作和精神幫扶工作，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只有這樣才能使貧困生的各方面強(qiáng)大起來(lái)，通過(guò)自己的不懈努力最終擺脫貧困的現(xiàn)狀。另一方面，受資助資源的約束，我國(guó)現(xiàn)有的資助制度與資金還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓貧困生徹底脫貧的要求，因此要根據(jù)不同貧困生的具體情況，有針對(duì)性地提高對(duì)貧困生生存能力的培養(yǎng)，最終讓貧困生憑借自身能力而脫貧。

（四）對(duì)貧困生實(shí)施動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)管理，確保資助、幫扶措施落到實(shí)處

首先要建立高校資助信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將每個(gè)貧困生的基本資料錄入系統(tǒng)，對(duì)貧困生的貧困狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；其次要做好貧困學(xué)生的幫扶記錄，高校要設(shè)立專門(mén)的資助中心，配備專門(mén)信息員，建立專門(mén)的資助臺(tái)賬，將每個(gè)貧困生的幫扶情況、幫扶效果等及時(shí)登記，并及時(shí)錄入資助信息系統(tǒng)，以便相關(guān)部門(mén)及時(shí)掌握各位貧困生獲得扶持情況，從而更有針對(duì)性地督促、推動(dòng)各部門(mén)落實(shí)好精準(zhǔn)幫扶措施；最后，要抓好貧困生人口動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)資助對(duì)象獲得扶持和增收情況，及時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行調(diào)整，使穩(wěn)定脫貧的貧困生及時(shí)退出，新出現(xiàn)的貧困生及時(shí)納入資助對(duì)象給予幫扶，從而實(shí)現(xiàn)資助對(duì)象有進(jìn)有出，資助信息真實(shí)、可靠、管用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張琦，馮丹萌.十三五期間開(kāi)展精準(zhǔn)資助工作的思考[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2015.

篇2

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育扶貧政策，根據(jù)市教育局教育精準(zhǔn)扶貧工作部署，堅(jiān)持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，在做好政策宣傳工作的同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確目標(biāo)、強(qiáng)化措施、整體推進(jìn)，扎實(shí)開(kāi)展教育精準(zhǔn)扶貧工作，確保了貧困家庭在校生扶貧資金準(zhǔn)確、政府資金減免到位，受到貧困戶、在校學(xué)生和社會(huì)的一致贊譽(yù)和好評(píng)。

2018年，我校對(duì)照省市扶貧辦、鎮(zhèn)政府、村委會(huì)轄區(qū)貧困戶及在校生建檔立卡信息，核準(zhǔn)扶貧名單，現(xiàn)將本年度教育精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展情況總 結(jié)如下：

 一、成立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以李強(qiáng)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，侯健主任為副組長(zhǎng)，校委會(huì)成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學(xué)生，實(shí)行“一 對(duì)一”信息核查和幫扶。

二、健全完善各項(xiàng)制度，形成教育扶貧幫扶長(zhǎng)效機(jī)制。 為確保幫扶工作扎實(shí)有序進(jìn)行，同時(shí)， 高標(biāo)準(zhǔn)完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)， 學(xué)校召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，研究制定了扶貧工作實(shí)施方案、扶貧工作計(jì)劃、 扶貧工作包聯(lián)責(zé)任制和責(zé)任追究制等制度。在此基礎(chǔ)上，定期召開(kāi)專題會(huì)，及時(shí)總結(jié)階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機(jī)制，推動(dòng)教育扶貧工作縱深開(kāi)展。期間，先后制定完善了《教育精準(zhǔn)扶貧走訪制度》、《教育精準(zhǔn)扶貧幫扶措施》等長(zhǎng)效機(jī)制。

三、廣泛開(kāi)展貧困家庭及人口調(diào)查，掌握第一手資料。 一是對(duì)我校建檔立卡的貧困學(xué)生，建立基本情況信息檔案， 摸準(zhǔn)摸實(shí)上報(bào)中心校； 二是建立貧困學(xué)生的在校情況檔案；三是及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)貧困學(xué)生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對(duì)存在問(wèn)題的進(jìn)行及時(shí)核審。為掌握較為全面、準(zhǔn)確的幫扶對(duì)象情況信息，我校工作人員深入基層，與學(xué)校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽(tīng)取村干部的相關(guān)意見(jiàn)和建議，并與幫扶對(duì)象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對(duì)每一位幫扶對(duì)象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細(xì)的記錄了幫扶對(duì)象的相關(guān)信息和情況。

四、有的放矢，對(duì)癥下藥。

發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展教育、文化等多種形式的扶貧。

1 、學(xué)校提供專項(xiàng)資金，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)幫扶，送溫暖、送愛(ài)心。每學(xué)期拿出經(jīng)費(fèi)的3% 用于購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，資助貧困生。

2 、發(fā)揮學(xué)校專長(zhǎng)，開(kāi)展智力幫扶。學(xué)校在了解幫扶對(duì)象家庭情況后，組織其孩子所在班級(jí)的班主任及任課教師召開(kāi)了幫扶會(huì)議，掌握其在校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其家庭情況和教師的建議對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，讓其在校期間健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)有所成。在本年度期末質(zhì)量檢測(cè)中，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)及心理上均較以往有了明顯提高，越來(lái)越有自信。

3 、開(kāi)展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學(xué)生為留守學(xué)生，學(xué)校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導(dǎo)。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時(shí)調(diào)整與疏導(dǎo)。

五、做好控輟保學(xué)工作，堅(jiān)決完成上級(jí)的任務(wù)。

1 、認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，做好轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的入學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)籍管理，確保適齡學(xué)生依法接受義務(wù)教育。

2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學(xué)校與各班主任、各任課教師層層簽訂責(zé)任書(shū)。

3 、密切注意學(xué)生輟學(xué)苗頭，及時(shí)做好學(xué)生思想教育，從源頭上防止輟學(xué)。

篇3

轉(zhuǎn)變觀念，破除思想障礙

農(nóng)村信用社源于農(nóng)民、植根農(nóng)村，是“農(nóng)民自己的銀行”，既要追求自身經(jīng)濟(jì)效益，也要肩負(fù)起服務(wù)“三農(nóng)”、造福社會(huì)的職責(zé)。在實(shí)施助學(xué)“圓夢(mèng)工程”之初，市聯(lián)社采取召開(kāi)專題會(huì)議、走村串戶調(diào)研等辦法，多方了解民意、體察民情，使員工認(rèn)識(shí)到，發(fā)放助學(xué)貸款不僅具有支農(nóng)、解困的作用，還具有培養(yǎng)人才、提高農(nóng)民素質(zhì)等深遠(yuǎn)意義，是信用社義不容辭的責(zé)任，從而變消極應(yīng)付為積極主動(dòng)，為助學(xué)“圓夢(mèng)工程”的全面實(shí)施注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

為了打消員工的思想顧慮，市聯(lián)社還引導(dǎo)大家“算”了發(fā)放助學(xué)貸款的三筆賬：一是雖然助學(xué)貸款周期長(zhǎng)、易沉淀，存在一定風(fēng)險(xiǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，發(fā)放一筆貸款，便可能成就一名人才，改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，培育一位忠誠(chéng)客戶；二是雖然助學(xué)貸款額度小、管理難，短期效益較低，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，發(fā)放一筆貸款，受益的是少數(shù)特困農(nóng)戶，感染的是眾多農(nóng)民群眾，提升的是農(nóng)村信用社的形象；三是雖然特困戶能力弱、有困難，暫時(shí)需要扶持，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這類家庭情況各異，只要方法得當(dāng)、路子對(duì)頭，總是會(huì)擺脫貧困、實(shí)現(xiàn)致富的，發(fā)放一筆貸款，就為他們脫貧致富增添了一份力量。觀念轉(zhuǎn)變了，思路理清了，員工實(shí)施助學(xué)“圓夢(mèng)工程”的行動(dòng)就自覺(jué)了。

摸清底數(shù)，實(shí)施分類幫扶

幫一時(shí)之急容易，難得的是持久幫扶。著眼于持久地幫扶困難家庭，并確保助學(xué)貸款按期收回，市聯(lián)社對(duì)貧困生家庭情況進(jìn)行了深入的調(diào)查摸底，根據(jù)不同類型制定了幫扶計(jì)劃。

“助學(xué)貸款+愛(ài)心捐助”型。就是對(duì)因天災(zāi)人禍造成家庭主要成員喪失勞動(dòng)能力的，在發(fā)放助學(xué)貸款的同時(shí)發(fā)動(dòng)廣大信用社員工為其捐款。2006年，市聯(lián)社共為貧困大學(xué)生捐款258415元；2007年，再次發(fā)動(dòng)員工捐款151555元，并全部送到貧困學(xué)生手中。

“助學(xué)貸款+項(xiàng)目幫扶”型。就是對(duì)暫時(shí)貧困但有勞力的家庭，在發(fā)放助學(xué)貸款的同時(shí)還進(jìn)行項(xiàng)目幫扶。對(duì)全市貧困生家庭逐一建立幫扶檔案，針對(duì)不同家庭的特點(diǎn)，制定脫貧致富措施，提供項(xiàng)目選擇、技術(shù)指導(dǎo)、資金注入、市場(chǎng)營(yíng)銷等服務(wù)，力爭(zhēng)通過(guò)1至3年的努力，使這些農(nóng)戶擺脫貧困、走向富裕。目前，全市各信用社已對(duì)1752名貧困生家庭建立了扶持檔案，并為427個(gè)家庭制定了脫貧致富措施。

“助學(xué)貸款+勤工儉學(xué)”型。就是對(duì)所有貧困大學(xué)生，在發(fā)放助學(xué)貸款的同時(shí)為其聯(lián)系勤工儉學(xué)崗位，引導(dǎo)他們依靠自己的勞動(dòng)完成學(xué)業(yè)。在市聯(lián)社的倡導(dǎo)下，各縣聯(lián)社依據(jù)每個(gè)貧困生的專業(yè)特長(zhǎng)，為他們聯(lián)系了寒暑假的勤工儉學(xué)單位，既實(shí)實(shí)在在地減輕貧困生的家庭負(fù)擔(dān)，又豐富其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)化組織，建立長(zhǎng)效機(jī)制

為了實(shí)施好助學(xué)“圓夢(mèng)工程”，運(yùn)城市市、縣兩級(jí)聯(lián)社強(qiáng)調(diào)確?！叭齻€(gè)到位”。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)到位。堅(jiān)持把“圓夢(mèng)工程”作為重點(diǎn)工作，要求主要負(fù)責(zé)人親自抓、具體管。市聯(lián)社還積極與政府、人民銀行、銀監(jiān)會(huì)等部門(mén)溝通，共同研究制定詳細(xì)的助學(xué)方案及幫扶規(guī)劃，以提高其針對(duì)性和可操作性。各縣（市）信用聯(lián)社、信用社主要負(fù)責(zé)人親自上門(mén)、深入調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問(wèn)題。

篇4

關(guān)鍵詞：普通高校；貧困生；育人

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0003-02

在政府的關(guān)心下，全社會(huì)的支持下，目前我國(guó)普通高校已基本解決了貧困生的入學(xué)困難問(wèn)題，基本做到了無(wú)應(yīng)入學(xué)大學(xué)生因貧困輟學(xué)。但與此同時(shí)也顯現(xiàn)出一些弊端，比如在育人方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在經(jīng)濟(jì)解困與學(xué)校育人目標(biāo)之間出現(xiàn)了不同步、不協(xié)調(diào)的情況。高校獎(jiǎng)助學(xué)金在履行經(jīng)濟(jì)幫扶的功能時(shí)，需要承擔(dān)更多的育人功能，而怎么去實(shí)施？需要我們做更多的探索。

一、完善普通高校貧困生資助工作的意義

1.實(shí)施“科教興國(guó)”的需要?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技實(shí)力的高低已經(jīng)成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。世界各國(guó)特別是西方大國(guó)都在制定和實(shí)施面向21世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，積極搶占科技制高點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，高校必須承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。高校的很多貧困生都是建設(shè)國(guó)家的棟梁之才，政府、學(xué)校應(yīng)該給予他們必要的幫助，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，從而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供更多的智力支持。

2.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)力支撐。完善貧困生資助工作是“中國(guó)教育夢(mèng)”的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要支撐！貧困大學(xué)生大約占所有在校生總數(shù)的20%，總量龐大，“中國(guó)教育夢(mèng)”是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分，教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育夢(mèng)”包括：有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。而要實(shí)現(xiàn)人人成才，就必須關(guān)注貧困大學(xué)這個(gè)特殊的群體，從各個(gè)方面給他們力所能及的幫助，資助他們順利完成學(xué)業(yè)，讓夢(mèng)想照進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)，助力偉大“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)！

3.推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)人生出彩。做好普通高校貧困大學(xué)生的資助工作，也是為了更好地推進(jìn)教育公平。在第三十一個(gè)教師節(jié)時(shí)指出：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。努力推動(dòng)貧困大學(xué)生資助工作的發(fā)展，讓貧困地區(qū)的大學(xué)在校期間都能安心接受良好的教育，不為貧困所累，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和人生公平的起點(diǎn)，推進(jìn)教育公平對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的出彩人生具有十分重要的意義。

二、目前高校資助育人的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)普通高校資助育人工作開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng)，也取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，資助了大批經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、促進(jìn)了高等教育公平，同時(shí)也有效地分擔(dān)了教育的成本。但在資助育人實(shí)踐功能發(fā)揮中，存在注重物質(zhì)資助、缺乏精神激勵(lì)措施、忽視貧困大學(xué)生主體功能發(fā)揮等問(wèn)題，影響了育人效果。

1.貧困生認(rèn)定缺乏合理機(jī)制。貧困認(rèn)定工作是高校進(jìn)行資助工作的第一步，貧困生認(rèn)定的結(jié)果不僅直接關(guān)系到資助工作的效果，也會(huì)對(duì)高校貧困生資助工作覆蓋的全面性與公正性造成影響。目前的生源地貧困證明，普遍采用蓋章的方式；學(xué)校對(duì)貧困生的認(rèn)定工作主要局限在定性判斷上，這種判斷方式大多屬于主觀、傳統(tǒng)的方法，并沒(méi)有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，再加上有部分學(xué)生遞交的材料并不完全屬實(shí)，這就導(dǎo)致了貧困生認(rèn)定的結(jié)果產(chǎn)生一定誤差。此外，在資助程序中還存在部分不合理的因素，一些學(xué)校在貧困生名額分配中存在平均主義的傾向，完全按人數(shù)分配貧困生的名額，忽視了地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異，使得不應(yīng)該被資助的同學(xué)獲得了資助，真正需要得到幫助的同學(xué)反而沒(méi)有獲得資助，占用了寶貴的資助資源。

2.重經(jīng)濟(jì)資助，忽視實(shí)踐幫扶。目前的資助模式是對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)幫扶較多，實(shí)踐幫扶較少，不利于對(duì)大學(xué)生反哺意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生坐享其成的思想。目前，學(xué)校提供的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)并不是很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足貧困學(xué)生的需求，且多數(shù)崗位屬于機(jī)械性工作，如發(fā)傳單、做促銷、食堂保潔等。工作崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性較差，不能真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合之效。不能很好地將勤工助學(xué)融入到學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)。在單調(diào)的機(jī)械助學(xué)模式下，受助的學(xué)生很難感受到自己在受助過(guò)程中所占的主體地位，不能充分完成育人實(shí)踐與助學(xué)的高效有機(jī)統(tǒng)一。

3.忽視貧困生的心理幫扶。如果把主要精力放在怎樣使用社會(huì)和政府提供的援助及撥付的資助金方面，雖能解決貧困生短期的經(jīng)濟(jì)困難，卻可能會(huì)忽視他們的心理狀況。由于貧困，部分學(xué)生除了要承擔(dān)比較高的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也要承受著巨大的心理壓力。與普通同學(xué)相比較，他們需要克服更多的困難和面對(duì)更復(fù)雜的心理問(wèn)題。此外，部分貧困生由于缺少引導(dǎo)，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，自認(rèn)為低人一頭，缺少積極向上的心態(tài)和平和的精神狀態(tài)。還有部分學(xué)生，由于生存環(huán)境及家庭教育相對(duì)較差，覺(jué)得自己不如別人，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)自卑的情緒。且部分同學(xué)自尊心較強(qiáng)，嚴(yán)重的可能會(huì)造成心理上的障礙，但一些高校對(duì)于這些問(wèn)題尚未引起足夠的重視。

4.無(wú)償補(bǔ)助對(duì)學(xué)生自強(qiáng)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。目前，對(duì)困難生提供的幫助大多屬于無(wú)償性的資助，雖然能使困難生的經(jīng)濟(jì)壓力得到暫時(shí)緩解，但無(wú)償性的資助容易使他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不愿靠自己的勤奮去拼搏、去奮斗；更有甚者，為了獲得資助，開(kāi)取假證明，騙取學(xué)校以及社會(huì)上助學(xué)金，同時(shí)也有個(gè)別地方資助部門(mén)工作不嚴(yán)肅，沒(méi)有建立起完善、規(guī)范的誠(chéng)信體系，開(kāi)具的困難證明存在人情因素，給了這部分同學(xué)以可乘之機(jī)，產(chǎn)生了不良影響，背離了學(xué)校及社會(huì)資助的本意。同時(shí)無(wú)償補(bǔ)助會(huì)使得部分貧困生產(chǎn)生“等、靠、要”的思想，不能夠培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神，不利于大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、完善高校資助育人實(shí)踐機(jī)制的建議

1.完善貧困生認(rèn)定機(jī)制。要做好貧困生的認(rèn)定工作，就必須充分了解學(xué)生情況，分析困難學(xué)生的貧困程度，建立一套完善的認(rèn)定指標(biāo)體系，保證資助各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。高校應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況進(jìn)行全面梳理并建立和完善信息庫(kù)，每學(xué)年都能動(dòng)態(tài)跟進(jìn)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況變化，定期開(kāi)展學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)認(rèn)定工作。為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)定工作的科學(xué)性和有效性，需要通過(guò)開(kāi)展班級(jí)測(cè)評(píng)、同學(xué)評(píng)議、學(xué)生日常行為表現(xiàn)等準(zhǔn)確把握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。同時(shí)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)學(xué)生信息實(shí)現(xiàn)全面動(dòng)態(tài)化管理，及時(shí)了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況變化。同時(shí)，也可嘗試建立家訪機(jī)制，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭進(jìn)行走訪，實(shí)地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。

2.完善貧困生的實(shí)踐幫扶機(jī)制。目前的資助模式中，對(duì)貧困生的權(quán)利講的比較多，而關(guān)于義務(wù)部分則提的相對(duì)較少。長(zhǎng)期沒(méi)有付出只是獲得的模式，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生不勞而獲的思想，不利于貧困學(xué)生的成長(zhǎng)。為了幫助貧困學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，使他們真正去認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受社會(huì)，在資助工作中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，體現(xiàn)自我的價(jià)值。這樣不僅滿足了貧困生的經(jīng)濟(jì)需要，在他們通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬時(shí)又實(shí)現(xiàn)了教育的目的，既幫助貧困生解決了實(shí)際困難，又提高了他們擺脫困難、應(yīng)對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。這種方式其實(shí)也體現(xiàn)出一種按勞分配的原則，通過(guò)這種方式，可以幫助資助工作者分辨學(xué)生困難與否，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)不是很貧困的同學(xué)可能不一定愿意主動(dòng)去參與一些實(shí)踐活動(dòng)。因此，通過(guò)實(shí)踐幫扶機(jī)制可以節(jié)約貧困生的認(rèn)定成本，幫助高校學(xué)生資助工作者迅速找準(zhǔn)資助的對(duì)象，提高資助工作的效率。

3.完善貧困生心理幫扶機(jī)制。對(duì)貧困生的心理幫扶不僅是學(xué)生工作系統(tǒng)的事情，更是一個(gè)系統(tǒng)性的教育工程。在貧困生中廣泛地開(kāi)展心理健康教育有助于進(jìn)一步完善高校資助育人體系。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特色，成立心理指導(dǎo)中心，有針對(duì)性地對(duì)貧困生展開(kāi)心理輔導(dǎo)。此外，在針對(duì)貧困生開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，還要鼓勵(lì)任課老師在教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)教育。在資助過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，做到資助與心理幫扶的融合，這樣才能更好地提升資助育人效果。接受資助后，受助學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激之情，能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中找到自己的歸屬感，這種情感歸屬在很大程度上能緩解他們心理上的創(chuàng)傷，實(shí)現(xiàn)對(duì)美好未來(lái)的良好憧憬。

4.完善貧困生認(rèn)定程序及責(zé)任追究機(jī)制。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)貧困學(xué)生的資助，關(guān)鍵要以是否將其認(rèn)定為貧困生作為前提條件。因此，制定一個(gè)操作性強(qiáng)的規(guī)章制度就顯得尤為重要，整個(gè)認(rèn)定過(guò)程應(yīng)該盡量做到嚴(yán)格并細(xì)化。譬如可根據(jù)貧困學(xué)生戶籍所在地實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對(duì)于不同地區(qū)的同學(xué)，設(shè)計(jì)不同的權(quán)重，建立一個(gè)全面的貧困生綜合數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析所得結(jié)論，確定進(jìn)行資助的臨界點(diǎn)，對(duì)受資助的對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。為保證資助的公平性和公正性，讓真正的貧困生得到幫助，還需要明確責(zé)任追究機(jī)制，出具的貧困證明材料不能僅僅蓋章，還需要當(dāng)?shù)亟?jīng)辦人、學(xué)生家長(zhǎng)的簽字。到學(xué)校后，學(xué)校還需要核實(shí)相關(guān)證明文件，建立舉報(bào)電話并通過(guò)其他同學(xué)對(duì)申請(qǐng)貧困認(rèn)定的同學(xué)進(jìn)行探訪，了解他們的真實(shí)處境，如果發(fā)現(xiàn)有明顯的高檔消費(fèi)及超出其支付能力的非必需消費(fèi)情況，一律取消其貧困生資格，并對(duì)其進(jìn)行追究，讓學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到貧困生資助工作的嚴(yán)肅性。

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篇5

【關(guān)鍵詞】貧困生；資助

1999年，在國(guó)務(wù)院《關(guān)于（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“積極推進(jìn)高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的招生收費(fèi)改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革，逐步實(shí)行學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，大多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度。2000年基本實(shí)現(xiàn)新舊體制轉(zhuǎn)軌?！痹诟叩冉逃麦w制下，繳費(fèi)上學(xué)制度的實(shí)施，給高校的教育改革帶來(lái)了活力，但同時(shí)，也給家庭貧困的學(xué)生求學(xué)帶來(lái)了更大的困難。目前，全國(guó)普通高校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約340萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的2O%，特別困難學(xué)生的人數(shù)大概在160萬(wàn)，占在校生總數(shù)的9%[1]。由于省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我校的貧困生認(rèn)定比例要高于全國(guó)的平均水平。2009年10月，完成了我校2009級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和其他年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定后的動(dòng)態(tài)調(diào)整工作。共認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生2078人，比例為29.29%；其中家庭特殊經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生433人，比例為6.1%。貧困生是當(dāng)代大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，無(wú)論是貧困生的數(shù)量，還是貧困生的思想狀況，都將會(huì)對(duì)高校的教育產(chǎn)生深刻的影響。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題

1.貧困生認(rèn)定難度很大

在認(rèn)定貧困生的過(guò)程中，作為最基礎(chǔ)的一個(gè)條件是需出具區(qū)縣級(jí)以上民政部門(mén)出具的貧困認(rèn)定證明。而縣區(qū)級(jí)民政部門(mén)往往為了給學(xué)生提供便利條件，對(duì)貧困認(rèn)定工作并不仔細(xì)核實(shí)，出具家庭困難的虛假證明。在高校貧困生認(rèn)定的實(shí)際工作中，往往一個(gè)班級(jí)能收到一半學(xué)生的貧困證明。以這個(gè)比例來(lái)看，并不符合我國(guó)貧困生占高校學(xué)生20%的真實(shí)情況。另外，由于高?；旧隙际侨珖?guó)范圍招生，學(xué)校不可能一一核實(shí)貧困生的家庭狀況的真實(shí)性，對(duì)貧困生進(jìn)行家訪只能有針對(duì)性的開(kāi)展，不可能大范圍的進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，故高校對(duì)貧困生真假的界定存在很大的難度。

2.勤工助學(xué)崗位不能滿足貧困學(xué)生的需求

學(xué)校內(nèi)部的勤工崗位資源有限。以我校為例：2009年，我校固定的勤工助學(xué)崗位為95個(gè)，而貧困生為2078人。能參與勤工助學(xué)工作的學(xué)生約占貧困生總數(shù)的4.6%。

校外的勤工助學(xué)很難開(kāi)發(fā)和操作，由于學(xué)生有固定的上課、學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，對(duì)于拓展校外的勤工助學(xué)崗位往往有很多限制；另外，校外的勤工助學(xué)崗位存在路途遠(yuǎn)、工作時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，不能保證學(xué)生的安全目前看來(lái)，貧困生通過(guò)校外勤工達(dá)到助學(xué)的目的很難實(shí)現(xiàn)。

3.社會(huì)資助渠道較少

社會(huì)資助的覆蓋面較少，雖在一定程度上補(bǔ)充了國(guó)家和高校資助體系的不足，然而社會(huì)資助往往還需考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、甚至民族、性別、生源地等其他要求，名額有限，競(jìng)爭(zhēng)力大，給貧困生資助工作帶來(lái)了一定的難度。我校的社會(huì)資助主要為香港京都念慈庵助貧獎(jiǎng)學(xué)金、吳階平醫(yī)學(xué)基金會(huì)優(yōu)秀貧困醫(yī)學(xué)生助學(xué)專項(xiàng)基金、李政育優(yōu)秀中醫(yī)學(xué)子獎(jiǎng)學(xué)金、青木獎(jiǎng)學(xué)金、菁英獎(jiǎng)學(xué)金等等，每年共有82名學(xué)生受到社會(huì)資助，資助金額為12.2萬(wàn)元。受資助的學(xué)生占全校貧困學(xué)生的比例為3.9%。社會(huì)資助只能適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)的不足。

4.部分貧困生消極心態(tài)嚴(yán)重

對(duì)于貧困學(xué)生的資助從獲得方式來(lái)看，大體分為兩種，一種為直接獲得，一種為評(píng)比獲得。國(guó)家助學(xué)金是貧困生直接獲得的，國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家對(duì)貧困生的直接的無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，沒(méi)有評(píng)選附加條件，也沒(méi)有規(guī)定明確的義務(wù)與責(zé)任。其實(shí)，這種無(wú)償性的資助方式易造成部分貧困學(xué)生心理上的依賴，養(yǎng)成等靠心理，養(yǎng)成懶惰的性格或者逐漸失去責(zé)任感。國(guó)家和高校給予的貧困生的補(bǔ)助，除平均分配制度外，對(duì)于評(píng)比類的資助政策，部分貧困生為了個(gè)人的利益，有時(shí)可能通過(guò)不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方式弄虛作假。

另一突出表現(xiàn)就是在國(guó)家助學(xué)貸款還款付息的時(shí)候，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)推諉、拖欠的情況。在助學(xué)貸款開(kāi)展至今，按時(shí)還款始終是一個(gè)難題。我國(guó)國(guó)家助學(xué)貸款違約率高達(dá)20%。[2]這種不誠(chéng)信的表現(xiàn)，恰恰表明，貧困生對(duì)于國(guó)家的資助政策沒(méi)有抱著感恩的心理，只是坐享其成，當(dāng)畢業(yè)后到還款付息的時(shí)候，學(xué)生能拖就拖，不看重個(gè)人信用。

二、我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的構(gòu)建

以“不讓一個(gè)貧困學(xué)生因家庭困難輟學(xué)”為原則，本著“以激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，資助補(bǔ)助為輔”工作理念，完善獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)機(jī)制為主體，助學(xué)金、臨時(shí)補(bǔ)助、幫扶為補(bǔ)充的資助工作體系，高質(zhì)量完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選與發(fā)放工作，強(qiáng)化貸后管理，力爭(zhēng)貸款畢業(yè)生還款率保持100%。具體做法如下：

1.建立校院兩級(jí)工作機(jī)制，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作

成立了校院兩級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年召開(kāi)專門(mén)工作會(huì)議，審議資助方案，部署全年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。

院級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好落實(shí)工作，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查摸底和日常教育管理工作。

2.構(gòu)建多元化資助體系，保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

我校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助從入學(xué)至畢業(yè)貫穿整個(gè)學(xué)生的在校生涯的始終。開(kāi)通了“綠色通道”，對(duì)一部分確因家庭經(jīng)濟(jì)困難不能交齊學(xué)費(fèi)的學(xué)生，允許其先辦理入學(xué)手續(xù)，緩交學(xué)費(fèi)。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作及動(dòng)態(tài)調(diào)整工作。根據(jù)政策和評(píng)選要求，做好政府、學(xué)校及社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金及專項(xiàng)補(bǔ)助資金評(píng)選和發(fā)放工作，確保各項(xiàng)資助的公平合理。做好國(guó)家助學(xué)貸款的審批、發(fā)放和催款付息等工作，2009-2010學(xué)年，為1256名學(xué)生申辦了國(guó)家助學(xué)貸款，占全校學(xué)生比例為15.9%。安排一些有所專長(zhǎng)的學(xué)生參與學(xué)校的管理、服務(wù)等工作，全面加強(qiáng)勤工助學(xué)崗位學(xué)生管理，并樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)年度評(píng)選勤工助學(xué)崗位“十佳標(biāo)兵”。我校自2008年成立了資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特色項(xiàng)目“愛(ài)心超市”。全校師生共向“愛(ài)心超市”捐助了資金5208元；有3500多人次貧困生受益。并開(kāi)展了以“愛(ài)心傳遞”為主題的感恩教育活動(dòng)，使超市功能得到進(jìn)一步延伸。2010年4月，吉林日?qǐng)?bào)以《愛(ài)心傳遞――長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)“愛(ài)心超市”幫扶大學(xué)生記事》為題進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

三、進(jìn)一步完善高校貧困生資助體系的思考

1.加大貧困生的思想政治教育、心理健康教育

加強(qiáng)貧困生的誠(chéng)信教育、感恩教育、親情教育、愛(ài)心教育。使貧困生懂得感激國(guó)家，感激社會(huì)、感激父母、感激學(xué)校。同時(shí)，對(duì)于貧困生易產(chǎn)生的心理焦慮、自卑、心理壓力大等問(wèn)題要及時(shí)疏導(dǎo)，避免壓力過(guò)大造成更大的矛盾。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，培養(yǎng)起他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟(jì)困難可能給貧困生帶來(lái)的精神上的消極影響。

2.貧困生認(rèn)定更科學(xué)化

從貧困生認(rèn)定工作開(kāi)展的情況看，新入學(xué)的貧困生認(rèn)定難度最大，高年級(jí)的同學(xué)由于在班級(jí)里共同生活和學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，相對(duì)于新生而言，同學(xué)們之間互相了解，在班級(jí)貧困生認(rèn)定小組認(rèn)定貧困生的時(shí)候，不容易出現(xiàn)“偽貧困生現(xiàn)象”。所以在貧困生認(rèn)定時(shí)，應(yīng)適當(dāng)控制新入學(xué)學(xué)生的貧困生認(rèn)定的比例。同時(shí)，每學(xué)年應(yīng)進(jìn)行一次貧困生認(rèn)定的調(diào)整工作，以確保貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。我校在貧困生認(rèn)定的問(wèn)題上，遵守程序，嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)各級(jí)評(píng)議小組評(píng)定，最終召開(kāi)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，審定各學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定名單和比例。

3.強(qiáng)化政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作的助學(xué)貸款管理模式

國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家通過(guò)金融機(jī)構(gòu)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行幫扶的一項(xiàng)重要措施。為貧困學(xué)生解決了大部分的在校學(xué)費(fèi)問(wèn)題。在這里，政府起到監(jiān)管的作用，經(jīng)辦銀行和學(xué)校是主要的操作者。在國(guó)家助學(xué)貸款違約率在20%比率高居不下的情況下，銀行應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人征用制度的完善，對(duì)主觀惡意拖欠的行為，要靠加快個(gè)人征信系統(tǒng)的建設(shè)和落實(shí)制裁措施來(lái)解決，如一旦進(jìn)入個(gè)人征信系統(tǒng)“黑名單”，將停止其任何的信用卡，停止為其辦理其他方面的信用貸款等等，同時(shí)應(yīng)依據(jù)相關(guān)法律條例作為保障，對(duì)還款態(tài)度惡劣、惡意拖欠、屢教不改的應(yīng)給與法律上的制裁。而對(duì)于客觀上的確無(wú)力償還而產(chǎn)生違約的行為，如由畢業(yè)生提出困難申請(qǐng)，經(jīng)查核屬實(shí)后，再重新安排還款計(jì)劃。高校也應(yīng)起到督促學(xué)生還款的作用。高校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)后和學(xué)生保持有效的聯(lián)系，在年終清欠的時(shí)候，有義務(wù)督促學(xué)生還款付息。只有三方共同協(xié)作才能做好畢業(yè)生還款的工作。我校的主要工作經(jīng)驗(yàn)為，在學(xué)生離校前認(rèn)真填好畢業(yè)生確認(rèn)表，以確保留下有效地聯(lián)系方式；發(fā)放給貸款畢業(yè)生的一封信和貸后管理手冊(cè)，將助學(xué)貸款國(guó)家相關(guān)政策和貸后管理要求詳細(xì)解讀，以便畢業(yè)生掌握。在年終清欠的時(shí)候，在全體學(xué)生工作干部的共同努力下，我校連續(xù)保持兩年國(guó)家助學(xué)貸款還款率達(dá)到100%。

4.發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量來(lái)關(guān)注貧困生群體

國(guó)家和高校的資助體系有限，不能滿足所有貧困生的需要和需求，這就需要我們動(dòng)用全社會(huì)的力量，來(lái)關(guān)注貧困生這個(gè)弱勢(shì)群體?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)動(dòng)校友的力量、與學(xué)校合作企業(yè)的力量等，來(lái)廣泛動(dòng)員，多渠道、多形式地爭(zhēng)取社會(huì)資助。學(xué)校資助管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)與外界聯(lián)系，匯聚社會(huì)一些愿意為教育事業(yè)做些事情的個(gè)人、企業(yè)或者海外人士的資金，來(lái)補(bǔ)充本校貧困生的幫扶工作的不足。我校全體師生都積極參與和支持對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金有一部分來(lái)自于校友、來(lái)自于曾經(jīng)的任教教師如“青木獎(jiǎng)學(xué)金”；還有來(lái)自教職員工聯(lián)系的如“菁英獎(jiǎng)學(xué)金”等等。我校全體教職員工的努力下，逐步在全校形成“人人關(guān)心，人人參與”的良好資助工作氛圍。

5.重視貧困生就業(yè)

高校能按照中央的“不讓一個(gè)貧困學(xué)生因家庭困難輟學(xué)”的要求來(lái)認(rèn)真做好貧困生在校期間的資助工作，但貧困生是否能夠按時(shí)還貸，按時(shí)還款付息僅僅做到不讓貧困生輟學(xué)是不夠的，我們還應(yīng)該為貧困生就業(yè)問(wèn)題的解決予以幫助。就業(yè)困難的貧困學(xué)生（簡(jiǎn)稱“雙困生”）的就業(yè)問(wèn)題涉及面廣、影響層次深，關(guān)系到教育、就業(yè)、扶貧等幾個(gè)百姓關(guān)注、社會(huì)敏感的熱點(diǎn)領(lǐng)域。目前我省已開(kāi)展了提高高?！半p困學(xué)生”就業(yè)能力三年行動(dòng)計(jì)劃。我校已有183名學(xué)生參加，通過(guò)技能拓展培訓(xùn)，努力幫助他們提高綜合素質(zhì)、心理承受能力和求職競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，使他們?cè)趯⒁媾R的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有備而戰(zhàn)，幫助這些學(xué)生順利走上工作崗位?！半p困生”只有順利就業(yè)，才能有能力償還國(guó)家助學(xué)貸款，才能回報(bào)社會(huì)和國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、高校學(xué)生資助工作具有的育人職能

經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，我國(guó)的高校學(xué)生資助工作已經(jīng)全面走上了正軌，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)完善了學(xué)生資助工作的政策和幫扶機(jī)制。我國(guó)高校學(xué)生資助工作的終極目標(biāo)就在于保障貧困大學(xué)生的受教育權(quán)利，將貧困大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

然而在以往的高校學(xué)生資助工作中往往比較重視助困功能，在一定程度上忽視了學(xué)生資助工作的育人功能。所謂的育人功能指的是對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這種教育既可以是顯性的又可以是隱性的，其根本目的就在于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。本人認(rèn)為高校學(xué)生資助工作具有以下幾個(gè)方面的育人職能。

1.高校學(xué)生資助工作能夠?yàn)樨毨W(xué)生提供動(dòng)力支持

本人在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，一些貧困學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，不得不利用課余時(shí)間甚至犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，由于經(jīng)濟(jì)的壓力這些學(xué)生不僅不能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，甚至還不得不荒廢學(xué)業(yè)。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生本人還是高校都是一個(gè)巨大的損失。高校學(xué)生資助工作可以為貧困學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)方面的后顧之憂，并為他們創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕貧困學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。不僅如此，高校往往為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生制訂了一系列的獎(jiǎng)助政策，這些政策也可以激勵(lì)貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過(guò)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得國(guó)家和高校給予的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的動(dòng)力支持功能。

2.高校學(xué)生資助工作具有德育功能

高校學(xué)生資助工作本身就意味著國(guó)家和高校對(duì)貧困學(xué)生春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)懷。通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款和高校助學(xué)金，為一大批貧困學(xué)生解決了后顧之憂，學(xué)生能夠感受到黨和政府的深切關(guān)懷，以及學(xué)校和老師的關(guān)心和幫助。無(wú)論是哪一項(xiàng)資助對(duì)貧困學(xué)生而言都是雪中送炭，使其能夠感受到社會(huì)與他人帶來(lái)的溫暖。貧困學(xué)生在接受資助的同時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)主義制度的優(yōu)越性產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，又有利于貧困學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。

不僅如此，筆者在進(jìn)行學(xué)生資助工作時(shí)曾遇到一位學(xué)生，剛開(kāi)始他不愿意承認(rèn)家庭貧困、需要資助，為了減輕經(jīng)濟(jì)壓力，他在課余時(shí)間在學(xué)校附近的餐館打工。筆者在了解他的具體情況后聯(lián)系系部為他安排申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，然而該同學(xué)卻表示不愿意接受他人的資助。筆者認(rèn)識(shí)到這正是一個(gè)發(fā)揮高校學(xué)生資助工作育人功能的重要時(shí)機(jī)。筆者教育該學(xué)生資助工作正是實(shí)現(xiàn)“他助―自助―助人”這一過(guò)程的重要一環(huán)，貧困大學(xué)生通過(guò)政府和學(xué)校的資助順利完成學(xué)業(yè)，將來(lái)可以將愛(ài)心傳遞下去，回饋社會(huì)。該學(xué)生最終接受了國(guó)家助學(xué)金，在國(guó)家助學(xué)金的幫助下順利完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，畢業(yè)后參加了當(dāng)?shù)氐牧x工組織，積極回饋社會(huì)。這正說(shuō)明了高校學(xué)生資助工作還具有重要的德育功能。

3.高校學(xué)生資助工作具有實(shí)踐創(chuàng)造功能

我國(guó)的學(xué)生資助體系中不僅有學(xué)費(fèi)減免、國(guó)家助學(xué)金的無(wú)償資助，還有勤工助學(xué)、助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金等有償資助。勤工助學(xué)是在教育部門(mén)或?qū)W校的指導(dǎo)和組織下，在校大學(xué)生利用假期或課余時(shí)間進(jìn)行合法的校內(nèi)外勞動(dòng)，高校各部門(mén)都會(huì)相應(yīng)地提供給學(xué)生一些工作崗位。勤工助學(xué)是幫助貧困生減輕經(jīng)濟(jì)壓力、完成學(xué)業(yè)的一個(gè)重要途徑，還可以引導(dǎo)在校大學(xué)生更好地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。貧困大學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)能夠投身于社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時(shí)還可以砥礪品格、磨煉意志，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在勤工助學(xué)的過(guò)程中要幫助貧困大學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感。

筆者在工作中曾經(jīng)給很多貧困大學(xué)生提供過(guò)勤工助學(xué)的幫助，筆者發(fā)現(xiàn)在勤工助學(xué)的過(guò)程中貧困大學(xué)生不會(huì)由于“不勞而獲”而感到不安，能夠逐漸在工作中擺正心態(tài)、克服自卑心理、改善人際關(guān)系，而且在工作中貧困大學(xué)生也積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。很多參與了勤工助學(xué)的貧困大學(xué)生在畢業(yè)后都具有較強(qiáng)的就業(yè)實(shí)力，且性格變得更加陽(yáng)光和開(kāi)朗，這正是高校學(xué)生資助工作的目的所在。

4.高校學(xué)生資助工作要致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在進(jìn)行高校學(xué)生資助工作的過(guò)程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。受助的貧困大學(xué)生的誠(chéng)信關(guān)系到貧困生的認(rèn)定以及助學(xué)貸款的償還。因此，在進(jìn)行學(xué)生資助工作的同時(shí)要致力于培養(yǎng)貧困學(xué)生誠(chéng)信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、感恩的品格和遠(yuǎn)大的志向。首先，在貧困生的認(rèn)定過(guò)程中，就要做到公平、公正、公開(kāi)、透明，絕不允許弄虛造假、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。筆者在每年的新生入學(xué)教育時(shí)教育學(xué)生弄虛作假可恥，占用貧困生資格獲得不應(yīng)得的助學(xué)補(bǔ)助更是一種非常不道德的行為。同時(shí)鼓勵(lì)貧困學(xué)生貧而有志、誠(chéng)信有禮，引導(dǎo)貧困學(xué)生自尊自強(qiáng)、熱愛(ài)生活、不卑不亢。健全的人格對(duì)于學(xué)生的一生都有重要的作用，因此必須在進(jìn)行資助工作的同時(shí)培養(yǎng)貧困學(xué)生高尚的品格和良好的性格。

二、我國(guó)高校學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的高校學(xué)生資助工作取得了很大的成效，然而近年來(lái)高校學(xué)生資助工作也暴露出了很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了育人功能的發(fā)揮，沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。筆者在工作中也發(fā)現(xiàn)有部分貧困學(xué)生存在著責(zé)任感缺失、不勞而獲的消極思想，嚴(yán)重背離了高校學(xué)生資助工作的初衷。而在高校方面也存在著教育不夠深、學(xué)生資助體系不夠完善的問(wèn)題。本人以本校的具體情況為依據(jù)，對(duì)這些后續(xù)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

1.部分貧困大學(xué)生缺乏責(zé)任感

在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分貧困大學(xué)生存在責(zé)任感嚴(yán)重缺失的情況，這與高校在制定資助措施和認(rèn)定貧困生資質(zhì)等工作方面存在的問(wèn)題有著直接的關(guān)系。首先，由于一些民政部門(mén)工作過(guò)程中缺乏足夠的責(zé)任感，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)具虛假的貧困證明來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)利益，這種違規(guī)現(xiàn)象的“成功”造成了浮躁和虛偽的風(fēng)氣。其次，由于認(rèn)定貧困生資質(zhì)比較困難，造成了高校學(xué)生資助工作處于被動(dòng)地位，缺乏資助成效。最后，高校學(xué)生資助工作沒(méi)有充分發(fā)揮育人功能，很多情況下都僅僅停留在物質(zhì)層面的資助上，而沒(méi)有對(duì)貧困學(xué)生的精神層面進(jìn)行資助。

在工作中筆者發(fā)現(xiàn)，一些缺乏責(zé)任感的學(xué)生為了不當(dāng)?shù)美c貧困生爭(zhēng)搶名額，開(kāi)具虛假證明的現(xiàn)象屢禁不止。一部分學(xué)生甚至拉幫結(jié)派、大行賄賂之風(fēng)，真正的貧困學(xué)生應(yīng)得的資助反而被擠占了。這樣不僅造成了新的不公平現(xiàn)象，更加敗壞了高校風(fēng)氣。

2.滋生不勞而獲心理

一小部分貧困學(xué)生缺乏回報(bào)社會(huì)和感恩社會(huì)的思想，將國(guó)家和高校提供的資助視為理所當(dāng)然，獲得資助之后揮霍無(wú)度、荒廢學(xué)業(yè)。筆者曾經(jīng)痛心地看到一名貧困學(xué)生由于得到了穩(wěn)定的高校資助，改變了從前節(jié)儉、樸素的良好習(xí)慣，開(kāi)始追求名牌衣物、名牌手機(jī)等高檔消費(fèi)品，與其他同學(xué)攀比吃穿。絲毫不感恩國(guó)家、社會(huì)及他人的幫助，也不體恤父母的艱辛，產(chǎn)生了嚴(yán)重的不勞而獲的心理。而這種現(xiàn)象又會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，造成人際關(guān)系的惡化甚至心靈的扭曲。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的高校學(xué)生資助工作中并非少見(jiàn)，急需引起高校學(xué)生資助工作者的重視。

3.產(chǎn)生各種心理問(wèn)題

貧困學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在經(jīng)濟(jì)壓力之下，其父母往往文化程度較低，在成長(zhǎng)的過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生的心理健康。進(jìn)入大學(xué)之后，一些受助學(xué)生由于對(duì)資助政策產(chǎn)生誤解，加之其面臨著學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)上的壓力，很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。貧困學(xué)生性格相對(duì)敏感，在人際交往中缺乏主動(dòng)性，進(jìn)入大學(xué)后很容易產(chǎn)生心理失衡。

4.缺乏制約制度和資助后續(xù)教育

貧困學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，高校學(xué)生資助工作的目的在于促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展，受助學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任意識(shí)缺失、感恩意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，從某種程度上也反映出高校教育工作存在缺失。筆者發(fā)現(xiàn)很多高校在進(jìn)行學(xué)生資助工作時(shí)沒(méi)有建立完善的制約制度，也很少對(duì)受助貧困生開(kāi)展感恩教育。對(duì)于高校資助工作中發(fā)現(xiàn)的貧困生奢侈消費(fèi)以及受資助學(xué)生證明造假的情況沒(méi)有相應(yīng)的制度進(jìn)行約束和追溯，甚至對(duì)于一些貧困生惡意拖欠助學(xué)貸款的行為也難以進(jìn)行有效的追蹤。

三、切實(shí)發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的育人功能

近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹國(guó)家和自治區(qū)人民政府有關(guān)資助方面的文件精神，對(duì)高校學(xué)生資助工作的方式方法進(jìn)行了創(chuàng)新，著力于發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的育人功能，促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前暴露出的學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題，積極采取有力的措施，使育人功能的時(shí)效性大大增強(qiáng)。

1.將勵(lì)志教育和感恩教育相結(jié)合

我校近年來(lái)開(kāi)展了一系列行之有效的勵(lì)志教育和感恩教育，并將其貫穿于學(xué)生資助工作的全過(guò)程。首先，我校非常重視感恩教育，經(jīng)常組織受助學(xué)生參加義工服務(wù)、支教服務(wù)、座談會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識(shí)，并在全校學(xué)生面前樹(shù)立受助貧困學(xué)生自尊自強(qiáng)、回饋社會(huì)的良好形象。第二，成立互幫互助小組，為受助貧困學(xué)生開(kāi)辟了感恩回饋的活動(dòng)平臺(tái)，并組織受助貧困學(xué)生相互幫助，積極參與社會(huì)實(shí)踐。第三，學(xué)校和各系積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)。例如，每年組織受助貧困學(xué)生深入偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行宣傳和支教，組織受助貧困學(xué)生參加公益宣傳、義賣(mài)會(huì)、慈善賑災(zāi)等活動(dòng)，讓受助貧困生感受到助人的樂(lè)趣。最后，學(xué)校盡最大能力通過(guò)勤工助學(xué)方式提供更多的工作崗位，提高勤工助學(xué)的薪資待遇，鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)的方式自立自強(qiáng)，培養(yǎng)貧困學(xué)生自食其力、自尊自信的品格。學(xué)校要求各系輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)受助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理狀態(tài)進(jìn)行了全程的了解和關(guān)懷，緩解受助學(xué)生的精神壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。

2.將資助工作與能力培養(yǎng)相結(jié)合

正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我校對(duì)于貧困學(xué)生開(kāi)展了一系列的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，旨在提高他們的就業(yè)能力，培養(yǎng)受助貧困生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。例如，在資助育人活動(dòng)中加入創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生資助管理中心協(xié)同招生就業(yè)辦公室經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)講座，有目的地提高受助學(xué)生的交際能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)受助學(xué)生積極參與課外作品大賽，科技作品競(jìng)賽、立項(xiàng)和各種社團(tuán)活動(dòng)。我校將進(jìn)一步把完整的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建起來(lái)，全面提高受助貧困生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在資助形式方面，也將逐步提高勤工助學(xué)和薪酬的比例，鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和參與勞動(dòng)來(lái)獲得資金支持。

3.重視貧困學(xué)生的心理健康教育

篇7

為持續(xù)深入開(kāi)展2015年金秋助學(xué)活動(dòng)，根據(jù)《__市總工會(huì)關(guān)于深入開(kāi)展2015年金秋助學(xué)活動(dòng)的通知》（__工辦〔2015〕24號(hào)）精神，結(jié)合我縣實(shí)際，決定2015年7月至9月中旬在全縣工會(huì)開(kāi)展以“金秋助學(xué)送溫暖、真情幫扶獻(xiàn)愛(ài)心”為主題的助學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

在檔困難職工家庭就學(xué)子女。

各級(jí)工會(huì)要依據(jù)《關(guān)于做好2015年上半年困難職工、農(nóng)民工檔案戶調(diào)整工作的通知》（__工辦〔2015〕9號(hào)）要求，扎實(shí)做好資助對(duì)象的調(diào)查摸底工作，切實(shí)掌握困難職工家庭子女就學(xué)和困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)困難情況。對(duì)今年考上大學(xué)的困難職工子女的數(shù)量、困難原因、入學(xué)費(fèi)用等情況逐一核實(shí)和登記。

1.在讀高中以上困難職工家庭子女助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按大學(xué)本科每人不低于1500元，大專每人不低于1000元、中專（含技校）高中每人不低于800元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

2.今年考上高中以上的在檔困難職工家庭子女助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按大學(xué)本科每人不低于2000元，大專每人不低于1500元，中專（含技校）及高中每人不低于1000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

（一）拓展金秋助學(xué)形式

持續(xù)開(kāi)展連心幫扶活動(dòng)，組織發(fā)動(dòng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或個(gè)人等社會(huì)力量與貧困學(xué)生掛鉤幫扶、愛(ài)心幫扶等多種形式進(jìn)行助學(xué)幫扶，幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)已走上工作崗位的受助困難職工子女積極參與助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)幫助困難職工就學(xué)子女提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，幫扶困難職工義診等方式，力所能及地回報(bào)社會(huì)。

（二）做實(shí)勤工儉學(xué)活動(dòng)

持續(xù)開(kāi)展“走進(jìn)企業(yè)、體驗(yàn)勞動(dòng)”大學(xué)生暑期勤工儉學(xué)主題活動(dòng)，協(xié)助省總工會(huì)為我縣在榕就學(xué)的困難職工子女提供勤工儉學(xué)崗位；對(duì)有需要參加勤工儉學(xué)的困難職工家庭子女，及時(shí)對(duì)接勤工儉學(xué)崗位，增強(qiáng)其勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力，幫助解決實(shí)際生活困難。

（一）提高認(rèn)識(shí)，高度重視。各級(jí)工會(huì)要將助學(xué)活動(dòng)擺上重要工作議程，從實(shí)際情況出發(fā)，制定計(jì)劃、落實(shí)措施。各基層工會(huì)要積極動(dòng)員單位、企業(yè)或個(gè)人與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行助學(xué)幫扶。

篇8

近年來(lái)，xx縣把統(tǒng)戰(zhàn)工作與脫貧攻堅(jiān)緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)非公經(jīng)濟(jì)人士、派人士、新的社會(huì)階層人士、知識(shí)分子等多方資源，突出工作重點(diǎn)，緊緊圍繞全縣中心工作、重點(diǎn)工作持續(xù)發(fā)力，探索出了一套完整的“統(tǒng)戰(zhàn)+扶貧”工作新模式。

一、發(fā)揮非公經(jīng)濟(jì)人士力量，開(kāi)展“百企幫百村”行動(dòng)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

xx縣認(rèn)真貫徹落實(shí)中央“萬(wàn)企幫萬(wàn)村”、省“千企幫千村”、市“百企幫百村”工作部署，動(dòng)員全縣廣大民營(yíng)企業(yè)家，非公經(jīng)濟(jì)人士積極參與“百企幫百村”精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)。目前為止，我縣共有40家企業(yè)參與“百企幫百村”行動(dòng)，共計(jì)幫扶542個(gè)村、23331人。通過(guò)產(chǎn)業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶、公益幫扶、技能幫扶等多種形式，打造出1008個(gè)扶貧項(xiàng)目，合計(jì)幫扶金額152.58萬(wàn)元，參與幫扶的企業(yè)數(shù)量、幫扶總金額均位居全市前列。為更好地發(fā)揮全縣非公經(jīng)濟(jì)人士力量，為脫貧摘帽再助力、脫貧成效再鞏固，縣委統(tǒng)戰(zhàn)部和縣工商聯(lián)聯(lián)合制定下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“百企幫百村”精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)方案》從幫扶范圍、幫扶力度、幫扶措施等方面對(duì)“百企幫百村”精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)進(jìn)一步細(xì)化，明確最低幫扶金額200元以上即可納入省幫扶臺(tái)賬，作為將來(lái)企業(yè)評(píng)選推優(yōu)的重要依據(jù)，為尚未加入“百企幫百村”行動(dòng)中的企業(yè)明確目標(biāo)，消除存疑。

二、深挖派人士潛力，鼓勵(lì)投身扶貧事業(yè)，為脫貧攻堅(jiān)出計(jì)獻(xiàn)力

在助力脫貧攻堅(jiān)的道路上，派人士從未缺席。xx縣扶貧開(kāi)發(fā)辦公室副主任、民建黨成員xxx就是這樣一個(gè)例子。自負(fù)責(zé)xx縣社會(huì)扶貧工作以來(lái)，xxx同志始終將“實(shí)”字作為工作守則。一是“干實(shí)事”。積極協(xié)調(diào)動(dòng)員各類企業(yè)、社會(huì)組織及社會(huì)各界參與扶貧開(kāi)發(fā)工作，認(rèn)真推動(dòng)全縣扶貧微工廠的建設(shè)，通過(guò)合理布局，分布在全縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的262家扶貧微工廠共計(jì)帶動(dòng)從業(yè)人員25000多人，帶動(dòng)貧困戶3100多戶，實(shí)現(xiàn)年均增收20000余元。二是“抓落實(shí)”。大力開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)工作，全年累計(jì)培訓(xùn)干部、致富能手、貧困勞動(dòng)力等6500余人。極大的激發(fā)了困難群眾脫貧致富的內(nèi)生動(dòng)力，為xx縣脫貧摘帽工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是“講實(shí)效”。扶貧工作既要久久為功，更要講究實(shí)效。xxx積極協(xié)商企業(yè)，按時(shí)督促完成貧困戶資產(chǎn)收益工作，督促企業(yè)及時(shí)為貧困戶分紅，今年第三季度以來(lái)，已為貧困戶追繳分紅資金270萬(wàn)元，取消兩家效益差的扶貧龍頭企業(yè)，使全縣脫貧攻堅(jiān)工作見(jiàn)真章、見(jiàn)效果。像xxx這樣的事跡還有很多，他們借助自身的優(yōu)勢(shì)，積極建言獻(xiàn)策，投身扶貧事業(yè)，履行社會(huì)責(zé)任，在扶貧路上留下了濃墨重彩的一筆。

三、凝集新的社會(huì)階層人士智慧，將扶貧與扶志、扶智結(jié)合，拔掉貧窮的病根。

新的社會(huì)階層人士，涉及各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，他們都是所在行業(yè)的精英骨干，xxx縣將這些新的社會(huì)階層人士匯聚到一起，成立新聯(lián)會(huì)，積極鼓勵(lì)新聯(lián)會(huì)成員集思廣益，各盡所能，為全縣脫貧攻堅(jiān)注入力量。新聯(lián)會(huì)成員xxx是一名自媒體行業(yè)從事者，他創(chuàng)辦的“xxx信息港”公眾號(hào)將扶貧作為己任，及時(shí)傳達(dá)我縣扶貧工作成效、扶貧政策信息，同時(shí)他本人還積極籌辦各種公益活動(dòng)、志愿行動(dòng)，為貧困學(xué)生資助學(xué)習(xí)用品，為孤寡老人發(fā)放過(guò)冬裝備，為深度貧困村提供資金、技術(shù)等幫扶措施。

新聯(lián)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)xxx自加入新聯(lián)會(huì)以來(lái)，利用自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為貧困戶提供就業(yè)崗位，組織貧困戶進(jìn)行培訓(xùn)，目前為貧困戶提供就業(yè)崗位300多個(gè)。脫貧先立志，治窮先治愚。xxx積極關(guān)注教育扶貧事業(yè)，2016-2018年先后出資20余萬(wàn)元資助貧困大學(xué)生上學(xué)，2017年出資3.7萬(wàn)元幫助東關(guān)小學(xué)建設(shè)電教室，帶領(lǐng)企業(yè)中層干部深入貧困學(xué)生家庭，幫助解決生活上的難題。通過(guò)他們的帶頭作用，新聯(lián)會(huì)成員踴躍參與扶貧，110名成員企業(yè)通過(guò)各種途徑累計(jì)投入幫扶資金3418萬(wàn)元，提供就業(yè)崗位800多個(gè)，幫助2548戶貧困戶順利脫貧。

四、調(diào)動(dòng)知識(shí)分子積極性，以“泛海助學(xué)”為橋梁，為脫貧攻堅(jiān)注入新動(dòng)力。

中國(guó)泛海集團(tuán)有限公司與河北省委統(tǒng)戰(zhàn)部聯(lián)合發(fā)起的河北省統(tǒng)一戰(zhàn)線泛海助學(xué)行動(dòng)已在我縣實(shí)施兩年，中國(guó)泛海集團(tuán)出資2億元，從2017年-2020年，每年資助1萬(wàn)名參加當(dāng)年河北省普通高校招生考試并被錄取的貧困家庭本?？瓶忌赡暌詠?lái)，我縣共資助貧困大學(xué)生275名，資助總金額達(dá)137.5萬(wàn)元，為眾多貧困家庭學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)。泛海助學(xué)行動(dòng)與全縣脫貧攻堅(jiān)工作緊密結(jié)合，資助對(duì)象主要為建檔立卡貧困戶、低保家庭、殘疾家庭等。通過(guò)泛海助學(xué)行動(dòng)，全縣因?qū)W致貧這一難題得到很大程度的緩解。

資助不是根本目的，為xx縣發(fā)展留住人才才是應(yīng)有之義?？h委統(tǒng)戰(zhàn)部通過(guò)泛海助學(xué)行動(dòng)，將新聯(lián)會(huì)成員企業(yè)與受助學(xué)生有機(jī)結(jié)合，建立長(zhǎng)久聯(lián)系、打造合作關(guān)系，學(xué)生與企業(yè)簽訂合作意向書(shū)，在上學(xué)期間，將學(xué)校優(yōu)秀科研成果項(xiàng)目，創(chuàng)新技術(shù)引進(jìn)到xxx來(lái)，企業(yè)為這些科研成果提供孵化轉(zhuǎn)化基地。另一方面，企業(yè)為學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)，畢業(yè)后的就業(yè)提供崗位和機(jī)會(huì)，積極吸納本縣大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。通過(guò)這種合作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“雙贏”，為大名脫貧攻堅(jiān)，全面發(fā)展提供新的動(dòng)力，輸入更多新鮮血液。

五、建立多元化扶貧模式，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，打好全面脫貧的翻身仗。

篇9

關(guān)鍵詞： 高職院校 貧困學(xué)生 資助現(xiàn)狀 權(quán)利義務(wù)

要注重受資助學(xué)生的后續(xù)教育工作，關(guān)注貧困學(xué)生的思想狀況，做好貧困生政治思想工作，幫助貧困學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)貧困學(xué)生自強(qiáng)不息，擺脫家庭貧困的陰影，以輕松的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)。如何做好困難學(xué)生的教育管理工作是教育工作者工作中的重要組成部分。

一、家庭貧困生在高職院校中所占比例急劇上升

高職院校貧困學(xué)生產(chǎn)生于我國(guó)高速發(fā)展的時(shí)代，自1999年開(kāi)始的高職院校大擴(kuò)招使許多貧困家庭的孩子有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但同樣也使貧困學(xué)生人數(shù)迅速增加。高職院校貧困學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)大部分是因家庭的貧困而造成的，主要有以下幾方面：（一）父母雙亡、單親家庭或父母喪失勞動(dòng)能力，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少，甚至沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源；（二）學(xué)生家庭處于落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)困難；（三）多子女上學(xué)，家庭收入偏低；（四）轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（五）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費(fèi)用造成了家庭的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；（六）家庭所在地遭受重大災(zāi)害，失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源，等等。目前，我國(guó)高職院校貧困學(xué)生群體的比例一直呈上升趨勢(shì)，貧困學(xué)生占到了高職院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，而且還在以上升的趨勢(shì)逐年發(fā)展。

二、高職院校貧困學(xué)生資助現(xiàn)狀研究

近幾年來(lái)隨著各地區(qū)（以江蘇省為例）高等教育的不斷發(fā)展，特別是各大高校面臨生源不斷減少的形式，高職院校貧困學(xué)生增多的問(wèn)題也漸漸凸顯出來(lái)，從某種意義上說(shuō)，這影響了部分貧困學(xué)生公平受教育的權(quán)利。能否有效地幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)已成為教育者的重要責(zé)任，也是高等教育、高校健康發(fā)展的一件大事。圍繞貧困學(xué)生的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)先后出臺(tái)了各項(xiàng)政策，學(xué)校也想了很多辦法，以“綠色通道、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款”為主要組成部分的資助體系正在逐步得到落實(shí)。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、有關(guān)社會(huì)人士等對(duì)貧困學(xué)生給予了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上解決了貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。但是由于受到諸多因素的影響，當(dāng)前各高職院校在貧困學(xué)生資助中還存在不少問(wèn)題有待解決和落實(shí)。

（一）貧困學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏理論依據(jù)。學(xué)校實(shí)施部門(mén)無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭的實(shí)際情況，比如家庭能否承擔(dān)得起學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)用等?，F(xiàn)在的辦法是學(xué)生回到生源地，到當(dāng)?shù)氐拿裾块T(mén)出具貧困證明。就一張貧困證明本身而言，有多少的可信度？有的學(xué)生在填報(bào)家庭收入時(shí)是想盡一切辦法能少報(bào)就少報(bào)，然后拖欠學(xué)費(fèi)不交，申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免或資助。這給我們正確判斷學(xué)生是否符合貧困標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了很大阻礙。

（二）勤工助學(xué)崗位少、報(bào)酬低、時(shí)間長(zhǎng)?，F(xiàn)在勤工助學(xué)的崗位主要來(lái)源于學(xué)校內(nèi)部，在社會(huì)上主要是大學(xué)生發(fā)發(fā)傳單、在私人企業(yè)里打工、做小時(shí)工，受許多條件的限制，學(xué)校給學(xué)生可提供的崗位有限，報(bào)酬也非常低，往往根本不能滿足現(xiàn)在貧困學(xué)生的需求。再加上學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)招，每年畢業(yè)生的人數(shù)也增加，導(dǎo)致在校學(xué)生、畢業(yè)生對(duì)工作崗位競(jìng)爭(zhēng)的局面。除了從事低智力或重體力的勞動(dòng)外，缺乏必要的社會(huì)勞動(dòng)保障，有時(shí)候工作時(shí)間還與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，收入也很難保證。

（三）資助體系單一，社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人參與有限。當(dāng)前國(guó)家推行的“獎(jiǎng)、助、減、免、補(bǔ)、勤、貸”的教育救助模式體系是一種單一的政策，始終沒(méi)有擺脫國(guó)家、學(xué)校財(cái)政模式。國(guó)家、學(xué)校主要充當(dāng)了教育救助的主力軍，而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人的參與有限，導(dǎo)致救助的資金有限，不能滿足于現(xiàn)有貧困學(xué)生隊(duì)伍的需求。

（四）國(guó)家助學(xué)貸款缺乏有效地法律保證和監(jiān)管。目前，由于沒(méi)有獨(dú)立的助學(xué)貸款部門(mén)監(jiān)管和實(shí)施，國(guó)家助學(xué)貸款只能依靠地方政府來(lái)進(jìn)行。政府又借助于當(dāng)?shù)氐你y行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行助學(xué)貸款，而助學(xué)貸款成本高，風(fēng)險(xiǎn)大，貸款風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制沒(méi)有真正建立，銀行貸款的積極主動(dòng)性不高，國(guó)家助學(xué)貸款扶貧幫困的功能很難得到發(fā)揮，勉強(qiáng)施行，效果也不明顯。各學(xué)校中也存在著畢業(yè)生未能如期還款的現(xiàn)象，一方面是由于部分貧困學(xué)生信用意識(shí)淡薄，主觀上拖欠還款，另一方面是由于貧困學(xué)生畢業(yè)未能及時(shí)就業(yè)，或者收入很低，客觀上無(wú)力還款。

（五）注重對(duì)貧困學(xué)生的救助。為切實(shí)解決學(xué)生上大學(xué)難的問(wèn)題，許多高職院校在新生開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)開(kāi)通了“綠色通道”。這從根本上解決了貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。高職院校貧困學(xué)生除了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力外，也承受著心理上的壓力，他們需要克服的困難問(wèn)題相對(duì)于普通的學(xué)生要多很多，而且復(fù)雜，但在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)貧困學(xué)生精神心理方面的幫扶往往容易被忽視。

三、構(gòu)建權(quán)利義務(wù)的模式

（一）現(xiàn)在的學(xué)生已步入了社會(huì)，具有獨(dú)立的人格和處理事情的能力，在享受社會(huì)權(quán)利的同時(shí)，能夠較好地承擔(dān)義務(wù)。而目前的學(xué)生拿到資助以后大多是只講索取，不講奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生權(quán)利義務(wù)和現(xiàn)代社會(huì)公民意識(shí)的培養(yǎng)起到了負(fù)面的影響。所以，要改革傳統(tǒng)資助模式，設(shè)置科學(xué)的監(jiān)管，盡可能多地體現(xiàn)權(quán)利義務(wù)和付出的觀念。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更要履行一定的義務(wù)，如參加公益性的活動(dòng)和社會(huì)志愿服務(wù)等，也就是在接受資助的同時(shí)，也要履行一定的義務(wù)，這樣才能獲得受資助的資格，得到資助。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)講文明、講誠(chéng)信、樹(shù)新風(fēng)的文明新校園，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的教育。有的貧困學(xué)生拿著貧困生助學(xué)金去購(gòu)買(mǎi)手機(jī)、電腦，大肆浪費(fèi)請(qǐng)客吃飯卻能心安理得，有的學(xué)生領(lǐng)著資助款而沒(méi)有任何的感恩意識(shí)，有的學(xué)生畢業(yè)后不繳還國(guó)家助學(xué)貸款，惡意違約。

（三）受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理工作必須加大力度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)的文明新風(fēng)。一方面，要采取一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)，營(yíng)造和諧的校園氛圍。另一方面，要使學(xué)生正確看待貧困，正確認(rèn)識(shí)暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難只是人生發(fā)展的一個(gè)階段。教育貧困學(xué)生平易近人，主動(dòng)參加活動(dòng)，等等。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和誠(chéng)信意識(shí)的教育，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)的文明新風(fēng)，讓他們具有關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人的思想。教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)我們這個(gè)民族濟(jì)貧、扶弱、友善和艱苦奮斗、助人為樂(lè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們感受到社會(huì)和學(xué)校給予的溫暖和關(guān)心，消除他們內(nèi)心的壓力和不安，努力營(yíng)造一個(gè)和諧平安的校園環(huán)境，這樣才能使他們有一個(gè)廣闊的天地，使他們健康和諧地成長(zhǎng)，用他們自己的一份熱，為這個(gè)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、加強(qiáng)思想政治教育，健全資助與育人的制度

學(xué)生資助與育人成才緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮資助工作教育人、培養(yǎng)人、塑造人的作用。

（一）高職院校在整個(gè)資助的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得現(xiàn)在的貧困代表不了以后的貧困，貧困不可恥，可恥的是自己甘于貧困，不去努力，而指望他人來(lái)解困。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在人生逆境中塑造性格、鍛煉意志，經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)。

（二）在資助工作中，使學(xué)生在受資助過(guò)程中受教育、作貢獻(xiàn)。針對(duì)受資助學(xué)生開(kāi)展教育，一方面使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的環(huán)境，主動(dòng)融入社會(huì)，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。另一方面還能增強(qiáng)自我免疫力，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣和習(xí)俗的侵襲。

（三）要教育和引導(dǎo)好貧困學(xué)生，讓其懂得國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)心著他們，幫助有困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)在大學(xué)的辦學(xué)宗旨。教育學(xué)生要珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，立志于報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。

五、加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校順利成長(zhǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的管理，建立貧困學(xué)生的檔案，實(shí)時(shí)對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行幫助。在資助工作正常進(jìn)行的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)生順利成長(zhǎng)。為了更有效地將對(duì)貧困學(xué)生的教育管理融入整個(gè)學(xué)校的教育管理之中，學(xué)校在管理貧困學(xué)生時(shí)對(duì)出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)、學(xué)習(xí)消極、奢侈浪費(fèi)等現(xiàn)象困難學(xué)生，要實(shí)行有效的管理。針對(duì)貧困學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題或已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤苗頭進(jìn)行預(yù)先防范，避免由小過(guò)釀成大錯(cuò)，防止重大違紀(jì)事件的發(fā)生，建立信息通暢、措施有效、教育得力的學(xué)生德育體系，變被動(dòng)為主動(dòng)，減少消極影響。

高職院校對(duì)貧困學(xué)生的思想觀念的教育成型起著至關(guān)重要的作用，它貫穿于整個(gè)學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，高職院校學(xué)生資助工作不單單是一項(xiàng)資助工作，在為學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更應(yīng)解決學(xué)生的能力貧困、心理貧困等問(wèn)題。做好受資助學(xué)生的教育問(wèn)題，需要資助的教育工作者站在為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理，使學(xué)生既能看清使命和責(zé)任，又能感受到黨和政府的關(guān)心和溫暖，從而真正為培養(yǎng)出有用的人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校 心理貧困 心理幫扶

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和高等教育大眾化的推進(jìn)， 高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)都關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)“中國(guó)扶貧基金會(huì)”統(tǒng)計(jì)， 目前全國(guó)在校大學(xué)生中貧困生比例占20%， 特困生占8% 。心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 經(jīng)濟(jì)困難成為繼學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等之后排在第五位的壓力源， 成為亟待高校學(xué)生工作關(guān)注的問(wèn)題。

一、現(xiàn)行高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作中的問(wèn)題

（一）重物質(zhì)解困，輕思想育人；重經(jīng)濟(jì)資助，輕精神關(guān)愛(ài)

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育能力、素質(zhì)欠缺自助、自救能力差經(jīng)濟(jì)困難，構(gòu)成了貧困循環(huán)。這種循環(huán)的根源主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，因此，高校也把解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題的著眼點(diǎn)放在解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難上，強(qiáng)調(diào)健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助機(jī)制，完善“ 獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免 ”資助體系。反之高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神關(guān)愛(ài)卻相對(duì)較少，忽視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)性化人格品德、素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的情感投入，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很難得到校方精神上的關(guān)愛(ài)。

（二）重外部救助，輕自助教育

物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的資助都是一種外部救助形式，主要依賴內(nèi)補(bǔ)和外援。在現(xiàn)有的救助體系下，高校基本能實(shí)現(xiàn) “不讓任何一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的承諾。但高校對(duì)貧困學(xué)生的自助教育卻甚少，造成部分貧困學(xué)生過(guò)多地依賴學(xué)校補(bǔ)助和社會(huì)援助，滋生了 “等、靠、要”的依賴思想，不利于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立自強(qiáng)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）心理上的自卑、自閉

能考上大學(xué)的貧困生，在家鄉(xiāng)是眾人注目的對(duì)象，進(jìn)入大學(xué)后，在家境優(yōu)越的孩子面前，原本沒(méi)在意的“貧困”二字就顯得特別刺眼，這種矛盾敏感的心態(tài)調(diào)整不好，就易導(dǎo)致自卑。具有自卑心理的學(xué)生多半表現(xiàn)為心境消沉，不愿談吐，很少交往，拒絕在公眾場(chǎng)合露面等，消極對(duì)待人生，使整個(gè)人生帶有濃重的灰色調(diào)。

（二）渴望交往與自我封閉的沖突

有許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生怕別人瞧不起自己，往往以自我封閉等方式逃避交往的方式維護(hù)自己的尊嚴(yán)。他們?cè)谌穗H交往中的心理不適應(yīng)主要表現(xiàn)為：①認(rèn)知障礙。不和別人交往，或只與自己認(rèn)為 “適合” 交往的人交往，在認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)人的過(guò)程中常常帶有主觀極端簡(jiǎn)單化的傾向；②情緒障礙。對(duì)人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)極易受情緒波動(dòng)的影響，在交往中甚至可能對(duì)別人的善意產(chǎn)生懷疑、厭惡、不高興、恐懼等影響正常交往的情緒障礙；③人格障礙。 部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)心理，又由于自我評(píng)價(jià)的偏差，在人際交往中表現(xiàn)的自卑、退縮、怯懦，言行謹(jǐn)小慎微，易于否定他人。

（三）拒絕幫助與實(shí)際需要的沖突

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多比較刻苦，都有不服輸?shù)暮闷焚|(zhì)，他們的生活和年齡又決定了他們對(duì)經(jīng)濟(jì)、 情感有強(qiáng)烈的需求，但過(guò)分的好強(qiáng)會(huì)給他們帶來(lái)更多的壓力，內(nèi)心需要無(wú)法得到滿足，易受到挫折打擊。

三、對(duì)高校貧困生的心理幫扶

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為各種心理障礙和心理疾病的高危人群。高校做好貧困生工作，應(yīng)以“經(jīng)濟(jì)解困”為前提，通過(guò)有效的心理服務(wù)，積極的思想教育，確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠做到“貧而不困” “貧而不短”“貧而不怨”。

（一）情境關(guān)愛(ài)

所謂情境關(guān)愛(ài)，即創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)困難學(xué)生個(gè)人情緒的良性發(fā)展。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家夏克特提出的“情緒三說(shuō)”， 困難學(xué)生之所以貧困，除貧困的動(dòng)因外，環(huán)境中的各種因素對(duì)困難學(xué)生的情緒和心理也會(huì)產(chǎn)生很大的影響和制約，因此，需要營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生的人性化環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。要為關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍；充分體現(xiàn)“人本性、 情感性 、創(chuàng)造性 ”，通過(guò)“愛(ài)心、 暖心、 用心”“ 三心”工程搭建困難學(xué)生關(guān)愛(ài)體系，積極營(yíng)造幫貧助困的良好校園氛圍；要著力營(yíng)造尊重困難學(xué)生人格，維護(hù)困難學(xué)生權(quán)益，關(guān)愛(ài)困難學(xué)生成長(zhǎng)的生活氛圍。

（二）加強(qiáng)困難大學(xué)生的自信心教育

教育困難學(xué)生要努力發(fā)揮潛能，抓住有利機(jī)遇努力奮斗，從活在別人的眼睛里解放出來(lái)，真正了解自己，合理定位，重建自信。

（三）加強(qiáng)宣泄心理教育

困難學(xué)生具有的緊張焦慮和不愉快的情緒，往往會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題甚至心理障礙。高校思想教育工作者應(yīng)給予困難學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過(guò)交談等方式，開(kāi)啟他們的心扉，幫助他們自由的、正確的宣泄不良情感。

總之，高校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作中，要善于識(shí)別長(zhǎng)短，精于短中見(jiàn)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到長(zhǎng)短互補(bǔ)，通過(guò)對(duì)貧困生實(shí)施人文關(guān)懷，營(yíng)造出平等、關(guān)愛(ài)、理解、尊重的良好氛圍，使貧困生在享受尊重和關(guān)懷的同時(shí)健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)貧困生工作“存水量”的最高值。

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