導語：如何才能寫好一篇對貧困學生幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學生 精準資助 公平

為確保國家資助、獎補等優(yōu)惠政策真正落實到每一個需要幫扶的學生身上，2015年湖南省開始實施科學管理，推動“精準資助”：將探索建立貧困生認定指標體系，建檔入庫，精準確定資助對象；通過建立獎助等級評定指標體系，對受助對象的優(yōu)秀或貧困程度等各項指標量化評級，分別給予相應獎勵補助，獎助額度因人而異；通過計算各地區(qū)各學段的教育成本、每個學生家庭的教育投資能力及其教育資助需求，實現(xiàn)獎助的標準化、精準化。

精準資助是粗放資助的對稱，指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困戶狀況，運用科學有效程序對資助對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。對大學生進行精準資助，就是針對不同貧困生的區(qū)域環(huán)境與實際狀況對貧困生對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準資助對當代大學生的資助工作具有非常深遠的意義，它能夠有力提高對大學生資助的效率與效果?；谏鲜稣J識，筆者重點分析大學生精確資助問題，試圖探尋出一條適合當代大學生精確資助的有效途徑與方法。通過探索建立貧困大學生精準資助工作機制，通過有效、合規(guī)的程序，找出并瞄準資助對象，根據其優(yōu)秀或貧困程度給予相應獎助，確保應該獎助的“一個都不能少”，不該獎助的“一個也不能有”。

一、目前我國高校大學生資助現(xiàn)狀分析

雖然經過多年的探索與實踐，目前我國高校已系統(tǒng)建立了以“獎、貸、助、補、減、免”有機結合的高校貧困生資助政策體系，但由于缺乏科學合理的運行機制與相關措施，在實際運行過程中存在諸多問題。主要表現(xiàn)如下：

（一）資助的涵蓋面不寬，力度不夠，不能從根本上解決貧困學生的生活困難問題

目前國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的總覆蓋面大概為24%左右，這對于很多地方高校尤其是民辦高校來說，還遠沒有達到貧困大學生的比例。就拿湖南信息學院來說，來自農村的學生所占的比例達70%左右，其中還包括懷化、湘西自治州等偏遠農村地區(qū)。這些年來貧困生比例長期高居不下，如果僅靠國家獎助學金，顯然無法滿足所有貧困學生的受助需求。另一方面，湖南信息學院是民辦學校，每年光學雜費就在一萬左右，而國家獎助學金的最高額度也只有8000元，學費問題都無法徹底解決，更談不上對貧困學生生活費用等的資助。

（二）對貧困生的認定缺乏科學合理的標準與措施，無法依據貧困程度確定資助額度

目前高校比較普遍使用消費平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來界定經濟困難學生。具體操作是由學生自主申請，然后到相關部門審核蓋章，最后學校審批。這種流于形式的做法難免會導致利用關系弄虛作假的現(xiàn)象：一些真正貧困的學生自尊心過于強、礙于面子等放棄申請，而一些家庭相對富裕的學生有可能利用關系做虛假申報。另一方面，由于缺乏對貧困學生生活情況的關注與調查，無法確定其真正的貧困程度，最后僅憑對學生的主觀評判甚至私人感情來確定對貧困生的資助額度。

（三）對貧困生的資助僅停留在經濟資助層面，忽視對貧困生的心理輔導與能力培養(yǎng)

要想從根本上解決高校貧困生的貧困問題，必須想方設法使貧困生自身強大起來。授之以魚不如授之以漁，只有使貧困生具備了較強的生存能力，才能徹底讓其擺脫貧困。目前在社會上存在一批這樣的捐助者：把對貧困生的捐助當作一種撈取政治資本和其他企圖的面子工程。這種把貧困學生當作演出道具的做法，會導致貧困學生感情道德缺失，一方面深感自卑，另一方面有可能突破道德防線去干違法違紀的事情。目前高校貧困生的心理健康問題已經逐步凸顯，若不妥善解決，將會導致一系列的社會問題。要想讓貧困生強大起來，首先要對貧困生進行心理輔導，讓其放下思想包袱，內心變得強大，然后再根據貧困生的具體情況，重點培養(yǎng)一種適合其生存與發(fā)展的能力。

二、高校大學生實施精確資助的必要性

從內涵層面上分析，精準資助對于高校貧困生資助具有非常深遠的意義。它是解決目前我國高校貧困生資助困境問題的必由之路。具體來說，高校大學生實施精準資助的必要性體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）精準資助能夠對高校貧困生進行精確識別，真正體現(xiàn)教育的公平

精準資助是指運用科學有效程序對資助區(qū)域對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的資助方式。其中精確識別是實施精準資助的首要環(huán)節(jié)，資助的對象都沒有甄別清楚，資助工作就失去了正確的方向與意義。鑒于目前高校普遍存在資助對象不準確、學生的貧困程度不了解而導致資助工作的針對性不強，最終影響資助的效果與效率，因此現(xiàn)階段實施精確資助具有非常深遠的現(xiàn)實意義。它可以有效解決上述問題，從而從源頭上保證資助工作的正確方向，真正體現(xiàn)教育的公平。

（二）精準資助能夠有效提高高校大學生資助工作的效率與效果

首先精準資助具備一套完整系統(tǒng)的工作程序與步驟，從精確識別到精確幫扶，再從精確幫扶到精確管理，思路清晰、措施得力，既保證了正確的方向，又能使資助工作落到實處；其次精準資助的核心就是“精準”二字，它要求資助工作要把握細節(jié)，而細節(jié)正是決定成敗的關鍵，因此精準資助是保證資助工作實施成功的必要方式與有效途徑；最后精準資助提高了對資助工作的要求，加大了資助的工作力度與難度，這樣就可以從根本上提高高校大學生資助工作的效率與效果。

（三）精準資助可以提高資助資源的配置效率，建立科學合理的資助工作運行機制

首先通過對資助對象的精確識別，可以有效剔除“偽貧生”，縮小資助范圍，這樣一方面可以提高資助工作的針對性，另一方面可以加大對真正貧困的學生的資助力度；其次通過對貧困學生的精確幫扶與精確管理，可以有效優(yōu)化資助資源，提高資助資源的配置效率；最后通過實施精準資助可以進一步規(guī)范與形成資助工作的相關程序與制度，建立科學合理的資助工作運行機制。

三、高校大學生實施精確資助的相關建議

高校有其獨特的生活環(huán)境與自身的特點，因此其相應的資助工作也有其獨特性。因此針對高校的具體情況，筆者想提幾點實施精確資助的相關建議：

（一）做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對高校貧困生的精確識別

要通過對群眾進行廣泛宣傳貧困生識別的標準與政策來充分發(fā)動群眾參與、配合高校貧困生的建檔立卡工作。一方面要規(guī)范操作流程，保證信息質量；另一方面要把好群眾申請關、入戶調查關、民主評議關、公示監(jiān)督關、確認審核關，確保識別過程公開透明、公平公正。只有充分調動各方面人員的工作積極性，才能真正做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對高校貧困生的精確識別。

（二）根據不同貧困生的實際情況，精確制訂相應的幫扶規(guī)劃

首先要深入分析貧困生的致貧原因，針對不同原因逐個制定幫扶規(guī)劃，使建檔立卡工作與各項資助政策相銜接，資助措施與貧困現(xiàn)狀相對應，為實施精準幫扶打好基礎；其次要努力抓好幫扶規(guī)劃落實，注意發(fā)揮貧困學生的主體作用，提高精準幫扶的實際效果。

（三）在對貧困生進行經濟資助的同時，還要提高對貧困生生存能力的培養(yǎng)

目前我國高校貧困生普遍存在比較嚴重的心理問題：自卑感較強，道德與情感缺失。如果僅僅對貧困生進行經濟資助，很難使貧困生走出內心的陰影，徹底擺脫貧困的境況。因此在對貧困生進行經濟資助的同時，還要強化對貧困生的心理資助工作和精神幫扶工作，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣才能使貧困生的各方面強大起來，通過自己的不懈努力最終擺脫貧困的現(xiàn)狀。另一方面，受資助資源的約束，我國現(xiàn)有的資助制度與資金還遠遠達不到讓貧困生徹底脫貧的要求，因此要根據不同貧困生的具體情況，有針對性地提高對貧困生生存能力的培養(yǎng)，最終讓貧困生憑借自身能力而脫貧。

（四）對貧困生實施動態(tài)的精準管理，確保資助、幫扶措施落到實處

首先要建立高校資助信息網絡系統(tǒng)，將每個貧困生的基本資料錄入系統(tǒng)，對貧困生的貧困狀況進行動態(tài)管理；其次要做好貧困學生的幫扶記錄，高校要設立專門的資助中心，配備專門信息員，建立專門的資助臺賬，將每個貧困生的幫扶情況、幫扶效果等及時登記，并及時錄入資助信息系統(tǒng)，以便相關部門及時掌握各位貧困生獲得扶持情況，從而更有針對性地督促、推動各部門落實好精準幫扶措施；最后，要抓好貧困生人口動態(tài)管理，根據資助對象獲得扶持和增收情況，及時對貧困生進行調整，使穩(wěn)定脫貧的貧困生及時退出，新出現(xiàn)的貧困生及時納入資助對象給予幫扶，從而實現(xiàn)資助對象有進有出，資助信息真實、可靠、管用。

參考文獻：

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[3] 張琦，馮丹萌.十三五期間開展精準資助工作的思考[J].中國國情國力，2015.

篇2

為深入貫徹落實國家教育扶貧政策，根據市教育局教育精準扶貧工作部署，堅持構建和諧校園的科學發(fā)展觀，在做好政策宣傳工作的同時，統(tǒng)籌協(xié)調、明確目標、強化措施、整體推進，扎實開展教育精準扶貧工作，確保了貧困家庭在校生扶貧資金準確、政府資金減免到位，受到貧困戶、在校學生和社會的一致贊譽和好評。

2018年，我校對照省市扶貧辦、鎮(zhèn)政府、村委會轄區(qū)貧困戶及在校生建檔立卡信息，核準扶貧名單，現(xiàn)將本年度教育精準扶貧工作開展情況總 結如下：

 一、成立組織，強化領導。

為切實加強對該項工作的領導，我校成立了以李強校長為組長，侯健主任為副組長，校委會成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領導小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學生，實行“一 對一”信息核查和幫扶。

二、健全完善各項制度，形成教育扶貧幫扶長效機制。 為確保幫扶工作扎實有序進行，同時， 高標準完成精準扶貧任務， 學校召開專門會議，研究制定了扶貧工作實施方案、扶貧工作計劃、 扶貧工作包聯(lián)責任制和責任追究制等制度。在此基礎上，定期召開專題會，及時總結階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準扶貧走訪制度》、《教育精準扶貧幫扶措施》等長效機制。

三、廣泛開展貧困家庭及人口調查，掌握第一手資料。 一是對我校建檔立卡的貧困學生，建立基本情況信息檔案， 摸準摸實上報中心校； 二是建立貧困學生的在校情況檔案；三是及時準確上報貧困學生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對存在問題的進行及時核審。為掌握較為全面、準確的幫扶對象情況信息，我校工作人員深入基層，與學校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關意見和建議，并與幫扶對象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對每一位幫扶對象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細的記錄了幫扶對象的相關信息和情況。

四、有的放矢，對癥下藥。

發(fā)揮學校的智力優(yōu)勢，重點開展教育、文化等多種形式的扶貧。

1 、學校提供專項資金，開展經濟幫扶，送溫暖、送愛心。每學期拿出經費的3% 用于購買學習用品，資助貧困生。

2 、發(fā)揮學校專長，開展智力幫扶。學校在了解幫扶對象家庭情況后，組織其孩子所在班級的班主任及任課教師召開了幫扶會議，掌握其在校的學習情況，結合其家庭情況和教師的建議對學生的學習和心理進行定期的輔導，讓其在校期間健康快樂成長，學有所成。在本年度期末質量檢測中，這些學生在學習及心理上均較以往有了明顯提高，越來越有自信。

3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學生為留守學生，學校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時調整與疏導。

五、做好控輟保學工作，堅決完成上級的任務。

1 、認真貫徹落實《義務教育法》，做好轄區(qū)范圍內學生的入學工作，加強學籍管理，確保適齡學生依法接受義務教育。

2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學校與各班主任、各任課教師層層簽訂責任書。

3 、密切注意學生輟學苗頭，及時做好學生思想教育，從源頭上防止輟學。

篇3

轉變觀念，破除思想障礙

農村信用社源于農民、植根農村，是“農民自己的銀行”，既要追求自身經濟效益，也要肩負起服務“三農”、造福社會的職責。在實施助學“圓夢工程”之初，市聯(lián)社采取召開專題會議、走村串戶調研等辦法，多方了解民意、體察民情，使員工認識到，發(fā)放助學貸款不僅具有支農、解困的作用，還具有培養(yǎng)人才、提高農民素質等深遠意義，是信用社義不容辭的責任，從而變消極應付為積極主動，為助學“圓夢工程”的全面實施注入了強大動力。

為了打消員工的思想顧慮，市聯(lián)社還引導大家“算”了發(fā)放助學貸款的三筆賬：一是雖然助學貸款周期長、易沉淀，存在一定風險，但從長遠看，發(fā)放一筆貸款，便可能成就一名人才，改變一個家庭的命運，培育一位忠誠客戶；二是雖然助學貸款額度小、管理難，短期效益較低，但從長遠看，發(fā)放一筆貸款，受益的是少數(shù)特困農戶，感染的是眾多農民群眾，提升的是農村信用社的形象；三是雖然特困戶能力弱、有困難，暫時需要扶持，但從長遠看，這類家庭情況各異，只要方法得當、路子對頭，總是會擺脫貧困、實現(xiàn)致富的，發(fā)放一筆貸款，就為他們脫貧致富增添了一份力量。觀念轉變了，思路理清了，員工實施助學“圓夢工程”的行動就自覺了。

摸清底數(shù)，實施分類幫扶

幫一時之急容易，難得的是持久幫扶。著眼于持久地幫扶困難家庭，并確保助學貸款按期收回，市聯(lián)社對貧困生家庭情況進行了深入的調查摸底，根據不同類型制定了幫扶計劃。

“助學貸款+愛心捐助”型。就是對因天災人禍造成家庭主要成員喪失勞動能力的，在發(fā)放助學貸款的同時發(fā)動廣大信用社員工為其捐款。2006年，市聯(lián)社共為貧困大學生捐款258415元；2007年，再次發(fā)動員工捐款151555元，并全部送到貧困學生手中。

“助學貸款+項目幫扶”型。就是對暫時貧困但有勞力的家庭，在發(fā)放助學貸款的同時還進行項目幫扶。對全市貧困生家庭逐一建立幫扶檔案，針對不同家庭的特點，制定脫貧致富措施，提供項目選擇、技術指導、資金注入、市場營銷等服務，力爭通過1至3年的努力，使這些農戶擺脫貧困、走向富裕。目前，全市各信用社已對1752名貧困生家庭建立了扶持檔案，并為427個家庭制定了脫貧致富措施。

“助學貸款+勤工儉學”型。就是對所有貧困大學生，在發(fā)放助學貸款的同時為其聯(lián)系勤工儉學崗位，引導他們依靠自己的勞動完成學業(yè)。在市聯(lián)社的倡導下，各縣聯(lián)社依據每個貧困生的專業(yè)特長，為他們聯(lián)系了寒暑假的勤工儉學單位，既實實在在地減輕貧困生的家庭負擔，又豐富其社會實踐經驗。

強化組織，建立長效機制

為了實施好助學“圓夢工程”，運城市市、縣兩級聯(lián)社強調確?！叭齻€到位”。

加強領導，組織協(xié)調到位。堅持把“圓夢工程”作為重點工作，要求主要負責人親自抓、具體管。市聯(lián)社還積極與政府、人民銀行、銀監(jiān)會等部門溝通，共同研究制定詳細的助學方案及幫扶規(guī)劃，以提高其針對性和可操作性。各縣（市）信用聯(lián)社、信用社主要負責人親自上門、深入調研，及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問題。

篇4

關鍵詞：普通高校；貧困生；育人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0003-02

在政府的關心下，全社會的支持下，目前我國普通高校已基本解決了貧困生的入學困難問題，基本做到了無應入學大學生因貧困輟學。但與此同時也顯現(xiàn)出一些弊端，比如在育人方面沒有發(fā)揮其應有的作用，在經濟解困與學校育人目標之間出現(xiàn)了不同步、不協(xié)調的情況。高校獎助學金在履行經濟幫扶的功能時，需要承擔更多的育人功能，而怎么去實施？需要我們做更多的探索。

一、完善普通高校貧困生資助工作的意義

1.實施“科教興國”的需要?？茖W技術是第一生產力，科技實力的高低已經成為衡量國家綜合國力的重要標志。世界各國特別是西方大國都在制定和實施面向21世紀的發(fā)展戰(zhàn)略，積極搶占科技制高點。在這個過程中，高校必須承擔起培養(yǎng)人才的重要責任。高校的很多貧困生都是建設國家的棟梁之才，政府、學校應該給予他們必要的幫助，使他們能夠順利完成學業(yè)，從而為國家和社會的發(fā)展提供更多的智力支持。

2.實現(xiàn)中國夢的強力支撐。完善貧困生資助工作是“中國教育夢”的重要組成部分，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要支撐！貧困大學生大約占所有在校生總數(shù)的20%，總量龐大，“中國教育夢”是“中國夢”的重要組成部分，教育部部長袁貴仁曾說過：“中國教育夢”包括：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。而要實現(xiàn)人人成才，就必須關注貧困大學這個特殊的群體，從各個方面給他們力所能及的幫助，資助他們順利完成學業(yè)，讓夢想照進他們的現(xiàn)實，助力偉大“中國夢”的早日實現(xiàn)！

3.推進教育公平，實現(xiàn)人生出彩。做好普通高校貧困大學生的資助工作，也是為了更好地推進教育公平。在第三十一個教師節(jié)時指出：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。努力推動貧困大學生資助工作的發(fā)展，讓貧困地區(qū)的大學在校期間都能安心接受良好的教育，不為貧困所累，教育公平是社會公平的基礎和人生公平的起點，推進教育公平對實現(xiàn)大學生的出彩人生具有十分重要的意義。

二、目前高校資助育人的現(xiàn)狀及存在的問題

我國普通高校資助育人工作開展的時間比較長，也取得了很多的經驗，資助了大批經濟困難學生、促進了高等教育公平，同時也有效地分擔了教育的成本。但在資助育人實踐功能發(fā)揮中，存在注重物質資助、缺乏精神激勵措施、忽視貧困大學生主體功能發(fā)揮等問題，影響了育人效果。

1.貧困生認定缺乏合理機制。貧困認定工作是高校進行資助工作的第一步，貧困生認定的結果不僅直接關系到資助工作的效果，也會對高校貧困生資助工作覆蓋的全面性與公正性造成影響。目前的生源地貧困證明，普遍采用蓋章的方式；學校對貧困生的認定工作主要局限在定性判斷上，這種判斷方式大多屬于主觀、傳統(tǒng)的方法，并沒有具體的量化標準，再加上有部分學生遞交的材料并不完全屬實，這就導致了貧困生認定的結果產生一定誤差。此外，在資助程序中還存在部分不合理的因素，一些學校在貧困生名額分配中存在平均主義的傾向，完全按人數(shù)分配貧困生的名額，忽視了地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異，使得不應該被資助的同學獲得了資助，真正需要得到幫助的同學反而沒有獲得資助，占用了寶貴的資助資源。

2.重經濟資助，忽視實踐幫扶。目前的資助模式是對貧困生的經濟幫扶較多，實踐幫扶較少，不利于對大學生反哺意識的培養(yǎng)，同時會助長學生坐享其成的思想。目前，學校提供的勤工儉學機會并不是很多，遠遠不能滿足貧困學生的需求，且多數(shù)崗位屬于機械性工作，如發(fā)傳單、做促銷、食堂保潔等。工作崗位與學生所學的專業(yè)相關性較差，不能真正達到理論與實踐相結合之效。不能很好地將勤工助學融入到學習、生活各個環(huán)節(jié)。在單調的機械助學模式下，受助的學生很難感受到自己在受助過程中所占的主體地位，不能充分完成育人實踐與助學的高效有機統(tǒng)一。

3.忽視貧困生的心理幫扶。如果把主要精力放在怎樣使用社會和政府提供的援助及撥付的資助金方面，雖能解決貧困生短期的經濟困難，卻可能會忽視他們的心理狀況。由于貧困，部分學生除了要承擔比較高的經濟壓力，同時也要承受著巨大的心理壓力。與普通同學相比較，他們需要克服更多的困難和面對更復雜的心理問題。此外，部分貧困生由于缺少引導，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，自認為低人一頭，缺少積極向上的心態(tài)和平和的精神狀態(tài)。還有部分學生，由于生存環(huán)境及家庭教育相對較差，覺得自己不如別人，經常會產生孤獨自卑的情緒。且部分同學自尊心較強，嚴重的可能會造成心理上的障礙，但一些高校對于這些問題尚未引起足夠的重視。

4.無償補助對學生自強教育產生負面影響。目前，對困難生提供的幫助大多屬于無償性的資助，雖然能使困難生的經濟壓力得到暫時緩解，但無償性的資助容易使他們養(yǎng)成不良的習慣，不愿靠自己的勤奮去拼搏、去奮斗；更有甚者，為了獲得資助，開取假證明，騙取學校以及社會上助學金，同時也有個別地方資助部門工作不嚴肅，沒有建立起完善、規(guī)范的誠信體系，開具的困難證明存在人情因素，給了這部分同學以可乘之機，產生了不良影響，背離了學校及社會資助的本意。同時無償補助會使得部分貧困生產生“等、靠、要”的思想，不能夠培養(yǎng)他們的擔當與奉獻精神，不利于大學生的全面成長。

三、完善高校資助育人實踐機制的建議

1.完善貧困生認定機制。要做好貧困生的認定工作，就必須充分了解學生情況，分析困難學生的貧困程度，建立一套完善的認定指標體系，保證資助各項工作的順利開展。高校應對經濟困難學生的家庭情況進行全面梳理并建立和完善信息庫，每學年都能動態(tài)跟進學生家庭經濟狀況變化，定期開展學生家庭經濟認定工作。為了實現(xiàn)認定工作的科學性和有效性，需要通過開展班級測評、同學評議、學生日常行為表現(xiàn)等準確把握學生家庭經濟狀態(tài)。同時隨著年級的增長，應對學生信息實現(xiàn)全面動態(tài)化管理，及時了解學生經濟情況變化。同時，也可嘗試建立家訪機制，對于經濟困難學生家庭進行走訪，實地了解學生的家庭經濟情況。

2.完善貧困生的實踐幫扶機制。目前的資助模式中，對貧困生的權利講的比較多，而關于義務部分則提的相對較少。長期沒有付出只是獲得的模式，會助長學生不勞而獲的思想，不利于貧困學生的成長。為了幫助貧困學生培養(yǎng)艱苦奮斗、自強不息的品質，使他們真正去認識社會、感受社會，在資助工作中應盡可能多地讓學生主動參與其中，體現(xiàn)自我的價值。這樣不僅滿足了貧困生的經濟需要，在他們通過勞動獲得報酬時又實現(xiàn)了教育的目的，既幫助貧困生解決了實際困難，又提高了他們擺脫困難、應對長遠發(fā)展的能力。這種方式其實也體現(xiàn)出一種按勞分配的原則，通過這種方式，可以幫助資助工作者分辨學生困難與否，因為一般來說不是很貧困的同學可能不一定愿意主動去參與一些實踐活動。因此，通過實踐幫扶機制可以節(jié)約貧困生的認定成本，幫助高校學生資助工作者迅速找準資助的對象，提高資助工作的效率。

3.完善貧困生心理幫扶機制。對貧困生的心理幫扶不僅是學生工作系統(tǒng)的事情，更是一個系統(tǒng)性的教育工程。在貧困生中廣泛地開展心理健康教育有助于進一步完善高校資助育人體系。學?？筛鶕陨硖厣闪⑿睦碇笇е行?，有針對性地對貧困生展開心理輔導。此外，在針對貧困生開展心理輔導活動時，還要鼓勵任課老師在教學中結合課程特點對學生進行心理健康相關教育。在資助過程中注意發(fā)揮學生自己的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，做到資助與心理幫扶的融合，這樣才能更好地提升資助育人效果。接受資助后，受助學生會產生強烈的感激之情，能夠在學校的學習生活中找到自己的歸屬感，這種情感歸屬在很大程度上能緩解他們心理上的創(chuàng)傷，實現(xiàn)對美好未來的良好憧憬。

4.完善貧困生認定程序及責任追究機制。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。對貧困學生的資助，關鍵要以是否將其認定為貧困生作為前提條件。因此，制定一個操作性強的規(guī)章制度就顯得尤為重要，整個認定過程應該盡量做到嚴格并細化。譬如可根據貧困學生戶籍所在地實際的經濟發(fā)展水平，對于不同地區(qū)的同學，設計不同的權重，建立一個全面的貧困生綜合數(shù)據分析平臺，根據對數(shù)據的分析所得結論，確定進行資助的臨界點，對受資助的對象進行精準的定位。為保證資助的公平性和公正性，讓真正的貧困生得到幫助，還需要明確責任追究機制，出具的貧困證明材料不能僅僅蓋章，還需要當?shù)亟涋k人、學生家長的簽字。到學校后，學校還需要核實相關證明文件，建立舉報電話并通過其他同學對申請貧困認定的同學進行探訪，了解他們的真實處境，如果發(fā)現(xiàn)有明顯的高檔消費及超出其支付能力的非必需消費情況，一律取消其貧困生資格，并對其進行追究，讓學生們都認識到貧困生資助工作的嚴肅性。

參考文獻：

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篇5

【關鍵詞】貧困生；資助

1999年，在國務院《關于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》指出：“積極推進高等學校和中等專業(yè)學校、技工學校的招生收費改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革，逐步實行學生繳費上學，大多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度。2000年基本實現(xiàn)新舊體制轉軌?！痹诟叩冉逃麦w制下，繳費上學制度的實施，給高校的教育改革帶來了活力，但同時，也給家庭貧困的學生求學帶來了更大的困難。目前，全國普通高校中，經濟困難學生約340萬人，占在校生總數(shù)的2O%，特別困難學生的人數(shù)大概在160萬，占在校生總數(shù)的9%[1]。由于省份的經濟發(fā)展不平衡，我校的貧困生認定比例要高于全國的平均水平。2009年10月，完成了我校2009級家庭經濟困難學生認定和其他年級家庭經濟困難學生認定后的動態(tài)調整工作。共認定家庭經濟困難學生2078人，比例為29.29%；其中家庭特殊經濟困難學生433人，比例為6.1%。貧困生是當代大學生中的一個特殊群體，無論是貧困生的數(shù)量，還是貧困生的思想狀況，都將會對高校的教育產生深刻的影響。

一、高校家庭經濟困難學生資助工作存在的問題

1.貧困生認定難度很大

在認定貧困生的過程中，作為最基礎的一個條件是需出具區(qū)縣級以上民政部門出具的貧困認定證明。而縣區(qū)級民政部門往往為了給學生提供便利條件，對貧困認定工作并不仔細核實，出具家庭困難的虛假證明。在高校貧困生認定的實際工作中，往往一個班級能收到一半學生的貧困證明。以這個比例來看，并不符合我國貧困生占高校學生20%的真實情況。另外，由于高?；旧隙际侨珖秶猩?，學校不可能一一核實貧困生的家庭狀況的真實性，對貧困生進行家訪只能有針對性的開展，不可能大范圍的進行實際調查，故高校對貧困生真假的界定存在很大的難度。

2.勤工助學崗位不能滿足貧困學生的需求

學校內部的勤工崗位資源有限。以我校為例：2009年，我校固定的勤工助學崗位為95個，而貧困生為2078人。能參與勤工助學工作的學生約占貧困生總數(shù)的4.6%。

校外的勤工助學很難開發(fā)和操作，由于學生有固定的上課、學習、生活時間，對于拓展校外的勤工助學崗位往往有很多限制；另外，校外的勤工助學崗位存在路途遠、工作時間長等問題，不能保證學生的安全目前看來，貧困生通過校外勤工達到助學的目的很難實現(xiàn)。

3.社會資助渠道較少

社會資助的覆蓋面較少，雖在一定程度上補充了國家和高校資助體系的不足，然而社會資助往往還需考察學生的學習成績、在校表現(xiàn)、甚至民族、性別、生源地等其他要求，名額有限，競爭力大，給貧困生資助工作帶來了一定的難度。我校的社會資助主要為香港京都念慈庵助貧獎學金、吳階平醫(yī)學基金會優(yōu)秀貧困醫(yī)學生助學專項基金、李政育優(yōu)秀中醫(yī)學子獎學金、青木獎學金、菁英獎學金等等，每年共有82名學生受到社會資助，資助金額為12.2萬元。受資助的學生占全校貧困學生的比例為3.9%。社會資助只能適當?shù)难a充學校資助經費的不足。

4.部分貧困生消極心態(tài)嚴重

對于貧困學生的資助從獲得方式來看，大體分為兩種，一種為直接獲得，一種為評比獲得。國家助學金是貧困生直接獲得的，國家助學金是國家對貧困生的直接的無償?shù)慕洕Y助，沒有評選附加條件，也沒有規(guī)定明確的義務與責任。其實，這種無償性的資助方式易造成部分貧困學生心理上的依賴，養(yǎng)成等靠心理，養(yǎng)成懶惰的性格或者逐漸失去責任感。國家和高校給予的貧困生的補助，除平均分配制度外，對于評比類的資助政策，部分貧困生為了個人的利益，有時可能通過不正當?shù)母偁幏绞脚撟骷佟?/p>

另一突出表現(xiàn)就是在國家助學貸款還款付息的時候，少數(shù)學生出現(xiàn)推諉、拖欠的情況。在助學貸款開展至今，按時還款始終是一個難題。我國國家助學貸款違約率高達20%。[2]這種不誠信的表現(xiàn)，恰恰表明，貧困生對于國家的資助政策沒有抱著感恩的心理，只是坐享其成，當畢業(yè)后到還款付息的時候，學生能拖就拖，不看重個人信用。

二、我校家庭經濟困難學生資助體系的構建

以“不讓一個貧困學生因家庭困難輟學”為原則，本著“以激勵獎勵為主，資助補助為輔”工作理念，完善獎學金、國家助學貸款、勤工助學機制為主體，助學金、臨時補助、幫扶為補充的資助工作體系，高質量完成家庭經濟困難學生認定和獎助學金評選與發(fā)放工作，強化貸后管理，力爭貸款畢業(yè)生還款率保持100%。具體做法如下：

1.建立校院兩級工作機制，做好家庭經濟困難學生資助工作

成立了校院兩級家庭經濟困難學生資助工作領導小組。校級工作領導小組每年召開專門工作會議，審議資助方案，部署全年經濟困難學生資助工作。

院級工作領導小組，做好落實工作，做好經濟困難學生調查摸底和日常教育管理工作。

2.構建多元化資助體系，保證經濟困難學生順利完成學業(yè)

我校對家庭經濟困難學生的資助從入學至畢業(yè)貫穿整個學生的在校生涯的始終。開通了“綠色通道”，對一部分確因家庭經濟困難不能交齊學費的學生，允許其先辦理入學手續(xù)，緩交學費。做好家庭經濟困難學生的認定工作及動態(tài)調整工作。根據政策和評選要求，做好政府、學校及社會獎助學金及專項補助資金評選和發(fā)放工作，確保各項資助的公平合理。做好國家助學貸款的審批、發(fā)放和催款付息等工作，2009-2010學年，為1256名學生申辦了國家助學貸款，占全校學生比例為15.9%。安排一些有所專長的學生參與學校的管理、服務等工作，全面加強勤工助學崗位學生管理，并樹立典型，表彰先進年度評選勤工助學崗位“十佳標兵”。我校自2008年成立了資助家庭經濟困難學生特色項目“愛心超市”。全校師生共向“愛心超市”捐助了資金5208元；有3500多人次貧困生受益。并開展了以“愛心傳遞”為主題的感恩教育活動，使超市功能得到進一步延伸。2010年4月，吉林日報以《愛心傳遞――長春中醫(yī)藥大學“愛心超市”幫扶大學生記事》為題進行了宣傳報道。

三、進一步完善高校貧困生資助體系的思考

1.加大貧困生的思想政治教育、心理健康教育

加強貧困生的誠信教育、感恩教育、親情教育、愛心教育。使貧困生懂得感激國家，感激社會、感激父母、感激學校。同時，對于貧困生易產生的心理焦慮、自卑、心理壓力大等問題要及時疏導，避免壓力過大造成更大的矛盾。通過師生之間、同學之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學校的溫暖，培養(yǎng)起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。

2.貧困生認定更科學化

從貧困生認定工作開展的情況看，新入學的貧困生認定難度最大，高年級的同學由于在班級里共同生活和學習了一段時間后，相對于新生而言，同學們之間互相了解，在班級貧困生認定小組認定貧困生的時候，不容易出現(xiàn)“偽貧困生現(xiàn)象”。所以在貧困生認定時，應適當控制新入學學生的貧困生認定的比例。同時，每學年應進行一次貧困生認定的調整工作，以確保貧困生認定的準確性和科學性。我校在貧困生認定的問題上，遵守程序，嚴格把關，經各級評議小組評定，最終召開學校家庭經濟困難學生資助工作領導小組會議，審定各學院家庭經濟困難學生認定名單和比例。

3.強化政府、銀行、學校共同協(xié)作的助學貸款管理模式

國家助學貸款是國家通過金融機構對貧困大學生進行幫扶的一項重要措施。為貧困學生解決了大部分的在校學費問題。在這里，政府起到監(jiān)管的作用，經辦銀行和學校是主要的操作者。在國家助學貸款違約率在20%比率高居不下的情況下，銀行應加強個人征用制度的完善，對主觀惡意拖欠的行為，要靠加快個人征信系統(tǒng)的建設和落實制裁措施來解決，如一旦進入個人征信系統(tǒng)“黑名單”，將停止其任何的信用卡，停止為其辦理其他方面的信用貸款等等，同時應依據相關法律條例作為保障，對還款態(tài)度惡劣、惡意拖欠、屢教不改的應給與法律上的制裁。而對于客觀上的確無力償還而產生違約的行為，如由畢業(yè)生提出困難申請，經查核屬實后，再重新安排還款計劃。高校也應起到督促學生還款的作用。高校應在學生畢業(yè)后和學生保持有效的聯(lián)系，在年終清欠的時候，有義務督促學生還款付息。只有三方共同協(xié)作才能做好畢業(yè)生還款的工作。我校的主要工作經驗為，在學生離校前認真填好畢業(yè)生確認表，以確保留下有效地聯(lián)系方式；發(fā)放給貸款畢業(yè)生的一封信和貸后管理手冊，將助學貸款國家相關政策和貸后管理要求詳細解讀，以便畢業(yè)生掌握。在年終清欠的時候，在全體學生工作干部的共同努力下，我校連續(xù)保持兩年國家助學貸款還款率達到100%。

4.發(fā)動全社會的力量來關注貧困生群體

國家和高校的資助體系有限，不能滿足所有貧困生的需要和需求，這就需要我們動用全社會的力量，來關注貧困生這個弱勢群體?？梢酝ㄟ^調動校友的力量、與學校合作企業(yè)的力量等，來廣泛動員，多渠道、多形式地爭取社會資助。學校資助管理部門應加強與外界聯(lián)系，匯聚社會一些愿意為教育事業(yè)做些事情的個人、企業(yè)或者海外人士的資金，來補充本校貧困生的幫扶工作的不足。我校全體師生都積極參與和支持對經濟困難學生資助工作，社會獎助學金有一部分來自于校友、來自于曾經的任教教師如“青木獎學金”；還有來自教職員工聯(lián)系的如“菁英獎學金”等等。我校全體教職員工的努力下，逐步在全校形成“人人關心，人人參與”的良好資助工作氛圍。

5.重視貧困生就業(yè)

高校能按照中央的“不讓一個貧困學生因家庭困難輟學”的要求來認真做好貧困生在校期間的資助工作，但貧困生是否能夠按時還貸，按時還款付息僅僅做到不讓貧困生輟學是不夠的，我們還應該為貧困生就業(yè)問題的解決予以幫助。就業(yè)困難的貧困學生（簡稱“雙困生”）的就業(yè)問題涉及面廣、影響層次深，關系到教育、就業(yè)、扶貧等幾個百姓關注、社會敏感的熱點領域。目前我省已開展了提高高?！半p困學生”就業(yè)能力三年行動計劃。我校已有183名學生參加，通過技能拓展培訓，努力幫助他們提高綜合素質、心理承受能力和求職競爭力，通過個別輔導和團體輔導等方式，使他們在將要面臨的就業(yè)競爭中有備而戰(zhàn)，幫助這些學生順利走上工作崗位?！半p困生”只有順利就業(yè)，才能有能力償還國家助學貸款，才能回報社會和國家。

參考文獻：

篇6

一、高校學生資助工作具有的育人職能

經過幾年的摸索和實踐，我國的高校學生資助工作已經全面走上了正軌，當前我國已經完善了學生資助工作的政策和幫扶機制。我國高校學生資助工作的終極目標就在于保障貧困大學生的受教育權利，將貧困大學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

然而在以往的高校學生資助工作中往往比較重視助困功能，在一定程度上忽視了學生資助工作的育人功能。所謂的育人功能指的是對大學生的人生觀、世界觀和價值觀進行正確的引導，這種教育既可以是顯性的又可以是隱性的，其根本目的就在于促進大學生的全面發(fā)展。本人認為高校學生資助工作具有以下幾個方面的育人職能。

1.高校學生資助工作能夠為貧困學生提供動力支持

本人在實際工作中發(fā)現(xiàn)，一些貧困學生由于受到家庭經濟條件的制約，不得不利用課余時間甚至犧牲學習時間來賺取學費和生活費，由于經濟的壓力這些學生不僅不能夠專心致志地學習，甚至還不得不荒廢學業(yè)。這無論是對于學生本人還是高校都是一個巨大的損失。高校學生資助工作可以為貧困學生解決學費、生活費方面的后顧之憂，并為他們創(chuàng)造一個穩(wěn)定的學習環(huán)境，減輕貧困學生及其家庭的經濟壓力。不僅如此，高校往往為品學兼優(yōu)的貧困學生制訂了一系列的獎助政策，這些政策也可以激勵貧困學生努力學習，通過取得良好的學習成績獲得國家和高校給予的獎勵，發(fā)揮高校學生資助工作的動力支持功能。

2.高校學生資助工作具有德育功能

高校學生資助工作本身就意味著國家和高校對貧困學生春風化雨、潤物無聲的關懷。通過國家獎學金、助學貸款和高校助學金，為一大批貧困學生解決了后顧之憂，學生能夠感受到黨和政府的深切關懷，以及學校和老師的關心和幫助。無論是哪一項資助對貧困學生而言都是雪中送炭，使其能夠感受到社會與他人帶來的溫暖。貧困學生在接受資助的同時能夠對社會主義制度的優(yōu)越性產生更為深刻的認識，又有利于貧困學生深刻地認識社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的感恩意識。

不僅如此，筆者在進行學生資助工作時曾遇到一位學生，剛開始他不愿意承認家庭貧困、需要資助，為了減輕經濟壓力，他在課余時間在學校附近的餐館打工。筆者在了解他的具體情況后聯(lián)系系部為他安排申請國家助學金，然而該同學卻表示不愿意接受他人的資助。筆者認識到這正是一個發(fā)揮高校學生資助工作育人功能的重要時機。筆者教育該學生資助工作正是實現(xiàn)“他助―自助―助人”這一過程的重要一環(huán)，貧困大學生通過政府和學校的資助順利完成學業(yè)，將來可以將愛心傳遞下去，回饋社會。該學生最終接受了國家助學金，在國家助學金的幫助下順利完成了大學學業(yè)，畢業(yè)后參加了當?shù)氐牧x工組織，積極回饋社會。這正說明了高校學生資助工作還具有重要的德育功能。

3.高校學生資助工作具有實踐創(chuàng)造功能

我國的學生資助體系中不僅有學費減免、國家助學金的無償資助，還有勤工助學、助學貸款和獎學金等有償資助。勤工助學是在教育部門或學校的指導和組織下，在校大學生利用假期或課余時間進行合法的校內外勞動，高校各部門都會相應地提供給學生一些工作崗位。勤工助學是幫助貧困生減輕經濟壓力、完成學業(yè)的一個重要途徑，還可以引導在校大學生更好地參加社會實踐活動。貧困大學生通過勤工助學能夠投身于社會實踐，積累豐富的工作經驗，提高自己的業(yè)務素質。與此同時還可以砥礪品格、磨煉意志，提高競爭意識。在勤工助學的過程中要幫助貧困大學生克服自卑心理，增強自信心和自我認同感。

筆者在工作中曾經給很多貧困大學生提供過勤工助學的幫助，筆者發(fā)現(xiàn)在勤工助學的過程中貧困大學生不會由于“不勞而獲”而感到不安，能夠逐漸在工作中擺正心態(tài)、克服自卑心理、改善人際關系，而且在工作中貧困大學生也積累了豐富的工作經驗。很多參與了勤工助學的貧困大學生在畢業(yè)后都具有較強的就業(yè)實力，且性格變得更加陽光和開朗，這正是高校學生資助工作的目的所在。

4.高校學生資助工作要致力于培養(yǎng)學生健全的人格

在進行高校學生資助工作的過程中，要致力于培養(yǎng)學生健全的人格。受助的貧困大學生的誠信關系到貧困生的認定以及助學貸款的償還。因此，在進行學生資助工作的同時要致力于培養(yǎng)貧困學生誠信、樂觀、堅強、感恩的品格和遠大的志向。首先，在貧困生的認定過程中，就要做到公平、公正、公開、透明，絕不允許弄虛造假、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。筆者在每年的新生入學教育時教育學生弄虛作假可恥，占用貧困生資格獲得不應得的助學補助更是一種非常不道德的行為。同時鼓勵貧困學生貧而有志、誠信有禮，引導貧困學生自尊自強、熱愛生活、不卑不亢。健全的人格對于學生的一生都有重要的作用，因此必須在進行資助工作的同時培養(yǎng)貧困學生高尚的品格和良好的性格。

二、我國高校學生資助工作中存在的問題

雖然我國的高校學生資助工作取得了很大的成效，然而近年來高校學生資助工作也暴露出了很多問題，嚴重影響了育人功能的發(fā)揮，沒有取得應有的效果。筆者在工作中也發(fā)現(xiàn)有部分貧困學生存在著責任感缺失、不勞而獲的消極思想，嚴重背離了高校學生資助工作的初衷。而在高校方面也存在著教育不夠深、學生資助體系不夠完善的問題。本人以本校的具體情況為依據，對這些后續(xù)問題進行了總結。

1.部分貧困大學生缺乏責任感

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分貧困大學生存在責任感嚴重缺失的情況，這與高校在制定資助措施和認定貧困生資質等工作方面存在的問題有著直接的關系。首先，由于一些民政部門工作過程中缺乏足夠的責任感，導致部分學生開具虛假的貧困證明來獲取經濟利益，這種違規(guī)現(xiàn)象的“成功”造成了浮躁和虛偽的風氣。其次，由于認定貧困生資質比較困難，造成了高校學生資助工作處于被動地位，缺乏資助成效。最后，高校學生資助工作沒有充分發(fā)揮育人功能，很多情況下都僅僅停留在物質層面的資助上，而沒有對貧困學生的精神層面進行資助。

在工作中筆者發(fā)現(xiàn)，一些缺乏責任感的學生為了不當?shù)美c貧困生爭搶名額，開具虛假證明的現(xiàn)象屢禁不止。一部分學生甚至拉幫結派、大行賄賂之風，真正的貧困學生應得的資助反而被擠占了。這樣不僅造成了新的不公平現(xiàn)象，更加敗壞了高校風氣。

2.滋生不勞而獲心理

一小部分貧困學生缺乏回報社會和感恩社會的思想，將國家和高校提供的資助視為理所當然，獲得資助之后揮霍無度、荒廢學業(yè)。筆者曾經痛心地看到一名貧困學生由于得到了穩(wěn)定的高校資助，改變了從前節(jié)儉、樸素的良好習慣，開始追求名牌衣物、名牌手機等高檔消費品，與其他同學攀比吃穿。絲毫不感恩國家、社會及他人的幫助，也不體恤父母的艱辛，產生了嚴重的不勞而獲的心理。而這種現(xiàn)象又會引起其他學生的不滿，造成人際關系的惡化甚至心靈的扭曲。這種現(xiàn)象在當前的高校學生資助工作中并非少見，急需引起高校學生資助工作者的重視。

3.產生各種心理問題

貧困學生由于長期生活在經濟壓力之下，其父母往往文化程度較低，在成長的過程中并沒有重視學生的心理健康。進入大學之后，一些受助學生由于對資助政策產生誤解，加之其面臨著學業(yè)和經濟上的壓力，很容易產生各種心理問題。貧困學生性格相對敏感，在人際交往中缺乏主動性，進入大學后很容易產生心理失衡。

4.缺乏制約制度和資助后續(xù)教育

貧困學生是一個特殊的群體，高校學生資助工作的目的在于促進貧困學生的全面發(fā)展，受助學生出現(xiàn)責任意識缺失、感恩意識淡薄的現(xiàn)象，從某種程度上也反映出高校教育工作存在缺失。筆者發(fā)現(xiàn)很多高校在進行學生資助工作時沒有建立完善的制約制度，也很少對受助貧困生開展感恩教育。對于高校資助工作中發(fā)現(xiàn)的貧困生奢侈消費以及受資助學生證明造假的情況沒有相應的制度進行約束和追溯，甚至對于一些貧困生惡意拖欠助學貸款的行為也難以進行有效的追蹤。

三、切實發(fā)揮高校學生資助工作的育人功能

近年來，我校認真貫徹國家和自治區(qū)人民政府有關資助方面的文件精神，對高校學生資助工作的方式方法進行了創(chuàng)新，著力于發(fā)揮高校學生資助工作的育人功能，促進貧困學生的全面發(fā)展。針對當前暴露出的學生資助工作存在的問題，積極采取有力的措施，使育人功能的時效性大大增強。

1.將勵志教育和感恩教育相結合

我校近年來開展了一系列行之有效的勵志教育和感恩教育，并將其貫穿于學生資助工作的全過程。首先，我校非常重視感恩教育，經常組織受助學生參加義工服務、支教服務、座談會等活動，培養(yǎng)受助學生的感恩意識，并在全校學生面前樹立受助貧困學生自尊自強、回饋社會的良好形象。第二，成立互幫互助小組，為受助貧困學生開辟了感恩回饋的活動平臺，并組織受助貧困學生相互幫助，積極參與社會實踐。第三，學校和各系積極組織各種實踐活動。例如，每年組織受助貧困學生深入偏遠山區(qū)進行宣傳和支教，組織受助貧困學生參加公益宣傳、義賣會、慈善賑災等活動，讓受助貧困生感受到助人的樂趣。最后，學校盡最大能力通過勤工助學方式提供更多的工作崗位，提高勤工助學的薪資待遇，鼓勵貧困學生通過勤工助學的方式自立自強，培養(yǎng)貧困學生自食其力、自尊自信的品格。學校要求各系輔導員對每一個受助學生的學習情況、生活情況和心理狀態(tài)進行了全程的了解和關懷，緩解受助學生的精神壓力和經濟壓力。

2.將資助工作與能力培養(yǎng)相結合

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我校對于貧困學生開展了一系列的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，旨在提高他們的就業(yè)能力，培養(yǎng)受助貧困生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。例如，在資助育人活動中加入創(chuàng)業(yè)教育，學生資助管理中心協(xié)同招生就業(yè)辦公室經常開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)講座，有目的地提高受助學生的交際能力和創(chuàng)業(yè)素質。鼓勵受助學生積極參與課外作品大賽，科技作品競賽、立項和各種社團活動。我校將進一步把完整的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育培養(yǎng)體系構建起來，全面提高受助貧困生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在資助形式方面，也將逐步提高勤工助學和薪酬的比例，鼓勵貧困學生通過認真學習和參與勞動來獲得資金支持。

3.重視貧困學生的心理健康教育

篇7

為持續(xù)深入開展2015年金秋助學活動，根據《__市總工會關于深入開展2015年金秋助學活動的通知》（__工辦〔2015〕24號）精神，結合我縣實際，決定2015年7月至9月中旬在全縣工會開展以“金秋助學送溫暖、真情幫扶獻愛心”為主題的助學活動。現(xiàn)將有關事項通知如下：

在檔困難職工家庭就學子女。

各級工會要依據《關于做好2015年上半年困難職工、農民工檔案戶調整工作的通知》（__工辦〔2015〕9號）要求，扎實做好資助對象的調查摸底工作，切實掌握困難職工家庭子女就學和困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)困難情況。對今年考上大學的困難職工子女的數(shù)量、困難原因、入學費用等情況逐一核實和登記。

1.在讀高中以上困難職工家庭子女助學金發(fā)放標準按大學本科每人不低于1500元，大專每人不低于1000元、中專（含技校）高中每人不低于800元的標準給予資助。

2.今年考上高中以上的在檔困難職工家庭子女助學金發(fā)放標準按大學本科每人不低于2000元，大專每人不低于1500元，中專（含技校）及高中每人不低于1000元的標準給予資助。

（一）拓展金秋助學形式

持續(xù)開展連心幫扶活動，組織發(fā)動黨政機關、企事業(yè)單位或個人等社會力量與貧困學生掛鉤幫扶、愛心幫扶等多種形式進行助學幫扶，幫助困難學生順利完成學業(yè)。同時，鼓勵引導已走上工作崗位的受助困難職工子女積極參與助學活動，通過幫助困難職工就學子女提供學習輔導、心理輔導，幫扶困難職工義診等方式，力所能及地回報社會。

（二）做實勤工儉學活動

持續(xù)開展“走進企業(yè)、體驗勞動”大學生暑期勤工儉學主題活動，協(xié)助省總工會為我縣在榕就學的困難職工子女提供勤工儉學崗位；對有需要參加勤工儉學的困難職工家庭子女，及時對接勤工儉學崗位，增強其勞動意識，培養(yǎng)適應社會能力，幫助解決實際生活困難。

（一）提高認識，高度重視。各級工會要將助學活動擺上重要工作議程，從實際情況出發(fā)，制定計劃、落實措施。各基層工會要積極動員單位、企業(yè)或個人與貧困學生結對進行助學幫扶。

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近年來，xx縣把統(tǒng)戰(zhàn)工作與脫貧攻堅緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨特優(yōu)勢，通過調動非公經濟人士、派人士、新的社會階層人士、知識分子等多方資源，突出工作重點，緊緊圍繞全縣中心工作、重點工作持續(xù)發(fā)力，探索出了一套完整的“統(tǒng)戰(zhàn)+扶貧”工作新模式。

一、發(fā)揮非公經濟人士力量，開展“百企幫百村”行動，帶動鄉(xiāng)村經濟發(fā)展

xx縣認真貫徹落實中央“萬企幫萬村”、省“千企幫千村”、市“百企幫百村”工作部署，動員全縣廣大民營企業(yè)家，非公經濟人士積極參與“百企幫百村”精準扶貧行動。目前為止，我縣共有40家企業(yè)參與“百企幫百村”行動，共計幫扶542個村、23331人。通過產業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶、公益幫扶、技能幫扶等多種形式，打造出1008個扶貧項目，合計幫扶金額152.58萬元，參與幫扶的企業(yè)數(shù)量、幫扶總金額均位居全市前列。為更好地發(fā)揮全縣非公經濟人士力量，為脫貧摘帽再助力、脫貧成效再鞏固，縣委統(tǒng)戰(zhàn)部和縣工商聯(lián)聯(lián)合制定下發(fā)了《關于開展“百企幫百村”精準扶貧行動方案》從幫扶范圍、幫扶力度、幫扶措施等方面對“百企幫百村”精準扶貧行動進一步細化，明確最低幫扶金額200元以上即可納入省幫扶臺賬，作為將來企業(yè)評選推優(yōu)的重要依據，為尚未加入“百企幫百村”行動中的企業(yè)明確目標，消除存疑。

二、深挖派人士潛力，鼓勵投身扶貧事業(yè)，為脫貧攻堅出計獻力

在助力脫貧攻堅的道路上，派人士從未缺席。xx縣扶貧開發(fā)辦公室副主任、民建黨成員xxx就是這樣一個例子。自負責xx縣社會扶貧工作以來，xxx同志始終將“實”字作為工作守則。一是“干實事”。積極協(xié)調動員各類企業(yè)、社會組織及社會各界參與扶貧開發(fā)工作，認真推動全縣扶貧微工廠的建設，通過合理布局，分布在全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的262家扶貧微工廠共計帶動從業(yè)人員25000多人，帶動貧困戶3100多戶，實現(xiàn)年均增收20000余元。二是“抓落實”。大力開展各級各類培訓工作，全年累計培訓干部、致富能手、貧困勞動力等6500余人。極大的激發(fā)了困難群眾脫貧致富的內生動力，為xx縣脫貧摘帽工作打下了堅實的基礎。三是“講實效”。扶貧工作既要久久為功，更要講究實效。xxx積極協(xié)商企業(yè)，按時督促完成貧困戶資產收益工作，督促企業(yè)及時為貧困戶分紅，今年第三季度以來，已為貧困戶追繳分紅資金270萬元，取消兩家效益差的扶貧龍頭企業(yè)，使全縣脫貧攻堅工作見真章、見效果。像xxx這樣的事跡還有很多，他們借助自身的優(yōu)勢，積極建言獻策，投身扶貧事業(yè)，履行社會責任，在扶貧路上留下了濃墨重彩的一筆。

三、凝集新的社會階層人士智慧，將扶貧與扶志、扶智結合，拔掉貧窮的病根。

新的社會階層人士，涉及各個行業(yè)、各個領域，他們都是所在行業(yè)的精英骨干，xxx縣將這些新的社會階層人士匯聚到一起，成立新聯(lián)會，積極鼓勵新聯(lián)會成員集思廣益，各盡所能，為全縣脫貧攻堅注入力量。新聯(lián)會成員xxx是一名自媒體行業(yè)從事者，他創(chuàng)辦的“xxx信息港”公眾號將扶貧作為己任，及時傳達我縣扶貧工作成效、扶貧政策信息，同時他本人還積極籌辦各種公益活動、志愿行動，為貧困學生資助學習用品，為孤寡老人發(fā)放過冬裝備，為深度貧困村提供資金、技術等幫扶措施。

新聯(lián)會副會長xxx自加入新聯(lián)會以來，利用自身優(yōu)勢，主動為貧困戶提供就業(yè)崗位，組織貧困戶進行培訓，目前為貧困戶提供就業(yè)崗位300多個。脫貧先立志，治窮先治愚。xxx積極關注教育扶貧事業(yè)，2016-2018年先后出資20余萬元資助貧困大學生上學，2017年出資3.7萬元幫助東關小學建設電教室，帶領企業(yè)中層干部深入貧困學生家庭，幫助解決生活上的難題。通過他們的帶頭作用，新聯(lián)會成員踴躍參與扶貧，110名成員企業(yè)通過各種途徑累計投入幫扶資金3418萬元，提供就業(yè)崗位800多個，幫助2548戶貧困戶順利脫貧。

四、調動知識分子積極性，以“泛海助學”為橋梁，為脫貧攻堅注入新動力。

中國泛海集團有限公司與河北省委統(tǒng)戰(zhàn)部聯(lián)合發(fā)起的河北省統(tǒng)一戰(zhàn)線泛海助學行動已在我縣實施兩年，中國泛海集團出資2億元，從2017年-2020年，每年資助1萬名參加當年河北省普通高校招生考試并被錄取的貧困家庭本?？瓶忌?。兩年以來，我縣共資助貧困大學生275名，資助總金額達137.5萬元，為眾多貧困家庭學子圓了大學夢。泛海助學行動與全縣脫貧攻堅工作緊密結合，資助對象主要為建檔立卡貧困戶、低保家庭、殘疾家庭等。通過泛海助學行動，全縣因學致貧這一難題得到很大程度的緩解。

資助不是根本目的，為xx縣發(fā)展留住人才才是應有之義。縣委統(tǒng)戰(zhàn)部通過泛海助學行動，將新聯(lián)會成員企業(yè)與受助學生有機結合，建立長久聯(lián)系、打造合作關系，學生與企業(yè)簽訂合作意向書，在上學期間，將學校優(yōu)秀科研成果項目，創(chuàng)新技術引進到xxx來，企業(yè)為這些科研成果提供孵化轉化基地。另一方面，企業(yè)為學生在校期間的實習，畢業(yè)后的就業(yè)提供崗位和機會，積極吸納本縣大學生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。通過這種合作模式，實現(xiàn)學生與企業(yè)的“雙贏”，為大名脫貧攻堅，全面發(fā)展提供新的動力，輸入更多新鮮血液。

五、建立多元化扶貧模式，點、線、面相結合，打好全面脫貧的翻身仗。

篇9

關鍵詞： 高職院校 貧困學生 資助現(xiàn)狀 權利義務

要注重受資助學生的后續(xù)教育工作，關注貧困學生的思想狀況，做好貧困生政治思想工作，幫助貧困學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵貧困學生自強不息，擺脫家庭貧困的陰影，以輕松的心態(tài)面對生活、面對社會。如何做好困難學生的教育管理工作是教育工作者工作中的重要組成部分。

一、家庭貧困生在高職院校中所占比例急劇上升

高職院校貧困學生產生于我國高速發(fā)展的時代，自1999年開始的高職院校大擴招使許多貧困家庭的孩子有了上大學的機會，但同樣也使貧困學生人數(shù)迅速增加。高職院校貧困學生問題的出現(xiàn)大部分是因家庭的貧困而造成的，主要有以下幾方面：（一）父母雙亡、單親家庭或父母喪失勞動能力，經濟來源少，甚至沒有經濟來源；（二）學生家庭處于落后地區(qū)，經濟不發(fā)達，自然條件差，經濟困難；（三）多子女上學，家庭收入偏低；（四）轉型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（五）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費用造成了家庭的經濟危機；（六）家庭所在地遭受重大災害，失去經濟來源，等等。目前，我國高職院校貧困學生群體的比例一直呈上升趨勢，貧困學生占到了高職院校學生總人數(shù)的20%，而且還在以上升的趨勢逐年發(fā)展。

二、高職院校貧困學生資助現(xiàn)狀研究

近幾年來隨著各地區(qū)（以江蘇省為例）高等教育的不斷發(fā)展，特別是各大高校面臨生源不斷減少的形式，高職院校貧困學生增多的問題也漸漸凸顯出來，從某種意義上說，這影響了部分貧困學生公平受教育的權利。能否有效地幫助貧困學生順利完成學業(yè)已成為教育者的重要責任，也是高等教育、高校健康發(fā)展的一件大事。圍繞貧困學生的問題，相關部門先后出臺了各項政策，學校也想了很多辦法，以“綠色通道、獎學金、助學貸款”為主要組成部分的資助體系正在逐步得到落實。國家、社會、學校、有關社會人士等對貧困學生給予了大力的關心、支持和幫助，在很大程度上解決了貧困學生在經濟上的后顧之憂。但是由于受到諸多因素的影響，當前各高職院校在貧困學生資助中還存在不少問題有待解決和落實。

（一）貧困學生認定標準缺乏理論依據。學校實施部門無法準確掌握學生家庭的實際情況，比如家庭能否承擔得起學生的學費、生活費用等。現(xiàn)在的辦法是學生回到生源地，到當?shù)氐拿裾块T出具貧困證明。就一張貧困證明本身而言，有多少的可信度？有的學生在填報家庭收入時是想盡一切辦法能少報就少報，然后拖欠學費不交，申請學費減免或資助。這給我們正確判斷學生是否符合貧困標準帶來了很大阻礙。

（二）勤工助學崗位少、報酬低、時間長?，F(xiàn)在勤工助學的崗位主要來源于學校內部，在社會上主要是大學生發(fā)發(fā)傳單、在私人企業(yè)里打工、做小時工，受許多條件的限制，學校給學生可提供的崗位有限，報酬也非常低，往往根本不能滿足現(xiàn)在貧困學生的需求。再加上學校在不斷地擴招，每年畢業(yè)生的人數(shù)也增加，導致在校學生、畢業(yè)生對工作崗位競爭的局面。除了從事低智力或重體力的勞動外，缺乏必要的社會勞動保障，有時候工作時間還與學習時間沖突，收入也很難保證。

（三）資助體系單一，社會團體、個人參與有限。當前國家推行的“獎、助、減、免、補、勤、貸”的教育救助模式體系是一種單一的政策，始終沒有擺脫國家、學校財政模式。國家、學校主要充當了教育救助的主力軍，而在現(xiàn)實當中，社會團體、個人的參與有限，導致救助的資金有限，不能滿足于現(xiàn)有貧困學生隊伍的需求。

（四）國家助學貸款缺乏有效地法律保證和監(jiān)管。目前，由于沒有獨立的助學貸款部門監(jiān)管和實施，國家助學貸款只能依靠地方政府來進行。政府又借助于當?shù)氐你y行，對學生進行助學貸款，而助學貸款成本高，風險大，貸款風險防范機制沒有真正建立，銀行貸款的積極主動性不高，國家助學貸款扶貧幫困的功能很難得到發(fā)揮，勉強施行，效果也不明顯。各學校中也存在著畢業(yè)生未能如期還款的現(xiàn)象，一方面是由于部分貧困學生信用意識淡薄，主觀上拖欠還款，另一方面是由于貧困學生畢業(yè)未能及時就業(yè)，或者收入很低，客觀上無力還款。

（五）注重對貧困學生的救助。為切實解決學生上大學難的問題，許多高職院校在新生開學報到時開通了“綠色通道”。這從根本上解決了貧困學生的學費問題。高職院校貧困學生除了承擔經濟壓力外，也承受著心理上的壓力，他們需要克服的困難問題相對于普通的學生要多很多，而且復雜，但在實際操作過程中，對貧困學生精神心理方面的幫扶往往容易被忽視。

三、構建權利義務的模式

（一）現(xiàn)在的學生已步入了社會，具有獨立的人格和處理事情的能力，在享受社會權利的同時，能夠較好地承擔義務。而目前的學生拿到資助以后大多是只講索取，不講奉獻，對學生權利義務和現(xiàn)代社會公民意識的培養(yǎng)起到了負面的影響。所以，要改革傳統(tǒng)資助模式，設置科學的監(jiān)管，盡可能多地體現(xiàn)權利義務和付出的觀念。家庭經濟困難的學生更要履行一定的義務，如參加公益性的活動和社會志愿服務等，也就是在接受資助的同時，也要履行一定的義務，這樣才能獲得受資助的資格，得到資助。

（二）加強對大學生進行誠信教育，培養(yǎng)講文明、講誠信、樹新風的文明新校園，加強當代大學生誠信意識的教育。有的貧困學生拿著貧困生助學金去購買手機、電腦，大肆浪費請客吃飯卻能心安理得，有的學生領著資助款而沒有任何的感恩意識，有的學生畢業(yè)后不繳還國家助學貸款，惡意違約。

（三）受資助學生的后續(xù)教育管理工作必須加大力度加強對學生進行誠信教育，培養(yǎng)當代社會的文明新風。一方面，要采取一系列的教育活動，使學生養(yǎng)成良好的誠信意識、感恩意識，營造和諧的校園氛圍。另一方面，要使學生正確看待貧困，正確認識暫時的經濟困難只是人生發(fā)展的一個階段。教育貧困學生平易近人，主動參加活動，等等。所以，學校要加強對學生的人生觀、價值觀、世界觀和誠信意識的教育，培養(yǎng)當代社會的文明新風，讓他們具有關心他人、愛護他人的思想。教育學生發(fā)揚我們這個民族濟貧、扶弱、友善和艱苦奮斗、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們感受到社會和學校給予的溫暖和關心，消除他們內心的壓力和不安，努力營造一個和諧平安的校園環(huán)境，這樣才能使他們有一個廣闊的天地，使他們健康和諧地成長，用他們自己的一份熱，為這個社會作出應有的貢獻。

四、加強思想政治教育，健全資助與育人的制度

學生資助與育人成才緊密結合，才能充分發(fā)揮資助工作教育人、培養(yǎng)人、塑造人的作用。

（一）高職院校在整個資助的過程中，要對學生進行正確世界觀、人生觀和價值觀的引導，使學生懂得現(xiàn)在的貧困代表不了以后的貧困，貧困不可恥，可恥的是自己甘于貧困，不去努力，而指望他人來解困。同時引導學生在人生逆境中塑造性格、鍛煉意志，經受困難和挫折的考驗。

（二）在資助工作中，使學生在受資助過程中受教育、作貢獻。針對受資助學生開展教育，一方面使學生正確認識自己的環(huán)境，主動融入社會，從而提高學生適應社會的能力。另一方面還能增強自我免疫力，自覺抵制各種不良風氣和習俗的侵襲。

（三）要教育和引導好貧困學生，讓其懂得國家、社會、學校無時無刻地關心著他們，幫助有困難的學生順利完成學業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)在大學的辦學宗旨。教育學生要珍惜來之不易的學習機會，認真學習，立志于報效祖國，服務社會。

五、加強監(jiān)管，促進學生在學校順利成長

學校應加強對貧困學生的管理，建立貧困學生的檔案，實時對困難學生進行幫助。在資助工作正常進行的同時，實現(xiàn)學生有效的監(jiān)管，促進學生順利成長。為了更有效地將對貧困學生的教育管理融入整個學校的教育管理之中，學校在管理貧困學生時對出現(xiàn)違反校紀校規(guī)、學習消極、奢侈浪費等現(xiàn)象困難學生，要實行有效的管理。針對貧困學生可能發(fā)生的問題或已經出現(xiàn)的錯誤苗頭進行預先防范，避免由小過釀成大錯，防止重大違紀事件的發(fā)生，建立信息通暢、措施有效、教育得力的學生德育體系，變被動為主動，減少消極影響。

高職院校對貧困學生的思想觀念的教育成型起著至關重要的作用，它貫穿于整個學校的各項工作之中，高職院校學生資助工作不單單是一項資助工作，在為學生解決經濟困難的同時，更應解決學生的能力貧困、心理貧困等問題。做好受資助學生的教育問題，需要資助的教育工作者站在為國家培養(yǎng)合格建設者和接班人的高度，對學生嚴格要求和管理，使學生既能看清使命和責任，又能感受到黨和政府的關心和溫暖，從而真正為培養(yǎng)出有用的人才。

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篇10

【關鍵詞】高校 心理貧困 心理幫扶

經濟困難學生工作是高校學生工作的重點和難點之一，隨著我國經濟體制改革的深入和高等教育大眾化的推進， 高校貧困生問題已經成為全社會都關注的熱點問題。據“中國扶貧基金會”統(tǒng)計， 目前全國在校大學生中貧困生比例占20%， 特困生占8% 。心理健康調查發(fā)現(xiàn)， 經濟困難成為繼學業(yè)、就業(yè)、人際關系等之后排在第五位的壓力源， 成為亟待高校學生工作關注的問題。

一、現(xiàn)行高校經濟困難學生工作中的問題

（一）重物質解困，輕思想育人；重經濟資助，輕精神關愛

高校家庭經濟困難學生問題是一個結構性問題：經濟困難無法接受優(yōu)質教育能力、素質欠缺自助、自救能力差經濟困難，構成了貧困循環(huán)。這種循環(huán)的根源主要表現(xiàn)在經濟上，因此，高校也把解決家庭經濟困難學生問題的著眼點放在解決家庭經濟困難學生的經濟困難上，強調健全家庭經濟困難學生資助機制，完善“ 獎、助、貸、補、減、免 ”資助體系。反之高校對家庭經濟困難學生的精神關愛卻相對較少，忽視對家庭經濟困難學生個性化人格品德、素質的培養(yǎng)，忽視對家庭經濟困難學生思想政治教育的情感投入，使家庭經濟困難學生很難得到校方精神上的關愛。

（二）重外部救助，輕自助教育

物質和經濟的資助都是一種外部救助形式，主要依賴內補和外援。在現(xiàn)有的救助體系下，高?；灸軐崿F(xiàn) “不讓任何一個學生因家庭經濟困難而輟學”的承諾。但高校對貧困學生的自助教育卻甚少，造成部分貧困學生過多地依賴學校補助和社會援助，滋生了 “等、靠、要”的依賴思想，不利于培養(yǎng)家庭經濟困難學生的自立自強精神和競爭意識。

二、高校家庭經濟困難學生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）心理上的自卑、自閉

能考上大學的貧困生，在家鄉(xiāng)是眾人注目的對象，進入大學后，在家境優(yōu)越的孩子面前，原本沒在意的“貧困”二字就顯得特別刺眼，這種矛盾敏感的心態(tài)調整不好，就易導致自卑。具有自卑心理的學生多半表現(xiàn)為心境消沉，不愿談吐，很少交往，拒絕在公眾場合露面等，消極對待人生，使整個人生帶有濃重的灰色調。

（二）渴望交往與自我封閉的沖突

有許多家庭經濟困難學生怕別人瞧不起自己，往往以自我封閉等方式逃避交往的方式維護自己的尊嚴。他們在人際交往中的心理不適應主要表現(xiàn)為：①認知障礙。不和別人交往，或只與自己認為 “適合” 交往的人交往，在認識評價人的過程中常常帶有主觀極端簡單化的傾向；②情緒障礙。對人和社會的認識極易受情緒波動的影響，在交往中甚至可能對別人的善意產生懷疑、厭惡、不高興、恐懼等影響正常交往的情緒障礙；③人格障礙。 部分家庭經濟困難學生具有強烈的自我保護心理，又由于自我評價的偏差，在人際交往中表現(xiàn)的自卑、退縮、怯懦，言行謹小慎微，易于否定他人。

（三）拒絕幫助與實際需要的沖突

家庭經濟困難學生大多比較刻苦，都有不服輸?shù)暮闷焚|，他們的生活和年齡又決定了他們對經濟、 情感有強烈的需求，但過分的好強會給他們帶來更多的壓力，內心需要無法得到滿足，易受到挫折打擊。

三、對高校貧困生的心理幫扶

經濟困難學生已成為各種心理障礙和心理疾病的高危人群。高校做好貧困生工作，應以“經濟解困”為前提，通過有效的心理服務，積極的思想教育，確保經濟困難學生能夠做到“貧而不困” “貧而不短”“貧而不怨”。

（一）情境關愛

所謂情境關愛，即創(chuàng)造一個良好的學校和社會環(huán)境，促進困難學生個人情緒的良性發(fā)展。根據美國心理學家夏克特提出的“情緒三說”， 困難學生之所以貧困，除貧困的動因外，環(huán)境中的各種因素對困難學生的情緒和心理也會產生很大的影響和制約，因此，需要營造一個關愛貧困學生的人性化環(huán)境，從而實現(xiàn)人文關懷。要為關愛貧困學生營造良好的社會輿論氛圍；充分體現(xiàn)“人本性、 情感性 、創(chuàng)造性 ”，通過“愛心、 暖心、 用心”“ 三心”工程搭建困難學生關愛體系，積極營造幫貧助困的良好校園氛圍；要著力營造尊重困難學生人格，維護困難學生權益，關愛困難學生成長的生活氛圍。

（二）加強困難大學生的自信心教育

教育困難學生要努力發(fā)揮潛能，抓住有利機遇努力奮斗，從活在別人的眼睛里解放出來，真正了解自己，合理定位，重建自信。

（三）加強宣泄心理教育

困難學生具有的緊張焦慮和不愉快的情緒，往往會導致各種心理問題甚至心理障礙。高校思想教育工作者應給予困難學生及時的心理疏導，通過交談等方式，開啟他們的心扉，幫助他們自由的、正確的宣泄不良情感。

總之，高校在經濟困難學生工作中，要善于識別長短，精于短中見長，揚長避短，做到長短互補，通過對貧困生實施人文關懷，營造出平等、關愛、理解、尊重的良好氛圍，使貧困生在享受尊重和關懷的同時健康成長，從而實現(xiàn)貧困生工作“存水量”的最高值。

【參考文獻】

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