導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、構(gòu)建機(jī)構(gòu)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)校高度重視教育行業(yè)扶貧工作，召開專題會(huì)議達(dá)20余次，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)4名分派到村，落實(shí)到戶，各司其責(zé)，每月督查黨員教師落實(shí)扶貧相關(guān)工作，每月安排教師深入到村、入戶，摸排、了解建檔立卡貧困戶學(xué)生的各種信息，做到精準(zhǔn)。

二、廣泛宣傳，扎根建檔立卡貧困戶，切實(shí)做到精準(zhǔn)、細(xì)膩、到位。全面落實(shí)資助救助政策，做到應(yīng)享盡享。每周教師、班主任召開一次家長會(huì)，宣傳資助、救助政策，不漏一戶。對(duì)照區(qū)外、市外、省外建檔立卡學(xué)生，發(fā)資助涵，讓每位學(xué)生及其就讀學(xué)校熟悉資助、救助政策。每位負(fù)責(zé)的老師通過走訪、電話、微信、QQ等等密切聯(lián)系，做到萬無一失，確保每位建檔立卡學(xué)生及其家長知曉，每月安排全體教職工下村入戶，了解、熟悉貧困戶家庭情況，加深與貧困戶的感情。

三、堅(jiān)持“應(yīng)度盡度”，不讓一個(gè)小時(shí)因貧困而失學(xué)、輟學(xué)。開學(xué)初抓好入學(xué)報(bào)到注冊(cè)工作，做好學(xué)籍，召開入學(xué)動(dòng)員報(bào)告會(huì)，制定控輟保學(xué)實(shí)施方案，加大排查力度。開好家長會(huì)、學(xué)生會(huì)、教師會(huì)，宣傳《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教育主管部門匯報(bào)，與村支兩委密切聯(lián)系，共同做好控輟保學(xué)工作。幾年來，無一人失學(xué)、輟學(xué)。

四、開展豐富多彩的各種活動(dòng)，讓學(xué)生享受校園快樂。學(xué)校先后開展“我為建檔立卡學(xué)生做一件好事”、“我為建檔立卡學(xué)生講一個(gè)勵(lì)志故事”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的教育、激勵(lì)、關(guān)愛。同時(shí)還開展了讓貧困學(xué)生制作感恩勵(lì)志卡，教師寫好扶貧心得體會(huì)，家長在扶貧工作上有回音等活動(dòng)，讓學(xué)生及貧困戶感恩于黨和政府。

五、長期抓好教育行業(yè)扶貧工作。教師結(jié)對(duì)幫扶，切實(shí)做好1、2、3、4工作法。即每位黨員教師幫扶幾名貧困學(xué)生，每月作兩次家訪、每月進(jìn)行3次心理輔導(dǎo)、每月4次作業(yè)輔導(dǎo)，累計(jì)達(dá)500多人次，收效顯著，貧困學(xué)生及其家長深受感動(dòng)。

篇2

為深入貫徹落實(shí)中央、省、市、縣關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的系列決策部署，貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，我校認(rèn)真開展教育扶貧工作，現(xiàn)將工作開展情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

xxx學(xué)校位于xxx，是九年一貫制學(xué)校，學(xué)校小學(xué)部現(xiàn)有在校生xxx人，其中建檔立卡貧困家庭學(xué)生xx人，中學(xué)部現(xiàn)有在校生xx人，其中建檔立卡貧困家庭學(xué)生xx人。

二、工作情況

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。

為保障我校教育扶貧工作順利開展，學(xué)校制定了《xxx學(xué)校教育扶貧工作實(shí)施方案》，成立了以校長任組長，副校長任副組長，各班主任為成員的教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，合理分工、明確責(zé)任。

（二）加強(qiáng)宣傳，掌握政策。

為保障教育扶貧政策宣傳全面覆蓋。學(xué)校通過會(huì)議、板報(bào)、主題班會(huì)、微信等平臺(tái)大力宣傳國家、地方教育扶貧相關(guān)政策法規(guī)，宣傳義務(wù)教育扶貧相關(guān)精神，做到教職工、學(xué)生、學(xué)生家長人人知曉，做到政策層層落實(shí)。

（三）精準(zhǔn)識(shí)別，落實(shí)幫扶。

為了達(dá)到教育扶貧數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)零差錯(cuò)。發(fā)動(dòng)所有力量對(duì)全校所有學(xué)生的家庭情況進(jìn)行摸底，建檔立卡、農(nóng)村低保、特困供養(yǎng)、殘疾學(xué)生四類扶貧對(duì)象情況一個(gè)不漏，分類統(tǒng)計(jì)，分類上報(bào)。建立個(gè)人檔案，嚴(yán)格管理。

同時(shí)保障四類教育扶貧對(duì)象的資助做到一個(gè)不漏，百分之百享受國家資助。今年

（四）控輟保學(xué)，形式多樣

四類貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)零輟學(xué)?！胺鲐毾确鲋?、徹底斬?cái)嘭毨ф湕l”，學(xué)校要千方百計(jì)抓教育教學(xué)質(zhì)量，全體教工不辭千辛萬苦做好學(xué)生、學(xué)生家長的勸學(xué)工作，基本實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生零輟學(xué)。

三、取得的成效

（一）教職工達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：教育扶貧、控輟保學(xué)是防止貧困代際傳遞的重要手段，教育扶貧、控輟保學(xué)是全面建成小康社會(huì)的重要舉措。

（二）規(guī)范了學(xué)?？剌z保學(xué)工作的管理。每學(xué)期開學(xué)后，10天內(nèi)教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生入學(xué)（復(fù)學(xué)）情況、變動(dòng)情況、輟學(xué)情況以及學(xué)籍變化情況進(jìn)行全面清查、統(tǒng)計(jì)，對(duì)上學(xué)期間連續(xù)超過3個(gè)工作日無故未入校的要邊報(bào)告邊勸返。

（三）規(guī)范了學(xué)校建檔立卡貧困家庭學(xué)生檔案管理工作，每學(xué)期開學(xué)班主任向?qū)W生家長詢問建檔立卡情況，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生所在村委會(huì)聯(lián)系確認(rèn)，確認(rèn)無誤后建立學(xué)生檔案并上報(bào)教育局扶貧辦。

（四）通過教育扶貧、關(guān)愛貧困生工作的開展，我校沒有出現(xiàn)學(xué)生因家庭貧困失學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象，提高學(xué)生在校的鞏固率。

四、存在問題

建檔立卡對(duì)象精準(zhǔn)識(shí)別困難。由于沿江鎮(zhèn)建檔立卡貧困戶量大人多，不少家長外出打工，留守兒童面廣，在家?guī)Ш⒆拥睦先藷o文化，導(dǎo)致一些信息核實(shí)與實(shí)際有出入，需要多次進(jìn)村入戶核實(shí)，導(dǎo)致在核實(shí)信息時(shí)存在很大困難。

五、下步打算

（一）學(xué)校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，壓實(shí)責(zé)任，明確各項(xiàng)教育扶貧任務(wù)，進(jìn)一步完善教育扶貧控輟保學(xué)實(shí)施方案，落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任制，貫徹落實(shí)好上級(jí)教育扶貧工作精神。

（二）學(xué)校要通過多種形式開展教育資助政策宣傳，通過全體教師會(huì)議、學(xué)生班會(huì)、家長會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等多種形式解讀政策，通過班級(jí)微信群，擴(kuò)大政策知曉度和影響力。

（三）繼續(xù)做好輟學(xué)學(xué)生的勸返工作，做到建檔立卡戶學(xué)生零輟學(xué)的目標(biāo)。

（三）想方設(shè)法籌措幫扶資金，幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，讓學(xué)生不因貧困而失學(xué)輟學(xué)。

篇3

西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)Dec.2005

Vol.8No.6JournalofXi’anUniversityofArtsandScience(SocialSciencesEdition)

陜西農(nóng)村義務(wù)教育階段

“兩免一補(bǔ)”的現(xiàn)狀與思考

楊文斌,郭　鵬

(陜西省軟科學(xué)研究所,)

摘　要:。國務(wù)院決定,到2007年,爭(zhēng)取

”,努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。我省,,特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本情況,,并就我省貧困縣(區(qū))的義務(wù)教育和下一步全面開展“兩免一補(bǔ)”。

關(guān)鍵詞:陜西;義務(wù)教育;兩免一補(bǔ);經(jīng)濟(jì)困難;對(duì)策中圖分類號(hào):G522.3

文章編號(hào):1008-777X(2005)06-0071-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

我國農(nóng)村義務(wù)教育,尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村的義務(wù)教育越來越引起黨和政府以及社會(huì)各界的關(guān)注?！霸俑F不能窮孩子”、“一個(gè)都不能少”是大家共同的心聲。2003年9月,國務(wù)院做出了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定”,提出到2007年,爭(zhēng)取全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都享受到“兩

(免雜費(fèi)、免一補(bǔ)”免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)),努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。國務(wù)院的這一決定,是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、保障農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡少年兒童接受義務(wù)教育的重要舉措;有利于實(shí)現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會(huì)公正,對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展,對(duì)于提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì),對(duì)于貧困地區(qū)擺脫貧困進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小康,對(duì)于促進(jìn)未成年人的道德思想教育工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

我省是全國貧困面較大的省份,全國有592個(gè)

貧困縣(區(qū)),我省有50個(gè)貧困縣(區(qū)),占全國的8.4%;2003年我省貧困人口為656萬,占全國總貧

務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀以及“兩免一補(bǔ)”落實(shí)情況,我們選擇了咸陽市、銅川市、商洛市的旬邑、淳化、耀州、宜君、山陽、商南6個(gè)貧困縣(區(qū))的12所中小學(xué),進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究,基本掌握了調(diào)查地義務(wù)教育階段學(xué)生,特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本情況,由此推算出我省義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀,并就我省貧困縣(區(qū))的義務(wù)教育和下一步全面開展“兩免一補(bǔ)”工作提出了意見和措施。

一、我省農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是由于家庭貧困導(dǎo)致的,因此我們有必要了解一下貧困的概念。

(一)貧困的基本概念

貧困是一個(gè)綜合概念,涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化、心理、生理等多方面因素。我國學(xué)者普遍認(rèn)為:貧困是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化落后的總稱,是由低收入造成的缺乏生活必需的基本物質(zhì)和服務(wù),以及沒有發(fā)

困人口的21.8%,形勢(shì)十分嚴(yán)峻,由此導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)問題更加突出。為了解我省農(nóng)村義

收稿日期:2005-05-20

作者簡(jiǎn)介:楊文斌(1953-),男,陜西耀縣人,陜西省軟科學(xué)研究所副研究員。

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展機(jī)會(huì)和手段的一種生活狀況。由此可看出,貧困不僅僅表現(xiàn)為物質(zhì)的匱乏,收入低,而且表現(xiàn)為低水平的教育和健康,抵御風(fēng)險(xiǎn)能力脆弱,不能表達(dá)自身需求和缺乏影響力等。僅僅用物質(zhì)的數(shù)量即經(jīng)濟(jì)收入多寡一項(xiàng)指標(biāo)來判定是否貧困,顯然是片面的、不科學(xué)的。根據(jù)上述貧困的定義,可以推論,經(jīng)濟(jì)貧困的家庭一定是貧困家庭,或者稱弱勢(shì)群體,貧困家庭的學(xué)生一定是貧困學(xué)生、也是弱勢(shì)群體。

(二)我省貧困學(xué)生的現(xiàn)狀

11我省農(nóng)村貧困人口情況

省重點(diǎn)縣漢中國家重點(diǎn)縣省重點(diǎn)縣渭南國家重點(diǎn)縣省重點(diǎn)縣咸陽國家重點(diǎn)縣省重點(diǎn)縣商洛安康

58.18297.74140.4283.42429.87126.88206.38355.16103.3836.7211.49250.6878

4.8133.88623.6356.67538.2716.0118.1138.7825.522.0528.220433.2471..5.384.96428.347.1917.5714.11

6.6645.684831.42888.52849.729418.9724.3349.1528.284.7138.338846.8779.65846.21956.986.55638.2311.4820.6517.6

11.4779.570855.063815.20387.999434.9842.4487.9353.86.7666.549280.12568.508111.616912.3611.52466.568518.664838.20631.71

我省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份,貧困縣多,貧困面大(見表1),有50個(gè)國定貧困縣(國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣),27個(gè)省定貧困縣(省扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣),農(nóng)業(yè)人口2629萬,2003656萬(農(nóng)民年人均純收入)入人口383萬(625元),未解決溫飽人口283625元以下),24%和10%。若按每戶5人計(jì)算,折合貧困家庭131萬戶,折合未解決溫飽

215.9578省重點(diǎn)縣寶雞國家重點(diǎn)縣省重點(diǎn)縣西安

34.42.38.4267.3934.15157.35326.09

的特困家庭56.6萬戶。其中,全省國定貧困縣農(nóng)村貧困人口425.65萬,省定貧困縣農(nóng)村貧困人口112萬,分別占農(nóng)業(yè)總?cè)丝诘?6%和4%。各地區(qū)農(nóng)村總貧困人口占本地農(nóng)業(yè)人口的比例分別為:延安市33%,榆林市32%,漢中市26%,渭南市20%,咸陽

表2　調(diào)查樣點(diǎn)縣區(qū)貧困人口情況

單位:萬人

地　區(qū)山陽縣淳化縣耀州區(qū)旬邑縣宜君縣商南縣

農(nóng)業(yè)人口38.9217.19.624.848.120.21

溫飽線以下人口(625元以下)

6.455.261.9864.662.8822.15

低收入人口(865元以下)

9.336.022.5575.543.9022.49

總貧困人口15.7811.284.5410.26.7844.64

市24%,商洛市31%,安康市31%,銅川市29%,寶雞市24%,西安市9%。除西安市外,各市貧困人口比例均在20%以上,10個(gè)市農(nóng)村總貧困人口占本地農(nóng)業(yè)人口的比例加權(quán)平均為30%。

從調(diào)查地區(qū)來看,各調(diào)查縣(區(qū))農(nóng)村貧困人口占農(nóng)業(yè)總?cè)丝诘谋壤謩e是:山陽縣40%,淳化縣65%,耀州區(qū)47%,旬邑縣41%,宜君縣83%,商南

縣22%;六縣區(qū)貧困人口占農(nóng)業(yè)總?cè)丝诒壤訖?quán)平均為42%。從上述數(shù)據(jù)可看出,貧困縣(區(qū))貧困人口比例高出全省平均值17個(gè)百分點(diǎn);六縣(區(qū))與本地區(qū)比較,除商南縣低于本市外,其余5縣(區(qū))均高出本地區(qū)9到54個(gè)百分點(diǎn)。因此,扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣貧困面大,貧困人口比例較高。

表1　全省各地區(qū)貧困人口情況

單位:萬人

地　區(qū)延安國家重點(diǎn)縣省重點(diǎn)縣榆林國家重點(diǎn)縣

農(nóng)業(yè)人口151.976.6275.28286.42228.4

21調(diào)查地農(nóng)村貧困學(xué)生情況

農(nóng)村貧困人口的分布情況很明顯地反映在農(nóng)村中小學(xué)生中,即農(nóng)村貧困人口比例高的地區(qū),其貧困學(xué)生比例也較高(見表3)。山陽縣貧困學(xué)生2.5萬人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的26%;宜君縣貧困學(xué)生5006人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的27.32%;商南縣貧困學(xué)生2.69萬人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的52.7%;淳化縣貧困學(xué)生1.125萬人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的21.2%;旬邑縣貧困學(xué)生2.81萬人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的45.8%;耀州區(qū)貧困學(xué)生1.216萬人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的28%;六縣區(qū)貧困學(xué)生

溫飽線以下人口(625元/人.年以下)

17.589612.38835.201334.7629.95

低收入人口(625-865元/人.年)

33.473323.129610.343757.7451.08

總貧困人口51.069335.518915.54592.581.03

占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例加權(quán)平均為34%。由于所調(diào)查的縣(區(qū))都屬于國定貧困縣,因而貧困學(xué)生比例較高,均在20%以上,有的甚至超過50%,類似這樣的貧困縣(區(qū))是我們重點(diǎn)幫扶的地區(qū),這里的貧困學(xué)生是我們實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的主要對(duì)象。

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表3　調(diào)查樣點(diǎn)縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校人員情況

地　區(qū)中小學(xué)個(gè)數(shù)山陽縣淳化縣耀州區(qū)旬邑縣宜君縣商南縣

[**************]

教職工數(shù)量

[***********]242300

學(xué)生數(shù)量[***********][1**********]5

寄宿學(xué)生數(shù)貧困學(xué)生[***********][1**********]

[***********][1**********]

濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題。不解決貧困生的就學(xué)問

題,就不可能實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)。對(duì)此,省委、省政府高度重視,近兩年累計(jì)投入資金4600多萬元,各級(jí)政府特別是學(xué)校積極想辦法,千方百計(jì)籌措資金幫助貧困學(xué)生入學(xué)。同時(shí),社會(huì)團(tuán)體、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及家庭、個(gè)人等也紛紛伸出援助之手,通過“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”、“結(jié)對(duì)子”等途徑,救助了成千上萬的失學(xué)兒童。例如,商南縣在各中小學(xué)建立了貧困生救助基金會(huì),縣教育局每年向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校撥付救助金5萬元,、中小學(xué)中1名困難學(xué)生。江41名,元。貧困學(xué)生不僅沐浴著,同時(shí)也得到了社會(huì)各界的關(guān)心和幫助。

(二)我省實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的現(xiàn)狀

通過調(diào)查認(rèn)為,我省“兩免一補(bǔ)”工作,總的說來,已經(jīng)起步并取得了一定成效。但存在問題不少,貧困生多,需要資金量大,救助工作仍未納入正軌,需要做大量工作,形勢(shì)十分嚴(yán)峻,十分緊迫。11學(xué)校是實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的主體。根據(jù)對(duì)12所中小學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(見表4),由學(xué)校減免的貧

(三)貧困學(xué)生的成因

我省的貧困學(xué)生主要是因家庭貧困而造成的。把農(nóng)村作為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)來分析,造成家庭貧困的原因有以下幾個(gè):

11經(jīng)濟(jì)貧困。即收入水平低下,不能維持基本

生活。地區(qū),沒有可利用資源,生產(chǎn)、,收入來源等,從而產(chǎn)生貧困21水平低下的程度,吸收和交流知識(shí)能力的匱乏或者途徑的缺乏。因此,即使接受過較高教育、是聰明人,但因無法獲得本應(yīng)享有的獲取、吸收和交流知識(shí)途徑、機(jī)會(huì)和選擇權(quán),從而導(dǎo)致能力的缺乏,引起貧困。

31人類貧困。指缺乏基本的人類能力,如文

盲、營養(yǎng)不良、健康狀況差、弱智或殘疾等,喪失正常勞動(dòng)能力使家庭失去經(jīng)濟(jì)來源。

41風(fēng)險(xiǎn)貧困。雖然已經(jīng)脫貧,但抵御各種風(fēng)險(xiǎn)

困生為844人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的6.9%,占救助生總

人數(shù)的93%;學(xué)校以外渠道資助的貧困生為61人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.4%,占救助生總?cè)藬?shù)的6.7%。因此,救助貧困生最多的是學(xué)生所在學(xué)校。但是,貧困地區(qū)交通不便,信息閉塞,大多數(shù)貧困生仍得不到學(xué)校以外的資助。

表4　調(diào)查樣點(diǎn)學(xué)?！皟擅庖谎a(bǔ)”和寄宿學(xué)生情況

學(xué)校旬邑太村中學(xué)

職田中學(xué)

職田小學(xué)淳化鐵王中學(xué)

鐵王小學(xué)耀洲石柱中學(xué)

孫塬中學(xué)

孫塬小學(xué)宜君第二中學(xué)

彭鎮(zhèn)中學(xué)

學(xué)生人數(shù)減免人數(shù)全免人數(shù)減免金額(元)寄宿人數(shù)[***********][***********][1**********]

[***********][1**********]

------2461--[1**********]276

[***********][***********][1**********]440

760(校外租)200(校外租)

--[1**********]0--[***********]

能力很弱,遭受不利因素打擊和任何天災(zāi)人禍都可使他們返貧。有以下幾個(gè)方面:

(1)因病致貧。學(xué)生家庭成員長期患病或突發(fā)疾病,產(chǎn)生巨額醫(yī)療費(fèi)用開支,造成了家庭生活貧困。

(2)失去父母或父母離異致貧。一是喪失雙親或單親,造成家庭經(jīng)濟(jì)極度困難;二是父母離異,子女由一方或他人撫養(yǎng),撫養(yǎng)費(fèi)難以落實(shí),形成貧困生。

(3)因自然災(zāi)害致貧。突發(fā)的各種自然災(zāi)害,毀掉農(nóng)田、房屋,造成絕收,甚至傷及家庭成員生命,形成貧困。

上述幾種情況是形成貧困生的主要原因,也是各學(xué)校界定貧困生的主要依據(jù)。從這次調(diào)查來看,享受“兩免一補(bǔ)”的學(xué)生主要屬于第三、四種情況。

二、陜西省農(nóng)村義務(wù)教育階段

貧困學(xué)生救助現(xiàn)狀

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)受到了政府和社會(huì)各界的關(guān)注

普及農(nóng)村九年義務(wù)教育的難點(diǎn)之一就是家庭經(jīng)

商南湘河中學(xué)

湘河小學(xué)合

計(jì)

21“兩免一補(bǔ)”范圍小。根據(jù)抽樣調(diào)查12所農(nóng)村中小學(xué),資助貧困生比例(貧困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)比值)在5%以下的有6所,5%-10%的有3所,超

?73?

過10%的有3所。而這些學(xué)校的貧困生比例都在15%-20%,也就是說還有50%以上的貧困學(xué)生仍然得不到資助。根據(jù)我們了解,目前享受“兩免一補(bǔ)”的學(xué)生實(shí)際上是家庭特別困難的特困生,他們占貧困生的比例大約在30%-50%之間。

31“兩免一補(bǔ)”力度小。由于實(shí)行“一費(fèi)制”后,學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)緊張以及救助資金渠道單一,各地用于“兩免一補(bǔ)”的資金十分有限,并且多數(shù)是減免一部分:免教科書(書費(fèi)實(shí)際已由省財(cái)政支出)或免部分雜費(fèi)或免住宿費(fèi),全免的很少。據(jù)調(diào)查,844名享受“兩免一補(bǔ)”貧困生中,全免的有276人,占比例僅32%,其余68%的貧困生只是部分減免。上述減免的總金額為2.944萬元,人均減免34.9元。因此,目前“兩免一補(bǔ)”生無疑是杯水車薪,41:一是居住條件苦?！捌站拧?大改善,但是學(xué)生宿舍建設(shè)滯后,近1/4的寄宿生在外租房,有學(xué)生宿舍的部分學(xué)校居住條件仍然很差,一些學(xué)生宿舍還是幾十年前蓋的老房子,年久失修,漏雨、黑暗、潮濕,有些已成危房。寄宿生宿舍不僅破舊,而且居住十分緊張、簡(jiǎn)陋,大通鋪、多人同床隨處可見。商南縣湘河中學(xué)約12平方米的一間宿舍,擺放5張架子床,一張床(與普通單人床大小)上睡3人,居然住了30人。二是生活苦。寄宿生大多是貧困學(xué)生,伙食標(biāo)準(zhǔn)很低,咸菜、湯面條、干饅頭是每天的主餐,干饅頭就白開水并不鮮見。據(jù)調(diào)查,寄宿生副食消費(fèi)多數(shù)在1.5-2元錢以下,有的還不到1元錢?；锸巢睢I養(yǎng)不良已經(jīng)嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長。

(三)“兩免一補(bǔ)”實(shí)行過程中存在的問題

11各級(jí)政府及教育主管部門思想認(rèn)識(shí)不足。近幾年來,黨和政府高度重視農(nóng)村教育工作,隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育經(jīng)費(fèi)逐年增加,在地方財(cái)政支出中也占了很大比重。于是,有的認(rèn)為對(duì)教育的投入已經(jīng)很大了,地方財(cái)政太緊張,沒有必要再支持;有的抱著等、靠、要的思想,不愿再為“兩免一補(bǔ)”提供必要的經(jīng)費(fèi)匹配。

21資金嚴(yán)重不足。目前,僅50%的貧困生能享

許多學(xué)校負(fù)債累累,加之實(shí)行“一費(fèi)制”后公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,教學(xué)大綱規(guī)定的信息課、分組實(shí)驗(yàn)課等無法正常開出,即使少數(shù)配備了計(jì)算機(jī)的學(xué)校,也因電費(fèi)開支大而只好望“機(jī)”興嘆;學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)活動(dòng)得不到保證,致使我省農(nóng)村義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。在這種情況下,還要學(xué)校來承擔(dān)“兩免一補(bǔ)”的資金費(fèi)用,就不合情理了。因此,必須從機(jī)制上解決經(jīng)費(fèi)來源問題。

41貧困生的界定有待科學(xué)規(guī)范。貧困生的界

定各地缺乏相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),遠(yuǎn),,。

。

。在學(xué),其家庭經(jīng)濟(jì)變化是動(dòng)態(tài)的,貧窮的可能脫貧,脫貧的也可能返貧。因此,必須進(jìn)行跟蹤,每年調(diào)查摸底,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

三、陜西省農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困

學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”的措施和建議

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的科學(xué)界定和管理

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定。根據(jù)國際上貧困

的定義和類型,對(duì)貧困學(xué)生的界定應(yīng)有以下方面:

首先,測(cè)算家庭人均純收入以及家庭主要成員的經(jīng)濟(jì)狀況。按照國家目前貧困線標(biāo)準(zhǔn),年人均純收入低于865元為貧困。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、家庭主要成員經(jīng)濟(jì)收入等,測(cè)算年人均純收入。

其次,看經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。有無穩(wěn)定收入的產(chǎn)業(yè),經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是否單一。

第三,家庭主要成員的素質(zhì)。文化程度、獲取技術(shù)、知識(shí)的途徑和能力,有無技能、創(chuàng)收能力等。

第四,自然條件情況。土地、氣候、資源、交通等。

第五,家庭主要成員的健康狀況。有無殘疾、弱智、長期患病。

第六,學(xué)生撫養(yǎng)情況。是否為孤兒、單親等。第七,天災(zāi)人禍等突發(fā)事件的發(fā)生。各種自然災(zāi)害、家庭主要成員突發(fā)重病等。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的確定程序。學(xué)生填寫

受到“兩免一補(bǔ)”,并且多數(shù)減免一部分,要減免所

有貧困生,資金缺口很大。

31經(jīng)費(fèi)來源渠道單一。由于政府對(duì)“兩免一補(bǔ)”無資金投入或投入甚少,學(xué)校承擔(dān)“兩免一補(bǔ)”的資金費(fèi)用也是無奈的選擇。據(jù)調(diào)查,“普九”后,?74?

“兩免一補(bǔ)”申請(qǐng)表(申請(qǐng)表至少應(yīng)有上述七項(xiàng)內(nèi)

容),經(jīng)村委會(huì)證明填寫意見,班主任進(jìn)行實(shí)際調(diào)查確定本班級(jí)貧困生,學(xué)校匯總后橫向比較確定學(xué)校“兩免一補(bǔ)”人員名單,學(xué)校公示,無異議后報(bào)上級(jí)教育、財(cái)政管理部門批準(zhǔn)備案。

3.建立“兩免一補(bǔ)”學(xué)生管理檔案。各地教育、3.加大財(cái)政投入力度,建立和完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)

財(cái)政管理部門,各學(xué)校都要建立“兩免一補(bǔ)”學(xué)生管理檔案,每年要調(diào)查核實(shí),進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,需要救助的及時(shí)接收進(jìn)來,脫貧的不再給予資助。

(二)措施和建議1.提高思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)“兩免一補(bǔ)”工作的制度建設(shè)。“兩免一補(bǔ)”工作影響面寬,與群眾利益息息相關(guān),事關(guān)農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。我們必須從實(shí)踐“三個(gè)代表”、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度來認(rèn)識(shí)“兩免一補(bǔ)”工作對(duì)推進(jìn)扶貧開發(fā)、實(shí)現(xiàn)國家長治久安的重要意義。各級(jí)黨和政府要把做好貧困生的幫扶工作列入重要議事日程,作為贏民心、暖民心、聚民心的重要工作措施來抓。要把對(duì)貧困學(xué)生的幫扶委、政府、究、一同規(guī)劃、。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量,的環(huán)境。

2.加快公共財(cái)政體制建設(shè)。財(cái)政應(yīng)盡快從競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域退出,加大對(duì)公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的投入力度。教育雖不是純公共產(chǎn)品,但從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,教育是一種優(yōu)值品,純粹的市場(chǎng)提供會(huì)造成巨大的效率犧牲。同時(shí),教育又具有外溢性,使人覺醒、擺脫愚昧,是社會(huì)進(jìn)步、民族素質(zhì)提高的內(nèi)在動(dòng)力。九年義務(wù)教育的外溢性很大,反映了一個(gè)社會(huì)文明程度的高低。從公平方面來看,每個(gè)適齡兒童都有接受義務(wù)教育的權(quán)利,貧困學(xué)生不能就學(xué),就是剝奪了他們接受教育的權(quán)利。因此,義務(wù)教育的資金應(yīng)全部由財(cái)政撥款提供,而不應(yīng)由政府和家庭共同負(fù)擔(dān)。

制?！皟擅庖谎a(bǔ)”工作需要資金量大,省、市、縣(區(qū))要把需要的經(jīng)費(fèi)納入每年的財(cái)政預(yù)算予以安排。逐步建立并完善以政府保障為主體、社會(huì)幫扶為補(bǔ)充的貧困學(xué)生救助長效機(jī)制。要按照“三個(gè)增長”的標(biāo)準(zhǔn)來安排教育支出,即地方政府教育撥款的增長要高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長,人均教育經(jīng)費(fèi)逐步增長,教師工資和公用經(jīng)費(fèi)要逐步增長。中央要加大對(duì)貧困地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度,加強(qiáng)富裕地區(qū)對(duì)貧困地區(qū)的橫向扶持力度。

,,,,也把黨政機(jī)、事業(yè)單位的工作人員作為教育稅的納,拓寬稅基,增加收入的剛性。

4.積極引導(dǎo)和支持社會(huì)力量辦學(xué),積極拓寬辦學(xué)渠道。鼓勵(lì)社會(huì)力量和個(gè)人投資辦學(xué),形成國有民營、國有民辦公助、校際聯(lián)合、中外合作辦學(xué)、股份制學(xué)校等多元化辦學(xué)局面。

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學(xué)刊.2005(1)1

[責(zé)任編輯　趙喜桃]

CurrentSituationandConsiderationaboutthePolicyof“Two

ExemptandOneSubsidy”inRuralCompulsoryEducationinShaanxi

YANGWen-bin,GUOPeng

(ShaanxiScientificResearchInstituteofSoftware,Xi’an　710054,China)

Abstract:ThecompulsoryeducationinthepoorruralareashasarousedmoreattentionofPartyandgovernmentandpeopleofallwalksoflife.TheStateCouncildecidesthatby2007,alltheruralcompulsorystudentswhocomefromfinancialdifficultfamiliesbeentitledtoenjoythepolicyof“twoexemptandonesubsidy”i.e.exemptfrominci2dentalsandbooksfee,subsidizethelivingcost.Shaanxiisaprovincewithlargepoorareas.Sothebasicinvestiga2tionandcontrolofcurrentsituationofthepoorcompulsorystudentsinShaanxiwilldevelopsomenewideasandcor2respondingmeasurestothoroughlycarryoutthepolicylater.

篇4

關(guān)鍵詞: 高職院校 貧困生 感恩教育

1.前言

自古以來,中華民族傳統(tǒng)美德教育中就有“吃水不忘挖井人,滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“知恩圖報(bào),善莫大焉”、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”等關(guān)于感恩的古訓(xùn)和典故。西方很多國家有“感恩節(jié)”,流傳著諸多的感恩美談。感恩是為人之本,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是全人類共同推崇的精神美德。隨著高等教育的普及,高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,貧困學(xué)生人數(shù)也越來越多。國家對(duì)高職院校用于助學(xué)的財(cái)政撥款逐年增加,社會(huì)上也有不少愛心人士、民間機(jī)構(gòu)和企業(yè)對(duì)在校學(xué)生或進(jìn)行慈善捐贈(zèng),或設(shè)立各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金,學(xué)校更是加大力度,認(rèn)真落實(shí)和完善“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”等針對(duì)貧困生的一系列幫扶政策。很多貧困生順利完成了自己的學(xué)業(yè),并能懷抱感恩的心努力工作,積極地回報(bào)國家、社會(huì)和家庭。但一部分貧困生卻表現(xiàn)出自私、冷漠和無情,如:看不起含辛茹苦把自己拉扯大的父母,抱怨他們沒有能力給自己創(chuàng)造優(yōu)越的條件,不懂父母的養(yǎng)育之恩;漠視學(xué)校和老師的教育之恩;不珍惜國家、社會(huì)、學(xué)校、他人的無私幫助,把這些當(dāng)成是理所當(dāng)然的,不拿白不拿,拿了也是白拿,更有甚者編造種種名目來騙取更多的資助以供自己揮霍等,這部分學(xué)生不知恩、不識(shí)恩、不懂得感恩、不知如何報(bào)恩,這就是“感恩的缺失”。

2.高職學(xué)生感恩缺失原因

2.1家庭教育的缺憾。

天底下父母對(duì)兒女的愛是最無私的,很多貧困家庭的父母再苦再累也心甘情愿,不求任何回報(bào),他們不愿意讓孩子了解自己的艱辛和家庭的壓力,與子女之間缺乏溝通,結(jié)果助長了孩子的自私自利,在一定程度上淡化了孩子的感恩意識(shí),使他們習(xí)慣索取,不懂回報(bào)。一些父母為了生計(jì)日夜操勞,有的外出打工把孩子留在家里讀書,一心賺錢為孩子,認(rèn)為只要小孩成績(jī)好,其他都不重要,忽視了對(duì)孩子思想品德的教育,尤其是感恩意識(shí)的培養(yǎng)。另外,一些貧困家庭父母由于沒有受過良好的教育,自身素質(zhì)不高,在某些方面沒能給孩子樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。

2.2學(xué)校教育的欠缺。

隨著高校的擴(kuò)招,貧困生的比例不斷加大,國家、社會(huì)對(duì)貧困生的關(guān)注越來越多,高職院校只能將更多的精力放在了貧困生的認(rèn)定及其幫困體系的建立和運(yùn)作上,而無暇顧及貧困生的思想政治教育,導(dǎo)致資助與感恩教育不同步,學(xué)生感恩意識(shí)淡薄。因而,大學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏,部分根源于學(xué)校德育的疲軟。多年來,我們的教育更多的是在關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率,教學(xué)成績(jī)成了學(xué)校的惟一追求,甚至主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展。在這一價(jià)值取向的影響下,育人變得微不足道,普遍的情形是感恩教育在中學(xué)、大學(xué)校園中被忽略甚至被遺忘了,感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入中學(xué)、高校教育教學(xué)范圍,這對(duì)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展極為不利。

2.3社會(huì)因素的影響。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大潮下,隨著媒體力量的快速發(fā)展,各種思潮沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念和生活方式,個(gè)人主義、拜金主義腐蝕著學(xué)生的思想,虛擬世界的沉迷造成對(duì)現(xiàn)實(shí)人情的冷漠,這樣導(dǎo)致一些貧困生理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感淡漠、感恩意識(shí)缺失、人際關(guān)系日益“陌生化”等。

2.4貧困生心理的缺陷。

大部分貧困生患有不同程度的心理疾病,成為經(jīng)濟(jì)、精神上的“雙困生”。隨著社會(huì)財(cái)富的快速膨脹,貧富差距越來越大,加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在一些不公現(xiàn)象,使一些貧困生把各類資助認(rèn)為是他們應(yīng)得的,是社會(huì)對(duì)他們的“補(bǔ)償“。目前,我國的慈善事業(yè)和社會(huì)救助體制還不夠健全,一些貧困生在獲得幫助的同時(shí),自己的隱私被公開,甚者一些人被用“書面契約”形式來表達(dá)感恩,這傷害了他們的自尊心,使他們不愿感恩。還有一些貧困生懷有一種自卑的逆反心理,不愿感恩。

3.高職院校貧困生感恩教育的目標(biāo)及措施

“感恩”與“感恩教育”有所不同,感恩是個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)和他人所給予的恩惠和幫助由衷認(rèn)可并真誠回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感或行為。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育,是一種以情動(dòng)情的情感教育,是一種以德報(bào)德的道德教育,也是一種以人性喚起人性的生命教育。①我認(rèn)為,對(duì)高職貧困生實(shí)施感恩教育,最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是通過感恩教育,讓受教育者能知恩、識(shí)恩、懂得感恩及如何去報(bào)恩。其具體措施有:

3.1加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

自古以來,中華民族就有“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”、“借得大江千斛水,研為翰墨頌師恩”等古訓(xùn)佳句,傳統(tǒng)文化中的感恩文化,通過長期的歷史沉淀、保存、延續(xù),對(duì)我們今天的文化思想、價(jià)值觀念、思維方式、道德形成和內(nèi)化都有著重要影響。通過傳統(tǒng)美德教育,大學(xué)生不但自覺感恩報(bào)恩,而且唾棄現(xiàn)實(shí)生活中那些“知恩不報(bào)”或“恩將仇報(bào)”的行為,這無形中對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成具有促進(jìn)作用。在中西方傳統(tǒng)文化中,包含著豐富的感恩要素,它對(duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)和、個(gè)體道德品質(zhì)的形成有著重要的教化功能。同志曾說過,高等學(xué)校是優(yōu)秀民族文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋。因而,繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化,兼顧世界上先進(jìn)的、進(jìn)步的文化成分,梳理出傳統(tǒng)文化中的感恩文化精髓,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)的理性回歸是大學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的切實(shí)之舉。

3.2關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康,把心理健康教育與思想教育相結(jié)合。

由于地區(qū)差異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因,在同一所校園讀書的學(xué)生生活狀況有時(shí)差異很大,貧困學(xué)生長期物質(zhì)生活匱乏,容易產(chǎn)生自卑、敏感、麻木、冷漠、封閉等種種不良心理。對(duì)于種種幫助他們可能會(huì)覺得是迫于無奈,更多的可能是一種“冷漠式的接受”。因此,高校首先要建立完善專業(yè)的高校心理健康維護(hù)機(jī)制,加強(qiáng)貧困學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo),針對(duì)個(gè)別情況要對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)以及做好心理咨詢。其次,要有良好的校園文化氛圍,同學(xué)間不互相攀比,提倡勤儉節(jié)約,同學(xué)間要相互關(guān)心,老師要學(xué)會(huì)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)以正確的心態(tài)對(duì)待資助者,學(xué)會(huì)感恩,用精神上的富足、心理上的健康彌補(bǔ)物質(zhì)上的缺失,消除他們的自卑感。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生德育體系建設(shè)及創(chuàng)新,教會(huì)學(xué)生識(shí)恩、知恩。

感恩意識(shí)是一個(gè)人素質(zhì)、思想品質(zhì)的體現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩是德育要達(dá)到的一個(gè)重要目的。高職院校應(yīng)該把感恩教育置于大學(xué)生道德教育體系中,讓感恩教育與世界觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育及心理健康教育等緊密結(jié)合起來,幫助學(xué)生樹立以適度的感恩意識(shí)、正確的感恩方式、正當(dāng)?shù)氖┲膽B(tài)等為主要內(nèi)容的感恩觀,以心理健康教育促進(jìn)良好的感恩心態(tài)的行成,不斷提高感恩教育的效果。心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人對(duì)世界、人生有怎樣的認(rèn)識(shí),便會(huì)有怎樣的生活方式和行為準(zhǔn)則。如果一個(gè)人不能識(shí)恩、知恩,那就不可能感恩。感恩的前提是識(shí)恩、知恩,所以,感恩教育應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。應(yīng)該喚醒他們的內(nèi)心世界,讓學(xué)生體會(huì)國家、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛,父母的艱辛無私,認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長離不開父母、社會(huì)和他人的幫助,讓他們學(xué)會(huì)重視、尊重和感激別人對(duì)自己的付出,知恩圖報(bào)。一方面,要引導(dǎo)大學(xué)生知恩圖報(bào),但不必因?yàn)樗耸┒饔谧约憾鴷r(shí)時(shí)處處思索報(bào)恩,把報(bào)恩變成個(gè)人的終生負(fù)累,這樣容易導(dǎo)致知恩圖報(bào)的畸形化,扭曲感恩的意義。另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生理解不能幫助自己的人,體諒他人的難處,不能因求助不得而記恨于心。

3.4營造良好的感恩環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生感恩品質(zhì)的內(nèi)化。

學(xué)生所接觸的環(huán)境包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面,社會(huì)大環(huán)境感恩氛圍的營造需要國家、社會(huì)乃至全人類的努力才能實(shí)現(xiàn),但是只要學(xué)校給予足夠的重視,師生付出足夠的努力就可以在校園中營造一個(gè)良好的感恩環(huán)境。首先,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,培育學(xué)生的感恩意識(shí)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)將感恩教育納入日常思想政治教育工作中,將傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的感恩意識(shí)。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師應(yīng)該身體力行,常懷感恩之心、仁愛之心,自身充滿人文關(guān)懷,為困難學(xué)生排憂解難,讓學(xué)生備感關(guān)愛與溫暖,從而使學(xué)生常懷感恩之心,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛他人。其次,學(xué)校開展感恩教育應(yīng)以學(xué)生為主體,不能喧賓奪主,讓學(xué)生親身去體驗(yàn)―感悟―感恩,努力探索從學(xué)習(xí)到辨識(shí)、感悟、踐行、建構(gòu)的感恩培養(yǎng)模式,真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)的感恩情懷,只有這樣才能提高感恩教育的實(shí)際效果。最后,高校感恩教育應(yīng)該堅(jiān)持長期化,感恩教育目標(biāo)是個(gè)體終身品質(zhì)的養(yǎng)成,不能只重短期效果,而需要長期引導(dǎo)、感化,促進(jìn)教育對(duì)象的內(nèi)省和自律。

開展大型團(tuán)體感恩宣講與設(shè)計(jì)新穎、形式多樣的感恩主題教育活動(dòng)相結(jié)合。近年來,鄒越教授以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”為主題的演講,感染了大江南北成千上萬名大、中、小學(xué)學(xué)子,使他們記住了做人要愛自己的國家,感恩老師,孝順父母,真心對(duì)待身邊的人和事。學(xué)校應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)開展這樣的演講活動(dòng),加強(qiáng)師生及家長的情感互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。學(xué)校教育者還要善于利用國家、社會(huì)、個(gè)人等關(guān)愛與幫助貧困學(xué)生的活動(dòng),通過精心設(shè)計(jì)、周密部署,有創(chuàng)意地對(duì)貧困學(xué)生開展各種主題感恩教育活動(dòng),其形式可以有:發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩圖片征集展覽、系列影像作品展、感恩征文,以及對(duì)身邊有困難的人開展幫助活動(dòng)、救災(zāi)捐募活動(dòng),開展具有特色的主題班會(huì),組織畢業(yè)時(shí)為母校留下什么的討論,等等,這樣更能觸動(dòng)眾多貧困學(xué)生心中的情感之弦,使他們?cè)诨顒?dòng)過程中體驗(yàn)感恩,學(xué)會(huì)感恩。但感恩教育不能脫離現(xiàn)實(shí),絕不能走向理論說教或形式作秀,更不能追求所謂的“書面考試”過關(guān),在方法和手段的選擇上,我們要做到感恩教育方法的綜合運(yùn)用,讓感恩教育過程中的體驗(yàn)、移情、理解、對(duì)話、反思諸環(huán)節(jié)成為統(tǒng)一的過程,只有這樣,感恩教育的成效才能是恒久而深刻的。

將感恩教育融入社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、到孤兒院和養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心、參與暑假社會(huì)實(shí)踐及專業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)城鄉(xiāng)等活動(dòng),把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化成為他人、為社會(huì)服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。只有把感恩教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能使大學(xué)生對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性高度。學(xué)?？梢砸阅赣H節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)為契機(jī),開展感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)等活動(dòng),在校園內(nèi)營造濃厚的感恩氛圍,最后要說明的是,感恩教育僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,社會(huì)、家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,我們要把感恩作為全社會(huì)所推崇的美德與善行,充分發(fā)揮電視、廣播、報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的導(dǎo)向作用,營造識(shí)恩、感恩、報(bào)恩、施恩的良好社會(huì)風(fēng)氣。

注釋:

①陶志瓊.關(guān)于感恩教育幾個(gè)問題的探討[J].教育科學(xué),2004,(8).

參考文獻(xiàn):

[1]羅丹.高校貧困生感恩意識(shí)培養(yǎng)的途徑[J].青年科學(xué),2009,(11).

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 心理工作

引言

本人經(jīng)過多年在高職院校學(xué)生工作崗位上的積累，發(fā)現(xiàn)高職院校家庭貧困學(xué)生普遍存在一種特征，由于家庭貧困引起的心理貧困。高職院校作為我國高等教育的重要組成成分，學(xué)生占據(jù)了我國高等教育學(xué)生的半壁江山，家庭貧困學(xué)生在整體上的數(shù)目是龐大的。一方面是由于擴(kuò)招的原因，另一方面也有很多社會(huì)原因。因此探究高職院校家庭貧困學(xué)生的心理育人工作有著很迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校家庭貧困生問題現(xiàn)狀

大部分高職院校家庭貧困生的心理狀況是健康的，積極向上的，傳承自家庭吃苦耐勞艱苦奮斗的精神使得他們能夠積極面對(duì)大學(xué)生活。但是仍然有部分高職貧困生存在著各種各樣的心理問題，具體來說表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）家庭貧困生難以適應(yīng)大學(xué)生活

高職家庭貧困生難以適應(yīng)大學(xué)生活主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是難以適應(yīng)大學(xué)復(fù)雜的物質(zhì)生活，容易迷失自我。高職院校貧困生在踏入高職校園之前往往都是生活在一種簡(jiǎn)單樸素的生活方式下，一旦踏入大學(xué)，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活很多人會(huì)表現(xiàn)得無所適從，具體表現(xiàn)在一些貧困生感覺助學(xué)金“得來全不費(fèi)功夫”，不但不加以珍惜，反而由于虛榮心作祟，養(yǎng)成喜好攀比、花錢大手大腳的不良習(xí)慣，有些拿著助學(xué)貸款肆意揮霍，畢業(yè)以后不能按時(shí)還款誠信缺失等等；另一方面是對(duì)于大學(xué)的各種獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策的不適應(yīng)。大學(xué)不同于中小學(xué)，針對(duì)貧困生有著各種來自于國家和社會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策，其中相當(dāng)一部分是針對(duì)家庭貧困生的。然而由于對(duì)幫困助學(xué)政策了解不夠或是自尊心太強(qiáng)，部分家庭困難的學(xué)生不愿意提出申請(qǐng)或是延遲申請(qǐng)，同時(shí)也存在部分家庭并不太困難的學(xué)生積極提出申請(qǐng)，從而使得助學(xué)資源無法合理地給到最需要的學(xué)生手中。

（二）貧困生較難建立人際關(guān)系與戀愛關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的物質(zhì)生活極大地豐富了，但是社會(huì)上拜金主義、物質(zhì)主義，以及享樂主義的思潮也開始盛行。不可避免的，這些思想必然波及到高職院校。作為貧困生來說是沒有條件來滿足自己的各種各樣的物質(zhì)需求的，進(jìn)而面對(duì)這個(gè)物欲橫流的社會(huì)內(nèi)心自然而然的會(huì)產(chǎn)生自卑感。這種自卑感導(dǎo)致其在交友以及戀愛中少有成功。作為好朋友必不可免的要出去消費(fèi)，囊中羞澀的貧困生們自然不能如此。遇到真心的理解的朋友還好，但是遇到滿腦子物質(zhì)的人自然是備受奚落，使得貧困生更不善于與他人交流，這就進(jìn)一步少了交到朋友的機(jī)會(huì)。同時(shí)戀愛也是一樣，網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，談戀愛是一個(gè)奢侈的行為，這份奢侈自然與貧困生無緣。

（三）貧困生悲觀厭世情緒更普遍

高職院校學(xué)生普遍存在的不好好學(xué)習(xí)，逃課、曠課、上課玩手機(jī)、逛網(wǎng)吧等行為在貧困生中更為嚴(yán)重。一方面作為高考中的失利者，高職院校學(xué)生相對(duì)于本科乃至重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生在心理上就有一種自卑感?？傆X得自己無論如何努力也無法改變自己的現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)也就得過且過了?？荚嚽皟扇焱粨魪?fù)習(xí)，看看書也就考過了。這種學(xué)習(xí)方式既沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)也沒有掌握好技能，到最后更加重了這種悲觀厭世的情緒。

（四）面臨更大的就業(yè)壓力

作為來自貧困家庭的高職院校學(xué)生，很多人都肩負(fù)著改善家庭現(xiàn)狀乃至改變家庭現(xiàn)狀的重?fù)?dān)。在當(dāng)今的貧困家庭除了城市低收入家庭以外大部分都是農(nóng)村家庭，父母知識(shí)水平有限，但是懷揣著改變孩子的夢(mèng)想咬咬牙把孩子送入大學(xué)校園?？上攵谶@種情況下貧困生的心理負(fù)擔(dān)是多么的重，承受的壓力是如何的大？父母期盼著孩子畢業(yè)能夠找到好工作，能夠回報(bào)家庭。然而社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，作為高職畢業(yè)生來說依然面臨著巨大的就業(yè)壓力。一方面是就業(yè)單位提供的微薄的工資與辛勤的付出不成比例，另一方面由于經(jīng)濟(jì)的不景氣導(dǎo)致很多畢業(yè)生無法找到對(duì)口的工作。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題深深地籠罩著所有高職畢業(yè)生。

二、高職院校家庭貧困學(xué)生心理壓力來源分析

（一）來自家庭的壓力

家庭給予學(xué)生生活上的支持，父母辛勤工作為學(xué)生支付了高額的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用。即便父母不說，學(xué)生自然也要想著給予家庭相應(yīng)的回報(bào)。對(duì)于家庭富裕的學(xué)生來說，這種壓力不是很大，因?yàn)楦改纲嶅X相對(duì)輕松；但是對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來說一年的學(xué)費(fèi)很可能就是全家一年的收入。這就等同于一個(gè)富翁捐了100元和一個(gè)窮人捐了僅有的10元錢一樣，雖然在價(jià)值上前者高于后者，但是后者會(huì)獲得更大的感激。

（二）來自周圍同學(xué)的壓力

馬克思說過一個(gè)故事，大意就是在一個(gè)國家一開始皇宮很破，但是平民都居住在草屋里，平民覺得心里不舒服，后來平民住上了別墅但是皇宮變得更加輝煌和豪華，平民心里還是覺得不舒服。這就是差異引起的，來自貧困家庭的學(xué)生和來自富裕家庭的學(xué)生生活在一起，經(jīng)濟(jì)上的差異自然決定了物質(zhì)生活的豐富程度，而這種程度上的差異很容易轉(zhuǎn)換成對(duì)貧困學(xué)生的壓力。我們無法要求人人都是道德高尚的人，也就無法要求其他人不歧視來自貧困家庭的學(xué)生。人人都希望和有錢人交朋友，我們也不能強(qiáng)迫他們都和窮孩子玩兒。馬加爵事件雖然已經(jīng)過去了這么多年了，但是還是提醒著我們?cè)趯W(xué)生中間真真實(shí)實(shí)存在著歧視貧困家庭學(xué)生的現(xiàn)象。

（三）來就業(yè)的壓力

自08年金融危機(jī)以來已經(jīng)過了將近五年，但是金融危機(jī)的影響遠(yuǎn)未過去，受此影響以及我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，經(jīng)濟(jì)增速放緩，但是每年新增就業(yè)人員卻沒有減少。僧多粥少下，就業(yè)形勢(shì)自然不容樂觀。很多人也許可以動(dòng)用父母的資源找到好的工作，但是對(duì)于那些來自貧困家庭的學(xué)生來說父母的支持已經(jīng)到頭了，剩下的就只能靠自己了。工作的壓力又深深地籠罩著貧困學(xué)生。

除了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的惡化，高職院校畢業(yè)生本身在就業(yè)大軍中也不占優(yōu)勢(shì)。一方面需要和下層農(nóng)民工搶工作，另一方面也要面臨來自本科生的就業(yè)壓力。而家庭貧困生在高職畢業(yè)生中又不占優(yōu)勢(shì)，甚至可能由于自卑怯場(chǎng)以及外表穿著等原因在面試中被刷下去。

三、針對(duì)高職院校貧困家庭學(xué)生心理工作的思考

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育

自強(qiáng)不息身方健，心底無私天地寬。在平時(shí)和學(xué)生的交流中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育。作為資助工作者，一方面鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，以及為推薦他們到學(xué)校各勤工助學(xué)崗位工作，讓他們能依靠自己的努力，改善自己的校內(nèi)生活；另一方面通過組織各種集體活動(dòng)，特別是不需要多少物質(zhì)付出的活動(dòng)，例如爬山、越野等體育運(yùn)動(dòng)，使得所有學(xué)生能夠在同一個(gè)起跑線上競(jìng)爭(zhēng)。通過這些活動(dòng)在培養(yǎng)家庭貧困學(xué)生自立自強(qiáng)和自信心的同時(shí)也促進(jìn)了其和其他同學(xué)的交往。

（二）樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀

我們必須承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是高職院校學(xué)生在整體的素質(zhì)水平上和重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生存在一定的差距。但是這完全不能作為我們漠視他們?nèi)松^價(jià)值觀出問題而無動(dòng)于衷的借口。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)有誰又能保證自己的人生觀價(jià)值觀永遠(yuǎn)正確？因此在工作中注意學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，了解其人生觀和價(jià)值觀傾向，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)和糾正。鑒于困難學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，在工作中有意識(shí)地幫助他們樹立科學(xué)的人生觀，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確認(rèn)識(shí)貧困、理解現(xiàn)實(shí)是十分必要的，讓他們懂得外界的資助是有限的，把貧困和苦難當(dāng)做寶貴的財(cái)富，充分發(fā)揮自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神，不斷完善自己，改變自身命運(yùn)。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩壓方式

壓力是每個(gè)人都會(huì)有的，學(xué)會(huì)正確的緩壓方式是正確的和必要的。作為輔導(dǎo)員多和學(xué)生交流是一個(gè)緩解學(xué)生壓力的有效方式，但是同時(shí)也要引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我舒緩壓力的方式。生活的壓力誰都有，關(guān)鍵是如何將壓力釋放為動(dòng)力！ 工作中與學(xué)生拉近距離，特別是在和壓力巨大的學(xué)生交流中要隨時(shí)注意緩解其壓力，多鼓勵(lì)！我們要有著不拋棄不放棄的原則！

（四）加強(qiáng)學(xué)生的感恩誠信教育

一個(gè)懂得感恩的人肯定是一個(gè)心理健康的人，一個(gè)懂得感恩的人也必然是一個(gè)誠信的人。對(duì)貧困家庭學(xué)生持續(xù)不斷地貸款援助需要的是每一個(gè)畢業(yè)生能夠感受到社會(huì)資助之恩，從而按時(shí)還款。同時(shí)懂得感恩，具有誠信在就業(yè)市場(chǎng)上也能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可。因此我們要為貧困生提供一個(gè)自我成長的平臺(tái)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，從而更好地回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)。

（五）建立“班-系-?！钡呢毨?jí)心理危機(jī)防御體系

制度永遠(yuǎn)是解決問題的最好辦法。通過建立班級(jí)心理委員――院系心理輔導(dǎo)員――學(xué)校心理咨詢中心的“班-系-?！必毨?jí)心理危機(jī)防御體系可以在制度上為家庭貧困生的心理問題提供幫助，也能夠預(yù)防很多問題的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

總而言之，我們?cè)诟呗氃盒＜彝ヘ毨男睦斫逃ぷ髦幸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)父母要保持一顆感恩的心，不辜負(fù)父母的期望，化壓力為動(dòng)力；同學(xué)相處要保持一顆平常心，不攀比；要自立自強(qiáng)，樹立人生職業(yè)規(guī)劃，坦然面對(duì)貧困、正視貧困，泰然面對(duì)社會(huì)的各種壓力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海濤.高職院校學(xué)生事務(wù)理論的實(shí)證研究――高職生家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)心理健康狀況影響的研究[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：62-64.

[2]王新，王林.高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶機(jī)制的研究[J].科技信息，2012（26）：75.

[3]白莉萍.淺談高職院校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀及對(duì)策――以包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].管理學(xué)家，2012，（2）：581-582.

篇6

關(guān)鍵詞 二級(jí)學(xué)院 就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作 效能提升

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1全員化動(dòng)員，保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)覆蓋面

要做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，二級(jí)學(xué)院須在全院動(dòng)員，形成工作合力。學(xué)院可發(fā)動(dòng)全院老師參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)工作中，建立“學(xué)院統(tǒng)籌、全員參與、師生互動(dòng)”的就業(yè)工作機(jī)制，由分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)主抓學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，就業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、各專業(yè)老師具體落實(shí)指導(dǎo)，形成全院參與、齊抓共管的良好氛圍。學(xué)院應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)納入專業(yè)教學(xué)中，學(xué)院各系各專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，每個(gè)期末由專業(yè)老師一對(duì)一對(duì)接各個(gè)班級(jí)，全程指導(dǎo)其開展期末實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，內(nèi)化為綜合素質(zhì)。

2全程化指導(dǎo)，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

應(yīng)貫徹全程化指導(dǎo)的思路，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)從入學(xué)起開始，貫穿整個(gè)大學(xué)期間，分階段、分時(shí)期有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生大一期間，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大二期間，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)，可組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。面向全體學(xué)生組織職業(yè)規(guī)劃大賽和簡(jiǎn)歷制作大賽，邀請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和制作簡(jiǎn)歷。大三期間，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，組織學(xué)生走出校園開展實(shí)踐，更加深入的了解職場(chǎng)生活。為學(xué)生分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，介紹國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。組織學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)系列講座，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生以良好心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，做好角色轉(zhuǎn)換。大四期間，為畢業(yè)班學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)輔導(dǎo)員通過開展主題班會(huì)，講解就業(yè)程序，指導(dǎo)學(xué)生提高擇業(yè)技巧，掌握求職過程的簡(jiǎn)歷制作技巧和求職面試能力。通過建立就業(yè)學(xué)生交流群，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供招聘信息和交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中提高求職能力。

3專業(yè)化幫扶，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

作為學(xué)生思想政治工作的重要部分，要做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，二級(jí)學(xué)院首先要建立一支專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并不斷提高這支隊(duì)伍的工作能力和水平。可定期組織輔導(dǎo)員參加高校職業(yè)指導(dǎo)人員資格培訓(xùn)和心理咨詢師培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的授課，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

要提高專業(yè)化幫扶水平，應(yīng)重視對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注，而就業(yè)困難主要在于家庭經(jīng)濟(jì)困難和心理困難兩個(gè)方面。學(xué)院應(yīng)注重個(gè)性化的指導(dǎo)，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班干部“一體化”幫扶隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)困難畢業(yè)生的心理引導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，有針對(duì)性的為困難學(xué)生提供服務(wù)。應(yīng)高度重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶，在開學(xué)初組織學(xué)生辦理助學(xué)貸款，公開公正的組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定，配合學(xué)校發(fā)放各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，同時(shí)組織臨時(shí)困難補(bǔ)助的發(fā)放，為貧困學(xué)生發(fā)放求職補(bǔ)貼。通過落實(shí)資助幫扶工作，解決貧困學(xué)生的后顧之憂。

學(xué)生就業(yè)心理方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的求職觀，就業(yè)輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師可開展專題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的求職觀念，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，合理調(diào)整就業(yè)期望值。可組織往屆畢業(yè)生與應(yīng)屆畢業(yè)生的座談會(huì)，針對(duì)本專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，傳授求職經(jīng)驗(yàn)和技巧。畢業(yè)班輔導(dǎo)員應(yīng)定期為特殊困難和心理問題學(xué)生提供“一對(duì)一”指導(dǎo)，為學(xué)生指導(dǎo)簡(jiǎn)歷制作并進(jìn)行修改，切實(shí)幫助困難學(xué)生解決在求職過程中的困惑。

4立體化開拓，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)踐是提高學(xué)生就業(yè)能力的有效抓手，不僅能促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，內(nèi)化為綜合素質(zhì)，同時(shí)能培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)院應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)與服務(wù)，積極開拓實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

學(xué)院可充分結(jié)合專業(yè)特色，充分挖掘杰出校友、院友資源，積極尋求與相關(guān)企業(yè)和政府部門的戰(zhàn)略合作，共同建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。高校與企業(yè)分別具備不同的優(yōu)勢(shì)和資源，也有各自不同的需求和短板。高校有源源不斷的生源和優(yōu)質(zhì)的師資與科研成果，企業(yè)有雄厚的資金和專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所，二者對(duì)彼此都有需求，可以相互合作實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在二級(jí)學(xué)院層面，可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭主抓基地建設(shè)，團(tuán)委書記負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，輔導(dǎo)員和各專業(yè)老師組織動(dòng)員學(xué)生參與，每年寒暑假選送優(yōu)秀的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)鍛煉。關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的運(yùn)營和維護(hù)，雙方可制定相關(guān)考評(píng)制度，通過征求意見和問卷調(diào)研等形式，收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教室、實(shí)習(xí)學(xué)生等相關(guān)方的意見和建議，不斷完善基地的運(yùn)營和管理。學(xué)院可定期邀請(qǐng)企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)招聘的工作人員，為畢業(yè)班同學(xué)進(jìn)行求職指導(dǎo)，從企業(yè)招聘的角度指導(dǎo)學(xué)生提高求職技巧和能力。

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)院可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)所長，挖掘市場(chǎng)需要，組建或參加創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)入駐學(xué)校和政府建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論指導(dǎo)，同時(shí)提供了實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，能引а生完善創(chuàng)業(yè)理念、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道、增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)院應(yīng)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，在學(xué)生的日常管理中融入創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)

篇7

（淮南師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 淮南 232038）

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前高校貧困生資助工作考核中存在的問題，結(jié)合高等教育內(nèi)在規(guī)律和貧困生特質(zhì)，借鑒績(jī)效管理理念，將平衡計(jì)分卡運(yùn)用到資助工作績(jī)效考核中，嘗試構(gòu)建一種新型的資助績(jī)效考核體系，關(guān)注貧困生的成長與發(fā)展，以期促進(jìn)高校貧困生資助工作的科學(xué)性和長效性.

關(guān)鍵詞 ：貧困生；資助工作；績(jī)效考核；平衡計(jì)分卡；成長

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0224-03

高校貧困生資助工作是民生工程，工作的績(jī)效不僅關(guān)系到貧困生的成長與發(fā)展，也關(guān)系著資助工作的順利開展，是政府、社會(huì)、高校、家庭等共同關(guān)注的問題.對(duì)貧困生資助工作進(jìn)行合理的考核，是優(yōu)化資助工作機(jī)制、創(chuàng)新資助工作載體，提高貧困生資助工作實(shí)效的有效途徑.然而，由于績(jī)效指標(biāo)的多維度、多層次、多因素，如何客觀、科學(xué)的評(píng)估高校貧困生資助工作績(jī)效一直爭(zhēng)議不斷.傳統(tǒng)的考核模式，“重經(jīng)濟(jì)資助、輕人文關(guān)懷、輕成長”，很容易滋生諸多弊端.本文在綜合考慮重要因素的基礎(chǔ)上，將平衡計(jì)分卡運(yùn)用到資助工作績(jī)效考核中，關(guān)注貧困生的成長成才，探討構(gòu)建出一種新型的資助績(jī)效考核體系，為提高高校貧困生資助工作的科學(xué)性和長效性提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù).

1 當(dāng)前高校貧困生資助工作績(jī)效考核中存在的問題

審視目前高校貧困生資助工作績(jī)效考核模式，存在的主要問題是功能錯(cuò)位，“成長”缺失，主要表現(xiàn)在：

第一，績(jī)效考核目標(biāo)不夠科學(xué)，以經(jīng)濟(jì)資助代替人文關(guān)懷，輕成長.大部分高校的資助工作的重心是實(shí)現(xiàn)絕不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而輟學(xué)的目標(biāo)，傾向于資助資金是否發(fā)放到位、資助評(píng)比過程是否公平、公正，雖然在當(dāng)下很多高校已經(jīng)將貧困生的感恩教育、就業(yè)幫扶、心理健康輔導(dǎo)等納入到資助工作考核體系中，但在實(shí)際的考核過程中仍然將經(jīng)濟(jì)資助情況作為工作的重心，缺乏對(duì)貧困生人格、心理、能力等方面的關(guān)注，缺乏對(duì)貧困生進(jìn)行自力更生，用自己的雙手解決實(shí)際問題的引導(dǎo)和教育.

第二，績(jī)效考核的理念認(rèn)識(shí)不夠，以目標(biāo)管理取代過程管理.大部分高校在考察資助成效時(shí)一直把資助工作目標(biāo)的完成作為主要依據(jù)，這種做法容易造成對(duì)“目標(biāo)”的過度關(guān)注，而對(duì)資助過程動(dòng)態(tài)管理的忽視，造成對(duì)困難學(xué)生在受資助后的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展情況后續(xù)動(dòng)態(tài)跟蹤管理與反饋不夠，資助工作對(duì)受助學(xué)生自主發(fā)展幫扶不夠，從而影響了資助工作的針對(duì)性和實(shí)效性.

第三，績(jī)效考核方法不夠客觀，以簡(jiǎn)單的定性分析代替定量分析，或由定量代替定性分析.而評(píng)估體系的多維性，多因素性決定了考核方法的多樣性，無論是定性代替定量分析，還是定量代替定向分析都容易造成評(píng)估結(jié)果的片面性.多數(shù)高校都是在單向度的使用定性指標(biāo)或是定量指標(biāo)，有的高校把分析資助工作程序是否符合規(guī)定，資助資金是否落實(shí)到位等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，有的則把資助貧困生的比例，資助金額作為主要評(píng)估指標(biāo).這些做法都把資助工作的內(nèi)涵簡(jiǎn)單的窄化了，導(dǎo)致資助工作與受助學(xué)生表現(xiàn)的緊密關(guān)聯(lián)度得不到體現(xiàn).所以，績(jī)效考核評(píng)估時(shí)，要做到將定性指標(biāo)和量化指標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來.

2 在高校貧困生資助工作績(jī)效考核中運(yùn)用平衡計(jì)分卡的現(xiàn)實(shí)意義

平衡計(jì)分卡理論（Balanced Score-Card）是美國管理學(xué)教授羅伯特·卡普蘭（Robert·Kaplan）和波士頓公司總裁戴維·諾頓（David·Norton），兩位管理學(xué)專家提出的一種系統(tǒng)性、多維度的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，它通過財(cái)務(wù)層面、客戶層面、學(xué)習(xí)與成長層面、內(nèi)部流程層面四個(gè)維度相互作用的因果關(guān)系來進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)估.它強(qiáng)調(diào)一種動(dòng)態(tài)管理過程，克服了傳統(tǒng)績(jī)效考核中的主觀性和片面性.在高校貧困生資助工作績(jī)效考核中運(yùn)用平衡計(jì)分卡績(jī)效管理理念,值得探索，也具有現(xiàn)實(shí)意義.

2.1 平衡計(jì)分卡的人本價(jià)值可以激勵(lì)資助工作人員不斷學(xué)習(xí)、引領(lǐng)貧困生的成長與發(fā)展

“成長與發(fā)展”在平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)中處于中心地位，其中的學(xué)習(xí)與成長層面的維度正是體現(xiàn)了這一中心思想，體現(xiàn)了為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，組織對(duì)個(gè)體成長與發(fā)展的關(guān)注,資助工作人員通過不斷的學(xué)習(xí)、研修，提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而提升服務(wù)質(zhì)量，也就是說平衡記分卡密切了資助工作人員自我成長與資助工作的自我改進(jìn)之間的關(guān)系；另外，平衡計(jì)分卡的人本價(jià)值的另一個(gè)表現(xiàn)是以學(xué)生為本，體現(xiàn)了資助工作的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)貧困生的成長成才，強(qiáng)調(diào)了在資助成效上不僅要關(guān)注貧困生的物質(zhì)需要，還要關(guān)注貧困生的精神需求，力求在資助價(jià)值導(dǎo)向上引領(lǐng)發(fā)展，在資助目標(biāo)設(shè)立上關(guān)注發(fā)展，在資助實(shí)踐活動(dòng)中融入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長成才過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與資助工作的緊密關(guān)聯(lián).

2.2 平衡計(jì)分卡的均衡性有助于客觀地反映資助工作業(yè)績(jī)

平衡計(jì)分卡通過上述四個(gè)維度來全面設(shè)計(jì)績(jī)效考核指標(biāo)體系,它全面覆蓋了客戶層面、財(cái)務(wù)層面、學(xué)習(xí)與成長層面、內(nèi)部流程層面四個(gè)方面的情況,四個(gè)維度并不是獨(dú)立存在的，而是有著因果關(guān)系.依據(jù)平衡計(jì)分卡的原理,如有任一維度出現(xiàn)不合格，那么，不管是學(xué)習(xí)與成長層面、客戶層面，還是內(nèi)部流程層面、財(cái)務(wù)層面、無論考核分值有多高,實(shí)際上都存在著很大的危機(jī).因此,平衡計(jì)分卡可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各維度之間的平衡,兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)等各種關(guān)系，克服了傳統(tǒng)績(jī)效考核體系的滯后性和片面性，能及時(shí)、客觀地反映資助工作業(yè)績(jī).

2.3 平衡計(jì)分卡的組織協(xié)同性有利于彰顯貧困生資助工作的戰(zhàn)略導(dǎo)向性

平衡計(jì)分卡具有將組織目標(biāo)協(xié)同到組織各個(gè)層面的功能.要激發(fā)組織系統(tǒng)的全面潛能，就要把團(tuán)體、個(gè)人、組織、部門協(xié)同起來，在實(shí)現(xiàn)協(xié)同的過程中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體指標(biāo)、組織目標(biāo)都得到描述，得到強(qiáng)化后，各部門把組織目標(biāo)細(xì)化為部門目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人明晰自己的目標(biāo),知道怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo).所以,平衡計(jì)分卡的組織協(xié)同性有助于資助工作人員洞悉資助工作的總目標(biāo),明確自己的努力方向，增強(qiáng)資助工作的方向性.

3 以成長為導(dǎo)向的高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系構(gòu)建

3.1 高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)思路

高校貧困生資助工作的終極目標(biāo)在于助人、筑夢(mèng)、鑄人，即學(xué)生的成長、成才是資助工作的中心任務(wù)，資助工作并不能簡(jiǎn)單的等同于對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，而是一個(gè)幫助學(xué)生成長成才的過程，那么在資助工作中應(yīng)注重保持一種動(dòng)態(tài)的平衡.

基于此，高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)是在明確資助工作中心任務(wù)的前提下，借鑒平衡計(jì)分卡原理，把高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系分為四個(gè)層面：客戶維度、內(nèi)部流程管理過程維度、學(xué)習(xí)與成長維度、財(cái)務(wù)維度.但資助工作是面向貧困生提供成長、成才服務(wù)，平衡計(jì)分卡中客戶層面的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該演化為學(xué)生層面，主要指貧困生；另外，資助工作應(yīng)遵循教育內(nèi)在規(guī)律、具有鮮明的教育特性，結(jié)合高等教育內(nèi)在規(guī)律、貧困生自身的特質(zhì)，平衡計(jì)分卡中財(cái)務(wù)層面的戰(zhàn)略目標(biāo)，不能不加演化的直接用在資助工作上.因此，依據(jù)資助工作的系統(tǒng)特性，將傳統(tǒng)的平衡計(jì)分卡四個(gè)層面推演為學(xué)生、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長、資源四個(gè)維度，確立各考核指標(biāo),建立以成長為導(dǎo)向的高校貧困生資助工作績(jī)效的考核體系.如圖表1.

3.2 高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系中四維度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

在此考核體系中，資源層面，考核評(píng)估主旨是為了實(shí)現(xiàn)資助戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)具備什么樣的資源配置觀念、如何優(yōu)化資源配置模式、如何進(jìn)行項(xiàng)目整合、資源后期的檢查制度的制定，怎樣獎(jiǎng)懲等.這一層面最終指向投入成本與學(xué)生成長成才之間的密切關(guān)系.

學(xué)習(xí)成長層面，評(píng)價(jià)主旨是為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，資助工作人員應(yīng)該怎樣進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流.這體現(xiàn)了學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)成果，是否具備了為貧困生提供優(yōu)良服務(wù)的要求的綜合素質(zhì)，是否具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)著資助工作與資助工作者自身的發(fā)展之間的密切關(guān)系.

內(nèi)部流程層面，考察資助管理工作應(yīng)在哪些工作環(huán)節(jié)上成績(jī)卓著，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo).從這一層面審視資助工作的價(jià)值，體現(xiàn)的是資助工作平臺(tái)、過程管理、服務(wù)水平等諸多因素的內(nèi)在因果關(guān)聯(lián).為了完善內(nèi)部管理流程，進(jìn)一步促進(jìn)資助工作的科學(xué)化，需要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的合作與溝通，搭建、創(chuàng)新資助工作載體，優(yōu)化資助信息系統(tǒng)平臺(tái).

在學(xué)生層面，主要考量的是要為貧困生創(chuàng)造什么價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)資助工作終極目標(biāo).從學(xué)生本身的視角，特別是貧困生的角度審視資助工作的最大價(jià)值,即貧困生的成長成才，體現(xiàn)的是學(xué)生，特別是貧困生對(duì)資助工作的滿意程度.在這一層面里應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：通過經(jīng)濟(jì)的資助助其順利成長、通過各種素質(zhì)拓展鍛煉專業(yè)技能、通過科學(xué)的教育管理引領(lǐng)健全人格，這幾方面構(gòu)成了貧困生成長成才的發(fā)展要素，這也是設(shè)計(jì)指標(biāo)因素的重要依據(jù)，是學(xué)校資助工作價(jià)值最大化的重要考量.

3.3 高校貧困生資助工作績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建

終上所述，資源、學(xué)生、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長四個(gè)指標(biāo)因果相連，相互協(xié)同，相互制衡，不可或缺.根據(jù)資助工作中心任務(wù),在一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上可以再創(chuàng)設(shè)二級(jí)指標(biāo),創(chuàng)建基于平衡計(jì)分卡的績(jī)效考核指標(biāo)體系,具體如表2.

在使用此考核體系時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 第一，由于資助工作的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，可在二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上細(xì)化三級(jí)指標(biāo),以促進(jìn)資助考核的精準(zhǔn)化.第二，不同的考核對(duì)象在使用考核表時(shí)，考核指標(biāo)、權(quán)重應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修正，內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重.

總之,基于平衡記分卡的資助工作績(jī)效考核指標(biāo)體系，統(tǒng)籌四個(gè)不同維度，反映了資助工作所必須關(guān)注的方向，更重要的是將貧困學(xué)生的成長成才納入到考核體系中，加大了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的考核比重，延伸了助學(xué)內(nèi)涵，為高校資助育人工作的長期性、長效性發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù).但是，將平衡記分卡運(yùn)用于高校貧困生資助工作績(jī)效考核的探索研究，其適應(yīng)性、可行性和合理性還需不斷發(fā)展、挖掘、完善，也需各方力量一起參與資助工作實(shí)踐，以高校資助工作的可持續(xù)性發(fā)展為思想引領(lǐng)，推進(jìn)資助績(jī)效考核觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)成資助工作價(jià)值的最大化.

參考文獻(xiàn)：

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篇8

為做好全縣精準(zhǔn)扶貧建檔立卡戶教育幫扶工作，自去年8月以來，該縣由縣教育局牽頭，按照精準(zhǔn)扶貧“五個(gè)一批”中教育扶貧兜底一批的要求，對(duì)全縣精準(zhǔn)扶貧建檔立卡貧困戶在讀大學(xué)、中學(xué)及學(xué)前教育子女進(jìn)行了全面而深入的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，力求不漏登記一人，不錯(cuò)幫扶一人，做到有的放矢，幫扶見成效。經(jīng)反復(fù)篩選、匯總、復(fù)核，確定了首批符合補(bǔ)助條件的普高、職高受助學(xué)生243人、大專以上受助學(xué)生56人、學(xué)前教育階段受助學(xué)生383人。按照在縣內(nèi)園（班）就讀幼兒每人每年補(bǔ)助100元，在縣內(nèi)就讀高中或公辦、民辦職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍的每人每年補(bǔ)助2 000元，在縣內(nèi)就讀縣一中、二中和職業(yè)高級(jí)中學(xué)考取全日制普通高等學(xué)校的每人每年補(bǔ)助2 000元的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，將向首批精準(zhǔn)扶貧戶在讀子女682人發(fā)放補(bǔ)助資金6 363萬元。除現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放外，其余建檔立卡貧困戶在讀子女補(bǔ)助金縣，教育局將通過直接發(fā)放、打卡到賬等方式及時(shí)將扶貧資金兌現(xiàn)到貧困學(xué)生手中。

元謀縣教育局組織開展廉政警示教育活動(dòng)

本刊訊 為進(jìn)一步增強(qiáng)全縣教育系統(tǒng)校長隊(duì)伍廉潔從教意識(shí)，筑牢拒腐防變思想防線和黨紀(jì)國法防線，積極引導(dǎo)黨員干部尊崇、遵守黨紀(jì)的思想自覺和行動(dòng)自覺，4月7日，元謀縣教育局組織全縣中小學(xué)校長、局機(jī)關(guān)股室負(fù)責(zé)人及局黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員共計(jì)50余人，走進(jìn)云南省楚雄監(jiān)獄開展廉政警示教育活動(dòng)。

活動(dòng)中，大家參觀了監(jiān)獄場(chǎng)所建設(shè)，聽取了監(jiān)獄相關(guān)負(fù)責(zé)人關(guān)于監(jiān)獄基本建設(shè)及發(fā)展歷程的介紹，觀看了警示教育片。在警示教育活動(dòng)上，兩名服刑人員現(xiàn)身說法，兩人過去都曾身居要位，曾有良好的工作環(huán)境、較高的收入、幸福的家庭，也曾為國家作出了貢獻(xiàn)，但他們卻在金錢利益的誘惑下邁出了罪惡的一步，把自己送入高墻之內(nèi)。服刑人員對(duì)社會(huì)、家庭的深深懺悔，給在場(chǎng)的每一名黨員干部敲響了警鐘。

大家紛紛表示，通過走進(jìn)監(jiān)獄接受廉政警示教育，了解發(fā)生在身邊的典型案例，剖析其犯罪心理和過程，多角度接受廉政警示教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身廉潔自律意識(shí)。在今后的工作生活中，要時(shí)刻做到自警自重自勵(lì)，時(shí)刻牢記黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定，經(jīng)得起考驗(yàn)、守得住底線，把握好人生航向，真正成為勤政為民、廉潔奉公的好黨員、好干部。

云天化中學(xué)傳經(jīng)送寶 大關(guān)縣教師如沐春風(fēng)

本刊訊 （通訊員 蒙世清） 為全面實(shí)施“教育興縣”戰(zhàn)略，使高三復(fù)習(xí)教學(xué)更扎實(shí)，更高效，4月17日，大關(guān)縣邀請(qǐng)?jiān)铺旎袑W(xué)高三把關(guān)教師為大關(guān)高中師生傳經(jīng)送寶。縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)，全縣校長、副校長、教務(wù)主任、教科室主任、高中教師80余人參加活動(dòng)。

篇9

五華縣是廣東省扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣之一，也是廣東省隸屬于原中央蘇區(qū)的縣份之一，縣轄16個(gè)鎮(zhèn)全部是老區(qū)鎮(zhèn)，411個(gè)行政村中有老區(qū)行政村265個(gè)，老區(qū)自然村1753個(gè)，老區(qū)人口88.16萬人，占全縣農(nóng)村總?cè)丝?8%。

為加快老區(qū)建設(shè)步伐，改變老區(qū)落后面貌，近年來，五華歷屆縣委、縣政府作出了不懈努力。一是為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)革命老區(qū)建設(shè)工作的意見》，先后出臺(tái)了《關(guān)于扶持老區(qū)建設(shè)工作的實(shí)施意見》等一系列措施，把扶貧開發(fā)與實(shí)施《意見》、解決老區(qū)村“一保五難”問題有機(jī)結(jié)合起來，做到有部署、有檢查，促進(jìn)了老區(qū)建設(shè)的有效開展；縣黨政領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入老區(qū)調(diào)研，召開匯報(bào)分析會(huì)，研究制訂有力的發(fā)展措施，現(xiàn)場(chǎng)解決老區(qū)工作遇到的實(shí)際問題，有力地加快老區(qū)村、戶脫貧奔康步伐。二是根據(jù)中央、省、市對(duì)老區(qū)建設(shè)的工作部署和要求，突重點(diǎn)、破難點(diǎn)、凸亮點(diǎn)，不斷推進(jìn)老區(qū)建設(shè)向縱深發(fā)展。該縣始終把工作重點(diǎn)放在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、革命老區(qū)和生產(chǎn)生活條件薄弱的山區(qū)，把解決農(nóng)村“一保五難”問題作為老區(qū)扶貧和貫徹落實(shí)《意見》工作的重要內(nèi)容，堅(jiān)持實(shí)施區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、智力扶持工程，不斷增加老區(qū)村、戶的經(jīng)濟(jì)收入。三是協(xié)調(diào)民政、住建、扶貧、水務(wù)、交通運(yùn)輸、衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)、財(cái)政等部門密切配合，著力解決老區(qū)“五難”問題，努力改善老區(qū)貧困村、戶生產(chǎn)生活環(huán)境，不斷增強(qiáng)老區(qū)村、戶自我發(fā)展意識(shí)和能力。四是強(qiáng)化資金投入。積極爭(zhēng)取上級(jí)和廣州市番禺區(qū)對(duì)口幫扶的支持，加大老區(qū)建設(shè)力度。

據(jù)介紹，2008年以來，各幫扶單位累計(jì)投入資金7.96億元，其中，老區(qū)幫扶資金達(dá)6.2億元，落實(shí)發(fā)展老區(qū)村集體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目662個(gè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目504個(gè)，打造了30個(gè)幸福和諧新農(nóng)村、10個(gè)幸福安居工程示范村、20個(gè)民生保障全覆蓋村、10個(gè)產(chǎn)業(yè)致富示范村等四大典型；通過扶貧開發(fā)“雙到”幫扶的82個(gè)老區(qū)貧困村有勞動(dòng)能力的老區(qū)貧困戶100%實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定脫貧。“扶貧資金的投入，幫助老區(qū)解決了很多問題，一定程度上也加快了老區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。老區(qū)水寨鎮(zhèn)大沙村，就是巧借省財(cái)政廳幫扶的契機(jī)，實(shí)施定點(diǎn)靶向療法，實(shí)現(xiàn)了村‘六有’、貧困戶‘八個(gè)確?！哪繕?biāo)?！闭勂鸱鲐氶_發(fā)“雙到”給老區(qū)帶來的變化，李國根感觸頗深。

三年來，通過全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)幫扶、安居幫扶等十大幫扶措施，五華老區(qū)的面貌發(fā)生了很大的變化。

經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)。一是特色工業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展。以制酒、制藥、五金電器、汽車配件和工藝品加工五大特色工業(yè)為支柱的工業(yè)經(jīng)濟(jì)日益壯大；二是特色農(nóng)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。優(yōu)質(zhì)稻、烤煙、油茶、南藥等特色農(nóng)業(yè)基地相繼建成，并形成了以“公司+基地+合作社+農(nóng)戶”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新模式。三是特色休閑旅游業(yè)迅速發(fā)展，“山、水、泥”特色休閑旅游基地規(guī)模初顯，逐步形成紅色、生態(tài)休閑旅游品牌；四是招商引資和園區(qū)建設(shè)成效明顯。引進(jìn)了一大批發(fā)展前景好、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的大企業(yè)，并集中力量推進(jìn)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全力打造萬畝工業(yè)區(qū)。

基礎(chǔ)設(shè)施不斷夯實(shí)。該縣堅(jiān)持把項(xiàng)目建設(shè)作為推動(dòng)老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，全力爭(zhēng)取一批事關(guān)全局、事關(guān)民生的項(xiàng)目落戶五華。全力完善交通網(wǎng)絡(luò)。2008年以來，累計(jì)投入1.5億元用于道路設(shè)施建設(shè)，2009年鎮(zhèn)通行政村道路全部實(shí)現(xiàn)了硬底化；改善水利設(shè)施，近年來投入10.3億元，加快推進(jìn)民生水利工程體系建設(shè)。建成45宗農(nóng)村飲水安全工程，解決農(nóng)村14.44萬人飲水不安全問題。

發(fā)展環(huán)境明顯優(yōu)化。老區(qū)中心鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快推進(jìn)，部分老區(qū)鎮(zhèn)的總體規(guī)劃編修、老區(qū)村莊整治扎實(shí)開展；高標(biāo)準(zhǔn)改造縣城主要街道、琴江公園、文化廣場(chǎng)、健身廣場(chǎng)和蒲麗頂省級(jí)森林公園相繼建成使用；以“五改五有五化”為主要內(nèi)容的農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)得到明顯提升，有3個(gè)老區(qū)鎮(zhèn)和146個(gè)老區(qū)村建成市級(jí)生態(tài)鎮(zhèn)、村。

文教事業(yè)持續(xù)繁榮。九年義務(wù)教育全面普及，高中教育、職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)縣工作扎實(shí)推進(jìn)，教育資源得到不斷優(yōu)化配置；積極開展文化先進(jìn)鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)。7個(gè)老區(qū)鎮(zhèn)建成市級(jí)文化先進(jìn)鎮(zhèn)，建成147家農(nóng)家書屋和7家農(nóng)家書屋示范點(diǎn)；全民健身工程建設(shè)蓬勃發(fā)展，群眾文化體育活動(dòng)日益豐富。

生活水平明顯提升。不斷加大投入力度，加快了對(duì)“兩不具備”老區(qū)村的搬遷安置工作和危房改造進(jìn)度；老區(qū)村集體經(jīng)濟(jì)收入和老區(qū)群眾收入有所提高；老區(qū)社會(huì)保障體系不斷完善，全縣老區(qū)人均收入低于1500元的2萬多戶7萬多人納入了最低生活保障，10.5萬個(gè)困難家庭子女得到生活補(bǔ)助，32.18萬老區(qū)群眾飲水難問題得到解決，新型農(nóng)村合作醫(yī)療參保率達(dá)99.9%，老區(qū)60歲以上老人實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。

近年來五華老區(qū)建設(shè)取得了明顯的成效，但目前老區(qū)仍存在的不少問題令李國根十分擔(dān)憂。一是老區(qū)貧困面仍然很大；二是老區(qū)群眾的生產(chǎn)生活條件仍然較差；三是老區(qū)貧困戶的自主脫貧能力仍然很低；四是對(duì)老區(qū)扶持較少。由于縣財(cái)政困難，邊遠(yuǎn)分散的老區(qū)村搬遷、危房改造等配套資金較難落實(shí)，建設(shè)資金缺口大?！拔覀兿Ｍ∥⑹≌雠_(tái)更實(shí)更細(xì)的幫扶老區(qū)政策，在政策的傾斜、資金的扶持、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的培育、人才的培養(yǎng)方面給予老區(qū)更大的支持和幫助，并建立長效的幫扶機(jī)制，切實(shí)解決老區(qū)群眾‘一保五難’問題，以加快老區(qū)貧困村、戶脫貧奔康步伐。特別是希望省委、省政府出臺(tái)相關(guān)幫扶老區(qū)政策時(shí)減免扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣縣級(jí)配套資金，并在項(xiàng)目和資金的支持上給予傾斜照顧。”李國根說。

談到今后扶貧工作的打算時(shí)，李國根介紹說，該縣圍繞“兩新兩特兩重點(diǎn)”的戰(zhàn)略部署，以“一二五”工作思路為抓手推進(jìn)新一輪扶貧“雙到”工作。新一輪扶貧開發(fā)“雙到”工作中該縣有103個(gè)重點(diǎn)幫扶村、貧困戶12741戶、貧困人口62331人。目前，各級(jí)幫扶單位在調(diào)查核實(shí)的基礎(chǔ)上，加大資金投入和幫扶項(xiàng)目規(guī)劃，計(jì)劃投入幫扶資金4.2億元，開展農(nóng)田水利、安全飲水、村道路設(shè)施建設(shè)、“兩房”改造等566個(gè)幫扶項(xiàng)目。

“我們就是要以改善老區(qū)貧困群眾的生產(chǎn)生活條件為己任，以十大幫扶措施為抓手，更有效地推進(jìn)民生工程和責(zé)任工程的落實(shí)，打造扶貧‘雙到’新亮點(diǎn)，用扶貧‘雙到’推動(dòng)老區(qū)更好地發(fā)展?！崩顕判臐M滿地說。

鏈 接

大沙村

大沙村位于五華縣東北部，距離水寨鎮(zhèn)13公里。大沙村屬革命老區(qū)村，全村有11個(gè)村民小組，196戶，884人，其中貧困戶78戶，386人。2009年村集體經(jīng)濟(jì)收入不足1萬元，貧困戶人均純收入1760元。

自省委、省政府實(shí)施扶貧開發(fā)“雙到”工作部署以來，幫扶單位省財(cái)政廳始終把扶貧“雙到”工作作為一項(xiàng)重要的惠民工程來抓，圍繞實(shí)現(xiàn)“六有”和“八個(gè)確保”的目標(biāo)任務(wù)，舉全廳之力扎實(shí)推進(jìn)對(duì)口幫扶各項(xiàng)工作。三年來，省財(cái)政廳多渠道籌集幫扶資金1016萬元，全部投入大沙村建設(shè)。2011年11月30日，時(shí)任省委副書記朱明國來到大沙村，看到大沙村的變化后，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)馗刹恳煤谜撸牙蠀^(qū)建設(shè)和扶貧“雙到”結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，早日走上致富之路。

通過三年來的大力幫扶，至2012年底，該村集體收入達(dá)20萬元，貧困戶人均純收入達(dá)7933元，比幫扶前分別增長了28倍和3.5倍，實(shí)現(xiàn)100%穩(wěn)定脫貧。建立了貧困戶收入和村集體經(jīng)濟(jì)收入的穩(wěn)定渠道，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展，村容村貌整潔美麗，村風(fēng)文明和諧，村民生活幸福，面貌煥然一新。幫扶成效得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和村民的普遍贊譽(yù)。

昔日貧窮的革命老區(qū)村，如今煥發(fā)出新農(nóng)村的活力。

羅湖村

羅湖村是水寨鎮(zhèn)革命老區(qū)村，又是省定貧困村，有7個(gè)村民小組，355戶，1775人，其中貧困戶有66戶279人。

2009年開展扶貧“雙到”工作以來，縣委、縣政府和掛扶單位不斷加大幫扶資金的投入，全村累計(jì)投入老區(qū)建設(shè)資金1100萬元，其中梅州市食品藥品監(jiān)督管理局投入資金386萬元，大力實(shí)施產(chǎn)業(yè)幫扶，全力改善民生，群眾生產(chǎn)生活條件和村容村貌發(fā)生了巨大的變化。

一是大力發(fā)展“三高”農(nóng)業(yè)。累計(jì)投入資金500萬元，種植龍眼1600畝，荔枝1800畝，黃花梨2000畝，油茶1002畝；發(fā)展養(yǎng)豬年出欄6000頭，養(yǎng)雞年出欄10萬只，年總產(chǎn)值1060萬元。出資6萬元入股仙人草種植項(xiàng)目，可增加村集體經(jīng)濟(jì)1萬元；

二是大力完善基礎(chǔ)設(shè)施。興辦農(nóng)田水利設(shè)施，為全村648畝農(nóng)田修筑4.5公里三面光引水灌溉渠；對(duì)老區(qū)村道進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化水泥硬底化全面改造；累計(jì)投入資金60萬元，全面完成改造羅湖村飲水安全問題；累計(jì)投入資金150萬元，改造低收入住房困難戶50戶，實(shí)現(xiàn)低收入住房困難人群戶戶有新居。

篇10

關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué) 司法實(shí)踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0132-02

1 背景及意義

法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及其他自然科學(xué)理論和技能，研究并解決立法、偵查、審判實(shí)踐中涉及的醫(yī)學(xué)問題的一門科學(xué)。該專業(yè)醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)并重，辦學(xué)初始與云南省公安廳聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才，其辦學(xué)特色鮮明，一直注重知識(shí)、能力、身心的協(xié)調(diào)發(fā)展與提高。該校法醫(yī)學(xué)專業(yè)作為云南省和國家級(jí)的特色專業(yè)，自從1984年建系以來我們法醫(yī)本科生屬于國家提取錄取批次學(xué)生，由于專業(yè)的特殊性和云南地處邊疆的特殊地理位置，大部分學(xué)生來自云南邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)經(jīng)濟(jì)極為貧困的家庭，錄取分?jǐn)?shù)低于我校其他專業(yè)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難以及專業(yè)思想不穩(wěn)定，這都會(huì)不同程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及專業(yè)人才培養(yǎng)效果，很難正常保證我們的五年制法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了更好提高我校本科學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，結(jié)合法醫(yī)學(xué)實(shí)際，在學(xué)生完成正常學(xué)業(yè)的情況下，開展法醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)能對(duì)此起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

為此，利用該校的有利資源法醫(yī)學(xué)院下屬的司法實(shí)踐平臺(tái)―昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心，發(fā)揮平臺(tái)一流的硬件、優(yōu)秀的教師資源、豐富的司法實(shí)踐案源、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室管理體系等優(yōu)勢(shì)，作為法醫(yī)學(xué)學(xué)生“法醫(yī)學(xué)司法實(shí)踐”的搖籃，讓學(xué)生參與到司法實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為他們提供司法實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是增加他們的職業(yè)成就感和崗位勝任力，為學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)踐活動(dòng)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

該校法醫(yī)專業(yè)是全國最早招收法醫(yī)學(xué)本科生的9所醫(yī)科院校之一。經(jīng)過30多年的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，緊跟國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，充分發(fā)掘自身資源優(yōu)勢(shì)和潛力，已形成了明顯優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科方向，具有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有良好的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，產(chǎn)生了系列的教學(xué)研究成果，培養(yǎng)了一大批高水平的法醫(yī)學(xué)實(shí)戰(zhàn)人才，在國內(nèi)同類學(xué)科具有較大的學(xué)術(shù)影響力和知名度。

2009年昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心法醫(yī)DNA實(shí)驗(yàn)室通過中國國家認(rèn)定認(rèn)可委員會(huì)的評(píng)定，是該省首家獲得國家級(jí)認(rèn)證的法醫(yī)DNA分析實(shí)驗(yàn)室，也是昆明醫(yī)科大學(xué)第一個(gè)國家級(jí)的實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)因?yàn)榫奂h(huán)境、人才、設(shè)備、案例、信息等優(yōu)勢(shì)資源，也將從人員、技術(shù)規(guī)范、運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)體系多方面為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供有力的支撐和保障。 高校司法鑒定社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在高校中發(fā)揮著保障人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)科研和教學(xué)、更好服務(wù)社會(huì)的作用，這個(gè)平臺(tái)也將全面推進(jìn)法醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供優(yōu)勢(shì)資源。

3 實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：通過對(duì)法醫(yī)學(xué)貧困學(xué)生五年系統(tǒng)的司法實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生全方位圍繞“昆明醫(yī)科大學(xué)五年制法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行一專多能的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，完成培養(yǎng)的思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，最終不僅幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，而且加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財(cái)富。

（2）培養(yǎng)內(nèi)容：以“昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心”這個(gè)教學(xué)司法實(shí)踐平臺(tái)為支撐，讓法醫(yī)學(xué)貧困學(xué)生在完成培B方案規(guī)定的的教學(xué)任務(wù)之后，利用業(yè)余時(shí)間參加到法醫(yī)學(xué)司法實(shí)踐中，重點(diǎn)從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實(shí)踐的助手，全方位參與到司法實(shí)踐中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中熟悉了解司法實(shí)踐的流程以及標(biāo)準(zhǔn)化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實(shí)踐案例，最后通過模擬現(xiàn)場(chǎng)考核的方式以及學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)參與實(shí)踐學(xué)生的效果。

4 實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)模式

（1）雙向選擇建立導(dǎo)師制：從大一法醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中選取家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，并且學(xué)生自愿參與到法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，通過全方位的了解和接觸，建立司法實(shí)踐導(dǎo)師和幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

（2）幫助學(xué)生確立大學(xué)五年學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞“昆明醫(yī)科大學(xué)五年制法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，確立一專多能的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及我們司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)。

（3）司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)崗前培訓(xùn)：對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行司法實(shí)踐主題培訓(xùn)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉流程以及操作規(guī)范常識(shí)，明確個(gè)人和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)目標(biāo)。

（4）五年的司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)：讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加到法醫(yī)學(xué)司法實(shí)踐中，具體從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實(shí)踐的助手，全方位參與到司法實(shí)踐中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中熟悉了解司法實(shí)踐的流程以及標(biāo)準(zhǔn)化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實(shí)踐案例。

（5）PBL學(xué)習(xí)交流會(huì)：實(shí)踐活動(dòng)不僅從司法活動(dòng)中讓學(xué)生找到專業(yè)成就感和歸屬感，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，我們特意為學(xué)生們組織了系列“專業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)”，每周利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行一次學(xué)習(xí)分享會(huì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同⒂耄并輪流主持和主講一個(gè)專題，我們從思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法分享、法醫(yī)特殊疑難生物檢材DNA的提取方法探討、經(jīng)典案例賞析、法醫(yī)名人故事學(xué)習(xí)、少數(shù)民族文化探討等形式多樣的論題進(jìn)行深入的討論和學(xué)習(xí)，用問題小組討論式學(xué)習(xí)的方式全面推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和拓寬專業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和崗位勝任力。從而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（6）一對(duì)一幫扶：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中思想、學(xué)習(xí)或者專業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們及時(shí)的干預(yù)和幫助，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的梳理與總結(jié)，提出個(gè)性解決方案，一對(duì)一的幫助學(xué)生解決問題，尤其是對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定以及基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有效幫助，讓學(xué)生全面平衡發(fā)展。

（7）司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)考核：通過模擬現(xiàn)場(chǎng)考核的方式以及學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)參與實(shí)踐學(xué)生的效果。與其他學(xué)生進(jìn)行比較，形成總結(jié)報(bào)告，在學(xué)科中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

5 實(shí)踐活動(dòng)成效

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等醫(yī)科院校必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展建構(gòu)一種更加適合新世紀(jì)醫(yī)學(xué)生健康成長的校園文化，努力提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和就業(yè)的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)實(shí)用型和新型人才。在教育教學(xué)改革大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，通過法醫(yī)學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)方式以及豐富的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)為載體，全面推進(jìn)法醫(yī)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)是我們專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢(shì)，這將全面加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財(cái)富。

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