導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)貧困學(xué)生的幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 精準(zhǔn)資助 公平

為確保國家資助、獎(jiǎng)補(bǔ)等優(yōu)惠政策真正落實(shí)到每一個(gè)需要幫扶的學(xué)生身上，2015年湖南省開始實(shí)施科學(xué)管理，推動(dòng)“精準(zhǔn)資助”：將探索建立貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，建檔入庫，精準(zhǔn)確定資助對(duì)象；通過建立獎(jiǎng)助等級(jí)評(píng)定指標(biāo)體系，對(duì)受助對(duì)象的優(yōu)秀或貧困程度等各項(xiàng)指標(biāo)量化評(píng)級(jí)，分別給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，獎(jiǎng)助額度因人而異；通過計(jì)算各地區(qū)各學(xué)段的教育成本、每個(gè)學(xué)生家庭的教育投資能力及其教育資助需求，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)助的標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化。

精準(zhǔn)資助是粗放資助的對(duì)稱，指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Y助對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助，就是針對(duì)不同貧困生的區(qū)域環(huán)境與實(shí)際狀況對(duì)貧困生對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)資助對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的資助工作具有非常深遠(yuǎn)的意義，它能夠有力提高對(duì)大學(xué)生資助的效率與效果?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者重點(diǎn)分析大學(xué)生精確資助問題，試圖探尋出一條適合當(dāng)代大學(xué)生精確資助的有效途徑與方法。通過探索建立貧困大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作機(jī)制，通過有效、合規(guī)的程序，找出并瞄準(zhǔn)資助對(duì)象，根據(jù)其優(yōu)秀或貧困程度給予相應(yīng)獎(jiǎng)助，確保應(yīng)該獎(jiǎng)助的“一個(gè)都不能少”，不該獎(jiǎng)助的“一個(gè)也不能有”。

一、目前我國高校大學(xué)生資助現(xiàn)狀分析

雖然經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，目前我國高校已系統(tǒng)建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”有機(jī)結(jié)合的高校貧困生資助政策體系，但由于缺乏科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制與相關(guān)措施，在實(shí)際運(yùn)行過程中存在諸多問題。主要表現(xiàn)如下：

（一）資助的涵蓋面不寬，力度不夠，不能從根本上解決貧困學(xué)生的生活困難問題

目前國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金的總覆蓋面大概為24%左右，這對(duì)于很多地方高校尤其是民辦高校來說，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到貧困大學(xué)生的比例。就拿湖南信息學(xué)院來說，來自農(nóng)村的學(xué)生所占的比例達(dá)70%左右，其中還包括懷化、湘西自治州等偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。這些年來貧困生比例長期高居不下，如果僅靠國家獎(jiǎng)助學(xué)金，顯然無法滿足所有貧困學(xué)生的受助需求。另一方面，湖南信息學(xué)院是民辦學(xué)校，每年光學(xué)雜費(fèi)就在一萬左右，而國家獎(jiǎng)助學(xué)金的最高額度也只有8000元，學(xué)費(fèi)問題都無法徹底解決，更談不上對(duì)貧困學(xué)生生活費(fèi)用等的資助。

（二）對(duì)貧困生的認(rèn)定缺乏科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)與措施，無法依據(jù)貧困程度確定資助額度

目前高校比較普遍使用消費(fèi)平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。具體操作是由學(xué)生自主申請(qǐng)，然后到相關(guān)部門審核蓋章，最后學(xué)校審批。這種流于形式的做法難免會(huì)導(dǎo)致利用關(guān)系弄虛作假的現(xiàn)象：一些真正貧困的學(xué)生自尊心過于強(qiáng)、礙于面子等放棄申請(qǐng)，而一些家庭相對(duì)富裕的學(xué)生有可能利用關(guān)系做虛假申報(bào)。另一方面，由于缺乏對(duì)貧困學(xué)生生活情況的關(guān)注與調(diào)查，無法確定其真正的貧困程度，最后僅憑對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)判甚至私人感情來確定對(duì)貧困生的資助額度。

（三）對(duì)貧困生的資助僅停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，忽視對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)與能力培養(yǎng)

要想從根本上解決高校貧困生的貧困問題，必須想方設(shè)法使貧困生自身強(qiáng)大起來。授之以魚不如授之以漁，只有使貧困生具備了較強(qiáng)的生存能力，才能徹底讓其擺脫貧困。目前在社會(huì)上存在一批這樣的捐助者：把對(duì)貧困生的捐助當(dāng)作一種撈取政治資本和其他企圖的面子工程。這種把貧困學(xué)生當(dāng)作演出道具的做法，會(huì)導(dǎo)致貧困學(xué)生感情道德缺失，一方面深感自卑，另一方面有可能突破道德防線去干違法違紀(jì)的事情。目前高校貧困生的心理健康問題已經(jīng)逐步凸顯，若不妥善解決，將會(huì)導(dǎo)致一系列的社會(huì)問題。要想讓貧困生強(qiáng)大起來，首先要對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓其放下思想包袱，內(nèi)心變得強(qiáng)大，然后再根據(jù)貧困生的具體情況，重點(diǎn)培養(yǎng)一種適合其生存與發(fā)展的能力。

二、高校大學(xué)生實(shí)施精確資助的必要性

從內(nèi)涵層面上分析，精準(zhǔn)資助對(duì)于高校貧困生資助具有非常深遠(yuǎn)的意義。它是解決目前我國高校貧困生資助困境問題的必由之路。具體來說，高校大學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)資助的必要性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）精準(zhǔn)資助能夠?qū)Ω咝Ｘ毨M(jìn)行精確識(shí)別，真正體現(xiàn)教育的公平

精準(zhǔn)資助是指運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Y助區(qū)域?qū)ο髮?shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的資助方式。其中精確識(shí)別是實(shí)施精準(zhǔn)資助的首要環(huán)節(jié)，資助的對(duì)象都沒有甄別清楚，資助工作就失去了正確的方向與意義。鑒于目前高校普遍存在資助對(duì)象不準(zhǔn)確、學(xué)生的貧困程度不了解而導(dǎo)致資助工作的針對(duì)性不強(qiáng)，最終影響資助的效果與效率，因此現(xiàn)階段實(shí)施精確資助具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。它可以有效解決上述問題，從而從源頭上保證資助工作的正確方向，真正體現(xiàn)教育的公平。

（二）精準(zhǔn)資助能夠有效提高高校大學(xué)生資助工作的效率與效果

首先精準(zhǔn)資助具備一套完整系統(tǒng)的工作程序與步驟，從精確識(shí)別到精確幫扶，再從精確幫扶到精確管理，思路清晰、措施得力，既保證了正確的方向，又能使資助工作落到實(shí)處；其次精準(zhǔn)資助的核心就是“精準(zhǔn)”二字，它要求資助工作要把握細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正是決定成敗的關(guān)鍵，因此精準(zhǔn)資助是保證資助工作實(shí)施成功的必要方式與有效途徑；最后精準(zhǔn)資助提高了對(duì)資助工作的要求，加大了資助的工作力度與難度，這樣就可以從根本上提高高校大學(xué)生資助工作的效率與效果。

（三）精準(zhǔn)資助可以提高資助資源的配置效率，建立科學(xué)合理的資助工作運(yùn)行機(jī)制

首先通過對(duì)資助對(duì)象的精確識(shí)別，可以有效剔除“偽貧生”，縮小資助范圍，這樣一方面可以提高資助工作的針對(duì)性，另一方面可以加大對(duì)真正貧困的學(xué)生的資助力度；其次通過對(duì)貧困學(xué)生的精確幫扶與精確管理，可以有效優(yōu)化資助資源，提高資助資源的配置效率；最后通過實(shí)施精準(zhǔn)資助可以進(jìn)一步規(guī)范與形成資助工作的相關(guān)程序與制度，建立科學(xué)合理的資助工作運(yùn)行機(jī)制。

三、高校大學(xué)生實(shí)施精確資助的相關(guān)建議

高校有其獨(dú)特的生活環(huán)境與自身的特點(diǎn)，因此其相應(yīng)的資助工作也有其獨(dú)特性。因此針對(duì)高校的具體情況，筆者想提幾點(diǎn)實(shí)施精確資助的相關(guān)建議：

（一）做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對(duì)高校貧困生的精確識(shí)別

要通過對(duì)群眾進(jìn)行廣泛宣傳貧困生識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)與政策來充分發(fā)動(dòng)群眾參與、配合高校貧困生的建檔立卡工作。一方面要規(guī)范操作流程，保證信息質(zhì)量；另一方面要把好群眾申請(qǐng)關(guān)、入戶調(diào)查關(guān)、民主評(píng)議關(guān)、公示監(jiān)督關(guān)、確認(rèn)審核關(guān)，確保識(shí)別過程公開透明、公平公正。只有充分調(diào)動(dòng)各方面人員的工作積極性，才能真正做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對(duì)高校貧困生的精確識(shí)別。

（二）根據(jù)不同貧困生的實(shí)際情況，精確制訂相應(yīng)的幫扶規(guī)劃

首先要深入分析貧困生的致貧原因，針對(duì)不同原因逐個(gè)制定幫扶規(guī)劃，使建檔立卡工作與各項(xiàng)資助政策相銜接，資助措施與貧困現(xiàn)狀相對(duì)應(yīng)，為實(shí)施精準(zhǔn)幫扶打好基礎(chǔ)；其次要努力抓好幫扶規(guī)劃落實(shí)，注意發(fā)揮貧困學(xué)生的主體作用，提高精準(zhǔn)幫扶的實(shí)際效果。

（三）在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要提高對(duì)貧困生生存能力的培養(yǎng)

目前我國高校貧困生普遍存在比較嚴(yán)重的心理問題：自卑感較強(qiáng)，道德與情感缺失。如果僅僅對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，很難使貧困生走出內(nèi)心的陰影，徹底擺脫貧困的境況。因此在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)貧困生的心理資助工作和精神幫扶工作，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只有這樣才能使貧困生的各方面強(qiáng)大起來，通過自己的不懈努力最終擺脫貧困的現(xiàn)狀。另一方面，受資助資源的約束，我國現(xiàn)有的資助制度與資金還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓貧困生徹底脫貧的要求，因此要根據(jù)不同貧困生的具體情況，有針對(duì)性地提高對(duì)貧困生生存能力的培養(yǎng)，最終讓貧困生憑借自身能力而脫貧。

（四）對(duì)貧困生實(shí)施動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)管理，確保資助、幫扶措施落到實(shí)處

首先要建立高校資助信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將每個(gè)貧困生的基本資料錄入系統(tǒng)，對(duì)貧困生的貧困狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；其次要做好貧困學(xué)生的幫扶記錄，高校要設(shè)立專門的資助中心，配備專門信息員，建立專門的資助臺(tái)賬，將每個(gè)貧困生的幫扶情況、幫扶效果等及時(shí)登記，并及時(shí)錄入資助信息系統(tǒng)，以便相關(guān)部門及時(shí)掌握各位貧困生獲得扶持情況，從而更有針對(duì)性地督促、推動(dòng)各部門落實(shí)好精準(zhǔn)幫扶措施；最后，要抓好貧困生人口動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)資助對(duì)象獲得扶持和增收情況，及時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行調(diào)整，使穩(wěn)定脫貧的貧困生及時(shí)退出，新出現(xiàn)的貧困生及時(shí)納入資助對(duì)象給予幫扶，從而實(shí)現(xiàn)資助對(duì)象有進(jìn)有出，資助信息真實(shí)、可靠、管用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃承偉，覃志敏.我國農(nóng)村貧困治理體系演進(jìn)與精準(zhǔn)資助[J].開放研究，2015.

[3] 張琦，馮丹萌.十三五期間開展精準(zhǔn)資助工作的思考[J].中國國情國力，2015.

篇2

為貫徹落實(shí)國務(wù)院和省、市關(guān)于救助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的有關(guān)規(guī)定，保障我區(qū)適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學(xué)業(yè)，保證中小學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，進(jìn)一步完善助學(xué)金制度，特制定本實(shí)施意見：

一、指導(dǎo)思想

以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國及省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。堅(jiān)持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個(gè)目標(biāo)（不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個(gè)管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個(gè)渠道（政府?？?、社會(huì)救助、個(gè)人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對(duì)幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、救助對(duì)象

⒈蘭山區(qū)最低生活保障對(duì)象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。

⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。

⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。

⒋父母因重大疾病喪失勞動(dòng)能力的貧困學(xué)生。

⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。

⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。

⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。

三、評(píng)定原則

⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評(píng)定一次。

⒉助學(xué)金的評(píng)定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績掛鉤。

⒊確保對(duì)殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。

四、申請(qǐng)程序

⒈申請(qǐng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)生或家長持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請(qǐng)表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。

⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過詢問學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對(duì)學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。

⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過全校教師民意測評(píng)后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報(bào)名單。

⒋公示。對(duì)確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對(duì)公示無異議者的登記表蓋章。

⒌上報(bào)。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級(jí)上報(bào)，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級(jí)上報(bào)，由主管部門審批。

⒍審批。區(qū)教育局會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對(duì)象分配原則，確定各單位資助對(duì)象。并通過新聞媒體公布，接受社會(huì)監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。

五、救助方式

⒈政府?？睢^(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動(dòng)基金不少于萬元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金?？顚Ｓ谩?/p>

⒉社會(huì)資助。社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個(gè)人對(duì)貧困家庭學(xué)生的捐助。

⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。

⒋結(jié)對(duì)幫扶。區(qū)里安排一個(gè)單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級(jí)干部、縣級(jí)干部幫扶個(gè)貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。

六、管理使用

助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會(huì)同相關(guān)部門對(duì)助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對(duì)審計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

七、工作措施

⒈提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“中小學(xué)貧困家庭學(xué)生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國民素質(zhì)，確保教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康、快速發(fā)展的重要舉措。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，區(qū)里成立由分管副區(qū)長任 組長，區(qū)政府辦、教育局、財(cái)政局、民政局、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人為成員的救助貧困學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，具體負(fù)責(zé)專職接受社會(huì)捐款，確認(rèn)扶助對(duì)象，落實(shí)國家安排的助學(xué)金，整合區(qū)內(nèi)各類助學(xué)行為，助學(xué)金發(fā)放的統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)工作。各鎮(zhèn)街道、學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，抓好這項(xiàng)工作。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)管好、用好救助物資，充分發(fā)揮其效益。同時(shí)，各單位要重視精神鼓勵(lì)，定期跟蹤了解貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，使之切實(shí)感受到政府和社會(huì)的溫暖，教育和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成不畏艱苦、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

篇3

調(diào)整扶貧村后，我局工作人員立即展開工作，與土郊院村18戶41人貧困戶進(jìn)行對(duì)接。詳細(xì)調(diào)查了解貧困戶現(xiàn)狀、致貧原因等，針對(duì)各貧困戶實(shí)際情況，積極探索行之有效的脫貧措施。

（一）建檔立卡

針對(duì)每一戶貧困家庭實(shí)際情況填寫扶貧手冊，掌握第一手資料，制定脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃及幫扶措施，填寫幫扶政策牌，為今后的工作開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）溫暖入戶

2017年新年來臨之際，我局對(duì)貧困戶進(jìn)行了送溫暖扶貧慰問，發(fā)放慰問品，確保每一戶貧困家庭都能夠過一個(gè)歡樂祥和的春節(jié)。

（三）政策對(duì)接

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)所包村的具體情況，制定了相應(yīng)的脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃及幫扶措施，積極與縣農(nóng)委、交通局、國土局、林業(yè)局，多部門聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮政策效應(yīng)，確保項(xiàng)目具體落實(shí)到位。1、借助縣旅游公路建設(shè)的東風(fēng)，今年將對(duì)五公里進(jìn)村路面進(jìn)行改造。2、與縣國土局積極溝通，實(shí)施300余畝自主造地項(xiàng)目，同時(shí)，在山頂配套兩個(gè)蓄水池，從而增加水澆地面積，該項(xiàng)目計(jì)劃今年4月底完工。3、今年計(jì)劃對(duì)25度以上坡地進(jìn)行退耕還林。4、發(fā)展中藥材300余畝。5、新增小雜糧種植面積200余畝。

二、扶貧思路和措施

1、實(shí)施易地扶貧搬遷工程。解決好有異地搬遷意愿農(nóng)戶住房安置問題，按照“群眾搬遷到哪里、產(chǎn)業(yè)就發(fā)展到哪里”的原則，因人因戶施策，同步考慮搬遷群眾的增收產(chǎn)業(yè)。一是支持搬遷群眾發(fā)展特色種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)；二是對(duì)有經(jīng)商創(chuàng)業(yè)意愿的移民戶，幫助其辦理工商營業(yè)執(zhí)照，并對(duì)有貸款需求的農(nóng)戶爭取5萬元小額貼息貸款，多渠道增加其經(jīng)營性收入；三是通過積極探索財(cái)政資金用于工程建設(shè)、生態(tài)建設(shè)與貧困戶成立的合作社參與工程建設(shè)，增加其工資性收入；四是引導(dǎo)農(nóng)戶以貸款、林地、土地入股等形式與企業(yè)、村集體開展股權(quán)合作，由合作社統(tǒng)一管理、維護(hù)、銷售，增加其財(cái)產(chǎn)性收入。

2、實(shí)施特色產(chǎn)業(yè)扶貧工程。結(jié)合村情實(shí)際，緊緊圍繞打造特色產(chǎn)業(yè)這一主線，結(jié)合“一村一品” “一戶一品”多元化的產(chǎn)業(yè)扶貧發(fā)展思路實(shí)施特色產(chǎn)業(yè)扶貧工程。 一是進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，與土地部門溝通，計(jì)劃對(duì)村內(nèi)荒山荒坡實(shí)施自主造地，預(yù)計(jì)可造耕地300畝。打井1眼；二是成立養(yǎng)殖、種植合作社，建立土雞養(yǎng)殖基地，加大特色小雜糧種植面積；三是完成貧困村新一輪農(nóng)網(wǎng)升級(jí)改造，提升農(nóng)網(wǎng)供電能力和供電質(zhì)量。

3、實(shí)施培訓(xùn)就業(yè)工程。依托扶貧開發(fā)公共就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，對(duì)貧困家庭勞動(dòng)力開展周期短、易學(xué)易會(huì)、脫貧增收見效快的勞動(dòng)力實(shí)用技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)貧困群眾的技能水平和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，著力提高貧困勞動(dòng)力的科學(xué)文化素養(yǎng)，有效拓展貧困人口脫貧致富途徑。   

4、實(shí)施退耕還林脫貧工程。加大退耕還林力度，3年內(nèi)爭取把25度以上坡地全部還林還草。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校，貧困大學(xué)生，幫困助學(xué)，和諧校園

高職院校貧困學(xué)生是一個(gè)特殊的弱勢群體，他們不僅面臨經(jīng)濟(jì)上、生活上的困難，而且存在著較強(qiáng)的自卑閉鎖心理、極度的自尊心和嚴(yán)重的依賴心理。這部分學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建。因此對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、生活、心理幫扶，培養(yǎng)和塑造他們堅(jiān)強(qiáng)的性格，給予物質(zhì)上、精神上的解困，建立國家、學(xué)校、家庭、個(gè)人相結(jié)合的幫扶制度是至關(guān)重要的。在中國高職教育迅速發(fā)展的過程中，由于種種原因，高職院校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也增加較快，貧困生現(xiàn)象日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢。就我院護(hù)理系為例，2012年大專班經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約2436人，約占在系大專生總數(shù)的40%，特別困難學(xué)生的比例在10%—15%。大學(xué)生貧困問題已經(jīng)成為一個(gè)家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍性的社會(huì)問題。

一、高職院校貧困大學(xué)生現(xiàn)狀

貧困生是指那些在校期間支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)比較困難的學(xué)生。近年來，高職院校貧困大學(xué)生人數(shù)和比例呈逐年遞增趨勢，他們在生活、學(xué)習(xí)、心理、思想等方面存在著不同程度的困難和問題。

1、生活狀況。由于家庭收入少，貧困學(xué)生大多數(shù)都無力支付昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，因此他們在日常生活中都非常儉樸、節(jié)約。基本生活難以保障，每月的所有開支費(fèi)用不足200元，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為營養(yǎng)不良，有病不敢去醫(yī)院，無力參加各種培訓(xùn)班和各類聚會(huì)。

2、學(xué)習(xí)狀況。在眾多貧困生中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠自強(qiáng)不息，勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。但貧困生由于主客觀原因，其學(xué)習(xí)比其他同學(xué)困難更大，學(xué)習(xí)更為坎坷艱難。其身心壓力和生活艱苦使他們學(xué)習(xí)時(shí)精神不能集中，課余時(shí)間情緒低落，學(xué)習(xí)成績受到影響可想而知。因此。相當(dāng)一部分貧困學(xué)生成績平平，有的甚至選擇了退學(xué)。只有少數(shù)貧困生通過努力，取得了較好成績。

3、思想道德狀況。高職院校貧困學(xué)生在思想道德方面的總體情況是好的，勇于進(jìn)取，樂觀向上，他們在困難面前不消沉，體現(xiàn)了較好的思想素質(zhì)和意志品質(zhì)。但也有一部分貧困生的思想、認(rèn)識(shí)、行為上存有偏差，同時(shí)自立意識(shí)比較淡薄，道德行為方面也有些失范。個(gè)別貧困學(xué)生拿著貸款、借款、資助和獎(jiǎng)勵(lì)的錢，揮霍浪費(fèi)，穿名牌，吃好的，大手在腳花錢，毫不心痛。

4、心理健康狀況。貧困生不僅承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，而且還要承受著巨大的精神壓力，容易產(chǎn)生自卑、孤僻心理，人際關(guān)系障礙，生活比較封閉，身心健康受到嚴(yán)重傷害。部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)和生活貧困，進(jìn)而導(dǎo)致心理貧困，甚至還有一些同學(xué)因貧困而羞恥，產(chǎn)生怨恨心理。因此學(xué)院要高度關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、高職院校幫困助學(xué)模式存在不足

1.貧困大學(xué)生資助體系不夠完善

現(xiàn)有的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系，經(jīng)過幾年推行，已經(jīng)在改善貧困生生活，加強(qiáng)高職院校對(duì)貧困生的管理與服務(wù)方面起到了較大的作用，但整個(gè)體系仍有待進(jìn)一步完善。其一，國家獎(jiǎng)學(xué)金（8000元/人）和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（5000元/人）其額度較大，但受獎(jiǎng)面又相對(duì)集中在極少部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，使一些經(jīng)濟(jì)困難且學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生喪失信心；其二，國家助學(xué)金雖然主要解決個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，資助經(jīng)費(fèi)從2000元/人到4000元/人不等，但需要多方認(rèn)定，并且受助學(xué)生數(shù)量有限，不能從根本上解決學(xué)生上學(xué)難；其三，助學(xué)貸款是解決貧困生上學(xué)問題最有效的方法，能解決學(xué)生學(xué)費(fèi)拖欠問題，但落實(shí)起來非常困難，原因是還貸率太低，權(quán)利與義務(wù)失衡，缺乏制約機(jī)制，不能標(biāo)本兼治，這在很大程度上束縛了助學(xué)貸款的廣泛開展。其四是學(xué)院提供獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)或者到伙食團(tuán)勤工儉學(xué)，其資助力度非常有限、范圍也較窄，操作起來往往力不從心。

2.貧困大學(xué)生界定程序和手段不夠科學(xué)。目前對(duì)貧困生的界定尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由于地區(qū)差異及地方認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)互相脫節(jié)，經(jīng)常會(huì)造成不公平的分配現(xiàn)象，資助資源浪費(fèi)現(xiàn)象屢有發(fā)生。同時(shí)，界定過程的不科學(xué)、界定標(biāo)準(zhǔn)之間的不合理銜接也對(duì)資助的公正性產(chǎn)生了負(fù)面影響，村、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和縣民政局提供的經(jīng)濟(jì)證明內(nèi)容抽象空洞、不具體，缺乏真實(shí)性和說服力，進(jìn)而還增加了貧困學(xué)生在界定過程中的成本開支。

3.學(xué)校重經(jīng)濟(jì)幫助輕思想教育。在眾多幫困工作中，學(xué)校往往只注意物質(zhì)扶貧，認(rèn)為對(duì)貧困學(xué)生多給予經(jīng)濟(jì)幫助，一切問題便可迎刃而解，并把貧困生完成學(xué)業(yè)作為幫困助學(xué)的主要目的。但與多元化資助體系相配合的思想道德教育卻不多，如與貸款有關(guān)的誠信教育、與助學(xué)金有關(guān)的感恩教育、與獎(jiǎng)學(xué)金有關(guān)的責(zé)任心教育，與勤工儉學(xué)有關(guān)的吃苦耐勞教育等等。為使貧困學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需求的合格人才，在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)在注重物質(zhì)解困的同時(shí)，更加關(guān)注困難學(xué)生的精神需求，實(shí)現(xiàn)幫困助學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。

4.學(xué)校忽略心理健康教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭的日益加劇，貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力，心理問題也越來越突出。他們背負(fù)著整個(gè)家庭的期望，同時(shí)也背負(fù)著來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的巨大壓力，如果成績不佳就容易產(chǎn)生焦慮心理。由于經(jīng)濟(jì)窘迫，他們性格壓抑，交友受限，容易產(chǎn)生一種自卑心理，有的學(xué)生認(rèn)為差距太大，感到上天不公，從而產(chǎn)生一種仇視心理和敵對(duì)態(tài)度。目前許多高校對(duì)此問題重視不夠，沒有根據(jù)貧困生的身心特點(diǎn)采取一些針對(duì)心理咨詢或心理健康的教育措施。

三、幫困助學(xué)與構(gòu)建和諧校園的實(shí)施策略

篇5

【關(guān)鍵詞】職校 資助工作 育人功能 優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0028-02

國家出臺(tái)的中職學(xué)校資助政策，緩解了貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，培養(yǎng)了一批中等職業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)校資助涵蓋國家免學(xué)費(fèi)、國家助學(xué)金、自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金三大板塊。其中，自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金為廣西壯族自治區(qū)所特有。中職學(xué)校資助政策從2007年實(shí)施至今，已有9個(gè)年頭，9年間該政策多次修改，日臻完善，使其育人功能不斷地得到發(fā)揮。

一、職業(yè)學(xué)校資助工作的功能

（一）經(jīng)濟(jì)的幫扶功能

當(dāng)前的中職資助政策，主要是從物質(zhì)上對(duì)家庭貧困的學(xué)生進(jìn)行幫助，國家免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金等資助工作的實(shí)施是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)無力承擔(dān)其學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)的學(xué)生開展的，目的是從經(jīng)濟(jì)上對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶，讓其在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，享受教育公平和教育均等的機(jī)會(huì)；國家助學(xué)金為學(xué)生提供部分生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，可以讓他們安心學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)業(yè)。

（二）思想的導(dǎo)向功能

對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助，是整個(gè)資助體系當(dāng)中的最低要求，有助于緩解困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但不能從源頭上解決根本問題，資助工作除了達(dá)到對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫扶目的之外，更重要的是從思想上讓學(xué)生感知政府、社會(huì)對(duì)他們的幫助和支持，感覺到社會(huì)的溫暖與和諧。因此從思想上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感謝幫助他們的國家、社會(huì)、團(tuán)體及個(gè)人，從情感上激發(fā)他們，學(xué)會(huì)感恩，樹立自強(qiáng)、自立的信心，學(xué)會(huì)自我解困及互相幫扶。另外，國家助學(xué)金、各級(jí)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定工作，能較好地激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，努力成為高技能人才。

（三）誠信的塑造功能

開展助學(xué)金評(píng)定過程中，由于對(duì)貧困學(xué)生的評(píng)定主要是根據(jù)學(xué)生所在地政府開據(jù)的證明。但資助工作人員無法對(duì)每位申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)進(jìn)行充分調(diào)查、認(rèn)證，無法精確地查實(shí)學(xué)生所填的情況，因此難免出現(xiàn)資助資金不能落實(shí)到真正需要幫助的人的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)國家的精準(zhǔn)扶貧。因此，在助學(xué)金申請(qǐng)之前，展開誠信教育，使學(xué)生能夠了解到，國家資助資金目的是為了幫助家庭困難的同學(xué)完成學(xué)業(yè)，讓資金用在真正困難的學(xué)生身上，而不是普慧政策。通過評(píng)定體系要求學(xué)生講求誠信，重視個(gè)人信譽(yù)，嚴(yán)格要求自己，提高自身的思想道德素質(zhì)。每一次助學(xué)金評(píng)定過程都是一次塑造誠信的過程，也是學(xué)生提高自我意識(shí)的過程，因此它具有誠信塑造功能。

（四）樂觀向上的培養(yǎng)功能

受助的貧困生成長的環(huán)境都不優(yōu)越，絕大部分都來自農(nóng)村或單親家庭，在心態(tài)方面或多或少有這樣那樣的問題，性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)和溝通，在受助之后會(huì)存在多慮的心理，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)能力好的同學(xué)議論他，看不起他，產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重地影響他們的心理健康。開展學(xué)校資助工作的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，目前的困難是暫時(shí)的，不是哪個(gè)人的問題，是社會(huì)發(fā)展水平還不夠高的情況下存在的暫時(shí)現(xiàn)象。為了緩解這種現(xiàn)象，國家、政府制定相關(guān)的政策來幫助目前生活困難的學(xué)生，是因?yàn)檎吹皆S多生活困難的學(xué)生，當(dāng)他們得到幫助后都能夠通過自身的努力學(xué)得知識(shí)，習(xí)得技能，以技術(shù)、能力和努力改變了家庭的困難，讓家庭擺脫了貧困，帶動(dòng)一個(gè)家庭甚至一個(gè)家族走向脫貧之路，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教育學(xué)生用積極的態(tài)度去面對(duì)生活和未來，保持樂觀的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，健康成長。

二、優(yōu)化職校資助育人功能的措施

（一）優(yōu)化資助體系，提升社會(huì)效應(yīng)

一是優(yōu)化資助人員工作體系。學(xué)校合理分配人力資源，建立完備的資助人員工作體系，重視資助員的工作，定期對(duì)資助工作進(jìn)行考查評(píng)定，對(duì)表現(xiàn)出色人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的高素質(zhì)、高能力的人員參加到資助一線，建立一個(gè)高素質(zhì)的資助人員隊(duì)伍，提高工作質(zhì)量與工作積極性，將資助工作更好地落到到位，將黨和國家的愛心傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)揮資助工作的育人功能。

二是優(yōu)化評(píng)審系統(tǒng)。嚴(yán)格把關(guān)審核系統(tǒng)，增加審核環(huán)節(jié)。通過同學(xué)采訪，老師評(píng)價(jià)，親人探查等方式進(jìn)一步了解申請(qǐng)人家庭狀況。對(duì)其經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)一步了解，對(duì)其品行，人格進(jìn)行評(píng)判。在審核中要環(huán)環(huán)把關(guān)，由此讓學(xué)生在潛移默化中得到誠信教育、責(zé)任教育，讓學(xué)生明白，助學(xué)金等來之不易，應(yīng)當(dāng)格外珍惜。

三是優(yōu)化宣傳手段。設(shè)立支持資助宣傳的專項(xiàng)基金，以獲得社會(huì)更多的資助。通過新聞采訪，專題報(bào)道等多層次多途徑，把資助政策寬范圍地輻射到社會(huì)各階層，提高中職資助政策在社會(huì)的知名度，使社會(huì)各界了解到目前中職學(xué)校資助的現(xiàn)狀，引起全社會(huì)關(guān)注。然后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)立捐款網(wǎng)站，開通微信、支付寶賬號(hào)，拓寬籌資渠道，動(dòng)員社會(huì)廣大群眾，助力資助工作。讓全社會(huì)重視中職資助工作，幫助更多需要幫助的學(xué)生，并以此撼動(dòng)受助學(xué)生的心靈，讓收到社會(huì)各方支持的學(xué)生對(duì)社會(huì)心懷感恩，立志回報(bào)社會(huì)，從而形成從助己到助人的良性循環(huán)。

（二）加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育，樹立自強(qiáng)意識(shí)、感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)幸福認(rèn)同感，使他們正確理解學(xué)生資助工作傳遞的關(guān)懷和情意的真正意義，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

一是開展勵(lì)志教育。以資助工作為平臺(tái)，將勵(lì)志教育和校園文化有機(jī)結(jié)合，社會(huì)主義文化建設(shè)是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的重要任務(wù)，而學(xué)校是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要基地。在校園開展資助文化建設(shè)活動(dòng)有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在優(yōu)秀文化的影響下能豐富自身的精神世界，增強(qiáng)精神力量。如資助征文比賽，讓貧困生談受資助后的學(xué)習(xí)生活變化、內(nèi)心感悟與未來展望，以展現(xiàn)資助帶來的正面影響；或開展貧困生宿舍文化節(jié)，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是最低的成本、最美的外觀，讓獲獎(jiǎng)宿舍獲得獎(jiǎng)金、學(xué)習(xí)用品等獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，使簡樸節(jié)約的生活理念蔚然成風(fēng)。

二是重視人文關(guān)懷。將資助工作落實(shí)到個(gè)人，指導(dǎo)受助學(xué)生合理使用資助資金，將資金用在“刀刃”上，不做與提高個(gè)人素質(zhì)無關(guān)的事。教導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡可能地在課堂上汲取知識(shí)。許多貧困學(xué)生不僅需要物質(zhì)上的資助，而且還需要精神上的關(guān)懷。貧困學(xué)生較普通學(xué)生更加容易產(chǎn)生自卑自棄心理，老師應(yīng)該定期開展師生談話，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，幫助他們?nèi)谌氲叫@生活中來，使他們形成健全健康的人格。立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

三是實(shí)施感恩教育。成立學(xué)生互助小組，在某些方面，學(xué)生與學(xué)生的溝通比老師與學(xué)生的溝通更為簡單直接。不妨成立學(xué)生互助小組，讓學(xué)生成為老師和學(xué)校的代言人，將資助理念更好地在學(xué)生群體中普及。而擔(dān)任這一要職的受助學(xué)生，能夠增強(qiáng)自身的社會(huì)認(rèn)同感，在完成工作，獲得資助的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激感回饋。

四是注重誠信教育，樹立責(zé)任意識(shí)。誠信是最基本的道德規(guī)范和品質(zhì)，在校學(xué)生年紀(jì)普遍較小，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀未能完全形成。人的“三觀”對(duì)一個(gè)人是否能成為社會(huì)有用之人起著至關(guān)重要的作用。思想道德建設(shè)是形成正確“三觀”的中心環(huán)節(jié)。社會(huì)上充滿著形形的誘惑，學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值觀的宣傳，在工作過程中重視誠信教育，發(fā)揮其品質(zhì)塑造功能。老師要對(duì)學(xué)生起到正確引導(dǎo)作用，將誠信教育滲入每一位學(xué)生心中。

（三）完善對(duì)資助對(duì)象的動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)估

通過資助，能夠幫助被資助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，也使他們更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真、刻苦、用心，為其以后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校要對(duì)資助對(duì)象的學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)了解資助對(duì)象的學(xué)習(xí)、工作狀況。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，社會(huì)競爭也越來越激烈，由此引發(fā)的心理問題也越來越多。職校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，承擔(dān)著學(xué)業(yè)、生活等各方面的壓力，尤其是貧困生，由于成長的背景特殊，心理往往比較自卑、自閉，綜合能力也相對(duì)較低。針對(duì)此種狀況，學(xué)校應(yīng)該投入更多的人文關(guān)懷，有效促進(jìn)貧困學(xué)生心理健康。同時(shí)，為貧困學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。在經(jīng)濟(jì)上幫助他們的同時(shí)，提升其綜合素質(zhì)。定期和貧困生溝通，幫助他們及時(shí)解決實(shí)際問題。關(guān)心他們，并利用下企業(yè)跟班及寒暑假期間走訪貧困學(xué)生，切實(shí)了解情況，傳遞溫暖。

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中職技術(shù)人才的需求量也日益增大，中職教育受重視程度越來越高。國家出臺(tái)的資助政策吸引了一大批生源進(jìn)入中職學(xué)校，推動(dòng)了中職教育的發(fā)展。有了國家與學(xué)校的共同努力，一定能夠?qū)①Y助育人工作落到實(shí)處。讓貧困學(xué)生在受到物質(zhì)幫助的同時(shí)，也能收到心靈關(guān)懷。從而使資助工作能夠達(dá)到其根本目的――育人，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新型技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：高校貧困生；助因勵(lì)志；育人模式；對(duì)策

國家自實(shí)施高校貧困生助學(xué)工作至今，逐年加大對(duì)貧困生的扶持力度，各級(jí)政府和學(xué)校采取種種措施緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，社會(huì)各界也紛紛向他們伸出了援助之手。在重視貧困大學(xué)生物質(zhì)貧困的同時(shí)，也非常關(guān)注貧困大學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育工作，引導(dǎo)貧困大學(xué)生的勵(lì)志成才，但未形成相應(yīng)的教育體系。如何從實(shí)際出發(fā)，形成以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以“提升能力、意識(shí)、素養(yǎng)”為核心任務(wù)的“四位助困”網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)貧困生的勵(lì)志成才教育，成了高校亟待解決的問題。本文以四川省高校為例，挑選了以西南科技大學(xué)為基礎(chǔ)的5所具有代表性高校一千多名大學(xué)生進(jìn)行了問卷、訪談等形式的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷1500份，其中，校內(nèi)問卷1200份，網(wǎng)絡(luò)問卷300份，回收有效問卷1411份，有效回收率為94.07％，使用SPSSl8.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的信度和效度。本文對(duì)當(dāng)前高校貧困學(xué)生助困育人模式中存在的主要問題進(jìn)行了探討，并提出了當(dāng)前高校貧困學(xué)生勵(lì)志成才育人的新模式。

一、高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀

2010年，教育部會(huì)同財(cái)政部等部委按照《教育規(guī)劃綱要》工作部署，不斷建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，進(jìn)一步提高資助標(biāo)準(zhǔn)，從制度上基本保證了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)”和有效緩解了物價(jià)上漲給高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來的不利影響。按照新資助體系規(guī)定，每年國家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和助學(xué)經(jīng)費(fèi)從2003年的18億元增長到2010年的500億元。全國每年將有大約400萬大學(xué)生和1600萬中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獲得各種形式的資助，全國平均每100名大學(xué)生中就有20多人可以獲得各種形式的資助，根據(jù)四川省教育部網(wǎng)上數(shù)據(jù)顯示，2010年各種形式的資助資金接近12億元，近50萬學(xué)生受到資助。目前已形成獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和“綠色通道”為主體的多元化貧困生資助政策體系。

二、當(dāng)前高校貧困學(xué)生助困育人模式中存在的主要問題

(一)勤工助學(xué)崗位單一，學(xué)生強(qiáng)能意識(shí)薄弱

新資助體系雖明確規(guī)定，高校應(yīng)安排一定數(shù)量的助理、服務(wù)型崗位，為貧困學(xué)生提供更多的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)。但校內(nèi)崗位的設(shè)置往往以教學(xué)機(jī)構(gòu)和老師的需求為主，校外勤工助學(xué)崗位也僅是家教、促銷、市場調(diào)研方面。校內(nèi)外提供的勤工助學(xué)崗位之類的類別單一，與所學(xué)專業(yè)結(jié)合度不密切，再加上貧困學(xué)生自身素質(zhì)的欠缺和用人單位育人意識(shí)的淡漠，使貧困學(xué)生在進(jìn)行勤工助學(xué)時(shí)忽視自身強(qiáng)能意識(shí)的鍛煉，學(xué)校、社會(huì)在給學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(二)教育滯后，貧困生心理障礙明顯

高校大部分受助貧困生由于受社會(huì)環(huán)境的影響，內(nèi)心封閉、自卑感強(qiáng)，尤其是進(jìn)入大學(xué)后這種現(xiàn)象尤為突出，不敢突破自己，懷疑自己能力。這種現(xiàn)象導(dǎo)致貧困生懷疑自己的能力，沒有足夠的信心去做好一件事情，使自己處于完全封閉的狀態(tài)。與其他學(xué)生相比，貧困學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、情緒調(diào)控、把握人生方向四個(gè)方面存在不足。許多貧困學(xué)生缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，心理障礙現(xiàn)象更為突出。根據(jù)調(diào)查分析：有78％的同學(xué)對(duì)申請(qǐng)國家資助過程中的相關(guān)信息很敏感，面對(duì)當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)實(shí)，不能平和的面對(duì)。

(三)“等、靠、要”變成了習(xí)慣，缺乏感恩、自強(qiáng)意識(shí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校大部分貧困生對(duì)國家、社會(huì)的援助能夠心存感激、自立自強(qiáng)，并把國家和社會(huì)的幫助始終銘記于心，自強(qiáng)不息，學(xué)成之后以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國和社會(huì)。但也不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分受助貧困生中存在感恩、自強(qiáng)意識(shí)淡薄的問題，他們認(rèn)為得到幫助是理所當(dāng)然的，對(duì)國家助學(xué)金名額的有限而“爭當(dāng)”貧困生，甚至有的同學(xué)嫌資助金額太少而怨聲載道，并且獲得資助后揮霍浪費(fèi)，從而貧困生中“等、靠、要”的思想越來越嚴(yán)重，自強(qiáng)意識(shí)越來越薄弱。

(四)誠信理念薄弱，“貧困生”失真現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，我國大多數(shù)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定主要依據(jù)是學(xué)生生源地貧困證明、學(xué)生在校期間的消費(fèi)表現(xiàn)和高校的民主評(píng)定。由于助學(xué)金是一種無償資助，學(xué)生容易在心理上形成依賴，并導(dǎo)致學(xué)生誠信缺失，部分學(xué)生在上報(bào)材料時(shí)造假，謊報(bào)自己的家庭情況。其次，民主評(píng)議小組在調(diào)查評(píng)定過程中易出現(xiàn)個(gè)人感情化傾向和拉票的現(xiàn)象。同學(xué)之間涉及的利益關(guān)系、人際關(guān)系等問題可能造成評(píng)議結(jié)果的不公平。由于民政部門和高校受人力、財(cái)力等因素的制約，無法對(duì)學(xué)生所提供的“證明材料”進(jìn)行逐一核實(shí)，使貧困生隊(duì)伍里出現(xiàn)了“偽貧困生”。這不但影響真正貧困學(xué)生獲得正常資助的幫助機(jī)會(huì)，更容易滋生學(xué)生不勞而獲的思想，而且助長學(xué)生不講誠信之風(fēng)。

三、建立有效的培養(yǎng)機(jī)制。完善助困育人模式

根據(jù)新資助體系指導(dǎo)下開展高校貧困生助困育人模式所存在的問題，建議按照“他助、自助、助人”的工作目標(biāo)，將“濟(jì)困、扶志、強(qiáng)能”有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的新型資助理念，采用“強(qiáng)能、自信、自立、誠信”四位一體的助困育人模式，重點(diǎn)加強(qiáng)貧困生的精神、能力、心理方面的幫扶工作，切實(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)與能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理；對(duì)策

目前，國家資助政策體系不斷的完善，資助項(xiàng)目越來越多，受助的學(xué)生也越來越多，幫助了高校貧困生能夠順利的完成學(xué)業(yè)，但是卻忽略了貧困生的心理問題。因此，高校資助部門在做好貧困生各項(xiàng)資助工作的同時(shí)，更要關(guān)注他們的心理健康，對(duì)他們進(jìn)行心理“扶貧”，幫助他們建立自信心，正確面對(duì)人生的挫折；培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，為他們的成長成才打好基礎(chǔ)。

一、高校貧困生心理存在的問題

1.焦慮感

貧困學(xué)生上大學(xué)不容易，特別是家庭中有好幾個(gè)上大學(xué)的兄弟姐妹，面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)，特別需要父母的支持。他們能感激父母為他們所做的一切，但同時(shí)家庭壓力較大，希望自己能夠改變家庭的現(xiàn)狀，回報(bào)父母的高期望，從而造成一定的焦慮感。很多貧困生在校期間都有申請(qǐng)國家助學(xué)貸款，平時(shí)還要勤工儉學(xué)賺生活費(fèi)，不得不把時(shí)間花在兼職上，沒有更多的精力去學(xué)習(xí)；貧困生大多都獲得過國家、學(xué)校的資助，認(rèn)為自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。背負(fù)著還款壓力，既要兼職賺生活費(fèi)又要花精力搞好學(xué)習(xí)，使得他們的精神長期處于焦慮、緊張中，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生心理障礙和精神疾病，這種焦慮心理嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

2.人際交往困難

貧困學(xué)生幾乎把時(shí)間和精力都花在兼職和學(xué)習(xí)上，心理壓力較大。而青年學(xué)生又熱衷搞AA制的各種集體活動(dòng)，這方面的費(fèi)用雖然不多，但對(duì)貧困學(xué)生來說，生活費(fèi)已經(jīng)捉襟見肘，再加上這方面人際交往上的花費(fèi)，無疑是雪上加霜，因此漸漸的失去和其他同學(xué)交往的熱情，逐漸遠(yuǎn)離集體，成為集體活動(dòng)的邊緣人。有高校做過一項(xiàng)關(guān)于貧困生和非貧困生社會(huì)交往的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的貧困生為28.07%，其別困難的學(xué)生僅為5.47%，而非貧困學(xué)生則高達(dá)71.93%?？梢?，貧困學(xué)生普遍存在人際交往方面的障礙。

3.自卑感

高校貧困生大多來自經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等發(fā)展較落后的地區(qū)，特別是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的貧困生，家里子女較多，父母所受的文化程度不高，也沒有較體面的工作等。這些和其他同學(xué)產(chǎn)生了一定的差距，這種差距使他們經(jīng)常處于被邊緣化的地位，很容易自卑，常常覺得自己各方面不如別人，害怕別人看不起自己，不愿意與人來往。這種消極、自卑的心態(tài)困擾著他們，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懮眢w健康，出現(xiàn)各種病癥，如頭痛、焦慮、注意力不集中、記憶力下降等，繼而影響學(xué)業(yè)。

4.抑郁

寧夏大學(xué)曾經(jīng)采用了國際上通用的心理狀況調(diào)查量表，對(duì)在校217名貧困生的心理狀況進(jìn)行過一次調(diào)查，并和501名非貧困生心理狀況進(jìn)行比較，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生的心理抑郁狀態(tài)明顯高于非貧困生，尤其是即將畢業(yè)的貧困生，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢可能會(huì)造成的就業(yè)困難、父母的期望、背負(fù)著還助學(xué)貸款的經(jīng)濟(jì)壓力等，使他們承受著重大的心理壓力，郁郁寡歡，體會(huì)不到生活的樂趣，抑郁心理較重。這些抑郁狀態(tài)，長期下去，會(huì)嚴(yán)重的影響他們的成長成才。

二、做好高校貧困生心理“扶貧”的對(duì)策

1.進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化環(huán)境是貧困學(xué)生的精神家園，高校有責(zé)任和義務(wù)為他們提供一個(gè)美好、和諧的大環(huán)境來促進(jìn)貧困生的身心健康。高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多開展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造一種平等、健康、輕松的活動(dòng)氛圍。鼓勵(lì)貧困生多參加有意義的文化活動(dòng)，通過各種活動(dòng)，幫助他們?nèi)谌爰w，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，增進(jìn)與同學(xué)之間的交往，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)貧困生的心理健康教育

高校應(yīng)關(guān)注貧困生的心理問題，進(jìn)一步加強(qiáng)貧困生的心理健康教育。首先高校制定學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，多開展心理健康學(xué)習(xí)講座，組織輔導(dǎo)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并掌握學(xué)生心理健康知識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)能力。這樣輔導(dǎo)員能更好的通過貧困生的家庭狀況、生活學(xué)習(xí)等，對(duì)貧困生的心理健康狀況能夠較準(zhǔn)確的摸底和評(píng)估，一方面能更好的應(yīng)對(duì)貧困生可能會(huì)發(fā)生的各種心理事件；一方面對(duì)心理狀況較嚴(yán)重的貧困生信息能夠及時(shí)上報(bào)院心理咨詢中心，由更專業(yè)的老師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)；其次，高校心理咨詢中心應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢室建設(shè)，做好貧困生心理健康咨詢服務(wù)，幫助貧困生理性認(rèn)識(shí)自己；輔導(dǎo)員應(yīng)開展心理健康方面的主題班會(huì)，對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3.開拓勤工助學(xué)渠道，鍛煉貧困生的社會(huì)實(shí)踐能力

目前，高校設(shè)置的勤工助學(xué)崗位大多是簡單的體力勞動(dòng)，跟他們所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，高校應(yīng)不斷完善勤工助學(xué)建設(shè)，盡量設(shè)置一些跟他們專業(yè)相匹配的崗位。隨著貧困生的持續(xù)增加，高校應(yīng)開拓更多的勤工助學(xué)渠道，滿足貧困生的需求。高?？陕?lián)系企事業(yè)單位，組織寒暑假兼職招聘會(huì)，讓貧困生不出校門，就能找到更多的兼職機(jī)會(huì)，同時(shí)又能保障他們的利益。通過兼職，更好的鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的意識(shí)。

4.建立貧困畢業(yè)生就業(yè)困難檔案，幫助其就業(yè)

高校就業(yè)中心和輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)貧困生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好統(tǒng)計(jì)工作，并建立貧困畢業(yè)生就業(yè)困難檔案。對(duì)他們實(shí)施個(gè)性化的就業(yè)幫扶，做好“一對(duì)一” 的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，引導(dǎo)他們調(diào)整就業(yè)期望，培養(yǎng)他們樹立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)，高校應(yīng)利用各種資源，為貧困畢業(yè)生提供就業(yè)信息，積極向用人單位重點(diǎn)推薦符合條件的貧困畢業(yè)生，為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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篇8

[關(guān)鍵詞]高校；貧困生；心理貧困

一、高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)主義改革開放進(jìn)程的加快以及“十三五”規(guī)劃的提出，人們對(duì)于教育越來越重視，尤其是加強(qiáng)高等教育化觀念不斷深入人心，人們對(duì)于現(xiàn)代化高等教育的渴望求知推動(dòng)了高校擴(kuò)招現(xiàn)象的產(chǎn)生，高校的擴(kuò)招意味著高校學(xué)生數(shù)量的激增，高校的貧困生數(shù)量也隨之增加。根據(jù)2015年12月4日，中國教育部《教育計(jì)劃綱要》實(shí)施5周年會(huì)的報(bào)告，截止2014年，中國高校在校生規(guī)模近3600萬人，居世界第一。數(shù)據(jù)顯示，2012―2014年，通過實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃，重點(diǎn)高校招收的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生人數(shù)不斷加大，從2012年的增加1萬人攀升到2014年的增加6.9萬人。高校貧困生人數(shù)的激增以及近年來，高校學(xué)費(fèi)的不斷提高等現(xiàn)象使得高校貧困生問題日益凸顯，貧困生問題引發(fā)越來越多的學(xué)生個(gè)體、家庭和社會(huì)問題，甚至對(duì)于高校教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展也有一定的影響。

為此，黨和政府以及高校高度重視貧困生問題，采取了一系列的措施和政策以確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是，這些政策和措施更多的是從物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面去給貧困生提供幫助，而對(duì)于貧困生的精神世界卻關(guān)心不夠，很多的貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上不再窘迫和拮據(jù)，但卻再度陷入了心理貧困的境遇。所謂“心理貧困”，是指由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。據(jù)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“西部高校的學(xué)生貧困與反貧困策略研究”項(xiàng)目組對(duì)24所西部高校4510名普通學(xué)生的問卷調(diào)查，用癥狀自評(píng)測量表（SymptomChecklist90，SCL一90）將人際、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等癥狀用評(píng)分分級(jí)方式統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在貧困學(xué)生存在明顯的強(qiáng)迫傾向、10.5%的學(xué)生有敵對(duì)傾向、9.6%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有敵對(duì)傾向、7.2%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有較明顯的偏執(zhí)傾向。在這其中還有很大一部分同學(xué)存在兩種或兩種以上的負(fù)面心理問題傾向，由此可以看出，貧困生的心理貧困問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生的心理問題，這是亟需高校和社會(huì)給予重視的問題。

二、高校貧困生“心理貧困”的原因

（一）主觀因素

1.個(gè)性缺陷

絕大多數(shù)的貧困生內(nèi)心自強(qiáng)而又自卑，自尊心比較強(qiáng)，在高中時(shí)代學(xué)業(yè)繁重，大家一心苦讀，只為考入理想中的大學(xué)，很多貧困生的個(gè)性缺陷并沒有完全的展露出來。步入大學(xué)后，隨著環(huán)境的改變，眼界的開闊，誘惑的增大，消費(fèi)欲望的膨脹，很多高校貧困生開始迷失自己，在面對(duì)與非貧困生的貧富差距，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差，可能因?yàn)閯e人的一句話或者一件小事而敏感多疑，甚至自卑自憐、自怨自艾，從而產(chǎn)生非理智的過激反應(yīng)，造成對(duì)自己或他人的傷害，2004年，震驚全國的“馬加爵事件”就是最為極端的案例。

2.自我認(rèn)知的偏差

很多“心理貧困”的高校貧困生對(duì)于貧困的歸因問題上出現(xiàn)了偏差，他們片面地認(rèn)定，貧困群體受到社會(huì)、政府給予的機(jī)會(huì)不公平，高校給予貧困學(xué)生的補(bǔ)貼分配不合理，從而內(nèi)心滋生不平衡的心理。還有一部分高校貧困生將原因歸咎于家人能力缺乏，收入較低，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，與家人溝通較少，自卑消極地對(duì)待生活中的一切。在面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)，他們往往不能站在客觀的角度正確的評(píng)價(jià)自己，自我意識(shí)失真，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，表現(xiàn)為自卑、自暴自棄或者過分的自戀或自尊。

（二）客觀因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在金錢、利益、人生觀、價(jià)值觀等方面都發(fā)生了一系列的變化，在很多人的心目中，金錢成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，一切以錢說了算，一切向錢看齊，人們之間的關(guān)系變得越來越冷漠、勢利和虛偽。在高校里，尤其是涉及到各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的時(shí)候，很多同學(xué)都是錙銖必較。同時(shí)，由于一些慈善機(jī)構(gòu)和公益人士救助不當(dāng)或者善意被曲解，導(dǎo)致一部分高校貧困生產(chǎn)生了巨大的內(nèi)心質(zhì)疑和困惑，往往會(huì)認(rèn)為自己被當(dāng)作社會(huì)的弱勢群體，去接受社會(huì)的施舍和憐憫，具有強(qiáng)烈自尊心的高校貧困生往往難以接受這種同情。很多貧困生是來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和一些西部落后的地方，男〗郵芙逃的條件和非貧困生相比有一定的差距，家庭也沒有足夠的能力給予特別的支持，所以，他們往往見識(shí)不多，社會(huì)接觸面狹窄，思考問題的觀點(diǎn)比較狹隘。步入大學(xué)之后，來到一個(gè)更為寬闊的世界，既要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，也可能面臨經(jīng)濟(jì)上的窘迫與拮據(jù)，他們往往心理壓力比較大，思想負(fù)擔(dān)比較重，甚至出現(xiàn)心理障礙。

2.教育因素

我國現(xiàn)實(shí)行的是應(yīng)試教育的模式，受此模式的影響，在學(xué)生階段尤其是初高中時(shí)期，大家衡量“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績是否優(yōu)秀，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往身上自帶光環(huán)，只要成績好，其他的一切都好，很多貧困學(xué)生明白寒門只有苦讀才有出路，往往學(xué)習(xí)較為刻苦，成績比較優(yōu)秀，在這一時(shí)期他們的心理壓力不算太大。步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)更重視的是學(xué)生的實(shí)際能力和未來的發(fā)展?jié)摿?，一部分貧困生除了成績好之外，與其他的學(xué)生相比，社會(huì)見識(shí)不多，社會(huì)接觸面比較狹窄，看事情的觀點(diǎn)比較狹隘，考慮問題不夠周全，這些都會(huì)造成貧困大學(xué)生內(nèi)心巨大的落差，如若缺乏足夠的心理承受能力和抗壓能力，都有可能會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理沖擊，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

三、高校貧困生“心理貧困”的干預(yù)對(duì)策

（一）完善貧困生助學(xué)制度，解決貧困生的“后顧之憂”

高校貧困生面臨的首要困難就是經(jīng)濟(jì)方面的壓力，解決心理貧困的前提條件是要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。首先，各級(jí)政府部門（包括教育、財(cái)政等）都應(yīng)該高度重視貧困生及其家庭的幫扶工作，積極制定、落實(shí)解決與貧困生相配套的政策，對(duì)于成績優(yōu)異考取名牌大學(xué)的貧困生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以保證貧困生能夠順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)；其次，高校應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”幫扶制度，對(duì)于貧困生制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合貧困生在校各項(xiàng)表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)成績，明確界定“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”的范圍，針對(duì)貧困生可以適當(dāng)?shù)姆艑挭?jiǎng)助學(xué)金獲獎(jiǎng)面，政策上對(duì)于貧困生實(shí)施一定的傾斜，適當(dāng)?shù)奶岣哓毨墨@獎(jiǎng)概率。加大貸款金總額，簡化貧困生貸款申報(bào)以及學(xué)費(fèi)減免手續(xù)，并為貧困生增加勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過以上措施來解決高校貧困生經(jīng)濟(jì)方面的“后顧之憂”。

（二）開展形式多樣的心理健康教育，注重貧困生的心理疏導(dǎo)

針對(duì)貧困生有可能再度出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象，高校應(yīng)將心理健康的普及性與針對(duì)性有機(jī)結(jié)合起來。除了通過日常開展心理健康課、召開心理健康專題講座、舉行心理團(tuán)體輔導(dǎo)等形式在全校范圍內(nèi)開展心理健康普及教育之外，還應(yīng)有系統(tǒng)有針對(duì)性地對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，深入了解貧困生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀況以及思想狀況，通過心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)他們進(jìn)行人際關(guān)系改善的嘗試，對(duì)于有強(qiáng)烈孤獨(dú)感、挫折感、自卑感的心理貧困生給予特別的關(guān)注。高校還可以建立貧困生心理咨詢網(wǎng)站，開設(shè)貧困生心理交流論壇，創(chuàng)建貧困生心理健康微信公眾號(hào)，為貧困生搭建交流與宣泄的平臺(tái)，擴(kuò)展更多的貧困生心理健康咨詢渠道。

（三）激勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)貧困生正確的人生觀價(jià)值觀

首先，高校要幫助貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們在暫時(shí)的困難面前選擇不低頭、不放棄、不絕望的精神，提高他的心理承受能力，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的困難，要學(xué)會(huì)自己自立自強(qiáng)，想辦法通過自己的勤奮和努力創(chuàng)造財(cái)富，正確的看待政府和學(xué)校的幫扶機(jī)制，不能一味地等待別人的幫助和扶持；其次，高校要幫助學(xué)生樹立正確的貧困觀，讓貧困生意識(shí)到貧困是客觀存在的，不要逃避它，要勇于面對(duì)貧困，同時(shí)也要意識(shí)到貧困只是暫時(shí)的，貧困并不是一件羞恥的事情，不要回避它，要將貧困轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富，用這筆寶貴的人生財(cái)富去努力的督促自己好好學(xué)習(xí)好好進(jìn)步，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)，把命運(yùn)和前途掌控在自己的手中。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為貧困生營造良好的校園環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞 貧困生 物質(zhì)生活 思想生活 矛盾 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Contradictions of Poor College Students' Living

Circumstances and Solutions

LIAO Yuanxin

（Law School， Nanchang University， Nanchang， Jiangxi 330066）

Abstract Xi Jinping， general secretary on the Youth Day eve replied to Peking University students， pointed out that "China Dream is a dream of country， the nation's dreams， but also including the majority of young people， including the dream of every Chinese." Young college students in the realization of the dream of China can be done on the road， will also accomplish much. But poor college students， generally facing problems caused by material factors， including family income and education contradiction between the cost， the cost of living and the cost of living between and ideological problems and psychological problems arising therefrom. For some students， the university should be in the material and spiritual care， equal protection of poor students can fully enjoy higher education， in casting "China Dream" in the historical process， to play its due role.

Key words poor students； material life； thought life； contradiction； solutions

1 貧困生生存境遇中的主要矛盾

高校貧困大學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)源于經(jīng)濟(jì)因素，卻不局限于經(jīng)濟(jì)因素，是包含資金、心理、思想等多方面問題的。

1.1 物質(zhì)需求中存在的普遍性矛盾

我國高等教育自1989年開始收費(fèi)，至今已有二十余年，在物價(jià)不斷上漲的同時(shí)，高等教育的收費(fèi)也順勢發(fā)生變動(dòng)。加之昂貴的生活成本，這些都給高校貧困大學(xué)生帶來不小的壓力。主要體現(xiàn)在：

家庭收入與教育成本矛盾顯著。大學(xué)生享受高等教育首先需要解決的問題就是教育資費(fèi)，它包括以學(xué)費(fèi)為主、課本費(fèi)為輔及各類其他用于學(xué)習(xí)的費(fèi)用。此類費(fèi)用為硬性支出，難以發(fā)生彈性變動(dòng)。根據(jù)各高校公布的數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國普通高校一學(xué)年的學(xué)費(fèi)主要分布在5000至10000元之間，而國家統(tǒng)計(jì)局的《中華人民共和國2012年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國“全年農(nóng)村居民人均純收入7917元”。貧困生主要來自于農(nóng)村，對(duì)于普通農(nóng)村家庭，一名大學(xué)生的學(xué)費(fèi)與一名農(nóng)村居民的年收入大抵相當(dāng)，對(duì)于貧困學(xué)生家庭，更是不堪重負(fù)。

除此之外，大學(xué)生需要參加各類培訓(xùn)項(xiàng)目以提升自身專業(yè)技能或其他各類社會(huì)必備技能。以英語學(xué)科為例，四、六級(jí)考試、考研外語，是每一名高校大學(xué)生面臨的難題，為了確保通過此類考試，不少學(xué)生選擇參加課外輔導(dǎo)班。但是以國內(nèi)某知名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例，一般幾天的課程即需數(shù)百，更有所謂強(qiáng)化班、長期班等動(dòng)輒數(shù)千元。不僅如此，在就業(yè)競爭的重壓之下，社會(huì)技能型證書也日漸成為高校大學(xué)生追捧的對(duì)象，例如駕駛資格證、普通話等級(jí)證書等。但是，相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用卻居高不下。所有這些對(duì)于貧困大學(xué)生而言，無異是雪上添霜。

生活費(fèi)用與生活成本矛盾難解。隨著物價(jià)的上漲，貧困生可支配的生活總費(fèi)用并未同步跟進(jìn)，挪用為教育的支出卻日漸增長，致使貧困生的生活水平進(jìn)一步下滑。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的《中華人民共和國2012年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2012年“全年居民消費(fèi)價(jià)格比上年上漲2.6%，其中食品價(jià)格上漲4.8%”。而通常認(rèn)為CPI增長率在2%～3%屬于可接受的范圍，顯然，食品價(jià)格的漲幅已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過3%的界限，即將達(dá)到5%嚴(yán)重通貨膨脹的臨界點(diǎn)。而高校物價(jià)更是隨意上漲。

除去剛性的食品需求，大學(xué)生的其他生活成本也在日益增加。以社交活動(dòng)為例，在當(dāng)前大學(xué)校園，社交活動(dòng)難以避免。然而，很多社交活動(dòng)都是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，有消費(fèi)才有社交。例如生日宴請(qǐng)、朋友聚會(huì)在校園內(nèi)已司空見慣，為了找工作而外出聯(lián)絡(luò)、為了求職而添置衣物也是必要之舉，可這些開銷對(duì)于貧困大學(xué)生而言，都是一筆巨大的開支，有時(shí)所耗費(fèi)的幾乎相當(dāng)于其一個(gè)月的生活費(fèi)用。至于日常聯(lián)絡(luò)的電話費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)，更是每個(gè)大學(xué)生所不可避免的消費(fèi)。所有這些社交成本對(duì)于貧困生而言，顯然都是不小的負(fù)擔(dān)。

1.2 思想精神上潛在的深層次矛盾

在高校，經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生，物質(zhì)基礎(chǔ)得到較為充分的保障，精神生活、文化生活得以同步進(jìn)行。而貧困生則不同，他們的物質(zhì)需求尚未得到滿足，精神文化生活便猶如空中樓閣，處理不當(dāng)，思想上、心理上則極易出現(xiàn)畸形的狀態(tài)。這主要表現(xiàn)在：

渴求平等與現(xiàn)實(shí)落差間矛盾重重。在高校里，學(xué)生們年紀(jì)相仿，同齡人之間難免會(huì)產(chǎn)生自覺或不自覺的相互比較，且習(xí)慣于通過物質(zhì)水準(zhǔn)將大家分類。一旦產(chǎn)生分類，比較的意味就愈發(fā)明顯，對(duì)于優(yōu)勢的一方會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，弱勢的一方則會(huì)產(chǎn)生自卑感。而另一方面，貧困生的內(nèi)心渴求平等、希望與同齡人一樣享受大學(xué)生活，他們極度渴望自尊和獲得認(rèn)同。但是因?yàn)槲镔|(zhì)的不豐腴而產(chǎn)生的不自信、不勇敢心態(tài)，使不少貧困生認(rèn)為在精神上也和同齡人存在落差。進(jìn)而內(nèi)心產(chǎn)生自卑、嫉妒、焦慮等一系列心理問題。

豐滿理想與冷峻現(xiàn)實(shí)間矛盾突出。青年大學(xué)生多是熱情單純的，他們有著美好的理想。貧困大學(xué)生更是如此，因?yàn)槿嗽谔幱谀婢车臅r(shí)候往往會(huì)給自己一種信念的力量，并期待有光明的未來。因此他們努力學(xué)習(xí)，希望走上社會(huì)后，通過自己奮斗就能夠改變所處的窘迫處境。但是，社會(huì)反饋給他們的信息卻往往是家境良好的學(xué)生基于家境更容易地處在社會(huì)的優(yōu)勢競爭位置。而家境貧困的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后會(huì)將面臨就業(yè)歧視、城市生存壓力等一系列新的問題，似乎差距不減反增，步入了一種非良性的循環(huán)。面對(duì)這些冷峻的現(xiàn)實(shí)，貧困學(xué)生總會(huì)不斷地懷疑自己、懷疑理想，理想與現(xiàn)實(shí)的落差使他們愈加彷徨。

2 破解貧困生生存境遇矛盾的思路

保障每一位在校學(xué)生獲得公平教育和公平競爭的權(quán)利，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，幫助他們成長成才，是高校的責(zé)任和義務(wù)。面對(duì)數(shù)量龐大的在校貧困學(xué)生群體，學(xué)校各部門應(yīng)直面問題、多管齊下、多方協(xié)作、形成合力，幫助其解決困難，為其健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.1 物質(zhì)幫扶保障生活需求

調(diào)動(dòng)貧困生積極性，多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多樣鼓勵(lì)。認(rèn)真落實(shí)國家已有的各項(xiàng)獎(jiǎng)助貸措施，是解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的基本條件。但是僅僅依靠補(bǔ)助、減免的方式進(jìn)行資助，對(duì)貧困學(xué)生能力發(fā)展而言并無太大幫助。因此，既應(yīng)做到物質(zhì)上的補(bǔ)助，又應(yīng)做到精神上的激勵(lì)，建立健全相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)貧困學(xué)生的積極性和潛力，鼓勵(lì)他們用自己努力獲取的獎(jiǎng)勵(lì)來彌補(bǔ)物質(zhì)上的短缺。例如學(xué)?？梢载S富勵(lì)志類獎(jiǎng)學(xué)金，讓貧困學(xué)生通過自身優(yōu)秀的表現(xiàn)而獲取額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；或者針對(duì)貧困大學(xué)生開展能夠提升其綜合素質(zhì)的競賽類活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生通過參加競賽來獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以此實(shí)現(xiàn)貧困生的物質(zhì)、精神上的雙贏。

拓寬多元救助渠道，提供平臺(tái)，提供崗位。除了前述幫扶形式之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)、引導(dǎo)他們通過勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。一方面，學(xué)?？梢詫⒁恍徫粚ｉT向貧困學(xué)生開放，例如圖書管理員、電話接線員等不需要太多專業(yè)技能的工作。另一方面，在學(xué)校提供勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上， 學(xué)校要面向市場、面向社會(huì)， 幫助貧困大學(xué)生尋求合適的兼職崗位，拓展勤工助學(xué)覆蓋面，例如可以對(duì)校內(nèi)的營利性機(jī)構(gòu)如食堂、超市、藥房等提出要求，規(guī)定其提供一定比例的勤工助學(xué)崗位。真正實(shí)現(xiàn)在幫助貧困學(xué)生創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，又鍛煉他們的生存能力。

2.2 人文教育提升精神品格

物質(zhì)關(guān)懷固然無可替代，但是對(duì)于高校貧困生而言，物質(zhì)因素只是制約其發(fā)展的外因，精神世界的問題才是起決定作用的內(nèi)因。因此學(xué)校有責(zé)任通過細(xì)致的思想疏導(dǎo)、人文關(guān)懷，解決貧困生精神世界的困惑，促進(jìn)其全面發(fā)展。

不少貧困生都存在一定的心理問題，這種心理問題沉積已久，且負(fù)面作用明顯。然而多數(shù)學(xué)生選擇回避存在心理問題的現(xiàn)實(shí)，這時(shí)就需要輔導(dǎo)員或班主任主動(dòng)積極開展工作，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)或直接推薦其前往心理健康中心進(jìn)行專業(yè)疏導(dǎo)。高校的學(xué)工部門應(yīng)和心理健康教育部門雙方聯(lián)合、主動(dòng)出擊，為貧困學(xué)生建立心理檔案，由輔導(dǎo)員進(jìn)行全程跟蹤。通過心理量表調(diào)查、同學(xué)情況反饋等多種渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動(dòng)，并通過談心交流等形式予以化解。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、定期定點(diǎn)咨詢等形式幫助困難學(xué)生撥開迷霧，以健康積極、樂觀向上的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活。

青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過程中，加之貧困學(xué)生心理等方面更易出現(xiàn)方向性偏移，因此做好貧困大學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要。各高校學(xué)生工作者應(yīng)對(duì)貧困學(xué)生加大關(guān)注、加強(qiáng)三觀引導(dǎo)，對(duì)于該群體的思想政治教育應(yīng)當(dāng)注意到其所處的特定成長背景，采取特定方式與方法，確保思政教育能夠收到應(yīng)有的效果。例如，應(yīng)當(dāng)開展貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生多參加基層社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生貧困不墜青云志，在奉獻(xiàn)中學(xué)會(huì)艱苦奮斗、樂觀開朗的精神，培養(yǎng)感恩回報(bào)、服務(wù)大局的情懷。

青年學(xué)生，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。保障每一位青年學(xué)子平等、充分地享受高等教育資源，是學(xué)校、社會(huì)和政府的責(zé)任和義務(wù)。作為高校來說，更是有責(zé)任和義務(wù)為處在經(jīng)濟(jì)和精神雙重困頓中的貧困學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，解決其經(jīng)濟(jì)困難、提升其綜合素質(zhì)、完善其精神品格，幫助每一位貧困學(xué)子實(shí)現(xiàn)成才理想，為個(gè)人夢想、國家夢想的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題系南昌大學(xué)2012年度學(xué)校思想政治專項(xiàng)項(xiàng)目《統(tǒng)籌開展學(xué)生資助工作，創(chuàng)新資助育人文化的途徑和方法研究》（課題編號(hào)12SZ02）的部分研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局.中華人民共和國2012年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB].中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)，2013-02-22.

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篇10

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難；就業(yè)心理；分析；對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)問題緊密關(guān)系著一個(gè)國家的發(fā)展與穩(wěn)定，一直是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。此外，就業(yè)也是無數(shù)大學(xué)生正式邁向社會(huì)的第一步，是廣大青年學(xué)子人生中的一次重要的抉擇。當(dāng)下，大學(xué)生擁有較高的專業(yè)技術(shù)水平、素質(zhì)及較強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)于自己的理想和追求都有著較為明顯的目的性[1]。因此，在面對(duì)工作、生活以及學(xué)習(xí)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，他們往往會(huì)承受著更大的心理壓力與沖突。根據(jù)教育部的信息，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到756萬，目前大學(xué)生就業(yè)形勢下的主要問題表現(xiàn)為：就業(yè)人數(shù)激增、就業(yè)矛盾突出、就業(yè)難度加大，這就意味著大學(xué)生在就業(yè)心理壓力方面比以往進(jìn)一步加深，因此該現(xiàn)象導(dǎo)致了部分無法對(duì)于自身心理問題進(jìn)行及時(shí)有效調(diào)節(jié)的大學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀

在高校的大學(xué)生當(dāng)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占有較大比率，每年評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例約為37%。當(dāng)前，國家不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和扶持的力度，故大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，都能享受到國家、社會(huì)和學(xué)校資助。這在無形中使他們對(duì)社會(huì)回報(bào)和誠實(shí)守信等方面上有著較強(qiáng)的自覺性和責(zé)任感。此外，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小比普通學(xué)生經(jīng)歷了更多的生活歷練，在生活中承擔(dān)了更多的壓力與責(zé)任，他們在就業(yè)問題上會(huì)表現(xiàn)出樂觀積極以及較強(qiáng)的耐挫力[2]。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競爭中和自身處于相對(duì)弱勢的地位時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理特征，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

（一）焦慮自卑心理。來自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從小就開始處于壓抑和封閉環(huán)境中，上到大學(xué)之后，往往區(qū)別于以前的生活環(huán)境，置身于開放繁華和相對(duì)發(fā)達(dá)的大城市環(huán)境中，這便極易產(chǎn)生自卑焦慮的心理，這種表現(xiàn)具有樸素性、普遍性。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生滿懷憧憬進(jìn)入大學(xué)，但是在與一些城市學(xué)生相處一段時(shí)間后，往往會(huì)被他們廣闊的見識(shí)、優(yōu)秀的能力帶來巨大壓力，不自覺地陷入自卑的境地。在平等的就業(yè)競爭中，往往表現(xiàn)為得過且過，自己懷疑自己，不敢也不愿意競爭，導(dǎo)致失去先機(jī)，處于落后。

（二）敏感多疑心理。部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊和尊嚴(yán)，為了避免他人的“有色眼光”及“區(qū)別對(duì)待”，他們往往會(huì)對(duì)自己的“貧困身份”比較抵觸，敏感多疑，害怕他人知曉、議論。甚至有部分貧困生會(huì)不自主的認(rèn)為身旁家境良好的同學(xué)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生歧視及偏見，因此在就業(yè)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更多的焦慮和恐慌，主要表現(xiàn)為思想負(fù)擔(dān)沉重、注意力難以集中、情緒波動(dòng)大，事實(shí)上這種心理現(xiàn)象是由于自身的自卑心理從而延伸和派生出來的一種消極表現(xiàn)。

（三）羨慕妒忌心理。部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)方面的限制，在學(xué)習(xí)和生活上常常顯得困窘和尷尬，因此在思想負(fù)擔(dān)上壓力較大。每當(dāng)他們看到家庭環(huán)境較為寬裕的同學(xué)可以盡情消費(fèi)甚至揮霍的時(shí)候，往往出現(xiàn)心理失衡以及不公平的想法，甚至?xí)?duì)當(dāng)今社會(huì)分配制度和分配方式產(chǎn)生質(zhì)疑。雖說這些僅僅只是極個(gè)別的現(xiàn)象，但卻是及其的危險(xiǎn)，這些消極的行為表現(xiàn)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的生活、學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響，社會(huì)及學(xué)校若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)這類學(xué)生的心理問題，極易導(dǎo)致學(xué)生的一些偏激甚至違法犯罪行為，并且?guī)頍o法估量的嚴(yán)重結(jié)果。

（四）消極怯懦心理。當(dāng)前，國家、政府和學(xué)校積極關(guān)注貧困學(xué)生的各類問題，采取了獎(jiǎng)、助、減、免、貸等許多方式幫助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但仍有一小部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生未能正確的對(duì)待國家、政府和學(xué)校的幫助與扶持，主動(dòng)降低對(duì)于自我的要求及約束，不努力進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至放棄憑借積極地勤工助學(xué)等方式來改變自己目前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及生活狀況，一味地企圖通過“靠、等、要”等行為改變自己生活，導(dǎo)致在就業(yè)考核過程中出現(xiàn)專業(yè)技能知識(shí)不扎實(shí)、答非所問或不敢、難以表達(dá)自己看法及見解的情況。

二、促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生形成健康積極就業(yè)心理的教育對(duì)策

（一）高校層面采取的措施。第一，學(xué)校應(yīng)該做好并且完善心理健康教育工作，真正為貧困學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，最終為其排除就業(yè)之中的心理問題。高校心理咨詢機(jī)構(gòu)要針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生的一些消極心理，開展心理疏導(dǎo)與干預(yù)，以此來加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于這些貧困學(xué)生的心理溝通及疏導(dǎo)，從而幫助他們提升自身的耐挫能力和自我情緒調(diào)節(jié)能力，預(yù)防和消除他們對(duì)于就業(yè)的憂慮和恐懼，最終達(dá)到幫助他們?nèi)矫娼】党砷L。

第二，在教育部《關(guān)于做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求中明確指出，“高校要繼續(xù)加大對(duì)困難群體畢業(yè)生的幫扶力度。建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，開展‘一對(duì)一’服務(wù)”。學(xué)校應(yīng)建立完善的貧困畢業(yè)生心理檔案，并根據(jù)學(xué)生不同情況開展“一對(duì)一，面對(duì)面”的疏導(dǎo)服務(wù)。建立心理檔案時(shí)做到清楚貧困學(xué)生人數(shù)、了解貧困學(xué)生具體情況、在指導(dǎo)工作中到位[3]。

第三，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營造和諧輿論氛圍。國內(nèi)各高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生正面思想的宣傳引導(dǎo)，并且通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗通告、論壇發(fā)帖、電視專訪、校園名人講座等方式全面地、準(zhǔn)確地宣傳國家和地方關(guān)于促進(jìn)和保障畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針、政策、工作成效以及成功典型，努力營造出一個(gè)有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的良好輿論環(huán)境。

第四，完善對(duì)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求設(shè)計(jì)專屬的就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供高水平的就業(yè)指導(dǎo)，建立校內(nèi)的就業(yè)咨詢室，結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人不同的特點(diǎn)，通過“一對(duì)一，面對(duì)面”的交談，進(jìn)行信息收集與分析，精準(zhǔn)地為貧困學(xué)生提供就業(yè)信息。

第五，開展就業(yè)技能培訓(xùn)，提升就業(yè)競爭能力。針對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生語言組織及表達(dá)能力、思維較為局限、人際交往能力不強(qiáng)等情況，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的課程培訓(xùn)，以此來提升他們的綜合能力，以保證其全面發(fā)展。同時(shí)可以盡可能多給予指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉自己，在不同的場合中運(yùn)用自己所學(xué)到的技能來解決實(shí)際中遇到的問題，使其理論與實(shí)踐將結(jié)合，以提高他們的綜合水平，從而增強(qiáng)其自信心。

第六，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加基層就業(yè)。在學(xué)校之中可以舉行各類不同的活動(dòng)，以此來營造健康和諧、互幫互助的良好學(xué)校文化。通過舉行大學(xué)生基層建功立業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大力宣揚(yáng)“走投身與基層建設(shè)、艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路”。從而達(dá)到培養(yǎng)他們支援家鄉(xiāng)基層建設(shè)的意識(shí)，以此來回報(bào)祖國與他們的培養(yǎng)與栽培，一代又一代的傳承其無私奉獻(xiàn)的精神[4]。

（二）學(xué)生層面采取措施。第一，加強(qiáng)自我調(diào)控能，正確疏導(dǎo)不良情緒。許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)過程中所產(chǎn)生的心理壓力主要還是需要依靠自身的克服與調(diào)節(jié)，這就要求他們能夠掌握一些常用的情緒自我調(diào)節(jié)方法，及時(shí)消除自身的一些負(fù)面情緒，以避免對(duì)身心健康產(chǎn)生不良的影響。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)效果甚微的情況下，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)尋求專業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)的幫助，充分利用學(xué)校中的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，緩解就業(yè)壓力，擺正自己的心態(tài)，以提高自身身心健康水平。

第二，學(xué)生應(yīng)該理性分析當(dāng)今的就業(yè)形勢，以此來提升自身的抗壓能力。在當(dāng)前，我國整體的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。近年來，為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，國家、政府頒布了一系列方針措施，以此來充分保障畢業(yè)生就業(yè)提供制度、政策的實(shí)施。學(xué)生們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到擇業(yè)競爭的嚴(yán)峻，依據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場的適應(yīng)性，認(rèn)真總結(jié)分析遇到的問題和失敗經(jīng)驗(yàn)，正確看待困難，積極提升其自身的抗挫折能力等，才能促使他們走向真正的成功。

第三，確立正確就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期。今天的大學(xué)生已不再是“象牙塔”的莘莘學(xué)子了，他們即將走進(jìn)社會(huì)這個(gè)真正的試練場，他們將會(huì)真正的接觸到社會(huì)，并且其角色也發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，從最開始的“天之驕子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌胀▌趧?dòng)者”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自我定位時(shí)更要要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)判自我，樹立正確、合理的就業(yè)觀，根據(jù)自己的能力、興趣、特長及性格特定鎖定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，遵循科學(xué)、合理有效的原則，找尋真正適合自己的工作崗位，從而避免因自己期望值過高所導(dǎo)致的心理問題產(chǎn)生。

第四，合理制定自己專屬的生涯規(guī)劃，積極尋求外部幫助。每一個(gè)學(xué)生從最開始的擇業(yè)期到后期職業(yè)生涯發(fā)展都應(yīng)該建立一個(gè)詳細(xì)完整的規(guī)劃。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和現(xiàn)實(shí)條件尋找適合自己的事業(yè)發(fā)展道路，揚(yáng)長避短。充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，憑借該機(jī)會(huì)對(duì)自身能力進(jìn)行鍛煉，從而提升自身綜合素質(zhì)水平。當(dāng)遇到自己無法解決的困難時(shí)應(yīng)積極地向外部尋求幫助。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以借助外部各種渠道的資源幫助自己渡過難關(guān)。良好的外部扶助可以有效的幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解其焦慮、消除負(fù)面情緒等，從而提高其心理健康水平。

總之，當(dāng)前的就業(yè)形勢和未來的趨勢仍然不容樂觀，史上最難畢業(yè)季也許明年依舊會(huì)產(chǎn)生，但無論形勢和狀況怎樣，我們只要認(rèn)清產(chǎn)生問題的原因，大學(xué)生積極地形成正確的擇業(yè)觀，高校做好大學(xué)畢業(yè)生的心里疏導(dǎo)，我們就能從容面對(duì)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)是高校就業(yè)工作中的重要方面，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到國家和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此學(xué)校應(yīng)引起高度的重視。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生無需終日擔(dān)憂、焦慮，反之應(yīng)該堅(jiān)信只要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀分析自己的能力、興趣、優(yōu)勢和不足，努力提高自身綜合素質(zhì)，不害怕競爭，盡可能排除就業(yè)心理壓力及心理問題的干擾，總結(jié)每一次的失敗與不足，終有一日將走向成功！

（作者單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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