導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)資源的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;教學(xué)資源;優(yōu)化配置

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-06-0066-03

資源,《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義為:生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源?！掇o?！返慕忉寗t是:資財?shù)膩碓?一般指天然的財源。但如果僅僅將資源理解為天然的資財未免有失狹隘,因為實際上,許多后天形成的物質(zhì)或非物質(zhì)材料,如房屋、設(shè)施設(shè)備、品牌、聲譽等,既是人類活動的重要產(chǎn)物,同時也是人類生活或生產(chǎn)勞動的重要資料。因此,資源應(yīng)當(dāng)是一定技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下,人類生活和生產(chǎn)活動所需要或者可以利用的一切材料。強調(diào)“一定技術(shù)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)條件下”這個前提條件,是因為資源具有相對性。某個時期、某種技術(shù)條件下不被人類所認(rèn)識或不能為人類所利用的材料,當(dāng)人類對其認(rèn)識程度加深,或技術(shù)水平提高后,就成為了重要的資源。

獨立學(xué)院實踐教學(xué)資源是指服務(wù)于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),維持獨立學(xué)院實習(xí)、實踐教學(xué)活動正常開展的一切物質(zhì)和非物質(zhì)材料。它們除可以依據(jù)外在的物理形態(tài)區(qū)分為有形資源和無形資源外,還可依據(jù)其他不同的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。如依據(jù)其所有權(quán)的不同區(qū)分為自有資源與社會資源;依據(jù)其構(gòu)成要素的不同區(qū)分為人力資源、物力資源和財力資源;依據(jù)其可遷移性區(qū)分為固定資源與移動資源;依據(jù)其耗損程度區(qū)分為消耗性資源與非消耗性資源,等等。為了研究的方便,本研究中的資源一般指有形資源。

獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源具有教育性、積累性、稀缺性等特點。

所謂教育性,是指獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源應(yīng)用于實踐教學(xué)活動,服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然從物質(zhì)層面而言,獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源與應(yīng)用于企業(yè)等生產(chǎn)部門的資源并無二致,但其教育特色仍然非常鮮明。舉例而言,同樣的機器設(shè)備,企業(yè)為生產(chǎn)效率考慮,在設(shè)備布局時注重緊湊,在設(shè)備標(biāo)注上注重簡潔。但當(dāng)它們被應(yīng)用于獨立學(xué)院學(xué)生的實習(xí)、實踐時,設(shè)備之間就必須留出必要的空間以便教師講授和學(xué)生觀摩、操練,設(shè)備上也應(yīng)當(dāng)懸掛或粘貼使用說明和操作程序等文字標(biāo)示供學(xué)生查看。

所謂積累性,是指獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源具有持續(xù)累加的特點。雖然其中一部分資源屬于消耗性資源,一些非消耗性資源在使用的過程中也存在一定程度的損耗,但絕大部分資源都是非消耗性資源,它們都有一定的使用年限,一旦建設(shè)完成,就能在較長的時期內(nèi)持續(xù)使用。因而,隨著獨立學(xué)院的發(fā)展,資源在整體數(shù)量上必然不斷累加。這種累加既為獨立學(xué)院的發(fā)展提供了有利的條件,也給獨立學(xué)院的發(fā)展帶來了不利影響,如資源積累到一定程度后必然給獨立學(xué)院帶來沉重的管理壓力,也妨礙了資源的更新?lián)Q代等。

所謂稀缺性,是指獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源就其數(shù)量而言整體上呈現(xiàn)不足,就其質(zhì)量而言永遠(yuǎn)處在有待提高的過程中。其主要原因,一是資源配置的速度跟不上規(guī)模擴張的速度。獨立學(xué)院誕生于高等教育大眾化的浪潮中,是在原有的普通公辦高校無力承擔(dān)擴招任務(wù)后,由政府主導(dǎo)而建設(shè)起來的,是典型的后發(fā)外生型高等教育類型。它的舉辦初衷就是為了分擔(dān)高等教育大眾化的沉重壓力,其誕生之時又適逢生源高峰時期,因而其辦學(xué)規(guī)模在短時間內(nèi)急劇膨脹。而在規(guī)模飛速增長的背后,資源配置的速度卻遠(yuǎn)未跟上。二是與資源配置的滯后性特點有關(guān)。獨立學(xué)院誕生10余年來,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法等方面也經(jīng)歷了10多年的艱苦摸索。創(chuàng)辦初期,獨立學(xué)院紛紛追隨其“母?！?將培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才,直到今天,獨立學(xué)院才初步形成為社會普遍認(rèn)同的“本科應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。資源配置的相對滯后性,使得獨立學(xué)院在短時間內(nèi)難以配置足量的實踐教學(xué)資源。三是獨立學(xué)院建設(shè)的時間尚短,積累時間也短。因而,總體來說,獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都普遍處于不充足的狀態(tài)。

如何運用體制、機制優(yōu)勢,實現(xiàn)獨立學(xué)院實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置?我們認(rèn)為,必須堅持依托與自主并舉,校內(nèi)與校外結(jié)合,建設(shè)與管理并重的原則。

一、依托與自主并舉

獨立學(xué)院實踐教學(xué)資源配置中的“依托”,有其特殊的含義。它主要指獨立學(xué)院對申辦高校實踐教學(xué)資源的適度、合理利用。教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第十一條規(guī)定:“普通高等學(xué)校主要利用學(xué)校名稱、知識產(chǎn)權(quán)、管理資源、教育教學(xué)資源等參與辦學(xué)?！盵1]這一規(guī)定是獨立學(xué)院依托申辦高校實踐教學(xué)資源的重要法律依據(jù)。

獨立學(xué)院依托申辦高校的實踐教學(xué)資源具有得天獨厚的條件,如政策支持和制度保障而帶來的合法性,與申辦高校具有天然的親緣關(guān)系而帶來的便利性,與申辦高校專業(yè)上的趨同性而帶來的穩(wěn)定性等。但必須注意的是,必須把握好依托的度。如果將依托變成依賴,忽視自身建設(shè)和積累,將嚴(yán)重?fù)p害舉辦各方的利益,給獨立學(xué)院和舉辦各方帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,應(yīng)當(dāng)正確處理依托與自主建設(shè)的關(guān)系。獨立學(xué)院成立時間短、底子薄,獨立學(xué)院發(fā)展需要的實踐教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模等還處于不斷的摸索和調(diào)整中,因此,依托申辦高校的實踐教學(xué)資源既是獨立學(xué)院發(fā)展的必由之路,也是獨立學(xué)院必須長期堅持的基本方針。但是,在依托的同時,必須統(tǒng)籌規(guī)劃。在依托的同時,抓緊自主建設(shè)。申辦高校的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)基本穩(wěn)定,學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本定型,資源的余缺狀況已經(jīng)基本清晰,這就為統(tǒng)籌規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。申辦高校富余的資源、獨立學(xué)院短期內(nèi)難以建設(shè)完成的資源和一些高端資源,應(yīng)當(dāng)以共享為主;而一些需求量大、使用頻率高的基礎(chǔ)資源,申辦高校緊缺的資源,以及獨立學(xué)院實踐教學(xué)所需要的特殊資源,則要立足于自己建設(shè)。

二、校內(nèi)與校外結(jié)合

校內(nèi)與校外結(jié)合,是指獨立學(xué)院實踐教學(xué)資源的配置不僅要立足自身,立足校園之內(nèi),也要開拓思路,拓寬視野,改變傳統(tǒng)的閉關(guān)自守、固守校園的建設(shè)模式,主動走出校園,尋求校外合作進(jìn)行資源建設(shè)的機會。

我們這里的“校外”,實際上包括了兩個方面的含義:一是“在校外”,這是就空間而言。獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源除了要充分利用校內(nèi)空間,還要把眼光放得更遠(yuǎn),將資源配置的空間拓展到校園之外,以解決資源配置的空間制約問題。二是“與校外”,這是就建設(shè)主體而言。獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源要改變僅僅憑借自身力量的做法,與企業(yè)等社會組織進(jìn)行形式多樣的合作,充分發(fā)揮校外主體的資源優(yōu)勢和合作進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。

校內(nèi)與校外結(jié)合進(jìn)行實踐教學(xué)資源建設(shè),這是由獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。應(yīng)用型人才必須通過大量的實習(xí)、實踐教學(xué),通過大量的現(xiàn)場見習(xí)、實際操作才能培養(yǎng)出來。獨立學(xué)院雖然可以在校內(nèi)自行建設(shè)一些校內(nèi)實習(xí)、實踐場所進(jìn)行教學(xué),或購置一些設(shè)備供學(xué)生動手操作、練習(xí),但它終究是模擬和仿真性質(zhì)的,具有很大的局限性,與企業(yè)真實的工作環(huán)境、文化氛圍有較大的差別,難以取代校外實訓(xùn)基地對人才實踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)所擁有的資源無論從其完備性、先進(jìn)性,還是從其系統(tǒng)性來說,一般也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校為實習(xí)、實踐教學(xué)所配置的資源。另外,企業(yè)的技術(shù)人員經(jīng)過一定的培訓(xùn)后作為實訓(xùn)老師,其所具備的豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力,也能夠讓學(xué)生收益更多。因此,企業(yè)既是學(xué)生實習(xí)、實踐,培養(yǎng)動手能力的重要場所,更是獨立學(xué)院實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地。獨立學(xué)院要與企業(yè)等社會組織建立穩(wěn)固聯(lián)系,進(jìn)行深度合作,充分利用企業(yè)等社會組織的資源優(yōu)勢為我所用,為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

在校外進(jìn)行實踐教學(xué)資源建設(shè),也符合獨立學(xué)院資源配置的效益性原則。獨立學(xué)院實行民辦機制,它雖然“不得以營利為目的”[2],但獨立學(xué)院的舉辦者從舉辦獨立學(xué)院的過程中獲得合理回報,“既是獨立學(xué)院發(fā)展的必然結(jié)果,也是獨立學(xué)院健康發(fā)展的重要標(biāo)志”[3]。因此,獨立學(xué)院必須也必然在保證教育教學(xué)質(zhì)量、滿足人才培養(yǎng)要求的前提下,關(guān)注投資效益。在獨立學(xué)院實踐教學(xué)資源的配置過程中,注重校內(nèi)與校外結(jié)合,充分利用校外資源優(yōu)勢,能夠有效地拓展辦學(xué)空間,加快資源配置的進(jìn)程,減少和降低資源配置的難度,是一條多快好省之路。

校內(nèi)與校外結(jié)合建設(shè)實踐教學(xué)資源,其模式可以靈活多樣。如租賃模式,即以付費方式租用現(xiàn)成的校外資源;共建模式,即獨立學(xué)院與企業(yè)或其他社會組織合作建設(shè)新的資源,由獨立學(xué)院單獨使用,或定期、定量使用;免費利用模式,即對于一些公益性的校外資源,如圖書館、博物館、體育場館等,獨立學(xué)院與其簽訂協(xié)議,以開放自身的相應(yīng)資源,或向其提供學(xué)生志愿服務(wù)等方式換取優(yōu)先使用權(quán)。一些校外實習(xí)、實踐基地,還可以嘗試多家獨立學(xué)院聯(lián)合共建的方式。

獨立學(xué)院要正確處理校內(nèi)與校外資源的關(guān)系,統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)與校外資源的規(guī)模、結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外資源的使用與管理。對一些基礎(chǔ)性、通用性、普適性資源和使用頻率較高、共享資源缺少的資源,一般應(yīng)當(dāng)立足于校內(nèi);而那些社會化、市場化程度較高、建設(shè)投入較大、更新速度較快的資源,則應(yīng)當(dāng)主要以校外為主。

三、建設(shè)與管理并重

獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源既要注重建設(shè),也要注重管理。有效的管理能夠使資源的投入最省、效用最大、耗損最少。因而,從某種意義上說,資源的管理比建設(shè)更為重要。

在獨立學(xué)院實踐教學(xué)資源的管理上,首先必須改變傳統(tǒng)的劃地為牢、封閉辦學(xué)的理念。既要善于利用他人的資源和社會公共資源為我所用,又要敢于敞開校園,將自身的一部分資源向社區(qū)、向社會開放。以體育場館為例,獨立學(xué)院的體育場館大部分都是近幾年新建的,投資大、設(shè)施新、質(zhì)量高,但存在的普遍問題是利用率不高。如果在保證體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動需要的前提下,科學(xué)安排,將體育場館和部分體育設(shè)施適度向社會開放,并收取合理的費用,就可以在體育資源得到充分利用的同時,解決一部分體育器材、設(shè)施的維修與添置經(jīng)費,豐富周邊社區(qū)居民的體育生活,為居民和學(xué)生提供溝通與交流的機會,擴大學(xué)院的社會影響,從而實現(xiàn)學(xué)院與社會的雙贏。一些自身使用效率不高的資源,也可以與其他獨立學(xué)院、其他高校簽訂協(xié)議,共同使用。

其次,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分散管理模式。要大膽打破系與系之間、部門與部門之間的藩籬,將院內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備適度集中,努力提高資源在院內(nèi)的共享度。有的獨立學(xué)院建立了全院統(tǒng)一的實驗中心,學(xué)院的大部分實驗設(shè)備都由實驗中心統(tǒng)一管理,統(tǒng)一調(diào)配使用。每學(xué)期初,各系、各部門根據(jù)教育、教學(xué)活動的需要向?qū)嶒炛行奶岢鍪褂靡?實驗中心根據(jù)各系、各部門的需要作出初步安排后,與需求部門進(jìn)行反復(fù)溝通、協(xié)調(diào),確定具體的使用檔期。由于教學(xué)活動具有較強的計劃性和周期性,所需的實驗項目和實驗設(shè)備也具有定時、定量、定點的特點,因而,除極少數(shù)特殊情況需要作出臨時調(diào)整外,絕大多數(shù)情況下都能按計劃進(jìn)行。這樣,既滿足了教學(xué)需要,又大大地提高了設(shè)備的利用率。

再次,必須高度重視共享平臺建設(shè)。特別是在資源分散管理的情況下,由于缺乏完善的資源共享信息平臺,導(dǎo)致資源余缺情況、忙閑情況互相之間都不了解。各系之間、各部門都根據(jù)各自的需要申購設(shè)備,往往造成儀器設(shè)備的重復(fù)購置,設(shè)備的分散度大、重復(fù)率高、使用率低,浪費了寶貴的建設(shè)資金。在電子化、網(wǎng)絡(luò)化程度較高的今天,共享平臺的建設(shè)并不困難。有的獨立學(xué)院就建立了先進(jìn)的共享平臺。在該平臺上,不僅儀器設(shè)備的名稱、性能、圖片標(biāo)注得十分清楚,甚至連設(shè)備可供其他部門、其他單位使用的時間、收費標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系人等都有詳盡的標(biāo)注。實際上,這種共享平臺還應(yīng)當(dāng)延伸到獨立學(xué)院之間、獨立學(xué)院與其他高校之間。特別是一些大型、貴重、使用率不高的設(shè)備,如果沒有共享平臺作為支撐,其效能就無法得到充分發(fā)揮,其使用效率也得不到有效提高,這些設(shè)備往往淪為昂貴的擺設(shè),奢侈的裝點。

最后,要建立相應(yīng)的激勵機制。無論是資源的集中管理,還是資源的共享,如果沒有相應(yīng)的激勵機制,就無法克服“經(jīng)濟(jì)人”的“理性”,集中管理就會異化為集中保管,共享就會變成“共想”。有的獨立學(xué)院嘗試對實驗中心設(shè)備的使用進(jìn)行量化管理,確定設(shè)備使用時間和使用率的基數(shù),超過后由學(xué)院按量給予實驗中心一定的酬勞。有的獨立學(xué)院則對實驗中心或設(shè)備管理單位的設(shè)備實行消耗材料定額管理。這些做法有效地調(diào)動了設(shè)備管理人員的積極性和主動性,取得了較好的效果。

目前,獨立學(xué)院在實踐教學(xué)資源配置上的主要矛盾是急劇增長的實踐教學(xué)資源需求與有限的建設(shè)投入之間的矛盾。獨立學(xué)院建設(shè)歷史短,沒有公辦高校長期的歷史積累;短時間內(nèi)迅速膨脹的辦學(xué)規(guī)模使得資源建設(shè)的壓力顯得更加空出;實踐教學(xué)資源的投入難以快速和直接轉(zhuǎn)化為效益,舉辦獨立學(xué)院的社會組織或個人在辦學(xué)成本的壓力下和投資回報的追求中,可能出現(xiàn)對實踐教學(xué)資源建設(shè)投入不理解、不重視、不積極的現(xiàn)象。但是,實踐教學(xué)資源建設(shè)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。獨立學(xué)院只有用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo),勇于舍棄部分短期利益,下大力氣加大實踐教學(xué)資源建設(shè)的投入力度,加強對資源的管理,才能在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,贏得長久利益和根本利益。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部,獨立學(xué)院設(shè)置與管理[N].省略/jyzl/jyzc/gdjy/zh/t20080306_146626.htm

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)資源庫 建設(shè)

本文是河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題《高等職業(yè)教育通信專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究》的研究成果，項目批準(zhǔn)編號（GJKT-12-25）。

隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也得到了大力發(fā)展，教學(xué)資源的有效管理成為開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學(xué)資源對象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為高職院校教學(xué)改革的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。目前國內(nèi)的教學(xué)資源庫的建設(shè)還處于比較混亂，無序的狀態(tài)，大量教學(xué)資源低層次的開發(fā)利用較多，資源庫的內(nèi)容不精簡，維護(hù)和更新不及時，沒有特色。本文主要研究高職院校課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，如何體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點，提出以下幾點建議和想法。

現(xiàn)代高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實性，要求高職的教學(xué)必須強調(diào)崗位的針對性，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論知識以“必需”和“夠用”為原則，加強學(xué)生動手能力的實踐課程。既然高職教育有著明確的教育方向，那么高職院校的教學(xué)資源庫的建設(shè)就不能遵循一般高等院校的資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，它必須要突出高職院校的教育特點，按照高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點來建設(shè)課程教學(xué)資源庫。

1課程內(nèi)容“必需”“夠用”，資源形式多樣、直觀

高職院校是高等學(xué)校錄取的最后一批，學(xué)生的基礎(chǔ)相對本科院校較薄弱，學(xué)習(xí)的主動性相對較差，但學(xué)生的理解能力、操作能力相對較強，針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課程的教學(xué)資源庫的內(nèi)容應(yīng)避免大量的理論知識的堆積，應(yīng)以“必需”“夠用”為原則，精簡理論知識，做到理論為實踐服務(wù)，減輕學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和造成的消極情緒。通過對高職院校教師和學(xué)生的調(diào)查和訪談，以音視頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足需求，大部分學(xué)生還需要與課程相關(guān)的文本類素材、圖形圖像素材、動畫類素材、各類試卷（包括與課程相關(guān)的習(xí)題和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能測試題等）以及和專業(yè)相關(guān)的其他類教學(xué)資源庫的鏈接等資源。多種資源形式的輔助，可以為學(xué)生提供更好、更快捷的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加強學(xué)習(xí)的主動性和效率。

2 突出崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立工作場景

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型人才，針對這一特點，高職院校課程教學(xué)資源庫的建設(shè)就要著重突出工作崗位的相關(guān)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中要貫穿工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)尋求與教學(xué)相關(guān)的項目，結(jié)合理論知識項目化教學(xué)。項目教學(xué)是一種在目標(biāo)激勵下的了解和學(xué)習(xí)，是一種完全在自己的主觀能動性驅(qū)動下的學(xué)習(xí)，是一種主動有效的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式改變了教師和學(xué)生的單一身份，加入企業(yè)的崗位名稱來模擬企業(yè)工作場景，使學(xué)生能夠在將來的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。從企業(yè)選取典型的工作任務(wù)視頻、引入企業(yè)的文化、工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)、新知識、新技術(shù)、一些專業(yè)技術(shù)文檔和工藝要求以及企業(yè)對人才的需求和招聘條件等。在教學(xué)資源庫的建設(shè)平臺里要專門建這樣的模塊來突出高職的特色，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也了解了企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，這為將來的就業(yè)提前進(jìn)行了實習(xí)和鍛煉，也為學(xué)生解決了為什么學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有什么用的困惑，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。

3 資源編排與實際教學(xué)對應(yīng)

教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，所以資源的編排要與實際的教學(xué)對應(yīng)。無論學(xué)生自學(xué)還是課下復(fù)習(xí)使用，都能使學(xué)生快速、方便的查詢資源和存取信息。教學(xué)資源應(yīng)該按照實際教學(xué)的大綱和教學(xué)時間、條件來編排。整個教學(xué)資源編排過程中要突出以學(xué)生為主體，要著重體現(xiàn)學(xué)生活動，同時理論與實踐要緊密聯(lián)系，理論圍著實踐轉(zhuǎn)，學(xué)生在實踐過程中了解理論、掌握理論，同時通過理論對實踐的指導(dǎo)來不斷鞏固理論，最終把理論融入到實踐中，變化成自己的理論知識。這也是職業(yè)教育與普通教育最大的不同之處，資源的編排要體現(xiàn)這種特點。

4 平臺的持續(xù)更新和開放性

教學(xué)資源庫不足之處就是平臺的局限性和更新滯后，由于人力和財力的限制導(dǎo)致教學(xué)資源庫的平臺使用范圍有限、更新速度較慢或者制作完成后一段時間沒有更新。高職院校培養(yǎng)人才的目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以教學(xué)內(nèi)容時刻要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)的一些相關(guān)內(nèi)容也隨著市場和經(jīng)濟(jì)這個大環(huán)境時刻更新。由于這些特點，高職院校的課程教學(xué)資源庫的建設(shè)就不能一味的保持不變，要時刻根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整和更新。這也是高職院校課程教學(xué)資源庫建設(shè)的一大要求和特色。

企業(yè)的分布與地區(qū)的地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及當(dāng)?shù)氐恼哂嘘P(guān)，作為高職院校，應(yīng)該讓學(xué)生多了解其他地區(qū)的企業(yè)概況和其他高職院校的教學(xué)理念和特點。這就要求高職院校課程教學(xué)資源庫的平臺建設(shè)要打破校區(qū)和區(qū)域之間的限制，使平臺更具開放性，使用更廣泛，加強學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與各區(qū)域企業(yè)之間的溝通，使學(xué)生的就業(yè)面更廣泛，視野更開闊，教學(xué)資源的使用更豐富。

5 結(jié)束語

以上對教學(xué)資源庫的建設(shè)意見是長期從事高職教育教學(xué)、高職教育改革探究過程中的一些體會和建議。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項長期而又繁瑣的過程，需要學(xué)校各部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)員工對此工作的大力配合和支持。建設(shè)具有高職特色的教學(xué)資源庫還需要一支有著豐富的經(jīng)驗和充沛的精力的教師隊伍和管理者，還需要有足夠的經(jīng)費支撐資源庫的建設(shè)。相關(guān)職能部門也要加共管教學(xué)資源庫的濃重氛圍，把具有特色的高職院校課程教學(xué)資源庫的建設(shè)做大做強，為使用者的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源和具有實用價值的相關(guān)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠亮.高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究.軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2012年第5期；

篇3

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）22-0062-02

隨著教育信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)被提到非常重要的地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點就是讓學(xué)生享受到內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料[1]，如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、文字、圖片、動畫、影像資料、網(wǎng)站等。

在硬件環(huán)境和師資隊伍具備的前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的關(guān)鍵，得到各高校的普遍重視與關(guān)

注[2-8]，形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫先后建成并上網(wǎng)。但這些資源庫還不盡完善，從一些高校的精品課程網(wǎng)站來看，大部分只是上傳了多媒體課件、電子教案和少量講課視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。因此，如何適應(yīng)信息時代教育發(fā)展方向，加強對教學(xué)資源的研究和開發(fā)，并科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)實踐，是高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的迫切任務(wù)。

1 根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計首先考慮在內(nèi)容上與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，注重內(nèi)容的針對性、實用性和新穎性。除了涵蓋課程教學(xué)的全部內(nèi)容，使學(xué)生掌握學(xué)科基本理論與技能外，還要考慮能力與素質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)，既針對課堂教學(xué)，又滿足學(xué)生自學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生個性，讓其成為教學(xué)的主體，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息的基本技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

有些課程的特點是內(nèi)容多、難理解，而課時又有限，就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。對于教學(xué)資源的設(shè)計，要結(jié)合本校實際，依托學(xué)科發(fā)展，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生。無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，最基本的原則就是要把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)科最前沿的進(jìn)展隨時展現(xiàn)給學(xué)生。開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別適合學(xué)生在課堂時間以外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自主支配時間和較大的個性發(fā)展空間，使學(xué)生在較少課時條件下，系統(tǒng)、深入掌握本學(xué)科的知識要素，同時拓展專業(yè)視野。

2 根據(jù)學(xué)生特點與需要分層次設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求。大一或大二的學(xué)生還沒有走出高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計就要更多地考慮對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于高年級學(xué)生來說，大部分畢業(yè)后第一條出路是報考研究生繼續(xù)深造，這就要求具有較深厚的理論基礎(chǔ)、較寬廣的知識面、較強的自主學(xué)習(xí)能力和較強的創(chuàng)新能力。所以，這些學(xué)生需要更多的課程以外的資料，如能把相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、國家精品課資源、學(xué)科發(fā)展前沿等介紹給他們，對考研、讀研都會很有益處。所以，除了基本教學(xué)資源外，還應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺下的課外教學(xué)資源庫，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，滿足就業(yè)、考研等不同學(xué)生的需求。因此，要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不同的服務(wù)對象，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源。

3 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點建設(shè)一個開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是信息海量，資源無限，日新月異，有相當(dāng)部分的資源可以用于學(xué)生開放學(xué)習(xí)；有利于人機互動、師生互動和生生互動，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；不受時空的限制。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供其他媒體無法帶來的便利。開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生利用多種媒體資源開展自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，通過多種途徑獲取信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?。?chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計的重要內(nèi)容。營造以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，面向全體學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的開放教學(xué)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最大限度地滿足學(xué)生的需要，支持自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。在設(shè)計時要考慮給學(xué)生提供多種方便的交互方式和交流手段，能夠進(jìn)行教師、學(xué)生和計算機之間的多邊互動，師生之間隨時隨地進(jìn)行教與學(xué)的交流，營造一個平等和諧的對話方式，使教師和學(xué)生更加融洽。

4 師生共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，其宗旨是為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和解決問題的工具，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)能力發(fā)展，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境。目前，很多網(wǎng)絡(luò)資源是以教師教為主，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源比較少?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺資源的教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生通過親自搜集信息，完成主題任務(wù)，使學(xué)習(xí)過程成為探索與發(fā)現(xiàn)的過程，在解決問題的過程中進(jìn)行知識的建構(gòu)。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要提倡學(xué)生主動參與，所有學(xué)生都可以將自己的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺與大家共享，使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富、不斷完善?？梢耘浜涎芯啃詫W(xué)習(xí)的開展，調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。由教師給出主題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行搜集信息，進(jìn)行篩選、分類、重組后提交到教學(xué)平臺，使學(xué)生在豐富資源庫的同時提高信息處理能力。

5 結(jié)束語

由信息時代孕育而生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其鮮明的特點之一就是海量的信息資源、便捷的檢索方式和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的教學(xué)空間，提供了極其豐富的教學(xué)資源，增加了師生互動方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，資源的建設(shè)是一個不斷探索和豐富發(fā)展的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一項復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，要求教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，更要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段并運用于教學(xué)實踐中，充實教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)設(shè)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]趙曉靜.淺談高校教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)[J].科教文匯，2014（1）：46-47.

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[6]張超.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與終身教育體系的構(gòu)建關(guān)系[J].福州大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，27（3）：108-111.

篇4

摘 要：專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。 本文分析了中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的特點，提出了中職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 ：中職 專業(yè)資源庫 策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息化技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已經(jīng)成為中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的主要發(fā)展方向，也是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。專業(yè)教學(xué)資源庫是借助于計算機技術(shù)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，它為教學(xué)提供了豐富、直觀、多元化的教學(xué)資源，能有效地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，是中等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)資源庫建設(shè)定位存在偏差

目前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)定位多以“課程教學(xué)”為中心，偏離了教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)以“學(xué)習(xí)中心”為中心的實際要求，存在“重教、輕學(xué)”的問題，沒有構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，不能很好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)資源庫內(nèi)容組織零散

為了擴充資源庫的容量，許多學(xué)校在資源建設(shè)中只是把教師相關(guān)課程的教學(xué)課件、電子教案、課堂錄像和學(xué)校購買的部分教學(xué)資源按專業(yè)進(jìn)行簡單的整理、堆砌，缺少系統(tǒng)整理與歸類，造成教學(xué)資源媒體形式簡單，且體系混亂、無序，缺少實用性，交互性不強，無法滿足教師教學(xué)個性化需求，造成教學(xué)資源庫質(zhì)量不高。

3.教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏專業(yè)特色

部分中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)資源庫時存在著簡單模仿和低層次重復(fù)建設(shè)等問題，忽視了專業(yè)的特殊性和差異，與行業(yè)發(fā)展的需求有所偏離，致使專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不能針對不同專業(yè)的教學(xué)特點形成特色，資源的適用性不強，使用率不高。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以支持教師教學(xué)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)為主，同時也具有職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證輔導(dǎo)等功能。按資源的特點可分為專業(yè)教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動畫資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源、題庫資源等，從結(jié)構(gòu)層次上分，主要包括以下三個方面：

1.專業(yè)建設(shè)資源

主要包括專業(yè)介紹、專業(yè)特色、專業(yè)人才需求調(diào)研報告、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)崗位群、崗位典型工作任務(wù)分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實訓(xùn)室、合作企業(yè)（校外實訓(xùn)基地）和畢業(yè)典型案例等內(nèi)容。

2.課程資源

各專業(yè)課程的資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、課程教學(xué)設(shè)計、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、動畫視頻、教學(xué)動畫、虛擬實訓(xùn)、習(xí)題庫、試題庫和課程考核評價辦法以及課程作品展示等。

3.職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證資源

主要包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)必考或選考等職業(yè)資格認(rèn)證考核大綱、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)材料及內(nèi)容、習(xí)題庫等。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)策略

1.專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計要學(xué)教并重

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”則是教學(xué)的兩個部分。專業(yè)教學(xué)資源庫的設(shè)計要從使用者的實際需要出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，強調(diào)利用各種教學(xué)資源支持“學(xué)”和服務(wù)“學(xué)”，根據(jù)課程的教學(xué)設(shè)計,進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使網(wǎng)上資源和課堂教學(xué)能密切配合，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中對學(xué)生的主導(dǎo)作用，利用豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)

學(xué)校要組建由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、企業(yè)專家和計算機專業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)小組，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才的要求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作的課程體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，專業(yè)能力培養(yǎng)為重點，圍繞教學(xué)項目或一體化教學(xué)，以課程教學(xué)設(shè)計為主線，以課程的能力訓(xùn)練點或知識點為基礎(chǔ)，組織與之相關(guān)的教學(xué)資源，對專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成教學(xué)項目資源包，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求提供廣闊空間，便于教師在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)設(shè)計、項目實施、項目評價開展教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫的使用率。

3.教學(xué)資源庫建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)特色

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)改革

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性,要為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù),要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo),有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的,要有效的開發(fā)和利用教學(xué)資源,使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用,還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。

1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,并且能夠引起學(xué)生強烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動和探究欲望。科學(xué)的特征之一就是抽象性,這種抽象性使科學(xué)知識超越學(xué)生的日常經(jīng)驗,并與日常經(jīng)驗情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價值基礎(chǔ),離開學(xué)生的生活情景,科學(xué)教學(xué)中的知識就會喪失其價值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對男孩和女孩來講都失去了生命力,變成了相當(dāng)死的東西,這是因為它與情景分離開了。學(xué)生的活動范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間,在這個空間里包含許多資源,學(xué)生在這個真實的空間活動中才會提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生探究身邊常見的事物,只有這樣才能增強學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動,有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并能通過多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實驗等探究,從而解決教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究,并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此,開發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性,要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究,或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。

3.開放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開放性,即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會開放,提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性,即讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息,而不是被動的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機會。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓,但在沒有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動物來代替。這種開放性還表現(xiàn)在,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動的科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗,豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)模式

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)是指開發(fā)者對科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的原因,這決定著開發(fā)者將開發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源,如何開發(fā)這些資源。如是想通過開發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件,還是想通過開發(fā)素材性資源來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開發(fā)目的將會產(chǎn)生不同的開發(fā)方式,導(dǎo)致不同的開發(fā)結(jié)果。

2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個階段就是對現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析,普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等,分析其特點,篩選出有開發(fā)價值的、并可以開發(fā)的資源。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對第二階段篩選出來的資源進(jìn)行加工處理的過程。可以通過改造、整合等方式進(jìn)行加工處理,使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。

4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評價。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵,它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)活動能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的目的服務(wù),能否有效的為實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評價就是對科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評價。

以上四個環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格的先后順序,它的先后順序取決于開發(fā)模式。并且在這過程中有些環(huán)節(jié)是可以同時進(jìn)行的,如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時進(jìn)行的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法

1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個龐大的系統(tǒng),但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價值的那一部分。

2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實施對象和條件要求,對原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。

3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源,如人力的、物力的、經(jīng)驗的等,將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整,形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合,可以對不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生環(huán)境意識相結(jié)合來探討人與自然的關(guān)系等。

4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下,被多個單位或個人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性,資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢互補與稀缺資源共享。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開發(fā)過程中要考慮學(xué)校的特點、實際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周圍環(huán)境等條件,從實際情況出發(fā),實事求是,因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發(fā)與利用學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn):

[1]壽建楊.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的基本途徑及策略[J].科學(xué)課, 2009,(07) .

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；初中語文；課堂教學(xué)

1 初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用的意義

1.1符合新課程改革開展要求

目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受著新課程改革主、客觀強勢的沖擊，結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域是新課程改革成功與否的重要影響因素。新課程改革強調(diào)：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，因此初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的身心特點，為初中語文課堂教學(xué)提供創(chuàng)新策略，從而滿足新課程改革開展要求。因此將初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用，作為初中語文課堂教學(xué)的重點位置切實開展，可有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課改內(nèi)容有機融合，以將新改革貫徹到實處。

1.2改善教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀

即便初中語文教師們盡心盡力地開展語文教學(xué)工作，然而仍舊存在教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀包括課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)模糊及教學(xué)欠缺針對性等，在初中語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，也是每位教師教學(xué)實踐中時刻面臨的問題。初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，彰顯教師的辛勤、智慧及策略，著力于改善教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

1.3增強學(xué)生主觀能動性

初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用根據(jù)學(xué)生們不同的身心特征，讓學(xué)生于初中語文課堂中主動的去進(jìn)行思考，創(chuàng)造出自己思維方式，增強學(xué)生主觀能動性。例如，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師將課堂教學(xué)資源開發(fā)利用并結(jié)合學(xué)生爭強好勝的身心特征，采用激勵的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動地展開語文學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

2 語文課堂教學(xué)資源開發(fā)、利用的基本原則

2.1語文性原則

語文性原則的提出是為了區(qū)別課程論層面上提出的“課程資源開發(fā)利用”的原則。語文性原則就是要求語文教師在開發(fā)利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行語文教學(xué)的時候要時刻注意把握語文的學(xué)科特點，體現(xiàn)語文學(xué)科的特色，挖掘語文學(xué)科自身的魅力，充分利用語文學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來選擇課堂教學(xué)資源。不能因為多樣的教學(xué)資源走進(jìn)課堂沖淡了“語文”自身的味道。堅持“課堂教學(xué)資源開發(fā)利用”的“語文性”十分必要，理應(yīng)置于4個原則的首位。

2.2針對性原則

針對性原則有兩個指向：第一，語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用要針對不同學(xué)生的心理發(fā)展水平。語文課堂教學(xué)資源對于教師是教學(xué)資源，對于學(xué)生便將轉(zhuǎn)化為語文課堂學(xué)習(xí)資源。這些資源要符合學(xué)生身心特點，適合學(xué)生的年齡特點，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。只有這樣開發(fā)利用出來的語文課堂教學(xué)資源才能為學(xué)生樂于接受，更好地幫助他們智力和情感的發(fā)展第二，語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用要針對每堂語文課的教學(xué)目標(biāo)，要與每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容緊密系。語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終目標(biāo)是為語文課堂教學(xué)服務(wù)。資源本身具有多質(zhì)性的特點，同一資源可以服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。所以課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用是在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過分析與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的各類資源，認(rèn)識并掌握不同資源各自的特點和性質(zhì)，有針對性地選擇，才能進(jìn)行有效的開發(fā)利用。

2.3開放性原則

課程資源概念突破了單一教材資源的束縛，突破了課堂教學(xué)在時間和空間上的限制，因此開放性應(yīng)該是開發(fā)利用課堂教學(xué)資源的應(yīng)有之意。開發(fā)利用語文課堂教學(xué)資源就是要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能地開發(fā)利用所有有益于語文教學(xué)活動的一切可能的課堂教學(xué)資源。

2.4經(jīng)濟(jì)性原則

語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用需要財力、物力、人力等的投入和支持，開發(fā)利用不同的語文課堂教學(xué)資源需要不同大小的投入，也會收獲不同的教學(xué)效果，如何在教育的投入和產(chǎn)出中實現(xiàn)投入最小化和產(chǎn)出最大化的最佳效果，是開發(fā)利用語文課堂教學(xué)資源必須認(rèn)真思考的問題。語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用要盡可能用最少的開支和精力達(dá)到最理想的課堂教學(xué)效果。語文教師在開發(fā)利用語文課堂教學(xué)要盡可能利用本地資源，就地取材，不舍近求遠(yuǎn)，也不好高騖遠(yuǎn)這些資源是學(xué)生所熟悉的，是與他們平時的生活結(jié)合在一起的，可以取得更好地教學(xué)效果，做到空間的經(jīng)濟(jì)性。投入、時間、空間三者相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)性不僅為語文教師篩選課堂教學(xué)資源提供了開發(fā)利用的原則，也為最佳語文課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)提供了保障。

3 初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用有效途徑

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開發(fā)利用課堂教學(xué)資源

初中語文課堂教學(xué)不僅僅要教授給學(xué)生語文知識，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，采用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)素質(zhì)提升。初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用，教師將語文課堂教學(xué)資源與學(xué)生生活實際進(jìn)行合理地結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的語文教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生生活體驗開發(fā)利用課堂教學(xué)資源

初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用，語文教師要對語文課堂教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將課前、課中和課后的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理地整合，更深一步的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要指引學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的教授。重視社會生活體驗，老師要耐心指引學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過社會生活中問題討論，再次讓學(xué)生回顧語文課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容。

3.3擴大信息開發(fā)利用課堂教學(xué)資源

閱讀可促進(jìn)教師、學(xué)生獲取更多的信息，提升眼界，感受生活。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主地閱讀，經(jīng)自身的思考體會，形成自發(fā)特有的認(rèn)識，以塑造學(xué)生評價、鑒賞及理解的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；共享型；建設(shè)框架；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率?！?在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進(jìn)行資源的全面開發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問題時常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重。數(shù)字化的資源開發(fā)出現(xiàn)“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵。

在各大高職院校中普遍開辦的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)也面臨同樣問題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；教材、課程、場地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導(dǎo)致開發(fā)出的資源無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開發(fā)出針對專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)合格資源入庫，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)涵和意義

1.建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它運用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計算機網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享幼稚教學(xué)資源，開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

2.計算機多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識的社會普及，具體體現(xiàn)在：

（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；

（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺，為教師提供豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效率和效果；

（3）實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；

（4）深化計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動教育信息化發(fā)展。

可見，建設(shè)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是實現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫的建設(shè)促進(jìn)不同學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于共享模式的教學(xué)資源庫的總體建設(shè)框架

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是大力推動和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)全過程必須與專業(yè)所對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學(xué)資源庫的建設(shè)中，主要通過以下步驟實現(xiàn)：

步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實踐過程中，要開展充分的調(diào)查和研討過程，確保行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的全程指導(dǎo)和參與，以實現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的原則。

步驟二：確定人才培養(yǎng)方案

在全國同類高職院校中開展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴展到國外，參考和借鑒的同時，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實現(xiàn)實時更新。

步驟三：制定專業(yè)課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。

步驟四：設(shè)計符合教學(xué)及就業(yè)需要的實踐教學(xué)體系

鑒于高職院校實踐教學(xué)的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實踐教學(xué)體系。

步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對核心課程的開發(fā)是資源建設(shè)的重點。課程資源開發(fā)可參照國家制定的精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)展開全面的資源建設(shè)。

步驟六：專業(yè)資源平臺建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特點和特色的數(shù)字化資源平臺，在本項目中以計算機多媒體技術(shù)專業(yè)獨立開發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺，實現(xiàn)動態(tài)的資源、更新和管理。

對于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源，主要進(jìn)行調(diào)整和升級。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項目改進(jìn)資源內(nèi)容。可采取邊開發(fā)邊使用的形式，力求資源庫的建設(shè)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并為其職業(yè)生涯提供有價值的參考和指導(dǎo)。

四、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)案例分析

在我校重點專業(yè)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫建設(shè)中，重點從三個方向大力推進(jìn)，最終實現(xiàn)校本資源庫的建設(shè)和實施：

1.教學(xué)資源庫建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)研究

（1）實施方案：高職院校進(jìn)行專業(yè)資源庫建設(shè)的起點是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開展的根基，決定著專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實才能明確專業(yè)定位，確保資源庫建設(shè)路線的正確性。

（2）主要技術(shù)手段：針對教學(xué)設(shè)計中課程設(shè)置的修改，開展新的實踐教學(xué)體系研究，具體執(zhí)行過程在“廣東省電子信息類教指委項目――以‘核心課程群’為節(jié)點搭建高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實訓(xùn)平臺”中實現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點”構(gòu)建實踐教學(xué)整體方案。以改進(jìn)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)原有實踐教學(xué)體系中曾經(jīng)開展過的以“課程為主導(dǎo)的實訓(xùn)形態(tài)”和完全以“綜合性項目為主導(dǎo)”的實訓(xùn)形態(tài)中的不足。

2.針對核心課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)

（1）實施方案：針對專業(yè)核心課程進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容，通過專業(yè)課程的資源開發(fā)過程有助于形成課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）主要技術(shù)手段：通過明確課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)，提供資源開發(fā)的指導(dǎo)，規(guī)范資源開發(fā)的全過程。對于計算機多媒體專業(yè)資源的開發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)”，在該課題開展的過程中（以兩年時間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對核心課程開展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對其他核心課程開展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。

3.開展專業(yè)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫的基礎(chǔ)平臺

（1）實施方案：在計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過開發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動計算機多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學(xué)資源庫建設(shè)。

（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫資源等，并實現(xiàn)注冊會員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標(biāo)，網(wǎng)站會通過分權(quán)管理的方式實現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運行過程中安全性和穩(wěn)定性的問題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

五、成效分析與未來展望

在為期兩年的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的規(guī)劃和實施中，我們對該項目進(jìn)行了效果的評價和成效的分析，整體而言實現(xiàn)了三方面的突破：

1.從理論到實踐，全方位實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣

選取高職院校色專業(yè)“計算機多媒體技術(shù)專業(yè)”，實施全方位數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，針對專業(yè)核心課程，開展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等各類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，將項目落到實處，力爭形成典范。

2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點的專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)模式

在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，落實具體專業(yè)進(jìn)行典范建設(shè)，在實際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式。從“虛的研究”到“實的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫建設(shè)推進(jìn)模式”。

3.自主開發(fā)特色數(shù)字化教學(xué)資源作為示范，并形成教學(xué)成果

針對專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、計算機教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)更多形式的數(shù)字化教學(xué)資源形成合力，包括虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，從根本上推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學(xué)的有效途徑。在高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競爭力。

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篇8

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源是緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),強化校企合作,構(gòu)建以數(shù)字化為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)、課程、企業(yè)文化為突破口,以質(zhì)量工程建設(shè)為主線,整合各種教學(xué)資源,以數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)為核心,將教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教師講義、課件、企業(yè)文化理念、教學(xué)和頂崗實習(xí)參考資料、多媒體資源等各種類型的教學(xué)資源,并將整合的資源有機地貫穿到教學(xué)過程中,為教師和學(xué)生提供全方位的、實用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源。

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性

隨著數(shù)字媒體技術(shù)和和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,教育信息技術(shù)也在這場以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)普及的風(fēng)暴中不斷演變和發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)無論對教育教學(xué)的信息化改革還是基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動的開展都起著重要的推動作用。

1.1 專業(yè)發(fā)展的需要

由于高職開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的時間較短,很短時間內(nèi)在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)上不可能有非常完善的成就。因此,從適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)的教育教學(xué)改革和時展的需要,從促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展,提升教師自身素質(zhì)的需要來說,都迫切要求強化數(shù)字化的課程與專業(yè)拓展資源的開發(fā)和建設(shè)意識,注重平時的資源的建設(shè)和積累,提升整體資源的開發(fā)、整合、利用的能力。

1.2 師生互動教學(xué)的需要

師生在數(shù)字化平臺上交流教學(xué)內(nèi)容是基于計算機、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行教與學(xué)的全新嘗試,它充分利用計算機技術(shù)為學(xué)生提供一種全新溝通機制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢之一。完善的數(shù)字化教學(xué)資源有利于學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識遷移打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 校企合作的需要

良好的校企合作是培養(yǎng)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)合格人才的必需手段。而數(shù)字化教學(xué)資源的建立給校企雙方人才的培養(yǎng)提供了有效的人才培養(yǎng)機制,突出學(xué)生的實踐技能。同時,企業(yè)參與共建數(shù)字化教學(xué)資源能反映企業(yè)的實際需求,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要

隨著第五媒體――手機媒體的不斷發(fā)展,移動學(xué)習(xí)變成了人們學(xué)習(xí)知識的重要途徑,而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源無疑給移動學(xué)習(xí)帶來的有效的學(xué)習(xí)資源。強化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的媒體化研究利于拓寬數(shù)字學(xué)習(xí)的范疇,實現(xiàn)大教育、大職教的理念。

1.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要

提升高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,不斷滿足市場對于高職生就業(yè)質(zhì)量的有效方式,而構(gòu)建高職特色的數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)今時代高職教育信息化發(fā)展的內(nèi)在需求。強化數(shù)字媒體實驗室數(shù)字資源的建設(shè),從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)的能力。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的原則

2.1 自主性學(xué)習(xí)的原則

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的普及和發(fā)展,媒體教學(xué)已經(jīng)傳統(tǒng)紙制資源補充,它的優(yōu)點是生動趣味性強,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,更適合自學(xué),同時能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時要充分考慮學(xué)生的身心特點,著力提供符合專業(yè)特點和學(xué)科特色的資源。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)平臺上可以根據(jù)教師的教學(xué)情況以及自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí),

2.2 互動性教學(xué)的原則

高職的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對面的交流環(huán)境,它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點。因此,在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中,尤其是在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺的設(shè)計上要注重給教師和學(xué)生提供同步或者異步的交流手段,如:BBS、Email、在線聊天室、在線會議系統(tǒng)、在線交流系統(tǒng)等,以便教學(xué)雙方更好的進(jìn)行互動。

2.3 平臺化教學(xué)的原則

互聯(lián)網(wǎng)時代更多的學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)方式都是通過相關(guān)的教學(xué)平臺,高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也如此,通過數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè),達(dá)到教學(xué)計劃合理監(jiān)控化、教學(xué)組織合理實施化,師生教學(xué)互動化、教學(xué)管理全程化、評價體系完善化的目的。

2.4 職業(yè)性與技能性合一的原則

高職培養(yǎng)的學(xué)生以職業(yè)性和技能性為主軸,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生提供現(xiàn)代化計算機通信技術(shù)和影視編輯技術(shù),提供一個完善的有關(guān)數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出的實驗環(huán)境,為影視視聽語言、平面廣告設(shè)計、數(shù)字媒體――技術(shù)?設(shè)計?應(yīng)用、電視攝像技術(shù)、計算機二維動畫制作、視覺文化、數(shù)字音視頻處理、計算機三維動畫制作、電視節(jié)目編導(dǎo)制作、非線性編輯、影視特技及后期合成、數(shù)字?jǐn)z影等相關(guān)課程提供完善的學(xué)習(xí)條件。從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)的能力。

2.5 因材施教原則

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)總體上是在技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上、融合藝術(shù)設(shè)計類和人文類專業(yè)的特點來實施。在教學(xué)內(nèi)容素材建設(shè)方面,需要建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所有主干課程的教學(xué)課件和數(shù)字化教學(xué)參考資料、教師上課的視頻資料等,還可以將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作業(yè)和作品進(jìn)行收集,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)數(shù)字化共建共享、因材施教的特色。教學(xué)形式上也集結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)交互式、個性化、增值服務(wù)特色。如專業(yè)精品課程建設(shè)。

3、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法

3.1 注重校企合作

在資源建設(shè)中,充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用,廣泛進(jìn)行資源的采集,資源獲得途徑有:自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)。而與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式,雙方不斷進(jìn)行資源的交流與互動,然后由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊策劃,引進(jìn)企業(yè)實際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實例,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。當(dāng)然,也可以通過教師自行設(shè)計、數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集及其他途徑,建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。

3.2 注重平臺建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)和數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)平臺的建設(shè)有一個資源積累和推廣使用的過程,它的建設(shè)應(yīng)是動態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)與維護(hù)、資源共享與評價、教學(xué)督導(dǎo)等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺建設(shè)。教學(xué)資源平臺建設(shè)可以實現(xiàn)資源的共享與互通,根據(jù)學(xué)院教學(xué)需要可分別設(shè)置使用者的權(quán)限以達(dá)到教學(xué)管理需求。目前各學(xué)院教學(xué)資源的平臺基本包含以下三個層面:素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用。根據(jù)使用對象對資源的需求與權(quán)限的不同,資源平臺可為本專業(yè)和同專業(yè)的其他高職院校通過校際網(wǎng)提供資源共享。

3.3 精品課程開發(fā)

精品課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點,體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求,將課程教學(xué)所需的各種資源集成,并通過課程網(wǎng)站,精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果,同時,為教師同行提供教學(xué)幫助,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,目前數(shù)字媒體精品課程的建設(shè)主要是主干課程的建設(shè),類同于省市、國家級各個層而的精品課程,提供給學(xué)生完整的課程資源。

3.4 學(xué)生互動社區(qū)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生之間的交流互動提供了多種通信機制與交流手段。以學(xué)習(xí)者為中心的,互動活動是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定,學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動交流活動不受時間、空間的局限,交互活動具有間接性、隱蔽性,與他人的交互活動多數(shù)是通過人――機――人的方式發(fā)生的,交流過程中不受情感因素的影響,往往通過文字、聲音、圖像、圖表等符號實現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽、閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動,從而有效實現(xiàn)個別化教學(xué)。

3.5 教師交流平臺與共享

為專業(yè)師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)內(nèi)增設(shè)專業(yè)服務(wù)器,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息管理、資源共享和信息交流等,為教師備課、評課以及教務(wù)部門的數(shù)字化教學(xué)管理提供基礎(chǔ)平臺。該平臺可以有效實現(xiàn)教學(xué)過程的全程化參與以及教研活動的交流,并能通過廣域網(wǎng)絡(luò)或連接到互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)校園之間教育資源共享與交流,它也是我校校園數(shù)字化發(fā)展的重要組成部分。

3.6 教學(xué)資源的積累與鏈接

鏈接國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)資源,有利于拓寬專業(yè)教師和學(xué)生的視野,促進(jìn)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí),同時也為學(xué)生更好的把握專業(yè)的動態(tài)提供良好的途徑。

4、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的應(yīng)用

4.1 學(xué)生社區(qū)

重點建設(shè)日常作業(yè)提交子系統(tǒng)、資源鏈接系統(tǒng)、攝影作品展示系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀影視作品評價系統(tǒng)、課程評估系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)課程;課程成績管理子系統(tǒng);主干課程作業(yè)批改系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計;動畫作品提交與展示系統(tǒng);實踐教學(xué)視頻點播系統(tǒng)等。

4.2 教師教學(xué)資源建設(shè)平臺

高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合,并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù),構(gòu)建資源庫的框架;資源庫平臺應(yīng)易用、可擴展、可共享,包含教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用三個層面。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫的動態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評價以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺建設(shè)。主要建設(shè):

課程系統(tǒng)在線:課程的各類詳細(xì)報表,包含教師和學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、評價信息,課程的教學(xué)進(jìn)度以及具體內(nèi)容,為師生學(xué)習(xí)和評價提供依據(jù);

在線學(xué)習(xí)與測試:平臺能夠支持多種試題的編輯,包含各種題型,要充分滿足日常的課程考核;

多媒體演播室:支持在線制作,增強多媒體支持功能,可以利用文字、圖片、動畫、影音等格式制作,并通過在線或者下載播放,輕松實現(xiàn)教師課件制作和學(xué)生作品的展示。

即時交流:支持在線交流討論,可在模塊下進(jìn)行一對一以及一對多的即時交流;

職業(yè)技能證書課程:教師可以根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制相關(guān)的課程資源,并利用系統(tǒng)為完成課程的學(xué)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)業(yè)電子證書;

專業(yè)平臺拓展:平臺設(shè)計引入插件技術(shù),定義應(yīng)用系統(tǒng)的接口技術(shù),應(yīng)用系統(tǒng)只需要按照接口進(jìn)行安裝接入即可擴展平臺功能,滿足不斷拓展的專業(yè)教學(xué)需要。

4.3 精品課程的共享

與兄弟院校共享數(shù)字媒體專業(yè)精品課程建設(shè)成果,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以精品課程建設(shè)為抓手,落實與本專業(yè)相關(guān)的資料、課件、網(wǎng)絡(luò)教材、特色教學(xué)資料、作品展示、教學(xué)視頻等方面的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源建設(shè)的重要組成部分。

4.4 師生共建平臺

通過開展視頻點播、BBS、建立虛擬社區(qū)、在線交流系統(tǒng)、制作主題資源包等營造良好的信息化環(huán)境;建立數(shù)字媒體專業(yè)教研室、豐富教學(xué)資源庫。主要包括:專題視頻、教學(xué)視頻、學(xué)生視頻作品等。同時師生參與共同建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)站,展示本專業(yè)教學(xué)科研動態(tài)、企業(yè)發(fā)展動態(tài),對網(wǎng)站積極進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)計與整合,發(fā)揮技術(shù)與藝術(shù)優(yōu)勢,展現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科特色。

5、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項長期而且非常復(fù)雜的工作,尤其是剛發(fā)展起來的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型高端人才需要我們不斷加強教學(xué)資源的研究和開發(fā)。要建設(shè)完善的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫需要政府、學(xué)校和企業(yè)的強強聯(lián)合,它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端,也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個性特征,使建成的資源庫具有通用性的特點,為資源共享打下基礎(chǔ)。同時積極采用云技術(shù)手段,實現(xiàn)高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源共享,將會使高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲得更加科學(xué)而有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞 新課程 資源建設(shè) 資源應(yīng)用 探索

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 選擇和搭建資源平臺

課程資源的建設(shè)和應(yīng)用首先得選擇一個優(yōu)秀的資源管理平臺，該平臺在中學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中應(yīng)具備這樣一些特點：（1）資源平臺的技術(shù)簡易性和可操作性；（2）良好的分類管理和檢索功能；（3）資源建設(shè)和應(yīng)用群體的權(quán)限設(shè)計；（4）資源便利的分離與整合功能。我們這里選擇Moodle平臺，此平臺全球范圍內(nèi)使用廣泛，在國內(nèi)的部分地區(qū)和學(xué)校有了成功的應(yīng)用案例。Moodle平臺有技術(shù)門檻低、代碼開源、免費使用和實用效果好等特點。它在資源分類上可以自主創(chuàng)建課程和自由劃分資源分類，支持各種類型的資源上傳。課程用戶權(quán)限明晰，不同用戶對不同課程及資源權(quán)限不一，能有效地對資源進(jìn)行保護(hù)和應(yīng)用。Moodle平臺是一個基于B/S模式的網(wǎng)站程序，資源瀏覽和應(yīng)用方便，在中學(xué)教育信息化背景下實用性強。

2 師資隊伍建設(shè)

學(xué)校及教師必須重視中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，能夠熟練運用多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)。學(xué)校校本培訓(xùn)中應(yīng)組織開展資源平臺（Moodle平臺）的專項培訓(xùn)，提高教師對資源平臺的操作能力和應(yīng)用能力。

（1）培訓(xùn)資料準(zhǔn)備。選購部分Moodle相關(guān)的書籍，如《Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺（曾棕根）》《Moodle課程設(shè)計（黎加厚）》等；整理制作校本Moodle平臺教師培訓(xùn)手冊；設(shè)計開發(fā)Moodle信息化課程設(shè)計培訓(xùn)教程如：Moodle課程資源設(shè)計、交互式課程活動設(shè)計、協(xié)作式課程活動設(shè)計學(xué)生評價設(shè)計與管理等。

（2）培訓(xùn)方式：培訓(xùn)采取分層、集中、分散的方式。

分層：即先對骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之較熟練地掌握Moodle平臺的操作使用，并能夠達(dá)到對一般教師的指導(dǎo)水平。

集中：即對全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之初步了解Moodle平臺的功能，在此基礎(chǔ)上，再逐步學(xué)習(xí)使用該平臺。

分散：即充分發(fā)揮骨干教師的作用，教師在自學(xué)時由骨干教師進(jìn)行輔導(dǎo)，逐步達(dá)到較熟練地進(jìn)行操作使用的水平。

（3）采用教師分組網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式，在校園網(wǎng)對Moodle平臺進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，并及時將學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反饋。

（4）對全員進(jìn)行集中培訓(xùn)，使學(xué)校70%以上老師能利用此平臺使用教學(xué)資源，并能利用此平臺實現(xiàn)交流互動，設(shè)計教學(xué)方案。

3 新課程資源庫建設(shè)

3.1 外建教學(xué)資源

以教研組為單位，教師按年級分工從已積累的教學(xué)資源中篩選高質(zhì)量、專業(yè)性和實用性強的各類教學(xué)資源，此外教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上挑選和下載對本專業(yè)有用的教學(xué)課件、試題庫、教學(xué)案例、電子期刊、各種視頻、網(wǎng)頁、文件、素材等資源。這些資源通過Moodle平臺到學(xué)科的具體章節(jié)或知識點。

3.2 自建教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，教師會產(chǎn)生一些自建性資源，如教師制作的多媒體課件、試題、教學(xué)案例，教師的教學(xué)反思，學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得等，這些資源是教師和學(xué)生長期積累下來的寶貴財富，可以把這些自建性資源上傳到Moodle平臺進(jìn)行管理，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的師生共建。

3.3 動態(tài)資源庫建設(shè)

動態(tài)教學(xué)資源建設(shè)主要通過Moodle平臺的互動專欄來創(chuàng)建，可以方便師生之間、學(xué)習(xí)者之間的溝通和問題解決。教學(xué)活動是學(xué)生知識構(gòu)建過程中的學(xué)習(xí)支架，Moodle平臺中含有豐富的教學(xué)活動，通過這些模塊，可以構(gòu)建任何類型的動態(tài)教學(xué)資源庫，如：作業(yè)、測驗、專題討論、聊天室、論壇、詞匯表、問卷調(diào)查、投票、Wikis和Blog等。同時也可以動態(tài)地自由組合各種教學(xué)活動，將各種不同的動態(tài)教學(xué)資源進(jìn)行有機整合以便滿足教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)資源平臺的應(yīng)用

（1）應(yīng)用目標(biāo)：在常規(guī)教學(xué)活動中，教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的組織及融合是教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵。依照教學(xué)設(shè)計理念，將教學(xué)信息相關(guān)的教學(xué)對象、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源庫進(jìn)行組織管理，形成教學(xué)體系架構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要，便于師生快速搜索和使用資源。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識的內(nèi)在邏輯體系，將現(xiàn)有的教學(xué)資源組織為多樣化、立體化的多媒體教學(xué)方式，包含文字、圖片、PPT、動畫、教學(xué)音頻、教學(xué)錄像等。

（2）教師應(yīng)用：教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)后通過自主學(xué)習(xí)站點獲取基本的知識和方法。教學(xué)過程與moodle資源平臺的融合，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在討論中更好地理解知識，生生在互助合作中學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了交流與合作，逐步提高了學(xué)生解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生使用：信息技術(shù)課程中必須要用一定時間向同學(xué)介紹該平臺的使用方法，讓他們學(xué)會用平臺，樂于用平臺。讓Moodle資源平臺成為學(xué)生離開教室后的第二課堂，并能在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中成為自主學(xué)習(xí)的主體。

（4）應(yīng)用措施：常規(guī)化教學(xué)應(yīng)用讓每位教師和學(xué)生都擁有平臺賬號以及相應(yīng)的課程權(quán)限，讓平臺成為教師教學(xué)資源的主要來源，將部分學(xué)科或?qū)W科部分章節(jié)的教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索。

新課標(biāo)信息化教學(xué)技能大賽：通過信息化教學(xué)技能大賽提高教師對教學(xué)課程資源的自主設(shè)計、開發(fā)和實施能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。舉辦優(yōu)質(zhì)Moodle課程包評選活動：Moodle課程包是基于Moodle平臺開發(fā)學(xué)科具體章節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，然后將此課程備份便可以打成一個課程包。此時的包是基于平臺的，因此它符合scorm標(biāo)準(zhǔn)，所以再將它直接導(dǎo)入別的平臺（符合scorm標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行恢復(fù)便可以直接使用。

學(xué)年度教師教學(xué)資源貢獻(xiàn)評選：教學(xué)資源是相同學(xué)科教師共建共享的，因此資源建設(shè)必須是“眾人拾柴火焰高”。資源貢獻(xiàn)評選在一定程度上可以促進(jìn)教師參與資源建設(shè)。

5 預(yù)期創(chuàng)新成果

（1）形成高中新課程特點的Moodle教學(xué)資源庫；（2）校園內(nèi)外師生互聯(lián)的信息化自主學(xué)習(xí)平臺；（3）部分實效優(yōu)質(zhì)的高中新課程Moodle課程包；（4）形成以Moodle平臺構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源建設(shè)模式；（5）形成以Moodle平臺構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源應(yīng)用模式。

篇10

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；教學(xué)資源；信息網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)今時代已進(jìn)入信息社會，信息社會是人類歷史上最重要的一個發(fā)展時期，在這個時期，信息已經(jīng)被人們視為最為重要的資源，資源的價值倍受人們的關(guān)注。受信息技術(shù)的影響，會計教學(xué)過程中的資源問題已經(jīng)成為會計學(xué)領(lǐng)域研究的一個重要課題。教學(xué)資源是教育信息化之本。如何認(rèn)識教學(xué)資源，對于會計教育具有十分重要的價值。

一、會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化存在的問題

會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化的成就是有目共睹的，但也存在著一些問題，可歸納為以下幾點：

1、會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化跟不上硬件的發(fā)展會計專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與硬件建設(shè)均衡發(fā)展，已成為會計專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題之一。在會計專業(yè)發(fā)展史上，受傳統(tǒng)思想的影響，一直都存在重硬件輕軟件的問題，特別是90年代以后，以計算機為核心的信息技術(shù)興起，會計教育信息化成為世人矚目的焦點，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初見成效。可以說，硬件建設(shè)已取得了一定的成績，但軟件建設(shè)卻沒有跟上硬件建設(shè)的步伐，使“教學(xué)資源匱乏”成為開展會計專業(yè)教學(xué)的瓶頸。在會計專業(yè)建設(shè)和理論研究過程中，教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化與硬件均衡發(fā)展已成為學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，均衡發(fā)展是會計專業(yè)發(fā)展的方向。

2、網(wǎng)上現(xiàn)有的會計專業(yè)教學(xué)資源缺乏精細(xì)的組織、目標(biāo)、原則及方法

縱觀當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：人們往往注重單一課程的教學(xué)資源開發(fā)，而忽視了全面建設(shè)本專業(yè)教學(xué)資源的工作；缺乏精細(xì)的組織、目標(biāo)、原則及方法，導(dǎo)致會計專業(yè)資源整合不足，未能形成理想的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時“見木不見林”；不能為學(xué)生提供一個不斷實踐、應(yīng)用會計專業(yè)技術(shù)的舞臺，就不能滿足學(xué)生對會計專業(yè)信息技術(shù)的向往、求知，學(xué)生旺盛的精力、強烈的好奇心和求知欲未能得到及時有效的正確引導(dǎo)。

3、專業(yè)領(lǐng)域信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源形式單一

當(dāng)前，會計專業(yè)教學(xué)資源主體仍是文本類信息居多，羅列會計專業(yè)教學(xué)重點多，針對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)少；教學(xué)資料靜態(tài)的比較多，而交互式的多媒體教學(xué)軟件比較少，缺乏會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系與鏈接，交互功能不足，而且專業(yè)和課程特色不夠突出，專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)跟不上，有些課程有文字教材或音像教材，但網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)滯后。

4、重復(fù)建設(shè)情況時有發(fā)生

在各黃校的會計專業(yè)開展的教學(xué)資源建設(shè)中，重復(fù)建設(shè)的課程和資源比較多，共享程度差，造成了嚴(yán)重的資源浪費。

5、教學(xué)資源建設(shè)完成投入使用后，缺乏質(zhì)量跟蹤和信息反饋

教學(xué)資源建設(shè)人員對跟蹤調(diào)查和信息反饋缺乏專業(yè)化的運作方式，難以發(fā)現(xiàn)客觀上存在的問題。學(xué)習(xí)效果的反饋和信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)有所欠缺，學(xué)生和教師對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果心中無數(shù)，存在所謂“見花不見果”的現(xiàn)象。

二、解決會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化存在的問題的對策

1、會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建的原則

突出會計學(xué)科重點，強調(diào)專業(yè)特色，通用，經(jīng)濟(jì)，典型，動態(tài)，積極參與資源建設(shè)原則。

2、會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容規(guī)劃

針對會計專業(yè)特點和課程結(jié)構(gòu)，可以將會計教學(xué)資源為六類：媒體素材、試題、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)、案例和網(wǎng)絡(luò)課程。

①媒體素材

又包括文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材。

②試題庫

按會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計分析工具，即各種課程的的試題庫、資料庫等，它能夠為學(xué)習(xí)者提供日?；螂A段性的測驗，讓學(xué)習(xí)者了解、檢驗自己的學(xué)習(xí)效果和對所學(xué)知識的掌握程度。

③課件與網(wǎng)絡(luò)課件

針對會計專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些重點、難點以及教學(xué)過程中需要闡明的某些現(xiàn)象、實驗和理論，而制作的小型課件，它們的特點是容量小、針對性強、使用靈活。網(wǎng)絡(luò)課件庫中的軟件，要求能夠自成體系，又能獨立使用。網(wǎng)絡(luò)課件的主要特點是短小、形式靈活、一般教師可以制作。

④案例

是指在會計教學(xué)實踐中對教學(xué)有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

⑤網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的特點：結(jié)構(gòu)化的知識展示、包含相關(guān)的資源、協(xié)作交流的功能、自我評測的系統(tǒng)。

⑥文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)資料指教會計專業(yè)教學(xué)方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章等。

3、會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

①構(gòu)建會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的必要性

會計教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化是本專業(yè)實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好會計專業(yè)教學(xué)資源，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，制訂一個會計專業(yè)的教育資源信息網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。

②會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容探索

會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個專業(yè)規(guī)范。主要包括： 對本專業(yè)各種專業(yè)術(shù)語的定義，各類資源屬性的標(biāo)注，資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求，教學(xué)資源的功能標(biāo)準(zhǔn)。

4、會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建的手段

①將會計專業(yè)主干課程轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息

會計專業(yè)發(fā)展到今天，形成了豐富而具專業(yè)特色的課程資源，這些課程資源不僅是本專業(yè)的教學(xué)、研究的基礎(chǔ)，也是教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化中重要的信息資源。在教學(xué)實踐中，可以將每一門課程都進(jìn)行數(shù)字化處理，形成電子教案、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，力求將會計專業(yè)主干課程轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

②建立教學(xué)資源庫

教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化的一個關(guān)鍵性工作就是建立教學(xué)資源庫。即采用數(shù)字化的處理，將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，形成學(xué)科素材庫，向?qū)W生提供多層次、全方位的教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸。這種網(wǎng)絡(luò)化的傳輸具有很大的靈活性，教師可以在方便的時候把一些知識和信息傳輸出去，在課堂上幫助學(xué)生直觀地掌握所學(xué)的知識，在課下使學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的通訊互連和超級鏈接技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正實現(xiàn)跨時空的資源共享。

解決當(dāng)前會計專業(yè)的課程體系中的教學(xué)資源建設(shè)問題，始終是專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵與難題，也是一個長期任務(wù)，需要有政策、師資、學(xué)生、院校和整個教育大環(huán)境的配合，盡管目前還有許多問題有待解決，但只要采取相應(yīng)的解決辦法，在廣大教育工作者的共同努力和探索下，會計專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化的前景一定非常光明。

參考文獻(xiàn)：

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