導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 多媒體；傳統(tǒng)教學；小學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0115-02

多媒體具有圖像、聲音、文字立體展示等功能，這些性能對于教學來說是很寶貴的。所謂多媒體教學，就是在教學過程中通過教學之前的準備設計，將傳統(tǒng)教學與多媒體設備相結(jié)合，共同參與教學，通過合理的教學結(jié)構(gòu)達到理想的教學效果。所以，如果教師可以熟練地掌握多媒體技術(shù)，就可以得心應手地掌握課堂，淋漓盡致地把握課堂時間。與普通教學相比較，其具體的優(yōu)勢在哪里呢？

1 多媒體的特性和功能

豐富性 筆者認為，在小學階段學習的主要目標并不僅僅是學習一些必要的知識、文化，最主要的還應該是為小學生樹立良好的人生觀和世界觀。世界都沒有觀過的學生，哪里來的世界觀呢？對于國家新一代的棟梁，開拓知識面、豐富知識量是非常必要的。有了多媒體設備，天下的資料盡收眼底。語文課上，如果有學生不明白文言文的意思，在網(wǎng)絡上就可以找到最權(quán)威的解釋。教師應為學生提供一些權(quán)威的網(wǎng)站，教大家怎么搜索自己想知道的知識，方便學生自行查找。不但節(jié)約時間，提高教學效率，還可以讓學生養(yǎng)成自學的習慣，獨立思考問題，

直觀性 這一點特性的體現(xiàn)主要在于教師，一個熟練使用多媒體的教師可以將要教授的知識通過適當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使之可以突破視覺的限制，更加有助于理解概念方法的掌握。如在講述“多邊形”一課時，可以將生活中的形狀拿到課堂上來，讓后通過多媒體進行展示，如：蜂巢是由正六邊形構(gòu)成的；三角形是最穩(wěn)定的形狀，自行車的車架是由三角行構(gòu)成的。通過圖片展示，加上適當?shù)奈淖置枋?，學生就會很容易記住各種圖形，并且聯(lián)系實際、融入生活。

動態(tài)性 這種特性對于反應概念及過程有很大的幫助，進而突破教學難點。很多動態(tài)、抽象的概念是很難用語言描述的，特別是在小學數(shù)學、物理教學中，如教師很難表示太陽、地球、月亮的關(guān)系，而有了多媒體，很容易表現(xiàn)出月亮圍繞地球轉(zhuǎn)、地球圍繞月亮轉(zhuǎn)，動態(tài)地表現(xiàn)出它們之間的關(guān)系，將神奇的宇宙直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。

可重復性 教育是全世界的，每個人都有自己的心得體會，在別人的經(jīng)驗下進步自己也是一個提高自己教學水平的好方法。教師對于課程沒有什么思路的時候，不妨上網(wǎng)看看別人的建議，有時候很可能會有一種豁然開朗的感覺。多媒體中有用的大多數(shù)只不過是一些1～100 MB的文件，便于儲存和傳播，學生如果有條件，可以將課件拿回家仔細研究，教師之間也可以相互交流、互相學習。

針對性 多媒體實現(xiàn)對不同層次學生的教學成為可能。因材施教是一直強調(diào)的教學方針。在一個班級里，學生的水平良莠不齊，教師的授課對象是所有學生，而成績很差的學生聽不懂課，進而導致自暴自棄；成績好的學生進度太慢，影響時間，效率不高。多媒體可以讓學習好的學生提前預習教師即將講的知識，而教師講課的時候就是第二遍聽課，印象更深刻。

仿真性 教育不僅僅是教授知識，更加重要的是讓學生能夠?qū)W會運用知識。所以，在小學教學中必不可少地會接觸到實驗，如勞動課上拼接拼圖、羅漢塔等。而在沒有設備，或設備損壞時，多媒體教學就起到重要作用。在電腦上，不但可以找到相應的仿真軟件，而且可以發(fā)現(xiàn)很多適合小學生開發(fā)智力、提高學習積極性的小游戲。筆者認為只要對學生的發(fā)展有利，在不太活躍的課堂玩一玩這些小游戲，活躍一下課堂氣氛，也是一種教學手段。

2 多媒體教學的設計

多媒體的設計應該循循善誘，循序漸進，顯露主題 一堂課上教師就是這段時間的主導，怎么做好這個主導顯得尤為重要。在設計課堂教學的時候，教師應該有鋪墊、有引入、有主題、有。而多媒體也應該按照教師的教學思路來設計，如果準備不充分的話，不但影響本堂課的教學效果，還會影響教學進度和質(zhì)量。

在多媒體教學中設計現(xiàn)實背景 知識是人們智慧的結(jié)晶，而人們的智慧一般都來自于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)智慧，在小事上成就輝煌。小學教授的知識顯然也可以舉出現(xiàn)實的例子。在計算機教學中單純講授課程，學生會毫無興趣，教學顯得枯燥乏味；但如果在教學中聯(lián)系生活，設計課件時將大橋的設計圖紙和完成的大橋作對比，并告訴學生每一座大橋都是由電腦完成的第一步，不會電腦，夢想也不會實現(xiàn)，學生就不會感覺到乏味了。

要將學生動手合作和教師評價加入多媒體教學中去 有實驗表明，學習是一個社會化過程，合作學習會收到明顯的效果。因此，在教學中應該加入分組討論的內(nèi)容，學習過程中每個人的想法都不一樣，相互交流可以讓學生在自己解決問題的運用知識、思想過程和方法等方面進行必要的反思，從而學會思考和運用，構(gòu)成自己的思維模式，對問題的理解達到升華的效果。傳統(tǒng)的評價學生的方法是作業(yè)和考試，課內(nèi)的評價一般用于鼓勵學生。實際上評價的目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，溫室的花朵經(jīng)不起風雨的洗禮，適當?shù)呐u對學生來說并不是壞事，學生應該有處理各種問題的能力，學會反思，更加精確地了解知識結(jié)構(gòu)。

3 傳統(tǒng)教學和多媒體教學之間的聯(lián)系

保留傳統(tǒng)教學流傳下來的精華 傳統(tǒng)教學手段是經(jīng)過時間認證的，雖然板書比較麻煩，但還是不可以摒棄的，幾句話可以放在幻燈片里，但是能有教師寫在黑板上讓人印象深刻么？在課堂上，多媒體教學少了課堂中的停頓。學生的記憶是有時間間隔的，適當?shù)耐ｎD可以讓學生回味之前講過的知識，讓學生有自己的思考空間，而不是一味地由教師灌輸；還可以讓學生把要點記下來，達到課堂效果。傳統(tǒng)的教學在上課時可以通過板書來掌握節(jié)奏和時間，教師也可以在板書的同時思考接下來的內(nèi)容。不得不承認，傳統(tǒng)教學比多媒體教學更具有靈活性，對課堂上的突況，有經(jīng)驗的教師也會應對自如，而多媒體教學相比較而言靈活性低。

發(fā)揚多媒體教學的優(yōu)勢，多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合 相對于傳統(tǒng)教學，多媒體的優(yōu)勢上面已經(jīng)說明，而兩者各有優(yōu)缺點，應揚長避短。將好的教學經(jīng)驗、教學方法保留下來，同時接受新的多媒體教學，認識到多媒體的強大，兩者相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的效果。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學　教學過程　客體發(fā)展

隨著科技的進步，絕大多數(shù)的教室已經(jīng)配置了多媒體軟件來進行教學，傳統(tǒng)的黑板和粉筆正在慢慢的退出歷史的舞臺。CAI是大家比較熟悉的詞語，它的真正名稱為“計算機輔助教學”，是英文“Computer Aided In-strueting”的縮寫，它是作為教學工具而編制的教學程序?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學軟件有PowerPoint、Director、Premiere、Flash等。PowerPoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。

然而對于這樣一個符合歷史潮流的“存在者”，哲學告訴我們，任何存在者都具有兩個相互關(guān)聯(lián)的對立面――即辯證矛盾，“對立統(tǒng)一規(guī)律構(gòu)成了事物發(fā)展的源泉、動力和實質(zhì)內(nèi)容”。當然多媒體作為時代的產(chǎn)物也不例外。我們應該正視其利弊，揚長避短，使其為我所用。

多媒體教學是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，繼承傳統(tǒng)教學媒體的合理成分，適當?shù)匾M現(xiàn)代教學媒體，并將兩者有機結(jié)合，各展其長……在教學實踐中，有效地運用多媒體計算機輔助教學能增加教學內(nèi)容，使課堂教學充滿生機和活力，并很形象且富有藝術(shù)性。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使視覺上抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。且有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓孩子們在學習過程中經(jīng)常保持興奮。總地來說，多媒體教學的優(yōu)點是能集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

由于制作一個好的多媒體課件所花費的時間和精力遠大于傳統(tǒng)的備課，所以有的課件只是文字、圖畫的簡單拼湊；有的是對教科書和參考資料的照搬，其思維方式設計思路仍停留在傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式上；這樣的課件非但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)點，反而還占用了教室，造成資源的浪費。在多媒體課堂上，有的教師只單純的點擊鼠標，照屏宣科，忽視了師生之間原本應有的溝通與交流。從心理學的角度來看，學生在學習的過程中一般具有兩個心理過程：認知過程和情感過程。若只片面的強調(diào)某一方面，相反會適得其反。這樣的教學缺乏人文關(guān)懷的精神，長期下去只是機械的灌輸知識，學生的主體性意識將會慢慢被削弱，創(chuàng)造性和積極性也會被一點點地磨滅。教師的教學也就難以達到目的，教學客體就從根本上難以得到發(fā)展。

第二方面的弊端就是大多教師以為做完課件就大功告成了，其授課隨意導致的速度快，信息量大，不注重難點，使得學生難以有效的記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。多媒體課堂教學中教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍，使學生聽與記難以相互顧及，影響對所學知識的感知和理解，更沒時間進行分析、整合和儲存，使其難以抓住重點、難點，降低了對學生想象力的發(fā)展，學生的想象空間在不斷縮小，嚴重影響教學效果。

總體來說，多媒體教學的運用也是為了進一步促進人的全面發(fā)展。因此，正視與如何處理其利弊關(guān)系就顯得格外重要。首先，我們要喚起學生的主體性意識。主體意識是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種意識。學生主體意識強，參與自身發(fā)展、在學習活動中發(fā)揮自己作用的自覺性就大。傳統(tǒng)的教學手段是單向傳播信息，學生只有被動地接受知識，而不能主動的發(fā)揮，而運用多媒體教學，因為好奇可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生眼、耳、手、腦并用，學、思結(jié)合，同時學生在這種學習過程中，能不斷產(chǎn)生成功的喜悅，增強學習信心，從而真正讓學生自然、健康、積極的學習，從而喚醒主體自我意識。學生自我主體意識的覺醒，讓其自身感受到主體存在的價值，就更能主動參與自身的發(fā)展，做學習的主人。

其次，我們應該培養(yǎng)主體人格。主體人格即獨立人格，它包含了人的獨特性和個體性，還包含承認自我、尊重自我獨立存在的主體地位和主體資格的自主性。當學生的主體意識和主體能力發(fā)展到一定的程度就會形成主體人格。教師在教學活動中，一定要尊重學生的看法、和學生本身，逐漸使學生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮自我的意識和能力。多媒體教學尤其是網(wǎng)絡化的多媒體教學為多個學習者提供了對同一問題用多種不同的觀點進行觀察、比較、綜合的機會，以便集思廣益。這不僅能夠加深學生對問題的理解，而且對學生合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用?？傊诙嗝襟w教學中，只有給學生以主體的地位，通過喚醒學生的主體意識，使其主動參與自己的發(fā)展和構(gòu)建，才能形成主體能力和主體人格，才能實現(xiàn)真正意義上的人的發(fā)展。

最后，來看看人本主義對其的影響作用。人本主義以人、人的本質(zhì)和人的價值為研究對象，人本主義的心理學就是以其哲學――存在主義為基礎(chǔ)的。他們認為：“教育的任務在于幫助人們滿足‘自我實現(xiàn)’這最高的需要，在教學形式上強調(diào)課堂教學與實際生活的統(tǒng)一；教學內(nèi)容上強調(diào)外在的科學知識與內(nèi)在的經(jīng)驗和情感的統(tǒng)一”。人本主義學習觀包含以下幾個特點：自主性、全面性和滲透性。學習不僅是對知識的掌握，更是促進人的心智、道德和情感等方面的全面發(fā)展。學習是個人主動發(fā)起的，人類具有學習的自然傾向，人類的學習是一種自發(fā)的、有目的的、有選擇的過程。學生通過參加實際活動能發(fā)現(xiàn)自我的實現(xiàn)和需要的滿足，從而加大對學習的熱愛。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學；模式；發(fā)展趨勢

多媒體技術(shù)自誕生以來就一直受到人們關(guān)注，人們將多媒體技術(shù)應用于各個領(lǐng)域，多媒體課堂的誕生給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇。尤其是隨著因特網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷更新進步，多媒體課堂也變得越來越豐富，同時在各個階段的教學中也發(fā)揮著越來越大的作用。它與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，使理論與實踐良好的結(jié)合，在未來的發(fā)展中更讓人們充滿憧憬。

多媒體教學的發(fā)展是隨著計算機的發(fā)展展開的，大致可分為三個發(fā)展模式。第一種是基于單機的傳統(tǒng)多媒體教學模式，自七十年代多媒體技術(shù)應用在教學中就是采用這種最基本的模式，因為單機的傳統(tǒng)模式技術(shù)要求不高，所以在之后的幾十年發(fā)展過程中，這種模式一直是應用最廣泛的，但是其有自身缺點，它的制作周期長，質(zhì)量和規(guī)范上有問題，尤其是課件技術(shù)含量低，知識更新慢；第二種為基于局域網(wǎng)的多媒體教學模式，這種模式基于第一種傳統(tǒng)單機模式，仍然需要制作單機模式中的課件，其進步之處就是網(wǎng)絡教學平臺的運用。與單機傳統(tǒng)模式相比有許多優(yōu)點；第三種為基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代多媒體教學模式，這種模式較前兩個模式有巨大進步，雖然也需要多媒體的基本元素，但是因為因特網(wǎng)的出現(xiàn)，它擺脫了光盤和局域網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享，提供非常豐富的教育服務。

二十一世紀是互聯(lián)網(wǎng)的世紀，網(wǎng)絡無處不在，在未來的課堂上，網(wǎng)絡的運用會愈加成熟，根據(jù)國內(nèi)外學者的觀點以及對多媒體技術(shù)發(fā)展的分析，展望未來多媒體技術(shù)在教學中的發(fā)展趨勢：

一、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡通信技術(shù)的結(jié)合

3G是3rd-Generation的簡稱，即指第三代數(shù)字通信技術(shù)，大大提高了數(shù)據(jù)和聲音的傳輸速度，3G技術(shù)很強大，它不僅能處理圖像和音頻這些媒體形式，還能夠處理包括視頻等多種媒體形式。移動通信網(wǎng)絡和有限的網(wǎng)絡有效地集成在一起，主要由無線連接，有限的網(wǎng)絡和手持終端三部分組成的。傳統(tǒng)的封閉學習受到空間的限制，即使是后來的互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的整合也無法擺脫有線互聯(lián)網(wǎng)不能移動的問題，然而3G技術(shù)改善此問題，從而可以廣泛應用到教育的各個領(lǐng)域中。隨著3G技術(shù)的發(fā)展和廣泛的推廣應用，教育手段和教學方式將發(fā)生革命性的變化。

二、多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合

仿真技術(shù)在多媒體技術(shù)中的應用可以稱為虛擬現(xiàn)實，使身臨其境的人進入虛擬現(xiàn)實境界，從而產(chǎn)生一種強烈的幻覺。

由于設備價格昂貴，虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應用于一些特殊的部門，如軍事模擬和游戲中對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用，但在教育領(lǐng)域有廣闊的應用前景，對教育技術(shù)來說是一個飛躍。它將"自主學習"的環(huán)境引入課堂，學習者通過自身與信息環(huán)境的相互作用來得到知識、技能，這種新型的學習方式代替了傳統(tǒng)的以教促學的學習方式。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠應用到現(xiàn)實教學之中，可以應用在諸多方面，總結(jié)主要有：（1）模擬在現(xiàn)實中存在的，但教師在課堂之中無法表現(xiàn)出來的景物，方便學生的研究和探討，如火山爆發(fā)、人類登月等。（2）模擬在現(xiàn)實中不存在的，但它可能會在將來發(fā)生的事情，主要是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。（3）創(chuàng)造一個外語學習環(huán)境，使你如同置身異國他鄉(xiāng)，這樣可縮短學時，提高效率。（4）模擬一些受時空限制的事物，但在課堂上可以激發(fā)學生的興趣，滿足學生的求知欲望，例如地殼變動、大陸板塊漂移、海底活動、太空旅行等。通過這種技術(shù)應用，可以提高學生的學習興趣，提供實際生活中觀察不到的視點，使得抽象問題形象化。

隨著仿真技術(shù)的發(fā)展與成熟，相信會逐步應用到各個教育領(lǐng)域，現(xiàn)如今許多高校將科研成果轉(zhuǎn)化成了實用技術(shù)，如浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學等高校建起了虛擬現(xiàn)實與系統(tǒng)仿真的研究室，擁有傳統(tǒng)實驗室無法比擬的優(yōu)勢，隨著各個科研機構(gòu)的努力，那么多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合將來就有可能會進入普通課堂之中。

三、多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合

隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們中生活的智能化水平越來越高。人工智能技術(shù)屬于計算機科學，人工智能技術(shù)涉及很多學科，如生理學、哲學等。它是一門涉及廣、綜合性強的學科。發(fā)展到二十一世紀，人類社會的現(xiàn)代化的步伐加快，科學家對人工智能不斷深入研究并與教育信息化相融合，兩者的不斷發(fā)展，使得人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用越來越受到人們的重視，同時我國許多專家將人工智能技術(shù)與現(xiàn)階段我國的教育教學相結(jié)合，從而適應我國國情發(fā)展，從最大利益上推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，并取得了巨大進步。近年來，隨著我國技術(shù)的成熟，國內(nèi)教育界對于多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合的研究范圍廣泛，同時關(guān)注度較高，涉及教育教學的許多方面，主要表現(xiàn)舉例如下：一、智能教學系統(tǒng)（ITS），它起源于計算機輔助教學（ C A I ） ，并從其基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。它能夠模仿人類專家的思維，充分結(jié)合學生自身的特征，對其實施個性化教學。二、智能（Agent） 技術(shù)，智能（Agent）技術(shù)在教育中的應用，是一個移動的計算機程序，主動的服務模式，自動的操作系統(tǒng)，具有自主性、能動性、適應性和靈活性的特點，它已廣泛應用于教育教學，智能的典型應用，智能教育學生教師的智能信息等等。三、智能答疑系統(tǒng)，未來開發(fā)智能答疑系統(tǒng)，人工智能技術(shù)在問答系統(tǒng)中的應用，克服在問答系統(tǒng)中的個性化互動問題的不足，能有效地解決學生困難的問題，消除學生的學習障礙，促進學習。

通過幾十年的發(fā)展，多媒體教學給學生課堂帶來了前所未有的進步，是被教師和學生都接受的教學手段。合理地利用多媒體教學，可以創(chuàng)造生動的教學情景，進而激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。但在實際教學中也確實存在許多問題，多媒體課堂并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，教師無論在何種課堂上都應該以授課為主，以學生為中心，幫助學生學習知識和成長。在未來的多媒體課堂上多少都會對教師有一定的要求，授課教師應該經(jīng)常更新自己的課件，同時要熟練設備的操作，規(guī)劃好自己的教學時間與內(nèi)容。因此，要適應多媒體教學應用的發(fā)展趨勢，教師要做到一些改變，包括教學觀念的變化，教學內(nèi)容的變化，教學手段的革新等等。時代是發(fā)展的，教師們要緊隨這種潮流，不斷學習，不斷更新自己的教學方法和理念。同時，教育界專家和學者也要長期面對和研究多媒體技術(shù)在教學中的發(fā)展趨勢。隨著不斷的嘗試與改變，多媒體教學會給人們帶來更多的驚喜與期待。

參考文獻：

[1]丁俊.多媒體技術(shù)在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2006，（5）.

[2]賴文繼.關(guān)于多媒體教學新模式的探究[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2005，（2）.

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【關(guān)鍵詞】高職高專，多媒體教學，應用，發(fā)展

一、引言

多媒體教學最早起源于西方發(fā)達國家的投影、留聲機、無聲電影等形式的視聽教學，隨后幻燈、廣播有聲媒體的教學方式興起。到了20世紀50年代，基于多媒體技術(shù)的計算機輔助教學在全球廣泛發(fā)展，并隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新和拓展發(fā)展空間，最終形成了以計算機和網(wǎng)絡為載體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并成為教育界的主要教學手段之一，被稱之為多媒體教學。

二、多媒體教學的特點和發(fā)展

多媒體教學較傳統(tǒng)教學具有多種優(yōu)勢， 它以計算機為核心，以網(wǎng)絡為載體，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，采用構(gòu)建主義的教學理論設計課程的內(nèi)容和傳遞內(nèi)容的情景模式，形成多元的教學輔助模塊和可互動的操作環(huán)境來實施教學。這種優(yōu)勢具有多種技術(shù)的集成性，對于獲取知識內(nèi)容的豐富性和非循序性，以及知識傳輸?shù)慕换バ院蛯崟r性等特點，以這些特點編制的多媒體課件更是圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，改善了學習效果和學習環(huán)境，極大地提高了教學質(zhì)量。

多媒體教學無論從最早的原始初期和發(fā)展成為現(xiàn)代的多媒體技術(shù)都在我國的教育領(lǐng)域內(nèi)被采用。在20世紀90年代后國內(nèi)教育領(lǐng)域的多媒體技術(shù)的應用有了突破性的發(fā)展，多媒體的硬件設備設施大量投入，先進的理念和方式方法被引入，多媒體教學風暴席卷了國內(nèi)的傳統(tǒng)教學模式。2000年后國家教育部連續(xù)針對普通高校下發(fā)的文件中，把采用多媒體教學作為教學改革提高教學質(zhì)量的主要改革方向提出，多媒體教學在高校中更加迅猛發(fā)展。

2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的第十條中明確提出了“國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上?！?2000年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出了“學校要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用”。2003年教育部高教司下發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的評估指標體系中，把“積極推進教學方法手段的改革，能有效地培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，廣泛應用多媒體教學，效果明顯”納入評審的實際考核中。在教育部的政策導向下，多媒體教學得到了普及和發(fā)展。

三、多媒體教學在高職高專院校中的應用

高職高專多媒體教學相比本科院校起步較晚，但是，最近幾年，國家教育部啟動了全國百所高職高專示范校建設項目，項目的啟動推動了多媒體教學在高職高專中的迅速發(fā)展，一些院校投巨資改建擴建多媒體教室，加強校園網(wǎng)建設，服務器不斷升級和增容，購置大量的課件和軟件；一些院校，成立了各式各樣的組織機構(gòu)，出臺了一系列的鼓勵政策，鼓勵教師利用多媒體教室上課。多媒體教學在高職高專得到了普及和發(fā)展，多媒體教學環(huán)境得到了改善和加強，教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也得到了提高，在全國多媒體課件的大賽上也出現(xiàn)了高職高專教師制作的精品，可以說，這一階段多媒體教學在高職高專的應用與發(fā)展取得了重要的成績，但是，在成績?nèi)〉玫耐瑫r，也凸顯了一些不足和缺陷。

四、多媒體教學在高職高專院校中存在的不足

分析歸納起來主要有以下幾個方面：

1、過渡投資造成資金的浪費。有的在校園網(wǎng)建設上追求高檔次，名牌，超大存儲空間，高帶寬和高網(wǎng)速。結(jié)果，只重視了硬件的投入，忽視了軟件的建設，可利用的網(wǎng)絡資源少得可憐；多媒體教室的建設也片面追求高檔次裝修，追求設備設施的多功能性和超前性，結(jié)果，許多功能教師上課用不上。

2、簡單追求達標，盲目使用多媒體教學，造成教學質(zhì)量下降。一些院校為了達到國家規(guī)定的標準，出臺了許多優(yōu)惠政策，這無疑給普及和提高教育技術(shù)的應用帶來了促進，但是，同時也帶來了許多弊端。有一些教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育技術(shù)理論和計算機軟件應用的培訓，不懂什么是多媒體課件，不知如何應用多媒體教學，只求數(shù)量不求質(zhì)量，只是使用PowerPoint軟件簡單制做一些幻燈片，在課堂教學中用這些幻燈片代替了黑板，一些教育管理部門把這種上課方式計算為多媒體教學的課時。還有一些教師嘗到了這種上課方式的甜頭，把整篇的講義甚至是教材的原成PPT，這種摘抄書本的課件，每頁字數(shù)過多，有的字體顏色也使用不當，有的使用淺顏色使學生根本無法看清PPT的內(nèi)容，在加上多媒體教室的光線較暗，許多學生只好上課睡覺。

3、缺乏對多媒體教學的管理和引導，使多媒體教學缺乏所遵循的標準和依靠的組織，盲目性、隨意性較強。這種管理的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一是，對教學者的管理；沒有對教師采用多媒體教學的效果進行評估，沒有對教師使用的電子教案和多媒體課件進行檢查，也沒有教師間的交流和評比，做好做壞都一樣，這必然導致教師的懶惰和低水平課件的制作和運用，甚至出現(xiàn)了因為多媒體教室停電以無法投影PPT講稿為由的停課現(xiàn)象。二是，缺乏對多媒體教室使用的管理。多媒體教室管理混亂，職責不清，制度不明，設備設施維護保養(yǎng)不利，設備使用不當造成的浪費嚴重，甚至有的多媒體教室垃圾成堆。

4、在多媒體教學上資金投入不足，多媒體教學設備設施嚴重缺乏。這種狀況的發(fā)生有的院校是辦學經(jīng)費不足，有的則是領(lǐng)導重視不夠。

篇5

關(guān)鍵詞 多媒體 語言環(huán)境 外語教學

中圖分類號：G431文獻標識碼：A

Application and Developing Trend of Multimedia in Foreign Language Teaching

WEN Xia

(Modern Education Technology Center, Nanjing University of Finance & Economics, Nanjing, Jiangsu 210046)

AbstractWith the rapid development of computer multimedia technology, it is demonstrated in the teaching power of applications, it's more and more widely applied in the contemporary field of teaching. This paper discussed the relationship between multimedia technology trends and foreign language teaching from the function, structure, application and other aspects.

Key wordsmultimedia; language environment; foreign language teaching

0 引言

多媒體語言實驗室是現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的最新產(chǎn)品。它技術(shù)含量高，功能強大，因而大大提高了教學效率。多媒體技術(shù)應用于外語教學催生了新的語言學習理念，促進教學手段的改革，實現(xiàn)了以教師為主導的單向知識傳輸?shù)揭詫W生為主體進行自主化學習。此外，多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。其豐富的視頻音頻資料作用于學生視覺聽覺，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體語言實驗室為實現(xiàn)教育方式根本改革起到強大推動作用。

1 多媒體技術(shù)展現(xiàn)強大功能

1.1 激發(fā)學生課堂積極性，提高教學效率

多媒體課件利用計算機信息的綜合功能，將圖像、文字、聲音信息融合在一起。多媒體系統(tǒng)克服了傳統(tǒng)依照章、節(jié)、頁的結(jié)構(gòu)，尋找資料獲得知識及接受重復信息的缺點。它不僅借助超文本的觀念簡化了人們查資料的繁雜過程，而且提供諸多網(wǎng)絡教學與自主學習功能。新拓展的功能多達幾十種，使得語言教學聲色俱顯、豐富多彩，同時提供了用之不竭的教學資源，為教師開展教學活動開辟了多種捷徑。教師可以在很短的時間內(nèi)通過下載獲取自己所需要的資料，從而減輕了不必要的負擔。換言之，多媒體語言實驗室整合了諸如電子視聽室等多種語言實驗室的功能，實現(xiàn)了一室多用之目標?？梢哉f，多媒體語言實驗室功能強大，發(fā)揮了一室多用，為外語教改提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提保證。

1.2 多媒體計算機輔助英語教學

在多媒體計算機輔助英語教學中，教師應注意教學方式的適切性和新穎性，同時應多方激勵學生，培養(yǎng)學生的學習主動性，而多媒體課件結(jié)構(gòu)在多媒體計算機輔助大學英語教學中展現(xiàn)豐富的多樣性，如固定結(jié)構(gòu)課件、生成型結(jié)構(gòu)課件、信息結(jié)構(gòu)型課件、數(shù)字庫型課件，等等。教師借助它，可以提供聲音和圖像等各種形式的教學素材，實時獲得教學效果反饋，為調(diào)節(jié)教學進度提供有效依據(jù)。學生憑借網(wǎng)絡資源共享之優(yōu)勢，則可更廣泛地接觸真實而完整的語言。

1.3 有助于培養(yǎng)學生分析、歸納思維能力

多媒體語言實驗室有利于培養(yǎng)學生分析思維和歸納能力。20世紀90年代以來，在建構(gòu)主義哲學思潮影響下出現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論，強調(diào)復雜學習環(huán)境和真實的任務；強調(diào)社會協(xié)商和相互作用；主張用多種方式表征教學內(nèi)容；主張理解知識建構(gòu)過程；主張以學生為中心進行教學。按照這一觀點，教師可以在課件中反復向?qū)W生展現(xiàn)其容易出錯的句子，有針對性地解決他們常見的疑難點。良好的外部條件加上文字、圖像及聲像給學生提供立體語言刺激，在教學中收到了良好的效果，從而提高了教學效率。這些有利因素的綜合作用，有助于培養(yǎng)學習者的分析思維和歸納能力。

1.4 做到因材施教，實現(xiàn)教學方法個性化

在以往的英語教學中，學生要了解課本以外的知識，就只能從教師的口頭傳授中單一抽象地感知。如今，通過多媒體把這些東西直觀的呈現(xiàn)給學生，學生可以更快地理解和掌握所學知識，突破了傳統(tǒng)教學中信息傳授速度慢、信息量受限制等諸多缺陷。豐富多彩、生動活潑的教學形式使學生容易吸收授課內(nèi)容，從而獲得清晰而深刻的感知。同時，不同層次的學生可以通過“呼叫”向老師提問，請求個別指導，滿足個體的需要，從而提高學習積極性。換言之，這種個性化教學方式的確真正照顧了學生的個性化。

1.5 多媒體教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)型語言實驗室作為外語教學的輔助手段主要體現(xiàn)為語音實驗室功能，其主要設備是由錄音機芯和控制按鈕構(gòu)成。老師在這種語音實驗室是依靠電腦、耳機、錄音磁帶等設備進行授課。學生基本上是被動地接受音頻信息，很少接受視頻內(nèi)容，因而他們接受的信息輸入量十分有限。多媒體這種現(xiàn)代技術(shù)為教學提供了便捷的檢索方式教學解決了教學速度慢、知識范圍窄、信息輸入量有限這些傳統(tǒng)突出的問題，極大地節(jié)約了使用者的時間與精力，發(fā)揮了明顯的效能。

與傳統(tǒng)外語教學相比，多媒體技術(shù)打破了外語課堂傳統(tǒng)教學模式的時空界限，構(gòu)建了一個無限開放的空間，使學生獲取更為豐富多樣的信息。它可以拉近時空距離，使學生了解世界各地的風土人情，也可以讓學生在歷史的長河中暢游。用多媒體教學可以配合課本適當補充一些有關(guān)教材和時代背景的介紹，降低學生理解難度。例如《Backgrounds of EnglishCspeaking countries》這一課程，由于文化的差異和地域的局限性，如果使用傳統(tǒng)教學中靜態(tài)課本和板書，學生難免覺得枯燥無味，甚至會昏昏欲睡。多媒體恰恰克服了這一缺陷。采用那些如PowerPoint和DHOTOSHOP FLASH.3DS 等實用性很強的軟件制作動畫課件，運用圖形的移動、閃爍、色彩變化等功能，可以使呆板的文字變得生動活躍，模擬出整個教學過程，讓學生有如身臨其境之感，深化他們對英美的風土人情有的認識，加強了課堂文化教學效果。

2 利用多媒體設備，提升教學質(zhì)量

2.1 多媒體教學軟件結(jié)構(gòu)

由美國微軟公司生產(chǎn)的“MicrosoftPowerpoint”是一種以制作圖形化幻燈片見長的軟件。它提供了許多設置獨到、使用方便的工具，從而使教師可以隨心所欲地制作出適合任何主題的多種形式的幻燈片。教師可以利用包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種素材設計課件，使多媒體數(shù)字化的語言形式與美感統(tǒng)一起來。教師還可以運用超文本組織的聯(lián)想思維和記憶特點，以豐富的表達方式詮釋外語教學主題，實現(xiàn)宏觀教學目的。

2.2 運用多媒體教學，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在真實的語境中體驗語言教學可以收到截然不同的效果。通過多媒體技術(shù)把真實的語言轉(zhuǎn)化為可讀的資料，使學習者從中獲得只有在真實的語境中才能做到的深刻理解，體驗到學習的快樂。這是教師在外語教學中所追求的高層次目標。然而，興趣并非不與生俱來，而是由新穎獨特的外部事物刺激引發(fā)的。因此，教師應不斷地激發(fā)學生的學習熱情，通過自己設計的多媒體課件拓展教學空間，使學生獲取更多的信息。一旦學生產(chǎn)生了興趣，真正沉浸于學習，他們就發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)條件下的英語課程樂趣無窮，難以割舍。

2.3 語言實驗室的更新?lián)Q代

人們普遍認為多媒體的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)語言實驗室的淘汰和現(xiàn)代全新語言實驗室的到來。多媒體語言實驗室告別了傳統(tǒng)以教師為中心的單向教學模式，普及了以學生為中心的課堂教學。教師向?qū)W生提供的語言信息變得更加便于操作，通過將聲、像、動畫、文字融為一體，調(diào)動了學生的視聽說多種感官。其形象化的信息和視覺效果更是其他教學手段所無法替代。多媒體融于英語教學發(fā)揮了難以估量的作用，帶來了生動形象的課堂情趣，使多媒體外語課堂教學具有無與倫比的優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

多媒體通過不同媒體和網(wǎng)絡信息傳遞方式，將各種媒體運用于課堂教學，極大地提高教學效果和學習效率。多媒體這一新興的科學技術(shù)廣泛應用于課堂教學，而其作用在外語教學中表現(xiàn)尤為突出，多媒體教學已成為教學新模式。

參考文獻

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[2]何高大.現(xiàn)代教育語言學與語言實驗室[J].外語電化教學,2000(6):59-63.

[3]許學軍.多媒體教學的優(yōu)點及現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2006(1):97-101.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；多媒體；應用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

目前，在新課改的春風已經(jīng)吹進了校園。在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，通過利用科學技術(shù)的發(fā)展，我國的小學英語教育已經(jīng)進入了一個新的歷史階段。近幾年來，隨著多媒體教學手段在小學英語課堂上的廣泛使用，小學英語教學已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)教學下課堂枯燥乏味的桎梏。在今天的小學英語課堂上，教師通過多媒體給學生們展示出來一系列絢麗多彩的圖畫或者動畫，可以輕松的活躍起來課堂的氣氛，讓學生的思維得到了極大地拓展，同時也有效的提升了課堂的教學效率。但是多媒體的教學手段也不是完美的，如今的小學英語多媒體教學尚處于初始階段，找出并解決多媒體教學中仍然存在的問題是多媒體教學在未來一段時間要做的事情。

一、多媒體在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀

1.多媒體在小學英語教學的應用背景

目前，隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，多媒體教學手段已經(jīng)在大部分的小學英語課堂上得到了廣泛的應用。在課堂上，小學英語教師可以使用多媒體教學手段輕松地活躍起來課堂的氣氛、充分的吸引住學生們的注意力，其已經(jīng)成為了小學英語教師授課最關(guān)鍵的輔助教學手段。因此，多媒體教學手段已經(jīng)發(fā)展成為了一種小學英語教師授課所必須掌握的技術(shù)手段之一。鑒于多媒體教學手段對小學英語教師授課水平的巨大提升作用，如何去有效的提升多媒體教學的教學效率已經(jīng)成為了小學英語教師所要認真思考的教學問題。

近幾年來小學英語教師所利用多媒體教學手段的主要功能有：多媒體圖片展示、PPT課件的展示、flas的展示等幾個主要的功能，通過這些功能可以讓本來枯燥的英語問題和生動活潑的圖片或者動畫聯(lián)系在一起。通過這種手段，教師們就可以迅速的集中起來學生們的注意力，起到了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的作用。在小學英語課堂上使用多媒體教學，還有助于小學英語教師把握教學重點并合理的安排好教學時間。

在小學英語教師采用多媒體授課的時候，可以使用許多多媒體的信息來調(diào)動課堂的氣氛。例如，在教師教授學生英語單詞的時候，教師就可以通過多媒體放映出一個和該單詞的含義有關(guān)連的圖片讓學生們來猜測這個單詞是什么。通過這種手段，教師就可以輕松的調(diào)動起同學們的學習興趣，同時也起到了促進師生間互動的作用。由此可見，利用多媒體進行小學英語教學比過去傳統(tǒng)小學英語教學中教師拿著實物模型來教學的教學手段要生動有效的多。在多媒體教學中，教師可以使用的教學手段不僅僅單一的包括圖片教學，教師還可以通過一段動畫的放映來活躍課堂的氛圍。例如，在課堂上利用多媒體放映一段卡通人物之間的簡單對話等，這樣做不僅可以集中學生的注意力，還可以讓學生們有效的學習到課堂上的知識。因此，通過多媒體在小學英語教學的應用，小學英語教學的多元化發(fā)展得到了極大充實。

2.多媒體在小學英語教學中應用的優(yōu)點和存在的問題

2.1 多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學手段最大的優(yōu)勢所在就在于其可以迅速的提升學生們對于學習的興趣。作為好奇心最強、求知欲最終的群體，小學生對于未知事物的興趣一直是接近于無窮的。在小學英語課堂上使用多媒體教學手段，通過多媒體放映出的生動形象的圖像、趣味橫生的動畫、美妙絕倫的聲音無不吸引著小學生的注意力，再加上教師們根據(jù)多媒體放映出來的圖像組織的一系列游戲、猜謎等活動，小學生的學習欲望會充分的展示出來，這也就可以讓本來枯燥無味的英語學習變得生動有趣，小學生的學習興趣也就上來了。例如，在小學英語教師在教授小學生關(guān)于動物的單詞的時候，教師就可以利用多媒體放映出一系列關(guān)于動物的圖畫和動畫，并在課堂上組織一中類似于讓一個同學模仿動物叫聲，其他同學猜他學的是什么動物的小游戲。這樣，小學生們就可以在快樂的氛圍中高效的學習。

2.2多媒體教學存在的問題

在如今的多媒體在小學英語教學的應用上，大部分情況下都起到了對課堂效率的極大促進作用，但是如今，仍然存在這許多對多媒體的應用不當?shù)膯栴}存在：

第一個問題是現(xiàn)在的許多小學英語教師在備課的時候嫌麻煩，總是在百度上隨便搜索一個PPT教學課件了事。因為這樣的PPT并不是通過教師通過自己的努力制作出來的，那么教師在英語課堂的講述過程中，就不能夠做到對課堂主要內(nèi)容的宏觀掌控。這樣的話，雖然乍一看來這種課堂形式上也是利用多媒體進行小學英語教學，但從深層次的角度來看，這同傳統(tǒng)形式下的英語教學也沒什么兩樣，只不過一個是對著課本讀、一個是對著別人的多媒體PPT課件讀；

第二個問題是現(xiàn)在的許多小學英語教師往往只注意到了自己制作的PPT教學課件畫面上的絢麗精美程度，卻忽視了多媒體PPT課件與教學內(nèi)容的結(jié)合。這樣的話，即使學生們的注意力再集中、習氛圍再熱烈，學生們也難以學到有用的知識。因此，一個好的多媒體教學手段不一定是最精美的，但一定是最符合課堂的教學要求的。

二、多媒體在小學英語教學中的發(fā)展趨勢

目前，多媒體教學手段已經(jīng)在我國的小學英語課堂上得到了廣泛應用。在本文的上半部分已經(jīng)簡要的敘述了如今我國小學英語課堂上多媒體的應用現(xiàn)狀以及多媒體教學的優(yōu)點，還提及了多媒體教學仍然存在的問題，下面，筆者就將根據(jù)多媒體教學的優(yōu)點和存在的問題講一下筆者對多媒體教學未來發(fā)展趨勢的看法：

針對多媒體教學手段對小學生學習興趣的提升，在今后的多媒體教學中，小學英語教師應當多注意將多媒體教學和組織課堂活動練習結(jié)合起來，這樣的話不僅僅可以提升學生的學習興趣，還可以促進學生的團隊合作能力；

針對多媒體教學存在的問題，在今后的多媒體教學中，小學英語教師應該端正自己的教學態(tài)度，多創(chuàng)作屬于自己的多媒體課件，并且把課堂的知識融會貫通到多媒體課件中去，寓教于樂，讓學生們在快樂中學到知識。

綜上所述，多媒體在小學英語教學的發(fā)展前景是光明的，只要小學英語教師牢牢地把握住多媒體教學手段趣味性強、表達能力強等方面的特點，多媒體的教學手段就會給小學的英語教學帶來更多的效果。

三、總結(jié)

針對目前我國多媒體教學應經(jīng)在我國的廣大小學學校廣泛應用的現(xiàn)狀，本文對多媒體教學在小學英語教學的應用做了具體的描述，并根據(jù)多媒體在小學英語教學的應用現(xiàn)狀的分析，提出了對多媒體在小學英語教學未來發(fā)展趨勢的看法。

參考文獻：

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[2] 張鳳山；多媒體英語教學五忌；科學教學，2008，（1）：93.

[3] 王曉丹；多媒體在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及應對策略研究；沈陽師范大學；2011-03-25.

篇7

關(guān)鍵詞：智障兒童的語言；多媒體；情境優(yōu)勢

多媒體輔助教學以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)智障兒童語言表達的能動性和積極性；培養(yǎng)智障兒童良好的注意品質(zhì)，提高學習語言的效果；豐富了智障兒童的詞匯量，拓展了智障兒童的視野。在語文課堂中巧妙地運用多媒體技術(shù)使智障兒童的語言訓練達到寓教于樂、事半功倍的效果。

一、利用多媒體生動形象的作品，培養(yǎng)注意的品質(zhì)

多媒體教學具有直觀性、形象性的特點，使智障兒童通過觀看栩栩如生的畫面，傾聽聲情并茂的聲音等多種感官刺激，激發(fā)了他們的學習興趣，延長了注意力集中的時間，大大提高了教師的教學效率和學生的學習效果。

例如：在教學《動物》這個主題單元時我先利用色彩鮮艷、形象直觀的圖片吸引學生的有意注意力，讓學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上興致勃勃地上認讀詞語，指導中重度智障生讀準字音。連續(xù)的認讀易使學生產(chǎn)生疲勞，根據(jù)智障兒童注意的特點，接著播放了各種動物的叫聲，讓學生聽一聽、學一學，這樣既緩解了疲勞又對學生進行了發(fā)聲練習，為了進一步發(fā)展學生的語言，我還播放各種動物吃食物的視頻，動感有趣的畫面又一次吸引了學生的注意力，邊看視頻邊讓學生說說各種動物愛吃什么？例如：“小貓愛吃魚?！薄靶『镒訍鄢蕴摇！钡鹊龋趯W生掌握句型的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際說說自己愛吃什么？并要求輕度智障生把句子說完整，重點指導中重度智障生的發(fā)音和說句的連貫性。整節(jié)課中利用多媒體的圖文聲相結(jié)合的特點深深吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的積極性，最大限度地發(fā)展了學生的語言。

二、借助多媒體豐富多彩的形式，誘發(fā)說話的動機

針對智障生的生理、心理特點和性格特征，教師在語文教學中要充分激起學生說話和表達的欲望和興奮點，讓他們有話想說、有話可說，從而使他們獲得口語表達的提升，收獲人際交流的經(jīng)驗。多媒體教學綜合運用聲、形、動感效果創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，極大地激發(fā)學生“說”的欲望。

例如：在教學《青蛙》一課時，我利用多媒體課件把學生引入美麗的大自然之中，一張張碧綠色的荷葉上，蹲著一只只綠色的大青蛙，他們在池塘里時而跳躍、時而游來游去。這時課堂氣氛馬上活躍起來，學生被一只只活潑可愛的青蛙深深地吸引著，有的同學甚至不由自主地喊出來：“小青蛙。”我又點擊電腦上的按鈕，多媒體里立刻播放了“青蛙”這個詞語的標準讀音，學生們都興致勃勃地跟著讀。鮮活、動感、有聲的畫面，一下子就誘發(fā)了一些平時不愛說、不想說、不敢說的孩子表達的欲望。這樣在點一點、學一學、說一說中發(fā)展了學生的語言。

三、借助多媒體的情境優(yōu)勢，激發(fā)說話的興趣

多媒體可以把教學內(nèi)容和實際生活環(huán)境有機結(jié)合起來，為學生提供大量的視覺、聽覺形象，使教學過程情境化、趣味化、形象化，豐富了學生的社會體驗，增強了表達的興趣和積極性。

例如：在教學《看病》一課時，我先用圖片展示我們江寧醫(yī)院大樓，請學生說說這是哪里？接著又出現(xiàn)門診大廳的求診人群，問問同學他們來醫(yī)院做什么？最后，再一一展示詢問：掛號、求診、付費、拿藥的求醫(yī)過程。多媒體課件不僅讓學生在身臨其境中了解如何看病，而且在情境中饒有趣味地認讀了本課詞語“生病、醫(yī)院、看病”。為了進一步增強學生的表達興趣，我還請學生說說自己生過什么病，誰帶你們?nèi)タ床?？學生們表達的積極性特別高漲，有的說：“我發(fā)燒了。”有的說：“我咳嗽了?！卑嗌涎哉Z障礙比較嚴重，無法清晰地表達的重度智障生小星一臉痛苦地捂捂自己的肚子，想要告訴我他曾經(jīng)肚子疼。我因勢利導從詞到句慢慢地教他：“肚子、肚子疼、我肚子痛。”此刻的小星有了強烈的表達的積極性，跟著我一字一句地慢慢說、認真學。情境的優(yōu)勢，喚醒了智障孩子已有的表象和經(jīng)驗，充分激發(fā)了他們表達的興趣和積極性。

四、借助多媒體豐富的視聽材料，拓寬視野、豐富詞匯

多媒體技術(shù)集形、文、圖、像、動畫于一體，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、豐富的視聽材料，拓寬了視野，增大了教學的信息量。

例如：在教學《水果》和《蔬菜》的單元，除了讓學生認識常見的水果蔬菜，我還借助多媒體帶學生走進超市，來到菜場，認識更多的水果和蔬菜，再聯(lián)系實際說說：“我愛吃什么？”在認一認、讀一讀、說一說中發(fā)展了語言，拓寬了學生的知識面，使學生想說、會說、敢說。

總之，補償智障兒童的語言缺陷，是一項十分艱辛復雜的勞動，尤其是對于已入學的少年兒童，他們大都已越過了口語發(fā)展的關(guān)鍵期，語言缺陷的矯正難度更大，但只要端正思想、方法得當、充滿信心、堅持不懈，就一定有可喜的收獲。

參考文獻：

篇8

部分高校多媒體教學層次仍處于較低階段，多媒體教學方式比較單一，學生對多媒體的教學的滿意度不高，影響教學效果。PPT制作選用的背景與文字的字體大小、顏色、圖片與文字的搭配、字幕與圖片的彈出方式、教案的配圖選用、表格的制作形式等等，需要在積累一定的教學經(jīng)驗中，總結(jié)出最受學生喜愛的類型。部分教學素質(zhì)高的教師對多媒體使用的益處認識不足，偏向于傳統(tǒng)的教學方式，不利于提高教學效果，導致師資的浪費。其次，多媒體課件共享資源平臺建設存在缺陷，部分高校教學資源設置較高的壁壘，使得各個高校的教學資源不能充分實現(xiàn)共享，教學資源流通不便利，在一定程度上制約了多媒體教學的有效性發(fā)揮。

二、高校多媒體教學有效性提高的策略

高校多媒體教學是目前教育改革發(fā)展勢不可擋的新形勢，不斷創(chuàng)新改革是發(fā)展的必要條件。筆者針對目前高校多媒體教學存在的滯后性的特點，對提高多媒體教學有效性提出幾點建議以供參考。

（一）健全高校網(wǎng)絡信息平臺教學課件的制作需要以豐富我教學資源作為前提，在信息快速發(fā)展更新的今天，各高校的信息化水平也在不斷提高。由于信息量數(shù)據(jù)龐大，高校需要完善信息收集平臺機制，篩選出有利于本校發(fā)展需要的信息資源，以供在校師生使用。信息爆炸具有雙重性，需要構(gòu)建完善的云計算服務平臺，對教學信息進行有效整合，去粗取精。其次，多媒體教學系統(tǒng)要及時更新，防止因教學設備系統(tǒng)的老化，出現(xiàn)教學平臺中畫面與語音不同步等教學失誤現(xiàn)象，完善時間戳和動態(tài)緩沖區(qū)技術(shù)來同步多媒體教學系統(tǒng)中的語音信息和視頻信息。多媒體教學評價機制對監(jiān)督多媒體教學和提高多媒體教學有效性具有不可替代的作用，高校要結(jié)合地區(qū)教學特色，建立和完善多媒體教學評價系統(tǒng)，以提高多媒體教學的實用價值。

（二）健全高校多媒體教學的理論系統(tǒng)科技的快速發(fā)展為高校多媒體教學提供了極大的便利，故此多媒體教學基礎(chǔ)設置和技術(shù)指導問題并不明顯。而多媒體教學中的理論體系構(gòu)建往往受到忽視，完整的多媒體教學理論體系可使我們更為直觀地了解多媒體教學的益處與不足，便于我們?nèi)蘸蟛粩喔倪M和創(chuàng)新。多媒體中的投影、視頻、錄音、幻燈等技術(shù)性設備從視、聽、說等感官去感受學習的奧妙，多媒體理論體系的建設，能夠從不同角度去分析視覺、聽覺和觸覺等給學生感官刺激的效果的差異，以便于在制作課件中有所側(cè)重，增強教學效果。學生由于對視覺刺激和聽覺刺激的感官反應不同，是其吸收和記憶的知識存在差距，多媒體教學理論體系可更好分析供視、聽、說感官教學特點，為教學的進步提供依據(jù)。

三、總結(jié)

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現(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，多媒體教學逐漸成為現(xiàn)代化教育的新特征，也逐漸成為現(xiàn)代教育的一個新的發(fā)展方向。多媒體教學是根據(jù)教學對象自身特點，通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，即計算機，投影儀等設備，把教育信息通過圖形、圖像、聲音等多媒體傳導給學生，完成相應的教育目的.

1高職院校多媒體教學的應用現(xiàn)狀

1.1國內(nèi)外高職院校多媒體教學發(fā)展現(xiàn)狀

八十年代的美國，隨著微型計算機的普及，大量學生開始接觸個人電腦，進而學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解信息，討論問題，這讓多媒體教學開始萌芽，到了二十一世紀，多媒體時代到來，美國的學生上網(wǎng)率已經(jīng)超過百分之九十，國際互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了美國百分之八十的教室；英國早在1978年就由英國教育與科學部制定了在學校教育中運用計算機一類電子技術(shù)的計劃，至今為止，已經(jīng)開發(fā)出超過兩千多種多媒體輔助教學軟件；日本政府投入四百億日元，構(gòu)建學校與學校之間的光線通信網(wǎng)絡，并且把多媒體操作技術(shù)納入高職院校教師考核范疇。我國多媒體教學起步晚，基礎(chǔ)薄弱，設備差，多媒體教學的應用一片空白。90年代初，我國高職院校才初步開始配備計算機等設備，教育界也開始慢慢重視多媒體教學，多媒體教學也漸漸取得了日新月異地變化，經(jīng)過這十幾年的發(fā)展，現(xiàn)如今的多媒體教學已經(jīng)在我國的高職院校中得到普及。

1.2我國高職院校多媒體教學面臨的問題

伴隨著多媒體教學技術(shù)日新月異地變化，因為多媒體教學快速發(fā)展而暴露出來的問題就不得不值得我們重視，多媒體教學暴露出來的問題主要有一下幾個方面：第一，因多媒體教學發(fā)展迅猛，技術(shù)變化日新月異，新技術(shù)、新方法不斷顯現(xiàn)，這讓廣大教師，特別是年級較大的教師難以快速適應，因其缺乏基礎(chǔ)計算機理論和計算機操作技術(shù)，不能制作出高水平的課件；第二，多媒體教學讓老師注意力過度專注于對課件的講解，忽略了課堂之上師生應有的互動，上課的時候照本宣科，課程空洞沒有思想，難以激發(fā)學生學習興趣；第三，很多老師把多媒體教學當成擺設，課件常年不更新；第四，硬件建設老舊，配置低，學校維護的積極性也不強，對于硬件管理缺失，常常會影響學生的正常上課。

2高職院校多媒體教學的改進策略

2.1硬件建設的改進策略

硬件設備是多媒體教學的基礎(chǔ)，但是由于許多高職院校經(jīng)費不足，或者是不夠重視，有關(guān)設備更新的費用很少?，F(xiàn)如今的多媒體設備更新?lián)Q代很快，高職院校更新設備的速度比不上產(chǎn)品更新的速度，而且建設一個多媒體教室投資昂貴，這加重了高職院校的經(jīng)費支出。各個高職院校可以結(jié)合實際情況，重點建設多媒體教室的重點設備，沒有必要一次建成，可以采取分批次建設更新，減輕資金壓力，例如建設一個有六十臺電腦的機房所用的資金，可以把三十多個普通教室改裝成多媒體教室，這樣可以在有限的資金條件下，更好的提升教育教學質(zhì)量。

2.2課件制作的改進策略

高職院校教師對于多媒體教學題材的選取，要從教學實際出發(fā)，結(jié)合學科特點，根據(jù)教學內(nèi)容確定，對于傳統(tǒng)教學手段難于解決的問題，使用多媒體教學可以化難為易，幫助學生理解有關(guān)的概念或原理。高職院校教師在制作多媒體教學課件的時候，應該從教學實踐出發(fā)，利用多媒體的功能，簡化傳統(tǒng)教育中的難題。在制作課件的時候，要結(jié)合學科特點，豐富教學內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學的表現(xiàn)能力；此外，要加強課件的多樣性和交互性，把圖片，影像，聲音，文字等信息傳導給學生，提高學生學習的積極性。正確定位多媒體課件教學的意義，在使用課件教學的過程中要堅持以老師為教學的主導，學生為教學的主體這一思想，老師應該讓自己靈活駕馭課件，利用課件，深入淺出的進行教學過程，將自己先進的教學手段和經(jīng)驗發(fā)揮出來，實現(xiàn)以人為本的教學目標。

2.3學生反饋的改進策略

以學生為中心的教學理念能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動其大腦中蘊藏的巨大的學習潛能。多媒體教學讓老師注意力過度專注于課件等媒介的制作，忽略了課堂之上師生應有的互動，泯滅了的學生個性，使得多媒體教育沒有發(fā)揮有利作用。所以在多媒體的應用上，應該考慮學生自主性的能動作用，激發(fā)學生的學習熱情。教師可以多多利用課件中的練習與反饋這一環(huán)節(jié)，找到學生與多媒體之間的結(jié)合點。在平時的教學中，應該多多注意如何吸引學生的注意力，多用問句抓住學生的思維，培養(yǎng)學生能夠正確的掌握所受學科專業(yè)的語言表達能力，鼓勵學生提出問題，對于學生提出的問題，要冷靜分析，合理回答。

2.4環(huán)境的管理與維護的改進策略

高職院校學科的不同，對于多媒體教學所用的教室也不盡相同。在使用多媒體教室的時候，要根據(jù)學科要求，配備不同設備，提高多媒體的利用效率；與此同時，也要根據(jù)學生數(shù)量，合理安排多媒體教室，讓每個學生盡可能的享受到多媒體教學的益處。其次，在平常的教學中，多媒體教室的使用量很大，使用人員更換頻繁，多媒體設備往往會出現(xiàn)很多故障類問題，如果不及時處理可能會對學生的學習造成不利影響。為了防止這樣的問題發(fā)生，一方面，學校要增強對多媒體教室的維護力量，建立故障反映機制；另一方面，要做好對多媒體設備的定期檢查，延長多媒體設備的使用壽命，建立多媒體教室使用登記表，方便對多媒體教室的管理。

3結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，人們對于多媒體教學提出了更高的要求。多媒體教學被稱為“21世紀最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教育教學方式”，[4]其具有資源豐富、信息量大、交互性強等多種優(yōu)秀特點，但是也具有很多不足，為應對多媒體教學在實際教學中的問題，我們可以對硬件建設，課件制作，學生反饋和環(huán)境的管理與維護等方面進行改進。隨著各種新多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體教學在將來的教育領(lǐng)域的發(fā)展會越來越重要。

引用：

[1]李士杰.多媒體遠程職業(yè)教育的教學特點與模式[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,28:4-6.

[2]林立松.高職院校多媒體教學的應用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東師范大學,2014.

[3]黃娟.多媒體輔助教學的研究現(xiàn)狀及趨勢[D].河南大學,2013.

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[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 多媒體 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120080

運用多媒體進行教學，是當前教育改革中的主流發(fā)展趨勢。農(nóng)村教師將多媒體運用到初中教學中來，不僅以新穎的教學方式調(diào)動了學生的課堂積極性，還豐富了教學內(nèi)容，以及帶給學生生動直觀的感受。但是，多媒體教學方式的不成熟與農(nóng)村教學存在的弊端，在一定程度上影響著初中教學效率。如何認識當前農(nóng)村多媒體教學的現(xiàn)狀，并采取一定的針對措施進行改善，是農(nóng)村初中教師需要重點思考的問題。

一、農(nóng)村初中多媒體教學的現(xiàn)狀分析

1.教學設施不完善，教學材料匱乏

首先，多媒體教學的開展是建立在多媒體教室和多媒體設備的基礎(chǔ)上而進行的，高效生動的多媒體教學離不開硬件和軟件的完整配備。農(nóng)村中學的教學資金不充裕，這是造成多媒體教學質(zhì)量低下的直接原因之一。一般來說，多媒體教學是在多媒體教室進行的，而農(nóng)村初中往往僅有一兩間多媒體教室，留做教師們上公開課時使用，這就從根本上直接制約了多媒體教學的大范圍推廣。

其次，多媒體教室內(nèi)的硬件設施也欠缺完善。相當一部分學校為了響應實施多媒體教學的號召，僅僅是在教室內(nèi)裝載了投影機和投影幕，然后利用教師個人的筆記本電腦進行展示，一些必備設施如音響設備、中央控制器及視頻展示臺等都沒有配備。

最后，缺乏軟件引進，教師操作不熟練。軟件的應用能夠改善圖像、文字的表現(xiàn)形式，促進多媒體教學過程的直觀生動化。Office辦公自動化軟件、圖片瀏覽軟件、音頻播放軟件、解壓縮軟件和圖形圖像處理軟件等的應用，能夠方便教師的課堂教學，同時頻繁地更新教學材料，緊跟城鎮(zhèn)初中教學的步伐，帶給學生豐富、全面且科學的教學體驗。但農(nóng)村初中在軟件引進及教師熟練操作方面明顯不足。

2.教學方法不科學，教育理念陳舊

教學方法的改進在于教學內(nèi)涵的變化而不是教學形式的改變，大部分農(nóng)村初中教師將運用多媒體進行教學當成了教學提升的關(guān)鍵，最直觀的表現(xiàn)就是“無多媒體不成公開課”的思想，將多媒體的運用當成展示現(xiàn)代教育技術(shù)的標準之一。多媒體教學是一種教學改進手段，不應該給它貼上先進教學的標簽。農(nóng)村初中教師必須從教學的基礎(chǔ)需求上融入多媒體教學，借助多媒體手段促進教學質(zhì)量的提升。

新課標中強調(diào)了學生是課堂的主體，教師是課堂的主導?，F(xiàn)代教育要將學生的主體特性體現(xiàn)作為課堂教學的主要形式，而多媒體教學就是通過學生的自主思考及互動交流來開展課堂教學的，必須要從學生的需求出發(fā)來改善課堂。農(nóng)村初中的多媒體教學依舊是以教師為主體，學生的思維能力發(fā)展得不到重視，被動地接受知識，因而課堂教學質(zhì)量一直低下無法得到提升。此外，還有一部分初中教師認為，多媒體教學在農(nóng)村的開展完全沒有必要，這只是勞民傷財?shù)囊环N教學跟風舉動，對農(nóng)村的初中教學而言，只需要按照傳統(tǒng)的教學進程就行了。這是一種目光狹隘的教育理念，必須促進全面的教育改進和學生素質(zhì)能力的提升，才是符合當前教育本質(zhì)的教學活動。

3.教學展示不實際，注重表現(xiàn)形式

多媒體教學的實施，要有一定的準備基礎(chǔ)，也就是備課過程，即制作課件。課件制作的科學與否決定了一節(jié)多媒體課的質(zhì)量高低。課件的內(nèi)容不僅要符合課本的教學要求，還要照顧到課堂氣氛及學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。但是，在農(nóng)村許多初中教師注重課件的華麗，卻忽視了學科教學本身的要求和特點。例如有些教師運用了大量的圖畫、音樂和視頻來提升課堂的檔次，但恰恰沒有注重語文的思想性、英語的實踐性以及數(shù)學的邏輯性等，從而使課堂華而不實，達不到應有的效果。

多媒體教學是一種提升教學質(zhì)量的手段，但不是教學開展的必備手段。大部分農(nóng)村初中教師陷入了一種錯誤的思想中，認為只有運用多媒體進行教學，才是現(xiàn)代化的教育方式。此外，無論教學任務需要與否，他們都以多媒體的方式展現(xiàn)出來，忽略了課本的直接運用，這也是當前農(nóng)村初中多媒體教學中存在的一大弊端。

4.教學規(guī)律被忽視，自我思考欠缺

課堂是學生的課堂，教學方法的改進也是在學生個性和思維發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的，教師在運用多媒體進行教學時，是為了充分凸出自身的主導作用。但是，在當前農(nóng)村初中的多媒體課堂上，教師頻繁地展示自己的課件資料，利用圖像、音樂、視頻來激發(fā)學生的課堂興趣，學生的注意力都集中在教學展示上，缺乏自主思考的過程，沒有思考的教學也就不能稱之為“學”。初中教師在教學課件設計過程中還常常忽略內(nèi)容的拓展性，影響了學生的思維拓展。

農(nóng)村學生在面對多媒體這類新鮮事物時，往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和熱情，急于了解和嘗試，從而忽略了學習的本質(zhì)目的，自我的學習動機也就隨之發(fā)生了改變。同時，多媒體課堂的內(nèi)容更加注重互動而不是記錄，這與學生長期以來的學習習慣不相適應，學生的記憶和理解可能出現(xiàn)偏差。此外，沒有發(fā)揮教師本身的作用也是影響多媒體教學的因素之一。任何教學手段的開展都離不開教師的作用，而一部分教師借助多媒體的演示來發(fā)揮自身的引導作用，卻忽視了與學生的交流過程。

二、改善農(nóng)村初中多媒體教學的措施

1.提升教學硬件設施建設，促進多媒體教學

為了推動多媒體教學在農(nóng)村初中的發(fā)展，必須要加大設施投入和硬件配備。在這一點上，除了教育部門要推動多媒體教學的開展外，政府也要給予一定的資金支持，根據(jù)國家規(guī)定的多媒體教學要求標準，進行合理的規(guī)劃和建設。同時，對多媒體教學的實際開展，學校要將之納為教學改進的重點，為其在日常教學中的順利進行打下基礎(chǔ)。

課程開展相關(guān)的硬件也是配備的重點。如良好的校園網(wǎng)絡不僅能夠讓教師從網(wǎng)上尋找合適的資源進行教學，在課堂中出現(xiàn)疑惑時也能利用網(wǎng)絡及時解決；多媒體教學的進行是以課件為基礎(chǔ)的，因而必須要有足夠的電腦設備讓有需要的教師使用；另外，運用相關(guān)軟件實現(xiàn)資源共享，以減輕教師的備課壓力，集眾人智慧促進教學。多媒體教學是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，必須加大硬件建設的投入力度，只有這樣，才能確保農(nóng)村初中多媒體教學穩(wěn)步進行。

2.提高教師教學技術(shù)，完善多媒體教學

對教師進行教學技術(shù)培訓是確保多媒體教學穩(wěn)步進行的重要保證之一，只有不斷地提高教師自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平及應用相關(guān)技術(shù)和設備的能力，才能提高教師的多媒體教學效率。首先必須對教師進行相應的多媒體設備使用的培訓，了解常用設備的功能及操作方法，以及不同多媒體硬件和軟件間的整合。為了促進師生對多媒體設施的熟練使用，建議在教室內(nèi)張貼一份多媒體設備使用操作步驟和注意事項的說明。

其次是提高教師多媒體課件的制作水平，這是非常重要的一點，也是具有高技術(shù)的一步。教師要從教學需要進行合理的課件設計，采用一些圖像、音頻甚至運用超鏈接聯(lián)系其他相關(guān)文件，以給學生整體、系統(tǒng)化的學習體驗。另外，要注意傳統(tǒng)教學與多媒體教學的結(jié)合。如板書能夠突出課堂的一些重點，理清文章脈絡。教師要懂得融合兩種教學方式的優(yōu)勢，形成自己的教學風格，最終帶給學生好的教學體驗。

3.結(jié)合教學現(xiàn)狀改進方法，注重學生個性與能力發(fā)展

現(xiàn)代教育的核心在于“自主創(chuàng)新”四個字。自主是指教學過程中學生的自主思考和探索，而創(chuàng)新則是指教學方法的創(chuàng)新改進以及學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。多媒體教學更加注重學生的個性發(fā)展，凸顯學生的課堂主體地位，引導學生主動提出疑問并解決問題，加強學生間的交流互動。合作教學也是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力的一種教學手段，將之運用到多媒體教學中，能夠有效提升課堂教學效率，同時相互間的思維交流也有利于學生取長補短。

教法的創(chuàng)新是在傳統(tǒng)書本教學的基礎(chǔ)上進行的一種改進，這種改進不會脫離課本，但是更能從學生的個性特點和認知差異中尋找一個平衡點，利用多媒體的教法優(yōu)勢將課本中有些難以講解體會的知識點展現(xiàn)出來，從而達到多媒體輔助教學的目的。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是利用多媒體教學的特性來引發(fā)學生主動思考和創(chuàng)新探索的一個過程，同時，不同學科要注重學生不同能力的發(fā)展，如數(shù)學的邏輯思維能力、英語的口語交際能力。農(nóng)村初中教師在進行多媒體教學時要有意識地進行這些方面的引導，注重學生全面能力的提升。

4.重視多媒體設備的維護，形成規(guī)范的教學流程

農(nóng)村初中大力推廣多媒體教學，但是學校的多媒體教室和設備資源不足，相關(guān)設備儀器的使用頻率大，出現(xiàn)故障的概率也大，因而必須配備完善的設備維修人員，以保證課堂教學過程中出現(xiàn)問題能夠及時得到解決。學校的多媒體教室和設備要定期進行維護和檢修，對教師的使用情況也要及時進行記錄，形成規(guī)范化的使用流程。在這一點上，相關(guān)人員必須經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓。