導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育學(xué)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國，家庭教育早已登上歷史的舞臺，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國時期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實。由于學(xué)生家長素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責(zé)是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責(zé) 主要由學(xué)校教師來承擔(dān)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校才是教育的主陣地。

在日益激烈的就業(yè)競爭背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)校及教育部門的工作業(yè)績，這種錯誤的認(rèn)識影響著當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)制度無法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進(jìn)，基層小學(xué)班級人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性卻越來越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺、實施，使得有些家長總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對“問題學(xué)生”似乎顯得束手無策。

以上這些綜合因素，加速了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績的提高，并形成了激烈的“成績角逐”，似乎從小學(xué)一年級就已提前開始“高考倒計時”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實亡！

面對知識爆炸的信息時代和日趨激烈競爭的社會就業(yè)，在孩子的教育問題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬能的“神仙”?！笆陿淠?，百年樹人。”孩子的教育是一個復(fù)雜而漫長的過程，在這個過程中作為家長有責(zé)任和義務(wù)參與其中，并積極主動配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長的過程，家、校共抓孩子教育。這，是一個全新的教育格局；是新時期全社會高度重視教育的真實反映。隨著我國教育的發(fā)展，以及國民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補學(xué)校教育的不足亦越來越凸顯其重要性。

自古以來，家長被認(rèn)為是孩子的第一任老師。家長的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長、未來發(fā)展的命運！那么在我國基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：

據(jù)調(diào)查顯示，家長和孩子的交流方面，有57%的家長只是偶爾和孩子交流；34%的家長能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長不與孩子交流。在家長教育方式上，仍然有64%的家長用打、罵來教育孩子，而36%的家長對孩子進(jìn)行說服教育。 家長對于孩子的教育認(rèn)識方面， 43%的家長認(rèn)為自己沒多文化不會教育，35%的家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而22%的家長認(rèn)為工作忙顧不上教育孩子。

從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長對孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長，多數(shù)又對教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。

通過問卷調(diào)查可知，有57%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于家長不配合；26%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于繁雜瑣事多。

從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長不配合。

由此可見，多數(shù)家長對教育認(rèn)識不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，它是當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個縮影！

如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費了大量的精力，但收效不理想。

據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時常聽到有學(xué)生說出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？

有人說在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒人監(jiān)管；也有人說，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學(xué)生主動讓座；在校外打罵、說臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時刻有人監(jiān)管嗎？當(dāng)然不是。養(yǎng)成教育需要時間和空間來慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！小學(xué)生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強(qiáng)，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負(fù)面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護(hù)小學(xué)生減少或免受不良社會環(huán)境的負(fù)面影響呢？我認(rèn)為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領(lǐng)神會，作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾錯，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補學(xué)校教育的不足。

家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長認(rèn)為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的問題”，這是錯誤的觀點。孩子的教育是一個系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長對孩子無私的關(guān)愛與耐心的教導(dǎo)。我認(rèn)為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。

新時期，當(dāng)?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。

不要因為學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長輸在家庭教育的起跑線上，進(jìn)而影響孩子未來發(fā)展。為了給當(dāng)?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長，作為當(dāng)?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時，更要重視家庭教育這個重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔(dān)并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認(rèn)識學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。

教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進(jìn)，小學(xué)生德育意義尤為突出。

小學(xué)生德育具有“及時性、時效性”，應(yīng)從小抓起。當(dāng)?shù)匦W(xué)德育意義遠(yuǎn)大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認(rèn)知技能，從小學(xué)會辨別和認(rèn)知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問題要及時加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長歪了的大樹再重新讓它長直是不可能的一樣！

綜觀我國小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實驗小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國語小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實驗小學(xué)、甘肅省蘭州實驗小學(xué)”等等，這些名校無不都在倡議和實施育德育人的教育思想。

然后，要高度重視家庭教育對學(xué)校教育的影響。

如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長，而且直接影響一個學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量?，F(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時不是考查學(xué)生而是考查家長的綜合素質(zhì)。這，充分說明了家庭教育對學(xué)校教育的影響很大！

家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒時間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長甚至不主動配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實驗小學(xué)，先不說這些學(xué)校的學(xué)生生員來自哪里，但是學(xué)生家長中大約有65%以上的是工薪階層，家長對孩子的教育不但很重視而且在家很會監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當(dāng)?shù)仄渌W(xué)！

其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。

（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機(jī)制，實現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開好家長會，實現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；

篇2

學(xué)校教育的目的性和計劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密組織性上。學(xué)校教育具有全面性。學(xué)校教育對人的發(fā)展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側(cè)重在某些方面。而學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動，它不僅要關(guān)心教育對象的知識和智力的增長，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。

學(xué)校教育具有內(nèi)容的系統(tǒng)性。學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。社會教育和家庭教育在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育，也往往是階段性，就其知識總體來說也具有片斷性。學(xué)校教育既注意知識體系，又要符合認(rèn)識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。學(xué)校教育具有手段的有效性。學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備，如聲像影視等直觀教具，實驗實習(xí)基地等等，都是學(xué)校教育的有效手段。這些都是保證教學(xué)順利進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)條件。學(xué)校教育具有形式的穩(wěn)定性。學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學(xué)校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個人的發(fā)展。

家庭教育的配合

學(xué)校教育的特點決定了學(xué)校教育在教育中站主體地位，但學(xué)校教育也有一些方面的缺陷。實行班級授課制，往往集中抓學(xué)生的共性，照顧大多數(shù)，解決突出問題。學(xué)生個性發(fā)展的需要，很大一部分需要家庭教育的配合和彌補。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家庭要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，更是孩子的終生老師。家長一直伴隨著孩子的成長，良好的家庭教育對孩子的發(fā)展具有奠基作用。反之，就會抵消學(xué)校教育，甚至走向教育的反面。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合。

家庭教育積極介入到學(xué)校教育中，學(xué)生會學(xué)得更多、更好。家庭教育對學(xué)校教育的配合要是積極意義上的配合，正確的配合。家庭教育中，要樹立正確的教育觀正確的教育觀，是教育好子女的前提，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是家長行動的指南。我們的家長們要正確理解當(dāng)前素質(zhì)教育的思想，方法和實踐，結(jié)合當(dāng)前時展需要，結(jié)合孩子德、智、體、美等方面發(fā)展的實際情況，確認(rèn)自己應(yīng)盡的責(zé)任，確立正確的教育觀念，確定培養(yǎng)的方向目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)化為教育子女的實際行動。家長們要樹立正確的子女觀、成才觀、教育價值觀等，既要管孩子的學(xué)習(xí)，又要管孩子的做人。

家庭教育中，要了解掌握孩子情況要了解子女年齡特征和個性特征，根據(jù)不同時期不同特點開展教育。要了解孩子各方面表現(xiàn)，孩子在社會、學(xué)校、家庭中的各種表現(xiàn)，他(她)怎樣勞動，怎樣過集體生活，父母都需要了解，子女也需要父母的特別關(guān)注。要客觀認(rèn)識孩子的真實情況?？隙▋?yōu)點，克服缺點，找出成績，提出差距，一分為二地看待子女，全面深人地關(guān)心指導(dǎo)。要研究子女的行為動向。在了解掌握孩子的基礎(chǔ)上，更要有針對性地研究子女在某些方面表現(xiàn)出的動向和行為。分析原因，研究對策，使教育更具針對性，更好地收到實效。

篇3

一、 良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

幼兒教育的創(chuàng)始人，德國教育家、哲學(xué)家福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為“私有財產(chǎn)”。要樹立“為國教子”的思想，端正教育目的，把我們的孩子培養(yǎng)成具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的、全面發(fā)展的和能夠參與世界競爭的一代新人。這就需要以良好的家庭教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

1.良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍給小學(xué)生創(chuàng)造了一個溫馨的家庭環(huán)境。在和睦的家庭里，家庭成員之間互相關(guān)心與幫助，對小學(xué)生的心理健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)了小學(xué)生情感教育訓(xùn)練。良好的家庭氛圍、和睦的家庭環(huán)境，能使小學(xué)生感受到自己生活在群體當(dāng)中，使他們善于克制自己的欲望，積極考慮到他人的利益，懂得關(guān)心、愛護(hù)、幫助身邊的人。

2.父母的文化修養(yǎng)

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。一方面，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。另一方面，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。

3.家長的榜樣作用

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家長們應(yīng)該認(rèn)識到，兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)?！庇纱丝梢姡议L的榜樣作用在小學(xué)生的心理健康發(fā)展中也起到了一定作用。積極的行為榜樣勝過積極的語言榜樣。因此家長應(yīng)該給小學(xué)生樹立積極有效的榜樣，語言與行為雙管齊下，使他們認(rèn)識到社會的和諧、人際關(guān)系的和睦以及生活中愛的存在。

4.家庭生活條件

作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會化的進(jìn)程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對那些東西不會珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。

二、 匱乏的家庭教育是摧毀孩子心靈的惡果

1.不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對小學(xué)生的成長有著重要的影響和作用。兒童心理學(xué)家李·索克說：“對于孩子來說，父母的離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！备改傅碾x異使一個穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)被破壞，由此導(dǎo)致幼年的孩子不能同時得到來自父母雙方的愛，不能得到來自父母雙方正常的家庭教育，對小學(xué)生自我意識的形成產(chǎn)生消極的影響，極易使他們不能正確地認(rèn)識自己，甚至對自己身體、心理和社會各方面產(chǎn)生錯覺，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)抽樣調(diào)查顯示：父母離異后的小學(xué)生92%的與父母雙方長期分開居住，20%的小學(xué)生與親生父母單方居住。對于父母的離異，90%以上的小學(xué)生由此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，情感和意志力薄弱，不能正確地認(rèn)知身邊的人和事以及社會。這樣的小學(xué)生由于心靈失去了心理依托，開始郁郁寡歡，不愿接受身邊的新事物，致使對學(xué)習(xí)失去興趣。有調(diào)查顯示，離異后的子女學(xué)習(xí)成績普遍低于完整家庭子女的學(xué)習(xí)成績，而且相差比較懸殊。

2.監(jiān)護(hù)人不重視教育

此外，農(nóng)民工子女的家庭教育也成為社會擔(dān)憂的話題。大部分農(nóng)民工文化程度低，加之長年在外務(wù)工，留守在老家的子女只能寄養(yǎng)在爺爺奶奶或外公外婆家，貧乏的家庭教育對小學(xué)生的心理健康發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。長期與父母分開生活，致使他們過分放縱自己的欲望，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)心理的提高，情節(jié)嚴(yán)重者則放棄了學(xué)業(yè)。

篇4

對于麻袋，我是印象很深的。當(dāng)年也曾或抱或扛或背幫著家里干活，現(xiàn)在看著眼睛就有點大了。對于新世紀(jì)差不多蜜罐里的少年見過的還真是不多，在農(nóng)村的大多見過，城里的能夠分清什么莊稼長什么樣什么季節(jié)種感覺就不錯了。如果鄉(xiāng)下有至親的話，孩子可能多知道點書本上沒有的有用的知識。

很多名人都懷念自己小時候玩耍的時光。沈從文先生小時在讀小書的同時，逃課中從大書中學(xué)到了很多。朋友說孩子看上去有點沮喪，放學(xué)回家做完作業(yè)，找?guī)讉€伙伴散散心，還蠻成人樣的說，鬧心啊。好在幾個小伙伴學(xué)習(xí)、品性又不差的，可以放心孩子出去，松散一下緊張的心緒。

我孩子也剛上初中，并開了一次家長會，在領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)校的昨天、今天和明天講完后，回到孩子的班級。班主任把班里每一個孩子的情況分析得透徹心脾，就憑這一點我就佩服老師的心力。老師說每個孩子的優(yōu)點，需要補足的地方都實際的說出來，如撈家常。特別指出家長一定要拿出時間陪孩子，不要拿什么理由推搡自己沒時間。如果家長有條件的話，可以多帶孩子出去走走看看， 畢竟行萬里路比書本上的知識來的真切。其實我也想經(jīng)常帶孩子出去，無奈一片漲聲，很多想法也就腦袋轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)就過去了。但班主任的娓娓道來，感覺老師任確實對班里每一個孩子都非常的關(guān)心，況且她的孩子還是在上高三，將要面臨人生第一大抉擇，的確不容易。我覺得老師說的很對，有生就要能養(yǎng)，簽字也要看好，不要在迷糊中隨手一劃影響其他。其實很多家長在孩子孩子襁褓之中就曾信誓旦旦，感覺一個偉大人物就要產(chǎn)生了，那時真有點西方圣人剛出生東西南北各走幾步，然后在中心畫個圈，稱天下是他的氣魄。

其實，生活中也有很多令人激動且學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)在的孩子從小到大幾乎對網(wǎng)絡(luò)有天生的無師自通的上進(jìn)心，但大多被誘惑的不知天有多高地有多厚，其中積極向上的事例多如牛毛，卻不知其內(nèi)在的動力如何汲取。舉個簡單的例子，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體介紹的那個“西單女孩”任月麗，冬天的帶著要脫線的那種不影響彈吉他的露指手套，那把舊吉他，為了節(jié)省，買了兩個饅頭塞進(jìn)包里，就當(dāng)作自己的一餐，最想吃的是父親炒的蒜薹也成了她的甜蜜的回憶。她唱歌的收入一半寄給家里，一半除了交房租，還要買用于學(xué)習(xí)唱歌的CD等，以至于每天的生活費只有10元左右。我聽著她那清純的帶有空靈的天使般的嗓音，從內(nèi)心涌起層層漣漪,眼淚也在打逛，正如一位網(wǎng)友所說：“她不是在乞討，而是在施舍，施舍給被喧囂城市包圍的我們一片心靈的凈土，她仿佛是墜入凡間的精靈?！眴査龗赍X做什么，給父親治病。鏡頭轉(zhuǎn)到女孩的河北的老家，父親的日趨彎曲的雙腿（羅圈腿，關(guān)節(jié)炎，一身?。┻€要照顧生病的母親(據(jù)女孩講，是由于小時腦膜炎，發(fā)燒做下的病，智障。)。自小生活在這樣的環(huán)境中，養(yǎng)成的堅強(qiáng)不屈的與命運抗?fàn)幍木?，使她走向了更廣闊的天地。

所以生活在繼續(xù)，在繼續(xù)中不斷的向自己的目標(biāo)前進(jìn)，無論孩子還是家長。但是，漸漸的，堅持的家長孩子繼續(xù)優(yōu)秀著，不堅持的家長孩子仍在努力地堅持著，不堅持的家長孩子也頂不住的，小學(xué)五年，一個計劃過去了，孩子在學(xué)習(xí)上被分出了A或者B，雖然孩子的天真活潑還在，但的序幕還沒拉開呢！

篇5

隨著社會的變革進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的思想觀念西化越來越嚴(yán)重，離婚率急劇上升，家庭的破裂，父母的離異，極大程度上傷害了其子女的心靈和感情，誘發(fā)出了子女的眾多心理問題和其它問題。

一、離異家庭學(xué)生的心理問題

（一）心理發(fā)充不健全

家是幸福的港灣，是孩子健康成長的搖藍(lán)，父母離異后，原本幸福溫暖之家，傾刻變成破碎且充滿火藥味的家。環(huán)境是改變?nèi)擞绊懭说闹匾蛩?，這樣的家庭環(huán)境肯定不利于孩子身體和心理的發(fā)育的，出現(xiàn)心理等問題也就在所難免。

由于對父母離異的不理解，對一方父母的怨恨，他們?nèi)菀装l(fā)脾氣，不愿意與人交往，生怕別人瞧不起自己，而自我封閉。過單親生活，父母雙愛的缺失，使他們有一種失落感，表現(xiàn)出消沉、自卑，覺得什么都沒意思，情感世界仿佛總是灰色的冬天。缺少與父母的親密溝通和親近，他們易產(chǎn)生孤獨感覺得自己是被父母遺忘的角落，心中倍感寂聊，喜歡冷眼看世界。長期處在家庭的戰(zhàn)火中，父母不停的爭吵、打斗、仇視，讓他們覺得心慌恐悸，耳濡目染家戰(zhàn)的粗暴和野蠻，易讓他們學(xué)會用冷酷和暴力解決問題。家散無人管，學(xué)習(xí)上很難得到父母的幫助，久之就會使他們產(chǎn)生讀書苦的念頭，進(jìn)而因成績下降，變成雙差生或出現(xiàn)逃課在社會上流浪等現(xiàn)象。家碎無溫暖，父母離異后，對他們的關(guān)心痛愛便打折扣，他們失去了傾訴的貼心人，便會急于尋找“同病相憐”的朋友，易結(jié)成小團(tuán)體，或早戀，朋友，尋求蔚藉。

（二）道德素質(zhì)受影響

心理素質(zhì)的好壞健康與否，直接影響到道德素質(zhì)。心靈是道德之土壤，土壤若缺肥少料，其花朵難以茁壯成長。離異家庭的學(xué)生少家庭溫暖，少父母親的關(guān)懷教誨，少父母親的經(jīng)濟(jì)上的支持，少父母親生活上的指導(dǎo)，人生之旅缺少引導(dǎo)，易出現(xiàn)心靈扭曲，性格囂張，無視法紀(jì)，我行我素的品德問題。

家中冷寂，缺乏溫馨，易讓他們沉緬于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界中尋找開心快意，或網(wǎng)戀，或迷戀于黃色網(wǎng)站而尋求感觀刺激。學(xué)習(xí)不上進(jìn)，生活無目的，人生無明燈，監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)均不到位，會促使他們尋找新奇之事，什么事都想一試，而被人利用，走上犯罪之途。

（三）人身安全易出問題

馬無籠頭不聽話，地不勤作長荒草，車無剎鎖出問題。離異家庭的學(xué)生大多數(shù)因父母重新組家后而被扔給爺爺奶奶們管，而爺爺奶奶往往因過于溺愛或者管教不科學(xué)難以盡到教育和監(jiān)護(hù)的義務(wù)和責(zé)任。即使在新組成的家庭中因血緣關(guān)系，繼父繼母也難以挑起監(jiān)護(hù)的重?fù)?dān)。生活上疏于關(guān)心，情感上得不到呵護(hù)溝通，教育上又欠缺方法，監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位。他們身心發(fā)育肯定會受到影響，難以健康茁壯成長。有心結(jié)不能解，有困難無人問，遇到挫折就會缺乏承受力，易產(chǎn)生想不開離家出走，或走極端出現(xiàn)自殘自殺輕生行為，人身安全受到極大危害。

二、離異家庭學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

離異家庭的學(xué)生中易出現(xiàn)上述問題，原因很多，究其主要原因有：

第一，社會環(huán)境的不良影響。改革開放，國門大開，清新的空氣灑進(jìn)來的同時，不良風(fēng)氣也魚目混珠紛紛擁入，不斷地侵襲著人們的精神家園，傳統(tǒng)的社會道德觀念遭到前所未有的挑戰(zhàn)，社會大家庭的不穩(wěn)定因素增加，直接影響到家庭的穩(wěn)定。社會生活和人的婚姻家庭觀念被顛覆，其后果就是離婚率上漲，家庭分裂，而深受其害的是每個家庭的孩子們，他們在生活的天堂中，從愛的懷抱里墜于地獄，身心俱損導(dǎo)致問題多多，成為觀念西化的犧牲品。

第二，家的溫暖缺乏。離異家庭的學(xué)生大多數(shù)在父母分開后，或缺母愛或少父愛。昔日的溫馨蕩然不存，幸福變成了痛苦，他們一下子很難適應(yīng)，心理上自然會產(chǎn)生一種愛的嚴(yán)重失衡狀態(tài)，對社會、對家庭、對父母感到失望，從不理解變成怨恨，一旦長期郁結(jié)在心，就會使他們心靈變態(tài)或反常、孤寂、愁悶、憤懣糾結(jié)發(fā)酵，就會使他們問題重重，傷痕累累。

第三，父母教育的缺位。俗話說：“家和萬事興，庭破各西東”。大多數(shù)家庭破裂后，父母都是：“孔雀東南飛”，各自忙于去尋找自已的幸福，心羈重組之家而無暇過問原配的孩子，教育的責(zé)任，成長的監(jiān)護(hù)因情變易位，致使原來一心撲在孩子身上的心分心分力，不再傾心關(guān)懷備致。更有甚者，那些不負(fù)責(zé)任的父母，干脆將子女扔給爺爺奶奶和親戚管，從此對子女的教育和生活漠不關(guān)心，放任不管，養(yǎng)子不教導(dǎo)致不少孩子步入歧途。

第四，社會關(guān)愛的缺失。離異家庭的子女失去了父母之愛已經(jīng)很不幸，產(chǎn)生這樣那樣的問題不足為怪，也很難避免。當(dāng)他們一旦出了問題后，不是為之分析原因，關(guān)愛有加，伸出愛心之手拉一把，而是暴風(fēng)驟雨般的指責(zé)和批評，甚至打罵，怒其不爭，逐出家門，還可能由此會遭到來自社會的歧視，遇到老師和同學(xué)或朋友的另眼相待，教育上打入另冊。大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，孩子的健康成長是離不開愛的陽光雨露的，一旦離開，其后果可想而知。

三、解決離異家庭學(xué)生心理問題的對策

（一）構(gòu)建和諧社會大家庭

家庭是國家組成的細(xì)胞，抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)不忘抓好精神文明建設(shè)、抓好公民道德素質(zhì)教育，要想方設(shè)法加強(qiáng)小家庭的和諧穩(wěn)定工作，充分發(fā)揮各級組織的“維和”作用，強(qiáng)化法律意識，加大社會婚姻道德觀念的教育，降低離婚率，減少家庭的破裂。我國是具有優(yōu)良傳統(tǒng)美德的文明之國，文明進(jìn)步的火炬應(yīng)該世代傳承，我們要調(diào)動社會、學(xué)校、社區(qū)的一切積極性，開展切實有效的細(xì)致工作，促進(jìn)教育合力的形成，認(rèn)真抓好家庭家長的教育，努力為離異家庭的學(xué)生營造一個和諧、文明、溫暖的成長環(huán)境。人和則家興，家和則國興，社會大家庭的穩(wěn)定是和小家庭的和諧密不可分的。

（二）啟動特別關(guān)愛工程

缺愛的學(xué)生首先應(yīng)該補充的是愛。學(xué)校應(yīng)該發(fā)動社區(qū)工作人員和教師，為離異家庭的學(xué)生建立重點關(guān)心施教的人頭檔案，跟蹤進(jìn)行人性化的培養(yǎng)教育，可以安排專人與之結(jié)對子，手拉手進(jìn)行幫教?？梢阅托募?xì)致地開展家訪談心活動；可以有計劃地建立關(guān)愛親情網(wǎng)站，開通家長雙親、老師的關(guān)愛熱線；可以全方位地開展豐富多彩的課外親情活動；讓離異家庭的學(xué)生淋浴在愛的陽光里，讓愛溫暖其心，讓他們在關(guān)愛的懷抱中健康成長。

篇6

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)媒體;企業(yè)宣傳;影響效果

【作者單位】 國網(wǎng)福州供電公司。

【中圖分類號】 F272 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）12-0040-01

一、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)

1.思想上高度重視，工作有方向

為了構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)農(nóng)村家庭教育實際現(xiàn)狀，2012年秋季，學(xué)校在原先“家長學(xué)?！钡幕A(chǔ)上擴(kuò)大家長學(xué)校的規(guī)模。為此，學(xué)校召開行政組會和全體教師會，湖北武漢木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)法人柳校長、分管教學(xué)的焦校長和分管德育的黃校長都一一做了講話，對開辦“家長學(xué)?！惫ぷ鬟M(jìn)行動員部署，提出了工作目標(biāo)與要求，既讓全校老師統(tǒng)一了思想、又明確了開辦“家長學(xué)校”的重要性，以及今后的工作方向。

2. 學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，做好“家長學(xué)?！笔谡n準(zhǔn)備

有組織有計劃有目標(biāo)地開辦“家長學(xué)?！?，對于塔耳小學(xué)來說不是一個全新的工作，大家對如此大規(guī)模地組織家長參加“家長學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)，還屬首次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時做好思想工作，利用學(xué)校工作例會進(jìn)行“家長學(xué)?！?的交流;引領(lǐng)教師進(jìn)行 “家長學(xué)?！睂ｎ}學(xué)習(xí);推薦網(wǎng)頁上的專業(yè)網(wǎng)站給老師課余瀏覽或?qū)W習(xí)，把有關(guān)“家長學(xué)?！眱?nèi)容的讀書筆記作為教學(xué)常規(guī)工作月檢內(nèi)容。學(xué)校還給擔(dān)任授課的老師下發(fā)專業(yè)書籍，要求骨干教師帶頭學(xué)，編寫授課資料。在領(lǐng)導(dǎo)的督促和鼓勵下，老師們變壓力為動力，課題組長帶領(lǐng)課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)“專家解讀：開展家長學(xué)校的必要性”;拜讀了 “專訪專家梁?。杭议L學(xué)校――實現(xiàn)家園共育的重要載體”等文章。通過骨干教師的引導(dǎo)，“家長學(xué)校”專題學(xué)習(xí)在老師們中間蔚然成風(fēng)，為有效授課打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 領(lǐng)導(dǎo)做表率，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用

塔耳小學(xué)柳校長率先承擔(dān)工作任務(wù)，由他牽頭做了一系列的先期準(zhǔn)備工作，率先給家長授課，成功主講了“有出息的孩子是怎樣培養(yǎng)出來的”，能容納120人的多功能教室座無虛席，就連走道、走廊都站滿了人。

一直以來，讓老師備感頭疼的是一年級新生入學(xué)后的教育和管理。在本學(xué)期開學(xué)后，筆者作為課題組成員和一（1）班的班主任，有針對性地給全校一年級新生家長上了一節(jié)主題為“家校合作，共同托起明天的太陽”的新生入學(xué)教育課，效果很好。在家長的有效配合下，以前的新生一兩個月言行還如脫韁的野馬，現(xiàn)在的新生在短短的兩周時間內(nèi)就適應(yīng)了小學(xué)生活，像個真正的小學(xué)生了。

4. 加強(qiáng)家長學(xué)校培訓(xùn)的針對性

木蘭鄉(xiāng)地處黃陂北部偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生多半為留守兒童。學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人大部分為爺爺、奶奶或外公、外婆，他們的家庭教育理念是無法和城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長相提并論的。為了更有針對性地服務(wù)家長，四年來，塔耳小學(xué)每學(xué)年都要對所有家長進(jìn)行一次問卷調(diào)查，結(jié)合實地入戶走訪了解的情況，對學(xué)生家庭情況進(jìn)行全面梳理、歸類問題，選擇最突出的家長需求或問題作為新學(xué)期“家長學(xué)?！遍_班授課的內(nèi)容。2013年秋，第三期“家長學(xué)校”開班前，通過問卷調(diào)查和平時觀察、家訪，發(fā)現(xiàn)大部分家長只對孩子的言行和習(xí)慣提出要求，而自己的言行卻是隨心所欲，絲毫沒有給孩子起到表率作用，于是就將這一期的培訓(xùn)內(nèi)容確定為“父母是孩子的第一任老師”。由于培訓(xùn)內(nèi)容的針對性極強(qiáng)，在參訓(xùn)家長之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引起了他們深刻反思。

5. 保障經(jīng)費，深入調(diào)研，切實改善家校關(guān)系

為了做好家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研工作，學(xué)校在經(jīng)費上面給予大力支持。四年來，塔耳小學(xué)在家教學(xué)校工作方面除了有專項資金投入外，老師的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、走訪、打印等費用全都是學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校自2011年秋季開始，堅持開展“課外訪萬家”活動，要求全體教師都參加家訪活動，一定要入戶走訪、調(diào)查。了解學(xué)生家庭環(huán)境，傾聽家長或監(jiān)護(hù)人心聲，針對孩子在學(xué)校和家庭中的問題，與家長或監(jiān)護(hù)人一起想辦法，將家長的共同心聲、帶共性的家庭教育問題及時向?qū)W校反饋，協(xié)助學(xué)校有針對性地開展“家長學(xué)?！惫ぷ鳎嬲龓椭议L解決問題，不斷改善家校關(guān)系，改善家庭教育環(huán)境。

二、學(xué)校“家長學(xué)?！彼龅墓ぷ骷叭〉玫某尚?/p>

1. 家長的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變

剛開始時，有相當(dāng)一部分家長并沒有把上“家長學(xué)?！碑?dāng)成一回事，有遲到、早退甚至以各種理由推脫不來的現(xiàn)象。有的家長接到學(xué)習(xí)邀請函把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，覺得影響了自己的工作或掙錢，有的家長即使來上課手中還拿著要干的活計，在學(xué)習(xí)中有頻繁聊天現(xiàn)象。一次、兩次、三次的學(xué)習(xí)過去了，授課老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染了家長，精彩的授課內(nèi)容吸引著家長，聽課家長之間也互相影響著。如今，家長們都渴望上“家長學(xué)校”，上完這一期的“家長學(xué)?！闭n，馬上期盼著下一次授課，這一可喜的變化都說明家長們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

2. 家庭教育觀念得以改變

曾經(jīng)的家長只關(guān)注孩子的成績，不過問孩子的品行，甚至向孩子灌輸錯誤的做人、做事觀念，現(xiàn)在都得以很大改善，越來越多的家長開始和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的表率，用空余時間和孩子一起玩耍，做孩子的朋友，家庭的環(huán)境更適合孩子的成長了。

3. 家校的關(guān)系和諧了

由于家長有更多的機(jī)會走進(jìn)學(xué)校，親身感受到學(xué)校、老師對家長、學(xué)生的責(zé)任心，無不為之感動。加之專業(yè)家庭教育知識的學(xué)習(xí)，讓他們教育孩子、與老師的協(xié)調(diào)配合能力有很大提高。他們對學(xué)校和老師的教育認(rèn)可度在不斷提高，把學(xué)校當(dāng)成孩子們健康成長的樂園，把老師當(dāng)作最知心的朋友，和諧的家校關(guān)系逐步形成，正在穩(wěn)固發(fā)展。

4. 校園環(huán)境美、凈了，孩子們快樂了

家庭和學(xué)校教育的有效協(xié)調(diào)，極大提高了教育效果。學(xué)生的良好行為、習(xí)慣較快養(yǎng)成。如今，隨時走進(jìn)塔耳小學(xué)校園，看不到一片廢紙和一點垃圾，一排排綠樹鮮花旁，不時探出“樹木是我們的朋友、請愛護(hù)小花”的小牌子，還有那校園內(nèi)有序放置的分類垃圾箱邊，常有學(xué)生自覺撿起地面的垃圾投入到箱子里，助人為樂的現(xiàn)象隨處可見。課間，再也聽不到孩子們罵人說臟話的聲音。

三、“家長學(xué)?！贝嬖诘牟蛔慵芭Φ姆较?/p>

塔耳小學(xué)開辦“家長學(xué)?！北M管取得了一些成效，但是也存在著不足：一是場地小，培訓(xùn)面窄。二是沒有統(tǒng)一的、分級的培訓(xùn)教材，更沒有培訓(xùn)大綱。下一步，我們將從以下幾個方面作出努力：

1. 發(fā)揮學(xué)校和社會合力，改善培訓(xùn)條件

單靠學(xué)校本身辦好“家長學(xué)?！边€是不夠的，所以在今后我校會多爭取領(lǐng)導(dǎo)和社會的支持，改善培訓(xùn)條件。同時，改變以前學(xué)校老師講，家長聽的單一培訓(xùn)形式，多考察、多實驗、多探索、把更多公益資源和專業(yè)力量吸引到家長學(xué)校平臺上，使之更有豐富性、專業(yè)性和對家長的吸引力。

2. 進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)平臺

學(xué)校在已利用的校訊通、微信等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，加大對家長宣傳。讓家長們感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇力量，使家長的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)暢通無阻。

3. 提高家長學(xué)校師資水平

向全區(qū)、全市優(yōu)秀的家長學(xué)校進(jìn)行實地考察取經(jīng)，多和本鄉(xiāng)其他兄弟學(xué)校交流，聽取他們好的想法和建議，以提高自己的專業(yè)技能和水平。

篇7

【教學(xué)片段】

1. 引入

2. 展示

（1）初步感知：40+56=96 56+40=96

觀察兩個版式有什么異同？有什么發(fā)現(xiàn)？（交換加數(shù)位置，和不變）

（2）鼓勵猜測：是不是所有的加法算式都符合這一規(guī)律呢？

（3）合理驗證：學(xué)生舉例說明猜測

（4）匯報交流：

28+65=65+28 32+46=46+32 0.2+0.3=0.3+0.2

（5）抽象概括：

師：這樣的算式能列舉完嗎？

生：不能。

師：你能寫個自己喜歡的一般形式，把這種關(guān)系表達(dá)出來嗎？

生1：豬+狗=狗+豬

生2：香蕉+蘋果=蘋果+香蕉

生3：桌子+椅子=椅子+桌子

（師一一點頭認(rèn)可。）

生4：三角形+正方形=正方形+三角形

生5：a+b=b+a

……

3. 抽象

師：在加法里，交換兩個加數(shù)的位置，和不變，這叫加法交換律。

【分析與思考】

對于“加法交換律”一課，胡老師設(shè)計了“猜測――列舉――驗證――概括”的教學(xué)環(huán)節(jié)，來引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。探索過程中都注重采取不完全歸納的提煉形式來突破教學(xué)重難點，這是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的，尤其是引領(lǐng)學(xué)生用富有個性的符號化方式來抽象加法交換律的一般形式，著力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。遺憾的是：胡老師在鼓勵學(xué)生用富有個性的符號方式來抽象加法交換律的一般形式過程中，發(fā)現(xiàn)了“顧此失彼”的現(xiàn)象。

片段中，學(xué)生用“豬+狗=狗+豬”等來表達(dá)加法交換律的一般形式時，學(xué)生列舉的這些表達(dá)形式，從表面上看，是切合加法交換律的一般形式的，但如果我們稍加留意就不難看出，孩子們脫口面出的抽象形式，其理解更多是傾向于加法交換律的非本質(zhì)屬性，即交換加數(shù)位置，而沒有體現(xiàn)加法交換律的本質(zhì)屬性，即量的守恒上（和不變）。我們知道，加法交換律中“交換位置”只是一種形式，而“和不變”（即量的守恒）才是其本質(zhì)，這是需要老師花心思讓學(xué)生深刻理解與感悟的。

篇8

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；自我意識；發(fā)展分析；作用探究

在大教育中家庭教育有著極為重要的地位，也可以說家庭對孩子有著養(yǎng)育與教育的作用。尤其是對于小學(xué)生的家庭教育來說，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是重要的補充與發(fā)展。在自我意識中不僅包含了自我認(rèn)識與體驗，同時也包含了自我調(diào)節(jié)等方面。因此，在實際教育中要做好家庭教育工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一開展家庭教育的意義

對于家庭教育來說，是實現(xiàn)育人的基礎(chǔ)，對學(xué)生的一生發(fā)展上都有著極為重要的影響。且對于家庭教育來說，主要是針對家庭中父母等對未成年人的一種教育過程。其目的就是要讓孩子在正式進(jìn)入到社會集體教育以前確保孩子自身可以實現(xiàn)健康的發(fā)展，從而為接受幼兒園教育與學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。從教學(xué)中的重點上來說，就是從品德教育上出發(fā)的，可以幫助孩子養(yǎng)成健康的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣。在行為習(xí)慣中則包含了生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。家庭教育其實就是從家庭中發(fā)展起來的，通過與學(xué)校、社會教育進(jìn)行聯(lián)合，以此來做好學(xué)生的教育工作。在家庭教育的影響下，可以促進(jìn)孩子的性格實現(xiàn)正確的發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)好孩子的行為習(xí)慣，滿足其發(fā)展的需求。因此，在實際中就要真正認(rèn)識到做好家庭教育工作的重要性，滿足孩子的成長需求[1]。

二小學(xué)生自我意識發(fā)展的意義

對于小學(xué)生的自我意識發(fā)展來說，會隨著年齡的不斷增長而得到有效的發(fā)展。其狀態(tài)也是從低到高的一個階段。對于這一階段的學(xué)生來說，正處于自我意識逐漸萌芽的階段，如果小學(xué)生可以樹立起正確的自我意識，才能客觀的評價好自己，滿足后期發(fā)展的需求。因此，在實際中就要注重促進(jìn)小學(xué)生自我意識的發(fā)展，提高其認(rèn)知能力，同時還要不斷豐富好學(xué)生的情感世界，以此看來實現(xiàn)自省的目標(biāo)。可以說自我意識發(fā)展對自身以后的正常有著重要的影響，因此，就要從家庭教育的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我意識發(fā)展上有著一定的特點，所以在家庭教育的影響下，也可以正確的引導(dǎo)好學(xué)生。因此，在家庭教育中就要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自我意識的重要性，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

三家庭教育對小學(xué)生自我意識發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)好小學(xué)生的自我控制能力

對于家庭教育來說，對小學(xué)生自我意識的發(fā)展有著極為重要的影響。首先，就體現(xiàn)在了培養(yǎng)好學(xué)生的自我控制能力上?？梢哉f自我控制能力就是一個人對自身行為的一種有效控制與約束。因此，在家庭教育中如果家長比較注重培養(yǎng)其獨立性與自主性，那么也就可以培養(yǎng)好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比較注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培養(yǎng)好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母總是為孩子做決定，就會限制其自主性與獨立思考等方面能力的發(fā)展，同時也會降低孩子的自我解決能力，最終也就影響到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此來培養(yǎng)好孩子的自我控制能力[3]。

（二）對小學(xué)生評價能力上的影響

對于小學(xué)生的評價能力來說，不僅可以通過家長對孩子的評價上體現(xiàn)出來，同時也包含了孩子的自我評價能力上。尤其是在家庭生活中，家長在對孩子進(jìn)行評價時，就要堅持站在客觀的角度上，避免出現(xiàn)過度溺愛孩子的現(xiàn)象，同時還要保證評價上的公平與公正，這樣才能幫助孩子更好的認(rèn)識自己，從而明確自身存在的不足，不斷的改正與完善自己。其次，家長在對孩子進(jìn)行評價的過程中，還要做好具體的評價工作，同時還要把握好尺度，以此來促進(jìn)孩子的成長，為孩子客觀評價自己奠定基礎(chǔ)。最后，家長還要做好引導(dǎo)工作，幫助孩子可以正確的認(rèn)識自己，這樣才能逐漸樹立起評價自己的意識。通過實踐可以看出，這種評價的方法可以幫助孩子認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，同時也可以明確存在的不足，對提高孩子認(rèn)識自我的能力有著一定的效果?？梢哉f家庭教育對孩子自我意識的發(fā)展有著極為重要的影響與意義。因此，在實際中就要做好家庭教育工作，從孩子的實際情況上出發(fā)來進(jìn)行教育，幫助孩子可以準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，這樣才能不斷提高自我評價的能力，在原有的基礎(chǔ)上也可以主動的調(diào)整好自己，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，受到教育的影響來更好的面對以后的學(xué)習(xí)[4]。

（三）對小學(xué)生自信心上的影響

小學(xué)生在發(fā)展的過程中，自信心有著極為重要的影響，也可以說自信心是孩子在學(xué)習(xí)與成長階段中必不可少的一種積極心理狀態(tài)。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培養(yǎng)工作。在家庭中如果家長對孩子采取了鼓勵性的教育方法，從不同的角度上來培養(yǎng)孩子的自信心，那么也可以幫助孩子實現(xiàn)更好的發(fā)展?？梢哉f孩子的面對事情時，也可以具有一定的自信。因此，在實際中家長在進(jìn)行家庭教育的過程中就要及時采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，滿足孩子的發(fā)展。在家庭中如果父母過度的批評孩子，就會降低孩子的自信心，同時也可以造成其成就感的缺失。所以說父母在開展家庭教育的過程中就要盡可能的采取鼓勵性的教育方法，以此來讓孩子獨立的完成事情，鍛煉好孩子的自主能力，幫助孩子樹立起良好的自信心，滿足其自我意識的發(fā)展需求，促進(jìn)孩子實現(xiàn)更好的發(fā)展[5]。

（四）明確家庭因素上對孩子自我意識的影響

在成長過程中孩子的心靈，身體，能力，智力，心智都在成長，老師和家長，社會都是孩子的一路成長的陪伴者、引導(dǎo)者、保護(hù)者、創(chuàng)設(shè)者、孩子一路的成長有歡笑、有淚水、有困難、有成功，每一日、每一年，都是不可復(fù)制的，都是一次次成長的體驗，對于孩子和作為家長的我們都是寶貴的財富，孩子在成長我們也在成長。我們在影響孩子，孩子也在影響著我們，他們也是我們的“小老師”，引導(dǎo)我們做更好的父母。首先，對于父母的受教育程度來說，對學(xué)生的意識發(fā)展有著重要的影響?？梢哉f其受教育程度以及職業(yè)也可以通過家庭教育的方式來對孩子產(chǎn)生出間接上的影響。通過調(diào)查可以看出，如果父母受教育程度相對較高，那么其自我意識水平等方面也相對較高。而對于一些受教育程度相對較低的父母來說，在錯誤的教育方法影響下，很容易帶給孩子負(fù)面的影響，造成孩子難以認(rèn)識到自我，其次，從家庭關(guān)系的角度上來說，對小學(xué)生的自我意識發(fā)展上也有著重要的影響，處于和睦友愛家庭氛圍中的小學(xué)生，對其自我意識的發(fā)展有著積極的影響，而對于一些比較復(fù)雜且存在較多矛盾的家庭關(guān)系中，小學(xué)生的自我意識發(fā)展上也很容易受到影響。最后，從家庭收入上來說，對小學(xué)生的自我意識發(fā)展也有著極為重要的影響。

（五）教育方式上的影響

對于這一階段的小學(xué)生來說，在進(jìn)入到學(xué)校以后，也開始產(chǎn)生了自己的意見與想法。所以家長就要及時的與孩子進(jìn)行交談，掌握好其想法，孩子出現(xiàn)思想錯誤等情況時還要及時的引導(dǎo)孩子。且在這一過程中父母就要保證自身從平等的角度上來與孩子進(jìn)行交談，明確其想法。在這一階段中正是小學(xué)生自我意識發(fā)展的起步階段，所以父母就要及時的發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，幫助其樹立起正確的自我意識。隨著孩子慢慢長大，我們要適應(yīng)他們的成長，給予心理世界的支持，做孩子人生的守護(hù)者，讓孩子們在成長的大海里一路前行，在前行的路上，會有很多風(fēng)浪，但是有父母，老師，學(xué)校，社會的關(guān)愛，相信孩子會走向成功的彼岸。靜等花開，陪伴是最好的方法。

四結(jié)語

綜上所述可以看出，家庭教育、社會教育與學(xué)校教育對孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，家庭教育作為大教育中的重要環(huán)節(jié)之一，就要做好家庭教育工作，促進(jìn)小學(xué)生自我意識的發(fā)展。同時還要幫助小學(xué)生形成正確的價值觀與思想理念，提高其自我控制能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梅花.家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用探討[J].課程教育研究，2016(01):184-185.

[2]許凱.試論家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用[J].科技資訊，2014(33):248-248.

[3]譚鑫.試論家庭教育對小學(xué)生自我意識發(fā)展的作用[J].科學(xué)咨詢：科技•管理，2015(48):82-83.

[4]劉於清.促進(jìn)兒童自我意識發(fā)展的路徑探討——基于兒童自我意識發(fā)展的家庭因素視角[J].教育探究，2011(01):68-69.

篇9

一、以學(xué)校為中心，開展德育工作。

在實施“三結(jié)合”育人工作中，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是因為學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校德育有目的，有計劃，有系統(tǒng)，而社區(qū)德育和家庭德育卻具有隨意性和零散性。因此，“家庭――學(xué)校――社會“三教一體，對學(xué)生進(jìn)行德育的計劃是由學(xué)校提出，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面的活動。通過討論學(xué)校德育工作計劃和總結(jié)，研究德育活動的開展，對優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀家長的評選等，一方面及時反饋了各方面對學(xué)校德育工作的意見，另一方面把學(xué)校的要求傳達(dá)到社區(qū)和家長，使學(xué)校的計劃安排得以落實。

二、以主題教育活動為載體，促進(jìn)學(xué)校文明建設(shè)。

社會文明需要大家參與，文明氛圍要靠大家共同營造。根據(jù)小學(xué)生各年級生理和心理發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生知、情、意、行心理過程的轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及學(xué)校德育中心工作常規(guī)性的特點，形成一系列的教育體系。學(xué)校成立“愛心家庭”即成立愛心志愿服務(wù)小分隊、愛心藝術(shù)隊、愛心互助小隊、愛心熱線、廢品典當(dāng)行。以愛心教育為主線通過愛心活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、友愛互助、勤勞節(jié)儉的美德，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在學(xué)校大隊和中隊開展“七心”教育（忠心獻(xiàn)給祖國、責(zé)任心獻(xiàn)給社會、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、敬重心獻(xiàn)給老師、誠心獻(xiàn)給朋友、信心留給自己為）和五小公民活動（在家做“小幫手”，在社會做“小標(biāo)兵”，在學(xué)校做“小伙伴”，在家庭做“小衛(wèi)士”，在獨處時做“小主人”）。同時還要通過各種形式的活動對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、安全教育、法制教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等。每月一個中心內(nèi)容，堅持不懈，不斷深化。

三、建立家長學(xué)校校務(wù)委員會。

這是學(xué)校聯(lián)系、溝通家長的橋梁，他們對學(xué)校的教育教學(xué)起到了參政、議政、民主管理和監(jiān)督的作用。家長委員會成員會站在孩子的角度積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出了許多寶貴的意見。同時通過家長委員會又把廣大家長的意見迅速反饋給學(xué)校，使大家取得共識，形成合力。

四、健全和諧協(xié)調(diào)的學(xué)校德育長效機(jī)制。

（一）是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一：由于師生和諧是增強(qiáng)德育實效的前提，所以必須走出“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的誤區(qū)，進(jìn)而構(gòu)建教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相和諧的德育機(jī)制。

（二）是理論講授與行為實踐的和諧統(tǒng)一：由于知行統(tǒng)一是增強(qiáng)學(xué)校德育實效的關(guān)鍵，所以必須拆除理論與實踐相脫節(jié)的藩籬，進(jìn)而構(gòu)建理論講授和行為實踐相統(tǒng)一的德育機(jī)制。

（三）是學(xué)校、社會、家庭教育的和諧統(tǒng)一：由于環(huán)境協(xié)調(diào)是增強(qiáng)高校德育實效的保證，所以必須筑起連接學(xué)校、社會、家庭教育的橋梁，進(jìn)而形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育合力。

五、家校聯(lián)誼會。

為了讓家長與孩子共同成長，為了孩子的全面發(fā)展，也為了溝通學(xué)校與家長的聯(lián)系，學(xué)校組織了“同學(xué)習(xí)、同歡樂、促成長”家校聯(lián)誼會，家校聯(lián)誼會上家長與孩子同臺表演文藝節(jié)目，一方面促進(jìn)了孩子與家長的溝通與交流，為創(chuàng)建和諧家庭提供了平臺。另一方面也加強(qiáng)了家校聯(lián)系，使家長對學(xué)校教育有了更深入的了解。

六、“聯(lián)系的紐帶，溝通的橋梁”――家校聯(lián)系卡。

篇10

一、充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。

學(xué)校是社會環(huán)境的一個特殊成分，學(xué)校教育中應(yīng)建立優(yōu)良的教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立良好的校園文化，開展豐富多彩的文體活動等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能受到良好的教育，獲得健康的發(fā)展。學(xué)校要建立家庭、學(xué)校、社會暢通的聯(lián)系渠道和途徑，如可以對家庭和社會公布聯(lián)系電話、設(shè)立公共郵箱、建立博客等，將學(xué)生的表現(xiàn)情況及時反饋給家長和社會。學(xué)校需要發(fā)揮主動性，去挖掘社會和家庭的可利用資源，設(shè)法“為我所用”。

如成立社會、家、校共同教育指導(dǎo)委員會，邀請各行各業(yè)和學(xué)生家庭以及其社會關(guān)系中有代表性的人員參加，共同研究、指導(dǎo)學(xué)生教育?？裳埳鐣系母黝悆?yōu)秀人物、家長中的正面成功典型等來校演講、與學(xué)生座談，以盡可能地放大正面影響、縮小負(fù)面影響。學(xué)校要完善校友（畢業(yè)生）檔案，經(jīng)常邀請各類具有代表性的校友回校演講或與學(xué)生座談，為在校學(xué)生樹立榜樣，加強(qiáng)校友（畢業(yè)生）與在校生的聯(lián)系、溝通。學(xué)校要廣泛建立學(xué)生幫扶與結(jié)對制度，鼓勵、邀請校內(nèi)外人員、社會各界人士和學(xué)生家庭及其社會關(guān)系中的各類人員，根據(jù)自身特點、優(yōu)勢等，到學(xué)校中選擇自己的幫扶、結(jié)隊對象，可以是經(jīng)濟(jì)上的、學(xué)習(xí)上的、專業(yè)愛好與發(fā)展上的，也可以是道德教育方面的、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的，等等?？傊?，要盡量化社會、家庭的各類力量、資源和優(yōu)勢為學(xué)校所用，為培養(yǎng)學(xué)生所用，多方面彌補學(xué)校自身教育的不足，或者是達(dá)到優(yōu)勢互補。學(xué)校要主動加強(qiáng)與所在社區(qū)（居委會、街道）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組的合作，建立學(xué)校、社區(qū)（村組）合作網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)與能夠提供教育幫助的政府部門、企事業(yè)單位等的聯(lián)系與合作，如政府的宣傳部門、司法部門、環(huán)保部門、科技部門等，以及一些有特色的學(xué)校、企事業(yè)單位等，或是共建，建立學(xué)校道德教育基地、實踐基地等。

二、密切聯(lián)系家庭教育。

家庭是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生教育是從家庭教育開始的，它在學(xué)生的成長中起著奠基的作用。學(xué)生的成長受家庭的熏陶，父母的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性品質(zhì)等潛移默化地影響著子女，家庭教育的作用不容忽視。父母對子女負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任，每位家長都應(yīng)把教育好子女看成社會賦予的光榮而又神圣的義務(wù)，是每個公民應(yīng)盡的社會職責(zé)。

學(xué)校教育需從家庭教育中獲得信息，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，以便開展有針對性的教育。學(xué)校教育要與家庭協(xié)調(diào)起來，不能發(fā)生矛盾與抵觸，否則勢必會削弱學(xué)校教育的力量。學(xué)校教育要經(jīng)常指導(dǎo)家庭教育，要通過多種途徑經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，相互溝通，對家長進(jìn)行方法、觀念等方面的指導(dǎo)，以使二者協(xié)調(diào)起來，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、主動爭取社會教育力量。

社會教育是指除學(xué)校教育與家庭教育之外的社會文化教育機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、組織對社會成員特別是青少年所進(jìn)行的教育，它對家庭教育和學(xué)校教育起著重要的輔助和制約作用。良好的社會教育能夠提高學(xué)校的教育功能，但是社會教育的一些消極因素會削弱學(xué)校與家庭教育的力量。