導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；體育課堂教學(xué)

體育教學(xué)過程是一項實踐性極強(qiáng)的教與學(xué)的雙邊活動，教與學(xué)雙方互相依存、不可分割。體育教學(xué)過程中教師通過生動的講解與標(biāo)準(zhǔn)的示范向?qū)W生傳授知識和技術(shù)，學(xué)生在積極的身體練習(xí)中，伴之以積極的思維活動，從而達(dá)到掌握體育基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)展自我身體之目的。但是多年以來體育教學(xué)基本上是以教師安排學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)手段，這種教學(xué)模式下學(xué)生的練習(xí)是被動的、機(jī)械的，使學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，從事教學(xué)的教師也感到力不從心，講解不能被學(xué)生理解而達(dá)不到教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方法的引入，恰恰可以滿足體育教學(xué)中較強(qiáng)的示范性、教學(xué)方式的形象化及內(nèi)容的豐富性等要求。

1 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，實際上是給學(xué)生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2 運用多媒體技術(shù)，容易突破教學(xué)重難點

多媒體課件是應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點問題易如反掌。有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 運用多媒體技術(shù)，能夠建立清晰的動作表象。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。

4 運用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學(xué)，運用多媒體有利于更好的、更全面地進(jìn)行體育教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

5 運用多媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握體育保健知識

學(xué)習(xí)健康教育知識以往的經(jīng)驗是教師講，學(xué)生死記硬背，這樣教學(xué)的內(nèi)容少，知識面窄，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。而運用多媒體課件后，把一些健康教育知識用Flas的形式，有趣地展現(xiàn)出來，學(xué)生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統(tǒng)的用圖表形式表現(xiàn)，節(jié)省了時間，提高了課堂效益。

6 運用多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地了解體育常識

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0133

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合

1. 多媒體技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂

在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以把師生帶入一個更廣闊的天地、一個繪聲繪色的世界，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，從宏觀和微觀方面來說，多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用?；瘜W(xué)作為中學(xué)的一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，還有許多演示實驗由于各種原因，這些實驗沒有條件可做或能做但效果不明顯，因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，許多化學(xué)教師需要不斷探索行之有效的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給化學(xué)改革帶來一片生機(jī)，值得化學(xué)教師積極推廣。通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變換的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時，學(xué)生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學(xué)生動態(tài)的抽象思維。如果教師采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學(xué)生們就可以理解復(fù)分解的實質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。再如動畫模擬氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每兩個氧原子重新組合為氧分子，氧分子的聚集形成氧氣，汞原子的堆積形成金屬汞的過程，這一過程使用多媒體可對初中學(xué)生在早期建立化學(xué)概念起到非常重要的作用。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫，學(xué)生一看就很明白了。利用多媒體輔助教學(xué)來直觀地了解化學(xué)知識，既可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，吸引了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。由此可見，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2. 利用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多化學(xué)知識的傳授要結(jié)合實驗進(jìn)行。因此，增加課堂演示實驗的數(shù)量，將非常有助于對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知，這也是當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)改革的一個趨勢。然而，化學(xué)實驗有別于其他學(xué)科的實驗，它有其自身的特點，如：有的反應(yīng)速度很慢；有的反應(yīng)現(xiàn)象稍縱即逝；有的反應(yīng)產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì)，對環(huán)境造成一定的污染等。因此，教材在選編演示實驗時，具有一定的局限性。有些非常有演示價值的實驗，因此而被舍棄；也有些實驗，雖然被選編了，但在用傳統(tǒng)方式演示時，也會出現(xiàn)如上難以克服的問題，不利于學(xué)生的觀察和思考。因此，如果運用多媒體教學(xué)，可以將某些實驗的觀察效果人為地加快或放慢，或者可以模擬某些實驗過程，從而會收到良好的課堂效果。許多化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律及化學(xué)變化等教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，對于剛剛接觸化學(xué)的中學(xué)生，頭腦中沒有與之相關(guān)的知識信息。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，往往感到比較難于理解。而且化學(xué)所研究的物質(zhì)的微觀組織及結(jié)構(gòu)，一般都涉及到微觀領(lǐng)域的化學(xué)信息，人的肉眼無法觀察到，更是令他們難以想象和信服，這勢必影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，增加教學(xué)難度。而借助多媒體課件，也可以對微觀世界進(jìn)行宏觀地模擬，極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)輔助化學(xué)教學(xué)的形式多種多樣，應(yīng)用比較普遍的是用大屏幕投影系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。教師可以邊講邊操作；也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示事實、創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)過程、提供示范，必要時再輔以課堂實驗等。這樣的教學(xué)模式除了信息量大、時間利用效率高等優(yōu)點外，筆者認(rèn)為在設(shè)計時還具有不可替代的性能。

多媒體技術(shù)運用于教學(xué)，不僅為教學(xué)提供了新的思路，也開發(fā)了學(xué)生的自身潛能，學(xué)生看了多媒體課件后，也積極地參與,這樣提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的教學(xué)效率，而且為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)提供了用武之地。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實驗

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，它能夠根據(jù)使用者的需要把文本、圖形、圖片、圖像、影像、模型、裝置圖等多種信息通過計算機(jī)的處理加以生動地再現(xiàn)，可以化靜為動，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體不僅有利于化學(xué)實驗的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、實驗效果的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官功能得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，大膽嘗試選擇、組合使用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以收到令人滿意的效果。

一、多媒體技術(shù)能重現(xiàn)實驗過程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多規(guī)律或結(jié)論都是通過實驗得出的?；瘜W(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。但是有些化學(xué)實驗需要特定的反應(yīng)條件，或者是因污染嚴(yán)重而無法在課堂上當(dāng)場演示，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。此時，多媒體技術(shù)就有了用武之地。一些在課堂上無法完成的演示實驗或難以觀察的實驗現(xiàn)象，可以通過電腦模擬來實現(xiàn)。如硫酸的工業(yè)制法、海水的綜合開發(fā)利用的過程、氯氣的制備及性質(zhì)等實驗，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

二、多媒體技術(shù)能使微觀問題宏觀化

抽象問題直觀化化學(xué)的發(fā)展正在從宏觀研究向微觀領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，原子很微小，要讓學(xué)生搞清原子的結(jié)構(gòu)和核外電子的排布就比較困難，單憑教師講述學(xué)生往往難以理解。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，能收到較好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)以研究物質(zhì)變化為基本內(nèi)容，很多都是抽象的知識。如以離子為研究對象的離子反應(yīng)等問題，離子在溶液中的反應(yīng)觀測不到，目前教學(xué)中通常采用一些手工繪制的教學(xué)掛圖輔助講解，其真實性較差且不能移動。在多媒體教學(xué)中采用flash 動畫，可以將一些抽象的問題如電解質(zhì)的電離問題直觀化，借此可以大大增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度，將一些本來不太好理解的問題簡單化，能取得較好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

人的思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)其理解和分析問題的能力，逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動手做實驗。因此，模擬實驗變得很實用，教師可以在多媒體電腦上展現(xiàn)影響化學(xué)平衡的因素、鋼鐵的腐蝕原理與防護(hù)方法等，把教學(xué)的重點、難點變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、多媒體技術(shù)使實驗的條理性和準(zhǔn)確性明顯提高

重視實驗的考查，特別是重視實驗原理的分析、科學(xué)實驗的基本思想與方法的考查是近幾年理科綜合試卷的一大特點。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室在這方面的作用也是重要的。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室實現(xiàn)的基礎(chǔ)是多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與儀器技術(shù)的結(jié)合。中學(xué)化學(xué)實驗室實現(xiàn)由遠(yuǎn)程虛擬儀器技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室智能化特征。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時進(jìn)入實驗室操作儀器，進(jìn)行各種實驗，不但為實驗課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件和技術(shù)支持，還可以隨時為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。通過化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室的計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實驗現(xiàn)象，學(xué)生操作時能按照網(wǎng)絡(luò)給出的步驟和現(xiàn)象在實驗室的儀器上做出相應(yīng)的結(jié)果。這樣教學(xué)不僅僅能夠提高效率，更加重要的是能夠使學(xué)生“身臨其境”地觀察實驗現(xiàn)象完成實驗，甚至還可以指導(dǎo)異地的學(xué)生進(jìn)行實驗。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室使得處于不同位置的學(xué)習(xí)者可以同時對一個實驗項目開展實驗工作。教師可下載實驗指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課件，通過反復(fù)播放、中斷、定點反復(fù)、定時反復(fù)、慢動作等不同的方式指導(dǎo)實驗。學(xué)生對實驗過程和結(jié)果的討論可以在小組中進(jìn)行，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程討論。

五、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以開拓學(xué)生的視野，挖掘教材中實驗內(nèi)容，補充具體典型的例證實驗，且例證實驗的排列要具有探索意義，以幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法，如有關(guān)各種新型陶瓷的網(wǎng)址可以鏈接到新型無機(jī)非金屬材料課件中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思想，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

如必修2和選修4中“原電池原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但可以使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，能夠很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系，給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。

六、多媒體技術(shù)能使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量

篇4

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)有很多優(yōu)勢，如將文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣；傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，具有操作的可重復(fù)性，便于學(xué)生對知識的接受；交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。以下是我在運用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的幾點體會。

第一，運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點、難點?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動是抽象的，是用肉眼看不到、用手摸不著的。通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解使學(xué)生理解化學(xué)知識，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快理解和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理，如消去反應(yīng)、電解池原理、原電池原理等，都可以用多媒體課件來模擬，達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。

第二，用多媒體演示部分化學(xué)實驗節(jié)能環(huán)保。在中學(xué)化學(xué)實驗中，有些實驗用多媒體演示比實際操作益處更多，例如，（1）模擬錯誤操作。如酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且還避免了錯誤操作帶來的惡劣后果，又能給學(xué)生留下深刻的印象。（2）嚴(yán)重污染環(huán)境、易使人中毒的實驗。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。（3）難度較大、成功率較低或反應(yīng)較慢的實驗。有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果。如氫氣和氯氣混合點燃爆炸，焰色反應(yīng)，氫氣燃燒時的火焰顏色等。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，真實感極強(qiáng)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

第三，采用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系。在中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。如果利用計算機(jī)的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產(chǎn)的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動畫，就可以向?qū)W生展示硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔、氨的合成塔等真實的反應(yīng)現(xiàn)象。(作者單位：江西省新干縣第二中學(xué))

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體 運用 興趣 情感 滲透 內(nèi)容美

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強(qiáng)藝術(shù)教育感染力、說服力，實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。結(jié)合自己多年來多媒體教學(xué)的實踐，談幾點收獲與體會。

一、多媒體的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。小學(xué)生活潑好動，對具體形象、生動鮮明的事物最感興趣。教學(xué)《留住秋天》時，用多媒體制作美術(shù)課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進(jìn)秋天，來領(lǐng)略一下秋的魅力?。ㄕn件欣賞秋景作品）

如畫的秋景，展現(xiàn)在大屏幕上，攝影作品的真實感，再配上音樂，現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽的美好結(jié)合，讓學(xué)生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關(guān)于秋天的作品，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作欲望。

師：誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

師：我們可以用什么方法留住秋天呢？

生：相機(jī)拍下來、畫下來、拓印樹葉、用樹葉貼畫……

老師出示自己的范作，引出并板書課題：留住秋天――樹葉拼貼畫

二、多媒體技術(shù)將音樂融入課堂，有利于喚起學(xué)生美好的情感

多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂，引起情感共鳴。音樂是流動的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。音樂具有情感性，具有感染力，更容易打動人。把音樂與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。

用Powerpion制作《留住秋天》教學(xué)課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。隨著音樂時而平緩、時而激越、時而悠遠(yuǎn)、時而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語言，那種秋天高遠(yuǎn)，豐收的意境，很好地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生容易體會到作者所表達(dá)的思想情感。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學(xué)生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。再通過教師的對比講解，使學(xué)生產(chǎn)生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產(chǎn)生的葉脈自然紋理，能讓學(xué)生觀察領(lǐng)會到天然之美。秋景欣賞能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對祖國大好河山、大自然的無限敬仰熱愛之情，增強(qiáng)了學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力

師課件出示幾種樹葉，請學(xué)生觀察外形，說說你覺得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……

師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？

師出示范畫。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過程，老師示范做魚。（根據(jù)葉子外形聯(lián)想，分析樹葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點鼠標(biāo)，選定的葉子可以隨意移動與旋轉(zhuǎn)，反復(fù)嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹葉進(jìn)行修剪和環(huán)境添加）

師：除了金魚你還想做什么？

生：小雞、小狗……

篇6

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);多媒體教學(xué);建議

多媒體技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費時費力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會影響到學(xué)生對知識的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學(xué)效率。同時，學(xué)生在課堂聽講時也不需要分神費力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動，學(xué)生看不到過程也很難理解。運用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時,我們使用三維動畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程,生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實踐中也存在諸多問題。

2.1內(nèi)容設(shè)計簡單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結(jié)，重點難點不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計不合理。很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個復(fù)雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點就是效率高，教師可以在短時間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動接受，獨立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實現(xiàn)無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點和難點。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點和難點；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個重要的主體，一個負(fù)責(zé)信息輸出，一個負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學(xué)適時提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考?？傊?，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實用性都很強(qiáng)，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1]雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18(4):115-115.

[2]牟林，蘇瑛．基礎(chǔ)化學(xué)課開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007(27):240-241．

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體； 小學(xué)科學(xué) ； 教學(xué)

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點如何突破?多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。運用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進(jìn)行的優(yōu)點。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有些知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，如果教師運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則能將靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化、使枯燥的科學(xué)知識趣味化，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 在多媒體技術(shù)環(huán)境更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《地震》一課的開頭，教師在網(wǎng)頁上播放一段發(fā)汶川地震的錄像，震撼的畫面使學(xué)生如同身臨其境。學(xué)生不由自主地對地震產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了探究的欲望，圍繞主題形成了很多探究的問題，如地震的成因、地震的類型，地震時如何保護(hù)自己，我國哪些地方容易發(fā)生地震；在讓學(xué)生了解地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)，教師利用多媒體設(shè)計了動畫場景，包含了在家中、學(xué)校、戶外以及其他公共場所怎樣避震等內(nèi)容。計算機(jī)將文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，展示了生動的畫面，使其內(nèi)容更充實、形象，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，激發(fā)了學(xué)生探索地震奧秘的欲望和興趣，同時，也讓學(xué)生懂得珍惜生命，起到了非常重要的作用。 

二、利用多媒體技術(shù) ，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力

有些實驗由于實驗器材、實驗條件的限制，學(xué)生不能親自動手操作，并且有的可能會發(fā)生危險?？紤]到小學(xué)生自我保護(hù)意識不是很強(qiáng)，且活潑好動，容易破壞器材或者危害人身安全等，所以用視頻演示實驗代替真實實驗效果更佳，且能保持視頻的定格，反復(fù)實驗進(jìn)行觀察，省時省力。

如《水的蒸發(fā)和沸騰》一課，要求學(xué)生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態(tài)的，部分學(xué)生不容易理解。用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學(xué)生認(rèn)識酒精燈。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復(fù)播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特點，讓學(xué)生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是——淡黃色的，第二層是——桔紅色的，最里邊一層是——淺藍(lán)色的。然后，出示標(biāo)注，讓學(xué)生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內(nèi)焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學(xué)相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。演示完畢，再讓學(xué)生復(fù)述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細(xì)觀察水沸騰時的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照與檢測，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意。

三、利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把一部分時間用在板書上，用于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間很少。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可利用多媒體來迅速輕松完成，學(xué)生的等待時間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時間，不斷揭示問題、解決問題，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點，大大地增加教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機(jī)也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的音樂。這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，很好地復(fù)習(xí)鞏固知識。

總之，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學(xué)生的探究活動更加深入和有效，提高了科學(xué)實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，它通過化靜為動，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素，幫助學(xué)生更真實、生動、形象地感知理解教材，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用。使學(xué)生在獲取知識的同時，感受到學(xué)習(xí)變得更輕松，更有興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)，主動地學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]江蘇小學(xué)科學(xué)教研室網(wǎng)站

篇8

    一.運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象,突破教學(xué)重點、難點

    1、微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué),而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。

    2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響等。

    3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

    4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

    化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時。

    二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率

    1、多媒體計算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論,形象地表現(xiàn)出來,減少了教師的重復(fù)工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機(jī)技術(shù),增加課堂容量和知識密度,提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時,學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。

    2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí),會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時,運用計算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實驗室制取實驗裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便,且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時,教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。

    3、一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機(jī)演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。

    三、采用多媒體技術(shù),加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

篇9

關(guān)鍵詞：不排斥傳統(tǒng)模式； 有助于突破難點； 具有科學(xué)性； 要素關(guān)系； 不能刻意追求

有的教師濫用計算機(jī)多媒體。使多媒體輔助課堂教學(xué)不能健康發(fā)展。下面結(jié)合我個人工作實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2 多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。

3 多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計課件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

4 正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能簡單地代替?zhèn)魇?，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

5 編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識，認(rèn)為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認(rèn)識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。 綜上所述，應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

計算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補其缺乏的感性認(rèn)識，加深對這些知識的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

總之，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。由于多媒體是多種媒體技術(shù)的綜合，因此在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著天然的優(yōu)勢。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平提高，同時也出現(xiàn)了一系列問題: 溫室效應(yīng)、沙塵暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧層空洞等。而這些問題都可以與高中所學(xué)的化學(xué)知識建立聯(lián)系。通過播放展示這些問題的圖片、視頻等，可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弄清問題形成的原因, 并提出預(yù)防和解決問題的建議。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力, 還可以激勵學(xué)生把造福人類、為人類創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、展示用文字難以描述且不便演示的儀器、設(shè)備及實驗等圖片開展教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中有許多知識，如儀器、設(shè)備、反應(yīng)原理、實驗過程等，單純用語言或文字都難以描述。當(dāng)然，教師演示實驗和學(xué)生操作實驗可以在很大程度上解決這個問題，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也有很多無法克服的困難。例如反應(yīng)時間太長或太短的化學(xué)實驗過程會導(dǎo)致課堂時間不夠或者來不及觀察兩種極端情況；毒性太大的實驗不宜教師演示，更不便讓學(xué)生自己操作，大型的生產(chǎn)設(shè)備及工藝無法給學(xué)生一個直觀、全面、立體的認(rèn)識。如果恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，所有這些難題都將迎刃而解。例如鉀、鈉與水反應(yīng)的實驗，反應(yīng)裝置不大，反應(yīng)時間又非常短，即使前排學(xué)生也很難看清完整的實驗現(xiàn)象。我一般先演示一次實驗，然后將整個實驗過程的視頻在多媒體上按正常速度播放幾遍，這樣保證大家都能看到實驗現(xiàn)象，最后，為了使學(xué)生看清某些特殊階段的情況，還可以使用慢鏡頭播放。這樣學(xué)生能將實驗的整個過程看得十分清楚，比課堂上僅僅做一遍演示實驗效果好很多。

三、模擬微觀世界，使抽象內(nèi)容形象化

高中化學(xué)中有很多關(guān)于微觀世界的知識，如電子云、化學(xué)鍵、原子、分子、電子等理論。對于高中生來說，僅憑老師的講解和自己的想象理解這些知識是很困難的。由于圖形具有平面、靜態(tài)的特點，有些知識點即使借助課本上的圖形理解起來也不容易。而利用多媒體技術(shù)可以很好地把這些微觀世界展現(xiàn)出來。例如講述原子結(jié)構(gòu)時，由于內(nèi)容很抽象，看不見，摸不著，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，導(dǎo)致講解困難，學(xué)生理解起來也感到很吃力，而利用計算機(jī)制作三維動畫將原子結(jié)構(gòu)、各部分質(zhì)量、電子運動等情況模擬出來，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)微觀景象，而且像電子運動這種速度快到人眼無法識別的情況還可以用緩慢運動的模型加以示意，這樣就在一定程度上突破了時間和空間上的限制，使微觀運動擁有了直觀效果。

四、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)知識的共享

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。現(xiàn)在許多中學(xué)都建成了校園網(wǎng)，甚至每個教師都分配了電腦，可以直接連接Internet，很多學(xué)生已熟練掌握電腦操作機(jī)互聯(lián)網(wǎng)知識，這就為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了條件。一方面，教師之間可以互相交流多媒體資源，實現(xiàn)多媒體資源的共享。雖然我們可以通過自己的辛勤勞動，制作出精美的多媒體課件，但是一個人的時間和精力畢竟有限，完全由自己制作的課件畢竟是少數(shù)，因此通過互聯(lián)網(wǎng)的上傳下載功能共享多媒體課件是使大部分老師擁有高水平課件的必由之路。另一方面，老師可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用與學(xué)生形成互動。老師可以在線指導(dǎo)學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以在線反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到老師和學(xué)生的教學(xué)跨越時間和空間限制的目的。