導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)生物知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做好“兩結(jié)合”,建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系

1.以教材為“基石”,以復(fù)習(xí)資料為“支柱”。教材是教學(xué)的依據(jù),系統(tǒng)復(fù)習(xí)以教材為依托,一定要讓學(xué)生知道吃透教材的重要性。復(fù)習(xí)過(guò)程中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間細(xì)讀課本,在書的邊空處做好讀書札記,提煉出知識(shí)點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,由章到節(jié)理出主線,節(jié)中以各內(nèi)容標(biāo)題劃分知識(shí)塊,從宏觀上以鳥瞰方式構(gòu)建章節(jié)內(nèi)容體系,這并不等于形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系,只是搭建了章節(jié)的知識(shí)框架,最后還需要認(rèn)真研讀每個(gè)知識(shí)塊,精練出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題,吃透概念,梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意圖、表與文字等信息材料的理解,有效地對(duì)事實(shí)生知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記。

構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系,最終要使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本知識(shí)、原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,我們應(yīng)在夯實(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化運(yùn)用,在運(yùn)用中達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,提高理解水平,在學(xué)生已有的水平層次上進(jìn)一步突破,更為重要的是還能使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。這需要教師幫助學(xué)生精心選擇一種好的復(fù)習(xí)資料。選定一種品牌資料后,就要忠實(shí)地用好這種資料。切勿貪多。

2.充分發(fā)揮資料的導(dǎo)學(xué)與鞏固強(qiáng)化的功能。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用資料,研究復(fù)習(xí)資料的所設(shè)欄目和編排特點(diǎn),采取科學(xué)有效的使用方法,我總結(jié)使用資料的“四字訣”――讀、思、理、練。(1)要能發(fā)揮資料的導(dǎo)學(xué)功能,必須要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,即“讀”字訣,如閱讀諸如“重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)悟”,“拓展與鏈接”等這些欄目,可以加深學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的理解,同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。(2)要善于對(duì)自己復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,即“理”字訣,編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖解,使所學(xué)知識(shí)條理化,理清知識(shí)脈絡(luò),理順?biāo)鼈冎g的邏輯聯(lián)系,做到概念清,內(nèi)容細(xì),便于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)存、優(yōu)化整合及提取運(yùn)用。(3)“練”字訣強(qiáng)調(diào)練習(xí)的功能,系統(tǒng)復(fù)習(xí)在練習(xí)題的選擇上要把握以下幾條原則:一是要注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性,二是內(nèi)容要具有針對(duì)性:三是在能力要求上注意層次漸進(jìn)性;四是題量的適度性。對(duì)學(xué)生要分層要求,既要面向全體,又能顧及到那些“吃不飽”的學(xué)生。

二、做好“兩配套”,夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)

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關(guān)鍵詞：初中生物；對(duì)話方式；有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“教師”“教材”“講臺(tái)”為中心，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，這不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我們要積極地建立與學(xué)生平等、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)行雙方的有效交流和溝通，從而提高生物教學(xué)的有效性。

一、建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對(duì)話基礎(chǔ)

師生間的交流與對(duì)話是建立在雙方平等的基礎(chǔ)之上的。老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上是平等的關(guān)系，學(xué)生在老師身上汲取知識(shí)，老師在學(xué)生身上受到啟發(fā)，兩者在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是平等的，相互交流的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中老師要尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者與引導(dǎo)者。在生活中，老師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的“益友”，用公平、公正的心去愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生之間做到真誠(chéng)的感情溝通和交流，贏得學(xué)生的“信任”與“支持”。只有這樣，學(xué)生與老師之間才可以進(jìn)行順利的對(duì)話與溝通。

二、創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話式的教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)中，老師要積極地進(jìn)行“對(duì)話式”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題的提出和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的確定來(lái)推進(jìn)自己的教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生們的已有知識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生物的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科特點(diǎn)，老師在教學(xué)中可以積極地運(yùn)用多種教學(xué)手段完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，然后可以通過(guò)自主探究的形式或者小組合作交流的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索和解決，最終在老師的指引下，完成知識(shí)的歸納、總結(jié)和創(chuàng)新。

在這一個(gè)過(guò)程中，有效地形成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師之間的溝通、學(xué)生與課本之間的有效對(duì)話。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么魚離開(kāi)水，不久后就會(huì)死亡，在熱帶生長(zhǎng)的植物移植到北方之后就會(huì)枯萎、死亡？環(huán)境變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生什么樣的影響？然后將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組內(nèi)部的交流與探討得出結(jié)論。再讓每個(gè)小組走出教室去觀察一下，石塊或者花盆、花園中的，身體橢圓形、略扁的灰褐色爬行動(dòng)物潮蟲。當(dāng)把花盆或者石塊搬走之后，為什么潮蟲馬上就會(huì)爬走？是什么因素導(dǎo)致了潮蟲爬走？讓學(xué)生通過(guò)小組交流，設(shè)計(jì)研究方案，得到老師的幫助和支持，經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了正確的理論。最后，可以讓學(xué)生回家之后，通過(guò)上網(wǎng)或者到圖書館借閱圖書的形式，了解一下，因?yàn)榄h(huán)境變化對(duì)生物的生活造成了哪些影響？這樣的作業(yè)不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，更燃起了學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

三、打破障礙，進(jìn)行深層次的對(duì)話

現(xiàn)階段，對(duì)話式的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。但是在具體的科目教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能進(jìn)行有效的對(duì)話活動(dòng)。雖然老師本著有效對(duì)話、民主、平等的姿態(tài)，但是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多意外情況的發(fā)生導(dǎo)致有效對(duì)話的失敗。這就需要老師精心的備課，并且在捕捉課堂信息和提升學(xué)生們的思維方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)，向更深層次的方向拓展。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，不僅要“深入”的研究教材，掌握教材的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，更要“淺出”教材，也就是要讓學(xué)生明白老師的“教學(xué)思路和教學(xué)意圖”。初中生物有一部分知識(shí)比較抽象、生澀，要想進(jìn)行有效對(duì)話，必須先讓學(xué)生理解。這就需要老師多下工夫，設(shè)計(jì)好有“梯度”的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維循序漸進(jìn)的“由易到難”，真正的掌握和理解知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)老師提供的信息的分析、比較和判讀，最終提出自己的想法和觀點(diǎn)，積極地進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的對(duì)話和交流，在交流和碰撞中，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和升華，真正地做到初中生物的對(duì)話式教學(xué)。

綜上所述，本文針對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律與特點(diǎn)以及新課程改革的全面要求和初中生的心理特點(diǎn)，從建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對(duì)話基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話式的教學(xué)情境、打破障礙進(jìn)行深層次的對(duì)話等三方面，詳細(xì)分析了基于對(duì)話方式的初中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石曉瑛.初中生物課堂基于對(duì)話的引領(lǐng)與打造[J].教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2011 （7）.

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一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)：

1．各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。

2．使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。

首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論。

3．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。

4．會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因。

5．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二 、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1．實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。在分組實(shí)驗(yàn)中，既有思維，又有操作，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。

2．開(kāi)辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；②組織參觀活動(dòng)；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組；

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關(guān)鍵詞民族學(xué)生；基礎(chǔ)生物化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

中圖分類號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、草業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。其課程內(nèi)容的特點(diǎn)是枯燥、抽象、深?yuàn)W，重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，而且基礎(chǔ)生物化學(xué)術(shù)語(yǔ)過(guò)于繁雜、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內(nèi)容很多，使學(xué)生對(duì)該課程望而生畏。如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。塔里木大學(xué)近些年的民族學(xué)生生源占全校的40%，因此如何讓他們學(xué)好這門課是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。加之基礎(chǔ)生物化學(xué)安排的課時(shí)有限（總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)），講課時(shí)無(wú)法面面俱到，這使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的難度顯著增加。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量的措施總結(jié)如下。

1要具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)

民族學(xué)生本身沒(méi)有漢族學(xué)生語(yǔ)言上的優(yōu)越感，有些學(xué)生甚至還產(chǎn)生自卑心理。因此，教師必須在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)，使師生間形成真誠(chéng)、相互理解的人際關(guān)系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別要善待在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生；應(yīng)充分相信每位學(xué)生都有學(xué)好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應(yīng)熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)最好面帶微笑。另外，還應(yīng)堅(jiān)持多從正面鼓勵(lì)學(xué)生，盡量幫助學(xué)生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學(xué)生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會(huì)抽學(xué)生來(lái)回答前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)不能流利回答的學(xué)生，采取邊引導(dǎo)邊鼓勵(lì)的方式，這就讓學(xué)生產(chǎn)生自我價(jià)值的肯定，重新認(rèn)識(shí)自己、超越自己。

2優(yōu)化授課內(nèi)容

基礎(chǔ)生物化學(xué)這門課程主要內(nèi)容包括生物大分子的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節(jié)前后承接。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，需參照國(guó)內(nèi)其他優(yōu)秀教材及國(guó)外原版教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整，并根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，將教材內(nèi)容重新加工組合，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，適度增加反映近代科技成果的新內(nèi)容。尤其是與少數(shù)民族生活密切相關(guān)的一些知識(shí)，并將平時(shí)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的和閱讀到的與基礎(chǔ)生物化學(xué)相關(guān)的例子和最新發(fā)現(xiàn)都及時(shí)標(biāo)記在講稿上，以此充實(shí)和豐富課堂內(nèi)容。這樣可將原來(lái)繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯(lián)系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學(xué)生易懂、易記的新信息。

3運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

3.1靈活運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果

合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)已成為目前各學(xué)科重要的教學(xué)輔助手段之一。多媒體教學(xué)圖文并茂，可將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的畫面，其逼真的三維圖像和動(dòng)畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)及其化學(xué)變化過(guò)程，給予學(xué)生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復(fù)雜為簡(jiǎn)明、枯燥為生動(dòng)，從而幫助學(xué)生形象直觀地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。利用從網(wǎng)絡(luò)下載或從國(guó)外許多經(jīng)典教材中優(yōu)選清晰、典型、高質(zhì)量的圖片或視頻制作課件，使授課內(nèi)容更為生動(dòng)形象，內(nèi)容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應(yīng)過(guò)程對(duì)初學(xué)者而言比較抽象、難懂，而在網(wǎng)絡(luò)中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現(xiàn)這一過(guò)程，非常有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解；再如DNA復(fù)制、電子傳遞鏈、ATP合成機(jī)理、蛋白質(zhì)的合成等。

但對(duì)于民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有照抄筆記的習(xí)慣，過(guò)多地依賴于多媒體教學(xué)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，帶來(lái)負(fù)面效果。因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意：一是揚(yáng)長(zhǎng)避短。課件中的文字不宜過(guò)多，切忌將所要講述的內(nèi)容全部放在幻燈片中，否則極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而降低教學(xué)效率。二是使用動(dòng)畫不宜過(guò)多。因?yàn)閯?dòng)畫易使學(xué)生過(guò)分注意多媒體本身帶來(lái)的視覺(jué)效果，使多媒體喧賓奪主，失去應(yīng)有效果。三是多媒體課件的內(nèi)容要適量。一般，每張幻燈片的放映時(shí)間以1~2 min為宜，過(guò)頻繁地切換幻燈片易使學(xué)生注意力渙散，思維跟不上，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與理解，從而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和回顧，對(duì)所講授內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷累積，最終對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)失去興趣。四是在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較難理解的名詞、反應(yīng)過(guò)程需用板書詳細(xì)說(shuō)明，這對(duì)民族學(xué)生的課堂教學(xué)相當(dāng)重要。

3.2運(yùn)用比喻教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于一些抽象理論，非常有必要適當(dāng)運(yùn)用形象的比喻，這樣可使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程比作一件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過(guò)程，需要有設(shè)計(jì)好的圖紙、原料、運(yùn)輸工具、加工廠、工人等；蛋白質(zhì)合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運(yùn)輸工具――tRNA、加工車間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運(yùn)輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過(guò)這樣的比較，使學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)生物合成的抽象理論有較具體的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質(zhì)生物合成中的功能容易掌握。同時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)，也可以用一些簡(jiǎn)單熟悉的例子加以說(shuō)明。

3.3運(yùn)用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活潑、開(kāi)朗、熱情是新疆大多數(shù)少數(shù)民族的性格特點(diǎn)[3]，因此如何利用民族學(xué)生這些性格優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)甚為重要。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是要在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而不是簡(jiǎn)單地背記已有結(jié)論。提出的問(wèn)題，既包括課前布置的問(wèn)題，也包括課中提出的問(wèn)題。課前布置的問(wèn)題是為了使學(xué)生能夠預(yù)習(xí)課本，這樣上課才會(huì)思路清晰、學(xué)得快、記得牢。教師在課中提問(wèn)的設(shè)計(jì)中，除了對(duì)學(xué)生需要記憶的知識(shí)進(jìn)行考查外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題積極思考，思考過(guò)程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)生才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能找出相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學(xué)生不但對(duì)知識(shí)學(xué)得靈活，對(duì)問(wèn)題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發(fā)式教學(xué)法[4]使學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性也得到提高，而且民族學(xué)生特別積極地參與這種教學(xué)方式。如講到蛋白質(zhì)的α－螺旋和β－折疊時(shí)，提問(wèn)羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長(zhǎng)，然后在電干燥器內(nèi)干燥又收縮，絲制品進(jìn)行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現(xiàn)象？學(xué)生明白原理后，還會(huì)對(duì)老師提問(wèn)：家中的地毯也會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？又如講到酶原和酶原激活時(shí)，給學(xué)生留這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么人剛餓時(shí)胃會(huì)有饑餓的感覺(jué)，而饑餓的時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)胃反而沒(méi)有感覺(jué)了？

根據(jù)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)階段性討論課，不僅加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重要概念的認(rèn)識(shí)，而且使基礎(chǔ)生物化學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)也得以銜接，大大激發(fā)了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了他們對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過(guò)討論也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[5]。如在講到酶這章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論前面幾章學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從中能得出什么規(guī)律；講完糖、脂、核酸代謝時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生思路更清晰、更深入地掌握基礎(chǔ)生物化學(xué)的主要輪廓，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的興趣，相對(duì)降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.4運(yùn)用練習(xí)測(cè)試鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，適用于所有知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)生物化學(xué)這門課而言尤其如此。不僅因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節(jié)間內(nèi)容的連貫性很強(qiáng)，例如糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝之間通過(guò)共同的中間產(chǎn)物廣泛聯(lián)系，彼此間又可以互相轉(zhuǎn)變，而這些內(nèi)容更是“物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)”這一章的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須不斷地回顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)此，一方面，在每節(jié)課結(jié)束前4~5 min，就本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多復(fù)習(xí)，每一章講完后適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚毩?xí)題，讓學(xué)生再次鞏固課堂知識(shí)，而且每次作業(yè)筆者都嚴(yán)格地批閱并且給出成績(jī)，民族學(xué)生對(duì)練習(xí)測(cè)試普遍反映良好。通過(guò)這種方式既可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又有助于適時(shí)評(píng)估教師的教學(xué)效率，以便于及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在民族的基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，注重民族學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的合格人才。

5參考文獻(xiàn)

[1] 吳虹.對(duì)高校多媒體教學(xué)的思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，11（4）：120.

[2] 陳勇.活躍課堂氣氛，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（2）：121.

[3] 劉秀峰，韓春英.新疆高校健美操開(kāi)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40（7）：98-101.

篇5

關(guān)鍵詞：初等教育專業(yè) 生物 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.生物學(xué)在高師初等教育專業(yè)公共課程體系中的地位及存在的問(wèn)題

1.1高師課程體系的現(xiàn)狀

高等師范學(xué)校初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就德智體美勞等全面發(fā)展的，具備小學(xué)教育教學(xué)所需各種能力，具有較寬厚扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在某一學(xué)科方面上有所專長(zhǎng)的小學(xué)教師。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程體系，就具備了師范性、專業(yè)性和通識(shí)性的特點(diǎn)；所謂師范性，就是指課程的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育技術(shù)、教學(xué)技能、教育實(shí)習(xí)等；所謂通識(shí)性，就是課程的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生掌握較寬厚扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，以滿足小學(xué)教育所需的各種知識(shí)能力的需要，許多通識(shí)課程的設(shè)置如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、自然科學(xué)基礎(chǔ)等就是這一特點(diǎn)的體現(xiàn)；而專業(yè)性就是課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)某一專業(yè)的特點(diǎn)如初等教育中文與社會(huì)方向開(kāi)設(shè)的：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等。我國(guó)的高師初等教育雖然走過(guò)了近十年的探索之路，但其課程體系的建構(gòu)仍處在一個(gè)研討、調(diào)整的階段，筆者在研究這一課程體系過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些課程的設(shè)置、課時(shí)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都有值得商榷的地方，這也有待于初等教育的研究者和實(shí)踐者通過(guò)不斷的探討來(lái)加以完善，本文著重以生物學(xué)為例來(lái)闡述一些自己的觀點(diǎn)。

1.2，生物學(xué)在當(dāng)前課程體系中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

以長(zhǎng)治學(xué)院師范分院根據(jù)教育部《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》制訂的《長(zhǎng)治學(xué)院師范分院教學(xué)計(jì)劃（試行）》中的“初等教育中文與社會(huì)方向”為例：除去軍訓(xùn)、勞動(dòng)和一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，必修課總學(xué)時(shí)1908學(xué)時(shí)，各必修科目及課時(shí)情況如下表：

 

課時(shí)數(shù)

占總課時(shí)%

占公共課總課時(shí)%

 

專業(yè)課

684

35.8

 

 

教育類

252

13.2

20.6

 

文史類

政治思想類

180

9.4

22.6

14.7

35.2

 

大學(xué)英語(yǔ)

180

9.4

14.7

 

中國(guó)通史

36

1,9

2.9

 

社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)

36

1,9

2.9

 

大學(xué)語(yǔ)文

（本專業(yè)不開(kāi)）

72

 

 

 

 

 

藝體類

體育

180

9.4

17

14.7

26.5

 

音樂(lè)

72

3.8

5.9

 

美術(shù)

72

3.8

5.9

 

理科類

大學(xué)數(shù)學(xué)

72

3.8

11.4

5.9

17.6

 

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

108

5.7

8.8

 

自然科學(xué)基礎(chǔ)

36

1.9

2.9

 

生物

9

0.47

0.73

 

總課時(shí)

1908

 

 

 

 

 

分析這份教學(xué)計(jì)劃，我們可以發(fā)現(xiàn)存在重文輕理，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的課程結(jié)構(gòu)的不合理，比如：大學(xué)英語(yǔ)占總課時(shí)的9.6%，占公共課時(shí)的11.4%，作為自然科學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理四門課的課時(shí)總和僅占總課時(shí)的1.9%，占公共課時(shí)的2.9%；這顯示人們對(duì)自然科學(xué)在小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置認(rèn)識(shí)上存在偏差。而作為自然科學(xué)一分子的生物學(xué)其比例更是少的可憐，僅有9個(gè)學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的0.47%，占公共課時(shí)的0.73%；這樣的課時(shí)計(jì)劃顯示生物學(xué)在本課程體系中被嚴(yán)重邊緣化，顯然很難滿足小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)生物知識(shí)建構(gòu)的需要；需要說(shuō)明的是生物學(xué)在各類高等師范公共課程體系中的地位大都如此，這也反映了生物學(xué)在高等師范當(dāng)前課程體系中的現(xiàn)狀，具有普遍性。

2．生物學(xué)在高師初等教育專業(yè)開(kāi)設(shè)公共課程的必要性和可能性

2．1生物學(xué)公共課程開(kāi)設(shè)的必要性分析:

在初等教育專業(yè)中是有必要開(kāi)設(shè)生物課呢？筆者認(rèn)為回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，原因如下：

首先，是教育要“以人為本”的要求。我們小學(xué)教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的小生命，而小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的非常快，不同年級(jí)他們的生理、智力的差異也較大，所以作為教師，必須了解小學(xué)生的生理、智力發(fā)育特點(diǎn)，然后才能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)和管理，因而“兒童少年生理衛(wèi)生”方面的知識(shí)就應(yīng)成為小學(xué)教師必須掌握的內(nèi)容，而這方面的知識(shí)從中學(xué)生物教材中是無(wú)法獲得的；同時(shí)高師大學(xué)生本身也仍處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，自身的成長(zhǎng)也需要獲的更系統(tǒng)的生理、生育、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、疾病預(yù)防等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)也是中學(xué)生物教材無(wú)法滿足的。

其次，是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心開(kāi)始，小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)加以引導(dǎo)就能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神進(jìn)行很好的培養(yǎng)，而身邊的花草樹(shù)木、鳥獸魚蟲最能引起小學(xué)生的好奇，如果老師不能很好的解釋和引導(dǎo)，無(wú)疑是對(duì)其探究精神的一種打擊，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們對(duì)周圍的事物變的熟視無(wú)睹，要知道兒童好奇心的泯滅大都發(fā)端于此。因此作為教師應(yīng)該掌握基本的生物學(xué)分類知識(shí)，并且能夠熟悉當(dāng)?shù)氐纳镔Y源，從而把小學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新事物的探究能力。同時(shí)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)高師學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅有利于他們更好的勝任小學(xué)的素質(zhì)教育，而且也有利于他們自身的發(fā)展。

第三，是培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)的需要。建設(shè)生態(tài)文明，是實(shí)現(xiàn)人類文明永續(xù)發(fā)展的必然選擇，大學(xué)生肩負(fù)著這樣的歷史使命，也應(yīng)當(dāng)成為生態(tài)文明建設(shè)的推動(dòng)者，因此必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，讓他們懂得更多的生態(tài)知識(shí)，使他們自覺(jué)的成為生態(tài)文明的倡導(dǎo)者、傳播者、實(shí)踐者。

第四,是初等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，初等教育專業(yè)培養(yǎng)的是“具備小學(xué)教育教學(xué)所需各種能力，具有較寬厚扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)”的小學(xué)教師，生物學(xué)作為本世紀(jì)發(fā)展最快，對(duì)人類生活影響最大的一門科學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)該是“寬厚扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)”的重要組成部分。

2．2生物學(xué)公共課程的內(nèi)容構(gòu)成應(yīng)遵循的原則：

一、基礎(chǔ)性。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出高師?？平逃幕A(chǔ)性，同時(shí)要緊密結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教育課程改革的趨勢(shì)和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，針對(duì)小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和小學(xué)課程內(nèi)容對(duì)生物知識(shí)的要求及小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，力求構(gòu)建較為科學(xué)合理的教材體系，提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平。

二、時(shí)代性。課程內(nèi)容要能體現(xiàn)出當(dāng)今生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征，體現(xiàn)生物科技發(fā)展和生物教學(xué)理念的最新成果。與中小學(xué)課改相協(xié)調(diào)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性 、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容的安排上一定要體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，合理安排教育實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。

四、充分體現(xiàn)通識(shí)性和創(chuàng)新性。作為一門通識(shí)課程，在內(nèi)容表述、方法選用、技能培養(yǎng)方面應(yīng)體現(xiàn)與專業(yè)課不同的特點(diǎn)。應(yīng)以較通俗的語(yǔ)言、有趣味的形式，以全新的面容出現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．3生物學(xué)公共課程的內(nèi)容構(gòu)成及課程開(kāi)設(shè)的可能性思考

在高師初等教育專業(yè)開(kāi)設(shè)生物學(xué)公共課應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的要求：1，有利于小學(xué)教師更好的進(jìn)行素質(zhì)教育和人性化的教學(xué)和管理。2，有利于大學(xué)生的自身健康和長(zhǎng)期發(fā)展。3、有利于生態(tài)文明的理念的深入人心。

基于以上觀點(diǎn)筆者認(rèn)為高師初等教育專業(yè)生物學(xué)公共課程的內(nèi)容構(gòu)成應(yīng)包括：

一、兒童少年生理衛(wèi)生，內(nèi)容應(yīng)包括：兒童少年時(shí)期各系統(tǒng)的生理、智力變化特點(diǎn)、兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律及影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素、兒童少年的衛(wèi)生保健和疾病預(yù)防、兒童少年突發(fā)疾病的醫(yī)前救護(hù)等。

二、生物實(shí)驗(yàn)和調(diào)查方法概述及實(shí)例操作，內(nèi)容應(yīng)包括：生物實(shí)驗(yàn)的基本方法和步驟、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，生物調(diào)查的方法簡(jiǎn)介等。

三、生物分類方法及鄉(xiāng)土生物識(shí)別，內(nèi)容應(yīng)包括：生物分類的基本知識(shí)、當(dāng)?shù)厣锾貏e是當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源的分類與識(shí)別等。

四、大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生和保健，內(nèi)容應(yīng)包括：大學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)、生育與避孕、食品營(yíng)養(yǎng)與膳食均衡，常見(jiàn)疾病的預(yù)防等。

五、生態(tài)文明概述，內(nèi)容應(yīng)包括：生態(tài)文明理念產(chǎn)生的原因、生態(tài)文明的內(nèi)涵及對(duì)世界未來(lái)的影響、

大學(xué)生與生態(tài)文明等 

六、未來(lái)的生命展望與生物倫理，內(nèi)容應(yīng)包括：當(dāng)代生物技術(shù)的成果及對(duì)人類生活的影響、生物科學(xué)的發(fā)展與倫理道德等。

課程內(nèi)容可分為必修部分和選修部分，兒童少年生理衛(wèi)生、鄉(xiāng)土生物識(shí)別、生物實(shí)驗(yàn)和調(diào)查方法及實(shí)例操作等與小學(xué)教育直接有關(guān)的部分可作必修部分，課時(shí)以三十六課時(shí)為宜，其他的可作選修部分，課時(shí)應(yīng)在十八課時(shí)左右。

當(dāng)然，本文只是筆者對(duì)高師初等教育專業(yè)生物公共課程設(shè)置及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的個(gè)人思考，只期能起到拋磚引玉的作用，希望各位同仁和有關(guān)專家能對(duì)此做更系統(tǒng)的論述和設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《長(zhǎng)治學(xué)院師范分院教學(xué)計(jì)劃（試行）》   2005年

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關(guān)鍵詞：林業(yè)有害生物；預(yù)防；除治；措施

中途分類號(hào)：G273.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1林業(yè)有害生物防治的重要性

我國(guó)生態(tài)環(huán)境非常脆弱，嚴(yán)重制約著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。林業(yè)是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，大力造林綠化，增加國(guó)土的森林植被覆蓋率，是我國(guó)人民面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。林業(yè)有害生物防治是林業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，如果防治工作搞不好，不僅影響林業(yè)建設(shè)，也將影響生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)程，影響我國(guó)可持續(xù)發(fā)展林業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，必須把林業(yè)有害生物防治工作提高到保障林業(yè)健康發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)順利進(jìn)行的戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)。由于林業(yè)有害生物防治工作受到諸多因素的制約，目前森防工作仍存在一系列以待解決的問(wèn)題。

2 目前林業(yè)有害生物防治工作中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，林業(yè)有害生物防治工作雖然取得了較好的治理效果，但從林業(yè)有害生物發(fā)生的總體趨勢(shì)看，仍有加劇發(fā)展之勢(shì)，發(fā)生和傳播蔓延的情況仍然較為嚴(yán)重。

2．1林業(yè)有害生物的猖獗危害

當(dāng)前，林業(yè)有害生物危害仍然猖獗，尤其是在立地條件惡劣的地區(qū)，林業(yè)有害生物造成林木枯死后更新極為困難，致使一些地方風(fēng)沙再度肆虐，對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境造成了難以估量的破壞，使風(fēng)景勝地面臨威脅，對(duì)出口貿(mào)易造成嚴(yán)重影響。

2．2 對(duì)林業(yè)有害生物危害的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足

人們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到林業(yè)有害生物不僅具有水災(zāi)、火災(zāi)那樣嚴(yán)重的危害性和毀滅性，還具有生物災(zāi)害的特殊性，治理上的長(zhǎng)期性、艱巨性。長(zhǎng)期以來(lái)，沒(méi)有把林業(yè)有害生物防治工作擺到應(yīng)有的位置，缺乏做好林業(yè)有害生物防治工作的責(zé)任感和使命感，致使森防工作在抓法上和工作力度上 ，與造林綠化和森林防火相比，都有相當(dāng)差距，被當(dāng)作可有可無(wú)的軟任務(wù)。因而，在推進(jìn)森防工作的政府行為和社會(huì)行為方面缺乏有效的措施。

2．3 災(zāi)害監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)工作薄弱

具體表現(xiàn)在對(duì)測(cè)報(bào)工作重視不夠，測(cè)報(bào)網(wǎng)點(diǎn)不健全，測(cè)報(bào)人員素質(zhì)不高，制度不完善，不能做到及時(shí)準(zhǔn)確地開(kāi)展調(diào)查、預(yù)報(bào)，為防治工作提供科學(xué)依據(jù)，使防治工作經(jīng)常處于災(zāi)后救災(zāi)和被動(dòng)應(yīng)付的局面。綜合性營(yíng)林措施不落實(shí)。沒(méi)有將林業(yè)有害生物防治貫穿于林業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，人工造林仍然以單一樹(shù)種的純林為主，由于純林抵御病蟲災(zāi)害的能力低， 一旦發(fā)生林業(yè)有害生物，極易迅速蔓延成災(zāi)。

2．4 適用防治技術(shù)的研究與推廣跟不上

(1)科技力量不足，防治手段落后。

(2)林業(yè)有害生物監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作技術(shù)力量薄弱，有的地區(qū)還不能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握蟲情并上報(bào)蟲情。

(3)檢疫工作困難大。

(4)防治經(jīng)費(fèi)短缺。整體抗災(zāi)減災(zāi)能力低下，具體表現(xiàn)是基礎(chǔ)設(shè)施不足，缺乏必要的測(cè)報(bào)、防治、檢疫儀器設(shè)備和交通通訊工具等，先進(jìn)適用防治技術(shù)的研究與推廣跟不上。

3 林業(yè)有害生物的綜合預(yù)防及除治的有效措施

林業(yè)有害生物的發(fā)生發(fā)展直接影響著森林資源保護(hù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)林業(yè)有害生物防治工作，今后要重點(diǎn)抓好以下工作：

3．1加強(qiáng)林業(yè)有害生物預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)工作

預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)是林業(yè)有害生物防治工作的重要基礎(chǔ)。必須堅(jiān)持把林業(yè)有害生物的調(diào)查監(jiān)測(cè)工作放在首位，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜可仲Y源進(jìn)行林業(yè)有害生物調(diào)查監(jiān)測(cè)，要以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握林業(yè)有害生物發(fā)展動(dòng)態(tài)作為基本目標(biāo)，確定專人、固定地塊、明確對(duì)象、指定方法、定時(shí)調(diào)查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)除治，并建立健全一個(gè)覆蓋當(dāng)?shù)氐念A(yù)測(cè)預(yù)報(bào)網(wǎng)絡(luò)體系。不僅要能夠及時(shí)掌握當(dāng)?shù)亓謽I(yè)有害生物發(fā)展情況、氣候氣象動(dòng)態(tài)，進(jìn)行區(qū)域性短期預(yù)報(bào)或預(yù)警，而且能夠結(jié)合林木資源狀況、氣候氣象條件等相關(guān)資料，對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行主要林業(yè)有害生物的長(zhǎng)期預(yù)報(bào)，為林業(yè)主管部門宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)。

3．2 提高對(duì)林業(yè)有害生物防治工作的重視

(1)從加速生態(tài)建設(shè)和實(shí)施國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。良好的生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，加強(qiáng)林業(yè)有害生物防治是保護(hù)森林資源，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要標(biāo)志。

(2)從減輕危害損失，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)。林業(yè)有害生物的嚴(yán)重發(fā)生，直接制約著森林資源的發(fā)展，抓好防治工作不僅可以大大降低損失，保護(hù)森林資源，而且能夠促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)從實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)林業(yè)跨越式發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)。加大林業(yè)有害生物防治工作對(duì)加快造林綠化步伐，改善生態(tài)環(huán)境，提高森林資源質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展擔(dān)負(fù)著支撐保障任務(wù)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)跨越式發(fā)展必須加強(qiáng)林業(yè)有害生物防治工作。

3．3加強(qiáng)林木檢疫，嚴(yán)防危險(xiǎn)性病蟲傳入

森林植物檢疫是貫徹“預(yù)防為主，科學(xué)防控”方針的預(yù)防性工作。根據(jù)檢疫工作政策性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)和涉及面廣的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，當(dāng)前重點(diǎn)做好以下工作：① 加強(qiáng)《植物檢疫條例》等法規(guī)和森林植物檢疫工作重要性的宣傳，增強(qiáng)人們法制觀念，促使人們對(duì)檢疫工作給予理解和支持。② 加強(qiáng)源頭管理。重點(diǎn)是加強(qiáng)產(chǎn)地檢疫，要加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)森林植物及其產(chǎn)品的集貿(mào)市場(chǎng)、倉(cāng)儲(chǔ)、加工、銷售單位及苗木、花卉、果品等生產(chǎn)單位的管理，堵塞危險(xiǎn)性林業(yè)有害生物的傳播渠道。③嚴(yán)禁從國(guó)內(nèi)外松材線蟲病、美國(guó)白蛾、紅脂大小蠢等發(fā)生區(qū)調(diào)運(yùn)森林植物及其產(chǎn)品。④ 加強(qiáng)復(fù)檢力度，對(duì)調(diào)入的所有木材及林產(chǎn)品都要進(jìn)行復(fù)檢，做到萬(wàn)無(wú)一失。

3．4 大力發(fā)展生物防治，做好科研和技術(shù)的推廣

林業(yè)有害生物防治是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的工作，也是科技興林的重要環(huán)節(jié)。要采取措施不斷提高防治工作的科技水平。重點(diǎn)推廣應(yīng)用生物防治技術(shù)、大力推廣以高效無(wú)毒為主的生物制劑進(jìn)行防治，逐步加大引誘劑和其他無(wú)公害農(nóng)藥的應(yīng)用比例，走生物防治為主、化學(xué)防治為輔的路子?；瘜W(xué)防治要采用高效、低毒、低殘留的環(huán)保型藥劑。

3．5 營(yíng)造混交林

大面積人工純幼林難以抗御森林生物災(zāi)害的道理和事實(shí)已為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，把林業(yè)有害生物防治工作納入林業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在營(yíng)林上采取營(yíng)造混交林，是有效控制林業(yè)有害生物發(fā)生的治本之策。

3．6 加大資金投入，保證防治需要

加大資金投入是提高防災(zāi)減災(zāi)能力的重要基礎(chǔ)。①繼續(xù)堅(jiān)持“誰(shuí)經(jīng)營(yíng)，誰(shuí)防治”的責(zé)任制度，由國(guó)家、集體和個(gè)人多層次、多渠道投入，以籌集更多的資金。②政府應(yīng)將林業(yè)有害生物防治工作納入當(dāng)?shù)胤罏?zāi)減災(zāi)計(jì)劃，增強(qiáng)防治、測(cè)報(bào)、檢疫對(duì)象普查和基本建設(shè)投資等，特別是當(dāng)?shù)刎?cái)政應(yīng)加大投入。

3．7加強(qiáng)森林防護(hù)工作的科技含量和防治措施

林業(yè)有害生物預(yù)防及除治工作是整個(gè)林業(yè)生產(chǎn)中科技含量要求高、專業(yè)性較強(qiáng)的工作，必須加強(qiáng)重點(diǎn)有害生物的科研攻關(guān)和技術(shù)推廣，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的森防隊(duì)伍。同時(shí)要擴(kuò)大宣傳，普及基本技能，實(shí)行專業(yè)防治與群防群治相結(jié)合。要強(qiáng)化政府行為和依法防治。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要明確林業(yè)有害生物防治工作是政府的重要責(zé)任。林業(yè)有害生物防治工作涉及多個(gè)部門和廣大群眾，搞好防治工作不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，特別是對(duì)危險(xiǎn)性林業(yè)有害生物的防治，必須實(shí)行多部門的有效配合和全社會(huì)的支持。要強(qiáng)化政府行為，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《森林法》、《森林病蟲害防治條例》、《植物檢疫條例》等有關(guān)法律、法規(guī)，規(guī)范人們的行為，綜合運(yùn)用行政、法律、經(jīng)濟(jì)和教育宣傳的手段，搞好預(yù)防及除治工作。

4 結(jié)語(yǔ)

森林是陸地生命的搖籃，森林是天然的制氧機(jī)；森林是凈化器，森林是自然界物質(zhì)能量轉(zhuǎn)換的加工廠和維持生態(tài)平衡的重要?jiǎng)恿?，它可以調(diào)節(jié)氣候，促進(jìn)水循環(huán)，延緩干旱和沙漠化發(fā)展，保護(hù)農(nóng)田；森林繁殖著多種多樣的生物物種，保存著世界上珍貴的野生動(dòng)植物。森林資源的減少會(huì)造成木材和林產(chǎn)品短缺、珍稀動(dòng)植物減少甚至滅絕，而且還會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)破壞、環(huán)境質(zhì)量下降、水土流失加劇，由此而導(dǎo)致荒漠和頻繁的洪澇災(zāi)害，對(duì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。保護(hù)森林資源己是世界各國(guó)的重要任務(wù)，而林業(yè)有害生物的綜合預(yù)防及除治是保護(hù)森林資源的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇宏鈞等．森林病蟲災(zāi)害經(jīng)濟(jì)損失計(jì)算方法研究[M]．災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社。2006：126―141．

篇7

運(yùn)動(dòng)學(xué)部分（機(jī)械運(yùn)動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)）；熱學(xué)部分（影響熔點(diǎn)的因素，內(nèi)能，比熱容，比熱容與比熱）；力學(xué)部分（力的作用效果之一是力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，彈力，彈力的作用點(diǎn)，牛頓第一定律，慣性，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，摩擦力，能量）；電學(xué)部分（半導(dǎo)體，歐姆定律）；光學(xué)部分（光線，人眼看物體的原理）及特性與屬性的區(qū)別.共19個(gè)難點(diǎn)知識(shí).

關(guān)鍵詞：初中物理；難點(diǎn)知識(shí)；提升；基礎(chǔ)教育；教學(xué)水平

作者簡(jiǎn)介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學(xué)物理高級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要從事初中物理教育教學(xué)研究.

物理是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程之一，雖然初中物理也比較簡(jiǎn)單，但其中有些知識(shí)點(diǎn)也比較難理解.有的老師對(duì)其中的難點(diǎn)知識(shí)的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過(guò)函授學(xué)習(xí)而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學(xué)生，他們對(duì)這些難點(diǎn)知識(shí)的理解、把握也不是很準(zhǔn)確、很透徹，那么，他們?cè)诮o學(xué)生講解過(guò)程中，也就講不透徹，學(xué)生也只能囫圇吞棗，不能達(dá)到“悟理”的效果，只能被動(dòng)接受，這也是在基礎(chǔ)教育中物理成績(jī)較差的原因之一.所以在此筆者認(rèn)為的初中物理難點(diǎn)知識(shí)做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎(chǔ)教育教學(xué)水平.

1運(yùn)動(dòng)學(xué)部分

11機(jī)械運(yùn)動(dòng)

在物理學(xué)中，把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng).

分析：這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說(shuō)研究對(duì)象相對(duì)于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對(duì)象就是運(yùn)動(dòng)的.如做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，相對(duì)于圓心，雖然它們之間的距離沒(méi)有改變，但它的方位在時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生改變，所以它是運(yùn)動(dòng)的.

12勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).

分析：在這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運(yùn)動(dòng)方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因?yàn)椤八俣取卑▋蓚€(gè)因素：速度的大小和方向，而前面已經(jīng)有“沿著直線”，即運(yùn)動(dòng)方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)快慢不變、方向不變.還要強(qiáng)調(diào)：①“快慢不變”：指物體在任何相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運(yùn)動(dòng)，它是做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？不一定，它可能是勻速運(yùn)動(dòng)，也可能是變速度運(yùn)動(dòng).②“方向不變”：指相對(duì)于同一參照物而言.

2熱學(xué)部分

21影響熔點(diǎn)的因素

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)P56小資料，幾種晶體的熔點(diǎn)，括號(hào)中標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，可見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)也不是固定不變的，學(xué)生就會(huì)問(wèn)：老師，熔點(diǎn)受那些因素的影響呢？

分析：熔點(diǎn)的高低是晶w物質(zhì)本身的一種特性.不同的晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)不同；同一種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質(zhì)的多少有關(guān).氣壓越高晶體的熔點(diǎn)也越高；含雜質(zhì)越多，晶體的熔點(diǎn)越低（如在結(jié)冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點(diǎn)）.因此影響熔點(diǎn)的因素有：①熔點(diǎn)與物質(zhì)的種類有關(guān)；②熔點(diǎn)與大氣壓有關(guān)；③熔點(diǎn)與內(nèi)含雜質(zhì)多少有關(guān).

22內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子間相互作用的勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能.

分析：（1）決定內(nèi)能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內(nèi)能的主要因素.溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加；溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減少.

②物體的質(zhì)量：質(zhì)量決定分子數(shù)目.內(nèi)能就是由微觀勢(shì)能和微觀動(dòng)能所決定的，即質(zhì)量和溫度都影響物體內(nèi)能.一般說(shuō)來(lái)，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質(zhì)量大的物體內(nèi)能高.但是在溫度不確定時(shí)，質(zhì)量大的物體內(nèi)能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢(shì)能（相互作用力不同）.分子平均勢(shì)能與物體的體積有關(guān).分子間距離改變時(shí)，分子平均勢(shì)能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢(shì)能通常改變.在其他量不變時(shí)，體積越大內(nèi)能越大，因?yàn)榉肿觿?dòng)能不變，分子之間的間隙大，分子勢(shì)能大，所以內(nèi)能就大.

改變體積可以改變內(nèi)能的時(shí)候是因?yàn)轶w積增大對(duì)外做功釋放能量，從而引起內(nèi)能變化.但有的時(shí)候體積變化內(nèi)能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內(nèi)能不會(huì)改變.

④物體的種類：物質(zhì)的種類不同，其分子間的結(jié)構(gòu)不同，即密度不同.因此，分子運(yùn)動(dòng)及分子間的作用力也就不同，所以內(nèi)能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運(yùn)動(dòng)及分子間的作用力也就不同，所以它們的內(nèi)能就不同.如質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的水比質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的冰的內(nèi)能大；質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內(nèi)能比質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水的內(nèi)能大.

（2）內(nèi)能的特點(diǎn)

①整體性：從內(nèi)能的定義可知，是整個(gè)物體內(nèi)部“所有分子”具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個(gè)分子”. “少數(shù)分子”或“單個(gè)分子”是談不上內(nèi)能的，所以內(nèi)能具有整體性.

②普遍性：因?yàn)橐磺形矬w在任何情況下都具有內(nèi)能，對(duì)內(nèi)能只能說(shuō)有，不能說(shuō)無(wú)，這就是它的普遍性.

③難測(cè)性：由于內(nèi)能受很多因素的影響，而且有的因素?zé)o法用宏觀的方法進(jìn)行測(cè)量，所以不能準(zhǔn)確知道一個(gè)物體內(nèi)能的具體值.

23比熱容

一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質(zhì)吸熱或放熱的本領(lǐng)大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質(zhì)的一種熱學(xué)特性，不同物質(zhì)的比熱容一般不同.強(qiáng)調(diào)：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質(zhì)不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質(zhì)在狀態(tài)一定時(shí)，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質(zhì)的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質(zhì)越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質(zhì)的一種熱的惰性，也就是說(shuō)，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.可以簡(jiǎn)單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質(zhì)量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關(guān).而與物體的質(zhì)量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無(wú)關(guān).

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個(gè)截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質(zhì)量的某種物體吸收的熱量與質(zhì)量和升高溫度的乘積之比.在國(guó)際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質(zhì)的比熱定義是一定質(zhì)量的物質(zhì)升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質(zhì)量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動(dòng)摩擦因數(shù)一樣，不過(guò)是一個(gè)無(wú)量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.

3力學(xué)部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

分析：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個(gè)因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個(gè)因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉(zhuǎn)彎的汽車，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉(zhuǎn)彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉(zhuǎn)彎的汽車”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產(chǎn)生條件：從彈力的定義可知彈力產(chǎn)生的條有兩個(gè)：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個(gè)條件要同時(shí)滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒(méi)有力的作用，因?yàn)樗鼈冸m然接觸了，但它們之間沒(méi)有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個(gè)球連接起來(lái)，放在水平面上，當(dāng)它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒(méi)有力的作用，因?yàn)樗鼈冸m然接觸了，但彈簧的長(zhǎng)短沒(méi)有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①?gòu)椓Φ拇笮。号c物體形變量有關(guān)，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運(yùn)動(dòng)定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點(diǎn)：作用在迫使這個(gè)物體形變的那個(gè)物體上.

33彈力的作用點(diǎn)

分析：彈力的作用點(diǎn)在迫使這個(gè)物體形變的那個(gè)物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點(diǎn)在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個(gè)粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點(diǎn)與面接觸：作用點(diǎn)在切點(diǎn)，并垂直于切面（如，一個(gè)鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點(diǎn)與點(diǎn)接觸：作用點(diǎn)在切點(diǎn)，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒(méi)有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實(shí)際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒(méi)有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時(shí)存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說(shuō)物體原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，就保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；物體原來(lái)是靜止的，就保持靜止?fàn)顟B(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時(shí)，一直靜止不動(dòng)或一直做勻速直線運(yùn)動(dòng).

35慣性

物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性

分析：理解慣性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無(wú)論受力與否，運(yùn)動(dòng)與否，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質(zhì)量來(lái)量度，而與物體運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān).也就是說(shuō)，物體的質(zhì)量越大，它的慣性就越大；物體的質(zhì)量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說(shuō)“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜.

36力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

分析：在講“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，這個(gè)力是指物體受到的合力，力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系？如果合力為零，那么物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運(yùn)動(dòng)；從而得出力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

F合=0，靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

F合≠0，加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產(chǎn)生條件：從摩擦力的定義可以看出其產(chǎn)生條件有四個(gè)：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)；④接觸面要粗糙（光滑表面無(wú)摩擦力）而且四個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反（跟物體相對(duì)于接觸體的運(yùn)動(dòng)方向相反），不是跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng).不是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)而是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng).

對(duì)摩擦力的概念的認(rèn)識(shí)中的關(guān)鍵詞： “相對(duì)”二字，少了“相對(duì)”二字的說(shuō)法就是錯(cuò)的.

38能量

一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)這個(gè)物體具有能量.

分析：①能量簡(jiǎn)稱為能；②物理學(xué)中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領(lǐng).不同的物體做功的本領(lǐng)一般不同.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大.③能量定義中的關(guān)鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學(xué)部分

41半導(dǎo)體

導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做半導(dǎo)體.

分析：半導(dǎo)體具有哪些特殊性質(zhì)？

（1）熱敏性：當(dāng)環(huán)境溫度升高一些時(shí)，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地增加；當(dāng)環(huán)境溫度下降一些時(shí)，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導(dǎo)體的電阻率[2]與溫度的關(guān)系可制成自動(dòng)控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當(dāng)有光線照射在某些半導(dǎo)體時(shí)，這些半導(dǎo)體就像導(dǎo)體一樣，導(dǎo)電能力很強(qiáng)；當(dāng)沒(méi)有光線照射時(shí)，這些半導(dǎo)體就像絕緣體一樣不導(dǎo)電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動(dòng)控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導(dǎo)體還有一個(gè)最重要的性質(zhì)，如果在純凈的半導(dǎo)體物質(zhì)中適當(dāng)?shù)負(fù)饺胛⒘侩s質(zhì)測(cè)其導(dǎo)電能力將會(huì)成百萬(wàn)倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導(dǎo)體器件，如半導(dǎo)體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導(dǎo)體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測(cè)出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導(dǎo)體氣敏材料需要在一定溫度下對(duì)待測(cè)氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴(kuò)散，引起材料的熱電阻變化，這時(shí)測(cè)量電路就可以測(cè)量的準(zhǔn)確. 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測(cè)氣體時(shí)材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個(gè)定律時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時(shí)”，后者是在“電壓一定時(shí)”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對(duì)同一段電路；②對(duì)同一時(shí)刻.不能張冠李戴.

5光學(xué)部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實(shí)線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實(shí)，只有大小不同的光束，沒(méi)有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點(diǎn)，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時(shí)，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進(jìn)入人的眼睛，人才能看見(jiàn)物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時(shí)應(yīng)用“兩條直線相交有且只有一個(gè)交點(diǎn).”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質(zhì)，是所有物質(zhì)共有的性質(zhì).如運(yùn)動(dòng)是物體的屬性，因?yàn)橐磺形矬w都在運(yùn)動(dòng)；質(zhì)量是物體的屬性，因?yàn)橘|(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因?yàn)槿魏挝矬w、在任何條件下都具有慣性.還有長(zhǎng)度、速度、溫度等等.

特性是物質(zhì)在一定條件下具有的性質(zhì).通常條件變化時(shí)，這種性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質(zhì)的特性，因?yàn)闋顟B(tài)與溫度有關(guān)；熔點(diǎn)是晶體的特性，因?yàn)槿埸c(diǎn)與種類、壓強(qiáng)及參雜等有關(guān)；沸點(diǎn)是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關(guān)；密度是物質(zhì)的特性，因?yàn)槊芏扰c溫度、狀態(tài)、壓強(qiáng)等有關(guān)；比熱容是物質(zhì)的特性，因?yàn)楸葻崛菖c狀態(tài)等有關(guān)；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強(qiáng)有關(guān)；電阻是導(dǎo)體的特性，因?yàn)橛袦囟冉档偷揭欢囟葧r(shí)，會(huì)出現(xiàn)超導(dǎo)體.音色是發(fā)聲體的特性，因?yàn)椴煌奈矬w發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導(dǎo)熱的一個(gè)基本關(guān)系.

[2]電阻率：某種材料制成的長(zhǎng)1米、橫截面積是1平方米的導(dǎo)體在常溫下（20℃時(shí)）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積等因素?zé)o關(guān)，是導(dǎo)體材料本身的電學(xué)特性.

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2012.

[3]主編：彭前程，副主編：杜敏.《九年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2013.

篇8

關(guān)鍵詞： 城市生活垃圾 植物性垃圾 沼氣發(fā)電 綜合利用 焚燒

1.引言

近些年城市居民垃圾的成分變化很大，隨著城鎮(zhèn)居民廚房氣化率的提高，垃圾中最主要的成分主要為廚余類有機(jī)物。單位垃圾、街道保潔垃圾和居民生活垃圾等是城市生活垃圾的主要組成成分，其中主要成分是植物性有機(jī)垃圾，如瓜果皮核和廚余蔬菜下腳料等，約占5O%左右。今后我國(guó)垃圾資源化處理的關(guān)鍵因素就是對(duì)垃圾收費(fèi)制度的建立和對(duì)垃圾分類、分區(qū)的收集。有機(jī)物垃圾的資源化處理在我國(guó)的城市生活垃圾中有很大的發(fā)展?jié)摿托枨?。本文以?duì)寧波市的研究為例，分析了城市生活垃圾的組成，同時(shí)提出了相關(guān)的處理建議。

2.城市生活垃圾中植物垃圾現(xiàn)狀分析

植物性垃圾是城市生活垃圾的主要濕基物理成分，在總垃圾量中，植物性垃圾平均占到了49.51％；植物性垃圾在陳腐垃圾中占總量的31.76～45.57；植物性垃圾在剛?cè)霃S的新鮮垃圾中占總量的46.84～51.56，這就表明植物性垃圾在寧波市的城市生活垃圾中占到了一半左右。植物性垃圾在陳腐過(guò)程中經(jīng)過(guò)擠壓脫水，使得植物中一部分的水分以滲濾液的形式流失，植物性垃圾在陳腐垃圾中的重量比例下降正是這種脫水現(xiàn)象造成的。在和其他類垃圾混合前，這些植物性垃圾本身都屬于高含水量的垃圾，無(wú)害、無(wú)毒。瓜果皮核和居民的廚房蔬菜下腳料是植物性垃圾的主要來(lái)源，含水量達(dá)到了70%，其中以蔬菜下腳料為主。

3. 分類回收處理植物性垃圾的建議

如果全部焚燒處理植物性垃圾，其含有的大量水分加大了焚燒處理的難度和成本，同時(shí)也浪費(fèi)了能源。城市植物性垃圾的無(wú)害化處理和資源再利用的有效途徑就是進(jìn)行沼氣發(fā)電。

3.1 垃圾焚燒處理受植物性垃圾的影響

在進(jìn)入焚燒廠時(shí)植物性垃圾的平均含水量為7O%，在焚燒處理垃圾時(shí)，通過(guò)燃料的加熱和蒸發(fā)，植物性垃圾中7O%的含水需要變成和排煙溫度相同溫度的140℃過(guò)熱蒸汽，需要1lOkg熱值為6000Cal/Kg的煤進(jìn)行燃燒才能使每噸2O℃的水變成140℃蒸汽。

3.2對(duì)城市植物性垃圾進(jìn)行的資源化利用

如何從其他的垃圾中通過(guò)簡(jiǎn)單的操作手段把植物性垃圾分離出來(lái)，既涉及到了政策管理問(wèn)題，也涉及到了技術(shù)問(wèn)題，是一個(gè)巨大紛繁的系統(tǒng)工程。集中分類處理和城市一家一戶分散產(chǎn)生之間的矛盾就是我國(guó)目前進(jìn)行生物發(fā)酵利用城市植物性垃圾的最大難題。我國(guó)發(fā)展處理城市生活垃圾產(chǎn)業(yè)的必然之路就是要對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，對(duì)植物性垃圾分類的問(wèn)題從源頭上進(jìn)行解決，使處理城市生活垃圾真正成為一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以企業(yè)投資經(jīng)營(yíng)為主體，對(duì)處理城市生活垃圾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式和新的調(diào)控管理手段，用清潔生產(chǎn)的理念建立起來(lái)，使其走上產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化和專業(yè)化的發(fā)展軌道。

（1）利用沼氣發(fā)電對(duì)植物性垃圾進(jìn)行處理的技術(shù)路線圖

利用沼氣發(fā)電處理植物性垃圾系統(tǒng)由四部分組成，沼氣發(fā)電是對(duì)城市植物性垃圾分類后進(jìn)行綜合利用的最有效方式，1噸植物性垃圾中的有機(jī)物進(jìn)行發(fā)酵后，可以產(chǎn)生約300m3的沼氣氣體量，每立方米的沼氣進(jìn)行可以發(fā)電1.5度，所以，實(shí)際上每一噸的生活植物性垃圾可以提供給我們400多度的電能。利用沼氣發(fā)酵發(fā)電對(duì)植物性垃圾進(jìn)行處理的技術(shù)是一項(xiàng)資源再利用的系統(tǒng)工程，建立在分類處理城市植物性垃圾的基礎(chǔ)上，在國(guó)內(nèi)屬于成熟的垃圾生物發(fā)酵技術(shù)。

沼氣發(fā)電技術(shù)路線圖

第1部分是建立分類回收城市植物性垃圾的體系。在城市中要建立生活區(qū)植物垃圾和蔬菜加工廠植物垃圾的植物性垃圾回收體系，以此對(duì)沼氣發(fā)酵足的原料進(jìn)行保證。第2部分是發(fā)酵區(qū)。由儲(chǔ)氣罐、沼氣化器和發(fā)酵池組成發(fā)酵區(qū)。要建設(shè)多個(gè)大沼氣發(fā)酵池，一可以避免清理某一發(fā)酵池時(shí)沼氣供應(yīng)不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。二可以有足夠的處理垃圾的容量。第3部分是發(fā)電部分。由變電和發(fā)電兩組設(shè)備完成發(fā)電部分。采用燃?xì)獍l(fā)電機(jī)作為簡(jiǎn)單實(shí)用的沼氣發(fā)電技術(shù)。最好選用燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)進(jìn)行沼氣發(fā)電，發(fā)電效率比較高是燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)最突出的優(yōu)點(diǎn)，其次是設(shè)備的單位千瓦造價(jià)也比較低、對(duì)于氣體中的粉塵要求不高、基本不需要水、安裝快捷、設(shè)備集成度高。第4部分是制造有機(jī)肥。制造有機(jī)肥是處理沼液和沼渣的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在制造有機(jī)肥的過(guò)程中，把沼氣池的殘液、殘?jiān)a(chǎn)為供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的有機(jī)肥，同時(shí)也對(duì)沼液、沼渣污染環(huán)境進(jìn)行了避免。

（2）對(duì)植物性垃圾進(jìn)行分類回收

日常居民仍以毛菜為主要消費(fèi)、我國(guó)現(xiàn)階段的凈菜生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定、規(guī)模小是制約綜合利用城市生活垃圾的瓶頸，這是對(duì)植物性垃圾進(jìn)行分類回收的主要難點(diǎn)。植物性垃圾分類不徹底，分離回收成本高，就是由分散的城市一家一戶產(chǎn)生的廚余下腳料所導(dǎo)致。要想對(duì)大部分植物性垃圾處理問(wèn)題進(jìn)行解決，就得做到蔬菜下角料集中產(chǎn)生和集中回收處理。僅從處理植物性垃圾的角度而言，補(bǔ)貼給凈菜生產(chǎn)企業(yè)較之補(bǔ)貼給垃圾焚燒處理企業(yè)，更具有綜合經(jīng)濟(jì)效益價(jià)值。政府可以對(duì)凈菜生產(chǎn)企業(yè)采取每回收一噸植物性垃圾補(bǔ)貼80元的政策，采取和垃圾發(fā)電企業(yè)同樣的垃圾補(bǔ)貼辦法，從而使得凈菜生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)成本降低，提高凈菜上市比例，對(duì)市民食用凈菜價(jià)格不至于過(guò)高進(jìn)行保證的同時(shí)，也可以保證凈菜生產(chǎn)企業(yè)的利潤(rùn)，如此就使得集中回收處理蔬菜下腳料變?nèi)菀住?/p>

4.總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞 外來(lái)入侵植物；現(xiàn)狀；土壤改良；措施；海南省

中圖分類號(hào) TU984.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）21-0149-02

海南省作為全國(guó)僅有的熱帶島嶼省份，自然條件得天獨(dú)厚，亦為地球另一端主要是南美洲原產(chǎn)地的植物入侵提供了有利條件。當(dāng)前主要有害入侵植物有菊科的香澤蘭、三裂蟛蜞菊、馬櫻丹、水生的鳳眼蓮，都在各自生境造成了嚴(yán)重危害。另外，出于耕作習(xí)慣及自然條件等原因，海南省近年來(lái)土壤退化尤其是有機(jī)質(zhì)含量下降問(wèn)題相當(dāng)明顯。

1 海南省外來(lái)入侵有害植物現(xiàn)狀

整個(gè)海南省，上至1 000 m海拔的五指山區(qū)，下至沿海的荒灘，隨處可見(jiàn)飛機(jī)草（香澤蘭）、馬櫻丹（五色梅）；幾乎所有的公路兩側(cè)都有逸生的三裂蟛蜞菊開(kāi)著黃花；所有的封閉半封閉水域，如無(wú)人工清理，多半會(huì)長(zhǎng)滿綠油油的水葫蘆（鳳眼蓮）。這些有害入侵植物，幾乎一無(wú)是處；除了擠占本土原生植物的生存空間外，其植株多半因有毒素而無(wú)法作為草食動(dòng)物或牲畜的食物，因引入跨度大、無(wú)原產(chǎn)地天敵、生長(zhǎng)不受天敵限制而幾乎不參與食物鏈循環(huán)[1-2]；如水生的鳳眼蓮會(huì)堵塞河道、遮蔽水面而致水體缺氧，導(dǎo)致水生動(dòng)物缺少食物、缺氧窒息而致水域生態(tài)系統(tǒng)退化，陸生的香澤蘭（飛機(jī)草）導(dǎo)致土壤貧瘠化和毒化，三裂蟛蜞菊和馬櫻丹亦侵占原生草本植物生長(zhǎng)空間，影響農(nóng)村散放牲畜覓食，對(duì)海南省的水陸生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重的影響，已到了不得不除之的地步。

2 海南省土壤肥力的退化情況

與外來(lái)入侵植物不受限制的滋生相比，海南省耕地的土壤肥力現(xiàn)狀堪憂。受海南省氣候特性及耕作習(xí)慣等多方面因素影響，目前海南省耕地總體情況可以歸納為3個(gè)字，即“瘦、酸、薄”。根據(jù)2011年海南省測(cè)土配方施肥財(cái)政補(bǔ)貼項(xiàng)目檢測(cè)數(shù)據(jù)和縣域耕地資源管理信息系統(tǒng)，并對(duì)比1983年海南第二次土壤普查歷史資料顯示，海南省全省高產(chǎn)田面積為7.87萬(wàn)hm2，占全部耕地面積42.54萬(wàn)hm2的18.5%，其余皆為中產(chǎn)或低產(chǎn)田，其中低產(chǎn)田占了近50%。主要土壤肥力指標(biāo)中，有機(jī)質(zhì)平均含量由2.41%下降到2.00%，速效鉀由60.60 mg/kg下降為51.87 mg/kg，pH值由5.72降為5.20。

3 資源化清除海南省外來(lái)入侵有害植物措施

既要清除有害入侵植物，又迫切需要改良日益貧瘠板結(jié)酸化的土壤，因此，要做好外來(lái)入侵物種的資源化利用工作，我國(guó)不乏成功與失敗的例子。目前，已知成功的例子，如長(zhǎng)江流域20世紀(jì)30年代引入的南美克氏鰲蝦，亦即俗稱的小龍蝦，在泛濫成災(zāi)為害一段時(shí)間后，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展利用，如今已被馴化控制，形成了一套完整的生產(chǎn)消費(fèi)流通產(chǎn)業(yè)，完全變害為寶。生長(zhǎng)地區(qū)野生逸生種群因捕撈受控，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)負(fù)面影響亦趨降低。反之如華南數(shù)省引進(jìn)的織紋螺，如今依然處處逸生處處為害，致使原生物種減少?？紤]到海南省特有的相對(duì)封閉的海島地形特點(diǎn)，完全可以在國(guó)內(nèi)率先控制乃至清除一至數(shù)種入侵?jǐn)?shù)十年的有害外來(lái)植物，并在過(guò)程中變廢為利，用其中收集的植株經(jīng)處理還田，改良土壤，恢復(fù)和提高耕地土壤肥力，為其他地區(qū)做出表率。

3.1 鳳眼蓮

關(guān)于水生有害植物鳳眼蓮，基于海南省得天獨(dú)厚的島嶼地形，只要控制住碼頭口岸，完全可以確保清除后不會(huì)再遭入侵。清除方案：可分別在水域上下游按自上而下的順序逐段清理，優(yōu)先選擇在枯水、干旱季節(jié)先清除流水或季節(jié)性溢水區(qū)的植株群，后清除死水及湖泊、池塘區(qū)域?？上葘⒅仓甏驌?，曝曬脫水滅活減少體積后集中粉碎還田或堆漚或焚燒后還田。因?yàn)楹Ｄ鲜”镜鼗緵](méi)有種植綠肥養(yǎng)地的傳統(tǒng)，所以可以引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕娫谇宄ぷ髦欣螟P眼蓮對(duì)氮、磷、鉀、鈣等多種無(wú)機(jī)元素較強(qiáng)的富集作用，尤其對(duì)大量元素鉀的富集作用突出的特性作為綠肥改善海南省耕地的肥力。鳳眼蓮因其繁殖方式主要為分蘗繁殖，故其天然傳播擴(kuò)散主要靠水流作用，相對(duì)而言，因生長(zhǎng)地集中在水域，識(shí)別容易，根除的代價(jià)要小些。若控制得當(dāng)，海南省水域內(nèi)的鳳眼蓮可在3年內(nèi)徹底根除。

3.2 香澤蘭

陸生的菊科植物香澤蘭（海南當(dāng)?shù)胤Q飛機(jī)草），為叢生型的多年生草本或亞灌木，葉有毒，含香豆素類的有毒化合物，引起人的皮膚炎癥和過(guò)敏性疾病，誤食嫩葉可引起頭暈、嘔吐，引起家畜、家禽和魚類中毒[3-4]。在海南島1年開(kāi)花2次，第1次在4―5月，第2次在9―12月。瘦果能借冠毛隨風(fēng)傳播，而成熟季節(jié)恰值干燥多風(fēng)的旱季，故擴(kuò)散、蔓延迅速。種子的休眠期很短，在土壤中不能長(zhǎng)久存活。利用其自身特性，清除應(yīng)選擇在其花期或之前的季節(jié)，如1―2月或7―8月，拔出或齊根砍伐，集中青貯后堆漚還田或曬干后作為薪柴，焚燒作為草木灰還田；亦可利用其葉有毒的特性，在集中清除的過(guò)程中開(kāi)發(fā)飛機(jī)草在殺蟲、殺菌、化感和害蟲產(chǎn)卵驅(qū)避作用方面的用途，作為生物源農(nóng)藥的原料，或直接將植株切碎作為土制生物源農(nóng)藥及綠肥。香澤蘭因其繁殖方式難以防范其擴(kuò)散，故需大范圍協(xié)同行動(dòng)，尤其是撂荒地中叢生植株的清除處理，頗費(fèi)人工。另外，根據(jù)各地生長(zhǎng)周期特性，選擇合適的作業(yè)時(shí)段亦非常重要。清除行動(dòng)應(yīng)在廣泛宣傳和動(dòng)員的基礎(chǔ)上，利用全社會(huì)的力量協(xié)同進(jìn)行。若劃定責(zé)任區(qū)處理得當(dāng)并加以堅(jiān)持落實(shí)到位，亦可在5～8年內(nèi)根除。

3.3 三裂蟛蜞菊

最初作為觀賞及綠化植物引入的菊科植物三裂蟛蜞菊，因其蔓生且全年常綠，在與本土植物的競(jìng)爭(zhēng)中占盡上風(fēng)，多年生草本，適應(yīng)性強(qiáng)，能在不同土質(zhì)生長(zhǎng)，耐旱且耐濕，能耐4 ℃低溫，在平地和緩坡上匍匐生長(zhǎng)，在陡坡上可懸垂生長(zhǎng)。斷枝扦插或被土覆蓋后，約10 d即生根長(zhǎng)成新的植株。種子繁殖和營(yíng)養(yǎng)繁殖。全年均可為花期，但以夏至秋季為盛。目前，海南省的三裂蟛蜞菊主要分布在人為植入?yún)^(qū)域附近，相對(duì)集中。但因其根系密集且發(fā)達(dá)而拔除相對(duì)困難。有效的根除方法是刈割后挖掘或耕除，植株有特殊的氣味且無(wú)天敵，根除過(guò)程中同樣可以堆漚綠肥或開(kāi)發(fā)其在農(nóng)業(yè)上的殺菌驅(qū)蟲作用。三裂蟛蜞菊的清除作業(yè)可全年進(jìn)行，因分布范圍及生長(zhǎng)區(qū)域相對(duì)集中，清除代價(jià)不會(huì)太大。該品種欲被根除，重要的一點(diǎn)是不可再用其作為景觀植物。

3.4 馬櫻丹

馬櫻丹（五色梅）作為一種稍具觀賞價(jià)值的多年生灌木，目前其逸生現(xiàn)象亦頗嚴(yán)重[5]。相比前述幾種植物，因其完全由種子繁殖擴(kuò)散，故控制相對(duì)容易，只需在其果實(shí)成熟之前鏟除整棵植株，即杜絕了其再生繁殖可能。植株因相對(duì)分散，可鏟除曬干后就地自然降解或焚燒回田。

4 投入及收益測(cè)算分析

鳳眼蓮僅分布于無(wú)人管理水域，相對(duì)集中。全省的總面積應(yīng)在0.67萬(wàn)hm2的數(shù)量級(jí)。若采用機(jī)械化手段，打撈及處理的投入以1 500元/hm2級(jí)別計(jì)，全省初次投入在1 000萬(wàn)元數(shù)量級(jí)。堅(jiān)持3年，后續(xù)投入應(yīng)會(huì)遞減，總投入應(yīng)可控制在1億元以內(nèi)。

香澤蘭的根除周期更長(zhǎng)，代價(jià)亦會(huì)更高。以全省面積的3%估算，受影響的地塊（主要是撂荒地及空地）面積在6.67萬(wàn)hm2數(shù)量級(jí)，投入1 500元/hm2，初步投入就達(dá)到1億元以上了，且控制不好就容易死灰復(fù)燃。因此，需要將行動(dòng)分解到全社會(huì)，長(zhǎng)期積累以至于最終成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，再輔以技術(shù)、工程手段爭(zhēng)取提高效率，使其投入成本控制在可接受的范圍內(nèi)。

三裂蟛蜞菊的分布面積應(yīng)在0.67萬(wàn)hm2數(shù)量級(jí)，因生境位于陸地，且生長(zhǎng)成片，其單位清除成本還應(yīng)低于鳳眼蓮，整體投入以3年計(jì)應(yīng)在1 000萬(wàn)元數(shù)量級(jí)。

清除行動(dòng)的收益最重要的生態(tài)效益將是長(zhǎng)期的。水域中本土生物群落可得到發(fā)展和恢復(fù)，景觀大幅改善；陸地上荒地中控制住香澤蘭及三裂蟛蜞菊等有害植物后，禾本科的草本植物會(huì)取代其生態(tài)位，為牛羊等牲畜以及野生動(dòng)物提供更多飼料，提高農(nóng)業(yè)和畜牧收益。除此之外，有害植株集中處置過(guò)程中產(chǎn)生的綠肥等產(chǎn)物可直接獲得經(jīng)濟(jì)收益及土壤地力的改善，有助于海南省熱帶高效農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

利用海南省的島嶼封閉地形，率先清除外來(lái)的有害生物，不僅是一項(xiàng)生態(tài)工程，而且從農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的角度看亦可為海南省的相關(guān)行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 柴偉玲，類延寶，李揚(yáng)蘋，等.外來(lái)入侵植物飛機(jī)草和本地植物異葉澤蘭對(duì)大氣CO2濃度升高的響應(yīng)[J].生態(tài)學(xué)報(bào)，2014（13）：3744-3751.

[2] 陳旗濤，李智，鄒松，等.湖北省外來(lái)入侵植物的現(xiàn)狀及防治對(duì)策[J].湖北植保，2014（5）：49-52.

[3] 閆小玲，劉全儒，壽海洋，等.中國(guó)外來(lái)入侵植物的等級(jí)劃分與地理分布格局分析[J].生物多樣性，2014（5）：667-676.

篇10

學(xué)校信息技術(shù)教育的戰(zhàn)略預(yù)期

我們經(jīng)過(guò)深入思考認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營(yíng)造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對(duì)信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。

說(shuō)明

“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)。“兩學(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平

教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境

我們的認(rèn)識(shí)：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬(wàn)元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。

(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過(guò)150臺(tái)；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。

(2)抓好資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能

抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫(kù)的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開(kāi)發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購(gòu)買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫(kù)；同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。

2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

目前，經(jīng)過(guò)全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識(shí)，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺(tái)。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式

要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。

(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

面對(duì)未來(lái)的幾點(diǎn)思考

1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>

互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化