導語：如何才能寫好一篇基礎生物知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、做好“兩結合”,建構系統(tǒng)的知識體系

1.以教材為“基石”,以復習資料為“支柱”。教材是教學的依據(jù),系統(tǒng)復習以教材為依托,一定要讓學生知道吃透教材的重要性。復習過程中要留給學生足夠的時間細讀課本,在書的邊空處做好讀書札記,提煉出知識點。教師要指導學生讀書方法,由章到節(jié)理出主線,節(jié)中以各內(nèi)容標題劃分知識塊,從宏觀上以鳥瞰方式構建章節(jié)內(nèi)容體系,這并不等于形成了系統(tǒng)的知識體系,只是搭建了章節(jié)的知識框架,最后還需要認真研讀每個知識塊,精練出每個知識點和細節(jié)問題,吃透概念,梳理各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意圖、表與文字等信息材料的理解,有效地對事實生知識內(nèi)容的識記。

構建一個系統(tǒng)的知識體系,最終要使學生能夠靈活運用基本知識、原理來解決實際問題,我們應在夯實課本知識的基礎上,強化運用,在運用中達到對基礎知識的鞏固,提高理解水平,在學生已有的水平層次上進一步突破,更為重要的是還能使學生現(xiàn)有的知識面得到進一步的拓展。這需要教師幫助學生精心選擇一種好的復習資料。選定一種品牌資料后,就要忠實地用好這種資料。切勿貪多。

2.充分發(fā)揮資料的導學與鞏固強化的功能。教師要指導學生如何使用資料,研究復習資料的所設欄目和編排特點,采取科學有效的使用方法,我總結使用資料的“四字訣”――讀、思、理、練。(1)要能發(fā)揮資料的導學功能,必須要指導學生閱讀,即“讀”字訣,如閱讀諸如“重點知識導悟”,“拓展與鏈接”等這些欄目,可以加深學生對課本重點知識的理解,同時開闊了學生的眼界。(2)要善于對自己復習過的內(nèi)容進行梳理,即“理”字訣,編制知識網(wǎng)絡圖解,使所學知識條理化,理清知識脈絡,理順它們之間的邏輯聯(lián)系,做到概念清,內(nèi)容細,便于學生對復習過的知識內(nèi)容進行儲存、優(yōu)化整合及提取運用。(3)“練”字訣強調練習的功能,系統(tǒng)復習在練習題的選擇上要把握以下幾條原則:一是要注重內(nèi)容的基礎性,二是內(nèi)容要具有針對性:三是在能力要求上注意層次漸進性;四是題量的適度性。對學生要分層要求,既要面向全體,又能顧及到那些“吃不飽”的學生。

二、做好“兩配套”,夯實生物基礎知識

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關鍵詞：初中生物；對話方式；有效教學

在傳統(tǒng)的教學模式下，“教師”“教材”“講臺”為中心，學生完全處于被動的接受知識的局面，這不僅打壓了學生的學習興趣，還束縛了學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在接下來的教學中，我們要積極地建立與學生平等、融洽的師生關系，進行雙方的有效交流和溝通，從而提高生物教學的有效性。

一、建立平等民主的師生關系作為良好的對話基礎

師生間的交流與對話是建立在雙方平等的基礎之上的。老師和學生在學習上是平等的關系，學生在老師身上汲取知識，老師在學生身上受到啟發(fā)，兩者在學習上應該是平等的，相互交流的。學生是學習的主體，在學習中老師要尊重和發(fā)揮學生的學習主體地位，將學習的主動權交給學生，并且在學生學習過程中，積極地作為學生學習的指導者、幫助者、合作者與引導者。在生活中，老師要爭當學生的“益友”，用公平、公正的心去愛護和關心每一個學生，與學生之間做到真誠的感情溝通和交流，贏得學生的“信任”與“支持”。只有這樣，學生與老師之間才可以進行順利的對話與溝通。

二、創(chuàng)設有利于對話式的教學情境

在初中生物教學中，老師要積極地進行“對話式”教學情境創(chuàng)設，通過問題的提出和學生學習任務的確定來推進自己的教學。同時，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，聯(lián)系學生們的已有知識，積極推進學生的學習。根據(jù)初中生物的學科知識與學科特點，老師在教學中可以積極地運用多種教學手段完成教學情境的創(chuàng)設。通過問題情境的創(chuàng)設和問題的提出，學生的學習積極性被激發(fā)出來，然后可以通過自主探究的形式或者小組合作交流的形式進行問題的探索和解決，最終在老師的指引下，完成知識的歸納、總結和創(chuàng)新。

在這一個過程中，有效地形成了學生與學生之間的交流、學生與老師之間的溝通、學生與課本之間的有效對話。比如說，在學習“環(huán)境對生物的影響”這一節(jié)課的時候，就可以先給學生提出這樣一個問題：為什么魚離開水，不久后就會死亡，在熱帶生長的植物移植到北方之后就會枯萎、死亡？環(huán)境變化會對生物產(chǎn)生什么樣的影響？然后將學生分成不同的小組，通過小組內(nèi)部的交流與探討得出結論。再讓每個小組走出教室去觀察一下，石塊或者花盆、花園中的，身體橢圓形、略扁的灰褐色爬行動物潮蟲。當把花盆或者石塊搬走之后，為什么潮蟲馬上就會爬走？是什么因素導致了潮蟲爬走？讓學生通過小組交流，設計研究方案，得到老師的幫助和支持，經(jīng)過自己的動手實驗得出了正確的理論。最后，可以讓學生回家之后，通過上網(wǎng)或者到圖書館借閱圖書的形式，了解一下，因為環(huán)境變化對生物的生活造成了哪些影響？這樣的作業(yè)不僅能讓學生將學習的知識運用到生活實際中，更燃起了學生熱愛生活、保護環(huán)境的思想意識。

三、打破障礙，進行深層次的對話

現(xiàn)階段，對話式的教學模式被廣泛地應用到各個學科的教學中。但是在具體的科目教學中，不是每一節(jié)課都能進行有效的對話活動。雖然老師本著有效對話、民主、平等的姿態(tài)，但是在教學中會出現(xiàn)很多意外情況的發(fā)生導致有效對話的失敗。這就需要老師精心的備課，并且在捕捉課堂信息和提升學生們的思維方面找準切入點，向更深層次的方向拓展。比如說，老師在進行備課的過程中，不僅要“深入”的研究教材，掌握教材的脈絡和內(nèi)在聯(lián)系，更要“淺出”教材，也就是要讓學生明白老師的“教學思路和教學意圖”。初中生物有一部分知識比較抽象、生澀，要想進行有效對話，必須先讓學生理解。這就需要老師多下工夫，設計好有“梯度”的教學問題，讓學生的思維循序漸進的“由易到難”，真正的掌握和理解知識。最后通過對老師提供的信息的分析、比較和判讀，最終提出自己的想法和觀點，積極地進行同學與同學之間、同學與老師之間的對話和交流，在交流和碰撞中，完成由感性認識到理性認識的轉變和升華，真正地做到初中生物的對話式教學。

綜上所述，本文針對初中生物學習的知識規(guī)律與特點以及新課程改革的全面要求和初中生的心理特點，從建立平等民主的師生關系作為良好的對話基礎、創(chuàng)設有利于對話式的教學情境、打破障礙進行深層次的對話等三方面，詳細分析了基于對話方式的初中生物教學。

參考文獻：

[1] 石曉瑛.初中生物課堂基于對話的引領與打造[J].教育研究與評論：小學教育教學，2011 （7）.

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一、學生實驗技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)?！币寣W生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：

1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。

2．使用測量儀器前通常都要調節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確。如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調節(jié)零點或修正零誤差的習慣。

3．會正確讀數(shù)。要讓學生掌握讀數(shù)的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；

（二）培養(yǎng)學生進行實驗過程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。

首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。如：力學實驗中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設等，有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整。

2．培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力

這是實驗能否成功的關鍵。要培養(yǎng)學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學測量。要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。進行數(shù)據(jù)處理、運算，對實驗結論進行分析。在整理數(shù)據(jù)時，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應對該數(shù)據(jù)補測。要指導學生按有效運算法去處理數(shù)據(jù)，對實驗結果進行適當分析討論。

3．要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復測量時，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。要培養(yǎng)學生這方面的技能，必須讓學生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。實際上，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結果，提高測量精確度。

4．會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束后，應根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結論及誤差分析等。要總結出實驗成功的經(jīng)驗或實驗失敗的原因。

5．養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經(jīng)常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實驗事故等。

二 、培養(yǎng)學生實驗技能的途徑

1．實驗課是培養(yǎng)學生實驗技能的基本途徑。

實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。在分組實驗中，既有思維，又有操作，實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。

2．開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；

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關鍵詞民族學生；基礎生物化學；教學質量；提高措施

中圖分類號G642.0文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎生物化學是農(nóng)學、園藝、林學、草業(yè)等專業(yè)的基礎課。其課程內(nèi)容的特點是枯燥、抽象、深奧，重點、難點較多，而且基礎生物化學術語過于繁雜、難懂，學生學習時普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內(nèi)容很多，使學生對該課程望而生畏。如何提高教學質量和學習效果已經(jīng)成為當前生物化學教學中亟待解決的問題。塔里木大學近些年的民族學生生源占全校的40%，因此如何讓他們學好這門課是教師教學的一個難點問題。加之基礎生物化學安排的課時有限（總學時50學時），講課時無法面面俱到，這使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)的民族學生學習基礎生物化學的難度顯著增加。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，現(xiàn)將基礎生物化學教學實踐中提高教學質量的措施總結如下。

1要具有強烈的情感意識

民族學生本身沒有漢族學生語言上的優(yōu)越感，有些學生甚至還產(chǎn)生自卑心理。因此，教師必須在教學中具有強烈的情感意識，使師生間形成真誠、相互理解的人際關系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調動學生的學習積極性、激發(fā)學生學習潛力。教師在教學過程中要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，特別要善待在學習上有困難的學生；應充分相信每位學生都有學好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應熱愛教學、熱愛學生，在教學時最好面帶微笑。另外，還應堅持多從正面鼓勵學生，盡量幫助學生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會抽學生來回答前面學過的知識，對不能流利回答的學生，采取邊引導邊鼓勵的方式，這就讓學生產(chǎn)生自我價值的肯定，重新認識自己、超越自己。

2優(yōu)化授課內(nèi)容

基礎生物化學這門課程主要內(nèi)容包括生物大分子的組成、結構、性質、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節(jié)前后承接。為了便于學生學習和掌握這些內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎上，需參照國內(nèi)其他優(yōu)秀教材及國外原版教材，對教學內(nèi)容進行一定的優(yōu)化和調整，并根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯結構，將教材內(nèi)容重新加工組合，同時在教學過程中結合教材內(nèi)容，適度增加反映近代科技成果的新內(nèi)容。尤其是與少數(shù)民族生活密切相關的一些知識，并將平時見到的、聽到的和閱讀到的與基礎生物化學相關的例子和最新發(fā)現(xiàn)都及時標記在講稿上，以此充實和豐富課堂內(nèi)容。這樣可將原來繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯(lián)系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學生易懂、易記的新信息。

3運用多種教學方法和手段

3.1靈活運用多媒體，增強教學效果

合理應用計算機進行多媒體教學已成為目前各學科重要的教學輔助手段之一。多媒體教學圖文并茂，可將單一的文字轉化成生動的語言和多彩的畫面，其逼真的三維圖像和動畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結構及其化學變化過程，給予學生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復雜為簡明、枯燥為生動，從而幫助學生形象直觀地掌握課程的重點和難點[1]。利用從網(wǎng)絡下載或從國外許多經(jīng)典教材中優(yōu)選清晰、典型、高質量的圖片或視頻制作課件，使授課內(nèi)容更為生動形象，內(nèi)容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應過程對初學者而言比較抽象、難懂，而在網(wǎng)絡中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現(xiàn)這一過程，非常有益于學生的學習和理解；再如DNA復制、電子傳遞鏈、ATP合成機理、蛋白質的合成等。

但對于民族學生來說，往往有照抄筆記的習慣，過多地依賴于多媒體教學，反而會分散學生的注意力，帶來負面效果。因此，在實際運用時，應注意：一是揚長避短。課件中的文字不宜過多，切忌將所要講述的內(nèi)容全部放在幻燈片中，否則極易使學生產(chǎn)生疲勞感而降低教學效率。二是使用動畫不宜過多。因為動畫易使學生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果，使多媒體喧賓奪主，失去應有效果。三是多媒體課件的內(nèi)容要適量。一般，每張幻燈片的放映時間以1~2 min為宜，過頻繁地切換幻燈片易使學生注意力渙散，思維跟不上，沒有足夠的時間進行思考與理解，從而影響學生對所學知識的記憶和回顧，對所講授內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷累積，最終對學習基礎生物化學失去興趣。四是在采用多媒體教學過程中，對于較難理解的名詞、反應過程需用板書詳細說明，這對民族學生的課堂教學相當重要。

3.2運用比喻教學、聯(lián)系實際，降低學習難度

對于一些抽象理論，非常有必要適當運用形象的比喻，這樣可使學生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質生物合成過程比作一件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過程，需要有設計好的圖紙、原料、運輸工具、加工廠、工人等；蛋白質合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運輸工具――tRNA、加工車間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過這樣的比較，使學生對蛋白質生物合成的抽象理論有較具體的認識，而且對氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質生物合成中的功能容易掌握。同時，對于一些復雜的知識，也可以用一些簡單熟悉的例子加以說明。

3.3運用啟發(fā)式與討論式相結合的教學方式，激發(fā)學生學習興趣

活潑、開朗、熱情是新疆大多數(shù)少數(shù)民族的性格特點[3]，因此如何利用民族學生這些性格優(yōu)勢加強學習興趣對于教學甚為重要。所謂啟發(fā)式教學就是要在教學過程中善于引導學生積極思維，按照提出問題―分析問題―解決問題的思路，充分調動學生的興趣和主動性，而不是簡單地背記已有結論。提出的問題，既包括課前布置的問題，也包括課中提出的問題。課前布置的問題是為了使學生能夠預習課本，這樣上課才會思路清晰、學得快、記得牢。教師在課中提問的設計中，除了對學生需要記憶的知識進行考查外，還應引導學生對新問題積極思考，思考過程往往比結論更重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領，才能找出相關知識的內(nèi)在規(guī)律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學生不但對知識學得靈活，對問題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發(fā)式教學法[4]使學生的參與意識和主動性大大增強，學習興趣和自覺性也得到提高，而且民族學生特別積極地參與這種教學方式。如講到蛋白質的α－螺旋和β－折疊時，提問羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長，然后在電干燥器內(nèi)干燥又收縮，絲制品進行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現(xiàn)象？學生明白原理后，還會對老師提問：家中的地毯也會有這種現(xiàn)象嗎？又如講到酶原和酶原激活時，給學生留這樣一個問題：為什么人剛餓時胃會有饑餓的感覺，而饑餓的時間較長時胃反而沒有感覺了？

根據(jù)基礎生物化學課程特點設計階段性討論課，不僅加深了學生對課程內(nèi)容的理解和記憶，加強了學生對重要概念的認識，而且使基礎生物化學理論與專業(yè)知識也得以銜接，大大激發(fā)了民族學生的學習主動性，提高了他們對基礎生物化學學習的興趣。另外，通過討論也能鍛煉他們的語言表達能力及自主分析問題、解決問題的能力[5]。如在講到酶這章時，可以引導學生討論前面幾章學過的內(nèi)容，從中能得出什么規(guī)律；講完糖、脂、核酸代謝時再讓學生進行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區(qū)別，這樣可以讓學生思路更清晰、更深入地掌握基礎生物化學的主要輪廓，同時也激發(fā)了他們學習基礎生物化學的興趣，相對降低了學習的難度。

3.4運用練習測試鞏固課堂所學知識

“學而時習之”、“溫故而知新”，適用于所有知識的學習過程，對于基礎生物化學這門課而言尤其如此。不僅因為知識點很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節(jié)間內(nèi)容的連貫性很強，例如糖、脂肪、蛋白質三大物質代謝之間通過共同的中間產(chǎn)物廣泛聯(lián)系，彼此間又可以互相轉變，而這些內(nèi)容更是“物質代謝的聯(lián)系與調節(jié)”這一章的基礎。因此，在學習過程中必須不斷地回顧已學過的內(nèi)容。對此，一方面，在每節(jié)課結束前4~5 min，就本節(jié)課的知識點設計幾道題對學生進行測試；另一方面，鼓勵學生在課后多復習，每一章講完后適當?shù)夭贾靡恍┚毩曨}，讓學生再次鞏固課堂知識，而且每次作業(yè)筆者都嚴格地批閱并且給出成績，民族學生對練習測試普遍反映良好。通過這種方式既可幫助學生鞏固知識，提高學生自主學習的積極性，又有助于適時評估教師的教學效率，以便于及時進行調整。

4結語

總之，在民族的基礎生物化學教學過程中，要不斷充實與更新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法和模式，注重民族學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證提高教學質量，培養(yǎng)出適應時展的合格人才。

5參考文獻

[1] 吳虹.對高校多媒體教學的思考[J].湖南商學院學報，2004，11（4）：120.

[2] 陳勇.活躍課堂氣氛，提高生物化學教學質量[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2004，6（2）：121.

[3] 劉秀峰，韓春英.新疆高校健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].武漢體育學院學報，2006，40（7）：98-101.

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關鍵詞：初等教育專業(yè) 生物 內(nèi)容結構

1.生物學在高師初等教育專業(yè)公共課程體系中的地位及存在的問題

1.1高師課程體系的現(xiàn)狀

高等師范學校初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就德智體美勞等全面發(fā)展的，具備小學教育教學所需各種能力，具有較寬厚扎實的文化科學知識和基礎知識，同時在某一學科方面上有所專長的小學教師。在這樣的培養(yǎng)目標指導下的課程體系，就具備了師范性、專業(yè)性和通識性的特點；所謂師范性，就是指課程的設置上應體現(xiàn)師范教育的特點如：教育學、心理學、教學法、教育技術、教學技能、教育實習等；所謂通識性，就是課程的設置應使學生掌握較寬厚扎實的文化科學知識和基礎知識，以滿足小學教育所需的各種知識能力的需要，許多通識課程的設置如大學英語、大學語文、自然科學基礎等就是這一特點的體現(xiàn)；而專業(yè)性就是課程的設置應體現(xiàn)某一專業(yè)的特點如初等教育中文與社會方向開設的：現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學、外國文學等。我國的高師初等教育雖然走過了近十年的探索之路，但其課程體系的建構仍處在一個研討、調整的階段，筆者在研究這一課程體系過程中，發(fā)現(xiàn)一些課程的設置、課時以及內(nèi)容結構上都有值得商榷的地方，這也有待于初等教育的研究者和實踐者通過不斷的探討來加以完善，本文著重以生物學為例來闡述一些自己的觀點。

1.2，生物學在當前課程體系中的現(xiàn)狀及存在的問題

以長治學院師范分院根據(jù)教育部《師范高等?？迫曛菩W教育專業(yè)教學方案（試行）》制訂的《長治學院師范分院教學計劃（試行）》中的“初等教育中文與社會方向”為例：除去軍訓、勞動和一個學期的教育實習，必修課總學時1908學時，各必修科目及課時情況如下表：

 

課時數(shù)

占總課時%

占公共課總課時%

 

專業(yè)課

684

35.8

 

 

教育類

252

13.2

20.6

 

文史類

政治思想類

180

9.4

22.6

14.7

35.2

 

大學英語

180

9.4

14.7

 

中國通史

36

1,9

2.9

 

社會科學基礎

36

1,9

2.9

 

大學語文

（本專業(yè)不開）

72

 

 

 

 

 

藝體類

體育

180

9.4

17

14.7

26.5

 

音樂

72

3.8

5.9

 

美術

72

3.8

5.9

 

理科類

大學數(shù)學

72

3.8

11.4

5.9

17.6

 

計算機基礎

108

5.7

8.8

 

自然科學基礎

36

1.9

2.9

 

生物

9

0.47

0.73

 

總課時

1908

 

 

 

 

 

分析這份教學計劃，我們可以發(fā)現(xiàn)存在重文輕理，重理論、輕實驗的課程結構的不合理，比如：大學英語占總課時的9.6%，占公共課時的11.4%，作為自然科學的物理、化學、生物、地理四門課的課時總和僅占總課時的1.9%，占公共課時的2.9%；這顯示人們對自然科學在小學教師知識結構中的位置認識上存在偏差。而作為自然科學一分子的生物學其比例更是少的可憐，僅有9個學時，占總課時的0.47%，占公共課時的0.73%；這樣的課時計劃顯示生物學在本課程體系中被嚴重邊緣化，顯然很難滿足小學教師知識結構中對生物知識建構的需要；需要說明的是生物學在各類高等師范公共課程體系中的地位大都如此，這也反映了生物學在高等師范當前課程體系中的現(xiàn)狀，具有普遍性。

2．生物學在高師初等教育專業(yè)開設公共課程的必要性和可能性

2．1生物學公共課程開設的必要性分析:

在初等教育專業(yè)中是有必要開設生物課呢？筆者認為回答應當是肯定的，原因如下：

首先，是教育要“以人為本”的要求。我們小學教育的對象是一個個活生生的小生命，而小學生生長發(fā)育的非?？欤煌昙壦麄兊纳?、智力的差異也較大，所以作為教師，必須了解小學生的生理、智力發(fā)育特點，然后才能根據(jù)學生的這一特點對他們進行教學和管理，因而“兒童少年生理衛(wèi)生”方面的知識就應成為小學教師必須掌握的內(nèi)容，而這方面的知識從中學生物教材中是無法獲得的；同時高師大學生本身也仍處在生長發(fā)育階段，自身的成長也需要獲的更系統(tǒng)的生理、生育、營養(yǎng)、衛(wèi)生、疾病預防等方面的知識，而這些知識也是中學生物教材無法滿足的。

其次，是素質教育的需要。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從保護和培養(yǎng)學生的好奇心開始，小學生的好奇心非常強，利用這一特點加以引導就能對學生的創(chuàng)新意識和探究精神進行很好的培養(yǎng)，而身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲最能引起小學生的好奇，如果老師不能很好的解釋和引導，無疑是對其探究精神的一種打擊，長此以往會使他們對周圍的事物變的熟視無睹，要知道兒童好奇心的泯滅大都發(fā)端于此。因此作為教師應該掌握基本的生物學分類知識，并且能夠熟悉當?shù)氐纳镔Y源，從而把小學生的好奇心轉變?yōu)閷π率挛锏奶骄磕芰?。同時生物學是一門實驗性、實踐性很強的學科，

通過實驗，能夠培養(yǎng)高師學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對各類實驗、調查以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，能夠培養(yǎng)他們主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際問題的能力。這不僅有利于他們更好的勝任小學的素質教育，而且也有利于他們自身的發(fā)展。

第三，是培養(yǎng)生態(tài)文明意識的需要。建設生態(tài)文明，是實現(xiàn)人類文明永續(xù)發(fā)展的必然選擇，大學生肩負著這樣的歷史使命，也應當成為生態(tài)文明建設的推動者，因此必須對大學生進行生態(tài)文明教育，讓他們懂得更多的生態(tài)知識，使他們自覺的成為生態(tài)文明的倡導者、傳播者、實踐者。

第四,是初等教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，初等教育專業(yè)培養(yǎng)的是“具備小學教育教學所需各種能力，具有較寬厚扎實的文化科學知識和基礎知識”的小學教師，生物學作為本世紀發(fā)展最快，對人類生活影響最大的一門科學理所當然應該是“寬厚扎實的文化科學知識和基礎知識”的重要組成部分。

2．2生物學公共課程的內(nèi)容構成應遵循的原則：

一、基礎性。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出高師?？平逃幕A性，同時要緊密結合當今小學教育課程改革的趨勢和實施素質教育的要求，針對小學生生長發(fā)育的特點和小學課程內(nèi)容對生物知識的要求及小學教師的職業(yè)特點，力求構建較為科學合理的教材體系，提高小學教師的專業(yè)化水平。

二、時代性。課程內(nèi)容要能體現(xiàn)出當今生物科學發(fā)展的時代特征，體現(xiàn)生物科技發(fā)展和生物教學理念的最新成果。與中小學課改相協(xié)調。

三、理論與實踐相結合。生物學是一門實驗性 、實踐性很強的學科，課程內(nèi)容的安排上一定要體現(xiàn)出這一特點，合理安排教育實踐和科學實驗，提高學生的實驗技能和實踐能力。

四、充分體現(xiàn)通識性和創(chuàng)新性。作為一門通識課程，在內(nèi)容表述、方法選用、技能培養(yǎng)方面應體現(xiàn)與專業(yè)課不同的特點。應以較通俗的語言、有趣味的形式，以全新的面容出現(xiàn)，以提高學生的學習效率。

2．3生物學公共課程的內(nèi)容構成及課程開設的可能性思考

在高師初等教育專業(yè)開設生物學公共課應體現(xiàn)以下幾方面的要求：1，有利于小學教師更好的進行素質教育和人性化的教學和管理。2，有利于大學生的自身健康和長期發(fā)展。3、有利于生態(tài)文明的理念的深入人心。

基于以上觀點筆者認為高師初等教育專業(yè)生物學公共課程的內(nèi)容構成應包括：

一、兒童少年生理衛(wèi)生，內(nèi)容應包括：兒童少年時期各系統(tǒng)的生理、智力變化特點、兒童少年生長發(fā)育的基本規(guī)律及影響生長發(fā)育的因素、兒童少年的衛(wèi)生保健和疾病預防、兒童少年突發(fā)疾病的醫(yī)前救護等。

二、生物實驗和調查方法概述及實例操作，內(nèi)容應包括：生物實驗的基本方法和步驟、經(jīng)典實驗分析、實驗設計與操作，生物調查的方法簡介等。

三、生物分類方法及鄉(xiāng)土生物識別，內(nèi)容應包括：生物分類的基本知識、當?shù)厣锾貏e是當?shù)貏又参镔Y源的分類與識別等。

四、大學生營養(yǎng)衛(wèi)生和保健，內(nèi)容應包括：大學生的生理發(fā)育特點、生育與避孕、食品營養(yǎng)與膳食均衡，常見疾病的預防等。

五、生態(tài)文明概述，內(nèi)容應包括：生態(tài)文明理念產(chǎn)生的原因、生態(tài)文明的內(nèi)涵及對世界未來的影響、

大學生與生態(tài)文明等 

六、未來的生命展望與生物倫理，內(nèi)容應包括：當代生物技術的成果及對人類生活的影響、生物科學的發(fā)展與倫理道德等。

課程內(nèi)容可分為必修部分和選修部分，兒童少年生理衛(wèi)生、鄉(xiāng)土生物識別、生物實驗和調查方法及實例操作等與小學教育直接有關的部分可作必修部分，課時以三十六課時為宜，其他的可作選修部分，課時應在十八課時左右。

當然，本文只是筆者對高師初等教育專業(yè)生物公共課程設置及內(nèi)容結構的個人思考，只期能起到拋磚引玉的作用，希望各位同仁和有關專家能對此做更系統(tǒng)的論述和設計。

參考文獻：

【1】《長治學院師范分院教學計劃（試行）》   2005年

篇6

關鍵詞：林業(yè)有害生物；預防；除治；措施

中途分類號：G273.3 文獻標識碼：A文章編號：

1林業(yè)有害生物防治的重要性

我國生態(tài)環(huán)境非常脆弱，嚴重制約著國民經(jīng)濟和社會發(fā)展。林業(yè)是生態(tài)環(huán)境建設的重要環(huán)節(jié)，大力造林綠化，增加國土的森林植被覆蓋率，是我國人民面臨的一項長期而艱巨的任務。林業(yè)有害生物防治是林業(yè)建設的一項極為重要的內(nèi)容，如果防治工作搞不好，不僅影響林業(yè)建設，也將影響生態(tài)環(huán)境建設進程，影響我國可持續(xù)發(fā)展林業(yè)戰(zhàn)略的實施。因此，必須把林業(yè)有害生物防治工作提高到保障林業(yè)健康發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設順利進行的戰(zhàn)略高度上認識。由于林業(yè)有害生物防治工作受到諸多因素的制約，目前森防工作仍存在一系列以待解決的問題。

2 目前林業(yè)有害生物防治工作中存在的問題

近年來，林業(yè)有害生物防治工作雖然取得了較好的治理效果，但從林業(yè)有害生物發(fā)生的總體趨勢看，仍有加劇發(fā)展之勢，發(fā)生和傳播蔓延的情況仍然較為嚴重。

2．1林業(yè)有害生物的猖獗危害

當前，林業(yè)有害生物危害仍然猖獗，尤其是在立地條件惡劣的地區(qū)，林業(yè)有害生物造成林木枯死后更新極為困難，致使一些地方風沙再度肆虐，對區(qū)域生態(tài)環(huán)境造成了難以估量的破壞，使風景勝地面臨威脅，對出口貿(mào)易造成嚴重影響。

2．2 對林業(yè)有害生物危害的嚴重性認識不足

人們沒有充分認識到林業(yè)有害生物不僅具有水災、火災那樣嚴重的危害性和毀滅性，還具有生物災害的特殊性，治理上的長期性、艱巨性。長期以來，沒有把林業(yè)有害生物防治工作擺到應有的位置，缺乏做好林業(yè)有害生物防治工作的責任感和使命感，致使森防工作在抓法上和工作力度上 ，與造林綠化和森林防火相比，都有相當差距，被當作可有可無的軟任務。因而，在推進森防工作的政府行為和社會行為方面缺乏有效的措施。

2．3 災害監(jiān)測和預報工作薄弱

具體表現(xiàn)在對測報工作重視不夠，測報網(wǎng)點不健全，測報人員素質不高，制度不完善，不能做到及時準確地開展調查、預報，為防治工作提供科學依據(jù)，使防治工作經(jīng)常處于災后救災和被動應付的局面。綜合性營林措施不落實。沒有將林業(yè)有害生物防治貫穿于林業(yè)生產(chǎn)的全過程，人工造林仍然以單一樹種的純林為主，由于純林抵御病蟲災害的能力低， 一旦發(fā)生林業(yè)有害生物，極易迅速蔓延成災。

2．4 適用防治技術的研究與推廣跟不上

(1)科技力量不足，防治手段落后。

(2)林業(yè)有害生物監(jiān)測預報工作技術力量薄弱，有的地區(qū)還不能及時、準確地掌握蟲情并上報蟲情。

(3)檢疫工作困難大。

(4)防治經(jīng)費短缺。整體抗災減災能力低下，具體表現(xiàn)是基礎設施不足，缺乏必要的測報、防治、檢疫儀器設備和交通通訊工具等，先進適用防治技術的研究與推廣跟不上。

3 林業(yè)有害生物的綜合預防及除治的有效措施

林業(yè)有害生物的發(fā)生發(fā)展直接影響著森林資源保護和生態(tài)環(huán)境建設，加強林業(yè)有害生物防治工作，今后要重點抓好以下工作：

3．1加強林業(yè)有害生物預測預報工作

預測預報是林業(yè)有害生物防治工作的重要基礎。必須堅持把林業(yè)有害生物的調查監(jiān)測工作放在首位，對當?shù)氐娜可仲Y源進行林業(yè)有害生物調查監(jiān)測，要以全面、及時、準確地掌握林業(yè)有害生物發(fā)展動態(tài)作為基本目標，確定專人、固定地塊、明確對象、指定方法、定時調查，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時除治，并建立健全一個覆蓋當?shù)氐念A測預報網(wǎng)絡體系。不僅要能夠及時掌握當?shù)亓謽I(yè)有害生物發(fā)展情況、氣候氣象動態(tài)，進行區(qū)域性短期預報或預警，而且能夠結合林木資源狀況、氣候氣象條件等相關資料，對當?shù)剡M行主要林業(yè)有害生物的長期預報，為林業(yè)主管部門宏觀決策提供科學依據(jù)。

3．2 提高對林業(yè)有害生物防治工作的重視

(1)從加速生態(tài)建設和實施國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加強認識。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國的一項基本國策。良好的生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要基礎和標志，加強林業(yè)有害生物防治是保護森林資源，促進生態(tài)環(huán)境建設的重要標志。

(2)從減輕危害損失，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的高度認識。林業(yè)有害生物的嚴重發(fā)生，直接制約著森林資源的發(fā)展，抓好防治工作不僅可以大大降低損失，保護森林資源，而且能夠促進國民經(jīng)濟和社會協(xié)調發(fā)展。

(3)從實現(xiàn)新世紀林業(yè)跨越式發(fā)展的高度認識。加大林業(yè)有害生物防治工作對加快造林綠化步伐，改善生態(tài)環(huán)境，提高森林資源質量，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展擔負著支撐保障任務，實現(xiàn)林業(yè)跨越式發(fā)展必須加強林業(yè)有害生物防治工作。

3．3加強林木檢疫，嚴防危險性病蟲傳入

森林植物檢疫是貫徹“預防為主，科學防控”方針的預防性工作。根據(jù)檢疫工作政策性強、技術性強和涉及面廣的特點，結合當?shù)氐膶嶋H情況，當前重點做好以下工作：① 加強《植物檢疫條例》等法規(guī)和森林植物檢疫工作重要性的宣傳，增強人們法制觀念，促使人們對檢疫工作給予理解和支持。② 加強源頭管理。重點是加強產(chǎn)地檢疫，要加強對城鎮(zhèn)森林植物及其產(chǎn)品的集貿(mào)市場、倉儲、加工、銷售單位及苗木、花卉、果品等生產(chǎn)單位的管理，堵塞危險性林業(yè)有害生物的傳播渠道。③嚴禁從國內(nèi)外松材線蟲病、美國白蛾、紅脂大小蠢等發(fā)生區(qū)調運森林植物及其產(chǎn)品。④ 加強復檢力度，對調入的所有木材及林產(chǎn)品都要進行復檢，做到萬無一失。

3．4 大力發(fā)展生物防治，做好科研和技術的推廣

林業(yè)有害生物防治是一項技術含量很高的工作，也是科技興林的重要環(huán)節(jié)。要采取措施不斷提高防治工作的科技水平。重點推廣應用生物防治技術、大力推廣以高效無毒為主的生物制劑進行防治，逐步加大引誘劑和其他無公害農(nóng)藥的應用比例，走生物防治為主、化學防治為輔的路子?；瘜W防治要采用高效、低毒、低殘留的環(huán)保型藥劑。

3．5 營造混交林

大面積人工純幼林難以抗御森林生物災害的道理和事實已為越來越多的人所認識，把林業(yè)有害生物防治工作納入林業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，在營林上采取營造混交林，是有效控制林業(yè)有害生物發(fā)生的治本之策。

3．6 加大資金投入，保證防治需要

加大資金投入是提高防災減災能力的重要基礎。①繼續(xù)堅持“誰經(jīng)營，誰防治”的責任制度，由國家、集體和個人多層次、多渠道投入，以籌集更多的資金。②政府應將林業(yè)有害生物防治工作納入當?shù)胤罏臏p災計劃，增強防治、測報、檢疫對象普查和基本建設投資等，特別是當?shù)刎斦哟笸度搿?/p>

3．7加強森林防護工作的科技含量和防治措施

林業(yè)有害生物預防及除治工作是整個林業(yè)生產(chǎn)中科技含量要求高、專業(yè)性較強的工作，必須加強重點有害生物的科研攻關和技術推廣，加強技術培訓，建設一支高素質的森防隊伍。同時要擴大宣傳，普及基本技能，實行專業(yè)防治與群防群治相結合。要強化政府行為和依法防治。各級領導都要明確林業(yè)有害生物防治工作是政府的重要責任。林業(yè)有害生物防治工作涉及多個部門和廣大群眾，搞好防治工作不僅僅是技術問題，特別是對危險性林業(yè)有害生物的防治，必須實行多部門的有效配合和全社會的支持。要強化政府行為，認真貫徹執(zhí)行《森林法》、《森林病蟲害防治條例》、《植物檢疫條例》等有關法律、法規(guī)，規(guī)范人們的行為，綜合運用行政、法律、經(jīng)濟和教育宣傳的手段，搞好預防及除治工作。

4 結語

森林是陸地生命的搖籃，森林是天然的制氧機；森林是凈化器，森林是自然界物質能量轉換的加工廠和維持生態(tài)平衡的重要動力，它可以調節(jié)氣候，促進水循環(huán)，延緩干旱和沙漠化發(fā)展，保護農(nóng)田；森林繁殖著多種多樣的生物物種，保存著世界上珍貴的野生動植物。森林資源的減少會造成木材和林產(chǎn)品短缺、珍稀動植物減少甚至滅絕，而且還會造成生態(tài)系統(tǒng)破壞、環(huán)境質量下降、水土流失加劇，由此而導致荒漠和頻繁的洪澇災害，對經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展構成嚴重的威脅。保護森林資源己是世界各國的重要任務，而林業(yè)有害生物的綜合預防及除治是保護森林資源的重要組成部分，對促進國民經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]蘇宏鈞等．森林病蟲災害經(jīng)濟損失計算方法研究[M]．災害經(jīng)濟學研究，經(jīng)濟科學出版社。2006：126―141．

篇7

運動學部分（機械運動，勻速直線運動）；熱學部分（影響熔點的因素，內(nèi)能，比熱容，比熱容與比熱）；力學部分（力的作用效果之一是力可以改變物體的運動狀態(tài)，彈力，彈力的作用點，牛頓第一定律，慣性，力和運動的關系，摩擦力，能量）；電學部分（半導體，歐姆定律）；光學部分（光線，人眼看物體的原理）及特性與屬性的區(qū)別.共19個難點知識.

關鍵詞：初中物理；難點知識；提升；基礎教育；教學水平

作者簡介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學物理高級教師，本科學歷，主要從事初中物理教育教學研究.

物理是基礎教育中的一門重要課程之一，雖然初中物理也比較簡單，但其中有些知識點也比較難理解.有的老師對其中的難點知識的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過函授學習而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學生，他們對這些難點知識的理解、把握也不是很準確、很透徹，那么，他們在給學生講解過程中，也就講不透徹，學生也只能囫圇吞棗，不能達到“悟理”的效果，只能被動接受，這也是在基礎教育中物理成績較差的原因之一.所以在此筆者認為的初中物理難點知識做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎教育教學水平.

1運動學部分

11機械運動

在物理學中，把物置的變化叫做機械運動，簡稱為運動.

分析：這個概念中的關鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說研究對象相對于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對象就是運動的.如做勻速圓周運動的物體，相對于圓心，雖然它們之間的距離沒有改變，但它的方位在時時刻刻地發(fā)生改變，所以它是運動的.

12勻速直線運動

物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動.

分析：在這個概念中的關鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運動方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因為“速度”包括兩個因素：速度的大小和方向，而前面已經(jīng)有“沿著直線”，即運動方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運動的特點：運動快慢不變、方向不變.還要強調：①“快慢不變”：指物體在任何相等時間內(nèi)通過的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運動，它是做勻速直線運動嗎？不一定，它可能是勻速運動，也可能是變速度運動.②“方向不變”：指相對于同一參照物而言.

2熱學部分

21影響熔點的因素

人教版八年級物理上冊P56小資料，幾種晶體的熔點，括號中標有標準大氣壓，可見晶體的熔點也不是固定不變的，學生就會問：老師，熔點受那些因素的影響呢？

分析：熔點的高低是晶w物質本身的一種特性.不同的晶體物質的熔點不同；同一種晶體物質的熔點還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質的多少有關.氣壓越高晶體的熔點也越高；含雜質越多，晶體的熔點越低（如在結冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點）.因此影響熔點的因素有：①熔點與物質的種類有關；②熔點與大氣壓有關；③熔點與內(nèi)含雜質多少有關.

22內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子間相互作用的勢能的總和叫做物體的內(nèi)能.

分析：（1）決定內(nèi)能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內(nèi)能的主要因素.溫度升高時，物體的內(nèi)能增加；溫度降低時，物體的內(nèi)能減少.

②物體的質量：質量決定分子數(shù)目.內(nèi)能就是由微觀勢能和微觀動能所決定的，即質量和溫度都影響物體內(nèi)能.一般說來，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質量大的物體內(nèi)能高.但是在溫度不確定時，質量大的物體內(nèi)能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢能（相互作用力不同）.分子平均勢能與物體的體積有關.分子間距離改變時，分子平均勢能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢能通常改變.在其他量不變時，體積越大內(nèi)能越大，因為分子動能不變，分子之間的間隙大，分子勢能大，所以內(nèi)能就大.

改變體積可以改變內(nèi)能的時候是因為體積增大對外做功釋放能量，從而引起內(nèi)能變化.但有的時候體積變化內(nèi)能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內(nèi)能不會改變.

④物體的種類：物質的種類不同，其分子間的結構不同，即密度不同.因此，分子運動及分子間的作用力也就不同，所以內(nèi)能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運動及分子間的作用力也就不同，所以它們的內(nèi)能就不同.如質量為1kg、溫度為0℃的水比質量為1kg、溫度為0℃的冰的內(nèi)能大；質量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內(nèi)能比質量為1kg、溫度為100℃水的內(nèi)能大.

（2）內(nèi)能的特點

①整體性：從內(nèi)能的定義可知，是整個物體內(nèi)部“所有分子”具有的動能和勢能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個分子”. “少數(shù)分子”或“單個分子”是談不上內(nèi)能的，所以內(nèi)能具有整體性.

②普遍性：因為一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能，對內(nèi)能只能說有，不能說無，這就是它的普遍性.

③難測性：由于內(nèi)能受很多因素的影響，而且有的因素無法用宏觀的方法進行測量，所以不能準確知道一個物體內(nèi)能的具體值.

23比熱容

一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質吸熱或放熱的本領大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質的一種熱學特性，不同物質的比熱容一般不同.強調：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質在狀態(tài)一定時，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質的一種熱的惰性，也就是說，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質量的物質容納熱量本領的物理量.可以簡單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關.而與物體的質量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無關.

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質量的某種物體吸收的熱量與質量和升高溫度的乘積之比.在國際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質的比熱定義是一定質量的物質升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動摩擦因數(shù)一樣，不過是一個無量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質量的物質容納熱量本領的物理量.

3力學部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運動狀態(tài)

分析：運動狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運動狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉彎的汽車，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉彎的汽車”的運動狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產(chǎn)生條件：從彈力的定義可知彈力產(chǎn)生的條有兩個：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個條件要同時滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但它們之間沒有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個球連接起來，放在水平面上，當它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但彈簧的長短沒有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①彈力的大?。号c物體形變量有關，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運動定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點：作用在迫使這個物體形變的那個物體上.

33彈力的作用點

分析：彈力的作用點在迫使這個物體形變的那個物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點與面接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，一個鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點與點接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或直線運動狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說物體原來是運動的，就保持運動狀態(tài)；物體原來是靜止的，就保持靜止狀態(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時，一直靜止不動或一直做勻速直線運動.

35慣性

物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫做慣性

分析：理解慣性應注意以下幾點：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無論受力與否，運動與否，運動狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質量來量度，而與物體運動速度無關.也就是說，物體的質量越大，它的慣性就越大；物體的質量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運動狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運動狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運動狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質量，不論動與靜.

36力和運動的關系

分析：在講“力和運動的關系”時，這個力是指物體受到的合力，力和運動到底有什么關系？如果合力為零，那么物體就處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運動；從而得出力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因.

力和運動的關系

F合=0，靜止狀態(tài)勻速直線運動狀態(tài)

F合≠0，加速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或將要發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產(chǎn)生條件：從摩擦力的定義可以看出其產(chǎn)生條件有四個：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對運動或相對運動趨勢；④接觸面要粗糙（光滑表面無摩擦力）而且四個條件同時具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對運動方向相反（跟物體相對于接觸體的運動方向相反），不是跟物體的運動方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對運動.不是阻礙物體的運動而是阻礙物體的相對運動.

對摩擦力的概念的認識中的關鍵詞： “相對”二字，少了“相對”二字的說法就是錯的.

38能量

一個物體能夠做功，就說這個物體具有能量.

分析：①能量簡稱為能；②物理學中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領.不同的物體做功的本領一般不同.一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大.③能量定義中的關鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學部分

41半導體

導電能力介于導體和絕緣體之間，叫做半導體.

分析：半導體具有哪些特殊性質？

（1）熱敏性：當環(huán)境溫度升高一些時，半導體的導電能力就顯著地增加；當環(huán)境溫度下降一些時，半導體的導電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導體的電阻率[2]與溫度的關系可制成自動控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當有光線照射在某些半導體時，這些半導體就像導體一樣，導電能力很強；當沒有光線照射時，這些半導體就像絕緣體一樣不導電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導體還有一個最重要的性質，如果在純凈的半導體物質中適當?shù)負饺胛⒘侩s質測其導電能力將會成百萬倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導體器件，如半導體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導體氣敏材料需要在一定溫度下對待測氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴散，引起材料的熱電阻變化，這時測量電路就可以測量的準確. 簡單的說就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測氣體時材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個定律時，一定要強調定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時”，后者是在“電壓一定時”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對同一段電路；②對同一時刻.不能張冠李戴.

5光學部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實，只有大小不同的光束，沒有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進入人的眼睛，人才能看見物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時應用“兩條直線相交有且只有一個交點.”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質，是所有物質共有的性質.如運動是物體的屬性，因為一切物體都在運動；質量是物體的屬性，因為質量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因為任何物體、在任何條件下都具有慣性.還有長度、速度、溫度等等.

特性是物質在一定條件下具有的性質.通常條件變化時，這種性質也會發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質的特性，因為狀態(tài)與溫度有關；熔點是晶體的特性，因為熔點與種類、壓強及參雜等有關；沸點是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關；密度是物質的特性，因為密度與溫度、狀態(tài)、壓強等有關；比熱容是物質的特性，因為比熱容與狀態(tài)等有關；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強有關；電阻是導體的特性，因為有溫度降低到一定溫度時，會出現(xiàn)超導體.音色是發(fā)聲體的特性，因為不同的物體發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導熱的一個基本關系.

[2]電阻率：某種材料制成的長1米、橫截面積是1平方米的導體在常溫下（20℃時）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導體的長度、橫截面積等因素無關，是導體材料本身的電學特性.

參考文獻：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

[3]主編：彭前程，副主編：杜敏.《九年級物理》[M].人民教育出版社，2013.

篇8

關鍵詞： 城市生活垃圾 植物性垃圾 沼氣發(fā)電 綜合利用 焚燒

1.引言

近些年城市居民垃圾的成分變化很大，隨著城鎮(zhèn)居民廚房氣化率的提高，垃圾中最主要的成分主要為廚余類有機物。單位垃圾、街道保潔垃圾和居民生活垃圾等是城市生活垃圾的主要組成成分，其中主要成分是植物性有機垃圾，如瓜果皮核和廚余蔬菜下腳料等，約占5O%左右。今后我國垃圾資源化處理的關鍵因素就是對垃圾收費制度的建立和對垃圾分類、分區(qū)的收集。有機物垃圾的資源化處理在我國的城市生活垃圾中有很大的發(fā)展?jié)摿托枨?。本文以對寧波市的研究為例，分析了城市生活垃圾的組成，同時提出了相關的處理建議。

2.城市生活垃圾中植物垃圾現(xiàn)狀分析

植物性垃圾是城市生活垃圾的主要濕基物理成分，在總垃圾量中，植物性垃圾平均占到了49.51％；植物性垃圾在陳腐垃圾中占總量的31.76～45.57；植物性垃圾在剛入廠的新鮮垃圾中占總量的46.84～51.56，這就表明植物性垃圾在寧波市的城市生活垃圾中占到了一半左右。植物性垃圾在陳腐過程中經(jīng)過擠壓脫水，使得植物中一部分的水分以滲濾液的形式流失，植物性垃圾在陳腐垃圾中的重量比例下降正是這種脫水現(xiàn)象造成的。在和其他類垃圾混合前，這些植物性垃圾本身都屬于高含水量的垃圾，無害、無毒。瓜果皮核和居民的廚房蔬菜下腳料是植物性垃圾的主要來源，含水量達到了70%，其中以蔬菜下腳料為主。

3. 分類回收處理植物性垃圾的建議

如果全部焚燒處理植物性垃圾，其含有的大量水分加大了焚燒處理的難度和成本，同時也浪費了能源。城市植物性垃圾的無害化處理和資源再利用的有效途徑就是進行沼氣發(fā)電。

3.1 垃圾焚燒處理受植物性垃圾的影響

在進入焚燒廠時植物性垃圾的平均含水量為7O%，在焚燒處理垃圾時，通過燃料的加熱和蒸發(fā)，植物性垃圾中7O%的含水需要變成和排煙溫度相同溫度的140℃過熱蒸汽，需要1lOkg熱值為6000Cal/Kg的煤進行燃燒才能使每噸2O℃的水變成140℃蒸汽。

3.2對城市植物性垃圾進行的資源化利用

如何從其他的垃圾中通過簡單的操作手段把植物性垃圾分離出來，既涉及到了政策管理問題，也涉及到了技術問題，是一個巨大紛繁的系統(tǒng)工程。集中分類處理和城市一家一戶分散產(chǎn)生之間的矛盾就是我國目前進行生物發(fā)酵利用城市植物性垃圾的最大難題。我國發(fā)展處理城市生活垃圾產(chǎn)業(yè)的必然之路就是要對傳統(tǒng)的觀念進行徹底轉變，對植物性垃圾分類的問題從源頭上進行解決，使處理城市生活垃圾真正成為一種經(jīng)濟活動，以企業(yè)投資經(jīng)營為主體，對處理城市生活垃圾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式和新的調控管理手段，用清潔生產(chǎn)的理念建立起來，使其走上產(chǎn)業(yè)化、市場化、社會化和專業(yè)化的發(fā)展軌道。

（1）利用沼氣發(fā)電對植物性垃圾進行處理的技術路線圖

利用沼氣發(fā)電處理植物性垃圾系統(tǒng)由四部分組成，沼氣發(fā)電是對城市植物性垃圾分類后進行綜合利用的最有效方式，1噸植物性垃圾中的有機物進行發(fā)酵后，可以產(chǎn)生約300m3的沼氣氣體量，每立方米的沼氣進行可以發(fā)電1.5度，所以，實際上每一噸的生活植物性垃圾可以提供給我們400多度的電能。利用沼氣發(fā)酵發(fā)電對植物性垃圾進行處理的技術是一項資源再利用的系統(tǒng)工程，建立在分類處理城市植物性垃圾的基礎上，在國內(nèi)屬于成熟的垃圾生物發(fā)酵技術。

沼氣發(fā)電技術路線圖

第1部分是建立分類回收城市植物性垃圾的體系。在城市中要建立生活區(qū)植物垃圾和蔬菜加工廠植物垃圾的植物性垃圾回收體系，以此對沼氣發(fā)酵足的原料進行保證。第2部分是發(fā)酵區(qū)。由儲氣罐、沼氣化器和發(fā)酵池組成發(fā)酵區(qū)。要建設多個大沼氣發(fā)酵池，一可以避免清理某一發(fā)酵池時沼氣供應不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。二可以有足夠的處理垃圾的容量。第3部分是發(fā)電部分。由變電和發(fā)電兩組設備完成發(fā)電部分。采用燃氣發(fā)電機作為簡單實用的沼氣發(fā)電技術。最好選用燃氣內(nèi)燃機進行沼氣發(fā)電，發(fā)電效率比較高是燃氣內(nèi)燃機最突出的優(yōu)點，其次是設備的單位千瓦造價也比較低、對于氣體中的粉塵要求不高、基本不需要水、安裝快捷、設備集成度高。第4部分是制造有機肥。制造有機肥是處理沼液和沼渣的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在制造有機肥的過程中，把沼氣池的殘液、殘渣生產(chǎn)為供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的有機肥，同時也對沼液、沼渣污染環(huán)境進行了避免。

（2）對植物性垃圾進行分類回收

日常居民仍以毛菜為主要消費、我國現(xiàn)階段的凈菜生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定、規(guī)模小是制約綜合利用城市生活垃圾的瓶頸，這是對植物性垃圾進行分類回收的主要難點。植物性垃圾分類不徹底，分離回收成本高，就是由分散的城市一家一戶產(chǎn)生的廚余下腳料所導致。要想對大部分植物性垃圾處理問題進行解決，就得做到蔬菜下角料集中產(chǎn)生和集中回收處理。僅從處理植物性垃圾的角度而言，補貼給凈菜生產(chǎn)企業(yè)較之補貼給垃圾焚燒處理企業(yè)，更具有綜合經(jīng)濟效益價值。政府可以對凈菜生產(chǎn)企業(yè)采取每回收一噸植物性垃圾補貼80元的政策，采取和垃圾發(fā)電企業(yè)同樣的垃圾補貼辦法，從而使得凈菜生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)成本降低，提高凈菜上市比例，對市民食用凈菜價格不至于過高進行保證的同時，也可以保證凈菜生產(chǎn)企業(yè)的利潤，如此就使得集中回收處理蔬菜下腳料變?nèi)菀住?/p>

4.總結

篇9

關鍵詞：大學生；先進人物；發(fā)掘；培育；宣傳

一、高校中選樹與宣傳大學生先進人物的背景與意義

（1）社會轉型期的高校學生容易受負面價值觀影響

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對外開放日益深入，我國在社會形態(tài)、經(jīng)濟體制與社會結構上都發(fā)生了不少的變化，我國開始步入新的社會轉型期。身處校園的青年學子作為當代社會最進步的力量，高校思想解放的氛圍，網(wǎng)絡發(fā)達帶來的信息爆炸，使得他們在價值取向上更易呈現(xiàn)多元態(tài)勢，然而身心的不成熟也導致這一群體容易受到負面影響，因而，選樹大學生先進人物并加以合理宣傳，發(fā)揮榜樣的力量，有助在普通學生群體中形成示范與導向作用，引領形成正確的價值觀念。

（2）高校學生先進人物培育與宣傳存在一定的不足

隨著時代的發(fā)展，高校學生的思想意識也發(fā)生了不同程度的轉變，對先進人物的接受與認可程度也提出了褒貶不一的看法，部分高校在培育、發(fā)掘與宣傳先進人物的過程中沒有堅持與時俱進，對樹立典型的思想認識存在偏差，發(fā)掘典型的過程脫離實際，無法真正實現(xiàn)其在大學生群體中應有的示范效應與助推力量。因此，在新的歷史環(huán)境、時代背景與現(xiàn)實條件下，如何更好地建構出新時期大學生先進人物的發(fā)掘、培育與宣傳機制，有助于進一步實現(xiàn)大學生思想政治教育工作形式與內(nèi)容的新突破。

（3）典型教育依舊是高校思想政治教育的有效方法

“抓先進、樹典型”是我黨政治思想工作領域長期堅持的一項優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校思想政治教育工作的重要方法之一。因此，優(yōu)化大學生先進人物的教育成效，能夠有效地在大學生中弘揚先進的思想道德、正確的價值理念，引導廣大學生自覺踐行社會主義核心價值體系，是推動大學生思想政治教育工作，引導大學生健康成長的有效形式。

二、新時期大學生先進人物培育、發(fā)掘、宣傳機制淺析

（1）立足大學生時代特征，多層次發(fā)掘校園先進人物

目前我國社會正處于劇烈轉型期，多元文化在現(xiàn)實中碰撞、并存，人們的價值取向也隨之呈現(xiàn)出多樣化，甚至產(chǎn)生部分消極觀念，在在這一時代背景下，大學生群體也出現(xiàn)許多新的特征，他們重視事實經(jīng)驗與現(xiàn)實利益，弱化精神層面的追求，有批判性思維但不成熟。校園先進人物的選樹標準與發(fā)掘機制應以大學生為主體，從學生的日常學習、生活與實踐實際出發(fā)，堅持先進大學生人物的真實性、先進標準的多樣性、發(fā)掘過程的群眾性等原則，充分考慮當代大學生的成長成才需要，與時俱進，才能更好地發(fā)揮大學生優(yōu)秀群體的價值引領與榜樣示范作用。

（2）增強先進典型生命力，可持續(xù)培育校園先進人物

大學生先進人物的培育工作應當是一項系統(tǒng)性與長期化的工作，既需要立足學生實際，主動發(fā)掘，還需動態(tài)管理，加強跟蹤，促進先進典型的可持續(xù)發(fā)展，深化榜樣效應。一方面，應認識到選樹先進大學生人物是一項系統(tǒng)性的思想政治教育工作，這就要求輔導員等學生工作老師摒棄固化的工作思路，不為了樹典型而樹典型，而應從學生的日常學習、生活與課內(nèi)外實踐入手，把握不同階段學生的成長規(guī)律與發(fā)展需求，有計劃、有重點、有步驟的開展大學生先進人物的培育工作，另一方面進一步呵護先進典型的正面價值，強化先進典型精神品質與奮斗歷程的生命力，并加以循序漸進的宣傳、回訪及升華，推動大學生先進人物的發(fā)掘與培育工作在立德樹人、價值導向、幫助學生個人成才等方面能夠產(chǎn)生可持續(xù)的成效。

篇10

學校信息技術教育的戰(zhàn)略預期

我們經(jīng)過深入思考認識到：現(xiàn)代教育技術在學校教育服務中占有十分重要的地位，以信息技術為支撐的現(xiàn)代教育技術在學校管理和教學中的運用，對推進學校教學、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學校教育服務的品質，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學校信息化發(fā)展目標：高投入，營造一流的信息化環(huán)境；高標準，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍；高質量，為學生主動發(fā)展和終身學習奠定基礎。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，我校在構建數(shù)字化校園的建設中逐漸形成了特色：以教育信息化應用作為學校特色，對信息化引領教育現(xiàn)代化進行了積極的嘗試和探索，實現(xiàn)了“兩建設”、“兩學會”、“兩促進”的戰(zhàn)略預想。

說明

“兩建設”：一是信息技術硬件建設；二是軟件建設。“兩學會”：一是要求教師學會運用現(xiàn)代教育技術，提高信息素養(yǎng)；二是學會將信息技術與學科教學整合；“兩促進”：就是運用現(xiàn)代教育技術促進學生學會學習，促進學生個性發(fā)展。

推進學校教育信息化，提高辦學水平

教育信息化的推進使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術已經(jīng)成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。

1．加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環(huán)境

我們的認識：觀念前瞻是提升學校教育服務品質的前提。要加快信息化建設的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。我們以全新的觀念，確定了學校信息化建設的基本思路：設備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點。從2005年到2006年，先后投資160多萬元，加快了學校信息化的建設。

(1)抓好硬件建設，為教育現(xiàn)代化提供物質條件

實現(xiàn)教育信息化，硬件建設是基礎。目前，學校內(nèi)部校園網(wǎng)絡體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過150臺；建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標準的多媒體計算機網(wǎng)絡教室兩個；全校教室和實驗室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實物展示臺、多媒體計算機；一線教師都配備了筆記本電腦。學?，F(xiàn)有硬件設備已初步達到了教育信息化的環(huán)境要求。

(2)抓好資源庫建設，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設備的功能

抓好信息資源庫建設，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術設備的功能。學校注重資源庫的建設，組織了不同學科的骨干教師與學校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學實際和學生特點的多媒體教學課件。學校先后購買了大量的教學軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫；同時進行語文、數(shù)學、自然、美術、音樂等學科資源庫的建設，實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。

2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質的教師隊伍

目前，經(jīng)過全員培訓，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運用現(xiàn)代信息技術改革教育教學、用信息科技整合其他學科的教學已成為我校教師的共識，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡環(huán)境下教育教學與信息科技整合的師生互動平臺。一支完備的教育信息化的骨干隊伍、一支具有較高的教育信息化應用能力的教師隊伍、一支能在學習中充分運用信息技術的學生隊伍正在形成，學校正穩(wěn)步向著實現(xiàn)數(shù)字化教育服務的方向發(fā)展。

(1)運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學

要提高教師隊伍的信息技術素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，學校有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，提高了教師運用信息技術的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設計課件，激發(fā)了學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優(yōu)化了課堂教學。

(2)將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式

要很好地實現(xiàn)各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化教學環(huán)境中實施課程目標，對課程的教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學內(nèi)容進行重構、創(chuàng)作。信息技術與學科課程整合不僅是讓學生充分獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造，實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。

3．用現(xiàn)代教育技術，促進學生可持續(xù)發(fā)展

(1)實施信息素質教育，促進學生學會學習

當前，隨著現(xiàn)代教育技術在學校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移?；ヂ?lián)網(wǎng)則為學生提供了更為廣闊的學習空間，利用網(wǎng)絡所進行的學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協(xié)作學習”、“發(fā)現(xiàn)學習”，可以根據(jù)自己知識能力的實際水平與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內(nèi)容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。

(2)充分運用現(xiàn)代教育技術，促進學生個性發(fā)展

網(wǎng)絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創(chuàng)設的網(wǎng)絡環(huán)境為學生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機會。在網(wǎng)絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚，滿足學生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

面對未來的幾點思考

1．加強學校資源庫建設，開發(fā)網(wǎng)絡資源

當前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。

2．加強網(wǎng)絡德育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>

互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響。學校應建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡與德育結合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領網(wǎng)上陣地。

3．加快校園網(wǎng)建設，做到“班班通”、“家校通”，實現(xiàn)學校管理網(wǎng)絡化