導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：支點(diǎn);創(chuàng)新;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，人的創(chuàng)造力都是在一定的動(dòng)機(jī)下引起的。教學(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)。巧設(shè)激趣情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

1. 巧設(shè)課始導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的起點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，也是創(chuàng)造意識(shí)的萌芽。好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，上課的一開始，我就提出這樣一個(gè)問題：“小明今年12歲了，只過(guò)了3個(gè)生日，為什么呢？”學(xué)生一下子爭(zhēng)論開了，有的說(shuō)小明的家里窮，過(guò)不起生日，有的說(shuō)他的學(xué)習(xí)不好，爸爸媽媽不喜歡他，不想給他過(guò)生日，還有的說(shuō)他的生日一定特殊，有紀(jì)念意義……在學(xué)生急于想知道的情況下，我出示了課題：“年、月、日”，并告訴學(xué)生學(xué)完這節(jié)課，你就知道為什么了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知的探求過(guò)程。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問題開始的”。學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識(shí)設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創(chuàng)新。

二、營(yíng)造和諧氛圍，是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證

教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無(wú)所顧忌地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！币虼?，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探究、創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”上課時(shí)，我是先讓學(xué)生用粉筆在黑板上畫圓，在學(xué)生只用一支粉筆不能成功的情況下，適時(shí)給一袋裝有圖針、線繩、鉛筆的學(xué)具袋，讓學(xué)生借助這些學(xué)具來(lái)畫圓，然后師生共同評(píng)價(jià)他們的作品，并讓畫得最好的學(xué)生介紹自己的畫法。畫得不好的同學(xué)因?yàn)闆]有展示自己的機(jī)會(huì)而遺憾時(shí)，我讓他們談一談自己是怎樣畫的，總結(jié)一下沒有畫好的原因。這樣各個(gè)層次的學(xué)生心理都得到了滿足，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造行為。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的有效方法

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子，“疑”是經(jīng)過(guò)深入思考、主動(dòng)探究而產(chǎn)生的?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，學(xué)生能提出有價(jià)值的疑問是人的一種重要的能力。正如愛因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題。新的可能性，從新的角度看問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。因此教師在教學(xué)中要解決學(xué)生的嘴，給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

五、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的得力措施

篇2

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 有效途徑

現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)狀況不容樂觀,應(yīng)有課時(shí)得不到保證,學(xué)生淡漠歷史課程現(xiàn)象嚴(yán)重,課堂有效教學(xué)時(shí)間短,多媒體等教學(xué)手段應(yīng)用的合理性與科學(xué)性需要加強(qiáng),歷史課程功能被嚴(yán)重弱化等問題非常突出。針對(duì)初中歷史教學(xué)面臨的現(xiàn)狀,2005年11月,我們展開了“優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的課題研究。在實(shí)踐中,我們總結(jié)了一套具有可操作性和可推廣性的能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效方法,并在實(shí)踐中取得較好的效果,以下是從教師與教學(xué)層面,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與探究能力進(jìn)行的有益探索。

一、更新教育觀念

我們所有的教育實(shí)踐,都是在一定的教育思想和教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。作為教師,我們很大程度上繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些思想,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中沿用。從教學(xué)的研究對(duì)象看,教師首先要熱愛自己的創(chuàng)造型學(xué)生。從道理上講,教師沒有不喜歡自己的學(xué)生是創(chuàng)造型學(xué)生或者成為發(fā)明者的,但實(shí)際上自己卻不一定喜歡。因?yàn)檫@類學(xué)生思維活躍,比較頑皮、淘氣,他們的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)藏在某種特質(zhì)之中,不到條件成熟,不易顯露出來(lái),而種種缺點(diǎn)卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不表露在外,教師容易看到學(xué)生的缺點(diǎn),而不容易看清他們的創(chuàng)造性。所以,教師必須全面地認(rèn)識(shí)并正確引導(dǎo)創(chuàng)新型學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)新精神并具有實(shí)踐能力,力爭(zhēng)創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氛圍,給學(xué)生一個(gè)提出問題的寬松平臺(tái)。錯(cuò)了允許重答,不完整允許補(bǔ)充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭(zhēng)論、甚至辯論,不明白的允許發(fā)問,忽有“靈感”“頓悟”允許插嘴,允許“異想天開”?！爸挥性谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才有充分的心理安全感和自由度,其思維才能被激活,才能暢所欲言,才能激發(fā)起提出問題、探究問題的興趣?！苯處煹呢?zé)任從一個(gè)角度說(shuō)就是通過(guò)質(zhì)疑、啟發(fā)和討論等方式,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,發(fā)表不同見解。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要指教材呈現(xiàn)的歷史知識(shí)。教材為教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù),所以教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索提供服務(wù),即應(yīng)注意信息呈現(xiàn)形式的多樣性;收集、整理、分析信息方法的多樣性;解決問題的策略、操作、實(shí)踐、思考、歸納的多樣性。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)以教材問媒介,設(shè)計(jì)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生直接感知教材內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)問題,思考解決問題的方法,求得真知。也就是說(shuō),教師為學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新精神,展示個(gè)性搭建舞臺(tái),提供條件,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和組織者。

三、改進(jìn)教學(xué)策略

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“給學(xué)生以自由支配時(shí)間,這不僅是學(xué)生借以豐富智力生活的首要條件,而且只有當(dāng)學(xué)生每天按其意愿隨意使用5~7個(gè)小時(shí)的自由支配時(shí)間,學(xué)校才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái);離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展,談?wù)撍刭|(zhì)、愛好和天賦才能的發(fā)展,只不過(guò)是空談而已。”這段話給我們的啟示就是教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),選擇最佳教學(xué)方式和教學(xué)媒體,改進(jìn)教學(xué)策略,以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在具體操作上,努力做到給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間,包括獨(dú)立思維的空間和獨(dú)立活動(dòng)的空間。

四、革新教學(xué)方法

全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程目標(biāo)部分提出:注重探究式學(xué)習(xí),從不同角度提出問題,學(xué)習(xí)解決問題的一些基本方法。該標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”部分又提出:努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問題,以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力。而創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,為達(dá)此目標(biāo),我們必須革新我們的教學(xué)方法。在課題研究中,我們達(dá)成如下共識(shí):

1.教學(xué)氛圍的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提;

2.激發(fā)學(xué)生好奇心,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的起點(diǎn);

3.誘發(fā)創(chuàng)造性思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要途徑。

五、變革課堂教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力,需要課堂教學(xué)作出全方位的、符合素質(zhì)教育要求的變革。在研究實(shí)踐中,我們主要采用啟發(fā)型、談話型、探究型、活動(dòng)型、辯論型等課堂教學(xué)模式,取得了突出成果。通過(guò)課題研究,我們認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提是教師應(yīng)具有此方面的素質(zhì)。研究結(jié)果表明,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師,培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)。

六、創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張“每位學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞,而是基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義”,體現(xiàn)了以人為本的理念。在課題研究實(shí)踐中,我們創(chuàng)設(shè)了在聽故事中學(xué)、在游戲中學(xué)、在競(jìng)賽中學(xué)、在操作中學(xué)、在情境中學(xué)、在談?wù)撝袑W(xué)、在探究中學(xué)、在嘗試中學(xué)等有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

七、調(diào)適課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自主創(chuàng)新實(shí)踐型課堂教學(xué)評(píng)價(jià),在強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用時(shí),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,因而評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與及效果為主要依據(jù)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括:

1.學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上精神飽滿,注意力集中,師生關(guān)系民主,信息雙向交流,教與學(xué)共振。

2.學(xué)生參與的廣度。學(xué)生應(yīng)人人參與,學(xué)生在小組活動(dòng)中參與率達(dá)90%以上。

3.學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生在課堂上自主活動(dòng)的時(shí)間(讀、寫、議、算、操作、板書、表演等)不小于課堂時(shí)間的3/5。

4.學(xué)生參與的方式。(讀、寫、議、算、操作、探究、板書、表演、小組活動(dòng)等)

5.學(xué)生參與的效果。從教學(xué)反饋情況看,合格率應(yīng)達(dá)到90%,優(yōu)秀率應(yīng)達(dá)到70%以上。學(xué)生能將所學(xué)到的新知識(shí)、新方法遷移到新的情境中,有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2008年6月,我們對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的380名學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)要求與實(shí)驗(yàn)前相比都發(fā)生了變化。實(shí)驗(yàn)前喜歡歷史學(xué)科學(xué)生數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的55%,實(shí)驗(yàn)后達(dá)到88.1%;實(shí)驗(yàn)前學(xué)生普遍認(rèn)為背誦、記憶是學(xué)習(xí)歷史的主要方法的占總調(diào)查人數(shù)的92.1%;實(shí)驗(yàn)后減少為60.5%;實(shí)驗(yàn)前有93.4%的學(xué)生認(rèn)為教師觀念傳統(tǒng)、教法單一,實(shí)驗(yàn)后教師改進(jìn)人數(shù)下降到45.8%;實(shí)驗(yàn)前有85.3%歷史課堂缺乏生機(jī),氣氛沉悶,實(shí)驗(yàn)后減少為35.5%;實(shí)驗(yàn)前有90.8%的學(xué)生認(rèn)為歷史課不具有培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的功能,實(shí)驗(yàn)后數(shù)字減少為31.8%。

通過(guò)對(duì)比分析,我們看到實(shí)驗(yàn)后,參與實(shí)驗(yàn)的老師普遍轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)的支持率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大提高,而歷史教學(xué)的教法單一、氣氛沉悶,忽視學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)象也有了改觀,歷史學(xué)科的功能得以體現(xiàn)。課題研究取得了點(diǎn)滴成績(jī),但培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作任重道遠(yuǎn),在今后的工作中,我們?nèi)匀灰獓@改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生興趣繼續(xù)進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn):

篇3

幼兒園紙工教學(xué)是幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)，也是一門獨(dú)特的、實(shí)踐性強(qiáng)、覆蓋面廣的造型藝術(shù)活動(dòng)。幼兒紙工活動(dòng)根據(jù)不同的紙，通過(guò)折、疊、剪、撕等不同的方法，變幻出許多生動(dòng)有趣的形象，是十分有趣的，簡(jiǎn)便易行的，孩子們非常喜愛的活動(dòng)。在幼兒園開展紙工教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅要用眼看、動(dòng)手做，而且要?jiǎng)幽X想、記，教幼兒學(xué)紙工，既可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，啟發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)幼兒在活動(dòng)中手腦并用，可刺激幼兒的手指能力的發(fā)育，增強(qiáng)幼兒頭腦的靈活性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也可以增添幼兒生活的樂趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

在紙工教學(xué)開展的過(guò)程中，我們從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試，取到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、折一折，變一變，豐富幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

紙很平常，在生活中隨處可見，而且價(jià)廉物美，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。普通平常的一張紙，經(jīng)過(guò)不同的折法，可以變成不同的動(dòng)物、植物，在折疊的各個(gè)形態(tài)的變化中，能幫助幼兒進(jìn)行形象創(chuàng)造，擴(kuò)大幼兒的思維途徑，豐富幼兒的想象力，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒進(jìn)行新的嘗試，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

為了讓幼兒能順利地進(jìn)行紙工活動(dòng)，我們作為老師做了大量的前期工作，在嘗試了各種各樣的紙以后，我們發(fā)現(xiàn)利用廢舊的掛歷紙來(lái)進(jìn)行紙工教學(xué)是非常好的，一來(lái)是廢物利用，二來(lái)掛歷紙一般的紙質(zhì)都比較好，韌性強(qiáng)，特別適合用來(lái)折紙。我們發(fā)動(dòng)了全班的孩子收集往年的廢舊掛歷，老師利用課余時(shí)間分別裁成不同大小的正方形和長(zhǎng)方形，在紙工教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝俗銐虻牟牧?，讓孩子們?cè)谡奂埖暮Ｑ罄锉M情暢游。

我們?cè)诮逃變簩W(xué)會(huì)四角向中心折的基本方法后，教幼兒運(yùn)用這種方法經(jīng)過(guò)正反兩面反復(fù)幾次折疊后，就可以折出小衣服。這時(shí)，老師提示讓幼兒將小衣服的兩只衣袖拉下，看衣服能變成什么？幼兒在親手操作擺弄中，對(duì)形象產(chǎn)生了新的創(chuàng)作，嘗試將小衣服的兩只袖子拉下來(lái)，在孩子們操作的過(guò)程中，老師及時(shí)用語(yǔ)言提醒幼兒，在拉的過(guò)程中，要小心防止拉壞。在同一種四角向中心折的教學(xué)中，幼兒的思維打開了想象的閘門，創(chuàng)造出數(shù)十種形象，在這次的活動(dòng)中幼兒的想象和創(chuàng)造的能力都得到了一次不同程度的提高。

同樣，在教幼兒用雙三角折法后，鼓勵(lì)幼兒變化折法，加以創(chuàng)造，可以折出小兔、燈籠等新的作品。

二、看一看，折一折，訓(xùn)練幼兒的觀察、探索和求知能力

小孩子總是好奇的，他們拿到一件新玩具，總會(huì)先看看、玩玩，然后他們就要拆一拆了，看看玩具里面到底有什么可以使玩具動(dòng)起來(lái)，跑起來(lái)，可以變出戲法來(lái)，正是這一簡(jiǎn)單的拆裝動(dòng)作，卻萌發(fā)了幼兒對(duì)周圍事物的觀察、探索和求知的欲望。在紙工的折、疊、剪、撕的過(guò)程中，幼兒積累了一些經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力和創(chuàng)造力。

教幼兒折疊青蛙時(shí)，我一反往常老師折一步幼兒學(xué)一步的常規(guī)教法，而是將折好的青蛙范例分發(fā)給各個(gè)小組，鼓勵(lì)幼兒看一看，從擺弄中了解了青蛙的外型；拆一拆，讓幼兒相互合作，一步一步拆開來(lái)看一看，了解折青蛙步驟；想一想，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)青蛙的折法并能折出青蛙。孩子們爭(zhēng)先恐后，仔仔細(xì)細(xì)地觀察擺弄，終于發(fā)現(xiàn)了青蛙也是四角向中心折的一種變體，輕松又愉快地折出了青蛙。這與老師教幼兒學(xué)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，既為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了幼兒大膽參與、親手實(shí)踐的精神。

三、撕一撕，拼一拼，訓(xùn)練幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和概念的掌握，發(fā)展幼兒思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

幼兒折紙本身就是利用幾何圖形的變化，可以讓幼兒掌握點(diǎn)、線、角等幾何概念。因?yàn)槭怯變涸趧?dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上所獲得的，所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是印象極深、難以忘卻的，在幼兒再學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些已有的表象會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，使幼兒的思維活躍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思路，從而創(chuàng)造出新的形象。

從折紙的基本折法中，幼兒掌握了等分的概念，對(duì)角折和對(duì)邊折夠可能將一張紙一分為二，如再次對(duì)角和對(duì)邊折，則可以分成四份相同大小的紙，知道這些以后，教幼兒折撕大樹就比較容易了，先讓幼兒將　正方形的紙對(duì)角折兩次后，等分成四個(gè)小三角形，撕開，然后利用撕好的小三角形，一個(gè)接一個(gè)地拼好成為一棵漂亮的松樹。

幼兒掌握梯形的基本特征后，在三角形等圖形再創(chuàng)造成梯形的工作就會(huì)迎刃而解。如讓幼兒用一張正方形或長(zhǎng)方形的紙折出梯形，幼兒根據(jù)已有的折紙經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)小腦筋，通過(guò)不同的折法，又折出了梯形；用正方形對(duì)折成三角形，再將直角向下平行折成梯形；將長(zhǎng)方形一角折起成梯形；將正方形先對(duì)邊折，再折起一角成梯形……各式各樣，各不相同，殊途同歸。這不正說(shuō)明了幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，將梯形的基本特征作為一種概念儲(chǔ)存在記憶的腦海里了嗎？在動(dòng)手操作的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒的空間思維能力和創(chuàng)新思維能力。

四、折剪粘貼，動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉幼兒大腦對(duì)手指的快速支配能力，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)

幼兒在學(xué)習(xí)折、剪、撕、貼的過(guò)程中，首先注意力要相對(duì)集中，不僅要指揮自己的手的各種動(dòng)作，在看老師折的同時(shí)，還要能明確自己手中紙的方位。這樣才能折、疊、剪、撕有序，創(chuàng)造出滿意的作品，久而久之，幼兒的小手變得靈巧起來(lái)，每一步都能按預(yù)定的程序完成，相應(yīng)的，孩子的思維活躍也就變得聰明起來(lái)了。

另外，教幼兒學(xué)紙工，還可以訓(xùn)練幼兒對(duì)美的想象力，陶冶幼兒美的情操。

借助一張小小的紙。可以創(chuàng)造出許多富有想象的創(chuàng)造的幾何圖形，幾何圖形的不同拼法又可以創(chuàng)造出許多美麗的圖像。愛美之心人人都有，幼兒也不例外，對(duì)美的東西，他們同樣會(huì)產(chǎn)生愉悅感。

在一次次的折疊，粘貼等過(guò)程中，幼兒不斷地實(shí)踐，折疊的技巧也不斷提高。由開始的作品不整潔、不美觀，到后來(lái)的整潔、美觀漂亮，這一過(guò)程就足以說(shuō)明幼兒在手工折紙的過(guò)程中對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提高了一個(gè)臺(tái)階。

篇4

一、活動(dòng)是張揚(yáng)個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新的媒體

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的張揚(yáng)不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，這便是個(gè)性?；顒?dòng)便是使個(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng)造。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。正如陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此在活動(dòng)中，我打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動(dòng)過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問題。

二、活動(dòng)是開放的天地、實(shí)踐的場(chǎng)所

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”這一教學(xué)理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。只有采用開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才可以打破以問題為“起點(diǎn)”，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉性教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放性教學(xué)過(guò)程。因此， 教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面形成自由開放、整體發(fā)展的機(jī)制，力求使數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為問題解決的“匯報(bào)課”，解決問題的“研究課”，學(xué)習(xí)動(dòng)力的“激勵(lì)課”，知識(shí)用于實(shí)踐的“指導(dǎo)課”。

1、體現(xiàn)活動(dòng)的開放性，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開放的、自主探索的和合作交流的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不單是教會(huì)學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)問題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。所以，教師在開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能的給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的思維，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和潛在的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與方向”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“為我們的學(xué)校設(shè)計(jì)合理布局圖”的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北方位，并會(huì)用方位詞描述物體所在位置以后，問學(xué)生：你們想成為一名規(guī)劃設(shè)計(jì)師嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出一張學(xué)校平面圖和“教學(xué)樓”、“操場(chǎng)”、“實(shí)驗(yàn)樓”、“廁所”、的圖形，請(qǐng)你們想一想，學(xué)校的這些設(shè)施建在哪里？為什么這樣布局？再說(shuō)說(shuō)這些設(shè)施的方位。由于活動(dòng)問題的開放，學(xué)生們的設(shè)計(jì)也五花八門，而且非常富有實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

2、突出活動(dòng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置。例如：教學(xué)“體和體積”的概念，教師在一個(gè)盛有水的正方體缸里放入一個(gè)圓柱形鐵塊，讓學(xué)生觀察到水面上升了，這樣學(xué)生就直觀地理解了物體具有占據(jù)空間這一特征。然后學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、觀察體驗(yàn)，悟出了圓柱形鐵塊的大小與上升水的體積有關(guān)，它們是相等的。從而使學(xué)生從感性角度得出計(jì)算液體體積的多種方法。由于學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)客體的考察沒有脫離實(shí)踐，因此對(duì)“體”這種概念的認(rèn)識(shí)就比較深刻，而不是空洞無(wú)物的，在認(rèn)識(shí)“體”這一概念以后，學(xué)生能主動(dòng)借助與固體的體積去研究液體的體積。這種對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索的愿望及能力在實(shí)踐中誘發(fā)出來(lái)，并得到發(fā)展。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能大膽想象，積極思維，主動(dòng)去了解認(rèn)識(shí)新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)踐的價(jià)值時(shí)，就會(huì)自覺地萌發(fā)出再創(chuàng)造的動(dòng)力，這樣循環(huán)往復(fù)進(jìn)行下去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就會(huì)不斷提高，實(shí)踐能力也會(huì)不斷發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

新形式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力顯得尤為重要，那我們數(shù)學(xué)教師如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力呢？這就要求我們優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為此，就自己日常教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，談幾種做法。

一、樹立良好的學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的根本看法，也是教師本身的世界觀在學(xué)生中的反映，正確的學(xué)生觀是教師做好教育教學(xué)的根本保證。

一堂好課，往往是師生的雙邊活動(dòng)恰到好處的結(jié)果，優(yōu)化課堂教學(xué)，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有通過(guò)教師與學(xué)生之間的信息聯(lián)系和信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)其控制與調(diào)節(jié)，正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，以達(dá)到預(yù)期目的。在這方面，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào) “自主，探究和合作” 學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。如例題：已知長(zhǎng)方體ABCD-A1B1C1D1的長(zhǎng)、寬、高分別為3，4，5，現(xiàn)有一條小蟲從點(diǎn)A出發(fā)經(jīng)其表面爬行到點(diǎn)C1，問小蟲有幾種爬法，最短行程是多少？這是一道與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的題目，先要求學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索之后要求學(xué)生分小組討論，合作交流，每組選一名代表結(jié)合長(zhǎng)方體紙盒演示可能出現(xiàn)的方法數(shù)并說(shuō)明如何求出最短的行程來(lái)。結(jié)果同學(xué)們積極演示，爭(zhēng)先恐后地予以糾正和補(bǔ)充，課堂上頓時(shí)充滿了歡聲笑語(yǔ)、生命之活力，學(xué)生在自己的情感體驗(yàn)、探究合作中以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷與感受教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)背景中發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、思考以及同學(xué)之間的合作獲取新知識(shí)。這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問題的分析過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)造寬松的課堂氣氛和情境

創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，為學(xué)生提供自由而又能自然表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并就同一個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求不同的思路。當(dāng)學(xué)生提出不同的解題策略時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并認(rèn)真聽取、及時(shí)肯定其解法中的獨(dú)創(chuàng)因素。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意思維的過(guò)程，允許學(xué)生以不同的思考方式解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表述自己是如何思考的并相互交流，給學(xué)生提供培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

就高中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，正處在以形象思維為主，逐步轉(zhuǎn)向以抽象思維為主的過(guò)渡時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就易失去學(xué)習(xí)的積極性。在“數(shù)值化生存”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供替代經(jīng)驗(yàn)、搜集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)造探索方面的作用。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，圖象的變化制作成類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，通過(guò)圖文并茂，聲象俱佳的演示，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中，使得教學(xué)課堂真正煥發(fā)了生命的活力。如講解例題：就m的變化討論方程mx2+（2-m）y2=1表示曲線的形狀變化時(shí)，我首先要求學(xué)生通過(guò)討論得出完整結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)軸發(fā)現(xiàn)“變質(zhì)點(diǎn)”……系數(shù)的零點(diǎn)，然后結(jié)合利用“幾何畫板”制作曲線的動(dòng)態(tài)美：當(dāng)m

三、加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，注重知識(shí)形成的過(guò)程

注重知識(shí)形成的過(guò)程，給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程中，探索和認(rèn)識(shí)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)問題的具體背景開始，去經(jīng)歷理解與表達(dá)問題的過(guò)程、尋找解決問題的途徑、求解問題以及嘗試回顧和分析自我求解過(guò)程等活動(dòng)。在活動(dòng)中通過(guò)自我思考和相互交流去認(rèn)識(shí)問題，形成對(duì)問題的合理而獨(dú)特的理解、對(duì)結(jié)論的合情猜測(cè)、對(duì)解決問題方法的自主選擇以及對(duì)解決問題過(guò)程的有條理操作，逐步形成學(xué)生的實(shí)踐精神和和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

四、重視獨(dú)立思考與合作交流

獨(dú)立思考與合作交流是重要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生應(yīng)先獨(dú)立思考，然后在與同學(xué)的交流與合作中解決問題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)交流與合作的技能，學(xué)會(huì)尊重人、理解人。教師應(yīng)致力于選擇有思維空間的學(xué)習(xí)素材（如提供充分的開放性問題和探索性問題），創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在其中從事獨(dú)立思考和平等交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，去驗(yàn)證自己結(jié)論的合理性。為此，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度（特別是新的角度）去了解問題的含義，尋找多種解決問題的方法。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂的沉靜獨(dú)立思考是必要的，也是符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論交流才會(huì)碰撞出智慧的火花，才能保證課堂效果達(dá)到最優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)于社會(huì)，課后應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，自行解決一些問題，學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，也才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更優(yōu)化，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

篇6

Abstract: The 21st century is full of innovation,at the centennial celebration of Peking university, President Jiang Zemin pointed out: "Innovative ability is the soul of a national progress and the drive of a national prosperity ".With the further development of China's reform and opening up policy, the social economic development needs more higher skilled talents. Vocational college is a place that cultivates and dispatches skilled talents to the market. It should create a good teaching mode to motivate the students, and make them become creative high professional talents.

關(guān)鍵詞: 高素質(zhì);技能型;創(chuàng)新型人才

Key words: high professional;skilled;creative talent

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)07-0185-01

0引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,一個(gè)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為靈魂的教育改革在世界各地興起,與之相適應(yīng)的創(chuàng)造教育也應(yīng)運(yùn)而生。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。而實(shí)踐課正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳渠道和途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐課程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師的水映了學(xué)校具有的教育能力和發(fā)展能力,體現(xiàn)了學(xué)校整體和綜合教育水準(zhǔn),教師如何教與學(xué)生如何學(xué)構(gòu)成了教育質(zhì)量高低的決定因素。教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的第一責(zé)任人,教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,直接影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓他們能進(jìn)行創(chuàng)造性思維,有創(chuàng)造的意識(shí)和能力。改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有道是:興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)是指把學(xué)習(xí)需要由潛優(yōu)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài),使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力,并對(duì)學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程進(jìn)行制約,如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情,就談不上對(duì)知識(shí)的深入研究,更談不上創(chuàng)新。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,而且可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此,在實(shí)踐課時(shí),不能一味地要求學(xué)生以固定的模式完成實(shí)踐課程,要給學(xué)生以學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)、自,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異思維的機(jī)會(huì)和條件,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

3傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教育必須給予學(xué)生有實(shí)際意義的活動(dòng)、操作和實(shí)踐理念,然而,由于固定思維和理念的驅(qū)使,我們總會(huì)有意無(wú)意地將傳統(tǒng)的方法融入到教學(xué)中。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大部分是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),它有一個(gè)固定的模式,即老師先傳授知識(shí),再用實(shí)訓(xùn)操作來(lái)驗(yàn)證,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成規(guī)定的內(nèi)容。這種方法對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),是十分必要的,他可以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的機(jī)床操作方法,刀具的裝夾、刀具的判別,并完成零件從程序的編輯、加工、測(cè)量的一系列過(guò)程。這樣實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性比較強(qiáng),學(xué)生比較容易掌握,但這種做法,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,束縛了學(xué)生的思維。這樣使部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的新奇事物或視而不見,或失去了好奇心,失去了主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。多數(shù)情況下相同的教學(xué)內(nèi)容,只是圖形轉(zhuǎn)變后的圖紙讓學(xué)生自己編程,都會(huì)變得非常困難。這不得不為我們敲響警鐘,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì),如何讓我們的學(xué)生在社會(huì)上能占有一席之地,能有和別人去競(jìng)爭(zhēng)的資本?改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法刻不容緩。

4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就是通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo),提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們從事創(chuàng)新實(shí)踐的熱情。必須讓學(xué)生明白,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并不是只有少數(shù)杰出人才所獨(dú)有,它是每個(gè)普通人所具有的潛能。上課過(guò)程中懂得引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異,提出自己的獨(dú)特見解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

教師在上課過(guò)程中絕不能包辦代替,更不能否定學(xué)生的奇思異想,撲滅學(xué)生智慧的火花,要盡可能激發(fā)學(xué)生的研究熱情。因此,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,當(dāng)面對(duì)同一份圖紙,我們并不要求學(xué)生采用同樣的編程思路把它加工完成,而是給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,不管采用任何方法,只要能憑自己的思路加工出來(lái),就會(huì)給學(xué)生以充分的肯定,鼓勵(lì)他們創(chuàng)新的信心。成功的喜悅會(huì)使學(xué)生得到極大心里滿足,激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,使之在愉悅的情緒中向前、向上發(fā)展。

5在實(shí)踐中求真理

創(chuàng)新是一種實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐為創(chuàng)新提供成功的可能,同樣也是檢驗(yàn)創(chuàng)新成功與否的標(biāo)準(zhǔn),因此可以說(shuō)實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。只有積極參與實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解、新方法。

實(shí)踐型人才的顯著特點(diǎn)包括,必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生融入到真實(shí)的工作實(shí)景中,不僅能很快提高實(shí)踐操作能力,還能培養(yǎng)交往能力、合作能力、應(yīng)變能力,為學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同樣,創(chuàng)造力的提高,會(huì)促使一個(gè)人把新的思想、新的見解落實(shí)到實(shí)際中去。由此可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。這就要求在教學(xué)過(guò)程中,教師必須要抓住一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

6結(jié)論

一所好學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),而且還要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。創(chuàng)新教育并不是一朝一夕所能完成的,只要堅(jiān)持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,就可以成為不同層次創(chuàng)造性人才的苗子,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇7

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐；創(chuàng)新；應(yīng)用；問題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì).

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其他概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象.

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神.

2. 科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作. 這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式. 明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng). 這樣的內(nèi)容有書本上提供的，如在教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買東西”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解人民幣在生活中的應(yīng)用. 不管是書上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用. 這一類的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識(shí)、加深理解的作用. 如二年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”，學(xué)生統(tǒng)計(jì)20分鐘馬路上行駛的各種車輛這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué).

3. 精心組織活動(dòng)，提出問題，煥發(fā)主體活力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí). 在活動(dòng)過(guò)程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果.

首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí). 實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦. 這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶.

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí). 問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán). 問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”.

第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力. 在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開合作交流，在師生、生生、小組與小組、小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面. 所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂說(shuō)，暢所欲言. 在活動(dòng)之后讓學(xué)生把自己的所思所想用數(shù)學(xué)小論文的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流. 在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊，知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍.

4. 活動(dòng)是張揚(yáng)個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新的媒體

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的張揚(yáng)不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，這便是個(gè)性. 活動(dòng)便是使個(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng)造. 就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué). 讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造. 正如陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人. ”因此在活動(dòng)中，我打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問題，同中求異，異中求優(yōu). 在活動(dòng)過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決教學(xué)中的問題，只有聯(lián)系生活實(shí)際才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是真實(shí)的科學(xué)、生活的科學(xué).

篇8

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；科研創(chuàng)新；生物制藥；卓越工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)最具希望和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不僅對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的拉動(dòng)作用，并且為人類的疾病防治帶來(lái)更多、更安全、更有效，甚至難以替代的手段。這種迅猛的發(fā)展對(duì)生物藥物的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理的高級(jí)專門技術(shù)人才有著迫切的社會(huì)需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專門人才和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。培養(yǎng)大批受過(guò)良好工程教育并具有堅(jiān)實(shí)基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來(lái)工程師是國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定生物制藥“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)的重點(diǎn)在于改革工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。也就是說(shuō)“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要并具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。我們?cè)趪?guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合中國(guó)藥科大學(xué)的特色、辦學(xué)理念和生物制藥專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了生物制藥專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向基層、具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握生物制藥的理論和技能，具有扎實(shí)的化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才，能在醫(yī)藥企業(yè)第一線從事生物藥物的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等方面工作的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。其核心就是工程實(shí)踐加科研創(chuàng)新。我校按照“卓越工程師”的要求，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求和對(duì)應(yīng)用型人才的需求，整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)制定培養(yǎng)“卓越工程師”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，深入研究理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱，強(qiáng)化校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立相應(yīng)的配套政策和建立質(zhì)量保障體系，積極探索培養(yǎng)高層次生物制藥專業(yè)卓越工程師人才。作為首批國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和生物制藥工程師計(jì)劃依托專業(yè)，生物制藥專業(yè)始終堅(jiān)持把“面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”作為建設(shè)高層次應(yīng)用型專業(yè)的指導(dǎo)理念。大膽嘗試校企互動(dòng)合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“本科-研究生”教育對(duì)接、“大學(xué)-生物醫(yī)藥企業(yè)”產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)生物制藥人才培養(yǎng)模式的變革。在人才培養(yǎng)模式上，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并且不斷圍繞行業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)探索和改革，積極將企業(yè)反饋意見用于提升教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)內(nèi)率先制定并實(shí)施以“工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥工程師”培養(yǎng)計(jì)劃。

二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)課程體系是指大學(xué)根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。生物制藥專業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，即3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力；累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)“真刀真槍”學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化了“工程”的概念，增加和工程領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域密切相關(guān)的課程，同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)企業(yè)人員進(jìn)行針對(duì)性的授課。第二，早期科研訓(xùn)練：學(xué)生從進(jìn)入卓越工程師班開始，就配備指導(dǎo)教師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)4―5名學(xué)生。學(xué)生平常要參加導(dǎo)師所主持的開放課題、創(chuàng)新課題或其他研究性課題。由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，給予相應(yīng)的學(xué)分。第5―6學(xué)期讓學(xué)生輪流到生物化學(xué)、微生物制藥、生物制藥、生物信息、分子生物學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，在指定導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的早期科研訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生盡早參與部分教師承擔(dān)的國(guó)家和省部級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目的研究，使學(xué)生了解到不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研方法，開闊學(xué)科視野，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。第三，充分利用我校自有的大型實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。依托中國(guó)藥科大學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓的GMP生物制藥車間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，包括微生物育種實(shí)訓(xùn)、代謝控制發(fā)酵實(shí)訓(xùn)、分離和純化實(shí)訓(xùn)、生化分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)和制劑實(shí)訓(xùn)等。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃書，進(jìn)行為期一個(gè)月的校內(nèi)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生按照崗位SOP進(jìn)行菌種培養(yǎng)、發(fā)酵、提取、分離純化、制劑等崗位的操作，了解生物制藥車間內(nèi)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及工藝過(guò)程中的常見問題及處理方法。通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，可以大大縮短學(xué)生從學(xué)校到生產(chǎn)企業(yè)之間的適應(yīng)期，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)階段直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，結(jié)合實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，通過(guò)考核后，獲得相應(yīng)學(xué)分。第四，充分利用我校已有的校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生去企業(yè)中學(xué)，在企業(yè)中做，在生產(chǎn)實(shí)踐第一線上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、工程綜合能力，以及表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，安排有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合藥物生產(chǎn)全過(guò)程中的實(shí)際問題（如生物藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、GMP實(shí)施、生產(chǎn)車間及生產(chǎn)工序的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理等），使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)醫(yī)藥企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。

三、改革教學(xué)方法和考核方法

課程教學(xué)方法的改革和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式不僅要保證學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，而且是保證每門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法就顯得尤為重要。工程類課程的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性比較強(qiáng)，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂授課，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力而且學(xué)習(xí)起來(lái)也枯燥難懂。因此需要教師采用行之有效的教學(xué)方法，如基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。目前，針對(duì)生物制藥卓越工程師班的多門課程都在進(jìn)行課程改革，以生物制藥設(shè)備課程改革為例，由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，教師設(shè)計(jì)了以探究式教學(xué)為導(dǎo)向并聯(lián)合采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課的模式。首先以探究式教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)探究的特征、方法和過(guò)程，但又區(qū)別于科學(xué)家的首創(chuàng)性的探究，對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的目的是掌握探究的步驟，領(lǐng)悟探究的方法，自主地建構(gòu)知識(shí)，因此需要教師給予必要的指導(dǎo)，對(duì)在課堂中進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；其次，聯(lián)合采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)收集各種工程項(xiàng)目和科研課題的具有代表性的案例，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以使學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)十分有用，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)，一方面始終采用以探究式教學(xué)為導(dǎo)向，教師始終要在啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)有教材為基本探究?jī)?nèi)容，以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生營(yíng)造出自由表達(dá)、充分質(zhì)疑、深入討論的良好環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)等各種解難釋疑將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題解決；另一方面配合案例教學(xué)法，運(yùn)用一些最新科研成果、工程項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“以例激趣，以例說(shuō)理，以例導(dǎo)行”，這一教學(xué)方法的改革將更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于更好地理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

另外，改革考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是勢(shì)在必行。我們正在探索使教師和學(xué)生均成為評(píng)價(jià)主體，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們需要了解自身的進(jìn)步，也需要知曉自身的不足，因此，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，完成自我評(píng)價(jià)，并參與對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。這就意味著要改變教師是唯一評(píng)價(jià)者的慣例，做到評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)價(jià)形式上，我們也在探索多元化評(píng)價(jià)形式，如習(xí)題作業(yè)、問題討論、階段報(bào)告、隨堂測(cè)驗(yàn)、個(gè)人展示、項(xiàng)目訓(xùn)練、設(shè)計(jì)方案等，隨著我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與完善，我們可以采用網(wǎng)上答卷、論文答辯、研究報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競(jìng)賽等多樣化的考核方式，多角度、全方位地測(cè)量學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

四、完善教學(xué)管理制度

為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們將對(duì)特色班的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定并實(shí)施以加強(qiáng)素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，積極進(jìn)行考試方式的改革，改變只重知識(shí)不重能力的考試評(píng)估方法，建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生重視能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

同時(shí)我們還將建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，跟蹤學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)，保持和畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)發(fā)展需要可以到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建終身教育體系。

五、培育實(shí)踐和創(chuàng)新能力師資

聘請(qǐng)優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校成為導(dǎo)師，為學(xué)生講授生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域最新科研成果、先進(jìn)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)、研、產(chǎn)多方交流，使教師了解到本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展方向，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以大大改變課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的弊端，有助于構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，拓寬醫(yī)藥院校的師資來(lái)源，造就一支專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。

首先，與全國(guó)多家藥企廣泛合作，建設(shè)國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等不同層次的校外實(shí)踐教學(xué)基地。中國(guó)藥科大學(xué)建校于1936年，是中國(guó)最早建立的以藥學(xué)研究為主的專業(yè)性高等院校，是一所歷史悠久、特色鮮明、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、在藥學(xué)界享有盛譽(yù)的教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，與國(guó)內(nèi)外多家醫(yī)藥企事業(yè)單位有著良好的合作關(guān)系，在進(jìn)行科研項(xiàng)目合作的同時(shí)，商談實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可能性，爭(zhēng)取每年發(fā)展2―3家醫(yī)藥企業(yè)作為我們的校外實(shí)訓(xùn)基地。另外，有大量的中國(guó)藥科大學(xué)校友正活躍于全國(guó)各醫(yī)藥企業(yè)的管理崗位，他們對(duì)母校懷著深深的熱愛和感激之情，希望能為母校的建設(shè)盡自己的綿薄之力。我們可加強(qiáng)與這部分校友的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持與幫助，建設(shè)更多、更優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

其次，與企業(yè)合作開設(shè)課程，編寫教材。通過(guò)與江蘇先聲藥業(yè)有限公司、石藥集團(tuán)等多方的協(xié)作和探討，制定并實(shí)施以“工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，以校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃。確定了適合企業(yè)需求的課程教學(xué)內(nèi)容，并由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)課程的講授，真正實(shí)現(xiàn)了“將教室搬到了企業(yè)的生產(chǎn)車間”。

最后，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)和支持，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)一批中青年骨干，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。針對(duì)生物制藥發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施中青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往美國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)交流，使本專業(yè)教師切實(shí)增強(qiáng)與國(guó)外學(xué)者的充分交流，掌握前沿科學(xué)理論和相關(guān)技術(shù)，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)國(guó)際化人才；實(shí)施中青年教師企業(yè)進(jìn)修計(jì)劃項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往生物醫(yī)藥大型企業(yè)帶教交流，使本專業(yè)教師切實(shí)企業(yè)現(xiàn)狀和需求，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研的合作，在合作中取得共贏。

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對(duì)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力提出了更高的要求。我國(guó)正在發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因此需要一大批高層次應(yīng)用型人才。我們力求培養(yǎng)生物制藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研更緊密、更有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中育人，這將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性，取得良好的育人效益。

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Talent Training Mode Explorations of Biopharmaceutical Excellence Engineers Based on the Core of Engineering Practice and Scientific Research Innovations

WU Min，LIU Yu

（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

篇9

論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過(guò)用人單位的反饋說(shuō)明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力

新形勢(shì)下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對(duì)高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。

目前，國(guó)內(nèi)外的高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課，自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)以人為本，但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更高，但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn)，采取的是后一種形式。

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生，目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專業(yè)方向;擁有博士后1人，博士6人，教授1人，副教授8人，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué))，在教學(xué)科研上取得了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè)，校級(jí)特色專業(yè)，校級(jí)精品課程一門，兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，幾十項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表數(shù)十篇SCI科研論文，申報(bào)數(shù)項(xiàng)專利的顯著成績(jī)。七年來(lái)學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力，并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識(shí)和化工技能，能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生，主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力。

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)綜合能力，具有良好的專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力，并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)能力，能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過(guò)程中的技術(shù)問題。

(3)了解一般化工過(guò)程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具有化工制圖的基本技能。

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。

(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力，能熟練上機(jī)操作。

根據(jù)以上原則，我們專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課，外語(yǔ)系列，自然科學(xué)系列。其中外語(yǔ)系列包括大學(xué)英語(yǔ)和自然科學(xué)雙語(yǔ)課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績(jī)，從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心，今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn)，向更高、更好的方向發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，要著重通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn)，走入全省乃至全國(guó)先進(jìn)行列。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；汽車營(yíng)銷策劃；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0208-02

一、課程特點(diǎn)及學(xué)情介紹

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課程分為兩類：一類是面向技術(shù)服務(wù)的技術(shù)類課程，包括汽車構(gòu)造類和汽車故障類的課程；另一類是面向營(yíng)銷類的課程，包括汽車營(yíng)銷策劃、汽車消費(fèi)者分析等，而汽車營(yíng)銷策劃是面向營(yíng)銷類課程的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。因此，本專業(yè)必須學(xué)好汽車營(yíng)銷策劃課程。本專業(yè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、喜好挑戰(zhàn)和成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，缺點(diǎn)是理論知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠（很少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）、上課不專注。

二、教學(xué)模式探討

根據(jù)課程特點(diǎn)及具體學(xué)情，本課程在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)組織過(guò)程中做了一些探索，整個(gè)教學(xué)模式主要突出“抓住優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)換劣勢(shì)，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念，通過(guò)成員互動(dòng)的教學(xué)方法的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生成就感，同時(shí)克服不復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)等缺點(diǎn)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的改革實(shí)踐過(guò)程可歸納為：

1.下派任務(wù)。首先給同學(xué)們下達(dá)一學(xué)期要完成的任務(wù)，題目一般是“某汽車公司進(jìn)入某細(xì)分市場(chǎng)的產(chǎn)品方案策劃書”，針對(duì)分組的多少確定“某公司”的數(shù)量及具體的公司名稱，“某細(xì)分市場(chǎng)”一定是這家公司還未涉獵的細(xì)分市場(chǎng)。給定的任務(wù)需要工作方法相同而工作對(duì)象不同，防止學(xué)生敷衍作業(yè)，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲和組間抄襲等問題。例如，2011級(jí)本專業(yè)某班有30個(gè)同學(xué)，被分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的任務(wù)分別是重慶力帆、東風(fēng)渝安、北汽、廣汽乘用車、南汽、華晨寶馬幾個(gè)汽車公司進(jìn)入MPV市場(chǎng)的新產(chǎn)品上市方案策劃書，但這幾家公司目前還沒有MPV產(chǎn)品。為了完成任務(wù)，老師會(huì)根據(jù)授課計(jì)劃將此任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，在特定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成子任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的進(jìn)度控制把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)進(jìn)度有機(jī)集合起來(lái)，學(xué)以致用。

2.班級(jí)分組。一般組長(zhǎng)由自薦（推薦）和老師指定相結(jié)合的方式進(jìn)行，先自薦和推薦，這樣盡可能讓積極的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)這種確定組長(zhǎng)的方式，盡可能突出學(xué)生“成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈”的特點(diǎn)。

3.教師講解知識(shí)點(diǎn)。教師精心備課，對(duì)基本理論、方法進(jìn)行講解，并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為學(xué)生完成子任務(wù)提供前期方向指導(dǎo)。

4.課外完成作業(yè)。每組同學(xué)在課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的子任務(wù)，在此階段學(xué)生主要通過(guò)人員分工、進(jìn)度控制、自主查閱資料、小組討論等進(jìn)行，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)還通過(guò)組內(nèi)自我協(xié)調(diào)、自我管理等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。

5.小組競(jìng)賽及教師點(diǎn)評(píng)。大家課后完成好作業(yè)，由每組調(diào)遣組員代表本組在課堂上進(jìn)行PPT展示研究成果，并接受來(lái)自老師和其他組同學(xué)的質(zhì)疑，最終由老師點(diǎn)評(píng)并給出比賽的成績(jī)。通過(guò)本環(huán)節(jié)可以在小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，抓住學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們下一次把作業(yè)做得更好。

6.課后修正作業(yè)。學(xué)生根據(jù)比賽情況及老師點(diǎn)評(píng)，再次修改作業(yè)，并形成最終作業(yè)，以此激勵(lì)學(xué)生完善作業(yè)的積極主動(dòng)性。

三、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐

整個(gè)教學(xué)模式為師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)提供了舞臺(tái)，而且體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)以致用”的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中注重教學(xué)相長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)老師—學(xué)生互動(dòng)、小組—小組互動(dòng)、學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)?；?dòng)性教學(xué)模式與能力培養(yǎng)的實(shí)施方案如圖1所示，在這種教學(xué)方法中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)參與性。

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教學(xué)參與性的培養(yǎng)。在講解每個(gè)主題之前，確定學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容，以便學(xué)生在聽課過(guò)程中加深對(duì)講解內(nèi)容的理解。當(dāng)每個(gè)小組講解演示完本小組的PPT任務(wù)后，老師組織全班同學(xué)就PPT演示的內(nèi)容再結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)并在討論中完善和捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判思維、獨(dú)立思考、嚴(yán)密分析、不斷創(chuàng)新的能力。

2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課程圍繞教學(xué)內(nèi)容布置演講題目，在完成相關(guān)題目的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何順利獲取相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，這樣既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3.綜合能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)中，學(xué)生花費(fèi)大量課余時(shí)間，共同完成作業(yè)，并在有限的上課時(shí)間中展示作業(yè)成果，這對(duì)同學(xué)們綜合能力的鍛煉和提升找到了契合點(diǎn)。另外，還要提前確定答疑的同學(xué)及答疑的要點(diǎn)等。通過(guò)這些工作，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和創(chuàng)新思維能力等，也為學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更好地推銷自我、選擇理想的就業(yè)崗位以及以后的職業(yè)生涯都奠定了較好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐效果

通過(guò)三屆教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法效果明顯，主要體現(xiàn)在：第一，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)得到有效銜接，并以課外學(xué)習(xí)為主；第二，為學(xué)生模擬了一個(gè)較為真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)較為接近，為學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程向工作過(guò)程的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)緩沖地帶；第三，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)嘗試，并且效果明顯；第四，通過(guò)提問發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生做過(guò)的演講題目他們都記憶深刻，說(shuō)明該方法對(duì)學(xué)生效果明顯。但是，該教學(xué)方法也存在一些問題：第一，老師精力不夠?qū)е聦?duì)同學(xué)們的輔導(dǎo)深度不夠；第二，組內(nèi)存在個(gè)別學(xué)生消極怠工現(xiàn)象。在一個(gè)組內(nèi)不可避免地存在一些同學(xué)工作不積極、不主動(dòng)、不聽從組長(zhǎng)安排等問題，而這些問題需要在以后的教改實(shí)踐中予以解決。

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