導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)優(yōu)點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)己經(jīng)普及很廣。我們學(xué)校雖然是農(nóng)村中小學(xué)校，但在2010年教室里就裝了投影，自從裝了投影，越來越多的教師喜歡用多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但隨著時間的推移，我也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)存在著一些隱憂。下面我就具體說說多媒體教學(xué)存在著的優(yōu)點和隱憂。

一、多媒體教學(xué)的憂點

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，在某些科目中運用多媒體能讓學(xué)生更好、更快的理解并掌握所學(xué)知識。下面就以初中地理教學(xué)為例，來說說多媒體教學(xué)的優(yōu)點：

1.運用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

地理是一門知識性很強的學(xué)科，學(xué)起來有一定的難度，有些學(xué)生因為怕難、畏難，對地理不感興趣，覺得上地理課很枯燥。也有些學(xué)生認為地理是副科，學(xué)不學(xué)沒多大的關(guān)系。因為這兩種原因，有些學(xué)生對地理不感興趣，而興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體輔助教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章第三節(jié)《多民族的大家庭》時，要講解部分民族的傳統(tǒng)服裝、體育運動、風(fēng)俗習(xí)慣。雖然課本上有幾幅圖片，但這些圖片遠遠不能讓同學(xué)們了解透徹各民族的特點。這時就可以借助多媒體教學(xué)，通過更多的圖片的視頻，讓學(xué)生了解各民族的特點。學(xué)生通過觀看圖片和視頻，學(xué)習(xí)興趣很高，興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)的提高了。此時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如果教師再進一步引導(dǎo)他們，那學(xué)生對本課的知識點就會掌握得很透徹。

2.動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點

七年級上冊第一章第一節(jié)是《地球和地球儀》，這一節(jié)中要學(xué)習(xí)“經(jīng)線”和“緯線”，這是自然地理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。但對初一的學(xué)生來說，這些知識太抽象了。很多學(xué)生完全不能理解“經(jīng)線”和“緯線”的定義和形狀。如果用flash動畫來演示“經(jīng)線”和“緯線”的定義、形狀和指示方向，學(xué)生理解起來就容易多了。

3.交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中來。用多媒體課件上課，能增強師生間的互動，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中來。如學(xué)習(xí)“34個省級行政區(qū)劃”時，需要學(xué)生記住34個省級行政單位的名稱、位置、簡稱、行政中心和輪廓，此節(jié)課如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能會覺得枯燥，而用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)的趣味性和直觀性。特別是在記各省輪廓時，如果利用幻燈片，把每個省的輪廓和某種具體的事物相比較，讓學(xué)生去形象記憶。在講解各省具置后，可以請一位學(xué)生上來玩“中國地圖拼圖”游戲，這不僅做到了師生互動，還大大增強學(xué)習(xí)的趣味性。

二、運用多媒體教學(xué)存在的隱憂

雖然用多媒體教學(xué)有以上幾方面的優(yōu)點，但通過對我校教師使用多媒體上課的情況來看，運用多媒體教學(xué)存在著下面幾個方面的隱憂：

1.沒有處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中有很大的作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的教師越來越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體課件來展示。雖然多媒體課可以做到生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段。但是與其它教學(xué)儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師提高課堂教學(xué)效率和效益，輔助教師在課堂教學(xué)中突破用其它教具或儀器難以突破的難點的一種手段。計算機的輔助教學(xué)功能在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，是各種教具和教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中的補充和提高。但有部分教師現(xiàn)在完全用多媒體教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué),我個人認為這是不可取的。

2.反客為主，倒置教學(xué)的本末關(guān)系

多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，很多人會忽視這樣的定性。我觀摩過不少課件和“多媒體”，教師儼然成了“大片”的編導(dǎo)。所制作的課件，追求的是內(nèi)容的“大”與“全”、畫面音響的“美”與“真”?！柏S富”和“漂亮”成為課件制作的首選標準。當(dāng)課件亮相于課堂，學(xué)生沉醉于“詩情畫意”中，只是一味的欣賞聲與畫的有機結(jié)合、靜與動的巧妙配置，很難靜下心來去關(guān)注本節(jié)課的主要知識點。教師也欣欣然地陶醉于學(xué)生專注的目光里……這就犯了“反客為主”的錯誤，錯把“點綴”當(dāng)主流。這是當(dāng)今多媒體（課件）教學(xué)的最大誤區(qū)。在課堂，學(xué)生才是主體和根本，其它的一切都是屬于客體，客體是為主體服務(wù)的。這就要求教師在制作課件時要以本節(jié)課的重、難點為主，不可過于追求課件的美觀。

3.兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點難點

多媒體教學(xué)的目的是為了提高課堂效率。有些教師在制作課件時往往喜歡用很多素材，認為素材越多學(xué)生越容易理解，而使課件過于寵大。他們沒有認識到，過多的素材會占用了很多課堂時間，甚至因為素材過于多，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容才是主要的。所以在課件制作的過程中，教師首先要考慮到教學(xué)的目的、要求、重難點。

4.課件質(zhì)量不高

眾所周知，要制作一個好的課件，需要花費很大的精力，有些教師喜歡用多媒體上課，自己卻沒時間做課件。也有些教師自己不會制作課件，這些教師幾乎都是從網(wǎng)上下載課件，而且課件下載下來后一點都不修改就直接拿來用。有些網(wǎng)上的課件通用性并不強，有些甚至還是多年以前適用于老教材的。如果用這些課件來上課，根本起不到提高課堂效率的作用。

所以，我們要正確認識“多媒體課件”在課堂教學(xué)中的地位和作用。在課件的制作和應(yīng)用中應(yīng)遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中輔助教學(xué)的功能。

篇2

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機。

“興趣是最好的老師”，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。例如，在直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。又如在講解“投影成像”一節(jié)時，利用三維圖像編輯軟件制作了連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器對山體轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)全視角度觀察，自然地引出了“橫看成嶺側(cè)成峰”的場景。

2、解決教學(xué)重點、難點。

運用多媒體直觀演示可以解決許多數(shù)學(xué)重點與難點的講解。例如，在講解“投影”一節(jié)時，學(xué)生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時候更是如此，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿下只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察。

3、人機互動，優(yōu)化探索新知的形成過程。

多媒體計算機的最大優(yōu)點是它可以跨時空跨地域的創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深學(xué)生對知識的理解和運用，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如幾何中的旋轉(zhuǎn)問題：一個正方形的一個頂點繞著和它全等的一個正方形的對角線的交點旋轉(zhuǎn)，重疊部分的面積和原正方形的面積有什么關(guān)系這一問題，用flash制作好課件，讓學(xué)生在課件中親手旋轉(zhuǎn)操作得出結(jié)論。我們在教學(xué)中利用多媒體計算機的這種圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂于接受。

4、動態(tài)模擬深化理解，形成概念。

有些概念的引入，可以通過多媒體動態(tài)模擬演示來進行觀察。例如，在引入角的概念時，可以利用恐龍行走的科幻錄像，成功地模擬出恐龍在行走時，它的身體和地面總是保持一定的角度。設(shè)它的眼睛為點A、腳與地面的接觸點為B，恐龍正前方的地面上的一點為C，則很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在講解“量”這一章時，為了演示一百萬有多大，設(shè)計了工程土方的堆放模型，通過動態(tài)的堆積，表現(xiàn)出不同數(shù)量級上的體積對比。

利用它可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，便于學(xué)生理解掌握。例如：二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系，函數(shù)、方程、不等式及其圖像關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

5、使數(shù)學(xué)練習(xí)形式多樣化，反饋、矯正更及時。

多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減負的目的。如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用Authorware編制軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否等。

6、啟迪思維，提供創(chuàng)新空間，對所學(xué)知識進行拓展。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在二次函數(shù)圖像的性質(zhì)的教學(xué)時，用幾何畫板制課件，讓學(xué)生操作看a的正負性的變化引起圖像開口的變化；│a│的大小的變化引起開口大小的變化情況，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過程；優(yōu)點；缺點

隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應(yīng)用越來越多。由于多媒體可呈現(xiàn)生動的圖像、形象的動畫、擬人化的聲音等，在教學(xué)中受到教師和學(xué)生的歡迎。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用解決了教師原有教學(xué)中很多方面的問題，使教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標更容易實現(xiàn)。多媒體教學(xué)也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是必須看到，在多媒體教學(xué)過程中，還存在一些不足，需要完善。

一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點

1.教學(xué)內(nèi)容安排更靈活。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)逐章逐節(jié)、按部就班的教學(xué)方式，而是把不同章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，可以讓教師把同一知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以有目的地把單獨的知識點有機結(jié)合。新的教育改革更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用多媒體的超鏈接功能，可以讓學(xué)生及時聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。

2.提高教師的教學(xué)效率。在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)后，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育中教師無法實現(xiàn)的教學(xué)思想，節(jié)省了板書時間，使教師的教學(xué)內(nèi)容更豐富。多媒體在教學(xué)過程中的使用，把課本上很多抽象的知識生動形象地表達出來，讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的知識。應(yīng)用多媒體后，也使教師的備課時間有效縮短，讓教師有更多的精力和時間研究教學(xué)模式和內(nèi)容，以便取得更好的教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在原有的教學(xué)中，學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感，對抽象的知識理解起來很難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不夠。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，學(xué)生被多媒體生動的影像、動聽的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識的學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)積極性得到提高，對知識的掌握和理解能力也會提高。

4.彌補學(xué)生間的個體差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的授課時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都是固定的，這就造成接受快的學(xué)生知識掌握得相對較好，接受慢的學(xué)生就會出現(xiàn)跟不上課程的情況，給學(xué)生的信心造成不利影響。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的板書教學(xué)過渡到課件教學(xué)，可以有效彌補學(xué)生間的這種個體差異。教師可以把教學(xué)內(nèi)容的課件發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓接受快的學(xué)生做好預(yù)習(xí)，接受慢的學(xué)生做好復(fù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。

二、多媒體在教學(xué)中的缺點

雖然多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬能的，在教學(xué)中還算是存在一些缺點的，需要在教學(xué)中進行完善。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)的盲目性。有的教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，盲目認可了多媒體的優(yōu)點，在教學(xué)中一味使用多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，導(dǎo)致教師留給學(xué)生去消化知識、思考問題的時間很短。再加上一些教師忽視了師生互動、人機互動、生生互動的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識理解不夠，不得不利用課后時間重新觀看教學(xué)課件，實現(xiàn)消化知識、鞏固知識的目的。

2.忽視了素質(zhì)教育學(xué)生為主體的思想。在實施素質(zhì)教育后，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前新的教育形勢下的重要目標。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，就是為了讓學(xué)生更好地掌握知識、學(xué)會知識，但是一些教師在教學(xué)過程中，卻忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，忽視了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生才是主體，不管應(yīng)用哪種教學(xué)模式，都不能忽視學(xué)生的主體作用。

3.只重形式而忽視目的。多媒體教學(xué)之所以能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開的。但是有的教師在教學(xué)過程中，忽視了多媒體只是輔助教學(xué)的原則。為了突出教學(xué)內(nèi)容，有的教師就在課件制作時，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學(xué)內(nèi)容卻并不突出，結(jié)果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只看到了花里胡哨的教學(xué)課件，卻沒有真正學(xué)到多少教學(xué)內(nèi)容。

三、完善多媒體教學(xué)

一是要明確多媒體在教學(xué)中的輔助地位，不能在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)。

二是多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點，形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮兩者在教學(xué)中的重要作用。

三是應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，要隨時進行師生互動、人機互動、學(xué)生互動。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

四是利用多媒體教學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)的模式。這樣就可以讓學(xué)生隨時進行課程知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對學(xué)生知識的掌握和鞏固具有重要作用。

總之，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用符合當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求，在應(yīng)用過程中要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)過程中的缺點。要正確認識多媒體在新的教育形勢下的重要作用，教師要熟練掌握應(yīng)用的方式和原則，對應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及時進行糾正，以確保素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才的目標。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 教學(xué)效率

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0082-01

21世紀是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，這種發(fā)展大大促進了教學(xué)技術(shù)的變革與進步，使現(xiàn)代教育走進了信息化時代。但是多媒體的使用也有很多不盡如人意的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)脫離教學(xué)內(nèi)容，自由上網(wǎng)、聊天、玩游戲；師生的電腦不同步，運行速度緩慢或無法交流；一些教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，甚至用不著PPT軟件的課也搬到電腦室上等。如何提高多媒體教學(xué)的效率，獲得好的教學(xué)效果，是一個值得探討的問題。

一 應(yīng)有選擇性地運用多媒體教學(xué)

在上課之前，老師要分析一下這門課程是否需要進行多媒體教學(xué)；使用多媒體教學(xué)是不是能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；哪些內(nèi)容需要進行多媒體教學(xué)；哪些內(nèi)容通過傳統(tǒng)教學(xué)方法或通過其他教學(xué)方法進行效果會更好；這些需要老師從一開始就認真進行思考。如有些理論性比較強的內(nèi)容，如公式的推導(dǎo)、計算，這些內(nèi)容進行多媒體教學(xué)時沒有任何優(yōu)勢，相反，通過板書，通過與學(xué)生一起進行推導(dǎo)、計算，更容易讓學(xué)生接受與理解。

二 要使多媒體教學(xué)真正有效果，功夫在課前

在準備多媒體教學(xué)時要做到以下幾點：

第一，通過多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)提供大量信息，如果有效利用這一點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速加深和拓寬學(xué)生對知識的認知。在備課時，要準備豐富的內(nèi)容，包括教師自己從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容和信息。如在講解電子商務(wù)中商務(wù)網(wǎng)站這一部分時，迅速地把大量不同網(wǎng)站的信息從網(wǎng)上下載到學(xué)生電腦的屏幕上展示，并加以解說，分析其特點，引導(dǎo)學(xué)生保存或下載，這樣學(xué)生會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，加深對網(wǎng)站制作知識的理解。

第二，準備課件時要簡單易懂，要能把抽象的難以理解的問題具體化。如在講半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識時，通過使用多媒體，把電子、空穴的運動具體畫出來，能讓學(xué)生加深對知識的理解。如果準備的課件過分繁瑣、花哨，則會適得其反。過分復(fù)雜的課件會讓學(xué)生抓不住重點，覺得課程難學(xué)，進而產(chǎn)生排斥感，失去了多媒體教學(xué)的意義。

第三，要理論聯(lián)系實際，在講解完相應(yīng)的理論后，要及時讓學(xué)生動手。如在教學(xué)計算機語言（如C語言）時，每講完一個知識點后可以通過讓學(xué)生編寫一些簡單的程序來鞏固學(xué)習(xí)。再將學(xué)生寫的各個部分串聯(lián)起來，實現(xiàn)整個程序的功能。讓學(xué)生感覺到復(fù)雜的項目內(nèi)容自己也可以實現(xiàn)，增加其信心。有了充分的積累和長期的實踐，才可以學(xué)好知識，也才可以勝任各種工作。

第四，在實際操作時，要多方準備。因為每臺電腦不一樣，學(xué)生操作水平不一樣，在實際操作時學(xué)生經(jīng)常會嘗試進行老師沒有講到的操作或有誤操作，這時就會出現(xiàn)想象不到的問題。如何及時回答、解決這些問題需要教師在上課之前做好充足準備。提高自己的實際指導(dǎo)能力和排難解疑的能力。

三 上課前要了解多媒體教室的情況，了解電腦配置的硬件和安裝的軟件，發(fā)現(xiàn)問題提前處理

老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)電腦中沒有所需的軟件，或有的學(xué)生的電腦有毛病，如鍵盤不能使用、突然死機等。遇到這些特殊情況，教師則需要停止教學(xué)，進行處理，造成時間的流逝，不能及時完成教學(xué)任務(wù)，降低多媒體教學(xué)的效率。所以必須在課前多了解情況，避免問題的發(fā)生，需要使用多媒體教室的各位教師，以及多媒體教室管理人員的多方面配合。第一，教師使用設(shè)備方面：教師們盡量提前10分鐘到達，對設(shè)備進行檢查。第二，學(xué)生使用設(shè)備方面：在課程開始之前，多媒體教室管理人員應(yīng)對學(xué)生使用電腦提供是否完好的記載。發(fā)現(xiàn)問題，及時排難。第三，設(shè)備的管理需要大家共同努力：設(shè)備很多問題已存在許久，這就需要各位教師的共同管理，及早發(fā)現(xiàn)問題，除了在設(shè)備使用記錄上登記，還應(yīng)及時通知多媒體教室管理人員。對于設(shè)備的性能和學(xué)生使用中常見的問題教師要做到心中有數(shù)，能迅速定位，解決和規(guī)避問題，避免浪費時間。

四 要注意與學(xué)生的溝通

進行多媒體教學(xué)，不需要板書，學(xué)生也不用記筆記，教學(xué)進度很快，可能有的學(xué)生還沒有完全理解，就已經(jīng)開始了下一個內(nèi)容，或?qū)W生上課時理解、明白了，下課后就忘了。所以，教師必須加強與學(xué)生的互動。在實際操作的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生計算機基礎(chǔ)不一樣，電腦狀態(tài)也不完全相同，有可能出現(xiàn)誤操作，或不會操作的現(xiàn)象。老師要多注意到學(xué)生的各種情況，并給予指導(dǎo)。教師在每單元教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)注意總結(jié)多媒體教學(xué)的效果，對教學(xué)中所遇到的問題尋找改進的措施，并及時運用到以后的教學(xué)中。

參考文獻

[1]楊艷、史曉楠.淺議多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與弊端[J].科技信息，2008（31）

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關(guān)鍵詞：多媒體CAI、中學(xué)英語課堂教學(xué)、優(yōu)點

        下面談?wù)劧嗝襟wCAI在英語教學(xué)中的優(yōu)點：

        1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

        在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。在英語學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官都觸發(fā)起來，那么就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)人教版初中英語第三冊設(shè)計Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學(xué)生，投影三幅網(wǎng)上下載的北京風(fēng)景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風(fēng)光的欲望。然后請同學(xué)們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學(xué)生們進行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學(xué)生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現(xiàn)在必須認真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。

        2、增加學(xué)生實踐的機會，更有利于口語培養(yǎng)

        運用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴大了口語訓(xùn)練的機會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping,要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進入狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，所有課件設(shè)計到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。 

當(dāng)老師問道：What can I do for you?學(xué)生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…

        3、為學(xué)生提供了一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，教材甚至學(xué)習(xí)方法都是由教師控制。學(xué)生們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學(xué)習(xí)進度的控制者，忽略了學(xué)習(xí)者的個體差異。導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們之間的英語水平差距越來越大。

 運用多媒體進行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實生活情景，為學(xué)生提供一個真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)生還可以從數(shù)量和質(zhì)量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學(xué)習(xí)的進度。

        4、培養(yǎng)學(xué)生正確地辨認和運用英語語音、語調(diào)、重讀、連讀能力

        語音、語調(diào)是人們表達思想感情的重要手段之一。英語是語調(diào)語言，語調(diào)的抑揚頓挫是英語課區(qū)別于其他課的明顯特征，利用計算機網(wǎng)絡(luò)制定的英語課件，語調(diào)、語言規(guī)范標準，其課本有關(guān)語言材料的錄音都是由英語語音較標準的外國人讀的，這樣學(xué)習(xí)過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學(xué)習(xí)、辨別英國音和美國音，培養(yǎng)、訓(xùn)練標準的音調(diào)，通過運用得體的英語語言進行交流，提高自己的口語水平。例如，在學(xué)習(xí)英語句子Excuse me時使學(xué)生了解，不同的語調(diào)在真實的交際環(huán)境中表達的意義有所不同，要從語音、語調(diào)中辨別說話人的態(tài)度。這樣，學(xué)生既學(xué)到了英語語音知識，又學(xué)到了語言功能方面的知識。

        5、有利于擴大學(xué)生信息量

        多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調(diào)、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學(xué)生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，克服了傳統(tǒng)的反饋方式單調(diào)、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發(fā)揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應(yīng)快、反饋方式多樣化的優(yōu)勢。

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一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（1）直觀形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)的語文課堂直觀生動，可以化無聲為有聲，可以提升課堂效率。它形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。在和孩子們一起學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這課時，對于農(nóng)村孩子來說，大多沒有見過紫藤蘿，我通過多媒體向?qū)W生展示紫藤蘿盛開如瀑布一般的畫面，他們馬上興趣高漲。不僅認識了紫藤蘿，而且欣賞了瀑布一樣的繁茂的紫藤蘿花，為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)，從而在輕松愉快的過程中就完成了本節(jié)課的教學(xué)。

（2）方便快捷，提高課堂效率。利用多媒體教學(xué)的語文課堂在短時間內(nèi)能解決大量問題，方便快捷，快速提高課堂效率，使教學(xué)過程能完美，高效地進行。在語文教學(xué)中，每篇文章開始大多都是介紹作者，解決生字詞。如果老師在學(xué)生整體感知文章的同時逐個把這些字詞寫出來，有點費時費力。有的文章短小，學(xué)生朗讀完課文，教師不一定能把字詞寫完，與此同時，教師還不能巡視學(xué)生的朗讀情況。這時多媒體就派上用場了，它能快速顯示生字詞，學(xué)生還可以通過比賽的形式快速解決生字詞，增加了學(xué)生成功的，讓他們在快速學(xué)習(xí)中享受著語文課堂。

（3）增加密度，提高信息容量。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其課堂容量更大一些，利用多媒體教學(xué)的語文課堂能提高信息容量。我在教學(xué)八下第三單元口語交際“科海泛舟”時，就感覺得心應(yīng)手?！翱茖W(xué)”話題好像離我們的生活稍遠一些，憑著學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)作水平很難完成。所以，我制作了課件，搜集了大量的和科學(xué)有關(guān)的資料，學(xué)生了解了什么是科學(xué)，人類曾經(jīng)在科學(xué)方面取得的輝煌成果，傳世的科技名人，名事，展示身邊的科技發(fā)明，科學(xué)給我們帶來的災(zāi)難和福音等。學(xué)生通過大量的材料總能找到一個合適的角度習(xí)作。只有多媒體大容量的空間容納，學(xué)生才會化難為易。

（4）培養(yǎng)能力，提高自主探究的水平。利用多媒體教學(xué)的語文課堂通過學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生往往都苦于作文無從下筆，這就要求我們語文教師在平時教學(xué)中多加強訓(xùn)練。所以，每節(jié)課我都會給學(xué)生布置一些小練筆，有的動手，有的動口。這項任務(wù)很大程度上提高了學(xué)生自主探究的能力，增加了課堂的互動性，和諧性。將豐富多彩的課外知識引進課堂，學(xué)生的視野拓寬了，學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。

關(guān)于學(xué)習(xí)效率的實驗證明：人們的學(xué)習(xí)，通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占1.5%，味覺占1%。這說明在學(xué)習(xí)中所起的作用最大的應(yīng)是視覺和聽覺。而多媒體能通過大量的視頻和音頻讓學(xué)生從多種感官去獲得更多的知識。因此，它能使學(xué)生得到較好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。另外，多媒體教學(xué)能減少教學(xué)難度，它可以變抽象為具體，化深為淺，變繁為簡，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)較好地掌握知識，提高教學(xué)效率。但隨著多媒體在我們教學(xué)中使用越來越廣。

二、多媒體存在的弊端

（1）課堂教學(xué)機械化。教師課前早已準備好了多媒體幻燈片，在上課時，他們只需按照自己的步驟一一呈現(xiàn)幻燈片，沒有給學(xué)生留有充足的思考空間，忽視了學(xué)生才是課堂的主體者，而學(xué)生也只能跟著教師的思路走，沒有把自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力體現(xiàn)出來。這不僅違背了新課標提出的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”這一要求，更嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。這種教學(xué)方式比較單一化、機械化，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果不高，教學(xué)質(zhì)量提不上去。由于教學(xué)過程中教師過多地依賴多媒體幻燈片，教師競成了幻燈片播放的操作者，教師也沒有真正起到主導(dǎo)作用。

（2）分散注意力，節(jié)奏較快。有些教師為了讓語文課堂與眾不同，能上出“花”樣來，吸引學(xué)生的注意，在課前制作課件時添加了大量的音頻，視頻，動畫等，對學(xué)生來說，一張張唯美的畫面從面前飛過，他們就像看電影一樣，時間在不知不覺中過去，但他們真正能夠記住的知識又能有多少呢？這種只注重形式而不注重效率的課堂不但沒有達到教學(xué)目標，反而增加了學(xué)生的負擔(dān)，分散了學(xué)生的注意。有些課件幻燈片五花八門，教師為了能完成本節(jié)課的任務(wù)操作也較快，學(xué)生根本沒有充分思考的時間，時間一長，無疑會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性大大增加。

（3）師生間缺乏互動。課堂是師生相互交流的一個媒介。但是，自從在語文課堂中運用了多媒體后，教師只顧一味駕馭幻燈片，師生之間的交流逐漸減少，距離也越來越遠。多媒體的應(yīng)用也減少了教師的板書，師生急于應(yīng)對五彩繽紛的課件，教師將目光移向課件的完美銜接，學(xué)生沒有思考的時間，在很大程度上阻礙了師生情感的交流。其實，課堂是學(xué)生的課堂，是師生共同耕耘，共同收獲的肥沃土壤。教師不應(yīng)是課件的操作者，應(yīng)是師生情感交流的引導(dǎo)者。教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一主題，過多地依賴多媒體，師生之間的雙向互動少了，情感也自然淡了。

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 大學(xué)外語教學(xué) 優(yōu)點 不足

隨著科技的進步，跨行業(yè)、跨語言文化的信息交流日趨活躍，人類社會已經(jīng)進入一個全新的信息時代，信息化已成為當(dāng)今社會的一個重要特征。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)計劃在我國的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用得到了蓬勃發(fā)展，為大學(xué)外語教學(xué)帶來了生機與活力。

一、多媒體技術(shù)

隨著人類社會的不斷發(fā)展進步，信息傳播形式隨之不斷發(fā)展，也就是說，媒體從形式到內(nèi)容都在不斷地更新進步。尤其到了現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使人類擁有處理多種媒體信息的能力，即同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術(shù)，這便是“多媒體”技術(shù)。多媒體通常是指信息表現(xiàn)媒體的多樣化。但是，目前我們所應(yīng)用的多媒體技術(shù)多數(shù)帶有計算機的內(nèi)涵，或更直接地說，多媒體技術(shù)是人類同計算機交互處理多媒體信息的方法或手段。多媒體的英文是multimedia，由media和multi兩部分組成，從字面上理解是多種媒體的綜合，是把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，最終完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體很受大學(xué)老師的歡迎，因為它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生的主動性，使大學(xué)外語教學(xué)效果得到明顯強化。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用

自改革開放以來，隨著高新技術(shù)的不斷開發(fā)、引進，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。改變了過去那種一本書、一臺收錄機的單一型外語教學(xué)形式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以計算機為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)等集于一體，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。它可以為外語學(xué)生提供良好的視覺、聽覺和交互式語言環(huán)境，可以聽到高質(zhì)量的語言輸入信息，看到清晰的動感畫面，還可以在教師的指導(dǎo)和組織下開展較真實語境的交流活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用，擴展了大學(xué)外語的教學(xué)內(nèi)容和空間，把計算機由一個單純的儲存和演示工具變成了跨越時空的遠程交際和通訊工具，使得外語學(xué)習(xí)者跨越國界限制，比較方便自由地同英、美國家人士及其他國家的語言學(xué)習(xí)者交流思想。各級、各類人員可以在網(wǎng)上搜索適合自己的學(xué)習(xí)資源，并可以得到語言專家的在線幫助，參與實時外語學(xué)習(xí)活動，提高用外語交際的實際能力。面對新世紀高等教育的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足人們對知識和信息的需求，多媒體教學(xué)成為國內(nèi)外廣泛關(guān)注和普遍應(yīng)用的教學(xué)手段。近年來，多媒體越來越廣泛地運用于大學(xué)外語教學(xué)，極大地改變了以往單一的教學(xué)模式，使外語教學(xué)形式更豐富多彩，課堂教學(xué)更活潑新穎，引人入勝。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的優(yōu)點

1.大信息量。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet）能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；能夠以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前在Internet上被這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，已成為世界上最豐富的信息源。

2.學(xué)習(xí)方式靈活。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種教學(xué)方法高度綜合，實現(xiàn)了電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，與此同時，學(xué)生可以采取多種方法與之相對：講、談、問、演、看、聽、做等穿行，學(xué)習(xí)方式達到高度的綜合性，更靈活。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，在合適的時間、地點反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播觀看各種資源，完全不受時間、地點的限制。

3.學(xué)習(xí)主動性極大提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大提高，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生以求索和體驗代替被動學(xué)習(xí)，參與教學(xué)過程的積極性和主動性得到提高，學(xué)習(xí)效果較好。

4.個性化教育和交流。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)更具個性化的特點，也更便于師生之間的交流。教師在備課時，不再只查閱資料、撰寫教案、書寫講稿、準備教具或?qū)嶒灒€用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進行設(shè)計、復(fù)制、編輯、加工，形成電子教案和課件，通過計算機存儲在多媒體資源中心，以備學(xué)生上課或自學(xué)調(diào)用。在此模式中，教師的主要精力放在教學(xué)策略的設(shè)計、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及為學(xué)生自學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源上，使時空的局限降至最低水平。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流將大大便捷和輕松。學(xué)生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計算機完成。教師在網(wǎng)上進行作業(yè)批改，通過電子公告板即時交流并反饋信息，使學(xué)生的課外輔導(dǎo)可以隨時隨地進行，不用規(guī)定時間和地點。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的不足

多媒體技術(shù)運用于大學(xué)外語教學(xué)正成為一種新的教學(xué)模式。它以自身較強的表現(xiàn)力，在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓資源渠道、擴充課堂的教學(xué)容量及節(jié)約時間等方面具有很大的優(yōu)勢，能大大提高教學(xué)效率。但在實際教學(xué)過程中，也存在不容忽視的問題。

1.教師主導(dǎo)地位偏移，師生實際交流減少。

過多地依賴多媒體授課，會使教師的主導(dǎo)地位偏移，使師生真正實際的交流減少，造成教學(xué)雙方相互了解和溝通的缺失。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與其中的方式進行教學(xué)，教師在其中起著很重要的作用。學(xué)生有疑難，老師可以當(dāng)場解答，師生之間的交流氣氛活躍。教師的教學(xué)如何可以得到學(xué)生積極的反饋，從而教師可以知曉并了解學(xué)生的知識掌握情況。但使用多媒體教學(xué)，教師變成了多媒體的演示者，只是向?qū)W生機械地進行幻燈片等電子課件的展示，學(xué)生忙于一幅幅瀏覽幻燈片，整個課堂的大部分時間都成了電子課件的瀏覽，獨立思考提問的時間有限，因此也就減少同教師的交流。

2.課件設(shè)計的不科學(xué)，影響教學(xué)效果。

利用多媒體進行大學(xué)外語教學(xué)，離不開計算機的運用。教師不同于傳統(tǒng)的備課，查閱資料，撰寫教案，而是要制作電子教案，好的電子教案的制作離不開對計算機的熟練運用，利用多媒體進行大學(xué)外語教學(xué)為外語教師提出更高的要求。外語教師要擁有熟練掌握與外語教學(xué)相關(guān)的硬件、軟件和信息資源的能力；掌握處理外語教學(xué)中電子教學(xué)資料的手段；熟練使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。但有些教師對計算機掌握的不熟練，軟、硬件操作生疏，課件設(shè)計的不科學(xué)，重點不突出，層次不清晰，影響到教學(xué)效果。

外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化是當(dāng)今外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中既有優(yōu)勢，又有不足。對于其消極影響，我們應(yīng)明確多媒體作為教學(xué)手段的地位，優(yōu)化教學(xué)方式，注重多種教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)運和精心制作和合理使用課件，并積極提高教師熟練掌握信息多媒體技術(shù)的能力，以便有效地發(fā)揮出信息技術(shù)的最大效用。

參考文獻：

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一、利用電教多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)以其直觀形象的特點，可以創(chuàng)設(shè)最佳的視聽教學(xué)環(huán)境。這對調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有幫助。因此，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)運用到課堂上，就會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得很好的效果。

例如，在蘇教版物理第十一章“簡單機械和功”中有一幅導(dǎo)圖，導(dǎo)圖的中心是“亞特蘭蒂斯”號航天飛機在太空中伸出機械臂抓捕衛(wèi)星的壯觀場面：機械臂一直伸到圖的右上角，與一只拿著筷子的人手交叉。可謂構(gòu)思別致，對比鮮明。但遺憾的是它是靜止的。作者借助多媒體實現(xiàn)了動態(tài)展示，并點明“無論多么復(fù)雜的機械都是由簡單機械組合制成的”，取得了良好的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。

如在“序言”課的教學(xué)中，除了演示有趣的物理實驗外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，例如火箭、衛(wèi)星、核電站等的錄像。如，講“機械運動”時，播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運動的影像；講“慣性”時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩玩蹺蹺板”等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

可見，在教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用電教多媒體，有效解決學(xué)生課堂“走神”問題

長時間的高強度教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，進而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。針對這一情況，利用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)引人注目的情境。適時、有序地安排內(nèi)容來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在講解“光的折射、透鏡成像”試題時，傳統(tǒng)的做法總是運用規(guī)律來進行分析，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦。作者改變思路，運用ppt來講授。下面是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)：

（1）水中有一條小魚，從不同角度看，可能會看到哪些現(xiàn)象？

[出示圖一，思考片刻后，出示思考題（2）]

（2）是否可能同時看到幾條魚？

[思考片刻后，有學(xué)生回答，再出示思考題（3）和圖二]

（3）從斜上方的某一位置看到了三條魚，也就是這一條魚的三個像，這三個像有什么特點？水中魚上的光線是沿怎樣的路徑傳播到我們眼睛中來的？（討論、交流后出示圖三）

（4）魚缸中只有一條魚，現(xiàn)在看到的卻是5條魚，這又是怎么回事呢？

讓學(xué)生在這樣自由開放的討論方式下，既解決了問題，又培養(yǎng)了想象力。

三、利用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在講“滑動變阻器”時，可事先播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中觀看會場上燈光的強弱變化，并在最后出現(xiàn)字幕：燈光為什么會發(fā)生強弱變化？此時學(xué)生注意力十分集中，通過短短的幾分鐘，教師就將全班學(xué)生帶入了課堂教學(xué)情境中。

四、利用電教多媒體，展現(xiàn)宏觀與微觀世界

視覺是人們獲得信息和感知世界的主要渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門實驗學(xué)科，視覺尤為重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而許多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以直接觀察，有些雖不在微觀世界，但肉眼同樣難以觀察到。而運用電教多媒體就可以容易地解決這些問題，投影在屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^圖像，便于觀察、記憶、理解和掌握。

例如，在講授“摩擦起電”時，對于原子失去電子使物體帶正電，原子獲得電子使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法來描述電子的得與失，將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀圖像，清晰明朗，讓學(xué)生能形象地感知這一物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

五、利用電教多媒體，解決教學(xué)重點和難點

人類對于知識的掌握，總是從感性過渡到理性。在教學(xué)中引入電教多媒體，便能化抽象為形象，成為形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用動態(tài)圖像演示技術(shù)，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，就容易調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，獲得良好的感性認識，進而為上升為理性的抽象思維打下基礎(chǔ)。這在化解物理教學(xué)的重點和難點方面非常有效。

例如，“功的概念”比較抽象，是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個難點，可以利用多媒體技術(shù)鏈接配套光盤中的“11-動畫-13、11-動畫-14、11-動畫-15”等動畫，來模擬實際生活中人拉車的活動和物體在光滑水平面上運動的實例，引導(dǎo)學(xué)生分析做功的兩個必要因素，加深對力和物體在力的方向上通過的距離的理解。鏈接配套光盤中的“11-視頻-13”，使學(xué)生獲得1焦耳大小的感性認識，進一步了解做功的條件。

再如，在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進一步優(yōu)化。還有，在觀察水波的干涉實驗中，往往只見水動，不見波的干涉圖樣。此時可以利用電腦Flas軟件制作水波干涉虛擬情景，運用單幀或慢鏡頭播放方式對水波進行分析，建立起正確的水波干涉圖樣。通過進一步分析，加深對波的干涉圖樣的正確認識。

六、利用電教多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在物理知識中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，教師可以通過各種電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神。

例如，在講授“大氣的壓強”時，不應(yīng)只是書寫和講解定義，而應(yīng)先讓學(xué)生看一段形象生動的“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵?，接著分組討論，然后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

篇9

1 電工科學(xué)的特點及傳統(tǒng)的教學(xué)模式

電工課程是建立在嚴格科學(xué)實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。電工知識和日常生活息息相關(guān)，但到了更深的層次上，用生活中的演示手段則體現(xiàn)不出電工知識其深層的科學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)中，更多地依賴于在原有知識的基礎(chǔ)上進行邏輯推理、抽象思考、數(shù)學(xué)推演來完成。因此，傳統(tǒng)的電工教學(xué)模式，在初級階段，較多地用實驗、圖片等演示；到大學(xué)階段，課堂教學(xué)上就很少出現(xiàn)實驗演示了，因為沒有哪個實驗可以完整地演示其本質(zhì)意義。

教師一般使用大量的板書作為傳授知識的手段，許多教師已經(jīng)習(xí)慣于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而且所授課也已得到學(xué)生認可，受到學(xué)生的歡迎和敬愛，學(xué)生很喜歡聽他們的課。因此，這些教師也熱衷于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對多媒體教學(xué)模式反而不是很感興趣，認為不利于建立學(xué)生對教師的感情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要有優(yōu)秀的教師，學(xué)生既要知識扎實，又有較強的獨立思考能力、肯學(xué)好問，教學(xué)效果才有保證，才能培養(yǎng)出人才。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才和熟練掌握操作技能的應(yīng)用型人才。但是學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容和之前基礎(chǔ)教育階段所學(xué)的知識大不一樣，職業(yè)教育知識很單調(diào)、很枯燥，好多學(xué)生之前從沒接觸過，動手能力較差。與此同時，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，上課時注意力不集中，易開小差、走神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段已經(jīng)不能滿足要求。采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體視頻、動畫等教學(xué)形式，把枯燥的內(nèi)容生動、形象、逼真地呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，通過電子郵件、QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具，教師可以進行課后輔導(dǎo)、答疑，也可以與學(xué)生交流。不需要面對面，學(xué)生可以在網(wǎng)上暢所欲言，教師可以進一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費

職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，要求教師必須把最新的生產(chǎn)生活中的技術(shù)方法傳授給學(xué)生，然而教育經(jīng)費的投人卻遠遠不能滿足教學(xué)的需要。這時候，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只需要通過大屏幕就可以把最新的技術(shù)、設(shè)備、方法重復(fù)演示給學(xué)生看，提高學(xué)生的感性認識。無紙化多媒體模擬化教學(xué)，既可以節(jié)約教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費，又可讓學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3 多媒體教學(xué)的必要性

由于多媒體匯集了文字、聲音、圖形、動畫等特殊效果，它能提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激，留給學(xué)生無限想象的空間。它不僅改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出學(xué)生認可的最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生對知識的獲取。

根據(jù)電工課程的特點，制作出的多媒體課件，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使得教學(xué)氛圍更生動、形象，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把信息和知識形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象問題簡單化、具體問題生活化，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和想象力，也激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以制作出教材中的各種三維立體模型在教學(xué)中演示，教師還可根據(jù)實際教學(xué)需要，設(shè)置不同的顏色來加強對所講內(nèi)容的表達，促使學(xué)生樂于主動參與。比如，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大所講的知識內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對各種知識點的理解，調(diào)動學(xué)生的空間想象力，從而使學(xué)生建立起良好的感性認識，實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達到的效果。

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣的教學(xué)方法比單一地聽教師講課強得多，學(xué)生既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，對所學(xué)知識的記憶牢固程度遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

4 多媒體教學(xué)的策略

多媒體用于電工教學(xué)的優(yōu)勢明顯，已被學(xué)校和教師認可。但是，無論采用什么樣的教學(xué)方式，必須堅持以學(xué)生為主體的觀念。如果一味以多媒體為主，有可能喧賓奪主，適得其反。因此，筆者認為要著重注意以下幾點。

4.1 堅持學(xué)生的主體性

教師在多媒體軟件制作中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則。制作中要本著學(xué)生能不能聽懂、學(xué)生能不能看懂、學(xué)生能不能消化理解的原則，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善電子教案，既要注意圖形、文字、顏色、動畫、聲音的搭配，畫面的美觀，又不能過度渲染，喧賓奪主，否則會分散學(xué)生的注意力，起不到應(yīng)有的作用。

4.2 堅持教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很大程度上依賴教師寫板書來傳遞信息，教師不講不寫，學(xué)生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學(xué)不同，教師可坐在電腦前，看著電腦屏幕講解，學(xué)生注意力大多放在看投影屏幕上，即所講的知識。學(xué)生對某個知識點不能夠理解，對其結(jié)構(gòu)、工作原理理解感到很困難時，通過動畫展示就能一目了然。多媒體用于電工課教學(xué)，可以使教學(xué)方法和手段得到極大改進，使教學(xué)效果顯著增強。但對于教師來說，工作量可能加大。因此，教師要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握建模，會制作簡單的動畫，以適應(yīng)教學(xué)需要。

4.3 充分發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢

目前，人機互補的多媒體教學(xué)方法還不完善，不能簡單地認為可以用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接面對學(xué)生，可以用肢體語言即興發(fā)揮，講到深處，可手舞足蹈，可以與學(xué)生互動，提高學(xué)生積極性，這些是單純的多媒體教學(xué)所無法替代的。只有把兩種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，適時控制學(xué)生的注意力和興趣，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，做到人機互補，電工課會上得更加生動有趣。

4.4 控制好教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠消化所學(xué)的知識

使用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省了板書、板圖的時間，課堂信息量明顯增大。如果不能很好地控制教學(xué)的節(jié)奏，既不利于學(xué)生課堂記筆記，又會削弱學(xué)生思考、消化的過程，使學(xué)生跟不上教師的思路，出現(xiàn)理解不透、學(xué)習(xí)困難、興趣下降的現(xiàn)象。因此，使用多媒體不能一味追求信息量大而忽視教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)該讓學(xué)生來得及思考和消化。

篇10

無論教師作為多媒體的主動運用者還是被動接受者，都必須清楚其特點。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。

1.直觀性的呈現(xiàn)方式

多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語文課堂上可以通過背景音樂的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準確地把握問題，“純粹的思考”過渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過程中突出重難點，使復(fù)雜的問題簡單化。

2.多樣性的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相比更加生動、形象、具體。一方面對于教師而言，簡化了收集素材的方式，不必再提著收音機，拿著煩瑣的教具進入教室；另一方面對于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來獲取知識，豐富想象力。

3.高效性的信息傳遞

教師上課前事先準備好課件，在課堂上只需簡單地點擊鼠標，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行演示，能夠節(jié)約大量的時間。此外，學(xué)生在課堂中可能會出現(xiàn)沒有聽清楚教師的問題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，通過屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。

4.多元性的師生互動

多媒體教學(xué)使師生間的互動從單一的課堂交流向隨時隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以在這些平臺上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)上平臺向教師請教問題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制。

二、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效運用

高中語文教師在運用多媒體進行教學(xué)的過程中應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.輔原則

我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項輔助工具。既然是輔助，在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運用，以取得事半功倍的效果。此外，運用多媒體的時間也應(yīng)合理把握，不可以超過教師與學(xué)生的交流時間。

因為課堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過程中應(yīng)注意增強課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。

2.互動性原則

課堂教學(xué)是可以進行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達到的效果往往是無法通過預(yù)設(shè)實現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動手、動口、動腦的同時激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進而展開討論，以實現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運用所學(xué)的知識，在課堂中體驗創(chuàng)造的快樂。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對象，餅備舡作。在謀堂上運用多媒體時要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機結(jié)合，使兩者相互配合，進而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點，獲得教學(xué)效益的最大化。

3.信度和效度原則

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，在掌握教材知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步提高自身的語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。運用多媒體時要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進行補充、說明或者延伸。