導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”是一門操作性較強(qiáng)的課程，其中涉及多種應(yīng)用軟件，學(xué)生只有熟練掌握才能夠綜合應(yīng)用，才能夠按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)制作出精美的展示作品。大部分院校將“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程作為師范類、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生的公共必修課。例如，蚌埠學(xué)院廣告學(xué)、學(xué)前教育、廣播電視編導(dǎo)、英語、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)等專業(yè)開設(shè)了這門課程，開課范圍比較廣。課程內(nèi)容包括多媒體作品類型，多媒體項(xiàng)目流程，多媒體作品開發(fā)過程中文字、圖像、聲音和視頻素材的獲取、創(chuàng)作和處理方法。采用程序結(jié)構(gòu)清晰、合成能力強(qiáng)大的多媒體合成軟件，講解創(chuàng)作和引用素材，播放和控制媒體，創(chuàng)建交互結(jié)構(gòu)、決策結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，以及組織和作品的基本方法。

2案例教學(xué)改革的背景

蚌埠學(xué)院對“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程及多媒體課程群教學(xué)已經(jīng)做了多次改革，在2010年即推行案例教學(xué)方法，先后完成了“多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”教材立項(xiàng)研究、“多媒體案例教程”教材建設(shè)等，在連續(xù)幾屆學(xué)生授課過程中取得了一定成效。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體創(chuàng)作軟件逐步升級，多媒體素材日益繁多，2010年推行的案例教學(xué)方法效果不是十分理想，主要表現(xiàn)為：

1）學(xué)生對多媒體作品的設(shè)計(jì)缺乏整體意識，對要求完成的任務(wù)目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)思路不清晰，設(shè)計(jì)作品缺乏綜合性。

2）師生互動性較差，學(xué)生的合作意識缺乏，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3）設(shè)計(jì)的案例零散，各個(gè)知識點(diǎn)的運(yùn)用連接性不強(qiáng)，缺乏完整性，學(xué)生難以把握，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高，不利于學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4）教材建設(shè)主要講解多媒體制作軟件的操作步驟，案例教材中列舉的案例零散，前后知識關(guān)聯(lián)不大，不利于學(xué)生對多媒體作品制作所需知識的系統(tǒng)掌握等。以上問題會對人才培養(yǎng)水平和學(xué)生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生不利影響，因此有必要對“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程進(jìn)行教學(xué)改革。

3案例教學(xué)改革措施

3.1教學(xué)改革的思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，考慮授課學(xué)生專業(yè)性質(zhì)不同，將課程內(nèi)容重新整合，從綜合性任務(wù)出發(fā)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，在案例中反映平面設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、音頻設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)、交互式多媒體集成設(shè)計(jì)等內(nèi)容，通過難度遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)多個(gè)案例項(xiàng)目，項(xiàng)目覆蓋所有知識點(diǎn)。應(yīng)用案例驅(qū)動開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析案例，總結(jié)案例效果實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想和方法；實(shí)踐教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)作品作為案例組織結(jié)構(gòu)，通過分組的形式完成各個(gè)案例實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等能力；課程考核中，采用分組的形式，模擬真實(shí)案例設(shè)計(jì)展示作品，綜合考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2案例教學(xué)設(shè)計(jì)

“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程由PhotoShop、Flash、Au-thorWare等軟件構(gòu)成，教學(xué)過程中通過相關(guān)操作來培養(yǎng)學(xué)生交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)技術(shù)與思路。通過設(shè)置三類案例來逐步完成教學(xué)任務(wù)，這三類項(xiàng)目從易到難，設(shè)計(jì)難度逐次遞進(jìn)。第一類案例設(shè)計(jì)小而精，包含各章節(jié)一些基本知識技能，使學(xué)生掌握多媒體軟件制作的總體概念和基本思路；第二類案例在第一類案例的基礎(chǔ)上難度加大，注重細(xì)節(jié)；第三類案例是一個(gè)包含多項(xiàng)綜合技術(shù)的展示作品，通過多人協(xié)作完成。在課程案例教學(xué)實(shí)施過程中，依次采用以下實(shí)施環(huán)節(jié)完成：案例展示及背景分析、解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)總結(jié)。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.2.1教學(xué)思路設(shè)計(jì)

多媒體制作課程具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，很多教師教學(xué)過程中遵從講解概念、設(shè)計(jì)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模式，這種模式不足以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試采用作品欣賞、案例分析、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思路。通過作品欣賞學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過案例分析學(xué)生了解實(shí)例效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。在上述的教學(xué)思路下要求教師嚴(yán)格把握各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，明確授課過程中需要的素材、進(jìn)行提問的關(guān)鍵時(shí)機(jī)、進(jìn)行分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2.2案例設(shè)計(jì)

教師要精心選擇教學(xué)案例，案例應(yīng)該具備以下兩個(gè)特點(diǎn)；其一基礎(chǔ)性。一個(gè)優(yōu)秀的案例不僅要體現(xiàn)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，案例要來源于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特征等，案例要適應(yīng)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力等，要通過案例演示和分析提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。其二典型性。一個(gè)優(yōu)秀案例中所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該存在知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和綜合性，避免知識點(diǎn)過分零散，案例要鮮明、富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。

4案例教學(xué)的組織實(shí)施

“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程具有較強(qiáng)的職業(yè)型工作內(nèi)容和形式，在實(shí)施過程中模擬多媒體制作工作室設(shè)計(jì)教學(xué)，具體教學(xué)實(shí)施流程如下：

4.1案例展示背景分析

將案例作品展示給學(xué)生欣賞，案例實(shí)施由教師負(fù)責(zé)，教師把握教學(xué)進(jìn)度、控制教學(xué)方向。教師根據(jù)來源分析案例，介紹作品的應(yīng)用情況，調(diào)整案例使其適應(yīng)教學(xué)需要，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向。教學(xué)過程中可以展望作品的預(yù)期效果和利潤激發(fā)學(xué)生對多媒體作品制作的興趣。案例背景介紹能較好地創(chuàng)造模擬工作情境，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動性。

4.2解決方案

案例實(shí)施過程中首先要告知學(xué)生，作品的軟件制作僅僅是創(chuàng)作的第一步，更重要的是要了解作品設(shè)計(jì)需求，理解作品傳達(dá)的含義，以及確認(rèn)解決實(shí)際問題的策略。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立地完成案例的設(shè)計(jì)。教師對學(xué)生的案例實(shí)施方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由學(xué)生主動提出預(yù)期可能涉及的技術(shù)難點(diǎn)問題，以便尋求教師的解答或自學(xué)解決。

4.3設(shè)計(jì)實(shí)踐

在第二類案例教學(xué)過程中開始進(jìn)行分組實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行分組，并由一名相對優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。教師在這個(gè)過程主要負(fù)責(zé)分工協(xié)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)交互式多媒體制作、組員合作等流程，并將其作為學(xué)生組內(nèi)分工合作的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐過程中要求每位學(xué)生參與設(shè)計(jì)，同時(shí)做設(shè)計(jì)記錄，并且在作品設(shè)計(jì)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生組內(nèi)匯報(bào)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和體會，組長作全面總結(jié)。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生在案例中擔(dān)任不同角色、承擔(dān)不同工作，又能體現(xiàn)真實(shí)的工作情境，增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識，非常有利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)與提高。在案例設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找出作品中存在的問題及不足，并指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模煌瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，虛心學(xué)習(xí)借鑒別人的設(shè)計(jì)思路和制作風(fēng)格來進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生對客戶的服務(wù)意識，以及鍛煉學(xué)生工作的耐性、細(xì)致和考慮問題的多樣性。

4.4多媒體設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分組原則

鑒于多媒體作品的特征，從多媒體作品的構(gòu)想到作品交付使用,需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。多媒體制作是復(fù)雜的過程,沒有現(xiàn)成的準(zhǔn)則，一項(xiàng)簡單的多媒體制作自然能夠由一個(gè)人完成,但是一項(xiàng)具有代表性和實(shí)用性的多媒體制作項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，例如圖像設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、音頻設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)、交互性設(shè)計(jì)、編程等。因此多媒體制作需要各方面的人才，學(xué)生分組時(shí)要盡量考慮各方面技能及興趣愛好的均衡,考慮每組成員他們至少在某個(gè)重要方面具有專長。當(dāng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分組確定后,應(yīng)該確保承擔(dān)任務(wù)的人清楚理解自身需要完成的任務(wù)及賦予其他成員的合作部分，要避免開發(fā)過程中的混亂或是相互不理解。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中管理能力是首要的，選擇一位優(yōu)秀的組長很有必要，管理能力對于處理工作進(jìn)展、不可避免困難的解決都是必需的。

4.5設(shè)計(jì)總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】工程制圖教學(xué)；CAI電子教案；教學(xué)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)

1.計(jì)算機(jī)多媒體電子教案教學(xué)的基本特點(diǎn)

CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段的教學(xué)系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用CAI電子教案授課已被廣泛應(yīng)用。同其他助教型CAI課件及錄像教學(xué)不同，電子教案授課不是課堂教學(xué)中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統(tǒng)的黑板、粉筆的全程CAI教學(xué)。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學(xué)軟件。上課時(shí)，由教師操作計(jì)算機(jī)，通過視頻投影儀、投影大屏幕等設(shè)備將教案向?qū)W生演示。演示過程由教師隨堂講解，運(yùn)行速度由教師手動控制，隨著教師的教學(xué)思路和課堂節(jié)奏，將經(jīng)多種媒體包裝后的授課內(nèi)容逐一詳細(xì)深入地呈現(xiàn)。就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅取代了一部分傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都能更有利于學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容。

從具體的課堂教學(xué)過程看，CAI教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。

1.1有利于發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。與傳統(tǒng)授課方式一樣，電子教案體現(xiàn)了教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性勞動，因?yàn)榻贪甘墙處煾鶕?jù)對學(xué)生特點(diǎn)的把握，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格親自編制的。在課堂教學(xué)中，由教師自行講解，自行控制演示過程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的傳授知識過程，啟發(fā)學(xué)生思維，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整講課的方式、節(jié)奏和進(jìn)度；師生之間思想互動，情感交流，更利于教學(xué)呼應(yīng)、教學(xué)相長，這正是課堂教學(xué)的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。

1.2發(fā)揮了多媒體信息資源的優(yōu)勢。電子教案授課效果的優(yōu)劣與教案本身的質(zhì)量高低密切相關(guān)。電子教案融文本、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動、形象、具體，并著力對課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行渲染和剖析，拓展了學(xué)生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：通過大屏幕動畫演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)方式的作圖板書，過程高效、生動有趣，并且可以無限次數(shù)“重做”等等。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的。

1.3提高課堂的教學(xué)效率，解放了教育生產(chǎn)力。電子教案授課完全甩掉了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，節(jié)省了教師課堂板書、畫圖的時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)使得課堂信息容量增大，豐富了授課內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教案中的教學(xué)素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來后可以永久保留，不需每次上課都重新設(shè)計(jì)、重新繪制。因此將教師從機(jī)械、繁瑣、重復(fù)的勞動中解放了出來，能把更多的精力和時(shí)間用于富于創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動中，有利于保證教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。

1.4電子教案制作方便，修改容易。教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的過程。教師在教學(xué)中，隨著知識的不斷更新，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，需要不斷地補(bǔ)充、修改教案。在紙質(zhì)載體的傳統(tǒng)教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時(shí)費(fèi)力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據(jù)具體情況，對內(nèi)容作局部的修改，對相應(yīng)的教學(xué)素材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，經(jīng)“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統(tǒng)教案相比，電子教案制作技術(shù)難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學(xué)科教師可獨(dú)立編制完成。

2. CAI電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題

工程制圖課程是大學(xué)工科學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)主干課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對三維形狀與相關(guān)位置空間的邏輯思維和形象思維能力。

長期以來，工程制圖教學(xué)以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式為主，通過教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生分析空間幾何關(guān)系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。顯然，教學(xué)上存在著較大的局限性。

因此，工程制圖課程多媒體電子教案應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體形式多樣、形象生動、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，將教學(xué)內(nèi)容用多種媒體包裝后以簡潔明了的方式傳授給學(xué)生，營造一個(gè)生動活潑，有利于對知識深入理解的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目的。因此，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和課堂教學(xué)規(guī)律，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，溶入現(xiàn)代教學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證電子教案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.1電子教案必須注重“意義構(gòu)建”，打造好CAI與工程制圖課程教學(xué)整合的基礎(chǔ)。CAI技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的改革提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件，但要充分發(fā)揮CAI的多種優(yōu)越功能，在教案設(shè)計(jì)時(shí)必須首先充分注重教學(xué)的意義構(gòu)建。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)意義的主動構(gòu)建者。整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成學(xué)習(xí)者知識意義的構(gòu)建，因而整個(gè)教案都要以“意義構(gòu)建”為中心去設(shè)計(jì)和實(shí)施。

工程制圖課程課堂教學(xué)是由多個(gè)要素所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。大量CAI課件進(jìn)入課堂，使得原本就復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素發(fā)生了變化，也使得教學(xué)系統(tǒng)的操作更加復(fù)雜化。要使CAI與工程制圖課程教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，就需要對CAI與工程制圖課程進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容的各要素相互滲透，整體協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)各要素及整體發(fā)揮最大效益。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學(xué)科間隔離，把不同的知識體系有機(jī)聯(lián)系起來。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡單的把CAI技術(shù)僅僅作為輔助教師課堂教學(xué)的演示工具，而是把它作為教與學(xué)的工具和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的載體。要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，把CAI作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、融合，在系統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到根本的變革。

2.2電子教案應(yīng)體現(xiàn)課程的內(nèi)容體系，它既不應(yīng)是文字教材的翻版，也不應(yīng)是傳統(tǒng)教案的電子移植。電子教案的內(nèi)容就是教師課堂演示的內(nèi)容。教師在對課程內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上，去粗取精，提煉出課程各章節(jié)的框架體系，將對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識單元，再將每個(gè)知識單元細(xì)分為若干個(gè)知識點(diǎn)，然后，以知識點(diǎn)為核心制作電子教案中的微教學(xué)單元。例如，將“直線的投影”這部分內(nèi)容作為一個(gè)知識單元，以單元內(nèi)的“各類直線的投影特性”、“直線上點(diǎn)的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實(shí)長”等知識點(diǎn)為核心，分別制作的“小課件”就構(gòu)成了電子教案中的多個(gè)微教單元。最后，將各個(gè)微教學(xué)單元按課程的內(nèi)容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來的電子教案在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都具有相當(dāng)?shù)娜嵝?；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根?jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)要求加工、重組教案。

在課堂教學(xué)中，電子教案應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用，重點(diǎn)突出，簡潔明了而不求面面俱到。細(xì)節(jié)內(nèi)容可由教師講解發(fā)揮（或由配套教材體現(xiàn)），有助于形成一個(gè)清晰明確的知識結(jié)構(gòu)，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

2.3電子教案應(yīng)注意把握本學(xué)科的思維特征，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)。工程制圖學(xué)科的思維特征是不斷地完成“空間

平面”、 “平面 空間 ”的動態(tài)思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進(jìn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限，無法對思維的動態(tài)轉(zhuǎn)換過程做形象直觀的展示，容易使學(xué)生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動態(tài)圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉(zhuǎn)換過程，使抽象的理論按照它的本來面目形象直觀地展示出來，讓思維過程變得可視化。例如，在視圖表達(dá)部分，通過動畫、仿真等技術(shù)表現(xiàn)空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現(xiàn)過程；在剖視面部分，著力表現(xiàn)剖切面切剖立體的過程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過程。通過讓學(xué)生全面地了解、把握圖形的生成和轉(zhuǎn)換的全過程，不但促進(jìn)了對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

運(yùn)用CAI教案的目的是為了服務(wù)于教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而不是用來為課堂教學(xué)做點(diǎn)綴。所以要注意發(fā)揮CAI的技術(shù)力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動式、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，領(lǐng)悟工程制圖的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是建立自己的認(rèn)識和理解的過程，如果CAI教案只是用來驗(yàn)證知識的結(jié)論，就只能整固學(xué)生對知識的理解和記憶，而不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。所以，CAI教案在設(shè)計(jì)和制作上都要從啟迪創(chuàng)新角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來進(jìn)行。通過提供生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，同化新知識，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.4電子教案應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和媒體的教學(xué)特征，對教學(xué)媒體進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)。工程制圖教學(xué)的特點(diǎn)是：以圖為主，建立概念，說明原理，推導(dǎo)特性和規(guī)律；以圖為主進(jìn)行實(shí)踐。從工程制圖課程的內(nèi)容來看，無論是基本理論的闡述，空間立體和構(gòu)件的圖示，還是空間幾何問題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規(guī)范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種畫法及標(biāo)注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達(dá)，以及對知識的總結(jié)歸納、對圖形的注釋和關(guān)鍵提示。文字應(yīng)簡明扼要，切忌連篇累牘。運(yùn)用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關(guān)系變得生動有趣、直觀形象，在數(shù)學(xué)中收到了事半功倍的效果。

動畫能通過一幅幅畫面藝術(shù)造型和動態(tài)模擬，將各種空間幾何關(guān)系，各種動態(tài)的變化過程簡要夸張地展現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的感染力和說明力。在教案中，應(yīng)注意應(yīng)用動畫加強(qiáng)對課程重難點(diǎn)內(nèi)容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達(dá)清楚的，學(xué)生難以理解和掌握的空間概念，層次復(fù)雜或難以想象的立體構(gòu)造過程及投影作圖過程用對應(yīng)的二維或三維動畫表達(dá)。

動畫的畫面設(shè)計(jì)，是影響動畫效果的重要因素之一，好的動畫設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。例如，對于幾何元素的相對位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強(qiáng)調(diào)作圖過程和步驟的內(nèi)容，用二維動畫表達(dá)，動畫的設(shè)計(jì)就應(yīng)與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時(shí)，教師通過計(jì)算機(jī)鍵盤或鼠標(biāo)手動控制，在投影大屏幕上一步一步地進(jìn)行動畫演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師可以隨時(shí)停下來講解，并可以無限次地通過“重做”——再現(xiàn)作圖過程。三維動畫設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于展示生動清晰的空間概念和形象直觀的動態(tài)過程，以拓展學(xué)生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組三維動畫：在對組合體進(jìn)行形體分析的基礎(chǔ)上，制作出組成該組合體的各個(gè)基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來，然后象搭積木似地逐個(gè)組合在一起，最后將組合體慢慢地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生從不同的角度去觀察：從組合體的內(nèi)部到外部，從一個(gè)面到另一個(gè)面。栩栩如生的動畫效果使學(xué)生直觀地了解了組合體的構(gòu)成、各形體之間的相對位置和表面過渡關(guān)系，并且印象深刻，為下一步學(xué)習(xí)主視圖的選擇和三視圖的畫法創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐表明，在電子教案中，通過合理選擇和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，能夠幫助學(xué)生克服思維的“瓶頸”，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更真實(shí)可信，強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

3. CAI電子教案的界面設(shè)計(jì)

良好的界面設(shè)計(jì)應(yīng)做到：主題突出、圖形清晰、文字簡煉、視覺明確、色彩和諧、整體協(xié)調(diào)。

3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動畫等各種媒體信息應(yīng)視覺清晰、準(zhǔn)確無誤、含義明確，不應(yīng)有多義性。考慮到一部分學(xué)生距離屏幕較遠(yuǎn)。因此，教案正文部分的文字應(yīng)設(shè)計(jì)得稍大些，整個(gè)畫面顏色的對比可設(shè)計(jì)得稍強(qiáng)些，確保計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)生都能看得清楚，否則會影響課堂教學(xué)效果。

3.2使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。為保證主題突出，每一畫面應(yīng)只設(shè)置一個(gè)概念及與此相關(guān)的教學(xué)信息。課堂演示時(shí)，畫面上的各種信息應(yīng)隨著教師的教學(xué)思路和講課的節(jié)奏逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。

3.3畫面信息的分布結(jié)構(gòu)符合人的視覺心理規(guī)律。視覺心理學(xué)研究表明，根據(jù)人的眼動規(guī)律，人眼對畫面的左上方區(qū)域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區(qū)域。因此，界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能將主要的教學(xué)信息或需要重點(diǎn)觀察的對象放在畫面的左上方區(qū)域。如果畫面內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定了重點(diǎn)內(nèi)容恰好落在觀察頻率低的區(qū)域，則可通過色彩對比，明暗變化或其他提示手段來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對主要的教學(xué)信息優(yōu)先、充分地感知。

3.4將正文的大小標(biāo)題用不同的字號加以合理的間隔。標(biāo)題通常對內(nèi)容起到概括和提綱挈領(lǐng)的作用。在教案中如果將正文的大小標(biāo)題用不同的字號加以合理的間隔（至少應(yīng)相差兩個(gè)字號），使標(biāo)題與內(nèi)容區(qū)分開來，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然注意到這些標(biāo)題，以便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)清晰的認(rèn)識。同理，將正文中的一些關(guān)鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區(qū)別于其他的內(nèi)容，也可起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

3.5防止媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強(qiáng)烈的色彩對比，各種媒體信息呈現(xiàn)時(shí)大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動畫效果等等，諸如此類，都會耗費(fèi)學(xué)生有限的注意力資源，使處于被動接受狀態(tài)的大腦和眼睛不能持久適應(yīng)，容易疲勞，造成媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。

4.結(jié)論

成功的CAI教學(xué)離不開高質(zhì)量的電子教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日益普及的今天，教師自己開發(fā)制作多媒體課堂教學(xué)軟件已逐步成為日常教學(xué)工作的一部分。如何利用好現(xiàn)有的CAI課件，編寫適用于課堂教學(xué)的多媒體電子教案，應(yīng)是我們在新形勢下教學(xué)改革研究的重點(diǎn)課題。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ) 電子教案 RIA Flex

電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲于記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等） 中的一種形態(tài)。同其他的電子出版物一樣，在觀看閱讀時(shí)必須事先輸人計(jì)算機(jī)主機(jī)中，由顯示器輸出。目前課堂上比較流行的電子教案一般有兩種類型：PPT 教案和 WORD 教案，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中 PPT 教案使用的比例非常高。與傳統(tǒng)教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會發(fā)展的必然要求。

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》作為工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要介紹了程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基本算法的理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)無法演示程序設(shè)計(jì)實(shí)踐和算法演示，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式是課程發(fā)展的趨勢。

一、現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案開發(fā)中存在的問題

軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為復(fù)用目的而設(shè)計(jì)的軟件構(gòu)件來建立或者組裝軟件系統(tǒng)的過程。目前用 PPT 等軟件開發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案的大部分內(nèi)容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動態(tài)演示過程，也沒法對內(nèi)容進(jìn)行修改，所以根本就談不上軟件的復(fù)用，網(wǎng)絡(luò)共享也困難。目前少數(shù)一些用Authorware，Director，F(xiàn)lash 和 Html 等軟件開發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案，由于在打包或時(shí)把教學(xué)內(nèi)容和程序放在一起，一般沒有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的用戶根本就沒有辦法對其進(jìn)行修改。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基于 PPT 等開發(fā)工具開發(fā)出來的電子教案都不支持網(wǎng)絡(luò)瀏覽，這樣不利于課程電子教案內(nèi)容的及時(shí)更新。同時(shí)，PPT 要做出很強(qiáng)的交互性需要熟悉它的腳本開發(fā)，而 PPT 的交互設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，限制了教案的二次開發(fā)能力，使得教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)和組織受到現(xiàn)有電子教案的約束，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

電子教案系統(tǒng)總體上被分為兩大部分，一個(gè)是電子教案的編輯器部分，另一個(gè)是電子教案的內(nèi)容前臺展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設(shè)計(jì)要力求簡潔明了，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。播放器部分是教師上課時(shí)用來展示教學(xué)內(nèi)容的程序，它包括導(dǎo)航部分、內(nèi)容展示部分、以及電子白板。系統(tǒng)的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。

系統(tǒng)總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內(nèi)容的制作后導(dǎo)出素材內(nèi)容，打開播放器播放電子教案。

編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內(nèi)容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設(shè)計(jì)，具體的每個(gè)頁面內(nèi)容的添加和頁面相關(guān)屬性的設(shè)置。其中文件處理部分對電子教案進(jìn)行新建、打開、保存；邏輯結(jié)構(gòu)對電子教案內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，使其符合電子教案整體的結(jié)構(gòu)或教師教學(xué)的具體要求；頁面內(nèi)容的添加負(fù)責(zé)在頁面中添加具體的教學(xué)內(nèi)容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關(guān)屬性的設(shè)置對頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對頁面切換效果的設(shè)置。另外還有具體的媒體素材的風(fēng)格設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供備課時(shí)添加批注的功能。播放器通主要負(fù)責(zé)對編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設(shè)計(jì)和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設(shè)計(jì)風(fēng)格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導(dǎo)航欄，方便教師上課時(shí)的導(dǎo)航操作，每種素材對象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內(nèi)容放在一起，播放器在打開時(shí)會調(diào)用同級同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。

三、主要模塊實(shí)現(xiàn)

1、電子教案文件操作模塊

該模塊在設(shè)計(jì)時(shí)把電子教案文件作為一個(gè)整體內(nèi)容來進(jìn)行新建、打開和保存。新建電子教案時(shí)對原有已打開電子教案的處理，如果用戶對已打開電子教案做了修改，但是未保存，會提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。

作為該系統(tǒng)的重要模塊之一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)編輯模塊的設(shè)計(jì)要方便用戶對電子教案文件的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯和修改。本系統(tǒng)采用樹的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來標(biāo)示電子教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習(xí)慣。

該樹形結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)可以拖動以調(diào)整節(jié)點(diǎn)的位置，在節(jié)點(diǎn)上單擊右鍵會彈出右鍵菜單，包括對節(jié)點(diǎn)的添加、復(fù)制、粘貼、刪除和修改等操作。

四、總結(jié)

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，不僅使電子教案結(jié)合了桌面應(yīng)用良好的用戶體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗(yàn)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了電子教案對網(wǎng)絡(luò)的支持，提高了教案的可重用性和可擴(kuò)展性。本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在細(xì)節(jié)上還有部分可以改進(jìn)和提高的地方。比如系統(tǒng)定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，給以后電子教案素材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)復(fù)用帶來不便。

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篇4

多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個(gè)動畫短片來加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺書寫的時(shí)候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

二、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對天文的愛好。語文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對各科知識的愛好。

三、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學(xué)，其實(shí)對老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得?，F(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動畫，在什么時(shí)候需要調(diào)動學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會讓學(xué)生有“看動畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對小學(xué)語文來說依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對語文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞:微波技術(shù)與天線;教學(xué)教改;教學(xué)模式

《微波技術(shù)與天線》是工科通信工程和電子與信息工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握微波技術(shù)的基本概念、基本理論和基本分析方法,其講授的內(nèi)容涵蓋了微波技術(shù)與天線所涉及的各個(gè)方面的知識,信息量大。課程著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為今后從事微波研究、微波通信工程設(shè)計(jì)和微波電路設(shè)計(jì),微波通信設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)與研發(fā)制造等工作打下了基礎(chǔ),并且《微波技術(shù)與天線》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是后續(xù)課程如《移動通訊》等的重要基礎(chǔ),對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?！段⒉夹g(shù)與天線》課程涉及到電磁場理論和微波網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及天線技術(shù),內(nèi)容比較廣泛,理論性很強(qiáng),所用的基礎(chǔ)知識如物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)的知識比較多,要求學(xué)生有比較好的數(shù)理基礎(chǔ),是電子和通信專業(yè)所學(xué)課程比較難的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,由于該課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜而抽象、分析方法多、對數(shù)學(xué)知識要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感覺難于理解和掌握,因而掌握不好、領(lǐng)會不深、理解不透。為有效解決這一問題,針對該課程的特點(diǎn),為提高教學(xué)質(zhì)量,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)模式、方法、手段方面提出幾點(diǎn)建議。

一、構(gòu)建多媒體手段,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)整合模式

(一)多媒體融入《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)模式的原則和實(shí)施

1、突出主體性以及獨(dú)立性與相互作用性統(tǒng)一原則

在教學(xué)過程的不同階段,教師與學(xué)生的主體地位不是一成不變的。在教學(xué)大綱的制定、電子課件的制作、紙質(zhì)教案的編寫、教學(xué)過程的組織中,教師是主體,教師主體的作用體現(xiàn)在投入更多的精力,做好服務(wù)于學(xué)生的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)階段,學(xué)生是主體,教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;學(xué)生獲取知識不是由教師灌輸?shù)?而是由學(xué)生在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助,并借助必要的信息資源得到的。

2、多媒體和《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)的整合實(shí)施

(1)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備階段,需要根據(jù)教學(xué)大綱編寫教學(xué)教案,進(jìn)行教學(xué)組織。一是教學(xué)教案。教學(xué)教案包括紙質(zhì)教案和電子課件。編寫教案與制作電子課件,應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析課程內(nèi)容的特點(diǎn),明確最適宜采用多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容。就“微波技術(shù)與天線”課程而言,適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容如下:傳輸線的基本理論:行波的瞬時(shí)分布及振幅分布,長線終端短路、開路、接負(fù)載時(shí)電壓、電流及阻抗的分布,長線終端接一般負(fù)載阻抗時(shí)沿線電壓、電流及阻抗分布,端接任意負(fù)載時(shí)均勻有耗長線上電壓、電流及阻抗分布,圓圖;波導(dǎo)理論:幾種常用的微波傳輸系統(tǒng),從平行雙線至矩形波導(dǎo)的演化過程,波導(dǎo)模式中的場分量變化規(guī)律、電磁場結(jié)構(gòu)透視圖、波導(dǎo)壁上的電流分布圖,微帶傳輸線中微帶的色散效應(yīng)和高次模式的影響,微帶傳輸線中帶狀線,微波傳輸線中激勵(lì)與激勵(lì)裝置;微波元件:一端口元件中的短路活塞、匹配負(fù)載、失配負(fù)載,二端口元件中的連接元件、匹配元件、衰減與相移元件、波形變換元件、濾波元件,三端口分路/合成元件,四端口元件中的雙T和魔T接頭、定向耦合器、平行耦合帶線定向耦合器;微波鐵氧體元件中的隔離器;諧振器:各種微波諧振腔結(jié)構(gòu),矩形腔、圓柱腔各諧振模式的場分布圖,圓柱腔的諧振模式圖,同軸諧振腔,環(huán)形腔,微帶諧振腔,介質(zhì)諧振腔,諧振腔的耦合與耦合裝置,諧振腔的等效電路;天線:基本振子幅射,線天線,面天線;微波應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)大綱,對不適合多媒體教學(xué)的要寫出紙質(zhì)教案,按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué);對適合多媒體教學(xué)的要制成電子課件。一些較復(fù)雜的圖形和實(shí)驗(yàn),應(yīng)能在電子課件中得到很好的反映。

(2)教學(xué)組織

在教學(xué)實(shí)施前,還要做一些案頭準(zhǔn)備工作,把授課內(nèi)容的提綱寫下來,理清頭緒,做好兩種教案在教學(xué)過程中平滑銜接的準(zhǔn)備工作,使得教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行,以掌握教學(xué)的主動權(quán)。

(3)課堂組織

教師授課要組織課堂,要充分認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)的一種手段。教師在教學(xué)過程中要爭取主動,合理展示多媒體的優(yōu)勢,把握住多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行切換的最佳時(shí)機(jī),探索適應(yīng)多媒體教學(xué)的授課速度。

(4)教與學(xué)的整合與優(yōu)化

利用電子課件信息量大、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化和交互界面友善的特點(diǎn)及教師授課速度的可控性,將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)。如“微波技術(shù)”課程中的圓圖部分,本文用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授圓圖中的等反射系數(shù)圓方程、阻抗圓圖方程、導(dǎo)納圓圖方程,給合多媒體手段將各種圓圖在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的途徑有兩條:第一,根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式直接編制程序,給定參數(shù)后,直接得到結(jié)果,但這種方法沒有對圓圖進(jìn)行操作,無法理解圓圖的基本特點(diǎn);第二,應(yīng)用高級語言將圓圖繪入計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上直接對圓圖進(jìn)行操作,每一步操作會在屏幕上顯示相應(yīng)的結(jié)果,這種方法既方便又能使學(xué)生徹底理解圓圖的基本特點(diǎn),鞏固所學(xué)的概念。

(二)計(jì)算式輔助設(shè)計(jì)和《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)整合模式

在微波技術(shù)與天線課程教學(xué)中,涉及數(shù)學(xué)知識較多、公式冗長、計(jì)算煩瑣,而且經(jīng)常還要用到多種特殊函數(shù),因此常常借助于計(jì)算機(jī),這樣不僅可以省時(shí)、省力,而且比較直觀、形象,如C、C++、Fortran、Pascal和Basic都成為微波技術(shù)與天線中計(jì)算機(jī)輔助分析、輔助設(shè)計(jì)、輔助計(jì)算的工具,還有一些專用的程序和工具如Matlab,ADS-Advanced Design System,IE3D等軟件在微波技術(shù)與天線中起到手工無法代替的作用。在天線優(yōu)化設(shè)計(jì)中,由于天線的一些參數(shù)如天線增益與工作帶寬,主瓣寬度與旁瓣電平往往是相互矛盾的,用計(jì)算機(jī)很容易解決這一問題。另外,我們在研究傳輸線理論時(shí),常用SMITH圓圖理論,傳統(tǒng)做法是手工作圖法進(jìn)行傳輸線上的阻抗與反射系數(shù)的換算以及進(jìn)行阻抗匹配,現(xiàn)在,傳輸線問題也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助計(jì)算,采用計(jì)算機(jī)求解,能做到準(zhǔn)確、快捷;并且還可以在顯示器上顯示圓圖的動態(tài)求解過程,比較形象、直觀。借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)將課程中較復(fù)雜,難以理解的形象、直觀化,有利于提高教質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

以應(yīng)用為主線和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)?！段⒉夹g(shù)與天線》課程是一門理論性較強(qiáng)的課程,無論從教的角度講,還是從學(xué)的角度聽,都感到非?？菰铩Ｒ詰?yīng)用為主線和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),就是努力改變理論教學(xué)的枯燥性,使其向?qū)嵺`的生動性貼近,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。首先,課前準(zhǔn)備內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),通常意義上的課前準(zhǔn)備是指在開課前,教師和教研室應(yīng)當(dāng)進(jìn)行諸如:教學(xué)實(shí)施方案制定、教案準(zhǔn)備、集體備課、教具和課件準(zhǔn)備、課前試講和練講、學(xué)生情況了解等一系列的活動。實(shí)際上,教學(xué)是一個(gè)雙向行為,必須雙方互動,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。如開課前,可以將“微波和天線及其應(yīng)用”這樣一個(gè)課題布置給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前,就利用業(yè)余時(shí)間,廣泛查閱資料,認(rèn)真考慮、思考這一課題。一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和針對性,另一方面可以擴(kuò)展知識面,培養(yǎng)學(xué)員的信息搜集和處理能力。需要注意的是,由于學(xué)生此時(shí)還不了解課程內(nèi)容,必須由教師引導(dǎo),因此教師除了進(jìn)行通常意義上的課前準(zhǔn)備外,還需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。其次、引言內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),一個(gè)好的引言能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,提高學(xué)習(xí)積極性。通過靈活多變的方式,突出以應(yīng)用為重點(diǎn)的引言設(shè)計(jì),是課堂導(dǎo)入的有效途徑。

對課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行妥善處理,教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的精髓,如果處理不當(dāng)會使學(xué)生思維受阻,注意力分散,時(shí)間一長就會產(chǎn)生越來越多的疑問,造成學(xué)習(xí)障礙,從而對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因而一定要加強(qiáng)對教材內(nèi)容體系的把握、加深對教材內(nèi)容的理解,綜合采取多種教學(xué)方法,妥善處理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)踐性教學(xué)是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),因而必須積極采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式,鞏固學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。

一是堅(jiān)持習(xí)題課教學(xué)。習(xí)題課是一種最傳統(tǒng)、最方便、最易行的實(shí)踐性教學(xué)形式。堅(jiān)持講練結(jié)合,合理安排習(xí)題課的實(shí)施時(shí)機(jī)和時(shí)間,精心設(shè)計(jì)好每一次習(xí)題課內(nèi)容和形式,將會使學(xué)員在習(xí)題課上獲得較好的實(shí)踐與鍛煉機(jī)會。

二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。由于該課程理論性很強(qiáng),因此實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如進(jìn)行駐波測量、波導(dǎo)波長的測量、衰減的測量、波導(dǎo)測量線的調(diào)整等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課教學(xué),學(xué)生通過觀察形象、生動的現(xiàn)象,透過現(xiàn)象找本質(zhì),尋找本質(zhì)的理論基礎(chǔ),解決實(shí)驗(yàn)課中意外發(fā)生的實(shí)際問題,不僅增加了感性認(rèn)識,加深了對內(nèi)容的理解和掌握,而且激發(fā)了解決問題的興趣和熱情。

三是增設(shè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于該課程理論性強(qiáng),學(xué)生常對理論的應(yīng)用性質(zhì)疑,遇到實(shí)際問題時(shí)又無從下手。例如,給出一個(gè)實(shí)際的雷達(dá)信號測量的工程問題,由學(xué)生查閱資料,設(shè)計(jì)測量和調(diào)理電路,使電路滿足給定的要求。實(shí)踐證明,通過增設(shè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié),可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解,鍛煉應(yīng)用能力,有效提高學(xué)員綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

四是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)是以案例為教學(xué)內(nèi)容,通過教師對案例材料的介紹、引導(dǎo)、提示,學(xué)生自主閱讀和分析案例思考題,找出涉及的問題,歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出自己解決問題的方案和措施,從而加深學(xué)生對理論知識的理解和提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力的一種實(shí)踐性教學(xué)活動。案例教學(xué)是“從實(shí)踐中來,在實(shí)踐中練,到實(shí)踐中干”。需要注意的是,在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要力求案例內(nèi)容的真實(shí)性和新穎性、要突出學(xué)生的主體地位、要強(qiáng)調(diào)以理務(wù)實(shí)、要注重與理論的學(xué)習(xí)和教授相結(jié)合。

總之,合理利用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、精心設(shè)計(jì)上課內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)會使本枯燥無味的課堂變得生動起來,加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

參考文獻(xiàn):

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提高了集體備課的有效性

1.異步而行，備即可用

學(xué)校建立了信息化課程平臺后，教師可在家里登錄平臺，實(shí)現(xiàn)了以個(gè)體為單位在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體備課。我校的網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)已成為全球通式的“備課本”。教師把教學(xué)資源上傳在可以實(shí)現(xiàn)知識化管理的課程資源平臺上，便能夠形成資源的共享。另外，教師還可以通過超級鏈接的方式，將教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)和博客等平臺進(jìn)行松散整合，方便師生開展基于資源的教學(xué)活動。

2.隨時(shí)修正，磨課成綱

通過應(yīng)用、比較，我們發(fā)現(xiàn)在紙質(zhì)集體備課中，雖然初備、集體交流、形成教案等流程齊備，但始終只聞其聲，不見其實(shí)，無法形成真正的交流。而網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)，初備之時(shí)，大家就可八仙過海，各顯其能；集體交流，便可明見其實(shí)。

3.挖掘資源，轉(zhuǎn)換形式

在信息化社會環(huán)境的大背景下，備課不僅要備教材傳統(tǒng)的文本性材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源。我們充分考慮多媒體的作用，發(fā)揮其優(yōu)勢，在備課中，盡力發(fā)揮電子備課易與多媒體交匯的優(yōu)勢，整合教育資源入課堂。

突出了學(xué)生的主體地位

1.溝通快捷，備中實(shí)現(xiàn)師生互動交流

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策。這就在客觀上要求學(xué)生要有參與課前準(zhǔn)備的機(jī)會，教師備課之時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)反映給教師，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行一定的歸納，了解其實(shí)質(zhì)，最終在自己的備課上體現(xiàn)出來，大大加強(qiáng)了備課的針對性，提高了備課的有效性。

2.菜單選用式，流程靈活

以往的集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個(gè)體參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，照本宣科，忽視個(gè)性化的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)校規(guī)定每位教師在集體備課后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況及任教班級的實(shí)際情況，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。我們利用網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)的模塊化結(jié)構(gòu)，可根據(jù)班級授課時(shí)的實(shí)際情況選用教學(xué)內(nèi)容模塊，甚至顛倒變換教學(xué)流程，真正做到在不同的班級根據(jù)不同的學(xué)生上不同的課。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)農(nóng)村初中語文教學(xué)對策

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1多媒體教學(xué)有助于真正貫徹新課程目標(biāo)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

以詩歌教學(xué)為例，古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此，誦讀法應(yīng)是詩歌教學(xué)的一個(gè)重要方法。然而，在以往的課堂中，由于農(nóng)村的部分語文教師本身朗讀水品有限，在教學(xué)詩歌時(shí)往往更側(cè)重于詩歌的情感表達(dá)，解讀詩歌時(shí)更多地與考試相結(jié)合，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀鑒賞能力。而在有多媒體技術(shù)參與的課堂中，教師可以模仿名師朗讀或者直接選擇名師為學(xué)生朗讀，并且提供朗讀指導(dǎo)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀鑒賞能力。

1.2多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，讓語文課堂更加科學(xué)省時(shí)

以往教學(xué)中，教師往往會為備課時(shí)手邊沒有足夠的資料而苦惱?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的加入，網(wǎng)上查資料不僅方便快捷而且全面。另外，教師還可以在網(wǎng)上參考優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)質(zhì)課堂的視頻。在課堂上，多媒體教學(xué)大大縮短了師生練習(xí)做題時(shí)抄寫題目的時(shí)間。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，和其他老師在網(wǎng)上互動，互相聽課，互相討論，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

1.3多媒體教學(xué)為語文課堂提供更多素材，有助于創(chuàng)新作文教學(xué)

以往的語文課堂中，學(xué)生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。作文教學(xué)也是令許多一線教師苦惱的問題。許多學(xué)生坦言不是不會寫作文，而是根本不知道寫什么，這從根本上來說其實(shí)就是寫作時(shí)素材的缺乏問題。俗話說“巧婦難為無米之炊”，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問題，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，可以為學(xué)生提供充足的素材進(jìn)行再創(chuàng)作。并且多媒體軟件提供的圖像、動畫、音樂等資源具有文音圖并茂的特點(diǎn)，以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學(xué)生身臨其境，很容易觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。

2多媒體教學(xué)普及存在的問題及對策

多媒體教學(xué)的普及有利于縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。但是，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，我們也不可回避一些問題。因此，針對目前農(nóng)村多媒體課堂出現(xiàn)的一些問題，找出行之有效的對策已變得十分必要。

2.1各學(xué)校需著重培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)能力，并將其納入考核機(jī)制

在信息技術(shù)越來越普及的今天，多媒體課堂正逐步代替黑板粉筆，因此，計(jì)算機(jī)的基本操作能力有必要成為教師的專業(yè)基本功之一。語文教師除了擁有普通話證書以外，也應(yīng)該有一張計(jì)算機(jī)等級證書。

2.2構(gòu)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺和資源共享平臺，打造精品校本課程?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源海量，各種教案課件網(wǎng)層出不窮。以語文為例，“無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)”可能是眾多語文教師備課首選的網(wǎng)站。但是，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間（實(shí)習(xí)學(xué)校是西部農(nóng)村地區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)）半年的使用，學(xué)校其他語文老師和我都發(fā)現(xiàn)上面的許多課件和教案都很好，可是卻不實(shí)用。里面的資源絕大部分很適用于城市的中學(xué)語文課堂?？墒菍τ谵r(nóng)村的語文課堂來說顯得有些脫節(jié)，并且由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)生在多媒體課堂上看重的多是多媒體帶來的“熱鬧”，然而浮華過后，真正沉淀在學(xué)生心中的東西卻很少。因此，我不由思考，能不能打造一種具有農(nóng)村特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺和資源共享平臺。在這樣的平臺里，各種資源比如教案、課件、試卷、習(xí)題等更適合農(nóng)村的學(xué)生，更具有農(nóng)村的一些特色，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)學(xué)習(xí)語文。并且，教師們可以利用這個(gè)平臺整合教學(xué)資源，交流地方教學(xué)心得，打造更具特色的地方課程，或者說是校本課程。

2.3重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生使用信息技術(shù)能力?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)對于專業(yè)的信息技術(shù)教師是比較缺乏的，因此學(xué)校要重視引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，不能因?yàn)樵撻T課程不考試而大而化之。教師也需要改變觀念，認(rèn)真教授信息技術(shù)課程，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

2.4教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。在多媒體課堂普及的今天，我們要避免出現(xiàn)兩種極端。一是完全不使用多媒體，當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一直堅(jiān)持黑板粉筆教學(xué)，更有甚者“談多媒體色變”，部分原因是因?yàn)椴粫褂?，而更多地原因就是他們認(rèn)為多媒體課堂不利于課堂紀(jì)律的管理和課堂效率的保質(zhì)，并且網(wǎng)絡(luò)許多資源根本不適用；二是完全使用多媒體，拋棄了粉筆。這兩種情況明顯是不對的，可是它們確實(shí)存在著，特別是第二種情況，在年輕教師身上出現(xiàn)的例子占多數(shù)，這對于語文教學(xué)，特別是文字書法教學(xué)明顯不利。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；多媒體

教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化和實(shí)踐。為了加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，我校相繼建設(shè)了數(shù)十座多媒體教室。在教育技術(shù)硬件的支持下，我系領(lǐng)導(dǎo)積極提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)活動的方式。我們課題組從理論與實(shí)踐上，對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)改革作了比較系統(tǒng)而廣泛的研究與實(shí)踐。有機(jī)的結(jié)合我們承擔(dān)的陜西省教改項(xiàng)目“電子線路實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐”，西北大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“電子線路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子線路多媒體課件制作”等教學(xué)研究，從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)大面積采用教學(xué)課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的導(dǎo)演者。而學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為能有機(jī)會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在教學(xué)中我們充分采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，衛(wèi)星廣播通信技術(shù)以及新的教育技術(shù)設(shè)備。學(xué)生參與操作，發(fā)現(xiàn)問題與教師和同學(xué)們協(xié)商討論，理解知識而形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)主動獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。我們主要在以下幾方面進(jìn)行了教育技術(shù)應(yīng)用的探索與實(shí)踐，取得了促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

1建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系

在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業(yè)開設(shè)對后續(xù)理論和實(shí)踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺課全面展開。

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重要的電路基礎(chǔ)理論課。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實(shí)例。為了在有限學(xué)時(shí)（60學(xué)時(shí)）完成所有知識傳授，結(jié)合課程新教學(xué)大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)課件并在99級到2001級的教學(xué)中投入使用，達(dá)到了比較滿意的教學(xué)效果。并具有以下特點(diǎn)：

1)電子教案按照知識結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運(yùn)算放大器、反饋放大器、信號運(yùn)算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。

2)采用Powerpoint設(shè)計(jì)，能夠適應(yīng)課堂教學(xué)要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時(shí)能夠根據(jù)要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點(diǎn)，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡單明了，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對其進(jìn)行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學(xué)生課后閱讀的文字材料，在教學(xué)檢查中的學(xué)生座談和問卷調(diào)查評估都表明，這一改進(jìn)收到了良好的教學(xué)效果。

在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的多媒體教學(xué)中，以前我們曾經(jīng)采用過清華大學(xué)出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設(shè)計(jì)了這套完整的電子教案，可以隨時(shí)修改充實(shí)。我們正在進(jìn)行“微機(jī)原理與接口技術(shù)多媒體教案開放平臺”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進(jìn)一步開發(fā)推廣價(jià)值。

最近，我們組織了對該課教學(xué)效果的調(diào)查，收回70份問卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來看，97.5%的同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對媒體質(zhì)量的評價(jià)是95.7%的同學(xué)認(rèn)為版面設(shè)計(jì)合理美觀；97.1%的學(xué)生認(rèn)為語言、文字符合規(guī)范；對圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學(xué)認(rèn)為老師能熟練使用多媒體。我們認(rèn)為學(xué)生對多媒體質(zhì)量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設(shè)計(jì)上進(jìn)一步下工夫。

2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)軟件類課程的教學(xué)模式

對軟件基礎(chǔ)類課程，其特點(diǎn)是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學(xué)生思路不開闊，板書程序不規(guī)范等問題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學(xué)環(huán)境采用交互式的多媒體計(jì)算機(jī)教室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)手段改變了原來教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了教學(xué)水平又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更重要的是營造了一個(gè)開放、互動的教學(xué)環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計(jì)問題上，只設(shè)計(jì)問題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、發(fā)散的思索問題。例如，在講排序這一節(jié)時(shí)，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學(xué)討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長進(jìn)行每一趟的排序。雖然每個(gè)學(xué)生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這時(shí)老師會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。

3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)專業(yè)課程技能培訓(xùn)

培養(yǎng)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業(yè)高年級開設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學(xué)生感性認(rèn)識差。結(jié)合改進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)生自己動手參與視頻信號的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對網(wǎng)絡(luò)信號進(jìn)行分配設(shè)計(jì)的全過程，收到顯著的效果。通過衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學(xué)生親自動手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號，也能調(diào)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號，自己動手調(diào)制成RF信號；為了讓同學(xué)了解視頻圖象各種記錄格式的特點(diǎn)，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經(jīng)生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現(xiàn)在同學(xué)面前，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機(jī)進(jìn)行記錄效果的比較，使理論得以驗(yàn)證。然后采用計(jì)算機(jī)非線形編輯對視頻進(jìn)行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網(wǎng)絡(luò)分配系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，學(xué)生把理論和工程實(shí)踐結(jié)合起來。使同學(xué)對視頻信號從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認(rèn)識。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，又加深了對所學(xué)理論知識的理解，達(dá)到豁然開朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際，提高技能訓(xùn)練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應(yīng)用。

4利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

“模擬電子線路實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)字電子電路實(shí)驗(yàn)”是我們系重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)驗(yàn)量大，課時(shí)多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復(fù)雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_的連接電子器件是實(shí)驗(yàn)成功的保證，實(shí)驗(yàn)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，特別在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質(zhì)量問題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當(dāng)引起故障，故障排除率低一起實(shí)驗(yàn)失敗。為解決這一問題，我們采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實(shí)驗(yàn)前利用該軟件在計(jì)算機(jī)上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過計(jì)算機(jī)仿真熟悉了實(shí)驗(yàn)的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點(diǎn)以及測試儀器的正確使用。這樣，對實(shí)驗(yàn)電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，主觀能動性，自己設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)電路，經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很長時(shí)間不能正確使用眾多實(shí)驗(yàn)儀器的難題。交互式的VCD課件將適應(yīng)學(xué)生不同要求的學(xué)習(xí)，為很快進(jìn)入正常電子線路實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

5充分利用教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴(kuò)大獲取知識領(lǐng)域，激發(fā)其創(chuàng)造思維能力

篇9

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 誤區(qū) 備課 上課 作業(yè)布置及檢測

國家教育部課程中心主任劉兼教授在一次報(bào)告中指出：今天中國的數(shù)學(xué)教育最大的悲劇有二：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會所關(guān)注；二是我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要是外部，更多的是來自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來自對數(shù)學(xué)內(nèi)在的追求、愛好。這是數(shù)學(xué)教育的兩大“悲劇”。其主要原因在于現(xiàn)代教育教學(xué)中存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下方面。

一、教師備課方面的誤區(qū)

（一）“集體備課”已成為一種“形式”。有的學(xué)校雖然確實(shí)進(jìn)行了集體備課，但是背離了集體備課的精神。只是合作以后，大家以同樣的進(jìn)度上同樣的內(nèi)容，用同樣的資料布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是一個(gè)模子印出來的。對此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要被淘汰。

（二）教案的編寫已成為一些老師的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在老師的教案已不是用于上課而是用于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，老師的教案必須寫得整整齊齊，漂漂亮亮。有些老師還別出心裁地用不同顏色的筆標(biāo)注，這樣的教案才能被評為優(yōu)案。如果出現(xiàn)涂改、加注、增補(bǔ)等情況是絕對評不上優(yōu)秀的，老教案就更不行了。那種在老教案上不斷修改完善的情況將不復(fù)存在。領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱硕沤^這種現(xiàn)象，特地在收上去的教案正面?zhèn)让婢w上印章。這樣一來老師們每年都疲于應(yīng)付，絲毫談不上對教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。

另外還有的學(xué)校把“集體備課”和“案”畫上等號，我認(rèn)為這是很值得商榷的。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”我想，魏書生所提的“蜜蜂”觀點(diǎn)，就應(yīng)該是我們對待“案”的終極思想和最積極的做法。

二、教師上課方面的誤區(qū)

（一）生搬硬套別人教學(xué)模式?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸注重實(shí)效性，所以有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究已逐步進(jìn)入教學(xué)過程。然而有些教育主管部門不懂教育教學(xué)規(guī)律，只要聽說國內(nèi)哪所學(xué)校出名就盲目組織全體老師學(xué)習(xí)，并且課堂教學(xué)模式必須和所學(xué)一模一樣，缺一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。結(jié)果是今年學(xué)學(xué)這個(gè)，明年學(xué)學(xué)那個(gè)，連自己也說不清該學(xué)誰好。其實(shí)，我一直在思考一個(gè)問題，在歷次課程改革理論實(shí)踐的探究中，有很多成功的課堂教學(xué)模式。但不論是盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，或是邱學(xué)華的嘗試教學(xué)，或是黎世法的異步教學(xué)，還是張熊飛的誘思探究教學(xué)，等等，都有一個(gè)共同的成功因素：根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，找尋符合自己的教學(xué)規(guī)律再融合別人的教學(xué)模式，推出自己的教學(xué)模式。

（二）上課必須使用多媒體?，F(xiàn)在流行一種說法，“多媒體的使用”是評價(jià)一節(jié)好課不可缺少的條件。為此一些領(lǐng)導(dǎo)硬性規(guī)定，公開課、評優(yōu)課、示范課等必須使用多媒體，否則不能視為優(yōu)課。其實(shí)多媒體的運(yùn)用僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的主要任務(wù)。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，仍有許多值得我們嘗試的新鮮事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學(xué)再一次趨于模式化、程式化，這將完全背離教育的初衷。記得當(dāng)年宿豫教育局教研室范子監(jiān)主任，他指導(dǎo)的青年教師在省里進(jìn)行教學(xué)大賽就沒有使用多媒體，僅靠小黑板、講義等教具就取得了第一名?？梢姸嗝襟w的運(yùn)用并不能作為一節(jié)好課不可缺少的條件。

（三）晚輔導(dǎo)教師必須講課。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該多練。所以學(xué)生要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，每天必須抽一定的時(shí)間做數(shù)學(xué)題。只有這樣才能達(dá)到溫故知新的效果。如果晚自習(xí)老師都講課，學(xué)生沒時(shí)間練，就只會起到相反的作用。我認(rèn)為某些學(xué)校規(guī)定晚自習(xí)老師必須講課是不科學(xué)的，一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，不能老是牽著學(xué)生的鼻子走。

三、作業(yè)布置及檢測方面的誤區(qū)

（一）課堂作業(yè)已成為形式主義。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于老師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣的做法是在新授知識結(jié)束后集中安排課堂作業(yè)，常出現(xiàn)課堂作業(yè)變成課后作業(yè)的現(xiàn)象，給少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利，也會使學(xué)生養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。這樣的課堂作業(yè)不但不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且占用學(xué)生寶貴的課余時(shí)間，對學(xué)生的身心健康不利。我認(rèn)為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)不要為了應(yīng)付檢查，工工整整地抄寫，而要充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性。所以我建議作為課堂限時(shí)測試使用，題量4至5題，時(shí)間10至15分鐘，無論做沒做完下課就收，課后及時(shí)批改，下節(jié)課開始就總結(jié)。這種做法有利于學(xué)生解題速度的提高及對當(dāng)堂所學(xué)知識的及時(shí)鞏固，是一種很實(shí)用的方法。

（二）測試不計(jì)分不排名。隨著素質(zhì)教育的推行，各地教育部門都拿出了各種各樣的改革方案，其中就有學(xué)生考試不計(jì)分不排名這一項(xiàng)。我認(rèn)為素質(zhì)教育不能完全等同于學(xué)生考試不計(jì)分不排名。只是在計(jì)分排名形式上要靈活多變。計(jì)分排名并非一無是處，在一定程度上能讓學(xué)生及時(shí)真正地了解自己、激勵(lì)自己，使學(xué)生有明確的階段性奮斗目標(biāo)。否則平時(shí)學(xué)習(xí)就會失去動力。更何況最后高考還是以分?jǐn)?shù)論成敗的。如果說是怕一部分學(xué)生平時(shí)因?yàn)橛?jì)分而承受不了小小的打擊的話，那么就不怕最后高考給他們帶來沉重的打擊嗎？我認(rèn)為升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的一部分，如果學(xué)校平時(shí)在素質(zhì)教育方方面面都做得很好，但最后升學(xué)率很低，就沒有必要再談素質(zhì)教育了。

走出現(xiàn)代教學(xué)的一些誤區(qū)，在教學(xué)中少些形式主義，多從實(shí)際出發(fā)；少追求些虛名，多鉆研教材，真正做到因材施教，因人施教。正如一位教育家所說，用五十種方法教一個(gè)學(xué)生，而不是用一種方法教五十個(gè)學(xué)生，這樣我們的教育教學(xué)改革才會更有針對性和實(shí)效性，教育教學(xué)才會收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

摘要：本文深入討論如何提高當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，并根據(jù)作者多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；啟發(fā)式教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會各個(gè)領(lǐng)域，起著不可替代的作用，計(jì)算機(jī)技能也成為了現(xiàn)代社會必須掌握的一門基礎(chǔ)技能，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高等教育的基礎(chǔ)課程之一。但是，基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境和模式等多方面原因，教學(xué)的效果并不是很理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，全國計(jì)算機(jī)等級考試過級率不高等多方面。為了提高效率，作者在現(xiàn)有多媒體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐取得了不錯(cuò)效果。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)環(huán)境

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特殊性，現(xiàn)在的大學(xué)普遍采取多媒體教學(xué)和機(jī)房實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教室配備了臺式電腦、投影機(jī)和擴(kuò)音器等相關(guān)設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行生動地教學(xué)。

多媒體教學(xué)具有綜合處理各種文字、聲音、圖像和動畫等多媒體信息的能力，所以在多媒體的教學(xué)過程中，教師可以用事先準(zhǔn)備好的電子教案形象生動地把知識展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在許多高校非常重視多媒體教學(xué)，新建了許多多媒體教室，鼓勵(lì)教師制作新穎高效的多媒體課件。毋庸置疑，運(yùn)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的手段之一。

另一方面，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)環(huán)境也有缺點(diǎn)。比如，在教學(xué)的過程中，一些教師就坐在教師機(jī)上把電子教案從頭到尾講一遍，甚至整個(gè)過程根本就沒有起過身，黑板也成了擺設(shè)，和學(xué)生之間的互動極差。再則，由于設(shè)備老化等因素，有些多媒體教案的投影效果不是很好，為了提高效率，很多教師拉上窗簾，關(guān)掉了燈，但這樣一個(gè)昏暗的多媒體環(huán)境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，往往是事倍功半。

1.2教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一般由以下三門課組成：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VFP程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)開課在大一上學(xué)期，理工科學(xué)生在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)C語言，其它學(xué)生則學(xué)習(xí)VFP。在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，這些課程均采取在多媒體教室上兩節(jié)理論課，然后學(xué)生再在機(jī)房上兩節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課。這種教學(xué)的模式的出發(fā)點(diǎn)是先讓學(xué)生學(xué)到理論知識，然后再來具體實(shí)踐，達(dá)到融會貫通的目的。

在多媒體教室的理論的整個(gè)過程中，完全是以教師為主體來講授知識，再通過電腦投影展示出來，這和傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”在實(shí)質(zhì)上并沒有太大的區(qū)別。在講授的過程中，如果學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)不太理解也只能自己去查閱課本，許多在實(shí)踐中很簡單的知識點(diǎn)反而在這個(gè)過程中顯得難以理解，如圖1所示。再加上多媒體教學(xué)往往是兩個(gè)或兩個(gè)以上的班在一起上課，這種大課教學(xué)也使得教學(xué)的效果大打折扣。另一方面，由于并不是上完理論課馬上就去上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生也還有其它的課程要學(xué)習(xí)，許多疑問在上機(jī)實(shí)踐中并不能得到完全解答。

下面我們再來討論一下如何上實(shí)踐課，假設(shè)一個(gè)班的學(xué)生是35人，一堂課的時(shí)間是45分鐘，我們可以算出一個(gè)教師分配給一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間也就是兩到三分鐘，這么短的輔導(dǎo)時(shí)間對一個(gè)學(xué)生來說是絕對不夠的?；诖?，我們在現(xiàn)在的教學(xué)模式下重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”的實(shí)踐，以期待一個(gè)更好的教學(xué)效果。

2啟發(fā)式教學(xué)體系探索

2.1什么是啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙邊的動態(tài)思維的教學(xué)過程。“啟發(fā)式教學(xué)”是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程的要求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)方法。它和“注入式教學(xué)”是根本對立的。

和填鴨式的“注入式教學(xué)”不同，它更注重和學(xué)生的交流互動，教師在教學(xué)中的任務(wù)不是單一地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是要激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲取頭腦中所固有的知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使教學(xué)的過程從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。

2.2啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

為使教學(xué)效果得以提高，我們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程進(jìn)行如下探索。

首先，應(yīng)該提高電子教案的水平，使其更加生動形象，更加吸引學(xué)生。另外在每次多媒體課中可留下十分鐘為學(xué)生統(tǒng)一答疑演示，允許學(xué)生直接提問，增加互動。

其次，在每次上機(jī)實(shí)踐課前，為今天講解的知識點(diǎn)準(zhǔn)備幾個(gè)小例子。上課前二十分鐘通過機(jī)房的投影設(shè)備手把手地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生按照教師的演示自己動手去實(shí)踐，對今天的知識點(diǎn)有了一個(gè)初步的理性認(rèn)識。

再則，給學(xué)生布置同一知識點(diǎn)的其它題目，難度和題量逐步增加，有必做題，有選做題。學(xué)生完成開始的例題后，可以根據(jù)這些做題的過程去完成其它的題目，同時(shí)，教師可以對有疑問的同學(xué)做具體輔導(dǎo)。在上機(jī)實(shí)踐的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，教師也可以參與討論中，對于一些共性的問題，可以集中演示解答；對于有新思路新方法解題的同學(xué)，可以讓這位同學(xué)在教師機(jī)上給其它同學(xué)做集中演示講解，也當(dāng)一次老師，以達(dá)到一個(gè)完美的互動效果，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中去思索，順利地掌握這個(gè)知識點(diǎn)。如圖2所示。

最后，花十分鐘的時(shí)間對這堂課進(jìn)行總結(jié)，大致的講解一下所有題目的解題思路，可以對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.3具體教學(xué)實(shí)例

下面用兩個(gè)例子來說明我們是如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的。

實(shí)例一：C語言程序設(shè)計(jì)中數(shù)組的學(xué)習(xí)。

由于數(shù)組數(shù)據(jù)的存貯和日常生活中的事例相似，比較容易理解，所以制作電子教案時(shí)可以用一些生動的動畫效果模擬數(shù)據(jù)在數(shù)組中存貯的過程，讓學(xué)生對數(shù)組有個(gè)初步的認(rèn)識。然后在上機(jī)實(shí)踐前準(zhǔn)備這樣一個(gè)小例子：

有一個(gè)字符串中的內(nèi)容為：*******A*BC*DEF* G****，要求刪除字符串中字母前面的星號，刪除后，字符串中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是：A*BC*DEF*G****。

上機(jī)實(shí)踐時(shí)老師先花二十分鐘詳細(xì)講解解題思路、演示解題過程。這是一個(gè)關(guān)于字符串?dāng)?shù)組的題目，解題的思路是先求出字符串前部星號的個(gè)數(shù)，也可以說是找出字母A的下標(biāo)，再通過循環(huán)將字母A賦值到數(shù)組的第一位(下標(biāo)為0)、字母后的星號賦值到數(shù)組的第二位(下標(biāo)為1)，以此類推，直到將整個(gè)字符串最后一個(gè)星號向前賦值，最后再賦一個(gè)‘\0’作為整個(gè)字符串的結(jié)束。學(xué)生跟著教師一起邊思考邊做題，演示的主要代碼如下：

{int i,cnt=0,m=0;

while(a[m]=='*')m++; /*求出字母A的下標(biāo)*/

for(i=m;a[i]!='\0';i++) /* 循環(huán)賦值 */

a[cnt++]=a[i];

a[cnt]='\0';/* 字符串結(jié)束標(biāo)志 */

}

在這個(gè)題目別提示同學(xué)FOR循環(huán)中循環(huán)條件的判定方法，以及循環(huán)串變量cnt的自加運(yùn)算的原因。由此我們可以得到求解這種字符串?dāng)?shù)據(jù)時(shí)使用循環(huán)的一個(gè)簡易模板：

for(i=0;a[i]!=’\0’;i++)

{ a[cnt++]=a[i];

……

}

在完成例題練習(xí)，理解這個(gè)模板后，可以要求學(xué)生試著去刪除字符串尾部的星號、刪除字符串頭尾的星號、刪除字符串字母包含的星號、刪除字符串頭尾部分星號等多種操作。除了用以上FOR循環(huán)的解題方式外，也可以建議學(xué)生用WHILE或DO WHILE循環(huán)來解答。如果有學(xué)生預(yù)習(xí)了指針的內(nèi)容，在課本的幫助下，能用指針的方式做出這個(gè)題，就應(yīng)該讓其它同學(xué)好好分享這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。最后在下課前就今天所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)簡要的總結(jié)，讓同學(xué)們的知識得到一個(gè)升華。

實(shí)例二：在VFP程序設(shè)計(jì)中SQL語句學(xué)習(xí)。

SQL語句是整個(gè)課程的精華，在電子教案中應(yīng)該重點(diǎn)分析SQL語句的語法，運(yùn)用不同的實(shí)例詳細(xì)演示語句的每個(gè)分支，并把查詢出來的數(shù)據(jù)表截圖，并用箭頭指明在語句執(zhí)行的過程中數(shù)據(jù)變化的情況，說明為什么會有這樣的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。

現(xiàn)已知有以下兩個(gè)表：

stud(學(xué)號c(8)，姓名c(10)，性別c(2)，系別代號c(4)，出生日期d，團(tuán)員l)

sc(學(xué)號c(8)，課程號c(8)，成績 i)

在學(xué)生上實(shí)踐課前，分析演示如下SQL題目：

查找所有男生的信息；按成績降序查找所有男生信息；統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生選修課程的門數(shù)；統(tǒng)計(jì)選修課程的門數(shù)在三門以上的學(xué)生的學(xué)號和選課門數(shù)。

演示時(shí)一定要打開并分析三個(gè)表的邏輯結(jié)構(gòu)，在編寫SQL語句時(shí)著重要學(xué)生理解每條語句所訓(xùn)練的知識點(diǎn)。第一條SQL命令是“select * from stud where性別=‘男’”，這條命令主要是讓學(xué)生熟悉SQL的基本結(jié)構(gòu)select …. from … where …；第二條SQL命令是“select * from stud inner join sc on stud.學(xué)號=sc.學(xué)號 where 性別=‘男’order by 成績 desc”，這條命令讓學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)的排序，以及如何在兩個(gè)表中查詢數(shù)據(jù)。第三條SQL命令是“select 課程號,count(*) from sc group by 課程號”，這條命令是讓學(xué)生練習(xí)分組以及如何在命令中使用聚合函數(shù)；最后一條SQL命令是“select 學(xué)號，count(*) from sc group by 學(xué)號 having count(*)>=3”，這條命令在分組后，讓學(xué)生學(xué)會如何對每個(gè)小組內(nèi)部的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選。

學(xué)生在跟隨著操作理解完成這些題目后，老師馬上布置其它的題目。比如說，訓(xùn)練SQL語句中top、distinct、into table等知識點(diǎn)，練習(xí)max()、min()、sum()等其它聚合函數(shù)，練習(xí)嵌套查詢，練習(xí)用視圖或查詢文件導(dǎo)出SQL語句等等。最終的目的就是讓學(xué)生能充分理解，達(dá)到舉一反三的目的。

3結(jié)束語

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)也是眾多教學(xué)方法的一種，如何能更加合理地運(yùn)用這兩種教學(xué)方式去教學(xué)，還是有很多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐和探索的。

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The Practice and Thinking of Heuristic Teaching on Basic Teaching of Computer by Multimedia

WEI Jian , HUANG Zhi-fang

(Wuhan University of Science and Technology ZhongNan Branch, Wuhan 430223, China)