導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校體育特色課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

江蘇省泗陽(yáng)縣教育局2014年提出“規(guī)范課、模式課、特色課”三級(jí)課堂，將課堂提質(zhì)放在教育教學(xué)工作的中心。規(guī)范課作為教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)不可缺乏，模式課作為教師成長(zhǎng)的條件是非常重要的，特色課是教師成長(zhǎng)最終的形態(tài)。作為小學(xué)體育教師也應(yīng)根據(jù)小學(xué)體育與健康課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，從教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)等方面全面提升，在課堂實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升教學(xué)能力，提高課的實(shí)效性。目前，傳統(tǒng)小學(xué)體育特色學(xué)校的小學(xué)體育教師也要跟上形式的發(fā)展，不斷的摸索、探討，形成自己的特色模式。

所謂的體育特色課是教師個(gè)性在體育教學(xué)過程中的反映，是一種體育教學(xué)技巧，是體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用的結(jié)果，這種課是個(gè)人體育教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)，在一定程度上說，是不可復(fù)制的。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性和智慧，言談舉止，思維，想法各不相同，從而通過不斷的課堂實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，形成了自己的教學(xué)特色。不同的體育教師，不同的體育教學(xué)風(fēng)格，形成了體育教學(xué)中的多種特色，對(duì)傳統(tǒng)特色小學(xué)體育教學(xué)起到巨大的推力。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，許多小學(xué)體育教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)的限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它特色創(chuàng)新部分的教育培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中往往一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育新課程倡導(dǎo)主體性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)

規(guī)范課、模式課確實(shí)非常重要，是形成特色課的重要條件?！敖虩o(wú)定法”是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)，結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容|、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的連慣，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

小學(xué)體育教師在新授課模式中的最大變化是角色的變化。小學(xué)體育教師不再只是知識(shí)技能的傳受者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

小學(xué)體育教師作為促進(jìn)者，其角色行為的表現(xiàn)：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握小學(xué)體育鍛煉方法和發(fā)展學(xué)習(xí)小學(xué)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的小學(xué)體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；營(yíng)造一輕松的課堂氛圍；與學(xué)生分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。例如，小學(xué)教學(xué)單手肩上投籃時(shí)，由學(xué)生自己先嘗試找出投得準(zhǔn)的方法，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，在學(xué)生找到動(dòng)作方法基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和示范。

三、轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

小學(xué)體育教師作為引導(dǎo)者，要具有如下一些角色行為：記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)周圍的人對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)小心采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見；在小學(xué)體育教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等機(jī)會(huì)，要經(jīng)常檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開；要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)糾正。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

課堂教學(xué)過程的變化。當(dāng)小學(xué)體育教師以知識(shí)技能作為傳授重點(diǎn)時(shí)，傳授過程是將知識(shí)、技能分解，并將其從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀察、練習(xí)，再現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)技能。當(dāng)小學(xué)體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，監(jiān)測(cè)學(xué)生在解決問題后的反思。教師參與學(xué)生開放式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和步驟。小學(xué)體育教師在課堂上，將不再是固定講解、示范、而是在操場(chǎng)上和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的喜悅。在教學(xué)中，體現(xiàn)合作分組，我的分組做法并沒有固定的模式，田徑教學(xué)按體能分組，體操教學(xué)以“升降級(jí)”浮動(dòng)分組。球類教學(xué)按技術(shù)水平。“選項(xiàng)”教學(xué)以興趣分組。教學(xué)比賽以“友伴”組合分組，考核按能力分組。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性

要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，必需改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用傳統(tǒng)特色小學(xué)體育教育的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化不利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)拘束。既學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際的方法，使每節(jié)小學(xué)體育課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索新的方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路子。如教快速跑，則安排“長(zhǎng)江、黃河”、“喊號(hào)抓人”等快速反應(yīng)能力的游戲；上跳越課，則安排“人、槍、虎”、“斗雞”等活動(dòng)下肢為主的游戲；上投擲課則安排“擊球進(jìn)圈”、“雙人角力”等著重活動(dòng)上肢的游戲。球類教材主要安排靈敏性、協(xié)調(diào)性要求較高的游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]馬少忠.突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的方法.中小學(xué)教育，2013年9月

篇2

關(guān)鍵詞 材料科學(xué)與工程專業(yè) 提升 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Combined with School Characteristics to Promote Training Quality

of Materials Science and Engineering Professional

ZHANG Lanfang， LI Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract Improve materials science and engineering professional， mainly through innovative training model， the revised professional training programs， teaching team building， curriculum and teaching content optimization， improve students' practical ability， the measures to broaden the practice platform， highlighting the school characteristics to meet the "wide caliber， thick foundation， strong capacity， high-quality" personnel training objectives， reflecting the principles of quality， competence and knowledge of the structure of the coordinated development and to foster a community need， identify material class talent.

Key words material science and engineering; improve; strategy

0 引言

材料科學(xué)與工程是21世紀(jì)國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。材料科學(xué)與工程專業(yè)屬于一級(jí)學(xué)科，涵蓋了金屬材料工程、冶金工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料工程、材料物理和材料化學(xué)等二級(jí)學(xué)科專業(yè)，目前，我國(guó)大部分理工科高校都設(shè)有材料類學(xué)科，各學(xué)校的定位和特色也有所區(qū)別。

重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)始于上世紀(jì)50年代的建材教研室，2000年成立了以公路工程材料應(yīng)用為特色的材料科學(xué)與工程專業(yè)，同年獲得材料學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)資格。材料科學(xué)與工程專業(yè)自2001年招生，立足學(xué)校在交通土建方面的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合土木工程專業(yè)培養(yǎng)滿通建設(shè)需要的材料專業(yè)技術(shù)人才，通過吸收兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，不斷優(yōu)化組合土木相關(guān)課程;加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路、明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、明晰專業(yè)建設(shè)方向，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，擬定切實(shí)可行的具體措施，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，規(guī)范教學(xué)過程，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)的辦學(xué)水平、社會(huì)適應(yīng)度和社會(huì)聲譽(yù)，從2011年開始進(jìn)行專業(yè)提升計(jì)劃的實(shí)施，目前正按計(jì)劃、有步驟地逐步實(shí)現(xiàn)。

1 明確專業(yè)定位，凝練專業(yè)特色

重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)依托我校在交通土木行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與交通土建材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用方面的學(xué)科交叉，以無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料為基礎(chǔ)，向相關(guān)功能材料領(lǐng)域拓展，教學(xué)與科研并舉，立足重慶，面向西南，走向全國(guó)，建設(shè)市內(nèi)絕對(duì)領(lǐng)先，在國(guó)內(nèi)有一定影響的教學(xué)研究型材料科學(xué)與工程專業(yè)，為交通土建行業(yè)培養(yǎng)高層次的人才，提供高水平的科技服務(wù)。本專業(yè)經(jīng)過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了以土木工程材料、復(fù)合材料為特色的專業(yè)，構(gòu)建了科學(xué)合理、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系及實(shí)踐教學(xué)體系，并建立了較為完善的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及質(zhì)量保障體系，且運(yùn)行良好，保證了教學(xué)質(zhì)量，目前，已為國(guó)家特別是西部地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀交通建設(shè)材料科技人才。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)水平的提升策略

2.1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，在材料科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，改革單一化的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，探索具有交通特色的材料科學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（1）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)調(diào)研，深入把握重慶市、西部地區(qū)及全國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，結(jié)合我校由教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，突顯辦學(xué)特色。

（2）以材料科學(xué)與工程專業(yè)班級(jí)為依托，調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等，不斷完善具有交通特色的材料科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

（3）以全面性、開放性、主體性、實(shí)踐性、差異性為培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①建立以本科生導(dǎo)師制為核心的全過程引導(dǎo)的培養(yǎng)模式。從入學(xué)起，就建立專業(yè)老師、輔導(dǎo)員聯(lián)系、溝通的制度，加強(qiáng)學(xué)生的人生目標(biāo)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)提出階段性的發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的計(jì)劃能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行能力。②在兼顧共性和個(gè)性的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，最大程度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。③針對(duì)現(xiàn)代研究型人才素質(zhì)培養(yǎng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)本科生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目研究，重在研究意識(shí)、過程與方法，學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)方案修訂

按照學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，并針對(duì)我國(guó)、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)方面的專業(yè)幾乎為空白，進(jìn)一步開展學(xué)科多層次、多尺度交叉，構(gòu)建適合交通行業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、科學(xué)與工程相促進(jìn)，深化專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步完善以公路工程材料應(yīng)用為特色的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)考慮培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)變化。突出本專業(yè)的特色，按照“以科研促教學(xué)，以實(shí)踐促創(chuàng)新，以特色促發(fā)展”的思路，培養(yǎng)大批在工程材料領(lǐng)域內(nèi)的高層次、高質(zhì)量、高能力的創(chuàng)新性復(fù)合人才。具體措施是：（1）在已重點(diǎn)調(diào)研國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和調(diào)整，將力求與社會(huì)對(duì)材料學(xué)科人才的需求相統(tǒng)一，并與對(duì)應(yīng)的行業(yè)單位、 企業(yè)開展對(duì)話，進(jìn)一步分析并把握未來的市場(chǎng)需求;（2）注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)與發(fā)展，完善課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)體系及比例，擴(kuò)大選修課程設(shè)置，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，既滿足人才全面發(fā)展的共性要求，又顧及學(xué)生的個(gè)性需要。（3）在材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將繼續(xù)體現(xiàn)邊緣學(xué)科的交叉和前沿學(xué)科的發(fā)展，并將進(jìn)一步豐富其內(nèi)容，及時(shí)將本專業(yè)科研成果作為專題進(jìn)行講座，以開拓學(xué)生的視野。

2.3 課程及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置不但要符合專業(yè)規(guī)范，還必須突出交通行業(yè)的特色，并隨著社會(huì)和專業(yè)不斷發(fā)展的需求而進(jìn)行必要的調(diào)整，做到需求為首，與時(shí)俱進(jìn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程建設(shè)主要考慮了以下幾個(gè)方面：（1）以工程材料應(yīng)用特色為主線，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力為核心來構(gòu)建本專業(yè)的核心課程、特色課程;（2）對(duì)原有課程設(shè)置加以調(diào)整，優(yōu)化核心、特色課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，近年來本專業(yè)先后對(duì)建材實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)、膠凝材料學(xué)、混凝土學(xué)、瀝青與瀝青混合料等主干課程進(jìn)行優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的改革，取得了明顯效果;（3）加強(qiáng)重點(diǎn)課程和精品課程的建設(shè)，加強(qiáng)課程整合，更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段;（4）在課程教材的建設(shè)上，堅(jiān)持編、選并重的原則，選用質(zhì)量上乘、科學(xué)適用的優(yōu)秀教材，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)自編教材的編寫水平和出版工作;（5）利用現(xiàn)有試驗(yàn)條件，為專業(yè)課程服務(wù)，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)特色方向所建設(shè)的目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)寬容、和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。積極展示團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)帶頭人的宣傳，從而培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前具體采取的主要措施有：

（1）重視教學(xué)隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，利用學(xué)校的優(yōu)惠政策引進(jìn)高層次的人才，有效吸引骨干教師積極參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，采取多種措施鼓勵(lì)本校青年老師脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，安排出國(guó)或在國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都是所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專家，教學(xué)和科研都很出色，鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

（2）在教育教學(xué)研究方面，本專業(yè)全體教師積極開展課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)等;編寫先進(jìn)、適用的高教特色教材;積極開展教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)資源的建設(shè)，同時(shí)，促進(jìn)與外校各專業(yè)合作、同校各系、教研室的合作交流，進(jìn)行跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)改革嘗試，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也為形成教師的教學(xué)合作機(jī)制和協(xié)作氛圍起到積極推動(dòng)的作用。

（3）擴(kuò)大和吸引材料專業(yè)領(lǐng)域的一線人員到校，通過講學(xué)、做報(bào)告、開設(shè)短期課程等形式，形成專兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍，并進(jìn)一步建立與企業(yè)進(jìn)行更深層次的資源共享與人員交流的機(jī)制。

2.5 提高實(shí)踐能力，拓寬實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐活動(dòng)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固與升華。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要擴(kuò)大實(shí)習(xí)單位的數(shù)量，到設(shè)備先進(jìn)和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)去，并聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合適的實(shí)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，觀察或解決問題。通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐兩個(gè)課堂互動(dòng)的方式，來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，從解決社會(huì)或企業(yè)實(shí)際問題入手，以提高綜合訓(xùn)練的實(shí)踐效果出發(fā)，做好綜合設(shè)計(jì)（論文）工作的選題和過程管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到“真題真做”。

3 結(jié)論

目前，材料科學(xué)與工程已呈現(xiàn)出與多學(xué)科相互滲透、交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì)。單一的行業(yè)工程師人才已經(jīng)滿足不了人才市場(chǎng)對(duì)材料類專業(yè)人才的要求，材料科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際辦學(xué)條件，在突出學(xué)校特色的同時(shí)，還必須要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、認(rèn)同的材料人才，這是材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的重任，也是材料科學(xué)與工程專業(yè)提升的最終目的。

重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目（1203005）

參考文獻(xiàn)

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[3] 寧春花，曾小君，袁榮鑫.材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革思路.中國(guó)電力教育，2008（21）.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 校本課程 開發(fā)研究

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為校本課程開發(fā)提供了依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與選擇實(shí)施的空間。

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深入，就體育素質(zhì)來說，每個(gè)人的體質(zhì)體力、興趣愛好、鍛煉習(xí)慣及體育態(tài)度各不相同，因此對(duì)學(xué)生的體育教育既要有基本的統(tǒng)一要求，更應(yīng)該因人而異，因材施教，滿足個(gè)體的需要。校本課程的開發(fā)最能體現(xiàn)地方特色和學(xué)校個(gè)性化特征，也最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。因而我們可以這樣說，素質(zhì)教育呼喚校本課程，校本課程也將促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)。

新課程給學(xué)校體育帶來了巨大的自主選擇權(quán)，如何讓體育教師對(duì)課標(biāo)有一個(gè)正確、完整、清楚地認(rèn)識(shí)和把握，如何把課改理念落實(shí)在實(shí)際操作中，開發(fā)校本課程資源，發(fā)揮地方及學(xué)校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以水平目標(biāo)為核心的校本課程體系，就是解決上述問題最好的切入點(diǎn)。

一、堅(jiān)持“健康第一”

體育校本課程的開發(fā)是新課程改革重要的組成部分，開發(fā)體育校本課程必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的階段。這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要的影響。隨著生活水平的不斷提高，如何養(yǎng)成學(xué)生“健康第一”的思想觀念是一個(gè)很重要的問題。健康的問題也越來越多的影響著少年兒童，如何通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是一個(gè)熱點(diǎn)問題。體育校本課程開發(fā)中堅(jiān)持“健康第一的”思想，才能保證開發(fā)方向的正確性。

二、以學(xué)生發(fā)展為本

在體育校本課程的開發(fā)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為校本課程的靈魂和宗旨。在校本課程編制中以學(xué)生生活為本，在課程實(shí)施中讓學(xué)生唱主角，在校本課程評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功。體育校本課程的教材內(nèi)容并不是預(yù)先設(shè)定的，必須根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)，妥善利用已有的條件與資源，充分體現(xiàn)多元性和開放性。教材內(nèi)容選擇要考慮本地實(shí)際和學(xué)校特點(diǎn)，適合和滿足學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，以提高教材的針對(duì)性和適用性。教材內(nèi)容的選編要盡可能從實(shí)際出發(fā)，深入挖掘民族傳統(tǒng)教材和鄉(xiāng)土教材，注重所選教材的特點(diǎn)，突出自己學(xué)校的特色。體育教師就必須了解學(xué)生的需要和追求，掌握課程開發(fā)的原理和技巧，才能不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，逐步提高駕馭課程的能力。

三、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)

體育校本課程的開發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)真正滿足本校學(xué)生的需要，如滾鐵環(huán)、踢毽子、乒乓球、放風(fēng)箏、跳皮筋、兔子舞等學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目。國(guó)家課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，而校本課程則突出獨(dú)特性和差異性，體育校本課程在適應(yīng)社會(huì)變化方面體現(xiàn)地域特色滿足學(xué)生需要方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一要發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目入手。體育校本課程的開發(fā)首先要考慮學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及怕具備的優(yōu)勢(shì)條件。如我校在上世紀(jì)八十年代初期就被確定為田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，三十余年來學(xué)校積累了豐厚的教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)。將田徑作為校本課程開發(fā)的突破口，充分利用學(xué)校一切有利于開展田徑運(yùn)動(dòng)的資源，就可推動(dòng)學(xué)校田徑的全面普及和提高。我校被樹為市級(jí)少年軍校，每學(xué)年初都要開展隊(duì)列操練等軍事訓(xùn)練體育項(xiàng)目。也可將隊(duì)列體操納入體育校本課程之列，從而形成學(xué)校的體育校本特色。只有將各種傳統(tǒng)的、特色的體育項(xiàng)目與校本課程有機(jī)整合，才能不斷適應(yīng)和滿足廣大師生的需要。二要使鄉(xiāng)土資源服務(wù)校本課程。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多。不同的地域和民族有不同風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目。一些典型的具有地域和民族特色的項(xiàng)目如踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺、摔跤等體育項(xiàng)目，都是體育校本課程取之不盡的資源。三要充分利用教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)校本資源。學(xué)校內(nèi)，體育教師最了解體育教學(xué)的具體問題和不同層次學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。每個(gè)體育教師都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。課程開發(fā)中可將體育教材結(jié)構(gòu)與教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)充分結(jié)合起來，才能使課程內(nèi)容更適合實(shí)際需要。四要合理利用和學(xué)校周邊環(huán)境資源。開發(fā)體育校本課程時(shí)要因地制宜，結(jié)合學(xué)校的條件和地方風(fēng)土人情整合資源，合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境資源。尤其要盡量利用豐富的自然資源，靠山吃山，傍水用水。如爬山、游泳、騎馬、山地自行車?yán)殹⑾鹌そ畹榷际欠喜煌赜蚣懊褡逄厣捏w育校本課程資源。將其開發(fā)為校本課程并與國(guó)家課程有機(jī)結(jié)合，才能使體育課成為學(xué)生縱情暢游的健身樂園。五要積極挖掘人文課程資源。體育冠軍出生地和奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f途經(jīng)地等都可成為體育校本課程最真實(shí)的題材，充分利用它既能陶冶學(xué)生的情操，又可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的鍛煉欲望，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最有效的途徑與方法，更是德育與體育最佳整合方式。

四、搭建創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)

體育校本課程要沖破傳統(tǒng)課程的建構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上要充分體現(xiàn)開放性，以“菜單”方式展示給學(xué)生，讓其自主選擇，才能最大限度滿足學(xué)生需求，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松活潑愉悅。在學(xué)習(xí)方式的設(shè)置上也要充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主合作探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)使學(xué)生的思維禁錮在教師的預(yù)設(shè)的框架之中。課程開發(fā)及體育教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

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摘 要 本文研究的是與初中體育校本課程開發(fā)的相關(guān)一系列問題。文章首先分析了初中體育校本課程開發(fā)所應(yīng)遵循的整體性原則、突出特色原則以及合理性原則，然后又進(jìn)一步針對(duì)初中體育校本課程開發(fā)提出了課程開發(fā)工作中應(yīng)注意的兩點(diǎn)問題，即：注意糾正對(duì)體育校本課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、注意提升體育任課教師進(jìn)行課程開發(fā)的能力兩點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔畜w育校本課程開發(fā)工作的高效開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞 校本課程 初中 課程開發(fā) 開發(fā)原則 注意事項(xiàng)

體育校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，體育校本課程開發(fā)的成功與否對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的成效和學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量等多個(gè)方面均會(huì)產(chǎn)生重要的影響，這一點(diǎn)在初中體育教學(xué)中也不例外。因此，本文就針對(duì)初中體育校本課程開發(fā)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。

一、初中體育校本課程開發(fā)所應(yīng)遵循的基本原則

（一）整體性的原則

雖然說，初中體育校本課程與國(guó)家規(guī)定的初中體育課程及地方規(guī)定的初中體育課程之間均有所區(qū)別，但是這三者并不是對(duì)初中體育課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的分割，而僅僅是在課程管理體制上所做出的一種劃分方式。因此，在開發(fā)初中體育校本課程的過程中，一定要避免局限于某個(gè)框架或者是某個(gè)領(lǐng)域的問題，要從整體出發(fā)來看待校本課程開發(fā)工作，樹立整體的課程開發(fā)理念，從而確保所開發(fā)的初中體育校本課程，不但能夠與學(xué)校課程保持整體和連貫，還能夠兼顧校本課程靈活性和特色性的要求，讓所開發(fā)的初中體育校本課程與國(guó)家所規(guī)定的初中體育課程和地方所規(guī)定的體育課程成為一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的整體。

（二）突出特色的原則

在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要遵循突出特色的原則，主要是指的兩個(gè)方面：一是，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要注意突出當(dāng)?shù)氐奶厣?。如：?dāng)?shù)氐拿褡弩w育特色、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化特色或者是當(dāng)?shù)氐慕逃厣约暗乩憝h(huán)境特色等等，將這些特色性的資源融入到初中體育校本課程體系之中，以使所開發(fā)的體育校本課程符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際且能凸顯當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)；二是，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要注意突出本校的特色。也就是說，要立足于學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況來有針對(duì)性的進(jìn)行開發(fā)，并且盡可能的充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源，開發(fā)具有學(xué)校特色校本課程，使得學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)也更具特色性。

（三）合理性原則

開發(fā)初中體育校本課程要遵循合理性的原則，主要是指，在進(jìn)行初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要注意所開發(fā)的校本課程要能夠與國(guó)家以及地方的初中體育課程相互銜接、相互融合，且能夠在有效銜接和融合的同時(shí)，能夠起到補(bǔ)充完善的作用，只有這樣的課程才是科學(xué)的、合理的。除此之外，初中體育校本課程開發(fā)中的合理性原則，還涉及所開發(fā)的課程內(nèi)容的科學(xué)性和合理性問題。具體來說，也就是所開發(fā)的校本體育課程的內(nèi)容，不但要符合本校初中學(xué)生的實(shí)際情況，還要能夠在提升學(xué)生身心健康水平的同時(shí)，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)和良好的體育習(xí)慣的培養(yǎng)。只有這樣的能夠?qū)⒔∩硇浴⒔⌒男?、教育性和趣味性集于一體的課程內(nèi)容才是符合校本課程開發(fā)要求的、最為合理的內(nèi)容。

二、初中體育校本課程開發(fā)過程中應(yīng)注意的基本問題

（一）注意糾正對(duì)體育校本課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

雖然近些年來，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，很多學(xué)校已經(jīng)將體育校本課程開發(fā)作為關(guān)注的重點(diǎn)課題之一，而且也進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)和研究，但是通過了解卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的過程中，仍然存在著諸多的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)均或多或少的影響了學(xué)校體育校本課程開發(fā)的質(zhì)量和成效。因此，為了盡可能的提高校本課程開發(fā)的有效性，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，必須要注意糾正這些對(duì)學(xué)校體育校本課程開發(fā)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

具體來說，常見的對(duì)體育校本課程開發(fā)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)主要有如下幾種：

一是，認(rèn)為體育校本課程開發(fā)就是由學(xué)校自行編制體育教材的工作。在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，只要符合初中體育教學(xué)需求、符合初中學(xué)生身心特點(diǎn)，且具備良好的教育意義的體育活動(dòng)均可納入到課程體系之中，例如：少數(shù)民族體育活動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)或者是流傳于民間的體育活動(dòng)等等。在將這些具有特殊的新的體育活動(dòng)內(nèi)容納入初中體育課程體系時(shí)，就避免不了要編寫新的體育教材。但是這種情況只是初中體育校本課程開發(fā)中的一種，并不能代表校本課程開發(fā)的全部，在體育課程開發(fā)的過程中，還有課程選擇、課程整合、補(bǔ)充或是拓展等多種方式，不能將體育校本課程開發(fā)就簡(jiǎn)單的當(dāng)作學(xué)校自行編制體育教材的工作；

二是，認(rèn)為體育校本課程就是學(xué)校所開設(shè)的體育課程。體育校本課程是相對(duì)于國(guó)家體育課程和地方體育課程而提出來的。在校本體育課程中，課程開發(fā)和管理的主體是學(xué)校，其相對(duì)于國(guó)家體育課程和地方體育課程而言，更具有開放性、特色性以及適應(yīng)性，更符合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，能夠更加充分的利用學(xué)校的體育教學(xué)資源，因此，將體育校本課程當(dāng)作是學(xué)校所開設(shè)的課程而將加以局限的方式是錯(cuò)誤的；

三是，將體育校本課程與以往的體育選修課或者是體育興趣課等同起來。對(duì)體育校本課程另外一種非常常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是將體育校本課程當(dāng)作是學(xué)校所開設(shè)的體育選修課或者是體育興趣課，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而按照傳統(tǒng)的興趣課的方式開設(shè)的，并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況和初中體育教學(xué)的根本的目的出發(fā)，以致于讓校本課程開發(fā)工作失去了其應(yīng)有的目的。

綜上所述，在進(jìn)行初中體育校本課程開發(fā)的過程中，為了注意防止并糾正以上常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)注意正確的宣傳、指導(dǎo)以及監(jiān)督。例如：可通過講座、會(huì)議、論壇等多種方式就體育校本課程開發(fā)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以實(shí)現(xiàn)資源和經(jīng)驗(yàn)的共享，以提高相關(guān)人員對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)水平，提高體育校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

（二）注意提升體育任課教師進(jìn)行課程開發(fā)的能力

體育任課教師是初中體育校本課程開發(fā)的直接參與者，對(duì)校本課程開發(fā)工作有著十分重要的影響。因此，在開發(fā)初中體育校本課程的過程中，為了能夠更好的發(fā)揮體育任課教師的作用，盡可能的提高課程開發(fā)的質(zhì)量，就要注意體育任課教師校本課程開發(fā)能力的提升。

要提高初中體育任課教師校本課程開發(fā)的能力，可從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要注意樹立正確的體育校本課程開發(fā)意識(shí)。在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，體育任課教師的校本課程開發(fā)意識(shí)，是影響體育校本課程開發(fā)的首要因素，也是影響初中體育校本課程開發(fā)工作能否順利成功的關(guān)鍵。因此，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，體育任課教師一定要注意樹立中缺的校本課程開發(fā)意識(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者，從施教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，只有這樣真正從自身觀念上發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，建立起正確的校本課程開發(fā)意識(shí)，才能確保初中體育校本課程開發(fā)工作的順利進(jìn)行。

其次，要重視課程理論的學(xué)習(xí)。在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩者之間的有效結(jié)合是最為困難的一環(huán)，而兩者能否進(jìn)行有效結(jié)合又與體育任課教師有著密不可分的聯(lián)系。在這一過程中，體育任課教師只有具備豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，再將其與日常的體育教學(xué)實(shí)踐綜合進(jìn)行考慮，才能實(shí)現(xiàn)體育課程理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合。

最后，要重視自身科研能力和創(chuàng)新能力的提升。初中體育校本課程的開發(fā)實(shí)際上就是從事研究的過程。體育任課教師作為初中體育校本課程開發(fā)過程中重要的參與者，其科研能力和創(chuàng)新能力會(huì)直接影響所開發(fā)的課程的質(zhì)量。因此，針對(duì)這一問題，體育任課教師就要積極的在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，積極參與教學(xué)研究工作，通過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)途徑同時(shí)提升自己的科研能力和創(chuàng)新能力，力求提升自己的校本課程開發(fā)水平。

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中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0017-01

2016年5月12～14日，江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)在南京市秦淮中學(xué)舉行，本研討會(huì)旨在貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)高中“一校一品”體育與健康特色課程建設(shè)，積極探索培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑，有力促進(jìn)高中體育教學(xué)改革和教研工作。

“三門球”進(jìn)課程，高中模塊顯魅力

秦淮中學(xué)的學(xué)生向與會(huì)人員展示了整齊的課間跑步和熱情洋溢的三門球大課間操。許小彪等四位體育教師分別以高一高二單手肩上傳接球、移動(dòng)擺脫防守技術(shù)、交叉掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)等遞進(jìn)方式展示了三門球在高中的模塊教學(xué)，為高中開展三門球模塊教學(xué)提供了模板。三門球是契合學(xué)校體育改革的一項(xiàng)新興的、特色鮮明的球類運(yùn)動(dòng)，通過課程切入課堂是加快項(xiàng)目普及、提高應(yīng)用水平的重要舉措。2012年教育部在其頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將三門球列為球類教學(xué)內(nèi)容，充分說明了項(xiàng)目的教育價(jià)值，也為項(xiàng)目的推廣普及指明了方向。

江蘇省特級(jí)教師惠志東說：三門球是在吸收和整合了手球、籃球、橄欖球等球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)上形成的一項(xiàng)具有中國(guó)特色的球類運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)、容易上手，深受學(xué)生喜歡。在體育課堂體現(xiàn)出“生本課堂”的魅力，把學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)巧妙地融合在一起。三門球教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、臺(tái)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到成功的快樂和集體榮譽(yù)感。三門球以上教學(xué)價(jià)值在秦淮中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

研討會(huì)還邀請(qǐng)到揚(yáng)州大學(xué)潘紹偉教授作了題為“發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)視野中的高中體育與健康課程教學(xué)”專題講座，并到南京市學(xué)生陽(yáng)光體育營(yíng)地進(jìn)行了三門球的互動(dòng)體驗(yàn)。

“一校一品”呈特色，秦淮中學(xué)大發(fā)展

每一所學(xué)校都有足以反映各自特點(diǎn)的文化內(nèi)涵，無(wú)論是選擇傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還是新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)校特色，都必須使項(xiàng)目能適時(shí)的與學(xué)校教育和文化內(nèi)涵相結(jié)合，并通過文化環(huán)境的建設(shè)，形成豐富的文化氛圍和育人環(huán)境，使學(xué)習(xí)生活其中的全體師生都能隨時(shí)感受到學(xué)校獨(dú)特的文化影響力。秦淮中學(xué)校長(zhǎng)李宏興在主題報(bào)告中提到：九年前，秦淮中學(xué)將三門球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入校園，既豐富了學(xué)校體育，又豐富了學(xué)生課余生活。短短的幾年時(shí)間，秦淮中學(xué)就在這項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域取得了全省高中學(xué)校多個(gè)“第一”：第一個(gè)“三門球訓(xùn)練與競(jìng)賽基地”學(xué)校；第一個(gè)開發(fā)中英文片反高中三門球特色項(xiàng)目校本課程的學(xué)校；第一個(gè)創(chuàng)作三門球歌曲并設(shè)立三門球合唱社團(tuán)的學(xué)校；第一個(gè)將自編的三門球團(tuán)體操作為陽(yáng)光大課間活動(dòng)主要內(nèi)容的學(xué)?！?/p>

篇6

【關(guān)鍵詞】 高中體育教學(xué) 模塊設(shè)置原則 模塊設(shè)置模式

高中體育與健康課程，既是學(xué)習(xí)領(lǐng)域又是科目，而模塊則是構(gòu)成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，模塊教學(xué)就是按照以模塊為核心的課程結(jié)構(gòu)來組織與實(shí)施的。那么，高中體育教學(xué)模塊設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則和采取哪些模式呢？就此談?wù)効捶ā?/p>

一、模塊設(shè)置原則

1、以學(xué)生為主體的原則。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標(biāo)的課程價(jià)值，要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的需求，同時(shí)要注意是否符合學(xué)生的年齡、生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力情況等因素。

2、整合教師優(yōu)勢(shì)的原則。課改的關(guān)鍵是教師，項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，要在教研組內(nèi)通過整合教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘教師的潛能。例如，學(xué)校體育教師中籃球?qū)I(yè)的較多，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)就可多設(shè)置籃球項(xiàng)目班，其它項(xiàng)目以此類推。另外應(yīng)注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。

3、弘揚(yáng)學(xué)校體育特色的原則。學(xué)校體育特色，是多年來學(xué)校體育特長(zhǎng)和體育文化的積淀，繼承和發(fā)揚(yáng)這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目或特色項(xiàng)目引進(jìn)體育課程，有利于普及與提高相結(jié)合，有利于弘揚(yáng)校園文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和集體榮譽(yù)感。

4、因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。體育教學(xué)與地域環(huán)境、學(xué)生來源、師資力量、氣候生態(tài)、場(chǎng)地設(shè)施等因素都密切相關(guān)，項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分考慮到這些教學(xué)條件，倘若學(xué)校缺少某些項(xiàng)目的師資或場(chǎng)地設(shè)施，就無(wú)法開展這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，要因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)綜合效能的最優(yōu)化。

二、模塊設(shè)置模式

1、標(biāo)準(zhǔn)模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的田徑類運(yùn)動(dòng)和健康教育專題類，二個(gè)必修系列和六個(gè)運(yùn)動(dòng)系列中適合本校學(xué)生需求與學(xué)?？梢蚤_展的某些項(xiàng)目，作為課程內(nèi)容，設(shè)置模塊教學(xué)。

2、重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項(xiàng)目和體操類項(xiàng)目合并為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類”項(xiàng)目，作為學(xué)生的必修系列，并由此構(gòu)建兩個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類必修必學(xué)模塊，為2個(gè)學(xué)分，這樣做的好處是有利于強(qiáng)化學(xué)生基本體能的發(fā)展，可以大面積地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3、重視學(xué)校特色的模式。學(xué)校將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的體育特色項(xiàng)目，作為學(xué)生的必修內(nèi)容。我們可以將這些項(xiàng)目稱為“校定必學(xué)項(xiàng)目”，通常為1學(xué)分，這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的普及與提高相結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)一批進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備力量。

4、多元結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)來自不同學(xué)校的高一新生，在體育能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，在高一時(shí)不馬上打破行政班界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進(jìn)行多元目標(biāo)的學(xué)習(xí)，即以行政班的教學(xué)組織形式進(jìn)行水平五必修必學(xué)（田徑）和基礎(chǔ)（體操）、通識(shí)（學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)將開設(shè)項(xiàng)目的常識(shí)性內(nèi)容）的學(xué)習(xí)，教師按模塊內(nèi)容走班上課。高二年級(jí)為指導(dǎo)性自主選項(xiàng)學(xué)習(xí)，高三年級(jí)為自主性選項(xiàng)學(xué)習(xí)（1～2項(xiàng)）。這樣，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，能夠較好地全面達(dá)成高中體育與健康課程的各項(xiàng)目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地儲(chǔ)備一定的運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。

5、復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因受條件設(shè)施的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，不能根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)而打破行政班、重建教學(xué)班，為解決這一困難，可采用對(duì)行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個(gè)項(xiàng)目必修必學(xué)模塊，選擇復(fù)式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

總之，模塊教學(xué)是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運(yùn)作，課程改革的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性等就難以得到具體落實(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況來選擇模塊教學(xué)的模式，積極、有序地開展選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好與特長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇7

6月11日,山東省教育廳等5部門下發(fā)了《山東省學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃(2018~2020年)》,要求到2018年底,各級(jí)各類學(xué)校全部按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足體育課程,全部落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng),學(xué)生體質(zhì)健康水平達(dá)到全國(guó)先進(jìn)水平。到2020年,學(xué)校全部配齊配足體育教師,體育場(chǎng)館設(shè)施和器材配備全部達(dá)到省定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),所有學(xué)校均建有特色體育項(xiàng)目,業(yè)余訓(xùn)練水平顯著提高,在全國(guó)第十四屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。

要求建體育課程“超市”

實(shí)施體育課程提質(zhì)計(jì)劃。到2018年底,大中小學(xué)校體育課程開齊開足率要達(dá)到100%。構(gòu)建體育課程“超市”,讓每個(gè)學(xué)生都能擁有自己喜歡的體育課程和體育活動(dòng)項(xiàng)目。到2020年,使每一個(gè)在校學(xué)生均能熟練掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,打破行政班,開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué),提高體育課程質(zhì)量和學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。到2018年底,使每一所學(xué)校均形成“一校一品”的特色體育項(xiàng)目；到2020年,形成“一校多品”的特色體育項(xiàng)目。

將實(shí)施學(xué)生體質(zhì)提升計(jì)劃。根據(jù)要求,學(xué)校每天上午統(tǒng)一安排25~30分鐘的大課間體育活動(dòng)。制定“每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”實(shí)施方案,強(qiáng)化學(xué)生課外鍛煉。各級(jí)各類學(xué)校要開展以“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”為主題的集體性學(xué)生課外體育鍛煉活動(dòng),堅(jiān)持開展學(xué)生冬季長(zhǎng)跑等群體性體育活動(dòng)。寄宿制學(xué)校要堅(jiān)持早操制度。普通高校要建立學(xué)生每日運(yùn)動(dòng)量定額,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)管理軟件督促學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。到2018年底,全省學(xué)生體質(zhì)健康狀況明顯改善,體質(zhì)健康水平位居全國(guó)前列。高校和中小學(xué)校要運(yùn)用現(xiàn)代化的測(cè)試軟件、測(cè)試設(shè)備,以集中測(cè)試、集中體檢、體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)或委托第三方等方式,每年對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測(cè)試。到2020年,全省學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作要全部實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測(cè)試、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總和網(wǎng)絡(luò)直傳直報(bào)。

山東將提高全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校建設(shè)質(zhì)量。到2020年,全省經(jīng)教育部認(rèn)定的全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校要達(dá)到2000所。進(jìn)一步優(yōu)化體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和賽事布局。

體育中考面臨改革

值得注意的是,行動(dòng)計(jì)劃中要求建立“運(yùn)動(dòng)參與+體質(zhì)健康測(cè)試+運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試”的體育考試評(píng)價(jià)新機(jī)制,發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)校 體育教學(xué) 職業(yè)特色

社會(huì)發(fā)展需多層次的人才，高等職業(yè)教育為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)輸送了眾多的技術(shù)應(yīng)用型人才，這些人才成為了我國(guó)工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化的重要人力資源，因而，高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)于高職畢業(yè)生的要求也在不斷提高，除了必須具備專業(yè)知識(shí)和技能之外，對(duì)其精神面貌、身體素質(zhì)也提出了一定的要求。在這樣的背景下，高職院校的體育教學(xué)的重要性就顯現(xiàn)了出來，高職體育課程不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更可以為高職畢業(yè)生今后的工作助力，因而在課程設(shè)置和教授上， 就必須突出職業(yè)特色。

高職學(xué)校體育教學(xué)的重要性

1.體育教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分

體育教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分，現(xiàn)代教育要求學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)的人才不但應(yīng)當(dāng)具有較高的文化水平，有著比較高的職業(yè)技能，更應(yīng)當(dāng)擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理。學(xué)校體育是提高學(xué)生身體素質(zhì)最直接、最有效的方法和手段，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才發(fā)揮著重要的作用。也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育目的任務(wù)的重要手段和途徑，是開展全民健身運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和基礎(chǔ)。

2.體育教學(xué)是提高高職學(xué)生素質(zhì)的需求

許多學(xué)者對(duì)當(dāng)代人才應(yīng)具備的素質(zhì)有不同的表述，但歸結(jié)起來，不外乎是思想、政治、道德、文化、專業(yè)、身體、藝術(shù)、心理等素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和用人單位對(duì)用人要求的不斷提升，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高，高職院校在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也比較重視。強(qiáng)健的體魄能夠帶給高職院校畢業(yè)生良好的精神面貌，使其能夠精神飽滿地進(jìn)入到工作中去；體育教學(xué)還能培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，不斷提高其團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，提升其抗壓的能力?？傊呗殞W(xué)校的體育課程不但能夠起到體育的作用，在很大程度上還能讓學(xué)生體會(huì)到體育精神，能夠提高學(xué)生的思想道德水平，為其今后發(fā)展助力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，高職學(xué)校體育課的開設(shè)是體育終生教育的關(guān)鍵點(diǎn)，具有很重要的作用。

高職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.“大鍋飯”式的課程編排

在我國(guó)，目前不論是中小學(xué)體育，還是高校體育，都是以班級(jí)為單位編排課程的。在高職院校，為了課程編排的便利，會(huì)將一些不同專業(yè)的同學(xué)編排到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果采用選課系統(tǒng)進(jìn)行選課的話，甚至?xí)霈F(xiàn)一堂體育課上，學(xué)生來自許多專業(yè)的混亂局面。這樣的課程編排對(duì)于學(xué)生之間的互相交流來說固然有一定的好處，然而，各種不同專業(yè)的學(xué)生混雜在一個(gè)班級(jí)里，對(duì)于教師制訂課程內(nèi)容，把握課程重點(diǎn)的過程就出現(xiàn)了很大的問題。試想一旦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與體育專業(yè)的學(xué)生被分到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課程該如何開展呢？恐怕每個(gè)體育老師遇到這樣的情況都會(huì)十分為難。因此，體育課上所有學(xué)生常年“吃大鍋飯”的情況會(huì)給體育教學(xué)帶來很大的問題，這是不容忽視的。

2.高度單一化的教學(xué)內(nèi)容

誠(chéng)如上文所述，諸多高職院校出于種種原因不得不將來自不同專業(yè)的學(xué)生混編到一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行體育教學(xué)，這就使得教師難以把握教學(xué)內(nèi)容。另外，我國(guó)作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的素材非常有限，小學(xué)學(xué)、中學(xué)學(xué)、大學(xué)還在學(xué)的重復(fù)的教材內(nèi)容比比皆是。因而，在以上幾項(xiàng)情況綜合影響之下，高職院校的體育課程往往選擇這樣的解決方式：將課程難度降低，只做最簡(jiǎn)單的體育學(xué)習(xí)，從而照顧到低水平的學(xué)生。于是，在這一“木桶原則”的指揮下，筆者經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校所有課程的體育教學(xué)的內(nèi)容往往只有跑圈、伸展等基礎(chǔ)性練習(xí)，進(jìn)行完之后學(xué)生自由活動(dòng)，以至于一些對(duì)體育感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)不到什么實(shí)際內(nèi)容，漸漸對(duì)體育課失去了興趣。這種對(duì)于學(xué)生訴求的忽視直接造成了體育課的惡性循環(huán)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)常年局限在一個(gè)層次上，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)校的體育教學(xué)資源。

高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特色之路徑

1.按照專業(yè)類別進(jìn)行課程編排和班級(jí)設(shè)置

課程編排和編輯設(shè)置對(duì)于高職院校的體育課程編排來說也是一門學(xué)問。上面論述中，筆者對(duì)高職院校的體育課程設(shè)置出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一定的分析，并提出打亂班級(jí)和專業(yè)的課程設(shè)置并不適合高職院校的體育教學(xué)。誠(chéng)然，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高職院校與本科教育的區(qū)別，高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和就業(yè)方向的指向性都非常強(qiáng)，其教育內(nèi)容以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，以理論為輔，對(duì)于有些專業(yè)來說，體育課程中的一些項(xiàng)目就是其今后工作中所需要的技能，或者會(huì)成為其更好地進(jìn)行工作的基礎(chǔ)。

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于體育課程的需求是不同的，比如空乘專業(yè)的學(xué)生可能以女性為主，工作上對(duì)于自身氣質(zhì)和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)當(dāng)與其職業(yè)特點(diǎn)相契合，就不宜將班級(jí)學(xué)生分離開來進(jìn)行授課，也不宜讓其他專業(yè)學(xué)生參與到其體育課中來，應(yīng)當(dāng)將該專業(yè)的同學(xué)獨(dú)立出來進(jìn)行課程編排。同理，一些職業(yè)特點(diǎn)鮮明的高職專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、幼兒教育專業(yè)就應(yīng)該從混雜的體育課程班級(jí)設(shè)置中脫離出來，以專業(yè)為單位進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，從而使得體育課程的授課更加具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。因而，學(xué)校在教學(xué)的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業(yè)來安排課表，組織同專業(yè)、相近專業(yè)或者有共同教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)的同學(xué)一起上課，才能夠形成專業(yè)性體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，為高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、職業(yè)化的體育課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)專業(yè)特色與職業(yè)特色規(guī)劃課程內(nèi)容

如果說按照專業(yè)特色來編排課程、設(shè)置班級(jí)是打造高職學(xué)校體育教學(xué)職業(yè)特色的基礎(chǔ)和保障的話，那么進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃就是體育課程向職業(yè)化貼近的關(guān)鍵。目前，高職院校一些體育課程的開設(shè)對(duì)于一些專業(yè)的職業(yè)發(fā)展來說并沒有重大意義，而這些專業(yè)學(xué)生對(duì)于體育技能的需求又無(wú)法在體育課上滿足，因而，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、拓展休閑體育項(xiàng)目成為了目前高職院校體育課程亟待解決的問題。

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫做“對(duì)癥下藥”，誠(chéng)然，對(duì)于體育課程內(nèi)容的規(guī)劃來說，要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特色“下對(duì)藥”、“下好藥”，才能使高職學(xué)生在體育課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用，在工作中受益。要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)本高職院校的各專業(yè)情況、職業(yè)特色摸底，做到心中有數(shù)，對(duì)于其職業(yè)前景要有恰當(dāng)?shù)胤治?，從而梳理出整個(gè)高職院校各個(gè)專業(yè)具有職業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容具體是哪幾項(xiàng)，為不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的“體育課套餐”；其次，在科學(xué)分班的基礎(chǔ)上，學(xué)校要切實(shí)展開各個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的體育課程的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中注意學(xué)生的反饋，以及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，不斷提高體育課的實(shí)用性，拓寬課程內(nèi)容，在兼顧經(jīng)濟(jì)類體育項(xiàng)目的同時(shí)，盡量拓展休閑類體育項(xiàng)目，以契合學(xué)生的職業(yè)特色；最后，教師和體育教學(xué)組需要針對(duì)不同的課程內(nèi)容提出不同的考量體系，以保證學(xué)生真的能夠在職業(yè)化體育的引導(dǎo)下學(xué)到東西，并且能夠?qū)W以致用。總的看來，這一系列活動(dòng)是復(fù)雜而嚴(yán)密的，需要高職院校投入大量的人力、物力和財(cái)力來開展，然而這種對(duì)于體育課程的“較真”，一定能讓高職院校的同學(xué)在以后的工作中收獲得更多。

結(jié) 論

高職學(xué)校的體育教學(xué)也是職業(yè)教育中重要的組成部分，其開設(shè)應(yīng)當(dāng)是與文化課、技術(shù)課相輔相成、互相促進(jìn)的。高職院校的專業(yè)職業(yè)特色鮮明，專業(yè)類目也多種多樣，這與體育項(xiàng)目的新穎多樣也是契合的。高職院校的體育教學(xué)組必須不斷深入研究職業(yè)特色與體育教學(xué)之間的契合點(diǎn)，從職業(yè)角度來挖掘體育項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生的價(jià)值，讓體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目助力高職學(xué)生未來的工作、生活，使他們能夠受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力，董能.高職院校自助式職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容探究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）.

篇9

陜西省黃龍縣初級(jí)中學(xué)715700

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施改革全面的推進(jìn)，體育改革的號(hào)角已經(jīng)吹響。傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育中一個(gè)不可分割的部分沒有得到足夠的重視。如何開發(fā)體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統(tǒng)體育與校本課程更好地結(jié)合，是我們學(xué)校體育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開發(fā)利用

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是未來體育與健康課程將著力開發(fā)、利用的寶貴的資源。這些民族民間體育項(xiàng)目經(jīng)過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價(jià)值，是學(xué)校體育教學(xué)的活力源泉。如何開發(fā)體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統(tǒng)體育與校本課程更好地結(jié)合，是我們學(xué)校體育工作者義務(wù)和責(zé)任。本文試就民族傳統(tǒng)體育與體育課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)體育活動(dòng)的重要性

傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，它與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相輔相成，共同完成學(xué)校體育的目的和任務(wù)。傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉是利用課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理、健康、素質(zhì)等方面運(yùn)用各種身體練習(xí)的方法，結(jié)合自然力和衛(wèi)生措施，進(jìn)行經(jīng)常性的全面身體鍛煉，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，發(fā)展"健康第一"，調(diào)節(jié)精神和豐富課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，使學(xué)生深深地體會(huì)到"擁有健康才能擁有明天、熱愛鍛煉就是熱愛生命"。進(jìn)一步樹立了全民體育、天天鍛煉、終身鍛煉的意識(shí)，有力地促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的順利開展，為學(xué)生身心健康和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)課的目標(biāo)

樹立健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。重視學(xué)生在大量的體育活動(dòng)中，加深對(duì)體育原理的理解和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以提高體能、活躍身心，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力；同時(shí)要求把知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握、技能的形成與意志品質(zhì)的培養(yǎng)、心理需要的滿足、情感的體驗(yàn)相協(xié)調(diào)，使之和諧發(fā)展。體育校本課程的開發(fā)依賴學(xué)校的現(xiàn)有資源，在一定程度上可以說是學(xué)校資源的再利用和延伸。因此，體育校本課程的開發(fā)首先要考慮學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和具有的優(yōu)勢(shì)條件。學(xué)校要大力開發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資源，以適應(yīng)和滿足高中學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，通過簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造場(chǎng)地器材等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容。如田徑項(xiàng)目我校傳統(tǒng)項(xiàng)目，就可以將田徑引入體育校本課程，形成學(xué)校的特色?？傊?，要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，積極引入具有地方傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目充實(shí)教材，讓各種傳統(tǒng)的、特色的體育項(xiàng)目與校本課程有機(jī)的結(jié)合，滿足廣大學(xué)生的需要。

3.體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系

有人認(rèn)為課堂教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)界線將逐漸消失，以至近幾年來，有的教育家提出開展"第二課堂"，但是，我們一方面要看到這種發(fā)展，充分地估價(jià)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的作用，足夠重視教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，同時(shí)也必須看到兩者的差別。我們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是把傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)理解為教學(xué)的繼續(xù)、延伸和補(bǔ)充，這種理解至今也不能說是沒有道理的，應(yīng)當(dāng)怎樣正確地理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)和傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?既看到兩者的聯(lián)系，又承認(rèn)它們之間的差別，可能是比較符合教育和教學(xué)規(guī)律。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在德、智、體諸方面都要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，為了打好基礎(chǔ)，學(xué)校要通過各種途徑進(jìn)行教育工作。在各種教育的組織形式中，教學(xué)是基本的組織形式，抓好教學(xué)工作，重視和發(fā)揮校外活動(dòng)的作用，才能全面地完成學(xué)校的教育任務(wù)。

學(xué)校體育的重要任務(wù)之一，是向?qū)W生傳授體育知識(shí)技能，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)，技能鍛煉身體，但是，掌握技術(shù)和提高運(yùn)動(dòng)技巧，是與練習(xí)的時(shí)間與次數(shù)密切相關(guān)的，因此學(xué)生需要在課外活動(dòng)中利用一部分時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固在課堂教學(xué)中所獲得的體育技術(shù)，技能。

4.以民族傳統(tǒng)體育作為體育課程資源開發(fā)與利用的切入點(diǎn)

在我們周圍存在著豐富的體育課程資源，它們以各種載體形式呈現(xiàn)出來，是課程改革取得成功的廣泛支撐。面對(duì)這么豐富多樣的體育課程資源，我們應(yīng)該如何合理地選擇和開發(fā)？

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同的地域有不同風(fēng)俗習(xí)慣，不同的民族都有自己傳統(tǒng)特色的一些體育項(xiàng)目，如?？罩?、珍珠球、踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺、摔跤等傳統(tǒng)的、具有地方和民族特色的體育項(xiàng)目，這些民族民間體育項(xiàng)目經(jīng)過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價(jià)值，是學(xué)校體育教學(xué)的活力源泉。同時(shí)，也是未來體育與健康課程將著力開發(fā)、利用的寶貴的資源。各個(gè)民族都流傳下來許多有意義、有趣味的游戲，將民族傳統(tǒng)體育作為體育課程資源的開發(fā)與利用的切入點(diǎn)，融入校本體育教育全過程的辦學(xué)之路，逐步形成了既符合學(xué)生要求，又適合校情的學(xué)校辦學(xué)特色。我們體育教師應(yīng)充分了解本地的民族特色和鄉(xiāng)土人情，將那些具有體育功能的民族項(xiàng)目作為體育校本課程資源的切入點(diǎn)，在教學(xué)中，教師堅(jiān)持寓教于樂的原則，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的自覺性和積極性，在練習(xí)中體會(huì)快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)既可以弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)良文化傳統(tǒng)，又可以充實(shí)校本課程的內(nèi)容，服務(wù)于廣大學(xué)生。加強(qiáng)課的教學(xué)改革，強(qiáng)化健康意識(shí)要從根本上改變目前學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足，體質(zhì)不良的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育，養(yǎng)成持之以恒自覺鍛煉身體的習(xí)慣，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和全體教師不懈努力外，關(guān)鍵要加大教育制度、升學(xué)制度的改革。體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育的目的性教育、科學(xué)性鍛煉身體教育，在學(xué)生主觀上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義。學(xué)校因地制宜地創(chuàng)造條件，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好，多舉行些學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目和小型比賽，滿足學(xué)生的健康需要，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

拓寬渠道、增加體育經(jīng)費(fèi)投入特別是農(nóng)村學(xué)校，場(chǎng)地小、器材缺、經(jīng)費(fèi)少是長(zhǎng)期困惑體育活動(dòng)正常開展普遍存在的問題。為此，應(yīng)抱著勤儉辦體育外，要充分提高現(xiàn)有場(chǎng)地、器材的使用效率；同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視體育經(jīng)費(fèi)的投入，使場(chǎng)地、器材逐步完善。

5.傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的開展

對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)開展，其它部門應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：三個(gè)依靠，四個(gè)安排和五個(gè)結(jié)合。三個(gè)依靠是，依靠校領(lǐng)導(dǎo)的重視，依靠班主任的支持，依靠有關(guān)部門的配合。四個(gè)安排是，每周兩次班級(jí)體育鍛煉列入課表，鍛煉項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容排成輪流表。場(chǎng)地器材排好分配表，輔導(dǎo)教師出勤表。五個(gè)結(jié)合是，普及與提高結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，一般項(xiàng)目與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合，傳統(tǒng)項(xiàng)目與全面鍛煉結(jié)合，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與宣傳教育結(jié)合。

學(xué)校體育傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于豐富學(xué)生的文化生活，增長(zhǎng)體育知識(shí)，促進(jìn)健康和提高運(yùn)動(dòng)水平等有其特殊的作用，每個(gè)學(xué)校均可根據(jù)自己的師資條件，場(chǎng)地器材設(shè)備和學(xué)生的愛好，選擇一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期開展，使之形成傳統(tǒng)?？傊總€(gè)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)都要形成一種氣氛，一種氛圍，形成一種傳統(tǒng)，一種特色。課外活動(dòng)的另一種特點(diǎn)是在滿足學(xué)生個(gè)人的愛好和發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)方面，比體育課有更大優(yōu)越性。因此，課外活動(dòng)對(duì)鍛煉身體的實(shí)效性，具有自己的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)體育教學(xué)是學(xué)校體育的基本組織形式的同時(shí)，決不能忽視傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的重要地位與作用，體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)是不能相互代替的組織形式。因此，學(xué)校在上好體育課的基礎(chǔ)上，必須積極認(rèn)真地開展傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，做到課內(nèi)外密切結(jié)合，更好地完成學(xué)校體育的任務(wù)。

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參考文獻(xiàn)?

［1］全民健身計(jì)劃綱要．中國(guó)學(xué)校體育，1995，（5）.?

［2］劉大海．體育實(shí)踐與健康教程．北京體育大學(xué)出版社，2006，（9）.?

篇10

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)療體育 校本課程

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2002年8月，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革提出了新的要求（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），成為現(xiàn)階段普通高校進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要依據(jù)。高校體育教學(xué)改革已經(jīng)推行了多年，統(tǒng)一的體育課程體系和單一的人才培養(yǎng)模式受到一定沖擊。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的目的，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)人員，如何把體育教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，既為鍛煉學(xué)生身體，又為將來所從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)服務(wù)，是醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。醫(yī)學(xué)院校是以醫(yī)學(xué)為專業(yè)特色的學(xué)校，這對(duì)醫(yī)療體育校本課程的開發(fā)提供了有利條件。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療體育不斷增添新的內(nèi)容。在臨床醫(yī)學(xué)中，醫(yī)療體育作為綜合治療的一種措施，日益受到重視。在醫(yī)學(xué)院校正確合理地開發(fā)醫(yī)療體育校本課程，有效地融入教學(xué)就顯得尤為重要了。

1 校本課程

校本課程連同國(guó)家課程和地方課程一起被稱為“三級(jí)課程”。校本課程的含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師可以通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)國(guó)家和地方課程進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，并在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)條件和學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體開發(fā)有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供選擇的校本課程。醫(yī)學(xué)院校的體育課程，理應(yīng)挖掘、繼承和弘揚(yáng)醫(yī)療體育中的精髓，樹立“以人為本”“健康第一”的教育理念，構(gòu)建與以往課程不同的校本課程體系，建立獨(dú)立開放的體育校本課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、科學(xué)地鍛煉身體，獲得獨(dú)立從事醫(yī)療體育的基本能力，培養(yǎng)終身體育的興趣和良好的鍛煉習(xí)慣。從而充分發(fā)揮醫(yī)療體育“身心兼修”的育人功能，為振興中華服務(wù)。醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)療體育的教學(xué)，是結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、有針對(duì)性地培養(yǎng)醫(yī)療體育技能和專業(yè)素質(zhì)的特色教學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。在體育教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地開展醫(yī)療體育教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才起到積極作用。

2 開發(fā)醫(yī)療體育校本課程的依據(jù)

2.1 社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的新要求

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)以培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療、保健預(yù)防和健康教育的需要，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容體系。目前，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校體育課程在教學(xué)改革中存在著偏差，受學(xué)科發(fā)展水平的限制，尚未進(jìn)入穩(wěn)定的、特色的、個(gè)性化的發(fā)展階段，仍舊參照普通高校體育課程體系執(zhí)行。通過對(duì)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院等學(xué)院的調(diào)查，結(jié)合本校體育課程開設(shè)的實(shí)際情況得知醫(yī)學(xué)院校必修課設(shè)置的項(xiàng)目中開設(shè)較多的主要集中在三大球和田徑項(xiàng)目上，在調(diào)查結(jié)果中都超過85%，這些項(xiàng)目都是我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，且在高校開展的時(shí)間較長(zhǎng)也比較廣泛。為此，開發(fā)醫(yī)療體育校本課程符合高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)體育學(xué)科，適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是勢(shì)在必行的。

2.2 整合醫(yī)學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)特色

醫(yī)學(xué)院校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)資源，發(fā)揮其它院校所沒有的教育優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本課程，突出了醫(yī)學(xué)院校的實(shí)效性和針對(duì)性，這是醫(yī)學(xué)院校體育教育的發(fā)展方向。首先結(jié)合醫(yī)學(xué)生的未來職業(yè)需要和適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求，針對(duì)性地開發(fā)、增設(shè)新課程內(nèi)容，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。如臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)開設(shè)健身處方教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)既能開診斷處方，又能開健身處方，適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療、保健預(yù)防和健康教育的需要；護(hù)理等專業(yè)開設(shè)形體、健美操和體育舞蹈等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)塑造優(yōu)美的形體，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，養(yǎng)成良好的禮儀，為從事未來職業(yè)奠定基礎(chǔ)；中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)增設(shè)醫(yī)療保健體育。

2.3 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的醫(yī)療體育的寶貴遺產(chǎn)

醫(yī)療體育歷史悠久，我國(guó)是世界上最早應(yīng)用體育進(jìn)行醫(yī)療的國(guó)家，早在公元前700多年就有了用舞蹈、導(dǎo)引、按摩治病的各種記載。三國(guó)時(shí)期名醫(yī)華佗推出的“五禽戲”就是一個(gè)典型的例子。以及以后發(fā)展的各種流派的氣功、太極拳、八段錦等成套的醫(yī)療體育方法，無(wú)論在內(nèi)容和形式上都具有我國(guó)獨(dú)特的風(fēng)格，自成體系。西方國(guó)家的醫(yī)療體育則是利用一些器械如肋木、體操凳、滑輪、重量及徒手體操等以專門鍛煉身體各部，是以功能訓(xùn)練為特色。隨著現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，近年來，在體育專家和醫(yī)學(xué)界專家的合作下，我國(guó)在使用醫(yī)療體育防治高血壓、慢性冠心病、神經(jīng)衰弱、糖尿病、頸椎病和肩周炎等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。祖國(guó)醫(yī)學(xué)不僅把體育鍛煉運(yùn)用在增強(qiáng)體質(zhì)、健身防病上，而且作為一種醫(yī)療方法和康復(fù)手段，也運(yùn)用在治療和康復(fù)上。醫(yī)療體育在健康醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)中將占有越來越重要的地位。在培養(yǎng)學(xué)生體醫(yī)結(jié)合知識(shí)和技能方面，醫(yī)療體育有著重要的作用。因此，醫(yī)療體育應(yīng)成為醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

3 開發(fā)醫(yī)療體育校本課程的重要意義

醫(yī)療體育是利用人體的各種功能活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)和自然因素，如日光、空氣和水等，預(yù)防和治療疾病與創(chuàng)傷，并使患者盡快地恢復(fù)健康和勞動(dòng)力的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。它對(duì)健康人來說，是一門預(yù)防醫(yī)學(xué)；對(duì)病人來說，既是治療醫(yī)學(xué)，又是康復(fù)醫(yī)學(xué)。發(fā)展至今，醫(yī)療體育在醫(yī)學(xué)科學(xué)中是一門新興的獨(dú)立學(xué)科，是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，也是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。在醫(yī)學(xué)界，人們將用體育運(yùn)動(dòng)治病的方法稱之為“體育療法”。 醫(yī)療體育作為醫(yī)學(xué)院校體育校本課程的內(nèi)容，可以使學(xué)校教育資源得到重新配置，發(fā)揮其最大效益。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生如果能夠?qū)W習(xí)和掌握醫(yī)療體育方面的知識(shí)，身體力行地為患者的康復(fù)和醫(yī)療服務(wù)，這對(duì)醫(yī)學(xué)生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和職業(yè)實(shí)用價(jià)值。

4 開發(fā)醫(yī)療體育校本課程的若干建議

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的不斷挖掘和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，醫(yī)療體育的種類和方法不斷豐富起來，臨床上常用的體療種類和方法多樣，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，在開發(fā)醫(yī)療體育校本課程時(shí)應(yīng)該充分考慮一下幾點(diǎn)：

4.1醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療體育校本課程開發(fā)的條件

在校本課程開發(fā)之前，必須對(duì)教師實(shí)行職前培訓(xùn)，提高教師在校本課程開發(fā)方面的專業(yè)化技能。而這并不是一蹴而就的事情，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的周期。

應(yīng)對(duì)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)的選修課、活動(dòng)課需進(jìn)行大量的多層次的評(píng)估整合，通過與專家結(jié)合進(jìn)行訪談、問卷等調(diào)查，獲取診斷本課程設(shè)置的信息，為學(xué)校構(gòu)建校本課程可能的框架結(jié)構(gòu)提出建議。

4.2 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療體育校本課程開發(fā)的實(shí)施

應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的教育特點(diǎn)和學(xué)生的需求評(píng)估，在多次研討的基礎(chǔ)上形成《體育校本課程開發(fā)的指南》，進(jìn)一步制定《校本課程實(shí)施方案》，形成與國(guó)家課程相整合的、對(duì)學(xué)校育人目標(biāo)起支撐作用的適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)背景、滿足學(xué)生需求的校本課程結(jié)構(gòu)。

4.3 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療體育校本課程開發(fā)的管理

開發(fā)之初要初步形成校本課程管理制度，成立由專家、院長(zhǎng)、教師代表和學(xué)生代表組成的“學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)”，制定《校本課程管理細(xì)則》和《校本課程評(píng)價(jià)指南》。建立校本課程的決策程序與內(nèi)部課程監(jiān)督機(jī)制。

4.4 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療體育校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)

在校本課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)綜合各類人員廣泛參與的評(píng)價(jià)，對(duì)醫(yī)療體育校本課程進(jìn)行診斷，通過評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)校本課程實(shí)施過程中的不足以及實(shí)施結(jié)果達(dá)成課程目標(biāo)的偏離情況，為新一輪課程實(shí)施中的改革和完善提供依據(jù)。

新課改的深入發(fā)展，要求我們打破現(xiàn)代體育教育標(biāo)準(zhǔn)單一化的模式，提倡多元文化體育教育。為了進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)院校體育課程體系，學(xué)生傳授醫(yī)療體育的基本理論與技能，加深學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)和理解，以及防病治病的體療方法，進(jìn)一步拓寬醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)療技能的知識(shí)面，研發(fā)醫(yī)療體育校本教材，建構(gòu)起具有醫(yī)學(xué)特色的醫(yī)療體育校本課程，開展醫(yī)療體育教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校是非常必要的。

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