導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在體育課堂中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 多媒體；興趣；直觀；創(chuàng)新

二十一世紀(jì)是一個(gè)高度國際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里，思想觀念是行為的先導(dǎo)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入，它使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中情況是不容樂觀的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)無多大關(guān)系，而我們的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論，只是通過教師的講解和板書來完成，這種教育方式缺乏直觀性，不能引起同步同學(xué)的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么效果如何？體育教師要讓學(xué)生理解多媒體為他們提供了什么？以下是我的一些觀點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。利用多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學(xué)生，吸引了他們的注意力。

二、多媒體提供了直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖示，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)此圖、此畫面口授要領(lǐng)，并把此要領(lǐng)用課件形式放映出來。這樣可以幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。擺脫以往的板書、口授形式所達(dá)不到的效果。例如：向同學(xué)們介紹蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果作傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是通過示范、講解的方式進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)教師將完整的動(dòng)作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。但是，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作通過課件在屏幕上展示教師預(yù)先錄制的示范動(dòng)作、圖形分解以及將助跑――踏板――頂髖――蹬地――起跳――屈膝提拉――并腿――身體前傾――伸小腿――屈膝緩沖并把文字說明寫在相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作旁邊，結(jié)合實(shí)際把技術(shù)重點(diǎn)重復(fù)播放、講解，再加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦就會(huì)形成完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)能夠直觀 理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的心理特征。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：①由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范會(huì)力不從心，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會(huì)給學(xué)生學(xué)好動(dòng)作技術(shù)帶來困難。②在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無奈又無策，而多媒體技術(shù)正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活地動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學(xué)生正確的領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在籃球跳投技術(shù)的教學(xué)中，雖經(jīng)教師極力誘導(dǎo)，但學(xué)生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現(xiàn)投跳或跳投同步的錯(cuò)誤。由于教師的示范轉(zhuǎn)眼即逝，學(xué)生很難觀察仔細(xì)，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，可以化文字為形象、化動(dòng)為靜、化快為慢，把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微變化一一展現(xiàn)出來，全方位地展示重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，再加上教師聲情并茂的解說點(diǎn)撥，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)，為學(xué)生學(xué)好跳投技術(shù)起到了積極的推動(dòng)作用。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0285-01

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時(shí)下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時(shí)，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、化繁為簡，變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

三、巧借課件，提高學(xué)生的想象能力

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段，我們初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語文學(xué)科應(yīng)該比其他學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計(jì)。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計(jì)，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因、形成過程、形成的特征制成一個(gè)推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗(yàn)到思維的樂趣。

四、拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)注意的問題

1.目的明確，講究實(shí)效

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)?？傊褂萌魏维F(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

篇3

心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞。如果一堂課甚至一個(gè)教學(xué)階段只采用一種方法，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞。多媒體能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來；它通過圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式的呈現(xiàn)，從多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了思維難度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)的傳播變得直觀形象，淺顯易懂。

2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，課上教師總有種時(shí)間不夠用的感覺，很多內(nèi)容沒講完就下課了，只能利用課后或放學(xué)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)。而借助多媒體教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)大大增加課堂容量，擴(kuò)充信息。不但能節(jié)省很多時(shí)間，還會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

在蘇教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)第三冊(cè)“九的乘法口訣”教學(xué)中，我通過運(yùn)用課件展示了一排小魚快速地游過，讓學(xué)生觀看后猜測一共有幾條小魚，學(xué)生的答案各種各樣。在學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，我及時(shí)出示一排10個(gè)圈，通過動(dòng)畫演示，讓每一條小魚鉆入其中的1個(gè)圈，只剩下1個(gè)圈沒有魚。此時(shí)，我問：“大家看清楚了嗎？一共有多少小魚在表演？”學(xué)生回答：“9條。因?yàn)檫€有一個(gè)圈沒有魚，比10少1是9。”緊接著，我再次出示第二排小魚鉆圈（讓其中的兩個(gè)圈沒有魚通過），再問此時(shí)又有多少小魚在表演。學(xué)生回答：有18條……我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：像這樣依次表演下去，最多能有多少條小魚鉆圈？學(xué)生有的說，3個(gè)9是27，4個(gè)9是36，5個(gè)9是45，6個(gè)9是54，一直說到9個(gè)9是81條。教師及時(shí)利用課件一一驗(yàn)證學(xué)生的猜想后，再讓學(xué)生填寫書上的表格，并交流想法。在這種有聲有色的情景畫面中教師引導(dǎo)學(xué)生概括出9的算式、乘法口訣及記憶方法，整個(gè)思維過程、學(xué)習(xí)方法輕松快捷，效率極高。

3.提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師有時(shí)在備課方面有好的想法、好的設(shè)計(jì)，往往無法實(shí)際做到。而現(xiàn)在有了多媒體這個(gè)平臺(tái)，就能輕而易舉地達(dá)成目標(biāo)；過去沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每次上課前只能自己慢慢揣摩，向老教師請(qǐng)教，課后再反思總結(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累經(jīng)驗(yàn)，速度很慢，有時(shí)幾年下來，教學(xué)方式方法也沒有什么變化。如今利用多媒體，實(shí)現(xiàn)了資源共享，在網(wǎng)上隨便搜搜，名師的教學(xué)視頻比比皆是，很容易就能分享到他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使課堂更加精彩紛呈。

去年我接到一個(gè)區(qū)內(nèi)交流課的通知，兩天內(nèi)就得準(zhǔn)備好一節(jié)好課。當(dāng)時(shí)把我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，突然靈機(jī)一動(dòng)，上網(wǎng)找名師、找特級(jí)教師、找專家、找視頻、找資料。當(dāng)時(shí)上的是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”，我看了名師的課堂實(shí)錄，聽了一些專家的說課、評(píng)課，受到了很大的啟發(fā)，然后選用了他們好的教學(xué)方法和思路以及課件，再加上一些自己的想法和風(fēng)格，意想不到的是我上了一堂非常精彩的課，得到了聽課老師的一致好評(píng)。當(dāng)時(shí)我真正感受到了資源共享的好處，不但能集思廣益，節(jié)約時(shí)間，還能提升自身的能力水平。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生來說具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課堂上，通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，讓原本抽象、晦澀的數(shù)學(xué)課堂變得“活色生香”。

5.集中學(xué)生課堂注意力

篇4

多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它將文本、圖畫、聲音、圖形、圖像、圖畫等效果結(jié)合起來，使學(xué)生置身于色彩、聲音、語言及影像等環(huán)境之中，使他們?nèi)轿坏馗惺苄畔?，從而大大地提高了教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)的難點(diǎn)有事半功倍之效。信息技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和英語教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體集聲音、圖像于一體，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生面對(duì)生動(dòng)的畫面和富于感染力的聲音，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)起來。例如教學(xué)人稱代詞he和she兩個(gè)單詞時(shí)，筆者是運(yùn)用flash來處理的。隨著鑰匙開門聲，一位男士推門而入，然后男士的圖像漸漸模糊變成了單詞“he”，接著腳步聲再度響起，一個(gè)女孩款款而來，、當(dāng)她碰到單詞“he”時(shí)，畫面漸漸變成單詞“she”.這樣生動(dòng)有趣，直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的單詞教學(xué)，而且又非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。

二、多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，易于課堂操作。

優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點(diǎn)，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。另外應(yīng)用多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡單化，直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如在介詞的教學(xué)中，in，on，under，front，behind，nextetc，上課時(shí)教師制作一幅圖畫：一張桌子，一個(gè)足球在桌子上，“Whereisthefootball？”，學(xué)生回答，“Itisonthedesk”，然后拖動(dòng)足球，學(xué)生根據(jù)球和桌子位置關(guān)系回答出“Itisin/under/front/behind/nearthedesk”.使學(xué)生生動(dòng)形象的掌握幾個(gè)介詞的用法。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

三、多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

用多媒體將購物的情境制成動(dòng)畫，播放問路時(shí)的錄音，讓學(xué)生感受生活中的英語。當(dāng)學(xué)生通過操練，了解語言知識(shí)后，再給學(xué)生提供幾組不同的問路情境，要求學(xué)生運(yùn)用課文對(duì)話。Excuseme，Howcangetto...Godowmthisstreet...Turnleft...turnright...Youcanseeitonyourleft/right.在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，動(dòng)畫中的人物到達(dá)一個(gè)個(gè)目的地。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)有助于增強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容美感，陶冶學(xué)生情操

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象地反映。感知美是審美過程的起點(diǎn);學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把英語課中美的形象、事物通過錄像、投影展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，以培養(yǎng)學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。例如在講解What’stheweatherlike？一課時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，然后讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，學(xué)生從屏幕上看到春天小草從土里探出頭來，嫩嫩的、綠綠的;風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)、百花競相開放，農(nóng)民在田間辛勤地勞動(dòng)，孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空盡情地飛舞;夏天幾個(gè)可愛的小伙子在河里愉快地游泳;秋天金黃色的樹葉一片片從樹上飄落下來，把大地裝扮得格外美麗;冬天一群孩童在雪地里嬉鬧。通過這些活生生的畫面，學(xué)生深刻地理解了四季的美景，從而獲得深刻、清晰的美感，學(xué)得快，記得牢。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.在英語課堂教學(xué)中，教師不能完全依賴課件，要根據(jù)課堂實(shí)際情況和學(xué)生情緒主動(dòng)調(diào)節(jié)授課思路和方法，不要只注意播放課件，而忽略了教師自身的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位而形成另外一種形式的滿堂灌。

2.在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)要特別注意;一是要給學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間，讓他們自己進(jìn)行訓(xùn)練，以確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是要向?qū)W生傳授掌握自學(xué)的方法，應(yīng)著重向?qū)W生介紹多媒體各種教學(xué)軟件的特點(diǎn)及應(yīng)用方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

3.英語教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷“充電”、不斷自我完善，只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，教師才能使信息技術(shù)更好地為英語教學(xué)服務(wù)，從而有效的組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。

結(jié)語：

初級(jí)階段的英語教學(xué)中，常用話語多發(fā)生在特定的情景中，多數(shù)情況下可以用非語言手段如多媒體、圖畫、人物動(dòng)作和表情等清楚的表現(xiàn)出來，這就為多媒體輔助英語教學(xué)提供了廣闊的空間。多媒體輔助英語教學(xué)可使教師們方便備課、輕松教學(xué)，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、形象生動(dòng)，提高授課效果;多媒體輔助英語教學(xué)還可幫助學(xué)生直接理解所學(xué)英語，把握所學(xué)語言（詞語）的使用場合。視、聽結(jié)合，豐富了語言信息的輸入方式，提高了信息的直觀教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)是英語老師的必備技能，利用多媒體輔助英語教學(xué)的方法與策略應(yīng)該受到廣大英語教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文周，多媒體與外語教學(xué)改革〔J〕：外語電化教學(xué)，2001年02期

[2]李堅(jiān)，課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心

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關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0028-01小學(xué)生由于年齡小，在知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)上感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地位，尤其對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的探索求知欲望。多媒體憑借其視頻、動(dòng)畫和聲音的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)造的氛圍中快速融入到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂聽課的效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用還存在諸多問題，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，了解多媒體存在問題的根源，對(duì)于提高多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體在英語教學(xué)中存在的諸多問題

（1）多媒體課件的質(zhì)量粗制濫造，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的引用豐富了課堂教學(xué)形式，給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)，然而教師一味地將課本上的內(nèi)容生搬硬套到多媒體課件上，讓學(xué)生感覺沒有多大的吸引力，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，厭倦英語學(xué)習(xí)。教師僅僅是在教學(xué)形式上發(fā)生了改變，而沒有將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，反而浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（2）脫離教學(xué)主題，喧賓奪主。多媒體技術(shù)的引入，使得教師采用各種形式來組織教學(xué)，如有的教師運(yùn)用現(xiàn)成的視頻資源，有的教師選擇幻燈片等進(jìn)行英語教學(xué)。由于視頻資源受到學(xué)生的喜愛，熱情高漲，課堂時(shí)間難以控制，以致出現(xiàn)忽視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，英語課成了觀賞課，學(xué)生過度地依賴直觀的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)過度依賴多媒體技術(shù)，而忽視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。盡管多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)注入了新鮮的血液，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生注意力，但它只能作為教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，并不能替代教師的功能實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程。反而更加需要教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，能夠?qū)⒂⒄Z的教學(xué)與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，發(fā)揮二者合力的巨大作用，提升教學(xué)成效。

二、多媒體在英語教學(xué)中實(shí)施的高效性措施

（1）圍繞學(xué)生展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體的采用要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，在二者的基礎(chǔ)上以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為核心，展開英語教學(xué)活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，在組織學(xué)習(xí)“My friends”這部分內(nèi)容時(shí)，首先運(yùn)用多媒體展示有關(guān)朋友交流的視頻，讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作和語言來領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后，通過教師的講解使得學(xué)生充分理解這部分內(nèi)容。最后，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組表演來對(duì)表達(dá)人物的詞匯進(jìn)行熟練掌握。如“l(fā)ong hair、short hair、brown shoes、a green bag、blue glasses”。在學(xué)生進(jìn)行演練的過程中，要深刻體會(huì)這些詞匯的含義，能夠讓學(xué)生靈活自如地進(jìn)行語言的使用。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些詞匯有了一定的掌握后，教師再播放一次教學(xué)內(nèi)容的視頻。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的內(nèi)容與視頻的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，從而提高英語的學(xué)習(xí)成效。

（2）提高教師多媒體技術(shù)運(yùn)用水平，提升專業(yè)素養(yǎng)。多媒體技術(shù)是教學(xué)中的輔助工具，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。要想更好發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，就需要教師不斷提升自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平，不斷學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，以便更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。例如，教師在講授“Meet my family”這部分內(nèi)容時(shí)，首先要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在授課之前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以便將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)資源和視頻的使用率。此外，教師要給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，而且這些資源教師要首先了解一遍，才能便于更好地給學(xué)生推薦。利用推薦的資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生英語水平。

（3）優(yōu)化英語教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的激發(fā)。將多媒體引入教學(xué)中是要發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，而不是喧賓奪主，成為學(xué)生觀看視頻的課程。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要權(quán)衡視頻資源在教學(xué)中的運(yùn)用成效，發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合的高效作用。例如，教師在講授“What would you like？”這部分內(nèi)容時(shí)，先進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，在師生的互動(dòng)中練習(xí)句型的對(duì)話，在對(duì)話中使學(xué)生掌握基本的句型和詞匯。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了一定的理解時(shí)，教師再展示視頻資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，在科技信息飛速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的青睞，尤其是在英語教學(xué)中運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)的成效，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了英語教學(xué)的方式，還改變了教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在師生互動(dòng)中營造良好的課堂氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫平華.論英語課堂教學(xué)的基本特征[J].課程?教材?教法，2008（07）.

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然而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，才能在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。語文課堂教學(xué)作為母語教學(xué)，具有多重奠基功能，更應(yīng)運(yùn)用好多媒體課件。

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，必須要注意其使用的適時(shí)性。該不該用、什么時(shí)候用、什么場合用、在課堂上要占多大的比例等等，都是目前多媒體課件教學(xué)中需要引起重視的。就課堂而言，多媒體課件出示的機(jī)會(huì)是否恰當(dāng)，直接影響多媒體的使用效果，進(jìn)而影響整堂課的效果。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮使用多媒體課件。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際及自己的理解，談?wù)勗诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件的一些看法。

一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文課堂的導(dǎo)入。

一堂成功的語文課，應(yīng)該教學(xué)一開始就吸引學(xué)生。運(yùn)用多媒體課件這一手段營造新穎的導(dǎo)課藝術(shù)，制造出與教材相適應(yīng)的情景氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。多媒體課件中色彩豐富的畫面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)呢？

1.用音樂激趣導(dǎo)入。

為了能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，重要的是創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭。讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)、去理解、去體會(huì)。師生問好之后，片刻即放樂曲,讓優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，吸引學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師加以巧妙地點(diǎn)撥，既交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)行導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門磚”。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由于多媒體課件能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容是相一致的豐富圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。能促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講授。

1.巧妙的運(yùn)用多媒體課件，能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

在語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但要花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而多媒體課件在形、色、聲、動(dòng)感上的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生觀其境、聞其聲，觸景生情，以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重、難點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 讀讀課文,暢談暢談自己的意見,樂在其中。

2.在課堂教學(xué)中某個(gè)局部使用多媒體課件，這是嘗試多媒體教學(xué)的基本方式。通常是結(jié)合圖片、動(dòng)畫或視頻素材來介紹課文的歷史背景、地理環(huán)境以及其他文化底蘊(yùn)，或者把課文中有關(guān)作者思路、文章結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)難點(diǎn)問題做成課件，用直觀性強(qiáng)的樹型圖來說明抽象的邏輯關(guān)系。

3.多媒體課件使課堂總結(jié)不在拘于形式，死板單調(diào)。

課堂總結(jié)也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況靈活運(yùn)用多媒體課件，而不拘于形式，死板單調(diào)。課堂總結(jié)運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生更清晰的掌握所學(xué)知識(shí)。

三、利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多媒體課件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。比如在教口語交際時(shí)，先讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象，然后在用語言表達(dá)。有了說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感愛。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

3.巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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【關(guān)鍵詞】多媒體；語文課堂；運(yùn)用；利與弊

多媒體教學(xué)手段廣泛運(yùn)用于課堂中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式。但是，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面（優(yōu)點(diǎn)），又有局限和不足的一面（弊端）。本文試就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用所存在的優(yōu)、缺點(diǎn)以及在使用多媒體手段輔助課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾方面問題進(jìn)行分析，以便教師更好的在課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多媒體，以達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

1 多媒體手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)

中學(xué)語文的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大功能為目標(biāo)的，其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。隨著多媒體技術(shù)的引入，這些環(huán)節(jié)不再是固定不變的，而變得更為先進(jìn)和靈活了。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.1 多媒體具有儲(chǔ)存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。由于班集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的限制和影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)中學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等大量教學(xué)信息的功能，在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)、線、面相互結(jié)合，非常適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

1.2 利用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到激趣和促學(xué)的作用

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”中學(xué)生對(duì)新事物的好奇心極強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，作為教師，在教學(xué)時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這尤為重要。而授課教師在課堂上，可以利用多媒體手段，把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等感性的東西向?qū)W生提供出來，用以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

2 多媒體手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的局限

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，它呈現(xiàn)出的形象、生動(dòng)和便捷等諸多優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法替代的，但在對(duì)它的使用過程中，其兩面性也充分顯露出來，即它也存在著局限性。

2.1 抹殺了語言的模糊性

當(dāng)前，不少教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語文課堂教學(xué)走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟出了一片教學(xué)方面的“綠洲”，表現(xiàn)出了旺盛的生命力。但是，我認(rèn)為，語文教學(xué)是以語言文字為載體的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)母語，其目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國語言豐富的內(nèi)涵特點(diǎn)，進(jìn)而掌握和運(yùn)用它的。如果將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成畫面圖像，勢(shì)必對(duì)語言內(nèi)涵的豐富性進(jìn)行了不必要的限制，抹殺了語言模糊性的特征（因?yàn)閳D像畫面等具有很強(qiáng)的直觀性），這會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成限制，比不上語言符號(hào)可以提供想象的空間。

2.2 忽略了語文教學(xué)中的語感作用

漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們，語言能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)手段的最大優(yōu)點(diǎn)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行切割組合，形成新的知識(shí)塊，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加課堂容量，加大信息傳播的密度。而語文教學(xué)的目的并不單純只是信息的傳播，其第一位的任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。學(xué)生更高一層次的語文能力，也就是分析能力、綜合歸納能力、批評(píng)鑒賞能力的形成過程，這些能力的形成過程均離不開語境。許多多媒體教學(xué)手段所提供的諸如文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息，從這種意義上來說，只是現(xiàn)成的答案，缺乏對(duì)過程的細(xì)致入微的展示。

2.3 強(qiáng)占了學(xué)生大量必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間

在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師一會(huì)兒是口若懸河、滔滔不絕的唱獨(dú)角戲；一會(huì)兒又是各種多媒體文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等的變換演示，讓學(xué)生目不暇接、眼花繚亂，從外表上看很是精彩，學(xué)生似乎也很“樂意接受”。但這種情況，往往華而不實(shí)，強(qiáng)占了學(xué)生大量課堂上學(xué)習(xí)思維的時(shí)間，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。

3 利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意和解決好的幾個(gè)問題

在教學(xué)過程中，如果不正確運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，它就有可能變成扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)造能力的工具，收不到良好的教學(xué)效果。為此，在利用多媒體手段輔助語文課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意和解決好以下幾個(gè)方面的問題。

3.1 適當(dāng)增大多媒體運(yùn)用時(shí)的信息量，但不能過于泛濫

在整個(gè)教學(xué)過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會(huì)兒圖片、一會(huì)兒動(dòng)畫、一會(huì)兒視頻、一會(huì)兒音頻……不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨式”教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生“消化不良”，同時(shí)也扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的讀書、思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，適當(dāng)增大學(xué)習(xí)時(shí)的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學(xué)效果。

3.2 既要充分利用多媒體技術(shù)，又要加強(qiáng)好師生之間情感方面的交流

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關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；語文教學(xué)與多媒體；資源整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-336-02

在新課程改革的背景下，信息化社會(huì)對(duì)我們教師的教育提出了新的要求，同時(shí)也為我們教師教學(xué)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。如何在小學(xué)語文教學(xué)中讓多媒體資源運(yùn)用恰到好處，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和陳舊的教學(xué)方法在語文教學(xué)課堂中事在必行。然而在新課改的今天，多媒體資源的運(yùn)用是否恰當(dāng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用。

一、我校教育資源現(xiàn)狀

龍里縣大新民族學(xué)校地處貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣冠山街道定水村，是苗族、布依族、漢族雜居的地區(qū)。該地區(qū)地勢(shì)較高，常年氣溫偏低，經(jīng)濟(jì)作物單一，人均收入較低。我?，F(xiàn)有學(xué)生百分之九十均系苗族、布依族學(xué)生。教育條件很有限，教育資源短缺、民族間教育差距大。隨著西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃和《貴州省人民政府關(guān)于實(shí)施教育“9+3”計(jì)劃》的逐年實(shí)施，教育改革全面推進(jìn)，辦學(xué)條件也得到一定的改善。在這樣社會(huì)巨大的變革中，我校根據(jù)自身情況，充分調(diào)研社會(huì)情況，分析學(xué)生情況，一切從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生從自己文化方面和其他文化方面來觀察各種文化，促進(jìn)苗、布依、漢民族相互間的了解和尊重；培養(yǎng)學(xué)生跨文化的適應(yīng)能力；消除漢族學(xué)生對(duì)少數(shù)民族學(xué)生文化上的偏見。

二、如何理解多媒體和小學(xué)語文學(xué)科教育的整合

多媒體顧名思義是指多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。多媒體指組合多種媒體的一種人與機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提倡信息技術(shù)和課程的整合。多媒體與小學(xué)課程的整合，就是小學(xué)學(xué)科課程與信息技術(shù)融為一體。信息技術(shù)為載體，通訊網(wǎng)絡(luò)為紐帶，把課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源融合在一起，通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活連接在一起，收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，將老師、學(xué)生、資料庫結(jié)合在一起，增大老師、學(xué)生的信息量，師生共同以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，教育教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)資源的共享。多渠道、多方式實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言中能力的互補(bǔ)、強(qiáng)化和鞏固，努力實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。

三、如何保障多媒體和小學(xué)語文學(xué)科教育的整合

1、教育觀念和行為的創(chuàng)新

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的今天，教師教學(xué)的方法要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和合作者。讓學(xué)生在合作中建構(gòu)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)，為今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、提高老師個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中通過對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)體驗(yàn)，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)技能和教育教學(xué)方法，積累了一定量的教育經(jīng)驗(yàn)。又從各種信息媒體（如：網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊、報(bào)刊等）了解各種關(guān)于信息方面資料，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，能運(yùn)用和教學(xué)有關(guān)的操作軟件。積極接納外在的優(yōu)秀教育理念。在個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)與外在教育知識(shí)的碰撞、交流中，使個(gè)人新的、鮮活的教育理念提高、升華。

四、小學(xué)語文學(xué)科教育中的“信息化”

教育領(lǐng)域的信息化簡稱教育信息化。是教育者和受教育者基于以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)創(chuàng)建的分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能生成式的各種教育信息資源庫為載體，使不分時(shí)間、地點(diǎn)、地域、空間等各種資源要素的使用和交換最優(yōu)化。

1、教育環(huán)境和教學(xué)模式信息化

多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)互通互聯(lián)，達(dá)到各種教育資源的互享。從而將傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、處理、應(yīng)用、優(yōu)化等環(huán)節(jié)融合，達(dá)到綜合利用的目的。

2、小學(xué)語文教材信息化

適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，不斷深化小學(xué)語文課程教材改革。編寫和改進(jìn)小學(xué)語文各年級(jí)和信息化相匹配的教材。努力提高小學(xué)各科語文教材的技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文信息資料的接受能力。

3、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合中的信息化

（1）拼音教學(xué)中的信息化

教師在課堂中利用出示多媒體、口頭語言、肢體語言等手段把學(xué)生帶入情境，給學(xué)生一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境。例如在教學(xué)“ou”這個(gè)韻母時(shí)，出示課件，伴隨著樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)一望無際的大海，藍(lán)色的海面上，美麗的海鷗在飛舞盤旋，放聲歌唱。看到如此場景，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海鷗在蔚藍(lán)的天空自由的飛翔?！崩蠋熂右砸龑?dǎo)：“今天學(xué)習(xí)的“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音一樣。”讓學(xué)生在參與中學(xué)到知識(shí)。

在低年級(jí)，由于兒童感知能力具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆。通過編寫兒歌、口訣，配上輕快的音樂，課堂上用多媒體播放，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成：“小魚見到j(luò).q.x，擦掉眼淚笑嘻嘻。”“bbb，聽廣播，ppp把水潑，mmm，敷面膜，小馬奔跑ddd，氣球上升qqq，小小鴿子ggg，小小椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，通過兒歌，既讓字母形象生動(dòng)，又便于學(xué)生記憶。

（2）識(shí)字教學(xué)中的信息化

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)低段中的難點(diǎn)。死記硬背則顯得識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，且訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋訓(xùn)練的老師。例如：設(shè)計(jì)兒歌，打字謎游戲?！按笊酵频揭蛔健报D雪，“馬進(jìn)門”――闖，“人進(jìn)門”――閃。在教學(xué)“月”時(shí)，問：“月亮在你們心中像什么？老師根據(jù)學(xué)生回答在電腦上勾畫出圖形，讓學(xué)生直觀得看到月亮樣子的變化，擴(kuò)大了知識(shí)面，又潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生比喻句的練習(xí)，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造能力、觀察能力，促進(jìn)了兒童智力的發(fā)展。

五、多媒體和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合要適度

多媒體是一種教學(xué)輔助手段，是為語言教學(xué)服務(wù)的。課件中的圖片、板書、朗讀、音樂的制作合理，展示要適當(dāng)。圖片的顯示是為推動(dòng)課堂教學(xué)服務(wù)的，為品味語言文字服務(wù)的，為學(xué)生的想象服務(wù)的。圖片展示不能太過花哨和繁雜，否則大量形象的展示，束縛了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的想象力，占有了語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，浪費(fèi)了時(shí)間。

21世紀(jì)的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方式的改革“百花齊放”，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的整合，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的情趣，讓學(xué)生提高掌握祖國的語言文字的能力、提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為成為未來公民生存與發(fā)展的能力發(fā)揮奠基作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉金霞.《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究（修訂版）》.高等教育出版社2006.

[2] 《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》遼寧大學(xué)出版社.

篇9

初中物理是整個(gè)學(xué)生時(shí)代物理的入門，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、趣味性，應(yīng)用性，教師需要給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師也會(huì)遇到一些問題，不能以形象直觀的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，只能靠傳統(tǒng)方法“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”講解分析給學(xué)生聽，教學(xué)方式單調(diào)。學(xué)生無法看到實(shí)際物理現(xiàn)象，沒有感性認(rèn)識(shí)，接受理解起來困難，解決問題的能力就更弱了。而多媒體輔助教學(xué)，不受時(shí)間，空間的限制，能夠向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物的形態(tài)，有利于學(xué)生全面整體地認(rèn)識(shí)客觀世界，建立形象思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)把抽象概念具體化，對(duì)難以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)全面正確的理解。

一、多媒體有助于學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，需要在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深提高，這就需要學(xué)生在課堂和生活中處處細(xì)心觀察。但并不是每一位學(xué)生對(duì)每一種物理現(xiàn)象都有生活體驗(yàn)。因此，在物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以讓每一位學(xué)生體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)連通器的應(yīng)用時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒看過船閘怎么工作。教師可運(yùn)用多媒體，將輪船通過船閘過程制作成動(dòng)畫，將船通過船閘的整個(gè)過程展現(xiàn)出來，形象直觀。學(xué)生觀看后就能深入理解連通器原理。再例如，在學(xué)習(xí)噪聲和樂音時(shí)，教師可播放工廠、工地城市噪聲和優(yōu)美音樂會(huì)視頻片段，讓學(xué)生感受噪聲和樂音，再利用示波器把噪聲和樂音的波形展示出來。學(xué)生很快就能從多角度認(rèn)知噪聲和樂音及其本質(zhì)區(qū)別。

二、多媒體有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課程的特征之一是內(nèi)容抽象。多媒體可將抽象的知識(shí)、概念轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖片、音象，直接刺激學(xué)生的視聽器官，不僅能幫助學(xué)生建立物理情境，體驗(yàn)出形象與抽象的關(guān)系，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生記憶、理解物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁場時(shí)，由于磁場比較抽象，學(xué)生看不見，摸不著，理解起來很困難。教師可利用多媒體技術(shù)形象地展示出磁體周圍磁場分布，學(xué)生理解起來就比較容易了。

三、多媒體有助于模擬一些難度實(shí)驗(yàn)

初中物理的有些實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校環(huán)境里不適宜做。例如，比熱容的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，我們很難確保熱損失較小，實(shí)驗(yàn)誤差特別大。教師可采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)過程，有感性認(rèn)知。另外，多媒體還可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使課堂高效。例如，對(duì)于測定大氣壓強(qiáng)的托里拆利實(shí)驗(yàn)，教師可利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，可節(jié)約課堂時(shí)間。再如，人體觸電實(shí)驗(yàn)，不適宜實(shí)際做，教師可用多媒體模擬人體觸電過程又可避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

四、多媒體擴(kuò)大了課堂容量，豐富了課堂內(nèi)容

多媒體可使課堂容量更大，內(nèi)容更加豐富，提高課堂效率。多媒體課件可將一堂課的主要內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)出來，如，模擬理想實(shí)驗(yàn)、制圖、制表格、當(dāng)堂練習(xí)鞏固等，免去教師忙于“一張嘴”空講、“一支粉筆”滿黑板寫畫，節(jié)省了大量時(shí)間。教師只要課前充分準(zhǔn)備，可利用多媒體將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，建立起完整知識(shí)體系。尤其是對(duì)于復(fù)習(xí)課，多媒體更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。這樣就大大豐富課堂的容量，有利于提高課堂效率。

但是，任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。

首先，多媒體教學(xué)不能代替學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У劐憻拰W(xué)生動(dòng)手的能力，從而能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。而要提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然多媒體可模擬許多實(shí)驗(yàn)過程，但多媒體動(dòng)畫展示的實(shí)驗(yàn)過程是理想化的，忽略了許多可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，與實(shí)驗(yàn)事實(shí)差別很大，不可能完全再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過程。多媒體模擬理想實(shí)驗(yàn)從某些方面來說會(huì)束縛學(xué)生的想象空間，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性想象，減弱學(xué)生空間想象的自覺性。多媒體的過度使用，會(huì)阻礙學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制學(xué)生聯(lián)想思考能力的發(fā)展。這不利于學(xué)生物理素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以多媒體實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫絕不能完全替代物理實(shí)驗(yàn)的探究。

其次，合理運(yùn)用多媒體。教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級(jí)不同，多媒體課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果我們忽視了這些，盲目引進(jìn)多媒體的結(jié)果只能是造成學(xué)生機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。多媒體教學(xué)不能以輔代主。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的全部教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確定位。教師不能把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，不能把教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)全由電腦代勞，不能造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體播放員角色的局面。多媒體教學(xué)手段只能是一種輔助教學(xué)手段，即使電腦有極強(qiáng)的智能性，但機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對(duì)話也不能取代師生交流。因?yàn)榻虒W(xué)過程是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程，是師生交往互動(dòng)的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，也就不可避免地壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容。所以我們對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果我們過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師被動(dòng)地、過多地依賴多媒體，缺少課堂創(chuàng)造力，從而影響了教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 運(yùn)用

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。

一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

1.限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下呈日薄西山之勢(shì)。