導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體在教學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。而美術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)是指教師必要的示范、精講和幫助下，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方式，即學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，結(jié)合教師提出的基本目標(biāo)要求，自定最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自選練習(xí)方式，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中偏重于接受式的學(xué)習(xí)方式，普遍存在著重視美術(shù)技法傳授的現(xiàn)象，忽視美術(shù)文化，忽視學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重開(kāi)發(fā)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，促進(jìn)情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生美術(shù)的積極性。而多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

二、生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”?？梢?jiàn)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，以它生動(dòng)、直觀、形象新穎的，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的，這是樂(lè)學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激起求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)這是樂(lè)學(xué)的深層。

三、再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知

美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《天外來(lái)客》一課時(shí)，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成的動(dòng)畫(huà)情景：浩瀚的宇宙以及大量的圖片欣賞，學(xué)生沉浸在對(duì)宇宙及外星球的無(wú)限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

四、演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

五、升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課內(nèi)容，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

但我們?cè)趹?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，也必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種未達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段。二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考、甚至動(dòng)手的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。四是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

篇2

我作為一名小學(xué)的英語(yǔ)教師，嚴(yán)格按照學(xué)校提出的教學(xué)要求，圍繞《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，積極運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。

一、多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語(yǔ)講解相應(yīng)的漢語(yǔ)提示。如以形象生動(dòng)、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的flas片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛(ài)的電影，從而提高視聽(tīng)能力。

二、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，多媒體的利用正符合了人的興趣，它通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)感等吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容，也正因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

例如：我在教學(xué)牛津英語(yǔ)3A Unit1這一單元的動(dòng)物時(shí)，利用多媒體展示dog

cat、bird、panda、tiger、parrot、monkey、elephant等動(dòng)物，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介

紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生們仿佛走進(jìn)了大自然，目睹各種動(dòng)物。多媒體

具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和運(yùn)用

據(jù)心理學(xué)家研究表明僅用聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺(jué)的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%，聽(tīng)視覺(jué)協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。通過(guò)這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚看出，各種器官共同參與的學(xué)習(xí)效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力。

例如：教牛津小學(xué)英語(yǔ)4b Unit3時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生活小情景，如教nurse，我設(shè)計(jì)了醫(yī)院的這個(gè)背景，后出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)穿白衣服的人，然后拉出其中的一個(gè)護(hù)士，配上聲音，說(shuō)：“I am a nurse ，nurse.”學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再進(jìn)行對(duì)話：“What is her job？She’s a nurse.”其余有關(guān)職業(yè)的問(wèn)答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)看，注意力集中了，知識(shí)的理解也通過(guò)多媒體詮釋了，學(xué)生在媒體的輔助下很好地運(yùn)用與記憶了，那學(xué)習(xí)的最終效果也就達(dá)成了。

四、多媒體教學(xué) 實(shí)踐合理運(yùn)用

1.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)課使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影器、電視錄像、電影等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行電化教學(xué)，使語(yǔ)言、人物、環(huán)境更緊密地結(jié)合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用更緊密地結(jié)合。電化教學(xué)形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的英語(yǔ)情境。在教學(xué)新人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 my friends .在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)媒體展示導(dǎo)入，播放一首《friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時(shí)讓學(xué)生交流他們對(duì)朋友的看法，進(jìn)而學(xué)習(xí)描述朋友的詞語(yǔ)。I have a good friend， he is tall and strong… 在愉快的歌曲情境中學(xué)到了知識(shí)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足p重的作用。語(yǔ)言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)一般用PPT課件，所以用PPT做課件時(shí)，把句型和段落呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)一定的色彩搭配，配以圖片和動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)以極其醒目的形式展示給學(xué)生。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識(shí)，而且體會(huì)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的和成功的喜悅，可謂寓教于樂(lè)，學(xué)得開(kāi)心，記得牢固。

篇3

一、前言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂學(xué)習(xí)資料的整合多媒體技術(shù)在課堂氣氛塑造、知識(shí)結(jié)構(gòu)展示等方面，為歷史教學(xué)帶來(lái)活力。

二、歷史教學(xué)過(guò)程中多維歷史資料的展示

歷史教學(xué)是通過(guò)對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展脈絡(luò)的整理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)其對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展軌跡和社會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)在歷史教學(xué)當(dāng)中，會(huì)涉及大量史料和歷史人物，歷史學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于對(duì)歷史資料的記憶和整理而多媒體技術(shù)則可將文字性的歷史資料，通過(guò)聲音、圖片和影像的形式展示出來(lái)。

在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容在課堂上，歷史教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放其個(gè)人的歷史傳記電影及相關(guān)視頻在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，我們的課堂往往是基于對(duì)人物及歷史事件的記誦由于大的歷史環(huán)境的缺失，學(xué)生往往對(duì)歷史事件和歷史人物命運(yùn)走向的認(rèn)識(shí)不清晰而這便無(wú)法實(shí)現(xiàn)其對(duì)歷史必然性和歷史規(guī)律的掌握而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線，將歷史人物放置到大的歷史背景當(dāng)中，通過(guò)對(duì)其一生的經(jīng)歷，展現(xiàn)其在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮的重大作用多媒體教學(xué)在歷史課堂的運(yùn)用，有效彌合了歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之時(shí)間的阻礙，實(shí)現(xiàn)了歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)而這將能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的整體把握和感知。

另外，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)歷史文物有著更為直觀的把握在歷史課本之上，往往以小面積彩圖出現(xiàn)的文物圖片，很難引起學(xué)生的注意而歷史教師通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上下載大批清晰的圖片和相關(guān)資料，這種視覺(jué)化效果更好的課堂效果，可以有效增強(qiáng)課堂氣氛，大大提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的喜愛(ài)之情而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和迅猛發(fā)展，在另一維度上，也大大提高了課堂組織的效率和課堂效果。

多媒體教學(xué)使得教學(xué)資源的廣度和深度得以大大加強(qiáng)，豐富的史料和大量的更為詳實(shí)的歷史記錄讓本來(lái)扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現(xiàn)其個(gè)性學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件社會(huì)背景和人物歷史作業(yè)的把握，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展軌跡邏輯和規(guī)律的把握在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，歷史課堂由單純的記憶性質(zhì)的學(xué)科，變成內(nèi)涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學(xué)這一轉(zhuǎn)變，也使得其內(nèi)涵更加廣闊 。

三、多媒體環(huán)境下歷史課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)展示的發(fā)展

歷史學(xué)科的性質(zhì)決定，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)鍵是對(duì)其歷史脈絡(luò)的整體把握在這一主題之下，學(xué)生通過(guò)對(duì)史料和歷史事件、歷史人物的記憶，才能形成能夠貫穿歷史發(fā)展的整體架構(gòu)與歷史空間的構(gòu)成在多媒體環(huán)境下，歷史課堂知識(shí)的總結(jié)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)予以更好的展示。

首先，歷史教師通過(guò)對(duì)歷史事件因果聯(lián)系的把握，將歷史發(fā)展的脈絡(luò)與空間，進(jìn)行綜合整理在教學(xué)提綱的整理中，教師可以以歷史事件發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)為主線，整理出一條線索，將全部的知識(shí)點(diǎn)納入其中而對(duì)于比較分析的題目，歷史教師則通過(guò)對(duì)相同題材具有相似歷史事件進(jìn)行整合對(duì)于相同主題的考點(diǎn)，比如以中國(guó)的稅收制度為例，將不同歷史時(shí)期的財(cái)政稅收制度進(jìn)行組合，讓學(xué)生形成具有針對(duì)性的記憶。

其次，在歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)展示的方式，也隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展歷史教師將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)考點(diǎn)，通過(guò)圖表、表格、圖像的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)，其不僅僅再是對(duì)文字的記憶，而是對(duì)整個(gè)歷史學(xué)科的史學(xué)思維和史學(xué)邏輯進(jìn)行整合學(xué)習(xí)而這對(duì)于學(xué)生更好地理解歷史空間具有極其重要的意義。

再次，從歷史課堂的記憶效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于多媒體所展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分類(lèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更容易記憶這些分類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，在記憶上具有相似之處，并且，歷史考試當(dāng)中，其考察形式也往往是進(jìn)行發(fā)展脈絡(luò)的相互比較，這對(duì)于提高學(xué)生記憶的針對(duì)性和提供學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。

篇4

一、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如； 我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理 ，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過(guò)程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個(gè)三角形圖形后，我問(wèn)學(xué)生你們知道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說(shuō)不知道，于是我在計(jì)算機(jī)上演示：去掉屏幕上的兩個(gè)三角形，將剩下的一個(gè)三角形邊移動(dòng)成三個(gè)獨(dú)立的線段，再逐步移動(dòng)成一個(gè)三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

三、利用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小偉家160米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＰ∪A每分鐘走50米，小偉每分鐘走60米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。小華、小偉分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問(wèn)題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

四、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加信息量，有效提高課堂效率

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視信息化教育的發(fā)展，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提及要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。而由于多媒體的直觀形象、圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，教師也逐漸在應(yīng)用它來(lái)輔助教學(xué)

1．多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在科學(xué)課程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到許多無(wú)法利用語(yǔ)言或者是平面圖進(jìn)行講解的抽象性的知識(shí)。[1]比如在學(xué)習(xí)《食物的消化》時(shí)，要讓學(xué)生們了解食物是怎樣在消化道里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。我們便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)模擬食物在消化道中的運(yùn)行情況，這樣學(xué)生便可以十分直觀、形象的了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而解決科學(xué)學(xué)習(xí)中的“暗箱”問(wèn)題。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，還存在許多的實(shí)驗(yàn)操作，而應(yīng)用CAI輔助演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)谲浖夏M實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谲浖线M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)提出警告。通過(guò)學(xué)生們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。而像光路這些客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)象是無(wú)法直接觀察到的，多媒體可以將抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生理解。

2．多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1濫用多媒體資源

多媒體資源擁有很好的交互功能，在教學(xué)中可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但并不是所有的資源使用都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，比如在《養(yǎng)蠶》這節(jié)課中，許多老師就會(huì)直接選擇一個(gè)視頻來(lái)向?qū)W生展示蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)視頻來(lái)了解蠶，或許更加直觀生動(dòng)形象，但這也只是換了一種方式來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，并不能真正提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生能夠親自進(jìn)行養(yǎng)蠶，觀察記錄過(guò)程，學(xué)生不僅能夠在過(guò)程中學(xué)習(xí)到許多新知識(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，并且在探究的過(guò)程中逐漸解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣方式的訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的技能是在觀看視頻中無(wú)法獲取的。

2.2被多媒體資源綁架

教師現(xiàn)有所利用的媒體資源大多是成套，導(dǎo)致教師在利用資源時(shí)，很多時(shí)候只能按照多媒體資源的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的多媒體技術(shù)只會(huì)束縛教師在課堂上的發(fā)揮，從而忽略學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和失去了教師的教學(xué)風(fēng)格。而科學(xué)課程講究的是一種探究性學(xué)習(xí)，很多老師在使用多媒體資源，看似讓學(xué)生進(jìn)行探究，實(shí)際上只是讓學(xué)生按照教師想要的結(jié)果進(jìn)行講課，并不能真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)有的多媒體資源有時(shí)非但不能使課程更加富有空間，反而使整個(gè)課堂被多媒體所綁架，教師不能發(fā)揮教學(xué)的特色，學(xué)生也很難進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3減弱師生互動(dòng)

在多媒體資源引進(jìn)課堂之后，教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是利用多媒體代替教師的教授和指導(dǎo)。而科學(xué)課程則要讓學(xué)生接觸真實(shí)的事物，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不僅只是停留在知識(shí)的獲取，更多的是一種能力的提升。而過(guò)多的媒體使用則將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變成學(xué)生與機(jī)器之間的交流，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與教師之間的面對(duì)面交流影響才是最大的，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

3．多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

3.1合理選用多媒體

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的選用多媒體資源?？茖W(xué)課程的教學(xué)過(guò)程是生成性課程，教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么，是不可進(jìn)行預(yù)測(cè)的，它是一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷生成新的知識(shí)，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。教師在選擇多媒體資源不僅要考慮到使用多媒體是否可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，還要考慮使用這種媒體是否可以滿足學(xué)生不斷生成的過(guò)程，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維能力。只有教師在教學(xué)中不斷考量這些因素，才能更好的將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，才能使多媒體發(fā)揮作用，而不是利用多媒體資源將課堂轉(zhuǎn)化為一種數(shù)字化的填鴨式教學(xué)。

3.2加強(qiáng)積件化資源的建設(shè)

根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)于多媒體資源不能只是著重于配套資源的建設(shè)。有些資源是沒(méi)有二次使用的功能，所以對(duì)于資源的建設(shè)更應(yīng)該注意二次開(kāi)發(fā)工具的建設(shè)，使得資源積件化。這樣教師就可以在二次開(kāi)發(fā)工具上根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)情況，對(duì)每個(gè)積件進(jìn)行合理的組合，從而建立一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的多媒體資源。而且科學(xué)教師一般都教授多個(gè)班級(jí)，這樣設(shè)計(jì)的多媒體更具有可改性，教師可以根據(jù)上個(gè)班級(jí)的情況，對(duì)積件資源進(jìn)行重新整合，使得教學(xué)過(guò)程更具有能動(dòng)性，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)和增強(qiáng)班級(jí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)教學(xué)理念的培訓(xùn)

教師使用多媒體并沒(méi)有考慮是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只是使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有考慮它的效益，導(dǎo)致技術(shù)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以對(duì)于教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)不應(yīng)該只著眼于技術(shù)的使用，要培養(yǎng)教師信息時(shí)代教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。只有把握好信息時(shí)代教學(xué)理念這根準(zhǔn)繩，教師才不會(huì)在技術(shù)的浪潮中迷失自己，才能更好的在教學(xué)中應(yīng)用好技術(shù)。

作者:黃麗華 單位:福建師范大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2010,107-116

[2]毛昕.教育影像資源在中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D]湖北：華中師范大學(xué)，2003.5

篇6

一、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

優(yōu)秀的課件能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)起到積極的輔助作用。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的聲像、同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的分析理解能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。在解決問(wèn)題教學(xué)中，多媒體教學(xué)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，不斷以新的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活并加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。如在教學(xué)“有余數(shù)除法解決問(wèn)題”時(shí)，可用多媒體出示，猴王請(qǐng)客，帶來(lái)了8個(gè)蘋(píng)果；請(qǐng)8位客人，如果只來(lái)1位，可分幾盤(pán)，每盤(pán)放幾個(gè)，如果來(lái)了兩個(gè)、三個(gè)那怎么分？如全來(lái)了怎么分？’的條件和畫(huà)面，然后在學(xué)生的回答下畫(huà)面顯示猴王分蘋(píng)果的方法，巧妙地把錄音和圖片相結(jié)合，將有余數(shù)除法解決問(wèn)題這一抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)。學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，達(dá)到優(yōu)化解決問(wèn)題教學(xué)的目的。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維能力，降低解決問(wèn)題的教學(xué)難度

新教材的解決問(wèn)題內(nèi)容貼近生活實(shí)際，而小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過(guò)程仍離不開(kāi)具體形象的支持。多媒體教學(xué)則能使學(xué)生感官受到刺激，拓展學(xué)生的空間概念，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的理解難度。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大解決問(wèn)題教學(xué)在時(shí)間和空間上的范圍

一至兩個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，課件參與后，教學(xué)任務(wù)全部都能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)輕松完成，主要原因是相應(yīng)課件能簡(jiǎn)單地說(shuō)明問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，更好地配合教師掌握時(shí)間和進(jìn)度。好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么，該怎樣做，又可代替教師完成某項(xiàng)工作。把范畫(huà)和范例按預(yù)先設(shè)計(jì)好的次序和方式安排好，按部就班地進(jìn)行資料的演示，或代替板書(shū)內(nèi)容，甚至演播示范動(dòng)作，教師只需通過(guò)簡(jiǎn)單的操作來(lái)完成，更多的時(shí)間用作引導(dǎo)中等生、輔導(dǎo)學(xué)困生、與學(xué)生交流溝通、觀察不同層次學(xué)生的接受情況，調(diào)控課堂的進(jìn)度和深度。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識(shí)，反饋信息

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

初中體育教學(xué)

作用

教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過(guò)程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一種新的教學(xué)媒體技術(shù)――多媒體，參與到體育課堂教學(xué)中來(lái)了，它改變了體育課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使體育教學(xué)面貌一新，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，體育的發(fā)展，只靠教師籠統(tǒng)的敘述是講不清的，利用信息技術(shù)，制作一些圖片，能讓學(xué)生一目了然，記憶也深刻。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，對(duì)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、有利于體育知識(shí)的直觀化教學(xué)

利用信息技術(shù)制作的體育課件在體育課上運(yùn)用起來(lái)更方便、更直觀，體育課是以身體運(yùn)動(dòng)或身體使用器械運(yùn)動(dòng)為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因?yàn)樗厥庑缘奶攸c(diǎn)恰好適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術(shù)動(dòng)作，示范是為了更清楚地讓學(xué)生了解動(dòng)作，但通常教師示范只是一瞬間的過(guò)程，大多情況下，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清各個(gè)部位的運(yùn)作，整個(gè)過(guò)程就結(jié)束了，給學(xué)生的印象也很模糊，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作，如果老師的示范動(dòng)作能夠慢動(dòng)作完成，且可以反復(fù)的觀看，甚至配上詳細(xì)的講解，效果比單純的示范就要強(qiáng)多了。運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，就可以達(dá)到這一目的。教師先將標(biāo)準(zhǔn)的扣球動(dòng)作通過(guò)攝影機(jī)拍攝下來(lái)，制成多媒體課件，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵處配上解說(shuō)和文字說(shuō)明，在給學(xué)生講解排球扣球要領(lǐng)時(shí)，可向?qū)W生重復(fù)展示，直到他們掌握要領(lǐng)。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果。

三、有利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)，常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。例如：可以給出幾組跨躍式跳高的模擬鏡頭，讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出跨躍式跳高的助跑、起跳、騰空、過(guò)竿落地等技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出跨躍式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。又如：在教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了，能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我利用“魚(yú)躍前滾翻”的課件，把整個(gè)動(dòng)作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫(huà)，并加入了一些特別的音樂(lè)，一聽(tīng)就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言，便有了比較明顯的效果。

四、有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中，最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)講要想掌握都有一定的難度。一方面教師的示范動(dòng)作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素。如果運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)一些高難度的動(dòng)作進(jìn)行分解，甚至反復(fù)放，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，從而內(nèi)化成自己的運(yùn)動(dòng)技能。

五、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

篇8

【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中數(shù)學(xué) 作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，因此作為數(shù)學(xué)教師必須在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，尤其應(yīng)在多媒體計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個(gè)好頭。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情節(jié)、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如備課中充分利用教材的趣味性，用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生興趣盎然，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。利用多媒體將抽象的問(wèn)題形象化數(shù)學(xué)概念舍棄具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。

2 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。

3 應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)中，教師需要大量時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)習(xí)新課程的進(jìn)度也比較慢，課時(shí)矛盾非常突出。運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。

4 多媒體教學(xué)形象直觀，能豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

篇9

【關(guān)鍵詞】 多媒體 運(yùn)用 數(shù)學(xué) 作用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷發(fā)展。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更有效地進(jìn)行思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

1 創(chuàng)設(shè)圖文并茂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電腦多媒體能夠充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂，有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入學(xué)習(xí)。如一年級(jí)教材上有這樣一道題：同學(xué)們排好隊(duì)做操，小明前面有8個(gè)同學(xué)，后面有4個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)？許多學(xué)生不假思索地列出8+4=12（個(gè)）。此時(shí)，我并沒(méi)有急于將答案告訴他們，而是利用多媒體給他們放了一段錄像故事：有一天，13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸后，鴨媽媽叫了起來(lái)：“不好，丟了一只鴨?！笨墒撬蚯翱纯?，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒(méi)有少。奇怪，13只鴨子怎么變成了12只鴨子了呢？看完故事，小朋友們都笑了起來(lái)，鴨媽媽真糊涂，她把自己給丟了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖文并茂的故事情境，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，使教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)取得了較大效果。

2 讓圖形說(shuō)話，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。這時(shí)學(xué)生是以形象思維為主，而概括、分析、判斷、綜合以及空間想象、邏輯思維能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而電腦多媒體的介入，不但能使圖形活起來(lái)，更能輕而易舉地使知識(shí)的難點(diǎn)得到解決。如教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，運(yùn)用多媒體能夠?qū)蓚€(gè)半圓平均分成的份數(shù)達(dá)到肉眼所能看到的最多份數(shù)，從而拼成一個(gè)最接近的長(zhǎng)方形，使學(xué)生懂得利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

又如教學(xué)“圓柱的表面積”，我運(yùn)用多媒體制作了圓柱的展開(kāi)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)到，沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢的展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）和一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）。利用多媒體，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，圖形化靜為動(dòng)，以自己無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生：圓柱的表面積=底面積2（圓）+側(cè)面積（長(zhǎng)方形），本課的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中已得到化解。

3 獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面

快捷、方便的電腦己迅速溶入學(xué)生的日常生活中，它以既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作等諸多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。而信息與知識(shí)密切相關(guān)，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。

在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用電腦查閱資料。如在教了圓的面積后，我布置學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：大自然中，為什么花兒都是圓形的，而不是三角形或正方形？學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣的問(wèn)題很感興趣，通過(guò)電腦查詢(xún)，終于得到問(wèn)題的解答：在周長(zhǎng)一定的情況下，三角形、正 方形、圓中以圓的面積最大，花是圓形就能接受更多的陽(yáng)光雨露，更好的成長(zhǎng)。

又如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形表面積的計(jì)算”時(shí)，可以先安排學(xué)生找一找我們周?chē)钪心男┑胤接玫搅擞嘘P(guān)表面積的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一個(gè)裝修自家房間的方案。如：需要購(gòu)買(mǎi)什么價(jià)格的方磚，需要購(gòu)買(mǎi)多少，需要多少涂料，需要準(zhǔn)備多少錢(qián)？學(xué)生通過(guò)電腦查找一些必須的資料數(shù)據(jù)用以解決問(wèn)題，并且在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，獲得解決問(wèn)題的能力。

4 跨越時(shí)空，幫助學(xué)生解疑釋難

運(yùn)用電教媒體，教師就等于多長(zhǎng)了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴，而且大大增加了師生之間的親近機(jī)會(huì)。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師就可以和學(xué)生隨時(shí)隨地交談，而不局限于教師這一獨(dú)立的空間，不局限于上課這一點(diǎn)可憐的時(shí)間，能及時(shí)想辦法幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難，充當(dāng)他們真正的學(xué)習(xí)引路人。這樣會(huì)讓學(xué)生在很大程度上與老師達(dá)成共識(shí)，在培養(yǎng)師生感情的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如我國(guó)太空第一人楊利偉在順利返回地面后接受媒體的采訪，有記者好奇地問(wèn)：“你在太空上看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了嗎？”楊利偉不假思索的回答：“沒(méi)有。”而六年制小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中《長(zhǎng)城磚》一課有以下文字：“一位宇航員神采飛揚(yáng)地說(shuō)‘我在宇宙飛船上，從天外觀察我們的星球，用肉眼辨別出兩個(gè)工程：一個(gè)是荷蘭的圍海大堤，另一個(gè)就是中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城！’”一個(gè)學(xué)生了解到這個(gè)信息后，馬上通過(guò)電子郵件與我聯(lián)系，他問(wèn)：“為什么楊利偉會(huì)看不到萬(wàn)里長(zhǎng)城呢？”

篇10

一、多媒體教學(xué)能提供多種表現(xiàn)手法

多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖形、圖像、影音、影像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來(lái)，由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無(wú)疑是為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生的注意力更容易集中，某些元素也會(huì)留給學(xué)生更為深刻的印象。如：在講解《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，利用幾何畫(huà)板制作的拉鏈演示雙曲線的形成，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中來(lái)，給了大家一個(gè)非常直觀的雙曲線的印象。在評(píng)課的時(shí)候老師們都感覺(jué)書(shū)上的演示，無(wú)論是橢圓、雙曲線，還是拋物線的演示，在課堂教學(xué)中的可操作性不強(qiáng)，而利用幾何畫(huà)板來(lái)演示這這一過(guò)程，則取得了非常滿意的教學(xué)成果。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能很好地體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果，尤其在立體幾何教學(xué)中，有些內(nèi)容依照傳統(tǒng)方式很難講授清楚，學(xué)生也不好理解。比如：多面體歐拉公式的證明，在多面體歐拉公式的證明中，牽涉到將多面體轉(zhuǎn)化為由多邊形組成的平面圖形這一步驟，也就是通常所說(shuō)的壓縮平鋪過(guò)程。老師若在講授本節(jié)課的時(shí)候利用Flash制作成漸變的過(guò)程，學(xué)生就可以很直觀地觀測(cè)出這一變形中的不變量。

另外，多媒體教學(xué)還有可重復(fù)性，師生交互好等優(yōu)勢(shì)。如在講授的三角函數(shù)復(fù)習(xí)課中，做題時(shí)，學(xué)生對(duì)公式的記憶不是很清晰，老師可以利用鏈接的方式返回相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以達(dá)到做題和記憶的雙重目的。

二、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界，在多種感官的刺激下，學(xué)生能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象的展示中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感可以消除長(zhǎng)時(shí)間上課帶來(lái)的疲憊，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。如在講授《等比數(shù)列》時(shí)，在引入部分，我利用古印度國(guó)王給大臣分麥子的故事，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，很自然地把等比數(shù)列的規(guī)律告訴給學(xué)生，漂亮的圖畫(huà)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，整節(jié)課的聽(tīng)課效果都很好，課堂容量大量增加。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過(guò)于需要書(shū)寫(xiě)大量文字，表格的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，以往都是通過(guò)另加小黑板的形式來(lái)解決，有時(shí)一節(jié)課要擦幾次黑板。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便地把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫(xiě)表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。倘若這些板書(shū)工作通通需要課堂上解決，無(wú)疑有些浪費(fèi)時(shí)間，整個(gè)課堂的容量也很小。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體若使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。

部分老師在長(zhǎng)時(shí)間地利用課件上課后曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生雖然肯定多媒體教學(xué)的直觀性，但在素材豐富的時(shí)候還是對(duì)吸收知識(shí)的效果流露出了一定的擔(dān)心，因?yàn)槿四X畢竟不如電腦，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量大，變化快，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識(shí)有一定困難，想記筆記卻又來(lái)不及，找不到重點(diǎn)。

現(xiàn)在的中學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度還不高，在掌握知識(shí)的過(guò)程中需要一定的模仿，老師無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起榜樣這一角色，哪怕是畫(huà)圖的一筆一畫(huà)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。特別是學(xué)習(xí)立體幾何階段。學(xué)好立體幾何的第一步是能畫(huà)出直觀、準(zhǔn)確的立體圖形。而作為初學(xué)者的學(xué)生，很多在把文字、符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言的過(guò)程中存在不小的困難，畫(huà)不出一個(gè)直觀的圖形，自己都看不清楚，很難想象能順利地解決立體幾何問(wèn)題。因此老師應(yīng)當(dāng)把每個(gè)典型圖形的畫(huà)法以直觀、簡(jiǎn)潔、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以助于學(xué)生盡快入門(mén)。按一下鼠標(biāo)就出現(xiàn)一個(gè)幾何圖形的多媒體教學(xué)就無(wú)法適應(yīng)這樣的需要。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在邏輯、嚴(yán)密方面要求較高，對(duì)于證明題的推導(dǎo)必須按照步驟進(jìn)行，如果使用多媒體教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)板演學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為很簡(jiǎn)單，也無(wú)法很好地記憶推導(dǎo)的步驟，這樣不利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

四、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

在教學(xué)中我們看到了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)方面應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體應(yīng)該是一把雙刃劍，只有盡量地克服弊端才能更好地起到應(yīng)有的作用。其中包含以下幾個(gè)方面。

1.多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計(jì)和制作同時(shí)，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸張的動(dòng)畫(huà)、震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺(jué)。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材。比如過(guò)于活躍的漫畫(huà)人物或者主題就不適合在高中數(shù)學(xué)課件里使用。如有位老師在制作課件的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)屁股的小娃娃，結(jié)果一節(jié)課學(xué)生的注意力都在動(dòng)畫(huà)上，根本無(wú)心聽(tīng)課。