導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中孩子的思維訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)造生活小情景，鏈接發(fā)散性思維

生活中的情景再現(xiàn)，拓展了學(xué)生的思維。這種發(fā)散性思維對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用。同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可提高學(xué)生的綜合思維水平。

1.從具體形象出發(fā)。生活總是激起人們無(wú)限遐想，如果把生活融入到美術(shù)教學(xué)中，就可以讓更多學(xué)生的思維在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到擴(kuò)展。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，首要的就是從生活的具體形象中去發(fā)現(xiàn)感悟。使學(xué)生更容易理解生活，從而產(chǎn)生聯(lián)想。比如看到日出時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，可以用什么方法把它表現(xiàn)出來(lái)呢？有的學(xué)生用一條直線代替地平線，地平線上露出太陽(yáng)公公的半張臉；有的用彩紙剪貼做出太陽(yáng)公公；還有的用棉花、毛線粘貼，甚至用生活中廢棄的線材彎曲成太陽(yáng)公公。不管哪種方法孩子們都給太陽(yáng)賦予老人慈祥的面孔形象，如此一來(lái)，美術(shù)創(chuàng)作就變得非常生動(dòng)、具體。同時(shí)，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，把課本中學(xué)生比較熟悉的物象跟生活聯(lián)系在一起，從而開(kāi)啟了學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.采取多種渠道。任何事物的發(fā)展路徑都不是唯一的，俗話說(shuō)：“條條大路通羅馬”就是這個(gè)道理。教師在課堂中可以采用多種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的這種發(fā)散性思維。在發(fā)散性思維的訓(xùn)練中，同中求異是最重要的思維訓(xùn)練方法之一。例如，教師可以進(jìn)行戶外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到室外去發(fā)現(xiàn)生活的真諦。在教學(xué)《生活與藝術(shù)中的花》一課時(shí)，課前可以讓孩子們觀察生活中各種各樣的花，請(qǐng)他們自由描述看到了什么顏色、形狀的花、枝葉等，使孩子了解到各種花朵之間的不同與共性。學(xué)生根據(jù)教師布置的題目，就可以畫出不同的內(nèi)容，這樣一來(lái)，就使得題目更靈活，內(nèi)容更豐富。提高了學(xué)生同中求異的發(fā)散性思維，充分顯現(xiàn)出他們的想象力。

3.多進(jìn)行合作交流。合作交流是每個(gè)小組團(tuán)體所必須具備的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散性思維。教學(xué)中許多思維的展現(xiàn)都是通過(guò)合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如此，不僅讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感情升溫，更增加了彼此的交流，在不斷的交流中得到發(fā)展。

二、走進(jìn)生活大自然，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在新課改教學(xué)的背景下，美術(shù)教學(xué)已不再僅僅局限于課堂，如果還是讓學(xué)生坐在教室里臨摹，那么結(jié)果就可能是毫無(wú)新意或者限制了孩子的創(chuàng)造力。想要解決這種尷尬的現(xiàn)狀，就要?jiǎng)?chuàng)新出更好的教學(xué)方法。如借鑒初中高中的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫生。大自然是孩子繪畫創(chuàng)作的最好場(chǎng)所，把學(xué)生帶到風(fēng)景秀麗的地方去寫生，不但陶冶性情還能捕捉到好的素材，這是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們發(fā)展智慧，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。讓學(xué)生感受到大自然的美感，從而畫出與教材不一樣的東西，激起孩子們的繪畫熱情。

美術(shù)教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是這樣一個(gè)過(guò)程：從美術(shù)欣賞開(kāi)始，緊接著產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，隨后擁有了心理上的感動(dòng)，最后碰撞出感情火花。于是，我們可以把美術(shù)教學(xué)分為視覺(jué)欣賞、心理感動(dòng)、意象感受和心理碰撞這四個(gè)部分。對(duì)美術(shù)作品的欣賞和產(chǎn)生共鳴與碰撞，主要是由于美術(shù)作品的情境所決定的，這樣才能產(chǎn)生美的享受。同理，教學(xué)中創(chuàng)造情境，也可以促進(jìn)教學(xué)高效順利地進(jìn)行，最終豐富學(xué)生的情感，提高審美能力。例如，學(xué)生欣賞中國(guó)水墨畫時(shí)，教師可以播放水墨動(dòng)畫片，如《牧笛》、《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》等，這樣不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生對(duì)水墨畫有一定的了解。最后教師再出示水墨畫范作進(jìn)行欣賞感受。教學(xué)情境的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生的情感更加豐富多彩。