導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇配音的外部技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]電視紀(jì)錄片；解說(shuō)；節(jié)奏；美學(xué)意蘊(yùn)

電視紀(jì)錄片，以其“記錄真實(shí)”的文獻(xiàn)記錄價(jià)值、社會(huì)認(rèn)知價(jià)值、歷史文化傳承價(jià)值、藝術(shù)審美體驗(yàn)價(jià)值，擁有了其他影視作品無(wú)可比擬的傳播力和影響力。在電視紀(jì)錄片中，視覺(jué)語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言是不可缺少的兩個(gè)基本要素。除同期聲外，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為解說(shuō)。它的主要功能是延伸畫(huà)面信息量、增加作品意蘊(yùn)、渲染烘托氣氛、提煉升華主題、表現(xiàn)畫(huà)面未盡之意蘊(yùn)。

“解說(shuō)這種手段在電視節(jié)目中的主要功能是延伸畫(huà)面，擴(kuò)大信息含量，補(bǔ)充畫(huà)面不足，挖掘畫(huà)面內(nèi)涵，渲染烘托氣氛，提煉升華主題，連接畫(huà)面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言蒙太奇，順利過(guò)渡轉(zhuǎn)場(chǎng)，協(xié)調(diào)電視片的轉(zhuǎn)化藝術(shù)效果?！盵1]紀(jì)錄片解說(shuō)是將創(chuàng)作者的一度創(chuàng)作成果——解說(shuō)詞，通過(guò)配音員的二度創(chuàng)作以有聲語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)配音員的生活閱歷、對(duì)作品的理解程度、情感的生成表達(dá)、內(nèi)外部技巧的運(yùn)用以及用氣發(fā)聲時(shí)的音質(zhì)、音強(qiáng)、音高、氣息控制、語(yǔ)速等具有特殊性，這種獨(dú)特的個(gè)性特征在形成語(yǔ)流時(shí)構(gòu)成了藝術(shù)的律動(dòng)，具有美感。而在眾多的有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧中，“節(jié)奏”是其中非常重要的部分，解說(shuō)詞的寫(xiě)作風(fēng)格、紀(jì)錄片的立意、音樂(lè)的節(jié)奏制約著解說(shuō)的節(jié)奏。對(duì)于“節(jié)奏”掌握的優(yōu)劣，直接影響配音乃至整部紀(jì)錄片的藝術(shù)表達(dá)效果和美感。本文擬就這一技巧對(duì)紀(jì)錄片配音的美學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行闡釋。

一、“節(jié)奏”在古典美學(xué)中的本源表現(xiàn)

.“節(jié)奏”這一概念在中國(guó)最早屬于音樂(lè)范疇。《荀子·樂(lè)論》中提到：“先王惡其亂也，故制《雅》《頌》之聲以道之。使其聲足以樂(lè)而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏，足以感動(dòng)人之善心?！薄抖Y記·樂(lè)記》里也提到：“文采節(jié)奏，聲之飾也。……先王恥其亂，故制《雅》.《頌》之聲以道之；使其聲足樂(lè)而不流，使其文足論而不息，使其曲直、繁瘠、廉肉、節(jié)奏，足以感動(dòng)人之善心而已矣?！痹谶@里，“曲直是指轉(zhuǎn)折、平敘；繁瘠是華麗、簡(jiǎn)約的意思；廉肉則指的是高亢、柔婉?！盵2]82有聲語(yǔ)言和音樂(lè)在節(jié)奏上有相似之處，也有本質(zhì)區(qū)別。二者的不同之處在于音樂(lè)講究旋律，有聲語(yǔ)言講究韻律，這個(gè)韻律就體現(xiàn)在節(jié)奏上。

六朝時(shí)期的劉勰在他的著作《文心雕龍·定勢(shì)》中將“節(jié)奏”命名為“勢(shì)”?！笆裁唇袆?shì)，弩機(jī)發(fā)射的箭自然是直的，溪身是陡曲的，溪水自然是曲折而湍急，這是自然的趨勢(shì)……說(shuō)明道理的文章自然要求明白確切，即景抒情的文章自然要求在景中含情，即含蓄不露。命意淺露的，談不上蘊(yùn)藉；措辭明斷的，用不著繁彩；情緒激昂的，自然發(fā)言慷慨，風(fēng)格剛勁；情思曲折的，自然吐詞婉轉(zhuǎn)，風(fēng)格柔婉?！瓌③恼J(rèn)為‘辭已盡而勢(shì)有余’就是話說(shuō)完了，這種氣勢(shì)還留在聽(tīng)眾的印象里，余音繞梁?！盵3]作為有聲語(yǔ)言的美學(xué)范疇，“勢(shì)”反映著一種形諸于外，表現(xiàn)為具有審美意味的動(dòng)態(tài)語(yǔ)勢(shì)結(jié)構(gòu)，指示著話語(yǔ)的心理和生理趨向。在古人那里，“節(jié)奏”具有的這些特點(diǎn)，體現(xiàn)了紀(jì)錄片解說(shuō)中豐富的美學(xué)意蘊(yùn)。

二、“節(jié)奏”——富于美感的樂(lè)音之美

紀(jì)錄片解說(shuō)是聲音的藝術(shù)，是訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在為畫(huà)面及內(nèi)容服務(wù)的前提下，解說(shuō)語(yǔ)言自身也應(yīng)具有豐富的美感，這對(duì)于提高有聲語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，具有十分重要的作用。這種美感的其中一個(gè)重要的表現(xiàn)形式便是“樂(lè)音節(jié)奏”。徐世榮在《漢語(yǔ)語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)的音樂(lè)性》中提出“音樂(lè)性”是漢語(yǔ)造詞的一條規(guī)律。他認(rèn)為：“音樂(lè)性增強(qiáng)表演效果，這不僅僅是修辭的問(wèn)題，也是造詞的一條規(guī)律，這條規(guī)律實(shí)際是存在的，歷史上已按這條規(guī)律造成若干語(yǔ)詞，而成為語(yǔ)言中表情達(dá)意的好材料?！盵4]但凡聽(tīng)起來(lái)入耳流暢、具有美感的解說(shuō)詞往往在遣詞造句上下了一番工夫。往往通過(guò)平仄、對(duì)偶、排比、反復(fù)、諧音等多種形式構(gòu)成聽(tīng)覺(jué)上的抑揚(yáng)頓挫，形成美感。

中國(guó)電視紀(jì)錄片在經(jīng)歷了政治教化階段（1958—1977）以及隨之產(chǎn)生的“高調(diào)門(mén)”“強(qiáng)控制”“重修飾”的解說(shuō)風(fēng)格后，新時(shí)期的電視紀(jì)錄片解說(shuō)越來(lái)越回歸到真實(shí)、樸質(zhì)、大氣、自然的特色上。在具體的解說(shuō)實(shí)踐中，起點(diǎn)、落點(diǎn)、起勢(shì)、落勢(shì)在依據(jù)文字稿件的基礎(chǔ)上應(yīng)該做到抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，在對(duì)比度、起伏度和明暗度上富于變化，形成樂(lè)音美感。

如紀(jì)錄片《的誘惑》片段：（女）的誘惑，是一次次在這片古老而神奇的土地上縱馬高山，是因?yàn)楦咴纳@般頑強(qiáng)。

（男）的誘惑，是一次次在大山的懷抱里露宿長(zhǎng)河，是因?yàn)檫b遠(yuǎn)的天邊，有過(guò)往日的輝煌。阿里曠野的荒城啊，古格王國(guó)的遺址，你是歷史古道的風(fēng)，你是千載流沙的浪……

開(kāi)始出現(xiàn)的“的誘惑”五個(gè)字起聲不必著力，只用平緩的語(yǔ)調(diào)引入，讓受眾進(jìn)入紀(jì)錄片營(yíng)造的氛圍即可。緊接著的“一次次”是平仄仄，配音時(shí)應(yīng)注意控制好氣口，聲音狀態(tài)做到上行的態(tài)勢(shì)，“古老”是仄仄，且內(nèi)涵滄桑之意，故應(yīng)用下行且松弛的聲音狀態(tài)，“神奇”是兩個(gè)平平，含有探究之意，配音時(shí)可表現(xiàn)出積極的上行態(tài)勢(shì)?！翱v馬高山”給人感覺(jué)節(jié)奏急速且極具力量感，在配音時(shí)聲音形式應(yīng)貼合這一特點(diǎn)?！笆且?yàn)椤睘檫^(guò)渡性語(yǔ)詞，不必著力，一氣帶過(guò)即可。最后的“頑強(qiáng)”二字有堅(jiān)定之意，在配音時(shí)可采用欲揚(yáng)先抑的技巧。

三、“節(jié)奏”——合節(jié)推進(jìn)的回環(huán)之美

“節(jié)，是節(jié)拍、節(jié)律、節(jié)制、節(jié)度的意思。既有段落分合的關(guān)聯(lián)問(wèn)題，又有控縱制約的分寸問(wèn)題；既有時(shí)間的長(zhǎng)短問(wèn)題，又有空間的大小問(wèn)題?！瓱o(wú)節(jié)不斷，無(wú)節(jié)不通。朗讀時(shí)，必須把中斷處加以留白，把銜接處給以填充?！盵2]82在配音時(shí)，要善于找準(zhǔn)語(yǔ)流中的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)，使之不生硬、不平淡，從而達(dá)到“停中有連、若即若離、意在言外”的藝術(shù)表達(dá)效果?！白?，是推進(jìn)的意思。單獨(dú)的、單個(gè)的某種聲音，突兀的、孤立的某個(gè)聲音，不能稱(chēng)其為奏，它必須是一連串地、一段時(shí)間里的聲音，而且要有變化，顯示出某種走向、某種態(tài)勢(shì)?！盵2]85“節(jié)”和“奏”的融合造就了解說(shuō)的“抑揚(yáng)頓挫”“回環(huán)往復(fù)”的流動(dòng)美感。即劉勰在《文心雕龍·定勢(shì)》中闡釋的弩機(jī)發(fā)射的直與溪水的結(jié)合。也就是紀(jì)錄片配音中有聲語(yǔ)言推進(jìn)態(tài)勢(shì)的過(guò)程。

在解說(shuō)時(shí)，當(dāng)思想感情噴涌而出、奔騰而下時(shí)，“節(jié)奏”就需要發(fā)揮“統(tǒng)領(lǐng)全局”的作用。它與有聲語(yǔ)言的另一技巧“語(yǔ)氣”緊密相連。在解說(shuō)中，“語(yǔ)氣”確定“這一句”的聲音形式，而“節(jié)奏”則要駕馭由許多“這一句”構(gòu)成的“這一部”。語(yǔ)氣的跌宕起伏，造就了節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫；節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)貫通了語(yǔ)氣的輕重緩急，形成了合節(jié)推進(jìn)的回環(huán)之美。這種回環(huán)往復(fù)一定是在某一個(gè)段落中，基本的語(yǔ)氣和格式雖不能完全是同樣的語(yǔ)流速度和樣態(tài)，但卻有大致相同的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。

如下面這段解說(shuō)：

還記得那和著沂蒙小調(diào)的紡車(chē)嗎？曾搖出多少情和愛(ài)？

還記得那日日夜夜轉(zhuǎn)動(dòng)的石磨嗎？曾磨出多少支前的軍糧？

還記得這彎彎曲曲的山路嗎？子弟兵從這里開(kāi)進(jìn)城市，走向勝利。

這段解說(shuō)在排比句的運(yùn)用上達(dá)到了極致，解說(shuō)效果一吟三嘆，一氣呵成，辭已盡而勢(shì)有余，聽(tīng)之令人蕩氣回腸，如余音繞梁，不絕于耳。運(yùn)用了三個(gè)“還記得……嗎？”和兩個(gè)“曾……出”造成聽(tīng)覺(jué)上的一種積累和情感上的延續(xù)。在解說(shuō)時(shí)，要掌握好停連、區(qū)分開(kāi)重音。即重音不能在同一起點(diǎn)和落點(diǎn)上，停連也不能用在同一位置，要控制好咬字力度、用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣表達(dá)出這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏之美。

此外，在給紀(jì)錄片配音時(shí)出于生理和心理的需要，聲音有中斷的地方，也有銜接的地方。在配音時(shí)，要在中斷處做到“音斷氣不斷”，在銜接處做到“一氣呵成”。

如：紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江——生生不息》中有這樣一段解說(shuō)：

茂密的森林是建設(shè)者眼中的棟梁；

林立的煙囪是高速發(fā)展的標(biāo)志；

魚(yú)躍歌飛的場(chǎng)景是豐收的喜悅；

大片的濕地更是成了耕種最好的選擇。

這是母親河20年的給予，長(zhǎng)江流域以不到中國(guó)1/5的面積養(yǎng)育了中國(guó)1/3的人口，生產(chǎn)了中國(guó)1/3的糧食，創(chuàng)造了中國(guó)1/3的財(cái)富。長(zhǎng)江三角洲成為世界上正在形成的第六大城市群，長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶更是中國(guó)最寬廣、最有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)帶。

在這一段的配音中，配音員李易在體現(xiàn)總編導(dǎo)整體配音風(fēng)格平實(shí)、平和的基礎(chǔ)上，對(duì)“節(jié)奏”的把握與前后段落又有所區(qū)別，創(chuàng)造出了較強(qiáng)的審美性。李易一反一般配音員在同一段落中運(yùn)用相同起點(diǎn)和落點(diǎn)的特點(diǎn)，從內(nèi)容出發(fā)，將解說(shuō)詞中深厚的文化積淀用有聲語(yǔ)言的形式很好地表現(xiàn)了出來(lái)。他的處理大致如下：

“茂密……的森林—是建設(shè)者眼中的—棟梁；林—立的煙囪是—高速發(fā)展的標(biāo)志；魚(yú)躍歌飛的場(chǎng)景—是豐收的喜悅；大片……的濕地—更是成了耕種最好的選擇?！本o接著后面的一段解說(shuō)詞中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)，這是配音員較為頭疼的東西，因?yàn)榕涞貌缓萌菀捉o受眾造成平淡無(wú)味的感覺(jué)。但這些數(shù)據(jù)往往又是撰稿人千篩萬(wàn)選后留下的，對(duì)于這種平淡中的“勢(shì)”的把握則更顯功力。此外，在看到這些宏大的敘事語(yǔ)言后，配音員心中往往會(huì)升騰起一種熱血，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)不由自主的拔高，但李易卻沒(méi)有這樣做，他總是含著，用“欲揚(yáng)先抑”的對(duì)比的技巧體現(xiàn)出“勢(shì)”的美感。

在紀(jì)錄片配音中，要想突出節(jié)奏的美感，還必須做到從整體出發(fā)，造就有聲語(yǔ)言的“抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)”之感。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是，有的配音者認(rèn)為在配音中語(yǔ)氣和節(jié)奏是相同的內(nèi)容，節(jié)奏表達(dá)的優(yōu)劣也就是語(yǔ)氣的優(yōu)劣，這種想法是值得商榷的。在有聲語(yǔ)言表達(dá)體系中，“語(yǔ)氣”是一句話的聲音形式，而“節(jié)奏”則是從全篇稿件出發(fā)的抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)往復(fù)的聲音形式。就像樹(shù)干和樹(shù)枝的關(guān)系一樣，抓住了語(yǔ)氣，節(jié)奏才有了根基，統(tǒng)住了節(jié)奏，語(yǔ)氣才有了歸宿?！罢Z(yǔ)氣的跌宕起伏，造就了節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫；節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)，貫通了語(yǔ)氣的輕重緩急。反過(guò)來(lái)，節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)，是由語(yǔ)氣的跌宕起伏的同一和統(tǒng)一形成的，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，是由語(yǔ)氣的輕重緩急的對(duì)立和并比形成的?！盵2]88

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐舫州.電視解說(shuō)：安排與處理[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009：122.

[2] 張頌.朗讀美學(xué)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010.

[3] 周振甫.文心雕龍今譯[M].北京：中華書(shū)局，1986：277.

篇2

關(guān)鍵詞：Authorware；多媒體課件；制作技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Some Tips of Courseware Making with Authorware

Jin Zhimin,Chen Xing

(Shandong Institute of Industrial Technicians,Weifang 261053,China)

Abstract:Today under the trend of popularity of multimedia teaching,the ability of design of multimedia courseware is essential.Some experience and skills in designing multimedia courseware will be mentioned as follows,which would much improve our ability and shorten our period in designing multimedia courseware.

Keywords:Authorware;Multimedia courseware;Design skills

隨著多媒體教學(xué)越來(lái)越成為一種流行趨勢(shì)，廣大教師自己設(shè)計(jì)和制作課件已成為普遍現(xiàn)象。在眾多課件制作軟件中，Authorware因其操作交互性強(qiáng)、邏輯結(jié)構(gòu)清晰等優(yōu)點(diǎn)而備受廣大教師的青睞。在此，筆者根據(jù)自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)使用Authorware制作多媒體課件的技巧。

一、課件制作的前期準(zhǔn)備

（一）選題。不是任何學(xué)科的每個(gè)單元內(nèi)容都適合制作課件，這也應(yīng)考慮效益。對(duì)于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，就沒(méi)有必要大量浪費(fèi)人力、物力，用課件輔助教學(xué)。那些用常規(guī)教法無(wú)法演示或不易演示，而用多媒體課件能更好地突破重難點(diǎn)的內(nèi)容就應(yīng)該是一個(gè)正確的選題。

（二）設(shè)計(jì)流程。用Authorware制作多媒體課件，事先一定要進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，編制出總流程和分支流程，根據(jù)每一個(gè)分支的主要功能來(lái)設(shè)計(jì)流程的具體內(nèi)容，然后將設(shè)計(jì)圖標(biāo)拖動(dòng)到流程線上，排列和設(shè)計(jì)每一個(gè)圖標(biāo)的內(nèi)容。

（三）腳本語(yǔ)言。腳本語(yǔ)言的編寫(xiě)既要全面，又要言簡(jiǎn)意賅，避免制作過(guò)程中或制作完成后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致“返工”。

（四）素材。多媒體素材一般是指文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻。準(zhǔn)備素材是制作流程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，素材準(zhǔn)備不充分，會(huì)延長(zhǎng)課件制作周期。

二、素材的處理技巧

收集和制作的多媒體素材并非都是拿來(lái)就能用的，有些必須先經(jīng)過(guò)處理才能在Authorware中運(yùn)用。下面就來(lái)談?wù)勊夭牡奶幚怼?/p>

（一）圖片處理。多媒體課件的頁(yè)面少不了圖片，為了使頁(yè)面更加美觀，可以使用Photoshop等軟件對(duì)素材圖片進(jìn)行處理。Photoshop是當(dāng)今最流行、功能最強(qiáng)大的圖像處理軟件，可以制作出各種絢麗的特效。將使用Photoshop處理過(guò)的圖片應(yīng)用到Authorware中，可以增加頁(yè)面的美感。采用JPEG壓縮格式可以減小課件的大小。

（二）音頻處理。音頻來(lái)源主要有三種：錄制的外部聲音源、MIDI聲音和CD-Audio，分別被稱(chēng)為波形音頻、MIDI音頻和CD音頻。在Authorware中，我們通常采用WAV作解說(shuō)詞，MIDI作背景音樂(lè)。為了減小音頻文件，可在Authorware中將WAV格式轉(zhuǎn)換成SWA格式。

（三）視頻處理。在多媒體課件制作過(guò)程中，對(duì)視頻素材的編輯處理是提高課件質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。比較專(zhuān)業(yè)的視頻編輯軟件有：Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro 6和Ulead Video Studio（會(huì)聲會(huì)影）等。其中，Adobe Premiere是一款功能強(qiáng)大的數(shù)字視頻非線性編輯軟件，比較常用。它有豐富的剪輯剪裁、特效應(yīng)用、場(chǎng)景切換、字幕疊加、配音配樂(lè)等功能，能滿足多媒體課件制作的需求。經(jīng)Premiere處理過(guò)的視頻具有較好的視覺(jué)效果，但缺點(diǎn)是輸出的AVI文件太大，為了減小視頻文件，可使用“格式工廠”或“視頻轉(zhuǎn)換大師”等視頻轉(zhuǎn)換軟件對(duì)AVI文件進(jìn)行適當(dāng)壓縮和格式轉(zhuǎn)換。

三、怎樣將演示窗口之外的屏幕變成黑屏

有時(shí)為了獲得更好的播放視覺(jué)效果，需要將演示窗口之外的屏幕變成黑屏。那么如何制作這種效果呢？其實(shí)就是使用了兩個(gè)函數(shù)：cover和uncover。具體方法是：首先從網(wǎng)上下載Authorware的外部UCD函數(shù)―cover.u32，然后將cover.u32所包含的兩個(gè)函數(shù)cover和uncover加載到“函數(shù)”面板中，就可以通過(guò)計(jì)算圖標(biāo)調(diào)用這兩個(gè)函數(shù)來(lái)制作黑屏背景效果了。要注意的是要在流程線開(kāi)始處使用cover函數(shù)進(jìn)入黑屏，在流程線的結(jié)束處使用uncover函數(shù)退出黑屏，如圖1所示。

圖1：將演示窗口之外的屏幕變成黑屏的流程設(shè)計(jì)圖

四、其他技巧

除了以上談到的技巧，還要注意：如果課件中使用了Camtasia錄制的視頻文件，還需將TSCC視頻解碼插件復(fù)制到.exe程序所在目錄，以供用戶安裝；如果有各種壓縮格式的AVI視頻或其它格式視頻，則可以將一個(gè)幾乎是萬(wàn)能的視頻解碼器ffdshow復(fù)制到.exe程序所在目錄，以供用戶安裝。同時(shí)應(yīng)編寫(xiě)一個(gè)Readme.txt的使用說(shuō)明文件，對(duì)以上情況予以說(shuō)明并給出播放該課件所需的其它信息。

總之，只要我們善于摸索和研究，就一定能總結(jié)出更多的技巧，而運(yùn)用這些技巧，能使我們制作的多媒體課件水平大大提高，制作周期大大縮短。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫全黨,張?jiān)平?趙琰等編著.Authorware 6多媒體課件制作實(shí)例教程[M].電子工業(yè)出版社,北京,2002,8

[2]張磊編著.Authorware 7.0多媒體制作白金案例[M].濟(jì)南:山東電子音像出版社,2005,10

篇3

關(guān)鍵詞：威力導(dǎo)演；視頻編輯；影片剪輯；校園電視臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN948.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0369-04

隨著計(jì)算機(jī)的普及和制作軟件的不斷優(yōu)化，越來(lái)越多的人喜歡自己制作視頻或?qū)σ延械囊曨l進(jìn)行加工處理，傳載到網(wǎng)絡(luò)上。校園電視臺(tái)作為展現(xiàn)校園風(fēng)采的媒介，同樣需要制作屬于自己的校園節(jié)目。

在校園電視臺(tái)中運(yùn)用威力導(dǎo)演軟件的視頻編輯技術(shù)，以校園電視臺(tái)真實(shí)制作流程和學(xué)生在校園電視臺(tái)中崗位的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)校和地方電視臺(tái)共建為途徑，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的運(yùn)作方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力。

1 威力導(dǎo)演簡(jiǎn)介

PowerDirector的中文名字譯作威力導(dǎo)演，它由訊連科技公司（CyberLink）制作發(fā)行，是一套制作CD、DVD電影作品的完全解決方案，可讓使用者進(jìn)行采集、編輯、選單制作、及刻錄視頻作品于DVD、VCD、SVCD及MiniDVD光盤(pán)，輕松擷取影像及編輯影片，同時(shí)還擁有獨(dú)特的光盤(pán)制作，能快速簡(jiǎn)易地執(zhí)行視頻影片制作及刻錄。

威力導(dǎo)演是一個(gè)數(shù)字視頻編輯程序，是一款影視后期編輯軟件，它集成簡(jiǎn)易的操作環(huán)境與完整的工具組，即使是初學(xué)者也可以快速掌握軟件功能，根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟，能對(duì)視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本進(jìn)行編輯加工，制作出具有專(zhuān)業(yè)效果的影片作品，是校園電視臺(tái)使用較多的視頻編輯軟件之一。影視后期處理過(guò)程中，使用威力導(dǎo)演軟件可讓校園電視臺(tái)將DV數(shù)碼攝像機(jī)和數(shù)碼相機(jī)、甚至手機(jī)拍攝的作品進(jìn)行加工，對(duì)錄制的視頻文件進(jìn)行任意剪輯、拼接，融合其他數(shù)碼照片、音樂(lè)等；可以添加字幕、制作片頭、配樂(lè)、配音、快慢鏡頭處理、音視頻特殊效果處理、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效及其它更多效果，創(chuàng)建具有專(zhuān)業(yè)外觀的視頻和照片幻燈，讓校園的電視節(jié)目至臻完美。運(yùn)用威力導(dǎo)演媒體編輯技術(shù)將電視節(jié)目和視頻項(xiàng)目輸出到文件、攝像機(jī)、便攜式設(shè)備、將其直接上傳到各種在線視頻共享網(wǎng)站或?qū)⑵淇啼浀焦獗P(pán)，并帶有精美樣式的菜單。

作為影視后期處理軟件，其功能與會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere、EDIUS等軟件相類(lèi)似，威力導(dǎo)演軟件在國(guó)內(nèi)并不很流行，但近年來(lái)，威力導(dǎo)演軟件在不斷改進(jìn)中，在音視頻編輯、剪輯制作、特效應(yīng)用等方面有了較大改進(jìn)，使用戶盡情施展自己的創(chuàng)作才華，這款軟件可以讓用戶實(shí)現(xiàn)標(biāo)題制作、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)和視頻特效應(yīng)用和濾鏡使用，配合音樂(lè)后，生成一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的視頻作品。威力導(dǎo)演軟件界面直觀，步驟簡(jiǎn)潔，符合初學(xué)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，即使以前沒(méi)有接觸過(guò)影視編輯軟件，使用威力導(dǎo)演軟件上手也會(huì)比較快，短時(shí)間內(nèi)也能制作出一些專(zhuān)業(yè)的作品，所以比較適合在校園電視臺(tái)中推廣使用。

2 威力導(dǎo)演軟件的基本制作步驟

從原始的視頻畫(huà)面開(kāi)始到完成電視電影項(xiàng)目制作結(jié)束，整個(gè)數(shù)字媒體制作過(guò)程涉及到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。威力導(dǎo)演軟件提供了最簡(jiǎn)便的方法，當(dāng)制作完成的電影或照片幻燈影片后，將其到所選的媒體中。

威力導(dǎo)演軟件的工作界面包括了工作室（分別是媒體室、效果室、畫(huà)中畫(huà)對(duì)象室、炫粒室、標(biāo)題室、轉(zhuǎn)場(chǎng)室、混音室、配音錄制室、章節(jié)室、字幕室）、媒體庫(kù)窗口、擴(kuò)展工作區(qū)、預(yù)覽窗口和編輯工作區(qū)。

根據(jù)校園電視臺(tái)的制作目的，制作過(guò)程可能會(huì)包含以下的部分或全部步驟：

1）前期制作。導(dǎo)入媒體，捕捉媒體，檢測(cè)場(chǎng)景并提取音頻。

2）將情節(jié)組合在一起。將媒體添加到工作區(qū)，添加效果、轉(zhuǎn)場(chǎng)和標(biāo)題，編輯和改善視頻，潤(rùn)色照片，使用魔術(shù)工具并修改效果，錄制配音并混音，設(shè)置章節(jié)并添加字幕。

3）制作并上傳作品。制作渲染成計(jì)算機(jī)可播放的視頻文件，制作串流視頻文件，上傳到 Internet。

4）完成作品并刻錄到光盤(pán)。創(chuàng)建光盤(pán)菜單，將作品刻錄到光盤(pán)。

3.1 將媒體導(dǎo)入到威力導(dǎo)演

可將各種各樣格式的媒體通過(guò)很多不同的方法導(dǎo)入到威力導(dǎo)演中。不管是需要從外部來(lái)源捕捉媒體，導(dǎo)入已經(jīng)在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)上的媒體，還是從 Internet下載，威力導(dǎo)演都可輕松地將所有媒體快速加入程序，這樣就可以開(kāi)始創(chuàng)作視頻作品了。

如果在計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)中已經(jīng)有想要在制作中使用的視頻、音頻和圖像文件，可以直接將文件導(dǎo)入威力導(dǎo)演媒體室的媒體庫(kù)中。要將媒體導(dǎo)入到威力導(dǎo)演中，選擇下列選項(xiàng)之一：

1）導(dǎo)入媒體文件：導(dǎo)入單個(gè)媒體文件。

2）導(dǎo)入媒體文件夾：導(dǎo)入含有要用于當(dāng)前項(xiàng)目的媒體文件的文件夾的整個(gè)內(nèi)容。

3）可以通過(guò)將媒體拖放到威力導(dǎo)演窗口來(lái)將其導(dǎo)入到程序當(dāng)中。

威力導(dǎo)演允許將不同來(lái)源的媒體直接捕捉到媒體庫(kù)中。單擊捕捉按鈕進(jìn)入捕捉模塊。從 DV 攝像機(jī)捕捉，可以捕捉使用 DV 攝像機(jī)錄制的視頻內(nèi)容，只有使用 IEEE 1394（火線）電纜將攝像機(jī)連接到計(jì)算機(jī)才能使用從 DV 攝像機(jī)捕捉選項(xiàng)，可從攝像機(jī)中捕捉單個(gè)場(chǎng)景或批量捕捉多個(gè)場(chǎng)景。還可以從數(shù)字電視信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、麥克風(fēng)、CD 等介質(zhì)中捕捉媒體。還可以從Internet上下載各種媒體導(dǎo)入到威力導(dǎo)演中。

為了協(xié)助處理編輯過(guò)程，威力導(dǎo)演可以檢測(cè)視頻片段中的場(chǎng)景或從中提取音頻。這些新的片段會(huì)與原始片段分開(kāi)，單獨(dú)顯示在媒體庫(kù)中。場(chǎng)景檢測(cè)功能基于視頻片段所含的單個(gè)場(chǎng)景（或預(yù)先編輯的照片）自動(dòng)創(chuàng)建單個(gè)片段，檢測(cè)到的場(chǎng)景并不從原始片段分割，但可像其它媒體片段那樣被添加到工作區(qū)中。如果在創(chuàng)作中想僅使用視頻片段中的音頻，可以選擇提取音頻從媒體庫(kù)進(jìn)行提取，音頻和視頻是分隔開(kāi)來(lái)的，保存在媒體庫(kù)中，可以像使用其他音頻文件一樣將其用于創(chuàng)作的項(xiàng)目。

在編輯工作區(qū)的時(shí)間線中放入視頻片段、音頻文件和圖像后就可以開(kāi)始在對(duì)其進(jìn)行編輯。編輯的含意廣泛，涵蓋了許多不同的功能，其中包括分割、裁剪、應(yīng)用修復(fù)等內(nèi)容。

每次開(kāi)始新的制作時(shí)，都會(huì)創(chuàng)建一個(gè)新項(xiàng)目，保存為PDS文件，專(zhuān)供威力導(dǎo)演使用。在威力導(dǎo)演中對(duì)媒體所作的修改不會(huì)對(duì)導(dǎo)入到程序中的原媒體造成影響。由于所有的設(shè)置都保存在項(xiàng)目文件中，因此裁剪、編輯或刪除片段，都不會(huì)影響到硬盤(pán)中的原始文件，讓創(chuàng)作者盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意，如果感覺(jué)修改不理想，可隨時(shí)從頭再來(lái)。

在編輯工作區(qū)的時(shí)間線中添加媒體和效果，將最終作品組合在一起。如果沒(méi)有太多時(shí)間，還可以使用 Magic Movie向?qū)Щ颉盎脽羝O(shè)計(jì)器”快速創(chuàng)建和制作作品。需要注意的是，某些媒體片段只能添加到特定軌道上，選擇媒體片段時(shí)，可添加的軌道會(huì)呈高亮顯示，例如，標(biāo)題添加到“標(biāo)題軌”，視頻添加到“視頻軌”，音頻添加到“聲音軌”或“音樂(lè)軌”。

3.2.2 分割片段

一般在攝像機(jī)錄制的過(guò)程中連續(xù)拍攝了全部的內(nèi)容，這時(shí)就要將每個(gè)場(chǎng)景片段分割開(kāi)來(lái)。將時(shí)間線中任何軌道上的媒體片段快速分割為兩個(gè)單獨(dú)的片段，就將時(shí)間線滑塊 （或使用播放器控件） 移動(dòng)到要分割片段的位置，然后單擊分割按鈕將其分為兩個(gè)片段，就能將這兩個(gè)片段相互之間單獨(dú)移來(lái)移去。

3.2.3 裁剪視頻和音頻片段

捕捉的視頻和音頻片段的開(kāi)頭、中間或末尾處有時(shí)包含不需要的部分，這些不需要的部分可在威力導(dǎo)演中使用裁剪功能方便地刪除。使用單次裁剪功能裁剪掉視頻片段的開(kāi)始或結(jié)束部分，使用多次裁剪功能一次性刪除多個(gè)部分。裁剪音頻的功能是通過(guò)其波形以可見(jiàn)的方式進(jìn)行裁剪。當(dāng)裁剪媒體片段時(shí)，程序不會(huì)刪除任何原始源媒體內(nèi)容，其僅標(biāo)記片段上要求的編輯，然后在創(chuàng)作過(guò)程中其輸出最終視頻時(shí)應(yīng)用編輯。

3.2.4 設(shè)置媒體片段持續(xù)時(shí)間

在向時(shí)間線軌道添加圖片、色板和背景時(shí)，就需要設(shè)置其在視頻作品中顯示多長(zhǎng)時(shí)間。與具有固定時(shí)間的視頻和音頻片段不同，這些媒體片段可以具有任何所需要的持續(xù)時(shí)間。在時(shí)間線上，單擊時(shí)長(zhǎng)按鈕（或右鍵單擊片段，選擇設(shè)置時(shí)長(zhǎng)）設(shè)置圖片、色板、背景、標(biāo)題特效和畫(huà)中畫(huà)媒體顯示的持續(xù)時(shí)間，或顯示轉(zhuǎn)場(chǎng)所需的時(shí)間。也可以通過(guò)單擊片段，將片段末尾拖動(dòng)到所需時(shí)長(zhǎng)來(lái)更改上述媒體片段的時(shí)長(zhǎng)。

3.2.5 修復(fù)和增強(qiáng)視頻

當(dāng)拍攝的時(shí)候不注意防抖，或者帶入了很大的風(fēng)聲，導(dǎo)致拍攝的視頻媒體有很多的缺陷，這時(shí)可以通過(guò)威力導(dǎo)演中的修復(fù)與增強(qiáng)功能對(duì)視頻作品的圖像和視頻應(yīng)用即時(shí)修復(fù)，例如光線調(diào)節(jié)、視頻穩(wěn)定、視頻與音頻去噪及修復(fù)旋轉(zhuǎn)時(shí)的攝像機(jī)抖動(dòng)。也可通過(guò)調(diào)整顏色、白平衡或應(yīng)用TrueTheater 視頻高清技術(shù)增強(qiáng)視頻效果。

3.2.6 威力工具的使用

在威力導(dǎo)演軟件中，有些不常用的的工具，但這些工具在一定的情節(jié)環(huán)境中可以起到增強(qiáng)視頻效果的作用。威力工具如下：

1）倒放視頻或音頻。如果在所選視頻片段上啟用，則視頻會(huì)倒著播放。

2）視頻裁切。此選項(xiàng)可對(duì)視頻片段的特定部位進(jìn)行裁切或放大，選擇視頻裁切按鈕定義需要放大（裁切）的區(qū)域，還可以自定義視頻裁切區(qū)域的動(dòng)作。

3）視頻或音頻速度調(diào)整。慢動(dòng)作或快動(dòng)作效果可吸引觀眾的注意力，也可以改變電影的節(jié)奏。此選項(xiàng)更改視頻或音頻片段的速度，要應(yīng)用高級(jí)慢鏡頭效果，選擇采用幀插值技術(shù)的慢鏡頭視頻選項(xiàng)，選擇拉伸音頻使其與新的視頻長(zhǎng)度相匹配。取消選擇此選項(xiàng)設(shè)置音頻靜音，還可以在新視頻長(zhǎng)度字段中輸入一個(gè)新的持續(xù)時(shí)間來(lái)手動(dòng)增加或減小視頻片段的速度。

4）視頻或照片旋轉(zhuǎn)。使用旋轉(zhuǎn)視頻或圖像進(jìn)行兩個(gè)方向上的360 度旋轉(zhuǎn)，還可以在提供的字段中輸入自定義的旋轉(zhuǎn)角度。

3.2.7 將音頻設(shè)置為靜音

在視頻片段中，有時(shí)只需要視頻信號(hào)，再另加一個(gè)背景音樂(lè)構(gòu)成一個(gè)影片，這就要去掉視頻源的音頻信號(hào)。這時(shí)只需在時(shí)間線中右擊視頻片段中的音頻或時(shí)間線上的任何音頻片段，然后選擇“片段靜音”即可將其設(shè)置為靜音。要恢復(fù)片段的聲音，右擊該片段然后取消選擇片段靜音。如果想要將整個(gè)軌道的音頻設(shè)置為靜音，右擊軌道，然后選擇“靜音軌”。如果在畫(huà)中畫(huà)軌道上有視頻且不想該視頻的音頻出現(xiàn)在最終作品中，該選項(xiàng)是很有用的。

3.3 添加效果

根據(jù)作品創(chuàng)作的需要，可以將很多不同類(lèi)型的效果加入到視頻作品中，其中包括應(yīng)用到整個(gè)媒體片段或其一部分的視頻效果。

3.3.1 添加視頻效果

在威力導(dǎo)演軟件中，打開(kāi)效果室，有100 多種可添加到圖片和視頻片段中的效果。每種效果都有其獨(dú)特屬性，根據(jù)需要可自定義這些屬性，如強(qiáng)度、位置等，幫助在視頻作品中實(shí)現(xiàn)想要的效果。

要將視頻效果插入到時(shí)間線中片段的某一部分，在效果室中選擇一個(gè)效果，然后將其添加到時(shí)間線滑塊當(dāng)前位置的效果軌上。效果軌中的視頻效果會(huì)應(yīng)用到時(shí)間線中位于其上方的所有視頻軌中。

3.3.2 使用Magic Motion效果

威力導(dǎo)演的 Magic Motion工具可以在圖像中添加全景或縮放效果，為最終視頻創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)效果。從多個(gè)動(dòng)畫(huà)模板中為項(xiàng)目中的每張照片進(jìn)行選擇，并使用Magic Motion設(shè)計(jì)器定義自己喜歡的動(dòng)畫(huà)。

3.3.3 使用停幀效果

停幀效果就是延長(zhǎng)某一幀的播放時(shí)間，一般用在片尾的停頓畫(huà)面。右擊時(shí)間線上的視頻片段，選擇“編輯視頻/照片”，然后選擇“停幀”立即制造停幀效果。威力導(dǎo)演會(huì)拍攝視頻當(dāng)前幀的快照，然后將其插入時(shí)間線，還會(huì)拍攝視頻和標(biāo)題效果來(lái)制造停幀效果。另外要按作品的規(guī)格編輯圖像和效果，以保證該停幀效果滿足作品創(chuàng)作的要求。

3.3.4 創(chuàng)建畫(huà)中畫(huà)效果

威力導(dǎo)演中有很多可供在視頻作品中創(chuàng)建和使用的畫(huà)中畫(huà)效果。畫(huà)中畫(huà)效果不僅包括使用畫(huà)中畫(huà)對(duì)象，還包括在時(shí)間線中任何軌道上添加動(dòng)畫(huà)或修改媒體片段的屬性、在繪圖設(shè)計(jì)器中創(chuàng)建自定義手繪動(dòng)畫(huà)對(duì)象、使用色度鍵效果等。

打開(kāi)畫(huà)中畫(huà)對(duì)象室，以訪問(wèn)包含可添加到視頻軌的視頻或圖像頂部的畫(huà)中畫(huà)對(duì)象或圖形庫(kù)。要將畫(huà)中畫(huà)對(duì)象或繪制動(dòng)畫(huà)對(duì)象插入到時(shí)間線，使用時(shí)間線滑塊設(shè)置需要放置畫(huà)中畫(huà)或繪制動(dòng)畫(huà)對(duì)象的位置，右擊庫(kù)中的對(duì)象，然后添加到時(shí)間線并將其添加到所選的視頻軌上。也可手動(dòng)將畫(huà)中畫(huà)或繪制動(dòng)畫(huà)對(duì)象拖放到視頻軌上需要的位置，從而將其添加到時(shí)間線。添加到時(shí)間線上后，選擇畫(huà)中畫(huà)對(duì)象，然后單擊修改按鈕在畫(huà)中畫(huà)設(shè)計(jì)器中編輯對(duì)象的放置、動(dòng)畫(huà)等效果。

3.3.5 添加炫粒效果

炫粒室的使用有點(diǎn)像畫(huà)中畫(huà)室的加強(qiáng)版，可以制作出飄舞的雪花，飛舞的花瓣雨，讓創(chuàng)作的視頻更絢麗。打開(kāi)炫粒效果室以訪問(wèn)一個(gè)效果庫(kù)，手動(dòng)將炫粒效果拖放到視頻軌上需要的位置，從而在視頻或圖像上添加了炫粒效果（如雪花、云層和火焰效果等）。

添加炫粒效果后，在炫粒設(shè)計(jì)器中修改炫粒效果。選擇時(shí)間線上的炫粒效果，然后點(diǎn)擊修改按鈕。在炫粒設(shè)計(jì)器中，可以縮放炫粒效果的大小，每種炫粒效果模板可添加一個(gè)或多個(gè)炫粒對(duì)象，或創(chuàng)建所需效果的屬性，修改炫粒對(duì)象范圍和位置，為炫粒對(duì)象添加動(dòng)作，也可添加炫粒的背景圖像。

3.3.6 添加標(biāo)題效果

使用標(biāo)題效果為視頻作品添加文字，作為影片的開(kāi)始部分的標(biāo)題、影片情節(jié)中的元素，或影片的結(jié)尾鳴謝字幕。除了更改文字本身的外觀，還可以讓文字按照特定路線滑過(guò)屏幕。標(biāo)題效果僅對(duì)出現(xiàn)在標(biāo)題持續(xù)時(shí)間內(nèi) “主視頻軌”中的片段產(chǎn)生影響。

在 “標(biāo)題設(shè)計(jì)器”中找到標(biāo)題效果的設(shè)置，包含字符預(yù)設(shè)、動(dòng)畫(huà)和背景選項(xiàng)，修改到最適合電影的效果。對(duì)于漫畫(huà)標(biāo)題效果，在 “標(biāo)題設(shè)計(jì)器”中修改文字和文字泡，包括它的大小、邊框、位置、陰影效果、動(dòng)畫(huà)效果、背景圖像等。

3.3.7 使用轉(zhuǎn)場(chǎng)效果

轉(zhuǎn)場(chǎng)效果是指兩個(gè)場(chǎng)景或兩段素材之間，采用一定的技巧如劃像、疊變、卷頁(yè)、淡入淡出等，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景或情節(jié)之間的平滑過(guò)渡，達(dá)到豐富畫(huà)面吸引觀眾的效果。

在單獨(dú)片段中添加轉(zhuǎn)場(chǎng)就可以控制片段在作品中出現(xiàn)或消失的方式。打開(kāi)轉(zhuǎn)場(chǎng)室的轉(zhuǎn)場(chǎng)庫(kù)文件，選擇一個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)效果并將其拖動(dòng)至視頻軌的某個(gè)片段開(kāi)始處 （前綴轉(zhuǎn)場(chǎng)） 或結(jié)束處（后綴轉(zhuǎn)場(chǎng)）。在畫(huà)中畫(huà)視頻（包括圖像、視頻片段、色板、畫(huà)中畫(huà)對(duì)象、繪制動(dòng)畫(huà)對(duì)象、標(biāo)題效果和炫粒效果）添加轉(zhuǎn)場(chǎng)并完全控制其在最終視頻中的外觀。

在視頻軌上的兩個(gè)圖像和視頻片段之間或任何與音頻（音頻、聲音或音樂(lè)）相關(guān)的軌道上兩個(gè)音頻片段之間添加轉(zhuǎn)場(chǎng)。選擇一個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，然后將其拖動(dòng)到視頻軌的兩個(gè)片段之間。在兩個(gè)片段之間添加轉(zhuǎn)場(chǎng)后，可以設(shè)置其交疊轉(zhuǎn)場(chǎng)行為或重疊轉(zhuǎn)場(chǎng)行為等。

3.3.8 添加混音和配音效果

作品的音頻可以決定創(chuàng)作的成功與否。使用混音室自定義作品的音頻音量或在配音室錄制旁白為視頻作品添加旁白。

首先要調(diào)整音頻片段音量。視頻作品可能包含其中一個(gè)音頻軌道、音樂(lè)軌或聲音軌的音頻。由于音頻可能以不同的音量錄制，結(jié)果會(huì)產(chǎn)生過(guò)于紛繁復(fù)雜的聲軌。打開(kāi)混音室，將所有音頻音量混合為更和諧的聲軌或使用音量鍵設(shè)置各個(gè)片段中軌道的音量。其次，在一些對(duì)話情節(jié)作品中要錄制配音?！芭湟翡浿剖摇卑性谟^看電影作品預(yù)覽時(shí)通過(guò)麥克風(fēng)為電影錄制旁白的控制器，當(dāng)捕捉旁白時(shí)，音軌自動(dòng)與視頻部分同步。

3.3.9 添加字幕效果

字幕指以文字形式顯示電視、電影、舞臺(tái)作品里面的對(duì)話等非影像內(nèi)容，也泛指影視作品后期加工的文字。為視頻作品添加字幕，既可以用于光盤(pán)也可以印制到視頻文件上，還可以從文本文件中導(dǎo)入字幕或在 “字幕室”手動(dòng)添加字幕。作為校園電視作品，一般都是印制在視頻文件上的。

將字幕添加到視頻作品中，使用播放控制器定位與字幕相對(duì)應(yīng)的對(duì)話的每一段的點(diǎn)位，然后添加字幕條目，字幕條目將會(huì)加載到字幕窗口。在視頻作品中編輯字幕，雙擊時(shí)間線或 “字幕”列表視圖中的字幕標(biāo)記，然后輸入所需的文字。為確保視頻作品中的字幕與視頻對(duì)話同步，可以設(shè)置字幕的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

3.4 完成制作項(xiàng)目

項(xiàng)目編輯完成之后就可以開(kāi)始制作了。制作項(xiàng)就是將項(xiàng)目中所有各自獨(dú)立的元素編制輸出成一個(gè)可播放的文件。將作品輸出成為在計(jì)算機(jī)上可以觀看或日后刻錄到光盤(pán)的視頻文件。選擇一種輸出格式：AVI、MPEG-2、H.264 AVC、（WMV）Windows Media Video、MPEG-4、QuickTime（MOV）、Matroska（MKV）、音頻文件（WMA、WAV、M4A），選擇輸出文件的大?。?920×1080、1280×720、1024×768等，同時(shí)選擇碼率：2Mbps、4Mbps、8Mbps等，如果計(jì)算機(jī)能支持硬件加速（支持CUDA的NVIDIA顯卡、支持AMD Accelerated Parallel Processing的AMD顯卡或具有Intel Core Processor Family technology的計(jì)算機(jī)）并且使用H.264或MPEG-4文件格式輸出，可以啟用SVRT 選項(xiàng)和硬件視頻編碼器選項(xiàng)，可以減少制作輸出的時(shí)間。最后點(diǎn)擊“制作項(xiàng)目”就可以渲染輸出視頻文件。

4 威力導(dǎo)演軟件在校園電視臺(tái)中的運(yùn)用技巧

運(yùn)用威力導(dǎo)演中多機(jī)位剪輯設(shè)計(jì)的技術(shù)，當(dāng)使用攝像機(jī)、數(shù)碼單反、數(shù)碼相機(jī)以及智能手機(jī)，同步捕捉精采畫(huà)面后，即可自行剪輯和選擇最佳運(yùn)鏡安排，模擬現(xiàn)場(chǎng)4部攝像機(jī)切換。再根據(jù)聲音內(nèi)容、時(shí)間編碼記錄，點(diǎn)擊熱鍵同步各機(jī)拍攝片段，快速完成多重?cái)z影片段錄制。

運(yùn)用創(chuàng)意主題設(shè)計(jì)來(lái)制作各種樣式的電子相冊(cè)。使用簡(jiǎn)易上手的幻燈片創(chuàng)建器，可以將視頻和相片轉(zhuǎn)換為風(fēng)格獨(dú)具的3D動(dòng)態(tài)幻燈視頻。從30多種內(nèi)建動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)模板中選擇一種模板，將影像媒體素材拖拉至模板中，就可以完成制作電子相冊(cè)的視頻了。

靈活運(yùn)用威力導(dǎo)演中的視頻特效和轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，包含移軸攝影、光暈、放大鏡和水中倒影效果等。另外，通過(guò)導(dǎo)入PowerPoint文檔（*.ppt和*.pptx格式）至威力導(dǎo)演中，再添加畫(huà)中畫(huà)來(lái)創(chuàng)作各種課件視頻節(jié)目。

5 結(jié)束語(yǔ)

影視制作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要想掌握它，首先要熱愛(ài)這項(xiàng)工作，有一種勇敢的鉆研精神，同時(shí)自身修養(yǎng)要有一定的計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)、有一定的文學(xué)藝術(shù)審美知識(shí)、有一定的英語(yǔ)知識(shí)、對(duì)電影和電視節(jié)目有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，只有具備這些才能學(xué)習(xí)掌握好這門(mén)技術(shù)，才能制作出較為出色的作品。通過(guò)在校園電視臺(tái)中運(yùn)用威力導(dǎo)演軟件的媒體編輯技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的編輯技術(shù)知識(shí)，制作出較為復(fù)雜、感染力強(qiáng)的校園電視節(jié)目短片、音樂(lè)電視和電子相冊(cè)等作品。更深層次研究別人成功的影視制作經(jīng)驗(yàn)，如虛擬演播，后期配音等技術(shù)，學(xué)習(xí)掌握劇本創(chuàng)作與導(dǎo)演經(jīng)驗(yàn)，會(huì)運(yùn)用蒙太奇手法完成具有特色的影視作品。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與校園電視臺(tái)自制節(jié)目的過(guò)程，是一條能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供了良好的空間和舞臺(tái)，起著其他教育手段不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、 教學(xué)環(huán)境――開(kāi)放的前提

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是一條歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的重要途徑?！币虼?，培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)興趣的首要方法就是為他們創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。廣義上說(shuō)，它包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境。而從音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)又可細(xì)分為：聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境，這是創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。

1． 學(xué)校環(huán)境布置優(yōu)雅、藝術(shù)化的教室及美的校園環(huán)境。如：座位可以擺成五個(gè)半圓型，每組地面上畫(huà)“Do、Re、Mi、Sol、La”卡通畫(huà)，成為“宮組、商組、角組、徵組、羽組”，利于民族音樂(lè)創(chuàng)作課；墻上懸掛音樂(lè)家畫(huà)像；歷次音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)的錦旗；在鋼琴上擺束花；展板上有學(xué)生“《黃河大合唱》聽(tīng)后感”、“常用民族管弦樂(lè)隊(duì)排列彩圖”的作業(yè)展。最主要的是學(xué)生上下課的鈴聲都是教師精心挑選的音響資料（日積月累，課間幾分鐘音樂(lè)聆聽(tīng)“潛效應(yīng)”是久遠(yuǎn)的）。校園音樂(lè)生活是學(xué)校音樂(lè)教育的一部分。音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)校的廣播站、閉路電視、網(wǎng)站等媒體播放音樂(lè)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，形成良好的校園的文化氛圍。原來(lái)課間刺耳的鈴聲，早已用美妙的音樂(lè)替代，音樂(lè)已是學(xué)校一日生活的中軸線。

2． 家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境它們對(duì)形成學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀及高尚的音樂(lè)審美情趣影響很大。所以，為學(xué)生形成一個(gè)良好的、統(tǒng)一的、互為補(bǔ)充的學(xué)校、家庭、社會(huì)音樂(lè)環(huán)境就顯得尤為必要。當(dāng)代中學(xué)生，接受音樂(lè)教育的途徑是多方面的，他們所接受的音樂(lè)教育的廣度與深度較大地影響著其他素質(zhì)的提高與音樂(lè)能力的發(fā)展。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)、開(kāi)放的環(huán)境。

二、 思維能力――開(kāi)放的關(guān)鍵

有人說(shuō)：“誰(shuí)能掌握探究的鑰匙，誰(shuí)就能夠打開(kāi)教學(xué)改革的大門(mén)?！敝匾晫W(xué)生的探究心理需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生進(jìn)行“嘗試”的引導(dǎo)，并給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探索，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歐美教育非常重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生“ have a try”。學(xué)生如果能把“學(xué)、思、疑、問(wèn)”連結(jié)在一起，就能發(fā)揮其自主性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。實(shí)施素質(zhì)教育的要點(diǎn)就是要在教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，切實(shí)還給學(xué)生。相信學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、比較，自主獲取了知識(shí)（結(jié)果并不重要），在“主動(dòng)”中得到發(fā)展，開(kāi)放的思維能力使他們更加自主、自信。例如，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在面對(duì)同一音樂(lè)作品時(shí)，常會(huì)自主建構(gòu)具有各種不確定性、多義性和朦朧性的藝術(shù)形象。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)價(jià)上就該持一種開(kāi)放性的態(tài)度。

三、 個(gè)性發(fā)展――開(kāi)放的途徑

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)要注重個(gè)性的發(fā)展，注重自信心的培養(yǎng)。

1． “一堂課”的啟示筆者在瑞士生活多年，聽(tīng)了許多課，的確感到歐美的學(xué)生比中國(guó)學(xué)生更具個(gè)性、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如《為電影畫(huà)面配音樂(lè)》一課，至今記憶猶新。當(dāng)時(shí)一個(gè)鏡頭是“打斗的場(chǎng)面”，幾位學(xué)生為配何種音響爭(zhēng)論不休，高大的瑞籍男老師，微笑著傾聽(tīng)學(xué)生的“辯論”，最后，一位黃頭發(fā)的學(xué)生化解僵局，建議把每種音響都為畫(huà)面試試，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)“視聽(tīng)結(jié)合”的藝術(shù)效果，教師這時(shí)給予了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，“親其師，信其道”。教師誘導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“為電影鏡頭配音樂(lè)”的理論依據(jù)。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，就應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)答案中走出來(lái)。這節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)到了通過(guò)自己努力而獲得成功的喜悅，在成功中既發(fā)現(xiàn)了自身的能力價(jià)值又激起了個(gè)性的形成、創(chuàng)造思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)也就更加充滿自信。

2． 面向全體，關(guān)注個(gè)性音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，懂得“天生我才必有用”的道理，幫助學(xué)生能夠動(dòng)用自身的優(yōu)點(diǎn)更好地參與到學(xué)習(xí)中去。例如：合唱排練中，既要注意聲音和諧美好的一致性，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，面向全體。因?yàn)殛P(guān)注個(gè)性，可以激勵(lì)全體，帶動(dòng)全體，其他的學(xué)生就會(huì)效仿和努力追求尖子生的那種演唱技巧和境界，即個(gè)性的發(fā)展帶動(dòng)了全體。

四、 實(shí)踐活動(dòng)――開(kāi)放的重點(diǎn)

美國(guó)《零點(diǎn)計(jì)劃》研究揭示：幾乎所有的領(lǐng)域中，個(gè)體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。但是，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的情形卻要復(fù)雜得多，至少某些藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力等。這一發(fā)現(xiàn)表示，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)表演或者“行動(dòng)”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性。

1． 在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂(lè)是再創(chuàng)作，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、探究事物本質(zhì)的能力。筆者曾帶“口琴樂(lè)團(tuán)”學(xué)生去韓國(guó)參加“第三屆亞太國(guó)際口琴大賽”，結(jié)果部分學(xué)生獲“銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)”，而未獲獎(jiǎng)的某生，飯都不吃，大哭一場(chǎng)……平靜下來(lái)，他說(shuō)：老師我現(xiàn)在懂了什么叫“藝高人膽大”，比賽讓我學(xué)到外國(guó)同學(xué)的長(zhǎng)處，明白了自己的不足……

2． 在“合作”中增長(zhǎng)知識(shí)集體性音樂(lè)活動(dòng)，尤其能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及與人交往的能力，活動(dòng)中不僅有機(jī)會(huì)為集體貢獻(xiàn)一份自己的力量，還能獲得知識(shí)，體會(huì)到合作的美妙，讓學(xué)生能夠有“我們”一起感受、表達(dá)和表現(xiàn)音樂(lè)的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同成為學(xué)習(xí)的主人，共同成長(zhǎng)。如：近期學(xué)生“藝術(shù)團(tuán)”慰問(wèn)社區(qū)的演出，受到了社會(huì)各屆的好評(píng)，音樂(lè)教育回歸了本真；特長(zhǎng)生有了“考級(jí)”之外展示的舞臺(tái)；終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生認(rèn)知上有了一種渴求。“一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì)和民族是不可想像的”（美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》）。社區(qū)需要學(xué)生的音樂(lè)，學(xué)生需要展示才藝的舞臺(tái)，為什么我們不大力倡導(dǎo)這種開(kāi)放的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)呢？其實(shí)在國(guó)外學(xué)校的“藝術(shù)團(tuán)”，這樣的活動(dòng)每年都會(huì)有，只不過(guò)他們還多了個(gè)家長(zhǎng)自愿“捐款箱”，資金用于藝術(shù)團(tuán)的再建設(shè)。

篇5

一、政策理論關(guān)

廣播電視是黨和人民的“喉舌”。播音員、主持人在某種程度上承擔(dān)著黨和政府代言人、形象使者的職責(zé)和作用。堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。這就需要播音員、主持人要有將黨性原則、群眾觀點(diǎn)、務(wù)實(shí)作用、社會(huì)效益等基本要求貫穿于播音主持工作全過(guò)程的能力。而這一能力的形成，需要播音員、主持人對(duì)黨的理論、方針、政策有比較全面的了解，只有具備了較高的政策理論水平，才能深刻領(lǐng)會(huì)節(jié)目?jī)?nèi)容的目的性、針對(duì)性和思想內(nèi)涵，充分理解節(jié)目所要表達(dá)的初衷，準(zhǔn)確把握傳播基調(diào)，弘揚(yáng)新聞主旋律，更好地完成繁重的播音主持任務(wù)。

二、知識(shí)廣度關(guān)

播音員、主持人每天要播出的節(jié)目涉及面極其廣泛，絕非照本宣科就行。知識(shí)的廣博度決定了播音員、主持人表達(dá)作品的內(nèi)涵、深度。因此，在某種程度上，職業(yè)的需要使播音員、主持人必須成為一個(gè)“雜家”。平常要注重學(xué)習(xí)，用心積累，不斷提高自己的文化水平，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

三、普通話關(guān)

擁有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話并不容易，很多縣級(jí)廣播、電視臺(tái)的播音員、主持人的普通話帶有方言腔。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，素有語(yǔ)系之分，就算是同語(yǔ)系之下的方言之間也是千差萬(wàn)別。如何克服方言腔，使自己的普通話字正腔圓?這就需要播音員、主持人努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，勤學(xué)苦練。在日常訓(xùn)練中，使聲、韻、調(diào)發(fā)音到位，熟練掌握輕聲、兒話、輕重格式，正確運(yùn)用停連、重音、語(yǔ)氣等外部技巧，掌握一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使受眾更快更好地接受自己。

四、角色轉(zhuǎn)換關(guān)

在基層由于編制所限，播音員、主持人往往身兼數(shù)職，集采訪、撰稿、編輯、配音、主持、制作于一身。同時(shí)，由于主持人少，很多播音員、主持人常常是廣播電視節(jié)目同時(shí)上，有時(shí)還要為幾個(gè)節(jié)目串場(chǎng)。這種工作狀態(tài)，往往會(huì)對(duì)播音員、主持人造成一定的困擾，比如，主持有播音腔、不夠靈活、反應(yīng)不夠敏捷；播音又太過(guò)隨便，不夠字正腔圓、缺乏力度。而人才短缺問(wèn)題，目前尚不可能從根本上得以解決。這就需要播音員、主持人從提高自身素質(zhì)，苦練基本功，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)做起，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，多了解社會(huì)，豐富閱歷，以飽滿的激情投入到工作中，在各個(gè)工作角色中自如轉(zhuǎn)換，形成獨(dú)特的播音主持個(gè)性和風(fēng)格。

五、職業(yè)形象關(guān)

篇6

【關(guān)鍵詞】播音主持 教師 教學(xué)能力

新媒體的發(fā)展，媒體的范圍也逐步擴(kuò)大，媒體的宣傳渠道也逐步增強(qiáng)，這也為播音主持專(zhuān)業(yè)提供新的發(fā)展道路，同時(shí)也為播音主持專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)多元化的內(nèi)容。外部條件的逐步改變，讓社會(huì)對(duì)媒體從業(yè)者的素質(zhì)有著更高要求。

一、播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

一些專(zhuān)業(yè)教師雖然也在專(zhuān)業(yè)的傳媒大學(xué)受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，但是時(shí)代不同，播音專(zhuān)業(yè)也產(chǎn)生變化，所以很對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也發(fā)生變化，教師如果還是一味“吃老本”不去創(chuàng)新求變，自己怎么學(xué)就怎么教學(xué)生，沒(méi)有在更新中求得變化，也沒(méi)有努力創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容方面很多時(shí)候教材都是一成不變，所以為了應(yīng)對(duì)媒體的多樣化，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，但是受到教師知識(shí)水平的局限性，惡很多方面依舊是換湯不換藥，教的東西依然是原來(lái)的東西，很多教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)僵化，沒(méi)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)初步，所以不能真正的培養(yǎng)綜合性的播音主持人員，很多教師教學(xué)不夠靈活，完全按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，另外在教學(xué)方法上面，無(wú)論學(xué)生的能力、個(gè)性如何，都按照一種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，因而整個(gè)教學(xué)缺乏新意，也缺失學(xué)生個(gè)性化的能力體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。

（二）教師的科研能力止步不前

很多高校開(kāi)設(shè)相關(guān)的播音主持專(zhuān)業(yè)，但是專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有配備齊全，很多教師是從中文和新聞等相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)來(lái)，其單方面能力較強(qiáng)，但是對(duì)播音主持的整體掌握程度一般。高校為應(yīng)對(duì)這一情況，組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，這樣可以讓教師在專(zhuān)業(yè)能力方面有所提升，但是短暫的培訓(xùn)只能解決燃眉之急，不能從根本上切實(shí)解決問(wèn)題，因而很多教學(xué)還停留在紙上談兵的結(jié)算。另外部分高校播音主持教師缺乏，所以部分教師需要一人身兼數(shù)門(mén)課程，所以沒(méi)有時(shí)間考慮人身學(xué)歷提升和開(kāi)展科研。如果教師的責(zé)任心比較強(qiáng)，在上課過(guò)程中感覺(jué)面臨知識(shí)更新，有一種身心俱疲之感，但是對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)的教師而言，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。學(xué)校當(dāng)前都沒(méi)有精力應(yīng)對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)，所以教師的教學(xué)水平提升有較大難度。

二、提升教師教學(xué)能力的有效方法

（一）增強(qiáng)教師只是儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)

播音主持專(zhuān)業(yè)對(duì)教授的知識(shí)儲(chǔ)存提出較高的要求，現(xiàn)在面臨的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以信息會(huì)呈現(xiàn)快速擴(kuò)張的局面，知識(shí)獲取量的缺乏不利于知識(shí)存儲(chǔ)。因而播音主持專(zhuān)業(yè)教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備這樣才能言傳身教給學(xué)生，未來(lái)教學(xué)中，沒(méi)有階段性教學(xué)，需要終生學(xué)習(xí)，終身受到教育，要求播音專(zhuān)業(yè)教師和播音員一樣不斷的學(xué)習(xí)，更新自己知識(shí)含量。單項(xiàng)傳遞的師生交流方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展需求，新型的師生關(guān)系是雙向互動(dòng)交流。單純會(huì)播音主持已經(jīng)不是當(dāng)前播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，一個(gè)合格的播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要綜合采、編、播于一體，那么專(zhuān)業(yè)教師更是要熟悉掌握這些能力，這類(lèi)轉(zhuǎn)化形式不能單純的看成量的轉(zhuǎn)化，可以看成是整體知識(shí)的跨越以及結(jié)構(gòu)性變化。

現(xiàn)在一個(gè)行業(yè)中單項(xiàng)知識(shí)掌握已經(jīng)不足為奇，關(guān)鍵是需要多項(xiàng)知識(shí)的綜合掌握情況，其中自然科學(xué)、社會(huì)可續(xù)、任務(wù)科學(xué)的高度統(tǒng)一，讓教育改革也要借鑒這一改革發(fā)展新形勢(shì)，作為一名播音主持專(zhuān)業(yè)教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握情況應(yīng)該是復(fù)雜和多樣等，所以播音主持專(zhuān)業(yè)教師也要成為一個(gè)掌握全面知識(shí)型人才。

（二）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校的類(lèi)型和層次不同，帶來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，所以教師要根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。從表面上看，每年播音主持專(zhuān)業(yè)招生持續(xù)增多，并且畢業(yè)生也在逐年增多；但是畢業(yè)以后能真正從事本行業(yè)并在本行業(yè)有所作為的人鳳毛麟角，真正能夠勝任工作的綜合性人才明顯缺失。對(duì)于一些比較偏僻的二本院校來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該也是按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才，應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，培養(yǎng)一些適應(yīng)縣鎮(zhèn)一級(jí)播音素養(yǎng)的主持人，或者網(wǎng)絡(luò)主持禮儀方面的人才。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏向于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，都有比較好的藝術(shù)天分，那么教師在教學(xué)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的這些特性，因材施教開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如要了解到學(xué)生的特殊性體現(xiàn)在，學(xué)生整體文化基礎(chǔ)較差，加之不少學(xué)生在上學(xué)時(shí)期是班級(jí)和學(xué)校的文藝骨干，因而性格比較張揚(yáng)，思維異常的活躍和敏捷，雖然常規(guī)的管理方式不適用于這類(lèi)學(xué)生，但是其身上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，還是值得推崇。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提升課堂的整體教學(xué)效果，主張?jiān)⒔逃跇?lè)，改革教學(xué)方式。比如，不要單純的教學(xué)學(xué)生播音主持技巧，可以給學(xué)生開(kāi)展動(dòng)畫(huà)配音的活動(dòng)，讓學(xué)生自己下載一段動(dòng)畫(huà)或者漫畫(huà)，然后自己對(duì)照當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一段培養(yǎng)，但是要求內(nèi)容改動(dòng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)盡量模仿原作中的聲音，讓學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)造和模仿能力，并且這個(gè)有趣活動(dòng)也提升課堂氣氛。比如主持課程教學(xué)過(guò)程中，要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以開(kāi)展“說(shuō)新聞”的訓(xùn)練活動(dòng)，與社交類(lèi)密切的活動(dòng)要貼近日常生活，需要引導(dǎo)學(xué)生了解法律和財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生今后都有較大的幫助，訓(xùn)練學(xué)生主持娛樂(lè)節(jié)目，要求語(yǔ)言搞笑但是不低俗，有一定的文化品位。訓(xùn)練過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的主持能力。

（四）完善激勵(lì)體制

教學(xué)過(guò)程中也是要避免“大鍋飯”，不要出現(xiàn)干或者不干是一樣，干多和干少也相同的局面，讓教師有消極怠工的情緒，因而高校需要建立科學(xué)的考核制度，比如說(shuō)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，對(duì)教師的真實(shí)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言權(quán)最大，每年的教師評(píng)價(jià)都是給教師打分，學(xué)生為了省事都會(huì)各個(gè)教師都寫(xiě)優(yōu)，這樣的教師測(cè)評(píng)就沒(méi)有任何意義，其實(shí)可以建立教師信箱，如果學(xué)生喜歡那個(gè)教師可以投給教師一封感謝信，對(duì)教師做真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，并且配合同行業(yè)的評(píng)議，以及專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課的考評(píng)形式，對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)責(zé)任心好的教師進(jìn)行政策和資金獎(jiǎng)勵(lì)，真正的顧慮教師積極上進(jìn)。

篇7

論文摘要：在影視制作發(fā)展中,影視的后期制作同前期制作一樣重要。要注意正確運(yùn)用傳統(tǒng)的線性編輯和非線性編輯,在后期編輯制作中運(yùn)用兩者進(jìn)行要想做好影視節(jié)目的后期編輯,必須根據(jù)影視節(jié)目的制作要求和兩種編輯方式的特點(diǎn),選用合適的編輯方式。

影視后期制作是融文字、聲音、畫(huà)面等多種視聽(tīng)手段于一體的高度綜合創(chuàng)作, 是影視節(jié)目生產(chǎn)的最后一道工序, 制作水平的高低直接關(guān)系到節(jié)目的質(zhì)量, 以下就起發(fā)展的歷程、特點(diǎn)、注意的地方來(lái)談?wù)動(dòng)耙暤暮笃谥谱鳌?/p>

一、影視后期制作中編輯技術(shù)的發(fā)展

20 世紀(jì)90 年代初期, 加拿大、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與影視制作相結(jié)合, 最終取得成功,推出了桌面編輯演播室, 即今天的視音頻非線性編輯工作站。非線性編輯(nonlinear edit) 是傳統(tǒng)設(shè)備同計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物, 它利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化記錄所有存儲(chǔ)的數(shù)字化文件反復(fù)更新和編輯視頻節(jié)目。使得任何片斷都可以立即觀看并隨時(shí)任意修改, 用這種方法可以盡可能高效率的完成“原始編輯”, 如剪輯、切換、鏡頭特技轉(zhuǎn)換等, 再由計(jì)算機(jī)完成數(shù)字視頻的編輯, 并將生成的完整視頻回放到視頻監(jiān)視設(shè)備或轉(zhuǎn)移到錄像帶上。從本質(zhì)上講, 這種技術(shù)提供了一種方便、快捷、高效的電視編輯方法。

今天, 非線性編輯已經(jīng)成為電影電視制作后期編輯的一個(gè)重要手段。同樣, 線性編輯也是另一種重要的編輯方式。所謂線性編輯, 實(shí)際上就是通過(guò)錄像機(jī)一對(duì)一或者二隊(duì)一的臺(tái)式編輯, 錄像機(jī)將母帶上的素材通過(guò)電———電復(fù)制在另一臺(tái)錄像機(jī)上完成第二版復(fù)制, 這中間完成的諸如出入點(diǎn)設(shè)置、轉(zhuǎn)場(chǎng)等都是模擬信號(hào)轉(zhuǎn)模擬信號(hào), 由于一旦轉(zhuǎn)換完成就記錄成為了磁跡, 所以無(wú)法隨意修改, 一旦需要中間插入新的素材或改變某個(gè)鏡頭的長(zhǎng)度, 整個(gè)后面的內(nèi)容就全得重新制作。非線性編輯是相對(duì)于線性編輯而言的。他們兩者都是影視制作后期編輯的重要手段。在非線性編輯沒(méi)有出現(xiàn)以前, 線性編輯在影視制作后期編輯中起著絕對(duì)重要的作用, 而現(xiàn)在形成了兩者共同在影視制作后期編輯中交相輝映, 它們兩者有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。線性編輯和非線性編輯之間有著非常密切的關(guān)系, 線性編輯可以說(shuō)是非線性編輯的前身, 首先, 在基本觀念和藝術(shù)理念上, 線性編輯和非線性編輯是一模一樣的, 而這正是后期制作的核心所在。其次, 許多專(zhuān)業(yè)概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ), 兩者也相同。比如著名的非線性編輯軟件speed razor pro (快刀)的用戶手冊(cè)中全市“色鍵”、“亮鍵”、“下游鍵”等線性編輯的概念, 甚至整本手冊(cè)就是按線性編輯中高級(jí)特技機(jī)的功能來(lái)寫(xiě)的。由此就能看出兩者之間的密切關(guān)系。

二、影視后期制作與編輯的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展, 線性編輯技術(shù)已非常成熟, 其使用編放機(jī)、編錄機(jī)、控制器直接對(duì)錄像帶素材進(jìn)行操作, 操作界面直觀、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單, 使用組合編輯、插入編輯, 圖像和聲音可分別進(jìn)行編輯, 再配上字幕機(jī)、特技器、時(shí)基校正器等, 就能充分滿足節(jié)目制作的需要, 完成鏡頭的組接、技巧的組接、出入點(diǎn)的設(shè)置、字幕和圖形的疊加、音響效果和音樂(lè)配加等后期制作。

線性編輯系統(tǒng)是以磁帶為記錄載體, 節(jié)目信號(hào)按時(shí)間線性排列, 在尋找素材時(shí)錄像機(jī)需要進(jìn)行卷帶搜索, 只能在一維的時(shí)間軸上按照鏡頭的順序一段一段地搜索, 不能跳躍進(jìn)行, 素材的選擇很費(fèi)時(shí)間。難于進(jìn)行節(jié)目的修改電子編輯方式是以磁帶的線性記錄為基礎(chǔ)的, 一般只能按編輯順序記錄, 雖然插入編輯方式允許替換已錄磁帶上的聲音或圖像，但要求要替換的片斷和磁帶上被替換的片斷時(shí)間一致, 而不能進(jìn)行增刪, 不能改變節(jié)目的長(zhǎng)度。這樣, 對(duì)節(jié)目的修改就非常不方便, 因?yàn)槿魏我徊侩娨暺?、一個(gè)電視節(jié)目從樣片到定稿往往要經(jīng)過(guò)多次

節(jié)目制作中一個(gè)重要的問(wèn)題就是母帶的翻版磨損。線性編輯方式的實(shí)質(zhì)是將原素材復(fù)制到另一盤(pán)磁帶上的過(guò)程。由于線性編輯系統(tǒng)中的信號(hào)主要是模擬視頻, 當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行編輯及多帶復(fù)制時(shí), 信號(hào)在傳輸和編輯過(guò)程中容易受到外部干擾, 造成信號(hào)的損失。在前一版的基礎(chǔ)上, 每編輯一版都會(huì)引起圖像質(zhì)量下降, 或每做一次特技就會(huì)有一次信號(hào)損失。

錄像機(jī)磨損嚴(yán)重, 磁帶容易受損。編輯一部幾十分鐘的電視片, 要選擇幾百個(gè)甚至上千個(gè)鏡頭, 錄像機(jī)來(lái)回搜索反復(fù)編輯, 使錄像機(jī)機(jī)械磨損嚴(yán)重, 錄像機(jī)操作強(qiáng)度大, 壽命減短。另外記錄磁帶的缺點(diǎn)也不斷暴露出來(lái), 例如拉伸變形、扭曲、變脆、掉磁以及劃傷等都會(huì)影響磁帶質(zhì)量。

系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜, 可操作性相對(duì)降低。線性編輯系統(tǒng)連線復(fù)雜, 設(shè)備種類(lèi)繁多, 設(shè)備性能參差不齊, 指標(biāo)各異, 當(dāng)它們連接在一起時(shí), 會(huì)對(duì)視頻信號(hào)造成較大的衰減。另外, 大量的設(shè)備同時(shí)使用, 使得操作人員眾多, 操作過(guò)程復(fù)雜, 可操作性相對(duì)降低。正因?yàn)槿绱? 隨著新技術(shù)的發(fā)展, 一種全新的音視頻制作觀念以及相應(yīng)的硬件設(shè)備——非線性編輯應(yīng)運(yùn)而生了。

三、影視的后期制作應(yīng)該處理的關(guān)系

1“軟件”與“硬件”的關(guān)系。影視節(jié)目制作包含電視節(jié)目生產(chǎn)過(guò)程中的藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)處理兩個(gè)部分。前者習(xí)慣地被稱(chēng)作“軟件”, 后者則被稱(chēng)為“硬件”。在制作實(shí)踐中。作為節(jié)目制作人員, 既要有豐厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、獨(dú)特的藝術(shù)審美意識(shí), 又要熟練掌握機(jī)器設(shè)備的各項(xiàng)性能指標(biāo), 最大限度地開(kāi)發(fā)利用各項(xiàng)功能。二者集于一身, 才能制作出高質(zhì)量的節(jié)目成品。

2主創(chuàng)與協(xié)創(chuàng)的關(guān)系。一部電視片是集體創(chuàng)作的結(jié)晶。成功的高質(zhì)量的電視節(jié)目往往取決于主創(chuàng)(編導(dǎo)) 與協(xié)創(chuàng)(節(jié)目制作者) 的協(xié)同配合。二者既是主從關(guān)系, 又是平等關(guān)系。主創(chuàng)者要尊重協(xié)創(chuàng)者, 吸取和重視協(xié)創(chuàng)人員的意見(jiàn),并在整體構(gòu)思上發(fā)揮協(xié)創(chuàng)人員的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作積極性。協(xié)創(chuàng)者則要防止把自己的工作強(qiáng)調(diào)到不恰當(dāng)?shù)奈恢? 理解和體現(xiàn)主創(chuàng)人員的意圖, 切忌出現(xiàn)相互掣肘現(xiàn)象。

3“前臺(tái)”與“后臺(tái)”的關(guān)系。在電視行業(yè)中, 記者被稱(chēng)“無(wú)冕之王”, 主持人是“電視明星”, 作品的成功、節(jié)目的獲獎(jiǎng)、鮮花、掌聲大多送給了站在前臺(tái)的他們, 而終年為他們量體裁衣的制作人員卻處于幕后, 默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著,這就需要影視制作人員具有高度的思想道德素養(yǎng), 樹(shù)立良好的工作作風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神, 把全部精力用于節(jié)目的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)上, 甘守寂寞, 甘做綠葉映紅花。

四、影視制作后期編輯方式的探討

從以上分析可以看出, 線性編輯和非線性編輯各有特點(diǎn), 在影視節(jié)目的后期編輯中兩者是缺一不可的, 為了做好影視節(jié)目的后期編輯, 需要根據(jù)節(jié)目的制作要求, 結(jié)合兩種編輯方式的特點(diǎn), 選用合適的編輯方式。

1在影視節(jié)目片頭、廣告片及專(zhuān)題片、紀(jì)錄片頭的制作中, 選用非線性編輯為主比較合適。因?yàn)? 在影視節(jié)目片頭和廣告片中, 大量使用多層畫(huà)面的運(yùn)動(dòng)、疊加、透明, 畫(huà)面的快、慢動(dòng)作, 三維動(dòng)畫(huà)、顏色的特殊處理, 字幕的特殊處理等效果, 在專(zhuān)題片和紀(jì)錄片頭中, 除了應(yīng)用特技效果以外, 還大量使用長(zhǎng)于5 秒的鏡頭, 這些要求采用非線性編輯系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)起來(lái)非常容易。

2在新聞片的制作中, 因?yàn)殡娨曅侣勔竺總€(gè)鏡頭的長(zhǎng)度一般小于5 秒, 以增加信息量, 且在新聞片中較少使用特技效果, 大部分為鏡頭的直接組接, 大都采用后期配音或同期聲和后期配音混合, 因此使用傳統(tǒng)的線性編輯比較合適。線性編輯一般采用分量連接, 以減少信號(hào)傳輸過(guò)程中的損失, 保證節(jié)目質(zhì)量。

篇8

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推行，多媒體被廣大教師越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。本文探討了多媒體技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體、英語(yǔ)教學(xué)、課件、學(xué)生能力培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力,交際能力和創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為人才的綜合素質(zhì)的培育,提供了非常有利的條件,多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大變化。特別是英語(yǔ)教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時(shí)間里，就將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法。多媒體技術(shù)已成為教師英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識(shí)，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。多媒體技術(shù)具有信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化、集成性、交互性、 實(shí)時(shí)性等特性。多媒體在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，可以提供多樣化的外部刺激。

1、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用:

(1)、運(yùn)用電教錄音媒體，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可以籍此糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音環(huán)境中打下良好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

(2)、在教學(xué)的新授階段，如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫(huà)面，可以讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，通過(guò)仔細(xì)觀察幻燈投影放映，可以啟發(fā)思考，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解力?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)聽(tīng)和反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，利用放音功能來(lái)補(bǔ)充聽(tīng)力內(nèi)容，在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而到理性認(rèn)識(shí)。

(3)、在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，配有習(xí)題性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭、筆頭能力均得到提高。

(4)、在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以很好的幫助學(xué)生理解、消化要掌握的材料。比如：教師通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫(huà)可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同語(yǔ)言環(huán)境的能力，形成新的刺激，從而牢牢掌握。

(5)、在教學(xué)的結(jié)束階段，運(yùn)用多媒體課件來(lái)做小結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在一堂英語(yǔ)課中，小結(jié)是必不可少的內(nèi)容，雖然只有3到5分鐘時(shí)間，卻對(duì)學(xué)生的整體把握課堂知識(shí)大有好處，因此，做好每節(jié)課的小結(jié)非常重要。小結(jié)實(shí)際上是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，教師可以制作有效的動(dòng)畫(huà)頁(yè)面并配上音樂(lè)，圖文并茂，生動(dòng)形象，學(xué)生就很容易當(dāng)堂理解、消化、吸收。

2、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的延伸應(yīng)用:

(1)、利用音像效果，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，突破課堂教學(xué)啟發(fā)引入關(guān)。在英語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際是最終的目的，所以我在教學(xué)中常以Daily Talk作為課前熱身項(xiàng)目，目的是烘托英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生集中注意力，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)、教師也可以通過(guò)課件展示：天氣預(yù)報(bào)、班級(jí)情況、英語(yǔ)歌曲、小故事等，我們做一個(gè)卡通動(dòng)畫(huà)電腦博士來(lái)向?qū)W生提出趣味問(wèn)題，并做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，這種化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象的教學(xué)手段可提供豐富的感性材料，啟迪學(xué)生廣泛的思維。

(3)、利用多媒體課件的形聲結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境。如在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥和乏味的，而傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生跟著老師或者錄音機(jī)讀，不能全面刺激學(xué)生的感官，而運(yùn)用多媒體課件，可以聲像并茂，給學(xué)生新感受，如在講單詞apple時(shí)，一個(gè)大蘋(píng)果緩慢的移入，隨著圖片的進(jìn)入，聲音跟著讀，講plane時(shí)，一架飛機(jī)飛入視野，聲音跟著讀……，如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生大腦神經(jīng)元受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了（同樣句子句型也是如此學(xué)習(xí)），這樣就解決了課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型和課文掃除了障礙。

（4）、巧用課件，突破語(yǔ)言表達(dá)關(guān)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是至關(guān)重要的，如果一味要求學(xué)生死記硬背課文，句型，大多數(shù)學(xué)生會(huì)反感，感到頭痛，因?yàn)樘菰锓ξ读?。?yīng)用課件解決這個(gè)問(wèn)題就容易了。比如我在講《Can I borrow a pencil?》時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一組課件，應(yīng)用多媒體視頻點(diǎn)播的演示讓學(xué)生去感受，先是播放了一段動(dòng)畫(huà)片：在課堂上，一個(gè)同學(xué)舉手向老師示意，然后老師給他借來(lái)一只鉛筆，然后這個(gè)同學(xué)頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前…。，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在片中出現(xiàn)的人物都以較為活潑、親切的形象出現(xiàn)，先是以伴音的形式反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學(xué)生為畫(huà)中人物配音，學(xué)生就在不知不覺(jué)中進(jìn)入了意境，從而掌握了如何借東西這一技巧，課文自然也就被掌握了。針對(duì)課文中的重、難點(diǎn)配上不同語(yǔ)調(diào)的聲音及恰當(dāng)?shù)挠跋褓Y料，學(xué)生留下的印象是深刻的。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)代教育科學(xué)理論告訴我們,要特別重視人的發(fā)展,重視人的綜合素質(zhì)的全面提高。因而,如何適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力,交際能力和創(chuàng)新能力等的綜合性人才,是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真加以思考的問(wèn)題。 媒體電教手段及多媒體CAI的介入,使春意盎然的教改園圃,更呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。然而,然而如何在英語(yǔ)教學(xué)中重充分利用這一優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力地培養(yǎng),是擺在我們面前地又一課題,它需要我們潛心地去探索與研究。下面淺談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生具有好奇,易動(dòng),樂(lè)于參與的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了他們這個(gè)特點(diǎn),使他們感到興趣盎然,不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)英語(yǔ)的那樣枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式,新穎的圖片,動(dòng)畫(huà)和有趣的話題等都很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外,兒童強(qiáng)烈的參與意識(shí)使他們?cè)敢庥H自動(dòng)手操作機(jī)器。眾所周知,興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的第一要素,學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在,是最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入電教室,那些現(xiàn)代化的設(shè)備和那桌面上小小的反應(yīng)器對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的"初態(tài)吸引"就足以抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),那么這種輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力就能顯示出來(lái)。例如:我在設(shè)計(jì)Unit 2。Coming to school(We Love English Book3)時(shí),首先利用Flash自做的動(dòng)畫(huà)A dialog between ET and students,一天,一個(gè)外星人Kawawu來(lái)到了地球,人類(lèi)的科技進(jìn)步強(qiáng)烈吸引了他,他對(duì)人類(lèi)的交通科技發(fā)出了由衷的贊嘆……然后在屏幕上提示學(xué)生要注意在劇中都提到了那些交通工具,他們用英語(yǔ)怎么說(shuō) 設(shè)置懸念,動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中,在對(duì)話配音部分請(qǐng)四位同學(xué)和一位老師給動(dòng)畫(huà)中的角色配音,這樣可以給聽(tīng)課學(xué)生熟悉感的同時(shí)又感到新奇,動(dòng)畫(huà)突出將各種交通工具的畫(huà)面及時(shí)的出現(xiàn)在他們的談話中,以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給學(xué)生以理解,思考對(duì)話的啟示,從而達(dá)到引入教授新單詞的目的。

2、動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)創(chuàng)新能力

看到才能想到,想到才能做得更好。多媒體教學(xué)方式從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)圖像,聲音,文字,可全方位高強(qiáng)度地刺激學(xué)生的腦,眼,耳,手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué)三感官共同參與認(rèn)知,由此獲得綜合感受,從而達(dá)到快速掌握知識(shí),強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的,這乃是適應(yīng)信息時(shí)代要求的最先進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。在上 Unit 9。 A birthday party(We Love English Book3),用Flash動(dòng)畫(huà)做一個(gè)同學(xué)的虛擬生日Party,每個(gè)同學(xué)都去給他祝福,送生日卡片,唱生日歌曲。最后用電腦演示如何做生日卡片,然后學(xué)生在下面自己做。這些畫(huà)面生動(dòng),氣氛熱烈,充滿了童趣。教師節(jié)前夕,班上一些同學(xué)還用電腦或者手繪制做了許多精美的賀卡贈(zèng)給教師們,并唱Happy Teacher’s day to you!新年來(lái)臨之時(shí),他又精心制作了"賀年卡"送給他們的父母,老師和同學(xué)。計(jì)算機(jī)把孩子們帶入了一個(gè)神秘的世界,進(jìn)入知識(shí)的殿堂,使他們的思維插上了想象的翅膀翱翔,煥發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

3、及時(shí)反饋,有利培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,更有效自我監(jiān)控,提高英語(yǔ)自學(xué)能力

以往學(xué)生做英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中,很少機(jī)會(huì)有英語(yǔ)老師在旁邊指導(dǎo),而且大多數(shù)家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有待學(xué)習(xí)和提高,所以學(xué)生不能立刻得到回應(yīng),也不知道自己做的是否正確,從而影響做練習(xí)的信心。如果我在Unit 1。 My age(We Love English Book3)中用課件大師設(shè)計(jì)的選擇練習(xí),如How old are you 選擇答案有A。How are you! B。How do you do! C。I’m ten。如果學(xué)生選中正確的答案C。系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小老虎,說(shuō)"你好棒!";如果選錯(cuò)了,系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小天使,說(shuō)"再想想!"。而且答對(duì)一個(gè)系統(tǒng)加10分。用這樣的練習(xí)盤(pán)做練習(xí),只要學(xué)生一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī)和答案,從而知道自己的學(xué)習(xí)困難,方便及時(shí)向老師提問(wèn)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。而且,做對(duì)了能獲得表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了能及時(shí)得到鼓勵(lì),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心自然會(huì)增強(qiáng),也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)的最高境界是使學(xué)生有自學(xué)精神。但自學(xué)最難的地方是沒(méi)有監(jiān)控,因此不容易保持學(xué)生的興趣,降級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。但是用很多公司設(shè)計(jì)的英語(yǔ)軟件進(jìn)行自學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,選擇課程,學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)的環(huán)境,成為一個(gè)人人學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。甚至老師可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度,利用軟件做一個(gè)校本的自學(xué)課程。

4、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)"小天地",如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),從而受到良好的教學(xué)效果,并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,我認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在Unit 6。 Shopping(We Love English Book3)中,我先用兩首英語(yǔ)歌曲,水果名稱(chēng)和食物名稱(chēng)導(dǎo)入新課,然后用Flash動(dòng)畫(huà)做一個(gè)shopping的場(chǎng)面,先動(dòng)畫(huà)示范用英語(yǔ)怎樣買(mǎi)賣(mài)水果和食物,然后讓學(xué)生分組模仿動(dòng)畫(huà),進(jìn)行交際和買(mǎi)賣(mài)。并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,用他們自己的東西模擬如何用英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài),談價(jià)錢(qián)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō),交際能力得到了很大的提高。

由此可見(jiàn),多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間,活化了英語(yǔ)教學(xué),提高了課堂效率,使學(xué)生超越時(shí)空,多維感受,不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容,還領(lǐng)路到了外面更廣闊的課外世界,把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,而且情感上得到了滿足,精神上得到了熏陶,能力上得到了培養(yǎng),訓(xùn)練和提高。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

參考書(shū)目：

（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

（2）《計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用》魯肖成、周立人著，湖北省中小學(xué)繼續(xù)教育中心編制

（3） 呂云峰《多媒體教學(xué)與課件制作》軍事誼文出版社

（4） 《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《學(xué)習(xí)的革命》、《計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)概述》

作品創(chuàng)作說(shuō)明

篇9

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)初學(xué)者 聲音觀念 學(xué)習(xí) 演唱習(xí)慣 教學(xué)感悟

聲樂(lè)教師這個(gè)職業(yè)，已經(jīng)伴隨筆者走過(guò)了幾個(gè)年頭。由于所接觸的大部分學(xué)生在聲樂(lè)演唱的水平和程度上都比較淺，有些甚至沒(méi)有任何聲樂(lè)基礎(chǔ)。教學(xué)伊始，作為一名年青教師，如何幫助這些學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)間里打好聲樂(lè)基礎(chǔ)，這一直是很困擾筆者的問(wèn)題。在這幾年中，筆者一直在努力地學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并在探索中前行。有成功，也有挫折，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成了教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者想從以下幾個(gè)方面結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勥@幾年教學(xué)中的感悟。

一、樹(shù)立正確的聲音觀念

樹(shù)立正確的聲音觀念，是初學(xué)者們所要學(xué)習(xí)的第一步。但是，不少人對(duì)源自意大利的美聲唱法都有一種誤區(qū)，覺(jué)得美聲唱法就應(yīng)該是：演唱時(shí)，盡可能地將口腔打開(kāi)，張得越大越好；聲音要盡量唱得粗壯、響亮。持有這種“裝腔作勢(shì)”的演唱觀念的人，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)者中大有人在，但這并不是我們所提倡的。我們不應(yīng)該去做出一個(gè)所謂的“美聲”狀態(tài)去演唱，而是要運(yùn)用西方幾百年傳承下來(lái)的科學(xué)的演唱方法，來(lái)開(kāi)發(fā)出每個(gè)人自己特有的、優(yōu)美的、舒服的聲音。學(xué)生要學(xué)會(huì)“自然”地唱，首先要學(xué)會(huì)正確地說(shuō)。由于生理結(jié)構(gòu)因人而異，所以每個(gè)人的音質(zhì)和音色也各不相同。筆者認(rèn)為：所謂演唱，就是伴隨著旋律和節(jié)奏、搭著氣息、高位置地說(shuō)話。所以，在教學(xué)中，筆者會(huì)采取讓學(xué)生在唱之前先運(yùn)用腹部支持的力量，搭上氣去大聲說(shuō)（類(lèi)似朗誦）的辦法，內(nèi)容可以是單一的母音或是整句歌詞，然后，再加上旋律進(jìn)行演唱。這種方法很有效，它有助于幫助學(xué)生找到歌唱的位置。所以，樹(shù)立正確的聲音觀念，建立自然、健康的演唱狀態(tài)可以為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、確立良好的學(xué)習(xí)方法

確立良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)聲樂(lè)初學(xué)者有著極其重要的作用。筆者認(rèn)為：作為聲樂(lè)教師，只是教會(huì)學(xué)生去唱好幾首歌曲，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更應(yīng)該幫助和教授學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，能讓他們?cè)谝院蟮穆晿?lè)學(xué)習(xí)中事半功倍。

（一）提高讀譜的能力，鞏固正確學(xué)習(xí)的方法

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、傳媒咨詢(xún)的高速發(fā)展，我們所需要的信息幾乎都能在網(wǎng)上找到。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新歌（特別是外國(guó)歌曲）時(shí)，不是先認(rèn)真地看譜，而是第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的音頻或視頻，然后一遍遍地反復(fù)聽(tīng)，跟著學(xué)，置樂(lè)譜于不顧。這樣，的確會(huì)使學(xué)生對(duì)新歌曲快速加深印象起到幫助，也相對(duì)簡(jiǎn)單，省事；但因?yàn)楣诺湟魳?lè)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，對(duì)于聲樂(lè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)真、規(guī)范地讀譜，對(duì)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)很重要的過(guò)程。所以，當(dāng)拿到新樂(lè)譜時(shí)，可以先通過(guò)視頻音樂(lè)對(duì)歌曲進(jìn)行初步的了解，但僅此而已。接下來(lái)，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)，以一首外國(guó)歌曲為例，談一下學(xué)習(xí)的步驟。首先是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以在老師的幫助下，學(xué)會(huì)正確拼讀歌曲的外語(yǔ)歌詞，并隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步掌握獨(dú)立拼讀的能力。其次，就是按照歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍去朗誦歌詞。第三步是學(xué)習(xí)歌曲的旋律，注意旋律中疑難節(jié)奏和變化音的掌握。然后，再將詞曲合成進(jìn)行演唱。當(dāng)我們做到以上步驟后，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)能夠初步完成了，但只能說(shuō)是會(huì)唱，如果想要進(jìn)一步唱好，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們常常忽視的環(huán)節(jié)，那就是曲譜上所顯示的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)在速度上、力度上、情緒上提示歌者該如何去演唱，它仿佛是作曲家在面對(duì)面地告訴你，該如何去表現(xiàn)他的作品。因此，掌握這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)可以幫助你準(zhǔn)確地表達(dá)作品的情感。最后，演唱者再融入自己對(duì)作品的理解和處理，這才能達(dá)到詮釋作品的目的。這些學(xué)習(xí)步驟看似繁瑣，但多加練習(xí)，便能熟能生巧，運(yùn)用自如，起到事半功倍的效果。

（二）思考先于演唱，養(yǎng)成想好再唱的習(xí)慣

在我們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，“腦子”比“嗓子”更重要。聲音是抽象的，它看不見(jiàn)也摸不著。好的聲音狀態(tài)要靠清晰的頭腦，去支配和協(xié)調(diào)身體各部位共同合作而建立的。所以，聰明的學(xué)習(xí)者會(huì)在老師的指導(dǎo)下，讓“思考”行于“演唱”之前，多聽(tīng)、多看、多想，做到先想后唱，想好再唱；并結(jié)合自身特點(diǎn)和問(wèn)題，運(yùn)用相應(yīng)方法有的放矢，那他終究會(huì)有所成就。所以，筆者認(rèn)為：好聲音不是唱出來(lái)的，而是想出來(lái)的。

三、建立規(guī)范的演唱習(xí)慣

（一）養(yǎng)成演唱前，先練聲的習(xí)慣

不少初學(xué)者認(rèn)為練聲無(wú)關(guān)緊要，在演唱前，還要先用幾十分鐘的時(shí)間去開(kāi)聲，既麻煩，又枯燥，直接張嘴就唱，方便省事。其實(shí)，這樣做是非常不健康的。因?yàn)椋毬暰褪菐椭晭ё鰺嵘磉\(yùn)動(dòng)。舞者在跳舞之前，必須要通過(guò)一系列的活動(dòng)為自己預(yù)熱，拉伸身體各個(gè)部位，從而達(dá)到熱身的目的，否則會(huì)很容易受傷。我們的聲帶就是兩條韌帶，通過(guò)閉合，相互的摩擦發(fā)出聲音。它們和身體各部位一樣，也需要預(yù)熱，在演唱前，規(guī)范地練聲是非常重要的。練聲就是通過(guò)各種帶有母音的音階，去調(diào)整、加強(qiáng)聲帶閉合和松緊的能力，達(dá)到為聲帶熱身的目的。同時(shí)，練聲也是聲樂(lè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，很多的聲樂(lè)演唱技巧都體現(xiàn)在練聲曲中，并通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高和完善演唱能力。為了達(dá)到練聲的效果，正確的練聲也很重要。筆者認(rèn)為要掌握三個(gè)原則。一是循序漸進(jìn)、因人而異原則。練聲曲的安排要從易到難，由簡(jiǎn)入深。除了一些常規(guī)母音搭配音階的練習(xí)外，還要根據(jù)不同學(xué)生的情況和問(wèn)題，安排不同的針對(duì)性訓(xùn)練。二是適用原則。練聲曲都要有其作用，比如“哼鳴”是為了鞏固發(fā)聲位置，[U]母音練習(xí)起到穩(wěn)定喉頭的作用等等。使學(xué)生清楚各條練聲曲的作用，做到有的放矢。三是適度原則。因?yàn)樯斫Y(jié)構(gòu)和演唱習(xí)慣的不同，所以個(gè)人練聲所需要的時(shí)長(zhǎng)也各不相同。練聲的時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，而是適度就好。超負(fù)荷的練聲，會(huì)使聲帶產(chǎn)生疲勞感，如果長(zhǎng)期的過(guò)度使用，就會(huì)積勞成疾，從而引發(fā)聲帶疾病。練聲不是一次練習(xí)兩三個(gè)小時(shí)，而要做到“多餐少食”，筆者建議每天可以練習(xí)兩到三次，每次時(shí)間在三十分鐘到一個(gè)小時(shí)之間。正確的練聲會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的演唱狀態(tài)，不斷重復(fù)的正確練聲會(huì)使好的狀態(tài)得到鞏固。

（二）掌握自然，規(guī)范的演唱姿勢(shì)

在課堂上，筆者會(huì)要求學(xué)生以一名歌唱演員的身份來(lái)要求自己。因?yàn)樽鳛槁晿?lè)學(xué)習(xí)者，總要面對(duì)舞臺(tái)，在舞臺(tái)上，他就是演員。我們有時(shí)會(huì)贊賞一名演唱者在臺(tái)上很有“份兒”。所謂“份兒”，就是他所流露出來(lái)的舞臺(tái)氣質(zhì)。這種氣質(zhì)是表演者各方面因素的綜合體現(xiàn)，其中就包括自然的演唱姿勢(shì)。何為正確的演唱姿勢(shì)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.身體放松直立，兩腳一前一后稍分開(kāi)（左右腳前后視個(gè)人習(xí)慣即可），身體稍稍前傾，前腳著力，重心落于雙腳。

2.眼睛平視前方，牙關(guān)放松，自然打開(kāi)，面部呈微笑狀演唱。所謂打開(kāi)是指口腔內(nèi)牙關(guān)的打開(kāi)，而不是外部嘴形的盲目張大（嘴巴的過(guò)度張大，恰恰會(huì)影響牙關(guān)的打開(kāi)）。下巴自然內(nèi)收，脖子后壁、背部、腰部成一線，脖子切忌前伸。

3.放松胸部及兩肩，雙手自然垂下，小腹在演唱時(shí)保持支持狀態(tài)。演唱?jiǎng)幼饕鶕?jù)歌曲內(nèi)容適當(dāng)表現(xiàn)，切忌手舞足蹈。

聲樂(lè)界有一句常用語(yǔ)很好地詮釋了演唱姿勢(shì)的重要性：“呼吸是發(fā)聲的源泉，而姿勢(shì)是呼吸的源泉?！彼?，掌握自然、規(guī)范的姿勢(shì)直接影響著演唱的優(yōu)劣。

四、聲樂(lè)教學(xué)中的三點(diǎn)感悟

（一）師生間的交流溝通，能幫助培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)感知與思考的能力

筆者認(rèn)為：聲樂(lè)教學(xué)只靠一味地將技巧灌輸給學(xué)生是不夠的，最重要的是通過(guò)師生間的溝通合作，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)感知和思考的能力。課堂上，老師要及時(shí)與學(xué)生交流，提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，例如：“剛才的演唱，你感覺(jué)舒服嗎？如果不好，你覺(jué)得哪里需要調(diào)整？”或者“剛才很好，你覺(jué)得相較于前面一次，自己做了哪方面的調(diào)整？”等等。起初，學(xué)生的回答可能是：“不知道?！边@很正常，因?yàn)樗麄冞€不習(xí)慣去感知和回憶演唱的感覺(jué)。這時(shí)，教師不能就此放棄，要堅(jiān)持提問(wèn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)去思考，去體會(huì)；并通過(guò)討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己的演唱感覺(jué)，加深印象，從而使好的狀態(tài)得到鞏固。同時(shí)，學(xué)生的反饋也幫助老師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)表達(dá)方式和教學(xué)方法等作出及時(shí)、相應(yīng)的調(diào)整。

（二）解決問(wèn)題要抓重點(diǎn)，不能“面面俱到”

聲樂(lè)課上，學(xué)生在演唱的過(guò)程中，會(huì)同時(shí)存在幾個(gè)問(wèn)題，例如：身體過(guò)于緊張，口腔內(nèi)狀態(tài)不夠積極，演唱脫離氣息，咬字不夠清晰等。如果老師在一堂課上指出所有的問(wèn)題，并試圖一起去解決。根據(jù)筆者這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這是不現(xiàn)實(shí)的。這樣會(huì)使正處在初學(xué)階段的學(xué)生感到混亂而不知所措。所以，老師在指正時(shí)，要抓重點(diǎn)，指出學(xué)生最主要的問(wèn)題，次要問(wèn)題可以先放一邊，不惜利用一堂課甚至幾堂課的時(shí)間集中精力去解決它。有趣的是，因?yàn)檠莩獧C(jī)能的相關(guān)聯(lián)性，有時(shí)主要問(wèn)題的解決，也會(huì)讓其它問(wèn)題迎刃而解。

（三）靈活運(yùn)用逆向思維法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，學(xué)會(huì)反向思考

篇10

[關(guān)鍵詞]電子白板；高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0047-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，整合傳統(tǒng)教學(xué)媒體諸多優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，已經(jīng)悄然走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。作為一種輔助教學(xué)的新媒體技術(shù)，交互式電子白板可謂一枝獨(dú)秀。它有效地集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能集于一身，操作方便快捷，正逐步成為課堂教學(xué)重要的展示平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用電子白板可以使教學(xué)形式更加豐富多彩，使語(yǔ)文課堂更加趣味盎然，大大地提高教學(xué)效率。這既符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈關(guān)注與期待，又能營(yíng)造一種新型的教學(xué)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為廣闊的探究空間，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入無(wú)限的活力。下面筆者就蘇教版二年級(jí)《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、巧借白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。合理的情境不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力因素，還能激發(fā)興趣、激活情感等。交互式電子白板能充分結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富圖文聲像的表現(xiàn)形式，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)情境提供了優(yōu)越的條件。在情境渲染下，或激趣導(dǎo)入，或接觸新知，通過(guò)師生間、生生間和人機(jī)間的互動(dòng)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)。

運(yùn)用電子白板有效整合課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的一種策略。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)需要，巧妙運(yùn)用白板呈現(xiàn)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲、視頻等多種資源，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用的表現(xiàn)效果，從而創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

電子白板的聚光燈遮屏等工具將形、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更具吸引力和感染力。在本課“情境激趣，引出美”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)：“今天，我們的課堂上來(lái)了一群神秘的動(dòng)物嘉賓。只給你們看它們身體的某些部位，你們能不能猜出它們是誰(shuí)呢？”利用Smart電子白板的探照燈、拖拽功能連續(xù)聚焦丹頂鶴的頭頂、脖子、翅膀等部位，同時(shí)屏蔽其他畫(huà)面，突顯事物的局部特征。生動(dòng)醒目而又略帶神秘的演示，創(chuàng)設(shè)懸念神秘的教學(xué)情境，吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。在競(jìng)猜的基礎(chǔ)上，關(guān)閉探照燈，揭開(kāi)“丹頂鶴”的美麗全貌，這是一幅插入白板中Flash的靜止畫(huà)面。點(diǎn)擊播放動(dòng)畫(huà)，同時(shí)教師事先用白板錄制的一小段配音“丹頂鶴朋友的問(wèn)候”也隨之響起。欣賞中，孩子們的喜悅之情溢于言表，情感的漣漪被激起，興趣十分濃厚。此處巧妙運(yùn)用了電子白板的探照燈、插入動(dòng)畫(huà)、錄制音頻等功能，使情境創(chuàng)設(shè)更加新穎有趣、動(dòng)感逼真，吸引了學(xué)生注意力。同時(shí)，這樣的情境便于學(xué)生觀察，讓他們初步感知丹頂鶴的外部特征，對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了深刻的印象。

教學(xué)實(shí)踐證明，巧借白板創(chuàng)設(shè)情境，能使陌生抽象的教學(xué)內(nèi)容清晰化、形象化、直觀化，讓文本知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的積極作用。

二、巧借白板，互動(dòng)參與，彰顯主體

傳統(tǒng)的PPT課件基本以呈現(xiàn)資料、演示播放，輔助教師的“教”為主。電子白板融入語(yǔ)文教學(xué)，為課堂的多邊互動(dòng)提供便利，是最具智能性的交互媒介，為構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

教學(xué)本課時(shí)，在體會(huì)了“鮮紅鮮紅”這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)表達(dá)效果后，我利用白板活動(dòng)創(chuàng)建工具設(shè)計(jì)了一組關(guān)于顏色的拓展填空題，讓學(xué)生將詞語(yǔ)拖拽到相應(yīng)的括號(hào)里。如果正確答案就會(huì)定在括號(hào)里，若是錯(cuò)誤答案就會(huì)彈回原位。在體會(huì)丹頂鶴高雅的姿態(tài)后，我利用模板制作圖文匹配小游戲：把描寫(xiě)丹頂鶴姿態(tài)的詞語(yǔ)拖到相應(yīng)的圖旁邊。這樣，既考查學(xué)生對(duì)優(yōu)雅姿態(tài)的認(rèn)知，又有助于他們積累詞匯。學(xué)生完成后提交白板檢驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)一目了然，避免了教師反饋延時(shí)、單一的毛病。這些都體現(xiàn)了人機(jī)交互的靈活性、智能性和直觀性。

在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計(jì)了“圖文結(jié)合，白板涂色”趣味交互活動(dòng)：“老師這里有一張丹頂鶴的空白圖片。你能給它穿上美麗的衣裳嗎？”頓時(shí)，孩子們興趣大增，紛紛要上臺(tái)涂顏色。通過(guò)參與互動(dòng)，學(xué)生對(duì)丹頂鶴各部位的色彩有了更深刻的記憶。在白板作畫(huà)中，他們的思維與文本產(chǎn)生碰撞，再次感受到丹頂鶴顏色的美，加深對(duì)它的喜愛(ài)之情。接著，我再讓學(xué)生看圖復(fù)述丹頂鶴的樣子，練習(xí)背誦。在畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、背一背的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)梳理文本。利用白板描繪美、表達(dá)美、記憶美的系列活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)美妙的課堂境界。

白板教學(xué)環(huán)境便于師生組成學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)課堂多邊互動(dòng)。充分發(fā)揮白板交互性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、巧借白板，突破難點(diǎn)，細(xì)讀文本

恰當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)輸入量，使抽象的文字形象化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、難懂的知識(shí)淺顯化，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、高效，為突破教學(xué)重難點(diǎn)提供有效途徑。

在本課教學(xué)中，我用電子白板有效整合課文內(nèi)容，以“和丹頂鶴交朋友”的虛擬活動(dòng)為主線貫穿全課，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍，緊扣題眼“美麗”細(xì)讀文本，開(kāi)啟師生的探美之旅。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)質(zhì)疑：“丹頂鶴到底美在哪兒？”這樣以疑促讀，讓學(xué)生在讀中探究。學(xué)生先利用白板筆的書(shū)寫(xiě)等功能，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，或做上記號(hào)以示強(qiáng)調(diào)，吸引同伴的注意力；再站在白板前交流自己的閱讀體會(huì)。電子白板的頁(yè)面錄制、錄音、屏幕捕捉等記錄工具，可以隨機(jī)、及時(shí)地對(duì)師生在白板上的操作情況進(jìn)行記錄，生成課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資源，方便今后的教學(xué)。這樣既營(yíng)造了互動(dòng)式的課堂教學(xué)環(huán)境，又加深學(xué)生對(duì)n文知識(shí)的理解。同時(shí)，我還運(yùn)用白板適時(shí)、靈活地出示與文本內(nèi)容相吻合的教學(xué)資源，如丹頂鶴羽毛黑白分明、體形修長(zhǎng)的圖片，丹頂鶴的生活視頻以及文中相關(guān)的詞句、段落等，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。

四、巧借白板，創(chuàng)新板書(shū)，夯實(shí)基礎(chǔ)

“書(shū)法養(yǎng)心”“字如其人”，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。讓每個(gè)孩子寫(xiě)好字，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，激發(fā)熱愛(ài)漢字的情感，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板創(chuàng)新教學(xué)思路，輔助書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，就能讓學(xué)生獲得更多參與展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得事半功倍的效果。

在本課的寫(xiě)字教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，清晰地感知生字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，我利用白板的放大功能將田字格和生字放大；同時(shí)，將生字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行拖動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生比較。我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“‘卻、論、引、傳、所’等都是左右結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同嗎？”在醒目的比較中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的細(xì)微區(qū)別，再白板演示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“卻”“所”左右一樣寬，“論”“傳”左窄右寬，“引”左寬右窄。這樣教學(xué)，生動(dòng)有趣，易學(xué)易記。

用白板播放漢字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，在講解字的重難點(diǎn)時(shí)借用電子白板的批注、擦除、遮蓋等一些特殊應(yīng)用技巧，更易集中學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。電子白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻具有隨時(shí)暫?？刂萍皹?biāo)注功能，這使教師能更加自主地運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體課件，彌補(bǔ)了許多課件交互性不足的缺陷。運(yùn)用交互式電子白板來(lái)強(qiáng)化漢字的結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)輕重、行筆急緩等一些書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，便于提升學(xué)生審美情趣，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)本課兩個(gè)新部首“單耳旁”“虎字頭”時(shí)，我利用白板的屏幕捕獲功能，制作課件時(shí)先將生字“慮”“卻”分別拆分成兩個(gè)部件，再組合成一體。課堂上，教師隨意拖出生字的新部首再組合，新穎有趣，學(xué)生印象深刻。我先利用放大鏡聚焦觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出偏旁書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)；接著將拖拽出來(lái)的新部首再隨意放回原字中。在通過(guò)不同位置的擺放演示后，我提醒學(xué)生注意：“‘卻’字要寫(xiě)得左高右低，字才站得穩(wěn)；‘慮’字不可寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)?！苯處熇秒娮影装宸奖恪⒖旖莸剡x擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色等，或進(jìn)行范寫(xiě)，或進(jìn)行批注，讓所寫(xiě)的生字變得更美觀，方便提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、角度等。

在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師指名學(xué)生上臺(tái)在白板上練寫(xiě)。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)演示。教師利用白板的頁(yè)面記錄功能錄下學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，再進(jìn)行回放。此時(shí)，孩子們的注意力非常集中，認(rèn)真觀察每一個(gè)筆畫(huà)的出現(xiàn)和走勢(shì)，感知字體的間架結(jié)構(gòu)，并主動(dòng)地提出許多有效的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，直擊書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)。交互式電子白板輔助寫(xiě)字教學(xué)，新穎高效，感染力強(qiáng)。這樣，讓寫(xiě)字過(guò)程變得更有趣、更簡(jiǎn)單，學(xué)生寫(xiě)得也會(huì)更起勁。