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關(guān)鍵詞：中職;汽車專業(yè);問題;對策

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0098-02

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，汽車行業(yè)以及汽車相關(guān)行業(yè)迎來了良好的發(fā)展機遇，得到迅速發(fā)展，與此相適應(yīng)，汽車行業(yè)的人才需求也開始急劇增加。職業(yè)院校的汽車專業(yè)成為熱門專業(yè)，得到學(xué)生和家長的青睞。但通過筆者數(shù)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識涉及面廣、實踐性強的汽車專業(yè)對中職生來說，存在著喜歡汽車專業(yè)卻學(xué)不好汽車專業(yè)課程的現(xiàn)象。這給教學(xué)過程中的師生帶來了相當(dāng)大的困惑，針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程中不斷尋找教學(xué)中存在的一些問題，并對這些問題的解決策略進行思考。

一、中職汽車專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在汽車專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)不好汽車專業(yè)課程的原因不是唯一的，存在于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)設(shè)備等諸多方面，這些方面存在的問題以及問題的表現(xiàn)如下表。

對于上述汽車專業(yè)教學(xué)中存在的每一個問題都不是孤立存在的，解決這些教學(xué)中的問題需要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，對各方面問題進行綜合分析與解決。

二、中職汽車專業(yè)教學(xué)中存在問題的分析與定位

（一）中職汽車專業(yè)學(xué)生特點的分析與定位

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是未來工作崗位的勞動主體。在教學(xué)過程中要熟知學(xué)生的特點以及用人單位、企業(yè)的需求才能培養(yǎng)出滿足未來工作崗位需要的人才。

現(xiàn)在相當(dāng)多的中職學(xué)生文化水平程度偏低，未達到義務(wù)教育的要求，另外很多中職學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，再加上在校學(xué)習(xí)時學(xué)校的教學(xué)方法及教學(xué)評價不合理，造成很多中職學(xué)生畢業(yè)時并沒有具備行業(yè)需要的職業(yè)能力。但學(xué)生就業(yè)時對企業(yè)、薪金、工作環(huán)境等方面的要求卻很高，中職學(xué)生對自己的認(rèn)知定位存在嚴(yán)重偏差。而企業(yè)對中職畢業(yè)生在技能、職業(yè)道德、社會能力、基本素質(zhì)等方面有著一定的要求。這就造成學(xué)生的期望與企業(yè)的期待錯位的矛盾。要解決這一矛盾，需要糾正學(xué)生對自身的認(rèn)知與定位，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)需求的了解，有效的途徑是改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式：一是在教學(xué)中將企業(yè)對人才的要求滲透到教學(xué)過程中，同時帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)工作過程，鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對企業(yè)及自身有充分的了解，對于將來就業(yè)不要妄自菲薄也不要高傲自大;二是在教學(xué)中充分了解學(xué)生的特點，從學(xué)生的興趣點和擅長的事出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，不能只考慮知識本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”，應(yīng)考慮學(xué)生的“樂于接受”和“能夠接受性”，以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知度及職業(yè)能力。

（二）中職汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的分析與定位

中職汽車專業(yè)由于學(xué)校設(shè)備、師資力量、學(xué)生人數(shù)等原因，在實際教學(xué)中會存在很多問題：一是一體化教學(xué)因為設(shè)備、場地少、學(xué)生人數(shù)多造成教學(xué)流于形式，學(xué)生的有效操作時間減少，教學(xué)組織比較困難;二是教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中以“拆”為主，學(xué)生不清楚拆裝的目的和意義，造成在工作中無法排除汽車故障，甚至因為誤拆零件而造成車輛更大的損傷;三是教學(xué)脫離實際，空談理論，缺少實際情景，實際的操作較少，造成學(xué)生分析問題、解決問題能力不足。

針對教學(xué)中存在的問題，教學(xué)內(nèi)容的確定需要進行多方面考慮：一是考慮學(xué)校的設(shè)備、場地、師資力量的情況。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以教師可以勝任教學(xué)，場地、設(shè)備可以施展教學(xué)為前提，同時，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮學(xué)生將來要面向的工作崗位以及工作崗位所需要的職業(yè)能力。在教學(xué)中教師要將工作崗位所需要的職業(yè)能力細(xì)化為技能點、能力點、知識點并轉(zhuǎn)化為可實施的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有明確的目標(biāo)性。（見下圖）

圖中職汽車專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖

三是教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。目前中職學(xué)生中，很多人在學(xué)習(xí)書面知識、吃苦耐勞、與人合作、解決問題等關(guān)鍵能力方面存在不足，對學(xué)習(xí)知識的重要性認(rèn)識不足，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面一定考慮學(xué)生的這些不足，將這些職業(yè)需要的關(guān)鍵能力貫穿在教學(xué)過程中，同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要適合學(xué)生的年齡特點，適合學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過努力可以掌握，具有教學(xué)的可操縱性。

（三）專業(yè)教師的分析與定位

教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者和知識的傳授者，但大多數(shù)從傳統(tǒng)教育模式中直接走向工作崗位的教師，對學(xué)生的評價還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中的“好”與“差”的模式，不能充分了解中職學(xué)生的特點，從而使教學(xué)面臨兩難境地。另外，教師缺少必要的培訓(xùn)，對職業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解欠缺，從而造成教學(xué)中以書本為主，嚴(yán)重脫離實際。為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，需要教師加強自身的培訓(xùn)、強化教學(xué)反思，了解行業(yè)新技術(shù)、新知識，了解汽車行業(yè)的人才需求、職業(yè)能力發(fā)展趨勢等內(nèi)容，使自身向“雙師”型教師進行轉(zhuǎn)變。

（四）教學(xué)設(shè)備的定位

教學(xué)設(shè)備的數(shù)量、先進程度對于實踐操作能力要求比較高的汽車專業(yè)的教學(xué)實施比較重要，否則會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達不到應(yīng)有的效果，教與學(xué)的質(zhì)量大打折扣。因此，只有足夠的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地，才能支撐教學(xué)的順利實施。今后教學(xué)設(shè)備的添置，不能只局限于學(xué)校的申購，還要從校企合作、共同研制適應(yīng)教學(xué)的設(shè)備等方面考慮。

三、結(jié)束語

隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)與人才需求不匹配的問題確確實實擺在了企業(yè)與學(xué)校的面前，所以教學(xué)改革勢在必行，教學(xué)改革需要根據(jù)實際情況不斷摸索、完善。一線教師應(yīng)多考慮教學(xué)中存在的問題，提供更多有用的實踐經(jīng)驗用于教學(xué)改革，結(jié)合企業(yè)需要將更多的教學(xué)理論、教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)具有自己的特點，使中職學(xué)生具備應(yīng)有的職業(yè)能力以適應(yīng)企業(yè)、社會的需要，更好地服務(wù)社會。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談中職教學(xué)改革與教材建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）.

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一、問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式概述

問題解決教學(xué)模式的興起時間為20世紀(jì)80年代。問題解決教學(xué)學(xué)習(xí)模式是指無論是在教師的教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，都以問題解決為核心，注重問題解決者有獨立的活動空間，并注重對問題解決者的知識遷移能力、創(chuàng)造性思維能力以及意志力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)模式中無論是教師提出問題，還是教師啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題解決的主體都是學(xué)生，教師在這一過程中只是起著引導(dǎo)和點撥作用。教師為學(xué)生提供思考和活動的空間，使學(xué)生能獨立思考，然后教師適當(dāng)性地對學(xué)生進行指導(dǎo)并提供一定的幫助，最終使學(xué)生成功解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常積極的意義。原因是初中階段的學(xué)生既不像小學(xué)階段那樣懵懂無知，無法進行獨立思考，又不像高中階段思維已經(jīng)較為成熟。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及解決問題能力等的較好時期，學(xué)生的各項能力都具有很強的可塑性。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，會對學(xué)生的性格以及整體上的能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。

二、新課程下問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的

應(yīng)用

問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以使用，包括聽力、口語、閱讀、寫作等。尤其是新課程環(huán)境下問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)方式本身所具有的特色與新課程的主旨更加吻合。本文主要從口語、閱讀以及寫作三個方面，對問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

1.口語

在初中英語口語教學(xué)中問題解決既可作為教學(xué)方式，又可作為教學(xué)目標(biāo)。因此，對其進行應(yīng)用也可圍繞著這兩點來進行。具體來說就是一方面使用問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)方式來對學(xué)生口語學(xué)習(xí)中存在的問題進行解決，另一方面將對口語學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解決作為教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊關(guān)于“點餐”部分內(nèi)容時，教師可先對學(xué)生對知識的掌握情況進行了解，然后有針對性地對學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題進行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快解決。如“―May I take your order？―Sure，I’d like some noodles，”在這組對話中有可能教師在進行提問時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對前一句無法進行完整表述，總是會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。那么教師必須了解學(xué)生出現(xiàn)此類錯誤的原因，這是中文和英文之間的差異，因為按照中文翻譯，這句話的意思是“我可以拿你的菜單嗎？”學(xué)生可能對這種問法無法理解。此時教師可使用問題解決教學(xué)法，多為學(xué)生列舉一些類似的例子，讓學(xué)生進行翻譯，并和正確翻譯進行對比，使學(xué)生在練習(xí)中掌握句式，同時了解中英文之間的不同。

2.閱讀

對于初中生來說英語閱讀是較難的一個部分。原因是學(xué)生的詞匯儲備量不足，對閱讀中較多的語法結(jié)構(gòu)不是很理解，而且很多時候雖然能夠把握文章的大體意思，但對細(xì)節(jié)的重視不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。那么教師此時就可將學(xué)生存在的問題進行匯總，然后分類，并根據(jù)問題制訂有針對性的能夠?qū)W(xué)生起引導(dǎo)作用的解決方案，為學(xué)生提出最終的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中以目標(biāo)為指導(dǎo)，自覺地完成閱讀學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

3.寫作

初中階段英語教學(xué)中的寫作教學(xué)是對學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力的考查，對詞匯、短語、語法以及句子結(jié)構(gòu)等的要求都較高，因此，這一部分的學(xué)習(xí)也是存在問題最多的環(huán)節(jié)。如應(yīng)該使用詞匯的過去式的地方用成了現(xiàn)在式、特定短語之后動詞的形式?jīng)]有發(fā)生變化、固定搭配使用錯誤等。如“What can I do for you？”為固定搭配，不能將其中的“What”換成“Where”，或者將“for”換成“to”。此時教師依然可以按照閱讀教學(xué)中的方式，將學(xué)生存在的問題進行匯總及分類，然后制訂寫作目標(biāo)，使學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，完成寫作練習(xí)，避免出現(xiàn)一些較為常規(guī)的錯誤。

三、新課程下初中英語問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)方式的具體應(yīng)用策略

1.將問題解決作為教學(xué)目標(biāo)

將問題解決作為教學(xué)目標(biāo)是指在初中英語教學(xué)中，針對學(xué)生存在的問題，將問題解決作為教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的活動都是圍繞著對問題的解決來進行的。也就是說無論教師是采用直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法，還是學(xué)生使用何種學(xué)習(xí)方法，最終目的都是為了解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.將問題解決作為教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

將問題解決作為教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是指在教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，使用問題解決的方法對學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題進行處理。這種方法的基本流程是：首先，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境。教師要提出學(xué)生感興趣且符合實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，嘗試引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生將問題與已經(jīng)學(xué)過的知識進行練習(xí)，從而掌握解決問題的要領(lǐng)和關(guān)鍵；再次，自主解決。當(dāng)教師完成引導(dǎo)工作后，學(xué)生獨立解決問題；最后，反饋。學(xué)生將問題解決的結(jié)果反饋給教師，教師對其進行評價。

3.將問題解決作為技能訓(xùn)練

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論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,其特點是系統(tǒng)性強、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題,并在理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革方面進行探討,提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,完善了教學(xué)手段,并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生解決實際問題的能力。 

 

1 引言 

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強,同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面進行了一些改革和探索。 

 

2 課程教學(xué)中存在的問題 

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實踐性強,但學(xué)生不會將理論知識運用于實踐。同時,由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。 

因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。 

 

3 理論和實驗教學(xué)改革 

針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進行了初步探討。 

在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對課程中的重點和難點,結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實際能夠有機結(jié)合,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

在實驗教學(xué)方面,合理配置演示性、驗證性和設(shè)計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置matlab、labview、systemview等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實驗結(jié)果進行分析和討論,通過圖形對比,使學(xué)生從理論認(rèn)識進一步深入到感性認(rèn)識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。 

 

4 結(jié)語 

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實驗教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。 

 

參考文獻 

[1] 楊星海,魏長智,張魯,等.“通信原理教學(xué)改革研究”[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,9:87-88. 

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；存在問題；解決方法

現(xiàn)代教學(xué)要求提升學(xué)生的實際操作能力，實驗?zāi)軌蛴行У奶嵘龑W(xué)生的實際操作能力；現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合的能力，而實驗?zāi)軌蛴行У膶嶒灷碚撝R與實際的有效結(jié)合。實驗與化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對實驗引起高度重視。目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在一些問題，本文就高中化學(xué)實驗中存在的問題及解決方法進行研究。

一、存在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題分析

現(xiàn)代教學(xué)不管是在教學(xué)質(zhì)量方面，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，都得到了有效提升，實驗作為學(xué)生進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在實際的教學(xué)中不僅受到了高度重視，而且教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，這是值得我們欣喜與自豪的。然而在實際的教學(xué)中，高中化學(xué)實驗依然存在一些不完美之處，影響了學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。本文首先就目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題進行分析。

（一）教師的實驗水平尚待提升

高中化學(xué)教師受到過專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此學(xué)生的知識水平與能力水平毋庸置疑，然而對于實驗教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅滿足于已經(jīng)掌握的知識，也不能僅僅滿足于已經(jīng)掌握的實驗技能。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，教師如果不能緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，及時提升自身的實驗水平將難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，目前高中化學(xué)教師的化學(xué)實驗?zāi)芰ι写M一步提升。

（二）探究性實驗較少

高中階段需要學(xué)生到實驗室親自動手做的實驗有很多，但就化學(xué)教材上的實驗而言，有很多需要學(xué)生親自到實驗室操作，然而我們細(xì)細(xì)的翻看高中教材上的實驗不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，需要學(xué)生進行探究的實驗卻不多。受實驗器材等多方面原因的影響，少數(shù)的探究性實驗學(xué)生也沒有更多的機會到實驗室進行探究，探究性實驗要求學(xué)生對未知“進軍”，是培養(yǎng)學(xué)生的新能力等多種能力的重要途徑。學(xué)生目前進行的探究性實驗較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生多種實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

（三）實驗的準(zhǔn)確度尚待提升

實驗活動是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?，尤其在高中學(xué)生進行實驗的過程中更應(yīng)該處處留心。而目前高中學(xué)生的化學(xué)實驗準(zhǔn)確度并不高，很多學(xué)生在對實驗定位的過程中出現(xiàn)了問題，沒有將重點定位于實驗過程，而將重點定位于實驗結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生一味的追求是否能夠得出結(jié)果，而難以在實驗的過程中進行有效的思考、觀察與研究。學(xué)生在實驗過程中的準(zhǔn)確度不高，不僅影響了實驗的有效性，也影響了預(yù)期實驗結(jié)果的出現(xiàn)，對學(xué)生的化學(xué)實驗活動造成了困擾。

（四）難以實現(xiàn)實驗途徑的多樣化

隨著社會和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我們越來越能夠體會到實驗的重要性，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰εc良好實驗品質(zhì)的關(guān)鍵時期，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引起高度重視。就目前高中學(xué)生的實驗而言，僅僅局限于實驗室，同時受實驗室器材的影響，學(xué)生到實驗室進行實驗的機會有限，影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘３藢嶒炇抑?，學(xué)生不能積極地尋找多種途徑進行實驗，例如：難以在生活中展開實驗活動，這些都影響了高中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

二、解決高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的有效方法

上文中提到的目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題十分有代表性，在一定程度上影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生實際的化學(xué)實驗情況進行分析，看是否存在問題，如果存在問題應(yīng)該及時加以解決。針對上文中提出的問題，本人采取如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）進一步提升化學(xué)教師的實驗水平

為了使化學(xué)教師為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中既要注重知識點的輸出，同時又要注意知識點的輸入，使自身的實驗水平得到不斷提升。在提升高中化學(xué)教師的實驗水平的過程中途徑有很多種，本人認(rèn)為不可忽視的兩個重要途徑，就是一方面教師要自覺的進行自我充電，積極關(guān)注新的化學(xué)實驗方法，并不斷提升自身的實驗?zāi)芰?。另一方面，學(xué)校也要為高中化學(xué)教師實驗?zāi)芰Φ奶嵘峁┮欢ǖ钠脚_。例如：學(xué)校可以組織化學(xué)教師參加一些有助于提升自身實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)等，使教師的實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘?/p>

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多進行探究性實驗的機會

針對目前高中學(xué)生進行的探究性實驗較少的情況，教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多進行探究性實驗的機會。當(dāng)然學(xué)生在進行探究性實驗的過程中會遇到很多新的問題，教師要及時做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生的實驗?zāi)軌蝽樌_展，這樣不僅達到提升學(xué)生在實驗過程中的探究能力的目的，而且使學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中變得更加自信。教師除了在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多進行探究性實驗的機會外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中進行探究性實驗。

（三）進一步提升學(xué)生實驗的準(zhǔn)確度

我們在談及實驗的準(zhǔn)確度的過程中，應(yīng)該明白影響實驗準(zhǔn)確度的一個重要因素就是學(xué)生的態(tài)度問題，因此，教師在提升學(xué)生實驗準(zhǔn)確度的過程中，就應(yīng)該注重從學(xué)生的實驗態(tài)度著手。教師首先要讓學(xué)生明白實驗是一項很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?，不管是在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，還是在思考問題的過程中都應(yīng)該十分嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的實驗品質(zhì)，進而學(xué)生的實驗準(zhǔn)確度才能得到進一步提升。學(xué)生只有準(zhǔn)確的進行實驗才能有新的發(fā)現(xiàn)，也才能順利的得出最終的實驗結(jié)果。

（四）通過多種途徑提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實驗教學(xué)；存在問題；解決方法

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，實驗在生物學(xué)科中的地位逐漸受到重視，同時實驗教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。學(xué)生只有在中學(xué)階段打好生物基礎(chǔ)，才能在以后的生物實驗學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲。然而在目前的中學(xué)生物課堂教學(xué)中，還存在一些影響實驗教學(xué)有效性的因素，為了更好的提升中學(xué)生物教學(xué)的有效性，本文首先對目前存在于中學(xué)生物課堂教學(xué)中的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對措施。

一、中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的問題分析

作為一名中學(xué)生物教師，在實際的教學(xué)中欣喜地看到近年來生物課堂教學(xué)取得的成績，不僅教師對學(xué)生進行的理論知識點的講解更加高效，而且生物實驗也引起了高度重視，學(xué)生的生物學(xué)科綜合素質(zhì)得到了有效提升。我們在看到成績的同時，也要看到目前還存在一些影響生物實驗教學(xué)有效性的因素。本文首先對目前生物實驗教學(xué)中存在的問題進行分析。

（一）在對學(xué)生進行基本實驗器材教學(xué)中存在不足

生物雖然是一門研究與我們的日常生活密切聯(lián)系的學(xué)科，然而要想使學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)得到有效提升，還需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。就培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Χ?，教師首先要能夠有效的對學(xué)生進行基本的實驗器材的使用教學(xué)，學(xué)生只有掌握了基本實驗器材的操作方法，才能使實驗順利的開展。而存在于目前的中學(xué)生物實驗教學(xué)中的問題之一，就是教師對引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實驗器材使用方法沒有引起重視，這勢必對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘a(chǎn)生不良影響。

（二）對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)沒有引起重視

學(xué)生想要順利的開展實驗活動，需要學(xué)生注意的問題有很多，其中學(xué)生是否有良好的實驗素質(zhì)，直接影響到學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。而學(xué)生良好實驗素質(zhì)的養(yǎng)成，首先需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。而就目前生物教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)的情況來看，還存在一定的不足。很多中學(xué)生物教師在進行實驗教學(xué)的過程中，將注意力集中于對學(xué)生進行實際操作的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)方面沒有引起足夠的重視，進而也影響到學(xué)生生物實驗水平的有效提升。

（三）難以將理論知識點的講解與實驗有效結(jié)合起來

翻開中學(xué)生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的很多理論知識點，都需要教師通過實驗的形式展示給學(xué)生，進而更好的幫助學(xué)生理解知識點。而目前中學(xué)生物教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，在有效通過實驗展示相關(guān)知識點方面存在一定的不足。例如：有些教師在對學(xué)生進行理論知識點講解的過程中，并沒有配之以實驗，結(jié)果影響了學(xué)生對相關(guān)的實驗步驟進行壓就，進而勢必會影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，同時也影響了學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點。

（四）學(xué)生進行實際實驗操作的機會較少

進行生物實驗的過程，對學(xué)生的實際操作能力提出了較高的要求，因此，想要使學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘荜P(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供充足的實際操作機會。而就目前中學(xué)生到實驗室進行實際實驗操作的情況來看，學(xué)生進行實際操作的機會較少。本應(yīng)該由學(xué)生到實驗室進行實際操作的實驗項目，可能由于實驗室器材緊張或者對實驗的重視程度不夠，而導(dǎo)致學(xué)生失去了進行實驗操作的機會。學(xué)生難以到實驗室進行實際操作，很多實驗過程中容易出現(xiàn)的問題不易被發(fā)現(xiàn)，因此這就影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

二、解決存在于中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在問題的有效策略

結(jié)合實際的生物教學(xué)經(jīng)驗，本人在上文就目前存在于中學(xué)生物實驗教學(xué)中一些較為突出的問題展開了論述。新時期，想要使學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘捅仨殥叱嬖谟谏飳嶒灲虒W(xué)中的問題。針對上文中提出的目前存在于中學(xué)生物實驗教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）加強對學(xué)生進行基本實驗器材的教學(xué)

針對目前生物實驗教學(xué)中，對基本實驗器材的教學(xué)沒有引起重視的情況，要求教師引起重視，并對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，確保學(xué)生能夠扎實、準(zhǔn)確地使用基本的實驗器材。生物實驗雖然較為復(fù)雜，但是是由基本的操作構(gòu)成的，如果學(xué)生難以有效的使用基本的實驗器材，整個實驗活動勢必難以順利開展。本人在實際的教學(xué)中，就對學(xué)生有效使用基本的實驗器材的情況提出了嚴(yán)格要求，做到每個學(xué)生都能夠?qū)镜膶嶒炂鞑倪M行正確的操作，為學(xué)生有效進行實驗奠定基礎(chǔ)。

（二）多途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)

針對目前中學(xué)生物教師在實驗教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)沒有引起重視的情況，要求教注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。本人在實際的教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)的過程中，可以從以下兩方面著手：一方面，教師要從理論上對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師在授課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中注意一些問題，進而達到提升學(xué)生的思想意識的目的。另一方面，在學(xué)生進行實際操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。教師對學(xué)生在實際操作過程中應(yīng)該進行有效指導(dǎo)，尤其在學(xué)生進行實際操作過程中出現(xiàn)問題的情況下，教師更要對學(xué)生進行實際指導(dǎo)，進而使學(xué)生良好的實驗素質(zhì)逐漸得以養(yǎng)成。

（三）將理論知識點的講解與學(xué)生的實際操作結(jié)合起來

針對目前生物教師在對學(xué)生進行理論知識點講解的過程中，沒有與實驗有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識點的講解與實驗的有效結(jié)合，使二者能夠相互促進。一方面，借助于實驗使學(xué)生有效的進行理論知識點的學(xué)習(xí)；另一方面，在理論知識點的引導(dǎo)下，也能夠使學(xué)生對實驗有更加深刻的認(rèn)識。

（四）為學(xué)生提供更多進行實際操作的機會

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教學(xué);問題

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀面不足，知識面不廣

初中語文閱讀教學(xué)中存在的首要問題就是閱讀面不足，學(xué)生知識面不廣的問題。初中閱讀教學(xué)是初中老師語文教學(xué)中的一個重要的組成部分，如果學(xué)生在語文閱讀上存在一定的問題，這勢必會影響到語文的學(xué)習(xí)。造成初中語文閱讀面不足、知識面不廣的問題主要是因為學(xué)生在語文閱讀方面下的功夫還不深，沒有涉獵到很多的閱讀書籍與材料。閱讀并不是說了解了其中的內(nèi)容，整個閱讀過程就完成了，而是學(xué)生自己吸收和內(nèi)化的一個過程。在初中語文教學(xué)中存在的閱讀面不足、知識面不廣的問題，就會造成學(xué)生在閱讀這一內(nèi)容上很難再進行進一步的了解和吸收。所以，閱讀面不足、知識面不廣這一問題急需解決。

2.知識轉(zhuǎn)化能力較差

初中語文閱讀中還存在著另一個問題就是知識轉(zhuǎn)化能力較差這一問題。學(xué)生在閱讀的過程中，只是停留在文章或者是其他閱讀材料的文字表面，沒有深層次地了解到閱讀材料的含義，或者是沒有鑒賞閱讀材料的能力，甚至學(xué)生在閱讀的過程中很難把知識轉(zhuǎn)化為自己的，這是這個閱讀過程中最主要的一個問題，如

果長時間下去，學(xué)生進行語文閱讀就沒有任何實際意義。造成初中學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力差的原因還包括初中學(xué)生語用知識能力差的因素，這就會在很大程度上影響到學(xué)生閱讀能力的提高。所以，在以后的初中語文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力，來逐步提高初中學(xué)生的閱讀能力。

3.想象空間有限

初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題除了閱讀面不足、知識面不廣和知識轉(zhuǎn)化能力較差的問題之外，還包括想象空間有限的問

題。語文閱讀最重要的就是發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，并且?guī)椭鷮W(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間。然而，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)找不到想象的途徑，導(dǎo)致學(xué)生對知識的了解和文章內(nèi)容的掌握只是局限在文章的表層，理解不到文章的深層含義，從而使學(xué)生讀到的閱讀內(nèi)容無法得到進一步的升華。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，想象空間有限也是一個問題。

二、如何解決初中語文教學(xué)中存在的問題

1.擴大學(xué)生的閱讀面

為了使學(xué)生能夠在初中語文教學(xué)中提高自己的閱讀能力，初中老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該做出相應(yīng)的對策來解決和避免初中語文閱讀教學(xué)中存在的這些問題。首先，在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀知識。其中最重要的一點就是老師在整個閱讀過程中，要立足于教材，引

導(dǎo)學(xué)生進行深層次的閱讀。在學(xué)習(xí)課本知識之后，老師應(yīng)該以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的一些知識和書籍。并且老師在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于教材，不斷地引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠樹立起自主閱讀的能力，在課外能夠積極地閱讀課外書籍，來進一步擴大自己的閱讀面。

2.使學(xué)生充分發(fā)揮想象力

除了擴大閱讀面之后，老師在初中語文的課堂教學(xué)中還應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，加深對閱讀內(nèi)容的深刻記憶，從而能夠應(yīng)用到自己的實際生活中。要達到這一目的，初中語文老師在語文教學(xué)中應(yīng)該在教材中找到突破口，以此來鼓勵學(xué)生進行積極地思考，來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?；蛘呃蠋熯€可以為學(xué)生組織小品和話劇表演，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來了解課本中所涉及的人物，從而鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。如此一來，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的想象力，也能夠加強對文章的自我思考，使學(xué)生的認(rèn)知有了不同階段的

升華。

閱讀能力是增長學(xué)生知識的重要途徑，同時，學(xué)生通過閱讀也能夠充分提高自己的語文成績，所以，閱讀在初中語文教學(xué)中是一項相當(dāng)重要的部分，初中老師應(yīng)該在教學(xué)過程中指引學(xué)生獲取更多的知識。文章從兩個方面闡述了初中語文閱讀中存在的一些問題，以及如何解決這些問題，具有積極的意義，不僅對當(dāng)前的初中語文教學(xué)有著積極的作用，同時對以后的初中語文教學(xué)提供了一定的有價值的參考。

參考文獻：

[1]黃革，辛文.語文新課程閱讀教學(xué)策略初探[J].廣西右江民族師專學(xué)報，2004（03）.

[2]魏微.語文“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的幾種閱讀教學(xué)策略[J].天津教育，2006（07）.

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)設(shè)計

中國分類號：G633.7

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為了更好的完成初中物理課堂教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)首先了解當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在初中物理課堂教學(xué)中存在的問題和不足。依據(jù)對初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查和分析，將當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問題歸結(jié)為以下幾個方面：

1、對學(xué)生自身存在的差異沒有給予足夠的重視

我國一直采用班級（30人以上）授課形式組織教學(xué)，但是，對于班級內(nèi)的全體學(xué)生來說，由于其成長環(huán)境、曾經(jīng)的教育經(jīng)歷以及個人智力的發(fā)育狀況各不相同，因此，在個體特征方面存在著諸多的差異。當(dāng)前，普遍采用的初中物理課堂教學(xué)模式中，很少關(guān)注學(xué)生在個體特征方面存在的差異，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)想狀態(tài)。例如，在一個學(xué)生總量為40人的班級內(nèi)部，進行“電阻的串聯(lián)與并聯(lián)”的教學(xué)，在教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生就本次課程的知識進行課堂測驗，用以了解學(xué)生的掌握情況。通過實踐發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生較學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生在知識的掌握方面表現(xiàn)的更加突出。

2、學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)自被淡化

當(dāng)前，我國的初中物理課堂教學(xué)都是以課程教學(xué)大綱為導(dǎo)向，統(tǒng)一安排授課時間、擬定教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計劃。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生固定在一個較為被動的學(xué)習(xí)地位，在課堂教學(xué)過程中僅充當(dāng)一個聆聽著，對于自身需要的或者感興趣的知識內(nèi)容沒有獨立的、自主的選擇權(quán)。在任何課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)主動性都對課程教學(xué)具有十分重要的作用，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自的教學(xué)方式，無疑對課堂教學(xué)的開展不利，很難實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。

3、物理學(xué)習(xí)時間受限

一般來說，在我國的教育模式中，物理學(xué)習(xí)時間都集中在被安排的課程教學(xué)時間內(nèi)，在物理課堂上，學(xué)生接觸到物理知識，以及學(xué)習(xí)物理的氛圍，但是一旦課程結(jié)束后，進入到其他課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易淡忘之前剛剛培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)熱情和興趣。物理課程是一項實踐性很高的課程，需要有足夠的時間和精力去鉆研、應(yīng)用，而目前，國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境很少能夠滿足相關(guān)需求，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)時間相對受限。

二、新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的設(shè)計策略分析

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式[1]

在課堂教學(xué)中，教師大致有兩方面的工作要做，一是將課程教學(xué)大綱的內(nèi)容傳授給學(xué)生，二是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑進行解決。為了更好地開展教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)從現(xiàn)有資源中進行深入挖掘和研究，在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分調(diào)動一切可用資源，為課堂教學(xué)提供便利條件。針對當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題，教師可以采取“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景”的方法進行改善，如在人教版初中物理教材，“大氣壓”一節(jié)，教師可以從重要的教學(xué)基礎(chǔ)資料――物理教材中進行深入的挖掘，找出對課堂教學(xué)有幫助的圖片、案例等，利用搜集到的圖片資料，向?qū)W生展示由于大氣壓的存在而產(chǎn)生的“神奇”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在充分吸引學(xué)生注意力之后，開展課堂核心教學(xué)過程，從而有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

2、采用問題教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方式

所謂問題式教學(xué)，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)教材或者教師所提供的教學(xué)材料和思考問題，通過積極地思考和分析，獨立自主的探索和發(fā)現(xiàn)新定理、新公式、新方法，并運用新發(fā)現(xiàn)去解決問題[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常為單方向的傳遞式教學(xué)，缺乏教師和學(xué)生之間的互動，忽視了學(xué)生的主動探索過程，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。因此，在問題教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)在于：提出一個既有學(xué)習(xí)價值、又富有樂趣的問題，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。問題的設(shè)計要遵循三個原則：①提出的問題要有教學(xué)價值、有內(nèi)涵、有深意；②設(shè)計的問題要以學(xué)生的心理特點和思維方式為出發(fā)點，掌握好平衡；③提出的問題要使學(xué)生能夠抓住重點，明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點。如在人教版初中物理教材，“大氣壓”一節(jié)，教師可以做一個簡易的塑料袋抽氣實驗，并讓學(xué)生思考，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能有哪些，同時可以與學(xué)生進行提問和解答的互動。

3、利用教學(xué)實驗，創(chuàng)新教學(xué)方式[2]

在初中物理課堂教學(xué)過程中，利用教學(xué)實驗作為創(chuàng)新手法之一，是一個十分有用且效果明顯的創(chuàng)新方式。實驗方式與其他創(chuàng)新方式相比，有其獨特的優(yōu)勢，如直觀性、視覺沖擊性、生動性等。此外，在物理教學(xué)中，許多知識比較難于描述和表達，因此，采用實驗方法對于知識的明確表達具有十分重要的作用。例如在人教版初中物理教材，“透鏡及其應(yīng)用”一節(jié)，由于語言很難描述具體的透鏡作用效果如何，因此，選擇實驗手段，是一個非常好的選擇。在“透鏡及其應(yīng)用”一節(jié)中，可以選取兩個具有代表性的透鏡――凸透鏡、凹透鏡，分別將兩支透鏡對準(zhǔn)陽光，并將成像點對準(zhǔn)黑板，兩個透鏡的成像明顯不同，這對學(xué)生產(chǎn)生了強大的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。

三、結(jié)語

初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新既可以豐富教學(xué)方式，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性、探索性、創(chuàng)造性。本文從“對學(xué)生自身存在的差異沒有給予足夠的重視；學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)自被淡化；物理學(xué)習(xí)時間受限”三方面闡述當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問題，并從三方面提出“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式；采用問題教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方式；利用教學(xué)實驗，創(chuàng)新教學(xué)方式”提出初中物理課堂教學(xué)的設(shè)計策略。

參考文獻

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本人認(rèn)為，要想徹底地解決這個問題，僅有教師的力量是無法企及的，但是提高教學(xué)的效益，這是作為一名教師的分內(nèi)職責(zé)。隨著新一輪課程改革的深入，教師隊伍中的教學(xué)觀念正處在不斷更新的狀態(tài)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在變革――由原來的教師單一講授，逐步向?qū)W生主動參與、積極自主學(xué)習(xí)，通過自主探究、合作交流來獲取新的知識轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程，也成了師生相互交往、探討的交互過程。課堂教學(xué)爭取堂堂高效。以下是我本人從有效性教學(xué)方面提出的一些粗淺看法。

一、激發(fā)興趣，促進有效性

心理學(xué)研究表明：如果一個人對某項活動能產(chǎn)生濃厚的興趣，那么效率往往會比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。相反，如果一個人對某一活動不感興趣的話，就算再努力去做，效率往往也很低。那么，在課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.提供體驗成功的機會，增強自信心。

2.精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，確保有效性

有效的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師控制課堂的教學(xué)行為，應(yīng)少而精，并且有效，但這并不意味著教師將要付出的勞動會減少。另一方面教師應(yīng)激發(fā)、鼓勵學(xué)生，以最小的投入獲得最大的效益。

1.制訂實際有效的教學(xué)目標(biāo)是前提。

2.有“好”的策略實施的教學(xué)才是有效教學(xué)。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，有效反饋。

4.多維綜合，激情評價的教學(xué)評價是有效教學(xué)的保障。

三、課后反思，提升有效性

篇9

關(guān)鍵詞：泰語教學(xué)；閱讀教學(xué)；口譯教學(xué)；聽力教學(xué)

近幾年來，隨著國際交流越來越密切，尤其是我國推行的“一帶一路”政策日益深入，與東南亞地區(qū)，尤其與泰國之間多方面的交往與溝通越來越緊密。為了對泰國經(jīng)濟、政治以及文化進行更深入的了解和認(rèn)識，全國各地的高校都開設(shè)了泰語專業(yè)課程，培養(yǎng)出來的泰語人才，一般充實到外事、教育、旅游以及翻譯等各個領(lǐng)域中，在這些領(lǐng)域中發(fā)揮著非常重要的作用，但是在泰語教學(xué)中仍然存在著這樣或那樣的問題。本文主要從如何改進泰語閱讀教學(xué)、口譯教學(xué)和聽力教學(xué)質(zhì)量著手進行討論分析，具體如下。

一、高校泰語閱讀教學(xué)存在的問題與措施

泰語教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，它是體現(xiàn)泰語能力的主要技能之一，但是在高校泰語閱讀教學(xué)中存在這一些問題，具體如下：

（一）高校泰語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.泰語詞匯量不足。閱讀的基礎(chǔ)在于對詞匯量的積累程度，熟練的泰語閱讀同樣需要閱讀者能夠掌握足夠大的詞匯量作為保障。詞匯的理解和掌握主要包括詞匯的拼寫、讀法、含義以及使用。但目前我國高校泰語教學(xué)中，對泰語詞匯量的教學(xué)處于起步階段，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯量的掌握存在不足，造成閱讀效率的下降。

2.對泰語詞匯理解不全面。泰語詞匯與我國詞匯有相似之處，具有一詞多意的特點，但是學(xué)生在泰語詞匯學(xué)習(xí)中，只是理解或者掌握了一種含義，而不了解其他的意義，造成閱讀中出現(xiàn)意思解釋不清，前后文聯(lián)系不上的問題。這都是由于對詞匯的含義掌握不夠全面造成的。

（二）提高高校泰語閱讀能力的措施

1.擴大對泰語詞匯量的掌握。有足夠充實的泰語詞匯量，才能保證泰語閱讀中的效率和質(zhì)量，但是在高校泰語教學(xué)中的詞匯量十分有限，為了增加泰語詞匯量，在閱讀教學(xué)中，可以要求學(xué)生除了課堂詞匯教學(xué)外，多進行課外閱讀，對于不懂或者不理解的詞匯，及時給予告知，對于出現(xiàn)次數(shù)較多的詞匯對其拼寫、讀音、含義能夠熟練掌握，對于部分詞匯出現(xiàn)次數(shù)較少的，可以做理解掌握，從而達到詞匯量的擴大。

2.加強對詞匯理解的全面性。在高校泰語閱讀教學(xué)中，老師要注意對詞匯的含義進行全面性教學(xué)，尤其對一詞多義的詞匯，要通過給學(xué)生多舉例的方式，實現(xiàn)對詞匯進行全面理解的目的。在對詞匯理解的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會如何更好的達到句子與章節(jié)之間的理解。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，例如在閱讀中，不要僅僅糾結(jié)一個詞匯的意義，要進行整句閱讀，整體理解，確保閱讀的連貫性。閱讀中避免回讀和漏讀問題，保證閱讀準(zhǔn)確性的提高。

二、高校泰語聽力教學(xué)存在的問題與措施

泰語教學(xué)中聽力的教學(xué)也是基礎(chǔ)技能之一，聽力直接關(guān)系到與對方正常交往的能力，因此聽力教學(xué)在泰語教學(xué)中占有十分重要的地位。

（一）高校泰語聽力教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式。高校泰語聽力教學(xué)中，存在教學(xué)材料落后，教學(xué)方式單一等問題，造成學(xué)生對聽力教學(xué)不感興趣，無法學(xué)到新鮮的內(nèi)容和現(xiàn)象。

2.重視程度。許多高校大學(xué)生在泰語學(xué)習(xí)中，習(xí)慣把重點放在對泰語詞匯的掌握、閱讀能力的培養(yǎng)方面，而對泰語聽力存在重視不足的問題，認(rèn)為能看懂文章，應(yīng)付考試即可，導(dǎo)致泰語聽力教學(xué)效果不佳。

（二）提高高校泰語聽力教學(xué)的措施

1.提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。泰語老師要提高自身的教學(xué)能力，對新鮮、優(yōu)良的教學(xué)方法和技能及時的掌握，結(jié)合目前泰國的經(jīng)濟、政治、人文、地理，揉合到聽力教學(xué)中，讓學(xué)生對聽力教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而達到能夠主動去加強自身聽力學(xué)習(xí)的目的。

2.改變對泰語聽力的認(rèn)識。老師要為學(xué)生充分講解泰語聽力學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生理解聽力是泰語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與人交往的橋梁，提高自身泰語能力的基石。把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶回到課堂上來，才能提高泰語聽力的教學(xué)水平。

三、高校泰語口譯教學(xué)存在的問題與措施

（一）高校泰語口譯教學(xué)存在的問題

1.缺乏專業(yè)性的教學(xué)。目前，我國對泰語口譯教學(xué)比較專業(yè)的學(xué)校不多，僅僅有北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、云南民族大學(xué)等幾所高校，開設(shè)了泰語口譯專業(yè)，而大部分高校僅僅是開設(shè)了口譯課程，教學(xué)中缺乏更為專業(yè)性、系統(tǒng)性的教學(xué)。

2.缺乏實踐機會。泰語口譯技能屬于實踐性技能，需要充分的實踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的口譯人才。而目前我國高校泰語口譯教學(xué)中，對實踐階段的培養(yǎng)還屬于缺失，許多高校無法給學(xué)生提供良好的實踐平臺。

（二）提高高校泰語口譯教學(xué)的措施

首先，建議在各大高校泰語課程教學(xué)中，開設(shè)口譯專業(yè)，為培養(yǎng)專業(yè)性人才提高良好的平臺。其次，加強對學(xué)生口譯能力的訓(xùn)練，為學(xué)生開辟實踐環(huán)境，重點教給學(xué)生口譯技能的掌握，例如，短時記憶訓(xùn)練，雙語應(yīng)用的陳述習(xí)慣等等，而不是僅僅提高翻譯數(shù)量。多為學(xué)生提供口譯實踐活動，克服學(xué)生在口譯中產(chǎn)生的畏懼、緊張的心態(tài)。

參考文獻：

[1]祁哲明.泰語教學(xué)中語言與文化的關(guān)系[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2015（04）.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；新課改；問題；策略

教育部于2001年1月關(guān)于小學(xué)英語教育的政策，改變以往從初一學(xué)英語的傳統(tǒng)。這項政策實施以來，小學(xué)英語教育在我國，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村都得到了空間的發(fā)展，小學(xué)英語熱也成為一個普遍的社會現(xiàn)象。近年來，國家推行素質(zhì)教育，新課程改革的實施，給當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。新課程改革給小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都提出了新的要求。教學(xué)過程不應(yīng)只是進行單一的知識傳授，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立自信心，通過激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。良好的語言開端會對學(xué)生日后正確掌握和使用語言產(chǎn)生直接影響，因此小學(xué)英語教育比中學(xué)和大學(xué)教育更為重要。以下，筆者立足于自己多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)的問題以及應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

從根本上講，小學(xué)階段實施英語教育，具有優(yōu)勢，同時也存在不足。從優(yōu)勢方面來講，從小學(xué)階段開始讓學(xué)生接觸英語，由于兒童模仿力、記憶力強、沒有心理障礙等方面的因素，兒童相比較中學(xué)生抑或大學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，更加容易掌握語言的發(fā)音以及交流，從而促進學(xué)生今后英語能力的提升。因此，在小學(xué)階段實施英語教育，是一項比較好的教育政策。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于存在各方面的原因，教師的教學(xué)卻存在很多問題。主要如下：

1.缺乏相應(yīng)的語言運用環(huán)境

語言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，英語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進行。當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，基本上不存在英語運用的語言環(huán)境。很多農(nóng)村地區(qū)的英語教師在課堂教學(xué)中，依然習(xí)慣性使用漢語與學(xué)生交流。這也是情有可原，因為小學(xué)生基本不具備英語基礎(chǔ)，教師只能通過中英文混雜的方式進行教學(xué)，學(xué)生才能夠聽得懂。語言運用環(huán)境的缺乏，是當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)存在的一個主要因素。

2.師資隊伍缺乏

小學(xué)英語教育在教師隊伍方面，存在教師整體素質(zhì)偏低的問題。主要原因在于，部分小學(xué)在教師配備上相對缺少專業(yè)的英語教師。由于非專業(yè)的教師英語水平能力有限，詞匯量不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以得到有效的英語學(xué)習(xí)。尤其在農(nóng)村，臨時從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來或經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師居多。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師，因而在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，如二語習(xí)得有哪些理論，英語教學(xué)方法有哪些，等等。更重要的是，如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓(xùn)練，對學(xué)生造成的負(fù)面影響就有可能是終身的，因為小學(xué)生的模仿能力是很強的。

3.教學(xué)方法單一

對于語言學(xué)習(xí)來講，最重要的是要學(xué)會運用。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中，要加強和學(xué)生的溝通和交流，要給予學(xué)生更多的發(fā)言和表達的機會。但是，當(dāng)前，小學(xué)英語教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統(tǒng)教育方式的特點是以教師為中心，教師以課本為基礎(chǔ)進行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式極大的忽略了學(xué)生的主體地位，教育觀念落后是小學(xué)教育存在的主要問題。另一方面。我國的教育制度受應(yīng)試教育的影響較深，考試成績成為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實用性、應(yīng)用性。教育方式上過于單一，教師與學(xué)生之間的課堂互動交流較少，教師很難及時了解學(xué)生的掌握情況。

二、新課程背景下如何加強小學(xué)英語教學(xué)

在新課程改革背景下，促進小學(xué)英語教學(xué)改革，是每個小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。

1.營造良好的語言運用環(huán)境

小學(xué)生要學(xué)好英語，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多地接觸真實的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語，以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識主要來自課本，但每個單詞的發(fā)音，短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的，模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。

2.加強師資隊伍建設(shè)

加強小學(xué)的師資隊伍建設(shè)。國家可以通過制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語教師?？梢酝ㄟ^提高英語教師專業(yè)素質(zhì)，強化教師隊伍。教育部門在對教師進行招聘的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計劃，通過強化教師隊伍，從而達到全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始抓好。如果小學(xué)沒學(xué)好，尤其是語音方面，到了高中、大學(xué)，即使有在語音方面再好的英語教師，學(xué)生提高語音水平的可能性也是很小的，因為過了青春期之后，大腦的彈性大不如青春期前，并且也錯過了學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長，即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語教學(xué)方法有語法翻譯法、情景法p視聽法、聽說法、直接法、交際法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這些方法就可以適當(dāng)采納。針對小學(xué)生認(rèn)知水平有限，好奇心強，模仿能力強等特點，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)階段，情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯的教學(xué)方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，教師適當(dāng)運用情景教學(xué)法，如設(shè)置打電話、生日聚會等一些貼近現(xiàn)實生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說英語的熱情，增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過角色扮演，成功地完成一件事情的時候，他們的自信心會得到加強，學(xué)習(xí)興趣也會變得更加濃厚。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新，分析研究找到解決這些問題的辦法，不斷促進小學(xué)英語教學(xué)的改革。

【參考文獻】