導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)研究與改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1改革的重點(diǎn)與具體措施

1．1教學(xué)方法三維可視化為了解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解困難和前沿性的科研促教中缺乏實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證的教學(xué)問題［3］，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將物理建模思想應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過三維可視化仿真，使復(fù)雜、抽象、煩瑣的理論模型變得直觀、具體、明了．例如:針對(duì)“空間光通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程中的光學(xué)天線設(shè)計(jì)及光傳輸、激光雷達(dá)成像和光子晶體光纖光傳輸?shù)冗M(jìn)行了三維動(dòng)態(tài)可視化仿真．在對(duì)前沿性的科研促教中缺乏實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證的情況下，擬采用理論建模與仿真驗(yàn)證方法來實(shí)現(xiàn)．

1．2創(chuàng)新實(shí)踐自主化為了解決自主創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練不足的教學(xué)問題［4］，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將光通信、微波光子學(xué)等交叉學(xué)科前沿技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建了“空間光通信”開放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)了綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室．依托開放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，開展了大學(xué)生自主研究型學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)［5，6］．加強(qiáng)科研促教，拓展創(chuàng)新思維，在“985高?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃支持下，實(shí)施了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目40余項(xiàng)．依托科研項(xiàng)目把學(xué)生帶到學(xué)術(shù)前沿，進(jìn)行了形式多樣的學(xué)術(shù)研討:教授、副教授、博士、碩士、本科生分別定期做主題報(bào)告、分組討論、網(wǎng)上論壇、參加國際國內(nèi)會(huì)議和暑期夏令營等方式促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍．學(xué)生在開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里自主進(jìn)行理論建模、仿真設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)撰寫學(xué)術(shù)論文等，開展了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式．

1．3多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為了解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐、仿真設(shè)計(jì)與課程論文等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)的教學(xué)問題［7，8］，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將理論考試和平時(shí)成績相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)操作與自主創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，理論建模仿真與課程論文相結(jié)合，構(gòu)成了多元化的評(píng)價(jià)體系．例如:把理論考試成績所占的比例下調(diào)到60%，而課程論文的比例上升到40%，通過創(chuàng)新項(xiàng)目和課程論文等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí);通過課程論文答辯方式，依據(jù)“假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)新性、結(jié)果的準(zhǔn)確性、表達(dá)的清晰性”進(jìn)行綜合評(píng)定，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的觀念性轉(zhuǎn)變．引領(lǐng)學(xué)生朝著有利于自身全面發(fā)展的方向努力．

1．5開放式教學(xué)資源建設(shè)為了解決傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行了廣泛的國際、國內(nèi)教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流．重點(diǎn)建設(shè)了豐富的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程含教學(xué)錄相、典型實(shí)例、創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)教案、經(jīng)典物理問題、及在線實(shí)踐編程等模塊;適時(shí)引入在線答疑、網(wǎng)絡(luò)論壇及現(xiàn)場演示與討論等交互式教學(xué)形式，形成了模塊化、交互式、開放式教學(xué)資源平臺(tái)．

2改革與實(shí)踐的探索

實(shí)例1大學(xué)生在牛頓式光學(xué)天線系統(tǒng)測試平臺(tái)(圖1)上做的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:圖2為接收光斑實(shí)驗(yàn)測試，圖3為利用光束質(zhì)量診斷儀器測試光斑．通過三維可視化仿真，使復(fù)雜、抽象、煩瑣的空間光通信系統(tǒng)中的激光傳輸理論模型變得直觀、具體、明了，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解困難的教學(xué)問題(大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目)。例如:老師們課堂上在講解光子晶體的應(yīng)用———布拉格光纖光傳輸特性時(shí)，就采用了仿真驗(yàn)證手段．通過詳細(xì)舉例以此來鼓勵(lì)學(xué)生啟迪思維、大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)、勇于實(shí)踐．以下是學(xué)生們根據(jù)題目的要求，在老師的指導(dǎo)下做的部分仿真結(jié)果圖．實(shí)例2等周期結(jié)構(gòu)的布拉格光纖仿真(見圖4—圖6)．實(shí)例3空間光通信系統(tǒng)激光傳輸特性仿真(見圖7—圖8)．實(shí)例4波動(dòng)方程的(動(dòng)態(tài))三維可視化(見圖9)．圖9波動(dòng)方程(動(dòng)態(tài))三維可視化圖形實(shí)例5平面波用柱面波形式展開(見圖10)．圖10平面波展開為柱面波仿真結(jié)果圖形以上是具有代表性的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．“缺陷的光子晶體在偏振分束器等光學(xué)器件中的應(yīng)用”(大學(xué)生參與者:黃鶴、劉天驕、陳逸舟)被學(xué)校推薦為2010年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目;“推帚式激光雷達(dá)三維成像創(chuàng)新設(shè)計(jì)”(大學(xué)生參與者:謝國洋、顧大超、童磊)被學(xué)校推薦為2011年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目．通過這種創(chuàng)新事例，能很好地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣．

3改革的實(shí)施成果

該課程未實(shí)行教學(xué)改革以前，我們實(shí)行的是傳統(tǒng)教學(xué)模式(理論教學(xué)+筆試成績+實(shí)驗(yàn)成績)，教學(xué)成果不理想．自從2009年本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了對(duì)“空間光通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)研究型改革與實(shí)踐的探索以來，特別是加強(qiáng)了針對(duì)“空間光通信創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程中的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)及《數(shù)學(xué)物理方法與仿真》、《光學(xué)天線設(shè)計(jì)》、《空間光通信創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》3本教材的重點(diǎn)建設(shè)．建立了1個(gè)基于大學(xué)生創(chuàng)新基地的空間光通信工程技術(shù)研究中心;并依托這個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，開展了一系列的教學(xué)和科研項(xiàng)目．1)研發(fā)了十余個(gè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如:“卡塞格倫光學(xué)天線系統(tǒng)的光傳輸特性分析實(shí)驗(yàn)”、“光纖損耗與光纖耦合實(shí)驗(yàn)”、“激光準(zhǔn)直與多波長光學(xué)天線傳輸實(shí)驗(yàn)”、“無線激光大氣通信實(shí)驗(yàn)”等;2)2012年數(shù)學(xué)物理方法、三維可視化仿真及創(chuàng)新實(shí)踐的“三位一體”教學(xué)模式改革獲電子科技大學(xué)教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng);3)教改項(xiàng)目:2009年“數(shù)學(xué)物理方法”教學(xué)研究與精品課程建設(shè)”，2010年“數(shù)學(xué)物理方法精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與改革”;4)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目40余項(xiàng)，指導(dǎo)大學(xué)生40余篇(SCI收錄6篇);5)開展了一系列高水平的科研項(xiàng)目，獲得了國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，國家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目3項(xiàng)以及橫向建設(shè)項(xiàng)目等;6)2011年建設(shè)了電子科技大學(xué)第一座2．0kW單晶硅太陽能發(fā)電站，并實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，以作為大學(xué)生新能源創(chuàng)新課題教學(xué)示范所用．7)發(fā)表教研論文20余篇、科研論文100余篇．取得了顯著的教學(xué)成果，形成了交叉性學(xué)科前沿與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式．(教改前后對(duì)比情況見表1)．

4結(jié)論

篇2

一、經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

(一)課程綜合性較強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，內(nèi)容包括勞動(dòng)法律制度、公司法律制度、合伙企業(yè)法、合同法律制度等章節(jié)，涉及民事訴訟法、行政法等法律內(nèi)容和條款，涵蓋內(nèi)容廣泛而且復(fù)雜。另外經(jīng)濟(jì)法課程具有經(jīng)濟(jì)、管理與法律方面的交叉性的特點(diǎn)。不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)還涉及到法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)，對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定難度。

(二)教學(xué)內(nèi)容更新快

隨著我國推進(jìn)法治中國建設(shè)，一系列法律法規(guī)的修訂，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容也在不斷地更新和發(fā)展，與之相適應(yīng)的教材需要不斷修改和補(bǔ)充。

(三)經(jīng)濟(jì)法理論抽象

對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生來講，沒有法律基礎(chǔ)做鋪墊，經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)內(nèi)容中涉及到大量的相關(guān)法律的基本概念和法律專業(yè)術(shù)語，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成一定程度的困難。另外，對(duì)于具體經(jīng)濟(jì)事實(shí)的認(rèn)定和判斷，需要民法、勞動(dòng)合同法相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生們熟知相關(guān)的法律和法規(guī)，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱

商靴曾經(jīng)指出:法令者，民之命也，為治之本也，所以備民也。學(xué)生們大多對(duì)于法律的描述是敬畏，而是沒有法律基礎(chǔ)，缺乏對(duì)基本法律專業(yè)術(shù)語的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)在大學(xué)生法律意識(shí)比較淡薄，法律思維更是模糊不清的。由于學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這就為經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)帶來了不少難度。但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)所涉及到一些基本概念和基本理論，如訴訟時(shí)效、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)轉(zhuǎn)讓等理論，需要同學(xué)們必須掌握和理解，加大了課程學(xué)習(xí)的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)做出更充分的利用。

(二)教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)基本以講授法為主，通過對(duì)法律概念、法律條文的講解，以教師和教材為中心。雖然講授法是教學(xué)方法中最基本的方法，但是它有明顯的不足。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)模式呈現(xiàn)滿堂灌，對(duì)于沒有法律基礎(chǔ)的學(xué)生來講，在課堂上學(xué)生根本沒有時(shí)間來思考、消化和吸引內(nèi)容，更不要提理論聯(lián)系實(shí)際了。另外，學(xué)生比較機(jī)械地接受知識(shí)，容易造成經(jīng)濟(jì)法課程興趣不高，不能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂效果較差容易形成惡性循環(huán)，使得教學(xué)質(zhì)量下降，不益于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力與培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才相差甚遠(yuǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺失

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就需要注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于現(xiàn)階段開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的都是針對(duì)非法學(xué)的專業(yè)，根本由于沒有系統(tǒng)的法學(xué)教育作為基礎(chǔ)，這對(duì)于開展經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)比較困難。經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，實(shí)踐教學(xué)的缺失使得的法律知識(shí)難以鞏固和理解。財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)能力，能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象加以判斷，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析現(xiàn)象的本質(zhì)，解決問題。因此實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)非常重要。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問題，通過案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，2014年5月，最高人民法院了一則司法解釋，明確職工在合理時(shí)間和合理路線的在上下班途中受傷屬于工傷的情形。涉及到勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)合同法實(shí)施條例、工傷保險(xiǎn)條例、勞動(dòng)人事爭議仲裁辦案規(guī)則、用人單位的責(zé)任以及相關(guān)勞動(dòng)監(jiān)管部門的責(zé)任。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，真正明白什么是依法治國。

(四)教學(xué)具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性

隨著科技發(fā)展日新月異，新媒體不斷地融人我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，依托于數(shù)字、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等新技術(shù)已經(jīng)深人人心。如一些微信、博客、微博等各個(gè)門戶網(wǎng)站上，對(duì)信息傳播帶來了更本性的變化。低頭一族現(xiàn)象也是屢見不鮮，不少學(xué)校和老師嘗試著各種辦法來改變這一現(xiàn)狀。目前大學(xué)生比以往有更多的機(jī)會(huì)感受和了解整個(gè)世界的政治經(jīng)濟(jì)和文化，這當(dāng)然是有利于他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊一定視野。但真假難辨的各種信息也充斥著他們，這會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀造成影響甚至帶來不良后果。另外，隨著普及互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教師知識(shí)的權(quán)威角色也是一種挑戰(zhàn)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時(shí)代的步伐。如何把一些學(xué)生所喜歡和熟悉的方式應(yīng)用到我們教學(xué)中，這是我們當(dāng)今函待解決的問題。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討

(一)從講授法向參與式的轉(zhuǎn)變

陶行知先生曾說過:教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)。可見，教學(xué)過程就是教師教學(xué)生如何去學(xué)，而不是教師教的過程。教學(xué)過程應(yīng)該按照一定的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的一些問題，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力實(shí)現(xiàn)課堂從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)該將以講授法為主的教學(xué)方法，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詤⑴c式教學(xué)。參與式教學(xué)是將老師和學(xué)生平等的理念融人到教學(xué)中來，其核心思想是讓學(xué)生親自參與課堂，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的積極性。比如案例分析法和小組討論法等都是參與式教學(xué)方法之一，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)合理利用教學(xué)相關(guān)設(shè)施

注重開發(fā)課內(nèi)外教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無處不在。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)不僅僅要依賴課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，更要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充實(shí)和完善教學(xué)中所需的各種資料和資源，使學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)來開展課下輔助學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)具有直觀性，詳實(shí)案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，配合簡單明了的板書將達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段和方法，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的最新知識(shí)、最新信息直接傳遞給學(xué)生。通過新技術(shù)、新方法和新內(nèi)容，有助于活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

(三)不斷學(xué)習(xí)不斷提高

當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的接受新事物的能力，同時(shí)不喜歡舊事物，他們渴望新知識(shí)所帶來的愉悅和刺激，不愿一成不變。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們享受著信息和知識(shí)的迅速更新和傳遞，對(duì)于教師來講具有一定的挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)不僅來自于對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)更新和日積月累的經(jīng)驗(yàn)，更是來自于與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)相關(guān)的其他虛擬世界的吸引力。如何做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師呢?首先，需要成為一個(gè)受學(xué)生愛戴、歡迎、靈活多變的當(dāng)代大學(xué)教師。其次，隨時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，并把握當(dāng)今社會(huì)中與經(jīng)濟(jì)法有較強(qiáng)聯(lián)系的熱點(diǎn)，并應(yīng)用到教學(xué)中去。再次，努力拓寬知識(shí)面成為多面手，學(xué)習(xí)知識(shí)是永無止境的，教師也是如此。最后，與學(xué)生間形成良好的互動(dòng)，培養(yǎng)良好的情感，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

(四)適度開展實(shí)踐教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)；重修班；教學(xué)方法；改革；船舶與海洋工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0107-02

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”是船舶與海洋工程學(xué)科的兩大力學(xué)支撐之一，是船舶與海洋工程本科專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程主要講述船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本理論、方法及結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的基本概念及經(jīng)典方法，旨在使學(xué)生掌握船舶結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的基本知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造性解決工程實(shí)際中的一些簡單問題，并要求具有初步的科研能力，為后續(xù)課程及研究生課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如今高校力學(xué)類課程的不及格率普遍較高，許多學(xué)者針對(duì)力學(xué)課程教學(xué)方法改革及教學(xué)內(nèi)容更新進(jìn)行了探討、研究和實(shí)踐，提出在教學(xué)中應(yīng)先抓主干、再抓枝葉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到綱舉目張、事半功倍的學(xué)習(xí)效果；應(yīng)特別重視對(duì)課外答疑、綜合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果考核三個(gè)方面的改進(jìn)，多讓學(xué)生了解抽象力學(xué)概念的工程背景；同時(shí)還應(yīng)引入新的教學(xué)方式與手段，包括啟發(fā)式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。本文主要對(duì)“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班授課過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進(jìn)行了探討及實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)對(duì)其改革效果進(jìn)行了總結(jié)。

一、課程概況及重修班授課現(xiàn)狀

江蘇科技大學(xué)的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程是江蘇省精品課程，經(jīng)過幾代教師幾十年的建設(shè)及積淀，在教學(xué)輔導(dǎo)資料、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及試題庫建設(shè)等方面已較為完善。該課程理論教學(xué)為64個(gè)學(xué)時(shí)，主要講授船體結(jié)構(gòu)力學(xué)分析方法，如力法、位移法、能量法、有限元法等，船舶構(gòu)件強(qiáng)度及穩(wěn)定性分析，如單跨梁、連續(xù)梁、剛架、板架、板等。與初修自然班級(jí)上課不同，重修班為了避免與其他課程在上課時(shí)間上發(fā)生沖突，往往安排在晚上或者周末進(jìn)行，通常每周1～2次授課，一次授課為3～4學(xué)時(shí)，這為該課程的教學(xué)增加了難度。這樣，“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修課程在以基本要求作為考核目標(biāo)的前提下，及格率也僅為50%左右，很多學(xué)生因?yàn)樵撜n程不通過而不得不延期畢業(yè)。

二、針對(duì)重修班特點(diǎn)的教學(xué)改革措施

鑒于課程重修班呈現(xiàn)出一些與初修班授課不同的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生情況，改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

重修班授課時(shí)間相對(duì)集中，往往在10周左右完成授課和考試，而初修班授課通常為16周。另外，重修班學(xué)生由于經(jīng)歷過該課程的正常學(xué)習(xí)并參加過課程考試，對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解。因此，仍采用原來的教學(xué)方式會(huì)顯得沒有新意并使學(xué)生厭倦。通過授課團(tuán)隊(duì)教師討論及實(shí)踐，將重修班的教學(xué)內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行講授，本著以基礎(chǔ)為根本的指導(dǎo)原則，以教學(xué)大綱上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)為核心，以課本各章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，系統(tǒng)歸納梳理形成各專題的內(nèi)容體系。精選典型可以涵蓋各知識(shí)點(diǎn)并能體現(xiàn)分析求解思路的典型例題詳細(xì)講解、一題多解，舉一反三，幫助學(xué)生消化吸收各知識(shí)點(diǎn)并使學(xué)生靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，通過教學(xué)內(nèi)容的改革和調(diào)整增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，樹立了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解題的能力。

2.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的改變而有所調(diào)整?！按敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班是將教學(xué)內(nèi)容以專題方式進(jìn)行授課，因此需要改革課程教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革。

（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的基本意義。重修課程中，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確課程意義，包括當(dāng)前的意義（通過課程考試）和長遠(yuǎn)的意義（后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、工作及繼續(xù)深造），在引導(dǎo)過程中應(yīng)穿插一些往屆學(xué)生的實(shí)例，以觸動(dòng)學(xué)生，使其有所想法，并鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)課程、教學(xué)及考試的希望、要求及疑問提出來，在討論的氛圍中解答學(xué)生提出的問題。

（2）細(xì)致的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資料。初修班級(jí)的授課方式多是以多媒體（PPT）教學(xué)為主，配合板書等其他教學(xué)手段，而對(duì)于本課程重修班，則要按照各專題內(nèi)容制作精煉的PPT，以此為提綱，以板書為主體開展教學(xué)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的板書教學(xué)與教師的講解同步，可以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與記憶，并使其有適當(dāng)?shù)乃伎肌⑻釂枙r(shí)間，從而可以提高授課效率。另外，編制與課程內(nèi)容配套的講義大綱發(fā)給學(xué)生，使其可以緊跟教學(xué)進(jìn)度并方便其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課堂筆記。將與其配套的相關(guān)資料在課程教學(xué)網(wǎng)站上，要求學(xué)生關(guān)注交流論壇，及時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。

（3）典型例題背景下的知識(shí)點(diǎn)突破教學(xué)。對(duì)于力學(xué)類課程，培養(yǎng)解題能力是尤為重要的，特別是對(duì)于重修班上學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)習(xí)題的講解。為此，在重修班教學(xué)中要把習(xí)題講解放到一個(gè)較為重要的位置。在相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)梳理完后，精選有代表性的典型習(xí)題進(jìn)行講解，對(duì)題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)予以匯總，引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地完成解題過程。在講授過程中，教師還需要結(jié)合各種容易忽視的問題，分析引起錯(cuò)誤的原因，與正確方法進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤發(fā)生情況的認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生尋求其他解題思路，實(shí)現(xiàn)一題多解，加深學(xué)生對(duì)題目的理解。完成解題后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并概括出結(jié)題思路，再給出同類型題目當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）以考核制度為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)下的師生互動(dòng)教學(xué)。由于重修班學(xué)生人數(shù)較少（通常50人以內(nèi)），因此可以利用互動(dòng)教學(xué)的方式。對(duì)于本課程，筆者經(jīng)常在課堂上對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行提問以防止學(xué)生注意力分散，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問。對(duì)于習(xí)題課，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生到講臺(tái)上講題并要求其他同學(xué)提問，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或者講題過程中忽略的內(nèi)容教師可以以提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把平時(shí)回答問題、講題及提問等作為平時(shí)成績的重要考查內(nèi)容。

3.考核方式改革

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班教學(xué)的另一個(gè)重要方面就是課程考核。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課程考核應(yīng)該作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，主要從最終成績的構(gòu)成以及考核命題原則的確定兩方面進(jìn)行改革。

（1）最終成績的構(gòu)成。最終成績通常是由平時(shí)成績和課程考試成績構(gòu)成，平時(shí)成績主要由平時(shí)作業(yè)和出勤決定。對(duì)于重修班，由于這些學(xué)生中多數(shù)人的學(xué)習(xí)自覺性不高，而且由于已修讀過該課程，平時(shí)的作業(yè)及答案都容易找到，再以作業(yè)成績作為平時(shí)成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)顯然不太合理，因此應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)作為平時(shí)成績?cè)u(píng)定的一部分。這些表現(xiàn)包括教學(xué)方法改革中提到的每個(gè)人講題的表現(xiàn)以及課堂互動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，這些正是決定學(xué)生理解掌握課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。對(duì)于平時(shí)成績所占的比重，仍參照學(xué)校要求選取30%，課程考試成績70%。

（2）確立合適的考核命題原則。本課程作為主干課程，考核方式必須采用閉卷筆試的形式，所以需要確立合適的出題原則。重修班的教學(xué)要求與正常課程相同，所以在難度和覆蓋面方面大致與正常課程相當(dāng)，但需要根據(jù)重修班的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，保證考核知識(shí)點(diǎn)覆蓋面的廣度，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)囊括本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且注意合理分配分值。其次，重修課程考核題目的整體難度應(yīng)略低于正常課程考核題目的難度，這就需要適當(dāng)調(diào)低偏難題目的分值。正常課程的試題難度分布一般為5∶3∶2，其中“5”為容易題，“3”為中等難度題目，“2”為較難題目，這樣的難度分布既有利于考查學(xué)生的整體水平，又能區(qū)分不同層次的學(xué)生。但在重修班中，大部分學(xué)生是處于正常考核及格線以下1～2個(gè)分?jǐn)?shù)段以內(nèi)，這部分學(xué)生經(jīng)過重修課程學(xué)習(xí)提高后，具備通過考核的能力，但想考取高分還有一定難度。因此，建議重修課程考核題目的難度分布調(diào)整為5∶4∶1，減少難題的分值，適當(dāng)增加中等難度題目的分值，使得重修班學(xué)生經(jīng)過一定努力之后能夠及格的人數(shù)達(dá)到合理水平。

三、教學(xué)實(shí)踐及效果

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班課程改革經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐已不斷完善，在實(shí)踐過程中得到了學(xué)生的廣泛支持。2012年12月結(jié)束的“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”重修班共有學(xué)生41人，其中2人為大六學(xué)生，未參加課程學(xué)習(xí)及考核，其余39人期末課程考試（試卷難度與以往重修班試卷相當(dāng)）卷面成績?cè)?0分以上的有32人，及格率為82%，其中80分以上的有7人，占參考人數(shù)的18%?？梢?，該課程教學(xué)改革效果良好。

當(dāng)然，檢驗(yàn)教學(xué)改革效果最直接、有效的方法是實(shí)踐檢驗(yàn)。筆者還將繼續(xù)跟蹤這些學(xué)生在后續(xù)相關(guān)課程、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后的深造或工作情況，繼續(xù)檢驗(yàn)對(duì)于“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用情況，檢驗(yàn)重修班教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、今后工作所產(chǎn)生的影響，并依此為根據(jù)進(jìn)行課程再改革。

四、結(jié)束語

“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”作為一門不及格率較高的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重修班教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中的應(yīng)用。教學(xué)改革實(shí)踐證明，通過采取板書與多媒體相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生協(xié)作講授相結(jié)合，以及平時(shí)表現(xiàn)與課程考試相結(jié)合的教學(xué)考核方式，在相當(dāng)程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生較為深入地理解了課程的知識(shí)點(diǎn)，并了解到了相關(guān)工程背景，取得一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： 《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 具體實(shí)施

1.引言

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是機(jī)電一體化專業(yè)中一門重要的職業(yè)技能課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐操作。傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，采用“先指令，后程序，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的模式。這種教學(xué)雖然有一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，但是對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，知識(shí)點(diǎn)的接受有一定難度。自2006年起，我們逐步探索及應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，引入工程實(shí)例為藍(lán)本，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，讓學(xué)生了解在實(shí)際工作中利用PLC做項(xiàng)目的流程，并通過一系列實(shí)踐驗(yàn)證來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解開發(fā)過程，最后通過一個(gè)大的完整案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)和考核，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

以往的教學(xué)注重學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，往往是把PLC的指令先講完，然后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。比如FX系列的PLC有20條基本指令，2條步進(jìn)指令，近百條功能指令，單獨(dú)講這些指令應(yīng)用和編程方法時(shí)，學(xué)生感覺抽象、枯燥，難以理解，更不要說進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

為此，課題組基于典型就業(yè)崗位的工作過程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。我們對(duì)典型就業(yè)崗位如電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)調(diào)試等進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)這些崗位的工作過程、工作任務(wù)、工作內(nèi)容，需要具備的能力和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了分析，明確了電氣控制行業(yè)的“能力領(lǐng)域”和“知識(shí)領(lǐng)域”。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，遵循“來源于企業(yè)，用之于企業(yè)”的原則，從企業(yè)項(xiàng)目為藍(lán)本，設(shè)立若干典型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在各教學(xué)模塊中，將若干典型項(xiàng)目進(jìn)行演化和分解，形成若干子項(xiàng)目，在各子項(xiàng)目中，傳授涉及的相關(guān)電氣控制知識(shí)、電氣元件選型知識(shí)和電路接線調(diào)試等技能，這樣能更好地促進(jìn)理論實(shí)踐的結(jié)合。進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，突破了“傳授知識(shí)―接受知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了符合職業(yè)教育的工作體系，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）以教師為中心如何“教給”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生；

（2）以教材為中心“畫地為牢”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心；

（3）以課堂為中心“滿堂灌”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為中心的“做、學(xué)、較合一”。

2.2教學(xué)形式改革

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，開展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)，在課程的開始，即將學(xué)生分為10個(gè)小組（每個(gè)小組4―5人），并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師把這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，每次講授時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析，項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的意見分歧比較大，有的故障比較簡單，容易發(fā)現(xiàn)和排除；有的隱藏比較深，要經(jīng)過仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能發(fā)現(xiàn)和排除，學(xué)生爭論激烈，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

2.3多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

除了傳統(tǒng)的課堂講授方法外，我們還綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

2.3.1“做學(xué)結(jié)合”教學(xué)法。結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了理實(shí)一體化教學(xué)模式。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師講授和演示―學(xué)生練習(xí)和實(shí)訓(xùn)―發(fā)現(xiàn)問題―教師引導(dǎo)―學(xué)生完成任務(wù)的教學(xué)步驟，教師在做的過程中教，學(xué)生在做的過程中學(xué)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過“導(dǎo)師式”學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3.1“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。將若干典型產(chǎn)品進(jìn)行演化和分解，形成若干個(gè)子任務(wù)。

2.4學(xué)生優(yōu)化組合

要在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”這種模式下成功地開展實(shí)踐教學(xué)，合理地分組是第一步。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的思想、智力、體力、愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異，為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我們?cè)诰幗M時(shí)就注意合理搭配，優(yōu)化組合。

2.5教師引導(dǎo)監(jiān)控

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng)；二是從離不開三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。

2.6大型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改善硬件設(shè)備，我們專門建立了一個(gè)自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的大部分內(nèi)容，振動(dòng)進(jìn)料模塊、裝配及檢測模塊、成品檢測級(jí)轉(zhuǎn)移模塊、進(jìn)倉模塊等，涉及氣動(dòng)、各類傳感器、機(jī)械手控制、步進(jìn)電機(jī)控制、PLC通訊、觸摸屏、模擬量等多個(gè)方面的知識(shí)。該大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)程度。

3.結(jié)語

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和改革嘗試，《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程改革取得了良好的教學(xué)效果，首先，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次，在保持學(xué)生一定理路水平的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力；最后，對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷地學(xué)習(xí)和提高，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐；研究

建筑行業(yè)的快速發(fā)展與市場對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，迫切要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握水平逐漸提高。許多設(shè)計(jì)公司則希望學(xué)生能夠在上崗之際就能去為公司創(chuàng)造效益，足夠的專業(yè)知識(shí)和成熟的繪圖能力則是行業(yè)對(duì)學(xué)生最殘酷的考驗(yàn)，而專業(yè)軟件則是該專業(yè)學(xué)生必備技能之一。作為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)院校，加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教學(xué)改革，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，勢在必行。

一、出現(xiàn)的問題

藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)軟件教學(xué)肩負(fù)著合格新型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)軟件課程體系的設(shè)置對(duì)該專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)及技能的掌握程度起關(guān)鍵作用。行業(yè)的發(fā)展需求迫切要求學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握熟練程度。藝術(shù)高等院校作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才供給的主要渠道與培養(yǎng)重要基地，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)技能的設(shè)計(jì)人才，助力我國建筑行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)具有深遠(yuǎn)的意義。

根據(jù)市場行業(yè)的發(fā)展需求，并結(jié)合近幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)軟件進(jìn)行教學(xué)改革，著重圍繞課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行積極地探索與嘗試。

（一）教學(xué)改革的基本思路

作為環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)的高等藝術(shù)院校的軟件課程教學(xué)，在兼顧建筑行業(yè)發(fā)展需求同時(shí)，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，結(jié)合市場發(fā)展趨勢，進(jìn)一步明確藝術(shù)高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)軟件教學(xué)改革的基本思路：務(wù)實(shí)理論基礎(chǔ)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，提高操作水平，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。將以對(duì)教學(xué)觀念的改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新、對(duì)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等手段，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件操作的應(yīng)用能力。

二、教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

（一）課程準(zhǔn)確定位，明確課程教學(xué)目的

作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)作為今后設(shè)計(jì)工作的輔助工具課程，“數(shù)字三維空間表現(xiàn)”總的課程目標(biāo)是：使得學(xué)生具備獨(dú)立電腦軟件繪圖能力、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生利用電腦繪圖能力，能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)在圖紙上；提高學(xué)生專業(yè)綜合能力。作為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮利用陶瓷元素與環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合，增強(qiáng)他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新能力與電腦繪圖能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有思想的設(shè)計(jì)師。

（二）創(chuàng)立新型地“雙主”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

數(shù)字三維空間表現(xiàn)的課程教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型“雙主”的教學(xué)模式。教學(xué)模式則是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式[1]。本文中的新型的教學(xué)模式將采用與時(shí)俱進(jìn)的教育思想、以教學(xué)與學(xué)習(xí)理論文指導(dǎo)，配備先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境、資源，科學(xué)協(xié)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材以及教學(xué)媒體四者之間的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)。

在常人眼中，學(xué)生的知識(shí)來源主要來源于教師，教師通過課堂等途徑進(jìn)行知識(shí)傳播，而這里的“雙主”教學(xué)模式則是讓學(xué)生在一定的教學(xué)條件下，借助他人幫助，合理利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過教師傳授及自主學(xué)習(xí)的方式而獲得，也就是前面提到的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。在往常的數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程教學(xué)中，課堂主要以“講解+演示”的授課方式為主，通常采用“理論講解-示范操作-學(xué)生操作提問”的教學(xué)模式。是看起來似乎很合理，但學(xué)生解決問題的思路、與人合作的意識(shí)、合作的方式等今后在工作中必備的技能并沒有得到有效的鍛煉。應(yīng)該以實(shí)際案例講解示范的教學(xué)模式，學(xué)生以組為單位分工合作的形式，合理發(fā)揮個(gè)人特長，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體的地位得到很好的體現(xiàn)，能夠使得教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用得到有效地發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維能力也將會(huì)得到顯著提高。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字三維空間表現(xiàn)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力與應(yīng)用能力，我們將采取以下一些措施。

革新教學(xué)方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)?！皵?shù)字三維空間表現(xiàn)”課程知識(shí)內(nèi)容涉及范圍廣，操作命令繁雜，因此將按知識(shí)單元加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)講解示范案例操作過程方法。講授過程中將采用真實(shí)案例講解示范，詳細(xì)地展現(xiàn)建模過程的步驟，增加課堂教學(xué)容量，非常有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)理論、掌握操作步驟。

加強(qiáng)案例實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。“數(shù)字三維空間表現(xiàn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此引用案例在教學(xué)中的非常重要。更有助于加強(qiáng)學(xué)生在課程教學(xué)過程中形成對(duì)基礎(chǔ)軟件的基本認(rèn)識(shí)。在課程初始階段講解該軟件在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用領(lǐng)域的情況，便于學(xué)生對(duì)軟件廣泛應(yīng)用具有更深入的了解，講解示范時(shí)采用著名建筑或者校園建筑等學(xué)生熟知的的案例，讓學(xué)生自己測繪，參與其中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位也得以體現(xiàn)。案例教學(xué)非常有助于學(xué)生了解軟件在實(shí)際案例中的應(yīng)用。

更新教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。隨著科技日新月異的發(fā)展，建筑繪圖軟件不斷深化更新，種類越加豐富，操作更人性化、簡易化。數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于單一的3d max建模及Vray渲染軟件，而是應(yīng)該根據(jù)市場發(fā)展培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的設(shè)計(jì)師，該軟件成熟應(yīng)用于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等行業(yè)。主要因?yàn)樵撥浖?duì)物體表現(xiàn)力強(qiáng)，但是該軟件操作復(fù)雜，命令參數(shù)多不易于短期內(nèi)熟練操作。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)市場發(fā)展要求我們要有更高的工作效率，例如新興的Skectup、Artlantis、lumion等建模渲染軟件操作簡單易學(xué)，工作效率高。將同一個(gè)案例通過不同的軟件進(jìn)行繪制講解示范。技術(shù)的發(fā)展影響課程教學(xué)內(nèi)容，要求必須同市場發(fā)展所建立知識(shí)的傳授與技能培訓(xùn)的系統(tǒng)。因此數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程教W內(nèi)容應(yīng)具有以下幾個(gè)重要方面的特征：要具有足夠是設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)；要具有多樣性，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)給學(xué)習(xí)，做到概念、原理、方法、實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；遵循系統(tǒng)性、通用性和學(xué)生可接受性的教學(xué)原則，兼顧市場、技術(shù)、和教學(xué)三方面的要求和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

提倡自主學(xué)習(xí)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)軟件種類多而分散、教學(xué)方向不一致（該課程開設(shè)于大二上學(xué)期，下學(xué)期將涉及分室內(nèi)、景觀方向問題）、學(xué)生軟件基礎(chǔ)差異大等實(shí)際情況，迫切要求我們解決重難點(diǎn)問題。一方面，形成基于實(shí)際案例的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生以小組為單位，自選校園內(nèi)一處建筑，可以是教學(xué)樓、大門，乃至宿舍，然后組成員分工搜集建筑信息，然后各自建模渲染出圖，可以選擇不同軟件進(jìn)行繪制。在整個(gè)過程進(jìn)行中，由學(xué)生相互協(xié)作完成電腦建模渲染，教師起主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，分享一些軟件教學(xué)網(wǎng)站，形成以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的立體化教學(xué)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)案例教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問題

在“數(shù)字三維空間表現(xiàn)”課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，它可以使得學(xué)生兩個(gè)方面能力得到鍛煉。一方面是獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，另一方面是運(yùn)用軟件技能解決方案項(xiàng)目的創(chuàng)意表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們著重突出軟件技能訓(xùn)練，兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)意引導(dǎo)，融入到整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是通過學(xué)生周邊所熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)，掌握三維建模軟件的基本操作技能，在學(xué)習(xí)其中一種軟件的同時(shí)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到觸類旁通的效果；其次就是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享更多更實(shí)用的三維建模軟件操作技能。為此我們將適當(dāng)增加課時(shí)量，重新分配理論課與實(shí)踐課的比例，讓學(xué)生走出機(jī)房，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、軟件技能得到有效訓(xùn)練。

將數(shù)字三維軟件與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，采取案例與實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)過程中。在實(shí)踐課的教學(xué)課堂中，我們將采用案例教學(xué)方式，通過實(shí)際項(xiàng)目案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生以本案例進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)，在參與方案項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生各種問題，然后再對(duì)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行講解，同時(shí)通過拍照，對(duì)照片分析講解。課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生自行操作過程中進(jìn)行教師隨堂輔導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生在操作過程中所遇到的問題。課程結(jié)束之后，W生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的網(wǎng)盤進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這過程中學(xué)生需要積極主動(dòng)的將學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到方案中，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作精神以及解決問題的能力得到很好的鍛煉。

走出機(jī)房學(xué)軟件，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在數(shù)字三維空間表現(xiàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體為教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新、求實(shí)、和諧的良好氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的正真主人。走出機(jī)房，熟悉身邊的建筑、景觀，將身邊的建筑景觀空間通過測量、建模、渲染等表現(xiàn)出來，這樣有助于對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在對(duì)課外綜合作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們將以學(xué)校建筑或者城市標(biāo)志性建筑作為綜合性實(shí)踐。同時(shí)將積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，可以以參賽作品作為課程作業(yè)的提交。通過這些大型活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力充分挖掘，鞏固完善課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、課程考核方式的改革

本課程是一門技術(shù)性很高的三維數(shù)字設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程，三維效果圖的制作水平和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是考核的關(guān)鍵，以上機(jī)的綜合創(chuàng)作為考試方式，考試在單元教學(xué)中完成。將考試評(píng)分合理分配，其中考勤情況占10%，平時(shí)練習(xí)占20%，綜合創(chuàng)作占70%。而對(duì)于課程整體的成績?cè)u(píng)定，具體評(píng)分如下：優(yōu)秀：（90分以上）作業(yè)高質(zhì)量完成，嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)效果很好，且考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度均優(yōu)秀；良好：（89―80分）作業(yè)達(dá)到達(dá)到較高水平，嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)效果較好，考勤良好、態(tài)度端正；中等：（79―70分）作業(yè)達(dá)到基本要求，具有一定的表現(xiàn)效果，考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度一般；及格：（69―60分）作業(yè)達(dá)到基本要求，考勤、課堂表現(xiàn)基本合格；不及格：（60分以下）作業(yè)未達(dá)到要求，課堂表現(xiàn)及紀(jì)律情況差。

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要求對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，具備一定的專業(yè)軟件操作與手繪能力，更要懂得設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)理念，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力，充分利用電腦軟件將自己的設(shè)計(jì)想法與思路表現(xiàn)出來。我們將以市場發(fā)展為向?qū)?，?duì)于數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程將科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程與合理安排教學(xué)，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，軟件種類多元化發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

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[4]葉小鳳.3d max課程教學(xué)改革與實(shí)踐.【J】信息與電腦.2015

篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；單片機(jī)；模擬仿真；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

目前，我國擁有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)院校普遍開設(shè)有《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程。該課程既是該專業(yè)的核心課，也是各級(jí)各類職業(yè)技能競賽中的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

長期以來，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容都是從MCS-51系列單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)出發(fā)，再到定時(shí)，計(jì)數(shù)器和中斷系統(tǒng)、存儲(chǔ)器及接口、單片機(jī)通信技術(shù)，最后再輔以幾個(gè)簡單的單片機(jī)應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，另一方面與企業(yè)的主體需求有一定的差距。鑒于這種現(xiàn)狀以及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程必須進(jìn)行改革。

作者近期走訪的多所院校，單片機(jī)課程的教學(xué)方法依然陳舊。從教學(xué)方法上看，灌輸式課堂教學(xué)固然有它的好處，但也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；從實(shí)驗(yàn)手段上看，多數(shù)學(xué)校沒有重視實(shí)踐教學(xué)，缺少直觀的實(shí)驗(yàn)方法。隨著硬件技術(shù)的不斷提高，那些老舊的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)臺(tái)早已無法滿足課程實(shí)踐的要求。最終，在學(xué)習(xí)的過程中，理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生們?nèi)狈?dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

近年來，我國正處于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的井噴時(shí)代。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人類在信息的世界里獲得一個(gè)嶄新的互通方式，從而打破了原有的思維模式。讓人類社會(huì)的信息連接方式從任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的人與人之間的溝通和連接，擴(kuò)展到任何時(shí)間和任何地點(diǎn)物與物，人與物之間的溝通和連接。物聯(lián)網(wǎng)帶來了信息技術(shù)新的增長點(diǎn)，作為新一代信息技術(shù)的代表，物聯(lián)網(wǎng)通過匯集、整合和連接現(xiàn)有的技術(shù)，推進(jìn)了技術(shù)的升級(jí)，給徘徊已久、疲態(tài)漸顯的信息技術(shù)帶來了新的前景和目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)精確的控制、通信和計(jì)算功能，以全面感知、互通互聯(lián)和智慧運(yùn)行為技術(shù)特征，對(duì)信息技術(shù)提出了很大的挑戰(zhàn)，也提供了廣闊的發(fā)展空間。目前，物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)已上升為國家戰(zhàn)略，成為下一階段IT產(chǎn)業(yè)的任務(wù)。基于這種形式，當(dāng)今各個(gè)高校基本上所有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)都有了新的、緊迫的要求。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要迎合最新技術(shù)的發(fā)展；另一方面，還要盡可能銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，否則就會(huì)與當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)缺乏時(shí)效性。那么，在當(dāng)今物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院校的單片機(jī)課程，如何才能體現(xiàn)出目前的新技術(shù)、新要求？對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，如何做到單片機(jī)課程和其他專業(yè)課程有效貫通？如何構(gòu)建單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的技能需求？在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件下，如何加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？經(jīng)過多年的單片機(jī)教學(xué)工作，作者提出從以下三個(gè)方面的改革措施，解決目前單片機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題：

一、選擇合適的教材

單片機(jī)課程對(duì)高職學(xué)生來說是一門比較難學(xué)的課程。它包括了模擬/數(shù)字電路技術(shù)、接口技術(shù)、軟件編程技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)和機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)等眾多基礎(chǔ)知識(shí)。絕大多數(shù)高職院校都在第三學(xué)期開設(shè)本門課。這就意味著學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)之初就掌握大量的前置內(nèi)容。因此，選擇一套難度適中、內(nèi)容全面，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材，就顯得尤為重要。因此，在教材研究上，有如下構(gòu)思：

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一本深淺適中、理實(shí)結(jié)合、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)合理的教材作為學(xué)生的參考教材。教材內(nèi)容首先應(yīng)打破原有的理論體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，用實(shí)例組織單元教學(xué)；其次，所選用的教材應(yīng)融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)；第三，能反映目前企業(yè)的需求，突出教材的實(shí)用性和實(shí)效性，同時(shí)貼近職業(yè)崗位的需求。

（二）為了符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在選定了參考教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織編寫一本校內(nèi)主講教材。主講教材應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡可能由實(shí)訓(xùn)部分組成，包括職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)目的、知識(shí)講解、梳理與總結(jié)等內(nèi)容。這樣，有利于教師有重點(diǎn)地開展教學(xué)過程，也有利于學(xué)生及時(shí)了解教材相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)，并且可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效率的自學(xué)。其中“職業(yè)導(dǎo)向”模塊說明實(shí)訓(xùn)部分培養(yǎng)能力的應(yīng)用崗位；“教學(xué)目的”模塊為實(shí)訓(xùn)模塊提供學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)；“知識(shí)梳理與總結(jié)”模塊將主要內(nèi)容進(jìn)行提煉與歸納，以便學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)結(jié)。在主講教材編寫過程中，應(yīng)采用近年來單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)所用的流行語言，同時(shí)將其融合到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，避免單獨(dú)講解編程語言。在敘述方式上，避免刻板的描述文字，盡量使用與實(shí)踐相關(guān)的圖、表，在列出必備的器件清單等細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)。原理性內(nèi)容敘述簡約，將一些知識(shí)轉(zhuǎn)變成小問答，小技能等方式進(jìn)行描述，增加教材表現(xiàn)形式和可讀性。在教材的配套資源上，應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)課件及所有實(shí)訓(xùn)的演示程序，將程序盡可能詳細(xì)地加入注釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)課程內(nèi)容。用實(shí)例組織單元教學(xué)

在實(shí)際生活中，處處都可以看見單片機(jī)的影子。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們普遍反應(yīng)課程太抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遵循由淺人深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過一個(gè)個(gè)典型的單片機(jī)開發(fā)實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)。這樣，可以收到很好的教學(xué)效果，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，都是先介紹MCS.5l系列單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，接著學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計(jì)，然后講述單片機(jī)的中斷系統(tǒng)和各種器件的應(yīng)用，最后再輔以2～3個(gè)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)例。以這樣的方式展開教學(xué)，學(xué)生們肯定會(huì)感到難學(xué)。試想一下，對(duì)于剛剛步入高職二年級(jí)的學(xué)生來說，他們很可能都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，甚至連數(shù)字電路也是起步不久。而要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且還能加以應(yīng)用，這著實(shí)不是一件容易的事。另外，以往的單片機(jī)教學(xué)中，程序都是采用匯編語言進(jìn)行編寫的。用匯編語言設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用程序雖然靈活，但是對(duì)與剛剛接觸的人來說，是非常不容易理解的。比如，Intel 805l單片機(jī)，它的指令系統(tǒng)共有111條匯編指令、42種助記符、7種尋址方式。如果講解過程還是采用匯編語言，由內(nèi)部結(jié)構(gòu)到指令系統(tǒng)再到設(shè)計(jì)實(shí)例@個(gè)步驟進(jìn)行，那么，在講解程序時(shí)，只能使用文字說明的方法開表達(dá)每條匯編指令的功能及作用。最后，當(dāng)所有的內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生們甚至還沒弄明白MOVP0，#0FFH和MOV P0，#00H兩條指令，怎么就能使連接在單片機(jī)P0端口的8只LED點(diǎn)亮或熄滅？所以，這種程序設(shè)計(jì)方法很難掌握。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問太多，而又得不到及時(shí)有效地解決，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

因此，依照高職學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)將單片機(jī)軟、硬件相關(guān)知識(shí)與單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能相融合，將陳舊的教學(xué)內(nèi)容打亂，重構(gòu)成若干個(gè)教學(xué)模塊，形成“訓(xùn)練任務(wù)+相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)”的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生可以在動(dòng)手“做”的過程中，學(xué)習(xí)到該任務(wù)涉及到的單片機(jī)原理與結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)實(shí)踐操作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。再進(jìn)一步將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到復(fù)雜一些的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)中。學(xué)生在這種“做中學(xué)、學(xué)中練”的認(rèn)知活動(dòng)中獲得很大的成就感和學(xué)習(xí)樂趣。在具體的實(shí)施過程中，最好是在具有實(shí)物投影的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)組織。教學(xué)時(shí)，先按照任務(wù)要求，搭建好硬件電路，將目標(biāo)文件下載至單片機(jī)中（也可進(jìn)行仿真演示），讓學(xué)生們觀看實(shí)際的效果，并理解任務(wù)要求的真實(shí)含義，以便在一開始就激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)操，一邊學(xué)習(xí)理論，直至任務(wù)完成，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)和總結(jié)單片機(jī)的應(yīng)用。同時(shí)，單片機(jī)開發(fā)用匯編語言的局限性必須打破。為符合“縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)速度，降低開發(fā)成本”的實(shí)際要求，迎合企業(yè)中進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的主流語言，課程教學(xué)的程序設(shè)計(jì)全部采用c語言進(jìn)行，并把相關(guān)c語言知識(shí)融合在工作任務(wù)中，避免了把c語言單獨(dú)講解，而且老師易教，學(xué)生易學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)操中逐步掌握編程的方法，達(dá)到學(xué)以致用。這樣，以若干個(gè)由淺人深的任務(wù)項(xiàng)目為教學(xué)核心，為這些任務(wù)配備必須掌握的基礎(chǔ)原理及硬件結(jié)構(gòu)、軟件操作知識(shí)等，讓學(xué)生們一開始就能得到感性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會(huì)到成功的喜悅。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象習(xí)慣于實(shí)際操作，通過實(shí)踐的體驗(yàn)去感知一些基本的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，在此感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，他們很容易理解和掌握理論知識(shí)和方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題。這樣，將十分有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、建立仿真模M實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。降低準(zhǔn)入門檻

單片機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，想要學(xué)好單片機(jī)，最重要的是理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必須要有強(qiáng)有力的實(shí)踐環(huán)節(jié)與之配合。在目前的單片機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往依賴陳舊的實(shí)驗(yàn)箱或購買的單片機(jī)學(xué)習(xí)開發(fā)板。這兩種方式，價(jià)格相對(duì)來說都比較昂貴，很多經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校來說，難以做到學(xué)生人手一機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)門檻提高，多數(shù)學(xué)生難以跨人單片機(jī)學(xué)習(xí)的大門。鑒于這些原因，課程所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真操作。仿真軟件使用近年來普遍采用的Proteus-7.8，目前主流計(jì)算機(jī)既可流暢運(yùn)行。

按照授課的主要模塊內(nèi)容，逐步繪制實(shí)驗(yàn)仿真電路圖，當(dāng)全部授課內(nèi)容結(jié)束后，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的單片機(jī)應(yīng)用電路圖。將編譯成功的軟件直接放人，可進(jìn)行各個(gè)授課內(nèi)容的仿真，大大減少了單片機(jī)課程學(xué)習(xí)的成本和入門的難度。

篇7

[關(guān)鍵詞] 邊疆綜合性大學(xué) 體育教學(xué) 改革研究

邊疆綜合性大學(xué)則是邊疆地區(qū)集中建設(shè)的高等學(xué)府，具有獨(dú)特的人文風(fēng)貌和文化背景，而且處在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交匯點(diǎn)上，多元文化共生共存，在長期的發(fā)展過程中突顯出鮮明的個(gè)性和深厚的底蘊(yùn)。邊疆綜合性大學(xué)的體育教學(xué)需要秉承學(xué)校的獨(dú)特文化和辦學(xué)思想，更需要立足本地，創(chuàng)新改革，探索以人為本的體育教學(xué)模式和實(shí)踐途徑。本文著眼于邊疆地區(qū)豐富的教學(xué)資源和學(xué)校的獨(dú)特位勢，將體育作為學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，尋求自身的教學(xué)特色，積極參與學(xué)校建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和文化傳播。

1 邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的理念與目標(biāo)

1.1邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的理念

邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的理念是：立足本地、素質(zhì)唯上、個(gè)性發(fā)展、傳統(tǒng)兼顧、終身練達(dá)、服務(wù)社會(huì)。即以學(xué)校綜合實(shí)力和獨(dú)特位勢為依托，按照素質(zhì)教育和三生教育的理念，通過體育教學(xué)，啟迪生命、生存、生活觀念，掌握基本的健身技能，塑造學(xué)生健康的體魄，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)個(gè)性潛質(zhì)，自主鍛煉、自主探究，并參與服務(wù)社會(huì)體育與文化建設(shè)，引導(dǎo)民族文化的傳承與傳播。

1.2邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)

邊疆綜合性大學(xué)體育教學(xué)改革的總體目標(biāo)應(yīng)為夯實(shí)學(xué)生鍛煉的基礎(chǔ)，最大限度地滿足學(xué)生的興趣需求，并通過各種不同的途徑和方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍空間里提高體育學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出自身的潛能。具體改革目標(biāo)如下：

完善課程教學(xué)體系：通過建設(shè)體育教學(xué)內(nèi)容體系和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，既滿足學(xué)生的多種需求，又提高教學(xué)效益。

建成多元教學(xué)平臺(tái)：除了規(guī)范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，開辟豐富多彩的課外空間。

形成地域文化氛圍：在課內(nèi)外廣泛開展區(qū)域體育文化活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)交流，形成獨(dú)特的校園文化。

2 體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容

邊疆綜合性大學(xué)作為邊疆地區(qū)的文化教育中心，體育始終是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。按照目標(biāo)要求，體育教學(xué)改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，探索新的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效益等幾個(gè)方面。

2.1體育課程結(jié)構(gòu)體系改革

邊疆綜合性大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)改革就是完善體育課程結(jié)構(gòu)體系，使之有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、對(duì)外開放交流，以及民族文化的傳承與傳播。體育課程結(jié)構(gòu)體系如下圖所示：

邊疆綜合性大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)體系圖在整個(gè)體育課程結(jié)構(gòu)體系中，總體上體現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸，從校內(nèi)向校外拓展的特點(diǎn)。體育課程結(jié)構(gòu)的改革著眼于結(jié)構(gòu)的質(zhì)性、量性及類別的合理搭配。質(zhì)性結(jié)構(gòu)中注重課程結(jié)構(gòu)與理念、目標(biāo)的一致性；量性結(jié)構(gòu)注重課時(shí)、強(qiáng)度的分布規(guī)律；而類型結(jié)構(gòu)則注重各個(gè)課程系列的完善與互補(bǔ)。

體育課程的類型結(jié)構(gòu)在橫向上由“必修系列”、“校選系列”和“俱樂部系列”構(gòu)成，而在縱向上“特色課程”貫穿于“必修系列”、“校選系列”、“俱樂部系列”三大課程模塊，形成獨(dú)立的一個(gè)課程系列。

其中，“必修系列”將在原有普通選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，應(yīng)在體育理論課教學(xué)、基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、新興時(shí)尚選項(xiàng)課等方面有所突破，并且對(duì)選項(xiàng)課采取“逐級(jí)分流”的方法，通過“理論課”讓學(xué)生在樹立健身的意識(shí)，保健的常識(shí)、欣賞的方法，通過“基礎(chǔ)體能課”掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，夯實(shí)身體鍛煉的體能基礎(chǔ)，通過“選項(xiàng)課”逐步提高運(yùn)動(dòng)參與能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

“校選系列”將面向全校各年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開設(shè)體育技能提高類、體育人文類和體育保健類的課程，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能水平。

“俱樂部系列”在內(nèi)容上將有所擴(kuò)展，并進(jìn)一步加強(qiáng)管理，在專門教師指導(dǎo)下，免費(fèi)向?qū)W生開放場館進(jìn)行活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好，豐富課外體育文化生活。

“特色課程系列”由以上三大系列中具有民族區(qū)域特點(diǎn)、現(xiàn)代時(shí)尚特點(diǎn)、方法創(chuàng)新特點(diǎn)的課程組成，并且跨越校內(nèi)和校外空間，課內(nèi)與課外空間的立體化課程形式，最終形成云南大學(xué)多元體育文化一體的氛圍。

2.2教學(xué)方法改革

根據(jù)體育改革的理念和目標(biāo)，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，形成具有區(qū)域特色、實(shí)效性強(qiáng)的體育教學(xué)方法體系。

其中，在組織形式上，“必修系列”中的選項(xiàng)課將盡量采取“小班教學(xué)”形式，體育理論課采取“專家講座”和“課外自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式；“校選系列”和“俱樂部系列”則由課堂教學(xué)向課外、校外拓展，增強(qiáng)師生互動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在具體的教學(xué)方法上，發(fā)揮教研室的作用，針對(duì)不同系列、不同類型的體育課程，集體備課，探索創(chuàng)新，提高實(shí)效。特別是體育理論課教學(xué)、基礎(chǔ)體能教學(xué)、以及其它特色課程，將給予更多的自主創(chuàng)新的空間，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，運(yùn)用多種手段探索、整理、完善新型的教學(xué)方法。

2.3質(zhì)量監(jiān)控改革

體育教學(xué)的特殊性要求對(duì)體育教學(xué)過程與效果進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)生身心健康的改善程度、運(yùn)動(dòng)技能的掌握的熟練程度，社會(huì)適應(yīng)能力的提高程度，運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的改變等方面的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。在質(zhì)量監(jiān)控的方法上，將注重教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，形成特有的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 體育教學(xué)改革的基本措施

3.1加快學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)科研反哺

邊疆綜合性大學(xué)應(yīng)緊緊圍繞體育教學(xué)改革的需要，加快體育學(xué)科建設(shè)，深入探索大學(xué)體育的教學(xué)規(guī)律，在健康、體育、文化、社會(huì)等等多個(gè)方面進(jìn)行探索，將特別關(guān)注大學(xué)體育理念和目標(biāo)體系、體育課程體系、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)基本規(guī)律、體育健康促進(jìn)、校園體育文化建設(shè)、大學(xué)體育教材建設(shè)等基本問題的研究，科學(xué)、合理地將學(xué)科建設(shè)的成果應(yīng)用于體育教學(xué)改革，以此推動(dòng)大學(xué)體育課程的建設(shè)與發(fā)展。

3.2完善課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)特色課程

體育課程結(jié)構(gòu)的拓展和延伸，將社會(huì)需求、體育知識(shí)技能體系特點(diǎn)、學(xué)生全面發(fā)展需求三者統(tǒng)籌考慮，體現(xiàn)現(xiàn)代化、傳統(tǒng)化和多元化。在空間上實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)到課外鍛煉到社會(huì)服務(wù)拓展，在時(shí)間上現(xiàn)實(shí)由健身效應(yīng)到終生體育的延伸，最終將課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外群體活動(dòng)、大學(xué)競技運(yùn)動(dòng)、終生體育、社會(huì)服務(wù)一并融入完整的體育課程設(shè)計(jì)之中，發(fā)揮體育課程內(nèi)部聯(lián)動(dòng)的整體功能效應(yīng)。

在內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整中，突出把握特色課程的開發(fā)。特色體育課程是大學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，選擇一些地域特色的體育項(xiàng)目，引入教學(xué)內(nèi)容體系，形成具有學(xué)校特色的多元化內(nèi)容體系，挖掘項(xiàng)目潛在的健身功能、文化功能、娛樂功能、休閑功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉提供多種選擇。

3.3優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究

邊疆綜合性大學(xué)體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是根據(jù)大學(xué)體育課程的建設(shè)規(guī)劃，采取以體育教研項(xiàng)目、特色課程開發(fā)、體育俱樂部為載體，圍繞目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，集合體育課程教學(xué)研究專家、體質(zhì)與健康研究專家、大學(xué)體育課教師，將其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特長整合在一起，發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過異質(zhì)性知識(shí)技能的交叉融合，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

建立高效優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于開展教學(xué)研究。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)將積極投入到課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作，一是將“體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力”作為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生自我鍛煉、健康測評(píng)和監(jiān)控、組織體育活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)社會(huì)體育、傳播傳承體育文化、示范體育生活方式等實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)；二是以教研促進(jìn)教學(xué)方法手段的改革，圍繞教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展體育教學(xué)研究工作。

3.4扶持體育社團(tuán)，增強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)

扶持學(xué)校體育社團(tuán)，規(guī)范俱樂部體制，建立課內(nèi)外一體化的大學(xué)體育課程模式。發(fā)掘有地方特色、民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，納入大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系。以“武術(shù)俱樂部”、“少數(shù)民族體育協(xié)會(huì)”為試點(diǎn)，成立課外俱樂部，制定俱樂部管理方案，并采取學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，規(guī)定時(shí)間，統(tǒng)一由專項(xiàng)教師對(duì)課外體育俱樂部進(jìn)行組織、管理和指導(dǎo)。

邊疆綜合性大學(xué)為提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)互動(dòng)，應(yīng)進(jìn)一步豐富陽光體育活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提供有文化內(nèi)涵的、新穎的、多元化的健身手段，比如組織體育俱樂部活動(dòng)、校外體育交流、野外生態(tài)體育體驗(yàn)、傳統(tǒng)體育文化考察等，為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與個(gè)性完善提供更加廣闊的空間。

3.5推廣教研成果，強(qiáng)化監(jiān)控機(jī)制

體育教學(xué)研究成果來源于體育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也是提高體育教學(xué)效率，推動(dòng)體育教學(xué)改革理性發(fā)展的重要支撐。大學(xué)體育課程改革，圍繞體育課程改革目標(biāo)，確立體育教學(xué)研究的方向和內(nèi)容。組織科研核心力量對(duì)大學(xué)體育課程改革的目標(biāo)、方向、路徑和特色進(jìn)行研究，形成教研與教學(xué)改革雙項(xiàng)拉動(dòng)的機(jī)制，培育系列教學(xué)成果。

鞏固體育教學(xué)研究成果，有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制，更加突出和強(qiáng)化身體素質(zhì)評(píng)價(jià)。第一學(xué)期專門開設(shè)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練課；加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的日常鍛煉，并將其貫穿大學(xué)4年學(xué)程。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試的監(jiān)控作用，將測試結(jié)果作為體育課程內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)。

4 結(jié)語

邊疆綜合性大學(xué)鮮明的辦學(xué)思路對(duì)體育教學(xué)改革，往往具有指導(dǎo)作用。邊疆綜合性大學(xué)的體育教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，但只要立足邊疆地區(qū)，抓住體育本質(zhì)，挖掘自身潛力，凝練區(qū)域特色，不斷拓展和創(chuàng)新，就一定能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出體育的多元功能，在邊疆地區(qū)素質(zhì)教育和文化建設(shè)中取得碩果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

元認(rèn)知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴(kuò)展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對(duì)于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時(shí)，也促進(jìn)了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語;教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時(shí)，元認(rèn)知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對(duì)語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測量，經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過程的能力，也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指個(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí)，是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制，個(gè)體在解決實(shí)際問題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下，可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認(rèn)知理論對(duì)高校英語教育教學(xué)的意義

元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個(gè)體的思維進(jìn)程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個(gè)體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)和再加工，這個(gè)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識(shí)應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認(rèn)知理論對(duì)于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語教育教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進(jìn)行變革，如果沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破，則無法滿足社會(huì)對(duì)于英語人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行有益的探索和體驗(yàn)，例如:語言信息的口頭交際與互動(dòng)、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)思考的問題，由于大學(xué)生個(gè)體存在知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識(shí)到自己的元認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識(shí)

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識(shí)層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識(shí)到自己在語言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進(jìn)不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識(shí)與能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對(duì)不同的學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)水平，進(jìn)行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)到快樂和成功，在運(yùn)用英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實(shí)施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動(dòng)的方式，如:國際服裝節(jié)、國際航模展、大型表演活動(dòng)等，融入到國際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識(shí)。

2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性

在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)而周全的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個(gè)過程不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這一語法知識(shí)，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行“虛擬語氣”語法知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸累積對(duì)自身語言能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，并通過對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。

3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者個(gè)體要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行操控，要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就意味著大學(xué)生個(gè)體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和認(rèn)知。

4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運(yùn)用

在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個(gè)科學(xué)合理分組的前提下，各個(gè)合作小組要進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報(bào)告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗(yàn)之下，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識(shí)融合

在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識(shí)體系與新英語知識(shí)相聯(lián)系，在新舊知識(shí)融合的前提下，快速把握新的語言知識(shí)，了解新知識(shí)的具體用法，教師要巧妙運(yùn)用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對(duì)于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對(duì)比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進(jìn)對(duì)新單詞的涵義理解，從而快速對(duì)新單詞進(jìn)行識(shí)記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識(shí)內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個(gè)單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評(píng)論”的涵義，再結(jié)合這兩個(gè)不同的涵義，進(jìn)行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)詞義的理解。

6．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我元認(rèn)知的監(jiān)控

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)自己的語言學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)節(jié)，要對(duì)自己的語言理解能力和語言運(yùn)用能力進(jìn)行監(jiān)控，教師要在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以記錄，并在課后進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認(rèn)知水平。

7．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)

在高校英語教學(xué)過程中，要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)，這種評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過這些不同途徑的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)策略各有其功能和效應(yīng)，自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與評(píng)析能力，學(xué)生互評(píng)則可以從旁觀者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評(píng)價(jià)策略，都可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的不足，從而加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，元認(rèn)知能力是個(gè)體成長和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力，它的運(yùn)用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺(tái)，對(duì)于我國的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價(jià)值和意義，通過對(duì)元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

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［2］張，李黃川．元認(rèn)知策略研究的現(xiàn)狀及思考［J］．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)．

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0130-02

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部于2007年制訂《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。該文件的頒布在國內(nèi)高校引起巨大的反響，各高校紛紛行動(dòng)，探索適應(yīng)教學(xué)改革的新教法、新學(xué)法及新的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式等，掀起了新一輪的教學(xué)改革熱潮。但是，藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)研究處在英語教學(xué)研究的邊緣地位，未能引起多數(shù)英語教學(xué)者的重視。本文以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。廣西藝術(shù)學(xué)院擁有自己的專業(yè)優(yōu)點(diǎn)，也面臨著一些獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生生源層次多元化，基礎(chǔ)參差不齊；學(xué)生對(duì)外語重視程度較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)生語言應(yīng)用能力不強(qiáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)等方面。在這種情況下，借鑒國內(nèi)其他高校的改革成果，結(jié)合廣西藝術(shù)學(xué)院師資力量、學(xué)生情況等自身?xiàng)l件，進(jìn)行新的一輪教學(xué)改革探索已是勢在必行。

一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

俗話說：“親其師，信其道”。教學(xué)的過程實(shí)際上是交流的過程，學(xué)生只有從內(nèi)心接受了教師，才能對(duì)教師所教授的課程感興趣。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要做可敬的師長，還要做學(xué)生的朋友，在教學(xué)過程中把親切、信任、尊重、友好傳遞給學(xué)生，取得學(xué)生的信任，這樣才能形成友好和諧的課堂氣氛，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，傳達(dá)對(duì)學(xué)生真摯的情感，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上這門課，會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)英語充滿興趣。

英語著名語言學(xué)家C.E.?？怂估f，教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，保持對(duì)英語的好奇心，才愿意去接觸它，才能全心全意投入到英語學(xué)習(xí)中，才能在“樂學(xué)”中達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在授課過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們樹立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開拓創(chuàng)新。除教授語言點(diǎn)講解英語知識(shí)外，可選擇學(xué)生感興趣的英語題材來提高其積極性。如可利用課前幾分鐘，準(zhǔn)備英語俚語、英語繞口令、英語謎語、英語笑話等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生熱身。在教學(xué)過程中，教師可將人生、時(shí)事作為主題讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，蘋果計(jì)算機(jī)公司CEO喬布斯逝世時(shí)，筆者在課堂上展示喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)演講的視頻，然后叫學(xué)生用英語寫觀后感。學(xué)生感觸頗深，個(gè)別英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生竟然寫了1500的觀后感，并且90%的學(xué)生都熟悉了里面的名言，如“stay hungry， Stay foolish （好學(xué)若饑，謙卑若愚）”。這樣，不僅開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生提供有助于記憶的小技巧。例如，在講授“bachelor”和“master”意思的時(shí)候，筆者引用了這樣一句話，“Marriage is an institution in which a man loses his Bachelor's Degree and the woman gets her masters.”學(xué)生看到這句話的時(shí)候會(huì)心一笑，輕松掌握了“maser”（“碩士”、“主人”）和“bachelor”（“單身漢”、“學(xué)士學(xué)位”）的意思。

除此之外，還可采取興趣小組的學(xué)習(xí)形式。在開學(xué)初，按學(xué)生意愿與教師分配的原則，將全班學(xué)生分為7到8個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，每小組8人左右。一學(xué)年的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)基本圍繞小組形式展開。在平時(shí)成績考察中，根據(jù)小組完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。這樣，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以與同組成員在課后輕松地交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

二、積極開展英語第二課堂活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

英語第二課堂是一種利用教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間來提高學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要輔助手段。豐富多彩的英語第二課堂有利于因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生獲得機(jī)會(huì)，在各種場合展露自己的天賦、特長和才華。因此，英語第二課堂可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力，是大學(xué)英語課堂的有效補(bǔ)充。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍的形成，可開展以下活動(dòng)。

一是在學(xué)院范圍內(nèi)加大對(duì)英語賽事的宣傳，如全國大學(xué)英語競賽、外研社杯英語演講比賽、英語戲劇小品比賽，動(dòng)員學(xué)生廣泛參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語競賽不僅能鍛煉參賽學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感，對(duì)其他學(xué)生也起到一定的鼓勵(lì)作用。如2011年廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)生李鑒鵬在外研社杯英語演講比賽中獲得了全國三等獎(jiǎng)的好成績，這極大地提高了全院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的自信心，2012年參加演講比賽的學(xué)生人數(shù)大增。

二是定期開展英語角。英語角是大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分，通過教師的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所給的主題以小組等多種形式進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。教師或組織者可提前向?qū)W生公布每周英語角的主題，以便學(xué)生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱與該主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生提前了解，做到心中有數(shù)。值得注意的是，英語角活動(dòng)可盡量邀請(qǐng)學(xué)院或其他兄弟院校歐美國家的留學(xué)生，這樣可為英語角創(chuàng)造逼真自然的語境。除此之外，教師或組織者還可利用英語角定期開展講座，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略以及社會(huì)文化背景知識(shí)等進(jìn)行介紹。通過一系列講座，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題，以便學(xué)生結(jié)合實(shí)際探索出一套適合自己的方法。

三是定期舉行英語才藝大賽或英語晚會(huì)。才藝大賽或晚會(huì)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如表演課本里的對(duì)話，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容編排、表演；也可根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)編寫劇本。學(xué)生在活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具等，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語才藝大賽使表演與英語學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、使用適合藝術(shù)院校學(xué)生的教學(xué)方法

藝術(shù)院校的學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)，例如，思想活躍、能歌善舞、多才多藝，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有較強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力等。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了適合藝術(shù)院校學(xué)生的幾個(gè)教學(xué)方法和手段。

一是音樂教學(xué)。音樂已成為人們生活中不可缺少的重要部分。藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)音樂的敏感程度、接受能力、悟性都比較強(qiáng)。因此，將音樂引入英語課堂教學(xué)，不僅能創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。音樂是真實(shí)語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口，歌詞重復(fù)性、連貫性強(qiáng)，易學(xué)，易唱，易激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，把歌曲中的某些單詞刪掉，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的需要播放一到兩遍歌曲，然后叫學(xué)生討論歌詞大意。英語能力較強(qiáng)的學(xué)生可把歌詞翻譯成中文，然后演唱中文版的歌曲，這樣，既訓(xùn)練了聽力，又練習(xí)了口語。

語言是文化的載體，歌曲是反映西方文化的一個(gè)窗口。了解西方文化是學(xué)習(xí)語言的必要條件。由于不同時(shí)代的人會(huì)創(chuàng)作不同的歌曲，而其所反映的內(nèi)容又與他們當(dāng)時(shí)的生活背景密切相連，因此借助歌曲來講授文化不失為一種好方法。比如教師在介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，可借助相關(guān)歌曲如“We Wish You on a Merry Christmas”、“Jingle Bells”，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。

教師在選擇音樂的時(shí)候，應(yīng)選擇內(nèi)容積極向上，歌詞簡單易懂的歌曲，應(yīng)避免說唱樂、搖滾樂以及對(duì)社會(huì)發(fā)泄不滿的音樂。教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及合理的使用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令英語教學(xué)充滿魅力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二是電影教學(xué)。電影教學(xué)通過營造一種英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和了解英美文化，拓寬藝術(shù)視野，提高口語和聽力能力，進(jìn)而提高英語交流的能力。藝術(shù)院校的學(xué)生因具有較高的藝術(shù)洞察力和鑒賞力，對(duì)電影尤為青睞。

電影的題材廣泛，片種繁多，為了達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，在選擇教學(xué)影片時(shí)，應(yīng)非常慎重。教師在選擇電影時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇影片對(duì)白語速適中、臺(tái)詞容易理解、情節(jié)吸引人的電影。

英文電影是包羅萬象的文化載體。它不僅帶給學(xué)生視覺上的享受，電影中精彩的對(duì)白，真實(shí)可見的英語環(huán)境都會(huì)給學(xué)生提供練習(xí)聽力和口語的絕好機(jī)會(huì)?？从⑽碾娪埃牻?jīng)典對(duì)白則有助于模仿糾正語音、語調(diào)。不僅如此，電影中富含哲理的臺(tái)詞，也是學(xué)習(xí)英語的良好素材。此外，電影也為學(xué)生打開了一扇了解世界的窗口，有助于學(xué)生了解英美國家文化。

大學(xué)英語課程改革是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的關(guān)鍵，藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)是高校大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。藝術(shù)院校應(yīng)立足實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確大學(xué)英語課程目標(biāo)定位，積極推行改革建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007

[4]梁文武，白樹勤.第二課堂大學(xué)英語教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003（4）

[5]王靜.藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)淺談[J].考試周刊，2007（4）

[6]朱翠華.大學(xué)公共英語校本課程開發(fā)的設(shè)想[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西藝術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2012JGY70）

篇10

關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)方法；教學(xué)研究與改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0099-02

《土木工程材料》是土建類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程不同于數(shù)、理、化及力學(xué)等課程，具有內(nèi)容龐雜，涉及面廣，各章自成系統(tǒng)；公式的推導(dǎo)或定律的論證和分析少，定性的描述或經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的結(jié)論多；概念多、術(shù)語多、涉及學(xué)科較多等特點(diǎn)，內(nèi)容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性以及各章節(jié)之間的連貫性均較差。因此教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果較差[1]。為使學(xué)生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經(jīng)過長期、深入的教學(xué)研究與改革，探索出課程的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，主要有：

一、材料種類上抓大放小、有重有輕

根據(jù)工程應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講述工程中應(yīng)用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)考試也要重點(diǎn)加強(qiáng)，使學(xué)生切實(shí)掌握其精髓，突出培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，其它材料則略講或讓學(xué)生自學(xué)。

二、以材料性質(zhì)為教學(xué)中心

以材料性質(zhì)為教學(xué)中心，抓住一個(gè)中心、兩條線索講述。一個(gè)中心就是掌握材料性質(zhì)，這是學(xué)好本課程的中心環(huán)節(jié)。各種材料需要研究的內(nèi)容很廣，涉及原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、驗(yàn)收及儲(chǔ)存等諸多方面，教學(xué)中應(yīng)突出材料的性質(zhì)，而一些次要內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)。掌握材料性質(zhì)的兩條線索是：注意了解材料性質(zhì)與其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，即決定材料性質(zhì)的基本因素；注意了解材料受外界影響性質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律，即影響材料性質(zhì)的外界因素。

三、采用啟發(fā)式、提問式教學(xué)法

本課程的特點(diǎn)是有大量的條文敘述，采用啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。采用啟發(fā)式教學(xué)，多提問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不做消極的聽眾，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、化抽象思維為形象思維

本課程學(xué)起來比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學(xué)中除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，我們還注重現(xiàn)代教育技術(shù)與多種教學(xué)手段的應(yīng)用，如多媒體圖片、動(dòng)畫、材料樣品等，使材料教學(xué)具體化、形象化。采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，使單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來，增加了教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

五、運(yùn)用對(duì)比的方法

教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法，善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質(zhì)，同類材料則存在著共性，由于品種的不同，又存在著各自的特性。教學(xué)中采用對(duì)比的方法，歸納介紹同類材料的共性，再對(duì)同類材料的不同品種總結(jié)它們的異同點(diǎn)，以便掌握其特性。這種方法在學(xué)習(xí)和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時(shí)尤為重要。

六、教學(xué)與科研緊密結(jié)合

教學(xué)中要注重將建筑材料學(xué)科前沿的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果引入教學(xué)。十分注意給學(xué)生補(bǔ)充建材科技領(lǐng)域的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果，使學(xué)生了解土木工程材料學(xué)科前沿的最新信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，開闊學(xué)生的視野。這樣，第一可以使學(xué)生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學(xué)科前沿；第二可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以培養(yǎng)學(xué)生自我更新、終身獲取知識(shí)的能力。課程組教師在教學(xué)之余長期堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)身科研，時(shí)刻掌握學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，并十分注重將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，用自己的科研心得現(xiàn)身說法，把最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

七、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及研究、創(chuàng)新能力，采取的主要措施是：常規(guī)實(shí)驗(yàn)主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與革新，突出研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編寫了《土木工程材料綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，盡量多開出綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2008級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請(qǐng)并完成了襄樊學(xué)院2010年大學(xué)生科研項(xiàng)目（2010DXS030），在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開《再生砂對(duì)砂漿的施工和易性和抗壓強(qiáng)度的影響初探》。

八、注重課程教學(xué)資料與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在本課程的建設(shè)中，我們十分注重教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體教學(xué)建設(shè)以及雙語教學(xué)的探索實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的教學(xué)參考書、音像資料、材料樣品，購置了較為完備的教學(xué)以及科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，搜集了大量課件、案例、習(xí)題和模擬試題集等，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。這幾年，我們改進(jìn)了教學(xué)手段，采用多媒體式教學(xué)，增大了教學(xué)信息量，并使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學(xué)資料，開始了雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐。

九、強(qiáng)化做習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于本課程來說，要鞏固并深化課堂教學(xué)效果就必須重視做習(xí)題的環(huán)節(jié)。針對(duì)該課程教材僅有思考題的特點(diǎn)，筆者廣泛收集資料，編寫了《土木工程材料習(xí)題與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，每章內(nèi)容包括：內(nèi)容提要、基本要求、重難點(diǎn)提示、基本概念與基本原理、考核要點(diǎn)、典型試題解析及大量習(xí)題等，并附有十余套模擬試題。在改進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再通過做習(xí)題及模擬試題，就能更好地理解并切實(shí)掌握課程核心內(nèi)容，提高考試成績，改變了過去對(duì)該課程“一看就懂，一考卻不會(huì)”的狀況。

十、改革考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法

以往本課程主要以期末考試確定成績，實(shí)驗(yàn)成績所占權(quán)重較小，考核方式不全面，學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神未得到培養(yǎng)。改革考核方式后，課程成績由作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績、課程小論文及期末考試綜合評(píng)定，其中作業(yè)占10%、實(shí)驗(yàn)占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實(shí)驗(yàn)成績權(quán)重，加強(qiáng)了工程師的基本訓(xùn)練，并增設(shè)課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全方位考核學(xué)生的能力，初步探討建立了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的全方位能力發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，采用上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，使《土木工程材料》這門以條文敘述性為主的十分枯燥乏味的課程[1]的教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而且學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績也有了較大幅度的提高。