導語：如何才能寫好一篇多媒體教學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 教學 多媒體 問題 解決辦法

隨著計算機技術的進步，多媒體在高等學校教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學已滲透到各個專業(yè)的教學中，并成為教學的重要組成部分。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，擁有無可比擬的優(yōu)勢，但在多媒體實踐教學過程中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，導致多媒體教學手段應用不當，優(yōu)勢變劣勢，對教學效果起了消極作用。本課題組對采用多媒體教學的課程進行了調(diào)查研究，通過大量聽課，并與授課班級學生座談，掌握了大量一手資料，結合聽課情況和學生調(diào)查情況，分析高校多媒體教學存在的主要問題，探討解決辦法，以期促進高校多媒體教學水平的提高。

1.高校多媒體教學存在的問題

1.1忽略師生雙方的互動與交流。

課堂教學活動的質(zhì)量高低取決于教師與學生的雙向交流能否得到充分的發(fā)揮。在教學的雙邊活動中，學生一方處于被動地位，他們的興趣及求知欲需要教師的引導和激發(fā)。學生的學習必須有興趣和求知欲，才能產(chǎn)生良好的教學效果。目前多數(shù)教師運用多媒體進行教學時只顧埋頭操作計算機，演示課件，念念有詞，但卻無暇顧及學生的反應，不了解學生接受的程度。學生“只聞教師其聲，不見教師其人”。課堂上教師不問問題，學生不提問題，更沒有熱烈的課堂討論。教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴重影響了學生的學習興趣和教師的教學興趣。

1.2忽視傳統(tǒng)手段，獨尊多媒體。

有些高校片面追求多媒體輔助教學，教學過程中過分強調(diào)多媒體教學手段而忽視了傳統(tǒng)教學手段的運用。不管什么課程、什么內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)使用多媒體，甚至出現(xiàn)了一些教師脫離多媒體課件不會授課的極端現(xiàn)象。有的教師在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規(guī)教學手段不屑一顧。但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板有著現(xiàn)代教學媒體無法替代的優(yōu)勢，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在教學時會出現(xiàn)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，可是卻無法加到多媒體影像中。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為輔助教學，其出發(fā)點是為提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，要恰到好處地合理運用多媒體，才能使課堂教學達到最好的效果。

1.3電腦為中心，一鍵定乾坤。

在使用多媒體課件時，有一些教師怕操作失誤，也為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，這樣的課是“流水課”，實質(zhì)上是把“以教師為中心”演變成“電腦+教師為中心”，更強化了教師的主動性和學生的被動性。教師變成了“鼠標”的仆人，成為多媒體的附屬品。教師關注的是多媒體的操作，忽略了學生的知識掌握和技能培養(yǎng)方面的信息；學生關注的是屏幕，思考著屏幕上顯示的內(nèi)容，而忽視了教學內(nèi)容，造成了本末倒置，影響了教學效果。

1.4多媒體教學課件質(zhì)量欠佳。

進行多媒體教學必須有課件，課件的來源之一是購買成品商業(yè)課件。這類課件的優(yōu)點是制作的技術水平較高，缺點是缺乏個性，內(nèi)容不能作任何改動，授課教師在課堂上只是充當一位解說員的角色，不能充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用。如果所購買的課件與教材不配套，效果就更差。來源之二是授課教師自己制作。這類課件的優(yōu)點是能保持教師的個性，缺點是需要教師投入大量的時間和精力去制作，由于教師在計算機知識方面的局限性，制作的技術水平不如前者高。

目前大多數(shù)課件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出來的課件技術水平不高。而且由于多數(shù)制作人員不能充分利用PowerPoint的功能，以至于課件形式表現(xiàn)平平，沒有新意。部分教師對整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，而且又沒有考慮投影顯示時顏色偏淡的實際情況，結果課堂教學時學生往往無法看清教學內(nèi)容。教師的素材收集能力不高，表現(xiàn)為課件的素材種類、數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低，有的只是采用掃描教材中的圖片。使用這樣技術水平低下的課件，多媒體教學的優(yōu)勢根本不能得到充分的發(fā)揮。

2.改善多媒體教學的對策

多媒體教學有著其他媒體不可比擬的優(yōu)點，也有諸多弊端。多媒體只是一種教學輔助手段，一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定教學形式，只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在實施多媒體教學過程中，應考慮以下幾點：

2.1促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學互補，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

雖然多媒體教學有許多優(yōu)勢，但它的一些不足之處往往是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，要提高多媒體教學質(zhì)量，首選方法是促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機結合，實現(xiàn)信息技術同傳統(tǒng)教學模式的嫁接，使之優(yōu)勢互補，揚長避短。廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學中仍要充分發(fā)揮作用。如在傳統(tǒng)的教學過程中，身體語言對教學效果具有積極的作用。所謂身體語言，包括儀表氣質(zhì)、舉止投足，音容笑貌、神采情感等，優(yōu)美的身體語言能讓學生更好地與教師進行情感交流。正確運用多媒體的手段配合教師的肢體語言，才能更好地提高教學效果，千萬不能照計算機呆板地念文字，使計算機教學變成現(xiàn)代版的“照本宣科”式的教學。此外，提問式或討論式教學是在傳統(tǒng)教學培養(yǎng)學生素質(zhì)的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中進行這種好的教學方法，需要在這方面進行研究實踐，可以用一個動畫或圖片展示一個問題，或?qū)σ粋€討論的題目進行啟發(fā)性的引導，或讓一個卡通角色回答一個問題，讓學生進行判斷?？傊浞掷枚嗝襟w的效果，可以使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。

2.2加強師資培訓，切實提高教師的多媒體教學水平。

教師自身素質(zhì)的提高是進行多媒體教學的關鍵。先進的設備只有在掌握了現(xiàn)代技術的教師手中才能發(fā)揮它的威力，這要求教師必須具備良好的計算機操作能力，并能夠熟練地制作與所授課程有關的多媒體教學課件，把信息技術與專業(yè)知識充分結合起來，運用好新模式下的教學方法。教師只有適應當前教育改革的需要，學會終身學習，積極參加各種類型的培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的應用。

2.3精心設計多媒體教學課件。

優(yōu)秀的多媒體教學課件是保證多媒體教學效果的前提，而高質(zhì)量的課件應該是：符合教學要求，和教材配套，內(nèi)容形式和藝術形式遵循認知規(guī)律、顯示規(guī)律及學生的心理活動規(guī)律，在組織教學傳遞信息、激發(fā)思維、教學改革等方面有獨到之處。這就需要開發(fā)者投入很大的精力和較多的時間。若由教師自己開發(fā)多媒體課件，首先要保證能熟練使用相關的開發(fā)工具，在此基礎上，要做到以下幾點：根據(jù)教學內(nèi)容和以往的教學經(jīng)驗確定課件類型，選擇自己熟悉的開發(fā)工具；充分考慮使用者的特點，切忌所有課程都采用一種模式或簡單的翻版；要善于聽取、征求各方面的意見和建議，課件要有針對性、實用性；選擇合適的媒體來展示相應的知識點，如文字、圖片、動畫，使之有機地組合在一起。另外，多媒體課件的制作不能一勞永逸，要不斷整理、充實課件內(nèi)容，使課件不斷得到改進和完善，不斷地優(yōu)化教學設計的方案。

課件素材的選擇要切題，制作多媒體課件需要收集大量的素材，制作前要對已掌握的有關素材進行認真篩選，注意收集一些與教學主題相關、相近的文字、聲像素材，然后按照需要對素材進行分類、梳理、取舍，這樣才能夠突出主題。課件素材精選后，要圍繞教學目的來設計課件，其組成結構要嚴謹，不可過分修飾。課件設計時要全面考慮，結構要嚴謹，內(nèi)容要豐富，畫面排列要錯落有致。另外，課件制作要動態(tài)和靜態(tài)畫面有機結合起來，增強感染力，提高課堂教學的效果。

2.4建立多媒體教學質(zhì)量評估體系，切實提高多媒體教學效果。

各高校應根據(jù)多媒體教學的實際情況，通過教學督導組、教務處、各教學單位對多媒體教學情況進行定期檢查、評估；通過問卷調(diào)查、教師和學生座談會、學生對多媒體課程評議等多種形式，及時了解、反饋多媒體教學信息并提出改進措施；學校定期組織多媒體教學觀摩、經(jīng)驗交流會等措施，從而建立起一整套多媒體教學的評估體系。

3.總結

計算機多媒體教學只是一種教學輔助手段，與傳統(tǒng)教學手段相比，有很多優(yōu)點，但也存在著諸多弊端。教師在使用多媒體教學時，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，“以提高教學質(zhì)量為本”的教學理念，努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的結合點，積極參加各類多媒體技術培訓，高校也應建立多媒體教學質(zhì)量評估體系，從而達到提高教學效率的目的，取得更好的教學效果。

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篇2

教師向?qū)W生發(fā)出教學信息的載體，以及學生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學媒體。從信息論的觀點看，教學過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學生則處于終端，因此教學媒體主要是指教師發(fā)出教學信息的載體，這一點是毫無疑義的教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。換言之，教學媒體是伴隨教學過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學媒體。

我國從本世紀20年代開始，已經(jīng)有人用無聲電影、幻燈、播音等來輔助教學。隨著現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在，錄音，投影、錄像帶、語言實驗室、電子計算機等。作為教學媒體已被廣泛運用于課堂電影片教學之中。這些電子技術媒體，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。

（二）多媒體教學

依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體，同時應積極引進現(xiàn)代教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學。

多媒體教學是以教學過程的整體優(yōu)化為目標的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時間內(nèi)，使學生學得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題。

首先是端正教學思想，更新教學觀念的問題。多年來，我們習慣于一種基本的教學模式──教師講，學生聽。盡管我們強調(diào)要讓學生作課堂的主人，讓學生成為學習的主體，但是實際上這個問題并沒有解決。從課堂上的師生活動量的統(tǒng)計來看，45分鐘的一節(jié)課，如果有15分鐘是學生在活動（包括讀書、回答問題、參與討論、練習等），那就很不簡單了；多數(shù)情況，學生的活動不足10分鐘。即便是學生參與比較多的課堂，一般情況下，那些理解課文的關鍵的話大都是教師講的；學生的思維空間被限制在很小的范圍里?？傊處熕P注的不是在整個教學過程中學生認識能力的發(fā)展，而是結論，是結果。這個問題如不改變，就會成為運用多媒體進行教學的障礙，教學過程的整體優(yōu)化也就難以實現(xiàn)。

其次是調(diào)整教學內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，就能上課。現(xiàn)在，現(xiàn)代教學媒體被運用到課堂上來了。過去教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決問題。這樣，課堂密度就要大大增加，以往缺乏感性經(jīng)驗的事物，往往是教學中的難點；現(xiàn)在，放一段錄像，便一目了然。在這種情況下，教師必然要對教學內(nèi)容的整體結構作調(diào)整。因此，多媒體教學要求教師不僅要吃透教材，了解學生，而且要精心選用教學媒體，形成教學內(nèi)容的合理結構，從而做到“功在課前，效在課上”。

第三，要注意教學方法與手段的同步改革。多媒體教學并不排斥傳統(tǒng)的教學方法，但是多媒體教學中的教學手段的變化，必然要求學生多聽、多看、多思考、多發(fā)表。因此，也就必然要求教學方法的同步改革。唯其如此，才能實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

第四，要注意檢測方法的改革。在多媒體教學中，提倡盡量多的即時反饋與調(diào)節(jié)，因為這種方法優(yōu)于延時的反饋與調(diào)節(jié)。這就要求改革檢測方法。

進行多媒體教學，應注意的幾個問題

（一）目的明確，講究實效

媒體教學的根本目的是提高教學效率，因此在選用媒體時，切忌盲目性，隨意性，要從確實的目的出發(fā)，才會有好的效果。這里應注意兩個問題：

1.如果以一節(jié)課為研究對象，那么首先要根據(jù)教學大綱、教學計劃、課文內(nèi)容來確定這一節(jié)的教學目的；其次，在一節(jié)課中可能會運用不同的媒體，如黑板、投影、掛圖等等，那么運用各種媒體，既要為這一節(jié)課的目的服務，又要考慮運用媒體的具體目的。只有這樣來思考問題，才能使“目的明確，講究實效”這一點落到實處。

2.不同的媒體有不同的功能，如音響媒體最有利于培養(yǎng)聽、說、朗讀的能力，有利于培養(yǎng)語感；光學媒體有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于對缺乏直接經(jīng)驗的事物的理解。因此在教學中，就要注意選擇最容易達到確定目的的媒體。

達到確定目的的媒體可能不是一種，如培養(yǎng)朗讀能力，既可以用示范錄音帶，也可以由教師來朗讀。如果教師朗讀能力很強，就不一定用示范帶。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟，而且由于師生之間親密的關系，由于教師直接作用于學生，從激發(fā)學生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比示范錄音帶效果更好。

總之，從確定的目的出發(fā)，對媒體要優(yōu)選。

（二）各種媒體綜合運用，有機結合

教學中只用一種媒體（如只是教師講），學生所接受的是單一的刺激，一般說來效果不好。而運用多種媒體，從視、聽、觸等各方面刺激學生的感官，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。

在綜合運用各種媒體時，不能只考慮某一種媒體的使用，而應考慮各種媒體之間的有機聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應。就拿培養(yǎng)學生的朗讀能力來說，同樣是給學生播放示范帶，但不同的做法，就有不同的效果。第一種做法是只把示范帶放一遍，聽之前，既不提要求，聽之后也不作分析。第二種做法是：聽之前，教師先提要求──認真聽，要聽出講的是一件什么事；仔細體會，體會出語調(diào)中表達了什么樣的思想感情。聽之后，又組織討論，深入理解語言、語調(diào)中的思想感情；并進一步分析這樣的思想感情是怎樣表達出來的，從而掌握規(guī)律，提到理性認識的高度。兩種做法相比，顯然是第二種效果好，原因就在于注意處理示范帶和教師語言這兩種不同媒體之間的有機聯(lián)系，從而使兩種媒體的綜合運用達到最佳效果。

（三）及時反饋、調(diào)控

多媒體教學要求及時的反饋，以進行調(diào)控。這種反饋是雙向的：一是學生對教師“教”的反饋，這是教師在課堂上及時調(diào)整教學的重要依據(jù)；一是教師對學生“學”的反饋，這是學生對自己的學習或肯定、或改進、或矯正的依據(jù)。同時重視這兩種方向的反饋，課堂教學過程就會充滿活力，就會運轉自如，課堂教學質(zhì)量就會不斷提高。要做好及時的反饋調(diào)整，必須注意以下兩方面的問題。

教師要從各種渠道來收集學生的反饋信息

信息量越大，判斷就越準確。首先，課前要接觸學生，了解學生。有的教師要求學生一面預習一面把問題寫在小紙條上，這些小紙條交上來之后，教師認真地看洞時還要歸納、整理、分清問題的類型，分清主次。有的教師一上課先讓學生提出問題；或者自己作“火力偵察”──提出幾個問題，讓學生回答，以了解學生的情況。掌握了這些信息，教師上課就心中有數(shù)，就主動。其次，課堂上要及時收集反饋信息，從學生的回答，從學生的目光、表情、態(tài)度，從五色反應卡，來了解學生的情況。第三，課后還應從學生的作文、作業(yè)、試卷等方面來了解學生的情況。

收集反饋信息的目的是為了調(diào)整教學。教師不僅應當根據(jù)堂上的反饋作及時調(diào)整，而且應當綜合各種信息對堂上的情況作預測，并以此為基礎設想幾種方案。這樣，教師對整個教學過程的控制就會自如得多。

2.教師要注意對學生的學習進行及時反饋

教師對學生作反饋主要是兩個渠道：一是在課堂上，教師以自己的目光、表情、態(tài)度傳遞信息，或者教師直陳──或予以確認、鼓勵，或指出錯誤、予以批評，或提出希望、要求；一是在課下，教師對學生的作業(yè)、作文、試卷打成績、寫評語、作批改、作講評。

學生對教師的反饋十分重視。因此，教師的反饋一要及時，二要充分利用反饋，保護和提高學生的學習積極性，糾正錯誤的認識，接受正確的認識，使學生的學習熱情持久，學習水平不斷提高。

（四）師生積極參與活動

教學活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。多媒體教學也不例外。

1.教師方面

多媒體教學對教師的要求不是降低，而是提高了。它要求教師從哪些方面來參與呢？

①認真鉆研教材，深入了解學生。教材承載著大量的教學信息，學生是信宿，只有對教材、學生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。多媒體教學特別強調(diào)“功在課前”，原因就在這里。

②選擇最恰當?shù)拿襟w，準備好軟件。在深入了解教材、學生的基礎上，教師要事先準備好“軟件”，包括板書設計、投影片、教學掛圖、錄音帶或錄像帶等。有時教師需自己動手，制作“軟件”。另外，教師還應事先考慮好教學效果的檢測手段。假如組織全班作練習，需對答案作訂正，就可以讓學生把答案寫在投影膠片上；通過投影，在全班訂正，假如用五色反應卡來檢測，就要事先設計好選擇題、判斷題等。

③課堂上認真觀察學生的反應，作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。這一點是增加課堂信息量，增加密度，提高課堂效率的基礎。在多媒體教學中，教師的腦力勞動強度大大增加了。

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關鍵詞：化學優(yōu)化多媒體運用學生教學學習

內(nèi)容：

初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運用多媒體教學中的點滴經(jīng)驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：

一、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景

“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時,采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。

在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、突出學習重點，突破學習難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質(zhì)。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

三、調(diào)整學生情緒，提升學習效率

適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學生，通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現(xiàn)代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢。

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教學知識的同時，一幅幅圖片也會給學生帶來視覺上的享受。因此，在課堂教學中，教師可以利用多媒體技術充分地發(fā)揮出圖片的作用，通過多媒體展示與課文相關聯(lián)的不同圖片，滿足學生的視覺需求，讓學生通過觀察和討論，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生的學習營造出一個和諧的學習環(huán)境來。比如，在組織學生學習《黃河頌》這篇文章的時候，很多學生都沒有見過黃河，為了促使學生更好地感受黃河的壯觀，教師在備課的時候可以事先收集一些與黃河相關的背景資料的介紹和圖片，還可以結合氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》進行教學，在授課的過程中個，進行配樂詩朗誦，用普通話正確流暢、充滿感情地去朗讀，激發(fā)學生的想象力，接著，教師還可以運用學生潛在的競爭意識與合作的精神，讓學生在小組里互讀，這也能活躍課堂的教學氣氛。在朗誦的過程中，學生贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，而且還能夠感覺到一股如黃河般洶涌澎湃的民族力量。這也有利于激發(fā)學生學習語文知識的積極性，也有利于促使學生迸發(fā)出智慧的火花來。

二、優(yōu)化教學模式，營造和諧課堂

在過去的教學當中，教育工作者們都比較注重知識的灌輸，但是卻忽略了學生作為教學主體的實質(zhì)，學生被動地接受知識，使得課堂氛圍死氣沉沉。結合多媒體課件進行教學，可以活躍課堂的教學氛圍。多媒體能夠?qū)⑽谋?、音樂以及圖像等方面的應用有機地結合起來，而且還能夠加強師生之間的互動和溝通，這樣也有利于提高課堂的教學效率。

三、多媒體教學能夠提高學生的思維能力

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關鍵詞：歷史教學 多媒體 教學

高中歷史知識多而繁雜，高中生很容易對其產(chǎn)生抵觸情緒。為了更好地讓學生接受知識、理解知識點，進一步提升學習效率，達到高效課堂，教師可以使用多媒體教學調(diào)動課堂氣氛。

一、多媒體的闡述

提到多媒體，人們都會把計算機、傳媒設備等結合到一起，雖然說多媒體技術的實現(xiàn)離不開計算機、傳媒設備的基本物質(zhì)保障，但現(xiàn)代意義上的多媒體教學是將計算機實現(xiàn)教學過程中的知識和信息的傳遞，其中這些知識和信息是豐富多變的。所以，多媒體技術會成為現(xiàn)代教學體系中最恰當?shù)慕虒W手段，從其發(fā)展角度以及在現(xiàn)代教學模式中的作用來看，多媒體技術越來越受人關注。

二、多媒體在高中歷史教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體教學的運用，使高中歷史教學形式更加多樣化

多媒體教學的運用可以將空洞乏味的教學形式轉變?yōu)榧刃蜗笥钟腥さ男碌慕虒W模式，這是由于多媒體教學克服傳統(tǒng)教學的缺陷，學生可以通過多媒體教學從視覺、聽覺、觸覺等各個感官部位，感受到歷史帶來的豐富多彩的內(nèi)容，所以，多媒體技術的使用會逐步成為現(xiàn)代高中教學模式的必然趨勢。利用多媒體教學，不但可以提升學生對高中歷史的興趣，而且在教師課堂向?qū)W生傳授知識的同時，可以給學生提供更加具體的場景，方便學生在理解的同時加深記憶。

（二）提高效率，加深理解

高中歷史課堂中，使用多媒體教學可以將大量的圖片、視頻、音頻展示給學生，以往的歷史課堂僅憑課本中的圖片不足以讓學生更好地理解知識點，其發(fā)生的年代與學生生活的年代十分遙遠，而年代的差距造成學生無法理解某些詞匯或某些思想。如作為歷史上最偉大的思想家、儒家文化的創(chuàng)始人，孔子是高中歷史課程中必講的人物，而過多的語言講述無法充分表達出當時孔子的思想以及他對那個年代的見解，多媒體技術恰恰彌補了這一點，可以通過制作的視頻或者幻燈片給學生展示那個戰(zhàn)爭頻繁的春秋時代，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，儒家學派孔子為了追求人生的理想，遍走各國，主張以“仁”的思想平天下，讓百姓過上安居樂業(yè)的生活。學生可以通過多媒體更好地理解當時孔子的思想，切實體會孔子的偉大之處。

（三）增加課容量，突破教學重難點

歷史課堂中多媒體技術的使用大大提高了高中歷史的教學密度，增加了課堂教學信息，又起到了信息處理的作用，明顯增加了課容量。在高中歷史教學中，抽象難以理解的知識往往可以通過視頻的方式直觀展示給學生，讓學生對其有一個深刻的理解，在多媒體課堂中，呆板的文字圖片轉變?yōu)榭梢暬囊曨l教學，有利于學生在學習過程中對重點難點的突破，加速教學過程中學生對歷史知識的掌握度。

三、高中歷史課堂中如何使用多媒體

（一）精心安排多媒體教學內(nèi)容，重新回歸歷史教材

多媒體教學課件設計可以為學生提供生動形象的素材，也可以為學生提供豐富多彩的即視感，但繁雜的知識點混淆，會分散學生的注意力，造成課堂效率下降，好的多媒體歷史課堂需要教師將精髓的內(nèi)容合理安排到課件中，避免多媒體華而不實、教學過程中浪費時間，在學生觀看多媒體課件的同時，教師應引導學生合理學習，讓其不僅僅把注意力放在多媒體課件中，也要對知識的文字內(nèi)容充分理解。

（二）課件的制作要突出重、難點問題，設計要實用

多媒體教學實踐表明，如果課件的展示時間過快，其信息的容量會讓學生目不暇接，有的內(nèi)容還沒有被學生完全吸收就被切換。學生的接受能力畢竟有限，過多的知識點和視頻會分散學生的注意力，課堂學習效率不增反減。因此，課堂多媒體課件并不是越多越好，其要求學生在課前設計課件中，要篩選資料，根據(jù)自己的教學方式及自己的教學進度合理安排知識點，靈活組織教學?？梢栽谡n件中將教學重難點利用多媒體的優(yōu)勢予以解決，突出學生的思維能力發(fā)展、提高課堂效率。

（三）過猶不及，把握好度

多媒體教學在高中歷史課程中起到了重要的作用。但是對于多媒體教學在高中歷史課程中應用的問題，我們應該辯證看待，要把握尺度。所以，教師在講課過程中，不能太依賴多媒體這種客觀媒介，應當提高自身的文化修養(yǎng)，讓學生得到更好的教育，讓學生把興趣完全放到整個學科中。俗話說“名師出高徒”，只有教師本身擁有優(yōu)秀的文化水平，學生才擁有十分優(yōu)秀的文化素質(zhì)。歷史知識作為一個人文化修養(yǎng)的重要組成部分，應該得到應有的重視。但是教師不能過于依賴多媒體，多媒體只能作為一種手段，并不是高中歷史課堂教學的全部，應該把握好尺度。

（四）愉悅課堂氣氛，擴大課堂張力

多媒體是課堂調(diào)節(jié)氣氛的重要方式，尤其是在學生的焦慮、緊張心理方面有更佳的效果，課堂氣氛可以很大程度上提高課堂效率，提高學生學習的積極性。在課堂中，教師除了利用多媒體課件創(chuàng)設請境外，還可以通過多媒體的特點讓學看圖猜人物、看圖編故事、看圖演講等，學生可以通過這些方式，積極主動地探索歷史知識，愉悅課堂氣氛，產(chǎn)生意想不到的“課堂魅力”。

多媒體技術的使用可以為高中歷史教學過程變得豐富多彩，其在教學過程中可以注入新的活力，但是在使用多媒體的同時不能忽略教材，更不能過于依賴多媒體?，F(xiàn)代教學模式下，要正確對待多媒體技術，只有合理充分地運用它，發(fā)揮多媒體的特點、優(yōu)點，才能提高高中歷史課堂效率，給學生提供最大的幫助。

參考文獻：

[1]胡常海.新課程標準下高中歷史課堂教學的有效新探析[J].教育研究，2010（9）.

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1．1主要開發(fā)軟件的選擇MicrosoftPowerpoint以良好的開發(fā)界面，易學易用，以及與其他傳統(tǒng)的教學方法易于銜接的特點，受到教師的青睞，是目前最常用的多媒體輔助教學課件的開發(fā)軟件。我們以Mi-crosoftPowerpoint為多媒體課件主開發(fā)軟件，輔以Swift3D、FlashMX、Chemdraw、Chem3D等軟件。

1．2稿本的設計與撰寫基于教學大綱和集體備課，把握重點、難點和關鍵，遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)本學科的特點和學生的實際情況，精心構思課件的結構，合理分配教學時間，注意突出重點、難點，明確各層次的教學目標。根據(jù)對教學內(nèi)容與教學目標分析的結果和各類媒體信息的特性，選擇合適的教學媒體資源(如文本、圖形、動畫、影像、聲音)，并把它們合理地安排在課件中;撰寫內(nèi)容詳盡、概念準確、層次合理的稿本。另外，稿本適當增加部分相關的課外內(nèi)容，如有機化學與可持續(xù)發(fā)展、化學史以及化學研究新動態(tài)、新技術、新理論及其在醫(yī)學領域的應用等，拓展學生的視野，將課外知識與教材內(nèi)容有機結合，營造良好的學習氛圍，彌補教材相對滯后的不足。針對不同內(nèi)容采用提問、引導、討論和歸納總結等多種形式進行教學，達到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。如通過理清解題思路，培養(yǎng)學生思維邏輯性、嚴密性、全面性;通過一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維靈活性。

1．3數(shù)據(jù)的采集通過多種途徑(教材、參考書籍和文獻資料、網(wǎng)上下載、電子掃描等)采集數(shù)據(jù)。運用Swift3D、FlashMX、Chemdraw、Chem3D等多媒體制作軟件制作有關動畫。

1．4PPT制作流程①錄入(包括文本、圖形、動畫、影像、聲音)。②界面美化。③設置超級鏈接，實現(xiàn)交互性。④設置放映方式。⑤調(diào)試、修改。

1．5存在主要問題和對策高校教師課件制作水平參差不齊(如不符合教學內(nèi)容的特點和要求，沒有遵循教育教學規(guī)律，布局不合理，內(nèi)容過度，層次不清、重點不突出以及濫用多媒體技術等)，缺乏有效的監(jiān)督管理及評價機制。因此，學校要加強教師現(xiàn)代教育技術的培訓，使他們了解并掌握各種課件制作工具的特點和使用方法，培養(yǎng)他們獨立制作的能力，同時建立完善的課件評審制度和多媒體教室準入制度。

2多媒體教學

2．1通過演示動態(tài)變化，將微觀、抽象教學內(nèi)容直觀、生動、形象、有趣地表達出來，突出重點、突破難點，提高教學效果有機化學教學中涉及的多是一些微觀世界的內(nèi)容，如有機化學的雜化軌道理論、電子效應、立體化學、結構與性質(zhì)、電子云的空間圖形、反應機理等，這些內(nèi)容高度抽象，單靠語言、文字和靜態(tài)圖表等傳統(tǒng)教學方式描述，學生難以理解;而多媒體教學具有文本、圖形、動畫、影像、聲音等綜合效果，可以改善課堂教學環(huán)境，使微觀、抽象的教學內(nèi)容直觀、生動、形象、有趣地展現(xiàn)于學生面前。學生理解更加容易、透徹，記憶更加深刻，有效化解了有機化學教學中的難點，提高教學質(zhì)量。如在講解鹵代烴的SN2機制時，課本上的示意圖讓學生感到復雜且難于記憶。這時將反應過程制成Flas的形式，從最初的一種對映體，到親核試劑的進攻，到平面過渡態(tài)的形成，到最后的“構型轉化”的形成，將中間的幾個環(huán)節(jié)向?qū)W生一一展示，同時介紹哪里鍵長變化，哪里適合進攻，使學生一目了然，取得事半功倍的效果。

2．2運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性有機化學和其他化學課程不同，它主要以理解、推斷、記憶為主，很少涉及計算。學生學起來枯燥乏味，提不起興趣。這也是傳統(tǒng)的教學效果不理想的原因之一。將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結合起來，采用多媒體輔助教學能很好地解決這一問題。如在講解對映異構時，我們先通過一些醫(yī)藥方面的實例，提出為什么分子結構看似一樣的物質(zhì)，其生理、藥理作用差異顯著或截然不同?生理、藥理作用與結構有什么聯(lián)系?以引起學生的興趣和重視。再用球棍模型進行結構演示，并播放彩色分子三維結構模型、動畫，結合特寫、放大的手段展示，使學生深入理解轉動、反映、反演等對稱操作的涵義，準確判斷化合物所具有的對稱元素和是否具有手性，進一步掌握手性化合物的R、S構型的確定方法、Fischer投影式等。學生對此普遍感興趣，學習更加積極主動。

2．3運用多媒體輔助教學課件教學減少了大量書寫化學結構式、化學反應式、文字以及擺模型、掛圖時間，顯著提高課堂教學效率對于節(jié)約下來的課堂時間，教師可根據(jù)課堂教學中學生的情況靈活調(diào)整教學進度和方法、手段，為素質(zhì)教育提供了廣闊空間。①進一步加強與學生的互動與交流，結合教學內(nèi)容適時地穿插一些提示、提問、實例、小測驗等，使教師能及時了解、掌握學生對知識的接受程度。②給學生留下更多自主學習、討論、相互交流、練習等的時間和空間，盡量使所學知識當堂理解、消化和鞏固，同時有利于培養(yǎng)學生的獲取知識、分析問題、解決問題的能力。③結合相關內(nèi)容，給學生介紹化學史、有機化學與可持續(xù)發(fā)展以及化學研究新動態(tài)、新技術、新理論及其在醫(yī)學領域的應用等，拓展學生的視野，營造良好的學習氛圍，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，實施素質(zhì)教育。如在講解多肽蛋白質(zhì)時，插播我國著名有機化學家邢其毅等于1965年首次人工合成活性蛋白質(zhì)－結晶牛胰島素的資料，在增強學生民族自豪感的同時，也認識到醫(yī)學有機化學的重要性，同時了解到科學發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性之間的關系，啟發(fā)學生從更深層次思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。④有爭議的問題，引導學生上網(wǎng)查詢，引用多家學術觀點加以討論、評述，使學生通過信息檢索、有效分析、歸納自己所需的化學信息，從而促進自己認知能力的發(fā)展，有利于學生自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2．4存在主要問題和對策多媒體課件教學中存在信息量過大、授課節(jié)奏過快的問題，忽視了學生主動思考過程;過度使用多媒體分散了學生注意力;過多地依賴多媒體課件，照屏幕宣科，唱獨角戲，忽視了師生之間的情感交流，無法發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性;多媒體設施運行不正常，授課時教師很被動。因此，學校應組織專家對多媒體教學課件進行“上崗”認證，建立合理的教學質(zhì)量評價體系，同時加強多媒體設備管理的后勤保障。

3對多媒體輔助教學的反思

多媒體課件教學中，教師的激情、學術修養(yǎng)和教師與學生之間的感情交流是不可替代的。任何優(yōu)秀多媒體教學課件只有在授課教師正確運用的前提下，才能達到應有的效果。在教學活動中，多媒體僅僅是一種教學的方法和手段，而不是教學的目的。

3．1正確認識多媒體輔助教學地位，把傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結合起來，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教師駕馭使用課件能力運用多媒體課件授課，教師的講解仍然是影響課堂教學效果的重要因素，是任何多媒體課件都無法替代的。教師不僅在制作多媒體課件上需要花費大量的精力，而且在授課前仍需精心備課，把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在課堂上通過語言、語調(diào)、表情、動作等把自己的講解與多媒體的優(yōu)勢有機地結合起來，才能達到提高課堂教學效果的目的。使用多媒體課件，實際上在授課環(huán)節(jié)對教師自身提出了更高的要求。

3．2不斷修改和完善多媒體課件內(nèi)容和普通教案一樣，多媒體課件制作完成后也要不斷修改、完善，而非一勞永逸。一方面，要對每次課堂教學效果及時進行評估和總結，針對教學過程中出現(xiàn)的問題、存在的不足，進行及時修正、補充和完善，還要根據(jù)學科發(fā)展補充一些新的資料;另一方面，根據(jù)不同的教學目的、教學對象及教學層次調(diào)整或修改教學內(nèi)容，“繁衍”出多個版本，以滿足不同教學的需要。此外，課件的制作，除了自己的創(chuàng)作以外，還要善于借鑒已有的資料(書刊、圖形、圖像、影像、動畫、課件)，最終編輯、整理成適合本校學生特點的輔助教學課件，提高制作效率。

3．3控制好教學進度和畫面節(jié)奏，解決“講的太快沒弄明白”以及學生記筆記困難等問題學生學習新的課程，需要一個理解、思考的過程。采用多媒體教學，信息量大，節(jié)奏快，教師要有目的地控制多媒體的播放速度，讓學生的思維能跟得上多媒體課件演示的速度，做到當堂理解、當堂消化;避免一些諸如“講的太快沒弄明白”、“文字、聲音、圖片、影像滿堂灌”等問題的出現(xiàn)。針對學生做筆記困難的問題，采取一些措施來彌補。①PPT上出現(xiàn)的文字內(nèi)容簡潔、精練，重點突出。②注意控制授課節(jié)奏，預留記筆記時間，提醒學生直接在書上做要點記錄或加注。③編制自主輔學型多媒體課件，學生可以根據(jù)自己的實際情況，靈活安排時間和地點觀看、復習和鞏固課堂講授的知識。④給學生分發(fā)與多媒體教學相配套的學習提綱或自學指導講義。

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論文摘要：網(wǎng)絡的飛速發(fā)展給人類的生活學習帶來了極大的便利，多媒體教學也越來越普遍地被運用。成人高等教育與普通高等教育在教育主體、教育目標以及教育方式上有著與生俱來的諸多不同點。網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學較之單純的多媒體教學有了更大的優(yōu)勢，在與成人高等教育相結合后能夠發(fā)揮更大的作用。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學的特點

1.學生的主體地位將會更加突出。國內(nèi)外主流的教育理論均強調(diào)要確立學生在課堂中的主體地位，教師在課堂中是服務者，其服務對象是學生，教師須按照學生的需求來安排自己的教學計劃，逐一解決學生頭腦中的疑問。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學當中，隨著學生自主性的提高，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式將會得到糾正。

2，網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學將為教學和學習提供浩如煙海般的學習資源。網(wǎng)絡技術的進步使得世界上所有聯(lián)網(wǎng)的個體手中的資源得以為全世界任何需求者獲得，這無疑大大提高了資源的利用率。具體到教學實踐中，我們可以獲得諸多可為學習所用的優(yōu)良資源。這對我們拓展眼界、擴大知識面以及提高學習能力都大有裨益。

3.網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學將大大放寬教學及學習條件。在傳統(tǒng)教學方式中，教師、學生都必須嚴格按照課程安排機械地完成教學和學習任務。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學中，教學計劃變得富有彈性，學生和教師都不必局限于固定時間和固定地點，可以根據(jù)自己的個人情況靈活安排教學和學習計劃。

4.網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學將使教學方式更加多樣化。網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學形式靈活多樣，只要是有益于學生和教師完成教學計劃和學習任務的方式都可以予以考慮，這樣，在無形中就會激勵教師和學生開動腦筋、發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造出更加完善的學習方法。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學的模式

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學是將多媒體教學放在一個更廣闊的舞臺—即網(wǎng)絡環(huán)境中，利用網(wǎng)絡中浩如煙海的教學資源來充實多媒體教學模式。多媒體教學條件與網(wǎng)絡環(huán)境的具體結合就形成了全新的網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學模式，這種教學模式是多種多樣的，現(xiàn)介紹三種實踐中出現(xiàn)的教學模式。

1.合作化學習模式。合作化學習模式是一種廣泛使用且讓廣大師生接受和歡迎的一種教學模式。教師通過多媒體網(wǎng)絡資源，運用各種手段提出知識要點，教導學生利用資源進行查補，并運用于實踐。學生則可以通過校園網(wǎng)的資源進行自主學習，觸類旁通，服務于課堂，提高學習效率。這種方式體現(xiàn)了以學為中心的思想，培養(yǎng)了學生的自學能力，拓展了學生的發(fā)展空間。

2.協(xié)作化學習模式。協(xié)作化學習模式是教師提出一個情景或者問題后，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下不同學生因為相同或相似的問題臨時組成一個學習小組，就同一學習內(nèi)容彼此交流看法、在交流的過程中對教學內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的理解，在交流的過程中掌握知識的原理和利用。此類學習模式賦予了學生一定的自主權，學生可以就自己的學習興趣或?qū)W習難點進行探究并互相交流其思考成果。這種學習方式不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且鍛煉了學生的團隊意識，增強了學生與人交流的能力，并且最終可以提高認識水平，完成學習任務。

3.即時交流學習模式。即時交流學習模式是指同處網(wǎng)絡中的教師與學生雙方可以在遇到疑難問題的同時將問題反映給教師，教師在解決問題的同時將解決問題的過程和結果反饋給學生;或者是教師在提出問題后學生馬上作答，正確與否教師可以立即予以判斷并解釋原因。網(wǎng)絡環(huán)境為即時交流學習方式提供了平臺，學生和教師雙方就業(yè)務問題開展在線互動，理想狀態(tài)是隨時提出問題隨時解決。這種學習模式可以提高學習效率，有針對性地對學生的學習難點問題進行重點突破。 三、網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學應用于成人高等教育中的優(yōu)點

1.提高課堂主體—成人學生的學習積極性。教育學理論認為，將學生的興趣愛好與學習目標有機結合起來，通過調(diào)動學生的興趣愛好，可以大大提高學習效率，這也就是“興趣是最好的老師”的理論基礎所在。毋庸置疑，成人高等教育與其他教育類型相比有其自身的特殊之處，成人的世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)形成，對事物已經(jīng)形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意調(diào)整教學方式以適應成年人的思維方式。但同時應該注意的是，成年人的思考能力是未成年人所無法比擬的，他們多數(shù)樂于思考，對思考得來的成果感到滿足。傳統(tǒng)的教育模式比較單一枯燥，對成年人而言未免過于程序化而失于靈活性，無法培養(yǎng)學生的學習興趣，從而導致學生的學習積極性也比較低落。而網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學可以利用多種多樣的表現(xiàn)形式，如視頻、音頻、圖片和文字等各種媒介將知識傳授給學生。同時，在多媒體教學的課件設計方面，可以采用問題式的方式，不直接把答案和結果公布，讓成人學生根據(jù)自己的實際工作和生活經(jīng)驗，從另一個角度來分析問題。這樣，可以讓成人學生感覺到知識的立體感、生活化，以此化枯燥為生動，將學生帶進活潑的氛圍中，提高成人學生的興趣，提高課堂效率。

2.合理分配和利用時間。成人高等教育相對于普通的高等教育的一大特征就在于授課計劃安排較為困難:如果按照統(tǒng)一的固定的授課計劃來進行，那么因為工作等影響而導致的缺課現(xiàn)象將不可避免，進而影響到教學質(zhì)量;而如果按照學生的實際情況安排上課，那么鑒于每個學生的具體情況不同，這種安排根本無法實現(xiàn)。這樣，網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學方式的另一大優(yōu)勢就可以體現(xiàn)出來:它可以使教師將既定的教學任務靈活分配、按需要進行合理分割并上傳到網(wǎng)絡中，而學生可以根據(jù)自己的實際情況安排學習計劃，利用業(yè)余時間到網(wǎng)絡中下載學習任務，然后自由安排學習計劃，而且可以將自己的實際問題通過網(wǎng)絡向教師反映，教師也可以有足夠的時間予以解答。這樣，就可以合理地處理學習和工作以及生活的關系，而學習效果以及教學質(zhì)量也將會大大提高。

3.針對學生個人情況靈活制定教學方案。成人高等教育的主體的一大特點就是每個人的教育背景以及知識水平迥異。傳統(tǒng)教育模式實行無差別的一刀切教學，這樣問題又出現(xiàn)了:如果按照基礎較差同學的知識水平來安排教學計劃，那么對于多數(shù)基礎較好的同學而言教學內(nèi)容過于簡單，總是低水平重復;而如果按照基礎較好同學的需求來授課，那么基礎差的同學就會覺得很吃力，跟不上進度。這就需要在大多數(shù)成人教育主體中間尋求一個教課的中間值，但由于這個中間值比較難把握，往往導致以上兩種情況的發(fā)生，進而影響教學效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學實踐中，這種問題可以得到比較妥善的解決。如教師可以按照初級、中級和高級的知識水平分別安排教學計劃和授課內(nèi)容，然后由學生自由選擇。這樣，就可以使學生自己針對自己的具體情況進行教學方案的制定。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學的注意事項

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關鍵詞 職業(yè)技術學院；多媒體；計算機教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0124-02

隨著教學改革的不斷深化和發(fā)展，廣大教師越來越認識到提升教學質(zhì)效的重要性。而作為計算機教學這一更新速度較快、信息容量較大的課程，利用多媒體就顯得更為必要?，F(xiàn)今是科技發(fā)展的時代，各個高校在多媒體上提高認識、加大教學力度，不僅是為了迎合時代的變遷，更是為了讓學生能有效掌握實踐知識的能力，從而在未來的職業(yè)選擇上有更大的把握和更多的選擇。

本文就針對職業(yè)技術學院計算機技能教學方面，對于多媒體輔助教學的重要性進行總結和研究，希望能幫助到同領域教師，讓計算機課程在多媒體教學的輔助下煥發(fā)出新的活力，給予學生更加豐富立體的知識觀感，在學習中收獲樂趣與激情。

1 多媒體的引進，加快計算機教學進程

在職業(yè)技術學院里，計算機可謂是非常受關注的。它標志著時代的進步，也代表著學生對科技時代的向往與追求，而就就業(yè)方向和現(xiàn)今的就業(yè)趨勢而言，計算機的有效應用對學生整體素質(zhì)的提升也是有很大幫助的。所以在職業(yè)技術學院里，計算機自然就成為學生最歡迎、最喜歡的科目。但是在職業(yè)技術學院里的計算機學習要與普通高中的計算機學習有很大的區(qū)別，它要求學生掌握更專業(yè)的計算機知識以及計算機技能，所以要求計算機教師不斷地更新自己的知識系統(tǒng)與教學模式。鼓勵計算機教師在教學上與多媒體結合，是為了加深學生對知識的理解，并且在講解理論知識的時候也能更好地掌握與理論知識相關的技能要領，加強學生的理解和記憶。學生對知識有了更好的理解與記憶，也能加快教師的教學進程，爭取更多的課堂時間，幫助學生掌握更多的知識點。而且這個較為輕松、靈活的學習過程更易于讓學生接受，從而擺脫過于被動的聽講模式。

3 多媒體教學的引進，加強計算機技能的學習

多媒體在職業(yè)技術學院計算機教學中的應用，可以給教師在教學上帶來更大的優(yōu)勢，教師可以將一些計算機技能知識運用多媒體展示給學生。一般來講，多媒體教學中計算機在知識上的講解包含理論與技能兩方面，而對于計算機這一重視學生實踐能力的學科，可以說在技能教學上，還需要教師加大力度。有了多媒體的加入，就使教師在講解技能知識上更加輕松，給予課堂更大的容量讓學生去思考、討論與實踐。

教師在講解計算機理論知識以后，需要學生上機操作相關的知識。在教學過程中，計算機技術會使教師有很多時間來幫助學生更好地上機操作。教師事先將技能過程展示給學生，學生只需要跟著操作就可以。如在計算機基礎知識部分，在Word上做圖表的知識，學生不明白的時候可以看一下多媒體上的展示操作，然后再自己去認真作圖，掌握計算機的基本性能。這樣就能很好地幫助學生來理解知識，讓學生將理論知識與技能知識結合在一起。

由此可見，這樣的教學模式可以讓學生有更多的時間去練習，而且立體的圖示等知識展示，加深了學生的理解，再實踐時，就有一定的經(jīng)驗基礎。可以說多媒體輔助教學更有效地幫助學生掌握計算機技能知識。

4 多媒體打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學習熱情

在職業(yè)技術學院里面，學生對于計算機知識的基礎總是會有一定的差異性。如果基礎知識好一點兒的話，那么就會使學生更好地走進計算機知識的學習中；如果掌握得不好，那么很難使學生快速地學習，慢慢地就會失去學習的熱情，以至于學習效果越來越差，落下的課程越來越多，最后對學習的興趣基本為零。但是多媒體信息技術的引進就打破了這樣的常態(tài)。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，學生遇到不會的問題，可以利用多媒體工具中教師為學生搭建的知識脈絡進行自我學習，記錄自己哪里不會，之后利用課余時間及時跟進學習進度，并及時提問教師。可以說這樣的學習方式讓學生對學習更有自信，愿意去學，也有努力的空間，學生的學習熱情被激發(fā)出來，讓學生在自發(fā)的努力中得到肯定，更好地促進學生對計算機知識的掌握。

多媒體的利用讓學生可以合理安排自身的學習計劃，這樣無論學生的基礎如何，只要認真去學，有多媒體輔助，就可以學得好，也會更加熱愛學習。因此，教師要在教學過程中多采用多媒體的形式，從而最大限度地促進學生的學習熱情，讓學生樂于參與到學習中來收獲學習的樂趣，并提升學習的質(zhì)量。

5 總結

總而言之，職業(yè)技術學院計算機知識的學習對于學生以后的生活和學習的幫助也是很大的，尤其是學生最關心的就業(yè)問題——新形勢下的人才要求，計算機技能的掌握是極其必要的。所以廣大教師應及時更新教學理念，與時俱進，廣泛利用現(xiàn)代教育技術輔助教學活動的展開，讓學生接觸更有趣更豐富的課堂教學?；罨虒W手段、豐富教學模式，從而最大限度去挖掘?qū)W生潛能，幫助學生學習。教師要發(fā)揮出新型教學模式的優(yōu)勢，走在教學改革的前面，從而以最快的速度幫助學生去熱愛學習、主動學習，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，讓學生扎實掌握計算機技能，讓多媒體輔助教學模式在職高計算機教學中有更積極的作用。

參考文獻

[1]李欣，趙娟.多媒體教學在計算機專業(yè)課教學中的優(yōu)化設計[J].中國教育技術裝備，2011（9）：162-167.

篇9

關鍵詞:獨立學院;多媒體;法學教學

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0257-02

近幾年來,我國一些高校的部分學科開展了多媒體和網(wǎng)絡教學實踐和研究,但還很薄弱,尤其是適合獨立學院教學的多媒體教學探索仍處于真空地帶。如果不能正確的認識多媒體課件在教學中的地位和不能正確的應用多媒體課件教學,不但起不到提高教學效果的作用,可能還會適得其反。在獨立學院法學教育中,應結合獨立學院本身的特點及獨立學院人才培養(yǎng)目標來進行。

1 獨立學院人才培養(yǎng)目標

試辦獨立學院是現(xiàn)階段我國高等教育辦學體制改革的一種大膽探索和創(chuàng)新。高校教育部2003年印發(fā)的《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》,第一次提出了“獨立學院”的概念,專指由“普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。它利用了優(yōu)質(zhì)的高校資源吸引社會資金,是我國高校辦學機制的重大創(chuàng)新和突破。獨立學院作為本科院校,根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第二章第16條:其人才培養(yǎng)方向是“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！苯刂?007年,全國共有獨立學院318所,在校生186.6萬人,其中湖北獨立學院數(shù)量最多,共有31所,在校生達23.5萬人,占全省普通高校本?？圃谛Ｉ倲?shù)的20.2%,超過了1998年湖北省高校在校生總數(shù)。獨立學院數(shù)量的過快膨脹嚴重影響了教學質(zhì)量,多數(shù)獨立學院師資、教學完全依賴“母體”高校,以法學教育為例,尚未脫離傳統(tǒng)教學模式,導致教學型院校與研究型院校教學方式上無法區(qū)分。

1.1 不同高校人才培養(yǎng)模式

1.1.1 研究型大學

研究型大學是指那些提供全面的學士學位計劃,致力于碩士研究生到博士研究生的教育,把研究放在首位的大學。在高等教育體系中,研究型大學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得尤為突出。一方面,研究型大學的學生大多是經(jīng)過千挑萬揀,層層選拔的,其知識基礎、能力素質(zhì)從總體上來說居于同齡層次的社會成員中相對優(yōu)秀的水平上。另一方面,研究型大學占有了更多的高等教育優(yōu)質(zhì)資源。特別是在我國目前的高等教育體制和機制下,大多數(shù)研究型大學在學術研究、資金投入、師資力量配置、行政資源、科研項目等方方面面占有的資源都是其它類型大中專院校所無法相比的。研究型大學在我國知識創(chuàng)新體系中有著關鍵性的作用,相應的高質(zhì)量生源是其重要特征。我國從2003年施行至今的68所高校的自主選拔錄取試驗,其中就包括研究型大學。目前來看,國內(nèi)有不少重點大學多采用研究型人才培養(yǎng)目標,如北京大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、武漢大學等。

1.1.2 教學研究型大學

教學研究型大學是介于研究型和教學型之間的高校,主要任務是培養(yǎng)有研究潛力、具有一定的復合知識、以技術應用、技術開發(fā)為基本的高級人才;在培養(yǎng)的層次上本科教育占比較大的比例,一般是研究生教育與本科教育并重;科學門類以多科性和綜合性為主,學歷教育一般都涵蓋博士、碩士和學士完整的層次。

教學研究型大學是以教學為主、科研為輔,教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展的大學。目前我國教學研究型大學133所,占全國大學總數(shù)的22.5%,科研成果占全國普通本科大學8.9%;博士生占8.6%;碩士生占17.3%。

1.1.3 教學型高校

教學型高校以培養(yǎng)本、?？粕鸀橹?以向受教育者傳授技術和培養(yǎng)能力為已任,以培養(yǎng)人的社會適應能力和造就社會公民為目的,因此,它本身更多地承擔的是一種大眾化高等教育的職責。教學型高校作為我國高等教育的主力,量大面廣、層次多、類型多,是培養(yǎng)應用型高級人才的主要力量?？梢哉f,人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學型高校的生命。

1.1.4 技能教學型高校

技能教學型高職高專承擔的是高等職業(yè)教育,它既是高等教育的重要組成部分,在人才培養(yǎng)模式中必須為學生構建與高等教育相適應的知識、能力和素質(zhì);同時它又具有強烈的職業(yè)教育的屬性,必須針對職業(yè)崗位所必須的技能,構建學生的知識、能力和素質(zhì)結構,并通過創(chuàng)新實現(xiàn)結構的方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

1.2 獨立學院人才培養(yǎng)目標的選擇

獨立學院盡管依托母體高校,享受母體高校的優(yōu)質(zhì)資源,但其作為三本院校,辦學條件與母體高校存在諸多差異;與高職高專院校,獨立學院又比它們多了一年教育上的優(yōu)勢。并且獨立學院的學生來源相對于校本部學生來說,盡管分數(shù)稍低,理論研究水平也稍差,優(yōu)勢在于更為靈活和充滿活力,尤其比高職高專院校的學生基礎好?？梢哉f,獨立學院從成立之初就面臨市場競爭和畢業(yè)生就業(yè)問題的雙重考驗,因此其人才培養(yǎng)目標要求能夠更好地適應獨立學院學生的特點和貼近社會與市場需求。筆者以為,獨立學院培養(yǎng)出來的人才應當是基礎扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的應用型人才。與此培養(yǎng)目標相適應,獨立學院也應當成為教學型的高校。

2 多媒體法學教學的創(chuàng)新

2.1 多媒體的優(yōu)勢

多媒體作為輔助教學的手段,與常規(guī)教學手段相比,具有其獨特的優(yōu)勢:能夠生動、直觀地顯示教學內(nèi)容,增加課堂的趣味性;節(jié)約板書時間,充分利用教學資源、提高教學效率;共享性好,有利于教學資源的傳播和再用。在法學教育上,它使案例教學成為現(xiàn)實;是法學前沿信息得以傳達;使知識含量得到極大豐富;使教學的內(nèi)容更容易理解。實踐證明,它對于刺激學生思維、開啟學生智力,實現(xiàn)對教學信息最有效地組織與管理,有利于學生對專業(yè)基礎知識的獲取和保持,增強學生的參與意識及分析解決問題的能力,激發(fā)強烈的學習興趣,促使課堂教學模式從維持型向創(chuàng)新型轉變,推動教學改革向縱深發(fā)展。

2.2 多媒體法學教學應該創(chuàng)新

2.2.1 應轉變教學理念,變“教師中心主義”為“師生互動型教學模式”

目前在法學教學中,教師為主導的教學模式是普遍采取的一種形式,其最大的優(yōu)點是教師能夠有效地組織教學,保證知識的傳授及教學目標的實現(xiàn)。但實踐情況卻是,大量的課件均表現(xiàn)為講授式課件,它僅僅是對傳統(tǒng)課堂教學的復制粘貼。這種講授式課件忽略了教學活動中的學生主觀能動性發(fā)揮的作用,忽略了教學對象個體性的差異,沒有表現(xiàn)出多媒體教學應有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征;也導致課堂沉悶,師生之間缺乏互動,容易產(chǎn)生僵硬呆板的學習氣氛及教育出無創(chuàng)新實踐能力的學生。

在很多時候,教師在授課時過分依賴多媒體技術的運用,滿足于單純地播放幻燈片,導致以計算機人為的割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系。這是計算機輔助教學發(fā)展的大忌。實際上,使用多媒體課件不能取代師生之間的語言溝通。在講課中,學生總是會有一些疑問,特別是獨立學院的學生,既有學習的興趣又相對比較敏感,而面對多媒體的“死模式”,很可能又無法啟齒。師生互動型教學模式中,教師應當時時注意尊重、關愛、激勵學生。在授課的時候,要隨時觀察學生聽課的反應,切記多媒體授課的自我陶醉;時常問問他們聽懂了沒有,會使得他們更愿意去學習。對那些學習成績不好,有缺點錯誤,和教師意見不一致的學生也應給予關愛和尊重。對于學生的不足乃至缺點錯誤,教師要循循善誘,耐心引導,不能操之過急或是諷刺挖苦。只有如此,教師才能夠順利、有效的開展自己的教學工作。

2.2.2 法學實踐教學在多媒體教學中的運用

(1)案例教學的運用。為了鍛煉學生的在教學活動中逐漸鍛煉學生分析問題、解決問題的實踐能力,在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容,會起到事半功倍的效果。在案例教學中,如何選擇恰當?shù)陌咐?如何準確地表述案例發(fā)生的背景是關鍵所在。課件可以通過聲、畫、形把概念、原理等抽象的東西變成具體的形象的東西,使學生易于理解,便于記憶,達到事半功倍的教學效果。如名譽權問題在民法上是一個難點,因為它本身比較抽象,學生不容易把握和理解,難以運用它來分析認定社會生活中的具體問題。因此筆者經(jīng)過精心準備,通過前國足范志毅狀告某報刊事件,把有關文字,案例錄像等材料制成課件,通過課件可使學生親眼看到各種事物的現(xiàn)象,使學生對所學知識得到充分的感知。再如筆者在講授被保險人時,在法學上,人是一個非常復雜的概念,有法人和自然人之分,而自然人又可以分為完全民事行為能力人、限制行為能力人和無民事行為能力人,并且保險又分為財產(chǎn)保險和人身保險,這樣講授起來必然會非常繁瑣,增加學生理解上的困難,所以筆者利用了圖表的形式對教材內(nèi)容進行了深加工。事實證明,學生普遍反映圖表的形式能夠讓知識脈絡更清晰,且記憶深刻,教學效果良好。

(2)司法考試真題的運用。在最近的專業(yè)評比上,法學專業(yè)赫然被列為“中國大學最名不副實的16個專業(yè)”第二名。誠然,現(xiàn)行的法學教育與實際需求還有較大差別,包括重點和名牌大學在內(nèi)的本科畢業(yè)生對口工作都比較難找,除非一口氣念到研究生加司法考試和公務員考試通過。如何讓獨立學院法學專業(yè)的學生在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出?以司法考試為導向的教育方式不失為一條可行之路。在傳統(tǒng)的教學模式下,教師只能通過口授或者板書的方式來講解司法考試真題,口授可能導致聽不真切,板書可能效率太低,都會影響到實際的教學效果。但是有多媒體技術的參與,使司法考試真題直觀地展示在學生面前,不僅能夠節(jié)約時間,增大信息量,并且對于促進學生的思考,提高對法律學習的興趣,增強司法考試應試能力都大有裨益。

(3)前沿信息的傳遞。法學是一門社會科學,社會生活瞬息萬變,法學研究也在不斷更新和拓展。如筆者在講授財產(chǎn)保險時,結合最近我國“5?12汶川地震的發(fā)生”,談論中國巨災保險體系的構建。對于此問題,空談理論效果并不佳,于是筆者利用多媒體展示了中國地震分布圖,中國南方遭受的雪災,印度洋海嘯等圖片,讓學生通過法律角度加以討論。筆者對于學生的討論結果加以適當引導和點評,讓學生近距離感受到巨災保險建立的必要,通過這種形式,引起了學生進一步探討中國巨災保險體系構建的巨大熱情。這樣既有利于學生綜合素質(zhì)的提高,也有利于學生理解相關的法律規(guī)定。

3 結語

總之,在多媒體技術成為教學平臺的今天,教學方法的創(chuàng)新應當成為開發(fā)多媒體電子課件的基礎和必要前提。多媒體電子課件的制作過程,實際上包含教學內(nèi)容的組織、教學活動開展的形式與順序、教學情景的設置等,這些都與教學方法緊密相關。因此,我們強調(diào)以多媒體技術為平臺的現(xiàn)代教學過程,需要進一步開展教學方法的研究和創(chuàng)新,促使傳統(tǒng)的教育方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心,以強化個體實踐為中心,以信息交流為中心,變被動教育為主動教育,變應試教育為素質(zhì)教育,變知識教育為智能教育。

參考文獻

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[2]趙曉清.多媒體教學的問題研究[J]赤峰學院學報(自然科學版),2009,(1).

篇10

關鍵詞：中職；語文；多媒體；效果

中圖分類號：G633.3

隨著科學技術的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術的普及，多媒體教學已成為一種現(xiàn)代化教學新模式。由于多媒體教學具有圖、文、聲、像四位立體相結合、信息豐富、形象直觀等特點，在教學中不僅能夠提高學生的學習熱情和積極性，而且還能改善教師的傳統(tǒng)教學理念，不斷豐富教師信息量，拓寬教學思路。因此多媒體技術促進了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為中職語文教學帶來了新的活力。

一、語文教學中多媒體技術的應用效果

1、視聽結合，提高學習效率

在傳統(tǒng)語文教學中，教學方式往往是粉筆加教案式的說教模式。此種教學方法往往枯燥乏味，缺乏教學亮點。因此，在中職語文課堂上，學習氣氛較弱，學生的學習熱情較低。而多媒體教學則是以生動逼真的聲像組合的模式給學生以視覺及聽覺上的沖擊力，將書本上的內(nèi)容形象生動的傳遞給課堂上的學生，使學生在有限的時間內(nèi)能夠抓住主題思想。據(jù)有關研究表明，受多重感官的刺激時，人能夠更有效的接受所傳達的信息，并保持較長的時間。所以，在中職語文教學中運用多媒體教學能夠有效的提高學生的學習效率。

2、縮短無謂課時，增加師生的交流

有關統(tǒng)計表明，在傳統(tǒng)語文教學中，教師在授課講述的時間大約占每節(jié)課課時的80%左右，與學生間的交流較少。在多媒體教學中，由于文字信息可以通過圖片的模式放映在學生眼前，因此，可節(jié)約教師的書寫及教學時間，這就相應曾多了老師與學生之間在課堂上的交流，有利于活躍課堂氣氛，杜絕填鴨式的知識灌輸模式，增強學生的思維的活躍性。在多媒體在語文教學的應用過程中，對課堂時間的分配比例進行了相關統(tǒng)計結果表明，應用多媒體教學后，師生間討論的時間比例得到了大幅度的提高，其他方面的教學時間相應縮短。所以，運用媒體教學，能夠增強師生在課堂上的交流，提高課時的利用率。

圖1語文多媒體教學課堂時間分配情況

3、豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果

多媒體教學中除了將課本中所要講述的內(nèi)容傳達給學生外，由于其融合了計算機網(wǎng)絡技術，因此，在課件的制作過程中，還可以加入大量的相關信息，有利于對知識的更新，致使教學內(nèi)容豐富。另外，多媒體教學改變了以往中職語文教學“你說我聽，口耳相傳”的傳統(tǒng)模式，令學生能夠在有限的時間內(nèi)獲取更大的信息量，為教學帶來了極大的便利。同時，現(xiàn)代語文教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的判斷力。多媒體語文教學打破原有固態(tài)化的的教學理念，運用網(wǎng)絡媒體，引百家之言，向?qū)W生呈現(xiàn)同一問題的不同的觀點，賦予文章更深更廣的內(nèi)容，便于引到學生對問題的思考，鍛煉培養(yǎng)學生的自主判斷力。

4、重點突出，便于理解

在語文教學中，文言類及詩歌類的文體對于中職生來說較難理解，由于古漢語與現(xiàn)代漢語間的差異，因此就形成了比較難以克服的教學難題。但是，通過運用多媒體教學平臺，在學習講解的過程中，通過加入視頻等影像資料，借助良好的視覺效果加強學生對文章要以的理解，使學生如身臨其境般的去感受當時文人創(chuàng)作時的情感與意境，這就易于突出文章的主旨，有利于學生對重點內(nèi)容的理解，從而獲得良好的課堂效果。

5、激發(fā)學習興趣，提高學習成績

興趣是最好的老師，只有充分的激發(fā)學生學習語文的興趣，才能夠提高學習的主動性，并且達到提高學習成績的目的。多媒體教學具有傳統(tǒng)語文教學無法比擬的前沿性和趣味性，能夠向?qū)W生提供以往無法獲得的東西，使其具有新鮮感。這有利于培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲。研究表明，運用多媒體輔助教學，對提高學生的學習成績有一定的現(xiàn)實意義。如圖2所示，某校運用多媒體教學后，75分以下學生比例降低，75～90以上的比例增加，因此，多媒體教學對學生語文成績的提高有一定的促進作用。

圖2某校語文教學成績分布圖

二、語文多媒體教學中的不足及展望

在語文多媒體教學中還存在一定的問題，如在教學中由于選材的不當，造成展示的內(nèi)容過于繁多，而使學生難以理解，教學中過于追求“量”的變化，而忽視了“質(zhì)”的改善。同時，對于教師來講，由于相關課件的缺乏，因此，要話費大量的時間去制作課件，搜索素材，這就降低了教師在備課上的精力。因此，在多媒體的運用過程中，要緊緊的以學生為主體，把握學生的學習動態(tài)，將多媒體的內(nèi)容做到精簡化，并且大力度的發(fā)展中職語文多媒體的優(yōu)秀素材，降低教師制作課件的難度，使教師能夠給學生帶來一節(jié)生動高效的語文多媒體課。

總之，事物都具有其量面性，只有通過積極的探索與努力，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學加以整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能讓科技更好的服務于中職語文課堂。

參考文獻

[1]黃瑜.關于中職語文多媒體教學的探討.現(xiàn)代閱讀.2012，08：38

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[3]田志宇.語文多媒體教學中的誤區(qū)與對策.云夢學刊.2007，28：169-170