導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交互式多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：FlashActionScript；交互式；多媒體教學(xué)軟件

一、FlashActionScript腳本語言在交互式多媒體課件制作領(lǐng)域的優(yōu)勢

多媒體課件制作所應(yīng)用的軟件中Flash ActionScript最為常見，因此在技術(shù)掌握上也更加的成熟，對于應(yīng)用過程中比較常見的技術(shù)性問題通過協(xié)調(diào)信息資源也能夠得到解決。課件制作要有明確的主題，同時所設(shè)計制作的內(nèi)容中更要考慮是否方便觀看，在內(nèi)容表達(dá)上更加新穎能夠吸引人。Flash ActionScript腳本語言運用起來與同等技術(shù)相比較運行速度更快，同時操作界面也得到了很大的簡化，無論是設(shè)計還是控制操作，都能夠達(dá)到理想的使用效果，這也是技術(shù)得到大力推廣運用的主要原因。語言腳本的兼容性也是其他軟件所不能相比的，多媒體課件制作中會運用大量的音頻圖片資料，選擇不同的資料素材會影響到課件的打開與運行速度。通過Flash ActionScript腳本語言的運用，可以最大程度的解決這一問題，確保所進行的設(shè)計任務(wù)也能夠順利進行，為課件應(yīng)用計劃營造有利的環(huán)境。眾所周知，多媒體教學(xué)課件可以更加自然、逼真地表現(xiàn)豐富多彩的視聽世界，可以對宏觀和微觀事物進行立體形象的模擬，還可以對抽象、無形事物進行生動直觀的展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本艱澀單一的教學(xué)活動充滿了魅力。當(dāng)今，F(xiàn)lash具備完善的媒體支持功能，能融合圖形圖像、聲音、視頻、動畫等各種媒體形式于一體。

二、面向多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的程序設(shè)計語言應(yīng)用研究

1.程序設(shè)計。程序設(shè)計首先要確定一個準(zhǔn)確的使用功能范圍，這樣才能夠進行后續(xù)的框架設(shè)計，確保功能的正常實現(xiàn)。應(yīng)用期間設(shè)計人員可以根據(jù)使用功能上的變更不斷的對語言腳本進行選擇，以功能穩(wěn)定實現(xiàn)為設(shè)計使用前提，在此基礎(chǔ)上不斷的探討解決措施，并幫助深入解決常見技術(shù)性問題，避免問題繼續(xù)深入影響到對多媒體教學(xué)課件的設(shè)計以及應(yīng)用。軟件開發(fā)是一個不斷探索的過程，應(yīng)用該技術(shù)的同時也可以參照其他經(jīng)驗，使設(shè)計任務(wù)完成速率得到提升，同時在設(shè)計效果上也會有明顯的進步。程序設(shè)計對語言腳本的使用最為頻繁，同時其中也涉及到語言的程序優(yōu)化，在設(shè)計過程中最初只是一個軟件方案，實際運行中可能存在一些漏洞問題，通過加強漏洞的配合處理，能夠幫助確定語言的最優(yōu)化運行形式，并通過語言選擇來促進其中程序功能得到完善，無論是使用還是現(xiàn)場的運行，都會有明顯的進步，是其他程序設(shè)計軟件所不具備的功能。2.模塊化編程。采用這種編程方法是先對整體應(yīng)用程序軟件進行細(xì)致的劃分，達(dá)到使用需要的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上再對各個小模塊進行程序匯編，同樣是應(yīng)用Flash ActionScript語言來完成的，小模塊得到匯編設(shè)計中確保功能可以正常實現(xiàn)，再有針對性的探討深層次解決方案，使各個小模塊之間能夠?qū)崿F(xiàn)功能上的組合，提升整體軟件的運行使用效果。在設(shè)計過程中可以運用程序語言來向其中輸入一些函數(shù)，這樣的變化形式也更符合現(xiàn)象規(guī)定，可以將復(fù)雜的程序功能實現(xiàn)變得具體，并在應(yīng)用期間不斷解決所遇到的問題，使模塊化的程序能夠相互配合并投入到使用中。多媒體教學(xué)課件軟件開發(fā)還要考慮運行使用環(huán)境，根據(jù)運行計算機的運算存儲能力來補充其中的數(shù)據(jù)信息，并通過輸入函數(shù)運算公式的方式來解決程序語言計算困難的問題。交互功能是各個模塊所必須要具備的，在交互功能中，所遇到的問題大部分都可以通過完善系統(tǒng)使用安全功能來得到解決，但需要注意的是各個程序運行環(huán)境是否具備兼容性，以免在交互過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的安全性下降問題，導(dǎo)致現(xiàn)場運行使用效果不穩(wěn)定的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、基于FlashActionScrip腳本語言的交互式多媒體教學(xué)軟件開發(fā)實現(xiàn)

1.課件的設(shè)計分析。運用多媒體課件主要是對傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在弊端問題的改進，能夠使學(xué)生更直觀的感受到教學(xué)試驗過程，對知識內(nèi)容也可以進一步增強了解，避免在接下來更深入的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題堆積的現(xiàn)象，同時也方便教師進行課堂的統(tǒng)一管理。因此在可見設(shè)計中，圖片與視頻資源是首先需要設(shè)計考慮的，原因在于能夠為學(xué)生帶來更直觀的課程學(xué)習(xí)體驗。在設(shè)計期間通常選擇使用標(biāo)準(zhǔn)化的Flash ActionScript腳本語言，以使用功能穩(wěn)定實現(xiàn)為前提，同時也更方便進行操作，以免造成多媒體課件教學(xué)時間上的浪費。因此首先要進行的是導(dǎo)航使用頁設(shè)計，將功能按照模塊的形式進行分析，更符合現(xiàn)場使用的需求標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件制作過程中可以根據(jù)導(dǎo)航中所提示的功能頁來不斷的完善其中內(nèi)容，深入探討解決措施，在操作環(huán)節(jié)中也能夠更加簡明。課程實例部分是需要重點設(shè)計的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集整理一些有用的資源，有選擇性的編排在課件中，常規(guī)教學(xué)計劃結(jié)束后，可以組織班級內(nèi)的成員來共同觀看實際案例分析，對所學(xué)習(xí)的知識也能夠進一步理解。運用軟件可以直接完成這一功能上的設(shè)計，交互式多媒體教學(xué)課件中如果存在不兼容的現(xiàn)象，需要對其中的程序做出適當(dāng)改動，達(dá)到更有效的使用標(biāo)準(zhǔn)。2.多媒體教學(xué)軟件功能分析。交互、剪切都是軟件中所必須要具備的功能，使用過程中也可以根據(jù)不同課程的需求來做出適當(dāng)調(diào)整，交互功能可以幫助課件在不同的多媒體設(shè)備中應(yīng)用，并解決常見的技術(shù)性問題，通過這種方法上的功能實現(xiàn)，對Flash ActionScript語言腳本也可以優(yōu)先選擇利用，通過編排設(shè)計課件能夠體現(xiàn)出不同的動畫效果，使教學(xué)課件變得更加豐富有趣，也能夠在課堂中吸引學(xué)生注意力更加認(rèn)真的觀看分析其中內(nèi)容。多媒體軟件教學(xué)計劃開展過程中會將學(xué)生反饋作為課件優(yōu)化所參照的標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方法也能夠幫助深入解決現(xiàn)場所存在的問題，所設(shè)計出的教學(xué)軟件才更符合學(xué)生的使用需求。組織學(xué)生來自主設(shè)計課件也是當(dāng)前重點提倡的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更直觀的了解這一過程，并通過課件資料搜集整理來得到更有效的控制解決方案，減輕教師的課堂教學(xué)壓力。除此之外多媒體教學(xué)軟件還具備文件識別與播放功能，學(xué)生利用課余時間所搜集的課程資料可以通過多媒體教學(xué)軟件與同學(xué)們共同分享，更有助于學(xué)生針對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流探討，也提升了課堂教學(xué)的趣味性。在運用Flash ActionScript腳本語言進行程序編寫時，要重點考慮是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一功能，并預(yù)留一部分存儲空間方便外插存儲空間的識別。

四、基于FlashActionScript腳本語言的交互式多媒體教學(xué)軟件開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

1.Flash ActionScript腳本語言的運用。語言運用雖然是技術(shù)人員所負(fù)責(zé)的程序編寫，但更重要的是能夠通過程序函數(shù)運算公式的輸入來自動完善后續(xù)程序語言生成，通過這種方法來幫助實現(xiàn)軟件的自動化管理功能，需要對程序語言做出更改時，也可以通過這種方法來進一步解決，節(jié)省了課件程序重新設(shè)計所需要的時間，在最終的程序語言編寫上也能夠達(dá)到理想的使用需求標(biāo)準(zhǔn)，這也是傳統(tǒng)方法中難以實現(xiàn)的。語言運用還需要根據(jù)軟件不同模塊的功能來進行更加深入的劃分探討。例如文字的滾動播放，視頻音頻播放等方面內(nèi)容，都需要從更深入的角度來探討完善，通過語言程序設(shè)計來促使功能方面得到優(yōu)化處理，解決傳統(tǒng)設(shè)計方案中存在的嚴(yán)重問題。聲音播放功能設(shè)計完成后，還需要在功能程序語言中編寫停止控制語言，否則在實際教學(xué)軟件應(yīng)用期間會出現(xiàn)功能反復(fù)播放的情況。整體的軟件程序開發(fā)過程中，語言的選擇與運用是十分重要的，功能是首先要確定的前提，其次才可以進行各項完善開展計劃。尤其是針對語言方面所存在的不合理問題，通過這種方法解決也是更加理想的。2.組件的運用。運用組件主要是幫助實現(xiàn)一些有關(guān)于功能完善方面的問題，例如視頻與音頻的正常播放，組件是可以選擇安裝的，但在軟件開發(fā)階段需要對其進行設(shè)計完善，這樣才不會影響到教學(xué)計劃對多媒體課件的使用需求進行。組件程序編寫區(qū)域教學(xué)軟件是存在一定區(qū)別的，所占據(jù)的存儲空間更小，這樣在使用過程中才能夠解決常見的隱患問題，并且組件的安裝使用與卸載都是具有選擇性的，設(shè)計完成后可以基于網(wǎng)絡(luò)運行使用環(huán)境下對其中的內(nèi)容做出完善，更新后的組件在使用安全效率上也更符合運行管理需求標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)技術(shù)上的統(tǒng)一融合，解決傳統(tǒng)軟件功能的使用需求。組件之間的設(shè)計也具備兼容性，是交互式軟件功能的具體體現(xiàn)，通過方法的運行使用，在現(xiàn)場可以獲得更多的運行使用安全問題，通過各個系統(tǒng)之間的相互配合可以幫助營造出合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并促進管理計劃在基層中得到更加深入的解決應(yīng)用，以免影響到安全性實現(xiàn)。同時Flash ActionScript還具有內(nèi)部組件，在進行教學(xué)軟件開發(fā)設(shè)計時可以有選擇性的對軟件功能進行使用，設(shè)計效果得到提升對各個系統(tǒng)之間的功能實現(xiàn)也能發(fā)揮促進作用。3.類和模板的應(yīng)用。應(yīng)用類和模板能夠幫助設(shè)計一些選擇調(diào)控類教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在所開展的教學(xué)計劃中也可以更好的實現(xiàn)互動性，幫助進一步解決常見技術(shù)性問題，通過這種方法之間的相互配合，在最終的管理理念上也能夠?qū)崿F(xiàn)突破。運用模板進行設(shè)計前也可以根據(jù)使用需求適當(dāng)?shù)淖龀龈膭?，這樣可以避免功能上出現(xiàn)影響的現(xiàn)象，對于后續(xù)設(shè)計模塊的完善也起到了鋪墊作用。模板中對于教學(xué)內(nèi)容的可選擇性是十分方便的，教師可以對教學(xué)例題進行任意的更改，對學(xué)生知識掌握情況的檢測效果也更加理想。這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)計劃中，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時的與教師溝通，實現(xiàn)教學(xué)方法上的突破，對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容也能起到控制作用。對于模本的選擇與軟件功能使用都有明確的規(guī)定，借助Flash ActionScript腳本語言進行課件設(shè)計過程中要尊重現(xiàn)場的功能完善需求，并不斷的做出深入改變，這樣才能夠幫助進一步解決常見技術(shù)性問題，來探討深層次的使用需求在課件中是否能夠得到體現(xiàn)，這樣才能夠幫助進一步提升教學(xué)課件應(yīng)用后的課堂效果。

五、交互式多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的注意事項

在對多媒體教學(xué)軟件進行開發(fā)設(shè)計時，要考慮是否在功能實現(xiàn)上可以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，并確定一個完善的教學(xué)計劃。除此之外還需要重點考慮是否在功能使用過程中存在不合理的影響，以及各個系統(tǒng)之間功能上信息資源是否得到最優(yōu)化的利用，以免產(chǎn)生信息資源浪費問題得不到及時的解決。開發(fā)設(shè)計期間要不斷的對課件軟件進行檢測，這樣能夠提升軟件的安全性，即使在網(wǎng)絡(luò)運行使用環(huán)境下也能避免出現(xiàn)嚴(yán)重的病毒入侵破壞問題，確保功能上的正常實現(xiàn)?，F(xiàn)實中需要注意的問題還有許多，文章中并沒有一一列舉出來，但在實際設(shè)計應(yīng)用中都是需要重點解決的。結(jié)語Flash以其完備的功能，在課件制作中的作用日益突出，然而也必須看到，多媒體教學(xué)更需要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法緊密地結(jié)合，如此方能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。本文借助課件實例，介紹了基于ActionScript交互式課件的設(shè)計與實現(xiàn)，充分利用了ActionScript的強大功能，簡化開發(fā)流程，編程實現(xiàn)簡單，與其它課件制作工具相比表現(xiàn)了明顯的優(yōu)越性，也明確彰顯了其輔助教學(xué)的巨大優(yōu)勢，應(yīng)用前景極為廣闊。ActionScript的功能日益強大，應(yīng)用腳本語言編程，可以制作出具有良好交互性和開放性的多媒體課件。以“CorelDrawl2造型工具的應(yīng)用”交互式多媒體課件為例，綜述了Flash ActionScript在多媒體課件制作領(lǐng)域的優(yōu)勢，介紹了課件的設(shè)計與實現(xiàn)，給出課件開發(fā)的幾個關(guān)鍵技術(shù)。

作者:王志崗 單位:寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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[3]羅忠民,陳水平,何高大.以本為本和以人為本——多媒體輔助外語教學(xué)軟件的評價[J].電化教育研究,2011(01).

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一、什么是課堂交互式教學(xué)

交互式教學(xué)是由美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩最早提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，它是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。

利用教學(xué)媒體實現(xiàn)交互式教學(xué)的過程才能稱得上是課堂交互式教學(xué)，也就是說課堂交互式教學(xué)強調(diào)其“交互性”。它的根本目的在于實現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以保證學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、課堂交互式教學(xué)的特點

（一）在“交互式”教學(xué)中，師生互為主體

1.教師是教學(xué)實踐的主體

教師是課程目標(biāo)的具體實施者，是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有能動性和自主性。在“交互式”教學(xué)中，教師體現(xiàn)能動性、自主性和主體性的本質(zhì)特征需要從三方面入手：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。其中，從教學(xué)媒體來看，教師必須充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，要有時間觀、價值觀、質(zhì)量觀，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理巧妙地使用各種教學(xué)媒體，及時反饋調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益。

2.學(xué)生是認(rèn)知的主體

21世紀(jì)的社會將是學(xué)習(xí)化的社會，學(xué)生在課堂教學(xué)中必須充分掌握教師所傳授的知識和技能，并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前信息科學(xué)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，多方面獲取有效的信息，深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識。

（二）師生利用教學(xué)媒體，雙邊活動有機結(jié)合

教師和學(xué)生都不可能在教學(xué)過程中成為獨立的唯一主體。教師從教―教會―不教，學(xué)生從學(xué)―學(xué)會―會學(xué)。教與學(xué)相互依存，相互制約，決定了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中必須有機結(jié)合而成為統(tǒng)一的主體。

教師教學(xué)離不開多媒體技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備多媒體技術(shù)與技能，教育過程中的交互通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)。由此可見，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)是交互式課堂教學(xué)的一個重要特點。

三、有效利用多媒體促進課堂交互式教學(xué)新發(fā)展

進入信息時代，要求交互式教學(xué)的基本方式在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的同時，在課堂教學(xué)中仍然要靈活地運用提示教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主教學(xué)法和探究式教學(xué)等傳統(tǒng)交互教學(xué)方式，尤其是借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)交互平臺，更為科學(xué)合理地調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互支撐平臺之間的關(guān)系，使新時期的交互教學(xué)經(jīng)常性地處于一種和諧、有序、生長、發(fā)展的平衡狀態(tài)中。

（一）加強多媒體教學(xué)設(shè)計對主體性的關(guān)懷

我國在多媒體教學(xué)的研究和實踐中，存在“重教輕學(xué)的傾向，偏科技輕人文，對現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的前景過于樂觀，對可能出現(xiàn)的消極后果和負(fù)面影響缺乏深刻的認(rèn)識和研究”，也由此過于重物輕人。

在實際運用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，既要考慮“物性”，又要重視“人性”，實現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)計中的主體性關(guān)懷。

1.教育的主體性

教育的主體性是是針對教育的依附性而提出的。其實質(zhì)是指教育具有自身獨特的規(guī)律，對外部社會的要求既不能簡單盲從，又不能漠然處之，而是應(yīng)持一種理性態(tài)度。教育中要應(yīng)用技術(shù)來改善教學(xué)，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，避免教學(xué)活動由技術(shù)泛濫造成的理性越來越受到技術(shù)進步的支配。

2.人的主體性

在教學(xué)活動中引入多媒體技術(shù)時，要重視促進人的主體性發(fā)展。西方各國進入科學(xué)和技術(shù)高度發(fā)達(dá)時代，人的主體性的喪失使人感到自我的殘缺和生存本性的異化；不僅科學(xué)技術(shù)奴役人，甚至教育和知識也奴役人；科技文明把教育變成一種強制性的義務(wù)，人從教育中獲取知識不再是一種樂趣，而只是為了把自己變成一種更為有用的工具。

我們在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)借鑒人本主義的某些觀點。人本主義教學(xué)主張構(gòu)建以人為中心的課程與方法，教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在多媒體課堂教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的存在而單獨與多媒體進行交互，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交互，真正有效地實現(xiàn)多媒體進行教學(xué)的效用。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)境中尋求創(chuàng)新與發(fā)展

交互式教學(xué)模式，相對要求教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師素質(zhì)比較高。如計算機多媒體教學(xué)，要求學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化，教師能否設(shè)立與學(xué)生水平相應(yīng)的課題等都是比較現(xiàn)實的問題。

從黑板到交互白板，環(huán)境的改變會進一步影響教學(xué)效果。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)已大規(guī)模引進交互式電子白板，一批學(xué)校正積極投身于利用交互式電子白板教學(xué)的實踐中，從而改變教與學(xué)的方式，改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高課堂教學(xué)效益。

（三）在課堂教學(xué)組織中尋求創(chuàng)新與發(fā)展

課堂教學(xué)組織是影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是互動式教學(xué)方式方法的基本體現(xiàn)。如何在新技術(shù)環(huán)境下借助交互平臺，組織和調(diào)動教師、學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容適時、適度進行交流互動，最大限度發(fā)揮新媒體的作用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)交互的缺陷，是實現(xiàn)課堂教學(xué)組織設(shè)計創(chuàng)新的關(guān)鍵。

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一、交互式多媒體一體機簡介

交互式多媒體教學(xué)一體機，是一種可以實現(xiàn)課堂較適合學(xué)生互動教學(xué)、白板書寫、頁面批注、對實物進行攝像顯示、文本識別、外接存儲設(shè)備、播放多媒體音頻和視頻等功能的多媒體互動教學(xué)一體機設(shè)備。交互式多媒體教學(xué)一體機是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設(shè)備，它以互動顯示單元為主體（互動顯示單元包括交互式電子白板+投影機的組合，在電子白板的側(cè)邊框嵌入信息處理單元（PC機）、攝像單元、音箱等組件及對這些組件統(tǒng)一控制的控制單元組合為一個完整的一體機，并由控制面板統(tǒng)一控制。使用者能夠用電子筆在交互電子白板上對計算機進行直接操控，并可對計算機屏幕內(nèi)容進行編輯、修改、標(biāo)注、幾何畫圖、打印、存儲等。

二、多媒體一體機在高職公共英語教學(xué)中的作用

近年來隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的的“粉筆”+“黑板+“錄音機”的課堂授課模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到了電子資源共享的效果，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)向高科技發(fā)展的一種趨勢。我院近幾年在大多數(shù)的教室安裝了交互式多媒體一體機。在此談?wù)勎医Y(jié)合高職公共英語教學(xué)特點在教學(xué)中使用一體機的心得體會：

（一）提高了課堂授課的效率

首先，多媒體一體機的使用節(jié)省了教師用粉筆在黑板上講解的時間。教師通過課前準(zhǔn)備，把課上需要講授的內(nèi)容以ppt的形式提前做成課件。課堂上只需要播放課件，讓學(xué)生選擇重要內(nèi)容進行記錄，就完全可以達(dá)到用粉筆在黑板上講解的效果。其次，進行口語、聽力能力訓(xùn)練的時候，使用多媒體一體機進行授課，教師不再需要使用笨重的錄音機進行倒帶和快進了。最后，公共英語是一門實用性學(xué)科，多聽、多練、多糾正是學(xué)好英語的最基本的保證。多媒體一體機的使用，彌補了課堂上時間有限的約束，利用一體機進行授課有助于加快教學(xué)速度。省下的時間教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固口語和聽力方面的內(nèi)容?？傊?，一體機的使用不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在多媒體一體機上播放的課件具有極強的感官效果。集聲音、圖像、文字、動畫于一體的教學(xué)課件， 沖擊了對學(xué)生的視覺和聽覺刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加形象、更加具體、更加生動，從而吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了學(xué)生的注意力和參與欲望。傳統(tǒng)的教師授課，是教師一人堂的授課方式，即便是教師的講課再生動，一段時間之后也很難吸引學(xué)生的注意力。一體機輔助參與到授課過程當(dāng)中，變換的聲音和圖像能吸引學(xué)生的眼球，例如：熒光筆、魔術(shù)筆、局部遮擋、笑臉印章、屏幕幕布、刮刮卡等有趣的小工具同樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上，教師還可以讓學(xué)生自己走到講臺上親自嘗試，增加學(xué)生的參與性。大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、豐富的教學(xué)手段、師生雙向互動的教學(xué)方式。讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語課， 從而提高英語的應(yīng)用能力和水平。

（三）豐富了課堂授課的內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師所能使用的工具僅僅是教材和錄音機等有限的教學(xué)設(shè)備。而一體機中所包含的大量的英語教學(xué)資源有：音像資料、多媒體課件、教材、題庫等，一體機多媒體教學(xué)不僅要把這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來源成為音頻文件、視頻文件、數(shù)據(jù)庫文件、流媒體文件、文本文件，還要根據(jù)英語學(xué)科及一體機教學(xué)的特點，把這些內(nèi)容重新進行規(guī)劃、整合、教學(xué)設(shè)計與建設(shè)，讓本來屬于書本中的知識以音、像的形式動起來，能真正被學(xué)生所接收。在教學(xué)中即使是遇到學(xué)生難以解決的問題，也可以通過一體機比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生學(xué)得自如，教師教的輕松。

（四）反復(fù)操練，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；

在傳統(tǒng)的英語課堂，教師利用黑板講解相關(guān)知識，一節(jié)課下來黑板不知道要擦了多少次，粉筆也不知道要用了多少根。一體機的優(yōu)勢更多的體現(xiàn)在它的反復(fù)性上。教師在白板上書寫過得內(nèi)容及書寫的過程可以被一體機自動記錄在后臺程序上。教師隨時可以調(diào)出前面所講過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，隨時可以用各種彩色筆、熒光筆對需要學(xué)生著重記憶的部分添加下劃線，以加深學(xué)生的印象。在口語和聽力部分的練習(xí)中，教師可以通過僅僅點擊暫停、反復(fù)、緩慢、快進等按鍵讓學(xué)生對某一特定內(nèi)容進行反復(fù)的操練。通過這樣反復(fù)的強化訓(xùn)練，有利于突破英語教學(xué)中的難點和克服英語學(xué)習(xí)容易遺忘的特點。

（五）節(jié)約教學(xué)資源

多媒體一體機在課堂上的使用節(jié)約了大量的教學(xué)資源。教師既不用抱著厚厚的一摞資料也不用提著笨重的錄音機來上課，也不用在黑板上用粉筆擦了寫，寫了再擦，滿屋粉筆灰的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師只需要用鼠標(biāo)、電子白板筆、橡皮擦等這些小工具就可以利用屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆進行授課和講解了。翻頁、放大、縮小、記錄、批注、畫圖這些輔助功能也是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所無法實現(xiàn)的。多媒體一體機的使用不但改善了教學(xué)環(huán)境，節(jié)約了教學(xué)資源，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；交互式教學(xué)模式；大學(xué)英語

一、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性

2007年教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀成分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)手段，其引入對相關(guān)的教學(xué)條件提出了更高的要求，其中就包括對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化。交互式課堂教學(xué)模式作為目前西方國家在外語教學(xué)方面最推崇的教學(xué)模式，主張給予學(xué)生更多的參與機會，提倡學(xué)生成為知識的主動接受者，通過多種途徑獲取信息，打破教學(xué)中信息傳遞的單一模式，著重增強師生間、學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生全面運用語言和駕馭語言的能力。近年來，交互式教學(xué)模式也備受我國教育工作者的重視，并已靈活地運用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，而且取得了很好的效果。本文在構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式的必要條件和意義兩個方面分別做了探討。

二、構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式的必要條件

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式主張充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向的、靜態(tài)的教學(xué)模式的限制，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生間、生生間的多級互動交流與合作。然而，這種教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)施和環(huán)境、教學(xué)方法、教材和師資隊伍建設(shè)方面又提出了更高的要求。

1.齊備的教學(xué)設(shè)施，良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)資源的硬件條件之一，是決定教學(xué)活動能否有效地開展，教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，如錄音、圖像、動畫、影視、多媒體課件等多種形式向?qū)W生傳送語言信息和文化知識，有助于對學(xué)生的聽覺和視覺同時產(chǎn)生刺激，可以大大提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。另外，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的開放可以為學(xué)生提供更多課前和課后練習(xí)英語的機會，使學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。

2.創(chuàng)新性的教學(xué)方法，多元化的課外活動

大學(xué)英語課堂教學(xué)是語言教學(xué)，其過程應(yīng)充分體現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向和多向的互動交流。這種交流互動不是傳統(tǒng)的單一式的知識傳授，而是多渠道、全方位的溝通。因此，教學(xué)設(shè)計上應(yīng)依據(jù)交互式教學(xué)原則，教師在吃透教材、認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前設(shè)定出任務(wù)，制定教學(xué)方案，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)既具啟發(fā)性、思考性，又具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入到問題情境中去，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問和設(shè)想，從而解決問題，完成任務(wù)。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中探求知識，開發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，勤于思考和勇于創(chuàng)新的精神，建立良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維。

此外，多元化的課外活動可以幫助學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化成實際的語言應(yīng)用能力，提高其語言輸出效率。通過組織一些兼具實用性和趣味性的課外活動或者開設(shè)一些選修課程，最大限度地為學(xué)生提供練習(xí)和交流的機會，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運用能力。

3.精選的教材，優(yōu)質(zhì)的師資

教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的教材，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書、補充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、教學(xué)實物等已遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需要和學(xué)生對信息的渴求。因此，合理有效地利用計算機網(wǎng)絡(luò)上的資源，不僅有助于豐富教師的備課和教學(xué)內(nèi)容，也有利于開拓學(xué)生的眼界和擴展其知識層面，提升教學(xué)效果。教材的選擇應(yīng)本著以學(xué)生為本位的原則，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教師在使用教材時，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式，認(rèn)真研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，進行適當(dāng)刪改和補充，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，使教材真正成為師生課堂互動的紐帶。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的積極作用。

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式對教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求，教師要有扎實的外語基本功，較強的語言表達(dá)能力以及課堂組織能力。教師應(yīng)具有廣博的知識積累、先進的教學(xué)理念和創(chuàng)新意識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重新定位自身角色，擔(dān)任課堂教學(xué)的控制者、設(shè)計者、組織者和學(xué)生活動的促進者、鼓動者、參與者。此外，教師還要不斷研究語言學(xué)習(xí)規(guī)律，探討教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，做到不僅要傳播知識和技能，更要用知識去啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式的意義

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代課堂教育模式變革提供了契機，多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式可以大幅度提高效率，無疑是大勢所趨。

1.借助多媒體技術(shù)的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式符合時代的要求。21世紀(jì)的經(jīng)濟、科技全球化對人才提出了更高的要求。教學(xué)作為教育的最基本途徑，在培養(yǎng)適應(yīng)新時展的人才方面，有責(zé)無旁貸的義務(wù)。交互式課堂教學(xué)模式主張擴大師生間、學(xué)生間的交流，重新定位教師和學(xué)生的角色分配，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是可以充分發(fā)揮想象力和首創(chuàng)精神的主動學(xué)習(xí)者。師生之間融洽的關(guān)系和和諧的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的社會交往、溝通的能力是十分有幫助的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加充實，不僅增強了教學(xué)方式和手段的多樣性，同時也提高了學(xué)生運用多媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式順應(yīng)教學(xué)改革的要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端已經(jīng)被很多教育工作者詬病，“費事低效”等問題也已經(jīng)受到廣泛關(guān)注?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)是借助于多媒體的師生間多級交流互動的過程。這一教學(xué)模式摒棄了單一的知識傳授模式，使學(xué)生成為主體，教師起主導(dǎo)作用，符合大學(xué)英語課程教學(xué)的要求。

總之，多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式符合二十一世紀(jì)經(jīng)濟、科技全球化形勢下的人才培養(yǎng)需求，順應(yīng)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。但要使其達(dá)到理想的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的作用，是需要齊備的教學(xué)設(shè)施、良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、多元化的課外活動、精選的教材和優(yōu)質(zhì)的師資等必要條件的。本文對以上必要的條件作了探討，希望對構(gòu)建多媒體環(huán)境下大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式提供有益的借鑒。

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003，(6)．

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體　教學(xué)　心理與精神

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，具有其他媒體所不具備或是不完全具備的特性與功能，對提高教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此，它對教育、教學(xué)的過程也產(chǎn)生了深刻的影響。我們在心理與精神護理課程的教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，充分利用其大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計的基本宗旨

1.轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。因此，多媒體教學(xué)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。在心理與精神課程多媒體教學(xué)課件的設(shè)計上，我們首先從思想上轉(zhuǎn)變觀念，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者及信息的提供者。從這一觀點出發(fā)，我們在多媒體教學(xué)設(shè)計中更多地設(shè)計了一些形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及專供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件，以利于啟發(fā)學(xué)生主動思考。

2.內(nèi)容明確，目標(biāo)清楚

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表示的，有時也容易出現(xiàn)曲解教學(xué)內(nèi)容的問題。而且由于各種媒體較強的吸引力，設(shè)計不當(dāng)十分可能對學(xué)生造成不正確的引導(dǎo)而無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須加以重視。為此，在選擇和使用各種媒體信息時，都必須明確它們是為了表現(xiàn)哪一個知識的內(nèi)容、為達(dá)到哪一層內(nèi)次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的。

如我們在講授應(yīng)激的生理反應(yīng)這一內(nèi)容時，應(yīng)激的生理反應(yīng)主要涉及三大系統(tǒng)，即交感——腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)、垂體——腎上腺皮質(zhì)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)的反應(yīng)涉及神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫等方面，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，如果多媒體利用不當(dāng)，會給學(xué)生在知識上造成混亂。為此，我們根據(jù)本內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)層次，設(shè)計了三大系統(tǒng)的反應(yīng)結(jié)構(gòu)圖，利用多媒體課件展示給學(xué)生，該圖簡單明了、層次清晰，使學(xué)生一目了然，再通過教師的講授，使學(xué)生很容易掌握了該教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.直觀性

多媒體課件的直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。如學(xué)生在學(xué)習(xí)知覺的選擇性這一內(nèi)容時，教師并不是先給學(xué)生講什么是知覺的選擇性，而是首先利用多媒體給出“雙面人像圖”和“老婦少女圖”，學(xué)生通過對這兩個圖型的觀察和思考，從而理解和掌握了知覺具有選擇性這一特點，取得了較好的教學(xué)效果。

2.圖文聲像并茂

多媒體課件圖文聲像并茂，能夠多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如我們在講授精神障礙常見癥狀這一章的內(nèi)容時，充分利用多媒體課件在這方面的優(yōu)勢，通過生動、形象的音像資料，使學(xué)生們掌握了常見精神障礙的表現(xiàn)、特點。由于課件圖文聲像并茂，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，非常感興趣，注意力集中，情緒飽滿，通過多媒體形式的教學(xué)，學(xué)生們基本掌握了本次課程的內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的主要功能及應(yīng)用

在心理與精神護理課程的教學(xué)中，多媒體課件的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面，它們各自都有其特點，在教學(xué)過程中起到不同的作用，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂演示

這類多媒體課件主要用于課堂演示教學(xué)，其功能主要是針對教學(xué)重點與教學(xué)難點，為教師進行課堂講解而設(shè)計的。一方面它利用多媒體形象直觀的性能配合和支持教師的講解；另一方面它注重對學(xué)生進行啟發(fā)、提示，向?qū)W生展示問題解決的全過程，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。

如教師在講授認(rèn)知評價過程及其在心理應(yīng)激過程中的作用的內(nèi)容時，就充分利用了多媒體的直觀性能，向?qū)W生展示了問題解決的全過程。通過多媒體展示，使學(xué)生很容易理解和掌握該部分內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

2.實踐操作

這類課件主要通過學(xué)生的實踐操作，來強化和掌握某些教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計時要保證這類課件的練習(xí)具有一定比例的知識點覆蓋面，以便全面地訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力和水平。

如在心理測驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，利用一些心理測驗軟件，讓學(xué)生在計算機上對自己進行某些項目的心理測驗，如氣質(zhì)問卷調(diào)查、艾森克人格問卷（EPQ）、90項癥狀自評量表（SCL-90）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）等。通過這些實踐操作，學(xué)生掌握了這些心理測驗的主要內(nèi)容和知識要點，學(xué)會了這些量表使用、評分及結(jié)果的判定。

3.設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作學(xué)習(xí)即在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論等，以進一步完善和深化對所學(xué)知識的掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)過程可以由多媒體課件來組織和引導(dǎo)，討論的問題也可以由多媒體課件提出。如我們在講授精神分析法的理論基礎(chǔ)中的潛意識論、人格結(jié)構(gòu)論、人格發(fā)展論的內(nèi)容時[2]，在教師講授后，播放一段影像案例，教師針對影像案例中的內(nèi)容提出問題，然后由學(xué)生討論、回答。這比由教師講一個案例再提出問題效果要好得多。

4.信息資源獲取

資源是指確定學(xué)習(xí)某一主題時所需信息資源的種類和每種資料在學(xué)習(xí)這一主題過程中所起的作用。在心理與精神護理課程的多媒體教學(xué)中，除上述多媒體課件形式外，為了使學(xué)生更加全面地掌握心理學(xué)知識和信息，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)知道如何利用多媒體系統(tǒng)，從何處獲取有關(guān)信息資源。

目前，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)是獲得信息資源的一個主要途徑，網(wǎng)上的心理學(xué)資源也是十分豐富的，如中科院心理學(xué)研究所（psych.ac.cn）、華夏心理網(wǎng)（psychcn.com)等[3]，都是很好的心理學(xué)網(wǎng)站。通過多媒體系統(tǒng)教學(xué)，要使學(xué)生掌握如何從互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)心理學(xué)的一些知識、案例等，并完成一些研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、多媒體教學(xué)中的一點體會

多媒體輔助教學(xué)具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但我們在本課程的教學(xué)中也體會到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在多媒教學(xué)設(shè)計前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于多媒體教學(xué)、能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時髦，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。如果教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，利用多媒體均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，沒留給學(xué)生足夠的獨立思維空間，也不會取得好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有些教師在制作課件時過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進教學(xué)效果的目的，也就違背了設(shè)計多媒體教學(xué)課件的初衷了。

總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計算機多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻

[1]任煥妮《淺談構(gòu)建主義理論與多媒體在心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《科技信息（科學(xué)教研）》，2008，18。

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關(guān)鍵詞:多媒體;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)資源

多媒體互動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)師生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，建立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，符合教育改革的要求，有助于開辟教育新局面。此外為每位師生的全面發(fā)展，以及探索建立校本教育模式、鄉(xiāng)土教育模式發(fā)揮著重要的作用。另外，在研究基礎(chǔ)上，還能提高隊伍的素質(zhì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高學(xué)校教學(xué)的效果讓我國教育工作煥發(fā)新的生機，利于年輕教師的飛快成長、學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，促進師生之間更好、更快成長。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多向互動教學(xué)模式存在的問題

（一）學(xué)生缺乏參與互動教學(xué)的積極性。課堂互動主要有師生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、師生與教學(xué)素材的互動以及師生與教學(xué)因素互動等。當(dāng)今我們在教學(xué)方法上越來越關(guān)注師生之間的互動教學(xué)，實際情況是學(xué)生自身缺乏參與互動教學(xué)模式的意識，對如何互動更是知之甚少。由于教師教學(xué)水平、教學(xué)理念的差異，多數(shù)教師還停留在單向互動階段，因此學(xué)生并沒有互動意識，在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會與其他教學(xué)元素進行互動。如：學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生少之又少，僅有少部分的學(xué)生有主動預(yù)習(xí)的意識，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與教學(xué)素材之間互動的一個重要形式；當(dāng)下的課堂，多數(shù)的學(xué)生更多的是機械般抄課件上的筆記、記錄教師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對問題的答案沒有進行反復(fù)思考，自主完成分析，特別是對材料題的分析總結(jié)能力相當(dāng)弱。（二）互動教學(xué)內(nèi)容單一化。與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)相比,三維教學(xué)目標(biāo)向核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。我們科學(xué)精神、政治認(rèn)同、法治意識、公共參與四個角度觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在互動教學(xué)中通過“活動型”課堂的構(gòu)建完成核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可在實際教學(xué)中并非所有教師積極推行。一些教師在課堂教學(xué)依然注重知識的傳授，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情感豐富的情境、確立恰當(dāng)?shù)闹黝}，缺少對學(xué)生的情感教育，錯失了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的好機會。（三）忽視“活動型”課堂構(gòu)建。在教學(xué)過程中，部分教師遵循教學(xué)規(guī)律，按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程完成整堂課的教授，實際教學(xué)中會出現(xiàn)新的課程資源。預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一很難實施到位，特別是課堂中學(xué)生問到的一些“刁鉆”的問題，其實是很好的生成資源，教師可以借助其對學(xué)生做好正確的價值觀導(dǎo)向引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師追尋“教材至上”原則，對書本所列出的知識點和素材一般會做出詳細(xì)的講解，難以提升學(xué)生分析材料能力的，不利于“活動型”課堂的建設(shè)。另一方面，教師正在轉(zhuǎn)變教育觀念，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀對教師教學(xué)的影響依然存在。如：過多注重學(xué)生知識的灌，忽視課堂活動形式應(yīng)多樣化、學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，最終使學(xué)生淪為被動學(xué)習(xí)的“機器”。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學(xué)模式存在問題的原因分析

（一）師生之間存在互動觀念的誤解。“教師的權(quán)威是國家、社會所賦予的教育權(quán)力以及因教師自身魅力被學(xué)生自覺接受、影響和改變學(xué)生所形成的一種力量。主要表現(xiàn)教師對學(xué)生的管理學(xué)生對教師的依賴?！苯逃母锵?，高呼課堂應(yīng)交還給學(xué)生，但由于部分教師學(xué)情分析不到位或者初入工作崗位，自身教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)交流中未擺正學(xué)生為中心的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，主要還是依照教師事先設(shè)定的教學(xué)思路進行教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的情感互動，學(xué)生心中對老師存在觀念偏差：認(rèn)為老師教師即絕對權(quán)威的存在。學(xué)生在這種充滿教師絕對權(quán)威的課堂中，漸漸淪為沒有思想的“學(xué)習(xí)機器”，沒有互動意識。此外，一些教師認(rèn)為通過與優(yōu)生之間的互動即可達(dá)到課堂效果，未進行分層教學(xué)，缺乏對不同學(xué)習(xí)程度同學(xué)的想法與見解點評和反饋，常點“固定的”幾位同學(xué)回答問題，沒有給其他同學(xué)提供參與互動的機會。（二）教師自身對多向互動式教學(xué)模式理解不夠全面。影響互動式教學(xué)的主要兩大因素是：教師的教學(xué)理念以及互動教學(xué)的活動形式。由于部分教師對多向互動式教學(xué)模式的理解不夠全面，在課堂的組織教學(xué)中，僅僅是構(gòu)建簡單的師生互動，沒有合理運用教學(xué)元素，難以達(dá)到預(yù)期的互動效果。還有一些教師對教學(xué)元素之間的互動影響有所了解。卻不知道如何運用教學(xué)方法達(dá)到理想的課堂效果。種種原因促使教師認(rèn)為師生之間的互動通過簡單的問答、對話就可以完成互動，未考慮互動的實際效果，正是由于教師對于教學(xué)各元素之間產(chǎn)生的互動的理解具有模糊性，致使多向互動式教學(xué)中所運用的教學(xué)方法極其單一；而有些老師認(rèn)為互動式教學(xué)課堂的效果就是“熱鬧”與真正“活動型”課堂所追求的效果大相徑庭，課堂紀(jì)律是一片混亂的，反而沒能給那些想認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些教師認(rèn)為為多向互動式教學(xué)模式過程繁雜，為了耽誤課堂的正常進度，所以整節(jié)課并未設(shè)置過多的互動環(huán)節(jié)，課堂也就變得枯燥乏味。（三）“弱勢”學(xué)科地位未發(fā)生改變。很多地區(qū)，主科和副科之間的地位并不“平等”。以政治學(xué)科為例，學(xué)校一周只開兩節(jié)政治課，有的甚至被削減為一周一節(jié)。在期末還會出現(xiàn)被主科老師“借走”的情況。這無形中更是給學(xué)生灌輸“有的課并不重要的思想”。因為某些“弱勢”學(xué)科地位不突出、學(xué)校不重視、學(xué)生不當(dāng)回事,老師在課堂教學(xué)領(lǐng)域逐漸處于邊緣化的地位。許多積極有為的教師想上好課,多互動，提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變自己所教學(xué)科的“地位”。可是,大環(huán)境不變,在小環(huán)境中企圖改變現(xiàn)狀的老師們舉步維艱。

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關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；多媒體教學(xué)：教學(xué)

一、互動式教學(xué)方式

教學(xué)互動是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響，相互作用，共同推動教學(xué)過程，激活、展開、豐富與提升師生生命的有機交互過程?；邮浇虒W(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式及多媒體輔助教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師講，學(xué)生聽，只有教師向?qū)W生提問，學(xué)生不能向教師質(zhì)疑的單向灌輸方式，而是采用一種教師提出課題一在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)一學(xué)生提出疑問和解決方案一集體討論一教師和學(xué)生共同歸納、總結(jié)提高的雙向協(xié)作教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的主動性和積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。這種師生相互互動、共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，使雙方都處在興奮和創(chuàng)造與滿足之中。

互動式教學(xué)方式，可以使學(xué)生和學(xué)生之間形成互動，互相學(xué)習(xí)、取長補短，而且還能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神。這種師生間、學(xué)生間的互動，是一種雙贏的教學(xué)方式。互動式教學(xué)可以在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛能，更有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。但互動式教學(xué)也有其不足，主要表現(xiàn)在：課堂配套資源不足，教學(xué)主線難以把握，課堂秩序難以協(xié)調(diào)，教學(xué)情景難以創(chuàng)設(shè)，歸納總結(jié)不盡人意。

二、互動式多媒體教學(xué)方式

1．互動式多媒體教學(xué)方式下的師生互動

互動式多媒體教學(xué)方式下大量采用對話、小組討論、角色扮演等課堂活動，強調(diào)師生間、學(xué)生間彼此的依賴性和責(zé)任感，從而使每個學(xué)習(xí)者處于積極參與狀態(tài)。

課堂教學(xué)互動的多重性對多媒體教學(xué)模式下的師生互動提出了開放而有序的新要求。課堂教學(xué)互動既是開放的，又有著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和順序。這種結(jié)構(gòu)和順序是教師在理解教科書的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點及多媒體教學(xué)模式設(shè)計出來的。它既要求形象、直觀，能促進學(xué)生思維的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生多樣性的個別差異，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。教師在此過程中要注意學(xué)生的反饋，要注意與實踐的相結(jié)合?；拥倪^程是教師從按照教案控制課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)建課堂、深化經(jīng)驗、提升生命的過程。這就要求教師不僅要備課程、備課件、備媒體，而且還要備學(xué)生。

2．互動式多媒體教學(xué)方式下的教師角色的轉(zhuǎn)換

在互動式多媒體教學(xué)方式下，教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師思考的重點不再是講授什么內(nèi)容，怎樣講授，而應(yīng)該是完成教學(xué)內(nèi)容需要哪些條件，如何在課堂上創(chuàng)造這些條件，如何組織協(xié)調(diào)引導(dǎo)好教學(xué)進程，從什么角度、哪些方面如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)充當(dāng)顧問、提供資料幫助?，F(xiàn)代教學(xué)媒體可以幫助教師擔(dān)任輔助者的角色，教師完全可以走進學(xué)生中去做一個參與者、一個“平等中的首席”。由于互動式多媒體教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)方式，對多年習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師而言，這是一種新的挑戰(zhàn)。

為了能夠應(yīng)對學(xué)生在課堂中生成的豐富資源，關(guān)注學(xué)生在課堂上的個體差異，傾聽學(xué)生有聲或無聲的言語，捕捉并進一步點燃學(xué)生思維的火花，除了需要教師很好地了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的教育理念之外，還需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、新技能，努力擴大自己的知識面。因為在開放的課堂教學(xué)環(huán)境中，每一節(jié)課對教師來說都是不同的，學(xué)生會生成很多超出教師預(yù)料的資源。教師要想很好地應(yīng)對學(xué)生，充分利用課堂的豐富資源，就必須不斷地進行自我挑戰(zhàn)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)科知識面，提高自己的課堂組織能力和協(xié)調(diào)能力，從而創(chuàng)造真正的教學(xué)相長的局面。課堂組織是互動式多媒體教學(xué)方式的一個重要問題，為使課堂秩序活而不亂，要求教師具備較強的組織和應(yīng)變能力。

3．互動式多媒體教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，系統(tǒng)分析教學(xué)各要素，根據(jù)學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)，計劃教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)媒體的一種計劃過程和操作程序。它是現(xiàn)代教育、教學(xué)理論與實踐之間的“橋梁”。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有一個整體的把握。

互動式多媒體教學(xué)設(shè)計是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。教學(xué)設(shè)計分為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)起點設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生、教師、媒體互動設(shè)計，學(xué)習(xí)活動設(shè)計。教學(xué)設(shè)計不僅要重視學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，而且更要重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)活動按照教學(xué)內(nèi)容和課程特點可分為研究型的學(xué)習(xí)活動、基于實際問題的學(xué)習(xí)活動、綜合型的學(xué)習(xí)活動、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動。設(shè)計中強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間以及學(xué)生相互之間的關(guān)系，而不是單純地強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計若要達(dá)到要求學(xué)生做到“解決復(fù)雜、現(xiàn)實的問題，共同協(xié)作解決這些問題，從多個角度審視這些問題，做學(xué)習(xí)的主人”的目的，在進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)堅持前瞻性原則、靈活性原則、實效性原則和可行性原則。

4．互動式多媒體設(shè)計

多媒體設(shè)計是教師按照教學(xué)設(shè)計進行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，是提高互動式教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)效果的一種有效途徑。

多媒體設(shè)計有四種信息來源：IT技術(shù)、教材、學(xué)生和教師。這些資源可分為三個層次：基礎(chǔ)資源、集成單元和課件?；A(chǔ)資源包括教學(xué)中用到的文本、圖形圖像、動畫、音頻庫、視頻庫、學(xué)科基本符號和學(xué)科基本圖形庫等。集成單元包括教學(xué)單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術(shù)語庫、參考資料庫、網(wǎng)址庫和共享軟件庫等。課件包括視頻流課件、電子講稿、電子圖書、光盤和網(wǎng)絡(luò)課件等。多媒體技術(shù)所能包容的信息量和可提供的教學(xué)資源是任何教材甚至于任何一座圖書館都無法與之相比的。

教師要將課程主線、創(chuàng)設(shè)情景所需構(gòu)件、學(xué)生可能的提問及研究方案、學(xué)生可能需求的信息等按照基礎(chǔ)資源、集成單元和課件這三個層次并入資源庫，為互動式多媒體教學(xué)提供媒體支持。多媒體資源庫以積件形式管理，便于快速滿足課堂信息需求，快速加入從課堂獲取的新知識、生成的新資源，快速構(gòu)成知識、問題或方案線路。媒體技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點。

可以通過OLE(對象嵌入與鏈接)技術(shù)支持其他軟件文檔的嵌入和鏈接，這樣就可以將其作為一個對象包容器、包括其他一些軟件文檔，以實現(xiàn)更復(fù)雜的圖表、動畫、視頻等內(nèi)容?？梢砸曰脽羝贪笧橹行?，結(jié)合多種軟件進行制作；教學(xué)內(nèi)容不必完全封裝在一個課件里，通過教師調(diào)用多種軟件，形成一個服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的課件和軟件群組。對于需要交互作用的課件，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋有針對性地輸入?yún)?shù)；這樣既不必過多地考慮各種不可能的情況，又可以最大限度地讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放，參與這個直觀過程。通過教師引導(dǎo)和解釋，將其歸納到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)上來。

5．互動式多媒體教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

在多媒體技術(shù)視野下，教學(xué)必須改變以傳授知識為主任務(wù)，摒棄以記憶知識量的多少為評價標(biāo)準(zhǔn)的功利主義觀念，把教學(xué)焦點由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，由“知識”轉(zhuǎn)向“能力”，以學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)造能力為衡量尺度，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只有具備了獲取信息、更新知識的能力，才能很好地利用既有知識創(chuàng)造出新的知識。

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一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)強調(diào)的是于實際教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象具體特點，再通過合理的教學(xué)設(shè)計選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與計算機有效結(jié)合，保證學(xué)生與教師共同參與教學(xué)活動，將多媒體信息均作用于學(xué)生身上，從而形成科學(xué)的教學(xué)構(gòu)架，確保教學(xué)效果最優(yōu)化。此種教學(xué)方式極具交互性、集成性、可控性，屬于多種媒體中的一種，它以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、科學(xué)規(guī)范管理有效整合學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)中產(chǎn)生的海量信息，并將獲得的信息資源有效集成與全面數(shù)字化，促使其信息資源形成統(tǒng)一有效的用戶管理，并對信息資源嚴(yán)格管理，以統(tǒng)一權(quán)限進行控制。

二、多媒體教學(xué)對護生臨床實習(xí)的重要性

現(xiàn)代化信息技術(shù)水平不斷提升，多媒體技術(shù)被充分用于各科課堂教學(xué)中，以多媒體技術(shù)展開護理教學(xué)，而此種教學(xué)方式為教育發(fā)展的必然趨勢。臨床帶教教學(xué)時，可有效利用多媒體技術(shù)，更好地激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)強調(diào)地是以多媒體計算機，綜合處理并控制各種媒體信息，包括符號、語言、文字、聲音、圖像、圖像等信息，并將多媒體各大要素以相關(guān)規(guī)定展開教學(xué)，最終將各種信息有效組合，再以屏幕或者是投影儀將其顯示，需要時可加上音頻，其可實現(xiàn)使用者與計算機的人機交互操作，從而引導(dǎo)學(xué)生積極展開訓(xùn)練，教師也可更好地完成教學(xué)各種教學(xué)任務(wù)。PPT播放多媒體教學(xué)方式可確保護生進行有效的臨床實習(xí)，而護理學(xué)為操作性極強的一門學(xué)科其操作技能對護生十分重要，其護理操作程序十分復(fù)雜，且涉及更多的儀器設(shè)備，如果僅是臨床帶教為學(xué)生講解理論知識，根本不能讓學(xué)生真正掌握各項操作。但多媒體教學(xué)能夠有效改善其具體問題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。操作時，護生可于屏幕上觀察畫面，并直接提出合理的問題；加上多媒體可以聲音、圖像、文字等方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。臨床帶教采用多媒體輔助教學(xué)十分關(guān)鍵，教學(xué)中要求教學(xué)熟悉現(xiàn)代化教育理論與方式，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，熟練地運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展開教學(xué)，以此可編寫合理的計算機多媒體教學(xué)方案，為學(xué)生傳授更多的理論知識，用合理的多媒體演示稿引導(dǎo)學(xué)生臨床操作，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)與護理水平得以提升。

三、護生臨床實習(xí)中應(yīng)用多媒體教學(xué)效果分析

1.調(diào)動護生學(xué)習(xí)興趣與求知欲

多媒體教學(xué)方式可有效調(diào)動護生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，多媒體可以特殊顯示手法呈現(xiàn)動畫，可促使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，并形成更為直觀的效果，以多種感受刺激護生，以便調(diào)動學(xué)生自身的積極性，更深層地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更深層地理解各種理論知識，并加深印象。

2.強化學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)臨床帶教均是教師自己結(jié)合臨床病例展開授課，為學(xué)生講解各種理論知識，并為學(xué)生做各種操作演示，但護生均是被動地聽、看，這時護生會覺得學(xué)習(xí)十分單調(diào)和枯燥，學(xué)生思想也不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分不理想。采用多媒體輔助教學(xué)，動靜結(jié)合、聲情并茂地開展臨床帶教，從而強化護生的注意力，且臨床帶教可隨時現(xiàn)場提問，將護生的注意力有效集中，并有效激發(fā)護生的觀察力與思維，更好地拓展學(xué)生自身思維空間，以便提高護生學(xué)習(xí)效率，確保臨床實習(xí)有序開展。

3.增強臨床帶教綜合素質(zhì)

學(xué)?？梢远嗝襟w展開相應(yīng)的輔助教學(xué)，實際教學(xué)中應(yīng)要求帶教具備穩(wěn)定扎實的護理理論知識，專業(yè)授課技巧強而合理，并懂得各種現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，根據(jù)實際情況革新自身教學(xué)方式與手段，更有效地適應(yīng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)要求，充分運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)各種護理知識，教師也應(yīng)不斷提高自身計算機操作水平。

四、結(jié)束語

隨著我國教育改革的持續(xù)深化，各科教學(xué)均注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生自身能力的提升，而傳統(tǒng)教學(xué)手段早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展下的教育需求。多媒體技術(shù)可有效輔助教學(xué)，且醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，使得人們更加注重護理質(zhì)量與水平，護生臨床實習(xí)亦顯著十分重要。護生臨床實習(xí)中，應(yīng)注重多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)各種護理理論知識，從而提高護生臨床實習(xí)水平。本文簡述多媒體教學(xué)，探討了多媒體教學(xué)對護生臨床實習(xí)的重要性，并對護生臨床實習(xí)中應(yīng)用多媒體教學(xué)效果進行了分析，此項教學(xué)方式可有效調(diào)動護生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并全面強化學(xué)習(xí)效率，增強臨床帶教綜合素質(zhì)，為護生臨床實習(xí)教學(xué)提供參考依據(jù)。

作者:王芳 單位:河北工程大學(xué)醫(yī)學(xué)院

參考文獻：

[1]王麗麗，張雙玲.多媒體教學(xué)在護理操作帶教中的應(yīng)用[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2011

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一、體現(xiàn)在對已經(jīng)制作成功的商品化課件的選擇、修改、完善上

隨著科技的進步，市面上出現(xiàn)許多現(xiàn)成的課件，有時同一個課題有幾種不同的版本，我們老師切不可隨手拿來，必須根據(jù)教材的版本，根據(jù)學(xué)生的特點去選擇。對于挑選的課件還需要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路進行修改、完善。多媒體課件是以結(jié)點為基本單位，結(jié)點之間用鏈連成網(wǎng)絡(luò)，課件的組織大多足一種非線性結(jié)構(gòu)。一個結(jié)點就是一個信息塊，其包含的媒體可以是文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫或其組合，也可以是一段程序。鏈接完成后，即形成一個多媒體課件。因此，我們可以挑選對我們有用的結(jié)點，刪除無用的結(jié)點，在某個結(jié)點處添加新的信息，從而達(dá)到充實完善的目的。有時，對―個課件的修改和完善不是一次便能完成的，它要通過試運行、收集反饋信息、不斷修改、不斷充實才能逐漸成熟。

二、體現(xiàn)在自己開發(fā)課件上

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，開發(fā)課件的能力成為我們數(shù)學(xué)教師必須具備的技能之一。開發(fā)課件必須以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目的的需要，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學(xué)習(xí)效果階段中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解困難、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且只適合于cAI形式并預(yù)計效果明顯的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機的動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段形象地表達(dá)出來。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化虛為實，化難為易，以輔助教者有效地教學(xué)，同時也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

例如，我們可以利用幾何畫板的作圖功能做出二次函數(shù)的圖像并研究其性質(zhì)，利用動畫功能研究有關(guān)動點、動直線、動圓等問題。借助多媒體課件“變靜為動、變微觀為宏觀、變抽象為具體”的功能，突出重點，突破難點，構(gòu)建開放性、激發(fā)興趣性、體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的魅力。

三、體現(xiàn)在對課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化上

多媒體為數(shù)學(xué)課堂提供了一個現(xiàn)代化、多功能的表達(dá)方式，但是，不是所有的內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂。設(shè)計數(shù)學(xué)課件要力求內(nèi)容簡潔、清晰，能幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)動機，能促進學(xué)生理解。例如，板書和推導(dǎo)過程所涉及的內(nèi)容，不宜做成課件來展示，最好由教師在黑板上一邊講解一邊板書推導(dǎo)過程，這樣，有助于留給學(xué)生思考的空間，提高聽課的效率。對于大多數(shù)實驗探究性的內(nèi)容也不宜制作成課件來展示，否則可能會因為缺乏真實感而弄巧成拙。多媒體的使用并不在多，關(guān)鍵在于“精”和“巧”，在我們用其他教具不能夠講清楚的問題時，選擇多媒體制作的課件。要把握住現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的最佳時機和位置，千萬不要為了形式而生硬地使用多媒體，如果不用多媒體就能夠講清楚的內(nèi)容，堅決不用，以達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

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關(guān)鍵詞：多媒體課件 交互設(shè)計 用戶需求 界面設(shè)計 RSS

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)需求的日益增加，多媒體課件已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具，并且受到了學(xué)校以及多方面的重視。當(dāng)代的多媒體課件的研究基本上是從教育技術(shù)學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)以及計算機應(yīng)用技術(shù)三方面入手，隨著研究的深入，從課件的最初的需具備教學(xué)要求提升到了對于交互性的研究。歸根結(jié)底，對于多媒體課件的各種探討研究的最終目的是為了使學(xué)生通過課件學(xué)到知識，教師亦通過多媒體課件使得抽象的問題形象化，從而改進教學(xué)效果。

1、多媒體課件的用戶需求分析

多媒體課件的設(shè)計是以用戶為中心的設(shè)計，用戶是產(chǎn)品成功與否的最終評判者。一般來說，一個產(chǎn)品的用戶分為三種：初學(xué)者、一般能力的用戶、專家用戶。從多媒體課件的設(shè)計來講，用戶的使用周期往往較短，一般持續(xù)時間為1～2學(xué)期，所以作為一般能力用戶，他們在用戶中所占比例最大，這樣多媒體課件的設(shè)計就應(yīng)最大的考慮這個用戶群的既定利益。以軟件設(shè)計為例，軟件的常用菜單和圖標(biāo)是以一般能力用戶為目標(biāo)而設(shè)定的，而同時它也為專家用戶設(shè)定了快捷鍵，為新手用戶設(shè)定了幫助系統(tǒng)。同理，多媒體課件的設(shè)計也應(yīng)如此，對于初學(xué)者來說，在課上的時候通過教師對課件的使用（也就相當(dāng)于向?qū)В┻M行學(xué)習(xí)，進而成為一般用戶，隨著時間的推移，用戶能力的提高，當(dāng)轉(zhuǎn)變成專家用戶時，課件應(yīng)有相應(yīng)的快速的連接方式，進而滿足所有用戶的需求。

本文主要通過借助RSS（Really Simple Syndication）的一些特點來對用戶不同階段的需求進行研究。

2、RSS交互方式的特點分析

RSS是一種廣泛應(yīng)用于web2.0的一種技術(shù)。它主要是通過“推送”這一方式進行信息化的更新，具有個性化、低成本、互動性強時效性高以及易管理的特性。它最為人們所熟知的體現(xiàn)方式莫過于對blog這一社交軟件。簡單來說，RSS可以通過人們既已設(shè)定好的愛好或者閱讀取向來進行推送，有的放矢?，F(xiàn)如今已被一些學(xué)校以及教育機構(gòu)應(yīng)用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中，并得到了良好的收效。

3、RSS在多媒體課件設(shè)計中的可行性分析

RSS的一大特點就是多層次樹形的用戶興趣結(jié)構(gòu)，而這一特點也是RSS在實現(xiàn)推送功能的一大依據(jù)。但是這樣多層次的樹形用戶興趣結(jié)構(gòu)隨著時間的推移，用戶的興趣的改變，其訂閱的范圍將越來越廣，這就在成了RSS終端的一種浪費。而相對于多媒體課件而言，由于它不具有實時更新的特點，并且多媒體課件對于滿足不同層次的用戶的需求具有一定的針對性。教師可以通過經(jīng)驗以及對學(xué)生調(diào)查等方式進行需求分類，并按照不同的需求即不同階段的問題進行解答；同時，對于學(xué)生新產(chǎn)生的問題即新的需求教師可以通過“推送”這一方式更新多媒體課件，使得課件不再是一成不變產(chǎn)品。學(xué)生通過對一堂課程的學(xué)習(xí)，在課下復(fù)習(xí)回顧多媒體課件時所產(chǎn)生的一些問題可以通過email等方式告知教師，教師對于這些問題進行解答。由于多媒體的“推送”不具有實時性，所以可以分為兩種方式對課件進行更新：第一種，教師可以通過對多媒體課件進行本地的更新回答學(xué)生的問題；第二種，教師可以通過郵箱或者blog的方式進行回答，只需將答案與多媒體課件鏈接即可。這樣的好處是教師和學(xué)生可以互通有無，由于每個同學(xué)提出的問題都將被保留，這樣在再出現(xiàn)同樣問題時可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生也可以看到自己沒有想到的問題，以及其答案。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又拓展了學(xué)習(xí)的范圍。

具體來說界面方面可以參考類似于百度知道等的界面。也就是說課件不僅是課上授課工具，同時還可以使得課件可以變成學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識的一個工具。即使得課件成為一個小型的百度百科，維基百科之類的工具，學(xué)生可以通過這種方式來進行學(xué)習(xí)。這種通過wiki學(xué)習(xí)的方式2007年就在美國俄亥俄州的波林州立大學(xué)進行了試用。不同的是該大學(xué)以及其后的使用都是基于wiki平臺的，這對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有一定的幫助。

對于一個完整的多媒體課件來講，只從RSS的方面入手是不夠的?，F(xiàn)今國外對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分布式學(xué)習(xí)的研究逐漸深入，這是由于網(wǎng)絡(luò)的日益多元化所導(dǎo)致的人們的交互方式的改變，以及對于新的交互方式需求的提高與變化。正如許多年前NOKIA使用的symbian系統(tǒng)是當(dāng)時市場的主要趨勢，而時移世易，如今android系統(tǒng)當(dāng)?shù)?，也許不久的將來，隨著wp7系統(tǒng)的橫空出世，NOKIA柳暗花明也未可知。所以為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，對于多媒體課件的研究更顯得尤為重要。因為課件是未來的建設(shè)者們學(xué)習(xí)的一個途徑，一種方式，搞好它對于提高整個教學(xué)水平都有很大的幫助。

4、基于RSS方式的多媒體課件的分析與研究

4.1用戶體驗在多媒體課件設(shè)計中的重要性

多媒體課件的最突出的設(shè)計點就是交互設(shè)計，而它是要在基于用戶體驗的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。多媒體課件的用戶體驗人群主要來自于使用該多媒體課件的教師及學(xué)生，不同類型的課程要針對不同的人群（所以說多媒體的課件制作對不同院系的教師、學(xué)生具有一定的針對性）比如：對于設(shè)計類的學(xué)生就應(yīng)該有一定的創(chuàng)新性，課件制作的界面設(shè)計的要求要更高。所以說對已人群的設(shè)定、對人群的需求的調(diào)查以及設(shè)計完成后對產(chǎn)品的使用都是用戶體驗所要考慮的，并通過數(shù)據(jù)的方式來表現(xiàn)出，使得多媒體課件的制作更有科學(xué)依據(jù)。（圖為針對教師級學(xué)生的需求所進行的數(shù)據(jù)分析）

4.2交互設(shè)計對于多媒體課件的影響

在多媒體教學(xué)中，交互指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴及指導(dǎo)教師教學(xué)情境中直接或者借助于技術(shù)手段間接實現(xiàn)的多邊互動的信息交流活動。進行交流溝通的信息和要素主要表現(xiàn)在三個方面：一是教師與學(xué)生之間的信息交流；二是學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通；三是學(xué)生與各種教學(xué)信息資源庫之間的交互。通過對RSS的研究，將RSS這一系統(tǒng)應(yīng)用于多媒體課件之中，結(jié)合當(dāng)前所網(wǎng)絡(luò)流行的社交方式，如微博、百度知道等，在分布式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的理論支持下，滿足學(xué)生與教師對于課件的需求。結(jié)合流行的社交軟件的方式的好處還有用戶對于操作的熟悉，參照社交軟件的交互方式有益于多媒體課件本身的專家用戶的培養(yǎng)。

4.3多媒體課件的界面設(shè)計研究

交互設(shè)計的最直觀體現(xiàn)在與界面設(shè)計的整體優(yōu)化。

界面設(shè)計是多媒體課件的藝術(shù)加工，一個好的多媒體界面設(shè)計。對于工程基礎(chǔ)這門課程來講，必須有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤酱嬖?。多媒體課件作為一個課程的第二教材必須有其一定的規(guī)范性。同理作為課件來講，它與教科書的不同在于媒介，而相同點則是傳承知識。因此一個具有傳承意義的產(chǎn)品必須擁有其統(tǒng)一性。也就是我們平時所說的VI設(shè)計。品牌化本就是使得品牌的辨識度更高，而課件具有了這個辨識度和規(guī)范在某種程度上可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，而且提高授課質(zhì)素。

對于工程基礎(chǔ)課程來講，因為它的專業(yè)性強，所以就應(yīng)從機械和美學(xué)的雙重角度進行考量。界面既不可太過花哨，嘩眾取寵；又不可太過呆板，給人一種生硬的感覺。因此課件在設(shè)計方面要過猶不及，我們可以將機械的一些具象的東西抽象出來，作為一個圖標(biāo)，而且要讓圖標(biāo)從頭到尾保持其完整性（就是說一種圖標(biāo)只表示一個意思）。而背景則選用一些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念伾缁疑⒒宜{(lán)色、深藍(lán)色這類的較穩(wěn)重的色系，這樣既保持了工程基礎(chǔ)這個課程的機械的本質(zhì)特點，又使得其具有一定的設(shè)計特色。

5、結(jié)論

隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，人們的生活及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大的變化。這是由于媒介傳播的多樣化所導(dǎo)致的人類需求的不斷提高。作為多媒體課件的設(shè)計者更要與時俱進，開拓創(chuàng)新。教師與學(xué)生的溝通也不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的你教我學(xué)的方式上，更不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教室中。在這個信息高速化的時代里，教學(xué)的媒介也應(yīng)隨之而發(fā)生變化。交互設(shè)計的質(zhì)量決定著課件的質(zhì)量，提高多媒體課件的設(shè)計既已被擺上日程，那么課件的交互設(shè)計同樣應(yīng)該得到重視。

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項目來源：河北工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目