導(dǎo)語：如何才能寫好一篇跨文化傳播理論的基本原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中華傳統(tǒng)人文思想和知識(shí)涉及諸多領(lǐng)域，具有豐富博大的內(nèi)涵和內(nèi)容，需要根據(jù)實(shí)際在英語教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)中推介。根據(jù)目前大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的需要，筆者認(rèn)為這些內(nèi)容主要是：第一，傳統(tǒng)哲學(xué)基本思想。中華傳統(tǒng)哲學(xué)尤其是古代哲學(xué)有豐富的思想內(nèi)涵。例如陰陽、仁、道、德等基本文化哲學(xué)概念的介紹，嘗試以英語方式理解這些傳統(tǒng)思想，能夠讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化基本概念的英文表述方式，乃至能夠體會(huì)東西文化演化脈絡(luò)的差異，從而為學(xué)生將來國(guó)際化背景下的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。第二，傳統(tǒng)文化藝術(shù)。中華傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)容，在英語教學(xué)中可以開展的具體有古典詩詞、繪畫、書法等。以古典詩詞為例，比如我國(guó)著名翻譯學(xué)家許淵沖教授的歐陽修的《采桑子》如下：群芳過后西湖好，狼藉殘紅，飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風(fēng)；笙歌散盡游人去，始覺春空，垂下簾櫳，雙燕歸來細(xì)雨中。Allfollowerspassedaway,WestLakeisquiet;Thefallenbloomsrunriot.Catkinsfromwillowtrees.Flylikemistalldayalongbeyondtherailsinbreeze.Flutesongsnolongersungandsightseersgone,Ibegaintofeelspringlone.Loweringtheblindsinvain,Iseeapairofswallowscomebackintherain.如果能夠在課堂上進(jìn)行這種跨文化的教學(xué)，通過這種跨文化的藝術(shù)推介，學(xué)生既能夠領(lǐng)略古典詩詞的韻律和節(jié)奏，有能夠把握英語的表達(dá)方式的內(nèi)在靈活性和方式，逐步提高學(xué)生的語言翻譯組織等能力，從而加深了文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也錘煉了語言能力。這應(yīng)該成為通過英語教學(xué)傳播傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。第三，傳統(tǒng)養(yǎng)生與體育項(xiàng)目。中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中有大量養(yǎng)生與體育項(xiàng)目，比如就中醫(yī)基礎(chǔ)理論來說，在課堂教學(xué)中，可以嘗試將基本的經(jīng)絡(luò)、穴位等翻譯成英文并介紹給學(xué)生，或者通過學(xué)生和老師之間演示的方式來增進(jìn)對(duì)這些知識(shí)的掌握，在必要時(shí)可以請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生和相關(guān)工作人員進(jìn)行指導(dǎo)。也可以讓參加太極拳等訓(xùn)練的學(xué)生用英文寫出對(duì)這些傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的感受，等等。由于這些內(nèi)容實(shí)用又玄遠(yuǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是能夠發(fā)生實(shí)際價(jià)值的文化傳播內(nèi)容。第四，傳統(tǒng)建筑和旅游景點(diǎn)等文化景觀。中華傳統(tǒng)建筑和旅游景點(diǎn)等人文景觀具有恒久的歷史文化價(jià)值，其注重整體平衡和自然秩序，在世界文化中具有特殊價(jià)值。在英語課堂教學(xué)中，可以初步地介紹中國(guó)古典建筑尤其是園林建筑的基本原理、著名建筑物的地理分布、建筑風(fēng)格演化過程等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生搜集和翻譯一些建筑的名城等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華建筑文化的了解，嘗試通過中西文化比較的方式來理解建筑藝術(shù)的演進(jìn)歷程。這也是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、在英語教學(xué)中強(qiáng)化人文素養(yǎng)的主要方式

第一，課堂討論。課堂討論是學(xué)生與教師直接交流的主要方式，具有其它方式不能替代的作用。在人文素養(yǎng)和文化符號(hào)等方面的討論中，教師需要掌握豐富的人文、歷史和文化知識(shí)，能夠相對(duì)自由地進(jìn)行跨文化的推介和講授，這對(duì)于學(xué)生掌握文化符號(hào)和提高人文素養(yǎng)是重要的條件。學(xué)生能夠在課堂討論中將自己掌握的歷史文化知識(shí)豐富化、系統(tǒng)化，從而提升了對(duì)歷史文化發(fā)展的認(rèn)識(shí)。第二，實(shí)際考察。實(shí)地考察，就是讓學(xué)生在文化古跡、人文景觀等所在地進(jìn)行觀摩、尤其是中西文化交匯比較多的東部地區(qū)如香港、廈門等城市，切身感受西方文化和中華文化相處的狀態(tài)和問題，從而加深文化對(duì)人的精神狀態(tài)等方面的影響，增強(qiáng)人文素養(yǎng)對(duì)于人的全面發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)，以及人文素養(yǎng)對(duì)于跨文化合作與交流的重要性的認(rèn)識(shí)。教師可以通過給學(xué)生布置寫考察報(bào)告或者感想等形式來讓學(xué)生增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。第三，情景模擬。文化教育中的情景模擬，就是讓老師和學(xué)生就某一個(gè)歷史場(chǎng)景、歷史典故等進(jìn)行情景模擬，通過生動(dòng)活波的方式來讓傳統(tǒng)文化再現(xiàn)或復(fù)活，從而加深學(xué)生對(duì)文化符號(hào)等發(fā)展的理解。這是能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的一種可行的教學(xué)方式，很受廣大大學(xué)生的歡迎和好評(píng)，也是教育專家積極推介的一種教學(xué)模式。

三、推進(jìn)人文素質(zhì)教育與英語教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的教育政策措施

第一，逐步充實(shí)和豐富傳統(tǒng)文化符號(hào)在英語教材中的內(nèi)容。在教材改革中，應(yīng)該倡導(dǎo)多元文化的交流與融合，注重將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)容增加到教材中來，切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)教材的材料豐富性和體例完整性，為提高人文素質(zhì)典型材料基礎(chǔ)。第二，采取多種措施提升教師在英語教學(xué)中推進(jìn)人文教育的積極性。推進(jìn)跨文化教育模式是對(duì)教師的一個(gè)重大考驗(yàn)，需要采取多種措施鼓勵(lì)教師探索和嘗試的積極性，主要包括對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提供基礎(chǔ)的保障條件，等等。教育主管部門可以通過規(guī)劃等形式來制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師在跨文化教育中勇敢嘗試的積極性。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的人文教學(xué)。對(duì)英語教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提高他們使用信息化平臺(tái)的能力，增強(qiáng)用信息技術(shù)強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育的主動(dòng)性，從而減少教學(xué)環(huán)節(jié)中的各類失誤和缺點(diǎn)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。第四，積極促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的中外青年學(xué)子的文化交流。當(dāng)今社會(huì)，隨著文化交流的日益頻繁，在中國(guó)高校校園里來自異國(guó)的年輕學(xué)子處處可見。學(xué)校特別是任課教師應(yīng)積極為中外學(xué)生的交流創(chuàng)造合適的平臺(tái)，可通過把他們請(qǐng)進(jìn)課堂或者通過茶話會(huì)或者聯(lián)歡會(huì)的形式讓中外學(xué)生有面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，如此一來，學(xué)生不僅可以把課堂知識(shí)用于實(shí)踐，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和提高學(xué)生的英語能力，也能為中華文化的傳播做出一定的貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)與討論

篇2

幾年前，“慕課”在國(guó)外興起，國(guó)內(nèi)高校最先感受到了來自世界一流大學(xué)的沖擊，主動(dòng)開設(shè)“慕課”甚至建立自有“慕課”平臺(tái)成為國(guó)內(nèi)不少高校的選擇。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校先后加入全球知名的三大開放在線教育平臺(tái)中的edX和Coursera，并積極投入“慕課”課程建設(shè)。

“慕課”的價(jià)值在于其資源非常豐富。傳統(tǒng)校園無法完全滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，特別是伴隨著課改的深入，學(xué)生的個(gè)性化需求會(huì)越來越凸顯。學(xué)生可以通過“慕課”獲得更多自己感興趣的、符合個(gè)性成長(zhǎng)特征的資源。此外“慕課”的出現(xiàn)，使得大學(xué)的精品課程，特別是大學(xué)先修課程得以向高中開放，從而滿足高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

清華大學(xué)：

萬人學(xué)“慕課” 在線傳播

《七律?盧溝橋》回憶幾十年前的抗日烽火，《南沙群島懷古》抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；雕塑繪畫表達(dá)對(duì)革命先烈的懷念；調(diào)查報(bào)告展示對(duì)“北京公共交通”“春運(yùn)”等社會(huì)環(huán)境的思考……這些都是清華大學(xué)學(xué)院近年來思想政治理論課的研究成果。2014年9月22日，清華大學(xué)劉震老師的《基本原理概論》正式在“學(xué)堂在線”上線，當(dāng)時(shí)共有1000多名校內(nèi)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，校外還有近萬人一起通過網(wǎng)絡(luò)上課。

據(jù)了解，今年清華大學(xué)學(xué)院將陸續(xù)推出一系列 “慕課”，當(dāng)中包括《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》在內(nèi)的多門課程。

復(fù)旦大學(xué)：

網(wǎng)絡(luò)人群之間的對(duì)話到底是真是假？

2014年4月1日，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院程士安教授主講的課程《大數(shù)據(jù)與信息傳播》正式上線全球MOOC平臺(tái)Coursera。復(fù)旦大學(xué)推出的《大數(shù)據(jù)與信息傳播》課程融入了程士安教授團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐、思考與研究成果，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中采用的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式搬上云課堂。

在講授《大數(shù)據(jù)與信息傳播》的課堂上，程士安教授拋出一系列有趣的問題：網(wǎng)絡(luò)人群之間的對(duì)話究竟是清醒的、現(xiàn)實(shí)的，還是在夢(mèng)境之中？產(chǎn)生對(duì)話的緣由又是什么？是否有一股無形的內(nèi)在動(dòng)因、外在驅(qū)動(dòng)力在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界游移？

北京大學(xué)：

“灰姑娘”最早的文本

是中國(guó)的？

2013年9月23日，北京大學(xué)首批全球網(wǎng)絡(luò)公開課《民俗學(xué)》《世界文化地理》《電子線路》和《20世紀(jì)西方音樂》在edX平臺(tái)正式上線。這4門課程全部采用中文講授，其中《世界文化地理》在簡(jiǎn)介里提到，這門課是北京大學(xué)校內(nèi)最受歡迎的通選課之一。

這4門課程一上線，就吸引了不少中國(guó)網(wǎng)友，在《世界文化地理》課程的討論組中，就有網(wǎng)友在看完視頻后表達(dá)對(duì)中西方古代地理傳統(tǒng)差異的看法。另一位網(wǎng)友則表示自己畢業(yè)一年多，非常懷念學(xué)校的日子，希望在學(xué)習(xí)中結(jié)交朋友。

“灰姑娘最早的文本是中國(guó)的，唐代段成式的《酉陽雜俎》就記載了一個(gè)類似灰姑娘的故事……”這段話出自北京大學(xué)公開課《民俗學(xué)》課程。課程告訴我們，原來，中國(guó)版的灰姑娘叫葉限，不僅如此，藏族、維吾爾族也有自己的灰姑娘故事。這是為什么呢？王娟老師稱，這就是民俗學(xué)的異文現(xiàn)象，至于想知道什么是異文，那就得好好上課了。

雖是中文課程，也吸引了不少外國(guó)網(wǎng)友。不過這4門課程并非全都有英文字幕，他們?cè)谟懻撝斜硎竞軣o奈。網(wǎng)名為MKumailAli 和Istiakahmed的網(wǎng)友分別發(fā)消息表示：“Language is mattering，can you give your lecture handouts in English？”（語言是個(gè)問題，您可以提供英文講義嗎？）同樣的問題也出現(xiàn)在《世界文化地理》課程中，一名來自阿爾及利亞的歷史、地理老師就表示自己非常喜歡該課程，但因?yàn)闆]有英語字幕，他學(xué)得很吃力。

湖南大學(xué)：

中國(guó)古代建筑藝術(shù)

2014年9月，湖南大學(xué)首個(gè)“慕課”課程《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》在“中國(guó)大學(xué)MOOC”愛課程網(wǎng)正式上線。

課程主講人是建筑學(xué)院柳肅教授。柳肅教授從事建筑歷史和古建筑保護(hù)設(shè)計(jì)的教學(xué)和研究已逾30載，是中國(guó)著名古建筑專家、中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)建筑史專業(yè)委員會(huì)主任委員。該課程充滿人文精神，將中國(guó)古建筑營(yíng)建蘊(yùn)含的文化、藝術(shù)、哲學(xué)、政治、宗教、生活方式等元素生動(dòng)再現(xiàn)，是傳承中華文明，特別是中國(guó)古建筑營(yíng)建文明的一門有影響力的課程。

華南理工大學(xué)：

中國(guó)首門全英文的“慕課”課程

2014年2月17日，由華南理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院劉程教授主講的全英文視頻課程《中國(guó)語言與文化》成功上線全球MOOC平臺(tái)Open2 Study。該課程為中國(guó)高校首門登錄“慕課”平臺(tái)的全英文課程。

篇3

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫；職業(yè)教學(xué)；一體化

1動(dòng)漫一體化教學(xué)的實(shí)踐背景與意義

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)真正意義的興起和發(fā)展始于上個(gè)世紀(jì)末。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興盛，動(dòng)漫教育如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。在短短幾年內(nèi)，我國(guó)的動(dòng)漫教育呈現(xiàn)出了盛況空前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，在迅猛的發(fā)展洪流中，動(dòng)漫教育在表現(xiàn)出其學(xué)科建設(shè)和發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，也暴露出了一些問題，這也因此形成了教育界和動(dòng)漫界的研究熱點(diǎn)。在該背景下，筆者擬以重慶地區(qū)為例談一下動(dòng)漫職業(yè)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)做一體化模式，努力探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式，校企之間形成良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共同發(fā)展。

2 影響我國(guó)動(dòng)漫職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸——以重慶地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例

2009年在金融危機(jī)背景下，重慶的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展逆世上揚(yáng)，全年實(shí)現(xiàn)增加值187.5億元，占全市GDP比重近3%，連續(xù)5年保持增長(zhǎng)，而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又是重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目。重慶國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地，北部新區(qū)高新園動(dòng)漫基地、西面沙坪壩區(qū)大學(xué)城數(shù)字娛樂基地、東面南岸茶園

新區(qū)動(dòng)漫基地、南面九龍坡區(qū)視美動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及教學(xué)基地，從這些動(dòng)漫基地我們可以看到，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的硬件建設(shè)已在重慶如火如荼地全面鋪開。但重慶地區(qū)動(dòng)漫職業(yè)教育卻普遍存在以下問題：

2.1短期獲利心理嚴(yán)重

現(xiàn)在的許多動(dòng)漫企業(yè)規(guī)模都比較小，不少還處在創(chuàng)業(yè)階段。很多校企產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)主要還是看中高校龐大的培訓(xùn)市場(chǎng)及良好的軟硬件環(huán)境，主要以軟件培訓(xùn)為主，存在短期獲利心理。這種急功近利的行為，也慫恿和加重了不關(guān)心人才定位培養(yǎng)的風(fēng)氣。

2.2缺乏全面深層合作

國(guó)外的許多大學(xué)都設(shè)有校企合作機(jī)構(gòu)，定期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)缺少這樣的合作機(jī)構(gòu)，產(chǎn)學(xué)研合作多以動(dòng)漫企業(yè)向?qū)W校一對(duì)一地委托項(xiàng)目，高校以組建臨時(shí)性項(xiàng)目組的形式進(jìn)行。這種合作的組織形式比較松散，缺乏全面深層合作。一旦項(xiàng)目完成后，合作即刻結(jié)束。產(chǎn)學(xué)研合作偏重于短期行為，合作力度不夠，學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。

2.3利益分配機(jī)制不完善

由于許多動(dòng)漫項(xiàng)目制作周期長(zhǎng)，投資大，短期很難看到經(jīng)濟(jì)效益，因此對(duì)于合作利益的分配，校企雙方所持的標(biāo)準(zhǔn)值不同，常常造成矛盾，導(dǎo)致后續(xù)項(xiàng)目的擱淺或流產(chǎn)，產(chǎn)學(xué)研合作給雙方帶來傷害。所以說，我們現(xiàn)在看到進(jìn)入市場(chǎng)的動(dòng)漫作品，極少是產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)果。

3 我國(guó)動(dòng)漫職業(yè)教育一體化模式實(shí)施策略

3.1專業(yè)課程和教學(xué)體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育

高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才的一種教育類型。學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，熟練掌握二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的高素質(zhì)技能型專門人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)要強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，更加注重實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，保持學(xué)校教育和企業(yè)應(yīng)用的一致性，主動(dòng)服務(wù)于動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，確保職業(yè)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升，具有鮮明的辦學(xué)特色。

3.1.1基于工作過程分析崗位職業(yè)能力開發(fā)課程。我們對(duì)學(xué)生所關(guān)注的影視動(dòng)漫國(guó)家趨向進(jìn)行了一系列調(diào)查（圖1），其目的在于更實(shí)際地分析學(xué)生更崇尚的動(dòng)漫派別，進(jìn)而在國(guó)家動(dòng)漫教學(xué)指導(dǎo)思想下結(jié)合本地實(shí)際市場(chǎng)來開設(shè)較為合理的課程。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生所關(guān)注的日本動(dòng)漫遠(yuǎn)超于美韓以及中國(guó)，近八成學(xué)生熱衷于日本動(dòng)漫，只有稍超一成多學(xué)生關(guān)注我國(guó)動(dòng)漫節(jié)目。所以，改變這一現(xiàn)實(shí)必須從教育做起，抓好動(dòng)漫教育，從課程改革做起。

圖1 重慶地區(qū)高職學(xué)生關(guān)注最多的動(dòng)漫國(guó)家

首先，從分析動(dòng)畫生產(chǎn)工作過程的崗位職業(yè)能力入手。專業(yè)課教學(xué)主要采取“大平臺(tái)、小模塊”的課程設(shè)置方式。所謂“大平臺(tái)”主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，包含必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)、基本技術(shù)等職業(yè)群能力課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將職業(yè)能力培養(yǎng)中相對(duì)穩(wěn)定的科目課程歸在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模塊，形成職業(yè)崗位群中對(duì)知識(shí)與能力要求中的共性部分。而“小模塊”指專業(yè)分方向核心課程教學(xué)，主要根據(jù)具體的動(dòng)畫制作工作過程中的崗位來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)核心課，再到專業(yè)拓展課教學(xué)以及專門實(shí)訓(xùn)，整體課程體系結(jié)構(gòu)合理，突出工作過程的崗位特點(diǎn)與技能培養(yǎng)。

其次，根據(jù)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作生產(chǎn)流程的崗位群工作特點(diǎn)，在二維動(dòng)畫方向相應(yīng)開設(shè)有“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”“分鏡設(shè)計(jì)”“原畫設(shè)計(jì)”“修型設(shè)計(jì)”“動(dòng)畫制作”等課程，以“小模塊”專業(yè)課程和綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)置來開展分方向?qū)I(yè)教學(xué)，培養(yǎng)符合動(dòng)畫行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的二維動(dòng)畫師。而在三維動(dòng)畫方向，除相同的“大平臺(tái)”教學(xué)外，同樣根據(jù)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作生產(chǎn)流程的崗位群工作特點(diǎn)，相應(yīng)開設(shè)有“三維建?！薄安馁|(zhì)渲染”“動(dòng)畫制作”“特效合成”技術(shù)等專業(yè)課程，以“小模塊”的專業(yè)課程和綜合實(shí)訓(xùn)等設(shè)置來開展分方向?qū)I(yè)教學(xué)，培養(yǎng)符合動(dòng)畫行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的三維動(dòng)畫師。

3.1.2推行教學(xué)做合一，改革教學(xué)方法和手段。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式要求改革以往并行安排課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式。動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)安排上應(yīng)采取以周為單位的模塊化集中教學(xué)，即根據(jù)課程之間的前后遞進(jìn)關(guān)系，完成一門課程再進(jìn)入另一門課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)案例，制作高質(zhì)量、與所編教材配套的多媒體課件，利用動(dòng)畫、視頻、演示等多種形式的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手，教學(xué)效果直觀，擴(kuò)充課堂信息的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)緊跟開放式教育的大趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極構(gòu)建虛擬課堂空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程把握的深度和廣度。

專業(yè)教學(xué)要注意教學(xué)手段的改革，重視因材施教，開展參與式和互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)不同類型的課程采取不同的教學(xué)方法，課程形式靈活多樣。對(duì)動(dòng)畫概論、基本原理等理論知識(shí)較多的課程，可采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行講解；對(duì)結(jié)構(gòu)素描、動(dòng)畫速寫及動(dòng)畫人體結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，盡可能采用一對(duì)一、手把手操作指導(dǎo)的教學(xué)形式；對(duì)主干專業(yè)課程則采用理實(shí)一體化、教學(xué)做合一等形式進(jìn)行教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合在多媒體實(shí)訓(xùn)室里完成，主要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)生自主操作為主的形式進(jìn)行教學(xué)（圖2）。

圖2 理實(shí)一體化教學(xué)框架圖

3.2將項(xiàng)目引入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)生產(chǎn)、教學(xué)和科研相結(jié)合

校企合作辦學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，在項(xiàng)目開展和成果推廣中，形成從技術(shù)指導(dǎo)、研究開發(fā)，到應(yīng)用推廣、基地示范、多方共贏的良性循環(huán)。

3.2.1.建立規(guī)范化管理機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)作的管理模式，可采取學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的管理模式，特別設(shè)置“產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)”。校方主要負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，監(jiān)督教學(xué)工作的正常開展。企業(yè)主要負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源，與外方簽約、發(fā)包承攬業(yè)務(wù)等工作。下設(shè)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)制作部”，其中“總監(jiān)制”由企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的工期與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督各職能部門進(jìn)度和水平等；“藝術(shù)總監(jiān)”兼“導(dǎo)演”由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目做出藝術(shù)規(guī)劃、風(fēng)格確定和創(chuàng)意實(shí)施，把關(guān)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)、色彩、場(chǎng)景布局、表現(xiàn)力、鏡頭、分鏡頭感等生產(chǎn)環(huán)節(jié)；“制作總監(jiān)”由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的生產(chǎn)制作進(jìn)度和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及勞動(dòng)紀(jì)律管理等。實(shí)訓(xùn)學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)情況和優(yōu)劣程度分成若干個(gè)技術(shù)組，設(shè)置組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)本小組工作負(fù)責(zé)；每個(gè)學(xué)生實(shí)行崗位責(zé)任制，建立工作檔案和日志，做到工作日清月清；在動(dòng)畫流水線生產(chǎn)過程中執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化，制定嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施優(yōu)秀進(jìn)級(jí)、末位降級(jí)制和獎(jiǎng)勵(lì)基金制。

3.2.2產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。校方應(yīng)當(dāng)建有常規(guī)實(shí)踐教學(xué)基地，包含動(dòng)畫前期創(chuàng)作室、中期制作室、后期工作室、動(dòng)漫仿真實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地盡可能按企業(yè)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬部門、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程。通過將學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合，學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境結(jié)合，使產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。如在企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可引合企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來做。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺入深地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要嚴(yán)格按照實(shí)際動(dòng)畫生產(chǎn)制作流程中的工作崗位分解項(xiàng)目任務(wù)，任務(wù)落實(shí)到生產(chǎn)小組及個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的技術(shù)控制指標(biāo)和實(shí)訓(xùn)工作記錄。每個(gè)學(xué)生建立有工作記錄和考核日志，根據(jù)工作崗位的實(shí)際能力要求和表現(xiàn)，進(jìn)行量化考核，每階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，由學(xué)校和企業(yè)共同驗(yàn)收。如果學(xué)生在某個(gè)工作崗位上實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間后通過考核達(dá)標(biāo)，則流動(dòng)到其它崗位繼續(xù)鍛煉，使學(xué)生全面熟悉動(dòng)畫生產(chǎn)流程各崗位工作并發(fā)掘自己的技能優(yōu)勢(shì)。這樣可用最短的時(shí)間、最有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)人才， 也有利于從實(shí)際的企業(yè)用人角度考查教學(xué)情況，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的不斷發(fā)展。

3.2.3產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)共同促進(jìn)?？蒲性诋a(chǎn)學(xué)研一體化中起著重要作用?？蒲袨榻虒W(xué)提供新知識(shí)和新方法，推動(dòng)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，是教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶，是高職院校進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，開展社會(huì)服務(wù)的保證。通過產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)模式，校企在科研項(xiàng)目開展、專業(yè)教材建設(shè)和教學(xué)方法研究等方面都進(jìn)行合作。

學(xué)校和企業(yè)要充分發(fā)揮各自的場(chǎng)地、設(shè)備和人才等資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)提出的科研課題和生產(chǎn)項(xiàng)目等，在產(chǎn)學(xué)研方面開展深度合作。除企業(yè)方面自主創(chuàng)新和申請(qǐng)有關(guān)行業(yè)部門科研項(xiàng)目外，學(xué)校也要非常重視科研工作，鼓勵(lì)教師申報(bào)項(xiàng)目或參加科研工作。科研項(xiàng)目的開展可激發(fā)專業(yè)教師自主創(chuàng)新進(jìn)行科研開發(fā)的積極性，同時(shí)也可納入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠參與到具體的科研生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)專業(yè)能力。

3.3“產(chǎn)學(xué)研一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校的主體，高職院校教育質(zhì)量的好壞，大部分取決于教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求有一支專業(yè)技能強(qiáng)，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和科研創(chuàng)新能力的“產(chǎn)學(xué)研一體化”教師隊(duì)伍，懂教學(xué)、善鉆研、會(huì)管理的雙師型教師培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨工程。

在學(xué)校有關(guān)發(fā)展規(guī)劃以及提高教師學(xué)歷和向“雙師”型發(fā)展的政策指導(dǎo)下，有計(jì)劃改善專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的同時(shí)，積極開展以老帶新活動(dòng)，每年安排教師進(jìn)修提高，通過各種手段提高專業(yè)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和參與科研課題。在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為先導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科研創(chuàng)新活動(dòng)中，教師是產(chǎn)學(xué)研工作的組織者和實(shí)施者，常常是一人兼任教學(xué)導(dǎo)師、生產(chǎn)總監(jiān)和項(xiàng)目主持等多重角色身份，必須協(xié)調(diào)好產(chǎn)學(xué)研三者關(guān)系，統(tǒng)籌考慮實(shí)施計(jì)劃、運(yùn)作模式、時(shí)間進(jìn)度、操作人員和設(shè)備場(chǎng)所等多種條件因素，這對(duì)教師個(gè)人和專業(yè)團(tuán)隊(duì)來說都是一種工作鍛煉和提升。

校企合作辦學(xué)使依靠現(xiàn)代企業(yè)推進(jìn)專業(yè)教師資隊(duì)伍建設(shè)成為捷徑。一方面，合作辦學(xué)企業(yè)派來的高技能專業(yè)人才直接參與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)校的專業(yè)師資力量。并且通過學(xué)校與企業(yè)的交流，專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)合，以企業(yè)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)為指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)水平。

4 結(jié)束語

總之，“產(chǎn)學(xué)研” 結(jié)合是辦好高職院校動(dòng)漫教育的必由之路，是動(dòng)漫教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，是保證動(dòng)漫教育質(zhì)量和發(fā)展的新途徑。重慶地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步相對(duì)較晚，相關(guān)職業(yè)院校要積極與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等相關(guān)部門緊密結(jié)合，通力合作，在辦學(xué)模式、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做出建設(shè)性教育探索。進(jìn)而能夠?qū)Ρ就羷?dòng)漫教育藍(lán)圖有更好的展望，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度來推進(jìn)重慶動(dòng)漫教育健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：