導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么什么是健康的心理素質(zhì)呢？我個(gè)人認(rèn)為健康的心理素質(zhì)就是能夠有集體的團(tuán)結(jié)與合作觀念，能夠有為了目標(biāo)而奮斗精神，能夠有堅(jiān)忍不拔的毅力，有百折不撓的氣質(zhì)。健康的心理素質(zhì)涉及到每一個(gè)孩子，對(duì)于每一個(gè)孩子都是統(tǒng)一的需求，它不同于學(xué)生的興趣愛好要因人而異、因材施教。我們就必須用愛心教育來調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，并從各個(gè)方面進(jìn)行約束調(diào)理。多年的教育工作讓我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)時(shí)期的心理素質(zhì)教育的重要性。想培養(yǎng)出健康的心理素質(zhì)學(xué)生必須從以下一些方面進(jìn)行教育。

一、要重視思想上的引導(dǎo)

思想教育融于每一節(jié)課堂教學(xué)之中。教師在上課的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的意義講解，讓懵懂的學(xué)生初步有個(gè)思想素質(zhì)的概念和理解，講解是要充滿關(guān)懷與愛心，繪聲繪色，并充分運(yùn)用寓教于樂的方法。如《龜兔賽跑》，兔子開始時(shí)候是跑得很快的，由于在中途休息時(shí)間過長，最后的時(shí)候輸給了烏龜。整個(gè)過程中兔子就是因?yàn)樽约候湴亮说那榫w左右了它的思想，蔑視了烏龜?shù)膱?jiān)韌而失敗。我們終究不能這樣給小孩子們這樣講，孩子理解不了，也不能明白其中道理。孩子需要引導(dǎo)，要用他們的語言去開導(dǎo)，如：這是一只灰色的小兔子，一身灰衣服，兩只小眼睛。平時(shí)很淘氣，最愛紅紅的大蘿卜。在與烏龜賽跑到時(shí)候，半路發(fā)現(xiàn)了一片大大的紅蘿卜，于是灰兔子就開始吃蘿卜，邊吃還邊看著緩慢爬行的烏龜，心里還想：看他的慢樣吧，我一下就能超過他，不急，先慢慢吃蘿卜嘍！吃的那個(gè)香啊，吃著吃著就忘記了與烏龜比賽的事。等到它想起比賽的事烏龜已經(jīng)到終點(diǎn)了，這個(gè)愛吃大紅蘿卜的小灰兔輸了。最后兔子失敗在驕傲上，告誡孩子一個(gè)道理，做人不能就驕傲。烏龜在賽跑的過程中一直堅(jiān)持到底，不放棄，毅力很頑強(qiáng)，烏龜也贏在這個(gè)方面。同樣需要引導(dǎo)講解，用孩子的語言去開導(dǎo)。如：這只烏龜很漂亮，圓圓的身子圓圓的頭，兩只眼睛亮晶晶，一閃一閃的會(huì)說話。平時(shí)總是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟煌Ｐ羞M(jìn)。在和兔子賽跑的時(shí)候，它明知自己沒有兔子跑得快，但它沒有停步，依舊穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模徊揭徊降那斑M(jìn)。好累啊，真的好累，烏龜依然在堅(jiān)持。堅(jiān)持到最后終于憑借自己不放棄不停歇的勁頭取得勝利。兔子輸在貪吃和自大上，烏龜贏在堅(jiān)持到底上。所以小朋友們一定要學(xué)烏龜堅(jiān)持到底的精神。做有毅力的烏龜，不做貪吃自大的灰兔子。堅(jiān)持到底不放棄是做人做事的非常重要的精神。在我們教育小學(xué)課文當(dāng)中，都會(huì)有很重要的道理講解給孩子們。讓孩子的思想上有所認(rèn)知。

二、要緩解和遏制逆反心理

逆反心理及逆反行為在中學(xué)階段的學(xué)生身上表現(xiàn)的很強(qiáng)烈，是家長和老師最為憂心的問題。逆反心理及逆反行為的形成根源就是家長的老師沒有能夠很好地及時(shí)同學(xué)生們進(jìn)行思想溝通。在孩子們成長過程中會(huì)遇到很多的各種各樣的疑難問題，自己沒有辦法正確理解和解決，有些家長和教師有沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，逐漸累積到形成了代溝，進(jìn)而就有了逆反心理和逆反行為。有人就會(huì)說逆反心理好逆反行為是中學(xué)生時(shí)期的問題，與小學(xué)教育沒有什么關(guān)系。積小成大、積毀銷骨。逆反心理的形成也是按照這個(gè)規(guī)律的，孩子的這個(gè)心理問題是從小到大積累起來的，不是健康的心理狀態(tài)。我們要從小學(xué)生開始就要處理和解決這個(gè)問題。最好的辦法就是經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，用自己作為一名教師同時(shí)又是孩子家長的無限愛心，積極與學(xué)生家長交流，認(rèn)真觀察分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的心理變化。并及時(shí)的去疏導(dǎo)教育、糾正錯(cuò)誤。讓我們的寶貝能順利的度過將來的青春時(shí)期，為將來的成長打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、要讓學(xué)生樹立集體觀念

集體觀念是作為社會(huì)一份子所必須應(yīng)當(dāng)具有的，沒有集體觀念任何人將來都很難在社會(huì)中有所發(fā)展。現(xiàn)在每一個(gè)家庭的那些小皇帝、小霸王，從小就一個(gè)人游戲，玩具食品等從來就是獨(dú)子占用，沒有分享、沒有交換。他們當(dāng)中很少有集體的觀念。所以孩子集體觀的教育也是我們教育工作者的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為除了在課堂上的思想教育外，還要經(jīng)常性的開展集體活動(dòng)，如集體游戲，團(tuán)體表演等，在活動(dòng)中讓孩子們體會(huì)在集體中要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體精神。讓我們的小皇帝、小霸王融入在集體當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何同別人正確相處，為他們以后步入中學(xué)和將來進(jìn)入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

四、讓孩子們建立規(guī)則意識(shí)

篇2

關(guān)鍵詞 心理健康 學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

世界衛(wèi)生組織宣言近幾年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。”職業(yè)教育面對(duì)的大多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中是經(jīng)常被忽視的、沒趕上現(xiàn)代“精英教育”列車的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些職校生存在心理問題的學(xué)生約占總數(shù)的20%以上，因而對(duì)于職業(yè)教育來說，心理健康教育尤為重中之重。心理健康工作可以說是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，是構(gòu)建和諧校園保障。

我擔(dān)任的是程序設(shè)計(jì)課程。程序設(shè)計(jì)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維判斷能力，而且可以幫助學(xué)生克服恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，創(chuàng)新能力，抗挫折能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)。

在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可利用以下方法來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程興趣，幫助學(xué)生克服恐懼心理，培養(yǎng)自信心

近些年來，由于生源數(shù)量的銳減，各中職學(xué)校為了生存展開了生源大戰(zhàn)。不可避免地造成中職生生源質(zhì)量大大降低。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是普遍的現(xiàn)狀。很多學(xué)生反映，看編程書如看“天書”，有的學(xué)生只上了幾節(jié)課就懼怕編程，甚至直接放棄。

因此，教師一定要竭盡全力在第一課就把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)起來，正如蘇格拉底所說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！教師一般認(rèn)為應(yīng)把精力放到程序設(shè)計(jì)部分，其實(shí)不然，第一課關(guān)系到學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是否渴望后繼內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此第一課絕不能照本宣科。因而我在第一課上側(cè)重于對(duì)visualbasic語言追本溯源，講解它的發(fā)展歷史，然后對(duì)其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用進(jìn)行介紹，對(duì)visualbasic語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遭遇問題詳細(xì)分析，并且能給學(xué)生演示幾個(gè)用visualbasic開發(fā)的游戲小程序，如何猜字謎等，來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在平時(shí)教學(xué)中，采用通俗易懂有趣的例子，避免抽象問題抹殺學(xué)習(xí)興趣。比如在講解兩個(gè)變量值互換時(shí)，很多學(xué)生直接用X=Y；Y=X語句，不理解為什么要引入中間變量C，使用C=X；X=Y；Y=C語句。此時(shí)用我假設(shè)X和Y兩個(gè)瓶子中分別可樂和橙汁，現(xiàn)將兩瓶中飲料交換，必須引入第三個(gè)瓶子，通過假設(shè)，學(xué)生很容易就理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且加深了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

中職生學(xué)編程都存在著畏懼心理，自信心不足。英語不好，數(shù)學(xué)不行往往成了學(xué)生學(xué)不好編程的理由。這時(shí)，老師就要想辦法，比如把編程常用關(guān)鍵字匯總一下，讓學(xué)生數(shù)一下，并告訴他們掌握這些就足夠了。并且不讓他們?nèi)ニ烙浻脖?，而是通過一些非常有趣的例題，使學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)會(huì)。并且適時(shí)告訴學(xué)生目前，有不少中職生在中關(guān)村從事編程，這樣一來學(xué)生信心大增。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心需要老師不斷地培養(yǎng)，不斷地強(qiáng)化。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)"這種教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)精力更為集中。同時(shí)，在課堂上對(duì)布置的任務(wù)，強(qiáng)化檢查。每節(jié)課，都對(duì)完成任務(wù)好的同學(xué)的作品，給予展示，使他們有成功的喜悅感，成就感。同時(shí)，對(duì)完成不好的同學(xué)也給以相應(yīng)的指導(dǎo)。在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生做事情目標(biāo)明確，并高效完成的生活習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)上拖拖拉拉的情緒，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們目標(biāo)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。

三、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，抗挫折能力及協(xié)作能力

畏難情緒人人會(huì)有，更不要說中學(xué)生了。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到各種各樣的問題，有些學(xué)生畏難情緒比較嚴(yán)重，依賴性很強(qiáng)，總是希望老師能幫他解決問題，至少要老師給出解決問題的方法。遇到這種情況時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生要敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，要讓自己在解決一個(gè)又一個(gè)的問題中成長，而且要相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法。因而，當(dāng)他們自己最終解決了問題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動(dòng)探求解決問題的思路了。

比如，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的循環(huán)語句時(shí)，我先讓學(xué)生在窗體上畫8個(gè)同心圓，開始，學(xué)生用了8個(gè)相同的Circle語句，只是半徑不一樣大而已，這中間己經(jīng)有學(xué)生開始質(zhì)疑：這要是畫20個(gè)、50個(gè)該怎么辦？接著，我就要學(xué)生畫50個(gè)同心圓。要求一出口，學(xué)生就喊成一片，說什么的都有：太麻煩了、累死人了等等。然而，很快就有同學(xué)問我：老師有沒有簡(jiǎn)便的方法呢？我說：肯定有。你們自己看看書，相互討論討論，試著自己找出解決這一問題的辦法。

沒多久，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生便從書上找到了解決問題的關(guān)鍵語句：“循環(huán)語句”。再一會(huì)，有些學(xué)生就已經(jīng)模仿著書上例題的格式畫出了50個(gè)同心圓。他們很是興奮，不僅忙著表白自己已經(jīng)做出來了，而且還忙著去告訴其他同學(xué)怎么做。這樣一來，很多同學(xué)就都會(huì)做了。

接下來，我請(qǐng)一、兩名學(xué)生到前面來，給全班同學(xué)講解他的解題思路和方法，講解他對(duì)循環(huán)語句的理解，底下的同學(xué)一起參與討論。而最后，我要做的就是對(duì)循環(huán)語句做出歸納、總結(jié)。明確該語句的作用、定義循環(huán)結(jié)構(gòu)各部分的名稱，強(qiáng)調(diào)該語句的書寫格式，以及初值、終值、步長各參數(shù)的設(shè)定等等，也就是使該語句在學(xué)生的記憶中系統(tǒng)化。

這樣，既達(dá)到了教學(xué)目的，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的目的；既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)新的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的面對(duì)問題的抗挫折能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作、和睦相處的能力。

四、結(jié)束語

總之，只要我們教師用心，在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，相信我們用自己的愛心和努力，一定可以培養(yǎng)出不僅知識(shí)過硬、技能熟練而且心理素質(zhì)良好的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玉麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[J].考試周刊，2010.

篇3

1.日常生活與心理素質(zhì)教育的融合

日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理素質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。因此，我們應(yīng)隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

1.1 要“蹲下來看孩子”。教師要注意與孩子平等相處，理解孩子的真實(shí)思想。特別對(duì)一些行為偏差的幼兒，更要細(xì)心了解其內(nèi)心狀態(tài)，如有的打架是為了“抱不平”，有的弄壞一些園內(nèi)器材是好奇心、探究心理的驅(qū)使。教師不能思維定勢(shì)，忽略錯(cuò)誤行為掩蓋下的閃光點(diǎn)，錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)。

1.2 不吝嗇贊美。一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煟朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)給孩子肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。譬如與孩子拉拉手、摸摸頭、拍拍肩，眼中流露賞識(shí)的眼光，這些不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)意外地幫助孩子樹立了自信心，鼓起前進(jìn)的勇氣。當(dāng)然對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)必須恰如其分，有根據(jù)的，才能鼓舞孩子作進(jìn)一步的努力。

1.3 放手讓孩子獨(dú)立生活。自立、自主的品質(zhì)對(duì)于的獨(dú)生子女來說是重要課題，在日常生活中我們要有意識(shí)給孩子自，引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成力所能及的工作，鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)。如讓孩子拿十元錢去超市給媽媽購買節(jié)日禮物，讓孩子為幼兒園某一位老師送一張紙條等。當(dāng)預(yù)見到任務(wù)中可能出現(xiàn)的困難時(shí)，采取“幫助而不是替代”的態(tài)度去解決，當(dāng)孩子受到挫折和失敗時(shí)，不要譏諷他們，以免孩子產(chǎn)生羞怯和自卑感，形成“不好的我”的自我意象。而要引導(dǎo)他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂。從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、不畏困難的自我意識(shí)。

1.4 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，為此我們組織小小游戲比賽、畫畫比賽、作品展覽等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提高他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并教育孩子以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒，培養(yǎng)幼兒敢為人先的自信心和頑強(qiáng)的毅力。

2.教學(xué)活動(dòng)與心理素質(zhì)教育的融合

教學(xué)活動(dòng)中，我們打破班級(jí)界限，讓同齡班、不同年齡組之間幼兒相互融合，開展活動(dòng)，例如讓小、中、大班在一起過元宵節(jié)、做元宵、下元宵、吃元宵，一起玩“辦家家”游戲等。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，為幼兒提供了擴(kuò)大交往的空間，增強(qiáng)孩子群體感，提高合群性。學(xué)生是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，鼓勵(lì)孩子敢想敢說，不怕講錯(cuò)、不怕做錯(cuò)，有利于提高孩子的自信心，克服膽小、懼怕心理。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒把自己的嘴畫得特別大，遮住了整個(gè)臉蛋，這可能是無意的個(gè)性化行為，也可能是一種創(chuàng)造行為，這時(shí)老師不但不指斥他反而有意夸獎(jiǎng)成幼兒的一種創(chuàng)造：瞧！畫的嘴巴多大，真會(huì)想象，嘴笑得這么大，一定有個(gè)非常開心的故事吧！教師的語言點(diǎn)燃了孩子創(chuàng)造的火花，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造靈感。促使他們主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

3.社區(qū)活動(dòng)與心理素質(zhì)教育的融合

現(xiàn)在，社區(qū)資源日益豐富，我們應(yīng)積極利用這一資源，形成一體化的教育。使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中學(xué)會(huì)與他人和諧相處，從而使心理得到健康發(fā)展。

3.1 善用鄰里資源。如通過“友好小組活動(dòng)”指導(dǎo)孩子當(dāng)“好客的小主人”，學(xué)會(huì)熱情歡迎小客人，招待小客人，又讓孩子學(xué)做“文明小客人”，主動(dòng)向主人問好、道別，與小伙伴一起分享玩具、圖書等。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。

3.2 巧用新村資源。如利用小區(qū)健身苑，鼓勵(lì)孩子早起早睡，堅(jiān)持體育鍛煉，并加強(qiáng)持之以恒的教育，培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。利用超市，對(duì)孩子進(jìn)行自控自制的教育。購物時(shí)，可告訴孩子物品輕拿輕放，好吃的、不能拿來就吃、學(xué)會(huì)控制自己的欲望和沖動(dòng)。

3.3 使用地方資源。利用公園、樂園等讓孩子去玩、去接觸動(dòng)植物，使孩子意識(shí)到人與動(dòng)植物和諧相處的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍環(huán)境。

孩子膽小或者說是有些怯懦的性格，一定是和家庭教育息息相關(guān)的。要么是家庭里家長給孩子的空間太少，讓他感覺到很壓抑，時(shí)間長了，就會(huì)形成那種比較膽小怯懦的性格。要么是家長自己不夠勇敢。孩子是通過模仿來學(xué)習(xí)的，家長是孩子的第一任老師，你希望孩子成為一個(gè)什么樣的人，自己首先要成為一個(gè)那樣的人。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 心理健康 教育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0146-01

在護(hù)理教育和臨床帶教過程中，存在重視知識(shí)和技能的傳授，不重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題。同時(shí)心理健康是接受護(hù)理專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德教育的前提，是保證護(hù)生完成學(xué)業(yè)、塑造品德和健康成長的基本條件。所以，在教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)心理健康教育，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

1 護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，應(yīng)從專業(yè)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面著手培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。

1.1 鞏固專業(yè)思想，提高政治思想素質(zhì)

要成為一名合格的護(hù)理人員，一刻不能忽視黨的方針政策和相關(guān)職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能放松人生觀、價(jià)值觀的正確取向。護(hù)生普遍存在專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況，直接影響學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)過程中，要重點(diǎn)抓專業(yè)思想的鞏固。以往在課堂上進(jìn)行專業(yè)思想教育時(shí)，護(hù)生從理性上容易接受，對(duì)白衣天使的角色充滿美好的憧憬。然而，通過臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)或探望病人的機(jī)會(huì)后，看到護(hù)理工作確實(shí)瑣碎、繁忙，不少護(hù)生就產(chǎn)生思想波動(dòng)，打算棄護(hù)改行。因此，必須重視專業(yè)思想教育，幫助護(hù)生樹立學(xué)護(hù)從護(hù)的志向，達(dá)到真正熱愛護(hù)理工作，鞏固專業(yè)思想。

開學(xué)伊始，首先讓學(xué)生觀看有關(guān)護(hù)士職業(yè)規(guī)范的影像資料，讓學(xué)生初步了解護(hù)理專業(yè)，了解護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)。要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)南丁格爾的高尚品質(zhì)，并以此為榜樣，塑造自我形象，從而萌發(fā)職業(yè)自豪感，逐步確立救死扶傷的革命人道主義和熱愛護(hù)理崗位、獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的崇高精神。同時(shí)，專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿滲透于教學(xué)過程之中，隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)不斷的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性及意義，使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

要加強(qiáng)臨床帶教工作。首先要選好帶教老師，帶教老師應(yīng)選擇既具有豐富的專業(yè)理論和熟練的護(hù)理操作技能，又具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的人員。在帶教過程中，能做到以身作則、言傳身教，隨時(shí)注意學(xué)生的職業(yè)自豪感，以臨床實(shí)例說明護(hù)理工作的重要性。如在搶救危重病人時(shí)，護(hù)士在搶救第一線，與醫(yī)生共同配合，搶救病人生命；在觀察病情時(shí)，護(hù)士位于前哨，為診斷治療疾病提供第一手資料，以此啟發(fā)護(hù)生認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的高尚與神圣。

1.2 注重護(hù)生業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是護(hù)理人員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面。護(hù)理工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，絕大多數(shù)工作是通過操作來完成的。作為一名護(hù)生熟練地掌握護(hù)理的基本技能，提高實(shí)際操作能力尤為重要。

充分提高課堂效果。教學(xué)中，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理安排自學(xué)、講授、練習(xí)的內(nèi)容，采用精講多練的方法，理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)著重講透機(jī)理，技能內(nèi)容必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確，一絲不茍。

理論聯(lián)系實(shí)際。帶教老師在帶教過程中要主動(dòng)、耐心的為學(xué)生講解和做示范動(dòng)作，對(duì)不同水平的同學(xué)采取不同的帶教方法，不厭其煩的解說，培養(yǎng)護(hù)士臨床思維方法和獨(dú)立工作能力，使其真正掌握所學(xué)到的知識(shí)。只有這樣，才能使護(hù)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)和護(hù)理科學(xué)發(fā)展。

1.3 注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

解除病人之疾苦，這是醫(yī)護(hù)人員的天職，而護(hù)士是患者接受身心治療和康復(fù)的最佳指導(dǎo)者。要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的護(hù)理人員，不是一朝一夕的事情，應(yīng)從新生入學(xué)開始做起。

要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)榜樣?！敖煺叱?，近墨者黑”，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境討護(hù)生影響極大。任課教師是護(hù)生學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，其表率作用對(duì)護(hù)士道德行為的形成非常重要。因此，教師在傳授知識(shí)、操作示教、實(shí)驗(yàn)帶教時(shí)，要做到儀表端正、情緒穩(wěn)定、語言親切、動(dòng)作輕穩(wěn)等，這些都會(huì)不斷感染護(hù)生，起到潛移默化的作用。

要加強(qiáng)護(hù)生語言修養(yǎng)。語言是交流思想和感情的工具，它體現(xiàn)個(gè)人文化修養(yǎng)的程度，培養(yǎng)護(hù)生良好言語習(xí)慣，必須從平日具體小事做起。病人不同于正常人，由于其身體受到疾病的折磨，情緒不穩(wěn)定，這就更需要特別的關(guān)心和理解，護(hù)理人員應(yīng)把病人看成是自己的親朋好友，這樣才能說出使病人感到親切、誠懇的言語，病人才能很好地配合治療，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，任課教師首先要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)規(guī)范化的禮貌言語，在課堂中指導(dǎo)護(hù)生如何掌握和使用禮節(jié)性、鼓勵(lì)性、暗示性等語言，使學(xué)生感到人與人之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，提高護(hù)生加強(qiáng)言語修養(yǎng)的自覺性，為將來使用良好的語言，在心理護(hù)理中發(fā)揮更大的作用。

2 護(hù)生的心理健康教育

2.1 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

教室內(nèi)的氣氛，是教師與學(xué)生間和學(xué)生們相互間彼此交往，態(tài)度感應(yīng)上形成的社會(huì)風(fēng)格，如歡迎-拒絕，熱忱-冷淡，容忍-嚴(yán)格，民主-專制等。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，有利于心理健康。一個(gè)教室內(nèi)特殊的社會(huì)風(fēng)格，教師起著主導(dǎo)乍用。老師要提倡學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，共同設(shè)計(jì)教室內(nèi)的活動(dòng)，教師提出意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、解決問題，計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)行的程序，形成以學(xué)生為中心的民主作風(fēng)的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

2.2 教學(xué)過程中的心理健康教育

在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生自身心理的個(gè)別差異進(jìn)行心理健康教育。給學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)闹救に剑诓黄x教學(xué)大綱的情況下，制定的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際的能力相符合，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過高。以適當(dāng)?shù)闹救に郊?lì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促成學(xué)生努力向前的心境。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。心理鍵康是學(xué)生自身的內(nèi)在特征，應(yīng)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，通過多種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)自己健康心理的積極性。在教學(xué)過程中，不能只忙于理論知識(shí)的灌輸和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，更要注意學(xué)生中由于心理因素所產(chǎn)生的多種不良傾向，幫助克服心理障礙，培養(yǎng)護(hù)生健康的心理。

在教學(xué)中，對(duì)由于對(duì)學(xué)習(xí)無興趣而存在的不正?，F(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生專心于學(xué)習(xí)，多給以學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。對(duì)能力較高的學(xué)生多給以運(yùn)用思考自己發(fā)展的單習(xí)材料，對(duì)能力較弱的學(xué)生多給以進(jìn)行記憶從事模仿的學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可產(chǎn)生自發(fā)的興趣，把自己的精力和時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

篇5

論文關(guān)鍵詞：中職生心理特點(diǎn)，體育教學(xué)，心理健康，心理素質(zhì)

 

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中職生）一方面要面對(duì)身心發(fā)展的不平衡，一方面又面臨日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在這雙重壓力下，心理必然呈現(xiàn)出各種各樣的特點(diǎn)。教育部在2004年下發(fā)的《教育部關(guān)于印發(fā)(中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要)的通知書》中指出:“開展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作，必須……根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展的特殊性，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展”。中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)這一課題也因此成為了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理研究中的熱點(diǎn)。

隨著研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展能起到特殊作用，隨之對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)促進(jìn)其心理健康水平，陶冶情操，磨練意志，培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)發(fā)展其必備的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來從事職業(yè)活動(dòng)的需要。然而受到學(xué)生心理特點(diǎn)的影響及制約，中職學(xué)校的體育教學(xué)若要取得理想效果，就必須先從分析并掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)入手。

1 中職生的心理特點(diǎn)分析

從個(gè)體角度來看，中職生正處于青年初期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利心理健康，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干涉，但同時(shí)由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，常處于焦慮之中。

從群體的角度來看，中職生又是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們不僅承受著與普通高中生一樣的成長煩惱，而且還要承受比高中生更多的來自社會(huì)、家庭等外界的壓力。他們因多種原因沒能升入普通高中學(xué)習(xí)，大多并非出于本意而選擇了職業(yè)教育。其內(nèi)心世界與同齡的高中生相比，具有一定的不穩(wěn)定性與不平衡性，具體表現(xiàn)為：

1.1 自卑感嚴(yán)重

中職生中的大多數(shù)人是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，他們由于學(xué)習(xí)成績不好，在小學(xué)與初中階段長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視。學(xué)業(yè)上的失敗體驗(yàn)，使他們長期焦慮，更有甚者，把這失敗體驗(yàn)擴(kuò)大到學(xué)業(yè)以外的其他能力、品質(zhì)等方面，認(rèn)為自己是“失敗者”、“落水者”、“多余人”。

1.2 應(yīng)對(duì)挫折的方式存在偏差

中職生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，一旦受到挫折，不是冷靜追思失敗的原因，反而以過激的行為方式——比如用逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)行為去掩飾自己受到的傷害；或者以自暴自棄的態(tài)度對(duì)待挫折，常見的情況是：由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好、因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)——越不努力成績?cè)讲?，成績?cè)讲钤较敕艞墶?/p>

1.3 人際交往能力較低

面臨日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，中職生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，交往合作等現(xiàn)代意識(shí)不斷強(qiáng)化；他們的社會(huì)性需要——受人尊重的需要和交往的需要正處在發(fā)展最迅猛的時(shí)期，特別渴望體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差。分析原因主要有：第一，以自我為中心，妒忌猜疑，偏激，報(bào)復(fù)性強(qiáng)等；第二，個(gè)人能力方面的原因，如言語表達(dá)力差，知識(shí)水平低，不會(huì)交往等；第三，受職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)的制約，許多班級(jí)男女比例不均衡心理健康，從而使性格內(nèi)向的學(xué)生與異性的正常交往受阻，交往技能得不到訓(xùn)練。

2根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)，開展健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)

2.1 利用中職生自我意識(shí)的增強(qiáng)，提高其自尊水平

青少年的自我意識(shí)主要包括以下三方面：第一、外貌身高。第二、身體運(yùn)動(dòng)方面的能力。第三、智力和社會(huì)交往方面的能力。中職生尤其是男生，對(duì)于他人對(duì)自身體能與運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)十分重視，比如說跑步跑得快，被老師同學(xué)稱贊，這個(gè)時(shí)候就有一種洋洋得意的感覺，這就是自尊的一種心理體驗(yàn)。

2.11 開設(shè)多樣化的體育教學(xué)項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生得到表現(xiàn)

體育運(yùn)動(dòng)的多樣性為具有不同體育特長的學(xué)生提供展現(xiàn)與發(fā)展的可能，比如有的學(xué)生耐力好，在長跑中有優(yōu)勢(shì)；有的學(xué)生靈活輕巧，擅長技術(shù)型的體育項(xiàng)目，有的學(xué)生力量大，跳遠(yuǎn)投擲不在話下，因此，職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該具有多樣性，讓更多的學(xué)生得到展示所長的機(jī)會(huì)。特別指出的是，要關(guān)注女生在體育運(yùn)動(dòng)中的潛能發(fā)揮，比如開設(shè)健美操、體育舞蹈、瑜珈等的課程，一方面是順應(yīng)女性對(duì)形體美的追求，一方面女性身體柔韌的特點(diǎn)也可以在這些項(xiàng)目中得到展現(xiàn)，這對(duì)提升女生在身體運(yùn)動(dòng)方面的自我評(píng)價(jià)有積極的促進(jìn)作用，從而促使自尊的提高。

2.12 承認(rèn)差異，給予明確標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不需面對(duì)升學(xué)壓力，并不強(qiáng)硬要求其體能技能的達(dá)標(biāo)，因此在教學(xué)中有更大的彈性來發(fā)掘?qū)W生的潛力。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為其制定相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)。如我在一次長跑訓(xùn)練課上發(fā)現(xiàn)一名女生體質(zhì)特別弱，但好勝心特別強(qiáng)，一開始就用盡全力向前沖，不到三百米就臉色蒼白腿腳發(fā)軟停下來了。于是我對(duì)她提出另一套訓(xùn)練方案：這節(jié)課里你只要在多少秒內(nèi)跑到500米就算過關(guān)，但是兩個(gè)星期后你得在同樣的時(shí)間內(nèi)跑800米，我相信你完全可以做到。于是這位女同學(xué)在體能允許的情況下接受了兩個(gè)星期的訓(xùn)練后順利達(dá)標(biāo)，她高興地說：“原來這不是很難，只要自己加油。”。這一訓(xùn)練的結(jié)果不僅是使這位同學(xué)體能達(dá)標(biāo)，更重要的是促使其自尊水平的提高。

2.2 針對(duì)自卑心理，培養(yǎng)挫折承受力

對(duì)中職生來說，競(jìng)爭(zhēng)總是如影隨形，卻又害怕面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，這就更需要教師的正確指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)勇于面對(duì)、接受挑戰(zhàn)。利用體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性與意志考驗(yàn)情景來培養(yǎng)學(xué)生挫折承受力時(shí)，可以采用以下方法：

2.21 反復(fù)練習(xí)，重塑歸因

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生從不懂到懂的過程心理健康，因此任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不要急于給學(xué)生不良評(píng)價(jià)。當(dāng)他們?cè)隗w育項(xiàng)目中做不好，達(dá)不到目標(biāo)，他們失敗了允許再來，并且，體育教師要認(rèn)真與他們分析失敗的原因，是技術(shù)方面掌握不好還是不夠熟練，通過重練，錯(cuò)誤動(dòng)作糾正了、掌握了就好了。鼓勵(lì)他們失敗了站起來再來一遍，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，取得好成績，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其養(yǎng)成“失敗是因?yàn)榕Σ粔蚧蚍椒ú划?dāng)”的歸因模式，并把這一模式遷移到學(xué)業(yè)成績上，轉(zhuǎn)變散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.22 積極暗示，勇敢面對(duì)

成功心理學(xué)認(rèn)為自信源自心理上進(jìn)行積極的自我暗示。體育課堂比起其他學(xué)科教學(xué)有更多給予學(xué)生積極心理暗示的機(jī)會(huì)。由于體育運(yùn)動(dòng)潛在的危險(xiǎn)性，往往導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)焦慮的產(chǎn)生，比如怕摔跤、碰撞等的安全顧慮，嚴(yán)重一些則形成恐懼心理，而此時(shí)教師給予積極的心理暗示則能引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼。比如可以在正式訓(xùn)練前對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，用“大家今天的精神真好”，“我覺得大家今天都很高興”等語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，激發(fā)其訓(xùn)練動(dòng)機(jī)；還可以教會(huì)學(xué)生使用“默念”的自我暗示。默念是自我暗示的重要方式，可通過多次重復(fù)詞來實(shí)現(xiàn)，如“這個(gè)動(dòng)作我能很好地完成”、“我相信我能成功”、“我必須跳過去”、“我必須沉著、冷靜”等。

2.23 引入競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣挑戰(zhàn)

對(duì)于部分中職生來說對(duì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有畏懼心理，害怕失敗，而一旦在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，他們卻能取得較高的成功感與自我效能的提高感。這種感受將有助于打破抑郁、焦慮以及與其他消極心境狀態(tài)相關(guān)聯(lián)的惡性循環(huán)。例如：田徑比賽中的接力賽、球類比賽中的對(duì)抗賽。使這部分學(xué)生在教師、同學(xué)的鼓勵(lì)和吶喊中去拼搏、去取得成功。值得注意的是，競(jìng)爭(zhēng)容易引發(fā)較大壓力和緊張感，盲目競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使學(xué)生心理不健康，所以競(jìng)爭(zhēng)的引入必須把握好“度”，必須使學(xué)生意識(shí)到“通過努力是容易成功的”，從而學(xué)會(huì)采取積極的人生態(tài)度而不是逃避的態(tài)度對(duì)待生活和工作。

2.3 突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)人際關(guān)系協(xié)調(diào)

經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生比一般學(xué)生更有社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)于學(xué)歷水平不高的中職生來尤為重要。根據(jù)學(xué)生的“好玩”、渴望交往等心理，體育教學(xué)中應(yīng)注意以下方面：

2.31 去除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)體育教學(xué)有三種弊端不利于學(xué)生在體育課上的人際交往。一是教學(xué)過分注重以教師為主導(dǎo)的傳授方式。；二是體育教師的威嚴(yán)過盛；三是以“重復(fù)鍛煉”的方式要求學(xué)生在體能和技術(shù)上達(dá)標(biāo)。以上三種情況均抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不用提在體育課上展示自我，贏得其他同學(xué)的認(rèn)同了。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不利于學(xué)生在課堂上發(fā)展良好的人際互動(dòng)，因此建立民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，去除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能為學(xué)生在體育課自由的展示自我、發(fā)揮個(gè)性、增進(jìn)人際合作創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

2.32 重視體育游戲心理健康，促進(jìn)人際互動(dòng)

體育游戲擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單調(diào)枯燥，其合作性與競(jìng)爭(zhēng)性在更大程度上促進(jìn)生生間的人際互動(dòng)。如學(xué)生在進(jìn)行 “長江黃河“、”貼膏藥“、”叫號(hào)抱團(tuán)”等群體游戲時(shí)，常是異常興奮，在嘻笑聲中學(xué)會(huì)觀察他人，了解他人，比如說發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)很靈活，哪位同學(xué)很公正，哪位同學(xué)犯了錯(cuò)勇于承認(rèn)等等，在這樣的游戲中訓(xùn)練自已的“察言觀色”人際交往能力。在分小組的游戲活動(dòng)中，不論是與自己的好朋友圍在一起，還是隨機(jī)分組，學(xué)生交往的愿望都能得到滿足。尤其是在隨機(jī)分組中，學(xué)生更能體驗(yàn)到與人建立友誼的過程，有效地學(xué)習(xí)處理各種人際關(guān)系，增加社會(huì)交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。又比如在游戲比賽中前讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，這樣每組為了取得好成績，就會(huì)互相督促，相互幫助，形成較好的團(tuán)隊(duì)集體風(fēng)氣。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促進(jìn)同學(xué)間的友情互動(dòng)?？傊?，在體育教學(xué)中應(yīng)重視游戲的運(yùn)用，使學(xué)生的心理素質(zhì)在相互競(jìng)爭(zhēng)與合作中得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，所以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)該滲透在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程之中。只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達(dá)到全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境，促進(jìn)學(xué)生需求

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的行為，需要有激勵(lì)、推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需求。需求是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)現(xiàn)象：它的產(chǎn)生總以客觀事物和對(duì)象是否滿足個(gè)人的需要，當(dāng)個(gè)人需求未得到滿足時(shí)，就會(huì)絞盡腦汁，費(fèi)盡苦心，為此奮斗，因而教育心理學(xué)指?只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求和愿望，為了滿足這種需求和愿望，就會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)的心理力量。在教學(xué)中我們要利用這一心理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)求知情境，把教學(xué)內(nèi)容變成切合學(xué)生心理水平的問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲望和需要。促使學(xué)生的心理活動(dòng)和思維同步地活躍起來。

二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)。最活躍的心理成份，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，容易波動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)，有意注意較差，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來說更為重要。那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？除了進(jìn)行思想教育，教學(xué)內(nèi)容要安排得當(dāng)外，還得重視選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作，形成樂趣

電腦課是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科的一個(gè)重要方面就是必須培養(yǎng)學(xué)生具備一定的操作能力。有些知識(shí)，例如：指法練習(xí)、DOS命令、字處理等內(nèi)容，單純靠講解，既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又不好理解，而上機(jī)一試，簡(jiǎn)單明了。因此不僅要盡量保證上機(jī)時(shí)間，而且還要培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手等多種器官"協(xié)同作戰(zhàn)"的習(xí)慣，提高他們快速輸入信息，正指揮電腦解決問題的操作能力，這將使他們終身受益。

益智游戲，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好奇、好動(dòng)，喜操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生提供多一些的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單常識(shí)和基本操作外，可把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或應(yīng)用上。可選擇一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力 和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展很有幫助。還可以組織一些小型的教學(xué)比賽，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是很有好處的。通過操作，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生親身嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。

三、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 健康的心理 ； 教師 ； 父母； 家庭；學(xué)校

中圖分類號(hào)：G635

在現(xiàn)今的社會(huì)中，舉國上下大談素質(zhì)教育不外乎是為了適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)展的需要。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育的今天，作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面――心理素質(zhì)是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。如果把中學(xué)生的健康成才看成是最終目的，智力可看作是中學(xué)生成長的基礎(chǔ)和先決條件，則心理素質(zhì)的好壞是中學(xué)生成才的關(guān)鍵。在當(dāng)今的中國社會(huì)中，部分教師、家長只追求智育上的發(fā)展，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣勢(shì)必造成令人擔(dān)憂的“發(fā)育不全”。所以，我認(rèn)為注重中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。

在近幾年的工作實(shí)踐中，我認(rèn)為要想使中學(xué)生的心理素質(zhì)得到良好的發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，必須做好以下工作：

一、中學(xué)生健康的心理源于心理健康的老師

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但最主要的是學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會(huì)影響和教師的教育方法?，F(xiàn)代生活的緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形的和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。

健康的心理是教師的現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。教師的心理優(yōu)良與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的作用，直接影響學(xué)生的質(zhì)量。因而要求教師必須始終保持一種良好的心理狀態(tài)。有時(shí)教師很隨便的一句話，傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生就可能發(fā)生心理疾患，做出極端的事。

教師的職業(yè)特征，要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，學(xué)校要重視教師自身的心理健康，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、樂觀、向上的健康的狀態(tài)，以旺盛的經(jīng)歷，豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中，真正成為“人類靈魂的工程師"，給學(xué)生的心理品質(zhì)營造良好的群體心理氛圍，潛移默化的陶冶學(xué)生的心理品質(zhì)。

二、中學(xué)生健康的心理依賴于心理健康的父母

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，作為父母的一方一心盼自己的子女出人頭地，在學(xué)習(xí)上遙遙領(lǐng)先，只要學(xué)習(xí)好，就萬事大吉，對(duì)于其他的方面，特別是心理方面很少關(guān)心，不聞不問，這樣勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)成績，最終導(dǎo)致學(xué)、棄學(xué)，甚至離家出走，走上犯罪的道路。

我認(rèn)為學(xué)校有必要通過指導(dǎo)家長，在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在幸福、民主、平等、和睦的家庭環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。

三、中學(xué)生健康的心理需要家庭、學(xué)校同步進(jìn)行，相得益彰

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【關(guān)鍵詞】如何提高；心理健康；發(fā)展的能力

How to improve the students’ psychological health level and enhance the ability of self development

Wen Zugui

【Abstract】Mental health education is the need of students’ healthy growth and overall development， which should be paid attention during the height of the various aspects， to everyone can cultivate good psychological quality， healthy psychology and good psychological ability， adapt to the fierce competition in society.

【Key words】How to improve； Mental health； The development of the ability

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重。在校學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的渲泄。再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重：由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父喪母的單親家庭、隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活環(huán)境。有關(guān)研究表明：現(xiàn)在學(xué)生中存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生。原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其與心理素質(zhì)較差、心理健康水平不高有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我們必須重視開展對(duì)全體學(xué)生的心理教育，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生提供并給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

營造優(yōu)美的校園，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校不知不覺地接受教育和影響。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生以享受和理性的思考。校園里繁花絢麗，綠草茵茵，學(xué)生在曲廊樹蔭下看書……這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生得到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

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關(guān)鍵詞： 地理教師 心理素質(zhì) 身心健康

地理教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)是必需的，教師技能的掌握程度直接影響教學(xué)效果，但是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中小學(xué)地理教育不僅使學(xué)生獲得豐富的自然知識(shí)，還要把每個(gè)學(xué)生的潛在能力喚醒、開發(fā)，拓寬學(xué)生的眼界，使他們獲得豐富的人文感情體驗(yàn)，培養(yǎng)出具有高尚精神品質(zhì)和健全人格的人。因此，地理教師必須具備健康的心理素質(zhì)，但當(dāng)代地理教師的心理問題較多。

一、地理教師心理素質(zhì)存在問題分析

1.地理課不被重視使地理教師產(chǎn)生自卑失落感。長期以來受傳統(tǒng)觀念的影響，重語數(shù)外輕政史地的現(xiàn)象普遍存在。家長不重視地理教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理將來不好找工作，使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)地理的最佳年齡（一般是初中階段）將基礎(chǔ)打好；當(dāng)?shù)乩斫處煱炎约阂系牡乩碚n精心準(zhǔn)備一番，正信心十足上課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生為了主課的任務(wù)，在各干各的事，老師和學(xué)生之間缺乏交流，無疑會(huì)挫傷地理老師的積極性，使其消沉、失落。

2.就地理教師自身而言，專業(yè)技能不過硬使其就業(yè)時(shí)產(chǎn)生心理壓力。師范生入學(xué)時(shí)的地理基礎(chǔ)普遍教差，地理素質(zhì)方面的基本情況是：多數(shù)學(xué)生不了解地理的分類和中外自然地理的特征，對(duì)地理學(xué)家及其研究方向更是知之甚少，地理素養(yǎng)較差，甚至基本的專業(yè)知識(shí)也很差，很多學(xué)生當(dāng)初選的不是地理，而是被調(diào)劑過去的。

3.地位和待遇低下對(duì)教師心理產(chǎn)生不利影響。教師的社會(huì)地位怎樣，心理狀況如何，投入教學(xué)和教學(xué)改革的程度如何等，與他們勞動(dòng)報(bào)酬的多少息息相關(guān)。我國教師收入普遍低下，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，拖欠教師工資的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，教師收入難以維持家庭的正常開支。這些情況導(dǎo)致教師的工作熱情不高，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，許多教師將時(shí)間投入在教學(xué)以外的事情上，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

二、地理教師應(yīng)以具備良好的心理素質(zhì)為重

學(xué)校地理教育旨在提高學(xué)生的地理文化水平和地理素養(yǎng)方面的能力，提高他們的綜合素質(zhì)等，有著無可替代的作用，而在這個(gè)過程中教師將是開拓者和創(chuàng)新者，要求地理教師具備道德、身心、專業(yè)和其他非專業(yè)等各方面素質(zhì)，而在教師具備的各項(xiàng)素質(zhì)中應(yīng)以心理素質(zhì)為重。

1.高尚的思想道德素質(zhì)。道德是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中道德關(guān)系和行為的普遍規(guī)律的一種反映，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師教育行為的基本要求和概括，是良好心理素質(zhì)的反映。地理教師跟其他教師一樣作為人類靈魂的工程師，教書育人是他的職責(zé)，在教育過程中不僅以先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)影響學(xué)生，更以自己的情操、責(zé)任感等個(gè)人道德品質(zhì)潛移默化地感染學(xué)生，正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的這種特殊性，才要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)。

2.精深的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”。只有具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，才能在自己的教學(xué)領(lǐng)域里游刃有余地馳騁。地理教師專業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成主要包括自然地理、人文地理方面的基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖畫圖能力、地理思維分析問題、解決問題的能力等。但地理教師具備這些專業(yè)技能的同時(shí)還要具備良好的心理素質(zhì)，只有具備良好的心理素質(zhì)才能將這些知識(shí)有條不紊地傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)才能取得良好的效果。

3.健康的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)包括兩層含義：一是身體素質(zhì)，二是心理素質(zhì)。由于職業(yè)特點(diǎn)，教師用腦較多，煩心傷神對(duì)身體健康不利。同時(shí)，由于現(xiàn)代工作競(jìng)爭(zhēng)激烈，是一個(gè)崇尚競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中的人們面臨比以往更多的緊張焦慮和壓抑，心理問題層出不窮。合格的教師必須具備強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜繁重的教學(xué)工作。

綜上所述，教師的心理素質(zhì)與其他素質(zhì)有密不可分的關(guān)系，是提高其他素質(zhì)的關(guān)鍵，因此提高教師素質(zhì)時(shí)，不能忽視心理素質(zhì)的提高，要使教師的心理素質(zhì)與其他素質(zhì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，這樣才能充分發(fā)揮教師的才能。

三、提高地理教師心理素質(zhì)之有效措施

心理不健康的教師對(duì)學(xué)生心理的危害程度不亞于患傳染病的教師對(duì)學(xué)生身體健康的影響和危害。因此，加強(qiáng)教師心理健康刻不容緩，主要措施有以下四點(diǎn)：

1.學(xué)校實(shí)施教育的時(shí)候把地理和語數(shù)外放在同等重要的位置。社會(huì)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員要正確認(rèn)識(shí)地理的重要性，為學(xué)校的地理教育提供足夠的物質(zhì)和精神方面的保證。學(xué)校開設(shè)課程時(shí)應(yīng)注意協(xié)調(diào)地理課與其他課程的關(guān)系，讓地理課程課時(shí)飽和，增加硬件設(shè)施的投入，形成尊重地理教育的良好氣氛，這樣教師在同學(xué)和社會(huì)眼中的地位會(huì)提高，自信心會(huì)增強(qiáng)。

2.高等學(xué)府對(duì)師范生的培養(yǎng)或?qū)W歷進(jìn)修要寬進(jìn)嚴(yán)出。我國高等學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)或進(jìn)修可以借鑒國外先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗(yàn)，引用寬進(jìn)嚴(yán)出的管理方法，高等學(xué)?；蜻M(jìn)修學(xué)院要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修的管理工作，無論對(duì)學(xué)生的日常管理還是授課內(nèi)容作業(yè)與考試等都要嚴(yán)格要求，凡考試成績優(yōu)秀知識(shí)技能完全達(dá)標(biāo)者都給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)未達(dá)到要求的則應(yīng)毫不留情地給予補(bǔ)考、留級(jí)乃至退學(xué)處理，只有這樣才能讓學(xué)生心理有壓力，才能有學(xué)好專業(yè)的動(dòng)力。

3.切實(shí)提高中小學(xué)教師待遇。提高教師的待遇已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師全身心投入新課程改革積極性的當(dāng)務(wù)之急，它不應(yīng)該成為空洞的口號(hào)，必須落到實(shí)處，教師超負(fù)荷地工作又得不到相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，這是造成教師心理障礙的重要原因。

地理教師在教學(xué)過程中一定要保持積極健康的心態(tài)，只有心理健康才能全身心投入教學(xué)，才能對(duì)學(xué)生形成“愛”。蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，教師對(duì)學(xué)生的真正的愛是一種強(qiáng)烈的、不可抑制的愿望，這是一種你認(rèn)為把自己身上最好的東西獻(xiàn)給學(xué)生的愿望，是奮力使學(xué)生從思想上、政治上到達(dá)和我們同一水平的愿望，哪里有這種愛，哪里的教師本人就是吸引集體和每個(gè)學(xué)生的巨大力量?！笨傊挥薪處熜睦硭刭|(zhì)不斷提高，學(xué)生心理健康水平和地理素養(yǎng)提高才能落到實(shí)處，學(xué)校的素質(zhì)教育才能得到最有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法

從人的自身發(fā)展來講，健康的心理素質(zhì)是人們獲得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生在求學(xué)的路上承受了來自各方的壓力，但是有的學(xué)生卻半途放棄，有的卻可以抵達(dá)終點(diǎn)，且取得成就。目前，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸向低齡化蔓延。可見，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，將來成為國家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強(qiáng)幼兒的心理健康呢？

一、對(duì)疏導(dǎo)幼兒的情緒、情感給予合理培養(yǎng)和高度重視

心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對(duì)客觀失去是否符合自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，而需求是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。因此，滿足幼兒的需求是培養(yǎng)他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質(zhì)上的，更多的是精神上的。另外，當(dāng)幼兒的需求不能得到滿足的時(shí)候，教師要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，避免幼兒的心理產(chǎn)生其他不健康的情緒。當(dāng)在合適、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)場(chǎng)所的時(shí)候，教師可以給予幼兒宣泄自己內(nèi)心不滿情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要給予幼兒調(diào)控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時(shí)期，教師是他們主要的模仿對(duì)象之一。因此，教師要用積極主動(dòng)、樂觀向上的心態(tài)面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望，運(yùn)用自身的情緒來影響幼兒的情感。

二、實(shí)施合理的挫折教育，幫助幼兒樹立自信心

合理的挫折教育不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的性格，還能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮挫折教育的效用，善于運(yùn)用激勵(lì)的方法，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以運(yùn)用日常生活中發(fā)生的實(shí)例對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來的時(shí)候，要及時(shí)給予表揚(yáng)。教師還可以運(yùn)用平常生活中的實(shí)例，來教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。

當(dāng)幼兒遇到困難想著后退的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用童話故事里正面的人物形象，激發(fā)幼兒心底對(duì)成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，得到教師的表揚(yáng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步樹立幼兒的自信心。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹立自信心。教師要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。另外，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對(duì)，有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。

三、注重實(shí)施個(gè)性化，指導(dǎo)幼兒的心理健康教育

幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個(gè)體差異為依據(jù)，從而更好地實(shí)施針對(duì)性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關(guān)注幼兒的心理健康，還要注重實(shí)施個(gè)性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是取得心理健康教育實(shí)效的重要保障。因此我們通過組織案例討論，收集與幼兒有關(guān)的個(gè)案資料，全面、深入、系統(tǒng)地了解幼兒的心理特征，在大量的個(gè)案分析中積累經(jīng)驗(yàn)，制訂出個(gè)體幼兒的心理健康教育實(shí)施方案。

2.問題幼兒的心理治療

由于幼兒心理發(fā)展滯后等原因，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的幼兒，我們除了加大對(duì)他進(jìn)行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對(duì)他的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)，促進(jìn)問題幼兒轉(zhuǎn)化。