導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)專題研究報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題的確定

無(wú)錫市小學(xué)英語(yǔ)課程從1975年在全市開(kāi)設(shè)以來(lái)，在各級(jí)教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我們對(duì) 92年所聽(tīng)的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見(jiàn)表二）。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂(lè)觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例 的教學(xué)成績(jī)的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于國(guó)家教委和省市各級(jí)教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個(gè)專題進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)

1.理論研究

通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識(shí)問(wèn)題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英 語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.實(shí)踐研究

總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、研究過(guò)程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科 組長(zhǎng)組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個(gè)子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評(píng)估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語(yǔ)教育學(xué)》以及《英語(yǔ)教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開(kāi)始，提高對(duì)本課題 研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在 實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過(guò)程中，求得完善。

4.修訂完善《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過(guò)程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情 況，修訂完善《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過(guò)調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)方面制定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來(lái)我們組織了10次市級(jí)專題研討會(huì)，開(kāi)了42節(jié)市級(jí)研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開(kāi)了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，從而使 這一省級(jí)課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效

1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對(duì)于課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)要把握好以下三方面的因素：（1）單位時(shí)間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說(shuō)來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說(shuō)來(lái)只 有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊?，一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng) 達(dá)到兩個(gè)70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說(shuō)：以盡可能少的時(shí)間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。

2.修訂了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過(guò)程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對(duì)原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的新觀念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認(rèn)真上課方面，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。

3.制定了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。

在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們?cè)谡J(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請(qǐng)見(jiàn)表一。

表一 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查

（錫師附小）

時(shí)間 95年 96年 97年

等級(jí) 好 中 差 好 中 差 好 中 差

調(diào)查項(xiàng)目 每天聽(tīng)錄音和自覺(jué)朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進(jìn)行教學(xué)示范 時(shí)， 做到認(rèn)真聽(tīng)老師 的讀音， 仔細(xì)看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進(jìn)行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會(huì)制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語(yǔ)電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標(biāo)等 74% 80% 90%

4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡(jiǎn)表。

幾年來(lái)，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對(duì)情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡(jiǎn)表。這些操作簡(jiǎn)表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對(duì)學(xué)生的要求、對(duì)教師的要求為參照要點(diǎn)，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細(xì)則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到具體的語(yǔ)言知 識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練之中，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn)。

五年來(lái)，各區(qū)子課題組以及試點(diǎn)學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點(diǎn)主要經(jīng)驗(yàn)：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng) 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位、所教班級(jí)學(xué)生的接 受程度，將傳授語(yǔ)言知識(shí)以及訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言能力的目 標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì) 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè) 學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。

（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來(lái)并 將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過(guò)程成為教師傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過(guò)程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋

課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成度 進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過(guò)程和 效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語(yǔ)句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng) ；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向?？傊?，教學(xué)評(píng)估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（7）優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，因此英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽(tīng) 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理（一般不超過(guò)30分鐘。其中聽(tīng)力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。

通過(guò)五年來(lái)由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我市小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)大大增 強(qiáng)，他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對(duì)在1997年中所聽(tīng)的100節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實(shí)驗(yàn)前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見(jiàn)表二）。

表二 實(shí)驗(yàn)前后100節(jié)課情況分析表

時(shí)間 1992年 1997年

類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差

項(xiàng)目 教學(xué)目標(biāo) 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3

6.促進(jìn)了教研員和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高。

五年的研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗(yàn)。（3）教研員、 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐的能力以及撰寫文章和 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力有所提高。先后有5位教師被評(píng)為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評(píng)為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)論文被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無(wú)錫教育》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志上刊登。

五、啟示

1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對(duì)學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們?cè)谘芯拷谭〞r(shí)必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點(diǎn)，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理過(guò)程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手 段的運(yùn)用等都符合學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在組織學(xué)生積極、主動(dòng) 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.提高小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。

當(dāng)前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。五年來(lái) 的研究與實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，課堂教學(xué)中每一個(gè)研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過(guò)教師去實(shí)施。因此 ，小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對(duì)實(shí)驗(yàn)后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。

3.樹(shù)立永遠(yuǎn)追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的最基本的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)為交際初步 運(yùn)用語(yǔ)言的能力主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過(guò)程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說(shuō)，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)以及課堂 教學(xué)的情景、語(yǔ)言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實(shí)踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等七個(gè)方 面的行之有效的經(jīng)驗(yàn)。五年來(lái)的研究實(shí)踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過(guò)了鑒定，但我們清醒地意識(shí)到我們的研究與實(shí)踐不能就此止步，形勢(shì)要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃地向面上推廣，并進(jìn)一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡(jiǎn)表， 爭(zhēng)取更大的成效。

1.章兼中 《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》

2.凌國(guó)偉 “讓所有的學(xué)生都揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆”

3.江坤才 “集體教育操作的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”

篇2

學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。我校學(xué)前教育專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，分定向班和統(tǒng)招班，其中統(tǒng)招班入學(xué)分?jǐn)?shù)較小教、英語(yǔ)專業(yè)低，且班級(jí)人數(shù)一般都在50人以上，其中絕大部分是女生，男生人數(shù)寥寥，僅0-5人不等。學(xué)生普遍畏懼理科的學(xué)習(xí)，尤以物理為甚。問(wèn)卷調(diào)查顯示，入學(xué)時(shí)約50%的學(xué)生不希望開(kāi)設(shè)物理課，對(duì)物理有興趣的不足10%。絕大部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，且對(duì)他們沒(méi)用，心理上排斥物理課程，給日后的物理教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。由于男女學(xué)生的思維特征及物理學(xué)科本身的思維特點(diǎn)，理論上男生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較有熱忱和期待的，但學(xué)前教育專業(yè)僅有的幾個(gè)男生的實(shí)際情況實(shí)在讓人大跌眼鏡！學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)前期兒童，學(xué)前期是人格發(fā)展的奠基期，作為兒童的啟蒙老師，幼兒教師的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)方法的理解等將極大地影響著兒童熱愛(ài)科學(xué)的情感及科學(xué)思維方式的養(yǎng)成！作為科學(xué)課程之一的物理學(xué)課程，它的研究范圍、獨(dú)特的研究方法和思維方式對(duì)萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究解決問(wèn)題的思維方式更具有重要影響。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理等科學(xué)課程的興趣，使學(xué)生愉快地接受科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)思想的熏陶。

本課題試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的分析，尋找提高學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的有效對(duì)策，期望高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能真正成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟蒙者。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）興趣

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，持久穩(wěn)定的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起的，需要在教學(xué)過(guò)程中利用物理學(xué)本身的魅力和教師的教學(xué)藝術(shù)去持續(xù)的激發(fā)；間接興趣是由學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（二）激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)就是通過(guò)一定的方式，維持增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)激勵(lì)可以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的一種良好行為狀態(tài)，而長(zhǎng)期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵(lì)機(jī)制融于課堂教學(xué)的全過(guò)程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中情緒振奮，對(duì)知識(shí)的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素與智力因素在師生的共同活動(dòng)中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）情緒

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”所以說(shuō)讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒十分重要。

（四）科學(xué)類

彭加勒說(shuō)：“科學(xué)家研究自然，并非因?yàn)檫@樣做有好處，他們之所以要研究它，是因?yàn)樗麄儚闹械玫綐?lè)趣，而他們之所以得到樂(lè)趣，是因?yàn)樗鼈兠馈！蓖瑯拥?，如果能夠讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的美，他們的學(xué)習(xí)自會(huì)樂(lè)在其中。

三、課題研究設(shè)計(jì)

（一）本課題的核心概念

1.學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是專門研究從出生到6歲的兒童的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高師的學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，目的是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才。

2.物理學(xué)課程

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。物理學(xué)課程指的便是作為自然科學(xué)之一的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。我校學(xué)前教育專業(yè)的物理學(xué)課程目前選用的教材是高中物理必修和選修1系列。

3.對(duì)策

對(duì)付的辦法或應(yīng)對(duì)的策略。

（二）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

1.研究的目標(biāo)

本課題結(jié)合高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，從間接興趣出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理課程學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生親近物理的情感；從直接興趣入手，尋找讓學(xué)生“感覺(jué)到科學(xué)中美好東西”的方法，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

（1）現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)要求的研究

（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（3）學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析研究

（4）應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略研究

其中重點(diǎn)是探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的策略

（三）課題研究的實(shí)施步驟

1.研究的思路

本課題以心理學(xué)教育學(xué)、的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“有用”和“有趣”有機(jī)結(jié)合，提出有效化解學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略。

2.研究的過(guò)程

研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）理論研究和信息收集階段

主要是通過(guò)文獻(xiàn)搜集、理論思考、醞釀研究方案，做好課題論證工作。

（2）實(shí)踐研究階段

深入學(xué)前教育專業(yè)及幼兒園等教育實(shí)踐的第一現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用觀察、訪談、個(gè)案研究等方法獲得資料，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度探索提高學(xué)習(xí)興趣的策略，依托本校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)踐中探索更加有效、更加可行的策略，踐行“從理論到實(shí)踐、再到理論”的研究模式，突出行動(dòng)研究的特色。

（3）總結(jié)階段

總結(jié)實(shí)踐、研究得失，撰寫研究報(bào)告、理論研究論文。

3.研究方法

訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。

四、實(shí)施的具體策略

（一）整合梳理教材，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

1.補(bǔ)充幼師教材亮點(diǎn)，凸顯專業(yè)性

2.適當(dāng)調(diào)整教材的編排結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度

3.重新定位難、重點(diǎn)，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)要求

（二）采取各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣

（1）加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，增加學(xué)生的緊迫感

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)教育，激發(fā)間接興趣

（3）利用幼教實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

2.注重各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣

（1）利用序言課的積極影響

（2）采用直觀教學(xué)手段

（3）挖掘玩具的教育功能

（4）增強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系

（三）采用形象化的教學(xué)方法，降低入門門檻

（四）遵循教學(xué)原則，著眼全體學(xué)生

1.循序漸進(jìn)，逐步提高

2.因材施教，嘗試分層作業(yè)

3.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，解決實(shí)際困難

五、研究成果

（一）教師方面

通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，老師們進(jìn)一步更新了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，尤其從冠中過(guò)來(lái)的老師很快完成了教學(xué)觀念和方法的改變，認(rèn)識(shí)到相對(duì)于高中生缺少壓力和動(dòng)力的師范專業(yè)學(xué)生而言，緊扣物理學(xué)的“有用”和“有趣”激發(fā)學(xué)生興趣乃第一要義。以下是教師的一些研究成果：

論文《學(xué)前教育中的物理科學(xué)色彩》通過(guò)實(shí)例折射了幼兒教師的物理知識(shí)、科學(xué)情懷、科學(xué)方法等在學(xué)前教育中的重要作用，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

論文《現(xiàn)代學(xué)前科學(xué)教育對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)的要求初探》從“目前幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不盡如人意”這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，探討了新時(shí)代幼兒教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，讓大家看到了學(xué)前教學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)物理等科學(xué)課程重視科學(xué)課程的必要性，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

論文《緊扣目標(biāo)教學(xué)，成就良好開(kāi)端》則是抓住課堂教學(xué)的起點(diǎn)――序言課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)、明確要求等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親近物理課程的情感，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

論文《化解學(xué)前教育專業(yè)新生物理學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的策略〉發(fā)表于《高等函授學(xué)報(bào)》2012年第3期。

（二）學(xué)生方面

問(wèn)卷調(diào)查顯示，實(shí)施化解學(xué)習(xí)困難的策略后學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)物理學(xué)課程的意義有了新的認(rèn)識(shí)，85%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程是“提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)”和“為將來(lái)從事科學(xué)活動(dòng)課程打基礎(chǔ)”的需要，認(rèn)識(shí)提高了，行為也就積極了，學(xué)前2013級(jí)的問(wèn)卷顯示，“課上一點(diǎn)也聽(tīng)不懂”僅占0.1%，“聽(tīng)得懂”和“基本能聽(tīng)懂”的從2012級(jí)的17%（定向，對(duì)照班）提高到69%，學(xué)生課堂面貌和學(xué)習(xí)熱情也發(fā)生了可喜的變化：“上課沒(méi)聽(tīng)懂，課后誰(shuí)也不問(wèn)，隨它去”的學(xué)生從40%降到10.8%，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正。

六、遺憾和思考

學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究是本課題的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，確定這一研究?jī)?nèi)容是基于當(dāng)時(shí)（2012年前）的狀況，即每個(gè)班約50人中間大約只有0～5名男生，這寥寥數(shù)名的男生智力狀況不錯(cuò)，可是學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍糟糕。但從2012年開(kāi)始，學(xué)校招收定向男幼師生，在男幼師班中男生占大多數(shù)，“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象并不明顯，因此我們意識(shí)到“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象除了男生貪玩不夠勤奮、好奇心強(qiáng)注意力不夠集中等因素外，還應(yīng)該有“幾片綠葉淹沒(méi)在百花叢中”的心理劣勢(shì)等環(huán)境因素，因此需要進(jìn)一步跟蹤研究，以便謹(jǐn)慎地得出結(jié)論。

實(shí)施“化解困難的策略”的研究實(shí)踐我們分兩步走，2012級(jí)利用學(xué)前4、5兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，取得進(jìn)展后在學(xué)前2013級(jí)全面鋪開(kāi)，從序言課開(kāi)始就啟動(dòng)“目標(biāo)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。全面實(shí)施策略后，學(xué)生物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了很積極的變化，但是利用“目標(biāo)教學(xué)法”等激發(fā)的間接興趣是由學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)的大部分學(xué)生而言它的持續(xù)性不夠。如何在教學(xué)中鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，使學(xué)生每一堂課都能充分感受到物理學(xué)的魅力且被物理課程深深吸引是需要我們每一個(gè)物理教師去長(zhǎng)期研究和探索的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)制專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量保證體系

論文摘要：以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，探討了圍繞該專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過(guò)多年的實(shí)踐，使得該專業(yè)的教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展，取得了良好的效果。

專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量控制．是提高專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化(以下簡(jiǎn)稱機(jī)制)專業(yè)為例．探討了圍繞高職機(jī)制專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過(guò)多年的實(shí)踐，使得該專業(yè)的教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展，取得了良好的效果。

一、建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提升

1．明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展迅速，雖是世界制造大國(guó)，但遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在相當(dāng)大的差距．高職機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還滿足不了制造業(yè)對(duì)人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線：以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對(duì)一個(gè)行業(yè)或一組相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

2．遵循高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律

高職機(jī)械制造類專業(yè)要培養(yǎng)從事機(jī)械制造、數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)制造的機(jī)電復(fù)合型、應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持走“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、項(xiàng)目教學(xué)”的道路，通過(guò)產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合的方式，將工廠引進(jìn)學(xué)校，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，采取多種教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合技能，形成“以機(jī)械制造技術(shù)為主線、以數(shù)控加工為龍頭、以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色。

3．圍繞高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)輸入、培養(yǎng)和輸出的教育過(guò)程，每個(gè)階段相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為提高高職機(jī)械制造類專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過(guò)程，而且還要包括專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)教育等各方面。

二、建立長(zhǎng)效教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)制專業(yè)經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，初步構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。

1．基礎(chǔ)建設(shè)

院、系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，運(yùn)行有序；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，教學(xué)事故發(fā)生率低：建立了激勵(lì)與約束相結(jié)合的管理機(jī)制。

2．目標(biāo)建設(shè)

進(jìn)一步明確和細(xì)化了院、系、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的責(zé)任和任務(wù)，制定并嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，通過(guò)激勵(lì)與約束機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理．全面保障教學(xué)質(zhì)量。

3．措施建設(shè)

明確教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的責(zé)任。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)考評(píng)處和系教學(xué)日常管理機(jī)構(gòu)四個(gè)層次。系成立教學(xué)督導(dǎo)組，系主任任組長(zhǎng)；教學(xué)日常管理機(jī)構(gòu)包括院、系、教研室三級(jí)。

院級(jí)機(jī)構(gòu)主要采取教學(xué)巡查、隨機(jī)聽(tīng)課（理論和實(shí)訓(xùn)課程)、評(píng)課等方式進(jìn)行督查，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理工作、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行監(jiān)督、考察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋；系級(jí)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)巡查、督導(dǎo)及教學(xué)質(zhì)量信息收集、匯總、整理等；教研室保障機(jī)構(gòu)由教研室主任負(fù)責(zé)，成員包括教研室主任、核心課程負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)落實(shí)、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、教研教改活動(dòng)等。

制定和執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，建立約束機(jī)制。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)立適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，完善相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的制度性規(guī)章，進(jìn)一步完善《學(xué)院教學(xué)系(部)督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)》和《教師考核標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《教學(xué)事故、教學(xué)失誤的認(rèn)定及處理辦法》，提高規(guī)章制度的操作性、可行性。

建立教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)與約束機(jī)制，激發(fā)教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)與管理活動(dòng)中的熱情，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)性；嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為：改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生管理辦法設(shè)立學(xué)生信息員及學(xué)委會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。提高教學(xué)管理人員質(zhì)量意識(shí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的水平及實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的能力。

校內(nèi)教學(xué)檢查評(píng)估體系主要包括定期和不定期的教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)及教師相互聽(tīng)課：教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，校(系)內(nèi)部進(jìn)行的各種教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比等。校外系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場(chǎng)需求信息和社會(huì)調(diào)研等。

建立教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展新生素質(zhì)調(diào)查、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量檢查與教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。來(lái)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提升教學(xué)質(zhì)量。新生剛報(bào)到，就把專業(yè)教學(xué)計(jì)劃介紹給他們，開(kāi)展新生素質(zhì)測(cè)評(píng)，制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．重視個(gè)性發(fā)展，實(shí)行因材施教。通過(guò)每年一次的學(xué)生技能比賽，樹(shù)立典型和榜樣，并給予經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。每學(xué)期召開(kāi)二三次專業(yè)學(xué)生教學(xué)座談會(huì)，由學(xué)生代表與專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師進(jìn)行座談，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等提出看法，使教師真正做到針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，因人施教，提高教學(xué)效果。同時(shí)密切關(guān)注當(dāng)前機(jī)械行業(yè)出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)等熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。為了更好地安排、監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)，系里成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，由系主任任組長(zhǎng)．總支書記、主管教學(xué)系副主任任副組長(zhǎng)．班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為成員。實(shí)行對(duì)學(xué)生從頂崗實(shí)訓(xùn)到就業(yè)后三年內(nèi)全程跟蹤關(guān)注制度，構(gòu)建學(xué)校一社會(huì)行業(yè)（企事業(yè)單位)及畢業(yè)生的雙向信息跟蹤機(jī)制，建立畢業(yè)生信息檔案，及時(shí)收集各畢業(yè)生及用人單位的信息反饋，并將這些信息及時(shí)地反饋給專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和院、系、教研室三級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到就業(yè)與目標(biāo)“零距離”。專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控體系主要包含教學(xué)質(zhì)量管理與組織系統(tǒng)、檢查與評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息處理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等部分，嚴(yán)格實(shí)施專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理制度，著重加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程控制，其關(guān)鍵控制點(diǎn)包括制定目標(biāo)、工作安排、工作執(zhí)行、問(wèn)題決策、信息組織、積累與傳遞等。以省級(jí)示范性高職學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)．開(kāi)發(fā)專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，降低管理成本。

三、建立質(zhì)量保障體系取得的實(shí)踐效果

1．人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

從學(xué)生人學(xué)起即進(jìn)行入學(xué)教育并開(kāi)設(shè)思想品德教育課和大學(xué)生心理健康課，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)和良好的學(xué)風(fēng)。并開(kāi)展了多種多樣的文體活動(dòng)、技能大賽、創(chuàng)新科技活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)的三年學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握與應(yīng)用基本達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐能力較高，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中受到用人單位的好評(píng)。

機(jī)制專業(yè)的學(xué)生99％獲得中級(jí)車、銑、數(shù)控操作工職業(yè)資格證書；大多數(shù)的學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試。學(xué)院非常重視職業(yè)技能鑒定工作，積極為學(xué)生取得職業(yè)技能資格證書創(chuàng)造條件。2006-2009年對(duì)411名學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車、數(shù)控銑、電工、鉗工、焊工等中級(jí)工職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定，CAD工程師鑒定，考取證書率達(dá)到98％以上，對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙證書”目標(biāo)起到了積極的推動(dòng)作用(按規(guī)定中級(jí)工鑒定滿三年才能鑒定高級(jí)工，所以并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)工鑒定)。并兩次參加遼寧省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，取得了三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織單位等榮譽(yù)。

2．形成良好的社會(huì)聲譽(yù)

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在95％以上，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口，起薪較高且工作較穩(wěn)定，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)良好。

就業(yè)是高職教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，就業(yè)水平的高低是教學(xué)改革成敗、辦學(xué)水平高低的直接體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)。學(xué)院對(duì)此給予了高度重視。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)，學(xué)院在各系搞好就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，成立了就業(yè)指導(dǎo)處，形成了院系兩級(jí)齊抓共管的局面。同時(shí)，學(xué)院還組織制定了“就業(yè)指導(dǎo)制度”“就業(yè)咨詢制度”“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度”，使學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作制度化、規(guī)范化。此外，在課程設(shè)置中還把《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為學(xué)生必選課列入了教學(xué)計(jì)劃。

三年來(lái)，經(jīng)過(guò)多方的共同努力，使機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2006年，高職畢業(yè)生人數(shù)是101人，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100％；2007年，畢業(yè)生是105人，4人升入本科院校學(xué)習(xí)，就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100％；2008年，高職畢業(yè)生是88人，就業(yè)率100％．3人升入本科院校學(xué)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：光纖通信；研究性教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0195-02

在高校推行研究性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)就是把“研究”引入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)過(guò)程與研究過(guò)程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇某個(gè)研究課題，通過(guò)文獻(xiàn)的檢索和利用進(jìn)行自主探究，完成對(duì)科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。光纖通信是一個(gè)發(fā)展迅猛的領(lǐng)域，新技術(shù)新成果層出不窮，但是由于長(zhǎng)期受灌輸式教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于只用一本教材學(xué)習(xí)，不會(huì)利用各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解光纖通信在國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，不知道如何開(kāi)展科學(xué)研究。在“光纖通信”課程中開(kāi)展文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，還可以通過(guò)文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)，了解光纖通信的最新發(fā)展?fàn)顩r，提高文獻(xiàn)檢索和利用的能力，獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)和經(jīng)歷，培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力。目前許多高校都購(gòu)買了各類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，學(xué)生一般都掌握了一些基本的檢索技能和方法，這為“光纖通信”課程開(kāi)展文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)提供了極大的便利條件。

一、文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)的組織

首先是分組，在學(xué)期的開(kāi)始向?qū)W生公布文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)的目的、意義和實(shí)施辦法，按照光纖通信課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為“光纖傳輸”、“光源與光發(fā)送機(jī)”、“光檢測(cè)器與光接收機(jī)”、“光纖通信系統(tǒng)”、“光纜接續(xù)與測(cè)試”五個(gè)專題，按照專題把學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組合作研究的方式開(kāi)展文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)，每個(gè)小組的任務(wù)是在本專題范圍內(nèi)自定一個(gè)研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)綜述（例如“光纖傳輸”小組可以選擇“光子晶體光纖研究進(jìn)展”進(jìn)行文獻(xiàn)綜述），分組的時(shí)候由學(xué)生按照自己的興趣選擇參加哪個(gè)小組，教師再根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行一定的調(diào)整，在照顧學(xué)生興趣的前提下盡可能使每個(gè)組之間學(xué)生的基礎(chǔ)和能力大致相同。其次是時(shí)間安排，每個(gè)文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)與相應(yīng)的正常課程教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，只不過(guò)一個(gè)是課外進(jìn)行，另一個(gè)是在課內(nèi)進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間與相應(yīng)的正常課程教學(xué)內(nèi)容一樣，在每個(gè)專題的正常課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)安排1課時(shí)由進(jìn)行文獻(xiàn)專題研究成果匯報(bào)交流，這樣五個(gè)文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)均勻安排在一學(xué)期里進(jìn)行，既可以使研究性教學(xué)維持一種常態(tài)，教師在精力上也容易照顧得過(guò)來(lái)。

二、研究課題的選擇

研究課題的選擇一般都要經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)研，而此時(shí)的學(xué)生恰恰還沒(méi)有經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研的訓(xùn)練，所以盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇研究課題，但是教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生自定的研究題目往往過(guò)于空泛，例如選擇“光纖通信的研究進(jìn)展”、“光檢測(cè)器的研究進(jìn)展”等，或者超出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力范圍太多，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些研究題目加以改造，既要使研究的問(wèn)題更為集中、更為深入，又要使研究的問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性，以適合于學(xué)生利用文獻(xiàn)進(jìn)行研究，例如，高速光纖通信系統(tǒng)偏振模色散管理技術(shù)的研究進(jìn)展、多波長(zhǎng)摻鉺光纖激光器的研究進(jìn)展、多信道動(dòng)態(tài)色散補(bǔ)償技術(shù)的研究進(jìn)展等。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和深化研究題目，因?yàn)橐饬x建構(gòu)的效果與學(xué)生的自主程度密切相關(guān)。另外學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的課題往往是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，對(duì)于自己感興趣的研究課題學(xué)生會(huì)滿懷熱情積極主動(dòng)地去搜集、整理文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，這種對(duì)科學(xué)探究的興趣是非常重要的。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選題時(shí)，如果題目學(xué)生比較感興趣，只要適合研究，就不要過(guò)分拘泥于教學(xué)專題范圍的限制。實(shí)際上，文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)開(kāi)展科學(xué)研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，獲取科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，這個(gè)時(shí)候研究的題目是什么已經(jīng)不重要了。

三、文獻(xiàn)的選擇、搜集和整理

確定研究題目以后，由學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)的選擇、搜集和整理，不占用上課時(shí)間。學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)和檢索工具全面了解研究課題相關(guān)的信息，獲取同類研究的文獻(xiàn)總數(shù)量、同類研究的主要研究人員和研究機(jī)構(gòu)，同類研究已經(jīng)達(dá)到的技術(shù)參數(shù)、潛在的應(yīng)用范圍和前景、存在的主要問(wèn)題和障礙、同類研究采用的各種理論基礎(chǔ)和研究方法、技術(shù)等重要的一次文獻(xiàn)。當(dāng)收集到大量的一次文獻(xiàn)之后，小組中的學(xué)生要分工合作，互相交流，進(jìn)行分類、整理、閱讀、學(xué)習(xí)和總結(jié)。這個(gè)階段學(xué)生可能會(huì)遇到一些尚未學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，教師可以對(duì)其中的某些難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，為最后形成研究成果掃清障礙。在文獻(xiàn)的選擇、搜集和整理階段，要注意提醒學(xué)生養(yǎng)成記錄整理、歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達(dá)能力，把通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、討論找到的有價(jià)值的資料記錄下來(lái)可以為以后進(jìn)一步分析研究之用。

四、文獻(xiàn)研究成果的總結(jié)和匯報(bào)交流

在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理、分析鑒別后，要進(jìn)一步提煉成為較系統(tǒng)的研究成果。研究成果以文獻(xiàn)綜述為主，對(duì)于科研能力較強(qiáng)的學(xué)生也鼓勵(lì)把文獻(xiàn)綜述進(jìn)一步提煉成為科研論文。學(xué)生的研究成果一般包括四個(gè)方面：一是問(wèn)題的提出。說(shuō)明為什么要進(jìn)行這一課題研究，研究的目的是什么，研究的主要問(wèn)題是什么。二是研究方法。說(shuō)明自己是通過(guò)什么途徑，采取什么方法來(lái)搜集文獻(xiàn)資料的。三是正文部分。這是文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)。歸納文獻(xiàn)中研究問(wèn)題的歷史發(fā)展，找出其特征或者主要的觀點(diǎn)，總結(jié)通過(guò)研究得到的啟發(fā)以及該項(xiàng)研究今后的發(fā)展趨勢(shì)。四是主要參考文獻(xiàn)的目錄。列出文獻(xiàn)的目錄既是對(duì)原作者的尊重，也便于其他對(duì)這項(xiàng)研究感興趣的人做進(jìn)一步研究。在完成文獻(xiàn)研究報(bào)告之后，由學(xué)生把研究報(bào)告制作成幻燈片，并選出一名學(xué)生代表用1節(jié)課的時(shí)間上臺(tái)面向全體學(xué)生進(jìn)行一次成果匯報(bào)，與全體學(xué)生分享研究成果。

文獻(xiàn)研究是科學(xué)研究中很重要的研究方法，是學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究的必備基本功。文獻(xiàn)專題研究性教學(xué)對(duì)于教學(xué)的硬件條件要求不高，便于開(kāi)展，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，不僅可以讓學(xué)生了解到光纖通信領(lǐng)域中某個(gè)方向的最新研究進(jìn)展，接觸最前沿的研究信息，還可以有效改變學(xué)生由于長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)養(yǎng)成的只靠一本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的陋習(xí)，養(yǎng)成利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行科學(xué)研究的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍慧靈，熊黎，龍海明.論研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)[J].社會(huì)科學(xué)家，2010，（8）：119-122.

篇5

一、教師專業(yè)發(fā)展呼喚精品而深邃的校本教研

在課程改革深入發(fā)展的今天，校本教研的發(fā)展也有了可喜的成就，出現(xiàn)了不同環(huán)境下的多種形式。如“一題一課”式的校本教研形式，是針對(duì)教學(xué)中存在的某一問(wèn)題進(jìn)行專題研究，將結(jié)果以展示課的形式進(jìn)行匯報(bào)交流。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種教研形式仍有不足之處，其以問(wèn)題為開(kāi)始，展示課為結(jié)束，好像圓滿結(jié)束，實(shí)則丟失了寶貴的提升機(jī)會(huì)，在深度上欠缺了一個(gè)環(huán)節(jié)，即展示課后的評(píng)議、反思和交流，從而實(shí)現(xiàn)成果的再提升。如能夠一步一步深入，集中力量徹底辨明、解決一個(gè)問(wèn)題，對(duì)其他問(wèn)題的解決具有示范效應(yīng)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。所以，我們針對(duì)教學(xué)中的突出問(wèn)題開(kāi)展了“一題―一課―一議―再課―再議―升華突破”式的校本教研活動(dòng)，即在校本教研活動(dòng)中開(kāi)展以科研引領(lǐng)教研的實(shí)踐研究，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，組織教師以學(xué)科組或年級(jí)組為單位，以小課題的形式進(jìn)行階段性的專項(xiàng)研究，取得成果后，用展示課的形式在學(xué)校教研活動(dòng)中進(jìn)行展示；展示課后開(kāi)展專項(xiàng)研討、反思，如果研討反思后引出新的教學(xué)思路，則以新的教學(xué)思路再次用展示課的形式進(jìn)行展示；再研討、反思，撰寫專題總結(jié)文章，使研討的過(guò)程既是推廣的過(guò)程，也是進(jìn)一步總結(jié)、反思、提高的過(guò)程，同時(shí)也是使廣大教師進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)課題成果、有效消化吸收、開(kāi)始內(nèi)化為自己的教學(xué)能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)問(wèn)題的及時(shí)深入研究和總結(jié)、及時(shí)推廣，短、平、快，見(jiàn)實(shí)效。教師普遍反映，要想通過(guò)校本教研獲得專業(yè)發(fā)展，需要這樣的精品而深邃的校本教研活動(dòng)。

二、學(xué)校資源建設(shè)需要物化的校本教研成果

如何獲取深受教師喜愛(ài)而又高質(zhì)量的教學(xué)資源？校本教研成果的物化是學(xué)校教學(xué)資源供給的一個(gè)極好途徑。校本教研成果所提供的教學(xué)資源質(zhì)量有保障，并具有四個(gè)特點(diǎn)：一是解決的問(wèn)題是教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為廣大教師所關(guān)注；二是依托專題研究解決問(wèn)題的方法科學(xué)有效；三是展示課現(xiàn)身說(shuō)法具有示范效應(yīng)；四是問(wèn)題背景、教學(xué)反思、專題研究報(bào)告等相關(guān)的資料，利于教師從多角度去深入消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。這樣好的教學(xué)資源正是廣大教師所急需的，也是學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)中獲取優(yōu)質(zhì)資源的主要渠道之一。

三、校本教研的成果需要物化為教學(xué)資源以提高其實(shí)效性

一些好的校本教研活動(dòng)，對(duì)參與其中的教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是受益匪淺，對(duì)其專業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。然而，隨著活動(dòng)的結(jié)束，成果資料塵封入庫(kù)，成果的效益到此為止，未免有些惋惜。如何進(jìn)一步提高校本教研成果的實(shí)效性和長(zhǎng)效性，延伸其影響，將校本教研的成果進(jìn)行物化處理是一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐中，我們盡量保留校本教研的電子文稿資料，將展示課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究報(bào)告以專題資源的形式上傳到校園網(wǎng)，一為愿作更加深入研究的教師提供基礎(chǔ)平臺(tái)，二為廣大教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可資借鑒的系列資料。這樣對(duì)是否參加這一校本教研活動(dòng)的教師都有一個(gè)后續(xù)研究和學(xué)習(xí)借鑒的作用，較好地提高了校本教研成果的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

篇6

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；教學(xué)改革；沖壓模具

作者簡(jiǎn)介：代洪慶（1977-），男，黑龍江大慶人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163319）張福剛（1976-），男，黑龍江綏棱人，煙臺(tái)宏田汽車零部件有限公司，助理工程師。（山東 煙臺(tái) 264670）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0100-02

“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)主干課程之一，但是長(zhǎng)期以來(lái)，其課堂教學(xué)多數(shù)由教師根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講授。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師主要以講授為主，學(xué)生以聽(tīng)課為主，此教學(xué)方法內(nèi)容陳舊，形式單一。學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)只是有了初步的了解，但遇到實(shí)際模具設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，時(shí)常感到束手無(wú)策，無(wú)從下手。換而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師灌輸了課本內(nèi)的有限知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)并沒(méi)有得到提高，學(xué)生不會(huì)用正確的學(xué)科思維解決問(wèn)題。

研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的教學(xué)。[1]教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師的授課任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中的研究能力和創(chuàng)造能力。這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]本文對(duì)開(kāi)展研究性教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練載體和實(shí)施過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、研究性教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備沖壓工藝的基本技能，具有模具設(shè)計(jì)的初步能力，能夠設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度的模具；具備沖壓設(shè)備、模具材料選擇的能力；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決在生產(chǎn)中常見(jiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量和模具方面的技術(shù)問(wèn)題。而更高的要求是對(duì)冷沖壓成形的新工藝及新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)有初步的了解，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力進(jìn)行知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。

根據(jù)近幾年來(lái)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）畢業(yè)生的就業(yè)情況及對(duì)各地的調(diào)查回訪結(jié)果來(lái)看，用人單位的用工要求是除了畢業(yè)生要具備沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)的基本技能以外，同時(shí)要求能獨(dú)立開(kāi)展工作和盡快適應(yīng)本崗位要求的能力；特別是要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新研究能力。而機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，僅僅具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的沖壓模具能力，并不具備一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的能力。由此，筆者重新把“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)定位于：面向各類型企業(yè)和培訓(xùn)學(xué)校，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)，具備各類沖壓模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，既能承擔(dān)在模具生產(chǎn)第一線從事中等復(fù)雜模具工藝和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，又會(huì)用正確的學(xué)科思維、科學(xué)研究方法解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的人才。從社會(huì)的用人需求和筆者制訂的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，研究性教學(xué)勢(shì)在必行。

2.研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，其具體辦法和形式多種多樣。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的那套做法，遵循以學(xué)生為本的觀念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體到教學(xué)上，可以采用討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作式教學(xué)等各種教學(xué)方法。[3]

“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”這門課可以分成三大部分，沖裁模具設(shè)計(jì)、彎曲模具設(shè)計(jì)和拉深模具設(shè)計(jì)。其中沖裁模具設(shè)計(jì)部分，模具的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，模具設(shè)計(jì)規(guī)律性比較強(qiáng)，適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且由于大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸模具，對(duì)模具工作原理和加工特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深，采用研究性教學(xué)方法讓其自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容勢(shì)必會(huì)對(duì)其造成很多困難，所以筆者采用了提問(wèn)式和案例式的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，筆者制作了豐富的多媒體課件，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。課堂“理論”教學(xué)要著重突出普遍性、典型性，理論分析則選擇難易程度適中的某個(gè)題目進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

彎曲模具設(shè)計(jì)和拉深模具設(shè)計(jì)這兩部分，由于模具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但彎曲、拉深工藝復(fù)雜，而且學(xué)生對(duì)模具工作原理和模具結(jié)構(gòu)有了一定的了解，所以筆者采用研究性教學(xué)方法，通過(guò)課前布置的專題研究任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，提出解決問(wèn)題的方法和培養(yǎng)科學(xué)研究方法。

3.設(shè)計(jì)訓(xùn)練載體

訓(xùn)練載體的設(shè)計(jì)是實(shí)施研究性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略下，為傳遞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)編制的教學(xué)內(nèi)容的組合形式和形態(tài)。

筆者在沖裁模具設(shè)計(jì)部分，通過(guò)墊圈的級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)和止動(dòng)件的復(fù)合設(shè)計(jì)兩個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例，使學(xué)生掌握沖裁件的工藝分析、工藝方案的確定、模具的工藝計(jì)算、壓力設(shè)備的選擇以及沖壓模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)的基本能力，使學(xué)生對(duì)模具有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

在彎曲模具設(shè)計(jì)部分，彎曲模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但彎曲在成型工藝上，彎曲毛坯尺寸計(jì)算和彎曲回彈值的確定是個(gè)難點(diǎn)。所以筆者設(shè)計(jì)了“基于Dynaform軟件的彎曲件毛坯尺寸計(jì)算方法”和“基于Dynaform軟件的彎曲件回彈尺寸的確定”兩個(gè)專題任務(wù)。這兩個(gè)專題主要通過(guò)CAE軟件對(duì)毛坯件進(jìn)行數(shù)值模擬，從而得到毛坯尺寸和回彈數(shù)值。在這個(gè)專題任務(wù)中，并不要求學(xué)生懂得有限元原理，只是通過(guò)軟件操作，使學(xué)生了解目前先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知和興趣，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生探索新的知識(shí)領(lǐng)域。

拉深模具設(shè)計(jì)部分：拉深件的主要質(zhì)量問(wèn)題是拉裂和起皺，筆者通過(guò)“基于CAE圓筒件的質(zhì)量分析與優(yōu)化”這個(gè)任務(wù)，使學(xué)生更加直觀地掌握拉深和起皺的影響因素，并對(duì)起皺的板料厚度、拉深系數(shù)、壓邊力、模具工作部分的尺寸等因素及解決拉深和起皺的措施，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力。

二、研究性教學(xué)方案實(shí)施

“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”研究性教學(xué)方案實(shí)施是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)做出全面具體而又明確安排的計(jì)劃。其中包括教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)程表、教學(xué)組織安排、課程考核等內(nèi)容。

1.教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)程表

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂講授、課外布置研究報(bào)告、項(xiàng)目練習(xí)、學(xué)生分組討論等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.教學(xué)組織安排

在授課前，教師安排好學(xué)生分組。每個(gè)專題研究要求3～4人一小組。小組成員可以相互溝通，相互研討，相互合作。小組的每個(gè)學(xué)生都要交一份研究報(bào)告或設(shè)計(jì)說(shuō)明書。一些涉及到較深的研究領(lǐng)域，教師首先提出選題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去圖書館查找相關(guān)資料，分析總結(jié)，最后形成報(bào)告的形式。完成研究報(bào)告或項(xiàng)目訓(xùn)練之后，讓每個(gè)學(xué)生分別陳述研究報(bào)告，并提出研究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和解決的對(duì)策。教師對(duì)學(xué)生研究報(bào)告的內(nèi)容及陳述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.課程的考核

考核包括學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式、等級(jí)。以往采用的閉卷考試，學(xué)生死記硬背考試內(nèi)容，并不能真正反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)能力。教師要改變傳統(tǒng)的一考定終身的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，采用多樣化的考試方式，推進(jìn)考試制度改革。在評(píng)價(jià)方式別重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)研究能力，這部分成績(jī)所占的比例應(yīng)加大。本課程采用期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考核，其中期末筆試占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)中項(xiàng)目訓(xùn)練、研究報(bào)告成績(jī)占30%，出勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等占10%。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生研究性教學(xué)的實(shí)踐，“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。學(xué)生在掌握基本沖壓工藝設(shè)計(jì)和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的同時(shí)，及時(shí)了解科學(xué)研究方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，拓寬了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，使學(xué)生能用正確的學(xué)科思維解決問(wèn)題，為今后參加工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張胤.研究者――學(xué)習(xí)者：高校研究性學(xué)習(xí)之課程與教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，2004，（7）：63-65.

篇7

數(shù)學(xué)專研學(xué)習(xí)指的是對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入地探討，站在數(shù)學(xué)層面處理其他學(xué)科與生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。專研學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材要求的知識(shí)為基礎(chǔ)，并且主動(dòng)同生產(chǎn)生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題；使學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決過(guò)程；使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；使學(xué)生了解用研究報(bào)告體現(xiàn)研究成果的方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)要求了一部分專研學(xué)習(xí)的課題以供師生參考，師生也可以按照本校、本班情況自主擬題。大綱中要求的題目適用范圍較廣，如分期付款中的數(shù)列問(wèn)題、向量同物理學(xué)的關(guān)系問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)多面體歐拉定理問(wèn)題等。自主擬題則具有更強(qiáng)的針對(duì)性，自主擬題可以遵照如下類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如以拋物線焦點(diǎn)弦性質(zhì)探索為代表的知識(shí)探究型，以洗衣機(jī)水設(shè)計(jì)原理為代表的社會(huì)調(diào)查型等，此外，像學(xué)術(shù)交流型與創(chuàng)造發(fā)明型則層次更高，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)也更強(qiáng)。

二、問(wèn)題的尋找途徑

途徑一是在教材中尋找問(wèn)題，教材是獲取知識(shí)的直接資源，其具有高度典型性特點(diǎn)，所以教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸，使之成為專項(xiàng)研究課題。比如學(xué)習(xí)完數(shù)列知識(shí)之后，有些學(xué)生可能會(huì)設(shè)想出等和數(shù)列與等積數(shù)列這樣的概念，研究性課題便就此形成：對(duì)等和數(shù)列與等積數(shù)列可能性的研究。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，教材中的資源是可以無(wú)限挖掘的。途徑二是在解題過(guò)程中尋找問(wèn)題，實(shí)踐中存在很多學(xué)生沒(méi)有明確是否掌握知識(shí)意識(shí)的情況，恰好解題過(guò)程可以讓學(xué)生樹(shù)立此種意識(shí)，通過(guò)解題，可以讓學(xué)生了解哪些問(wèn)題已經(jīng)弄清楚了，哪些題還沒(méi)有弄清楚，為挑選專題劃定范圍。途徑三是在生活環(huán)境中尋找問(wèn)題，華羅庚說(shuō)：從宇宙之大，到粒子之微，從地球之變，到日用之繁，處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是源起自生活中的學(xué)問(wèn)，也是最終要回歸到生活的學(xué)問(wèn)。生活中看似普通的現(xiàn)象也可能挖掘出深刻的數(shù)學(xué)原理，例如日用器皿陳設(shè)皆與立體幾何有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察之、思考之。

三、問(wèn)題的解決角度

（一）課堂滲透

學(xué)生的求知欲望越強(qiáng)，他們就會(huì)具備越強(qiáng)的探索欲望，因此教師可以在課堂上采取懸念、設(shè)疑、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與欲望，讓學(xué)生的自主專研心理得到升華。專研是指針對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程，而一堂成功的數(shù)學(xué)課本身就可以成為專研課題的一部分，學(xué)生對(duì)某一新發(fā)生章節(jié)產(chǎn)生興趣，或者僅僅是遇到某一新公式、新概念時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)遇到了一個(gè)專題任務(wù)，例如學(xué)習(xí)對(duì)直線斜率的研究、對(duì)直線同拋物線關(guān)系的研究等等均是如此。而如果教師有專題研究的引導(dǎo)意識(shí)時(shí)，任一數(shù)學(xué)定理都可以成為設(shè)計(jì)專題的依據(jù)，并帶領(lǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿商剿?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)到這種學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程包括問(wèn)題，而新型課堂教學(xué)則是問(wèn)題包括教學(xué)過(guò)程，讓課堂變?yōu)閱?wèn)題的展示平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生專研學(xué)習(xí)能力形成的一大促進(jìn)，教師把研究學(xué)習(xí)的理論同方法灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)同科技、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系探索精神，并據(jù)此發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)其問(wèn)題意識(shí)，可以給專題研究帶來(lái)更大方便，拓寬專題視角寬度、深刻專題深入層次。

（三）實(shí)踐參與

篇8

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題――新課程背景下高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 (SGH10095)。西安文理學(xué)院教育改革項(xiàng)目（08C001）。

前 言

高等教育的本質(zhì)功能不僅僅是知識(shí)的灌輸與堆積，更為重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使之掌握創(chuàng)新的思維方法和實(shí)踐技能，成為充滿現(xiàn)代思維和智慧且具有扎實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。研究性學(xué)習(xí)是新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中綜合實(shí)踐課程板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。高等師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的搖籃，在21世紀(jì)的今天必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的師資。本著這樣的理念，我們?cè)诔浞终{(diào)研、研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生中，開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，取得了顯著的效果。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新鮮事物，傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)是指一種普遍存在的學(xué)習(xí)方式。而狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及現(xiàn)實(shí)生活中選取研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、從而完成專題研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。說(shuō)通俗點(diǎn)，就是“學(xué)生做課題”。我們所進(jìn)行的正是這種狹義的研究性學(xué)習(xí)。其目標(biāo)是使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣、態(tài)度和社會(huì)使命感。它是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)調(diào)尊重不同的觀點(diǎn)和交流協(xié)作。

近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)作為一種新生事物，在我國(guó)整個(gè)教育體系中表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力，且成長(zhǎng)很快，由于其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的獨(dú)特作用，受到了教育界的普遍肯定，也成為教育改革的亮點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方案

我們具體采用“專題研究+合作學(xué)習(xí)”的模式，在《初等數(shù)學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》、《數(shù)學(xué)解題研究》等課程中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，主要分為以下五個(gè)步驟:①立題。教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生充分研討，制訂出合理、科學(xué)、適合學(xué)生實(shí)際的研究性課題。并針對(duì)每一個(gè)課題寫出了課題價(jià)值判斷、課題推行步驟。②查找資料。學(xué)生成立課題研究小組，充分調(diào)研、搜集資料。③研究討論。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究本課題，探討出初步結(jié)論。④形成報(bào)告。學(xué)生在集體研討的基礎(chǔ)上，形成一份較為規(guī)范的研究報(bào)告。⑤成果交流。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如文獻(xiàn)資料的檢索、篩選、歸類；研究問(wèn)題的切入點(diǎn)，方法，思路等等。教師只有給學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和引導(dǎo)者，才能使學(xué)生永葆研究的興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也是保證研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的重要因素。

實(shí)踐總結(jié)與反思

通過(guò)“專題研究+合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課題研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取與應(yīng)用知識(shí)和技能，多方面思考、研究并解決問(wèn)題，使其基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化與鞏固，真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神，學(xué)生的實(shí)踐能力和使其終身受用的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到不斷提高。在終身教育思潮和學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，這種能力顯得尤為重要。其次，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，自主性得到前所未有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)，獨(dú)特個(gè)性和能力得到了全面的尊重；通過(guò)與他人的合作，學(xué)會(huì)理解和尊重他人，發(fā)現(xiàn)和欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過(guò)深入調(diào)查和研究自然與社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感，形成積極向上的人生態(tài)度。這些對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高也有很大幫助。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的回訪，學(xué)生普遍認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的最大變化是：①挖掘了創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高；②溝通和合作能力得到提高；③收集信息和處理加工信息的能力得到提高；④培養(yǎng)了實(shí)事求是、尊重他人想法的科學(xué)態(tài)度；⑤獲得了親身參與科研的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，實(shí)踐的同時(shí)也產(chǎn)生出一些新問(wèn)題，如何在研究性學(xué)習(xí)中最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師怎樣做才能夠給學(xué)生以積極有效的指導(dǎo)，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提升研究性學(xué)習(xí)的效果，等等。這些問(wèn)題的解決有待我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn):

[1]彭賢智.高師開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐研究[J].高等師范教育研究, 2003,(4):53-57.

[2]李子建,等.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施論綱[J].課程?教材?教法,2004,(3):22-31.

篇9

關(guān)鍵詞：高職 ；思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

思想政治課教學(xué)的主要陣地仍然是課堂教學(xué)，至少在目前仍然以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)條件之下?？墒俏覀儏s驚人的發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于這個(gè)方面至少存在應(yīng)當(dāng)引起高度重視的兩個(gè)問(wèn)題:第一是部分教師有忽視課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，以為一實(shí)踐什么問(wèn)題都解決了；因此，也就導(dǎo)致了第二問(wèn)題的存在即關(guān)于思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新的研究沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這可以從近幾年這個(gè)方面的論文數(shù)得到論證。

那么，究竟什么是教學(xué)模式呢？“教學(xué)模式是程式比較穩(wěn)定的，特殊的教學(xué)方法。但教學(xué)模式不是一般的教學(xué)方法，它比一般教學(xué)方法層次高，她把教學(xué)方法模式花了”【1】目前高校思想政治理論課教學(xué)中,仍多采用片面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸、忽視教學(xué)對(duì)象主體性的單向線性教學(xué)模式。這種模式片面強(qiáng)調(diào)教育主體對(duì)對(duì)象的改造,忽視教育對(duì)象的能動(dòng)性。而要扭轉(zhuǎn)這一模式就必須正確把握對(duì)象即學(xué)生的思想和心理發(fā)展的特點(diǎn),遵循接受心理規(guī)律,切實(shí)提高思想政治理論課的有效性。

二、高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

在實(shí)際教學(xué)中，我們認(rèn)為，要進(jìn)行高職思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新必須注重以下幾個(gè)原則：

1、以學(xué)生為中心的原則。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要使學(xué)生有堅(jiān)定的政治方向，而且要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)“外化”讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

2、重視“情境”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊?，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說(shuō)；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭(zhēng)辯到底哪一種觀點(diǎn)正確)，然后再相互協(xié)商(即對(duì)當(dāng)前問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”(或曰“基本內(nèi)容”)，然后再圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)。從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

不僅全球化背景要求我們創(chuàng)新教學(xué)模式，而且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課也必須改革。為此，我們認(rèn)為高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新必須注意以下幾個(gè)策略：

1、情境創(chuàng)設(shè)的策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（目標(biāo)）相適應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。學(xué)會(huì)從網(wǎng)上摘錄、保存資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，確定研究的專題。

2、自主探索的策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在某個(gè)方面掌握的信息完全有可能比教師多。因此教師必需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)起“導(dǎo)航”作用，介紹一些信息源和基本的科學(xué)研究方法和分析處理信息的方法，告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步查找材料，要注意些什么問(wèn)題等。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)專題研究的一般過(guò)程和方法。圍繞研究的問(wèn)題分析、處理信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略

在自主探索的基礎(chǔ)上，我們要指導(dǎo)學(xué)生合理利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，利用BBS、網(wǎng)上論壇或電子信箱與他人開(kāi)展討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒來(lái)補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。并對(duì)問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，從而完善自己的研究成果（形成研究報(bào)告或小論文）。在這一階段通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到協(xié)作學(xué)習(xí)是思想政治課形成成果的最重要的階段，協(xié)作學(xué)習(xí)得好，就能獲得良好的成果，教師在其中應(yīng)起到指導(dǎo)作用。

4、成果展示、交流、效果評(píng)價(jià)的策略

注重對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)是思想政治課教學(xué)模式創(chuàng)新和取得教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵一環(huán)。要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的研究成果進(jìn)行展示、交流，教師和學(xué)生共同對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果交流可以通過(guò)網(wǎng)上論壇或多媒體軟件開(kāi)展，內(nèi)容包括：學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)、形成的課題研究報(bào)告；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生的自主探索能力的評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力如何；學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中能力評(píng)價(jià)，如，學(xué)生積極參與討論的程度，學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中所起的作用等；學(xué)生是否最終完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的研究報(bào)告的質(zhì)量，是否達(dá)到了研究的目的等。通過(guò)展示交流，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實(shí)自己的研究成果。同時(shí)使學(xué)生對(duì)自己所研究的成功有喜悅感和成就感，感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

篇10

香港通識(shí)教育科

在香港高中課程中，有一個(gè)備受矚目的特別學(xué)科，那就是“通識(shí)教育科”。這個(gè)科目能幫助學(xué)生加深對(duì)自身、社會(huì)、國(guó)家和人文世界及物質(zhì)環(huán)境的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使其適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化，發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的能力。該科目使學(xué)生樹(shù)立正面的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生思維開(kāi)闊，善于處理相互沖突的價(jià)值觀，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。通識(shí)教育科有如下四個(gè)特點(diǎn)：

第一個(gè)特點(diǎn)是“雜”。這是一個(gè)橫跨政治、地理、歷史、文化、科學(xué)等學(xué)科的綜合性人文學(xué)科。由于通識(shí)科所探討的議題是隨著社會(huì)生活的發(fā)展變化而不斷更新的，學(xué)生不可能僅僅依賴單一的教科書，但凡課外書籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息乃至學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷都可成為學(xué)習(xí)的材料，教科書只是作為學(xué)科教學(xué)的輔助材料，教師在教學(xué)中也不會(huì)完全拘泥于教科書，單純講授教科書的內(nèi)容是教不好通識(shí)科的。

通識(shí)科的第二個(gè)特點(diǎn)是“教法活”。這個(gè)科目的日常教學(xué)一般采用“議題探究法”，提倡小組合作探究。教師會(huì)選取一些當(dāng)前社會(huì)各界廣泛討論的話題，例如“政府是否應(yīng)該增加建設(shè)公租房”等。一般來(lái)說(shuō)，“議題探究法”包括如下步驟：從不同渠道搜集相關(guān)資料，篩選議題；組織材料，分析不同看法背后的價(jià)值觀，評(píng)估看法是否合理，建議是否可行；在此基礎(chǔ)上決定支持哪些說(shuō)法或選擇什么解決方案；最后進(jìn)行小組匯報(bào)，小組匯報(bào)可以采用撰寫書面報(bào)告或制作影片等多種方式。在探究過(guò)程中，學(xué)生有思考和討論的空間，有朋輩合作和課后搜集資料的機(jī)會(huì)。

通識(shí)科的第三個(gè)特點(diǎn)是參考借鑒了國(guó)際上成熟的經(jīng)驗(yàn)。由于該科目需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在初中不開(kāi)設(shè)，從高中一年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)。設(shè)計(jì)此科目時(shí)，參考借鑒了不少國(guó)家在思維技能訓(xùn)練、生命教育、價(jià)值教育和公民教育等方面的經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)今風(fēng)靡國(guó)際的IB課程也有許多異曲同工之妙，但并不完全照搬國(guó)外模式。

通識(shí)科的第四個(gè)特點(diǎn)是“虛實(shí)結(jié)合”。所謂“實(shí)”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并探究的都是他們身邊的事物及與生活息息相關(guān)的話題。所謂“虛”，則指在討論過(guò)程中要求學(xué)生始終保持開(kāi)放和客觀的態(tài)度，注重證據(jù)，在設(shè)身處地了解他人立場(chǎng)的基礎(chǔ)上與他人討論，使學(xué)生具備批判性思維。因此通識(shí)科既務(wù)實(shí)，也務(wù)虛。

通識(shí)科的考試方式獨(dú)特，它將公開(kāi)評(píng)核與校本評(píng)核相結(jié)合。通識(shí)科與中文、英文、數(shù)學(xué)并列為香港高中四大核心科目，是中學(xué)文憑考試（相當(dāng)于內(nèi)地的高考）的必考科目，其重要地位不言而喻。該科在高中學(xué)習(xí)階段的課程中約占10%的課時(shí)，三年共約270小時(shí)。通識(shí)科的公開(kāi)評(píng)核包括公開(kāi)考試及校本評(píng)核兩部分，公開(kāi)考試內(nèi)容分為卷一：資料回應(yīng)題，分?jǐn)?shù)占總分的50%，考試時(shí)間為2小時(shí)；卷二為延伸回應(yīng)題，分?jǐn)?shù)占總分的30%，時(shí)間為75分鐘。這兩份試卷主要評(píng)核考生在識(shí)別應(yīng)用和分析資料等方面的能力，展示學(xué)生較高階的能力（如深入剖析社會(huì)上不同人士的觀點(diǎn)，良好的表達(dá)能力等）。值得注意的是校本評(píng)核占20%。校本評(píng)核就是將部分評(píng)核權(quán)下放到學(xué)校，由任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)科后所撰寫的個(gè)人獨(dú)立專題研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。“獨(dú)立專題研究”是一份每個(gè)學(xué)生都需獨(dú)立完成的專題研究報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都要自主選擇一個(gè)探究題目，自行進(jìn)行研究，在獨(dú)立研究中展示自己解決問(wèn)題的能力、自我管理能力等。這些能力在學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展中將發(fā)揮重要作用。

當(dāng)然，對(duì)通識(shí)科教學(xué)，香港各界歷來(lái)也有一些不同的聲音。有部分受訪教師認(rèn)為通識(shí)科范圍太廣太深，而學(xué)生能力有差異，使得通識(shí)科教學(xué)出現(xiàn)困難。也有學(xué)校認(rèn)為教師人手不夠，課室不足，令通識(shí)科難以推行。還有社會(huì)知名人士質(zhì)疑：在通識(shí)科教學(xué)中，有的教師選用的議題過(guò)于寬泛，例如“民主制度能否改善民生？”等，令學(xué)生手足無(wú)措，從而導(dǎo)致教學(xué)流于膚淺，難以真正訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但無(wú)論如何，通識(shí)科教育的推行，其正面效果是顯而易見(jiàn)的，作為一門綜合性的人文學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力等方面有著不可替代的作用。

香港代課教師

香港的代課教師與內(nèi)地代課教師是截然不同的兩個(gè)概念。在內(nèi)地教育界，“代課教師”曾經(jīng)是一個(gè)令人感到心酸的名詞，是特定歷史階段的一個(gè)教師群體，是指在廣大農(nóng)村學(xué)校中沒(méi)有事業(yè)編制的臨時(shí)教師。他們無(wú)法享受與正式在編教師一樣的工資待遇、社會(huì)保險(xiǎn)、福利等，默默無(wú)聞地為教育事業(yè)作奉獻(xiàn)。隨著部分代課教師已經(jīng)轉(zhuǎn)為公辦教師，“代課教師”這一名詞逐步淡出歷史舞臺(tái)。

而在香港教育界，除了學(xué)位教師（GM）、文憑教師（CM）、常約教師與合約教師，還有一部分流動(dòng)性較大的代課教師，他們主要由注冊(cè)了教師合格證書且有本科學(xué)位的半自由職業(yè)者組成。據(jù)筆者觀察，香港代課教師有以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，學(xué)校有充足的專門經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)代課教師，填補(bǔ)了正式教師因病請(qǐng)假或因公出差出現(xiàn)的空缺。

香港中小學(xué)教師日常工作負(fù)擔(dān)較重，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。一個(gè)普通教師每周課時(shí)少則20節(jié)，多則30節(jié)，不少教師還要跨年級(jí)、跨學(xué)科上課，有的還要承擔(dān)一些行政管理工作。在教師出現(xiàn)生病等無(wú)法正常上課的狀況時(shí)，他們的教學(xué)任務(wù)怎么安排呢？在內(nèi)地學(xué)校，通常的做法是請(qǐng)?jiān)摻處煹耐屡R時(shí)代課，但無(wú)形中增加了代課教師的工作量，遇上某些老師缺課時(shí)間比較長(zhǎng)的時(shí)候，代課教師就會(huì)覺(jué)得苦不堪言，怨聲載道。而在香港中小學(xué)，通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)上的代課教師，這個(gè)難題就被輕而易舉地解決了。原因很簡(jiǎn)單，香港學(xué)校得到的教育經(jīng)費(fèi)很充足，各校都有一筆專門費(fèi)用聘請(qǐng)代課教師。而且如果教師參加了教育局的計(jì)劃和項(xiàng)目，那么這筆聘請(qǐng)代課教師的費(fèi)用就由教育局的計(jì)劃和項(xiàng)目來(lái)開(kāi)支。舉例而言，某校有兩位教師參加了教育局“普通話教授”計(jì)劃，每學(xué)期有5天要到內(nèi)地學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，他們出差學(xué)習(xí)時(shí)，就由學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)上的代課教師來(lái)上，聘請(qǐng)代課教師的費(fèi)用不是由學(xué)校出，而是由教育局相關(guān)計(jì)劃和項(xiàng)目來(lái)開(kāi)支。所以，有充足的經(jīng)費(fèi)保證是香港聘請(qǐng)中小學(xué)代課教師的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。

第二，教育局和相關(guān)的教育團(tuán)體為學(xué)校和代課教師免費(fèi)提供信息交流的平臺(tái)，節(jié)約了聘用成本。

教育局和香港的一些教育團(tuán)體在自己的網(wǎng)站上有專門的網(wǎng)頁(yè)全港各學(xué)校所空缺的臨時(shí)教席的信息，為各校提供信息平臺(tái)，需臨時(shí)聘用代課教師的學(xué)校會(huì)詳細(xì)列出對(duì)代課教師學(xué)科、學(xué)位、教學(xué)經(jīng)歷的要求，同時(shí)也列出聘用的時(shí)間、課時(shí)、薪酬；代課教師可提供自己的材料，自行與學(xué)校聯(lián)系。如果審查通過(guò)，學(xué)校會(huì)通知代課教師在指定的時(shí)間到校上課。上完課領(lǐng)取課酬后，代課教師就與學(xué)校沒(méi)有什么瓜葛了，學(xué)校也無(wú)需為他們提供其他福利。招聘資料定期更新，如果學(xué)校已經(jīng)找到合適的代課教師，學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)通知網(wǎng)站及時(shí)刪除所的招聘信息。這種做法體現(xiàn)了教育局和教育團(tuán)體對(duì)學(xué)校和教育工作者的服務(wù)性質(zhì)，也為供需雙方節(jié)約了聘用成本。

第三，在現(xiàn)代信用社會(huì)體系下，嚴(yán)密的法制充分保障了學(xué)校與代課教師雙方的合法權(quán)益。

香港社會(huì)是高度文明的法治社會(huì)，日常的社會(huì)交往和社會(huì)活動(dòng)都建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)之上，教育局及有關(guān)教育團(tuán)體提供信息平臺(tái)時(shí)，要求校方真實(shí)準(zhǔn)確的信息，而應(yīng)聘的代課教師向?qū)W校提出申請(qǐng)時(shí)也要保證所提供的個(gè)人材料的真實(shí)性。教育局還規(guī)定，在聘用程序的最后階段，必須對(duì)準(zhǔn)代課教師進(jìn)行性罪行定罪紀(jì)錄查核。查核紀(jì)錄的申請(qǐng)須由準(zhǔn)雇員自愿提交。也就是說(shuō)，有性犯罪前科的人是不可能被聘用為代課教師的。由此可見(jiàn)，香港對(duì)師德的要求相當(dāng)嚴(yán)格。這樣從制度上提高了代課教師的聘用門檻，從而最大限度地杜絕了品行不良甚至有犯罪前科的人混入代課教師隊(duì)伍。此外，教育局還不定期地修正代課教師的日薪。例如《教育局通函第125/2011號(hào)》就將代課教師的日薪作了小幅度調(diào)整。以中學(xué)學(xué)位教師為例，代課教師日薪由1107元調(diào)至1175元，并要求各校按《雇傭條例》有關(guān)支付工資的條款，盡快將薪酬支付給代課教師及代職人員。所以，在香港，絕對(duì)不會(huì)存在拖欠代課教師工資的現(xiàn)象。代課教師的權(quán)益得到了很好地保障。

第四，代課教師的存在反映出香港教師職位競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，也從一個(gè)側(cè)面反映出香港教育界用工制度的靈活性。

由于學(xué)?？杖钡慕處熉毼惠^少，而社會(huì)上有合格學(xué)歷并經(jīng)過(guò)教師專業(yè)培訓(xùn)且注冊(cè)了教師資格證書的人士較多，因此，一部分有資格擔(dān)任教師的人只能選擇做代課教師。在香港工作期間，筆者曾接觸過(guò)不少代課教師，有的代課教師經(jīng)常東奔西走卻樂(lè)此不疲，因?yàn)榇n教師的工作壓力沒(méi)有正式的全職教師那么大，還可做其他兼職，如果自身教學(xué)水平高，有辦學(xué)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)去做補(bǔ)習(xí)教師，收入就更加可觀。香港某知名補(bǔ)習(xí)學(xué)校的創(chuàng)辦人就透露，在香港補(bǔ)習(xí)界月薪高達(dá)百萬(wàn)港元的教師就有8至10人。當(dāng)然也有代課教師樂(lè)意被學(xué)校正式收編，轉(zhuǎn)為全職教師的例子。