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篇1

高職法學(xué)教育雖然有其存在的價值，但仍然面臨著發(fā)展中的重重困境。造成高職法學(xué)教育困境的原因雖多，但根源可歸因于法律輔助職業(yè)市場不成熟。因此，制定法律輔助職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、促使法律職業(yè)的細化分工、探索新型法律輔助職業(yè)的職業(yè)化路徑，應(yīng)成為現(xiàn)實語境下高職法學(xué)教育的出路所在。

關(guān)鍵詞：高職法學(xué)教育；法律輔助職業(yè)；法律輔助職業(yè)市場

隨著我國法學(xué)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，狹義的法律職業(yè)從業(yè)人員需求數(shù)漸趨飽和，現(xiàn)行的高職法學(xué)教育（模式）與社會對法律人才需求不相適應(yīng)的矛盾日益凸顯。高職法學(xué)教育還有無存在的必要？如果有，其出路又在何方？

一、高職法學(xué)教育取消論的理由及其反駁

隨著社會對法律人才需求的變化，取消高職（本科以下）法學(xué)教育已成為教育界一種較為流行的看法，其理由大致可歸納為如下四個方面：（1）現(xiàn)在從事法律相關(guān)職業(yè)（即使是企業(yè)）都要求有本科以上學(xué)歷并通過司法考試，大專法學(xué)教育已經(jīng)無法滿足社會的需求。[1]（2）法律職業(yè)要求從業(yè)者具有較強的邏輯思維能力，專科法學(xué)教育大多招收文化基礎(chǔ)相對薄弱的高中畢業(yè)生，要在三年時間里將他們培養(yǎng)成合格的法律職業(yè)人才，是不可能的。[2]（3）高等職業(yè)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是法律應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才，而當(dāng)下的法學(xué)高職教育不能滿足這種要求。[3]（4）從世界范圍看，除了美國以外，幾乎所有法律教育的起點都是本科生。[4]

上述高職取消論的理由看似具有說服力，但在我們看來，其實并不成立，這是因為（1）法律職業(yè)有廣義與狹義之分，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的的人才雖不能滿足狹義法律職業(yè)的有要求，但可以滿足廣義法律職業(yè)的要求。（2）人類個體所具有的職能類型大致可分為兩類：抽象思維和形象思維。通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和教育，主要能力為抽象思維者可以成為研究型、設(shè)計型的專家，而主要能力為形象思維者則可以成為技術(shù)型、技能型的專家。經(jīng)過三年時間的培養(yǎng)，基礎(chǔ)較弱的高職生雖然不能成為擅長抽閑思維能力的研究型、設(shè)計型專家，但成為擅長形象思維能力的技術(shù)型、技能型專家可能性是存在的。（3）將高職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為法律應(yīng)用型高級技術(shù)人才顯然是個錯誤，但這種錯誤并非不可修正。[5]事實表明，實踐中的許多高職院校都在自覺和不自覺之間將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于法律輔助類技能型人才。（4）正如西方民主不能完全適用于中國一樣，國外法律教育傳統(tǒng)也不能當(dāng)然地成為中國法學(xué)教育的圭臬。即使未來法學(xué)教育的發(fā)展趨勢是以本科為最低層次，但那也只是針對狹義法律職業(yè)而言的。

二、高職法學(xué)教育存在必要性的理由

高職法學(xué)教育取消論的理由不成立，并不說明高職法學(xué)教育就有其存在必要性。我們認為高職法學(xué)教育有其存在的必要性，是因為高職法學(xué)教育不僅是我國法律職業(yè)不同類型人才培養(yǎng)的需要，同時也是我國目前法學(xué)教育的現(xiàn)狀的合理選擇。

法律職業(yè)內(nèi)在的人才結(jié)構(gòu)需要是高職法學(xué)教育具有存在必要性的根本理由。法學(xué)教育的總目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)各種懂法律的人才，但現(xiàn)代法治國家對法律人才的需要是多層次、多類型的。在各種法律人才中，法律職業(yè)者（狹義法律職業(yè)）是核心，其他法律人才處在邊緣位置。因此，法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)包括核心目標(biāo)和一般目標(biāo)。核心目標(biāo)就是培養(yǎng)法律職業(yè)者即法官、檢察官、律師和法學(xué)教授；一般目標(biāo)則是培養(yǎng)其他具有一定法律知識的人才，如行政執(zhí)法者、公司企業(yè)單位經(jīng)營者、司法機關(guān)的書記員、法警、執(zhí)行官等

等。[6]從法學(xué)教育的人才培養(yǎng)格局來看，我國法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提供三個類型的法律人才：一類是應(yīng)用類法律人才，主要包括律師、法官和檢察官；二類是學(xué)術(shù)類法律人才，主要指法律教師和法學(xué)研究人員；第三類是法律輔助類技術(shù)應(yīng)用人才，主要職責(zé)是輔助律師、法官和檢察官工作。由于我國司法考試將律師、法官和檢察官的學(xué)歷要求定在本科以上，所以高職層次的法學(xué)教育主要培養(yǎng)法律輔助類人員，本科層次的教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才，研究生層次的法學(xué)碩士和博士培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，法律碩士培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用性法律人才。[7]

當(dāng)然，或許有人會認為，本科法學(xué)教育也能培養(yǎng)法律輔助類人才。既然如此，本科法學(xué)教育完全可以同時承擔(dān)培養(yǎng)法律職業(yè)人才與法律輔助人才的任務(wù)。如果這樣，高職法學(xué)還是沒有存在的必要。但我們認為，我國現(xiàn)階段并沒有形成真正的法學(xué)職業(yè)教育，所謂的法學(xué)教育只停留在（理論知識）素質(zhì)教育層面，所以，對于法律輔助人才的教育，三年時間應(yīng)該足以完成，用四年時間則有浪費的嫌疑。此外，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，必然導(dǎo)致培養(yǎng)規(guī)格、模式及教學(xué)內(nèi)容和方法迥異，本科法學(xué)教育如果同時培養(yǎng)應(yīng)用型人才和輔人才，則其不僅在培養(yǎng)時間上有浪費的嫌疑，而且還會使得整個教學(xué)體系發(fā)生混亂。因此，就目前的法學(xué)教育現(xiàn)狀而言，其一般目標(biāo)即培養(yǎng)法律輔助類人員的任務(wù)由高職法學(xué)教育來承擔(dān)是最合理的選擇。

三、高職法學(xué)教育困境的原因及其癥結(jié)所在

既然在法律輔助人才培養(yǎng)需求方面具備現(xiàn)實存在的必要性，從應(yīng)然層面講，高職法學(xué)教育理應(yīng)具有光明的發(fā)展前景。但殘酷的現(xiàn)實告訴我們，即便將培養(yǎng)目標(biāo)定位為法律輔助型人才，高職法學(xué)教育仍然無法擺脫人才培養(yǎng)質(zhì)量低下、畢業(yè)生就業(yè)無門的尷尬處境。針對高職法學(xué)教育存在的現(xiàn)實困境，眾多研究者進行相關(guān)原因的發(fā)掘和探討。雖然現(xiàn)存的文獻頗多，但總結(jié)概括起來，原因似乎只有一個即人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。因為所培養(yǎng)質(zhì)量不高，高職法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不具有就業(yè)的競爭力。而造成培養(yǎng)質(zhì)量不高的原因，具體又包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、人才培養(yǎng)模式不不恰當(dāng)、制定的課程結(jié)構(gòu)體系不合理、課程和教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化、教學(xué)方法陳舊、師資水平低下等等。

不可否認，人才培養(yǎng)質(zhì)量低下確實是導(dǎo)致目前高職法學(xué)教育面臨困境的重要原因。但問題是，這些原因只是表象（表面原因）。倘若沿著這樣的（原因）思路，存在的問題必然無法得到有效的解決。高職法學(xué)教育近年來充滿艱辛卻又鮮有成效的改革與創(chuàng)新進程，就是最好的證明。因此，要真正解決問題，還需要發(fā)掘原因背后的原因即問題的癥結(jié)所在。在我們看來，這個背后的癥結(jié)，非法律輔助職業(yè)市場不成熟（原因）莫屬。

就法律輔助職業(yè)市場而言，其不成熟的主要表現(xiàn)有三：其一，新型法律輔助職業(yè)尚未形成；其二，助理類職業(yè)還沒有完成合理的職業(yè)分化；其三，已經(jīng)定型且相對成熟的輔助類職業(yè)缺乏應(yīng)有的職業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)。這些職業(yè)不成熟的表現(xiàn)，從源頭上限制和影響著高職法學(xué)教育質(zhì)量和就業(yè)形勢。

新型法律輔助職業(yè)主要指人民調(diào)解員和社區(qū)矯正工作人員。新型法律輔助職業(yè)本應(yīng)是高職法學(xué)教育的重點和亮點，為此，諸多高職院校也為其開設(shè)獨立的專業(yè)。但問題是，這些新型的法律輔助職業(yè)還沒有完成職業(yè)化的進程，相關(guān)工作還處于試點之中，其從業(yè)人員應(yīng)具備什么樣的專業(yè)知識和職業(yè)能力，在實務(wù)中還有待于進一步探討。因為，無論是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式與課程結(jié)構(gòu)體系，還是課程教學(xué)內(nèi)容與方法，都是以人才培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)而設(shè)定的。在對培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)（人才培養(yǎng)規(guī)格）尚不清楚的情況下，就盲目進行的課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化、課程和教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的更新，其方法無異于緣木求魚，其結(jié)果自然是毫無進展可言。當(dāng)然，我們可以選擇暫不培養(yǎng)此類新型法律輔助型人才。但問題同樣的也會出現(xiàn)，那就是，高職法學(xué)教育將失去將來的主陣地。

助理類職業(yè)主要指律師助理和企業(yè)法務(wù)助理（還可以包括司法鑒定員助理）。從應(yīng)然的角度分析，助理類職業(yè)本應(yīng)屬于法律輔助類職業(yè)（至少其內(nèi)部包含有法律輔質(zhì)的工作任務(wù)）。正因為如此，部分高職法學(xué)教育院校將其確定為培養(yǎng)目標(biāo)，甚至還有院校還為此設(shè)立了相關(guān)的專業(yè)和方向。但問題是，因為法治進程緩慢，該類職業(yè)還沒有明確分化出具體的輔助型崗位。實現(xiàn)中，該職業(yè)真正吸納的是法律應(yīng)用型人才，用人單位在絕大多數(shù)情況下都要求從業(yè)者具備本科教學(xué)背景和司法資格。高職法學(xué)院校以此類職業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)定位，由于缺乏最基本的就業(yè)保障，其人才培養(yǎng)質(zhì)量能達到很高的程度也只能是純屬偶然。當(dāng)然，高職法學(xué)教育可以不以此類職業(yè)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，但如此帶來的另一個問題則是，培養(yǎng)人才的就業(yè)適應(yīng)面過窄。

相對于新型職業(yè)與助理類職業(yè)而言，書記員、法警、刑罰執(zhí)行人員、行政執(zhí)法人員等屬于已經(jīng)定型和相對成熟的法律輔助類職業(yè)。但即使是這樣的一些職業(yè)中，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)，不僅就業(yè)上難以形成高職法學(xué)教育背景畢業(yè)生的優(yōu)勢，就連開展與人才培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)（主要指實踐技能實訓(xùn)）都缺乏相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職法學(xué)教育的出路

如上所述，法律輔助職業(yè)市場的不成熟是高職法學(xué)教育面臨困境的癥結(jié)所在。因此，要從根本上擺脫目前的困境，改變職業(yè)市場不成熟現(xiàn)狀就成了高職法學(xué)教育唯一的出路和選擇。我們認為，當(dāng)下的高職法學(xué)教育至少可以在以下幾個方面為法律輔助職業(yè)市場的成熟做出應(yīng)用的努力：

1、開展調(diào)研和實踐，促成助理類法律職業(yè)分工細化。成熟的職業(yè)化市場是一種細化的分工合作的市場，這種細化的分工不僅存在于各大類職業(yè)之間，更存在于各類職業(yè)內(nèi)部。助理類法律輔助職業(yè)市場的缺陷就在于沒有明確的內(nèi)部分工，市場需求結(jié)構(gòu)不合理，其帶來的結(jié)果不僅是職業(yè)人才的浪費，更是社會資源和財富的浪費。目前，有個別律師事務(wù)所正進行職業(yè)團隊建設(shè)嘗試，團隊內(nèi)部有執(zhí)業(yè)律師、律師助理和律師文秘的分工，其中執(zhí)業(yè)律師負責(zé)技術(shù)和宏觀把控，律師助理主要在技術(shù)方面為執(zhí)業(yè)律師提供幫助，而律師文秘則負責(zé)臺前幕后與秘書有關(guān)的工作。這種嘗試將廣義的律師助理細化為狹義的律師助理與律師文秘。狹義的律師助理因從事法律應(yīng)用型工作，一般聘用具有本科法學(xué)教育背景且通過了司法考試的應(yīng)用人才；而律師文秘因從事文秘方面的工作，一般聘用具有高職法學(xué)教育背景的輔助人才。不管這種分工是否合理與可行，我們的高職法學(xué)教育院校理應(yīng)以此為契機，除給予全力支持之外，還應(yīng)主動進行實踐嘗試（如與律所共同組建實驗班等），以促使其朝著合理與可行的方向發(fā)展。另外，需要說明的是，企業(yè)法務(wù)助理、司法鑒定元助理、仲裁員助理、公證員助理職業(yè)也有細化分工的必要，但目前還沒有自覺細化分工的跡象。因此有必要先啟動相關(guān)調(diào)研工作，為該職業(yè)細化分工進行先期準(zhǔn)備。

2、開發(fā)職業(yè)資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)準(zhǔn)入設(shè)置條件。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的重要性在于，既便于行業(yè)部門或協(xié)會對從業(yè)人員的管理，以規(guī)范市場；同時還可以提高從業(yè)人員的職業(yè)水平，以保證服務(wù)質(zhì)量。單就技術(shù)而言，開發(fā)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并不存在很大難度。目前的法律輔助職業(yè)之所以沒有形成自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其主要原因可能與相關(guān)職業(yè)的行業(yè)管理機構(gòu)沒有或無法出臺相應(yīng)的管理制度有關(guān)。但我們認為，既然狹義的法律職業(yè)能形成自己的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，法律輔助職業(yè)市場沒有道理不能形成自己統(tǒng)一的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。作為法學(xué)教育部門，我們做如下兩個方面的工作：（1）開展廣泛的理論討論，為促使職能部門將制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入記事日程進行前期宣傳；（2）深入職業(yè)市場進行全面調(diào)查，為制定科學(xué)合理的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)從技術(shù)方面為行業(yè)部門提供幫助。

3、探索新途徑，促成新型法律輔助職業(yè)的職業(yè)化。新型法律輔助型職業(yè)的職業(yè)化問題任重而道遠。但根據(jù)目前的發(fā)展趨

勢，[8]積極研究和實踐政府購買社會公共服務(wù)產(chǎn)品的制度與方式，或許是促使新型法律輔助職業(yè)職業(yè)化較為理想途徑。為此，法學(xué)教育部門首先應(yīng)對相關(guān)管理制度進行研究，以確保政府購買社會公共服務(wù)產(chǎn)品管理模式的順暢進行；其次則應(yīng)是利用專業(yè)和生源優(yōu)勢，組織相關(guān)的服務(wù)團隊，為地方政府提供專業(yè)性社會公共服務(wù)。法學(xué)教育部門組織團隊承包地方政府項目為社會提供公共服務(wù)（人民調(diào)解或社區(qū)矯正），既可以促進新型職業(yè)的職業(yè)化，又可以為畢業(yè)生提供實習(xí)場所和就業(yè)崗位，可謂一舉倆得。當(dāng)然，對高職法學(xué)教育部門來講，要將這一方案付諸實施，重要的還是要在內(nèi)部建立良性的激勵機制，以確保項目參與者的積極性。

[參考文獻]

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[5]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養(yǎng)目標(biāo)定位[J]，中國成人教育，2010（16）.

[6]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].中國成人教育，2010（16）.

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[8]李玉華，楊軍生.論人民調(diào)解員的職業(yè)化[J].中國司法，2012（3）.

篇2

首先感謝貴單位長期以來對xx政法職業(yè)學(xué)院就業(yè)工作的大力支持和幫助。

我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設(shè)學(xué)院，成立于1949年7月，當(dāng)時的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學(xué)校。198xx年11月，改建為xx政法管理干部學(xué)院。20xx年4月，改建為xx政法職業(yè)學(xué)院，發(fā)展高等職業(yè)教育，并繼續(xù)承擔(dān)成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和大學(xué)后繼續(xù)教育任務(wù)。

學(xué)院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設(shè)法律事務(wù)、司法助理、國際金融、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、法律事務(wù)(國際經(jīng)濟法方向)、社會工作、安全保衛(wèi)、計算機信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經(jīng)濟信息管理、電子商務(wù)、園藝技術(shù)(商品花卉方向)、園林技術(shù)、森林生態(tài)旅游、工程測量與監(jiān)理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、物業(yè)管理、會展策劃與管理、社區(qū)管理與服務(wù)、人力資源管理、法律文秘、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、應(yīng)用英語(法律英語方向)、旅游英語、投資與理財、財務(wù)管理、會計(司法會計方向)、會計電算化、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理xx5個高職專業(yè)?，F(xiàn)有在校生一萬余人。在教學(xué)中我們一貫重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，視畢業(yè)生為我們的“產(chǎn)品”，代表學(xué)院的品牌。我們愿與用人單位建立長久的合作關(guān)系，盡我們一切努力為貴單位選才服務(wù)。

我院有20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)生四千余人，定于20xx年xx月25日舉辦“xx政法職業(yè)學(xué)院20xx屆畢業(yè)生校園招聘會”，誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項安排如下：

一、時間：

二、地點：xx市xx街xx號(xx政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū))

三、其它有關(guān)事宜

1、首次來校招聘的單位請帶好工商營業(yè)執(zhí)照(副本)及相關(guān)證明材料。

2、因?qū)W院需要提前安排展位，請參會單位將招聘相關(guān)信息及參會代表名單于20xx年xx月15日前告知我院學(xué)生處(招生就業(yè)處)。

xx、我們將免費為每個用人單位提供一個展位，并免費提供工作午餐。

4、聯(lián)系人及方式

聯(lián)系人：

篇3

[論文摘要]目前高職法科畢業(yè)生就業(yè)率低的問題引人關(guān)注，從表面上看反映的雖然是畢業(yè)生的問題，但暴露的其實是我國高職法學(xué)院校辦學(xué)理念不清、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的深層問題。文章以高職高專法學(xué)教育的理念為切入點，認真總結(jié)問題，積極探索高職高專法學(xué)教育的發(fā)展途徑，以期對我國高職法學(xué)院校建設(shè)高職強校、高職名校，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供有益的參考。

[論文關(guān)鍵詞]高職法學(xué) 理念 實現(xiàn)途徑

近年來，伴隨著高校擴招的步伐，高職法學(xué)教育不僅取得了規(guī)模上的長足發(fā)展，而且進行了有益的嘗試和創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型法律服務(wù)人才，在為我國的經(jīng)濟法制建設(shè)提供充足的人才保障方面做出了積極的貢獻。高職法學(xué)教育已成為我國法學(xué)教育體系中不可缺少的重要組成部分，在我國法學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。然而我國的高職法學(xué)教育也存在著辦學(xué)思路不清晰、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、專業(yè)特色優(yōu)勢不明顯、人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)滿足社會需求、法科畢業(yè)生就業(yè)難等問題。對此如果不給予高度重視并作出及時調(diào)整，不但會影響法學(xué)教育的發(fā)展，還會影響中國法制的進程。筆者認為，高職高專法學(xué)教育要想獲得更大的發(fā)展空間，首先應(yīng)確立科學(xué)的教育理念，并通過有效的途徑來實現(xiàn)。

一、高職高專法學(xué)教育的理念

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。什么樣的教育思想和教育觀念決定了什么樣的教育行為。因此，高職高專法學(xué)教育在發(fā)展道路上面臨的首要任務(wù)就是要明確教育理念，對高職類法學(xué)院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置進行科學(xué)定位。

首先，在辦學(xué)理念上要科學(xué)。我國現(xiàn)有的法學(xué)教育體系呈現(xiàn)“兩多”現(xiàn)象:一是類型多，二是層次多?？v向上有大專、本科、碩士、博士四個基本層次的學(xué)歷和學(xué)位教育，橫向上有普通高校、高職高專、成人教育、自考、電大、函授、法律職業(yè)者培訓(xùn)等類型。應(yīng)當(dāng)肯定的是，豐富多樣的教育形式滿足了不同層次人群學(xué)習(xí)法律的需求，每種教育類型都為培養(yǎng)法律人才發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是，與此同時也出現(xiàn)了一哄而上盲目辦學(xué)、教育理念不上不下、教學(xué)水平參差不齊等問題。筆者認為，在教育體制多元化的大環(huán)境下，各種類型的法學(xué)教育都應(yīng)找準(zhǔn)定位，促使整個教育體系橫向分明、層次銜接、總體協(xié)調(diào)。作為高職類法學(xué)院校，在辦學(xué)理念上要鮮明，重點突出三個方面:第一，立足于為地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，并使之成為高職法學(xué)教育最根本的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。第二，在教育層次上應(yīng)安心于辦好專科教育。第三，在教育方向上應(yīng)明確為職業(yè)教育。

其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對法律人才類型的需求與要求，結(jié)合各高職高專院校的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)各種應(yīng)用型、復(fù)合型的現(xiàn)代法律輔助類、服務(wù)類人才。在激烈的就業(yè)競爭中，法學(xué)專科畢業(yè)生僅靠學(xué)歷自然無法與本科生、碩士生、博士生競爭，因此要揚長避短，以特色取勝。這種特色應(yīng)該體現(xiàn)為高職高專法科畢業(yè)生與用人單位需求之間的高度契合性。目前高職法科畢業(yè)生的就業(yè)需求單位主要在基層。因此，高職法學(xué)教育應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的思維路徑，著重培養(yǎng)熟悉經(jīng)濟法律的復(fù)合型法律服務(wù)人才和適應(yīng)基層需要的應(yīng)用型法律輔助人才。高職法科生必須基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)面寬，應(yīng)用能力強，畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、律師助理、企業(yè)法務(wù)人員等一線的法律實務(wù)工作，成為既具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識又具有較強的法律應(yīng)用能力，既熟悉常用法律法規(guī)又能熟練地運用法律知識解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書、為當(dāng)事人提供法律幫助的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。

最后，在課程設(shè)置上，要圍繞和針對職業(yè)崗位需求組織和實施，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科、專業(yè)和課程體系。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)特定職業(yè)的崗位要求，根據(jù)用人單位對所需人才的能力和知識結(jié)構(gòu)的要求來確定，突出實用性、實踐性。以培養(yǎng)學(xué)生法律知識、法律技能、職業(yè)道德為中心開設(shè)課程、設(shè)計模塊，強調(diào)法律課程與經(jīng)濟、金融、文秘等課程的復(fù)合性。

二、高職高專法學(xué)教育理念的實現(xiàn)途徑

(一)明確職教理念、學(xué)校找準(zhǔn)定位、政府大力支持

目前，人才市場已經(jīng)成為買方市場，大學(xué)畢業(yè)生不再像20世紀80年代的大學(xué)畢業(yè)生那樣“皇帝的女兒不愁嫁”了。相反，用人單位用挑剔、苛刻的眼光審視著畢業(yè)生。在這種情形之下，學(xué)歷高低對于畢業(yè)生的就業(yè)前景影響極大。在人才市場上，名牌院校和高學(xué)歷畢業(yè)生自然受到用人單位的青睞，而專科院校畢業(yè)生則遭遇冷落。對此，高職高專法學(xué)院系要有教育領(lǐng)域的營銷觀念。首先，高職院校要進一步提升辦學(xué)內(nèi)涵，加強建設(shè)，全力打造高職名校、高職強校，發(fā)揮教育領(lǐng)域的名牌效應(yīng)。其次，高職法學(xué)院系要積極推進教育教學(xué)改革，努力適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要和新世紀新形勢對人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用型專業(yè)法律人才。嚴把人才質(zhì)量關(guān)，以質(zhì)量求生，憑特色取勝，只要專業(yè)有特色、個人素質(zhì)過硬，培養(yǎng)的畢業(yè)生就會有市場。同時，地方政府也應(yīng)大力發(fā)展立足為地方經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)服務(wù)的高職法學(xué)教育，加大財政投入支持學(xué)校建設(shè)，及時制定政策做到配套支持，拓展就業(yè)渠道促進畢業(yè)生就業(yè)。

(二)踐行法律職業(yè)教育理念，特別突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職法學(xué)院系要按照高職法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來設(shè)計課程體系，合理確定必修課與選修課、通識教育課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，整合優(yōu)化課程體系，凸顯高職教育重實踐、重技能的特色。

首先，要嚴格按照高職法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。把實踐教學(xué)放到和理論教學(xué)同等重要的地位。

其次，要改革法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對法學(xué)知識做實用化處理。即根據(jù)高職法學(xué)教育職業(yè)性、實踐性明顯的要求，確定以實用性較強的專業(yè)課為主，舍棄那些單純的法學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容。在堅持理論教學(xué)“必需、夠用”的原則下，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

最后，建立固定的實習(xí)實訓(xùn)基地，保證實習(xí)實訓(xùn)條件。目前，高職院校在實驗實訓(xùn)方面，普遍重視工科輕視文科。而必要的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施與場所是實施實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中具有十分重要的地位。因此，高職法律院系應(yīng)保證學(xué)生在三年的時間里，都能接受到持續(xù)的形式多樣的實踐技能訓(xùn)練。高職法律院系在校內(nèi)應(yīng)保證專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的場所、設(shè)備，在校外應(yīng)建立固定的實踐基地和相應(yīng)的信息反饋、交流、改進制度，切實保障學(xué)生實踐技能的有效提高。

(三)針對社會需求設(shè)置專業(yè)

高等職業(yè)法學(xué)教育與社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密，承擔(dān)著服務(wù)市場經(jīng)濟、推進法治發(fā)展的社會任務(wù)。隨著各種社會主體法律意識的覺醒、權(quán)利義務(wù)觀念的增強，人們對法律服務(wù)的需求將大幅增加。高等職業(yè)法學(xué)教育要針對這種社會需求，設(shè)置一些為基層急需、市場經(jīng)濟急需的各類法律服務(wù)專業(yè)，如法律事務(wù)專業(yè)、法律文秘專業(yè)、社區(qū)保安專業(yè)、調(diào)解員專業(yè)、司法助理專業(yè)、企業(yè)法務(wù)專業(yè)等。

(四)著力建設(shè)“雙師型”師資隊伍

高職教育辦得好不好，關(guān)鍵在教師。要辦出高職的特色、培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才，就必須盡快造就一支適應(yīng)高職教育的師資隊伍。高職法學(xué)教育要發(fā)展必須建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高、實際工作能力較強的“雙師型”專兼職教師隊伍。一方面要鼓勵校內(nèi)教師“走出去”，讓教師在教學(xué)科研之余到律師事務(wù)所兼職，到法院、檢察院進行調(diào)研，到企業(yè)從事法務(wù)，獲取法律職業(yè)資格，到法律服務(wù)崗位輪崗鍛煉，成為真正的“雙師型”人才。另一方面，要把校外的專家“請進來”。由富有實踐經(jīng)驗的法官助理、檢察官助理、律師助理、企業(yè)法務(wù)人員擔(dān)任兼職教師以指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校內(nèi)專任教師和校外兼職專家之間的相互交流配合，從而逐步打造出適應(yīng)高職法學(xué)教育要求、人員充足、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。

(五)推行畢業(yè)生“雙證制”

高職法學(xué)院系要在觀念上進一步確立實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，成立專門的實訓(xùn)管理機構(gòu)，逐年加大實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，建立一個目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，積極推行畢業(yè)證書和崗位資格證書的“雙證”制度。通過三年的學(xué)習(xí)與實踐，要求學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到一定的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，即精通法律文書書寫，熟悉法律程序，具備較強的法律服務(wù)操作技能。同時要求學(xué)生掌握一些走向社會所必備的通用技能，如熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)并達到相應(yīng)的國家等級標(biāo)準(zhǔn)、盡量掌握駕駛技術(shù)考取駕照等。

(六)教學(xué)與科研直接結(jié)合，探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)途徑

在課程設(shè)置上，可以邀請有關(guān)行業(yè)單位的人事部門參加，認真聽取用人單位對人才應(yīng)具備能力的需求意見。在實踐教學(xué)計劃的制訂上，可組織具有豐富經(jīng)驗的教師、校外專家共同研究決定。獎勵教師將科研成果進行轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)、學(xué)、研相互結(jié)合、相互促進的良性循環(huán)模式。依托司法部門、企事業(yè)單業(yè)等用人單位建立校外實習(xí)基地，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力?？梢試L試向地方法律援助中心申請設(shè)立學(xué)校工作站，由教師指導(dǎo)學(xué)生面向社會提供法律援助，按件獲得法律援助經(jīng)費補貼。這樣做，一方面擴大了地方法律援助中心司法服務(wù)工作的廣度，并使學(xué)生能廣泛地參與法律實踐，另一方面也解決了校方無力承擔(dān)法律援助費用的問題，保障了實訓(xùn)經(jīng)費，從而實現(xiàn)法學(xué)教育與社會價值的雙贏。

(七)積極探索多途徑的開放式實踐教學(xué)模式

實踐性是法學(xué)的一個顯著特點。高職法科學(xué)生只有既讀書又參加社會實踐，才能真正領(lǐng)悟各種實體法和程序法的精神實質(zhì)。高職法學(xué)院系的法律教育必須開放且富有創(chuàng)造性，學(xué)生應(yīng)能走出書本，通過開展社會調(diào)查、提供法律咨詢與法律援助等方式，深入到社會這個大課堂中去，了解中國社會的法律運行情況，嘗試運用所學(xué)知識與技能服務(wù)社會。法律職業(yè)教育要密切關(guān)注實踐，打開校園大門辦學(xué)，力爭探索一種多途徑的開放式實踐教學(xué)模式。

篇4

置身于一片林立的高樓中，華明有著與他自身條件鮮明對比的低調(diào)：年輕，帥氣，年薪百萬；但是含蓄，謙虛，生活簡單。在律師事務(wù)所的會客室里，西裝革履職業(yè)裝扮的華明，還是讓人感覺到了明顯的不同。

在同行的眼中，華明是一個令人艷羨的傳奇；但是在他自己看來，卻并不是一個值得學(xué)習(xí)的榜樣，因為其間有太多的偶然。無論或左或右，華明在“而立”之時踏上了年薪百萬的正軌。而這樣的人生規(guī)劃似乎在他的孩提時代已經(jīng)打下伏筆。

沒有假期的求學(xué)生涯

與華明同齡的人，在學(xué)生時代幾乎都有過看香港政法類題材電視劇的經(jīng)歷。劇中的律師頭戴假發(fā)、身披律師袍、口吐珠璣、舌生蓮花的形象深入人心，不可撼動的正義感更是讓很多人對自己未來的職業(yè)生涯有了深深淺淺的規(guī)劃。而華明則是其中少數(shù)堅持下來的幾個。

“當(dāng)然，除了職業(yè)崇拜之外，我分析過律師的職業(yè)性格特征，需要的是細致、謹慎，且有韌性，而這些剛好是我個性中較為突出的部分。因此，在很早的時候，我便認定律師是我適合的職業(yè)?！比A明說道。

于是，在選擇人生走向最為關(guān)鍵的關(guān)口――高考時，華明放棄了直升綜合性重點大學(xué)的機會，而是報考了華東地區(qū)一所最好的政法專業(yè)的大學(xué)。“當(dāng)時，我填報的是最有前景的國際經(jīng)濟法系。冒著這樣的風(fēng)險，我的考慮是既然選擇了職業(yè)方向，那么與其讀一所綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)，不如讀一所法學(xué)專業(yè)院校的專業(yè)科系，夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)。”

用華明自己的話說，他是一個會為自己的目標(biāo)而努力追求的人?？紝W(xué)如此，求學(xué)亦是如此。大學(xué)4年，華明沒有休過一個假期。在其他同學(xué)享受休閑時光的同時，他正在輾轉(zhuǎn)于各個司法部門?！霸谒痉ǔ绦蛑?，所有的部門我都實習(xí)過。我必須清楚地了解，在未來我的工作中，跟我打交道的人都是什么樣子的?！?/p>

畢業(yè)之際，已經(jīng)通過司法考試拿到律師執(zhí)照的華明，再次放棄了直讀研究生，而是進了一家不錯的涉外律師事務(wù)所，擔(dān)任律師助理，當(dāng)時的月薪只有1500元。

華明說：“雖然，讀研在一個比較長遠的時間段中是非常必要的事，但是，在我看來本科后直升研究生不見得是件好事。在沒有接觸過社會的時候，進入更為專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域進行研究學(xué)習(xí)，往往是沒有方向，缺乏重點，并且難免會與社會脫節(jié)?！碑?dāng)年的1500元在剛剛走出校門的年輕人看來，沒有強烈的多寡概念，而進入行業(yè)則成為畢業(yè)后就業(yè)時的唯一考量。

事實上，在參加工作之后，華明也并不缺少高含金量的深造機會。兩年之后，他便得到機會赴英留學(xué)，并取得碩士學(xué)位。

成合伙人引收入井噴

正是這次留學(xué)，為華明回國之后的職場發(fā)展，帶來了無可比擬的優(yōu)勢。他說：“國外不僅有很廣的接觸面，而且留學(xué)制度非常緊湊，它為我節(jié)約了很多時間?！边@為華明在較早的年齡段實現(xiàn)百萬年薪提供了時間條件，“其次，在那個時候，司法專業(yè)去國外留學(xué)比較少，回國之后屬于比較搶手的人力資源。這個情況現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。但是，這一行業(yè)對有海外留學(xué)經(jīng)歷的從業(yè)者還是有一定偏好的?！?/p>

在律師這一行，年輕、高學(xué)歷的“海歸”律師往往會獲得律師事務(wù)所的青睞，收入也會更高。因為有留洋背景，他們更加熟悉海外的法律、法規(guī)，更能熟練地用外語起草法律文書，因而更加容易接手國際金融組織貸款、項目貸款、融資租賃、外匯業(yè)務(wù)、海外上市等完全國際化運作的業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)的標(biāo)的很大，有些甚至要數(shù)十億元，按照1％至5％的業(yè)務(wù)提成，一筆業(yè)務(wù)就能掙個幾千萬元。最后按參與人頭分下來，每個人都能收入豐厚。

有了海外留學(xué)經(jīng)歷這一敲門磚后，華明勤勉依然?！拔页姓J，我是骨子里的工作狂，每天都會加班。因此，每次加薪都是自然加薪，并非向老板爭取而來?！?/p>

直到有一次，華明敲開了老板的辦公室門，說出了自己希望成為合伙人的想法。“提出成為合伙人，是經(jīng)過成熟的考量之后的舉動。首先，我會對自己進行一個橫向比較，和與我相同職位的律師進行比較，比較業(yè)務(wù)能力，比較對律師所的貢獻，確保自己確實有這個實力和資格。其次，就是看合伙人層面，看他對你的認可度。另外，不能或缺的就是對自己的信心。當(dāng)時，我已經(jīng)將遭受拒絕的退路都預(yù)演過幾遍?！?/p>

幾乎沒有費太多的功夫和時間，華明便一路從律師助理、律師、資深律師以及合伙人走過來。成為合伙人之后，華明的收入迎來了百萬年薪的井噴。但華明說，百萬年薪相較月薪1500元并沒有帶來成正比的幸福感?！拔腋冻龅臅r間和精力換來的是相同的成就感和更多的金錢，而百萬年薪不是起點，也不會是終點。”

律師不是暴富的行業(yè)

在采訪過程中，華明一直在強調(diào)：“如果我可以稱之為成功的話，那么成功是不容易被復(fù)制的，因為其中有太多的運氣成分。每個人的道路都不一樣，唯有踏踏實實才能有自己的成功。尤其對于律師這一行業(yè)而言，它是一個容易穩(wěn)定的行業(yè)，但絕對不是一個輕易暴富的職業(yè)。在司法局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，上海律師平均收入為年薪4.5萬元，在現(xiàn)在上海近萬名律師中，年薪過百萬的只有一二百人?！?/p>

在華明看來，想要獲得成功，認清自己的優(yōu)劣勢是決勝的起跑階段?！斑@些優(yōu)劣勢既是知識上的，同樣也是l生格上?！比A明如是說，“如果要分析我的經(jīng)驗，我認為首先是要有明確的目標(biāo)，然后是朝著這個目標(biāo)腳踏實地地不懈努力，再加上如果有運氣的青睞，就有了成功的可能?！?/p>

篇5

當(dāng)前，法務(wù)會計在國際會計市場上具有強大的活力和發(fā)展趨勢，業(yè)務(wù)領(lǐng)域隨著經(jīng)濟和法制的發(fā)展一直在不斷擴展。目前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和法制建設(shè)的完善，現(xiàn)有的司法會計活動已經(jīng)出現(xiàn)供不用求現(xiàn)象，法務(wù)會計在解決我國會計與法律實踐問題、完善我國法制建設(shè)、促進我國經(jīng)濟發(fā)展、彌補我國司法會計不足和完善我國會計學(xué)科體系等方面的積極作用日漸顯現(xiàn)，因此我國有必要大力發(fā)展法務(wù)會計職業(yè)。我國經(jīng)濟領(lǐng)域糾紛案件越來越多,也有越來越多的經(jīng)濟案件被訴至法庭,這表明我國市場經(jīng)濟還缺乏規(guī)范性,法制化有待進一步加強。在整個經(jīng)濟案件中,經(jīng)常是經(jīng)濟主體的會計信息成為整個案件的關(guān)鍵,因此,案件雙方關(guān)注的焦點也就是會計信息。而法務(wù)會計已經(jīng)逐漸滿足不了當(dāng)前社會形勢的需求。因此高等職業(yè)院校法務(wù)會計人才的研究已經(jīng)越來越受歡迎。

2目前法務(wù)會計的教育現(xiàn)狀

自2001年以來,中國開始在國內(nèi)高校試辦法務(wù)會計專業(yè),河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計學(xué)法務(wù)會計方向、云南財經(jīng)大學(xué)的司法會計專業(yè)方向,這是我國法務(wù)會計發(fā)展的先驅(qū)。此后,國內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務(wù)會計教育專業(yè),有政法院校、有財經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學(xué);既有在本科生階段設(shè)的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設(shè)方式基本可以概括為以下幾種類型:

第一,將法務(wù)會計課程作為財務(wù)會計專業(yè)的必修課開設(shè),僅在本科生階段開設(shè)。例如,華東政法大學(xué)和西南政法大學(xué),這樣的課程設(shè)置可能會略顯單薄。

第二,在本科生階段設(shè)立法務(wù)會計方向,如南京審計學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院等。第三,將法務(wù)會計作為一個學(xué)科專業(yè)在碩士學(xué)歷教育階段開設(shè)。21世紀初,在中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院,開始開設(shè)法務(wù)會計專業(yè),對外招收碩士研究生,此后,國內(nèi)其他知名高校也開始法務(wù)會計的碩士學(xué)歷教育,這一舉動推動了我國法務(wù)會計理論制度的研究與業(yè)務(wù)拓展。第四,招收法務(wù)會計方向的專業(yè)碩士研究生。

復(fù)旦大學(xué)在2005年開了招收法務(wù)會計專業(yè)碩士的先河。在招收會計碩士專業(yè)學(xué)位時,復(fù)旦大學(xué)首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè),此后,法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生開始在國內(nèi)其他院校開設(shè),包括政法類和綜合類大學(xué)。因此,法務(wù)會計在我國高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關(guān)行政部門的共同努力。另外,非學(xué)歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學(xué)歷教育尚未成熟的情況下,非學(xué)歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實務(wù)輸送所需人才;在學(xué)歷教育發(fā)展成熟后,非學(xué)歷教育則作為一種補充,彌補不足之處。2005年,中國政法大學(xué)開始面向注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員,以及各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計與財務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生提供法務(wù)會計培訓(xùn)。

3高職院校法務(wù)會計的培養(yǎng)模式

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會計專業(yè)法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務(wù)會計的各種要求。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應(yīng)該是各種企事業(yè)單位，達到就業(yè)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的法務(wù)會計工作基本技能，能實現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，取得法務(wù)會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書，并且要加強法務(wù)會計的道德建設(shè)。另外在側(cè)重就業(yè)目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生會計能力目標(biāo)的培養(yǎng)。會計能力目標(biāo)是指畢業(yè)生從事會計工作應(yīng)具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標(biāo)就是必須會法務(wù)會計基本理論，精通法務(wù)會計業(yè)務(wù)，熟知國際法務(wù)會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機水平、廣博的知識技能、較強的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)實際工作需要的復(fù)合型人才。能力目標(biāo)強調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養(yǎng)具備會計基本知識與各項技能的通才?？偟膩碚f，高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)，并且具備法務(wù)會計的一些證件。

3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容

3.2.1目標(biāo)與社會需求一致

高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要注重教育學(xué)生理論知識，和實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運用這些知識。學(xué)生在校接受的實踐教學(xué)課時，實際動手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生才能達到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務(wù)人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實現(xiàn)畢業(yè)生的動手能力強，理論基礎(chǔ)豐富。

3.2.2重視法務(wù)會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。目前在法務(wù)會計專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學(xué)校不僅會在加強注重學(xué)生的智育以及會計專業(yè)技能培訓(xùn)的時候還會加強職業(yè)道德建設(shè)，對德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對法務(wù)會計職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓其學(xué)生法務(wù)在會計職業(yè)道德和法律知識，社會責(zé)任感方面都變強。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關(guān)系。不會照成法務(wù)會計信息失真，職務(wù)犯罪的現(xiàn)象。

3.3人才培養(yǎng)的師資保障

3.3.1建立“雙師型”教育隊伍是提高

高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一點建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會實踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊伍。他們是開展職業(yè)教育教學(xué)的核心力量，是形成辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育前進的基礎(chǔ)。

3.3.2聘請退休的教師

因為在教師中，有很多有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴大學(xué)校知名度保證學(xué)校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡(luò)教室，可以培訓(xùn)年輕老師，在教學(xué)、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強優(yōu)化老師隊伍的整體素質(zhì)。

3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊伍

在確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的同時，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍。利用資源加快建設(shè)專職教師隊伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強化競爭機制，吸引充滿生機的、高層次的新生力量加盟。通過培訓(xùn)、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。

3.4實踐教學(xué)的方法

3.4.1完善實訓(xùn)條件

在課程實施的基礎(chǔ)上要是加強學(xué)生的實訓(xùn)條件。在課程設(shè)置時要使學(xué)生的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)同事進行，這樣就可以實施“教學(xué)工廠”。讓缺少實際經(jīng)驗的畢業(yè)生，有充足的實訓(xùn)經(jīng)驗，不會在成為制約其高職院校合作的瓶頸。

3.4.2實行校企結(jié)合制度

篇6

關(guān)鍵詞：法科學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對策

改革開放以來，隨著依法治國方略的提出和法制化進程的加快，我國的高等法學(xué)教育呈現(xiàn)出前所未有的高速發(fā)展態(tài)勢，法律人才培養(yǎng)的規(guī)模取得了重大進展，全國有634所所法學(xué)院、系具有招收法學(xué)專業(yè)全日制本科生的資格，為國家和社會培養(yǎng)了大批的法學(xué)專業(yè)人才，有力地促進了國家的民主法制建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)，同時由于就業(yè)資格準(zhǔn)入限制也造成了部分法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)艱難，沒有在專業(yè)崗位就業(yè)的畢業(yè)生紛紛改行。嚴峻的就業(yè)形勢使法學(xué)這個曾經(jīng)令無數(shù)學(xué)子艷羨的專業(yè)，完全被遺棄的悲情籠罩著，法科學(xué)生面臨著比其他專業(yè)的學(xué)生更大的就業(yè)壓力。由麥可思研究院撰寫、社會科學(xué)文獻出版社出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類是管理學(xué)達到92.9%，最低的是法學(xué)為87.2%。報告還指出，動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、體育教育、英語等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，被視為“高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)”。法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀引起了社會關(guān)注。

一、法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

法科學(xué)生在公檢法系統(tǒng)、律師行業(yè)、國家公務(wù)員單位、企事業(yè)單位等單位、行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，是值得我們探討的。

（一）法科畢業(yè)生在公檢法機關(guān)就業(yè)的情況

法院、檢察院和公安機關(guān)曾是上世紀八九十年代法律專業(yè)畢業(yè)生流向最為集中的地方，也是現(xiàn)在很多畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是現(xiàn)在要進公檢法系統(tǒng)已經(jīng)越來越難。就其原因：一是統(tǒng)一司法考試制度實施以后，法院、檢察院招收審判員和檢察員要求應(yīng)聘者必須具有法律職業(yè)資格證書。雖然允許大四在校生參加司法考試，但是在校法科學(xué)生主要是忙于公共課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校為在校生開設(shè)很多的案例課和實訓(xùn)課，但是擴招后，學(xué)校教學(xué)條件有限，很難滿足法科學(xué)生適應(yīng)司法考試的水平要求，就全國而言，從2002年開始舉行司法考試以來，平均每年考試至少有80%的法科學(xué)生沒有通過司法考試。二是按照現(xiàn)在的錄用政策，進法院、檢察院和公安機關(guān)法學(xué)學(xué)生即使通過了司法考試，獲得了職業(yè)資格證書，還要通過公務(wù)員考試，法科學(xué)生在校期間都忙于司法考試，獲得了司法考試后，根本沒有時間復(fù)習(xí)公務(wù)員考試內(nèi)容，加上公務(wù)員考試又由于報考人數(shù)多而錄取率低。三是沒有通過司法考試的學(xué)生沒有資格報考公檢法機關(guān)，這樣一來，不但造成公檢法機關(guān)得不到法科人才，還造成法科人才培養(yǎng)的資源浪費。

（二）法科畢業(yè)生在律師行業(yè)就業(yè)的情況

從事律師工作，是廣大學(xué)生選擇就讀法律專業(yè)的一個重要的擇業(yè)驅(qū)動力。但是目前法科專業(yè)畢業(yè)生去律師事務(wù)所就業(yè)的比例呈下降趨勢。就其原因：一是司法考試制度實施后，律所招聘也要求應(yīng)聘者具有法律職業(yè)資格證書；二是我國目前的律所大部分都是合伙制、合作制，注重利潤最大化的他們在用人方面注重短期效益，而缺乏長期培養(yǎng)、長效用人機制，沒有人才儲備的積極性；三是律師行業(yè)具有較大的風(fēng)險性，許多畢業(yè)生思想準(zhǔn)備不足，望而卻步。據(jù)多所大學(xué)法學(xué)院的統(tǒng)計，2010屆法學(xué)本科生畢業(yè)后從事律師行業(yè)的人數(shù)僅占法科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%左右。

（三）法科畢業(yè)生在國家黨政機關(guān)就業(yè)的情況

法科畢業(yè)生可以通過考取公務(wù)員進入公檢法司等政法機關(guān)和政府黨政機關(guān)、事業(yè)單位等，是就業(yè)的主要渠道。公務(wù)員法實施以后，公務(wù)員報考人數(shù)增加，競爭日益激烈，報考人數(shù)和錄取人數(shù)基本上都在50：1以上，個別中央國家機關(guān)能達到1000：1以上。法科專業(yè)畢業(yè)生報考公務(wù)員有專業(yè)上的優(yōu)勢，但由于目前公務(wù)員招考實行中央和地方獨自組織考 試的體制，每個省甚至市、縣都有自己的考試科目、考試范 圍、考試時間，考試內(nèi)容并且時間各異，時常造成沖突。學(xué)生為獲得更多的公務(wù)員錄用機會，奔命于各地，人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)成本和就業(yè)困難。

近年來我國公務(wù)員考試熱度不減，加之各地公務(wù)員考試相繼出臺各種限制性條件，包括諸如考生報考條件須為“985”工程、“211”工程類學(xué)校，考生生源地限制等，同時，為了防止考生全國范圍內(nèi)的公務(wù)員“趕考”現(xiàn)象，各地政府舉行聯(lián)合考試，即約定在同一天舉行公務(wù)員選拔考試。在公務(wù)員考試難度加大、錄取率偏低的大環(huán)境下，法科畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)困境。

（四）法科畢業(yè)生在企事業(yè)單位就業(yè)的情況

企事業(yè)單位是目前最有希望成為法科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)增長點的行業(yè)，去這些單位就業(yè)的比例越來越高。但是法科畢業(yè)生去這些單位就業(yè)也存在一定的瓶頸現(xiàn)象。一是對于大部分中小型企事業(yè)單位來說，使用專門的法科人才對他們來說還屬于高消費，畢竟不是他們所急需的技術(shù)型人才；二是對于一些規(guī)模較大的企事業(yè)單位來說，他們需要的是更高層次的成熟的法律人才，初出茅廬的應(yīng)屆法科畢業(yè)生也很難符合他們的要求。這就造成了許多法科畢業(yè)生就業(yè)處于兩難的境地。

二、造成法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難的原因分析

法科學(xué)生就業(yè)遭遇種種困境和難堪，是諸多方面因素共同作用下的結(jié)果，主要表現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)實社會的原因

1.法治環(huán)境的缺失。法科學(xué)生就業(yè)具有特殊性，就是指法科學(xué)生要想獲得完全理想對口的就業(yè)工作崗位，就必須充分考量社會中的法治環(huán)境以及由此而產(chǎn)生的法治需求問題。在我國由于歷史的原因，人治的陰影還存在并發(fā)揮著一定的影響，又由于國民素質(zhì)普遍偏低，法制宣傳沒有普及群眾，法律并沒有實實在在地滲入到社會生活的各個方面，法律觀念并沒有在社會公眾心目中形成一種至高無上的理念，而且法科類學(xué)生就業(yè)之特殊性歸根結(jié)底乃是法律之于社會存在或運行方式的特殊性，科學(xué)的理性的法律乃是一定社會歷史階段的產(chǎn)物，唯有經(jīng)濟發(fā)展形成的商業(yè)化和社會發(fā)展形成的法治化才是法科類學(xué)生就業(yè)的理想環(huán)境。中國目前缺少一種法治環(huán)境是法科類學(xué)生就業(yè)困境的根本性的因素。[1]

2.對口崗位供應(yīng)不足。一般認為法學(xué)專業(yè)直接對口的工作單位是公、檢、法等政法機關(guān)、政府機構(gòu)，或到律師事務(wù)所、仲裁機構(gòu)。但由于近年來黨政機關(guān)持續(xù)進行的機構(gòu)改革和人員精減，此類單位所能提供的崗位有限。全國有3000多個基層法院，按每年每個基層法院提供兩個就業(yè)崗位計算，我國的基層法院每年約能接收6000多名畢業(yè)生。再加上中級法院，每年總共大約能吸納8000多名畢業(yè)生。選擇去律師事務(wù)所從事律師行業(yè)工作的同學(xué)，仍須通過司法考試獲得從業(yè)資格，但極低的司法考試通過率仍是困擾法科學(xué)生就業(yè)的一大難題。[2]

3.法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化存在著差距?，F(xiàn)今全國開設(shè)法科專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)達634所，在校法科專業(yè)的學(xué)生約36萬人。擴招以來在短短的幾年時間里，普通高校法科專業(yè)的本科生人數(shù)增長過快。除正規(guī)法科院校（系）外，還有各種與法科有關(guān)的“干?！?、函授、電大、自考等多種形式的法科教育，法科教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化仍然是法治國家的法律傳統(tǒng)之一，也是一些發(fā)展中國家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢。欲取得法官、檢察官、律師資格，均須通過統(tǒng)一的司法考試，司法考試的低通過率和法律職業(yè)的高門檻，決定了雖受過法律教育的高校學(xué)生，在畢業(yè)時卻并不能輕易邁過這個門檻。[3]

（二）學(xué)生自身的原因

在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，法科學(xué)生存在著許多自身的原因，比如，法科學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)、技能掌握不夠，社會實踐不夠，缺乏就業(yè)核心競爭力，社會資本不足，缺乏科學(xué)有效的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，存在期望值過高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念問題，極易導(dǎo)致法科學(xué)生的就業(yè)困難。

1.就業(yè)核心競爭力缺失。法科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具備的能力要素，諸如：社會實踐能力、公共協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的能力、理論運用能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、運用知識分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，但是很多學(xué)生都沒有具備。而這些能力的培養(yǎng)，均需要學(xué)生在司法實踐中獲得，本科四年學(xué)制實踐機會不足，致使能力培養(yǎng)方面存在欠缺。[4]

2.社會資本不足。社會資本主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是個人發(fā)展所必要的資本之一。科爾曼在論述他的社會資本理論中曾指出：“社會資本是影響個人行動能力以及社會生活質(zhì)量的重要資源。”社會資本可以彌補大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的不對稱，有助于大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)機會。對在校的法科專業(yè)學(xué)生，大都沒有積極走出校門，獲取到律師事務(wù)所或政法機關(guān)向法律界的前輩學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累相關(guān)工作經(jīng)驗，導(dǎo)致在參與實踐過程中，面對開放的信息源和多渠道的獲取途徑，不能得到有利的資訊，彌補信息的缺乏，提高就業(yè)的機會，這就是社會資本缺失的后果。[5]

3.盲目攀比，就業(yè)觀念偏差?？陀^上，不斷擴招、司考難、專業(yè)的非排他性、法學(xué)教育與人才市場的脫節(jié)等似乎都是就業(yè)難的合理解釋，主觀上，擺脫“專業(yè)不對口”“非傳統(tǒng)法律行業(yè)不入”等就業(yè)觀念的桎梏，將法律人的理性思維、法律精神法治理念薪火相傳，成了廣大法科畢業(yè)生應(yīng)該正視的首要問題。而伴隨法學(xué)教育的復(fù)蘇，法律職業(yè)經(jīng)歷著由冷到熱，由熱到高劣汰轉(zhuǎn)換過快，很多人難以認清形勢，學(xué)生認為自己以后要從事公檢法工作或律師工作的占近九成，甚至面臨大學(xué)畢業(yè)時，許多學(xué)生仍保持較高的期望值，希望自己能找一份“專業(yè)對口”的法律工作。[6]不但進校前存在著盲目報考，而且畢業(yè)后又不愿到基層、到企事業(yè)單位去工作，造成就業(yè)的擠壓困境局面。

4.缺乏科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。法科部分畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高已經(jīng)成為不爭的事實，除了社會對法學(xué)人才需求相對不足、招生規(guī)模擴大過快和法學(xué)教育質(zhì)量有待提高等客觀因素外，法科學(xué)生沒有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃也是重要因素。針對法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，對你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和理論的回答中，非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生只占3%，有70%以上的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。這一結(jié)果與其他類似調(diào)查結(jié)果都表明大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的認同存在較大問題，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生個人、高校和社會的重要作用沒有引起足夠的重視。[7]

（三）學(xué)校方面的原因

作為法律人才的培養(yǎng)方，政法院（系）在以下諸多方面的問題，是法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的主要原因，比如，盲目擴招造成就業(yè)壓力，實踐教學(xué)體系存在缺陷，專業(yè)口徑單一，缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)等，具體表現(xiàn)在：

1.擴招造成就業(yè)壓力。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是法學(xué)本科教育的快速擴張與法律實務(wù)部門有限的吸納能力之間存在著巨大的鴻溝。據(jù)教育部2011年統(tǒng)計，目前我國共有623所高校開設(shè)法學(xué)類本科專業(yè)，本科在校生數(shù)29 萬多人。[8]而無論是法學(xué)院系還是在校生的數(shù)量，都遠遠超過法律實務(wù)部門的吸納能力。據(jù)初步統(tǒng)計，作為我國法學(xué)本科畢業(yè)生的最大需求方，我國法院和檢察院系統(tǒng)根據(jù)自然減員和發(fā)展需要所能提供的職位每年大約為2.5萬到3萬人。[9]而如果再排除其他潛在的競爭者，如轉(zhuǎn)業(yè)軍人、社會在職人員、其他層次的法科畢業(yè)生等，留給法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位就更加屈指可數(shù)了。

2.實踐教學(xué)體系存在缺陷。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國法學(xué)教育獲得了一個非常難得的發(fā)展機遇。但在法學(xué)教育欣欣向榮的今天，其存在的問題也不斷暴露。尤其在缺乏深厚文科學(xué)術(shù)氛圍的工科院校中，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到一定的制約，存在的問題相對突出，表現(xiàn)在作為法學(xué)教育產(chǎn)品的畢業(yè)生，就業(yè)越來越難，而且畢業(yè)生就業(yè)后的專業(yè)適應(yīng)性緩慢。集中暴露了現(xiàn)行的法科培養(yǎng)方式存在的問題：傳統(tǒng)的“一站式”通識教育，嚴重缺乏職業(yè)教育和法律技能等訓(xùn)練，實踐教學(xué)體系存在缺陷，實踐教學(xué)過程薄弱。我國不同法學(xué)院校在本科階段開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的模式各有不同：有的學(xué)校開設(shè)各類實務(wù)課程，如律師實務(wù)、企業(yè)法律實務(wù)、訴訟法訴訟模擬等課程；有的學(xué)校建立模擬法庭，組織學(xué)生進行訴訟模擬；有的學(xué)校在當(dāng)?shù)毓珯z法等部門或者和企業(yè)、律師事務(wù)所等單位建立長期實踐基地，促進學(xué)生實踐、實習(xí)；以司法考試為導(dǎo)向展開教學(xué)，在各院校間比拼司法考試通過率以督促學(xué)生參加司法考試等。然而一個非常重要的問題是，法學(xué)院校經(jīng)過了這么多的努力，培養(yǎng)的學(xué)生卻仍然為許多實務(wù)部門所詬病。正所謂梅花香自苦寒來，人的某一方面的能力建立與提高，絕不是一朝一夕之功。法學(xué)知識應(yīng)用能力和法律思維方式的建立，也絕不可能通過一個學(xué)期的教學(xué)，或者進行短期的實踐、實習(xí)，模擬幾次訴訟，而寄希望以多么大的提高與改善。此間問題，殊值深思。[10]

3.專業(yè)口徑單一。我國的法學(xué)教育教學(xué)正面臨著一場適應(yīng)經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。法科專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計劃來培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于缺乏學(xué)習(xí)主動權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡單，知識體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長和優(yōu)勢。而社會對人才的需求已經(jīng)從簡單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會人才需求的主流方向，用人單位也更親睞綜合素質(zhì)強的畢業(yè)生。特別是中國加入WTO后，面對復(fù)雜的國際經(jīng)濟活動，必須掌握經(jīng)濟、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識，只懂得自己的本專業(yè)遠遠不夠。[11]

4.學(xué)校缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項集服務(wù)與指導(dǎo)一體化的實踐過程。現(xiàn)實情況是許多學(xué)校缺乏專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體有效的就業(yè)指導(dǎo)，這是法科學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。許多高校針對法科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式還面臨就業(yè)指導(dǎo)理念陳舊、就業(yè)指導(dǎo)的程序設(shè)置不合理，就業(yè)指導(dǎo)的體系化建設(shè)不健全等問題，主要表現(xiàn)在：

（1）管理本位濃厚，服務(wù)意識淡漠。服務(wù)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，在為學(xué)生提供各種就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，真正體現(xiàn)大學(xué)生作為就業(yè)主體的角色意識還不強。政法類高校為了學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，為他們提供及時有效的各種服務(wù)，諸如提供各種就業(yè)需求信息、舉辦各種招聘宣講會、組織就業(yè)技巧培訓(xùn)等。但政法類高校固有的行政管理本位思想依然存在，在為學(xué)生服務(wù)過程中存在服務(wù)成效不大，重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象，雖然設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于機構(gòu)設(shè)置不健全，中心職能難以充分發(fā)揮，遠不能滿足學(xué)生日益增長的多元化的就業(yè)指導(dǎo)需求，如缺乏專門的就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、未能充分有效開展模擬招聘、求職成敗案例分析、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認證、就業(yè)實習(xí)等工作。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師人數(shù)偏少，學(xué)歷層次差異大、就業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和必要的專業(yè)知識儲備，難以達到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（2）分類指導(dǎo)欠缺，指導(dǎo)效果不佳。政法類高校法科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，一般可以分為研究型法律人才、實務(wù)型法律人才和輔助型法律人才三類?，F(xiàn)實中，政法類高校法科學(xué)生希望得到的就業(yè)指導(dǎo)信息主要包括：國家各級公務(wù)員、事業(yè)單位公開選拔政策釋疑、法科專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的個性指導(dǎo)、就業(yè)信息及選材標(biāo)準(zhǔn)的深度解析、就業(yè)指導(dǎo)心理調(diào)適等方面，但現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容難以完全滿足上述要求，因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的多元化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)采取分類指導(dǎo)方式，指導(dǎo)法科畢業(yè)生盡早根據(jù)自己的個性、興趣、特長及專業(yè)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力的高低規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分階段開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升就業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

三、促進法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對策和建議

（一）構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式

我國法科畢業(yè)生就業(yè)率近年來在文科中一直位居倒數(shù)第一，其深層原因在于供應(yīng)與需求的嚴重脫節(jié)，以及對中國法治轉(zhuǎn)型契合度認識不夠。構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，既是中國法治發(fā)展對人才之急需，又是解決法科畢業(yè)生就業(yè)難的根本出路。應(yīng)當(dāng)在強化基層審判與檢察職能、彰顯司法行政的調(diào)解、矯正與服務(wù)功能，完善企業(yè)法律顧問與律師制度的改革過程中切實吸納人才，收到法治改革與就業(yè)問題同步解決的雙重效果。[12]構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在：強化基層審判職能，吸收法科生到基層法院及其派出法庭；重點充實基層檢察院，完善派駐機構(gòu)制度，充分吸收法學(xué)畢業(yè)生；強化基層司法行政機關(guān)的調(diào)解、矯正、幫扶與宣傳功能，拓展就業(yè)之路；激勵律師事務(wù)所的人才需求，建立律師見習(xí)和專業(yè)分工制度；充實企業(yè)法律顧問力量，嚴格執(zhí)行企業(yè)法律顧問制度。

法科學(xué)生就業(yè)難，難在供求關(guān)系不暢。中國法治事業(yè)的發(fā)展迫切需要大批法律專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是疏通“供”、“求”間的關(guān)系。總體方案是：由中央政法委領(lǐng)導(dǎo)，由教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、司法部以及人力資源與社會保障部、國家發(fā)展改革委員會、國務(wù)院編制辦、財政部聯(lián)合制定政策，為法科畢業(yè)生就業(yè)提供規(guī)范依據(jù)。[13]

（二）職業(yè)去向多元化，化解就業(yè)壓力

據(jù)麥可思公司的調(diào)查結(jié)果顯示，法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)排名前5名的依次是：辦公室職員，行政秘書和行政助理，法律職員，其他法律助手，法官及助手。[14]最為法科學(xué)生看重和最能體現(xiàn)法學(xué)教育成就的職位--法官--竟然只能排在第5位，真是讓人唏噓不已。

上述調(diào)查結(jié)果與著名學(xué)者蘇力教授的觀點相吻合。蘇力教授認為，中國的絕大部分法學(xué)畢業(yè)生并不從事嚴格意義上的法律職業(yè)。他們會到各級政府機關(guān)當(dāng)公務(wù)員，到各類公司企業(yè)任職，自主經(jīng)商，進入新聞傳媒界，幾乎遍及所有的行業(yè)，即使進入法律職業(yè)界，除了當(dāng)律師，哪怕身在法院、檢察院或司法局，都不一定從事嚴格意義上的法律實務(wù)，多數(shù)只能從事行政、政策研究等工作，更像是這些單位或系統(tǒng)內(nèi)的行政官員。即使在就業(yè)率近乎100%的北大法學(xué)院，也只有大約20%左右的法學(xué)本科畢業(yè)生才真正從事比較嚴格意義上的法律實務(wù)。[15]其他非知名高校的法學(xué)院的情況也相差無幾。如北京工商大學(xué)法學(xué)院每年也只有10%的本科畢業(yè)生進入直接運用法律知識的職場工作，而最大比例的學(xué)生（40%）進入企業(yè)、銀行業(yè)、保險業(yè)等領(lǐng)域工作。[16]

職業(yè)去向多元化或者說非法律化是目前我國法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的客觀現(xiàn)象。法學(xué)本科教育所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不僅可能從事各類嚴格意義上的法律職業(yè)進入法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等，而且還可能從事各種非法律職業(yè)工作。事實上，隨著法學(xué)本科教育規(guī)模的逐年擴大，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事非法律專業(yè)工作的比例遠遠超過了學(xué)生從事法律職業(yè)的比例。我們應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，面對嚴峻就業(yè)形勢，多方面拓寬法科學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，化解法科學(xué)生的就業(yè)難題。

（三）探索法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐模式

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必要前提，也是高校加強就業(yè)工作的有效途徑。法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高等法學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計劃之中，從學(xué)生進入高校開始，貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中。生涯規(guī)劃教育讓法科學(xué)生掌握科學(xué)的生涯規(guī)劃理念、理論，同時教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法；法科職業(yè)生涯規(guī)劃重點是需要運用各種手段對大學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)心理測試，明確其今后的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生充分利用機會對職業(yè)前景、社會需求進行分析，按照“擇己所愛，擇己所長，擇世所需”的基本原則，進行正確的職業(yè)定位并形成規(guī)劃方案，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。制定生涯規(guī)劃方案，首先對職業(yè)定位，職業(yè)定位就是將職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件進行最佳匹配，職業(yè)定位過程中應(yīng)考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

確定職業(yè)定位后，就要制定具體的實施方案，實施方案主要由分階段的目標(biāo)組成。如：短期目標(biāo)具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標(biāo)的組成部分；長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。按照規(guī)劃的時間維度，一個人職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種類型。[17]

（四）加強法科學(xué)生就業(yè)核心競爭力實訓(xùn)

具有扎實的法學(xué)專業(yè)知識功底、多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的全面知識，精通法律和法學(xué)原理，了解法學(xué)專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并掌握它的科學(xué)方法論。這是法律專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，規(guī)定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力體系的重要內(nèi)容，主要包括思維能力、表達能力、解析能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)驗知識、信息知識、緘默知識方面。

法科學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)須通過實訓(xùn)來完成，而實訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)以本科生導(dǎo)師制的引領(lǐng)作用為基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師制度旨在發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)全方位、全過程育人，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)水平，對開展實訓(xùn)、提高法科學(xué)生就業(yè)核心競爭力有著重要意義。具體而言，實訓(xùn)分為以下三類：

1.理論類實訓(xùn)。理論類實訓(xùn)是指通過對理論問題的深入學(xué)習(xí)和研究探討，在理論層面加深學(xué)生對專業(yè)問題的理解與認知，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的提高和專業(yè)素養(yǎng)的升華。理論類實訓(xùn)不同于日常的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而是在掌握基本知識的基礎(chǔ)之上，對問題進行深入探討、研究反思和綜合運用。其目的在于促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論運用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的良好習(xí)慣以及鍛煉學(xué)生研究理論問題的思維能力。理論類實訓(xùn)的形式多種多樣，包括法學(xué)文化沙龍、法律辯論、法學(xué)論文探討等。

2.文書類實訓(xùn)。文書類實訓(xùn)是指通過法律文書等常用文書的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其撰寫方法，明確各種文書撰寫要求和格式、內(nèi)容與寫作方法，以及各類文書的特別注意事項，從而規(guī)范學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。開展文書類實訓(xùn)可以通過法律文書寫作、社會調(diào)查報告撰寫等方式進行，將講授與演練相結(jié)合，在實踐中不斷提高學(xué)生的寫作水平。文書寫作對法科學(xué)生來說尤為重要，這是由法學(xué)的學(xué)科特點和工作性質(zhì)所決定的，實踐中，這一問題在日常的教學(xué)中很容易被忽略。因此，提高文書寫作水平是提高法科學(xué)生核心競爭力的當(dāng)務(wù)之急，意義重大。

3.實踐活動類實訓(xùn)。實踐活動類實訓(xùn)是指通過各種與專業(yè)相關(guān)的運用型、實務(wù)型、競技型實踐活動，讓學(xué)生切實體會專業(yè)實踐的過程和形式，將抽象問題具體化、現(xiàn)實化、直觀化，形象生動地向?qū)W生展示職業(yè)工作中的具體情況，并讓學(xué)生參與其中，親身體驗。實踐活動類實訓(xùn)可以通過模擬法庭演練、法律援助、證據(jù)調(diào)查、甄別與運用等方式來實現(xiàn)。實踐活動類實訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的一種預(yù)習(xí)和預(yù)演，對增強學(xué)生對就業(yè)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對就業(yè)崗位的興趣，提高就業(yè)核心競爭力，提升就業(yè)信心有著重要作用。

參考文獻：

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篇7

張先生遇到的難題并非偶然。筆者了解到，本市各大論壇、研討會，乃至電視臺、網(wǎng)站的速錄師，也是臨時找來的。相關(guān)人士稱，天津只有一家速錄培訓(xùn)學(xué)校，平時的大小會議，現(xiàn)場速錄都是借調(diào)連邦速錄的老師和學(xué)員，但趕上會議高峰期，人根本就不夠用，即便有單位開出一小時400元的高價，也無法請到速錄師。

筆者從本市人才市場了解到，沒有現(xiàn)成的速錄師可供企業(yè)或企事業(yè)單位選擇，因此，也很少有相關(guān)單位打出速錄人才的招聘廣告。企業(yè)要招這方面的人，只能先把需求提供給本市的唯一速錄培訓(xùn)機構(gòu)―連邦速錄，然后慢慢等待。

行情

按小時計薪

被譽為“白領(lǐng)鐘點工”

“話音落，記錄畢，文稿出?！边@是一個速錄師必須具備的素質(zhì)。筆者在天津電視臺某節(jié)目現(xiàn)場看到了連邦速錄實習(xí)的學(xué)員，她是某經(jīng)濟管理學(xué)院金融專業(yè)的大專畢業(yè)生。一年前，她在企業(yè)實習(xí)時，聽一個客戶說起速錄?！肮ぷ鬟@一年，跟領(lǐng)導(dǎo)出席的場合總能看到速錄師，覺得這項技能越來越普及了，所以準(zhǔn)備自己也學(xué)學(xué)，以后肯定用的上” 。于是，她開始速錄學(xué)習(xí)，參加電視臺的節(jié)目錄制就是學(xué)校為她安排的實戰(zhàn)演練。

據(jù)了解，速錄是1994年才在國內(nèi)出現(xiàn)，剛開始時，不少人都對速錄師感到好奇，而隨著市場對速錄師的認知度提升，速錄師越來越吃香，從最初的政府重要會議，到后來的高峰論壇、專家講座等，到如今，只要涉及到文字的地方，都能看到速錄的身影。一些大企業(yè)也開始招聘專職速錄師。

據(jù)介紹，目前天津的速錄師多以小時計工酬，一般會議、網(wǎng)絡(luò)直播，每小時200-400元，如果按天計算，一般在1200-2000元，晚上會加收一定費用。因為待遇豐厚，一些白領(lǐng)將速錄師作為兼職，一個月只工作6天就能拿到6000元的薪水，因此，速錄師也被業(yè)內(nèi)譽為“白領(lǐng)鐘點工”。而專職速錄師每月的薪水都不會低于萬元。

現(xiàn)狀

速錄師缺口大

本市至少需要3萬人

據(jù)央視《中國職場》報道，速錄師在全國范圍內(nèi)也不足萬人，多數(shù)集中在北京、上海等一線城市。業(yè)內(nèi)人士介紹，速錄師的薪資待遇雖然誘人，但是人才供應(yīng)卻顯得捉襟見肘。目前僅天津地區(qū)，速錄師市場的需求量高達3―5萬人，而現(xiàn)有從業(yè)者還不足1%。

業(yè)內(nèi)人士分析，造成這種矛盾的原因，一是，速錄師在國內(nèi)還只是一個新興職業(yè)，很多人在觀念上還比較落后，認為速錄就是打字員，沒有發(fā)展前途，所以不愿入行。另外，還有很多人甚至還不知道速錄是什么，而開辦速錄培養(yǎng)的教育機構(gòu)更是屈指可數(shù)。

說到速錄師的從業(yè)要求，連邦速錄教練、速錄師職業(yè)資格鑒定站考評員邱玨琦介紹說，由于機關(guān)、企事業(yè)單位的性質(zhì)不同，對速錄師的要求也不盡相同。如國家機關(guān)優(yōu)先考慮的是本科以上學(xué)歷的速錄師，法院因為業(yè)務(wù)需要而要求速錄師掌握一定的法律知識，金融機構(gòu)則對速錄師的英語水平有明確要求。因此，市場更需要復(fù)合型的高端速錄人才，尤其是英語、漢語言、計算機、法律、金融、地產(chǎn)等專業(yè)的本科學(xué)歷的科班人才，加入速錄行業(yè)會更有優(yōu)勢，前景也會更廣闊。

展望

全新的職業(yè)機會

筆者走訪中發(fā)現(xiàn)，隨著市場對速錄師需求的旺盛，也為一些遭遇就業(yè)瓶頸的人群帶來了全新的就業(yè)機會。目前，速錄師的就業(yè)領(lǐng)域包括各大新聞媒體、門戶網(wǎng)站、重要會議、政府部門、司法機關(guān)、企事業(yè)單位、影視傳媒、廣告公司等，就業(yè)前景相當(dāng)廣闊。

據(jù)連邦速錄就業(yè)老師介紹，連邦學(xué)員畢業(yè)后除了做專業(yè)速錄外，有的到法院做了書記員；還有的到了房地產(chǎn)、生物醫(yī)藥、影視傳媒等眾多企業(yè)做“速錄秘書”或總裁專職速錄師；也有選擇做兼職或自謀職業(yè)，兼職速錄師工作比較輕松隨意，不用坐班，屬于有錢有閑一族。可見，速錄師的就業(yè)方向是多渠道，多領(lǐng)域的。據(jù)了解，天津市場除專業(yè)速錄師搶手外，部分企業(yè)則直接將崗位定位在速錄秘書、速錄助理、速錄文員等崗位上。

此外，作為速錄人才，薪酬是一方面，由于速錄師的職業(yè)性質(zhì)決定了她會接觸不同領(lǐng)域和行業(yè)，接觸高層次的各類人士，有利于自身修養(yǎng)的提高。另外，知識面的擴展，眼界的拓寬，這些都是金錢之外無價的回報。至于速錄秘書、速錄文員，由于接觸的人群往往是政府官員、企業(yè)高層人士，因此，速錄秘書又隱藏著巨大的潛在升職空間。

入行

學(xué)成只需4個月

速錄師和普通的打字員最不一樣的地方，是他們能夠與聲音同步記錄，也就是邊聽邊打。據(jù)介紹：速錄師每分鐘最少能打220個字，最快的速錄師一分鐘能打500字左右。筆者注意到，速錄師打字不是用一般的電腦鍵盤，而是一種專門的速錄機。據(jù)說速錄師操作起來，能同時按下10到14個鍵，每次最少能打出2個字。

篇8

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生;就業(yè);價值取向;就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0075-03

我國自1999年高校擴招以來，高校學(xué)生人數(shù)不斷攀升。隨著高等教育從精英化向大眾化的邁進和女性教育事業(yè)的發(fā)展，女大學(xué)生比例逐年提高。而理工科女大學(xué)生就業(yè)形勢卻日益嚴峻，成為社會廣泛關(guān)注的話題。就業(yè)是民生之本，女性享有與男性平等的就業(yè)權(quán)利是消除女性貧困、維護女性權(quán)益、提高女性素質(zhì)的重要條件，也是促進社會和諧，提高民族未來競爭力的重要保障。女大學(xué)生與男大學(xué)生心理和生理的差異，導(dǎo)致了男女生就業(yè)情況不盡相同，人力資源配置在性別方面出現(xiàn)偏差。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響理工科女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要原因之一是其自身的就業(yè)價值取向，這決定著其勞動績效水平和職業(yè)理想指數(shù)。

價值觀是由心中發(fā)出的對世界上存在的萬事萬物的認識以及所持有的對待萬事萬物的態(tài)度。其中就業(yè)價值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在就業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)，也就是一個人對就業(yè)的認識和態(tài)度，以及對就業(yè)目標(biāo)的追求與向往，直接決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)的選擇，與個人職業(yè)理想指數(shù)和社會勞動績效水平息息相關(guān)。不同時期大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化既反映了當(dāng)時大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與觀念，也凸顯了時代的變遷和社會的發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)意識的影響。從統(tǒng)招統(tǒng)分到自主擇業(yè)，隨著市場化程度的不斷提高，在選擇與被選擇的無情競爭中，大學(xué)生的就業(yè)價值觀不斷發(fā)生變化，根據(jù)自己的需要，對就業(yè)情況做出不同評價，這便構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)價值取向。了解分析大學(xué)生就業(yè)價值觀的新變化，教育引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)價值取向，與提高高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。

一、研究的基本情況

針對理工科女大學(xué)生就業(yè)價值取向與就業(yè)質(zhì)量問題，我們以某理工科大學(xué)為例進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷1300份，回收有效問卷1074份。其中主要就理工科女大學(xué)生的“就業(yè)方向選擇”、“就業(yè)區(qū)域意向”、“就業(yè)薪酬預(yù)期”及“就業(yè)價值判斷”等方面，從女大學(xué)生自身就業(yè)心理出發(fā)，了解其就業(yè)意愿和價值取向，對理工科女大學(xué)生就業(yè)價值觀進行研究與分析，提升就業(yè)質(zhì)量，為促進理工科女大學(xué)生滿意就業(yè)提供文獻參考。

二、理工科女大學(xué)生就業(yè)價值取向影響因素

1.就業(yè)方向選擇。調(diào)查顯示，在“你會選擇什么作為第一份工作”一題中，70.8%的女大學(xué)生選擇了“政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)”，選擇“民營企業(yè)”的學(xué)生為4.2%，只有1.5%的學(xué)生愿意畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)。這說明現(xiàn)代女大學(xué)生對工作環(huán)境要求較高，不分專業(yè)，均以公務(wù)員、事業(yè)單位和金融行業(yè)等與自己專業(yè)完全不符的就業(yè)方向為主要選擇，盲目追求穩(wěn)定，缺乏突破和創(chuàng)新精神，對自身定位存在誤區(qū)，沒有樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，嚴重影響自身就業(yè)質(zhì)量。

2.就業(yè)區(qū)域意向。在就業(yè)區(qū)域選擇方面，被調(diào)查者中54.7%的女大學(xué)生都選擇了留在長三角地區(qū)就業(yè)，26.9%的女大學(xué)生選擇了二線城市，4.3%的女大學(xué)生愿意回到家鄉(xiāng)、在父母家所在地工作，只有0.9%的女大學(xué)生選擇愿意前往西部和從事村官等基層工作。這表明女大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇狹隘，對就業(yè)地區(qū)要求過高，造成大中城市人才過剩，相對落后的中西部地區(qū)人才緊缺，而過度競爭的一線城市職場與生活壓力太大，也使其就業(yè)滿意度不高，就業(yè)質(zhì)量降低。

3.就業(yè)薪酬預(yù)期。當(dāng)問及“你理想的第一份工作的薪金是多少”時，48.7%的學(xué)生選擇了“3000～5000元”，更有甚者，20.2%的學(xué)生要求“5000元以上”，選擇“1500～3000”的學(xué)生占據(jù)24.3%，只有6.8%的學(xué)生對于畢業(yè)薪酬要求不高，表示只要是自己對口的、喜歡的工作，可以通過自身后期努力去爭取更多的薪酬。這也顯示出理工科女大學(xué)生對于自身就業(yè)的選擇過于注重薪酬高低，過多轉(zhuǎn)向金融等行業(yè)，而不是專業(yè)對口、興趣相關(guān)等行業(yè)，這也導(dǎo)致學(xué)而不能用，就業(yè)難度增大，就業(yè)心理落差也相應(yīng)增大，就業(yè)滿意度降低，進而對就業(yè)質(zhì)量指數(shù)影響較大。

4.就業(yè)價值判斷。調(diào)查顯示，被調(diào)查的理工科女大學(xué)生在選擇就業(yè)過程中最看重的因素依次為“單位性質(zhì)”、“薪酬福利”、“工作地點”、“單位規(guī)模”、“發(fā)展空間”、“個人興趣”、“專業(yè)對口”?？傮w而言，女大學(xué)生自身對傳統(tǒng)性別觀念表現(xiàn)出認同，對于單位性質(zhì)要求過于單一，盲目追求工作的穩(wěn)定，缺少勇于創(chuàng)新和吃苦耐勞精神。同時表現(xiàn)出主體意識薄弱，自我發(fā)展目標(biāo)定位不高的狀態(tài)。對于專業(yè)對口要求的降低，直接影響了她們對本專業(yè)的研究，不能提高其專業(yè)知識水平和實踐能力，在激烈的社會競爭中就難以立足，最終導(dǎo)致就業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高，大大影響職業(yè)幸福指數(shù)。

三、理工科女大學(xué)生就業(yè)價值取向所呈現(xiàn)的特點及原因分析

通過調(diào)查了解到，理工科女大學(xué)生中存在就業(yè)方向選擇不務(wù)實，薪酬要求過高，區(qū)域選擇合理性較低等問題，就業(yè)價值取向中消極因素在增長，傾向于個人主義，社會價值觀淡化，功利化取向突出，從而引起理工科女大學(xué)生思想觀念與就業(yè)實際情況的沖突，就業(yè)難問題加劇，就業(yè)質(zhì)量降低。這些問題不容忽視。

1.個人主義加劇，社會價值觀淡化。隨著計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，自我價值的概念加強，部分女大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出過度以自我為中心的狀態(tài)，個人主義傾向較為明顯，社會價值觀淡化，忽視國家和社會的利益要求而把個人的需要放在首位，把工作環(huán)境與薪酬高低作為就業(yè)選擇最重要的部分。由此可見，現(xiàn)代女大學(xué)生中就業(yè)觀念已由傳統(tǒng)的社會價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂r值體現(xiàn)。雖然，從一定意義上來說，這是市場經(jīng)濟改革帶來的女大學(xué)生就業(yè)價值觀的一種進步，但是作為理工科女大學(xué)生，過分突出個人因素，而忽視與專業(yè)更為緊密相關(guān)的國家與社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求，選擇跨專業(yè)就業(yè)，轉(zhuǎn)向社會人才過剩的金融等行業(yè)，學(xué)而不能致用，不僅難以履行對國家和社會的責(zé)任義務(wù)，也導(dǎo)致就業(yè)滿意度降低，就業(yè)質(zhì)量下降，造成社會人力資源配置的不合理。因此，就業(yè)價值取向直接影響著就業(yè)質(zhì)量的高低，成為職業(yè)生涯指導(dǎo)中不可忽視的問題。

2.義務(wù)觀念淡薄，價值取向功利化。調(diào)查顯示，功利化價值取向已經(jīng)成為當(dāng)工科女大學(xué)生就業(yè)觀念中的核心體現(xiàn)。追求薪酬最大化，對工作區(qū)域過度要求，義務(wù)觀念淡薄，價值取向功利化。就業(yè)選擇方面，大部分的學(xué)生將工作區(qū)域鎖定在沿海等一線城市，過分注重地區(qū)的經(jīng)濟文化水平，忽視城市生活壓力與人才市場過剩等各種問題，導(dǎo)致職業(yè)幸福指數(shù)降低，就業(yè)質(zhì)量無法達到預(yù)期要求。而過于功利化的價值取向，也導(dǎo)致義務(wù)觀念淡薄，相對落后的中西部和基層人才緊缺，使社會貧富懸殊加劇，影響經(jīng)濟社會健康發(fā)展，對社會安定和諧產(chǎn)生隱患。由此可見，正確的價值取向是每個大學(xué)生必不可少的。

3.吃苦耐勞精神缺乏，創(chuàng)新意識薄弱。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和高校就業(yè)矛盾的凸顯，自主創(chuàng)業(yè)成為很多大學(xué)畢業(yè)生的選擇之一。而與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生創(chuàng)新意識相對薄弱，缺少吃苦耐勞精神，愿意進行自主創(chuàng)業(yè)的人少之又少，加劇了理工科女大學(xué)生就業(yè)難的問題。同時，這一情況與我國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的大形勢嚴重不符，而普通理工科女大學(xué)生就業(yè)選擇相對較少，薪酬預(yù)期容易偏離，導(dǎo)致就業(yè)滿意度降低，使整體就業(yè)質(zhì)量得不到提高。樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是高校人才培養(yǎng)的重要方面。

總體而言，了解分析女大學(xué)生就業(yè)價值觀的變化，教育引導(dǎo)女大學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)價值取向，與提高女大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。

四、提升理工科女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的路徑及建議

提升理工科女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，除了培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)價值取向之外，更需要全社會各方面、多層次的關(guān)注與努力。只有學(xué)生、高校、政府、社會各方面聯(lián)動起來，互相配合，同心協(xié)力，才能完成女大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的美好藍圖，實現(xiàn)理工科女大學(xué)生的理想就業(yè)夢，促進社會和諧，提高民族未來競爭力。

1.樹立正確的就業(yè)價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)滿意就業(yè)。對于高校畢業(yè)生來說，十幾年寒窗苦讀，對于就業(yè)自然有著美好的設(shè)想。追求良好的工作環(huán)境、豐厚的薪酬待遇并沒有錯，在一定程度上同樣有利于自身才能的發(fā)揮以及行業(yè)的合理競爭。作為公共生活中的一員，個人需要與社會價值有時會出現(xiàn)矛盾，而學(xué)會實現(xiàn)個人利益與國家利益的統(tǒng)一，便需要我們樹立正確的就業(yè)價值取向，正確認識自我，了解社會對人才的需要以及國家對行業(yè)的利益要求，找準(zhǔn)自己的人生定位，將個人意愿、所學(xué)專業(yè)等納入就業(yè)選擇的考慮范圍，使自我的發(fā)展符合社會發(fā)展的趨勢。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)會吃苦耐勞，將就業(yè)目標(biāo)與政策環(huán)境相結(jié)合，積極響應(yīng)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策號召，在現(xiàn)實的條件中實現(xiàn)個性就業(yè)、高薪就業(yè)，提升職業(yè)幸福指數(shù)，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.加大高校課程改革力度，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，引導(dǎo)就業(yè)價值觀的形成。學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，高校的課程設(shè)置直接影響到學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。加大專業(yè)課程改革力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設(shè)相應(yīng)的女大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵她們根據(jù)自身專業(yè)的需求，個性創(chuàng)業(yè)。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，深入開展職業(yè)規(guī)劃課程，積極開拓各種途徑提高學(xué)生就業(yè)能力，使理工科女大學(xué)生能在四年的大學(xué)生活中對當(dāng)前就業(yè)形勢、自身位置、人生目標(biāo)與社會需求有一個全方位的了解，畢業(yè)時能最大限度地滿足社會的需要，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)層次，提升職業(yè)理想指數(shù)。

3.完善相關(guān)法律規(guī)范，加強政府監(jiān)督職能，落實就業(yè)政策。政府應(yīng)將性別平等納入促進大學(xué)生就業(yè)的總體規(guī)劃和政策體系，建立平等就業(yè)的法律法規(guī)，優(yōu)化社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大高校就業(yè)教育投入，多方面加強理工科女大學(xué)生就業(yè)幫扶力度，實施宏觀經(jīng)濟調(diào)控，降低女性用工成本，創(chuàng)造更多規(guī)范的勞動崗位。政府加大女大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)注力度，精心組織開展高校女大學(xué)生就業(yè)服務(wù)專項活動，為理工科女大學(xué)生優(yōu)化相應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從法律制度、教育制度以及勞動力市場制度等方面，多位一體完善女大學(xué)生就業(yè)保障制度，加強政府監(jiān)督職能，落實就業(yè)政策，切實保證女大學(xué)生的就業(yè)利益，提升理工科女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

4.消除性別歧視，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，加大婦聯(lián)幫扶力度。女性就業(yè)是經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要組成部分，是消除女性貧困、維護女性權(quán)益、提高女性素質(zhì)的重要條件，也是促進社會和諧，提高民族未來競爭力的重要保障。社會各界應(yīng)積極響應(yīng)國家的政策號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，消除性別歧視，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。同時，公司應(yīng)確立就業(yè)公平、性別平等的觀念意識和企業(yè)文化，公正評價女大學(xué)生的工作能力，為構(gòu)建社會主義和諧社會保駕護航。此外，婦聯(lián)作為女權(quán)主義代表組織，應(yīng)加大對理工科女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題的幫扶力度，及時利用各方資源，與司法部門共同開展女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)問題的法律援助工作，積極推動社會各界關(guān)注女性就業(yè)質(zhì)量問題。

大學(xué)教育應(yīng)該是知識與人格的綜合教育，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，一個人格健全的優(yōu)秀大學(xué)生才是社會和國家所需要的。在面對個人需要與社會責(zé)任的選擇時，引導(dǎo)學(xué)生重視人生價值的實現(xiàn)與意志品德的培養(yǎng)，幫助她們樹立正確的就業(yè)價值取向是高等教育必不可少的。正確選擇、勇敢面對，把不斷進取的人生追求、強烈的歷史使命感與社會責(zé)任心相結(jié)合，實現(xiàn)個人利益與國家利益的統(tǒng)一，才能在激烈競爭的現(xiàn)代社會實現(xiàn)自我的人生價值，發(fā)揮女性特有優(yōu)勢，達到應(yīng)有的就業(yè)期望，使就業(yè)質(zhì)量得到最大限度的提升，為提高民族整體素質(zhì)和未來勞動力質(zhì)量做出貢獻。

參考文獻：

[1]高慧.上海高校大學(xué)生擇業(yè)意向調(diào)查[J].中國青年研究，2002，（1）.

[2]梁龍娟，佘賢君.大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查[J].吉林教育科學(xué)（高教研究），1999，（1）.

篇9

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)；高職；司法警察；英語；應(yīng)用

作者簡介：湯泉（1969-），男，廣東司法警官職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向為漢英翻譯及法律文書翻譯。

基金項目：本文系2011—2012年度中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會高職高專英語類教學(xué)改革研究項目“高職英語與司法警察行業(yè)相結(jié)合教學(xué)模式研究”（編號：2011101）研究成果。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）26－0033－02

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teac　hing）是上世紀八十年代興起的一種以任務(wù)為中心的語言教學(xué)方法，它是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體、有實踐意義的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進行語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高職教育所遵循的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，旨在“培養(yǎng)學(xué)生職場英語交際能力”，任務(wù)型語言教學(xué)是高職英語課堂教學(xué)改革的一個必然趨勢。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)

（一）認知心理學(xué)和認知語言學(xué)理論

根據(jù)喬姆斯基[1]認知心理學(xué)理論，人有天賦的語言習(xí)得裝置以習(xí)得深層結(jié)構(gòu)從而獲得語言能力。有了語言能力就能生成語言行為，即實際運用語言的行為?，F(xiàn)代認知語言學(xué)理論認為，語言知識可以劃分為陳述性語言知識和程序性語言知識。陳述性知識是指人人具有有意識提取線索，因而能直接陳述的知識，也就是“knowing-what”“是什么”的命題性知識；陳述性語言知識是由內(nèi)化的語言規(guī)則和熟記的語言板塊構(gòu)成。而程序性知識是指個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助某種活動形式間接推測出來的知識，即“如何做” “knowing-how”的行為性知識；程序性語言知識是由學(xué)習(xí)者用來處理語言語料而采取的各種策略和程序組成。程序性知識又可以進一步區(qū)分為用于處理外部事物的程序性知識（即技能）和用于調(diào)控自身認知過程的程序性知識（即認知行為策略）；前者是指學(xué)習(xí)者在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則操作程序順利完成某種智慧任務(wù)的能力，而后者則是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來的能力。因此，外語知識的認知過程包括了新的語言知識的內(nèi)化和自動化，以及利用外語知識和其它知識進行交際時所涉及到的各種心理過程，它既包括了語言的學(xué)習(xí)，又包括了語言的使用。[2]

（二）社會建構(gòu)主義理論

根據(jù)社會建構(gòu)主義理論，知識是由學(xué)習(xí)者個人自己以有意義的方式主動建構(gòu)的，而不是由他人所傳授的，并且這種建構(gòu)是發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。知識不僅是個人主動建構(gòu)的過程，同時還需要依靠社會群體的共享與協(xié)商來進行深層的建構(gòu)[3]。社會建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)本身具有社會和文化的特性，因此真正的學(xué)習(xí)是發(fā)生在一定的情景之中，是學(xué)習(xí)者借助他人（教師、家長、同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人協(xié)作或?qū)υ挼确绞?，主動建?gòu)知識意義的過程。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的特點與優(yōu)勢

（一）任務(wù)型教學(xué)法真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)法突出教學(xué)的核心是學(xué)生個體的發(fā)展，教師的角色只是任務(wù)的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者以及學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者。學(xué)生不是簡單被動地接受現(xiàn)成的語言知識，而是在理解語言知識的基礎(chǔ)上，通過完成具體的、有實踐意義的任務(wù)來形成語言能力并產(chǎn)生語言行為即語言的應(yīng)用，并在任務(wù)的完成過程中主動地進行意義建構(gòu)。學(xué)生參與任務(wù)越多，對知識的理解與體驗也就越多。因此，通過任務(wù)型語言教學(xué)法可以更好地促進學(xué)生語言的發(fā)展。[4]

（二）任務(wù)型教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。高職高專英語教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，目的是“培養(yǎng)學(xué)生職場英語交際能力”，幫助他們掌握與所學(xué)專業(yè)或未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語口頭和書面交際方法，提高他們的“核心技能”，即完成實際任務(wù)和解決實際問題的能力。因此，高職高專英語教師在設(shè)計任務(wù)時，可以有意識地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，設(shè)計出與學(xué)生專業(yè)或未來職場有關(guān)的任務(wù)。這樣，在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到英語知識，也可以掌握專業(yè)知識，以及用英語去解決實際問題的能力。

（三）任務(wù)型教學(xué)法能幫助培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識。根據(jù)社會建構(gòu)主義理論，知識的建構(gòu)是社會互動的結(jié)果。任務(wù)型語言教學(xué)體現(xiàn)了語言習(xí)得的互動性。任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)通常都是通過分組合作完成的。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須與他人（教師或同伴）進行溝通、協(xié)商和分工合作，共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在互動中，學(xué)生完成了語言知識意義的構(gòu)建，同時也培養(yǎng)了自身的文化意識、話語策略和決策能力。在合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生之間可以通過相互學(xué)習(xí)、取長補短來達到共同發(fā)展的目的。這種團隊精神和協(xié)作意識的培養(yǎng)也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

4．任務(wù)型教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于任務(wù)的設(shè)計都是圍繞著學(xué)生的生活實際、專業(yè)特色和職場需要，因此能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的意識。另一方面，由于是團體協(xié)作共同完成任務(wù)，因此那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以免去顧慮，積極參與其中，在完成任務(wù)的過程中也能學(xué)有所得。任務(wù)的成功完成，能帶給學(xué)生極大的成就感和對學(xué)好英語的信心，推動他們積極參與下一次的任務(wù)，從而形成一種良性循環(huán)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)的基本模式

任務(wù)型語言教學(xué)的基本模式是：教師啟動自主學(xué)習(xí)討論交流成果匯報鞏固評定。在這五個環(huán)節(jié)中，教師啟動是任務(wù)前階段（Pre-task），包括教師設(shè)計任務(wù)，介紹任務(wù)主題、相關(guān)單詞和短語等。自主學(xué)習(xí)、討論交流和成果匯報是任務(wù)循環(huán)階段（Task Cycle），指學(xué)生經(jīng)過分組活動去完成任務(wù)并進行結(jié)果匯報演示的過程。鞏固評定是語言鞏固階段（Language Focus），是教師對學(xué)生所完成任務(wù)進行評價和總結(jié)，對語言知識點的分析和講解，以及學(xué)生對這些知識點的操練以達到鞏固的目的。[5]

四、任務(wù)型語言教學(xué)在高職司法警察院校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

高職司法警察院校培養(yǎng)的目標(biāo)主要是司法行政系統(tǒng)的從業(yè)人員，其中包括監(jiān)獄管教干警、律師助理、法庭書記員、社區(qū)工作者等。隨著不斷的改革開放，我國司法行政系統(tǒng)中涉外監(jiān)管、涉外法律事務(wù)也呈逐年上升趨勢，而英語是從事涉外監(jiān)管和處理涉外法律事務(wù)最常使用的工作語言，這就要求相關(guān)院校能培養(yǎng)大量具有外語語言能力的專業(yè)人才。高職司法警察院校大學(xué)一年級通常只開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，沒有專業(yè)課程，而且在三年的教學(xué)計劃中也往往沒有專業(yè)英語課程，因此這就要求我們英語教師在進行基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中考慮到學(xué)生所在專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的知識同時，也掌握一些專業(yè)學(xué)術(shù)英語以及相應(yīng)的語言技能，幫助他們在不久的將來順利進入專業(yè)學(xué)習(xí)，并為今后的工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。也就是說，我們的英語教學(xué)應(yīng)該從“一般用途英語教學(xué)”（EGP）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｉT用途英語教學(xué)”（ESP）或“學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)”（EAP）。因此我們在實施任務(wù)型語言教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)知識來進行任務(wù)設(shè)計。

綜上，任務(wù)型語言教學(xué)法真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，它為學(xué)生提供了一個較大的學(xué)習(xí)空間，能很好地將語言知識和專業(yè)知識有機地結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過完成任務(wù)，不僅學(xué)到語言知識和專業(yè)學(xué)術(shù)知識，還培養(yǎng)了職場英語的交際能力以及解決實際問題的能力，因此任務(wù)型語言教學(xué)法是當(dāng)前高職司法警察院校英語教學(xué)改革的重要途徑之一。

參考文獻：

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[2]皮連生.智慧心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996.

[3]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語音教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：國際商法；非法學(xué)專業(yè)；模擬法庭訓(xùn)練

作者簡介：朱燕（1981-），女，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院，講師。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0100-02

為滿足用人單位對于復(fù)合型人才的需求，目前，與商務(wù)有關(guān)的非法學(xué)專業(yè)，如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、金融學(xué)和外語（商務(wù)方向）專業(yè)大多開設(shè)了“國際商法”課程。作為非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課程，“國際商法”將商務(wù)方面專業(yè)知識與技能和法律知識相結(jié)合，在培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才方面發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生掌握一定的國際商事法律知識，能夠在今后的商事活動與商事交易中明辨是非、維護自身權(quán)益及避免交易陷阱，是“國際商法”課程開設(shè)的主要目的。

由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏“國際商法”甚至是法學(xué)概論方面的基礎(chǔ)知識，例如英語、日語、韓語專業(yè)前期沒有開設(shè)過“法學(xué)概論”等法律類課程，至多開設(shè)過“進出口業(yè)務(wù)”、“外貿(mào)單證”等幾門零散的經(jīng)貿(mào)類課程，因而也不具備像商務(wù)、經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生那樣具有系統(tǒng)、全面的經(jīng)貿(mào)知識。國際商法教學(xué)內(nèi)容包括了大量法律和商務(wù)方面的知識、術(shù)語，因此對外語（商務(wù)方向）專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出了更高的要求。結(jié)合自身的教學(xué)實踐及體會，筆者就非法學(xué)專業(yè)特別是外語專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)進行了一定的探索與思考。

一、教學(xué)中存在的主要問題

1.與教學(xué)定位有關(guān)的問題

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程，若按照法學(xué)專業(yè)的要求確定教材、選擇教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)的話，必定會不符合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，令教學(xué)目標(biāo)與定位產(chǎn)生偏差。因為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程“教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)法學(xué)家的法學(xué)高端教育，也不能只是單純的普法教育，是要為社會培養(yǎng)出一大批既有一定法學(xué)理論知識又能夠運用所學(xué)的法律知識去解決實踐問題、具備法律職業(yè)技能的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才”。從非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位來看，大部分是面向企業(yè)的，如文員、助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、翻譯等，而不是專門的法律崗位，如法官、律師、法律顧問等。

因此，在為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生確定“國際商法”教材時，不宜選用法學(xué)專業(yè)教材尤其是研究型的教材，宜選用法律理論深入淺出、具備較多案例與實踐訓(xùn)練的應(yīng)用型教材。

2.與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題

“國際商法”教學(xué)內(nèi)容包括了國際商法概論、合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法、商事合同法、國際貨物買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國際海上、鐵路、航空貨物運輸法、海上保險法、票據(jù)法、知識產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法，教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和專業(yè)性突出的特點對學(xué)生的接受和理解能力提出了較高的要求，如前所述，由于外語（商務(wù)方向）專業(yè)學(xué)生法律及商務(wù)知識的缺乏，在解釋法律關(guān)系前，就相關(guān)內(nèi)容涉及的商務(wù)知識也要用較多的時間進行鋪墊，因此部分學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在一定的畏難情緒，另外，“國際商法”作為一門較為抽象的學(xué)科，理論性、技術(shù)性強，大部分的商事法律規(guī)定脫離學(xué)生的實際生活和所屬的學(xué)科專業(yè)。就目前階段而言，由于學(xué)生還未涉足商務(wù)職場，少有非法學(xué)專業(yè)學(xué)生意識到額外學(xué)習(xí)法律尤其是國際商法的重要性，因此學(xué)生也難以有強烈和直接的學(xué)習(xí)動機。

“國際商法”教學(xué)內(nèi)容還具備以下的特點：不同法系、不同地區(qū)、不同國家對同一個問題的規(guī)定往往有著不盡相同甚至截然相反地表示，這涉及不同國家與地區(qū)的文化、歷史差異，比較典型的是大陸法系與英美法系的比較、大陸法系主要國家間的比較、英美法系主要國家間的比較、我國國內(nèi)立法與國際通行做法間的比較等，例如大陸法系、英美法系、國際公約中國際貨物買賣合同法關(guān)于發(fā)盤、接受的有關(guān)規(guī)定和我國的規(guī)定出入較大，由于對國外的社會環(huán)境、法律制度缺少認識與了解，學(xué)生往往很難理解其中緣由，加上各個國家的法律條文一直在持續(xù)地修訂中，使得“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容存在著相當(dāng)?shù)牟淮_定性與前沿性，這些都在一定程度上加大了課程學(xué)習(xí)的難度。

3.與教學(xué)方法有關(guān)的問題

從教學(xué)過程角度看，目前仍是以理論教學(xué)模式為主，缺乏實踐性教學(xué)的訓(xùn)練。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生知識基礎(chǔ)匱乏及課堂教學(xué)時間有限等方面的約束，教學(xué)過程以單向的理論知識傳授為主，教學(xué)方法以教師講演為主，較為單一。雖然已經(jīng)引入了不少案例來幫助學(xué)生理解知識點，不過這些案例也以教師進行解答或引導(dǎo)學(xué)生解答為主，案例教學(xué)法的作用有待于進一步在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上得到發(fā)揮。另外，“國際商法”不像“進出口業(yè)務(wù)”、“外貿(mào)單證”等課程已經(jīng)具有相對成熟的實踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與渠道，“國際商法”課程的實踐教學(xué)不足，學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏充分而有效的渠道，學(xué)生的國際商法職業(yè)技能比較缺乏。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法及抽象、專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較難吸引非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也以被動接受為主，缺乏主動學(xué)習(xí)、深入鉆研的學(xué)習(xí)熱情，進而也會影響學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“公司法”之后，對公司究竟如何運作仍然沒有概念，在學(xué)習(xí)了“票據(jù)法”之后，可能還沒有見到過真正的匯票、本票、支票，更不會繕制。因此，在“國際商法”課程的教學(xué)過程中，需要突破原有以理論教學(xué)為主的模式，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機會去了解有關(guān)領(lǐng)域的實際運作，去利用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題，做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生具備在工作崗位上實際應(yīng)用的能力，通過“國際商法”課程的教學(xué)增強非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科知識與技能，從而增強其擇業(yè)與就業(yè)的競爭力。

二、改善非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的對策

1.整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)突出重點

目前，“國際商法”課程的不同教材內(nèi)容沒有完全統(tǒng)一。圍繞“商事組織法”、“商事行為法”和商事爭議解決規(guī)則三部分展開，章節(jié)選擇的隨意性較大，為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授“國際商法”課程時，應(yīng)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點和實用性。例如“商事組織法”部分應(yīng)以公司法為重點，“商事行為法”部分主要講授商事合同法、國際貨物買賣法，而產(chǎn)品責(zé)任法、法、票據(jù)法和知識產(chǎn)權(quán)法不僅是進行商事活動應(yīng)具備的必要法律知識，而且對平時的生活也有一定的幫助，適宜選為教學(xué)內(nèi)容，但“國際海上”、“鐵路”、“航空貨物運輸法”、“海上保險法”若教學(xué)對象不是國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，課堂教學(xué)時間也已飽和的話則可適當(dāng)放棄。

2.改進、完善案例教學(xué)法

案例是法律實踐在課堂教學(xué)中的反映，由于案例教學(xué)法對教學(xué)場地、教育技術(shù)及學(xué)生能力的要求不是特別高，在“國際商法”教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向性與學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，通過具體案例情境的設(shè)置，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生為當(dāng)事人設(shè)身處地分析、解決法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和實踐應(yīng)用能力。

為發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢與作用，在實際教學(xué)過程中應(yīng)注意以下兩個問題。一是案例的選擇。案例即可以是實際商事活動中的例子，也可以是教師編寫或提煉的。不論來源如何，所選擇的案例要緊扣所講授的知識點并且具有典型性。一般說來，案例的真實度越高、可分析性越強，學(xué)生參與的積極性也越高。在選擇案例時也要注意時效性，因為有關(guān)法條在持續(xù)的修訂中，對于過時的案例要及時地更新或放棄，這就要求教師除了吃透教科書以外，平時應(yīng)通過網(wǎng)站、論壇、報刊雜志等媒介關(guān)注國際商法有關(guān)專題的前沿知識，并盡可能地走訪一些法律工作者例如律師，去了解實務(wù)中的做法與規(guī)定。二是案例的使用。案例的分析過程應(yīng)改變以往以教師為主體的方式，而采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為案例分析的主體。教師通過知識點的鋪墊，或以導(dǎo)入案例的方式讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生運用已學(xué)的知識點去討論、回答問題，從思想上改變學(xué)生等、靠、要的思維惰性，通過案例分析的具體任務(wù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動性，教師是案例分析的組織者、引導(dǎo)者與評價者，避免成為分析結(jié)果的講解員與宣布者?，F(xiàn)在有一種新的案例形式即視頻案例正被提及和使用，其大多是一些根據(jù)真實案件制作的電視節(jié)目。由于視頻案例直觀、真實、視覺沖擊力強的特點，學(xué)生對其更感興趣。在教學(xué)過程中，如果為了彌補純理論教學(xué)的不足，讓學(xué)生對實務(wù)例如庭審有一定的感性認識，可以適當(dāng)引入一些短小精悍的視頻案例進行調(diào)節(jié)，但是視頻案例不宜過多、過度地用于教學(xué)，因為作為視頻節(jié)目來看，學(xué)生在觀看過程中是被動接受的，自主思考、深入思考不足，不能有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)內(nèi)容

在進行案例教學(xué)的同時，為進一步增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)多角度創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）實物展示法。通過向?qū)W生展示一些實物或法律材料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的了解和認識，在此基礎(chǔ)上更容易接受和理解一些理論知識。例如講授商事組織法專題時，可以給學(xué)生看不同類型商事組織的營業(yè)執(zhí)照、合伙企業(yè)的合伙協(xié)議、公司章程等文件；講授合同法時，讓學(xué)生接觸一些合同的條款或片段；講授產(chǎn)品責(zé)任法時，給學(xué)生看一些產(chǎn)品說明書；講授法時，讓學(xué)生認識一下協(xié)議及證書等文件；講授票據(jù)法時，應(yīng)提供匯票、本票、支票及其背書方式的票據(jù)樣本給學(xué)生；講授知識產(chǎn)權(quán)法時，讓學(xué)生適當(dāng)了解一下商標(biāo)、專利申請及專利證書，通過提供這些商事法律實踐中的必要材料，讓非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對有關(guān)實務(wù)有最初步的接觸。

（2）開辟校外實踐基地，開展學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與法律機構(gòu)的合作。合作方式既可以是請進來也可以是走出去，例如可以邀請一些法律工作者或有關(guān)商事活動的主體例如企業(yè)人員到課堂上給學(xué)生進行某一專題的講座或共同討論，給學(xué)生補充一些實務(wù)方面的第一手信息；也可以根據(jù)實際情況，開拓一些可能的渠道讓學(xué)生到校外參與一些法律實踐，例如到有關(guān)商事交易的庭審現(xiàn)場進行旁聽，到外貿(mào)公司去了解國際貨物買賣合同簽訂、履行的過程，到企業(yè)去了解公司的運行與管理，到銀行和企業(yè)去認識各種票據(jù)的流通和使用，到國家有關(guān)商務(wù)主管部門和工商行政管理部門去了解各種類型企業(yè)設(shè)立的條件和過程等等。校外實踐時需要確定好實踐目標(biāo)與內(nèi)容，合理安排實踐時間，可以利用短學(xué)期和假期，防止過多占用課堂教學(xué)時間。

（3）模擬法庭訓(xùn)練。“模擬法庭這種教學(xué)方法其核心是根據(jù)現(xiàn)實法庭審判的特點，模擬一個法庭審判的現(xiàn)場，讓學(xué)生成為該案件中的當(dāng)事人、法官、律師等，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色相互之間展開辯論，在辯論中發(fā)現(xiàn)案件的事實，從而解決需要解決的法律問題。”①這種方式的學(xué)生參與度、自主性比較高，而且可以培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，不過對于學(xué)生有關(guān)知識儲備和臨場發(fā)揮的要求較高，若學(xué)生知識基礎(chǔ)不牢固、準(zhǔn)備不充分較難順利開展，因此模擬法庭訓(xùn)練在理論教學(xué)進行到一定階段時開展較為適宜。

三、結(jié)語

為拓寬與商務(wù)有關(guān)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識面，使他們更適應(yīng)社會的需要，近幾年常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院英語、日語、韓語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，并在探索的過程中，試圖開辟一條適應(yīng)本院學(xué)生特點、具有課程特色、能夠?qū)崿F(xiàn)課程開設(shè)目的的“國際商法”改革與實踐的道路。

注釋：

①冀彩芳.淺析高職院校商法學(xué)課程教學(xué)方法的改革[J].教育與職業(yè)，2011，（15）：146-148.

參考文獻：