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篇1

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；財(cái)經(jīng)案例；問卷調(diào)查；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0135-03

一、研究背景

知識(shí)背景的交叉已成為科學(xué)家打破習(xí)慣思維、取得原創(chuàng)性成果的重要源泉之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)的一百年中，自然科學(xué)類有466位科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其中有41.63%的獲獎(jiǎng)?wù)呔哂薪徊鎸W(xué)科知識(shí)背景。絕大多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)得主擁有廣泛的興趣愛好、良好的哲學(xué)與人文修養(yǎng)、既專又博的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)（郝鳳霞，2001）。

通識(shí)教育（General education）也稱通才教育、普通教育，它既是一種人才培養(yǎng)方式，也是一種大學(xué)理念。在通識(shí)教育模式下，學(xué)生需要全面地了解人類知識(shí)的總體狀況，包括主要知識(shí)領(lǐng)域的基本觀點(diǎn)、思維方式和主要內(nèi)容，在擁有基本的共同知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理性地選擇或形成自己的專業(yè)方向。當(dāng)前，通識(shí)教育已成為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要途徑之一。諸多高校在積極開展通識(shí)人才培養(yǎng)模式的探索，比如，麻省理工學(xué)院的分布選修課項(xiàng)目（HASS-D）、北京大學(xué)的元培計(jì)劃、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、東南大學(xué)的吳健雄學(xué)院，等等。東南大學(xué)是以工科見長的綜合型大學(xué)，如何利用財(cái)經(jīng)類通識(shí)課程教育，完善工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)金融基本素養(yǎng)，相關(guān)研究具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，通識(shí)教育理論研究集中在三個(gè)方面：第一，關(guān)于通識(shí)教育理論的發(fā)展歷程研究。比如龍躍君（2013）總結(jié)的通識(shí)教育從精義論、均衡論、進(jìn)步論到聯(lián)結(jié)論的理論發(fā)展過程；殷小平（2007）總結(jié)的我國從傳統(tǒng)儒家、道家和法家教育觀到現(xiàn)代大學(xué)的通識(shí)教育發(fā)展過程。第二，關(guān)于通識(shí)教育的比較研究。比如西方人文主義教育、歐洲博雅教育、美國通才教育及港澳臺(tái)地區(qū)通識(shí)教育制度的比較與借鑒（馬早明，2016；王曉陽，2015）。第三，關(guān)于通識(shí)教育的課程實(shí)踐研究。主要包括國內(nèi)外著名大學(xué)通識(shí)課程所占總學(xué)分比例、類別結(jié)構(gòu)、修習(xí)制度等相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究（於榮，2015；龐海芍，2016）。

綜上，學(xué)者們已在通識(shí)教育理論的制度建設(shè)（宏觀）和課程設(shè)置（中觀）方面取得了豐富的成果，但是具體到某一通識(shí)課程教學(xué)方面（微觀）的精細(xì)研究相對薄弱。本研究擬從《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課程的問卷調(diào)查入手，研究學(xué)生選課動(dòng)機(jī)、生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等因素與教學(xué)效果的關(guān)系，并提出教學(xué)改革的具體措施，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

東南大學(xué)《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課程是供全校非財(cái)經(jīng)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生選擇的公選課。課程開設(shè)的目的是，為非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)講解財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)。教學(xué)過程，講解了財(cái)政與稅收、會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融與財(cái)務(wù)等幾個(gè)主要的財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，每個(gè)專題講解相關(guān)的財(cái)經(jīng)案例，并在教學(xué)中穿插播放相關(guān)財(cái)經(jīng)類視頻；課程布置了三種課后作業(yè)供學(xué)生選擇，包括完成商業(yè)策劃書、參與證券模擬交易或者完成財(cái)經(jīng)書籍讀后感，任選一種；課程考核采用開卷考試的方式。

通過在2015-2016學(xué)年《財(cái)經(jīng)概論》通識(shí)課的兩個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問題，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程滿意度、課后參與度，等等。共發(fā)放了152份問卷，剔除未提交問卷、空白問卷、答案不規(guī)范等無效問卷，獲得有效問卷140份，問卷有效率達(dá)92.10%。問卷回收后，通過問卷星網(wǎng)站（http：//）進(jìn)行結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。

（一）單因素特征分析

從性別特征來看，全部有效樣本中，男生共73人，占52.14%；女生67人，占47.86%。剔除作為必修課的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在自由選課班級(jí)樣本中，男生38人，占77.55%；女生11人，占22.45%?？紤]到東南大學(xué)整體男女比例約為5：1，選課學(xué)生的男女比例與全校男女總體比例基本一致。

從籍貫來看，華東地區(qū)學(xué)生比例最高，占67.14%，華中地區(qū)、華北地區(qū)次之，分別占7.86%，其他依次是西南地區(qū)6.43%，華南地區(qū)5.71%，西北地區(qū)3.57%，東北地區(qū)1.43%。由此可知，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的華東地區(qū)學(xué)生對財(cái)經(jīng)類課程的興趣更濃厚，但同樣來自于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的華南地區(qū)學(xué)生選課動(dòng)機(jī)并不顯著?？赡芤?yàn)闁|南大學(xué)地處華東地區(qū)，招生過程中本地生源比例較大。

從年齡和年級(jí)層次來看，選課學(xué)生中以19歲為主，占48.57%，20歲學(xué)生次之，占26.43%，18歲學(xué)生占19.29%，17歲占4.29%。從年級(jí)來看，全部為大一新生，這與學(xué)校教務(wù)處選課規(guī)則有關(guān)，公選課主要開放給大一學(xué)生選擇。

從專業(yè)類型來看，醫(yī)學(xué)專業(yè)91人，占65%，工學(xué)專業(yè)47人，占33.57%，理學(xué)專業(yè)1人，占0.71%，其他專業(yè)占0.71%。原因是，醫(yī)學(xué)專業(yè)是整個(gè)班級(jí)分配選課，非自由選擇；除醫(yī)學(xué)專業(yè)以外的情況來看，學(xué)生主要來自于工學(xué)專業(yè)，這與東南大學(xué)特色有關(guān)，說明工科生比理科生對該門課的興趣更大。

從選課動(dòng)機(jī)來看，“完成學(xué)分”是學(xué)生選課的最主要因素，占選課人數(shù)的61.43%。此外，“對財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”的學(xué)生比重也很高，達(dá)到了57.14%。這說明，非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生除了完成學(xué)分的剛性需求外，對財(cái)經(jīng)知識(shí)的興趣也是非常濃厚，選課自發(fā)性動(dòng)機(jī)也相當(dāng)高。

從學(xué)生對課程各部分內(nèi)容的興趣來看，學(xué)生對《金融與財(cái)務(wù)》章節(jié)的內(nèi)容最感興趣，選擇“很有興趣”的比例占47.86%，選擇“有一點(diǎn)興趣”和“很有興趣”的比例高達(dá)89.29%。這說明，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，非財(cái)經(jīng)類學(xué)生對金融、財(cái)務(wù)管理、資本市場等方面知識(shí)求知欲很濃。相對而言，學(xué)生對《會(huì)計(jì)與審計(jì)》章節(jié)的內(nèi)容不太感興趣，與其他章節(jié)比較，選擇“沒有興趣”的比例最高，占12.86%。分析其原因，可能是因?yàn)闀?huì)計(jì)與審計(jì)相關(guān)問題過于理論，理工科學(xué)生日常生活中接觸不多，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。

從教學(xué)方式來看，學(xué)生對于講解“講解財(cái)經(jīng)案例”普遍有興趣，關(guān)注度高達(dá)65.71%。對于“觀看財(cái)經(jīng)視頻”的關(guān)注度也比較高，興趣度達(dá)到44.29%。而對于“講解財(cái)經(jīng)理論”普遍不太感興趣，對于講解理論部分有興趣的同學(xué)僅占2.14%，與其他選項(xiàng)的差異明顯。因此，后期課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)該將理論講解與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在講解案例過程中穿插基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊。

從課后作業(yè)方式來看，絕大部分學(xué)生能夠積極配合完成通識(shí)課程的作業(yè)，僅有7.86%的學(xué)生不喜歡課后作業(yè)。約占一半的學(xué)生喜歡以“讀后感或觀后感”的方式完成作業(yè)，而另外有近一半的同學(xué)喜歡具有參與性的方式完成作業(yè)，比如有24.29%的同學(xué)喜歡采用“商業(yè)策劃書”的方式，20.71%的同學(xué)采用“證券模擬交易”的方式。這說明，非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生選修通識(shí)課程具有一定的參與感，希望通過課程學(xué)習(xí)和課后思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

從課程考核方式來看，65%的同學(xué)不喜歡考試的方式完成課程考核，希望采用開放式考核方法，即完成大作業(yè)等方式。出乎意外的是，有29.29%的同學(xué)認(rèn)同現(xiàn)有開卷考試的方式，說明也有相當(dāng)大的比例同學(xué)能夠接受考試的方式完成課程考核。

從課外閱讀來看，學(xué)生課外對于財(cái)經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)烈，有69.29%的同學(xué)課外閱讀教師推薦財(cái)經(jīng)書目或視頻材料，說明非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對于該領(lǐng)域的知識(shí)需求強(qiáng)烈。因此，任課教師有必要也有責(zé)任推薦經(jīng)典、通俗易懂的材料供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

從學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果來看，調(diào)查結(jié)果顯示，71.43%的學(xué)生在本課程結(jié)束后將會(huì)繼續(xù)關(guān)注財(cái)經(jīng)知識(shí)，65.71%的學(xué)生認(rèn)為本門課程的學(xué)習(xí)很有收獲。這說明通過本門課程的學(xué)生，能夠較大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生財(cái)經(jīng)問題基本的分析思路、提供學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和路徑，具有一定的教學(xué)效果。

（二）指標(biāo)間交叉關(guān)系分析

從專業(yè)類型與選課動(dòng)機(jī)來看，工科學(xué)生比醫(yī)學(xué)學(xué)生對財(cái)經(jīng)知識(shí)明顯更有興趣，工科學(xué)生選擇“對財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”選項(xiàng)的比例達(dá)到82.98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于醫(yī)學(xué)專業(yè)的42.86%。這說明，自由選課的學(xué)生，大部分除了完成學(xué)分需要，也對課程本身具有一定的興趣。而醫(yī)學(xué)院雖然把此課程列入必修課，很多學(xué)生對該課程的興趣并不高。

從專業(yè)類型與課后作業(yè)方式來看，“商業(yè)策劃書”和“證券模擬交易”這兩種課后作業(yè)方式相對于單向的“讀后感或觀后感”更具有互動(dòng)性和參與性，工科學(xué)生選擇“商業(yè)策劃書”和“證券模擬交易”的比例53.19%明顯多于醫(yī)學(xué)專業(yè)的41.75%，說明工科學(xué)生不僅僅對財(cái)經(jīng)課題知識(shí)有興趣，課后也會(huì)積極主動(dòng)收集資料、鞏固和理解課堂知識(shí)。

從專業(yè)類型與后續(xù)學(xué)習(xí)來看，各專業(yè)的大部分學(xué)生愿意課程結(jié)束后，繼續(xù)關(guān)注財(cái)經(jīng)問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)。但專業(yè)間橫向?qū)Ρ?，工學(xué)學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的意愿更加強(qiáng)烈，工學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)占比91.49%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的61.54%。

從性別特征、專業(yè)類型與教學(xué)方式偏好來看，工學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論男、女生都更傾向于案例教學(xué)，而相對不喜歡視頻教學(xué)。比如工學(xué)男生喜歡案例教學(xué)的占78.38%，高于視頻教學(xué)35.14%；工學(xué)女生喜歡案例教學(xué)的占90%，明顯高于視頻教學(xué)的30%。而醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，無論男、女生對案例教學(xué)和視頻教學(xué)的喜好程度相差不大，比如醫(yī)學(xué)男生喜歡案例教學(xué)的占65.71%，喜歡觀看視頻教學(xué)的占48.57%；醫(yī)學(xué)女生喜歡案例教學(xué)的占53.57%，喜歡視頻教學(xué)的占50%。上述狀況，可能因工學(xué)學(xué)生羅輯思維能力強(qiáng)些，更偏好帶有問題分析性質(zhì)的案例教學(xué)方式。

從選課動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果來看，“對財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”的學(xué)生其教學(xué)效果（70.00%）明顯高于“完成學(xué)分”的學(xué)生（66.28%）。而認(rèn)為本課程學(xué)習(xí)沒有收獲的學(xué)生中，基于“完成學(xué)分”動(dòng)機(jī)的學(xué)生（5.81%）高于“對財(cái)經(jīng)知識(shí)有興趣”的學(xué)生（3.75%）。由此可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)效果。

從年齡層次和教學(xué)效果的關(guān)系看，選課學(xué)生集中在17-20歲四個(gè)年齡階段，各年齡段選擇本課程“對自身有幫助且會(huì)影響你的職業(yè)規(guī)劃”的學(xué)生比例分別為：50%、59.26%、67.65%和67.57%。由此可見，隨著年齡的增長，學(xué)生對社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，財(cái)經(jīng)知識(shí)理解力也會(huì)逐步增強(qiáng)，課程教學(xué)效果則更好。

從考核方式和教學(xué)效果的關(guān)系看，選擇“閉卷考試”方式的學(xué)生100%都選擇了“對自身有幫助且會(huì)影響你的職業(yè)規(guī)劃”，說明很多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)考核方式，認(rèn)為閉卷考試是檢查教學(xué)效果的有效手段。

四、結(jié)論與建議

1.精準(zhǔn)定位財(cái)經(jīng)通識(shí)課程的開設(shè)目標(biāo)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，目前全國上下掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，財(cái)經(jīng)知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的基本要素。從上述調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生選擇財(cái)經(jīng)通識(shí)課，不僅僅是為了完成學(xué)分的需要，同時(shí)也對財(cái)經(jīng)知識(shí)具有濃厚的興趣。東南大學(xué)作為一所以工科為主要特色的高等學(xué)校，財(cái)經(jīng)通識(shí)課程應(yīng)定位培養(yǎng)既懂得理工專業(yè)技能、又掌握財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論的復(fù)合型人才。

2.精細(xì)改革財(cái)經(jīng)通識(shí)課程的教學(xué)方式。本著因材施教的原則，結(jié)合問卷調(diào)查和分析的結(jié)果，精細(xì)化改革現(xiàn)有課程教學(xué)方式可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）教務(wù)部門放寬選課限制。調(diào)查顯示，作為選修課的教學(xué)效果明顯優(yōu)于必修課，教務(wù)部門可以進(jìn)一步放寬課程選擇限制。此外，由于年齡增長有利于教學(xué)效果提高，教務(wù)部門可以引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生選課。（2）任課教師重視學(xué)生基礎(chǔ)資料。由于性別特征、學(xué)生籍貫、專業(yè)類型、年齡層次等因素，對教學(xué)效果有顯著影響。在課程開始前，任課教師應(yīng)匯總了解學(xué)生的基本特征，有針對性組織教學(xué)工作。（3）任課教師改革現(xiàn)有教學(xué)方式。比如學(xué)生普遍對講解財(cái)經(jīng)理論知識(shí)沒有興趣，教師應(yīng)考慮如何將理論知識(shí)與案例有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

3.精心設(shè)計(jì)財(cái)經(jīng)通識(shí)教育的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查結(jié)果可知，絕大部分學(xué)生課后愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)相關(guān)知識(shí)，而且認(rèn)為課程全部結(jié)束后，還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)。財(cái)經(jīng)通識(shí)教育是一個(gè)長期持續(xù)的過程，不僅僅局限于課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，財(cái)經(jīng)通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有財(cái)經(jīng)知識(shí)基本理念與素養(yǎng)，其次是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)的路徑與方法，最后才是講解具體的財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院詹徵薇、楊欣同學(xué)對本文也有貢獻(xiàn)，在此感謝！）

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Research on the Teaching Effect of General Education Course of "Finance and Economics" in Southeast University

CHEN Hong-tao1，SUN Heng2，HUANG Wan-ying1

（1.School of Econmics and Management，Southeast University；

2.Dean's office，Southeast University，Nanjing，Jiangsu 211189，China）