導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育創(chuàng)新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)法的特點(diǎn)

1、問題是展開教學(xué)活動(dòng)的緣起。

創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，使學(xué)生頭腦中形成獲取知識(shí)的懸念。因?yàn)橹挥袉栴}的存在，知識(shí)才有意義，學(xué)生才有解決問題的愿望和要求，否則，一切知識(shí)都會(huì)變成多余的東西，更談不上去發(fā)展和更新，教學(xué)也就不可能取得成效。

2、問題是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)至始至終都應(yīng)圍繞問題而展開。問題不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的開端，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中始終都應(yīng)存在問題，問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的前提。知識(shí)只有圍繞問題凸現(xiàn)出來，才能很好地為學(xué)生所理解和接受。因此，只有使問題存在于整個(gè)教學(xué)過程之中，教學(xué)中處處時(shí)時(shí)都有問題，才能從根本上保證教學(xué)過程的連續(xù)性和有效性。

3、問題是教學(xué)活動(dòng)的源泉。

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)以問題為開端和主線，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)和延伸。教學(xué)的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是用所傳授的知識(shí)完全解決問題，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更深、更廣泛的新問題，這些新問題出現(xiàn)和解決的意義，不僅在于它能夠使教學(xué)活動(dòng)無止境地進(jìn)行下去，更重要地還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，從而讓學(xué)生成為創(chuàng)造者。

二、職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育的問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教育的問題教學(xué)方法的區(qū)別

1、教學(xué)目標(biāo)不同。

職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育的問題教學(xué)法倡導(dǎo)的是：教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為首要任務(wù)，而知識(shí)僅作為達(dá)到目的的一種手段。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題，如何開拓思維，如何運(yùn)用聯(lián)想和想象來觸發(fā)靈感，如何有效地解決問題來展開。傳統(tǒng)教育的問題教學(xué)法注重的是：教學(xué)的首要目的是傳授知識(shí)，并在傳授知識(shí)的過程中開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

2、對(duì)問題的理解不同。

創(chuàng)新教育所說的問題是指知識(shí)本身的內(nèi)在矛盾，即知識(shí)的局限性、相對(duì)性。而傳統(tǒng)教學(xué)所談的問題則往往是憑空虛設(shè)的、表面的問題。知識(shí)的本身是完美無缺，無庸質(zhì)疑。

3、師生的地位不同

創(chuàng)新教育的問題教學(xué)法倡導(dǎo)教師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、自主性，要依據(jù)學(xué)生的興趣、特長加以引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立和富有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)教育問題教學(xué)法注重教師的作用，教師往往是課堂教學(xué)的主宰，過高地要求整體性和規(guī)范化，所教學(xué)生是一個(gè)模子里鑄模出來的產(chǎn)品，沒有個(gè)性也沒有特長。

4、問題的作用和目的的不同

創(chuàng)新教育的問題不僅能夠激發(fā)求知欲望，而且還能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生超越現(xiàn)有的東西，創(chuàng)造出新的東西；而傳統(tǒng)教育中的復(fù)現(xiàn)性問題則僅僅使為了引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)、接受和記憶現(xiàn)成的結(jié)論。

5、問題的地位和歸宿不同

創(chuàng)新教育認(rèn)為，問題在某種意義上比知識(shí)更重要，問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進(jìn)知識(shí)，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新問題，并進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)則只熱衷于現(xiàn)成的結(jié)論，問題只是一種陪襯，只是為了得到現(xiàn)成知識(shí)的過渡而已。問題的提出和解決就是為了獲得現(xiàn)成的結(jié)論。教學(xué)過程以問題開始，以無問題而結(jié)束。這就是傳統(tǒng)教育的問題教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)所在。

三、如何進(jìn)行職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育的問題教學(xué)

1、教師應(yīng)首先解放思想，更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。要讓學(xué)生靠自己的創(chuàng)造性思維將解題過程由“山窮水盡”到“柳暗花明”。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。

2、教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。為每個(gè)學(xué)生提供自由思考的空間，讓學(xué)生大膽想象。學(xué)生具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。因此，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，積極主動(dòng)地去追求人類最寶貴的財(cái)富-----知識(shí)和技能，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3、讓學(xué)生展開想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，靈感是創(chuàng)造的鍥口，要充分發(fā)揮想象和靈感的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教育中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。需要教師在教育中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短，只有這樣才能取得預(yù)期的效果。

（1）暴露概念的形成過程

通過巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新概念產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程的探索，促進(jìn)學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維的狀態(tài)以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會(huì)提出概念的思維方法。

（2）暴露結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程

篇2

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；群職業(yè)教育教師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家已經(jīng)出臺(tái)相應(yīng)的高端職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)范，明確要求注重建構(gòu)“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將其作為教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。為此，高職院校應(yīng)盡可能將旅游專業(yè)中的優(yōu)秀人才納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化校企教育教學(xué)合作，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，使理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及社會(huì)地位，為高職院校的綜合化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容

1.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)概述高職旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以教書育人為目標(biāo)，逐步提升專業(yè)教育教學(xué)水平以及實(shí)際教學(xué)效果，推進(jìn)旅游管理專業(yè)的改革與創(chuàng)新。群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以課程專業(yè)基地為基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)，依托教研室、工作室、實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)基地，由校內(nèi)外專職教師以及兼職教師共同組成群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。2.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特征高職旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支以教育專業(yè)技術(shù)為核心，依據(jù)職業(yè)教育需求所配置的集理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體的教師團(tuán)隊(duì)。群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式以及性格特征等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，具有良好的思想品格，堅(jiān)持育人至上的價(jià)值觀念，具有高水平的學(xué)術(shù)研究能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)模式，全面推進(jìn)高職旅游專業(yè)的快速發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)與人才市場(chǎng)的綜合性發(fā)展有效連接在一起。3.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式高職院校的旅游類專業(yè)主要包括旅游管理、酒店管理等，目前主要采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的教學(xué)方式，主要聘請(qǐng)旅游行業(yè)的專職技術(shù)人員講解專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并適當(dāng)調(diào)整兼職教師比例，以提升群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)化旅游管理教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升兼職教師以及專業(yè)教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要采取的是專兼職教師相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)兼職教師與專職教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教師培養(yǎng)工作中，高職院?？刹捎靡粋€(gè)企業(yè)衍生一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的模式，促進(jìn)課程的全面進(jìn)步與發(fā)展，以項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)整體教學(xué)，打造專職教師與兼職教師結(jié)合的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、建構(gòu)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的舉措

1.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為推動(dòng)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高職院校要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以建構(gòu)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為依據(jù)，對(duì)所有教師進(jìn)行全面且客觀的評(píng)價(jià)，并制定針對(duì)性的培訓(xùn)管理策略，提高教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。通過對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況進(jìn)行分析可知，專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及應(yīng)用能力，肯于幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力。構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能有效推進(jìn)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)質(zhì)量。2.積極與企業(yè)進(jìn)行合作在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況積極與企業(yè)進(jìn)行合作，加大企業(yè)參與高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度，為構(gòu)建新型的群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。在校企合作模式下，高職院校與企業(yè)之間可建立良好、穩(wěn)定的關(guān)系，充分借助企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)教師與專業(yè)領(lǐng)域的雙向發(fā)展。高職院校要注重建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，科學(xué)利用企業(yè)資源，合理劃分導(dǎo)師的職責(zé)和對(duì)應(yīng)的權(quán)益，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的長期合作。企業(yè)可選派一批高素質(zhì)的人員到高職院校進(jìn)行實(shí)踐技能傳授，以提升高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐技能，建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。3.健全完善的專業(yè)保證體系在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院校要健全完善的專業(yè)保證體系，如考核評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體系和資金成本投入體系等。高職院校旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)技能教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，因此，需要隨著教師理論水平、實(shí)踐技能的提升不斷進(jìn)行調(diào)整，把專業(yè)保證體系作為教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理。在高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體，其參與的積極性與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和成效息息相關(guān)。因此，高職院校可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的榮譽(yù)感和使命感，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。高職院校還要將群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入管理體系，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)有比較充足的資金，注重整合團(tuán)隊(duì)資源，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)規(guī)模。4.培養(yǎng)專家型教師在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院校需要注重培養(yǎng)專家型教師，改變專職教師只具備理論知識(shí)、不具備實(shí)踐操作技能的現(xiàn)狀，按照企業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)以及理論知識(shí)水平提升。例如，高職院校可組織教師到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，幫助教師快速融入行業(yè)發(fā)展中，將所學(xué)知識(shí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，提升專業(yè)教育教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新性，滿足時(shí)展需要。教師到旅游企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)以及技能實(shí)踐，可采用掛職鍛煉模式、頂崗實(shí)踐模式以及部門培訓(xùn)模式。在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，教師要深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)的運(yùn)行情況，熟知企業(yè)不同崗位在職人員職責(zé)以及實(shí)踐操作技能，以不斷完善自身的教育教學(xué)方案，選擇新型的教育教學(xué)模式以及教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正成為專家型教師。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要以效率為主，把大型旅行社、會(huì)展中心以及酒店作為實(shí)踐基地，依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向做好針對(duì)性的輪崗實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入課堂教學(xué)。5.積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，教師需要積極參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，定期與兼職教師進(jìn)行實(shí)踐技能與理論知識(shí)探討，明確旅游管理專業(yè)的發(fā)展方向，并積極參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中。這種教育模式既能明確學(xué)生要去哪里實(shí)習(xí)，教師要去哪里就職，又能了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，便于監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，輔助企業(yè)及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效管理。在這種教學(xué)模式下，教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，可對(duì)后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。為進(jìn)一步提升群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要保持校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)教學(xué)的有機(jī)性與連貫性，提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能以及專業(yè)理論水準(zhǔn)，讓教師更好地適應(yīng)實(shí)踐技能教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)理論教學(xué)的需要，做一個(gè)名副其實(shí)的“雙師型”教師。6.聘請(qǐng)專業(yè)教師在高職旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，高職院?？善刚?qǐng)一些專業(yè)教師來校舉辦講座，以提高旅游專業(yè)群職業(yè)教育教師的資質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。比如，可聘請(qǐng)旅游部門的總經(jīng)理或部門經(jīng)理來校舉辦講座，這些人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟知行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，其講座更具有針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，高職院?？晌糜喂芾硇袠I(yè)中的高技能人才進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)。當(dāng)前，部分高職院校存在教師實(shí)踐技能強(qiáng)、理論知識(shí)欠缺的情況。為改變這種情況，高職院校可定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的理論知識(shí)水平，使其能更好地適應(yīng)教學(xué)，成為“雙師型”教師。7.研究應(yīng)用性課題在高職旅游管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況做好群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專職和兼職分工，由專業(yè)理論性強(qiáng)的教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，由技能過硬的教師進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)，以提高整體教學(xué)實(shí)效。這樣的分工，有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，能更好地優(yōu)化和利用教學(xué)資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。理論專業(yè)教師與實(shí)踐技能專業(yè)教師要相互配合，實(shí)現(xiàn)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)大型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建構(gòu)旅行團(tuán)隊(duì)以及“休閑貼吧”，幫助學(xué)生在校園內(nèi)承接對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容衍生，將課程實(shí)踐融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這種教學(xué)模式，能讓學(xué)生快速適應(yīng)自己的職業(yè)角色，仿佛置身于實(shí)際工作環(huán)境之中；能提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需要。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能快速完成相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)，提升自己的實(shí)踐技能。在實(shí)際教學(xué)中，技能專業(yè)教師和理論專業(yè)教師可組成相應(yīng)的教研組和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在同一個(gè)項(xiàng)目中開展集體備課，運(yùn)用集體智慧解決教學(xué)中存在的疑惑和問題，豐富專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐技能，提升教學(xué)水平。同時(shí)，高職院?？梢詫⑵髽I(yè)作為開展基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的依托，與企業(yè)聯(lián)合，共同對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行開發(fā)，編寫新課程教材，創(chuàng)建試題庫、案例庫，將其融入教育教學(xué)過程中，以提升專兼職教師的理論水準(zhǔn)和實(shí)踐技能。此外，高職院校要及時(shí)做好市場(chǎng)調(diào)查與分析，明確市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教育教學(xué)緊跟時(shí)展，滿足時(shí)展對(duì)旅游人才的需求。8.創(chuàng)新教育教學(xué)手段文旅融合是當(dāng)下旅游市場(chǎng)衍生的一種全新旅游發(fā)展理念，即文旅融合的思想觀，其所具有的戰(zhàn)略統(tǒng)籌導(dǎo)向作用十分明顯，能夠推動(dòng)旅游市場(chǎng)深入發(fā)展，以文旅融合為助力，讓整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境呈現(xiàn)全新發(fā)展面貌，彰顯新時(shí)代旅游行業(yè)風(fēng)采。為順應(yīng)文旅融合的市場(chǎng)環(huán)境變化，滿足人才儲(chǔ)備方面的實(shí)際需求，高職院校需革新育人目標(biāo)，順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，深入分析文旅融合的發(fā)展趨勢(shì)，探索科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。因此，在高職旅游管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)的科研優(yōu)勢(shì)做好專業(yè)性的課題研究，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校還可以邀請(qǐng)一些校外技能人才來校，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助解決教育教學(xué)存在的問題，增強(qiáng)教師運(yùn)作能力、產(chǎn)品開發(fā)能力以及旅游服務(wù)意識(shí)。這樣還可以在課程教學(xué)中增添一些教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的完美結(jié)合，打造一支引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新型旅游專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。部分高職院校的旅游管理專業(yè)教師是通過校園招聘以及社會(huì)招聘的模式進(jìn)入高職院校的，而高職院校并沒有高薪引進(jìn)人才。為提升教師的整體素質(zhì)，高職院校可通過多種舉措，增加教師團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)人才。高職院校對(duì)教師要定期進(jìn)行考核，經(jīng)常組織教育教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師緊迫感、使命感，提高院校的知名度和美譽(yù)度，提高院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)辦一流高職院校。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)實(shí)效，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以避免由于教師知識(shí)水平以及技能不高而影響教學(xué)實(shí)效。職業(yè)學(xué)院要增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性、前瞻性，最大化地滿足高職院校發(fā)展需求，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。要建構(gòu)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，明確市場(chǎng)體系下教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，明確當(dāng)前人才市場(chǎng)發(fā)展需求，以滿足時(shí)代需要，為國家培養(yǎng)合格人才。

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篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高素質(zhì)；創(chuàng)新士官教育

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。士官是新型軍事人才的重要組成部分。目前，由于教育培訓(xùn)相對(duì)滯后，高素質(zhì)高技能士官人才比較缺乏，士官隊(duì)伍整體能力素質(zhì)偏低，與打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求還不相適應(yīng)。因此，必須緊緊圍繞能打仗、打勝仗的要求，加快推進(jìn)具有我軍特色的士官軍事職業(yè)教育，努力造就培養(yǎng)大批新型高素質(zhì)的士官人才。

1 士官職業(yè)教育體系創(chuàng)新是適應(yīng)新軍革的需要

未來的戰(zhàn)爭(zhēng)是基于信息系統(tǒng)的體系對(duì)抗，深化軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，提高部隊(duì)核心軍事能力對(duì)士官的能力素質(zhì)要求也越來越高，要適應(yīng)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的新要求，就必須準(zhǔn)確把握高技能士官的現(xiàn)狀和需求，從調(diào)研情況來看，高技能士官人才的整體能力素質(zhì)還難以滿足我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和部隊(duì)信息化建設(shè)的需求，高技能士官人才缺乏已成為制約部隊(duì)信息化建設(shè)水平的“瓶頸”。究其原因，一是士官來源單一，生源質(zhì)量較差；二是受訓(xùn)員額少，培訓(xùn)渠道不多；三是中高級(jí)士官專業(yè)技能偏低，高級(jí)士官崗位編制少；四是在培養(yǎng)使用過程中還存在專業(yè)對(duì)口率低、學(xué)非所用的現(xiàn)象。

士官職業(yè)教育體系創(chuàng)新是必要的。一是士官隊(duì)伍作為“五支隊(duì)伍”、“四類人才”之一，在整個(gè)作戰(zhàn)力量構(gòu)成中已從過去的從屬地位上升到主體地位。但從調(diào)研的情況來看，高技能士官的能力素質(zhì)還很難達(dá)到與這一地位相稱。二是隨著我軍信息化建設(shè)的加速推進(jìn)，信息化武器裝備不斷發(fā)展、戰(zhàn)法訓(xùn)法不斷創(chuàng)新、崗位需求不斷變化，士官職業(yè)教育面臨專業(yè)崗位多、內(nèi)容變化快、組織實(shí)施難、實(shí)踐性教學(xué)要求高等實(shí)際情況，無論哪所院校都很難獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。三是依托國民教育培養(yǎng)軍事人才，實(shí)現(xiàn)最大限度教育資源共享，是世界主要國家軍隊(duì)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

2 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的士官人才

士官教育必須圍繞創(chuàng)新教育為牽引，要從過去的人才培養(yǎng)模式走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄蛣?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。要把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維作為軍事院校教學(xué)改革的永恒主題貫徹始終。創(chuàng)新教育要在教學(xué)內(nèi)容中突出，在新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理論教學(xué)上落實(shí)。在教學(xué)中加大高科技知識(shí)與技術(shù)含量，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方式，努力培養(yǎng)和造就一批用科學(xué)理論和高科技知識(shí)武裝起來的創(chuàng)新型士官人才。

（一）培養(yǎng)士官人才的創(chuàng)新精神

未來戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)撲塑迷離，高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略、戰(zhàn)法、戰(zhàn)場(chǎng)和樣式 都今非昔比。戰(zhàn)爭(zhēng)模式的創(chuàng)新，呼喚有創(chuàng)新思維的軍人，創(chuàng)新對(duì)于我軍跨世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)造性己成為衡量人才質(zhì)量、素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維也就成為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略方向。士官人才的培養(yǎng)過程中務(wù)必十分重視創(chuàng)造性教育，大力培養(yǎng)軍事人才的創(chuàng)新意識(shí)，為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，為新軍事革命，提供新的智力支撐。

培養(yǎng)學(xué)員廣泛的興趣人的創(chuàng)新意識(shí)不是與生俱有的。不可否認(rèn)個(gè)人的興趣、愛好、好奇心、創(chuàng)新潛能與人的個(gè)性、遺傳智商因素有關(guān)，但更重要的是必須通過教育培養(yǎng)和主觀努力鍛煉開發(fā)出來，創(chuàng)造與靈感只能奠基于博學(xué)、勤思與艱苦實(shí)踐之上。興趣和好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。人們對(duì)新現(xiàn)象、新事物的好奇心和求知欲會(huì)激發(fā)他們不斷地去探索，直至找到問題的答案。

增強(qiáng)學(xué)員的使命感。人的意志行動(dòng)受情感的影響，積極的情感，如榮譽(yù)感、成就感、追求理想等是意志行動(dòng)的動(dòng)力。利用各行各業(yè)先進(jìn)人物的事跡，尤其是軍中模范人物的英雄事跡對(duì)學(xué)員進(jìn)行愛國主義教育，講清我國武器裝備與發(fā)達(dá)國家的差距，增強(qiáng)學(xué)員為縮小我國科學(xué)技術(shù)和武器裝備與發(fā)達(dá)國家差距的使命感。積極宣傳學(xué)員身邊卓有成就的專家、學(xué)者的事跡，讓學(xué)員切身體會(huì)成功的成就感與榮譽(yù)感。

活躍課堂教學(xué)氣氛為了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)員獨(dú)立思考、分析問題的能力，應(yīng)重視在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。通過一題多解、一物多用、一詞多義等等生動(dòng)活潑的討論、練習(xí)，去開拓學(xué)生的思路和視野，提高擴(kuò)散思維和集中思維的能力。

（二）加大士官W員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度

處于我軍整個(gè)戰(zhàn)斗序列最基層的士官人才，在未來軍事斗爭(zhēng)中負(fù)擔(dān)了十分重要和關(guān)鍵性的使命。欲使他們很好的消化、應(yīng)用、傳遞和加工現(xiàn)有軍事成果，并通過他們直接轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，在人才質(zhì)量上，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是其最為活躍的質(zhì)量表現(xiàn)。緊緊瞄準(zhǔn)士官人才崗位任職需 要，在突出實(shí)踐能力培養(yǎng)中使學(xué)員樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，是從事士官教育訓(xùn)練的最有價(jià)值的教育成果。

教學(xué)內(nèi)容方面要緊跟世界軍事發(fā)展步伐，要充分體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新裝備，密切結(jié)合新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法，注重打牢基礎(chǔ)、突出培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)員發(fā)揮潛力、發(fā)展個(gè)性特長創(chuàng)造條件。

教學(xué)方法方面要緊緊圍繞創(chuàng)新教育素質(zhì)教育展開。教員在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決問題、探索未知；大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑式、研究式教學(xué)，全面培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)員把目光緊緊盯住軍事學(xué)科的發(fā)展前沿，大膽探索，善于發(fā)散思維，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樂于標(biāo)新立異，時(shí)刻關(guān)注軍隊(duì)信息和科技信息。

3 如何推進(jìn)士官職業(yè)教育創(chuàng)新

（一）推進(jìn)士官軍事職業(yè)教育的前提是“定位”

職業(yè)教育是以崗位任職需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的專門教育。發(fā)展士官軍事職業(yè)教育，必須準(zhǔn)確把握士官能力的目標(biāo)定位。從士官能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素看，士官軍事職業(yè)教育應(yīng)注重三個(gè)方面：一是應(yīng)用性，掌握士官崗位必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際技能，提高解決裝備技術(shù)問題的能力；二是復(fù)合性，適應(yīng)士官職能使命拓展，提高組訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力；三是漸進(jìn)性，按照逐級(jí)培訓(xùn)、能力升級(jí)的要求，培養(yǎng)擔(dān)任下一更高層次職位所需的知識(shí)和技能。

（二）推進(jìn)士官軍事職業(yè)教育的核心是“轉(zhuǎn)型”。

我軍院校從2011年開始實(shí)行士官職業(yè)教育，數(shù)量雖已初具規(guī)模，但不少院校沒有真正把握職業(yè)教育的內(nèi)涵和要求，在教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)上基本沿用學(xué)歷教育的那一套，有的教材只是軍官學(xué)員的“縮略版”，崗位指向性不強(qiáng)，造成士官本人學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠高。必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照與部隊(duì)崗位相適應(yīng)、與戰(zhàn)場(chǎng)相對(duì)接的要求，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)規(guī)律，加快以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)條件以及師資力量建設(shè)。著力完善對(duì)士官院校教學(xué)質(zhì)量的新型評(píng)估機(jī)制，吸納部隊(duì)參與考評(píng)，通過有力杠桿，促進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型。

篇4

論文摘 要:作為培養(yǎng)技能人才的職業(yè)技術(shù)教育，要重視素質(zhì)教育的實(shí)施，確立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)理念，創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的對(duì)技能人才綜合素質(zhì)的較高要求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)。作為培養(yǎng)技能人才的職業(yè)技術(shù)教育，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和技能，更應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，以適應(yīng)時(shí)代面臨的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，職業(yè)教育在培養(yǎng)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)展需要的綜合素質(zhì)，這在教學(xué)理論和實(shí)踐中具有深遠(yuǎn)的意義。

1 確立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在理念上，必須準(zhǔn)確把握以人為本的宗旨和職業(yè)教育的本質(zhì)，樹立科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理念。

職業(yè)教育的本質(zhì)首先是教育，是一種以知識(shí)為載體，塑造人格，培養(yǎng)人才的過程。職業(yè)教育既指向職業(yè)性就業(yè)，又指向教育性發(fā)展;既要實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的功利性目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)個(gè)性需求的人本性目標(biāo)。反思我國職業(yè)教育，我們必須克服急功近利的思想，全面認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵和構(gòu)成要素，加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)身心素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)教學(xué)不僅要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，也需要有素質(zhì)拓展，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生洞察社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，摒棄實(shí)用主義價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變單純的“技術(shù)教育”的片面認(rèn)識(shí)和做法，克服急功近利的短期行為，防止和糾正培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，使學(xué)生成為一個(gè)有全面發(fā)展后勁的人。適應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)條件下人才素質(zhì)新要求。

2 成立專門的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)

為了有效實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)素質(zhì)教育部門，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)包括，統(tǒng)籌安排學(xué)校的素質(zhì)教育教學(xué)工作，收集職業(yè)院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考;開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù);組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會(huì)議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn);探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系，開發(fā)具有實(shí)效性和針對(duì)性的課程;負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會(huì)，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 張鵬程.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].職教新觀察，2009，3.

3 探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制

實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立科學(xué)合理的長效機(jī)制，包括豐富系統(tǒng)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與課程的整合。

3.1 積極探索教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

教學(xué)方式的改革，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。一方面，應(yīng)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法，特別要注重對(duì)本土案例的開發(fā)。同時(shí)結(jié)合不同課程特點(diǎn)，創(chuàng)新不同的教學(xué)模式。比如“禮儀與口才”課程的情境教學(xué)，因?qū)W生的直接參與面廣、針對(duì)性強(qiáng)、基本素質(zhì)訓(xùn)練效果好、課堂氣氛活躍適合情景教學(xué)模式而獲得省級(jí)重點(diǎn)課程。從素質(zhì)要素著手，成立素質(zhì)訓(xùn)練中心，從品格、心理、技能、禮儀等方面分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的素質(zhì)訓(xùn)練，包括學(xué)生品格拓展中心、心理健康教育中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、職業(yè)禮儀訓(xùn)練中心等。構(gòu)建素質(zhì)拓展方案，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和能力，有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的拓展訓(xùn)練。在具體教法上要以案例、情境模仿和討論為主，以確保學(xué)生的主體作用，確保教學(xué)效果。在考評(píng)方面，也要突破傳統(tǒng)的筆試模式，以能力考核為主。主要方式有任務(wù)式、案例式、項(xiàng)目式等。

3.2 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，突出教學(xué)實(shí)效

在素質(zhì)教育考評(píng)中，把課程分為考試課程和考查課程，把學(xué)生出勤情況，課堂活動(dòng)表現(xiàn)及社會(huì)活動(dòng)情況等因素納入成績(jī)?cè)u(píng)定范圍，對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)活動(dòng)參與和表現(xiàn)、與人的交往合作、品德修養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生素質(zhì)教育課成績(jī)計(jì)入學(xué)籍檔案，以備用人單位參考。把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的重要特色，使考核內(nèi)容更加充實(shí)，考核方式更加規(guī)范。素質(zhì)教育重在養(yǎng)成，素質(zhì)的提高不僅體現(xiàn)在課堂上，而且從日常的生活學(xué)習(xí)中也有所體現(xiàn)。促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中提高認(rèn)識(shí)，積極行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

篇5

關(guān)鍵詞： 富余農(nóng)民 職業(yè)教育 創(chuàng)新

根據(jù)全國第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示和最近公安部公布的非農(nóng)業(yè)人口所占總?cè)丝诘谋壤?，我國農(nóng)村人口及從事農(nóng)業(yè)的人口均占全國總?cè)丝诘?0%以上，說明我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，而我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)實(shí)是，人均耕地只相當(dāng)于世界平均水平的三分之一。人多地少，加上近年來城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、土地置換、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等，使我國耕地逐年流失，特別是沿海地區(qū)由原來人均耕地2畝到現(xiàn)在人均僅存0.5畝，在這種情況下，農(nóng)村就派生出了大批不能依賴土地生存的富余農(nóng)民。

如何引領(lǐng)這樣一個(gè)龐大隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)致富、興家立業(yè)、實(shí)現(xiàn)小康，是廣大富余農(nóng)民的共同心聲，也是社會(huì)維穩(wěn)和發(fā)展的需要。然而，這支隊(duì)伍不僅科技文化知識(shí)水平普遍偏低，而且法制意識(shí)淡薄，解決這一突出問題，不僅是政府要做的事，還是廣大社區(qū)教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)。立足這一客觀實(shí)際，著眼于存在問題的解決，從全新視角及發(fā)展方向來看，要讓廣大富余農(nóng)民盡快實(shí)現(xiàn)小康這一美好夢(mèng)想，首先要做好富余農(nóng)民職業(yè)教育。此項(xiàng)工作似乎是初高等職業(yè)專業(yè)技術(shù)學(xué)校的義務(wù)，其實(shí)不然，大批富余農(nóng)民已錯(cuò)過了校園學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，沒有機(jī)會(huì)也不可能再進(jìn)校園學(xué)習(xí)，從事社區(qū)教育工作的人員就必須承擔(dān)起富余農(nóng)民職業(yè)教育光榮又艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)教育方式是集中講課，理論多，實(shí)際操作少；引導(dǎo)性培訓(xùn)內(nèi)容多，針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容少；走過場(chǎng)、流于形式多，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、操作、觀摩少；培訓(xùn)方式單一、手段不多，實(shí)效性差，談不上目的性和實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)。因此，進(jìn)一步創(chuàng)新社區(qū)富余農(nóng)民職業(yè)教育是廣大社區(qū)教育工作者必須研討的重要課題，是很有必要的。

富余農(nóng)民職業(yè)教育是服務(wù)“三農(nóng)”的重要組成部分和發(fā)展農(nóng)村的主要手段、途徑。集文化人與商人于一身的陳玉書這樣說：“致富的秘訣在于‘大膽創(chuàng)新、眼光獨(dú)到’八個(gè)大字?！边@就從直觀上告訴我們傳統(tǒng)紙上談兵的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給他們解渴，也就是提示我們不斷創(chuàng)新教育方法和探索教育新路。

一、富余農(nóng)民職業(yè)教育必須從學(xué)歷、資格證書的需要出發(fā)。要著眼于社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的職業(yè)性、定向性和生產(chǎn)性進(jìn)行學(xué)歷、資格證書教育與培訓(xùn)，方式方法要做到多層次、多渠道、多類型，盡量減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，縮短教育培訓(xùn)周期，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，如成人職業(yè)高中學(xué)歷教育培訓(xùn)、“兩后雙百”、保育員及育嬰師等從業(yè)資格證書培訓(xùn)，給他們?cè)趨④姟⑦M(jìn)城務(wù)工等方面提供方便。

二、富余農(nóng)民職業(yè)教育必須從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)。著眼于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來，著眼于推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營發(fā)展，著眼于產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，著眼于城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)教育。如做好市場(chǎng)調(diào)查研究，探索教育新路，組織精干力量編寫好培訓(xùn)教材、制作音像等，以便不同群體易學(xué)便學(xué)，面對(duì)農(nóng)村多種經(jīng)營發(fā)展主渠道編寫好《鄉(xiāng)土教材》，直接下村到戶服務(wù)，使廣大富余農(nóng)民在家也能懷揣致富門路，盡快掌握專業(yè)技能，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小康夢(mèng)想。

篇6

――全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議2015年年會(huì)綜述

孟凡華 程 宇

>> 高等職業(yè)教育與創(chuàng)新教育 試析高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新 高等職業(yè)教育課程特征的研究與創(chuàng)新 建設(shè)創(chuàng)新型城市與構(gòu)建高等職業(yè)教育的新模式 淺談高等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 高等職業(yè)教育借鑒德國“雙元制”模式的實(shí)踐與創(chuàng)新 高等職業(yè)教育政校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 論高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新思想與能力培養(yǎng) 高等職業(yè)教育精品的理念與實(shí)踐 高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)舉措 淺談高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策 高等職業(yè)教育面臨的困惑與對(duì)策 關(guān)于高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育相銜接的研究 小議創(chuàng)新高等職業(yè)教育管理 會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育教學(xué)方法創(chuàng)新 高等職業(yè)教育圖學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐 高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新探討 高等職業(yè)教育與普通高等教育的差異性研究 試論普通高等教育與高等職業(yè)教育的溝通 高等工程教育與高等職業(yè)教育的同質(zhì)性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2015（7）：1.

Abstract On October 24-25， 2015， the 2015 annual conference of national higher vocational college principals joint meeting was held in Wuhan of Hubei. More 900 principals from 400 higher vocational colleges attend the meeting. The participants， centered on the topics of “action， innovation， crossing” ， jointly probe how to develop and innovate higher vocational education under the new situation， so as to provide technical and skilled talents for major national strategies of "made in China 2025”， “public entrepreneurship， peoples innovation”， and ” One Belt And One Road”.

篇7

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議從廣義上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了定義，它是指通過教育手段培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，開創(chuàng)性個(gè)性包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是一個(gè)培養(yǎng)具有基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開創(chuàng)性個(gè)性的人才的過程，是一種以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會(huì)，主要針對(duì)一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或集體提供系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性

高職院校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，各級(jí)政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項(xiàng)工作堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)、搭建平臺(tái)、注重引導(dǎo)的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，要求高等學(xué)校營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構(gòu)建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用

在高等職業(yè)院校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、把握機(jī)會(huì)、明確風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)踐過程中按照所學(xué)的商業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)設(shè)計(jì)，因此大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2高職院校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1高職院校圖書館的作用

圖書館是高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職院校圖書館適應(yīng)需要而發(fā)展起來。它配合學(xué)校的教學(xué)和科研，向?qū)W生提供文獻(xiàn)資料、情報(bào)信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，受到教育。學(xué)生可以利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，充實(shí)擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應(yīng)，就需從它的服務(wù)目的與對(duì)象、館藏信息資源建設(shè)及綜合發(fā)展方向上與之相適應(yīng)。培養(yǎng)高級(jí)專門人才是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會(huì)基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

2.2圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

圖書館具備文獻(xiàn)信息的資源優(yōu)勢(shì)，它是人類知識(shí)的寶庫，是大學(xué)生最喜愛的地方之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動(dòng)地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學(xué)的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。圖書館對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學(xué)校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職教特色，重點(diǎn)收藏大量有關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤、數(shù)據(jù)庫等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術(shù)手段突破時(shí)空限制服務(wù)于廣大師生，成為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的良師益友。圖書館是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)了高職教育中學(xué)校課堂教學(xué)同圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學(xué)的灌輸，轉(zhuǎn)向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書館為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場(chǎng)所，在這里整齊有序地?cái)[放各種文獻(xiàn)資料，整個(gè)環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。在這種氛圍中人們會(huì)互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，吸引他們到知識(shí)的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3圖書館實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書館應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)采書環(huán)節(jié)，應(yīng)聘任各專業(yè)和各學(xué)科的帶頭人、教授、教學(xué)能手以及學(xué)生代表擔(dān)任選書顧問，由他們有針對(duì)性地提出所需書目。另外，采編部門應(yīng)制定科學(xué)的選書制度和規(guī)范的選書程序，加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏。在采購的過程當(dāng)中應(yīng)注重提高文獻(xiàn)資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書館工作的一項(xiàng)新的內(nèi)涵，就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書館應(yīng)充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個(gè)過程中就應(yīng)加快自動(dòng)化、數(shù)字化進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)館藏資源進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，將采集力度轉(zhuǎn)到電子信息資源上，認(rèn)真采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資源。

3.2提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點(diǎn)是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)生們才會(huì)有行動(dòng)，圖書館應(yīng)通過服務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。圖書館要為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)力量，重點(diǎn)就是要建設(shè)一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書館專業(yè)隊(duì)伍。這就要求高職圖書館在穩(wěn)定和加強(qiáng)圖書館專業(yè)隊(duì)伍基礎(chǔ)上通過各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書館專業(yè)隊(duì)伍。在具體實(shí)施過程中，要制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)館員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。要加強(qiáng)館員思想作風(fēng)建設(shè)，定期組織崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的館員，才能為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應(yīng)該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識(shí)不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的問題，就要吸引學(xué)生到圖書館來，為學(xué)生提供了完全開放、自由的空間，在這里學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們拋開課堂形式和課堂紀(jì)律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻(xiàn)資源，進(jìn)行自我知識(shí)的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)的能力、把握機(jī)會(huì)的能力，還包括綜合利用各方面知識(shí)能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)備、對(duì)信息進(jìn)行檢索加工等優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確及時(shí)地將最新的資源、技術(shù)與各專業(yè)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可通過組織系列講座、圖書活動(dòng)周等活動(dòng)，不僅教給高職學(xué)生查詢、存儲(chǔ)、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學(xué)生如何創(chuàng)新的基本原理和過程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4加大宣傳力度

收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書館平臺(tái)大力宣傳。充分認(rèn)識(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，更要注重實(shí)踐性。因此，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校圖書館為了培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)實(shí)踐能力”，可以根據(jù)不同的專業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力的人才相一致的實(shí)訓(xùn)仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過這些實(shí)物作品及真實(shí)案例，可以獲得比文獻(xiàn)資料更形象、更直觀、更真實(shí)的信息，這對(duì)于豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

4結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 學(xué)生 創(chuàng)新教育

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，普通高中教育急劇升溫．再加人們傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，有的學(xué)校甚至出班了在校生掇學(xué)的現(xiàn)象，農(nóng)村職業(yè)教育更是難以舉步。如何走出這一困境呢?我認(rèn)為在全面 推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為在中等職業(yè)學(xué)校更從課程改革、教學(xué)方式的變革、建立新的教學(xué)策略以及重視實(shí)踐活動(dòng)入手，努力為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

一、要進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，那么課程改革 在一定程度上決定培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度，決定著職業(yè)學(xué)校的生存空間和發(fā)展價(jià)值．筆者是職業(yè)學(xué)院的一位語文老師，發(fā)現(xiàn)近幾年普通教育中小學(xué)教科書隨著教育改革的形勢(shì)而變化，而中等職業(yè)教育的教科書仍使用多年的版本．我們現(xiàn)使用的是《全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材：語文》，這些書一部分內(nèi)容己不能適應(yīng)培養(yǎng)新型人才需要，有些教材設(shè)計(jì)不夠新穎，版面沒有吸引力，需要改革。學(xué)校應(yīng)結(jié)合地城特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)以及周邊環(huán)境，添置適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容、基地等，把社會(huì)實(shí)踐，研究性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。

二、要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特色的教學(xué)方式。

新課程改革挑戰(zhàn)教師的教學(xué)觀念，變“普教模式”為“職教模式”； 變“以書為本”為“以人為本”；變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。課堂教學(xué)三個(gè)要素—學(xué)生、教師、書本，把握好這三者之間的關(guān)系是改革教學(xué)方式的關(guān)鍵．長期以來，“以書為本”的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代教育要求“以人為本”，即以學(xué)生為主體。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)演和伙伴．首先，“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握了學(xué)法，具有較高的學(xué)習(xí)能力、將終生受益．其次，教師在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過師生之間雙向的交流，實(shí)現(xiàn)多種溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做一個(gè)真正的伙伴，教師必須轉(zhuǎn)交這些觀念：由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焽鴮W(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)做充塞知識(shí)的容器，轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主人，不僅挑戰(zhàn)教師的教學(xué)觀念，而且挑戰(zhàn)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)陣地從教室、學(xué)校向廣闊的社會(huì)延伸，形成大教育格局，這就要求教師必須具備活動(dòng)組織能力、信息處理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及社會(huì)活動(dòng)能力．對(duì)于習(xí)慣了講臺(tái)和照本宣科的教師來說無疑必須構(gòu)建全新的能力結(jié)構(gòu)。

三、要對(duì)職業(yè)教育、教學(xué)的評(píng)估辦法進(jìn)行改革。

我們知道歷來考試都是師生的指揮棒，所以任何一種教學(xué)改革都必須得到與其相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，否則必將失敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系：既關(guān)注結(jié)果，有關(guān)注過程。這種評(píng)價(jià)既包括出勤情況、課堂活動(dòng)情況（發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量）、課堂測(cè)試情況、作業(yè)完成情況以及參與課外活動(dòng)情況，又包括期中、期末考試情況。既重視對(duì)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，又重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，既有分?jǐn)?shù)量化，又有文字?jǐn)⑹?，這改變了過去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

四、利用課堂教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課程的改革，教學(xué)方法的變革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一重?fù)?dān)首先落到了課堂學(xué)上．筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)上應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。

1、質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”“主動(dòng)探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可以設(shè)一些批判性的質(zhì)疑，也可以設(shè)一些探究性的質(zhì)疑．進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性．它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。另外給學(xué)生設(shè)一些探究性的質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用他們好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用利用教材里現(xiàn)成的材料，將學(xué)生的思維引向深入、繼而提出探究性問題。

2、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競(jìng)斗”為“集體合格”

實(shí)踐證明青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)．學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局，因此在教學(xué)中我們要設(shè)多種形式，多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。筆者認(rèn)為在英語、語文課堂教學(xué)中交流學(xué)習(xí)更力重要。

3、創(chuàng)設(shè)想柬情境，變“單一思維”為“多向拓展”

我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，面忽視其求異品質(zhì)的塑造，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們?cè)诟鏖T學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

五、要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

篇9

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開展高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)展的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長遠(yuǎn)任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學(xué)生的理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）人才培養(yǎng)改革的客觀要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長，教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)與國際趨同，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，富有變革的管理能力與膽識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，使學(xué)生在校的時(shí)候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗(yàn)的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學(xué)生作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重任做出貢獻(xiàn)。隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要途徑。高職教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個(gè)人的發(fā)展將截然不同，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

財(cái)會(huì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)會(huì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算；如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售、賬款核算、貨物盤點(diǎn)、記賬、核算利潤；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營實(shí)施管理。通過價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)角落。由此可見，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。

三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)未形成行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，致使學(xué)生無法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識(shí)體系，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關(guān)注學(xué)生在校的能力，忽視其社會(huì)能力，缺乏與社會(huì)尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會(huì)性的意義；同時(shí)，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。

（二）學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，只有22%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)不對(duì)。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學(xué)生選擇最多的前三項(xiàng)是：經(jīng)驗(yàn)不足、資金問題、缺乏項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生對(duì)國家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點(diǎn)，有14.62%一點(diǎn)也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。

（三）社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來重視，但由于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒有得到真正的落實(shí)，政府創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對(duì)象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了更高的要求。政府過多的給大學(xué)生設(shè)限，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的關(guān)注過多反而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。

四、高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才結(jié)構(gòu)變化，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等做適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。

（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿于學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。

（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，注意把自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類等學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)去，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專業(yè)可以圍繞通識(shí)課開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課；圍繞專業(yè)課開設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向的案例課和企業(yè)實(shí)踐課；圍繞專業(yè)實(shí)踐課開設(shè)技能培訓(xùn)或項(xiàng)目班崗位技能課；圍繞公共實(shí)踐課開設(shè)ERP沙盤模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實(shí)踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。高職教育的顯著特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學(xué)生自身的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對(duì)于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，聽講的持續(xù)注意力，對(duì)概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱；而對(duì)于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強(qiáng)。這就促使我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分，如工作角色模擬、專業(yè)案例分析、企業(yè)專家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學(xué)手段、多媒體模擬真實(shí)工作環(huán)境，等等。

（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定了學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。

1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學(xué)生開展ERP沙盤模擬對(duì)抗活動(dòng)，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨(dú)立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實(shí)踐性活動(dòng)充分突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成具有非常好的效果。

2、切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過拓寬渠道，整合社會(huì)資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地，積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，以“把握財(cái)會(huì)趨勢(shì)、發(fā)揮金融強(qiáng)勢(shì)、彰顯人才優(yōu)勢(shì)”為人才培養(yǎng)理念，以促成學(xué)生成才成長為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，以滿足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合、堅(jiān)持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教學(xué)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的方法、經(jīng)營管理的能力等，并能運(yùn)用手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（二）教學(xué)方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，利用校內(nèi)仿真化實(shí)訓(xùn)基地，如手工實(shí)訓(xùn)室、銀稅企財(cái)稅審實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、信用管理實(shí)訓(xùn)室等，通過設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；通過敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，通過播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。

（三）有效開發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。基于此，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)”三維一體的產(chǎn)學(xué)合作共育人互動(dòng)模式。于2007年構(gòu)建了“以下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為基礎(chǔ)，以杭州市為重點(diǎn)，面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省信用中心合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和信用服務(wù)等工作，開展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展三個(gè)層次的全真式工學(xué)結(jié)合，即一年級(jí)學(xué)生暑期分散式實(shí)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生全年排隊(duì)式實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。通過創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，全面提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群結(jié)合浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、浙江省中職會(huì)計(jì)技能大賽等各類比賽及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專題講座、報(bào)告會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，積極利用學(xué)校的專業(yè)教育資源和社會(huì)服務(wù)功能開發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張政文，田剛健.面向全體探索以創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高等教育，2010.12.

篇10

［關(guān)鍵詞］職教計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新模式

在當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，例如，管理、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、研發(fā)等領(lǐng)域，對(duì)高級(jí)計(jì)算機(jī)人才的要求越來越高。職業(yè)教育院校作為專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，需要根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和模式，才能使學(xué)生在未來找到屬于自己的位置，并有所作為。計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容有一定難度，因此，教師還需找準(zhǔn)定位，根據(jù)學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高其積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)輸送更多人才。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生得到有效提高。以往的教學(xué)中，教師大多以權(quán)威的形象出現(xiàn)，這樣的方式雖然便于教學(xué)管理，但容易造成師生之間的距離感，使得學(xué)生不敢發(fā)問。因此，教師還需增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師在課堂授課中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，大膽向教師提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法，在此過程中，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)自身綜合能力的提高，教師也可通過學(xué)生的表現(xiàn)判斷其學(xué)習(xí)情況，以便設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)內(nèi)容。除了在課堂上與學(xué)生互動(dòng)之外，在課下教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，了解其生活情況，幫助學(xué)生解決困難，拉近師生之間的距離，使二者之間不僅是師生更是朋友。當(dāng)學(xué)生與教師的關(guān)系拉近之后，學(xué)生也更愿意向教師敞開心扉，真實(shí)地表達(dá)自己，可以促使教師更加深入地了解學(xué)生的情況，有效幫助學(xué)生從各方面來完善、提高自己。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到吃力并非因?yàn)檎n程內(nèi)容難度太大，而是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，因而降低了其參與課堂和學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，需充分尊重學(xué)生的愛好，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，將其喜愛的東西融入教學(xué)中，這樣能夠迅速激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂更有效率。例如，許多學(xué)生認(rèn)為Word文檔中的排版十分繁瑣復(fù)雜，且相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和方法太多，難以理解記憶，這時(shí)，教師可以在課下了解學(xué)生喜愛的雜志種類，例如女生愛看的娛樂新聞，男生愛看的體育、汽車資訊等，然后在課堂上以這些內(nèi)容為材料進(jìn)行不同方式的排版，這樣的方式不僅能將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中，且能使課堂變得更加有趣，學(xué)生也能在愉快的氛圍中輕松學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的巨大作用且能與自己喜愛的事物相結(jié)合之后，更容易引起他們嘗試的欲望，從而促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的動(dòng)手能力。

三、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此他們對(duì)知識(shí)的接受能力、掌握程度也不同，倘若教師一味地進(jìn)行整體教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體情況，可能就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，影響教學(xué)效率和質(zhì)量，所以，教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解之后，應(yīng)該將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、程度較好的學(xué)生，可以為其安排一些有難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在拔高其思維能力的同時(shí)，積極挖掘其潛能，幫助其在學(xué)習(xí)中獲取更多成效；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、程度較差的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使其在打好基礎(chǔ)的情況下再進(jìn)行能力的提高，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也可將不同程度的學(xué)生組成小組，實(shí)行以強(qiáng)帶弱的方法，這樣學(xué)生之間可以互相交流學(xué)習(xí)方法和心得，同時(shí)也能從相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在今后能及時(shí)進(jìn)行改正，不斷完善自己的學(xué)習(xí)和能力。