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關(guān)鍵詞：旅游與酒店管理；教育；培養(yǎng)；人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一，要從人才鏈的銜接方面，做好市場(chǎng)需求之下的旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)，同時(shí)要充分運(yùn)用學(xué)校和社會(huì)不同的教育資源和環(huán)境，對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，獲取學(xué)校與社會(huì)的互利和雙贏，從而使旅游與酒店管理專業(yè)人才適應(yīng)于社會(huì)所需，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)過程與考核評(píng)價(jià)等不同方面，進(jìn)行旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)相整合，培育與企業(yè)相適應(yīng)的實(shí)用型技能人才。

一、市場(chǎng)需求與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式概述

教育要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這是與時(shí)代相一致的選擇。教育要準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，要以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)型人才為目標(biāo)，在旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)中，要密切關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)人才的要求和崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，只有采取與市場(chǎng)需求相一致的教學(xué)方式，才能為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才競(jìng)爭(zhēng)“軟實(shí)力”。面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，教育要定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有潛力的空間上進(jìn)行發(fā)展，要在教育中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出其職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以培育與市場(chǎng)相適應(yīng)的人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一種與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，它注重專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，是通過學(xué)校與企業(yè)的合作、整合方式，對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，是未來旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)的趨勢(shì)和方向。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)可以采用工學(xué)結(jié)合的方式，施以課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工作相結(jié)合，完成理論與實(shí)踐的整合，利用學(xué)校教育、科研資源和社會(huì)的實(shí)踐資源，進(jìn)行互利雙贏的合作，從而培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的旅游與酒店管理專業(yè)人才。

二、旅游與酒店管理專業(yè)的市場(chǎng)需求導(dǎo)向構(gòu)思

在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)要注重理論與實(shí)踐并重的原則，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的模式構(gòu)思，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)路徑、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加以組合：

1.培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)思。根據(jù)對(duì)市場(chǎng)上的旅游與酒店管理人員的調(diào)查分析，目前的旅游與酒店管理人員分為兩類：一類指知識(shí)水平較低而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較豐富的人員，另一類指擁有一定知識(shí)學(xué)歷而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的人員。為了走出誤區(qū)，擺脫困境，旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)要密切關(guān)注市場(chǎng)需求，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)人才的要求變化，并以其為指導(dǎo)，進(jìn)行理論與社會(huì)實(shí)踐的培育。

2.注重職業(yè)能力優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)。對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，要具有職業(yè)定位和較強(qiáng)的針對(duì)性，要具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)和職業(yè)定位觀念，要以旅游與酒店管理專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)的優(yōu)化和調(diào)整，要注重采用整合、交叉與滲透的方式，加強(qiáng)旅游與酒店管理專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，并與專業(yè)的職業(yè)前景相聯(lián)系，不斷創(chuàng)新這一傳統(tǒng)專業(yè)。

3.科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程。在立足市場(chǎng)導(dǎo)向的旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，轉(zhuǎn)變?cè)械幕A(chǔ)課與專業(yè)課分離傳授的現(xiàn)象，要以社會(huì)實(shí)踐為著眼點(diǎn)，以專業(yè)的基本素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)能力為切入口，進(jìn)行專業(yè)課程的重新設(shè)置。例如：在英語教學(xué)課程中，不但要開設(shè)普通英語課程，還可以開設(shè)與專業(yè)密切相聯(lián)的“酒店情景英語”課程和“英語口語與聽力”課程等，這樣，不但可以使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)綜合能力，而且可以學(xué)習(xí)到與專業(yè)相符的專業(yè)口語與聽力英語。

4.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。旅游與酒店管理專業(yè)要注重與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)方式，以學(xué)生為本體，與課程特點(diǎn)和內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行理論與社會(huì)實(shí)踐融合的教學(xué)。在未來職業(yè)趨勢(shì)的指引下，強(qiáng)化旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

5.構(gòu)建職業(yè)能力的專業(yè)評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)之下，要嚴(yán)格考核，構(gòu)建職業(yè)技能鑒定與職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，首先要制定科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后再實(shí)施多元化的專業(yè)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施課程形成評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂評(píng)價(jià)與實(shí)地評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面構(gòu)建旅游與酒店管理專業(yè)評(píng)價(jià)體系。

三、深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

旅游與酒店管理專業(yè)發(fā)展和適宜的人才培養(yǎng)模式分不開，在以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，從而推動(dòng)旅游與酒店管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合模式下，本文重點(diǎn)探索工學(xué)結(jié)合下的“五段漸進(jìn)式”人才培養(yǎng)方式，它采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的途徑，使旅游與酒店管理專業(yè)人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更符合市場(chǎng)的職業(yè)需求。

1.工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)模擬一體化建設(shè)。旅游與酒店管理專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)模擬一體化教室建設(shè)，可以通過仿真的社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是校外實(shí)踐基地的前提和重要場(chǎng)所。在這個(gè)仿真的工學(xué)結(jié)合一體化教室中，學(xué)生可以進(jìn)行初步的鍛煉。這些仿真的工學(xué)結(jié)合一體化教室中可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才方向進(jìn)行建設(shè)：（1）形體禮儀一體化教室。在這個(gè)仿真職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練下，培養(yǎng)得體的儀容面貌、優(yōu)雅的舉止儀態(tài)、恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y貌修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)角色意識(shí)，從而在仿真訓(xùn)練中樹立正確的專業(yè)觀念和專業(yè)技能，使學(xué)生成為可以承擔(dān)起社會(huì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，諸如：對(duì)內(nèi)講座宣傳、對(duì)外培訓(xùn)宣傳、對(duì)外禮賓服務(wù)等。（2）餐廳服務(wù)一體教室。這可以為餐飲服務(wù)課程進(jìn)行技能訓(xùn)練，并分為中餐零點(diǎn)接待服務(wù)和西餐零點(diǎn)接待服務(wù)兩大內(nèi)容。在中餐宴會(huì)接待服務(wù)中，要訓(xùn)練學(xué)生托盤、折花、擺臺(tái)、斟酒、分菜、插花、席間服務(wù)等技能；在西餐零點(diǎn)接待服務(wù)中，要掌握西餐的禮儀習(xí)慣，進(jìn)行西餐零點(diǎn)、擺臺(tái)、斟酒、折花等服務(wù)技能。（3）前廳客房服務(wù)一體化教室。在這個(gè)仿真教學(xué)區(qū)內(nèi)可以擺放前臺(tái)、大堂經(jīng)理臺(tái)、大堂吧臺(tái)、圓桌椅、沙發(fā)等物，對(duì)于前臺(tái)接待服務(wù)區(qū)的訓(xùn)練要注重前臺(tái)接待服務(wù)禮儀和規(guī)范性操作；對(duì)于大堂吧臺(tái)服務(wù)區(qū)的訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生的酒水服務(wù)技能和意識(shí)；對(duì)于客房整理服務(wù)區(qū)的訓(xùn)練，要掌握配備中、西式鋪床全套用具技能，可以模擬四星級(jí)酒店標(biāo)準(zhǔn)間配置，進(jìn)行模擬的客房實(shí)景觀察、清潔、查房接待等服務(wù)；對(duì)于貼身管家服務(wù)區(qū)的訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生的茶藝、插花、熨燙、箱包整理等操作技能。（4）導(dǎo)游一體化教室。在這個(gè)仿真模擬訓(xùn)練室內(nèi)，要讓學(xué)生進(jìn)行模擬致歡迎詞、歡送詞、沿途導(dǎo)游、講解等服務(wù)，同時(shí)還可以配備多媒體設(shè)備，使學(xué)生熟悉導(dǎo)游中的多媒體操作，熟悉運(yùn)用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境的模擬比賽，讓學(xué)生充分感受到導(dǎo)游的氛圍，在深厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)導(dǎo)游的帶團(tuán)能力。另外，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的旅游電子商務(wù)軟件知識(shí)，要熟悉運(yùn)用旅游電子商務(wù)軟件，完成統(tǒng)計(jì)分析下的服務(wù)。

2.工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施。第一階段：旅游與酒店管理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)啟蒙教育。在為期四個(gè)月的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，可以采用組織參觀和親自體驗(yàn)的方式，使專業(yè)學(xué)生明晰旅游與酒店管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐形態(tài)，從而把握旅游與酒店管理專業(yè)的基本概念，開啟旅游與酒店管理專業(yè)的大門，領(lǐng)悟“旅游與酒店管理專業(yè)”的社會(huì)語境與氛圍，從而獲得對(duì)未來職業(yè)崗位的感性認(rèn)知。第二階段：熟悉旅游與酒店管理基本技能與管理知識(shí)。在為期八個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要熟悉和了解旅游與酒店管理專業(yè)的崗位職責(zé)和工作流程，通過到模擬酒店或模擬旅游的實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，要針對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)的重要崗位加以細(xì)致的了解和觀察，以增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平。第三階段：頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)人才的培育，還要使學(xué)生具體進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，在集中的實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行異地授課、講座的方式，將理論與社會(huì)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)相整合，在校企共管的方式下，進(jìn)行實(shí)踐的旅游與酒店管理服務(wù)、經(jīng)營、文化把握。第四階段：綜合專業(yè)能力提升。在這個(gè)階段面臨就業(yè)分配的實(shí)際問題，學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)過程中，了解自己的意愿和就職方向，選擇合適的旅游與酒店管理專業(yè)崗位，并獲取相應(yīng)的崗位資格證書，提升其綜合素養(yǎng)水平。第五階段：旅游與酒店管理實(shí)習(xí)就業(yè)。在為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)就業(yè)階段，學(xué)生要根據(jù)自己的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)際崗位情況，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的擬制，并在教師的指導(dǎo)下，完成專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的保障建設(shè)。首先，要完善師資隊(duì)伍建設(shè)，要推進(jìn)教師“學(xué)院素質(zhì)”和“企業(yè)素質(zhì)”的生成，打造具有企業(yè)和教學(xué)管理能力的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。其次，要選擇適宜的合作酒店，以保證工學(xué)結(jié)合的效果。再次，要注意用合同的方式穩(wěn)固三方的利益，要以契約的形式，保障學(xué)校、學(xué)生、酒店三方的利益，從而取得共贏的局面。

四、結(jié)束語

綜上所述，旅游與酒店管理專業(yè)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在就業(yè)導(dǎo)向的人才培育過程中，要注重旅游與酒店管理專業(yè)人才的實(shí)用價(jià)值，要在專業(yè)發(fā)展的過程中調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，可以采用校內(nèi)仿真一體化教室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在旅游與酒店管理專業(yè)方面的操作技能和道德修養(yǎng)，從而推進(jìn)旅游與酒店管理專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉占明.基于工作過程導(dǎo)向的高職旅游類專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

[3]李佳航.普通高校旅游專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D].長春：長春工業(yè)大學(xué)，2015.

[4]劉旭華.《案例》：A中職學(xué)校旅游專業(yè)人才供求意向調(diào)查研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2015.

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展;引導(dǎo);案例

當(dāng)前,我國高校非常注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),一般來說,低年級(jí)學(xué)生主要是職業(yè)生涯的規(guī)劃,高年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論也不少,但是,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況才能起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)理念需要引導(dǎo),這貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。每位學(xué)生又有自己的特點(diǎn),要從學(xué)生的自身出發(fā),幫助確立職業(yè)理想,指導(dǎo)提高綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)牢固專業(yè)知識(shí),鼓勵(lì)勇于嘗試。

四年前在給法學(xué)專業(yè)學(xué)生上《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課,我安排學(xué)生上講臺(tái)講自己大學(xué)的規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃,有個(gè)學(xué)叫吳某,說:“如果我30歲的時(shí)候不能改變中國法律的現(xiàn)狀,那么我就專門鉆法律空子”,此言一出,學(xué)生空堂大笑,認(rèn)為該生口出狂言。但細(xì)想,目前我國法律的確需要完善,但是,如果自己對(duì)現(xiàn)狀不滿而用學(xué)到的法律知識(shí)來鉆法律空子,那將會(huì)成為十分危險(xiǎn)的社會(huì)分子。如果能糾正該學(xué)生的思想,讓其認(rèn)識(shí)到中國的法治建設(shè)是一個(gè)過程,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)來建設(shè)社會(huì)主義法治,這才是我們法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

據(jù)此,我決定有的放矢,好好的引導(dǎo)該學(xué)生,做好她大學(xué)四年和未來職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo),讓其成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀法律人才。

1、大學(xué)一年級(jí),修正認(rèn)識(shí)偏差,確立職業(yè)理想

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,往往雄心勃勃,有著要干大事業(yè)的理想。那節(jié)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課后,我找吳某詳細(xì)的談話,主要是想了解她對(duì)自己大學(xué)生活和未來職業(yè)生涯的真是想法。她說做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一個(gè)大法官。我肯定她的理想,也鼓勵(lì)她向這個(gè)方向發(fā)展,當(dāng)問起課堂上她所說的“30歲改變不了中國法律現(xiàn)狀,就專門鉆法律空子”的想法時(shí),她說:“老師,其實(shí)這很正常啊,我希望我能改變中國法律狀況,但是個(gè)人的力量不足以,那么我就只能利用法律,為自己服務(wù)啊?！蔽艺f:“這沒問題啊,在用法律為社會(huì)、為人民服務(wù)的同時(shí)為自己服務(wù),但是怎么想到專門鉆法律空子呢?”她說:“中國很多人暴富,就非走正常道路,特別是改革開放初期,不少人就是鉆法律空子,逃避法律,所以富裕了。中國現(xiàn)在的法律也有很多不完善,同樣可以鉆空子啊。”我心佩服這小女生,居然看到了改革開放初我國法制建設(shè)不完善而帶來的社會(huì)上的某些不良現(xiàn)象。

整整兩個(gè)小時(shí),我跟她談了改革開放到現(xiàn)在我們國家法制建設(shè)的歷程,舉了很多例子,主要是說明一個(gè)問題:我們國家的法制建設(shè)正在完善。鼓勵(lì)她作為一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生,應(yīng)該考慮的是法律的精神,用法律維護(hù)社會(huì)的公平、公正,而不是為個(gè)人私利服務(wù)。

2、大學(xué)二年級(jí),鍛煉社會(huì)工作能力,提高綜合素質(zhì)

每學(xué)期,作為輔導(dǎo)員,都要跟每位學(xué)生談一次話。我問吳某大二有何打算和計(jì)劃,她說:“考英語四級(jí),學(xué)好專業(yè)。”我問她這樣的大二生活是不是有點(diǎn)欠缺,不擔(dān)任學(xué)生干部、不參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,多方面鍛煉自我,難以全面發(fā)展。我建議她學(xué)好專業(yè)的同時(shí),競(jìng)選學(xué)生干部,鍛煉組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉社會(huì)能力。她按照我的建議去做了,當(dāng)了她們年級(jí)的級(jí)長,把年級(jí)工作做得很好;參加社會(huì)實(shí)踐及志愿者服務(wù),獲得“市優(yōu)秀志愿者個(gè)人”稱號(hào)。

3、大學(xué)三年級(jí),主攻專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),牢固專業(yè)基礎(chǔ)

經(jīng)過大二一年,吳某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需規(guī)劃,她肯定第一個(gè)找我。大三,吳某繼續(xù)擔(dān)任級(jí)長,我建議她活動(dòng)少參與,把主要精力放在學(xué)習(xí),特別是專業(yè)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取大四第一學(xué)期的司法考試一次通過,那么大四找工作,實(shí)現(xiàn)做法律人的理想就會(huì)比較主動(dòng)。

一般來說,大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于一種真正定方向、確定畢業(yè)后選擇的時(shí)候?？佳械倪M(jìn)入復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,考公務(wù)員也要開始準(zhǔn)備了,所有的方向都不能怠慢。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的過程是辛苦的,也是乏味的。職業(yè)的方向也不是一次就能定下,因?yàn)橛刑嗟牟欢ㄒ蛩亓?。針?duì)大三學(xué)生的這樣情況,我就經(jīng)常給予他們鼓勵(lì),給他們大氣,有時(shí)利用晚上值班時(shí)間,約上幾個(gè)學(xué)生吃夜宵,放松心情,交流人生,給他們定心丸。

4、大學(xué)四年級(jí):勇于嘗試,選擇合適的職業(yè)

大四,是檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)刻,對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,司考、考研、考公務(wù)員等等,都在大四。針對(duì)吳某學(xué)習(xí)能力、接受能力、應(yīng)變能力都比較強(qiáng)的情況,我鼓勵(lì)她司考、研究生、公務(wù)員都考,相信她沒問題的,開始她還是比較猶豫,擔(dān)心自己承受不了,在我的分析和再三鼓勵(lì)下,她參加了司法考試,參加了研究生入學(xué)考試,也參加了廣東省、廣州市的公務(wù)員考試。

經(jīng)過多輪的筆試、面試,吳某已被中國銀行某分行錄用她,現(xiàn)又通過某市中級(jí)人民法院公務(wù)員招考筆試、通過某市某區(qū)地稅局公務(wù)員政審,同時(shí)她又獲得了某大學(xué)法律碩士(她本來是考民商法,但是不想放棄工作,所以與該校協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)到在職法律碩士專業(yè)班)在職研究生的錄取。這里就出現(xiàn)一個(gè)問題,由于多個(gè)單位都準(zhǔn)備錄用該同學(xué),那么就要有一個(gè)選擇的問題,在充分考慮自身的專業(yè)、特長、愛好等因素的基礎(chǔ)上,建議該學(xué)生征求家人意見,選擇自己合適的單位,及早與其它兩個(gè)單位說明情況,以免耽誤其他兩個(gè)單位錄用其他人。

最后的思考:目前大學(xué)生就業(yè)難,為什么難?除了社會(huì)大環(huán)境的客觀原因外,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不到位也是一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)得好,能切實(shí)的提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。通過該案例,本人認(rèn)為,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的情況進(jìn)行適合的引導(dǎo),而這個(gè)引導(dǎo)是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程,才能取得成功。

參考文獻(xiàn)

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[2]程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練[M].廣東高等教育出版社,2009.

篇3

關(guān)鍵詞：河北省；高職專業(yè)設(shè)置；畢業(yè)生就業(yè)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。近年來，我國高職教育規(guī)模迅猛發(fā)展，目前全國共有高職院校1184所，在校生900多萬人，高職院校積極創(chuàng)新教學(xué)模式，面向市場(chǎng)，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到68%左右。［1］河北省的高職教育近年一直走在全國前列，高職校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，結(jié)合調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式對(duì)人才的需求，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的畢業(yè)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)率。專業(yè)建設(shè)是高職教育的重要基點(diǎn)，反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度，專業(yè)設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的具體體現(xiàn)。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批“國家示范性高等職業(yè)院?！?，其汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)是國家級(jí)高職教育教學(xué)重點(diǎn)專業(yè)（工科類）；河北政法職業(yè)學(xué)院是省級(jí)高職示范院校，其法律事務(wù)專業(yè)是省級(jí)示范專業(yè)（文科類）。筆者以上述兩個(gè)特色專業(yè)為例，對(duì)河北省高職專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)情況做一探討。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)指引就業(yè)方向

高職院校不以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)為目的，而是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。2000年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)?！贝髮W(xué)生就業(yè)是個(gè)社會(huì)問題，要求全社會(huì)能夠協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。我省高職校注重調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)課程改革和教材開發(fā)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，探索校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑。有的院校改革人才評(píng)價(jià)制度，建立起企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，為高職院校指引了明確的就業(yè)方向，增強(qiáng)了高職教育的發(fā)展活力。

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（下稱邢職院汽車專業(yè)）針對(duì)我國近年汽車保有量大量增加而汽車維修從業(yè)人員數(shù)量不足的現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)主要面向汽車機(jī)電維修工等崗位，能夠使用智能化儀器、設(shè)備對(duì)車輛進(jìn)行檢測(cè)和故障診斷、排除，適應(yīng)從事相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。河北政法職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)（下稱政法學(xué)院法律專業(yè)）積極應(yīng)對(duì)沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省戰(zhàn)略對(duì)法治建設(shè)提出的更高要求，進(jìn)行行業(yè)人才需求和崗位要求的調(diào)查分析，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握基本理論知識(shí)，具備法律職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，熟練掌握法律專業(yè)技能，綜合素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ螅苁炀氄莆?、、辯護(hù)、審判等程序及相關(guān)法律制度的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行法制宣傳、法律援助，到石家莊中級(jí)人民法院、新華區(qū)法院、橋東區(qū)檢察院等實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、語言技能和法律職業(yè)思維。

以上兩個(gè)專業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)和職業(yè)能力的需求，在搞好社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上修改教學(xué)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，較早地為畢業(yè)生指引了明確的就業(yè)方向，取得了良好成效。

二、課程建設(shè)與改革夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”高職教育側(cè)重培養(yǎng)形象思維，以經(jīng)驗(yàn)積累來塑造職業(yè)能力。上述兩所高職院校的兩個(gè)特色專業(yè)通過致力于課程建設(shè)與改革，突破學(xué)科體系的束縛，合理調(diào)配課程設(shè)置，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

1.多證書制有效激發(fā)學(xué)生興趣

所謂“多證書”，即畢業(yè)證書、學(xué)業(yè)水平證書、技能等級(jí)證書及職業(yè)資格證書等。高職院校在學(xué)分制上實(shí)行彈性管理，不再一個(gè)學(xué)期“一考定終身”，而是將基礎(chǔ)理論、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位技能鑒定、行業(yè)選修課、畢業(yè)成果設(shè)計(jì)等成績(jī)計(jì)入總學(xué)分中，使在校高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高職畢業(yè)生而言，如果拿到職業(yè)資格證書就等于具備了相關(guān)行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入資格，為企業(yè)留用優(yōu)秀畢業(yè)生提供依據(jù)。邢職院汽車專業(yè)的畢業(yè)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，大多能考取初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)汽車維修工甚至技師、高級(jí)技師等職業(yè)證書，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。高職院校應(yīng)重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)，選派專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)一線頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，大量聘請(qǐng)行業(yè)中理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠到學(xué)校承擔(dān)實(shí)踐技能課程任務(wù)。這種雙向互動(dòng)的師資培養(yǎng)機(jī)制，有利于提高教師的教學(xué)能力，形成實(shí)踐技能強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升整體教學(xué)水平。政法學(xué)院法律專業(yè)有專職教師45人，其中既是教師又是律師、仲裁員、法律工作者、企業(yè)法律顧問的“雙師型”教師40人；從省、市、縣（區(qū)）公、檢、法、司、律所等部門聘請(qǐng)了61名具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，與專任教師的比例為136∶100，兼職教師能夠勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

3.工作過程系統(tǒng)化課程體系

高職教育應(yīng)突破“學(xué)科型”課程體系，創(chuàng)新以工作任務(wù)、項(xiàng)目要求為過程的課程體系，針對(duì)典型工作任務(wù)的需要重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)管理模式實(shí)施教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生工作能力。邢職院汽車專業(yè)根據(jù)汽車維修人員的培養(yǎng)過程，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐專家研討等步驟，最終提煉出車輛操作、汽車維護(hù)等12個(gè)典型工作任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行加工處理，為保證學(xué)生就業(yè)需要，整個(gè)課程體系在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，增設(shè)了公共學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)分為維護(hù)拆裝調(diào)整、系統(tǒng)診斷修理和整車綜合故障診斷三階段內(nèi)容，有利于培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

4.樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，高職教育已成為“終身教育”，承擔(dān)著為社會(huì)大眾提供培訓(xùn)、提升勞動(dòng)者素質(zhì)的重任，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供智力服務(wù)。因此，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)體協(xié)作。政法學(xué)院法律專業(yè)按照這一要求，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，學(xué)生在畢業(yè)后通過自考、函授或脫產(chǎn)等方式取得本科學(xué)歷，在3-5年內(nèi)成功考取司法部頒發(fā)的法律職業(yè)證書，其中有相當(dāng)一部分可以通過各級(jí)公務(wù)員考試進(jìn)入公、檢、法、監(jiān)獄等部門，從事警察、法官、檢察官、律師等職業(yè)。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與提升就業(yè)能力

高職學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，它不單指畢業(yè)生所具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，還應(yīng)包括保持、更換工作、實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力，它不僅是畢業(yè)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個(gè)社會(huì)人長期的職業(yè)發(fā)展能力。就業(yè)能力是一種綜合能力，它包括了學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)能力）、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等。［2］高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，就要強(qiáng)化校企合作，依照工作崗位需求設(shè)計(jì)出技能型人才的工作標(biāo)準(zhǔn)，依照工作過程設(shè)計(jì)出技能型人才的課程標(biāo)準(zhǔn)，使得高職教育既服務(wù)教育又服務(wù)生產(chǎn)，有助于節(jié)約企業(yè)人力資本，提高學(xué)校育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企共贏。實(shí)現(xiàn)校企合作的重要途徑是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校外基地要選擇跟專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，完成校外實(shí)習(xí)和技能鑒定，校內(nèi)基地要依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)的目的。我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)技能包括知識(shí)、操作、技術(shù)技能，職業(yè)素質(zhì)包括表達(dá)能力、職業(yè)道德、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

近年來，我省高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。邢職院汽車專業(yè)注重拓寬校企合作渠道，一是成立由邢職院牽頭的“邢臺(tái)市汽車技術(shù)職教集團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接，二是跟河北藍(lán)池汽車集團(tuán)公司、唐山冀東物貿(mào)集團(tuán)公司、德國博世公司、中國重型汽車集團(tuán)邢臺(tái)華通專用汽車有限公司、鄭州中鑫之寶汽車銷售服務(wù)有限公司等密切合作，實(shí)現(xiàn)校企之間良性互動(dòng)，資源共享。政法學(xué)院法律專業(yè)建立的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)規(guī)范化、體系化，運(yùn)行良好，成績(jī)斐然，校內(nèi)基地有模擬公安局、檢察院、審判庭（刑事、民事、行政）等，配備了司法實(shí)踐工作全套仿真設(shè)施，繪制了綜合模擬實(shí)習(xí)流程，在安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，適時(shí)邀請(qǐng)法院在模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)開庭，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，全真基地有實(shí)體建制的河北濟(jì)民律師事務(wù)所、學(xué)院法律服務(wù)中心和法律援助中心，全年面向社會(huì)提供全方位的法律服務(wù)。校外基地方面，已與石家莊、衡水、唐山、保定等地法院、檢察院、公安局、法律援助中心、律師事務(wù)所等簽訂合作協(xié)議，建立了38個(gè)校外基地，為綜合實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供了場(chǎng)所和師資保障，為學(xué)生提供了就業(yè)前實(shí)際工作崗位的全方位預(yù)演，使學(xué)生熟悉職業(yè)流程和工作要求，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、就業(yè)觀念引導(dǎo)畢業(yè)生務(wù)實(shí)就業(yè)

在高職院校確立、完善和實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，還有一個(gè)有利于畢業(yè)生就業(yè)的重要因素，就是要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。高職院校要引導(dǎo)高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變好高騖遠(yuǎn)觀念，摒棄必須到大城市工作的思想，腳踏實(shí)地，到基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮特長，多渠道轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)，扶持農(nóng)村生源地畢業(yè)生就近、就地就業(yè)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。政法學(xué)院法律專業(yè)畢業(yè)生的?？茖哟胃究粕虼T士生比，在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)，在大城市很難找到對(duì)口的法律職業(yè)，但是，河北省有一定數(shù)量的貧困縣，基層司法機(jī)關(guān)和居委會(huì)、村委會(huì)等基層組織急需法律專業(yè)人才，因此，不少法律專業(yè)畢業(yè)生選擇報(bào)考基層單位的公務(wù)員崗位，競(jìng)爭(zhēng)占有明顯優(yōu)勢(shì)，有的通過司法考試后，取得法官、檢察官、律師資格，活躍在基層，不但專業(yè)對(duì)口、學(xué)有所用，而且具備較大的發(fā)展空間。

盡管我國的高職教育還存在區(qū)域發(fā)展不均衡、教育體系不完善、就業(yè)層次不高等問題，但是，前不久教育部副部長魯昕的講話使我們對(duì)高職教育信心倍增，她在教育部舉辦的高職教育引領(lǐng)職教科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班開班儀式上指出，發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、社會(huì)越進(jìn)步，越需要高質(zhì)量的職業(yè)教育和高素質(zhì)的技能型人才。未來職業(yè)教育能否取得長足發(fā)展，能否積累國家經(jīng)驗(yàn)和成功案例，能否實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)，都與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)密切相關(guān)。［3］我們相信，未來我國的高職教育，一定會(huì)在建設(shè)人力資源強(qiáng)國過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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篇4

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)難點(diǎn)

通過以上數(shù)據(jù)顯示，我們可知，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)遠(yuǎn)比其他本科專業(yè)嚴(yán)峻，其中最為重要的原因是就業(yè)面窄，這里的就業(yè)面窄主要是指對(duì)口就業(yè)，那么下面筆者首先剖析對(duì)口就業(yè)的幾個(gè)方向和就業(yè)的難點(diǎn)，其次剖析非對(duì)口就業(yè)的方向和就業(yè)的難點(diǎn)：1.對(duì)口就業(yè)的幾個(gè)方向和就業(yè)的難點(diǎn)方向一：國家公務(wù)員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊(duì)伍、海關(guān)、工商管理、稅務(wù)等政府行政執(zhí)法、經(jīng)濟(jì)監(jiān)管部門供職的工作人員。由于公務(wù)員工作穩(wěn)定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一大選擇。就業(yè)難點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)激烈，難度大，報(bào)考流程繁復(fù)，時(shí)間長，專業(yè)要求高。據(jù)筆者調(diào)查，我院2012屆，2013屆畢業(yè)生，在公務(wù)員行列的占總就業(yè)率的30%。方向二：律師律師的就業(yè)前景和高收入也是非常吸引法學(xué)畢業(yè)生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內(nèi)。就業(yè)難點(diǎn)：司法考試和工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。眾所周知，司法考試是一個(gè)難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業(yè)證書，憑該證書聯(lián)系律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一年后可以申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)證，經(jīng)司法行政部門審核合格，頒發(fā)律師執(zhí)業(yè)證書，成為執(zhí)業(yè)律師。方向三：企業(yè)法務(wù)職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業(yè)和大型民企工作，但工作壓力大，職位數(shù)量少，難升職。就業(yè)難點(diǎn)：要有較高的專業(yè)水平，必須通過司法考試，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并具備相當(dāng)?shù)耐庹Z水平。方向四：教師由于高校大量開設(shè)法學(xué)專業(yè)，特別是高職高專院校，需要專業(yè)教師，因此，一部分學(xué)生在取得教師資格證后選擇到學(xué)校當(dāng)老師，當(dāng)然，其中有一些是在中小學(xué)擔(dān)當(dāng)思想政治課教師工作。就業(yè)難點(diǎn)：高學(xué)歷要求，一般為碩士和博士學(xué)歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報(bào)單位的筆試和面試。2.非對(duì)口就業(yè)的方向方向一：出國留學(xué)和考研在國際金融危機(jī)背景下，國內(nèi)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，各國為吸引留學(xué)生，紛紛降低留學(xué)門檻，留學(xué)生打工政策也有所放寬。畢業(yè)生開始考慮選擇留學(xué)的道路來躲過這場(chǎng)就業(yè)危機(jī)。方向二：轉(zhuǎn)行因?yàn)榉▽W(xué)本專業(yè)就業(yè)門檻高，因此，有很大一部分學(xué)生放棄對(duì)口就業(yè)，直接轉(zhuǎn)行，拋棄原專業(yè)，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)去從事文秘、銷售、保險(xiǎn)、物流等工作。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)的方式方法

1.特色打造自主選擇模塊，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)我院為保證畢業(yè)生更好的就業(yè)，特別在學(xué)生的課程設(shè)置上做文章，為學(xué)生打造自主選擇模塊。以法學(xué)為例，在修完24門主干課之外，還有四個(gè)自主選擇模塊，是專門為學(xué)生的打造的就業(yè)方向，分別是：公務(wù)員模塊、律師模塊、企業(yè)法務(wù)模塊、考級(jí)考證模塊。2.降低期望值，鼓勵(lì)基層就業(yè)一大批的畢業(yè)生響應(yīng)國家號(hào)召自愿到西部，到基層去就業(yè)，廣西開展高校畢業(yè)生到基層就業(yè)三年以上國家代償學(xué)費(fèi)政策，“特崗計(jì)劃”“，三支一扶”計(jì)劃，“選調(diào)生”等。積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層、到生產(chǎn)第一線。我校2008，2009法學(xué)共計(jì)5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)2008年司法部公告關(guān)于報(bào)名條件的一欄中，明確“普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國家司法考試?！笔沟迷谛４髮W(xué)生獲得更大的機(jī)會(huì)，對(duì)公務(wù)員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學(xué)為例，有172位同學(xué)參加了改革后的第一次司法考試，2008法學(xué)有12人通過，2009法學(xué)有5人通過。4.樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想灌輸該思想，讓學(xué)生先工作，不要先入為主，要求專業(yè)對(duì)口，后在工作中逐步發(fā)現(xiàn)自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉(zhuǎn)崗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的靈活就業(yè)占據(jù)了就業(yè)率的大部分。5.做好實(shí)習(xí)、見習(xí)工作，鍛煉動(dòng)手和實(shí)際操作的能力由于法學(xué)專業(yè)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的專業(yè)，因此，為期兩個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)就顯得尤為重要，它主要是讓同學(xué)們?cè)诜ㄔ骸z察院、公安局、律所等單位中，學(xué)習(xí)實(shí)踐基本工作，以便詳細(xì)完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業(yè)做準(zhǔn)備。大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問題，將伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，如何才能幫助學(xué)生更好、更順利地就業(yè)，這個(gè)問題有待我們進(jìn)一步去探討，因?yàn)樗c學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、輿論影響密切相關(guān)。在此，筆者只是將自己的淺見表達(dá)出來，希望對(duì)指導(dǎo)就業(yè)工作有一點(diǎn)幫助。

作者:劉雪單位:廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

篇5

【關(guān)鍵詞】法律高職教育；現(xiàn)狀；問題；解決途徑

法律高職教育作為高等法學(xué)教育的一個(gè)類型，自上世紀(jì)90年代末開辦以來，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、法律服務(wù)所、基層司法所等基層法律服務(wù)崗位人才與司法行政系統(tǒng)基層崗位的法律輔助人才的使命。十余年來，共培養(yǎng)了近70萬法律高職人才，為我國法治社會(huì)建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)。

一、我國法律高職教育的現(xiàn)狀

我國法律高職教育發(fā)展至今，歷經(jīng)了艱難起步、穩(wěn)步推進(jìn)、蓬勃發(fā)展和步履維艱四個(gè)階段，由于法律職業(yè)準(zhǔn)入制度的限制（政策要求從事法律職業(yè)必須通過國家統(tǒng)一司法考試，而司法考試的報(bào)名條件是具有本科以上學(xué)歷，只有少數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)允許大專學(xué)歷）、法律職業(yè)人員與法律輔助人員分類用人制度未全面推廣、國家現(xiàn)行高職教育政策的部分要求與法律高職教育不相適應(yīng)等原因，致使現(xiàn)在法律高職教育招生規(guī)模逐年萎縮，自2005年以來，招生數(shù)量和在校生數(shù)量逐漸減少。

麥可思研究院的研究成果中顯示，高職法律大類專業(yè)2007屆-2009屆連續(xù)三屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率位于高職專業(yè)大類的末位，2009屆高職法律大類就業(yè)率僅為73.2%，2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為80.8%，位居高職高專就業(yè)率倒數(shù)第二位；法律文秘專業(yè)、法律事務(wù)專業(yè)2010-2011連續(xù)兩年位列中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)“紅牌”專業(yè)。2009屆學(xué)生畢業(yè)半年后的平均月薪為1636元，低于全國平均月薪（1890元），處于倒數(shù)第二位。2010屆高職高專對(duì)口率最低的為法律大類，僅為33%。就業(yè)率、薪酬水平、離職率的高低直接影響生源質(zhì)量，造成了惡性循環(huán)，使法律高職教育進(jìn)入了步履維艱、規(guī)模萎縮的艱難境地。法律高職教育進(jìn)入了嚴(yán)冬期，面臨著艱難的抉擇。

2010年9月，全國高職改革與發(fā)展工作會(huì)議在杭州召開，會(huì)議明確提出，要鼓勵(lì)各級(jí)地方政府和行業(yè)企業(yè)，合作共建高等職業(yè)院校，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展。為困境中艱難前行的法律高職教育指明了方向。

二、法律高職教育校行（企）合作中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教育思想、教育觀念影響校行（企）合作的深入開展

在傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念引導(dǎo)下，多數(shù)法律高職教育還沿襲著本科壓縮式或中專升格式的人才培養(yǎng)模式。而對(duì)于現(xiàn)代高職教育思想、教育理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)未到位，對(duì)校企合作教育的基本問題在理論上還沒有得到很好的解決。如：校企合作教育的基本內(nèi)容、主要工作、基本途徑與有效形式、校企雙方的職責(zé)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至有關(guān)其它方面的法規(guī)等等，目前都不夠明確。同時(shí)，多數(shù)法律高職院校開展的校行（企）合作實(shí)踐，大都停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，遠(yuǎn)沒有形成有指導(dǎo)意義的理論，沒有形成可資借鑒的校企合作模式，缺乏典型案例和高質(zhì)量培養(yǎng)成果的引領(lǐng)。

（二）實(shí)習(xí)與就業(yè)不能對(duì)接，影響校行（企）合作的深度

法律高職學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，與工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不同。在企業(yè)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生可以直接雙向選擇進(jìn)入企業(yè)和工廠就業(yè)，其實(shí)習(xí)與就業(yè)具有較強(qiáng)的對(duì)接性，企業(yè)因?yàn)橛行枨螅苍敢鈱?duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而法律高職學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)準(zhǔn)入制度的限制，無法完成實(shí)習(xí)與就業(yè)的對(duì)接，因此法律實(shí)務(wù)部門對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量也不容樂觀，直接影響了校行（企）合作的深度。

（三）法律實(shí)務(wù)部門工作具有特殊性，影響了校行（企）合作效果

公、檢、法、司等法律實(shí)務(wù)部門工作的紀(jì)律性、保密性，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不能接觸核心內(nèi)容，可參與的工作受到一定的限制；同時(shí)，其工作的紀(jì)律性和保密性直接影響了合作開發(fā)教材、合作開發(fā)課程等一系列合作項(xiàng)目的開展；再者，法律實(shí)務(wù)部門難以像企業(yè)和工廠一樣接受大規(guī)模學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，只能零星的接收實(shí)習(xí)學(xué)生，給學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排造成一定的困難，直接影響了校行（企）合作效果。

（四）人員互兼互聘受到限制，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)

《公務(wù)員法》第42條規(guī)定：公務(wù)員因工作需要在機(jī)關(guān)外兼職，應(yīng)當(dāng)經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，并不得領(lǐng)取兼職報(bào)酬。此規(guī)定使法律高職院校難以長期聘請(qǐng)行業(yè)專家（如法官、檢察官等）做兼職教師，更談不上打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，直接影響了師資隊(duì)伍建設(shè)。

（五）法律規(guī)定和司法獨(dú)立的特殊性影響了校行（企）深度融合

《憲法》第126條規(guī)定：人民法院依照法律規(guī)定獨(dú)立行使審判權(quán)，不受行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的干涉。民事訴訟法等法律也規(guī)定了回避制度。法律規(guī)定和司法獨(dú)立的特殊性，導(dǎo)致了法律實(shí)務(wù)部門與法律高職教育之間存在隔離帶，無法形成利益共同體，不能完成無縫對(duì)接。影響了法律高職教育與法律實(shí)務(wù)部門的校行深度融合。

三、解決途徑

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，端正合作態(tài)度

強(qiáng)化廣大教師和教學(xué)管理人員對(duì)高職教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，開展法律高職教育校行（企）合作專題研討會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)校行（企）合作、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)合作等人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和形式，明確高職教育和法律高職教育的發(fā)展方向，端正與行業(yè)、企業(yè)合作的態(tài)度，真正將校行（企）合作納入人才培養(yǎng)過程之中。

（二）創(chuàng)新合作育人體制機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力

國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）中明確指出，高職教育的發(fā)展要以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，努力適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求。積極探索地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校新模式。擴(kuò)大社會(huì)合作，探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，健全校企合作、社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長效機(jī)制；充分發(fā)揮地方政府在高職教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用，通過財(cái)政投入、稅收等政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職院校辦學(xué)的積極性，建立起人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（三）提高社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)合作吸引力

法律高職教育與法律實(shí)務(wù)部門的合作深度不夠，究其根本原因在于，法律高職教育的吸引力不夠，雙方合作存在不平等性，法律實(shí)務(wù)部門的合作渠道較寬，既可選擇高職，又可選擇本科，甚至是研究生。因此要增強(qiáng)合作吸引力，必須提高社會(huì)服務(wù)能力。具體包括以下幾方面：一是提高法律高職專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)師資力量承擔(dān)法律實(shí)務(wù)部門各級(jí)各類人員的培訓(xùn)工作，促進(jìn)區(qū)域政法干部隊(duì)伍和律師隊(duì)伍的建設(shè)。依托法律援助中心、法律服務(wù)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展法律咨詢活動(dòng)。二是充分發(fā)揮教師的法律人才學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極參與執(zhí)法檢查、工作督導(dǎo)、案件評(píng)查、聯(lián)合接訪、立法論證、要案研析、法制宣講、對(duì)外交流等工作。三是提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，強(qiáng)化法律服務(wù)技能，如速錄技能、卷宗整理技能等，使學(xué)生在法律實(shí)務(wù)部門“下得去、用得上、留得住”。

（四）廣泛尋求政策支持，開展訂單培養(yǎng)

以優(yōu)化政策環(huán)境作為法律高職教育發(fā)展的重要保障，廣泛尋求教育主管部門和舉辦方的政策支持，充分運(yùn)用法規(guī)、政策、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估、資源配置等手段，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)以及社會(huì)力量共同支持高職教育發(fā)展。例如：積極參與2008年中央政法委啟動(dòng)的政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作，從部隊(duì)退役人員和普通高校畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀人才，為中西部地區(qū)和其他經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)監(jiān)獄、勞教單位和基層司法行政機(jī)關(guān)培養(yǎng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高的司法工作者。再如北京政法職業(yè)學(xué)院依托行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，開辦的書記官專業(yè)采取訂單培養(yǎng)方式，畢業(yè)生在北京市法院系統(tǒng)、檢察院系統(tǒng)擔(dān)任書記員，部分畢業(yè)生還可到仲裁機(jī)構(gòu)、公證機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所和企業(yè)法律顧問部門從事法律事務(wù)工作。以上案例對(duì)法律高職教育的發(fā)展均具有指導(dǎo)和借鑒意義。

（五）準(zhǔn)確定位專業(yè)核心能力和培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬合作渠道

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡(jiǎn)介》中明確指出，法律事務(wù)專業(yè)的核心能力是法律服務(wù)技能，司法助理專業(yè)的核心能力是法律應(yīng)用技能，法律文秘專業(yè)的法律文秘操作技能，可見不同專業(yè)的核心能力是有所不同的，因此必須采取不同的人才培養(yǎng)模式。但其核心能力均是在法律素養(yǎng)與法律思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，加入相關(guān)專業(yè)的技能，這些均需明確為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位后，就要構(gòu)建校行（企）共同育人的人才培養(yǎng)模式，即確定校行（企）合作的途徑、形式和渠道，將其內(nèi)化至專業(yè)人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）之中，并通過組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)完成人才培養(yǎng)工作。

改革和創(chuàng)新無止境，校行（企）合作模式多樣化，法律高職教育要生存、發(fā)展和壯大，就必須立足社會(huì)需求，不斷調(diào)整、完善、創(chuàng)新體制和機(jī)制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，走出一條符合法律高職教育特色的校行（企）合作發(fā)展之路。

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篇6

一、高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育的意義。

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育可以幫助大學(xué)生更好適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

當(dāng)前，隨著信息渠道的增多，各個(gè)單位招聘的方式也越來越多——現(xiàn)場(chǎng)招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、中介招聘等等。諸多招聘方式在給用人單位和大學(xué)生提供了方便的同時(shí)，也給一些不法分子和不良企業(yè)提供了機(jī)會(huì)——使他們有機(jī)會(huì)抓住大學(xué)生的弱點(diǎn)，侵犯畢業(yè)生們的合法權(quán)益。就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育可以幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，保護(hù)自身合法權(quán)益。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育可以幫助大學(xué)生提高自身素質(zhì)，適應(yīng)崗位要求

時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)文明在不斷的進(jìn)步，實(shí)際求職的過程中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的法律素養(yǎng)要求越來越高。某些大學(xué)生在畢業(yè)之后，沒能抵擋住社會(huì)中的一些誘惑，迷失了自己的方向，走上了違法亂紀(jì)的道路，給社會(huì)造成了危害。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育，豐富畢業(yè)生的法律知識(shí)，不僅可以幫助他們更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，而且可以幫助他們提高自身素質(zhì)，適應(yīng)崗位的道德要求，更好的服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育可以幫助減少畢業(yè)生誠信缺失

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，古語中的“言必行、行必果”、“一言既出，駟馬難追”等等就是前人對(duì)做人誠信的要求。目前，大學(xué)畢業(yè)生中誠信缺失的問題越來越突出，主要表現(xiàn)在制作虛假求職簡(jiǎn)歷、面試時(shí)夸大其辭、畢業(yè)后不還助學(xué)貸款、日常交往中缺乏誠信等等行為。在就業(yè)指導(dǎo)中，加強(qiáng)法律教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的法律意識(shí)，而且可以一定程度的規(guī)范大學(xué)生的行為，讓他們清楚的意識(shí)到失信不僅不道德，嚴(yán)重的還可能觸犯國家法律，對(duì)社會(huì)造成危害，使自己受到法律的制裁。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育存在的不足

就業(yè)壓力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的逐年增大使各高校對(duì)就業(yè)工作越來越重視，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也越來越重視。為此，很多高校設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但在具體的求職過程中卻依舊有為數(shù)不少的畢業(yè)生因法律知識(shí)的不足和法律意識(shí)的缺失導(dǎo)致勞動(dòng)糾紛不斷。從就業(yè)指導(dǎo)這一方面來說，因我國就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，其中法律教育有如下一些不足才致使問題的存在：

（一）從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師專業(yè)化和職業(yè)化欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高

在我國，絕大多數(shù)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師都是兼職而非專職，也沒有接受過專門的培訓(xùn)，專業(yè)化和職業(yè)化欠缺，普遍不重視就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育。另外，一些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理——不僅不是出身于法律或是相關(guān)專業(yè)，而且自身對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解也很不夠，所以在具體實(shí)施指導(dǎo)的過程中，受自身素質(zhì)的影響，往往因重點(diǎn)不突出而無法擊中要害。

（二）學(xué)生自身不重視

受自身年齡、所處人生階段、社會(huì)閱歷等的影響，目前很多畢業(yè)生在校期間對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)都談不上重視，就更談不上關(guān)注就業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)了——他們多數(shù)僅僅是把法律知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一門課程，課上了，知識(shí)點(diǎn)背了，考試過了，然后該丟的就全部都丟了。于是在具體的就業(yè)過程中，有一些畢業(yè)生不僅遭遇了個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑中介、傳銷陷阱等等事情，而且事發(fā)后還不知道該怎么處理，缺乏起碼的法律維權(quán)意識(shí)。也有一些畢業(yè)生對(duì)就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同混淆不清，對(duì)勞動(dòng)合同的理解不夠?qū)徤?，不知道“就業(yè)協(xié)議書”最主要的是起到教育和管理的作用，事實(shí)上對(duì)用人單位的法律約束力并不大，而勞動(dòng)合同才更具法律效力。

（三）高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容選擇不夠科學(xué)合理

現(xiàn)階段，眾多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容選擇比較空泛，主要以課堂理論講授為主，形式比較單一，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。大量的就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)政策的宣傳、思想教育和求職技巧的指導(dǎo)等等成為了該課程的主要內(nèi)容，不少?zèng)Q策者或是課程教授老師認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)是畢業(yè)生們踏上社會(huì)以后的事情。如此種種導(dǎo)致了不少高校的就業(yè)指導(dǎo)課程根本就沒有涉及法律方面的知識(shí)，也有一些雖然有涉及到了一些法律知識(shí)，但卻與實(shí)際聯(lián)系不大，造成了授課內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育的途徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是根本，要通過各方面努力建立一支熟悉就業(yè)法律法規(guī)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法、擁有創(chuàng)新意識(shí)和出色實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。具體的可以采取如下一些做法：第一，提高對(duì)現(xiàn)任教師的要求，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)和考核。各高校可以通過“送出去和請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家給他們做專門的講座，選送教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)任老師整體的就業(yè)法律知識(shí)水平和指導(dǎo)水平。另外，還要提高對(duì)現(xiàn)任教師的要求，就業(yè)指導(dǎo)課程絕對(duì)不能走形式，講講就完了，要制定切實(shí)可行的制度加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的授課情況和授課效果的考核。第二，把好新進(jìn)教師關(guān)。綜合評(píng)估現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍，保證隊(duì)伍能夠擁有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，保證其中要有一定比例的專職或兼職的就業(yè)法律方向的教師。相關(guān)管理部門必須要對(duì)新進(jìn)教師的能力、專業(yè)等進(jìn)行客觀、公正的評(píng)估，不能想上就業(yè)指導(dǎo)課就可以上，經(jīng)過嚴(yán)格的論證符合條件之后才能授予其授課資格。第三，聘請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人士負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育。在短時(shí)間內(nèi)提高教師的就業(yè)法律專業(yè)水平可能很難做到，通過聘請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人士專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育可以彌補(bǔ)師資隊(duì)伍中的不足。比如，在校內(nèi)設(shè)立就業(yè)法律咨詢室，讓校內(nèi)法律專業(yè)的教師在咨詢室內(nèi)負(fù)責(zé)具體的咨詢，為畢業(yè)生提供具體的服務(wù)。在校外與相關(guān)部門的法律專業(yè)人士建立合作關(guān)系，讓他們幫助處理畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇見的一些具體的問題，把他們的聯(lián)系方式告訴畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)一步保駕護(hù)航。

（二）科學(xué)合理的設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育，科學(xué)合理的設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是基礎(chǔ)。要想就業(yè)指導(dǎo)課程在今后的高校教育中得以良好的發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變過去注重就業(yè)形式的分析、就業(yè)政策的宣傳、思想教育和求職技巧的指導(dǎo)而輕視法律意識(shí)的培養(yǎng)的觀念，應(yīng)在這門課程當(dāng)中有意識(shí)的加入就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容，將法律知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)的必須條件之一，把法律教育和畢業(yè)生們的就業(yè)、擇業(yè)結(jié)合起來，從而使這門課程的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，內(nèi)容更加充實(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；法學(xué)教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）14-0234-03

高職院校法學(xué)教學(xué)其承載的社會(huì)價(jià)值，一部分是以社會(huì)對(duì)基層法務(wù)人員的需求為導(dǎo)向，一部分是以提升法律人員素質(zhì)為導(dǎo)向。這二者又都以實(shí)效性為依歸。而“強(qiáng)烈”的以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)效性教學(xué)一定要彰顯出其必然的存在價(jià)值。

一、高職院校法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性改革勢(shì)在必行

法律職業(yè)的內(nèi)在技術(shù)性、技巧性,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況,全球化發(fā)展的需求，對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生以實(shí)效性為基礎(chǔ)的應(yīng)對(duì)能力的要求越來越高。法學(xué)高等職業(yè)教育的發(fā)展,既要面向社區(qū)法律人才的培養(yǎng),由單純的培養(yǎng)國家權(quán)力執(zhí)行者,轉(zhuǎn)而面向社區(qū)培養(yǎng)法律服務(wù)工作者,也要面向世界范圍內(nèi)的人口流動(dòng)趨勢(shì)，拓展國際化視野，培養(yǎng)可以為“地球村”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基層法律服務(wù)人員[1]。這種實(shí)效性的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)是高等法律職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的新選擇,也一定會(huì)成為法律類高職院校發(fā)展的必由之路。

二、高職院校法學(xué)教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)效性主要體現(xiàn)在對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)需求的滿足上，而現(xiàn)有的高職院校法學(xué)教學(xué)基本還是學(xué)科體系下的教學(xué)內(nèi)容的沿用。學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力相距較大，沒有表現(xiàn)出社會(huì)對(duì)人才需求的契合。傳統(tǒng)的、固化的、批發(fā)式的“人才”培養(yǎng)模式與現(xiàn)代的、變化的、精選的崗位需求之間的“沖突”愈演愈烈。高職院校法學(xué)教學(xué)的使命就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為社會(huì)需求服務(wù)，簡(jiǎn)單表象就是為了滿足就業(yè)，這也正是其實(shí)效性的體現(xiàn)，而評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力主要指法律的理論與實(shí)踐能力，還包括溝通協(xié)調(diào)能力、信息采集運(yùn)用能力、分類處理能力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力等等。這是因?yàn)?，法律的職業(yè)需求與職業(yè)培養(yǎng)口徑不一，法律專業(yè)職業(yè)無法滿足法律人才的就業(yè)需求，造成專業(yè)人才過剩，這樣就必然產(chǎn)生專業(yè)分流。綜合競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的才可以專業(yè)職業(yè)，這就表現(xiàn)出了專業(yè)的局限性。就稍差者的實(shí)效性而言，其法律教學(xué)的結(jié)果性使命是缺失的，是對(duì)公共資源的浪費(fèi)。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力構(gòu)架，拓寬職業(yè)空間，只有具備超強(qiáng)的職業(yè)能力才能減輕其專業(yè)職業(yè)壓力。

（二）教師的教學(xué)能力

職業(yè)教學(xué)是以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目的，教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生的職業(yè)能力架構(gòu)，而不是一味地灌輸專業(yè)知識(shí)。當(dāng)下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)顯然偏離了“能力”導(dǎo)向。旨在強(qiáng)調(diào)：備課是否充分，授課重點(diǎn)是否講解清楚，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是否應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)是否有效開展。這些是從直覺上提高了知識(shí)接受效果，活化了課堂氣氛，但降低了教師的能動(dòng)性，捆綁了學(xué)生的想象力，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段是在用手段綁架內(nèi)容。提升法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵還要看教師的思考力、執(zhí)行力，教師要知道學(xué)生需要什么，自己需要做什么，如何才能做好；要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；要形成教學(xué)的獨(dú)立思考，有創(chuàng)建性體會(huì)，培植學(xué)生法學(xué)的職業(yè)悟性。

三、提高高職院校法學(xué)教學(xué)實(shí)效性的路徑探析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

高職院校法學(xué)教學(xué)以職業(yè)化服務(wù)為核心的理念，體現(xiàn)了法學(xué)教學(xué)的價(jià)值訴求，并在長期的教育教學(xué)中成果頗豐。同時(shí)，也在基層法務(wù)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)方面積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。但就其實(shí)效性而言，我們很難從學(xué)生的就業(yè)層面、社會(huì)需求的有效對(duì)接方面看到高職院校法學(xué)教學(xué)的光明愿景。

1.法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)化要求差距較大

一方面，法律職業(yè)以法學(xué)教育為依托，法學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)法律專業(yè)人才和法律服務(wù)人員的有效途徑。而現(xiàn)在的大陸法系成文化、典籍化，偏重于學(xué)理、概念，關(guān)注于已形文的律例以及由上而下的司法解釋，走的是一條先理論后實(shí)踐的路徑。另一方面，法律教學(xué)又為法律職業(yè)服務(wù)，職業(yè)趨向決定了教育發(fā)展的方向，職業(yè)需求帶動(dòng)著教學(xué)的縱深發(fā)展。然而，在我國現(xiàn)行法學(xué)教育環(huán)境中，法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)沒能達(dá)成同步，尤其是高職院校法學(xué)教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)效已然形成了兩個(gè)陌生的版塊。法學(xué)教學(xué)按照“常規(guī)”即已形成的“通才”、“全才”的培養(yǎng)目標(biāo)按部就班地執(zhí)行，忽視了高職法學(xué)教育對(duì)象的特殊情況，也很少從教育對(duì)象法律職業(yè)化服務(wù)的需求方面轉(zhuǎn)變思想，這直接作用于教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，影響并限定了法律服務(wù)人員的執(zhí)業(yè)行為，造成了法律服務(wù)人員理論與執(zhí)業(yè)技能的巨大差距。

2.聯(lián)合辦學(xué)的專升本教學(xué)應(yīng)以專業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向

為了適應(yīng)法律職業(yè)的需求，高職院校不得不走聯(lián)合本科院校的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)是法律類高職院校生存空間的有效拓展。但這種辦學(xué)模式只有與前衛(wèi)的教學(xué)思想結(jié)合，才能延續(xù)其“生命”的價(jià)值。三年的職業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生已經(jīng)對(duì)法律有了一定積淀，倘若再沿用現(xiàn)行專升本的課程安排，固然可以加深對(duì)一些法學(xué)理論和相關(guān)部門法的理解，但仍然受現(xiàn)行教學(xué)思想的影響——泛理論化、泛專業(yè)化。雖又經(jīng)一次洗練，但職業(yè)技能似乎與實(shí)踐仍然相距遙遠(yuǎn)。因此，聯(lián)合辦學(xué)的法學(xué)專業(yè)的專升本教學(xué)要有明確的專業(yè)方向和確定的職業(yè)方向。根據(jù)我國現(xiàn)行的法律規(guī)定，律師、法官、檢察官必須得通過司法考試，這就要求我們的教學(xué)思想需從原有的教授法律知識(shí)轉(zhuǎn)到以法律職業(yè)為最基礎(chǔ)的法律教學(xué)思想上來。打破條塊式、拼圖式的教學(xué)思想，給學(xué)生展示以綜合性的判例，讓其先形成系統(tǒng)性法律的全面認(rèn)識(shí)，然后再研習(xí)細(xì)分法律知識(shí)，這是正常解決法律問題的順境。樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)、掌握從事法律職業(yè)所需要的知識(shí)和技能，把宏觀的問題微觀化，把抽象的問題具體化，以增強(qiáng)其職業(yè)能力。

3.拓展國際化視野

全球化的經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來必然帶動(dòng)全球化的法律職業(yè)者的互動(dòng)，WTO框架內(nèi)的矛盾、沖突，必然牽動(dòng)不同利益群體以法律為導(dǎo)向的互動(dòng)、交流；各跨國企業(yè)之間的溝通、合作；跨國企業(yè)內(nèi)部因地域差異而產(chǎn)生的分歧必然會(huì)產(chǎn)生國際化的法律服務(wù)。這種國際化的趨勢(shì)會(huì)催生更多的法律執(zhí)業(yè)人員。同時(shí)，也會(huì)提供更多的法律服務(wù)人員的從業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校法學(xué)教學(xué)要面向國際化，服務(wù)國際化，教學(xué)思想也要為國際化服務(wù)[2]。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

篇8

法學(xué)專業(yè)是朝陽學(xué)科，能夠在檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律服務(wù)工作。就業(yè)前景非常廣泛：

1、做警官、檢察官、法官、行政機(jī)關(guān)公務(wù)員；

2、到大公司主管法律事務(wù)；做律師；到高校做法學(xué)教師；到研究所做法學(xué)研究者；

3、公安局、人民法院、司法局、律師事務(wù)所都是法學(xué)專業(yè)就讀刑事司法的畢業(yè)生的就業(yè)方向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

截至2010年7月，獨(dú)立學(xué)院辦校已十一個(gè)年頭，總數(shù)量已達(dá)337所，承擔(dān)了三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)，而獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科在校生規(guī)模占所有全日制法學(xué)本科生在校人數(shù)的三分之一。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國337所獨(dú)立學(xué)院中，設(shè)有法學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院總數(shù)已達(dá)181個(gè)。2011年4月，全國獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育年會(huì)上，西南大學(xué)育才學(xué)院院長何向東強(qiáng)調(diào)說，法學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)科，全國有630所高校都開設(shè)有法學(xué)專業(yè)，學(xué)生約為29萬人，就業(yè)壓力很大。面對(duì)如此龐大的法學(xué)人才隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題。我院法學(xué)專業(yè)自2004年獨(dú)立招生、獨(dú)立辦學(xué)以來，至今才歷經(jīng)短短的8年時(shí)間。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，如何拓開就業(yè)市場(chǎng)，一直是筆者在教學(xué)中不斷思考的問題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建符合我院法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式才是解決這一問題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等內(nèi)容。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

培養(yǎng)目標(biāo)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。在各校各專業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)列居第一位。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)。目前，主要有研究型人才和應(yīng)用型人才兩種培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才可分為技能應(yīng)用型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才。技能應(yīng)用型人才針對(duì)高職高專學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和操作性技術(shù)知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、較深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為重點(diǎn)，復(fù)合應(yīng)用型人才主要針對(duì)一本、二本院校的學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。復(fù)合應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求在教育部“《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關(guān)于對(duì)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求”中得到了證實(shí)，即把法學(xué)教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為兩個(gè)方面——素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是“運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題”，能力培養(yǎng)的核心是“運(yùn)用法律管理事務(wù)和解決問題”。因此，很多學(xué)者把本科階段法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。但是，由于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐需求相對(duì)較強(qiáng)，把復(fù)合應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不妥。因此，具有良好的政治素質(zhì)，系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)才是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高級(jí)應(yīng)用型人才與復(fù)合應(yīng)用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的深度方面、非專業(yè)知識(shí)掌握的廣度方面相對(duì)要求較低，但在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面，高級(jí)應(yīng)用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設(shè)置

（1）完善理論課程體系。“教育實(shí)踐，就是以課程為軸心展開的?！崩碚摻虒W(xué)體系的設(shè)置分為三大模塊，一是專業(yè)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)方向課，三是專業(yè)選修課。法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課是法學(xué)的精髓，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有法的精神和形成法學(xué)思維的基本訓(xùn)練課程，是學(xué)習(xí)應(yīng)用法學(xué)的基石、臺(tái)階和前提。在此環(huán)節(jié)，可把教育部規(guī)定的14門核心課程根據(jù)該校專業(yè)優(yōu)勢(shì)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課中進(jìn)行合理的歸類。筆者認(rèn)為，法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法制史應(yīng)當(dāng)歸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，并把“法律英語”和“司法文書”納入到此模塊中。專業(yè)方向課應(yīng)注重結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要和自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件開設(shè)，既可開設(shè)國際法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向、民商法方向、環(huán)境法方向?qū)I(yè)課程，也可開設(shè)政府法務(wù)方向、律師法務(wù)方向、市場(chǎng)法務(wù)方向和國際法務(wù)方向?qū)I(yè)課程。專業(yè)選修課是結(jié)合學(xué)生愛好和自身辦學(xué)條件開設(shè)的科目，可開設(shè)《律師訴訟技巧》、《司法實(shí)務(wù)》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據(jù)學(xué)》課程，除了開設(shè)與法律密切相關(guān)的課程之外，還應(yīng)依托本校的其他優(yōu)勢(shì)專業(yè)，開設(shè)與法律有一定關(guān)系又與市場(chǎng)需求密切聯(lián)系的的課程，如《企業(yè)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》。法律的這種培養(yǎng)方式也正如博登海默所說：“甚至在提高專業(yè)能力較為嚴(yán)格的法律教育專業(yè)階段，也必須提醒學(xué)生注意，法律乃是整個(gè)社會(huì)生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足的獨(dú)立領(lǐng)域，能夠被封閉起來或者可與人類努力的其他分支學(xué)科相脫離。”（2）合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。法學(xué)是應(yīng)用型極強(qiáng)的一門學(xué)科，美國歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經(jīng)說過：“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳方法。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然入校分?jǐn)?shù)較一本、二本院校學(xué)生低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但對(duì)實(shí)踐操作的興趣極大，他們希望通過通俗易懂的實(shí)踐來闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時(shí)合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的。大一下學(xué)期，設(shè)置感知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生去法院庭審觀摩或組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、看守所；大二下學(xué)期，設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為2周；大三上學(xué)期，設(shè)置一個(gè)月的集中業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為法院、檢察院，學(xué)期末，結(jié)合“12.4”法制宣傳日，安排學(xué)生進(jìn)行法律宣傳與咨詢活動(dòng)。法律宣傳的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中新出臺(tái)并與老百姓利益息息相關(guān)的熱門部門法，宣傳的方式可為發(fā)傳單、掛橫幅、制作移動(dòng)板報(bào)、一對(duì)一提供咨詢；大三下學(xué)期，設(shè)置模擬法庭審判和學(xué)年論文；大四下學(xué)期，設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)中，諸如感知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和模擬法庭審判需要在公檢法機(jī)關(guān)或模擬法庭實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行，這需要獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)教育建設(shè)進(jìn)行必要的投入或發(fā)揮專業(yè)所依托行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

篇10

關(guān)鍵詞: 高職法律專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)壓力 就業(yè)對(duì)策

近年來,法律專業(yè)成為文科高職院校的熱門專業(yè),甚至有的工科類高職院校也開設(shè)了法律專業(yè),法律專業(yè)的招生人數(shù)逐年增加。隨著招生人數(shù)的增加,畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大,形勢(shì)并不容樂觀。如何改變高職法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀,是一個(gè)亟須解決的問題。

一、高職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

1.學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在一定差距。

由于我國高職法律專業(yè)教育起步較晚,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)方向并不明確。特別是在教學(xué)過程中,尚未形成專業(yè)特色,在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在著一定缺陷,法律專業(yè)的設(shè)置也比較單一,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng),沒有充分體現(xiàn)出高職法律專業(yè)教育的目標(biāo)特色。高職法律專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)法律專業(yè)實(shí)用性人才,即培養(yǎng)低層次的司法人才和低層次的治國人才。所謂低層次的“司法人才”,是指能夠適應(yīng)人民法院的書記員、法官助理,人民檢察院的檢察官助理,以及律師助理,企業(yè)法律秘書,銀行法務(wù)人員,司法鑒定中心的鑒定員,法警等職業(yè)崗位工作需要的人才。所謂低層次的“治國人才”,是指能夠從國家和社會(huì)的高度看待所從事的工作,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)政治需要,能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作的人才。低層次的“治國人才”的具體工作崗位有:黨團(tuán)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位公務(wù)員或其他工作人員,城市社區(qū)的工作人員,如居民委員會(huì)主任、副主任,農(nóng)村村民委員會(huì)主任、副主任等。概括起來高職法律專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)是“實(shí)用性”和“職業(yè)性”。但是很多高職院校都只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這與社會(huì)所需要的法律實(shí)用型人才是嚴(yán)重脫節(jié)的。

2.畢業(yè)生心態(tài)失衡,定位不準(zhǔn),就業(yè)的期望值過高。

就業(yè)期望值過高是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一。個(gè)別學(xué)生不愿意從事與自己專業(yè)不對(duì)口的工作;不愿到基層、中小型企業(yè)從事基礎(chǔ)工作;不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)工作。另外,高職法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生月薪期望明顯偏高,他們對(duì)就業(yè)后的收入期望與實(shí)際情況也有很大的差距,沒有擺正自己的就業(yè)心態(tài),沒有認(rèn)識(shí)到自己的期望是不切實(shí)際的,造成理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位,加大了擇業(yè)困惑,增大了就業(yè)難度。

二、緩解高職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

由于高職法律專業(yè)的生源質(zhì)量不太理想,招進(jìn)來的學(xué)生,一般文化基礎(chǔ)都不是很好,對(duì)法律課的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)中他們感到壓力很大。因此,要努力改變傳統(tǒng)的法律專業(yè)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主,比較注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。法律專業(yè)的課程實(shí)踐性很強(qiáng),為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如案例教學(xué):案例教學(xué)是指以簡(jiǎn)潔的語言文字形式,再現(xiàn)一個(gè)法律實(shí)踐活動(dòng)的基本過程,從中提出法律制度完善問題或者法律適用問題,使學(xué)生掌握法律知識(shí),獲得法律技能。案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如去法院旁聽、去律師事務(wù)所見習(xí)等。組織學(xué)生去法院旁聽,讓學(xué)生直接目擊庭審的全過程,學(xué)習(xí)、觀摩法官、檢察官、律師運(yùn)用法律知識(shí)的技能技巧,了解庭審的程序,加深對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀念教育。

學(xué)生就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的過程,隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,學(xué)生擇業(yè)心理問題近年來呈上升趨勢(shì),影響他們順利走向社會(huì)。所以要加強(qiáng)擇業(yè)心理的指導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力,以有利于他們盡快適應(yīng)職業(yè),完成角色轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。要教育學(xué)生樹立“適合”的擇業(yè)觀念。尋求適合自己的職業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)人擇業(yè)的一個(gè)重要原則。在擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)上,不一定說留在大城市、進(jìn)入大單位、賺錢最多、級(jí)別能夠更高就是最好的,而是適合自己的就是最好的。適合自己,也就是說最適合自己的性格、興趣、價(jià)值觀、能力。要適當(dāng)確定自己的期望值,不要好高騖遠(yuǎn),也不要妄自菲薄,更不能盲目攀比、盲目跟風(fēng)。教育學(xué)生在考慮就業(yè)問題的時(shí)候要把眼前利益和長遠(yuǎn)的發(fā)展結(jié)合起來,真正找到適合自己興趣和能力,既是社會(huì)需要又有利于自己長遠(yuǎn)發(fā)展的崗位。

引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè),再擇業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。先就業(yè):就是不要只盯住那些國家公務(wù)員和事業(yè)單位的崗位,一旦有崗位錄用就要珍惜機(jī)會(huì),先解決就業(yè)問題,通過在相應(yīng)工作崗位的鍛煉,不斷提高自己的工作能力,全面提高自身素質(zhì),為下一步選擇比較理想的職業(yè)崗位創(chuàng)造條件。再擇業(yè):經(jīng)過幾年的實(shí)踐鍛煉,學(xué)生自身積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),技能提高了,熟練程度增強(qiáng)了,這時(shí)候,就可以進(jìn)一步選擇比較滿意的職業(yè)崗位。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè):對(duì)有一定潛能的學(xué)生,教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)他們,在自身?xiàng)l件成熟的情況下,闖出自己的一片天地。如創(chuàng)立律師事務(wù)所等。

3.積極開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

職業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校不可忽視的一項(xiàng)重要工作。要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。

開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重教育學(xué)生:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)做人;學(xué)會(huì)做事;學(xué)會(huì)生存。職業(yè)指導(dǎo)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,新生入學(xué)時(shí),主要解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同問題,針對(duì)新生入學(xué)時(shí)情緒不穩(wěn)定,思想波動(dòng)大的特點(diǎn),教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育。學(xué)生學(xué)業(yè)中期階段,主要解決專業(yè)技能和個(gè)人綜合素質(zhì)問題,這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),主要以職業(yè)道德、社會(huì)公德、認(rèn)知態(tài)度等教育為主。學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)的培養(yǎng),已初步具備了一定的知識(shí)水平、倫理道德及行為規(guī)范,具有一定的道德認(rèn)知水準(zhǔn)和良好的道德品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),通過學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系,在擇業(yè)就業(yè)時(shí)明確自己的奮斗目標(biāo),考慮專業(yè)特長,考慮興趣愛好。教育學(xué)生不求直接選擇理想職業(yè),但至少可以明確自己的所愛所想,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,向著自己的理想職業(yè)一步步邁進(jìn),逐漸實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學(xué)生畢業(yè)前夕,著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策教育。教育學(xué)生要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)階段人事制度改革的變化。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法;學(xué)會(huì)向社會(huì)積極推銷自己的技巧;做好面試的充分準(zhǔn)備等,通過職業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生的就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn):