導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校精細(xì)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樹立“兩觀”，在精細(xì)管理中彰顯生命色彩

顧名思義，精細(xì)管理就是精心、細(xì)致、周密、科學(xué)的管理，落實(shí)到操作層面就是清晰地實(shí)施分級(jí)、分層、分類、分科、分崗的管理。而管理是一種物化手段，學(xué)校則是師生共建的生命體。教育是要講生態(tài)的。教育生態(tài)的和諧，首要的就是“以人為本”。“以人為本”就是要景仰生命，傾心于生命的進(jìn)行與發(fā)展，對(duì)于組成這個(gè)生命體的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和校長(zhǎng)，傾心地給予生命的張力、個(gè)性的解放。在膜拜生命的學(xué)校精細(xì)管理中，“精心”既是一種服務(wù)，更是一種引領(lǐng)，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)校全面工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展，輔助師生的生命進(jìn)程不僅生機(jī)勃發(fā)，更能持續(xù)恒遠(yuǎn)。因此，作為學(xué)校管理者，我們把學(xué)生觀、教師觀作為學(xué)校精細(xì)管理的基石。

（一）學(xué)生觀

“生本位”是我們精細(xì)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)校盡最大努力地關(guān)注，并為其鋪設(shè)德、智、體、美各育成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)園地，而學(xué)校兼負(fù)的責(zé)任更重、更大！因此，學(xué)校的每一個(gè)管理舉措，都應(yīng)該思考學(xué)生獲益的是什么。

“生本位”，是教師角色換位，是學(xué)校工作的目標(biāo)在教學(xué)管理中的具體體現(xiàn)。教師是學(xué)校工作的主體，是學(xué)生成長(zhǎng)的具體作用者，教師工作的唯一取向只能是學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校必須精細(xì)地指導(dǎo)教師按照少年兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，不斷地施加各種積極要素，哪怕是課堂的參與，提問(wèn)的探究，課后的拓展，社會(huì)的觀察，都要精于研究，精心實(shí)施。只有學(xué)生發(fā)展了才是硬道理。

（二）教師觀

讓教師在精細(xì)的過(guò)程中管理中去體驗(yàn)并發(fā)展，教師不僅僅是奉獻(xiàn)者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，是實(shí)踐家，更是在自我生命的跋涉中去探索、去改變、去提升的研究者，教師要用心去熔鑄孩子，用智慧去豐澤孩子，用創(chuàng)新去凝煉孩子們的人生。

同樣，教師在嘔心瀝血耕耘之后，還應(yīng)該收獲：收獲孩子的成長(zhǎng)喜悅，收獲在師生共同參與的體驗(yàn)中那份豪邁，讓教師的生命之樹一樣昌盛與長(zhǎng)青。教師也在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，生成自己的經(jīng)驗(yàn)和成果。

基于“兩觀”基礎(chǔ)上的精細(xì)的教學(xué)管理，是為了學(xué)生――他們需要成長(zhǎng)，需要開發(fā)潛能；是為了教師――他們需要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和積極有效地去開發(fā)學(xué)生的潛能；是為了家長(zhǎng)――他們需要共同參與培植和見證孩子的成長(zhǎng)；是為了校長(zhǎng)―他需要發(fā)展、創(chuàng)造，用自我的變革與犧牲，去全力培植生命的活力。

二、遵循原則，突顯精細(xì)管理的樸實(shí)品質(zhì)

精細(xì)的教學(xué)管理需要學(xué)校實(shí)施“專業(yè)控制模式”的服務(wù)型管理。專業(yè)控制模式，是以國(guó)家對(duì)學(xué)校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，并遵循基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律，遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，結(jié)合校情、師情、生情的一種學(xué)校常規(guī)管理形態(tài)。這種管理模式須用信息論進(jìn)行反饋與統(tǒng)籌，監(jiān)測(cè)學(xué)校常規(guī)管理工作全過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，并直指目標(biāo)的實(shí)施與落實(shí)。

學(xué)校精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)管理，已是常態(tài)化的工作模式了。并遵循以下原則：

（一）規(guī)范性原則

規(guī)范性遵循的標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的各項(xiàng)要求和區(qū)進(jìn)修學(xué)院擬定的各項(xiàng)“規(guī)范”及管理指標(biāo)。學(xué)校規(guī)范性教學(xué)按周期分類別全程進(jìn)行調(diào)控、調(diào)研、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、反思、矯正、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

首先，學(xué)校利用老教師專家團(tuán)隊(duì)這個(gè)獨(dú)特教育智力人力資源分科把關(guān)指導(dǎo)，并有具體分工。

小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師劉致哲與一批小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀老教師全程進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科常規(guī)管理的引領(lǐng)、指導(dǎo)、研討；中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家歐祖德、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家郎忠玉、陳顯元等一大批老教師把控?cái)?shù)學(xué)科的常規(guī)管理進(jìn)程；中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家虞孝親親自執(zhí)掌英語(yǔ)學(xué)科的常規(guī)全程管理；小學(xué)高級(jí)教師蘇顯素，主持學(xué)校體育科，并依靠小學(xué)體育教學(xué)專家夏顯清老師對(duì)學(xué)科執(zhí)行常規(guī)管理。其余學(xué)科均有教學(xué)骨干教師參與過(guò)程管理。校長(zhǎng)全面參與，全面掌控，并親自指導(dǎo)常規(guī)管理工作。

其次，學(xué)?？紤]到了每個(gè)學(xué)期周期性的工作，做了常態(tài)性的安排。

假期，對(duì)全體教師進(jìn)行新學(xué)期前的常規(guī)培訓(xùn)，尤其是新教師，一年級(jí)新組合的年級(jí)，要進(jìn)行專項(xiàng)“學(xué)前培訓(xùn)”。還有分科、分年級(jí)的“學(xué)前培訓(xùn)”。名校聯(lián)小的假期寧?kù)o、有序又熱烈?！肮υ谑虑啊弊寣W(xué)校收獲著碩果。

開學(xué)，全校全科檢查教師準(zhǔn)備并擬定的教學(xué)計(jì)劃，并給予評(píng)價(jià)和集體反饋。同時(shí)檢查教師的學(xué)科教案，掌握個(gè)性基本情況和整體狀況，并及時(shí)交流情況。在交流、比較、修正、補(bǔ)充中學(xué)校正常、規(guī)范、有序而又主動(dòng)地進(jìn)入新學(xué)期。

聽課，既是管理者的職責(zé)，也是每個(gè)教師必須參與其中的工作。一種是聽“隨堂課”?！半S堂課”是管理者進(jìn)行“面”的了解及平時(shí)狀況的掌握。聽課必對(duì)教師在課中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示和引導(dǎo)，有哪些有效手段和環(huán)節(jié)能激勵(lì)學(xué)生積極參與的態(tài)度及課堂學(xué)生為主體的活躍程度，然后互相探討并作出講解和評(píng)價(jià)。在課堂反饋的信息中，去捕捉成敗。

聽課，還包括每個(gè)學(xué)科教研組進(jìn)行專題準(zhǔn)備的研究課，堅(jiān)持“說(shuō)、上、評(píng)、測(cè)”一體化過(guò)程，對(duì)有效環(huán)節(jié)進(jìn)行肯定推廣，對(duì)無(wú)效環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和糾正，對(duì)學(xué)生課堂生成進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)。

學(xué)生輔導(dǎo)環(huán)節(jié)貫穿課堂中和課后，我們提出的是“保優(yōu)扶差”。輔導(dǎo)優(yōu)等生講究的是針對(duì)個(gè)性的需求和提高，上不封頂。對(duì)差生則是“保底促升”，對(duì)有差距的學(xué)生更要多一些關(guān)注和幫助。因此，八年來(lái)，我們確保了優(yōu)生質(zhì)量，在中學(xué)展示了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情的優(yōu)勢(shì)，而有差異的學(xué)生也各得其所，以健全的人格和健康的心理走進(jìn)了中學(xué)，甚得家長(zhǎng)滿意。

作業(yè)的安排設(shè)計(jì)包含了合作互補(bǔ)的成分，要求注意體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的強(qiáng)化鞏固，又要重視運(yùn)用和拓展，并長(zhǎng)期堅(jiān)持分年級(jí)作要求，限時(shí)限量，分層要求，不能加重學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)批改有檢查、有評(píng)價(jià)、有記錄。

學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，學(xué)校考務(wù)組進(jìn)行了嚴(yán)格的紀(jì)律把控，任教老師基本不能參加本班學(xué)生考試的監(jiān)測(cè)考查，在閱卷結(jié)束時(shí)可以審卷，可以申訴改變批閱，但不能自己動(dòng)筆修改。

期中、期末的考查質(zhì)量分析人人必做。學(xué)校再組織大會(huì)發(fā)言，并作權(quán)威性的質(zhì)量分析。質(zhì)量監(jiān)測(cè)與分析，是在理性指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）針對(duì)性原則

學(xué)校常規(guī)管理根據(jù)校情，依據(jù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，針對(duì)教情，針對(duì)教師的困惑和困難，并抓住重點(diǎn)，教學(xué)研究和指導(dǎo)都有的放矢地進(jìn)行。比如語(yǔ)文，針對(duì)教師薄弱進(jìn)行教研，并進(jìn)行年段比較同類教學(xué)的差異，采取同課異教的探討，效果很好。數(shù)學(xué)科則讓教師在課型研究上著力，從新授到練習(xí)、復(fù)習(xí)課，從概念建立到技能提升分類進(jìn)行指導(dǎo)和研究。英語(yǔ)科則從教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行一般常規(guī)性訓(xùn)練，到學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力闖關(guān)和教師對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、研究、課堂展示。因?yàn)榫哂嗅槍?duì)性的教學(xué)常規(guī)管理和研究，教師變化大，提高明顯，學(xué)生也學(xué)得輕松和快樂(lè)。

（三）生成性原則

這是讓學(xué)生、教師在學(xué)校“人本主義”的教學(xué)常規(guī)管理中，能生成自我成長(zhǎng)的知識(shí)與能力，培養(yǎng)積極的人生觀，鑄成動(dòng)手的技能。所學(xué)所研的東西，能內(nèi)化并能遷移，同時(shí)能創(chuàng)造性地運(yùn)用。

（四）活動(dòng)性原則

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理絕不會(huì)只是教條主義地學(xué)，條條并照搬書本，而是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行嘗試性研究，實(shí)踐活動(dòng)注意動(dòng)靜結(jié)合，就是靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、思考、策劃，還要行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行研討、準(zhǔn)備、“實(shí)戰(zhàn)演練”。還有個(gè)體與群體的結(jié)合，分散與合作的結(jié)合。這樣形式多樣的活動(dòng)實(shí)踐，豐富了每個(gè)教師的體驗(yàn)，并讓學(xué)生分享了教師成長(zhǎng)這份成果。

落實(shí)原則就是要在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，極力做到科學(xué)策劃、精心實(shí)施、嚴(yán)密把控、細(xì)心觀察、嚴(yán)肅驗(yàn)收，達(dá)到教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展的目的。同時(shí)，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)講效益，減輕負(fù)擔(dān)看質(zhì)量”。

三、平等合作，尊重多元主體的主動(dòng)建構(gòu)

管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，這不僅僅是一個(gè)技巧問(wèn)題，更重要的是面對(duì)的是鮮活的生命。要發(fā)揮精細(xì)的教學(xué)管理功能，促進(jìn)師生生命的豐滿、圓潤(rùn)與張力，需要高度關(guān)注教學(xué)活動(dòng)參與者的主動(dòng)建構(gòu)。

首先，在教學(xué)管理中建構(gòu)起管理者與教師平等合作的關(guān)系。因?yàn)榻處煵粌H僅是“蠟燭”、“付出”，不僅僅是“給予”，還應(yīng)該被關(guān)注，被關(guān)愛(ài)，有吸納、有收獲；因?yàn)榻處煵荒苤皇恰叭倘柝?fù)重”、“進(jìn)德修業(yè)”，還需要“載譽(yù)歸來(lái)”和得到“由衷的青睞”；因?yàn)榻處煵粌H僅是研究型，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)型，去更好地塑造學(xué)生的精神生命。

其次，在教學(xué)管理中建構(gòu)起師生平等的合作關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)習(xí)者本人。只有徹底轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)，拋棄家長(zhǎng)作風(fēng)、師道尊嚴(yán)，建立新型的師生關(guān)系，在平等、合作、共進(jìn)、共長(zhǎng)的平臺(tái)上，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，攬閱智慧，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

學(xué)校構(gòu)成的主體是學(xué)生、教師。這兩重主體關(guān)系的構(gòu)建，無(wú)疑積極地促進(jìn)了精細(xì)的教學(xué)管理中各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和教師在學(xué)校精細(xì)化管理中學(xué)習(xí)、工作，各有所得，在長(zhǎng)期的礪煉中，生命總是伴隨收獲與進(jìn)步。“以人為本”的理念，得到充分體現(xiàn)，學(xué)校的理想追求變成現(xiàn)實(shí)。

雖然，我校是一所民辦學(xué)校，但我們有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是對(duì)人民的責(zé)任，這種尊嚴(yán)是對(duì)孩子傾力的關(guān)注與傾心的培養(yǎng)，是對(duì)家長(zhǎng)摯誠(chéng)的回報(bào)！名校聯(lián)小人是站在時(shí)代前沿的探路者，并將永遠(yuǎn)用嘗盡苦難、閱盡蒼茫，又?jǐn)埍M甘甜的耕耘，與教育界的同行，為中華民族的復(fù)興而揮臂又創(chuàng)新地努力前行。

篇2

三年來(lái)，在校長(zhǎng)王宗偉的帶領(lǐng)下，學(xué)校緊緊圍繞整體工作思路，貫徹全員聘任制和全員目標(biāo)制兩項(xiàng)措施，狠抓教改教研不走過(guò)場(chǎng)、教學(xué)模式人人使用、因材施教抓學(xué)生三個(gè)落實(shí)，打造出了作風(fēng)過(guò)硬工作高效的行政管理隊(duì)伍、工作樸實(shí)業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)勤奮習(xí)慣良好的學(xué)生隊(duì)伍、服務(wù)周到質(zhì)量?jī)?yōu)良的后勤和教輔隊(duì)伍等四支隊(duì)伍。翼城四中井然有序的管理辦法和穩(wěn)步前進(jìn)的教育教學(xué)質(zhì)量讓筆者探索著學(xué)校的發(fā)展之路。

一、以先進(jìn)理念為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變思想觀念

思想支配行動(dòng)，有什么樣的思想，就會(huì)從行動(dòng)中反映出來(lái)。為使廣大教師能切實(shí)認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有改革，就沒(méi)有出路”的重要性，我們不斷組織大家學(xué)習(xí)一些著名教育家對(duì)教育發(fā)展的一些論述，使大家能從思想上接受改革的理念，徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，自覺(jué)投入到教學(xué)改革中去。學(xué)校為每位教師訂閱了魏書生的《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》、《教育培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣》等書。目前，學(xué)校已取得本科學(xué)歷的人數(shù)為23名，正在進(jìn)修本科學(xué)歷的人員有12名，使學(xué)校的本科學(xué)歷比例達(dá)40%；已有71名教師取得了信息技術(shù)培訓(xùn)高級(jí)合格證，合格比例達(dá)100%。

二、以安全教育為龍頭，改善育人環(huán)境

安全無(wú)小事，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管德育的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、班子成員和班主任為成員的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，始終把師生的人身安全作為學(xué)校的頭等大事，并分別與班主任、科任教師、特殊崗位工作人員等簽訂了《崗位安全工作目標(biāo)責(zé)任書》，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了《安全目標(biāo)責(zé)任書》，做到安全工作常抓不懈、安全工作人人有責(zé)。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)安全值班制，及時(shí)處理相關(guān)事務(wù)。

三、以行為規(guī)范為抓手，促進(jìn)養(yǎng)成教育

《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣形成的主要內(nèi)容。學(xué)校在開學(xué)初就組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論，互相監(jiān)督各自的平時(shí)表現(xiàn)。在政教處和班主任的強(qiáng)化管理、值班領(lǐng)導(dǎo)的檢查督促下，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，基本上做到了“事事有人做、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做”，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分有益的。在抓好“學(xué)生養(yǎng)成教育”這個(gè)中心的同時(shí)，成立了“翼城四中青少年成長(zhǎng)管理中心”，為初一新生每人配發(fā)了《翼城四中杰出中學(xué)生自我成長(zhǎng)管理手冊(cè)》養(yǎng)成教育學(xué)校本教材。突出了學(xué)生的自我管理、自我教育、自主管理的方式，既在班內(nèi)設(shè)值日班長(zhǎng)，成立值日小組，年級(jí)設(shè)值周長(zhǎng)，全方位地考核全校學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，在周五召開學(xué)生大會(huì)，進(jìn)行值周點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)好的，鞭策差的，并進(jìn)行隆重的交接儀式，這種做法已堅(jiān)持了一年多，效果良好，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。

四、以各項(xiàng)活動(dòng)為陣地，提升師生道德素質(zhì)

本學(xué)年，學(xué)校根據(jù)縣上的安排，參加了在奧體中心舉行的縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，學(xué)校大型集體舞受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的好評(píng)，在縣中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上也取得了好成績(jī)，同時(shí)學(xué)校也進(jìn)行了一系列活動(dòng)。如開展冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦“校園文化藝術(shù)周”、邀請(qǐng)縣書法協(xié)會(huì)副主席李建黨為全校書法愛(ài)好者培訓(xùn)、邀請(qǐng)縣文聯(lián)柴文林為全校寫好者進(jìn)行培訓(xùn)等，學(xué)校以這些活動(dòng)為陣地，深入開展了對(duì)學(xué)生的思想覺(jué)悟教育，大大提升了同學(xué)們的道德素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)校精神文明建設(shè)。由于初中學(xué)生年齡特征，易動(dòng)、活潑、辨別是非的能力欠缺，他們的成長(zhǎng)發(fā)展需要多管齊下，共同管理。學(xué)校在不同場(chǎng)合，加大對(duì)學(xué)生的管理力度，促使他們能嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。在去年12月開展的以“知榮明恥，從我做起”為主題的讀書教育活動(dòng)，李偉同學(xué)榮獲“知榮明恥，從我做起”的演講賽縣級(jí)二等獎(jiǎng)，教師王曉燕榮獲全國(guó)演講賽三等獎(jiǎng)。

為推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)校先是由幾名年輕教師王曉燕、胡青芳、郭東萍等試驗(yàn)山東省“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革模式”，通過(guò)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，再加上部分教師到太原、晉城、降縣等名校進(jìn)行實(shí)地觀摩，使教師們深有同感，必須加強(qiáng)教學(xué)研究，必須實(shí)施課堂改革，大面積提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量才有保障。

為了提高備課質(zhì)量，打破自我封閉，自以為是的怪圈，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“四定”集體備課模式。以年級(jí)學(xué)科組為單位，實(shí)行集體備課制度，學(xué)科組中的組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，在加強(qiáng)研究、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上寫出備課教案，通過(guò)上課實(shí)踐，不斷完善，以達(dá)到效果最佳為目的。這樣就能使學(xué)科集體成員都有長(zhǎng)進(jìn)，都能進(jìn)步，從而共同提高，全面提高課堂效率。

五、以自我管理為目的，加強(qiáng)班級(jí)管理

篇3

1. 理念先行，校長(zhǎng)引領(lǐng)

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必須要理念先行，讓思想變?yōu)樾袆?dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。俗話說(shuō)：“火車跑得快不快，全靠車頭帶。”校長(zhǎng)在學(xué)校精細(xì)化管理中理應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，不光在行動(dòng)上，還要體現(xiàn)在理念上的引領(lǐng)作用。

一間學(xué)校的好壞關(guān)鍵看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)氛圍，影響著學(xué)校的物質(zhì)文化創(chuàng)造、制度的形成及學(xué)校精神的培育。一個(gè)有著厚實(shí)思想內(nèi)涵、獨(dú)特辦學(xué)思想的校長(zhǎng)才能孕育出多品種、高品位的校園文化，進(jìn)而使學(xué)校全體師生凈化心靈、啟迪智慧、規(guī)范行為、提升境界。這就要求校長(zhǎng)們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、修身養(yǎng)性、德才兼?zhèn)?，從?xì)節(jié)入手，從小事抓起。

首先，校長(zhǎng)牢固樹立精細(xì)化管理觀念，并把這種觀念、意識(shí)滲透到對(duì)中層干部、廣大教職工的工作要求中，倡導(dǎo)一種真誠(chéng)投入的工作狀態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，培養(yǎng)起精益求精的改革創(chuàng)新精神，使每個(gè)人把每一件簡(jiǎn)單的事情做好，把每一件平凡的事做好，在持續(xù)改進(jìn)中使學(xué)校的質(zhì)量和效益不斷提升。

其次，還要落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化。學(xué)校是靠學(xué)校精神來(lái)維系與支撐的，然而這種隱形的力量卻需要學(xué)校在每一個(gè)管理的步驟上都做到精心，進(jìn)而讓一種積極向上的意志成為學(xué)校教職員工的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)校必須把這種無(wú)形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過(guò)程之中，這樣學(xué)校的精細(xì)化管理才能有保證，有靈魂。還要使教師養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣，只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理、處處有管理、事事見管理的可喜局面。只有樹立精細(xì)化管理的先進(jìn)觀念，教師也認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的必要性、重要性和緊迫性，學(xué)校才具備實(shí)施精細(xì)化管理的前提。

2. 創(chuàng)建豐富的校園文化，形成精細(xì)化管理的精神風(fēng)貌

校園文化看似無(wú)形，其實(shí)是學(xué)校師生共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，是一只隱形的手，在潛移默化中影響教師和學(xué)生。實(shí)施精細(xì)管理，強(qiáng)化教育精品意識(shí)，必須營(yíng)造出具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的良好的校園文化。例如，在室內(nèi)外的墻壁上書寫標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國(guó)古代詩(shī)詞；開辟班級(jí)文化長(zhǎng)廊；完善學(xué)校櫥窗建設(shè)等。通過(guò)校園文化建設(shè)，文化氣息濃厚了，藝術(shù)品位提高了，每一處景致，都是精心設(shè)計(jì)、細(xì)心施工的結(jié)果。無(wú)論是室外，還是室內(nèi)，都讓人賞心悅目、心神愉悅，文明、和諧、友愛(ài)、激勵(lì)、進(jìn)取的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)時(shí)時(shí)熏陶、感染著每一位師生。

3. 制訂精細(xì)化的管理目標(biāo)，形成精細(xì)化管理的良好基礎(chǔ)

在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理是行之有效的手段，制訂精細(xì)的管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的前提。管理目標(biāo)必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。一方面，校長(zhǎng)首先要把自己的辦學(xué)愿景與領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行溝通與交流，并在領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)中達(dá)成共識(shí)，據(jù)此再次建構(gòu)各部門的具體目標(biāo)，明確管理的方向。同時(shí)，在各處室的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)、教研組、教師制訂出自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃，營(yíng)造人人操心學(xué)校事務(wù)、人人關(guān)心教育大局的良好氛圍。另一方面，學(xué)校要細(xì)化部門和年級(jí)的職能，強(qiáng)化年級(jí)的責(zé)權(quán)利。部門主要負(fù)責(zé)全校性相關(guān)工作，負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)，年級(jí)要對(duì)師生的常規(guī)管理負(fù)責(zé)，要具體到對(duì)教師的師德師能全方位考核，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行檢查等。部門和年級(jí)各司其職，不缺位，不越位，達(dá)成“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的管理目標(biāo)。

4. 落實(shí)精細(xì)化管理措施，突破精細(xì)化管理的關(guān)鍵

精細(xì)化管理有了目標(biāo)和制度之后，關(guān)鍵就在于執(zhí)行，這要求有可操作的具體措施。

增強(qiáng)執(zhí)行力，落實(shí)常規(guī)管理。精細(xì)化管理要有效，必須有強(qiáng)大的執(zhí)行力做保證。強(qiáng)有力的執(zhí)行力是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的、持久的、獨(dú)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的核心能力。學(xué)校的工作大都是瑣碎而平凡的事情，只要工作過(guò)程認(rèn)真扎實(shí)了，精益求精并改進(jìn)創(chuàng)新了，就會(huì)收到良好的效果。

在加強(qiáng)執(zhí)行力方面，首先要從校領(lǐng)導(dǎo)班子成員抓起。要敢干、敢管，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多為困難想辦法，不為問(wèn)題找借口，該誰(shuí)分管的事，就由誰(shuí)來(lái)解決，不當(dāng)二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，目標(biāo)明確，責(zé)任權(quán)力明確，在工作上獨(dú)當(dāng)一面，領(lǐng)導(dǎo)能力、魄力就會(huì)大大增強(qiáng)。其次是加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍的建設(shè)。要選用最能干、最合適的人，把“想干事，會(huì)干事，干成事，干好事”成為評(píng)價(jià)每個(gè)干部的能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中層干部管理的實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理打下良好的基礎(chǔ)。

倡導(dǎo)真誠(chéng)溝通的工作方式，實(shí)行民主管理。某項(xiàng)調(diào)查表明，單位內(nèi)存在的問(wèn)題，有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問(wèn)題也可以由溝通得到解決。實(shí)行精細(xì)化管理，要堅(jiān)持“以人為本，嚴(yán)而有情”的管理方式，特別強(qiáng)調(diào)與教師主動(dòng)溝通，了解民意，聽取民聲，爭(zhēng)取理解、支持、認(rèn)同。提倡管理人員要走進(jìn)教師的課堂、辦公室，了解教師的思想、困難，尊重、激勵(lì)、激發(fā)每一位教師，讓教師在愉悅的心境中認(rèn)真踏實(shí)、創(chuàng)新求變地做好本職工作。正所謂管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事。在有效的溝通中，追求卓越的精品意識(shí)成為教師的團(tuán)隊(duì)精神，成為學(xué)校教育事業(yè)改革和發(fā)展強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

5. 加強(qiáng)精細(xì)化管理的反饋，形成精細(xì)化管理的保障

篇4

1.1細(xì)節(jié)管理工作需要進(jìn)一步落實(shí)

當(dāng)前在高職院校學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理工作中，許多工作還依然停留在表面上。實(shí)施學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的措施最終是通過(guò)落實(shí)細(xì)節(jié)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一些高職院校對(duì)學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的“內(nèi)化”程度還不夠，沒(méi)有真正做到足夠“精”、足夠“細(xì)”，尤其是在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)與人生目標(biāo)、建設(shè)服務(wù)平臺(tái)以及創(chuàng)新工作方法等方面的細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步規(guī)劃，把學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理真正落到實(shí)處。

1.2學(xué)生精細(xì)化管理體系不夠完善

在學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理工作中，盡管制訂了許多規(guī)章制度，但是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需要出發(fā)，細(xì)節(jié)管理缺乏一定的實(shí)踐性與可操作性，而且?guī)熒鷮?duì)規(guī)章制度執(zhí)行情況也不容樂(lè)觀，往往處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致很多管理規(guī)章制度與工作流程流于形式。同時(shí)，管理方式缺乏創(chuàng)新性，在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，許多指標(biāo)都是用量來(lái)衡量的，德育評(píng)估工作效果不是十分理想。新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作中，缺少動(dòng)態(tài)性的管理系統(tǒng)，影響了精細(xì)化管理工作的有效性。

2構(gòu)建學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理模式的原則

2.1動(dòng)態(tài)性原則

改革開放以后，我國(guó)與外界的交流逐漸頻繁，各種思潮相互激蕩,使得當(dāng)今大學(xué)生的思想觀念、道德意識(shí)以及生活方式都發(fā)生了改變。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)與希望,能夠與時(shí)俱進(jìn)是我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作的重中之重。在構(gòu)建高校學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理模式過(guò)程中，需要立足于本校發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真分析我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期中的各項(xiàng)發(fā)展需求，實(shí)施動(dòng)態(tài)化原則，使高校的管理工作真正發(fā)揮出作用，而不是刻意追求“精”與“細(xì)”的形式?？茖W(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，使當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，而高職院校學(xué)生的精細(xì)化管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)生改變，遵循動(dòng)態(tài)化原則，體現(xiàn)出時(shí)代氣息。另外，學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理工作也是一個(gè)不斷發(fā)生變化的過(guò)程。跟隨時(shí)代的發(fā)展，人們的思想意識(shí)不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的需要，因而需要對(duì)現(xiàn)行的管理方法與模式進(jìn)行改進(jìn)。由此可見，學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理不是一成不變的，而是一個(gè)長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)與精進(jìn)的變化過(guò)程。

2.2系統(tǒng)性原則

學(xué)生事務(wù)管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，而要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理，需要有一個(gè)系統(tǒng)化的體系標(biāo)準(zhǔn)，才能把學(xué)生方方面面的管理落到實(shí)處。學(xué)生管理中的各種要素、內(nèi)容及資源，只有在系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)要求下，才能高效運(yùn)作，促使教育與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，不僅要深刻理解新時(shí)期的教育理念，同時(shí)也要對(duì)當(dāng)前的教育和管理方式進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)整，努力做到“效率和效率最優(yōu)化、最大化”，對(duì)學(xué)生管理工作中的人力、物力和財(cái)力重新進(jìn)行分配，構(gòu)建出精細(xì)化的管理教育體系。高職院校需要全面樹立起系統(tǒng)化管理的觀念，在學(xué)生管理工作中正確運(yùn)用系統(tǒng)理論，加強(qiáng)高校學(xué)生系統(tǒng)化管理的職能，系統(tǒng)規(guī)劃，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理工作有效開展。

2.3人文性原則

在高職院校的學(xué)生管理工作中，要做到以人為本，突出人文關(guān)懷,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，做好對(duì)人的管理工作。真正尊重、關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，在管理中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，提高道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在管理中，要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際需求，采取具有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與管理，精細(xì)化管理模式就是要使不同類型的學(xué)生都能獲得有針對(duì)性的教育引導(dǎo),貫徹人文理念，搭建民主、科學(xué)與平等的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的措施

3.1深化精細(xì)化管理觀念，以人為本

針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理觀，正確認(rèn)識(shí)與理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵。高職院校學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是“以學(xué)生為本”。管理人員要用最新的管理理念充實(shí)自己的頭腦，認(rèn)真貫徹以人為本的理念，樹立起強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。在管理過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，最終提高學(xué)生的潛能。要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真分析學(xué)生所面臨的問(wèn)題，考慮到學(xué)生的利益，要把學(xué)生作為主體，切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，并要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在處理問(wèn)題時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)校在管理中所扮演的角色，明確自己的權(quán)利與義務(wù)。與此同時(shí)，不能忽略了學(xué)生的權(quán)益，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)要給予充分的尊重，并要給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，更重要的是融入人文關(guān)懷。在開展學(xué)生管理工作中，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本的價(jià)值核心，用精心的態(tài)度，進(jìn)行精致的管理，開展細(xì)致的工作，爭(zhēng)取顯著的成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的最優(yōu)化效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2明確學(xué)生的管理工作目標(biāo)，精細(xì)管理

首先一定要目標(biāo)明確，屬于學(xué)校管理范圍的內(nèi)容，要全面管理而且管理好，而不屬于管理范疇內(nèi)的事物，就不要過(guò)于干預(yù)學(xué)生的生活。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生精細(xì)化管理工作中，必須要樹立法治觀念，在管理中要尊重大學(xué)生作為社會(huì)屬性的人所享有的法律權(quán)利，不能侵犯大學(xué)生的合法權(quán)利，要使管理工作走上依法管理的軌道?，F(xiàn)在高校學(xué)生管理工作，通常都是分校、院（系）和班級(jí)三個(gè)模塊來(lái)管理，由他們一起來(lái)?yè)?dān)負(fù)學(xué)生的思想教育和日常管理工作，因而應(yīng)該適當(dāng)把管理權(quán)力下放到院（系）和班級(jí)，他們平時(shí)與學(xué)生接觸密切，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而有效解決。例如，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活以及情感等帶來(lái)的壓力,學(xué)生的心理問(wèn)題也逐步增多。因而要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理特征，輔導(dǎo)內(nèi)容也要有所不同。對(duì)于大一的學(xué)生,輔導(dǎo)的內(nèi)容要側(cè)重于大學(xué)校園生活的適應(yīng)性;針對(duì)大二的學(xué)生,應(yīng)該注重學(xué)業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃；對(duì)于大三學(xué)生而言,教師輔導(dǎo)的主題則是要以就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)為主。總之，在開展學(xué)生管理工作時(shí)，要立足于本校發(fā)展實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理與思想等方面存在的問(wèn)題，真正做到全面、精細(xì)管理。

3.3建立健全學(xué)生管理體系，制度引領(lǐng)

高校學(xué)生精細(xì)化管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程，需要涉及多方面的內(nèi)容。這就需要一個(gè)完善的管理系統(tǒng)為學(xué)生管理工作的順利開展作保障。在管理過(guò)程中，學(xué)校各個(gè)管理部門要加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，密切配合，把“公平、公正、公開”作為精細(xì)化管理的原則與思想導(dǎo)向。學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)合理地制訂出一套學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的工作制度，使學(xué)生管理工作的開展有制度可約束，有標(biāo)準(zhǔn)可參考。對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，明確各個(gè)崗位職責(zé)，合理安排管理人員，齊抓共管，分工協(xié)作。針對(duì)龐大的學(xué)生群體，管理制度內(nèi)容要全面具體，盡可能涉及各個(gè)院系，需要涉及學(xué)生日常行為管理、勤助補(bǔ)貸管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)以及宿舍文化建設(shè)等多個(gè)方面。對(duì)于各個(gè)部門的管理工作都要明確而詳細(xì)，還要制訂出學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為規(guī)范，例如“學(xué)生評(píng)優(yōu)條件及獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“違紀(jì)處分條例”以及“宿舍管理?xiàng)l例”等等。因?yàn)橐?guī)章制度本身就體現(xiàn)著一定的思想觀念，因而在制度制訂中還要考慮到人性化因素，不僅方便管理人員對(duì)學(xué)生開展管理工作，同時(shí)也有利于學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范對(duì)自己行為進(jìn)行約束。另外，還需要明確制訂學(xué)生管理工作的考核評(píng)估制度。對(duì)學(xué)生管理工作人員的考核與評(píng)估可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先是領(lǐng)導(dǎo)與同事之間的考核；其次是學(xué)生對(duì)管理教師的評(píng)估；最后是個(gè)人管理工作的量化考核。通過(guò)制訂出精細(xì)化的管理規(guī)章制度，能夠增強(qiáng)管理人員的工作積極性，提高管理工作的整體精細(xì)化水平。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 細(xì)致 深度 精致

學(xué)校管理涉及教師管理、班主任管理、教學(xué)管理、安全管理、后勤管理等子系統(tǒng)，作為校長(zhǎng)，如何在學(xué)校管理中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，這不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。然而提高學(xué)校管理水平并非易事，需要將宏觀規(guī)劃和精細(xì)管理結(jié)合起來(lái)，實(shí)行學(xué)校的精細(xì)化管理。

一、細(xì)致管理，提高管理效能

從一定意義上說(shuō)，在管理中，管理的空隙越多，間隙就會(huì)越大，管理效能就會(huì)越差。在學(xué)校管理工作中，要縮短管理的空隙，就應(yīng)該從部門和崗位的設(shè)置、崗位人員的分工、管理人員的管理素質(zhì)與主動(dòng)參與管理的意識(shí)幾方面的優(yōu)化來(lái)提高管理密度。

在學(xué)校管理中，部門與崗位的設(shè)置是“固定值”，那么，要提高管理效能，就得從崗位人員的分工、管理人員的管理素質(zhì)和主動(dòng)參與管理的意識(shí)上進(jìn)行優(yōu)化。這就需要發(fā)揮細(xì)致管理的作用。

首先，就崗位人員的分工而言，需要采取的是“人盡其用”的管理策略。特別是行政的組成，需要在教師隊(duì)伍中通過(guò)多方觀察，對(duì)教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)有全面而深入的了解后，在民主的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行組建，從而保證結(jié)構(gòu)的健全，也有利于教師將自己的才能發(fā)揮出來(lái)。

其次，在對(duì)管理人員的素質(zhì)提升上，不能墨守成規(guī)，以“世襲”的模式來(lái)實(shí)施管理，要鼓勵(lì)教師，特別是年輕教師將自己的管理理念和管理方法應(yīng)用到學(xué)校管理中。當(dāng)然，這就需要在學(xué)校管理中做更細(xì)致的工作，如某一位教師在班級(jí)管理中有獨(dú)特的方法并收到效果，就需要在管理中不僅要善于發(fā)現(xiàn)這些亮點(diǎn)，并逐步推廣這些亮點(diǎn)，讓其成為一道美麗的風(fēng)景線。

最后，要樹立人人都是管理者的理念。在管理中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都會(huì)發(fā)出“不是我不想做，不是我做不好，而是沒(méi)有人管”的感慨，原因何在？歸根結(jié)底，還在于管理間隙過(guò)大。很多時(shí)候，落實(shí)到具體部門，部門中沒(méi)有細(xì)致分工，從而形成了有管就有人做，沒(méi)人管就沒(méi)人做的現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，還是得從細(xì)致管理入手，將管理目標(biāo)從學(xué)校到部門，從部門到具體管理人員，甚至分工到每一位教師。保證事事有人管，事事有人問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)從下到上的管理理念。

二、深度管理，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

深度管理是相對(duì)于表面管理而言的。表面管理是一種“站在岸上的管理”，注重形式而輕內(nèi)容和質(zhì)量，是一種典型的形式主義管理，而深度管理則是“形神兼?zhèn)洹钡墓芾?，不僅要以形式為基礎(chǔ)，還要注重內(nèi)容。換言之，深度管理是一種宏觀管理和微觀管理的結(jié)合體。大到學(xué)校的校園分級(jí)管理體制，小到班級(jí)管理，甚至是某一學(xué)科的管理。

在深度管理中，首先要注重教師的自我管理。學(xué)校管理本質(zhì)上是通過(guò)教師管理而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的，教師的自我管理是提高學(xué)校管理水平的內(nèi)因和驅(qū)動(dòng)力。因此，在學(xué)校管理中，要以教師為本，從教師的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定出相應(yīng)的管理制度并落到實(shí)處，讓教師以制度為準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我管理，促進(jìn)學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，要將教研組和班級(jí)的管理作為學(xué)校管理的重點(diǎn)。學(xué)校得以發(fā)展還是得以教學(xué)質(zhì)量為核心，當(dāng)然，班級(jí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響作用是極大的，這就決定了在學(xué)校管理中，要注重從教研組的研究能力和實(shí)踐效果上實(shí)施管理，而不能流于形式。對(duì)班級(jí)管理，則要以班主任為核心，從成績(jī)、操行、衛(wèi)生等多方面深入、細(xì)致管理。特別目前，學(xué)生的價(jià)值取向受到社會(huì)沖擊較大，學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸嚴(yán)重，班主任教師在實(shí)施管理中，要滲透心理輔導(dǎo)的教育方法，從心理管理上著手來(lái)提高班級(jí)管理質(zhì)量。

最后，將中層管理作為學(xué)校管理的紐帶。所謂的中層即教導(dǎo)處、行政處、后勤處等部門，這些部門一方面承擔(dān)的是對(duì)教師的管理，另一方面是要負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校管理的各類規(guī)章制度。因此，在學(xué)校管理中，要將中層管理作為紐帶，一方面負(fù)責(zé)處理具體事務(wù)，在遇到問(wèn)題或是有新的管理方法時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行溝通，最終解決問(wèn)題或制定出新的管理制度。

三、精致管理，讓管理更高效

精致管理不同于細(xì)致管理，細(xì)致管理注重的是“細(xì)”，而精致管理注重的是“精”。換言之，在學(xué)校管理中，細(xì)致管理是注重全盤規(guī)劃管理，面面俱到，而精致管理是在某一方面將其推到發(fā)展的高度。要在學(xué)校管理中實(shí)現(xiàn)精致管理，首先，要懂得將個(gè)人和團(tuán)隊(duì)整合起來(lái)。在個(gè)人管理上，要充分看到教師的特長(zhǎng)，為其提供可以發(fā)展的空間，同時(shí)，要將個(gè)體融于團(tuán)隊(duì)中，讓團(tuán)隊(duì)成為多個(gè)個(gè)體的結(jié)合體。

其次，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要懂得舍與得。在學(xué)校管理中面對(duì)的不僅是一個(gè)方面的問(wèn)題，而是諸多問(wèn)題。就教師而言，有的教師勤奮，有的教師懶惰，我們又為何要用統(tǒng)一的標(biāo)尺進(jìn)行比較呢？同樣，對(duì)學(xué)生也一樣。因此，在學(xué)校管理中，聰明的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)看到下屬的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是管理所需要的。

學(xué)校管理是一門藝術(shù)，一門以人為本、注重精細(xì)化管理的藝術(shù)。它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)者有一個(gè)好的規(guī)劃，更需要精雕細(xì)琢。在學(xué)校管理中注重精細(xì)化管理，提升學(xué)校管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智剛.對(duì)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的探討[J].當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究)，2008，（3）.

篇6

[關(guān)鍵詞] 高校院系辦公室 科學(xué)化 精細(xì)化 管理

高校院系辦公室在學(xué)校管理中的地位特殊而重要,辦公室管理工作水平高低將直接影響整個(gè)學(xué)校管理工作的效率和效果,影響學(xué)校行政管理目標(biāo)的控制和實(shí)現(xiàn)。隨著高校校院兩級(jí)管理體制的日趨成熟和完善,如何做好新形勢(shì)下高校院系辦公室工作,應(yīng)是我們認(rèn)真思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。本文立足于院系辦公室本職工作,依據(jù)辦公室的工作特點(diǎn)和工作職能,嘗試把企業(yè)科學(xué)化精細(xì)化管理的理念和方法應(yīng)用到高校院系辦公室工作中,以科學(xué)化精細(xì)化管理全面提升辦公室工作水平。

一、充分認(rèn)識(shí)高校院系辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理的重要意義

1.高校院系辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

高校院系辦公室管理的全面改革與建設(shè)的科學(xué)化精細(xì)化程度直接關(guān)系到高校改革水平與層次的高低,直接影響著高校改革與發(fā)展的成敗,因此,在深刻理解高校院系辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理基礎(chǔ)上踐行科學(xué)的發(fā)展觀勢(shì)在必行。

高校院系辦公室工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),并服務(wù)于科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí),客觀上要求高校院系辦公室管理必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)化精細(xì)化。全面推進(jìn)高校院系辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理符合現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代管理理論與管理實(shí)踐相互促進(jìn),不斷發(fā)展?，F(xiàn)代管理理論也認(rèn)為,公共管理與企業(yè)管理之間不存在本質(zhì)區(qū)別,企業(yè)管理中要求的績(jī)效管理、質(zhì)量管理、目標(biāo)管理、成本管理、結(jié)果控制等,公共管理也適用。高校院系辦公室作為高校的重要組成部分,實(shí)行科學(xué)化精細(xì)化管理,符合現(xiàn)代管理理論的要求。

2.高校院系辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理的內(nèi)涵

“天下大事,必作于細(xì);天下難事,必成于易”。高校院系辦公室職能作用的發(fā)揮都要通過(guò)一件件具體的工作去體現(xiàn)、去落實(shí)。做好高校院系辦公室工作,必須使企業(yè)科學(xué)化精細(xì)化管理理念得到具體應(yīng)用?？茖W(xué)化精細(xì)化是有機(jī)的整體,科學(xué)化是精細(xì)化的前提,精細(xì)化是在科學(xué)化指導(dǎo)下,按照統(tǒng)籌兼顧的原則,把科學(xué)管理要求落實(shí)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié),落實(shí)到管理人員崗位,體現(xiàn)集約管理、注重效率的要求。具體地講,科學(xué)化管理就是要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,積極探索和掌握院系辦公室管理的規(guī)律,善于運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息化手段,建立健全院系辦公室管理制度體系,按照有關(guān)規(guī)章制度的要求規(guī)范院系辦公室的管理工作,提高管理的時(shí)效性。精細(xì)化管理就是要按照精確、細(xì)致、深入的要求,明確職責(zé)分工,優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,完善崗責(zé)體系,加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合,避免大而化之的粗放式管理,抓住院系辦公室管理的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地采取措施,抓緊、抓細(xì)、抓實(shí),不斷提高管理效能。

二、高校院系辦公室實(shí)施科學(xué)化精細(xì)化管理必須樹立現(xiàn)代管理理念

高校院系辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理是一個(gè)綜合性的問(wèn)題,是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題,要實(shí)現(xiàn)辦公室管理的科學(xué)化精細(xì)化必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),牢固樹立現(xiàn)代管理觀念。

1.全局觀念。辦公室工作綜合性強(qiáng),涉及面廣,性質(zhì)繁雜,責(zé)任重大。每項(xiàng)工作的成敗和效率高低,都直接影響其它工作的正常開展甚至影響到學(xué)校全局。辦公室的工作人員必須及時(shí)了解學(xué)校和院系的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo),樹立全局觀念,能站在總攬全局的高度,而不是從局部利益出發(fā)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,由此保證辦公室工作的重心始終與院系整體工作及學(xué)校中心工作保持一致,避免舍本逐末,一葉障目。

2.創(chuàng)新觀念。辦公室管理創(chuàng)新不僅是管理方式的創(chuàng)新,更是管理理念和管理過(guò)程的創(chuàng)新。管理理念和管理過(guò)程的創(chuàng)新是辦公室管理創(chuàng)新的核心。新時(shí)期辦公室人員要不斷吸收和借鑒先進(jìn)的、符合實(shí)際的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),改變傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式,不斷總結(jié)、完善、提高,做到超前思考,增強(qiáng)工作的計(jì)劃性和預(yù)見性。堅(jiān)持從時(shí)代要求和院系發(fā)展需要出發(fā),分析新情況,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),解決新問(wèn)題,在改革中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中促進(jìn)院系發(fā)展。

3.效率觀念。提高辦公室管理的效率是辦公室實(shí)施科學(xué)化精細(xì)化管理的目的,也是整個(gè)辦公室管理活動(dòng)的中心。工作效率既反映了辦公室資源利用的狀況,管理的水平和質(zhì)量,也是辦公室工作人員素質(zhì)和能力的體現(xiàn),對(duì)辦公室的考核是一個(gè)十分重要的方面。因此,應(yīng)該牢固樹立效率觀念,強(qiáng)化辦公室管理功能。尤其是在信息社會(huì)的今天,更應(yīng)該牢固樹立效率觀念,逐漸強(qiáng)化辦公室管理功能。

4.服務(wù)觀念。無(wú)論從辦公室工作的性質(zhì)看,還是從辦公室工作的職能看,為院系服務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)是辦公室工作的重要職責(zé)。服務(wù)意識(shí)是辦公室工作人員在日常工作中所必須具備的,要著力打造辦公室高效熱情的服務(wù)形象,緊緊圍繞院系中心工作,服務(wù)師生員工,服務(wù)領(lǐng)導(dǎo),嚴(yán)格工作標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格規(guī)范管理,切實(shí)增強(qiáng)辦公室工作的前瞻性和主動(dòng)性。對(duì)教師、學(xué)生提出的一些有關(guān)切身利益的事情應(yīng)妥善解決,要辦得好、辦得快。搞好院系辦公室的服務(wù)工作,對(duì)提高一個(gè)系的教學(xué)水平、科研水平具有重要意義。

5.責(zé)任觀念。這是做好辦公室工作的保證。辦公室工作頭緒多,而且每項(xiàng)工作都很重要,尤其是對(duì)全局性的工作更是要思考在前、服務(wù)在先,將責(zé)任意識(shí)融入到工作中來(lái),講質(zhì)量、講效率,積極主動(dòng)保質(zhì)保量。辦公室工作人員要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,不斷增強(qiáng)使命感,切實(shí)負(fù)起責(zé)任,扎實(shí)工作,干事創(chuàng)業(yè)。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),確保科學(xué)化精細(xì)化管理理念落到實(shí)處。

這五個(gè)觀念是構(gòu)成現(xiàn)代高校院系辦公室管理觀念的有機(jī)整體,互相聯(lián)系,互為補(bǔ)充。無(wú)論是決策的形成、目標(biāo)的確立、措施的選擇,還是辦公室具體工作的組織開展,都應(yīng)當(dāng)按照五個(gè)觀念的要求,進(jìn)行全面權(quán)衡和綜合判斷。

三、高校院系辦公室實(shí)施科學(xué)化精細(xì)化管理的基本途徑

1.辦公室科學(xué)化管理的途徑

第一,堅(jiān)持以人為本的管理理念?！耙匀藶楸尽?是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向,也是高校改革和發(fā)展的核心思想所在。高校院系辦公室管理工作“以人為本”,是做好辦公室工作的重要原則,在工作中堅(jiān)持“以人為本”,就是要樹立并增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的觀念,不斷強(qiáng)化全局意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),高度認(rèn)識(shí)和把握對(duì)內(nèi)以辦公室工作人員為主體,對(duì)外以師生為本的現(xiàn)代人本管理理念。

第二,加強(qiáng)辦公室隊(duì)伍建設(shè)。人是辦公室管理工作中最活躍和最具有決定性的因素,是辦公室管理的首要資源。推進(jìn)辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理,關(guān)鍵在人。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,加強(qiáng)辦公室隊(duì)伍政治、業(yè)務(wù)和現(xiàn)代管理知識(shí)的學(xué)習(xí),提高辦公室工作人員的思想水平、理論水平、政策水平,培養(yǎng)辦公室工作人員的組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)、信息服務(wù)、開拓創(chuàng)新等方面的能力,以適應(yīng)高校規(guī)范管理、科學(xué)決策、依法治校的現(xiàn)展需要,為加強(qiáng)辦公室科學(xué)化精細(xì)化管理提供智力支持和組織保障。

第三,建立健全各種規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)辦公室管理的規(guī)范化、科學(xué)化。制度建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的重心。建立健全一套科學(xué)規(guī)范的工作制度、工作程序、工作規(guī)則,并與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)修訂和完善,使每項(xiàng)工作有章可循、有規(guī)可依。充分發(fā)揮制度的約束力,實(shí)現(xiàn)辦公室資源的合理化、工作人員行為的規(guī)范化,提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。首先,制定辦公室管理制度。完善制度、規(guī)范管理,是確保高校院系辦公室工作高效運(yùn)行的基本要求。其次,明確崗位職責(zé)。通過(guò)制定崗位職責(zé),實(shí)行目標(biāo)管理,細(xì)化分解任務(wù),從而形成分工合理、職責(zé)明確的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

第四,樹立現(xiàn)代管理意識(shí),建立信息化管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。管理科學(xué)化是指遵循客觀規(guī)律,采用科學(xué)方法,進(jìn)行高效管理。運(yùn)用現(xiàn)代管理的思想、方法和手段是高校院系辦公室實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化的必然要求。不斷提高辦公室的現(xiàn)代管理水平,充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建設(shè)有利于辦公室現(xiàn)代化的硬件設(shè)施,結(jié)合建設(shè)數(shù)字化校園平臺(tái),推進(jìn)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)。

2.辦公室精細(xì)化管理的途徑

第一,強(qiáng)化精細(xì)化管理意識(shí),提升辦公室工作人員素質(zhì)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。培養(yǎng)精細(xì)化管理意識(shí),樹立精細(xì)化管理理念,是精細(xì)化管理中不可缺少的一部分,它不僅可以全面提升辦公室的管理水平,也可以有效地提高辦公室工作人員的主動(dòng)性、積極性和工作效率。精細(xì)化管理是一項(xiàng)關(guān)系到辦公室目標(biāo)任務(wù)能否快捷、高效完成的大事,每位辦公室工作人員都要形成精細(xì)做事、精細(xì)管理的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。精細(xì)化管理最終的解決途徑只能通過(guò)辦公室工作人員整體素質(zhì)提升的方式實(shí)現(xiàn),提升辦公室工作人員綜合素質(zhì)是精細(xì)化管理得到順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)和保障。

第二,培養(yǎng)精細(xì)化管理文化,不斷提升辦公室軟實(shí)力。辦公室要努力將精細(xì)化管理上升為一種文化,使之成為打造和提升辦公室軟實(shí)力的重要途徑。推行辦公室精細(xì)化管理,必須高度重視精神和文化因素在辦公室工作中的獨(dú)特作用。通過(guò)加強(qiáng)辦公室工作人員的政治素質(zhì)教育,積極營(yíng)造出昂揚(yáng)向上的文化氛圍,形成每個(gè)辦公室工作人員都自覺(jué)認(rèn)同并努力為之奮斗的核心價(jià)值觀。要把精細(xì)化管理當(dāng)作一種工作要求,一種精神境界和一種文化素養(yǎng),逐步使辦公室工作由制度約束向文化約束的方式轉(zhuǎn)變,為辦公室整體精細(xì)工作能力的提高,提供有效的支撐。

篇7

【關(guān)鍵詞】管理；素質(zhì)教育；可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前，素質(zhì)教育和新課改正在全面推進(jìn)，學(xué)校的辦學(xué)條件日臻標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化學(xué)校也越來(lái)越普及，精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是否實(shí)施精細(xì)化管理是決定教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量高低的主要原因。當(dāng)下我國(guó)教育管理者出言必談或多談文化管理、人本化管理。筆者卻以為，先慎談人本化管理，因?yàn)榫?xì)化管理是學(xué)校管理不可逾越的必然階段，是規(guī)范化管理的深化和延續(xù)，只有經(jīng)歷相對(duì)漫長(zhǎng)的精細(xì)化管理，才有可能進(jìn)入以校為本的個(gè)性化、文化管理新階段。

精細(xì)化管理的靈魂和核心是人的發(fā)展，其最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的校本文化管理。精細(xì)化管理不是遏制師生的發(fā)展，而是由“管人”向“育人”、“發(fā)展人”轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)師生的共同發(fā)展。現(xiàn)在講人本管理的多，講制度管理的少，這是管理理論的一大缺陷。人本管理不能代替制度管理。精細(xì)化意味著剛性，人本化意味著柔性，精細(xì)化與人本化并不矛盾，二者是辯證統(tǒng)一的。海爾集團(tuán)、萬(wàn)科集團(tuán)以及人大附中等名企名校的發(fā)展歷程啟示我們：精細(xì)化管理是人本化、個(gè)性化管理的前提和基礎(chǔ)，個(gè)性化、文化管理是精細(xì)化管理的升華和歸宿。沒(méi)有制度、規(guī)則約束的人本化是沒(méi)有底線的人本化，等同于放任自流。只有將精細(xì)化管理和人本化管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，剛?cè)岵?jì)，才能相得益彰。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)施精細(xì)化管理初期，人本化應(yīng)服從制度化，此時(shí)若過(guò)分考慮人本化，精細(xì)化管理的一系列制度很難得以順利實(shí)施。精細(xì)化在實(shí)施之初，應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，更多的是一種規(guī)范和引導(dǎo)。久而久之，管理者給出規(guī)則，通過(guò)對(duì)教師的不斷約束訓(xùn)練，播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，這時(shí)精細(xì)化管理的成本就會(huì)降低，管理效率就會(huì)大大提升，人本化管理的作用就會(huì)日益彰顯。

筆者認(rèn)為，精細(xì)化管理要落到實(shí)處，必須從以下幾個(gè)方面抓緊抓好。

一是從轉(zhuǎn)變觀念抓起。實(shí)施精細(xì)化管理必須首先解決思想觀念問(wèn)題，全體領(lǐng)導(dǎo)、教師必須樹立教學(xué)成本和效益觀。

二是抓好制度和機(jī)制建設(shè)。建立健全學(xué)校規(guī)章制度和機(jī)制是精細(xì)化管理的前提，精細(xì)化管理實(shí)際是學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制作用的結(jié)果，機(jī)制好了，學(xué)校管理就能由粗放變?yōu)榫?xì)。

三是抓準(zhǔn)計(jì)劃和要求。抓好學(xué)校各部門各環(huán)節(jié)計(jì)劃的健全、切實(shí)和落實(shí)，是精細(xì)化管理的重要任務(wù)。每件事要求越明確具體越有利于教育教學(xué)的精細(xì)化管理。

四是抓細(xì)管理目標(biāo)。細(xì)化分解目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，構(gòu)成一個(gè)完整的全面質(zhì)量目標(biāo)管理體系，打造一支協(xié)同、務(wù)實(shí)、向上的團(tuán)隊(duì)。

五是抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不落，加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)控是精細(xì)化管理的關(guān)鍵所在。

六是抓住管理中的新問(wèn)題。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，新問(wèn)題層出不窮。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析新問(wèn)題，合理解決新問(wèn)題是精細(xì)化管理流程再造的關(guān)鍵。

七是抓緊評(píng)價(jià)考核。崔其升說(shuō)的好：“評(píng)價(jià)是武器”。學(xué)校的教育教學(xué)工作安排到哪里，評(píng)價(jià)考核就應(yīng)跟到哪里，建立科學(xué)的全員評(píng)價(jià)考核體系是精細(xì)化管理的重要保障。

篇8

【關(guān)鍵詞】：校園景觀環(huán)境，環(huán)境心理學(xué)

在大學(xué)校園環(huán)境的建設(shè)中，校園景觀是聯(lián)系校內(nèi)各功能區(qū)的必要手段，對(duì)增強(qiáng)和發(fā)揮校園環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)功能、提高環(huán)境品質(zhì)、營(yíng)造人文氛圍、改善景觀時(shí)空分布格局等起著重要作用，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的提高和精神文明建設(shè)也有著潛移默化的影響。

1. 環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵

環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一部分，它把人類的行為(包括經(jīng)驗(yàn)和行為)與其相應(yīng)的環(huán)境(包括物質(zhì)、社會(huì)和文化)兩者之間的相互關(guān)系與相互作用結(jié)合起來(lái)加以分析。它以建筑學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)和其他許多相關(guān)學(xué)科為研究基礎(chǔ)，在繼承和吸收歷史上合理的環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步將人們的心理需求體現(xiàn)在空間環(huán)境設(shè)計(jì)之中。

2.桃苑公寓北面景觀環(huán)境現(xiàn)狀

該處景觀處于桃苑公寓樓北面校園干道旁，是網(wǎng)球場(chǎng)與干道的夾縫空間中建造起來(lái)的，設(shè)計(jì)目的是為了便于行人的休息，同時(shí)也能在網(wǎng)球場(chǎng)與依校園干道間形成以條自然的隔離帶。景觀呈帶狀，長(zhǎng)約150m，主要設(shè)置座椅供路人休息，景觀背靠網(wǎng)球場(chǎng)，面向桃苑2號(hào)樓與留學(xué)生公寓旁的草坪。雖然所處位置并不好，但是此處是很多學(xué)生愿意休息的地方，尤其是情侶。

3.環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

環(huán)境心理學(xué)作為研究人與其周圍的物質(zhì)、精神環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，它研究的主要過(guò)程就是通過(guò)對(duì)環(huán)境的認(rèn)知分析，尋求最佳刺激，再根據(jù)心理需求去調(diào)整、改善周圍的環(huán)境。在校園綠化設(shè)計(jì)中運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的一些基本理論和方法來(lái)研究人在物質(zhì)空間中的活動(dòng)及人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，將有助于設(shè)計(jì)出真正人性化的校園綠化空間環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一部分，它把人類的行為與其相應(yīng)的環(huán)境的相互關(guān)系與相互作用結(jié)合起來(lái)加以分析。接下來(lái)將結(jié)合實(shí)例淺析環(huán)境心理學(xué)對(duì)校園景觀的設(shè)計(jì)影響。

3.1：環(huán)境知覺(jué)

環(huán)境知覺(jué)是人用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等感覺(jué)來(lái)接收環(huán)境信息。從校園景觀環(huán)境中獲取的這些信息，經(jīng)過(guò)知覺(jué)者自身的經(jīng)驗(yàn)，把知覺(jué)對(duì)象的前后關(guān)系和背景參與進(jìn)來(lái)，形成人對(duì)環(huán)境的知覺(jué)。人通過(guò)環(huán)境知覺(jué)來(lái)感受和評(píng)價(jià)校園景觀。

3.1.1：視覺(jué)方面

不同的人喜歡不同的形態(tài)，雖然每個(gè)人的審美觀不同，但是美還是有據(jù)可尋得，如黃金比例等，該處景觀沿校園干道發(fā)展，就視覺(jué)上來(lái)說(shuō)前面有長(zhǎng)約150m的距離，感覺(jué)上是很遠(yuǎn)的，沿途布置座椅，無(wú)疑在行人心理上暗示都會(huì)有休息的，更容易讓人接受。同時(shí)，周圍的綠化營(yíng)造充分，無(wú)疑在視覺(jué)上是很有誘惑力的。同時(shí)座椅邊靠花壇，讓人在休息的同時(shí)與綠色更近的接觸，這些都對(duì)行人形成積極的心理暗示。

3.1.2：觸覺(jué)方面

不同的材質(zhì)對(duì)于人的感受是不一樣的，該處景觀設(shè)計(jì)的座椅為花壇邊緣，用木材鋪墊，這無(wú)論在夏天疑惑是冬天，都容易讓人接受?？梢姴煌牟馁|(zhì)對(duì)于人的影響是不同的。暖性的材質(zhì)更容易讓人接受。

3.1.3：領(lǐng)域性

領(lǐng)域有三個(gè)類型：首屬領(lǐng)域、次級(jí)領(lǐng)域和公共領(lǐng)域。其中的次級(jí)領(lǐng)域與我們園林設(shè)計(jì)中常用的半私密空間較為相似。領(lǐng)域有兩個(gè)作用：認(rèn)同感和安定、家的感覺(jué)。領(lǐng)域的建立可以使人們?cè)鲞M(jìn)對(duì)環(huán)境的控制感。從領(lǐng)域感這角度，校園景觀通過(guò)構(gòu)建富有園林韻味的綠化特色來(lái)拉近與與人的距離，讓人更容易融入其中。從上圖中我們也可以看到座椅間用花壇分割，顯然起到了很好的領(lǐng)域性作用。

3.1.4：公共性

正如人類需要私密空間一樣，有時(shí)人類也需要自由開闊的公共空間。環(huán)境心理學(xué)家曾提出社會(huì)向心與社會(huì)離心的空間概念，校園景觀也可分景觀向心空間和景觀離心空間。前者如城市廣場(chǎng)、公園、居住區(qū)中心綠地等，廣場(chǎng)上要設(shè)置冠蔭樹，公園草坪要盡量開放，草坪不能一覽無(wú)余，要有遮陽(yáng)避雨的地方，居住區(qū)綠地中的植物品種要盡量選擇觀賞價(jià)值較高的觀葉、觀花、觀果植物等。這些設(shè)計(jì)思路都是傾向于使人相對(duì)聚集，促進(jìn)人與人相互交往，并進(jìn)而去尋求更豐富的信息。該處設(shè)計(jì)本就為一處公共的校園景觀，由于地域的影響，因此在景觀公共性方面沒(méi)能體現(xiàn)完美。

3.1.5：私密性

私密性是人在環(huán)境中行為心理的重要部分, 私密性可以理解為個(gè)人對(duì)空間可以接近程度的選擇性控制, 它在空間行為的解釋上就是某種程度的交流方式?？臻g的私密性決定了人的活動(dòng)情況，人的不同活動(dòng)也需要不同的環(huán)境，該處景觀首先在地理位置上，地處人流量較大的活動(dòng)場(chǎng)與公寓樓間，旁邊又是校園主干道，顯然私密性不好，但是通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)有很多的情侶也喜歡來(lái)此活動(dòng)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，為了彌補(bǔ)私密性的不足，設(shè)計(jì)在座位前加了較為矮的數(shù)目，同時(shí)將座椅設(shè)置為角落形式， 處于角落位置的空間私密性強(qiáng), 受干擾度降到最低, 與周圍的交流方位少, 所以使用者還可按其意愿觀察別人, 同時(shí)又可以在最大程度上控制自己交流給他人的信息在視野上具有一定得遮擋作用，這就加強(qiáng)了該區(qū)域的私密性。

篇9

精細(xì)化管理源自企業(yè)管理領(lǐng)域，但是其所代表的理念卻能夠?yàn)樗械慕M織帶來(lái)不同程度的啟示?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)精細(xì)化管理的定義是“五精四細(xì)”，即精華（文化、技術(shù)、智慧）、精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精品（質(zhì)量、品牌）、精通（專家型管理者和員工）、精密（各種管理、生產(chǎn)關(guān)系鏈接有序、精準(zhǔn)），以及細(xì)分對(duì)象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項(xiàng)具體工作、細(xì)化管理制度的各個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)。

我們將發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校的精細(xì)化管理與之有異曲同工之妙：精華――學(xué)校的辦學(xué)理念和文化導(dǎo)向，精髓――學(xué)校優(yōu)越的管理機(jī)制和優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，精品――學(xué)校的教書育人質(zhì)量和社會(huì)影響力，精通――各個(gè)層次各個(gè)學(xué)科的完善而優(yōu)秀的師資力量，精密――互為補(bǔ)充并自成一體的學(xué)校制度體系。至于“四細(xì)”，筆者以為，“細(xì)分對(duì)象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項(xiàng)具體工作、細(xì)化管理制度的各個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)”一樣適用于學(xué)校的管理，在此暫不作闡述。

因而，筆者認(rèn)為，學(xué)校精細(xì)化管理就是在基礎(chǔ)管理之上，以上述“五精”為實(shí)施內(nèi)容，輔以“四細(xì)”為途徑，重視基礎(chǔ)和具體、重視細(xì)節(jié)和流程、重視質(zhì)量和收效的學(xué)校管理模式。在上面對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的探索中，可以知道，學(xué)校精細(xì)化管理所要達(dá)到的目標(biāo)是擁有“精華、精髓、精品、精通、精密”。

一、精華――學(xué)校的辦學(xué)理念和文化導(dǎo)向

精細(xì)化管理不僅是一種管理方式，更是一種管理理念，這種理念只有與學(xué)校的辦學(xué)理念很好地進(jìn)行結(jié)合和融通才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效益。如果說(shuō)管理、制度等等是一個(gè)組織的硬模塊的話，那么精細(xì)化管理所要達(dá)到的“精華”便是組織的軟模塊，這個(gè)模塊關(guān)乎“精神”，是整個(gè)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。學(xué)校的辦學(xué)理念關(guān)注的是學(xué)校的內(nèi)在價(jià)值――即學(xué)校以培養(yǎng)什么樣的人才為目標(biāo)，學(xué)校的文化導(dǎo)向關(guān)注的是學(xué)校的社會(huì)價(jià)值――即學(xué)校以引導(dǎo)什么樣的文化潮流作為自己在社會(huì)中的方向性指標(biāo)。因而，學(xué)校的精細(xì)化管理，最重要也是最基礎(chǔ)的就是，首先明確學(xué)校的辦學(xué)理念和文化導(dǎo)向，然后把學(xué)校多年辦學(xué)的“精神”與精細(xì)化管理這一先進(jìn)的管理理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)校是一個(gè)充滿著文化氣息的組織，以知識(shí)作為主要的傳播載體，只有首要地以“精華”作為自身管理的精神核心，精細(xì)化管理才有其存在的意義和可能。

二、精髓――學(xué)校優(yōu)越的管理機(jī)制和優(yōu)秀的管理隊(duì)伍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)校提出的要求越來(lái)越多、水平也越來(lái)越高，那么，傳統(tǒng)的一些學(xué)校管理方式便面臨被淘汰的局面。如果明確并提出了學(xué)校的“精華”所在，但是并沒(méi)有一些相對(duì)創(chuàng)新的管理機(jī)制來(lái)加以支撐，“精華”終有一日也將不復(fù)存在。因而，管理機(jī)制的創(chuàng)新在精細(xì)化管理中顯得尤為重要，在這里，管理機(jī)制不同于整體的管理模式，它關(guān)注的是學(xué)校處理具體問(wèn)題的決策方式和運(yùn)行手法，是管理模式在微觀方面的表現(xiàn)。但是，一套創(chuàng)新的管理機(jī)制并不是一朝一夕促成，它需要一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期地探索和改善。由于精細(xì)化管理無(wú)法一蹴而就，更加無(wú)法一步到位，因此，在這支隊(duì)伍中，精細(xì)化管理的引領(lǐng)者（通常是校長(zhǎng)）的角色便顯得非常突出。在學(xué)校精細(xì)化管理的起步階段，引領(lǐng)者的思想和改革意向?qū)⒆笥疫@樣一個(gè)管理模式的全面推行。因而，學(xué)校欲有一個(gè)優(yōu)越的管理機(jī)制，須有一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，而這樣一直管理隊(duì)伍的構(gòu)建，與其領(lǐng)導(dǎo)者的作用息息相關(guān)。

三、精品――學(xué)校的教書育人質(zhì)量和社會(huì)影響力

學(xué)校的精細(xì)化管理，終究是為了學(xué)校最基本的功能――教書育人而服務(wù)的。因而，對(duì)學(xué)校教書育人的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注是精細(xì)化管理的題中之義，它較之基礎(chǔ)管理，更加重視挖掘教書育人過(guò)程中的“精品”。這些“精品”不僅僅是一堂精彩的課，或者是一個(gè)精彩的活動(dòng)，它更應(yīng)該是有著科學(xué)規(guī)制和合理運(yùn)作流程的育人過(guò)程，它也許只是一個(gè)點(diǎn)，只是關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，但是只要這個(gè)“精品”能夠保質(zhì)保量地達(dá)到它的目標(biāo)，那么，它就是一個(gè)“精品”，能夠?yàn)閷W(xué)校培育人才帶來(lái)細(xì)節(jié)上的改進(jìn)。再者，學(xué)校精細(xì)化管理關(guān)注學(xué)?！熬贰钡某霈F(xiàn)，而學(xué)校能否成為社會(huì)組織中的精品就需要關(guān)注學(xué)校的社會(huì)影響力了。學(xué)校是否能夠與社會(huì)做有效的互動(dòng)？是否能夠以“海納百川”的能量聽取不同的聲音？是否重視家校關(guān)系的合理發(fā)展……如此種種，均關(guān)乎學(xué)校能否成為社會(huì)組織中的精品，是否擁有足夠的社會(huì)影響力。因而，從中我們可以看出，學(xué)校的精細(xì)化管理不僅面向?qū)W校內(nèi)部，更已經(jīng)延伸到了學(xué)校的。內(nèi)外兼修，方能成大氣。

四、精通――各個(gè)層次各個(gè)學(xué)科的完善而優(yōu)秀的師資力量

如果說(shuō)，“精華”是一個(gè)人的精神所在，“精髓”是一個(gè)人的大腦和骨骼，那么，“精通”就是一個(gè)人的血液，貫穿全身而服務(wù)心臟。老師與學(xué)生是學(xué)校的兩個(gè)關(guān)鍵群體，師資力量在學(xué)校中的地位不言而喻。那么，精細(xì)化管理應(yīng)該致力于發(fā)展擁有什么樣特質(zhì)的師資力量呢？筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校以多年級(jí)、多學(xué)科的知識(shí)傳導(dǎo)體系為運(yùn)行主體，那么，各個(gè)層次和各個(gè)學(xué)科的師資力量應(yīng)該是完備而優(yōu)秀的，并且是持續(xù)發(fā)展的，這就是需要學(xué)校關(guān)注老師在教學(xué)過(guò)程中的種種細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中挖掘以期有持續(xù)的改進(jìn)；其次，不可忘記的是，老師也是實(shí)施精細(xì)化管理的主角，精細(xì)化管理在發(fā)展師資力量方面更加應(yīng)該關(guān)注讓老師的個(gè)人理念與學(xué)校的理念進(jìn)行接軌，讓“精華”成為每一個(gè)老師的精神，唯有如此，精細(xì)化管理才有可能落到實(shí)處。

五、精密――互為補(bǔ)充并自成一體的學(xué)校制度體系

篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G472.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013） 11—0026—01

一、著眼發(fā)展，倡導(dǎo)一個(gè)“精”字

精心設(shè)計(jì)校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。一是布置“精細(xì)”。如，我校樓內(nèi)懸掛了裝幀精美的書法、繪畫作品。門柱上配有對(duì)聯(lián)：“道德為原本，知識(shí)極誠(chéng)明?！闭咽疽恢休份穼W(xué)子“心沉?xí)＃臼幪煅摹?。樓間平臺(tái)鏡箴中間為孔子的畫像，昭示師生“誠(chéng)信、謙讓、關(guān)愛(ài)、孝廉、勤儉”。二是環(huán)境“精美”。重視校園綠化、凈化、美化工作，建成了兩季有花，三季見青，環(huán)境清新，布局合理、層次分明的校園景觀。三是活動(dòng)“精巧”。每年初三學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校制定具體的活動(dòng)方案，舉行盛大的畢業(yè)典禮。在畢業(yè)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)親手給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，舉行隆重的話別、送別儀式。從教學(xué)樓門口到校門兩側(cè)，手持花束的初一、初二學(xué)生夾道而立，手持印有“永遠(yuǎn)都是一中人”、“母校永遠(yuǎn)想念你”的彩旗，傳遞著對(duì)初三師哥師姐的眷戀之情和美好祝愿。

二、體現(xiàn)人文關(guān)懷，抓好一個(gè)“細(xì)”字

學(xué)校把每學(xué)期第二個(gè)星期六確定為“班主任節(jié)”，在班主任節(jié)來(lái)臨之際，通過(guò)各種方式，宣傳、頌揚(yáng)班主任老師。在節(jié)日這一天，校園祝福的話語(yǔ)到處洋溢，班主任們穿戴整齊，幸福地接受著學(xué)生們的鮮花。學(xué)生真誠(chéng)地與老師擁抱，說(shuō)出他們內(nèi)心的祝福。2004年，學(xué)校建成的桃李園首次掛果，5枚杏子和81枚桃子無(wú)一人采摘，果實(shí)成熟后，學(xué)校舉行了隆重的采摘儀式，并設(shè)立了“金杏獎(jiǎng)”和“金桃獎(jiǎng)”，把5枚杏子和81枚桃子分別獎(jiǎng)給了86名“自理、自律的優(yōu)秀學(xué)生”。

三、關(guān)注成長(zhǎng)，強(qiáng)化一個(gè)“實(shí)”字

一是標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向合適。實(shí)施差別評(píng)價(jià)，盡量為不同學(xué)生提出不同標(biāo)準(zhǔn)，不統(tǒng)一考試、不統(tǒng)一評(píng)價(jià)，為學(xué)生們提供適合他們的教育。二是科研注重實(shí)用。學(xué)?？蒲写髸?huì)每年確定一個(gè)主題活動(dòng)，骨干教師、教壇新秀匯報(bào)和展示自己的科研成果，學(xué)校還邀請(qǐng)外省、外校的專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)、交流。通過(guò)多年的努力，科研工作已日漸呈現(xiàn)出主題從單一走向多元，內(nèi)容從零散走向序列，主體從個(gè)體走向群體，目標(biāo)從短視走向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的特點(diǎn)。三是課堂注重高效。課堂作為教師教育教學(xué)的主陣地，學(xué)校除了常規(guī)的檢查，更多的是鼓勵(lì)、組織教師通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些探索和實(shí)驗(yàn)；四是閱讀注重實(shí)效。讀書系列活動(dòng)之古詩(shī)文朗誦是學(xué)校多年來(lái)常抓不懈的活動(dòng)之一。我校古詩(shī)文誦讀的構(gòu)想是：學(xué)生在校三年，背誦60首古詩(shī)，30首宋詞， 30篇古文，論語(yǔ)140條，通背《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等。