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[關鍵詞]成都高新區(qū)實驗小學；科技創(chuàng)新教育；素質教育

[中圖分類號]G523

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-4808(2010)07-0049-03

當前，素質教育已成為我國基礎教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學教育往往忽視課堂教學與科學實踐的有機結合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養(yǎng)，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質教育的要求是相悖的。實施素質教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。

四川省成都市高新區(qū)實驗小學創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學精神，又充滿人文情懷的學校。學校自創(chuàng)辦以來，始終秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，聯(lián)動發(fā)展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美等素質，為學生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學之路。

一、潛能激揚――構建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實施科技創(chuàng)新教育的過程中，高新區(qū)實驗小學以構建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時，努力建構了基礎性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機整合的科技創(chuàng)新課程體系。

(一)培育科教創(chuàng)新課程文化

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學生在未來發(fā)展中最為重要的品質與能力。當下不少學校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：―是急功近利，總想在短期內換來巨大的教育效益和社會效應，忽視了學生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個長期的、循序漸進的教育過程；二是誤認為創(chuàng)新教育就是搞科技活動，只要讓學生動手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學生，甚至把自己的創(chuàng)新設想嫁接給學生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

總理在2009年政府工作報告中指出：“把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造?！睂嵤┛萍紕?chuàng)新教育，能夠增強學生參與科技活動、實踐創(chuàng)造的信心和興趣，強化學生動手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗，奠基了生命的優(yōu)化成長。高新區(qū)實驗小學基于對科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對教育理想的執(zhí)著追求，堅持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設。學校認為，要追求科技創(chuàng)新教育的長效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學是落實科技創(chuàng)新教育的主渠道?；诖?，學校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學科教育”相互融合、相互促進的特色發(fā)展之路。學科教學從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進教學方式，從而真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

(二)構建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學校辦學定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實踐中，高新區(qū)實驗小學一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學校根據(jù)多年的實踐結果，以學科教育、科技創(chuàng)新課程、社團和實踐活動為載體，建構了基礎性課程、拓展性課程、探究性課程有機整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅持對學生實施普及與提高相結合的科技創(chuàng)新教育。

1　基礎性課程是實施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎性課程中，主要以學科滲透、科普教育為載體。學科課程中蘊藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學科課程以及教學過程之中，讓學生時刻都能受到科學思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。學校還長期堅持開展科普教育活動，積極調動社區(qū)、家庭的力量支持并參與學校科技創(chuàng)新教育。學校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動月”，開展科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動，組織學生參觀科技展、聽科普講座、進行科學小調查；評選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，調動了學生“愛科學、學科學、用科學”的積極性。

2　拓展性課程是實施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團為載體。科技創(chuàng)新思維訓練課是高新區(qū)實驗小學于2003年開發(fā)和實施的校本課程，由專任教師對學生進行潛能激發(fā)、技能指導和專題培訓。同時，學校按學生的興趣組建了各類社團?？萍紕?chuàng)新社團活動是一項實踐性與創(chuàng)造性相結合的綜合性活動，力求做到活動內容的科學性和學生參與的主體性，既符合學生認知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動的主動權交給學生。教師的作用只是為學生選擇適合的實踐項目，為學生提供必要的實踐環(huán)境和條件，指導學生實踐探索的過程。

3　探究性課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

高新區(qū)實驗小學把探究性學習引進到基礎性課程和拓展性課程中，開展學科探究性學習和探究性綜合實踐活動，讓學生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、全員激發(fā)――培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

教育的責任在于教師，教師素質的高低往往直接影響教育質量。在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創(chuàng)新教育，其關鍵是提高教師的素質，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

(一)促進科技創(chuàng)新輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展

科技創(chuàng)新教育不能走依靠個別人才發(fā)展的道路。近年來，高新區(qū)實驗小學積極鑄造團隊精神，注重思想引領，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機制，通過“內培外引”，一支數(shù)量充足、結構優(yōu)化、專兼職結合的科技創(chuàng)新教師隊伍悄然形成。學校還建立了實力雄厚的科技創(chuàng)新項目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地。科技創(chuàng)新的每一個項目都有教師具體負責，需要技術攻關時，大家自發(fā)團結在一起，發(fā)揮團隊智慧，共同解決難題?？萍紕?chuàng)新項目組還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動。輔導教師的學科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

(二)讓每個教師都成為科技創(chuàng)新教師

傳統(tǒng)的學科課程教學忽視了創(chuàng)造性和實踐性的重要性，制約了學科課程的發(fā)展。許多教師都習慣于準備一套嫻熟而不容置疑的知識向學生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問題意識淡薄、思維定勢，導致學生好奇心和創(chuàng)新意識淡漠，學生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學、信息技術、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學科交相滲透，有效地豐富了學生的課堂實踐，推動了素質教育的進程。

科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學。如何在學科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標落實在課堂上，高新區(qū)實驗小學的教師進行了有益的探索。教師充分挖掘學科教學內容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標，放大設計科技創(chuàng)新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學習方式和學習品質運用到學科教學中，改變學生學習方式。學校以創(chuàng)新教育思想為引領，建立教師全員激勵機制，轉變全員教師的教育觀念，改革各學科課堂教學方式，引導每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質教育的內涵和品質。

三、機制催生――聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，高新區(qū)實驗小學積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進行提供了有力保障。

(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

高新區(qū)實驗小學建校以來一直致力于探索與實施科學管理，建立了一套完整的“引導教師發(fā)展的績效考核機制”和“優(yōu)質優(yōu)酬的薪酬體系”，對學?？萍紕?chuàng)新教育進行科學管理。這種完備的管理機制，確保了學校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

實施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此，學校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機制建設，對教師實施科技創(chuàng)新教育的考核評價，努力創(chuàng)設科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費、制度和支持性評價力量，創(chuàng)造性地實施了“統(tǒng)籌安排，分項目合作”的科技創(chuàng)新項目負責制，項目負責人享有必要的人員調動、物資支配、項目實施規(guī)劃和一定的考核權，學校提供必要的人員、經(jīng)費、物資支持，充分激發(fā)了每個教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

(二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

高新區(qū)實驗小學充分利用高新區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學生打開創(chuàng)新的視野。學校聘請院士、教授、專家、博士和有科技創(chuàng)新特長的家長擔任校外輔導員，形成了學生、教師、班主任、家長、社區(qū)輔導員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡。學校還積極加強科技創(chuàng)新教育硬件建設，建立了科技制作室、科學實驗室、電腦機器人活動室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。

四、價值共享――成就教師事業(yè)。奠基學生發(fā)展

(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價值

教師的價值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價值!為了使每個教師都成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的教師，高新區(qū)實驗小學注重全員激發(fā)，讓每個教師立足教學崗位實踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學技能方面取得了長足的發(fā)展，實現(xiàn)了教育人生新的跨越!

(二)科技創(chuàng)新教育為學生終身發(fā)展奠基

科技創(chuàng)新教育解放了學生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長。高新區(qū)實驗小學有一門鼓勵學生“胡思亂想”的課程――科學創(chuàng)新課，這門校本課程受到了學生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無緣的學生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。

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身處機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，在經(jīng)濟全球化、信息即時化、資源共享化等演變過程中社會對人才提出了新的需求，教育由知識教育闊步邁向素質教育。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，即培養(yǎng)解決問題的能力及問題解決過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不僅僅培養(yǎng)對書本知識掌握的多少?？萍紕?chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才最好的方式之一，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，通過科學方法培養(yǎng)科學精神。除去學校的大力支持之外，要積極號召并聯(lián)系社會團體、優(yōu)秀企業(yè)，良性結合廣泛的社會力量。

二、信息科技創(chuàng)新教育活動開展的支撐因素

分析信息類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的狀況，要進一步加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力圖通過在校期間的培養(yǎng)夯實基礎，為其未來創(chuàng)新性積蓄能量。

（一）提高認識，加強領導，構建創(chuàng)新體系，營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

高校各部門要協(xié)調起來，優(yōu)勢互補，最好是能夠成立信息科技創(chuàng)新工作小組，統(tǒng)一規(guī)劃和領導信息科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，指導信息科技創(chuàng)新教育的發(fā)展規(guī)劃、資金籌集、活動開展等。完善工作小組的組織協(xié)調，加強工作小組的成員構成。將科技創(chuàng)新提高到工作的中心位置，劃撥專項資金，不定期邀請科技創(chuàng)新學者、專家講學傳授經(jīng)驗，指導科技創(chuàng)新工作的開展。營造平等輕松的教學科研環(huán)境，倡導師生之間平等對話，鼓勵學科專業(yè)間交叉滲透，提高學生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

（二）組建高素質、富有創(chuàng)新能力的教師隊伍

指導信息科技創(chuàng)新教育活動過程中，要注意把握兩個問題，首先是學生對自己的專業(yè)發(fā)展方向不具備精準判斷，不好把握自己的研究方向，其次學生由于缺乏實際應用經(jīng)驗，不太了解自己對某一具體問題或項目開發(fā)過程中所用到的技術。配備相關指導教師介紹信息類專業(yè)方向及前沿技術研究，對具體項目提出自己的建議，幫助學生找準研究方向，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

（三）加強科研基礎建設，改善學生科研條件，實施科學合理的管理機制

目前科研立項及經(jīng)費設置中高校普遍存在重視教師科研而忽視學生科研的現(xiàn)象，很多高校甚至沒有任何學生科研支持及經(jīng)費投入。要提供良好的科研條件，有序對學生開放學校各類實驗室及儀器設備等，積極引導學生參與科學研究，在學生科研立項及經(jīng)費投入上適當傾斜，鼓勵他們積極參與科研活動。采用靈活的管理模式如學分制等，明確職責及任務，獎懲分明，激發(fā)師生科技創(chuàng)新活動的積極性。

三、構建信息科技創(chuàng)新教育的內容體系

（一）塑造校園文化，營造濃厚的信息科技創(chuàng)新氛圍

著力構建適合信息科技創(chuàng)新的校園學術氛圍，大力調動學生的參與意識，引導其在豐富多元的校園文化活動中完善自己，培養(yǎng)其勤于動腦勤于動手的意識，積極推動發(fā)展科技社團打造創(chuàng)新隊伍，發(fā)掘學生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)組織能力和協(xié)調能力。在整體環(huán)境熏陶下，積極引導其發(fā)展個性，增長見識和才干，激發(fā)科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。

（二）培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力

伴隨知識經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，學科之間存在分化綜合，邊緣學科、橫向學科不斷涌現(xiàn)，求知需求已經(jīng)不能僅僅局限于學校階段的學習了，不斷學習成為生存基本需求。要勇于打破學校階段性教育束縛，合理調整課程設置及專業(yè)結構，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性及多元性，強化學科間的聯(lián)系，加強基礎，優(yōu)化結構，以提高素質為基本原則，加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要不斷探索，社會不斷發(fā)展會賦予新內涵。高校應積極探索適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以素質要求和個人發(fā)展為根本，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高素質人才，推進教育教學現(xiàn)代化。

（三）倡導學生參加科研，吸收大學生參加教師的科研工作，完善科技創(chuàng)新機制

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，關鍵步驟是結合教學和研究，讓學生能盡早接觸到科研活動，培養(yǎng)學生獨立思考的科學思維，鼓勵勇于實踐勇于創(chuàng)新的精神。大學生參與教師科研，有利于培養(yǎng)學生的科研素質，提高科技創(chuàng)新能力。具體實施過程中學生可以作為科研助手參與教師的研究項目，教師也可以劃分科研子課題交給學生，使學生有機會在研究中學習，在學習中研究，變被動接受知識為主動研究問題。培養(yǎng)過程中要不斷完善科技創(chuàng)新機制，提高學生開展科技創(chuàng)新活動的整體水平。

（四）有意識、有組織地推出高水平的課外科技活動

目前大學生普遍存在創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強的現(xiàn)象，課外科技活動基于問題進行探索和學習，模式多元標準多樣，能充分調動學習主動性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。按照興趣愛好結合職業(yè)規(guī)劃自由選擇，具備進行創(chuàng)造的內在動力，借助多種途徑捕獲知識和信息，嘗試多種方案，合作者之間開展討論并互相啟發(fā)，學校保障政策制度，提供物質條件，在自由、寬容、開放的環(huán)境中培養(yǎng)信息創(chuàng)新能力。組建院?？萍紖f(xié)會，鼓勵團隊協(xié)作精神，保證科技活動的連續(xù)性和作品質量，不斷提高科技活動水平，完善科技創(chuàng)新活動條例，拓寬渠道，積極尋求社會廣泛支持。

（五）舉辦知識講座和科技征文活動

知識講座和科技征文系列活動有助于形成良好的科研氛圍，便于廣大學生共同參與，積極開展專題講座，廣泛邀請相關領域內專業(yè)人士分析介紹學科當前的研究狀況和熱點問題，然后引領學生開展研究討論，交流自己的看法和理解，然后由專家學者進行面對面指導交流。講座的內容安排上不應過于注重效果及形式，重要的是營造和活躍創(chuàng)新氣氛，重點把握講座內容的新穎性與生動性。各院系配合相關職能部門舉辦征文比賽、科技制作活動等，該方式適合廣大學生參與，使他們在寬廣的想象空間自由思維，各院校之間可以展開合作、積極溝通，互相學習，互相借鑒，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。

（六）建立大學生信息科技創(chuàng)新基地

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一、更新教育觀念，強化學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅動下的自覺思維。教學的全過程都應該努力激發(fā)受教育者的創(chuàng)新激情、求知欲望和對新事物的好奇心，強化他們的創(chuàng)新意識。所以物理教學過程中教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者，引導的好不好直接關系到學生的學習效率和積極性。創(chuàng)新性物理課堂教學過程應該是師生交流、積極互動的過程，教師不僅要引導學生在學習的道路上學習什么，更多的是一個向導和顧問，有意識的引導學生向知識的高峰邁進。激發(fā)學生的求知欲及探究精神，在創(chuàng)新教育的氛圍中強化學生的創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)化教學過程，激活學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維指的是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程。這種創(chuàng)新性思維能保證學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利進行。展現(xiàn)物理知識的發(fā)生發(fā)展的教學過程就是學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程。教師應精心設計教學情景和問題，引導學生積極參與課堂學習活動，使學生以積極的思維投入到物理學習中。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出各種假設和設想，使學生逐漸學會運用假設和設想的方法解決問題。同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造和發(fā)明的過程，讓學生在前人走過的軌跡上經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。

三、充分發(fā)掘教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神指學生勇于接受新生事物、積極進取、敢于突破傳統(tǒng)、敢于標新立異、矢志不渝地追求自己目標的一種精神狀態(tài)。實施創(chuàng)新教育，教師要優(yōu)化教學目標，將創(chuàng)新精神潛移默化地傳遞給學生，做到潤物細無聲的效果。教學目標的制定不僅要考慮到學生掌握的基礎知識，而且要兼顧到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并制定適用于不同層次學生的多層教學目標。教師要學會換位思考，也許有些教師忽略的小問題，對于學生來說正是一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好機會。

教師還要在熟悉教材的基礎上，努力挖掘能夠激發(fā)學生創(chuàng)新精神的教學切人點。這些切人點可以是教材相關的思考問題、演示實驗或者一道習題，也可以是物理學家的創(chuàng)新經(jīng)歷，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示。這些都能激發(fā)、鼓勵學生的求知和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、改革實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要包括對于新的重要信息的加工能力、動手能力，以及熟練掌握和運用創(chuàng)造技法的能力、創(chuàng)造成果的表達能力等?；顒邮菍W生創(chuàng)新能力發(fā)展的生命和靈魂。一方面，在活動中學生的創(chuàng)造力得以顯現(xiàn)并凝固在活動的過程之中和結果之上；另一方面，通過活動又豐富并發(fā)展著學生的創(chuàng)造潛能。

實驗教學為學生提供了豐富的動手、動腦和探究的機會，是提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑，所以要加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。若只重視簡單的操作練習、演示實驗和學生分組實驗。從器材、方法到表格設計都按規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師不引導學生思考和探索，學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，這些都不利于學生創(chuàng)新能力的提高。在掌握實驗原理的基礎上，教師要允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學習物理的興趣，活躍學生的創(chuàng)新激情，在追求既定的目標的過程中應變、思考和探索，對所得信息進行篩選，學生的分析、抽象、綜合、表達能力都得到訓練和發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力得到提高。

五、開展研究性學習，塑造學生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)新個性是指學生擁有自信心、好奇心和探索精神，想象力豐富、興趣愛好廣泛、具有合作精神和責任心。

物理教學中開展研究性學習，學生能接觸到大量的實際問題，在自主活動中提高應用所學知識解決實際問題的能力。課題研究首先是收集信息資料，可以從圖書館獲取資料，可以從網(wǎng)上獲取信息，可以采訪專家，可以編寫問卷調查表，也可以通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料，作出統(tǒng)計，制成圖表。第三步就是加工信息資料，得出結論。

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歷史也無數(shù)次證明，一個國家的振興，一個民族的興旺，需要大批創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)應該從小開始。青少年時期是一個創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，為此，教師應用敏銳的眼光抓住學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造發(fā)明的萌芽，鼓勵他們積極投入到創(chuàng)造發(fā)明活動中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

科技創(chuàng)新活動的開展，符合課程改革的要求，從推進素質教育的角度來看，科技創(chuàng)新活動的開展轉變了學生的學習方式，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的。

我國長期的應試教育已成為社會習慣，加上目前對素質教育的評價，還有不完善之處，這給科技創(chuàng)新教育的實施造成一些障礙，現(xiàn)總結如下。

一、急功近利心態(tài)的影響

我國傳統(tǒng)的思想觀念在人們心目中已根深蒂固，無論是城市還是農村的父母都“望子成龍”，希望孩子考上名牌學校，為他們增加榮耀。他們希望子女全天埋頭學習，考出好成績，反對孩子閱讀課外書刊、搞小制作、小發(fā)明、小論文等與升學考試“無關”的一切活動。雖然有些地方在中考與高考中有加分，但加分少，特別是加分的人數(shù)只占參與活動人數(shù)的千分之一，而搞科技創(chuàng)新活動肯定要花時間，這樣家長總認為劃不來，不如把時間都用在學習上好。

二、教學評價制度的不完善

目前，我國對素質教育還未建立起完整的評估體系，教育部門仍不能擺脫考試制度的影響。有些教育部門對學生的考試成績進行橫向和縱向對比，以此來鞭策教師；有些學校領導，把“升學率”、“拔尖率”、學科成績作為學校的“聲譽”，并制定一系列的獎懲制度與教師的獎金和政治地位掛鉤，在職稱評定中與教師業(yè)績掛鉤，而衡量業(yè)績的重要指標即為升學率。社會評價也是看升學率。因為升學率最易評價，而其他方面難以量化，且短時間內無法評價，使教師不得不只抓學生的學科成績。

三、教師觀念、教學“慣性”及自身素質的限制

教師習慣性地抱著課本、資料轉，大部分時間用來講習題，搞題海，講解題技巧。把考試“分數(shù)”、競賽名次當作自己的資本，教法上“滿堂灌”。要求學生死記硬背，考前強化訓練。這一整套模式在不少教師心中根深蒂固，形成了一種教學“慣性”。它對科技創(chuàng)新教育的實施起著直接的阻礙作用?？萍紕?chuàng)新教育要求打破學科本位，教師要不斷更新知識，與時俱進，不斷發(fā)展變化，要懂得各種研究方法、發(fā)明技法、科技實踐活動輔導方法、科技論文寫作方法。另外科技創(chuàng)新教育要求教師不斷提高自己的知識或能力；特別是在學生搞小發(fā)明過程中往往出現(xiàn)意想不到的問題，需要教師具有較廣博的知識和解決實際問題的能力。

四、學校條件不足

搞小發(fā)明必須有制作室，制作室要配備大量的工具；繪制科幻畫要有大量的顏料與紙張，學校要配畫室；搞電腦制作，學校要配微機室，還要有專業(yè)教師的指導；搞科技調查，要配攝像機，還要教師或家長配合，有時要爬山踄水。這些活動都需要大量資金作為后盾。加上學校目前主抓文化課教學，要花很多資金，用來搞科技創(chuàng)新教育的資金就顯得“不足”。這就給科技創(chuàng)新教育的實施帶來不便。

如何清除障礙，筆者認為可以采取以下幾點對策。

1.政府出面，由教育部門編制教材，使之成為一門學科

讓整個社會意識到創(chuàng)新教育的重要性、必要性。要使教師從根本上轉變思想，更新教育觀念。由教育部門編寫與年齡相對應的科技創(chuàng)新教育材料，并通過書刊、廣播、電視、電影等形式對學生進行教育。教育主管部門與學校應制定出適應科技創(chuàng)新教育的多項教學評價方案，同時制定與科技創(chuàng)新教育相適應的招生考試制度，而不是現(xiàn)行的少數(shù)獲大獎的學生采取的加分政策，而是使走進科技創(chuàng)新教育，真正實施科技創(chuàng)新教育的教師和學生獲得成功，讓只搞題海大戰(zhàn)的教師和學生事倍功半。

2.研究科技創(chuàng)新教法

目前我國在努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的四個方面：即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀；科學技術與社會，讓學生真正得到全面發(fā)展。葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了不講；‘教’都是為了不教?！笔攀兰o德國教育學家第斯多惠有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，應使每位教師體會到“善學者，師逸而功倍?！憋@然，目前教師會用的各種教學方法，只能適應課堂教學。對于科技創(chuàng)新教育或教學，還沒有系統(tǒng)的教學方法，必須要先研究，然后編制出“科技創(chuàng)新教學法”，使教師有“本”可依，有“法”可依，這樣教師教起來才能得心應手。

3.教師必須不斷學習，不斷提高自己的文化素養(yǎng)

具有創(chuàng)新教學能力的教師，不僅要有專業(yè)特長，更重要的是要熟悉與學科相關的技能，如書畫、實驗、鉗工、木工、玻璃工、電工等。教師還應克服困難，自制實驗器材，利用自己的“創(chuàng)新”作品來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要結合教材，開展講座，提供科技信息，報道科技動態(tài)，拓寬學生的知識面。

篇5

雷建設是山陽中學物理實驗教師和科技輔導教師，自 1975年參加工作以來，他一直擔任物理教學及科研工作，是山陽物理教育教學界的“元老級”人物，30多年來，他恪守“兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實實做人”的人生座右銘，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力，并在實踐中取得了豐碩成果，他的辛勤付出也贏得了學生的贊譽和社會的認可。

寄情科技，廢舊家電里探尋教育創(chuàng)新路

1975年，剛工作的雷建設還正值青春年少，精力旺盛，朝氣蓬勃，當時被分配在山陽五七大學任教，除了機械性的帶課和批改作業(yè)，剩下來的生活很單調，這對于喜歡“折騰”的他來說無疑閑的有些慌。那時，本校王永興老師進入了他的視線，王老師利用課外時間喜歡搞電子維修、組裝收音機，他的辦公桌和宿舍里時常堆滿了從各個途徑收集來的廢舊小電器，儼然像一個維修店。受王永興老師的影響，他開始對收音機、擴大機等東西產(chǎn)生了興趣，在課余他們經(jīng)常在一起鼓搗這些小電器，把修好的收音機送給其他老師，自制物理教具給學生們演示……在單調的年代，他們卻在這里找到了極大的樂趣，對電子產(chǎn)品的喜愛在他年輕的心靈里不斷生根發(fā)芽。從那時起，雷建設開始投入到“電子世界”中，雖然每月只有36元的工資，但他省吃儉用，從自己的牙縫里摳出些零錢，自費訂閱《無線電》、《中學科技》、《電子世界》等多種專業(yè)報刊，總是愛不釋手，讀得不亦樂乎，同時他也把自己學習感悟到的新知識、新技能不斷融入到課堂，時刻總結教學經(jīng)驗，尋思怎么樣讓學生對物理學習，對科技創(chuàng)新自覺產(chǎn)生興趣，使物理課堂變成科技的啟蒙課。

各種雜七雜八的電子產(chǎn)品陪他度過了年輕的時光，一晃好幾年過去了，他似乎更加有點“走火入魔”了。為了在無線電方面有所建樹，他不惜讓兩個兒子和自己擠在一個床上，卻把大半間屋，塞滿了大大小小的各種家用電器，家仿佛成了淘汰的電子車間。他還用平時節(jié)約下來的錢購置了維修設備，除了上班期間在學校的工作，下班后他就在家里搞起了科學實驗。兒子抱怨，妻子嘮叨，把房子弄得臟亂不堪，掙不了錢，還經(jīng)常賠上配件錢。然而，這一切卻沒有阻止雷建設前進的腳步，他不分白天晝夜，更不在乎節(jié)假日，只要投入在這個“電子世界”中，全然顧不得外界的干擾。幾十年來，他除了修理本縣各地的家電，還承擔起商南、鎮(zhèn)安等鄰縣的家電維修，用他的話說，只要能將廢棄的家電修理好，就有一種成就感和滿足感。

精耕細作，日常教學中磨煉教師基本功

一直到現(xiàn)在，跟廢舊家電打交道還是雷建設的業(yè)余愛好，但他從沒有忘記自己首先是一名人民教師，首要任務是搞好學生的物理教學與科技輔導工作。他一直是山陽中學乃至山陽縣物理教學的骨干力量，多年奮戰(zhàn)在物理教學教改的第一線。高中物理對于學生來說難度不斷加大，好多學生因此對物理失去了信心，甚至開始恐懼物理課堂和物理考試，雷建設深知傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術是對學生物理興趣的進一步摧殘。他結合自己多年的經(jīng)驗和自己日常積累的各種各樣的物理教學案例，在教育教學過程中注重把學生課堂上所學的知識結合于實踐，寓趣味性、科學性于一體，讓課外實驗觀察與課堂教學并行發(fā)展、相輔相成，同時他也注重利用網(wǎng)絡資源拓展學生的物理視野，通過多媒體形象生動地為同學們展示每一個物理實驗過程。

在實驗教學中，雷老師注重開發(fā)學生的智力和動手能力，突出培養(yǎng)學生的社會實踐和創(chuàng)新思維能力。山陽作為陜南山區(qū)的一個貧困縣，教學硬件資源一直存在短缺，很多重要的物理實驗因實驗器材的缺乏一直無法開展，但這難不倒神通廣大的雷老師。他根據(jù)教材需要，經(jīng)常利用日常生活中常見的物品和自己幾十年積累起的各種“寶貝”，自制和輔導學生制作了各種各樣的教具和實驗演示器材，彌補教學儀器的不足，自制教具560多件，維修實驗儀器860多件次。值得一提的是，他制作的20多件教具推廣到全校，其他物理老師也已用于課堂教學，確保了學校物理演示實驗和學生分組實驗開出率百分之百，有力地促進了學校教學質量的提高，2009年雷老師被教育部授予“全國優(yōu)秀自制教具能手”稱號，同學們都深深地佩服雷老師天馬行空的想象力和腳踏實地的執(zhí)行力，在暗中贊嘆“生姜還是老的辣，物理還需雷老師”。

雷老師這種寓于實踐，生動活潑，知識和實驗教學高度結合的教學風格，不僅全面提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，也為培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才起到了奠基性作用。在他的引領下，近幾年在陜西省基礎教育優(yōu)秀教學成果評比中，山陽中學物理教研組已經(jīng)累計獲獎20件次，其中一等獎7件、二等獎8件、三等獎5件，山陽中學由此也成為商洛市獲獎最多和最高的學校之一。

別具一格，師生協(xié)作下甘作科技領路人

身為學校的科技輔導員、電教信息技術教研組組長，同時還是山陽縣教育學會電化教育研究會副會長、陜西省發(fā)明協(xié)會會員，雷建設一直在不斷追求著，他的教學生涯已經(jīng)與“發(fā)明”“創(chuàng)新”這兩個關鍵詞結下了不解之緣，而他本人也早已成了當?shù)丶矣鲬魰缘目萍寄苋?。作為一名科技輔導教師，他深知當今學校教育重在普及科技知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。 培養(yǎng)學生的科技興趣，與學生一起實踐，在探索中發(fā)明創(chuàng)新，這是雷建設最快樂的事情。他首先從自身做起，更新教育教學理念，刻苦學習現(xiàn)代教育理論，潛心鉆研專業(yè)知識，不斷充實自己，以適應新時期教育改革發(fā)展需要。為了搞好科技輔導工作，他年年自費訂閱《無線電》、《電子世界》等多種專業(yè)報刊，同時倡導成立了山陽中學科技活動中心，并擔任科技活動中心的輔導教師。

多年來，雷建設堅持每年從高一新生中選拔一批科技愛好者參加學校科技活動。保持每周三、周六下午無償進行科技實驗輔導。給學生輔導使用的電子元件及器材設備都由自己花錢購買，學生參賽作品所用材料也是自己花錢提供給學生，不讓學生花一分錢。他始終堅持早上提前一小時上班，晚上自主加班兩三個小時，節(jié)假日少休息的工作模式，以便學生在科技創(chuàng)新活動中遇到問題給予指導和講解。在他的帶動下，學生們對發(fā)明創(chuàng)新產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)他輔導的學生或自己參賽獲獎的作品不勝枚舉。他自己也沒有閑著，而是認真總結指導學生開展科技創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗，編寫了《電子元件基礎知識與應用》，從電子元件的性能到制作中如何使用，科技創(chuàng)新方案的形成及優(yōu)化，科技創(chuàng)新方案的實施及申報等多方面進行詳細論述，這本書也成為其他年級和后來每一屆學生科技創(chuàng)新教育的必讀書。

雷老師指導學生學生的技術發(fā)明并不完全局限于課堂之內，而是密切聯(lián)系生活實際，著力解決現(xiàn)實問題。一次，他的一個學生告訴他，父親是一個很有經(jīng)驗的老司機，一天晚上與別人會車時，對方的車燈沒有變弱光，導致出了車禍，從此他父親就不再開車了。事故發(fā)生后，給正在上學的孩子帶來了心靈創(chuàng)傷，這個學生向雷建設提出，自己想做一個車載裝置，會車時強制讓對方的燈光變成弱光，并讓對方車速減慢。出于學生的科技興趣，雷建設欣然答應，他就很熱心地輔導起學生來。后來，這件《汽車燈光自動調節(jié)器》作品先后榮獲陜西省第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明一等獎、23屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明三等獎。

2009年，雷建設在上海參加第七屆全國優(yōu)秀自制評比和全國優(yōu)秀自制教具能手頒獎活動，乘坐了上海磁懸浮列車，感受了世界目前最快速的地面高科技交通工具?；貋砗?，他根據(jù)物理和通用技術課程教學的需求，研究制作了“豐陽號磁懸浮小車”供教學演示使用，該發(fā)明榮獲25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員科教制作創(chuàng)新發(fā)明一等獎。目前，雷建設的很多發(fā)明已經(jīng)被應用到實際生產(chǎn)生活之中，他發(fā)明制作的《水塔抽水自動控制器》在山陽中學使用20多年，其多項創(chuàng)新作品為學校節(jié)約開支近百萬元。獲陜西省第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明二等獎的《徑賽全自動計時器》就是其中之一。這種徑賽計時方法有效降低了計時可能發(fā)生的故障和失誤，把精確率提高到1/1000秒。

近幾年，他輔導的科技創(chuàng)新作品獲市級獎180項，獲省級獎46項，獲國家級獎7項，參加科技創(chuàng)新活動的學生已有600多人考上本科大學。兩名學生受到高考加分資格，崔林同學參加科技創(chuàng)新活動2009年高考榮獲商洛市文科狀元;可以說科技創(chuàng)新在山陽中學已生根、開花、結果，成為山陽中學的一張名片。2010年他被中國科協(xié)、教育部、科技部等9部委授予“全國十佳優(yōu)秀科技輔導員”稱號，并榮獲英特爾“十佳優(yōu)秀科技輔導教師獎”。

恪盡職守，團隊建設中打造創(chuàng)新排頭兵

雷老師熱愛教育工作，注重創(chuàng)新教育，自己愛動手，也非常喜歡學生動手參與科技制作。他沒有真正進入大學學習，可善于鉆研，勇于探索，在實踐中掌握了一定的電子元件自動控制、設計與制作技術。每當他和他輔導的學生研究制成一件作品后都要反復欣賞多次，久久不愿離開，這就是他熱愛的工作。在工作中他能坐得下來，刻苦研究。他想發(fā)揮自己的一點才智，帶領山陽中學電教信息技術教研組全體教師改革創(chuàng)新，弘揚團隊精神，使得學校的通用技術課、專利申報及轉化、物理實驗教學和科普教育、科技創(chuàng)新活動一直走在全市乃至全省的前列。

雷老師擔任學校電教信息技術教研組長十五年，能夠意識到學校的發(fā)展關鍵在于教師隊伍素質的提高，所以他高度重視組內的學習活動，使教研組生氣勃勃，團隊精神十分突出。年輕人積極上進，剛參加工作一年的通用技術教師賈根春，2009年暑假在市上培訓講課獲一等獎。在計算機學科教學中，指導任課教師教學方法要靈活多樣化，注重學生的實際動手和操作能力，2009年在高一高二年級學生中開展了山陽中學首屆電腦制作比賽活動。他積極鼓勵教師和學生參加省市縣電腦制作比賽活動，幾年來在省市縣獲獎作品50多件次。2012年他帶領全組成員完成《磁懸浮小車教學演示裝置的研究與應用》和《感應電源開關控制裝置的研究與應用》兩項科研項目，被確認為陜西省科學技術成果，分別獲得商洛市科學技術二、三等獎。目前該教研組已成為山陽中學科技創(chuàng)新和素質教育的龍頭教研組，2009年被學校評為先進教研組?？萍家I進步，這已經(jīng)成為山陽中學物理教學的核心理念，同時由他指導建設起來的物理教學科研團隊也已經(jīng)成為山陽中學乃至整個山陽教育系統(tǒng)的創(chuàng)新排頭兵。

經(jīng)過他積極倡導，2006年成立了山陽中學自己的電子科技活動興趣小組，2008年他主持組建了山陽中學科技活動中心和科技成果展室，2012年科技成果展室擴大到130多平方米，他設計并書寫5萬多字作品文字簡介做展板，黏貼298張圖片，展出113件他和他輔導學生的國省市獲獎作品。目前已有6000多名學生參觀科技展室，學生反映發(fā)明家就在我們身邊，從而激發(fā)了學生熱愛科學的濃厚興趣和進行創(chuàng)新活動的激情，喚起了學生強烈的求知欲望，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力打下了基礎。

平凡路上，千難萬苦放不下科教點滴情

“歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛”。作為一名普通的高中物理教育者和山區(qū)科技創(chuàng)新領路人，雷老師從改革開放初到現(xiàn)在，一步一步走過來，走得平凡卻又扎實，教育需要付出情懷，創(chuàng)新不離艱辛探索，在獲得師生的肯定、取得實驗項目成功的背后，不為人知的辛酸和磨難只有他自己默默消化在心里。

幾十年來如一日，他節(jié)衣縮食，殫精竭慮，在科技創(chuàng)新教育這條平凡漫長的道路上默默無聞奉獻了自己的青春。他簡樸地讓人感動，1995年買的一身西裝一穿就是18年，1985年購買的14英寸海燕電視機至今還在臥室使用，廚房使用的換氣扇一吹就是13年，太陽能熱水器的管子冬天凍壞，十多年來都是自己維修。自己在生活中舍不得多花一分錢，但搞實驗研究卻慷慨解囊。

對于他而言，只要工作起來，就沒有時間概念，妻子抱怨說：“幾十年了，他的活動范圍是三點一線：學校辦公室――回家吃飯睡覺――周末看望母親，除此之外很少和外界聯(lián)系，別人節(jié)假日都帶老婆孩子出去轉，他還是忙自己的工作，這些都不說，有時他晚上在辦公室加班時間太長，讓人無比擔心?！币驗榭萍及l(fā)明需要靈感，經(jīng)常需要一鼓作氣去完成。他在制作“豐陽號磁懸浮小車”軌道線圈過程中，為了使作品能夠成功，線圈骨架、固定骨架排繞線圈、綁線圈等環(huán)節(jié)都至關重要，絲毫不能有半點誤差。一個線圈做成需30多分鐘，這中間最難做的是綁線圈，由于空間小，手不能直接操作，只能用鑷子和尖嘴鉗子夾繩子捆綁。就在他一口氣繞了6個線圈，想休息一會兒喝口水時，才發(fā)現(xiàn)自己已不能站立，雙腿麻木，左腿一點都不能動，經(jīng)過半個多小時的休整，他才開始慢慢活動。就這樣累了歇，歇了又干，他又堅持繞了8個線圈，直到晚上12點多才回家。這樣的情形，對雷老師來說實屬平常，已經(jīng)見怪不怪。

篇6

關鍵詞：計算機專業(yè)課程課程；教學改革

近年來社會對計算機應用人才需求呈現(xiàn)明顯的金字塔結構，有系統(tǒng)開發(fā)級的，也有應用操作級的，還有大量的跨專業(yè)應用服務和客戶支持等復合類型的專門人才。隨著近幾年科技的發(fā)展，這種分級越來越明明晰。

目前許多學校將人才培養(yǎng)側重點放在培養(yǎng)研究型和本科級(亞本科級)計算機技術人才，而對計算機應用職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)卻重視不夠或措施不力。根據(jù)計算機科學發(fā)展迅速的特點，計算機教育應面向社會，面向潮流，與學科發(fā)展接軌，與時代同行，要分層次培養(yǎng)社會需求的技能型計算機專業(yè)人才。

1、計算機課程改革的目標與特點

高職院校計算機課程改革的目的不僅對人才培養(yǎng)方案，課程體系進行重大調整，而且要反映出職業(yè)教育的特征，要有準確的定位：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育、職業(yè)教育的軌道。歸納起來，應該具有以下顯著特點：

1.1轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn) “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。

1.2突破學科中心，加強課程整合并設置綜合課程。

精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，精心安排必須的計算機專業(yè)技能課程，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，加強界線模糊課程的整合，設置綜合課程，強化學生技能。

1.3要強調學習方式的改善。

各門課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

例如《NIIT模塊》課程中的ISAS以及軟件項目課程教學中采用主題作業(yè)讓學生來搜索知識，系統(tǒng)地整合知識片，使學生在獲得知識的同時，得到素質能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識教育與素質能力教育之間的關系，使學生對知識的運用和綜合能力大為提高，從而提高了學生畢業(yè)后的社會競爭力。

1.4評價體系要具有更強的指導性和操作性。

在課程標準中力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，職業(yè)能力，學習能力，從而促進學生和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會的高技能人才。

2、計算機專業(yè)教學的改革思路和方案

為完成以上目標，需要對專業(yè)基礎課程和計算機軟件、網(wǎng)絡等一些課程的教學組織和教學模式進行改革。具體方案如下：

2.1精心設計實訓題目，加強上機實訓環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的實踐能動性。

組織教學經(jīng)驗豐富的老師精心設計實訓題目，根據(jù)不同的知識點設計實訓，分必做、選做和提高等類型。學生可根據(jù)不同的要求，在課內和課外充分進行實訓。

計算機課程是一門實踐性很強的課程，計算機教學活動中的實踐是學生認知的重要環(huán)節(jié)，輔導中應特別重視“實踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學生不是靠教師教，而是靠自己動手、動腦實踐，在實踐中獲得的。只有多上機動手實踐，才能破除學生對計算機的神秘感，才能激發(fā)學生對計算機知識的興趣。所以應該在教學實踐中注重加強上機環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識。

2.2以學生為主體、教學中采用書面作業(yè)、上機作業(yè)和項目設計作業(yè)相結合的教學模式。

例如計算機相關的一些專業(yè)課程《計算機組裝與維護》、《程序設計》、等一些實踐性較強的課程均可采用以上三種并行的教學模式。

另外，可以通過一門課程就進行試點，采用班級授課與學生自主網(wǎng)上學習相合的教學模式，將計算機多媒體課件經(jīng)功能擴展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學生自由上網(wǎng)學習的環(huán)境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況。同時精講理論課，鼓勵學生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習空間和學習內容。根據(jù)這個教學模式的要求，我們可將教學分為以下五個環(huán)節(jié)，即：預習教材、重點講解、上網(wǎng)自習、上網(wǎng)自測、網(wǎng)上討論和提高。

2.3強調教學活動中的信息反饋

教學過程是一個師生之間雙向互動的復雜過程。要使這個過程得到控制、調節(jié)達到優(yōu)化，主要是通過教師與學生之間的信息反饋來實現(xiàn)的。在課堂教育與校外實踐教育中通過得到教學活動信息的反饋，及時而準確的做出反映及處理，使教學活動中的缺陷之處得以彌補，不當之處得以糾正，完善之處得以強化，以達到預期的效果。計算機教學活動是知識技能性很強的活動，在教學過程中，教師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中搞好每次活動的教學信息反饋，即做好“行程性”反饋。當發(fā)現(xiàn)個別學生“反饋”的效果不佳時，教師應提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準確地完成練習，提高教學質量。

2.4對目前的考試方法進行完善和改革

在計算機教學中，素質能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)應貫穿于計算機專業(yè)教育之中，這是教育改革的主要方向。要注重過程性和階段性考核，注重從學生掌握知識、學習的能力等多方位考核，從而對學生的考核更加客觀全面，促進學生綜合能力培養(yǎng)的正面導向。

2.5加強重點課程和系列課程建設

通過全面細致的考察分析，有重點的選出學校層面以及系科層面的重點課程建設，成立小組分工合作，摸索總結經(jīng)驗，繼而以點帶面推廣一系列課程的建設，有目標有計劃實施計算機專業(yè)各門課程建設。

綜上所述，計算機教學活動中教師怎樣把知識教給學生，而學生又能對這些知識運用自如，教學環(huán)節(jié)的安排是非常關鍵的。只有合理地安排教學活動、加強實訓環(huán)節(jié)、努力發(fā)揮學生的能動性 、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計算機教學活動體系，教學效果才能得到提高。

3、教師如何應對計算機課程改革

教師是教育創(chuàng)新活動中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命。計算機課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應創(chuàng)新教育教學，就必須通過繼續(xù)教育，對創(chuàng)新教育充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質。在創(chuàng)新教育實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成創(chuàng)新教育實施的必要條件。

首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和職業(yè)教育改革等方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。應具備精深的相關專業(yè)知識和技能；有設計多媒體課件、網(wǎng)絡課件的能力，會用網(wǎng)絡教學支撐平臺，進行課程設計和組織網(wǎng)絡教學。

其次，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能。

再次，計算機課教師自學能力要強，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國內外典型計算機技術與教學整合的先進成果，引進教材，進行教學方式創(chuàng)新。這必然要求計算機課教師花費更多的時間和精力對計算機及信息技術課教學內容進行充分準備，做大量開拓性工作。

4、如何讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力

職業(yè)教育最終是人的教育，是培養(yǎng)人的職業(yè)能力以及綜合素質，也是階段教育，不只是單純地接受知識，運用知識，還要注重學生學習能力的培養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展提供空間。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學中要注重引導，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學的核心，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)自學能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。

總結、評價是教學活動課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學中讓學生來體驗創(chuàng)新的樂趣，評價是最好的方法。在這個過程中教師要特別重視對富有創(chuàng)造性的學習給予熱情的肯定。因為教師的這些肯定，往往使學生如沐春風。這樣不僅使學生對此活動印象深刻，產(chǎn)生極大的滿足和喜悅感，而且還能在無形中鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。

因此作為新時代的專業(yè)教師，要精心安排教學過程，努力讓教學活動煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學生在科技的天地里自由地飛翔。

篇7

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民辦本科院校；機遇

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0007-03

一、引言

截至2015年5月，全國高等學校共計2845所，其中，普通高等學校2553所（含獨立設置民辦普通高校447所，獨立學院275所，中外合作辦學7所），成人高等學校292所。河北省本科院校55所，其中民辦本科高校23所（含獨立學院18所），占全省本科院校的41.8%，民辦高校已經(jīng)由我省高等教育的重要補充部分成為重要組成部分。

伴隨著我國日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家出臺一系列政策促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年3月以來，國務院辦公廳相繼印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了促進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的一個新熱點。2015年10月，由教育部等部門聯(lián)合舉辦的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在長春舉行，國務院總理作出重要批示，強調把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤。引發(fā)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2015年11月，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。對于起步晚、底子薄、自我積淀不多，學生的文化基礎不強、師資隊伍總體力量不強的民辦本科院校而言，這無疑既是機遇又是挑戰(zhàn)。

本文將基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的視角，在文獻梳理基礎上，分析民辦本科高校面臨的挑戰(zhàn)，對于民辦本科高校如何抓住機遇提出若干建議。

二、文獻綜述

從1947年美國哈佛大學商學院開設創(chuàng)業(yè)課程至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已有半個多世紀的歷史。20世紀80年代以來，在美國、英國、日本等國家以及聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等國際組織的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種世界性的教育改革趨勢。在國外，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個既相互聯(lián)系但又有明確區(qū)分的概念。我國則將創(chuàng)新看作創(chuàng)業(yè)的基礎和核心，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。

創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)始人之一彼得?德魯克指出：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘，它與基因沒有任何關系。創(chuàng)業(yè)是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它?！绷硪晃粍?chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯在《企業(yè)家精神與家族企業(yè)的比較研究》一文中也指出：“教一個人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個人成為藝術家一樣。我們不能使他成為另一個梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構圖等成為藝術家必備的技能。同樣，我們不能使他成為另一個布朗森，但是成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升?！彼麄冋J為，高超的教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團火。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應如是，目的不是使每個學生都去創(chuàng)業(yè)，更重要的是育人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

中國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)軔于20世紀90年代初。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較迅速，正在成為我國教育改革的重要方向和趨勢，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引起國內學者的關注。

錢穎一（2015）認為，高校創(chuàng)業(yè)教育中心是育人非育項目?！案咝Ｊ墙逃龣C構，責任是育人，創(chuàng)業(yè)教育要以育人為中心，而不是以育項目為中心，并不是大學孕育出越多項目越好?！拔腋P注項目中間團隊是怎么形成的，團隊是怎么和企業(yè)家、投資人交流的，組建團隊一年中很多環(huán)節(jié)讓學生成長?！?/p>

大連東軟信息學院院長溫濤教授（2015）建議，高校要把產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術、新工具、新應用融入和更新到高校的教學內容中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)在每一門課、每一個訓練項目、每一個專題、每一個活動中，讓所有的學生受益。

劉寶存（2015）認為，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，還應探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

浙江30多所本科高校的書記、校長（2015）在寧波大學參加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場交流會后認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是以學生專業(yè)學習為基礎，通過創(chuàng)新性學習帶動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感的人才。

限于筆者目力所及和本文篇幅所限，僅從以上中外學者關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論述中可以得出這樣的結論：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和任務是解決實際問題，創(chuàng)造更大價值；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的首先是育人，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：民辦本科院校面臨的挑戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對所有的高校都是挑戰(zhàn)，對依靠市場生存的民辦本科院校來說更是如此。挑戰(zhàn)在于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引領經(jīng)濟社會并適應市場的需求。南開大學商學院院長張玉利認為：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然帶動以問題為導向的學習和研究，使他們關注社會需求，深入社會實踐，并完成科研成果轉化。大學教師不僅僅是將知識傳授給學生的中介，需要在提升學生分析解決問題能力、思維訓練、價值觀塑造等方面提供幫助?？缭合?、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注重引導學生瞄準學科前沿和社會重大需求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了它不僅僅是學校的事情，還需要得到全社會的支持。政府相關部門應加強政策支持，鼓勵企業(yè)和高校聯(lián)合建設大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，鼓勵各種科技創(chuàng)新資源向在校學生開放，鼓勵教師與產(chǎn)業(yè)界技術人才雙向流動，鼓勵社會資金以多種形式支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和大學生自主創(chuàng)業(yè)。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育目前還處于初級發(fā)展階段，原因在于我國目前高校創(chuàng)業(yè)教育還極少有創(chuàng)業(yè)投資基金的植入。嚴格地說，沒有創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的創(chuàng)業(yè)教育不能稱為真正的創(chuàng)業(yè)教育，而沒有創(chuàng)業(yè)投資基金的植入，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)無法進入孵化環(huán)節(jié)，因此可以說，沒有創(chuàng)業(yè)投資基金植入的創(chuàng)業(yè)教育不能稱為真正的創(chuàng)業(yè)教育。

目前高校創(chuàng)業(yè)教育從形式上看主要有以下四類：一是組織參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等大學生創(chuàng)業(yè)競賽；二是開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程；三是建設運行大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地；四是一些大學陸續(xù)設立集中開設創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)學院。民辦本科高校普遍比較注重辦學特色，注重錯位發(fā)展，具有生機和活力。發(fā)揮靈活有效的選人用人機制、快捷高效的經(jīng)費投入機制、定位清晰的學校發(fā)展機制，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐中，占有一席之地。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：民辦本科院校戰(zhàn)略轉型的機遇

就像美國上世紀70年代，因成功轉型，開展創(chuàng)業(yè)教育、建設大學科技園而為硅谷興起作出巨大貢獻，短短十幾年時間迅速躍升為美國一流創(chuàng)業(yè)型大學的斯坦福大學那樣。創(chuàng)業(yè)教育國際格局的特征表明，正在轉型發(fā)展的地方應用技術大學將迎來一個千載難逢的跨越式發(fā)展機遇。2015年11月，教育部出臺《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》，鼓勵地方普通本科高校向應用型轉變，以產(chǎn)業(yè)轉型升級、技術進步和社會建設需求為導向。河北省有兩所民辦本科院校列入本省轉型試點院校。教育部教育發(fā)展研究中心體制改革室主任王烽說：地方高校轉型發(fā)展與經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結構轉型升級和創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略一脈相承，是我國高等教育結構深度調整的開端，是后大眾化階段我國高等教育走向多樣化的里程碑。對所有民辦本科高校來講，轉型發(fā)展是在新形勢、新條件下重獲發(fā)展活力的重大機遇。

民辦本科院校要結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求和自身實際，尊重教育規(guī)律、深化綜合改革，以學科、專業(yè)建設為中心，以深化學校與行業(yè)企業(yè)合作為重點，堅定地走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，大力度推進課堂教學改革，建議在以下七個方面實現(xiàn)戰(zhàn)略轉型，開創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)典模式。

（一）專業(yè)及專業(yè)方向設置的轉型。轉型是一個“揚棄”的過程。一味追求“高精尖”，不行；強行轉型，還會把已有優(yōu)勢失掉。有句行話：“只有夕陽學校，沒有夕陽專業(yè)”。轉型要盯住市場，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我更優(yōu)”。切實面向行業(yè)與區(qū)域需求構建和調整專業(yè)設置及專業(yè)方向，摒棄基于學科體系及專業(yè)目錄來設置專業(yè)的傳統(tǒng)，扭轉專業(yè)方向、教學內容與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求相脫節(jié)的狀況。一要調整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，設置應用型專業(yè)方向，使所培養(yǎng)的人才適應行業(yè)企業(yè)崗位群要求；二要加強專業(yè)群建設，尤其要打破學科專業(yè)壁壘，按行業(yè)需求組建跨學科專業(yè)群。

（二）人才培養(yǎng)方案的轉型。轉變培養(yǎng)方案過度追求學科理論知識的系統(tǒng)性、全面性的傳統(tǒng)，切實面向行業(yè)需要和崗位群需求設置培養(yǎng)方案及其課程體系。一要按行業(yè)需要和崗位群需求以及應用型培養(yǎng)目標的定位，重構課程體系。二要強化能力培養(yǎng)，明確專業(yè)核心能力，構建“能力矩陣”。三要確立校企協(xié)同育人的合作機制。四要強化實驗、實訓和實習等實踐教學環(huán)節(jié)，增加行業(yè)實踐。五要加強課外創(chuàng)新實踐學分要求，把第二課堂的有關專業(yè)實踐活動納入培養(yǎng)方案。

（三）培養(yǎng)模式的轉型。摒棄以教室、書本和教師為中心的教學模式，摒棄封閉式辦學的傳統(tǒng)，走產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的發(fā)展道路。每個專業(yè)群都實行合作教育，根據(jù)專業(yè)特點開展實質性校企、校地合作。每個專業(yè)群都組建有校外行業(yè)或用人單位專家參加的教學指導委員會。

（四）教學方式和學習方式的轉型。摒棄傳統(tǒng)教學的灌輸式、應試型教學，強化教學改革。一要積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術應用。二要強化課堂教學改革，教師用心設計問題情境，組織討論課，使學生參與到課堂中來；通過布置問題式作業(yè)，引導學生自己查閱資料，開展課后討論，實現(xiàn)任務驅動式學習；教學過程以問題為主線，以綜合為導向，以分析、質疑、多路徑求解、理論與實驗相結合等方法指導學生開展主動性學習。

（五）教師隊伍建設的轉型。改革教師隊伍建設單純追求高學歷、高學位而輕視實踐經(jīng)歷和能力的傳統(tǒng)，建設“雙師雙能型”教師隊伍，“雙師雙能型”教師數(shù)量達到50%以上。原則上，專任教師在每五年的聘用期內到企業(yè)或行業(yè)集中鍛煉半年以上，或分散鍛煉一年以上；青年教師入職后先到實驗室集中實踐半年，熟悉本專業(yè)的實驗內容和設備使用情況。專任教師要指導學生參加專業(yè)性技能競賽，承擔企業(yè)的科研課題，考取有關專業(yè)資格證書。此外，要引進行業(yè)企業(yè)具有教師素質的人員充實教師隊伍。

（六）實踐教學條件和組織方式的轉型。轉變單純面向驗證式、分散式實驗的傳統(tǒng)實驗室裝備與實驗組織方式，加大設計型、綜合性實驗。重點建立校企一體、產(chǎn)學研一體的實驗實訓中心，積極打造實體性大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺。要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，支持符合專業(yè)特點的“一類一賽”活動，以賽帶創(chuàng)，以創(chuàng)促賽。

（七）學生管理的轉型。學生管理要由傳統(tǒng)管理向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理轉變。要充分發(fā)揮學生社團的作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要讓每一位學生在校期間接受至少一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入到學生的血液里。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民辦本科院校的關鍵契機和重要方式，對于民辦本科院校明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式具有較好的可行性和非常重要的意義。

篇8

在我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略直到現(xiàn)在，創(chuàng)新教育就一直被重視，無論從幼兒教育還是高等學校教育，都應當將創(chuàng)新教育視為重中之重。作為我國青年力量軍的一部分，中職學生，更需要接受創(chuàng)新教育觀下的全新中職教學。中職由于近些年來的擴招，入校學生文化課素養(yǎng)較低，計算機水平也普遍較低。這就造成了在招生后，學生在計算機基礎知識的掌握上素質水平各有高低，男生可能偏好電腦游戲，對基礎操作略有掌握，而女生可能大部分掌握知識較少。但對于剛進入中職學習計算機課程的學生來說，他們正值青少年時期，大多數(shù)對計算機互聯(lián)網(wǎng)都十分感興趣，尤其是操作內容操作部分，對于理論基礎知識來說，學生們可能就提不起興趣，逃避理論知識和課程。在理論知識學習上的困難長期得不到解決，必然會影響學生們的學習興趣和激情。所以首先得解決目前中職計算機基礎課程教學中出現(xiàn)的一系列問題，才能更好地實施在創(chuàng)新教育觀下的計算機基礎課程教學。

1 開展課外知識學習，提升學生對計算機課程的興趣與激情

在人人皆知創(chuàng)新、人人都喊創(chuàng)新口號的今天，在做著創(chuàng)新工作、創(chuàng)新事業(yè)的人卻不是那么多。這就要究其原因，創(chuàng)新本不是每個人都有的基本素質，創(chuàng)新也是需要專業(yè)的人在不斷地提升自己的專業(yè)基礎知識的前提下，才能實現(xiàn)思維觀念、想法的轉變。所以對于計算機課程教學來說，學生主動學習、熱愛學習的興趣才算是計算機課程學習的源泉。首先教師要明白，計算機基礎課程是一門應用學科，這些計算機的知識應用非常廣泛，智能手機、智能通訊工具等都會涉及此，教師不能只按照課本上的基礎知識流水賬式的教學。只有引導學生學習全方位的知識，才能讓學生脫離傳統(tǒng)的思維和學習禁錮，發(fā)散思維，才能提升創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識，做到真正的學以致用。

教師應當給迅速拓展計算機的相關課外知識，提起學生對計算機學習的興趣和激情。例如，可以在上課的時候給學生說一些IT界的趣聞趣事，“蘋果給iPhone充電”的新聞，智能虛擬現(xiàn)實，“2016是VR元年”等等相關有趣有科普性的知識。這些事物都可以激發(fā)學生學習計算機的興趣和熱情。教師可以借用這些新聞和知識來引出相關的計算機基礎知識，這樣的教學會使學生更直觀、更實際的學習計算機相關知識。教師在教學時還可以舉例說為什么現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)犯罪猖獗，賬號密碼被盜十分頻繁，幾乎很多學生老師都有經(jīng)歷過，這就可以吸引學生的注意和興趣，進而老師可以引出計算機病毒以及木馬的相關知識，這些都是人為編寫的程序所實現(xiàn)的。

2 創(chuàng)新教育觀在計算機課程教學中的重要意義

我國作為亞洲乃至世界聞名的教育大國，自古至今都是十分注重創(chuàng)新教育。現(xiàn)今世界格局的緊張，科技樹的不斷攀升，各大強國都在不停地研發(fā)新技術和新產(chǎn)品。當今的中國教育，更要將創(chuàng)新提升到更高層面。新時代的中等職業(yè)學校的畢業(yè)生應當掌握創(chuàng)新觀念和相應的素質，才能更好地面對就業(yè)等問題。在創(chuàng)新教育的過程中，教師是引導學生的關鍵。在計算機基礎課程教學上，教師應當與學生雙向的學習，形成互相學習的良好的氛圍，這種氛圍對學生的計算機基礎知識學習十分有益。在日常的教學中，教師還應當注意，要全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不能只注重學生的成績。只有培育出創(chuàng)新型的新世紀人才，才能適應我國的新時期與新時代。

3 創(chuàng)新教育觀下中職計算機基礎課程教學的實施

3.1 改變教學觀念

在新時期的中職計算機基礎課程教學下，教師應當牢記創(chuàng)新教育，不能恪守以往的傳統(tǒng)教學觀念。首先，教師應當起到表率作用，不斷地學習知識，給自己充電，只有豐富了自己的專業(yè)知識，才能更好、更全面的教授學生。在日常教學中，教師不能照本宣科，只教教材上的內容那都是傳統(tǒng)的教學，何談創(chuàng)新教育。教師應當借用課外知識和發(fā)散的思維來引導學生學習和思考。教師應當全面的了解學生，激發(fā)出學生學習的潛能和專業(yè)方面的興趣和特長。讓每位學生都能互相學習，共同進步。同時，教師應當多鍛煉學生團隊合作的意識，布置學習任務，引導學生組成團隊，分工合作，共同努力完成任務。最后，教師要明確教育學生認清是非，分辨對錯。網(wǎng)絡是把雙刃劍，只有引導學生正確的使用網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡，才能更好地貫徹創(chuàng)新教育理念，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.2 改善教學方式

在以往的計算機基礎課程教學中，教師可能就用著一本教材，給學生普及教材上的基礎知識。文字性的知識，對于中職學生來說，可能很難提起學生的注意力和學習興趣。而在教學設備的普及上，學校也有了多媒體教學的條件。不少教師已經(jīng)開始利用起學校的多媒體教學資源進行教學。在上機教學的時候，教師應當多引導學生自主操作計算機，學生在學校接觸計算機的時間本就沒有多少，老師應當起到引導作用而不是大部分時間都由教師來進行示范操作。在教學課程的設置上，學校與教研組應當多開設創(chuàng)新教學的內容，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教師除了基礎的計算機課程教學外，配上學生們喜愛的上機操作，基本的知識對于學生來說，是易于掌握的。但是除了書本上的知識和上機操作外，教師還應當布置課外的學習任務，讓學生大部分時間都保持在學習的狀態(tài)。例如布置一些需要借助互聯(lián)網(wǎng)才能完成的學習任務，這樣在課下，在休息的時候，學生們也可以利用計算機來自己進行學習。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來對學生的作業(yè)進行批改，還可以建立QQ群等，與學生多交流。與學生打成一片，才能更好地教授學生更多的知識，還可以便捷的在群里解決學生提出的問題，引發(fā)學生探討與思考。

3.3 因材施教，注重學生個體的發(fā)展

在新時期的創(chuàng)新教育理念下，教師們應當懂得，每一位學生都有其自己的特點以及思維方式。古有孔子提倡因材施教，儒家教育的大智慧，當下的我們更需要學習。創(chuàng)新教育，這其中的新就是發(fā)現(xiàn)每個人的新奇之處、不同之處。所以，教師應當注重學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。每個學生個性，教師應當在日常的學習生活中多多關注。發(fā)現(xiàn)有獨特想法和思維的學生，教師應多多觀察和發(fā)掘其有特點的地方，同時應當鼓勵學生大膽地說出自己的想法和思維觀點。對于學計算機來說，有的學生喜歡編寫程序，有的喜歡3D引擎制作，有的喜歡制作網(wǎng)頁，甚至有的學生會對計算機的硬件較為感興趣。對于這些學生不同的喜好，教師應當鼓勵支持學生堅持自己的愛好。

教師在計算機基礎課程的教學中，應當予以所有學生正確的引導。讓學生在他們所喜歡的領域內，充分發(fā)揮自己的特長與想象。這才是創(chuàng)新教育的實質體現(xiàn)。若有的學生偏好打游戲，教師也不應暴力的制止，而是予以開導，了解其真實的內心想法。另外對于一些性格偏內向的學生，教師應適當?shù)呐c這些學生多進行生活與學習上的溝通，但不能過于明顯和頻繁?？赡苓€有部分愛耍小聰明的學生，教師應當多設置一些較難的題目來激發(fā)學生的思考，有時候也可以搓搓他們的銳氣，讓學生懂得謙虛。

3.4 建立較為完善的線索引導體系

計算機基礎課程的教學，免不了一些對于教師來說最為基本的操作教學。但教師應當考慮到，由于中等職業(yè)學校的擴張影響，很大部分學生的計算機水平參差不齊，教師在剛開始的計算機基礎教學中應當一視同仁，從最為基礎的計算機操作開始教學。例如計算機基本硬件的認知，Windows畫板的教學，打開、繪畫、保存作品退出等等。到了office辦公軟件的教學時，教師在教會學生基本的操作后，應當鼓勵引導學生自己制作一個excel表格，在過程中將不會的問題記錄下來，互相探討，最后可以請教老師。這樣的教學同樣也適用于word文檔和PPT的教學與學習。

在計算機的各軟件操作界面上，會有很多值得學生探索的地方，例如“選項”、“索引”，這些地方都可以讓學生自己去嘗試，教師應當引導而不是給出答案。這樣才有利于學生一步一步地去學習未知的知識。

3.5 教學中教師要注重與學生的溝通

在我國大部分學校，很多教師在教授學生知識的時候，大多數(shù)都是灌輸式的教學，基本沒有考慮學生是否能接受以及是否有興趣接受知識。有時候就會出現(xiàn)，學生難以接受的教學理念和較有深度的知識出現(xiàn)，而學生難以學習或學習起來困難較多。在創(chuàng)新教育觀下，計算機基礎課程的教學，教師應當多注重學生學習時的心情和興趣。如若出現(xiàn)學生對此內容較難接受時，教師應當主動地去和學生進行多方面的溝通，了解學生的困難所在，只有找對目標，才能對癥下藥。

篇9

［關鍵詞］工科院校;科技創(chuàng)新;體系

目前高校學風存在著諸如學生學習目標性與計劃性缺乏、學習積極性不高、學習紀律松懈等問題［1，2］．工科院校根據(jù)自身特點建立科技創(chuàng)新文化體系，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，強化學生的組織紀律觀念，可以使學生明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質［3，4］．高校要整合各種資源，以學生的自我發(fā)展需求為動力，開展科技文化活動，把科技創(chuàng)新貫穿于學生日常和管理工作的全過程，延伸和拓展學生綜合素質培養(yǎng)的有效途徑，全方位構建學生科技創(chuàng)新教育工作體系，建設和形成有特色的校園科技創(chuàng)新文化．

1營造科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，提高學生參與創(chuàng)新的主動性和積極性

首先通過宣傳引導，榜樣示范弘揚校園科技文化，讓學術性、科技創(chuàng)新性精神在校園文化中占領主導地位．通過官方網(wǎng)站、微信平臺、微博等途徑大力宣傳在科技競賽及其他科技校園文化活動中有突出表現(xiàn)的同學的先進事跡;舉辦科技創(chuàng)新事跡宣講會或經(jīng)驗交流會，表彰科技創(chuàng)新先進個人和先進集體，樹立先進典型，充分發(fā)揮榜樣的引領和示范作用，激發(fā)學生參與科技創(chuàng)新活動的熱情．在宣傳引導階段，一方面要重“開頭”，注重對新生的教育和引導．在新生入學教育階段，通過專業(yè)教育引導、創(chuàng)新專題講座、參觀創(chuàng)新實驗室等方式激發(fā)學生的好奇心和參與的積極性．另一方面，要注重宣傳的全覆蓋．要建立全覆蓋的宣傳體系，以此營造人人知曉、人人關心的氛圍．其次，舉辦講座，組織參觀，讓學生接觸前沿．定期邀請校內外專家、企業(yè)的科研人員來校舉辦講座，做到科創(chuàng)講座的制度化，讓學生了解科技前沿、了解科技和生活的密切關系，認識到科技創(chuàng)新對于個人、企業(yè)和社會的重要性和必要性，進而自覺地將科創(chuàng)活動融入大學生活中．定期組織學生參觀大型專業(yè)展覽會、企業(yè)的產(chǎn)品展示中心，以此開闊視野，體驗科技的魅力，激發(fā)學生參與其中的激情．南京工程學院工業(yè)中心每年都會邀請專家、學者來校舉辦講座，構建了“從學生———教師———企業(yè)科研人員，從校內到校外”的講座體系;學生參觀大型專業(yè)展覽會、企業(yè)的產(chǎn)品展示中心，如組織中心全體學生參觀國際數(shù)控機床展、組織學生參觀三菱電機、中達電通等公司的產(chǎn)品展示中心．

2以校園科技文化活動為載體，提供展示舞臺

充分利用校園文化這一有效載體的潛移默化、覆蓋滲透的作用，將校園文化活動的開展和科技創(chuàng)新緊密結合在一起，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，也為學生提供了展示舞臺．首先，結合專業(yè)特點，打造科技品牌活動．每年定期舉辦科技文化節(jié)，打造體現(xiàn)生活性、趣味性和創(chuàng)新性的普及型活動、融專業(yè)性和科技性為一體的科技型活動，通過系列品牌活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力．南京工程學院科技節(jié)至今已舉辦15屆，在科技節(jié)期間舉辦精品科技文化活動展播、大學生科技創(chuàng)新成果展、大學生課外學術科技作品競賽、大學生科技創(chuàng)新活動先進集體先進個人評選等，活動內容豐富多彩，促進了學生科技創(chuàng)新能力和水平的提高．其次，在一些重要的校園文化活動突出科技創(chuàng)新主題，倡導和引領大學生開展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動，不斷拓寬活動載體．例如在一些大型活動或者晚會中，開發(fā)一些融科技性和趣味性為一體的游戲或者節(jié)目，充分利用大型活動的影響力，讓科技的魅力深入人心．

3夯實基礎應用能力，為科創(chuàng)打下良好的基礎

扎實的基礎應用能力是創(chuàng)新的關鍵．學生在學好理論的同時，要具備基本的專業(yè)技能和動手能力，為創(chuàng)新活動打下良好的基礎．因此，要鼓勵學生夯實專業(yè)技能，高校也應該為學生進行技能的學習和鑒定提供平臺保障，開發(fā)多項培訓項目并豐富實踐教學內容，培養(yǎng)學生工程實踐能力、綜合應用能力、系統(tǒng)設計能力和創(chuàng)新實踐能力．南京工程學院工業(yè)中心現(xiàn)有國家勞動和社會保障部“職業(yè)技能鑒定”、中國機械工業(yè)聯(lián)合會“國家機械工業(yè)特殊工種職業(yè)技能”等平臺，機械工業(yè)南京數(shù)控培訓中心是江蘇省職業(yè)技能鑒定中心的直屬考核鑒定點．中心與企業(yè)合作，擁有多家企業(yè)職業(yè)鑒定資格，如三菱電機CNC和FA培訓與鑒定、西門子自動化培訓與鑒定等．中心充分利用這些平臺來培養(yǎng)高技術應用技能人才，要求學生在低年級考取相應中級職業(yè)技能證書，高年級考取相應高級職業(yè)技能證書及行業(yè)認可度較高的企業(yè)資質證書，增強學生的基礎應用的能力和動手實踐能力．

4搭建創(chuàng)新平臺，提升學生創(chuàng)新能力

4．1充分利用校企合作實驗室，搭建學生科技實踐平臺

高校應積極與企業(yè)合作，共建實驗基地，力爭打造代表行業(yè)先進水平，集教學、科研、社會服務于一體的一流實驗設備條件和聯(lián)合育人的工程環(huán)境．南京工程學院工業(yè)中心先后與通用電氣、西門子、三菱電機等8個世界前500強，11家行業(yè)龍頭企業(yè)共建了36個實驗室、實驗中心或培訓中心．與美國通用電氣公司共建了自動化系統(tǒng)集成實驗室，與日本三菱電機公司共建了自動化實驗中心、激光加工實驗室、可視化三菱e－f@ctory自動生產(chǎn)線實驗室，與德國西門子公司共建了全集成自動化示范實驗中心，與德國博世力士樂公司共建了機電一體化實驗中心，與德國海德漢公司共建了數(shù)控測量實驗室，與臺灣中達電通共建了臺達自動化實驗中心，與香港飛兆國際公司共建了電子與自動化實習基地、與日本那智不二越公司共建了工業(yè)機器人實訓基地等．學校要建立科學的實驗管理體系，建立網(wǎng)絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理，全天候向學生開放實驗室，讓每一個實驗基地變成科技創(chuàng)新的陣地．學生利用實驗室模擬企業(yè)進行項目訓練，全面提升動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力．

4．2以各類科技競賽為動力，著力提高創(chuàng)新能力

科技競賽可以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進課內專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)學生團隊精神等．專業(yè)競賽和技能大賽作為第二課堂中檢驗所學的重要平臺，一直以來吸引著廣大學子的參與熱情，充分利用這一平臺，鼓勵學生個人、集體參賽，進行橫向交流，做到共同提高，共同進步，使學生個體和群體能力得到提升．高校應構建與專業(yè)方向相符的校內競賽平臺，積極承辦更高級別的比賽，為學生提供科技文化交流的機會．學生在參加競賽的過程中，接受挑戰(zhàn)，奮勇探索，拼搏創(chuàng)新，既磨煉了意志，也切實提高了所學知識的運用能力和創(chuàng)新能力．南京工程學院工業(yè)中心構建了與專業(yè)方向相符的競賽平臺，面向機械和機電方向舉辦工程訓練能力大賽、數(shù)控技能大賽，面向自動化專業(yè)方向舉辦電子設計競賽和PLC競賽．另一方面，工業(yè)中心還積極承辦“三菱電機自動化杯”自動化大賽、江蘇省電子設計競賽等國家級省級比賽，為學生參加更高級別的比賽、科技文化交流提供機會．中心學生充分利用這些平臺，充分鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一大批同學在國際級、國家級比賽中獲獎．在2015年全國大學生“西門子杯”自動化挑戰(zhàn)賽中，工業(yè)中心6名同學組成的兩支參賽隊伍取得了優(yōu)異成績，分別榮獲特等獎和二等獎．

5科技創(chuàng)新實踐，發(fā)揮實踐育人功能

提高大學生科技創(chuàng)新能力是一個漸進的實踐過程，高校應以社會實踐為平臺，著力提高大學生的綜合素質．積極與企業(yè)等機構合作，建立廣泛的校外實踐基地和實習基地，讓學生學以致用，解決生產(chǎn)中遇到的問題，同時通過現(xiàn)場的實踐，可以激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感．鼓勵學生利用假期參加科技文化類社會實踐、志愿服務、企業(yè)見習等活動．另外，積極組織學生參加各類大賽、展覽的志愿服務．在志愿服務中，同學們接觸到了其他學校學生的科技作品，有助于他們開闊視野、提升能力．

6健全組織體系，強化制度保障

為了更好地保障科技文化活動的開展，要建立分工明確、協(xié)同合作的學生科創(chuàng)組織，將各類科技文化類活動的開展和科技競賽的組織有機地統(tǒng)一起來．在社團建設中，根據(jù)性質不同配備優(yōu)良的指導教師隊伍，指導社團實行目標化管理，按興趣劃分小組，按年級確定培養(yǎng)目標，明確發(fā)展定位，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才．在科研團隊組織上，可以模擬企業(yè)運作模式，以科研項目為基礎，組建多個既互相依存又充滿競爭的項目研發(fā)小組，實施、完成項目的設計研發(fā)任務，讓學生能夠身臨其境地感受到企業(yè)的氛圍．團隊可以實施“扁平管理”模式，從上至下，分為“決策層”與“實施層”．“決策層”主要由指導教師及所聘的行業(yè)專家組成;“實施層”主要由各項目組單位組成，實施“項目負責人”制．要健全和完善有關大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的制度，包括教師考評制度和學生激勵制度．要建立完善的教師考評機制，把指導大學生科技創(chuàng)新作為教師必須完成的工作，將指導的成績和工作量的考核掛鉤．設立專門的學生科創(chuàng)獎勵和科創(chuàng)先進評選，其他有關學生的評獎評優(yōu)以及黨員發(fā)展等都要將科創(chuàng)作為一個重要的指標．

7大學生科技創(chuàng)新工作需要注意的幾個問題

7．1科技創(chuàng)新的教育應該分層分級開展，不能統(tǒng)一模式

每個年級的學生知識儲備不同，所以科創(chuàng)教育應該分層展開，制定具有年級特點的科技創(chuàng)新教育方案．例如一年級以專業(yè)教育為主線，幫助學生了解所學專業(yè)，激發(fā)專業(yè)學習的興趣;另一方面，了解學科競賽、科研項目對能力的要求，樹立學習的目標．二年級開展專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新活動、科創(chuàng)沙龍等，培養(yǎng)學生興趣，激勵認真學習．三年級以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，參加科技競賽、課題研究，全面提升自己的能力和素質．四年級開展一些科研實踐，檢驗科技創(chuàng)新成果，提升自己的競爭力．四個年級按部就班，循序漸進．

7．2注重結合，完善活動載體，進一步提高學生參與的積極性

部分高校開展科技活動的形式比較單一，過于注重一些技能和知識競賽，這樣無形中限制了參與的范圍和同學的熱情;在活動開展時，應該把專業(yè)性競賽和普及型的科技文化活動相結合，把科技性和娛樂性相結合，開發(fā)一些深受學生喜愛的競賽類活動或者科技娛樂性活動，調動更多學生的積極性．

7．3積極進行產(chǎn)學研合作，拓寬科技創(chuàng)新教育的途徑

高校應該積極與企業(yè)接洽，一方面共建一些實驗室，給學生提供更廣闊的學習平臺;已經(jīng)建好的共建實驗室，應該建立科學的管理體系，提高利用效率，使其真正變成學生科技創(chuàng)新的陣地．另一方面，與企業(yè)合作建立學生第二課堂，建設專業(yè)的實踐、實習基地，安排學生到企業(yè)實習或者實踐，學習先進技術，體驗企業(yè)文化．通過科技創(chuàng)新活動，引導學生充分利用和合理安排時間，提高學生學習的自覺性和主動性;通過科技創(chuàng)新活動，眾多師生匯聚一堂，可以博采眾長，形成新觀點、新方法，促進師生之間的交流;通過科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)同學的人際交往能力、敏銳的洞察力、嚴謹?shù)倪壿嬆芰?，提高學生的核心競爭力，激發(fā)學生的學習主動性，改善學風．

作者:耿言海 單位:南京工程學院工業(yè)中心

［參考文獻］

［1］陳德靜，禾平，王素華，等．構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制［J］．江蘇高教，2007(1)．

［2］李平，鄭峰，李晨，等．以科技創(chuàng)新促學風推進校園科技文化體系建設［J］．教育教學論壇，2013(33)．

篇10

一、信息科學簡介

信息用來標示物質、能量、信息及其屬性，信息科學作為一門新興的綜合性科學橫跨很多學科，其主要研究對象為信息，主要研究內容為信息的應用方法和運動規(guī)律，主要研究工具為計算機等相關技術。大學階段信息科學主要研究范圍有信息源理論及信息獲??；信息的傳輸、存儲及處理；信息的采集、分析、處理以及在一定的基礎上做出判斷及控制；通信的基本概念、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；計算機軟件的發(fā)展，軟件工程；計算機體系結構的基本概念、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；計算機網(wǎng)絡的基本概念及主要用途；數(shù)字媒體技術的基礎知識、標準和發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。

二、信息科技創(chuàng)新教育活動的指導思想與意義

身處機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，在經(jīng)濟全球化、信息即時化、資源共享化等演變過程中社會對人才提出了新的需求，教育由知識教育闊步邁向素質教育。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，即培養(yǎng)解決問題的能力及問題解決過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不僅僅培養(yǎng)對書本知識掌握的多少?？萍紕?chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才最好的方式之一，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，通過科學方法培養(yǎng)科學精神。除去學校的大力支持之外，要積極號召并聯(lián)系社會團體、優(yōu)秀企業(yè)，良性結合廣泛的社會力量。

三、信息科技創(chuàng)新教育活動開展的支撐因素

分析信息類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的狀況，要進一步加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力圖通過在校期間的培養(yǎng)夯實基礎，為其未來創(chuàng)新性積蓄能量。

（一）提高認識，加強領導，構建創(chuàng)新體系，營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

高校各部門要協(xié)調起來，優(yōu)勢互補，最好是能夠成立信息科技創(chuàng)新工作小組，統(tǒng)一規(guī)劃和領導信息科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，指導信息科技創(chuàng)新教育的發(fā)展規(guī)劃、資金籌集、活動開展等。完善工作小組的組織協(xié)調，加強工作小組的成員構成。將科技創(chuàng)新提高到工作的中心位置，劃撥專項資金，不定期邀請科技創(chuàng)新學者、專家講學傳授經(jīng)驗，指導科技創(chuàng)新工作的開展。營造平等輕松的教學科研環(huán)境，倡導師生之間平等對話，鼓勵學科專業(yè)間交叉滲透，提高學生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

（二）組建高素質、富有創(chuàng)新能力的教師隊伍

指導信息科技創(chuàng)新教育活動過程中，要注意把握兩個問題，首先是學生對自己的專業(yè)發(fā)展方向不具備精準判斷，不好把握自己的研究方向，其次學生由于缺乏實際應用經(jīng)驗，不太了解自己對某一具體問題或項目開發(fā)過程中所用到的技術。配備相關指導教師介紹信息類專業(yè)方向及前沿技術研究，對具體項目提出自己的建議，幫助學生找準研究方向，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

（三）加強科研基礎建設，改善學生科研條件，實施科學合理的管理機制

目前科研立項及經(jīng)費設置中高校普遍存在重視教師科研而忽視學生科研的現(xiàn)象，很多高校甚至沒有任何學生科研支持及經(jīng)費投入。要提供良好的科研條件，有序對學生開放學校各類實驗室及儀器設備等，積極引導學生參與科學研究，在學生科研立項及經(jīng)費投入上適當傾斜，鼓勵他們積極參與科研活動。采用靈活的管理模式如學分制等，明確職責及任務，獎懲分明，激發(fā)師生科技創(chuàng)新活動的積極性。

四、構建信息科技創(chuàng)新教育的內容體系

（一）塑造校園文化，營造濃厚的信息科技創(chuàng)新氛圍

著力構建適合信息科技創(chuàng)新的校園學術氛圍，大力調動學生的參與意識，引導其在豐富多元的校園文化活動中完善自己，培養(yǎng)其勤于動腦勤于動手的意識，積極推動發(fā)展科技社團打造創(chuàng)新隊伍，發(fā)掘學生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)組織能力和協(xié)調能力。在整體環(huán)境熏陶下，積極引導其發(fā)展個性，增長見識和才干，激發(fā)科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。

（二）培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力

伴隨知識經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，學科之間存在分化綜合，邊緣學科、橫向學科不斷涌現(xiàn)，求知需求已經(jīng)不能僅僅局限于學校階段的學習了，不斷學習成為生存基本需求。要勇于打破學校階段性教育束縛，合理調整課程設置及專業(yè)結構，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性及多元性，強化學科間的聯(lián)系，加強基礎，優(yōu)化結構，以提高素質為基本原則，加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要不斷探索，社會不斷發(fā)展會賦予新內涵。高校應積極探索適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以素質要求和個人發(fā)展為根本，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高素質人才，推進教育教學現(xiàn)代化。

（三）倡導學生參加科研，吸收大學生參加教師的科研工作，完善科技創(chuàng)新機制

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，關鍵步驟是結合教學和研究，讓學生能盡早接觸到科研活動，培養(yǎng)學生獨立思考的科學思維，鼓勵勇于實踐勇于創(chuàng)新的精神。大學生參與教師科研，有利于培養(yǎng)學生的科研素質，提高科技創(chuàng)新能力。具體實施過程中學生可以作為科研助手參與教師的研究項目，教師也可以劃分科研子課題交給學生，使學生有機會在研究中學習，在學習中研究，變被動接受知識為主動研究問題。培養(yǎng)過程中要不斷完善科技創(chuàng)新機制，提高學生開展科技創(chuàng)新活動的整體水平。

（四）有意識、有組織地推出高水平的課外科技活動

目前大學生普遍存在創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強的現(xiàn)象，課外科技活動基于問題進行探索和學習，模式多元標準多樣，能充分調動學習主動性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。按照興趣愛好結合職業(yè)規(guī)劃自由選擇，具備進行創(chuàng)造的內在動力，借助多種途徑捕獲知識和信息，嘗試多種方案，合作者之間開展討論并互相啟發(fā)，學校保障政策制度，提供物質條件，在自由、寬容、開放的環(huán)境中培養(yǎng)信息創(chuàng)新能力。組建院?？萍紖f(xié)會，鼓勵團隊協(xié)作精神，保證科技活動的連續(xù)性和作品質量，不斷提高科技活動水平，完善科技創(chuàng)新活動條例，拓寬渠道，積極尋求社會廣泛支持。

（五）舉辦知識講座和科技征文活動

知識講座和科技征文系列活動有助于形成良好的科研氛圍，便于廣大學生共同參與，積極開展專題講座，廣泛邀請相關領域內專業(yè)人士分析介紹學科當前的研究狀況和熱點問題，然后引領學生開展研究討論，交流自己的看法和理解，然后由專家學者進行面對面指導交流。講座的內容安排上不應過于注重效果及形式，重要的是營造和活躍創(chuàng)新氣氛，重點把握講座內容的新穎性與生動性。各院系配合相關職能部門舉辦征文比賽、科技制作活動等，該方式適合廣大學生參與，使他們在寬廣的想象空間自由思維，各院校之間可以展開合作、積極溝通，互相學習，互相借鑒，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。