導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)能力總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在過去的一年中，我能結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個(gè)家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲。得發(fā)展。本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，我又參加了托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級展示中，我和老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會(huì)老師的好評。

今年，我和兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現(xiàn)的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評選一等獎(jiǎng)；《培養(yǎng)中班幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心的實(shí)踐研究》獲科研成果二等獎(jiǎng)；我設(shè)計(jì)的教案獲全國教案評比三等獎(jiǎng)。“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。

篇2

再則，小升初一直是被人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。對初一新生的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對中學(xué)的管理方式開始有些不適應(yīng)，一部分學(xué)生認(rèn)為中學(xué)管得嚴(yán)、管得死；一些學(xué)生認(rèn)為中學(xué)老師沒有小學(xué)老師和藹可親，學(xué)生有一定畏師心理；中學(xué)課程太多，作業(yè)太多、考試太多、一時(shí)半會(huì)兒適應(yīng)不過來；初中課程加深，每一堂課需要掌握的知識太多，接受難度加大，教學(xué)要求也隨之提高。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或基礎(chǔ)問題，一時(shí)難以適應(yīng)要求，作業(yè)很難按時(shí)完成，缺交作業(yè)，考試出現(xiàn)低分，自信心受到影響，學(xué)生對考試表示厭煩；一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有依賴性，不適應(yīng)中學(xué)快節(jié)奏、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)課堂學(xué)習(xí)要求與初中有些變化，學(xué)生坐45分鐘很難保持長久的注意力或正確的學(xué)習(xí)姿態(tài)，出現(xiàn)注意力不集中、開小差，有些學(xué)生缺乏自控力，于是學(xué)生長期的穩(wěn)定的一種平衡被打破了。為使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)為學(xué)生搭好橋，為此我努力配合德育處，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的形成與訓(xùn)練。根據(jù)中學(xué)階段更注重學(xué)生自主、自學(xué)的要求，我們在習(xí)慣養(yǎng)成的銜接上，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主管理、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(1)學(xué)生自主管理。我校銜接班學(xué)生是一個(gè)優(yōu)生群體，他們不需要老師用更多的厲聲呵斥，因?yàn)樗麄?她們)考入前曾在所在的學(xué)?；虬嗉墦?dān)任了重要的職務(wù)，曾是老師的得力助手，班集體的建設(shè)離不開他們的鼎力相助。那么，怎樣使這一群優(yōu)秀的學(xué)生能做到各盡其才，從優(yōu)秀走向卓越呢?銜接班的老師在實(shí)施班級管理上，把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力放在首位，制定了一本班級管理日志《追求卓越，留下精彩》，目的是讓這些優(yōu)秀的學(xué)生人人能參與班級管理，人人能參政議政，人人做集體的主人。具體的做法是：①全班37名學(xué)生，每天每人輪流做值日班長，記錄下當(dāng)天同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、遲到、紀(jì)律(紅領(lǐng)巾佩戴、課堂表現(xiàn))、班級清潔、班級小故事、班級大事，最后是值日班長的贈(zèng)言。②在周五的班隊(duì)會(huì)前8分鐘里，由該周的五位值日班長在講臺(tái)上做工作總結(jié)，既達(dá)到了學(xué)生自我教育、自我完善，又避免了老師繁瑣的、枯燥的說教。③由全班學(xué)生共同評議出本周優(yōu)秀的值日班長，并將其名字寫在表揚(yáng)欄公示。例如：值日班長羅浩洋記載的班級小故事：今天第一節(jié)課窗外下起了大暴雨，大家涌向窗臺(tái)，天空的閃電如金色的長蛇在天空舞動(dòng)，樣子十分美麗。但是，雷電屬于強(qiáng)對流天氣，是一種危險(xiǎn)的自然現(xiàn)象，同學(xué)們在出教學(xué)樓時(shí)一定要注意安全。又如：值日班長龔佳儀記載的值日班長留贈(zèng)言：今天就要回家了，而且要放7天大假，希望大家回家后除了適度休息，還應(yīng)認(rèn)真完成家庭作業(yè)，不能敷衍了事，在家好好復(fù)習(xí)試卷。記?。翰唤?jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

(2)是獨(dú)立思考的習(xí)慣、善學(xué)多問的習(xí)慣、專注做事的習(xí)慣、總結(jié)反思的習(xí)慣、做課堂筆記的習(xí)慣。為幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，我們?yōu)楹⒆又谱髁肆?xí)慣養(yǎng)成情況表，讓學(xué)生自評、互評，老師和家長也參與評價(jià)，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有較好的效果。

(3)總結(jié)反思的習(xí)慣培養(yǎng)。六九班的老師不僅重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，還為班上的每個(gè)學(xué)生建立了“一日三省”手冊。即：①今天有無給別人添麻煩?②今天是否有進(jìn)步表現(xiàn)?③今天你最感激誰?要求學(xué)生們每天進(jìn)行反思總結(jié)，老師抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)在班上進(jìn)行表揚(yáng)。例如，學(xué)生熊力銳記載的：今天我最感謝的是楊紫坤，因?yàn)槲矣幸坏李}沒有想出來，只好去問他，他回答：“我不知道!”正是這個(gè)不知道，讓我認(rèn)真思考，終于做出了數(shù)學(xué)題。又如，學(xué)生袁曼卿記載的：今天我給父母添了麻煩，我請父母將我落在家里的學(xué)習(xí)用具送到學(xué)校來，真不應(yīng)該粗心。

(4)家校互動(dòng)，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣意義重大。就銜接班學(xué)生的成長而言，參加研究的老師，除了利用好學(xué)校這塊主陣地外，還有計(jì)劃，有目的的要求家長參與其中。在銜接班里，每一學(xué)月都會(huì)有一次《心靈之約》送給家長。其設(shè)計(jì)為：①老師針對每一位學(xué)生寫的學(xué)月小結(jié)。②本學(xué)月的專題留言。③心靈之約：對班主任張老師，你想說。對數(shù)學(xué)支老師，你想說。對英語陳老師，你想說。例如，六(九)班王月晴的母親在心靈之約的留言：支老師，就您的能力和水平而言真是沒有說的，孩子也很喜歡您的課，經(jīng)常在我們面前學(xué)您上課的口頭禪，從您授課內(nèi)容、作業(yè)、試卷來看，您在提高孩子成績方面用心良苦。謝謝您。我覺得孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃方面，在專題精髓的把握上還需您的點(diǎn)撥。

(5)利用重大節(jié)日讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)感悟生活，為社區(qū)的不同階層設(shè)計(jì)了不同活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的生活，又拓寬了學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展提供良好的契機(jī)。

(6)在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，我側(cè)重于以下四個(gè)方面的著力：

篇3

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易結(jié)算；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

《國際貿(mào)易結(jié)算》屬于國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門以國際貿(mào)易學(xué)和國際金融學(xué)的理論、原則為指導(dǎo)，著重研究國際間債權(quán)債務(wù)清償方式的學(xué)科。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合國際商會(huì)相關(guān)慣例，通過對票據(jù)、匯款、托收、信用證等結(jié)算方式的理論講解，并配合信用證業(yè)務(wù)下的各類實(shí)務(wù)單證，幫助學(xué)生了解和掌握國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實(shí)務(wù)操作。目前，本課程的教學(xué)中存在的問題有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”。教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，在課堂中按照理論概念講解，只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整的理論知識，但不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更不能培養(yǎng)其獨(dú)立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和處理外貿(mào)單證的動(dòng)手能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足。雖然有涉及到相關(guān)實(shí)踐操作和案例分析等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性地整理，沒有采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為重點(diǎn)，以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進(jìn)行能力訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，也沒有根據(jù)職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)主要局限于課堂，和社會(huì)實(shí)際情況脫節(jié)。對國際貿(mào)易結(jié)算方式的了解，新的單據(jù)種類，制作內(nèi)容和方法的掌握不夠及時(shí)。而采用陳舊的、照本宣科的教學(xué)方式會(huì)造成授課內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)與定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也較少。

（四）各學(xué)科之間融合度不夠。國貿(mào)結(jié)算需要涉及經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、稅收、國貿(mào)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程的內(nèi)容，但這些課程均是單獨(dú)進(jìn)行，沒有進(jìn)行相應(yīng)的銜接與聯(lián)系，學(xué)生對相關(guān)知識的運(yùn)用具有片面性。

（五）教學(xué)評價(jià)方法簡單、主觀，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過分看重分?jǐn)?shù)和考試結(jié)果，評價(jià)的主體僅限于教師自己，學(xué)生只能被動(dòng)接受評價(jià)結(jié)果。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等幾乎未予評價(jià)。

在這樣的背景下，我們可以基于CDIO教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)（理論基礎(chǔ)相對薄弱，但靈活性大，思維活躍度高），改進(jìn)教學(xué)理念、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，依托教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)軟件，將相關(guān)的理論與實(shí)踐組合為相應(yīng)的課程模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，初步建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合體系。具體措施如下：

（一）明確改革目標(biāo)。引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的理念，重構(gòu)教學(xué)體系，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都明確工作任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程。課程內(nèi)容突出對各種結(jié)算操作能力的訓(xùn)練，理論知識緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來選取，同時(shí)兼顧對理論知識學(xué)習(xí)的需要，及相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》面向擁有國際業(yè)務(wù)的銀行及外貿(mào)方向的企業(yè)公司，立足于國際結(jié)算方式基本操作技能的培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課程的崗位操作性，注重學(xué)生的敬業(yè)精神以及結(jié)算業(yè)務(wù)操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。力爭通過講授與實(shí)務(wù)操作，使同學(xué)們了解和掌握國際結(jié)算中涉及到的各種票據(jù)，主要是匯票、本票和支票；熟悉幾種主要的結(jié)算方式，如匯款結(jié)算、托收結(jié)算、信用證結(jié)算等方式，掌握幾種主要的單據(jù)，如商業(yè)發(fā)票、海關(guān)發(fā)票、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單等，還要全面了解國際結(jié)算中涉及到的國際慣例和規(guī)則，貿(mào)易術(shù)語與慣例的應(yīng)用；并且通過開辟校內(nèi)專門實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）前期調(diào)研，建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研對象分成3部分：企業(yè)、同類院校、本專業(yè)學(xué)生，通過調(diào)研進(jìn)一步了解用人企業(yè)需求，進(jìn)一步明確職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能更好了解學(xué)生對本門課程的意見和訴求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。

結(jié)合行業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要，按照進(jìn)出口結(jié)算業(yè)務(wù)處理工作流程，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，即根據(jù)“單證的繕制，信用證的分析、修改及填制信用證分析單、交單、議付”的順序來編排每個(gè)步驟具體的工作任務(wù)，從而形成系統(tǒng)內(nèi)容體系。

（三）模塊式教學(xué)。通過對崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照崗位的工作流程與任務(wù)，基于CDIO教學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。 教學(xué)內(nèi)容共包括票據(jù)、匯款、托收、信用證、其他結(jié)算方式五大模塊，每個(gè)模塊又分為若干子項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目下又根據(jù)工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟、程序和方法，構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。

（四）注重實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)與提高。在課程單元設(shè)計(jì)上引入“一體化” 理念，即知識、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化， 以匯款、托收和信用證等結(jié)算方式的流程為線索，以“老師示范――學(xué)生模仿――總結(jié)任務(wù)完成方式――提煉系統(tǒng)知識”這種方式來完成每個(gè)單元的教學(xué)。使學(xué)生在課堂中能跟著做，做了能知其所以然。

同時(shí)通過校企合作，并利用軟件平臺(tái)進(jìn)行仿真化實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，在總結(jié)中完善和升華知識體系。

（五）考核方法設(shè)計(jì)。在學(xué)生成績評定中，突出過程考核，加大平時(shí)以完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課堂討論、小組作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例，同時(shí)在考核中注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評價(jià)。

建立有利于提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的考核評價(jià)體系，采用學(xué)生自評、互評、教師測評和來自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評相結(jié)合的方法，其中來自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評占重要的地位。

（1） 定量方法：如測試性評價(jià)（練習(xí)、測試、標(biāo)準(zhǔn)化考試）；調(diào)查性評價(jià)（問卷調(diào)查、實(shí)地考查、訪問、課題設(shè)計(jì)）

（2） 定性方法：如表現(xiàn)性評價(jià)（活動(dòng)評價(jià)、任務(wù)評價(jià)、作品評價(jià)）；鑒定性評價(jià)（行為觀察、自我反省、相互評價(jià)）

篇4

關(guān)鍵詞： 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐分析

伴隨全面教育改革的不斷深入，中職院校各個(gè)學(xué)科就日常教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行全新改革，特別是針對實(shí)踐性強(qiáng)的課程?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)無疑是理論和實(shí)踐互相結(jié)合的護(hù)理基礎(chǔ)課程，護(hù)理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中不可分割的重要組成部分。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)主要以示教、回顧、練習(xí)及考核等形式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法具有一定優(yōu)勢，但仍存在許多不足之處，對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則目標(biāo)明確，前期預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，課堂過程中小組分組討論，積極小結(jié)分析，真正做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、分析能力、討論總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法

1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)思路

為了有效提升課堂教育教學(xué)綜合質(zhì)量，始終以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)中心明確基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)目標(biāo)，梳理課堂教育教學(xué)設(shè)計(jì)思路，制定良好的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合臨床護(hù)理工作實(shí)際狀況創(chuàng)造相似的教育教學(xué)場景，并明確教育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。其中驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合以下基本原則，重視教育教學(xué)理論和實(shí)踐的綜合性，從而提高學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力，并能將新舊知識相互聯(lián)合在一起，實(shí)現(xiàn)知識的貫聯(lián)。與此同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性及可行性，從而保障驅(qū)動(dòng)任務(wù)順利完成。

2.現(xiàn)代化教育教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)課程中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各種教育教學(xué)方法，其中包括案例教育教學(xué)法、情景教育教學(xué)法等。結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)建立虛擬護(hù)理病房，構(gòu)建虛擬護(hù)理項(xiàng)目，并模擬真實(shí)的護(hù)理實(shí)踐環(huán)境，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法。

3.科學(xué)合理的教學(xué)考核形式

采用科學(xué)合理的課程教學(xué)考核方法，形成終結(jié)性評價(jià)、校內(nèi)及校外互相結(jié)合的考核形式。課堂考核評價(jià)內(nèi)容包含學(xué)生日常作業(yè)成績、考勤率、實(shí)戰(zhàn)演練成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)成績等。其中終結(jié)性評價(jià)主要包含期末專業(yè)理論課程考試成績與實(shí)踐技能考核成績。

二、在護(hù)理教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

隨機(jī)選擇兩個(gè)護(hù)理班，一班采用傳統(tǒng)教學(xué)法作為對照組，另一班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為實(shí)驗(yàn)組，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)班的設(shè)計(jì)思路報(bào)告如下：

1.任務(wù)開展初期

當(dāng)明確課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)課前向?qū)W生說明具體任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，查閱并收集有關(guān)護(hù)理實(shí)踐資料，加強(qiáng)對醫(yī)院工作環(huán)境的了解，創(chuàng)造出相似醫(yī)院環(huán)境的實(shí)踐場景。在課堂上教師可以將驅(qū)動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂外先進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師可以設(shè)置問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，當(dāng)病人受到疾病折磨出現(xiàn)不良情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何與病人溝通從而有效緩解患者情緒；對于不愿配合醫(yī)生治療的病人，應(yīng)當(dāng)如何耐心指導(dǎo)病人積極配合醫(yī)生治療，以此提高學(xué)生自行學(xué)習(xí)能力。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)階段

在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，可以將1個(gè)班分為6個(gè)小組，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主進(jìn)行搜集，制訂出相應(yīng)的工作計(jì)劃。同時(shí)6個(gè)小組分別選取出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長，而組員則在組長帶領(lǐng)下自主進(jìn)行心理護(hù)理知識搜集，然后制定出各組員工作程序及步驟。

3.確定工作任務(wù)階段

課堂上教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生詳細(xì)講解任務(wù)完成的相關(guān)知識，并積極指導(dǎo)學(xué)生展開任務(wù)，明確任務(wù)完成計(jì)劃。例如教師可以采用案例教育教學(xué)方法，向?qū)W生展示正確的心理護(hù)理方法，加強(qiáng)學(xué)生對心理護(hù)理知識的了解，同時(shí)教師與學(xué)生互相合作明確工作計(jì)劃，確保工作任務(wù)實(shí)施的可行性。

4.工作任務(wù)完成階段

在工作任務(wù)實(shí)施的過程中，教師發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)及輔助的作用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料搜集并獨(dú)立完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)過程中遇到各種難題及錯(cuò)誤操作等，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生主體地位。

5.對工作任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收

堅(jiān)持將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為工作任務(wù)完成的指導(dǎo)依據(jù)，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，各個(gè)小組之間先進(jìn)行相互檢驗(yàn)，然后讓教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。與此同時(shí)，各個(gè)小組之間可以根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)成果給予評分，針對實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的部分予以指正，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)及總結(jié)。

6.實(shí)驗(yàn)評估

當(dāng)實(shí)驗(yàn)工作完成后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題及錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正和總結(jié)，并對存在的問題進(jìn)行深入分析，避免再次出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。同時(shí)各小組學(xué)生可以進(jìn)行互相評價(jià)，針對實(shí)驗(yàn)任務(wù)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，然后教師根據(jù)學(xué)生共同存在的綜合問題進(jìn)行總結(jié)，并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

分析兩組實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的滿意度及教育教學(xué)效果，其中將教育教學(xué)劃分為三個(gè)階段，即非常滿意、滿意、不滿意。其中教學(xué)滿意度=非常滿意+滿意/總?cè)藬?shù)×100%。教育教學(xué)效果包含學(xué)生自我分析能力，問題解決能力，學(xué)習(xí)能力，積極性，以及參與度，等等。評價(jià)表分為自評表和他評表。

四、結(jié)語

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)方法能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、分析能力及問題解決能力等，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。無論是教育思想，教育理論，還是業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多?，F(xiàn)把一年來的工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識

學(xué)校成立了以校長為組長，副校長，教務(wù)主任，教研組長為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。校長高度重視，親自安排部署。再按學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長為基層培訓(xùn)小組的組長。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對教師繼續(xù)教育工作得到了落實(shí)和保證。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)行。觀念的轉(zhuǎn)變，大大提高了教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、按照上級部署，開展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育:

利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)識別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業(yè)。用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，采取分類培訓(xùn)，分步達(dá)標(biāo)，平時(shí)訓(xùn)練，假期定級培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來，提高教師的基本技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作，能用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科學(xué)研究。

3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說課、聽課、評課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

另外，進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人，積極認(rèn)真選派骨干教師參加省市、縣級有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機(jī)，扎實(shí)穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

四、保證時(shí)間，落實(shí)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校對教師繼續(xù)教育工作十分重視，對教師的繼續(xù)教育工作做到時(shí)間保證，對教師參加省、市、區(qū)各級教研活動(dòng)，教師參加學(xué)歷進(jìn)修、集中輔導(dǎo)等學(xué)校均能為教師保證時(shí)間，同時(shí)學(xué)校在繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。

篇6

1、在業(yè)務(wù)方面：要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

篇7

教師的成長需要閱讀書籍，獲得間接經(jīng)驗(yàn)；更需要親身實(shí)踐，用自己的直接經(jīng)驗(yàn)提升專業(yè)素養(yǎng)。教師成長的內(nèi)涵特別豐富，最重要的就是專業(yè)素養(yǎng)的提升。從教學(xué)能力看，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課程規(guī)劃能力、開發(fā)能力、實(shí)施能力和評價(jià)能力。這些能力不只是通過書本習(xí)得的，還要通過參與教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和反思形成實(shí)踐性知識。從專業(yè)知識看，教師的專業(yè)知識包括陳述性知識、程序性知識和對個(gè)體認(rèn)知的實(shí)踐性知識。程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識，這種知識形成后直指任務(wù)本身，使任務(wù)的完成過程成為自動(dòng)化的過程；個(gè)體認(rèn)知的實(shí)踐性知識是對個(gè)體教學(xué)能力的認(rèn)識。這些知識習(xí)得主要是在自己教育事件中建構(gòu)的?？梢?，教師的實(shí)踐經(jīng)歷對其成長的影響很大。

教師雖然每天都從事自己的教育活動(dòng)，但踐行不同的教育活動(dòng)對其成長影響是不同的。有的教育教學(xué)活動(dòng)只是重復(fù)昨天的經(jīng)歷，有的教育教學(xué)活動(dòng)甚至違反了教育教學(xué)規(guī)律，這些教育生活，如果教師不對其進(jìn)行反思與改進(jìn)，那么對自己的發(fā)展可能并沒有什么價(jià)值；而有的教育生活對其成長卻很有意義，如具有前瞻理念的教育教學(xué)活動(dòng)、帶著科學(xué)規(guī)劃的教育教學(xué)活動(dòng)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)活動(dòng)等，這些教育活動(dòng)不僅豐富著教育教學(xué)生活，而且能夠促進(jìn)教師在生活中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，從一定意義上說，這便是有意義的教育經(jīng)歷，這樣的教育經(jīng)歷就能促進(jìn)自己更好的成長。

基于這樣的思考，我們認(rèn)為教師不應(yīng)甘于平凡的教育生活，而應(yīng)努力創(chuàng)造有意義的教育生活。那么，怎樣的教育活動(dòng)才能創(chuàng)造有意義的教育生活呢？一是帶著理念進(jìn)行實(shí)踐的教育活動(dòng)。每次活動(dòng)前都有自己的理念，并能夠按照理念開展活動(dòng)，在活動(dòng)中將理念化為教育教學(xué)行為。二是帶著問題進(jìn)行探究的教育活動(dòng)。每個(gè)人在教育過程中都會(huì)遇到很多困惑。在_展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該帶著這些具體問題進(jìn)行實(shí)踐，力求通過問題的解決來探索教育教學(xué)策略。三是帶著課題進(jìn)行研究的教育活動(dòng)。針對教育教學(xué)問題和未來人的發(fā)展需要，確定一些研究課題，按照課題研究的需要開展教育教學(xué)活動(dòng)，在研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢哉f，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)是有意義的，這種經(jīng)歷對于教師的成長是有價(jià)值的。

并不是有了經(jīng)歷就能促進(jìn)教師更好地成長。在通常情況下，還需要教師對其經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和反思。一方面，需要教師對自己的教育生活進(jìn)行總結(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的規(guī)律，促進(jìn)其個(gè)性生活經(jīng)驗(yàn)上升為共性教育理論；另一方面，也要教師對自己的教育生活進(jìn)行反思，創(chuàng)造有價(jià)值的教育生活。

篇8

一、小專題教研的理念

所謂“小專題教研”就是：針對平時(shí)教育教學(xué)中遇到的，但容易被忽視的小問題、小現(xiàn)象、甚至小技術(shù)、小環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析和研討，在短期尋求解決問題的有效途徑和方法。也就是圍繞教育實(shí)踐中的小問題進(jìn)行有針對性的研討。這些小問題是指，教育教學(xué)中比較集中的、具有普遍性的、影響教育教學(xué)效果的小問題。通過對這些小問題的分析、思辨、實(shí)踐檢驗(yàn)等多次研討，最終找到解決問題的最佳方法。這種回歸教育實(shí)踐，從教師身邊做起的教研，對提高教師的教育教學(xué)能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。小專題教研的主要作用：其一是解困，解決自己教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑；其二是去弊，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐；其三是求善，追求更好的教育教學(xué)效果。

二、小專題教研的特點(diǎn)

由于小專題的研究范圍局部化，研究內(nèi)容具體化，研究方式簡單化，研究周期短期化。所以，它具有“實(shí)、小、活、快、?！钡奶攸c(diǎn)?！皩?shí)”：就是研究內(nèi)容真實(shí)，研究過程實(shí)在。從實(shí)際中來，為實(shí)際服務(wù)。做真研究，開展真研討，進(jìn)行真實(shí)踐，撰寫真文章。內(nèi)容源于教育教學(xué)，研究在做、學(xué)中研，成果都是自己的親身體驗(yàn)。所以，一切源于實(shí)踐?！靶　保浩湟皇茄芯恳?guī)模小，可以是一個(gè)人，一個(gè)年級組，一個(gè)教研組，也可以是一個(gè)學(xué)校；其二是研究的切入點(diǎn)小，內(nèi)容單一。學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的小事情、小現(xiàn)象、小問題。但這個(gè)“小”意義特定，必須體現(xiàn)“以小見大”?！盎睢保阂皇茄芯糠绞届`活多樣（行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，在工作、學(xué)習(xí)、生活中研。）；二是研究成果形式簡單、靈活多樣（一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)成果。成果形式可以是小論文、案例、教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告等）?！翱臁保壕褪茄芯繒r(shí)間短、見效快。小專題研究的目的是及時(shí)解決教育教學(xué)困惑，不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高課堂實(shí)效，追求更好的教育教學(xué)效果。由于小專題研究所取的樣本小，不需要該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因而，研究周期可以是3―5周，多則一個(gè)學(xué)期，最多不超過一個(gè)學(xué)年。“?！保簝?nèi)容單一。小專題不等同于教育教學(xué)工作中一些零碎的、一般的泛化問題，專在實(shí)踐層面上，專在操作層面上。它是問題，但在問題的“度”上有明確界限，它不是大問題，大了則不專，也不是所有問題都可以上升為小專題。可謂是“雞毛蒜皮”中的精華，本鄉(xiāng)、本校的實(shí)際問題。

三、小專題教研的過程

小專題研究一般分“準(zhǔn)備、研究、總結(jié)”三個(gè)階段進(jìn)行。基本模式是：“發(fā)現(xiàn)問題、確立專題―培訓(xùn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)方案―探索實(shí)踐、反思升華―提煉總結(jié)、形成策略?！?/p>

1.發(fā)現(xiàn)問題 確立專題

問題出課題，課題以問題為載體。小專題教研堅(jiān)持從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并形成研究專題，問題源于教育教學(xué)實(shí)踐。每位教師在實(shí)踐中都會(huì)或多或少的遇到一些困惑，發(fā)現(xiàn)一些問題。我們的小專題教研就是強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題，來自日常教學(xué)中的真實(shí)的問題、實(shí)際的問題，但不是任何教學(xué)問題都是我們的研究專題，而是要關(guān)注有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的有意義、有價(jià)值的教學(xué)問題。這就要求每位教師要有問題意識，把平時(shí)教育教學(xué)中面臨的真實(shí)的實(shí)際問題積累下來進(jìn)行梳理，把值得集體研討、探究的問題提取出來。經(jīng)過大家的暢所欲言、互相交流，再將大多數(shù)老師普遍認(rèn)為的值得研討的問題確定為研究小專題。

2.培訓(xùn)學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)方案

要研究就要注入科研元素，我們對確立的研究小專題，不應(yīng)是形式上開幾次討論會(huì)，上幾節(jié)研究課、公開課。而是要注重全員參與，做實(shí)實(shí)在在的研究。首先要注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上和書籍上查閱相關(guān)資料，了解別人的研究狀況，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行校本培訓(xùn)，尋求理論支撐。再由小專題研究負(fù)責(zé)人，精心設(shè)計(jì)研究的基本思路和方法，形成方案，并將每一個(gè)階段的工作落實(shí)到人，切實(shí)保證研究的正常開展。

3.研討實(shí)踐 反思升華

確立了研究的小專題后，學(xué)校、教研組就應(yīng)搭建好教研平臺(tái)，發(fā)揮每一個(gè)教師的智慧，根據(jù)小專題的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，但不管采取什么樣的方式方法，都必須突出“研討”與“實(shí)踐”。根據(jù)小專題研究的需要，按照“確立研究點(diǎn)―設(shè)計(jì)教學(xué)―課堂實(shí)踐―反思診斷―修改提高”的程序，植根于課堂教學(xué)中。

4.提煉總結(jié) 形成策略

我們對小專題的研究，最終是要尋找出解決這一問題的有效途徑和最佳辦法。所以，一項(xiàng)小專題通過一段時(shí)間的多次反復(fù)分析思辨、實(shí)踐檢驗(yàn)、共同研磨，就要進(jìn)行總結(jié)，提煉出一些有價(jià)值的成果，形成一些能夠指導(dǎo)我們本校教育教學(xué)工作的有效策略。

四、小專題研究的推進(jìn)

篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況：

本人在過去一年里，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進(jìn)步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉(zhuǎn)變，更新了教育思想。2.進(jìn)一步掌握了教育理論和專業(yè)知識，不斷提高了教學(xué)技能。3.改進(jìn)了教育教學(xué)方法，并積極投身教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。

二、完成的主要工作：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時(shí)事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹立為學(xué)生和家長服務(wù)的觀念，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的業(yè)務(wù)知識，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

3、堅(jiān)持不懈地參加各級開展的教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動(dòng)中，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真作好記載和活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)反思。不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得比較好的成績，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。

4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

5、及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)上得失，撰寫師德論文及政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在教學(xué)中，認(rèn)真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識。

三、存在的不足：

在過去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。

四、今后的措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專業(yè)思想，并加強(qiáng)師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；反思；激發(fā)；能動(dòng)性

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0274-01

教學(xué)反思就是教師始終帶著問題意識面對教育現(xiàn)象，找到真正需要我們解決的問題。在幼兒教學(xué)中，隨著人們對教育的更加重視，老師心理的壓力也是與日俱增，只有不斷反思自己，增長自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)孩子的自身能動(dòng)性，能在孩子最近發(fā)展區(qū)中承擔(dān)讓孩子跳一跳的"欲望"。要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的教學(xué)反思實(shí)踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)反思中不斷成長。

自我反思是教師的一種研究方式。教師應(yīng)養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。自我反思應(yīng)貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯，教師自我反思的過程是在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分展示教師雙重角色的過程。從本質(zhì)上說，反思是自我發(fā)現(xiàn)、自我評價(jià)的過程，是整合自評與他評的結(jié)果，是全面認(rèn)識主體教育活動(dòng)的科學(xué)影響、人文影響與社會(huì)影響的結(jié)果。反思在借鑒新的教育理念、教育認(rèn)識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新努力；反思是一種挑戰(zhàn)、一種人格提升、一種全新的生命追求。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。做為一名的幼兒教師，也在時(shí)時(shí)刻刻反思自己，立爭要讓自己的傳道、授業(yè)、解惑更加合理，更加明白，也更加精彩。經(jīng)過不斷教學(xué)反思，對于自己也有了些許的突破：我曾用繪聲繪色的故事來吸引孩子，用抑揚(yáng)頓挫的詩歌來打動(dòng)孩子，認(rèn)認(rèn)真真的備好課來照本宣科，而現(xiàn)在回想起來，所有的教育活動(dòng)里幾乎都是我為主角，每一次都是我在賣力"演講"，努力做好一名傳統(tǒng)老師的優(yōu)秀本色。而孩子呢？只是在聽，默默的在欣賞我的"匯報(bào)、演出"，并沒有參與到我"精心"創(chuàng)設(shè)的教育活動(dòng)中來，試想，這樣孩子的能動(dòng)性能得到很好的發(fā)揮嗎？一堂優(yōu)秀的課不是論你準(zhǔn)備的多么豐富，不是看你話語多么華麗，是看孩子接受的如何，掌握的如何，能否讓孩子在學(xué)習(xí)中得到自身能力的最好展現(xiàn)和提高。

活動(dòng)課是讓孩子隨著老師的設(shè)計(jì)的思路自主的探索，自主去尋求。自始至終，老師只需要做一個(gè)配角，只是一個(gè)引導(dǎo)者，不是一個(gè)喋喋不休，不敢放手的保護(hù)者，老師只要做到像茫茫大海中的燈塔，只是引航，而不是親歷親為的實(shí)際操作。活動(dòng)中，老師要結(jié)合孩子的喜好，根據(jù)孩子自身的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合孩子年齡特征，也就是孩子感興趣的事物，適時(shí)引起孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，真正讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，在玩耍中得到鍛煉，寓教育于游戲中，在游戲中做孩子的親密伙伴。應(yīng)該說，良好的思路設(shè)計(jì)是教與學(xué)中最最重要的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子的求知欲則是這堂課成功的關(guān)鍵！

通過不斷反思總結(jié)后，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用這種孩子自主的教學(xué)模式進(jìn)行教育活動(dòng)，上課的效果也提高了很多，孩子的靈活性，邏輯思維能力，語言表達(dá)能力，與人溝通的能力在一段時(shí)間的磨和后都有了很大的提高。我講的少了，孩子卻實(shí)踐的多了，懂得的多了，哪怕偶爾失敗了，孩子也受到教育。是啊！只有自己切身經(jīng)歷過的事情，印象才會(huì)格外深刻。

有人說，老師要給孩子一滴水，自己要有一桶水，還要有源源不斷的活水。我認(rèn)為，有了豐富的知識還是不夠的，在教學(xué)中還要講求策略，講求方法。只有有了淵博的知識再加上優(yōu)秀的授課方式和不斷反思學(xué)習(xí)的刷新自己，這樣才會(huì)離優(yōu)秀教師更近一步。在一段時(shí)間的反思學(xué)習(xí)后，我漸漸意識到教師反思學(xué)習(xí)的重要性，也逐步摸索了一下教學(xué)反思簡單步驟，分為發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、假設(shè)問題、論證假設(shè)四大步驟。教學(xué)反思的主要因素是要對比學(xué)習(xí)，分為與自己進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋蛢?yōu)秀老師進(jìn)行橫向比較。多聽課，多總結(jié)，多記錄，始終堅(jiān)持第二次要比第一次總結(jié)要有進(jìn)步，一段時(shí)間自己要有大的進(jìn)步和突破；和優(yōu)秀教師對比，總結(jié)對照自己不足，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，減少與別人的差距，使自己達(dá)到他們的水平。

那么，我們教師應(yīng)當(dāng)如何對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思呢？（1）課后反思。課后，教師根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，使自己有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到提煉和升華，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）寫反思日記。教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與教研組成員共同分析教育教學(xué)中存在的問題與缺點(diǎn)，有針對性地制定教育教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃創(chuàng)造了良好的條件。對新教師而言，有許多方式可以幫助他們學(xué)習(xí)自我反省，例如，錄下自己的一部分課堂教學(xué)內(nèi)容，看完錄制的授課情況后寫下自己的看法，指出優(yōu)點(diǎn)及可改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)新教師的反省和探究的習(xí)慣。（3）教師也可在上課和作業(yè)批改后主動(dòng)征求、了解學(xué)生的意見，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課時(shí)的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。（4）課堂觀摩。學(xué)科組（包括校內(nèi)和校際）教師之間相互觀摩彼此的課堂教學(xué)，詳細(xì)描述他們所觀察到的情景，并就有關(guān)問題進(jìn)行討論分析，最終形成一個(gè)最佳解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或?qū)W校，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。（5）行動(dòng)研究。為弄清學(xué)校中所遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)方案，直接著眼于教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。這樣，不僅在改善教育教學(xué)實(shí)踐方面有著重要作用，而且有助于在整個(gè)學(xué)校教師集體中形成一種調(diào)查和反思研究的良好氛圍。