導語：如何才能寫好一篇青年教師指導培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

指導教師在“一對一傳幫帶”活動中，通過個人的教學實踐幫助青年教師樹立良好的師德風范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的工作作風；幫助青年教師盡快熟悉遠程教育教學規(guī)律，掌握運用現(xiàn)代教育信息技術進行教學與科研；幫助青年教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)和教學學術能力。“一對一傳幫帶”活動也使得指導教師本人的教育理念、學科知識、科研水平等有了一定程度的改善和提高。

二、“一對一傳幫帶”活動的組織與實施

（一）通過制定活動實施方案，確保活動持續(xù)、健康開展。在廣泛征求意見的基礎上，基礎部制定了“一對一傳幫帶”活動實施方案。活動方案包括五部分：活動的指導思想、活動內(nèi)容、活動載體、活動要求及活動的具體安排?；顒臃桨敢螅嗄杲處熢谥笇Ы處煹闹笇?，深刻認識、理解現(xiàn)代遠程教育教學的特征及其規(guī)律，學校辦學的指導思想及培養(yǎng)目標，把握住學校教育、教學改革的方向。青年教師通過傳幫帶活動，要不斷提升教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，加強遠程教育教學能力、教學學術能力以及應用現(xiàn)代教育信息技術能力等?；顒?a href="http://www.eimio.cn/haowen/227342.html" target="_blank">方案要求，指導教師必須有正確的政治方向、良好的政治修養(yǎng)、高尚的師德師風及獻身教育事業(yè)的崇高品質和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；必須有全面的專業(yè)知識結構，夯實的教學基本功和比較強的教學科研能力，能夠在思想、教學、科研等方面對青年教師確實起到“傳、幫、帶”的作用。活動方案要求，指導教師要根據(jù)遠程教育教學的特點，在教學（特別是在線教學設計、教學輔導、學習支持服務等）、科研以及資源建設等方面給予青年教師詳細的指導，使青年教師盡快熟悉作為一個遠程教育教師應具備的教學理念和正確的教師角色定位及教師職責，促進青年教師的快速成長。

（二）通過聆聽專家講座，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。遠程教育教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)范圍比較寬廣。翁朱華博士在《現(xiàn)代遠程教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究》一文中將教師的專業(yè)素養(yǎng)歸納為“專業(yè)知識”、“專業(yè)技能”和“專業(yè)情意”三大維度。為了提升青年教師在遠程教育教學中的專業(yè)技能，我們邀請副校長張耀斌教授為參與活動的教師就電大“教育、教師、教材、教案、教學”問題做了詳細的講解。張校長認為電大教師應該具有“設計師、咨詢師、營養(yǎng)師、調(diào)酒師、心理醫(yī)師”五種角色；電大教材應該是字數(shù)少、一幅圖（一幅導學圖）、一張表（一張助考表）；電大教案應該在了解學生的前提下，結合教師的教學經(jīng)驗以及課程特點，從課本中提煉重點、難點撰寫成電大學生的讀本；電大教學要形成自己的風格。通過聆聽張校長的講座，教師們對遠程教師的角色定位、導學教案以及教學資源有了一個新的認識，從而在遠程教育教學中更好地進行課程教學設計。

（三）通過教學實踐活動，提升教學基本功。根據(jù)青年教師培養(yǎng)目標和活動方案要求，結合青年教師個人的具體情況，每一對教師在活動開始都制定出詳細的指導計劃。教師們經(jīng)過反復討論、認真研究導學教案形式、內(nèi)容等，對集中導學教案的撰寫有了一個統(tǒng)一的認識。每一對教師有計劃地互相聽課。青年教師通過旁聽指導教師的集中導學課程，認真學習指導教師是如何靈活運用教學方法、教學手段、教學語言和非語言技巧開展教學活動；如何指導學生利用多媒體資源進行自主學習；如何提高學生學習的興趣和主動性等等。指導老師通過參加青年教師的教學活動，耐心細致地指導青年教師，逐漸改變了青年教師教學方法簡單，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、完整性、簡明性等弱點，使青年教師很快熟悉、掌握了現(xiàn)代遠程教學的特點和規(guī)律。另外，結合學校中青年教師基本功大賽講課要求，我們舉辦了部門專兼職青年教師觀摩課。課后參加“一對一傳幫帶“活動的全體教師對此次講課活動進行了總結交流。指導教師對青年教師的課堂設計、課堂組織、教學方法與手段、儀容儀表等方面進行了認真點評，肯定了特色與亮點，指出了問題與不足，提出了改進建議。

（四）通過總結活動成果，激勵青年教師積極參與活動。在為期一年的活動中，圍繞“五個一”的活動主題，通過開展各種形式的幫教活動，如集中研討、個別指導、在線討論等，使青年教師在教學能力、科研能力及綜合素質等方面得到了顯著的提高。在活動開展期間，青年教師先后發(fā)表學術論文7篇，參與課題研究8項（其中主持3項），出版論著1部。在中青年教師基本功大賽、慶七一青年教師演講比賽、“黨在我心中”征文比賽、教師節(jié)征文比賽、2010年度多媒體課件立項建設評優(yōu)等競賽活動中，累計獲得11項獎項。活動期間，指導教師充分發(fā)揮主觀能動性，積極想辦法為青年教師爭取參加各種教學、科研等活動的機會。指導教師不是簡單的說教，而是通過教學實踐活動、課題研究、資源建設等一項項具體活動對青年教師進行有計劃、有目的的指導。通過開展“一對一傳幫帶”活動，形成了指導教師與青年教師互幫互學的良好氛圍。青年教師在經(jīng)驗豐富的老教師指導下，很快熟悉遠程教育教學理論，掌握使用現(xiàn)代教育信息技術進行遠程教學的能力等；老教師在指導青年教師的同時，也對教育觀念、學科知識等有了一定程度的更新。通過活動，教師們形成一種共同學習、取長補短、信息共享的氛圍。

三、“一對一傳幫帶”活動的思考與對策

在幫教活動中，青年教師積極主動參與指導教師的教學、科研，虛心請教；指導教師毫無保留地向青年教師傳授知識、教學經(jīng)驗和方法，盡職盡責地為青年教師成長提供幫助。通過活動，青年教師在遠程教學和科研等方面都有不同程度的提高，同時指導教師在活動中自身的教學能力、教學學術能力以及資源建設能力也得到了提升。希望青年教師要以此次活動為契機，進一步以反思的態(tài)度提高教學基本能力，以學術的意識提高科研基本能力，以先進的理念提高現(xiàn)代教育信息技術能力。“一對一傳幫帶”活動雖然取得了一定的成效，但活動制度的健全、活動內(nèi)容的豐富、活動形式的創(chuàng)新等方面還有待于進一步完善。

（一）建立有效的幫教活動制度。學校應根據(jù)人才培養(yǎng)模式、學校教學基本建設等有計劃地整合我省電大系統(tǒng)教師資源，探索課程教學團隊建設模式與運行機制，建設遠程教育學習支持服務教師團隊，并有計劃地對青年教師進行教學方法特別是遠程教育教學方法、現(xiàn)代遠程教育技術培訓，教師課程研修等。同時要建立一套科學、合理的幫教活動考核標準與教師評價標準，組織相關人員定期或不定期對活動進行考核、評價，以確?；顒舆_到預期的效果。關于教師評價標準，王斌華教授曾提出“發(fā)展型教師評價”，這種評價的主要特征是由評價者和教師組成一組，共同制定評價計劃、共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標職責；實施同事之間的教師評價；充分發(fā)揮教師的積極性和參與意識；注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；重視教師的未來的長期發(fā)展目標。它是以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念，促進教師發(fā)展的一種教師評價。另外，我們還應建立幫教活動的激勵機制。在全面考核的基礎上，對指導效果良好的指導教師和進步顯著的青年教師進行適當?shù)谋碚煤酮剟?，真正達到教者精心，學者用心的良性互動，確保幫教活動的培養(yǎng)質量。

（二）科學合理的組織幫教活動?；顒觾?nèi)容要豐富、有針對性，要結合遠程教育教學規(guī)律和成人教育的特點。參加遠程教育學習的學生和普通高校的學生有一定的區(qū)別，遠程教育學生的主體是在職成人，他們的學習需求經(jīng)常處于急劇變化中。作為遠程教育教師要及時適應學生的這種學習需求。如在活動中可以選擇某一門課程，從課程的教學設計到教學策略、教學實施等一系列活動開展幫教。青年教師也可以結合自身實際和不足，制定提高的內(nèi)容和計劃，請指導教師幫助解決，等等。活動形式要豐富、多樣，除集中學習交流外，還可以進行觀摩示范、案例教學等。我校青年教師的培養(yǎng)不僅限于省校教師，同時也要兼顧分校和教學點的教師。所以，我們要加強省校教師與分校和教學點教師的聯(lián)系，鼓勵他們合作開展遠程教育課題研究，合作進行教學研究，提高全省青年教師的教學、科研能力。

篇2

一、結對方式：幫扶雙方通過雙向自愿選擇(最好是本教研組)，并結成幫扶對子，工作年限界定在3年及以下的教師。

二、結對幫扶工作領導小組

組 長：余忠林

副組長：張慈蘭

成 員：部分教師

三、結對幫扶員

指導老師

青年教師

鮮曉清

李文瓊、羅春莉

張柯蘭

張小鳳、杜天生

高友容

賴雪霞、龍小紅

雷正甫

石利文、陳水云

鄒世穎

何意金、李華強

張慈蘭

查維容

黃先瓊

黃艷玲

徐秀平

劉麗春、湯玲

范才彥

馮世源

王曉琴

王嬌

張建波

鄭丹丹

張訓平

易中波

謝文波

劉念

石正國

于煒欣、馮艷麗、劉英

束露

樂有梅、李亞瓊、許冬娜

張運山

覃春華、歐陽洪蘭

四、工作要求

（一）對幫扶對象教師的要求：

1、樹立熱愛學生，一切為了學生服務的思想。

2、虛心請教指導老師。

3、認真學習業(yè)務知識，認真閱讀教育、教學雜志和文章，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆寫教學反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。（要有專用讀書筆記、每學期期中期末各有一份學習心得體會。）

4、熟知本學科課程標準，要鉆研教材，跟隨業(yè)務導師的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在業(yè)務導師的指導下，對此有初步的了解（和指導師共同參與課程設計）。第二學期能有自己的獨到之處（能開展校級精品課）。

5、努力上好每堂課，并請導師聽課、評課，一學期至少上好一堂公開課，認真聽業(yè)務指導師的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學途徑，形成自己的教學風格。（進行業(yè)務指導每周不少于1次，要求雙方互相聽課每月不少于4節(jié)，并做好聽課記錄和寫好業(yè)務指導記錄。）

6、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于25節(jié)。對業(yè)務導師的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向業(yè)務導師請教，并在工作筆記上詳細記錄。

7、必須按規(guī)定認真參加各級進修培訓工作。鼓勵繼續(xù)在業(yè)余時間對自己所教學科進行充電或學歷提升。

（二）對指導老師的要求

1、導師主動關心青年教師的政治思想，以自身的良好素質去影響、引導青年教師發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作。

2、指導老師要本著對學校發(fā)展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感，根據(jù)學校對年輕教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每月檢查教案等）。

3、指導老師要幫助青年教師制定好切實可行的教學工作計劃，指導、輔導青年教師上好見面課、匯報課和各類公開課。并及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，協(xié)助青年教師尋找良好的解決方法，不斷提高教學教育水平。

4、指導老師做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、批改作業(yè)、學科競賽輔導等。

5、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學。如指定、提供學習資料，教育敘事及論文的撰寫和修改等。

6、指導老師對結對幫扶的教師有期中教學評估，學期結束時有階段性總結。

7、指導老師不僅要在工作、學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。

五、獎勵方案

篇3

關鍵詞：青年教師；成才意識；文化氛圍

吉林省從2009年開始實施“特崗教師”計劃，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務教育階段學校任教，充實基層教師隊伍。我校在2011年和2013年度陸續(xù)分配了7名特崗教師，如今我校的青年教師占全校教師的90%。隨著青年教師比例的增大，擺在我們面前的任務是如何更快、更好地培養(yǎng)青年教師，讓他們迅速適應教育現(xiàn)狀，走上一條成才之路。

一、喚起青年教師的成才意識，引導青年教師獻身教育

我們非常重視抓好青年教師的入校教育。青年教師一到我校，學校領導熱情接待，進行親切而有意義的談話；為青年教師安排食宿，解決他們的后顧之憂；重視對青年教師的文化熏陶，使青年教師從來到學校的第一天起，就置身于一個良好、向上、有文化氣氛的校園。嚴謹、勤勉、有感召力的教風，寬松、和諧的人際關系和優(yōu)雅、別致的校園文化環(huán)境，使他們在潛移默化的文化熏陶中，不斷規(guī)范自己的言行。

二、引發(fā)青年教師的成才意識，對青年教師嚴格要求

對于青年教師的培養(yǎng)是多方面的，我們不能孤立地去做青年教師的思想工作，應把思想教育工作融于現(xiàn)實生活之中，結合日常具體工作，結合青年教師的切身利益一道去做。

我們重視導師示范的教育，引導他們努力學習專業(yè)知識，虛心向校內(nèi)有經(jīng)驗的中老年教師學習，采用“一對一”結對子的方式，根據(jù)學科進行拜師，同時向這些“師傅”交任務、提要求，在帶好業(yè)務的同時，要對徒弟的思想作風、言行舉止、工作生活全面負責。通過備課、講課、輔導、批改等多種形式的言傳身教，并創(chuàng)造條件給他們學習觀摩的機會，對青年教師起直接入門的教育和傳幫帶的作用。為落實上述要求，我們采取師徒簽訂合同的形式，舉行隆重的拜師儀式，制定學校培養(yǎng)青年教師和師傅帶徒弟計劃，學校領導以身作則人人帶徒，并由主管業(yè)務的副校長和教導主任負責此項工作，定期檢查總結交流工作成果。由于老教師對教育事業(yè)所表現(xiàn)出的無限熱愛以及他們那種高尚的人格、嚴謹治學的態(tài)度、高超的教育藝術，對青年教師的健康成長能產(chǎn)生良好的影響和促進作用，從而引發(fā)他們的成才意識。

三、激發(fā)青年的成才意識，讓青年教師迅速成長

青年教師分配到學校后，可以先讓他們跟隨老教師見習一段時間，主要的任務是聽課、備課、交流等。在正式上崗后，除通過拜師確定專人培帶外，學校領導重點幫扶。如發(fā)現(xiàn)青年教師不適應所任工作后，深入到班級、學科及學生中了解情況后進行具體指導，甚至根據(jù)實際情況對其所任工作做出必要的調(diào)整，以為其創(chuàng)造條件，取得工作上的成功。我校2011年新分配的一名特崗教師，大學畢業(yè)后沒有實際教學經(jīng)驗，開始分配其教數(shù)學，在經(jīng)過一段時間的觀察了解后，我們征求了培帶師傅和本人的意見后幫她改教了地理，經(jīng)過一年的磨合，她所教地理學科學生的成績非常好。對其他幾名特崗教師的培養(yǎng)上我們借鑒了“微格教學”的方法，用攝像機進行課堂實錄，然后反復播放，查找不足，進而改正缺點，如今這幾名老師都成了我校的教學骨干。

為了使他們盡快地成長，激發(fā)他們的成才意識，我們還在青年教師中開展基本功競賽活動。通過基本功練習發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，把他們從學校學到的知識與教學的實際相結合，鼓勵他們，找出不足，樹立典型，使他們感到自己走向工作崗位是要付出傳授知識、育才的能力，使青年教師盡快適應需要，進入角色，在工作中有所作為。

總之，青年教師思維活躍，上進心強，富于開拓精神，這有利于他們科研能力的培養(yǎng)。為青年教師營造良好的成才氛圍是學校的希望，事業(yè)的未來。只有做好青年教師的培養(yǎng)教育工作，才能保證我們的教育事業(yè)后繼有人、長盛不衰。我校充分發(fā)揮教研組的陣地作用，積極為青年教師創(chuàng)造各種教研活動機會。要求各教研組在學校整體改革方案的指導下，根據(jù)各自的特點和專長，選定研究專題，制訂實驗方案。為了調(diào)動教師參加教改的積極性，每學期均舉行全校性的青年教師優(yōu)質課競賽活動。此外，我們還采取“請進來、走進去”的辦法，調(diào)動青年教師從事教育教學研究的積極性。

篇4

近年來，北京市懷柔區(qū)職業(yè)學校通過不斷引進青年教師，使學校教師隊伍不斷壯大，學校教育充滿了生機與活力。青年教師在給學校注入新鮮血液的同時，他們自身也面臨著不同的困惑：如何較好地適應新的環(huán)境，順利實現(xiàn)由大學生到教師角色的轉換，特別是中等職業(yè)教育課程專業(yè)技能要求、所授課程與所學專業(yè)課程不銜接的矛盾，專業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺等。為此，學校對新教師采取了“師帶徒”的培訓方式，利用老教師豐富的教學經(jīng)驗，對青年教師開展一對一的傳、幫、帶活動，促進青年教師快速成長。

建立快速成長的培養(yǎng)機制

青年教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足。可他們自身能力水平有限，缺乏經(jīng)驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從。在這個時候，他們迫切地希望有人來給予指導和幫助。為使新教師盡快成長，學校創(chuàng)新教師培訓方式，通過聘請校內(nèi)老教師與新教師結成師徒，從課堂教學及學生管理工作等方面對青年教師進行一對一的指導。這些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師的成長擔負起幫扶指導的責任，旨在促進青年教師在師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力、科研水平等各個方面盡快成熟。

為保障“師帶徒”工作的順利開展，學校制定了《懷柔區(qū)職業(yè)學?！皫煄健惫ぷ魇貏t》《懷柔區(qū)職業(yè)學校“師帶徒”工作方案》，建立了“師帶徒”的新教師培訓機制，對新老教師（師傅與徒弟）的工作提出了明確、具體的要求，明確了指導教師（師傅）和新教師（徒弟）各自的責和任務。學校還成立了相應的組織領導機構，校長親自掛帥，聘請了區(qū)教科研中心職業(yè)教育專家、資深教研員王福來老師擔任“師帶徒”工作領導小組顧問對整個工作的全程進行具體指導，并制定了相應的工作目標，印制了工作手冊，設立專人負責具體管理工作。

學校在工作方案中對徒弟進行了界定：徒弟一般為新入職的教師及教齡三年以下的青年教師；明確了師傅的選配按照“學高為師、德高為范”的標準進行選取，一般應具有高級職稱、大學本科以上學歷，具有各級學科帶頭人、骨干教師稱號的優(yōu)秀教師優(yōu)先選取，特別優(yōu)秀的教師也可被破格選取。方案還明確了新老教師（師徒）的工作內(nèi)容，對師傅和徒弟提出了自我發(fā)展要求。方案中確定了考核方案和獎勵措施，規(guī)定每學年學校都將組織一次新入職教師的拜師活動，學校為每對師徒頒發(fā)聘書，每學期召開工作動員會和總結表彰交流會。學校對“師帶徒”工作進行定期和不定期的指導、評估與考核，安排相應的業(yè)務培訓、參觀考察等活動。對于取得優(yōu)異成績的教師學校將給與表彰和獎勵。對于在“師帶徒”工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的師傅（指導教師）將優(yōu)先推薦參加各級學科帶頭人、骨干教師的評選，在學校各項評先評優(yōu)、外出培訓學習及職評中優(yōu)先預與考慮。

崗前培訓提升教學技能

青年教師雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還是缺乏正確的理論指導。為此，學校組織了新教師的崗前培訓。培訓前，學校明確提出培訓的目的和要求，并把培訓內(nèi)容選定為師德教育及教學基本功的提升。

“學高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求。教師隊伍師德師風素養(yǎng)的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長。為了讓新教師明確“德才兼?zhèn)?、以德為先”的基本要求，學校組織新教師學習《懷柔區(qū)職業(yè)學校規(guī)章制度匯編》，讓新教師更詳細地了解學校的規(guī)章制度和行為規(guī)范要求，以便更快地實現(xiàn)角色的轉變。學校要求每一位青年教師都要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高師德風范，依靠自己良好的職業(yè)道德去影響和教育每一名學生，用耐心、細心、真心對待每一名職校學生。

在教學方面，學校從“抓教學基本功”“管理有創(chuàng)新”以及“工作定目標”三個方面給新教師提出了詳細的要求，對新教師進行了教學基本功的培訓。為了使新教師更好地掌握教材、備好課、進行有效的教學，圍繞怎樣備課、怎樣寫教案、怎樣寫教學計劃等方面的問題，學校聘請相關專家結合教學案例全面進行講解說明，讓新教師對如何做好上課準備有了初步的認識，為課堂教學工作的開展打下了理論基礎。

聽課指導促進快速成長

學校新教師邁進校門后沒有過渡期，需要立刻承擔教學任務和學生管理工作，而這些新教師大部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，事先也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學理論的學習，在如何備課和講課、如何組織課堂教學、如何駕馭課堂等方面存在諸多的疑惑和不解。針對這一情況，學校要求老教師（師傅）拿出自己的看家本領，和新教師（徒弟）一起共同制定幫帶計劃，讓師徒有條不紊地共同走上幫帶之路。

雖然學校新老教師教學任務都較繁重，各自教學工作安排重合也較多，但新老教師們（師傅、徒弟）都能夠保證每周至少兩次相互聽課，課后及時交換意見，把理論指導與教學實踐相聯(lián)系、相比較，導學相長，較好地促進了青年教師的成長。

指導教師示范，新教師領會提高 新教師在聽課時是一個學習者，要以謙虛的心態(tài)多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美。

學校要求青年教師每次聽完師傅的示范課后，先做簡略評價，以此檢驗新教師對課堂教學各環(huán)節(jié)的領悟程度。然后老教師再針對所授課程，從教案撰寫開始，為新教師詳細分析備課、授課、課件制作、實訓操作要領、作業(yè)與批改、課后輔導、教學反思等一系列教學環(huán)節(jié)的設計安排意圖與實施要點；強化新教師在備課時不僅要圍繞教學目的、知識重點與難點來設計課堂各教學環(huán)節(jié)，更為重要的是要分析不同專業(yè)、不同班級學生的學習能力與狀態(tài)，結合學生具體情況的不同，安排不同的教學任務，確定不同的教學要求，倡導課堂開展分層教學或小組合作學習。

聽新教師講課，導師評課指導提高 在“師帶徒”活動中，學校要求老教師把如何更好地處理教材內(nèi)容、合理確定課程內(nèi)容的重點難點、如何撰寫教案、設計課堂教學環(huán)節(jié)、如何規(guī)范書寫板書、及時進行課后反思等教學環(huán)節(jié)的設計技巧毫無保留地傳授給徒弟。老教師通過在課堂上聽新教師的課，課后對新教師有針對性評課進行具體的教學指導，有力地促進了新教師教學水平的提升。老教師傳授的調(diào)動學生學習積極性的方法以及輕松教學的技巧等對新教師很有啟發(fā)作用。課堂教學中，新教師在老教師的指導下，根據(jù)學生的心理特點設計的“比一比、賽一賽”教學環(huán)節(jié)，為課堂教學創(chuàng)設了良好的氣氛，使課堂教學形式多樣生動，既及時檢查了學生的學習效果，又加強了過程考核，取得了很好的效果。

職教專家聽課指導，教學基本功再提高 在開展“師帶徒”活動的同時，學校還開展了校外專家、校長、督導組、教研組的統(tǒng)一聽課、說課、評課、研讀教案等一系列教研活動。特別是學校聘請到了區(qū)教科研中心職教專家、資深教研員王福來老師作為活動指導專家進行全程跟蹤和指導。聽課后，專家和新教師一起分析教案和教學過程中存在的問題，詳細地指出教案中的三維目標、教學重點難點設定、教學組織實施、教學評價等方面的問題，使青年教師更加直觀地了解教學各基本環(huán)節(jié)從設計到實施再到反饋的完整過程。尤其是專家對新教師教案設計的指導，讓新教師深刻地理解備課的精髓不僅是要備好授課的內(nèi)容、授課的方法，更是要備好學生。

新教師匯報課、評優(yōu)課，展示階段成果 在新教師經(jīng)過一個學年緊張而繁重的教學工作成長之后，學校根據(jù)新教師的層次，適時組織這些青年教師開展匯報課、評優(yōu)課等活動，展示階段成果。在師傅的指導下，青年教師從教案的撰寫到PPT的制作等各個環(huán)節(jié)都做到了精心準備，課堂教學效果也得到了領導、專家、老教師及學生們的一致認可。課堂教學雖然還未達到高水平，但在一定程度上也讓大家看到了他們的成長與進步，教學方法和教學水平有了很大的提升。

組織專題培訓，提升“師帶徒”培訓效果 學校經(jīng)常組織新老教師外出參加各種專題交流培訓活動。2016年學校利用假期和教師休息時間安排、組織參加了“北京”“天津”“石家莊”“青島”等多批次的“學徒制”項目的專題培訓和研討學習。通過項目專題研討學習，對青年教師的教學理念的更新與提升、課堂教學水平的提高起到了積極的推動作用。

感悟與思考

成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。青年教師要堅持做到“反思伴我行，反思助成長”，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。為此，學校也為青年教師提出了一些建議。

合理規(guī)劃 在學校方面，學校要合理規(guī)劃青年教師的培養(yǎng)方向，在教學工作的安排、師徒結對選擇上要盡多考慮到有利于青年教師健康成長、快速成長。學校要利用教學評估、課程改革等活動，引導青年教師結合自身的特點，勇于實踐、積極探索、善于反思、甘于奉獻，在老教師的指導和幫助下，明確專業(yè)發(fā)展方向，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

加強交流 青年教師需要多方面的學習，博采眾長。學校要根據(jù)青年教師各自的專業(yè)特點，適時安排實踐與進修，鼓勵新教師多參加教學研訓，推進青年教師深入課堂、進修實踐、行為跟進。學校還應定期舉行“師帶徒”教師總結交流會，通過“專家與教師”“師傅與師傅”“師傅與徒弟”“徒弟與徒弟”之間相互交流新理念、新技術、新方法、新經(jīng)驗、新感受，實現(xiàn)“師帶徒”群體教師的共同提高和成長。

潛心學習 “師傅領進門，修行在個人?！睂τ谇嗄杲處熥陨恚嘧x書，讀書不僅能使青年教師尋求到教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭，更能夠塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜歡讀書的青年老師，能夠準確地把握真、善、美，能夠以自己高尚的人格魅力影響和教育學生，能夠傳授營養(yǎng)又美味的知識給自己的學生，成就自己美麗的教育人生。另外，老教師和新教師相互聽課是最有效、最直接的互相學習提高的方法，老教師要充分發(fā)揮表率作用。在師徒結對的過程中，新教師應避免對師傅的簡單模仿和盲目聽從，在虛心聽取師傅意見的同時，應進行獨立思考，切忌照搬經(jīng)驗；而老教師也應該給新教師自主的空間，向徒弟學習，向新概念、新技術學習，從新的角度去審視自己的教育教學。

科學指導 “師帶徒”是老教師從聽課、到評課、再到備課系統(tǒng)指導新教師，因此，在整個研修培訓過程中職教專家的科學指導就顯得尤為重要。學校應建立、健全專家團隊，進一步加強新、老教師的教育與管理，逐步完善老教師帶新教師的方法和規(guī)定，明確師、徒各自的職責和任務，還要及時進行檢查和指導，避免“師帶徒”流于形式。近年來，學校通過開展“師帶徒”培訓活動，使新教師經(jīng)過一年的工作鍛煉，較快地進入了職業(yè)學校教師的角色，也適應了職業(yè)學校的工作環(huán)境、生活節(jié)奏，避免了剛參加工作走彎路、效率低下的現(xiàn)象，教育教學工作日臻成熟；青年教師通過三年的師徒結對幫扶，已經(jīng)在學校教育教學的各個環(huán)節(jié)中逐漸步入正軌，教育教學工作也取得了明顯成績。一批批的青年教師通過“師帶徒”活動快速成長起來，成為了懷柔區(qū)職業(yè)學校教育教學的重要力量。

篇5

【關鍵詞】實驗藝術 青年教師培養(yǎng) 體會

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0185-01

藝術是人類以情感和想象為特征的把握和反映世界的一種特殊方法。教學藝術性原則是化學教育原則之一，實驗教學是化學教育的重要組成部分，因而具有豐富的藝術性?；瘜W課堂是實驗的天地，培養(yǎng)青年教師的教學藝術必須認真抓好實驗藝術這個重要環(huán)節(jié)。抓好青年教師實驗藝術的培訓， 有助于他們更好地投入化學教育，提高教學效果，完成教學目標。下面是我在指導青年教師實驗藝術性方面的幾點體會。

一、學會運用實驗啟發(fā)學生思維

中學化學基礎實驗有著豐富的內(nèi)涵和強大的功能，使用實驗手段解決化學問題是化學教師必須具備的基本素養(yǎng)，必須人人做到會演示、能分析、善研究。教與學的對立統(tǒng)一關系是教學的本質關系，隨著素質教育的深入實施，人們的教育觀念正在逐步轉變，教學向自學過渡，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。在教學中教師啟發(fā)和誘導學生進入“有意義學習”或自覺學習的狀態(tài)，中學化學實驗的教學更加鮮明地體現(xiàn)了這一點。

年輕教師實驗的基本功較差， 遇到復雜一點的實驗就手忙腳亂，草草收場，遇到較難的實驗甚至放棄不做。課堂上的演示實驗常有失敗現(xiàn)象。結合學校培養(yǎng)青年教師的總體計劃，我把實驗教學的藝術性研究當作培養(yǎng)青年教師教學基本功的一項重要內(nèi)容來抓。多次利用科組活動時間組織學習先進的實驗改革方案，組織開展實驗教學公開課活動，集體研究改進課本上典型的疑難實驗。

用實驗啟發(fā)學生，通過實驗引導學生思考總結。例如：在學習實驗室制乙烯時，按照反應原理，生成只有乙烯和水，反應液的顏色應該沒有變化，而事實上學生實驗時觀察到混合溶液逐漸變黃最終變黑。這時教師可以設置疑問，啟發(fā)學生思考：根據(jù)反應物濃硫酸和酒精，推斷黑色物質可能是什么？怎么生成得來的？又發(fā)生了什么反應？表現(xiàn)了濃硫酸的什么性質？說明了有機物的什么特點？學生經(jīng)過觀察、思考、討論，便能對問題作出解答，解決新問題的同時也復習了已學的知識。再如，讓學生設計一個制取Fe（OH）2并能觀察到白色沉淀的實驗方案，學生的方案肯定各不相同。教師不要過早地給予肯定或否定，而是要進行啟發(fā)誘導，分組討論，然后再評價方案優(yōu)劣，評判實驗技能，以肯定成績和鼓勵為主，使學生深刻理解知識的運用。啟發(fā)式實驗教學使學生懂得“看——做——想”的統(tǒng)一，充分調(diào)動了他們的主動性和積極性，促使他們自覺地發(fā)展智能、情感和意志的認識活動，從而促使他們?nèi)姘l(fā)展。

著名的教育學家凱洛夫提出教學過程的六個階段：知覺具體事物——理解事物的特點、關系、聯(lián)系——形成概念——鞏固知識——形成技能、技巧——實踐運用。目前我國中學教育的實驗教學最能體現(xiàn)這一思想，因為實驗切切實實讓學生感知具體事物，學生最能從實驗中受到啟發(fā)，迫使自己理解事物的特征，最終形成概念并運用于實踐。

二、學會運用實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

藝術和生命力在于不斷的創(chuàng)新，實驗教學藝術也是如此?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，要豐富學生的經(jīng)驗和知識，離不開化學實驗；要創(chuàng)造新的產(chǎn)品同樣也離不開化學實驗?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳途徑。

對于教材已有的演示實驗和學生實驗內(nèi)容、方法、步驟等可以改進；亦可結合教學需要補充一些關鍵性的演示實驗或學生實驗。如：在解釋Mg（OH）2溶于NH4Cl溶液的原因時，大部分學生認為NH4Cl水解呈酸性而使堿性Mg（OH）2溶解。此時，不防補充一個實驗：取兩支試管分別加入適量CH3COO NH4溶液和NH4Cl溶液，然后再加入適量Mg（OH）2固體。現(xiàn)象是兩支試管中的Mg（OH）2都溶解了。學生根據(jù)現(xiàn)象自然能理解原因是：Mg（OH）2電離出的OH-結合NH■■形成弱電解質NH3·H2O，導致Mg（OH）2電離平衡正向移動。當然，任何一個實驗都需要教師或學生付出創(chuàng)造性的腦力勞動，即使是教材規(guī)定的實驗內(nèi)容，仍然需要教師在安排實驗的時間、空間、順序、調(diào)整、編組等問題上絞盡腦汁，費盡心機，才能充分發(fā)揮實驗教育的作用。建立起正確的化學概念，讓學生親自看、親自做，提高接受知識的效果。教師還可以引導學生做進一步探索性的實驗，鼓勵學生積極參與，啟迪學生的創(chuàng)新思維。例如在復習啟普發(fā)生器的使用時，讓學生根據(jù)啟普發(fā)生器的原理設計一個“隨開隨用隨關隨?！钡腃O2氣體發(fā)生裝置。學生經(jīng)過認真思考激烈討論，可組合出如圖所示的簡易發(fā)生裝置。

巧妙的構思、精心地設計把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置。隨著問題層層深入，不僅使學生鞏固了所學知識，而且在成功和快樂中感受了創(chuàng)新，激活了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。隨著教育教學改革的不斷深入，研究性學習是信息時代對學校教育要求的體現(xiàn)，是教師自身創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種嘗試和實踐，而研究性學習又離不開實驗。

三、學會運用實驗培養(yǎng)學生的審美能力

缺少美的教育是不完全的教育，而不完全的教育是難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。美育體現(xiàn)在教育的各個方面，包括化學實驗的教學。

演示實驗可以培養(yǎng)學生感受美、理解美、鑒賞美的能力，也是完成美育任務的一個方面。教師桌面整齊清潔，給人一種整潔美；儀器組置合理，搭配恰當，給人一種造型美；操作嚴謹規(guī)范，技能熟練，給人一種操作美。如此實驗教學，不僅使學生得到美的欣賞和享受，還能起到一種示范作用，促使學生在實驗中克服隨意性操作和某些錯誤操作，促使他們在動手實驗時去鍛煉創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的能力。

篇6

一、指導思想。

今年是“”勝利**周年和共青團成立**周年。為弘揚“愛國、進步、民主、科學”的五四精神和繼承“永遠跟黨走”的光榮傳統(tǒng)，增強廣大青年學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進良好校風的形成，**學校團委將開展慶祝“五·四青年節(jié)”系列活動，匯聚青年教師的青春力量，共建和諧文明的**學校。

二、座談會主題。

愛崗敬業(yè)，提升素質，盡快成長

三、座談會時間。

20**年5月4日(周五)下午4：45

四、地點及主持。

音樂教室，座談會由**書記主持

五、參會人員。

學校全體老師

六、活動目的。

1、進一步端正青年教師觀念態(tài)度，幫助青年教師樹立正確的價值觀、人生觀。

2、引導青年教師讓閑暇時光充實起來，積極提升業(yè)務素質，爭取“五年站穩(wěn)講臺，十年成為骨干，二十年成名成家”。

3、糾正部分青年教師工作和生活中一些陋習，努力培養(yǎng)一大批綜合素質強的優(yōu)秀青年教師。

七、座談會程序。

1、教導處**主任就青年教師成長和培養(yǎng)問題作專題發(fā)言。

2、兩名青年教師代表(小學部和中學部各一名)發(fā)言。主要暢談自己成長，工作、生活感受以及對學校工作提出一些好的建議。

3、駱校長作座談會總結，從教師思想、教學工作、師德、人生規(guī)劃等方面對青年教師提出新的要求和希望。

4、教師才藝展示。

5、食堂聚餐。

八、相關事項。

1、會場布置由團委負責。

2、會場話筒(準備兩個話筒)、音響等由**老師負責。

3、教導處負責與年級協(xié)商、選定發(fā)言的青年教師代表，并及時通知其本人撰寫好書面發(fā)言稿。

4、辦公室楊順軍主任負責參會青年教師考勤工作以及攝影和宣傳。

篇7

【關鍵詞】高校；教師專業(yè)成長；現(xiàn)實路徑；完善；補充

近幾年來，由于高校擴招和發(fā)展的需求，大量招聘學歷高、非師范畢業(yè)占多甚至跨學科專業(yè)的青年教師上崗。這些青年教師既面臨著較高的科研任務要求，又承擔著繁重的教學工作。但由于教學效果不理想、科研層次上不去，再加上高校特殊的工作環(huán)境，以及來自于社會和家庭的壓力等，很多青年教師產(chǎn)生雙趨沖突，教師本身對工作和未來感到迷茫和困惑。

一、教研型教師是高校青年教師專業(yè)成長的方向

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。 高校青年教師需要在較短的時間內(nèi)從新任教師成長為合格教師。從進校時就要接受通用培訓和校本培訓，在教學集體和指定的有經(jīng)驗的教師指導下，學習理解教育基本理論和相關制度規(guī)章，培養(yǎng)大學教學基本技能，積累教學經(jīng)驗，通過助教課程等方式，逐步達到能夠基本獨立講授專業(yè)課程的水平。逐步成長為可以主要通過設計并實施高等課程教學方案、積極從事教學實踐、創(chuàng)新教學方法，開展教育教學研究。

二、高校青年教師教學能力專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏教育教學的理論和實踐，知識能力素質結構不完善

高校青年教師雖然學歷高，但多數(shù)是非師范專業(yè)畢業(yè)，甚至是跨學科專業(yè)教學，沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的教育科學知識的學習和教學能力的訓練，更缺少獨立教學的實踐。這些青年教師雖

然有較為深厚的專業(yè)知識，但對于教學改革、教學理念、教學設計、教學方法、教學技能這些教育科學基礎理論知識技能知之甚少。

（二）高校青年教師教學能力專業(yè)成長環(huán)境有待改善

（1）崗前培訓“培”多“訓”少。崗前培訓是針對國家統(tǒng)一考試而安排的培訓，這種培訓是在一個月的時間內(nèi)學習四門左右的教育學課程知識；青年教師急需的教學技能方面的崗前培訓缺失；培訓教師往往是領導或退休教授。這種崗前培訓實際上是“培”多“訓”少。

（2）實習授課制度落實不力。實習授課制是指高校青年教師在獨立承擔教學前必須要經(jīng)歷的一個為期一年左右的實習期。實習期間，青年教師接受所教授課程的有經(jīng)驗的教師的指導，進一步熟悉該課程的教材、教學方法，了解高校教學課堂。但大多數(shù)高校因為師資緊缺，青年教師往往沒有機會實習就頂崗教學，甚至講授多門課程。

（3）指導青年教師局限于形式。多數(shù)高校都實行了如“老帶新”、“傳幫帶”這樣的導師指導制度。指導教師應指導青年教師備課和試講，并及時檢查被指導者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導答疑等情況，就教學中出現(xiàn)的問題及時討論交流解決。而實際上只有填表沒有實際行動的指導不利于青年教師教學能力的成長。

三、高校青年教師科研能力專業(yè)成長現(xiàn)狀

（一）青年教師科研理論知識不足，缺乏獨立科研的能力

雖然高校青年教師都具有碩士以上的學歷，掌握一定的科研基本理論知識，學習期間也參與過一些導師的課題研究，但絕大多數(shù)的青年教師在課題選擇、研究水平、科研經(jīng)驗等方面還不如長期進行科研的成熟教師，與高校教師的科研要求比較，青年教師的科研理論知識仍顯不足，缺乏獨立科研的能力。

（二）青年教師科研能力專業(yè)成長環(huán)境有待改善

（1）針對提高科研能力的教師培訓制度缺乏。高校對青年教師的培養(yǎng)制度較多，卻主要是針對教學能力或師德師風建設。針對提高科研能力的培訓很少，多半以舉辦科研講座的形式進行。

（2）對教師科研能力培養(yǎng)的措施不能滿足需求。高校對教師科研能力培養(yǎng)的舉措不多。科研團隊制度的建立對于提高教師的科研能力很有作用，但也只有極少數(shù)的青年教師成為這樣的“寵兒”；鼓勵青年教師參加訪學研究的制度雖然很有針對性，但卻不能滿足多數(shù)青年教師的需求。絕大多數(shù)青年教師科研成長道路上沒有指引和方向。

（3）教學任務重，無暇顧及。青年教師承擔著學校多數(shù)的教學工作，往往還要兼職班主任，新手的身份使他們忙于應付適應各種工作，無暇顧及科研。缺乏科研實踐不利于青年教師的科研能力專業(yè)成長。

四、高校青年教師專業(yè)成長現(xiàn)實路徑的補充和完善

（一）高校青年教師教學能力專業(yè)成長現(xiàn)實路徑的補充和完善。所謂教師的教學能力指教師進行課堂教學所應具備的一些能力，包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監(jiān)控和改進能力。青年教師教學能力的培養(yǎng)和提升，也應著力圍繞這些能力開展，以促進教學能力構成各因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高。

（1）樹立正確的教學質量觀念。青年教師的教學水平直接影響到教學質量的提高。學校要更加重視教學并落實到制度和考核中，使教師對教學更有信心。根據(jù)各專業(yè)的特點和現(xiàn)實情況制訂職稱評審條件，在職稱評審中對教學能力給予傾斜。可以采取鼓勵教學的機制，聘請“教學型副教授”和“教學型教授”。青年教師要把教學作為自己工作重心，有不斷改進教學的需求和決心。

（2）切實落實培養(yǎng)制度。提高青年教師教學能力的制度主要有：崗前培訓制度；實習授課制度；老教師的“傳、幫、帶”制度；教學督導跟蹤聽課和意見反饋制度；青年教師助教制度；首次開課試講和持證上崗制度等等。但從實際執(zhí)行情況來看或流于形式，或效果甚微，或影響程度不夠。要促進青年教師的專業(yè)成長，必須落實這些培養(yǎng)制度。嚴格崗前培訓，改變重“培”少“訓”；聽課制度、教研活動制度有效開展，強化導師責任制和實習授課制度，通過新教師集體備課、導師指導和融入團隊等方式和途徑，發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用和教研室作用。學校層面要制定相關督促落實培養(yǎng)制度的具體方案和措施。

（二）高校青年教師科研能力專業(yè)成長現(xiàn)實路徑補充和完善

（1）提高科研培訓的“質 ”和 “量”。高校往往是鼓勵科研，卻又忽略科研能力的培養(yǎng)。對教師科研能力的培養(yǎng)無論是“質”還是“量”都不及教學能力?？蒲心芰θ醯那嗄杲處煴悔s著涌向科研卻感到此路不通。要加大科研培養(yǎng)的力度和廣度。提高科研培養(yǎng)的“質”“量”。

（2）組建科研團隊，創(chuàng)新多元培養(yǎng)機制。存在功利主義的價值取向使得大學教師的科研呈現(xiàn)單打獨斗的特點，彼此之間很少科研合作交流，絕大多數(shù)的青年教師的科研之路缺乏明確的方向和正確引導。

（3）完善科研評價和獎勵機制。為了更好地調(diào)動青年教師從事科研的積極性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科研評價和激勵機制。高校應制定對青年教師科研能力的學?？蒲锌己酥贫群酮剟钪贫?。建立一套規(guī)范合理以人為本的科研管理體系和競爭機制，盡可能地為青年教師提供科研方便。

參考文獻：

篇8

師范院校青年教師雖然具有良好的專業(yè)知識，但其教學經(jīng)歷較少，教學方法、策略等把握得也不是很好。因而，如何幫助師范院校青年教師提升教學能力，已成為師范院校教師隊伍建設的重要任務，而且具有極大的現(xiàn)實意義。首先，提升師范院校青年教師教學能力是培養(yǎng)基礎教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務是把學生培養(yǎng)成未來合格的中小學教師。師范院校的青年教師在從教前已經(jīng)掌握了比較扎實的理論知識,而要將這些理論知識傳授給師范生，還需要具有較強的教學能力，因為只有他們靈活地運用各種教學技能，才能更好地培養(yǎng)師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強的教學能力,就直接決定著所培養(yǎng)出的師范生是否能成為一名合格的中小學教師。其次，提升師范院校青年教師教學能力是青年教師自身發(fā)展的需要。在當今的知識時代，知識更新的速度越來越快，這就對青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰(zhàn)，青年教師需要與時俱進，隨時掌握本學科的前沿發(fā)展，兼顧相關學科知識，努力提升自身教學能力。青年教師只有具備較強的教學能力條件下，才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，應對飛速的時展，成為一名優(yōu)秀的新型專業(yè)化教師。

二、師范院校青年教師教學能力提升的指向

教育水平的高低取決于師資力量的強弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學能力。

1、提升青年教師的教學設計能力

教學各個環(huán)節(jié)經(jīng)過教師精心設計后能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內(nèi)學到更多的知識。因此，青年教師必須提升其教學設計能力，這樣才能為搞好自己的教學提供前提。首先，青年教師要提升教案設計能力。青年教師設計的教案不僅要有對教材的分析和處理意見，還要有為調(diào)動學生學習積極性和活躍課堂氣氛的設想以及課外的延伸等，從而使設計出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書設計能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進行教學，但課件并不是萬能的。青年教師要根據(jù)教學著眼點與教學要求的不同，設計出各具特色的、形式多樣的板書，以收到良好的教學效果?？梢哉f，青年教師形成良好的板書設計能力，能夠對學生起到引領和點化作用。

2、提升青年教師的教學指導能力

師范院校青年教師應具備指導學生學習的能力，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教師素質發(fā)展的必然要求。首先，青年教師應提高指導學生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，最終使學生可以獨立形成自己的觀點。其次，青年教師應提高組織與學生交流、探究的能力。通過與師范生之間的交流和與學生之間的探究，可以將一些指導意見或者好書推薦給學生，也可以了解為生的學習情況，并及時地給予評價反饋。

3、提升青年教師的教學研究能力

青年教師由于學歷層次較高，因而其學術研究能力一般較強，但其教學研究能力卻不一定強，因為他們一般都不太注重對教學問題的研究。而青年教師要想提升教學能力，就必須提升對教學的研究能力。首先，青年教師需要具備發(fā)現(xiàn)教學問題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對形勢判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學問題的能力，以便于在教學過程中思索和解決實際問題。最后，青年教師要有教學研究的協(xié)作能力?！皟?yōu)勢互補、群體攻關，這是現(xiàn)代教育教學研究發(fā)展的重要趨勢”。

三、師范院校青年教師教學能力提升的策略

1、以訓練促青年教師教學能力的提升

教學是師范院校青年教師的第一要務。教學能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學能力有效途徑和措施，以訓練促青年教師教學能力的提升是師范院校教師隊伍建設中最主要的任務之一。

（1）通過教學案例分析來訓練青年教師的教學能力

青年教師在教學結束后，從收集、分析、到撰寫案例，都要使自己的教學具有目的性、針對性和有效性。青年教師不僅要對自己的教學進行反思性研究，更應該閱讀吸收其他教師的教學案例，在成功的典型教學案例中認識反映教學實踐過程的規(guī)律，在失敗的教學案例中找出認識的偏差，從中獲得真理性的認識，這對自身的教學能力提升會起到很大的促進作用。

（2）通過試講來訓練青年教師的教學能力

試講是青年教師在沒有學生在場的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實教學情境來進行教學。青年教師通過試講可以了解自身在教學中的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性地進行訓練，以促進青年教師更深入地思考提高教學效果的途徑和方法。試講后，教學方向會更加清晰，教學方法會適當調(diào)整，正式授課時自信心會大增?？梢?，青年教師經(jīng)過對授課過程進行訓練，其教學能力自然而然就可以得到提升。

2、以培訓促青年教師教學能力的提升

（1）通過崗前培訓促進青年教師教學能力的提升

崗前培訓是青年教師走上教師崗位前需要進行的一個必要環(huán)節(jié)。首先，師范院?？梢匝埜咚降膶I(yè)教師擔任專職的崗前培訓指導教師，為青年教師示范授課、做專題講座、傳授教學經(jīng)驗等，以此為培訓平臺來促進青年教師教學能力的提升。其次，青年教師應在規(guī)定時間內(nèi)做出一份完整教案，并進行現(xiàn)場的授課展示，專家就其教案與教學展示進行細致點評，并與之深入交流，給予建設性意見，以此提升青年教師的教學能力。

（2）通過跟蹤培訓促進青年教師教學能力的提升

青年教師入職后，在教學中避免不了會出現(xiàn)困惑，所以，對青年教師的培訓只局限于崗前培訓是遠遠不夠的。師范院校要根據(jù)青年教師所教專業(yè)以及今后的發(fā)展方向為其安排資歷深厚的導師，在教學上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導是長期的、有組織的、有計劃的。通過跟蹤培訓，青年教師的教學能力可以不斷提升，使其由初任教師轉變?yōu)槭炀毥處煛?/p>

3、以評價促青年教師教學能力的提升

（1）通過科學的考評制度促進青年教師教學能力的提升

師范院校應制定科學的考評制度，來督促青年教師提升教學能力。首先，各院領導應對青年教師上交的教學文件和對青年教師課堂教學進行考評，分出等級，獎優(yōu)罰怠，以此來激勵青年教師提升教學能力。其次，師范院校教學委員會教師要了解和掌握青年教師的授課過程，對青年教師的基本素質、教學方法進行考評，并提出修改意見，以幫助提升青年教師的教學能力。最后，學生對青年教師的評價尤為重要。學生對青年教師的評價更能真實地反映出青年教師教學能力水平高低的實際情況，高水平的青年教師必然會受到師范生的喜愛。

（2）通過多樣的教學技能評比促進青年教師教學能力的提升

篇9

Study on the teacher training work Exploration Department of Medical College

Li Xiaxinyu1， Liu Ying2， Xu Hongfang1， Li Weijiao1（1.Function Laboratory，School Medicine at Haiyuan， Kunming Medial University；2.Kunming Medial University， Kunming 650000， Yunnan， China）

Abstract：Focusing on how teaching and research offi ces carry out and implement the faculty training management regulations，how to execute faculty training regulations， From the perspective of teaching and research offi ces， this paper discussed the specific measures and enforcement regulations of faculty training regulations. After a period time’s practice and exploration，the result shows that these measures are effective， which provides useful suggestions and references for the faculty training work for teaching and research offi ces in medical colleges or universities.

Key words：medical colleges and universities； teaching and research section； faculty training ； enforcement regulation

隨著我國高等院校招生規(guī)模的擴大和教學改革的深入，昆明醫(yī)科大學海源學院作為云南省唯一一所醫(yī)學類本科獨立學院，學生規(guī)模和專業(yè)急劇增多，在校生人數(shù)已逾萬余人，教學任務繁重，越來越多的青年教師走上講臺。他們中，多來自高等醫(yī)藥院校的學士、碩士或博士畢業(yè)生，未經(jīng)師范專業(yè)教學工作的系統(tǒng)培訓，且以初職為主，缺乏教學實踐經(jīng)驗[1]。正是這樣一批隊伍，已經(jīng)成為院校教學科研的主力軍，承擔著巨大的教學科研壓力。如何利用有限的時間和精力，盡快提高他們的教學科研能力，不僅是他們個人成長的迫切需要，也是如何提高學校教學質量和科研水平的迫切需求。為此，學院制定了一套相對成熟的師培方法。但是，教研室一級部門如何貫徹落實學院師培條例的實施細則有待補充完善，在海源學院現(xiàn)行的青年教師師培條例基礎上，制定了教研室如何執(zhí)行師培條例的實施細則，提出一些適合科室一級管理部門師培工作的具體條例，對學院青年教師師培方法具體實施細節(jié)進行補充充實和完善，為地方醫(yī)學院校教研室一級部門的師培工作提出有益建議。

1.地方醫(yī)學院校教研室實施師培的重要意義

青年教師的師培是海源學院大學教師序列繼續(xù)教育的重要形式之一，是指教師在走上教師工作崗位后開始取得高一級技術職稱申報資格之前這一階段所接受的、在指導教師指導下進行有計劃有步驟的全方位培訓[2]。青年教師肩負著學院長遠發(fā)展的重任，教研室貫徹落實青年教師師培是促進學院的建設和持續(xù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了下級部門執(zhí)行學院師培條列的主動性與自覺性，貫徹落實的成效則直接關系到學校整體執(zhí)教能力水平[3]。教研室具體針對該室青年教師的特點，構建青年教師師培體系，強化符合該專業(yè)的青年教師職業(yè)化規(guī)范訓練，避免了以往醫(yī)學院校的師資培訓缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，缺乏對相關學科的了解，知識面局限，缺少橫向聯(lián)系。醫(yī)學院校師資隊伍建設往往強調(diào)管理職能，忽視服務和指導職能，不同教學層次的師資管理分散在不同相關業(yè)務處室和人事部門，普遍存在多口管理、條塊分割和職責不清等問題，教研室實施師培就可以規(guī)避師資培養(yǎng)管理混亂，師資隊伍建設缺乏統(tǒng)籌和?層設計諸多問題。

2.教研室項目制開展師培工作的實施要點

2.1主動爭取上級領導的關心重視支持和幫助

本項目從研究方案制定修改批準，得到了海源學院師培處及基礎醫(yī)學部領導重視支持和幫助；領導不定期地組織學院老教授們開展講座培訓活動，協(xié)調(diào)或邀請非培訓小組的青年教師參加，使更多的青年教師受益。為學院青年教師的成長提供交流平臺。實施過程中項目組長定期向相關部門領導匯報研究進展情況或存在問題，發(fā)現(xiàn)問題后，部門領導統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及時給予指導和幫助。學校通過采用 “自我監(jiān)控、督導監(jiān)控評價、學生評教監(jiān)控”等措施加強對青年教師的教學質量監(jiān)控，定期反饋評估結果，確保青年教師及時采取改進措施，提高教學質量。學校成立檢查小組對師培滿三年期的青年教師講課情況，科研能力等綜合素質進行考核，并設置專項基金。對學習態(tài)度好，成績優(yōu)秀的青年教師，除激勵表彰外還給予適當?shù)奈镔|獎勵。由于獲得部門相關領導的重視關心支持幫助，保證了研究工作順利實施和完成。

2.2提供待培青年教師選擇方式方法的自由化

由教學科研水平較高的老教授與培訓青年教師共同組成教研室?guī)熍嗷顒有〗M；由科室決定，挑選素質和條件較好或剛畢業(yè)不久，亟待培訓的青年教師作為項目研究培養(yǎng)對象；采用自愿參加與領導選派相結合的開放式培訓方法，活動范圍原則上以培訓小組成員為主，但歡迎非培訓小組的任何青年教師參與小組任何培訓活動，促進培訓質量提高，擴大培訓影響和效果。

2.3塑造培訓指導教師特色

以本教研室長期擔任教學科研工作的教師為主，充分挖掘和利用昆明醫(yī)科大學具有豐富教學科研經(jīng)驗的離退休老教師資源擔任培訓工作，以教研室內(nèi)與校內(nèi)和校外名師相結合，在職教授與?x退休老教授相結合的多重指導教師來源為特色性。采取導師制，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用[4]，加速青年教師的成長。

2.4豐富師培學習與講座內(nèi)容

指導教師先后進行了教學心理學學習與教學方法技巧輔導培訓，演講方法與技巧訓練。在科學研究方面完成了科學試驗設計基本原理的講解，包括科學實驗的GLP、GCP 管理理念；科學研究論文撰寫方法、審稿方法及要領等。把如何培養(yǎng)青年教師的自學能力定為教研室?guī)熍喙ぷ鞯暮诵膬?nèi)容。試行PBL師培教學模式。以自學為主，自學與討論相結合。規(guī)定待培青年教師，必須定期閱讀相關專業(yè)雜志，限期完成本專業(yè)教材的精讀任務，發(fā)現(xiàn)和找出教研室自編教材中存在的問題或錯誤，寫出閱讀教材的讀書心得總結。試行講座-自學討論-實踐相結合的辦法。例如青年教師自學教學方法后進行一次教學演講，培訓小組再對其教學演講討論、評估、評議。根據(jù)青年教師現(xiàn)況、存在問題和不足，培訓小組自編了《師培相關系統(tǒng)培訓教材》以全面系統(tǒng)地提高青年教師教育學和教學方法基本理論，從根本上改進青年教師的教學水平與教學實踐能力。

2.5重視利用業(yè)余時間發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡教育作用

青年教師工作多負擔重，集中活動困難的諸多特點，培訓活動，全部均利用青年教師業(yè)余時間方式進行，重視利用時間相對集中的寒暑假，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的重要作用。建立小組、微群、短信等信息交換平臺對青年教師進行作業(yè)布置、檢查與修改、個人咨詢、交流互動。青年教師的教學演講提綱修改，規(guī)范英文書信撰寫與修改，學習參考資料互動交流等均通過網(wǎng)絡方式進行，減少了集中培訓活動的次數(shù)和時間，減輕了指導教師和培訓學員的負擔，使得利用業(yè)余時間進行師培活動成為可能。充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的功能作用和效用，是本項研究工作順利實施的一個重大優(yōu)勢和特點。

3.效果與討論

3.1個人綜合能力顯著提高

在10個月的培訓中，指導老師通過外國書信的模版講解讓青年教師完成了英文簡歷、英語出國進修訪問申請書（含初稿、修稿、最終稿）的書寫，使青年教師具備了英文寫信和交際的能力。通過網(wǎng)絡教育形式學習現(xiàn)代媒體教學技術，使青年教師具備了如何通過網(wǎng)絡系統(tǒng)獲得信息的交流能力，拓寬了他們的教學知識儲備。

3.2教學能力日漸完善

指導教師從高等教育心理學和教學方法入手，系統(tǒng)地教會青年教師如何備課、如何撰寫講稿、如何制作PPT等基本方法。使青年教師對授課方法的基本要領、指導學生讀書學習的基本要領、課堂教學藝術有了更深層次地理解，同時學會如何了解本專業(yè)學科動向，對本專業(yè)教材進一步深入學習，讓青年教師具備了參加各類教學比賽的綜合教學能力。在2016年學院全英文課堂教學比賽中、小組老師取得三等獎。

3.3科研思維趨于成熟

在學術科研方面，通過宣讀科研水平較高的教師在國外發(fā)表過的高水平科研論文，組織青年教師進行論文審閱，不僅提高了青年教師論文閱讀能力和審評能力，還掀起了學院老師學術交流的新。使海源學院學術交流走向常態(tài)化。指導教師從科研項目選題的構思方法、成功立項的要點入手，培養(yǎng)青年教師的思維能力、科研素養(yǎng)和科研創(chuàng)新，以《三七總苷對Ⅱ度燒傷創(chuàng)面的作用及分子生物學》一題成功申報了學院科研項目。

篇10

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；青年教師；實踐能力

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0124-01 收稿日期：2016-07-29

作者簡介：左彩云（1972―），山東壽光人，鞍山師范學院副教授，研究方向：教育基本理論與實踐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才所具有的素質出發(fā)，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人”，體現(xiàn)在兩方面：一是首創(chuàng)、冒險精神，二是創(chuàng)業(yè)、獨立工作和管理能力。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標、受教育群體及培養(yǎng)內(nèi)容來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開放個性和創(chuàng)業(yè)能力的人為目標，范圍包括高校學生和社會上有創(chuàng)業(yè)想法或已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)的人群，進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培訓。

簡言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是基于創(chuàng)業(yè)或以創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育，而且為更好地創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教育。

二、高校青年教師實踐能力界定

實踐能力是指人有目的探索和改造現(xiàn)實世界的活動過程中，所表現(xiàn)出來的能力和素質，包括科學實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力、教育實踐能力。

高校青年教師實踐能力，是在教育教學中表現(xiàn)出來的教學能力、職業(yè)實踐能力和社會服務能力。教學能力，包括板書、講解、演示、教學信息技術應用等教學基本功及教育機智等；職業(yè)實踐能力，指具有所教授專業(yè)對應行業(yè)崗位的工作能力，如擔任學前教育專業(yè)學生相關課程授課任務的教師，具有相應的彈唱幼兒歌曲、創(chuàng)編幼兒舞蹈、講故事等專業(yè)技能，以及對學前教育專業(yè)學生見習實習中出現(xiàn)的問題能答疑解惑的能力；社會服務能力，是指教師能為所講授專業(yè)所對應行業(yè)崗位提供咨詢、培訓、指導等服務項目的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校青年教師及其實踐能力的關系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校青年教師

作為教育者、培養(yǎng)人的高校教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔負著傳授、培養(yǎng)及引領學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實的專業(yè)理論知識與從業(yè)技能，形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的重要任務。而在此過程中，作為高校教師隊伍中骨干力量的青年教師，因為年輕，思想更加開放、與時俱進，行為更有沖勁、魄力，能夠根據(jù)時代形勢迅速、及時做出反應。因此，在大學生新創(chuàng)業(yè)教育中，高校青年教師的教育引領作用則顯得更加突出。

2.高校青年教師的實踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

高校青年教師的實踐能力，即教學能力、職業(yè)實踐能力、社會服務能力，也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展密切相關。青年教師的教學能力影響著學生對專業(yè)理論知識、技能的喜好與掌握程度，青年教師教學能力越強，學生對其所傳授的專業(yè)理論與技能才越感興趣，理解得更深刻、掌握得更扎實，學生在專業(yè)理論和技能方面有了堅實的基礎，才能有創(chuàng)業(yè)的可能。青年教師的職業(yè)實踐能力影響著學生對從事行業(yè)崗位能力的習得與了解程度，青年教師職業(yè)實踐能力越強，自身就越容易在社會上有第二職業(yè)，越可能自己先創(chuàng)業(yè)，學生在職業(yè)實踐能力強的教師教授下對未來所從事工作崗位所具有的能力會更加了解，職業(yè)能力會更強，走上工作崗位適應時間會更短暫，創(chuàng)業(yè)的想法會更加強烈。青年教師的社會服務能力影響著學生自主創(chuàng)業(yè)的定位與實施計劃，青年教師社會服務能力越強，越能為行業(yè)企業(yè)排憂解難，提供所需的服務，在青年教師了解行業(yè)企業(yè)需求的基礎上，對學生創(chuàng)業(yè)方向、規(guī)劃及實施方案有更為具體的指導，能更好地進行創(chuàng)業(yè)服務指導。

綜上所述，高校青年教師作為師資隊伍中的重要力量，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，提升高校青年教師的實踐能力是一個迫切值得研究的問題。

參考文獻：