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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 思維品質(zhì)

思維是人類特有的一種精神活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，它反映了每個(gè)人個(gè)體智力和思維水平的差異，主要包括了六個(gè)方面：深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性、批判性和系統(tǒng)性。思維品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的去培養(yǎng)。小學(xué)期間是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是鍛煉思維品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生這一階段時(shí)，這都需要教師的細(xì)心誘導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的去培養(yǎng)學(xué)生。只有學(xué)生思維品質(zhì)的提高，才有可能成為國(guó)家的棟梁，為我們國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)階段是一個(gè)人的黃金階段，是德智體美全面發(fā)展的奠基階段。我們從個(gè)人來講，小學(xué)教育的完好，為自己身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為其接受中等教育提供了條件；我們從國(guó)家來看，只有小學(xué)教育的完成，才能夠逐級(jí)想中等、高等教育發(fā)展，這樣看來，小學(xué)教育為高級(jí)教育打下基礎(chǔ)，同樣也為培養(yǎng)各類人才打下基礎(chǔ)。由此看見小學(xué)的重要性。

數(shù)學(xué)的重要性，大家都眾所周知。從買賣的結(jié)算到社會(huì)的數(shù)學(xué)化。生活中處處離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是鍛煉思維能力的一門重要課程?？梢宰寣W(xué)生思維敏捷，活躍，以致更好的發(fā)展。

2、概念教學(xué)的弊端對(duì)思維品質(zhì)的影響

自古以來，教學(xué)模式都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，大多都是在一個(gè)特定的地點(diǎn)，完成一種課堂教學(xué)模式。都是老師在講臺(tái)教授，學(xué)生在下面聽講，然后完成教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，反復(fù)的復(fù)習(xí)來完成考試。這種教學(xué)模式有利有弊。弊端就是不能全面的了解學(xué)生的理解程度。隨著社會(huì)的發(fā)展，如果教學(xué)模式的一成不變，這就會(huì)束縛學(xué)生的思想。一成不變的模式，反而束縛了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多都是，預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)，復(fù)習(xí)，然后考試。這一系列的形式，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)模式。束縛了思維的發(fā)展。只有學(xué)思結(jié)合，老師因材施教，才能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。我覺得概念的教學(xué)應(yīng)該變革。它的弊端深刻影響了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維品質(zhì)批判性的培養(yǎng)

思維品質(zhì)中的批判性指的是從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格的根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和檢查自己或他人的思維成果。在概念中的教學(xué)模式中，大多都是老師在講，學(xué)生在聽。由于自古以來傳承的尊師重道的思想。讓新一代的學(xué)生感覺，對(duì)老師的講授提出質(zhì)疑這是對(duì)老師的不尊重。造成了即使老師在傳授錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也是在聽，即使看出了錯(cuò)誤，也不敢反駁。造成了思維品質(zhì)的束縛。在這種情況下，教師應(yīng)該循循誘導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看問題。如老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，解讀一道解算題時(shí)，用最為古板的方法去解答，并對(duì)學(xué)生說這是最便捷唯一的解法。然后看學(xué)生的表現(xiàn)，看是否學(xué)生都欣然相信，還是提出質(zhì)疑。提出質(zhì)疑的學(xué)生說明了思維能力活躍。相對(duì)于欣然相信的學(xué)生，老師應(yīng)該循循誘導(dǎo)他們，讓他們用批判性的眼光去看問題，不能墨守陳規(guī)。用此方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)批判性的培養(yǎng)。學(xué)生只有著批判性的思維，不斷去創(chuàng)新，才能更好地發(fā)展，這是相當(dāng)重要的。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維品質(zhì)敏捷性、靈敏性的培養(yǎng)

思維的靈活性指的是根據(jù)具體情況的需要和變化，及時(shí)突出符合實(shí)際的解決問題的新方案。思維的敏捷性表現(xiàn)為能夠迅速的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。思維品質(zhì)中的靈敏性和敏捷性，具體體現(xiàn)在生活中，說一個(gè)人腦子聰明，處通靈活，都是指的思維的靈敏性和敏捷性。在小學(xué)階段，學(xué)生都是剛剛接受教育。在這個(gè)基礎(chǔ)的階段能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性，能夠讓學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)后，更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的課程。老師可以很好地教學(xué)方法來培養(yǎng)靈敏性和敏捷性。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的課程。老師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)，要摸準(zhǔn)這道題的規(guī)律，用這些規(guī)律做更多的題。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，加減法的運(yùn)算，這是基礎(chǔ)。8+3的計(jì)算都需要8和2湊成10，把3分成1和2，然后8+2=10，10+1=11。這是在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)生常用的方法。老師應(yīng)該讓他們摸尋其中的規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行8+2、8+3、8+4的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，這都簡(jiǎn)化了計(jì)算的過程，以至于比那些不懂規(guī)律的學(xué)生，更加迅速的計(jì)算。這都體現(xiàn)了學(xué)生思維敏捷性的提高。

思維的靈敏性，體現(xiàn)學(xué)生能夠舉一反三，一題多法，靈活變通的解決難題。數(shù)學(xué)也是一門變通的學(xué)問，一道問題的解法不是死板的，變通的運(yùn)用其他方法同樣可以解答這道題目。老師可以誘導(dǎo)學(xué)生去靈活的去看問題。如在數(shù)學(xué)授課時(shí)，選擇一道題，讓學(xué)生以最快的速度去解答，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種方法去解答。并讓找到最多方法的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的積極性。這樣的方法鍛煉了孩子的思維的靈敏性的提高。

思維的靈敏性和敏捷性是相當(dāng)重要的，它們能夠影響一個(gè)人未來的成就。因?yàn)槁斆?、變通的人才能夠有更多的辦法讓自己創(chuàng)出一片屬于自己的天地。

5、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，還可以培養(yǎng)孩子思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性。這些都可以提高孩子的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的課程，學(xué)生思維能力的提高，不僅僅是他們自身的問題，同樣老師有著很大的幫助。老師應(yīng)循循誘導(dǎo)，教育學(xué)生們，用批判的眼光，靈活的運(yùn)用規(guī)律，靈敏的去解決問題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。讓新一代的學(xué)生，全面的發(fā)展，成為國(guó)之棟梁，為我們的國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2.開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識(shí)，沒有自己的理解，學(xué)習(xí)起來也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無條理，混亂，面對(duì)沒見過的題目，無從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見解。

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維品質(zhì)；開發(fā)培養(yǎng)

思維品質(zhì)是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)生的內(nèi)在思維的深刻性、敏捷性、靈活性以及獨(dú)創(chuàng)性等等，這些思維品質(zhì)能夠很好地作用于孩子們?cè)谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然而，與此同時(shí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生這些思維品質(zhì)的最為有效的課程，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及能力的提高的重要性，也要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這種獨(dú)有的特性來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生從內(nèi)在的因素改變自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、加強(qiáng)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的深刻性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其不但與實(shí)際生活聯(lián)系異常緊密，與小學(xué)階段其他學(xué)科也有著十分緊密的聯(lián)系，這種獨(dú)有的特點(diǎn)就決定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生橫向思維能力的鍛煉有著其他學(xué)科所不能比擬的功效。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)部也存在著廣泛的聯(lián)系，例如：分?jǐn)?shù)的約分和通分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)聯(lián)等等，對(duì)于這些內(nèi)在聯(lián)系的揭示能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識(shí)的實(shí)質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的深刻性，也能夠幫助學(xué)生更好地理解每一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的部分的知識(shí)。

二、放寬思維。鍛煉思維的靈活性

思維方式的靈活多樣是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，這個(gè)階段的教學(xué)，教師不要將學(xué)生的思維模式固定住，要放開對(duì)學(xué)生思維的枷鎖，給予學(xué)生以思維上的自由，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，如一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題“電視的價(jià)格是1200元，電腦的價(jià)格比電視的四倍少20元”，教師可以將這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行去提出問題，讓學(xué)生通過分組討論，從各種不同的角度提出以下幾個(gè)問題：

(1)電腦多少錢?(2)電腦比電視貴多少錢?(3)如果買電腦加電視要花多少錢?

這個(gè)問題要求學(xué)生用多角度的思維方式去考慮問題，以求盡可能多地挖掘題目中的信息，這對(duì)于學(xué)生靈活性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

三、加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性

思維敏捷性的提高不是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)能夠見到效果的過程，需要大量的實(shí)踐練習(xí)，教師可以利用每節(jié)課的課前幾分鐘做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)的原則，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣來逐步的提高學(xué)生的思維敏捷性。例如：教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的口算題來讓學(xué)生們搶答，這不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為即將開始的課堂教學(xué)預(yù)熱氣氛，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷程度，漸漸地教師可以將口算的數(shù)字放大，計(jì)算的過程可以逐步地復(fù)雜化，培養(yǎng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住問題的關(guān)鍵，以最快的速度解決問題。

四、倡導(dǎo)求異性思維，鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是智力活動(dòng)中的最高水平，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最為難得也是最為可貴的一種思維能力，對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和再加工的過程，讓學(xué)生講所學(xué)知識(shí)爛熟于胸，這樣學(xué)生才能在已有知識(shí)體系和架構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造和升華，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)體系是十分必要的。

篇4

一、重視英語思想，掌握英語方法。

英語教學(xué)兩大支柱是英語知識(shí)和英語思想方法。我們的教學(xué)往往只重視英語知識(shí)的傳授灌輸，而忽視英語思想方法的教學(xué)。英語思想是英語的基本思想，是對(duì)英語知識(shí)、英語方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它對(duì)人們學(xué)習(xí)英語知識(shí)、應(yīng)用英語知識(shí)過程中的思維活動(dòng)起指導(dǎo)作用。英語方法是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)的思維策略，是英語思想在個(gè)體問題中的運(yùn)用和體現(xiàn)。只有形成正確的英語思想，才能真正領(lǐng)會(huì)英語的本質(zhì)，掌握英語的真諦。只有掌握了正確的英語方法，才能快速有效地解決相應(yīng)的問題。只有這樣才能在學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語時(shí)得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果，才能使英語能力得以發(fā)展，英語素質(zhì)得以提升。因此，教師必須重視英語思想，掌握英語方法的教學(xué)。否則，只有填鴨式地注入知識(shí)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)就是一些雜亂無章的堆積品，而不能成為英語思想靈魂指導(dǎo)下的有序編碼系統(tǒng)，學(xué)生處理問題時(shí)只能是生搬硬套、盲目碰撞，對(duì)陌生的英語問題感到束手無策、無從下手，而不能在英語思想的指導(dǎo)下靈活變換，在英語方法的指導(dǎo)下有法可依、有章可循。譬如，如果學(xué)生能深刻理解、掌握作文的內(nèi)容和形式相結(jié)合的思想方法，學(xué)生頭腦中的“內(nèi)容”與“形式”便統(tǒng)一起來，“內(nèi)容”決定“形式”，思想統(tǒng)帥內(nèi)容，就可使學(xué)生增強(qiáng)辯證的哲學(xué)觀念，化未知為已知、化陌生為熟悉、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而在處理英語問題時(shí)得心應(yīng)手，思路開闊。

二、重視英語思維，加強(qiáng)英語修養(yǎng)。

英語修養(yǎng)和能力發(fā)展的養(yǎng)分是英語思維，只有提升學(xué)生的思維水平、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，才能有效地發(fā)展英語能力，提升英語素質(zhì)。思維品質(zhì)是一個(gè)人智力水平的重要標(biāo)志。英語思維品質(zhì)包括思維的形象性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性、開闊性、敏捷性等諸多方面。顯然，如果沒有良好的思維品質(zhì)，思維膚淺、狹隘、封閉、僵固，就很難學(xué)好英語，深刻理解英語思想、牢固掌握英語方法只能是空談。英語素質(zhì)的提升就只能成為空想。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)的優(yōu)化不是朝夕之功，需經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的磨練。在平常的教學(xué)中必須想方設(shè)法、千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維水平。教師必須重視教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)方法的采用、作業(yè)（作文）的布置。例如，可以通過問題由淺入深、由易到難的編排，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生思維的深刻性；可以通過一文多變、一文多思培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性；通過變換客觀答題為主觀討論答題等培養(yǎng)思想的敏捷性；通過聯(lián)系生活積累變特殊為一般，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

英語素質(zhì)的提升需要扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、深刻的英語思想方法和優(yōu)化的英語思維品質(zhì)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的綜合工程，也是擺在英語教學(xué)工作者面前的光榮使命。

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)，也要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。我們過去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識(shí)的傳授卻沒有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)思維的局限性，也就無形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問題進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)理解。

1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2、開發(fā)學(xué)生的非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生，因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識(shí)，沒有自己的理解，學(xué)習(xí)起來也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無條理，混亂，面對(duì)沒見過的題目，無從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1、數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2、判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見解。

3、數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的具體措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、從具體到抽象認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2、在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3、 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維是指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。它不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科所必備的。

（二）開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其它學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

（三）培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想斷定結(jié)果。沒有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快解決問題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有知識(shí)去掌握新知識(shí)。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識(shí)，沒有自己的理解，他們的思維無條理、混亂。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

（一）數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

（二）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見解。

（三）數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

（一）從具體到抽象認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

（二）在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，老師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

篇7

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0213-01

1清醒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維的重要性

什么是思維？不同的人可能給出不同的解答。一個(gè)被普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)認(rèn)為思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的概括的間接的反映，其主要表現(xiàn)形式是概念、判斷和推理、概念是事物的本質(zhì)屬性的反映。而什么是數(shù)學(xué)思維呢？一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)思維是人類思維的一種具體形式，它以數(shù)學(xué)概念為出發(fā)點(diǎn)， 通過數(shù)學(xué)判斷和數(shù)學(xué)推理等形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)過程。數(shù)學(xué)思維已成為人們所必須具備的素質(zhì)和現(xiàn)代思維的工具，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

興趣是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力，是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生最好的老師。因此，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)課之前，要每節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，進(jìn)而每節(jié)數(shù)學(xué)課形象、生動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花和求知欲望的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性和的重要性。另外，在課外，數(shù)學(xué)教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中所遇到的實(shí)際問題。這一方面的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以從新教材相關(guān)的課后習(xí)題中得到啟示。例如課后"想一想""讀一讀"等習(xí)題，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步提升。

1.2培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解。

數(shù)學(xué)是一門抽象性和強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)其概念、定理的正確理解是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理論證和運(yùn)算的首要的前提。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程要著力提高初中生觀察分析、由表及里、由此及彼的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。而對(duì)廣大初中生來說，如果沒有一定的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)有些抽象的數(shù)學(xué)概念理解的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)迷惑甚至厭煩的情況。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不在局限于傳統(tǒng)的某種僵化的思維模式，以變通的視角來分析數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。列如數(shù)學(xué)教師可以利用"一題多解"式教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這種教學(xué)方式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在每次攻克難題的同時(shí)獲得一種新解體思路和思維方法，還能使廣大學(xué)生為了盡可能的得到一個(gè)問題的多個(gè)解而不斷挖掘每一種解體思路，進(jìn)而開發(fā)著、發(fā)展著他們自身的數(shù)學(xué)思維。

2培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)思考

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力要著重從活躍課堂教學(xué)、強(qiáng)化思維品質(zhì)和提升問題意識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，以期培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2.1活躍課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景是學(xué)生積極參與教學(xué)的有效形式。"培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，首先必須給學(xué)生提供思維空間，營(yíng)造良好的課堂氛圍。"[1]一個(gè)課堂氛圍的活躍程度在一定方面決定了其學(xué)生思維能力提升程度。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該充分意識(shí)到數(shù)學(xué)從一定意義上來說是一種比較枯燥的學(xué)問，不能像文學(xué)那樣有種引人入勝的魅力，也不像音樂、繪畫教學(xué)一樣充滿趣味性，一致使學(xué)生在課堂上感到疲乏無味、難以理解。所以，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到這種矛盾存在的原因，并結(jié)合數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)營(yíng)造良好的氛圍，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)造條件。

2.2強(qiáng)化思維品質(zhì)是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)在要求。

在廣大初中生開始學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法之后，應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化對(duì)其思維能力的訓(xùn)練和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，要培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和靈活性。對(duì)于數(shù)學(xué)書本里的每個(gè)公式，法則、定理都要講解清楚其來龍去脈，認(rèn)識(shí)其成立的前提條件和使用范圍。教師可以先選擇一些課本上的習(xí)題讓學(xué)生去做，然后再針對(duì)學(xué)生思維中的漏洞進(jìn)行教學(xué)分析，進(jìn)而完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和靈活性。另一方面，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的條理性與敏捷性。廣大數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)解題目標(biāo)來確定解題方向，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使其解決數(shù)學(xué)題時(shí)思維清晰、條理清楚，在遇到比較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)也能夠能按照數(shù)學(xué)邏輯去分析、思考。要知道，用復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題來訓(xùn)練學(xué)生從局部到整體再從整體到局部的思維方法，是學(xué)生在思維過程中迅速發(fā)現(xiàn)和解決問題的內(nèi)在要求。

2.3提升問題意識(shí)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力有效路徑。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神，不斷要提升學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性。一方面，數(shù)學(xué)教師可以利用自身教學(xué)的方便在授課過程中有目的的來進(jìn)行和設(shè)計(jì)一些探索性問題，用以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。"[2]教師可以采用靈活的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師還可以故意設(shè)計(jì)出一些具有迷惑性的問題，迷惑學(xué)生日常學(xué)習(xí)中慣性的犯錯(cuò)，在最后的解答中再把將正確答案指明出來，這就留給學(xué)生更加深刻的印象，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，進(jìn)而在往后的課堂上，他們的思維能夠不斷發(fā)展，邏輯性更加緊密；教師還可設(shè)計(jì)一些帶有研究性的問題來探索和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，這些研究性問題具有一定的提醒性質(zhì)，形式也靈活多樣，適用于學(xué)生的自主探究，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另一方面，廣大中學(xué)生自身還要有數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以探索問題的視角來增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提升數(shù)學(xué)思維能力。

總之，深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的重要性的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。我們要從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，不斷探索培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的有效路徑，使廣大中學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)的世界里提升自我和完善自我。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識(shí)，沒有自己的理解，學(xué)習(xí)起來也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無條理，混亂，面對(duì)沒見過的題目，無從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合

教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見解。

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、理清學(xué)生思維脈絡(luò)

認(rèn)知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的?！痹诮虒W(xué)中，對(duì)于每一個(gè)問題，既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成知識(shí)脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照“發(fā)生——發(fā)展——延伸”的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問題的解決無從下手，其思維脈絡(luò)就不會(huì)在有序的軌 道上發(fā)展。

例如，在教學(xué)新教材的連除應(yīng)用題時(shí)，首先將連除應(yīng)用題拆分成兩道與生活有關(guān)的除法應(yīng)用題，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。再出示連除應(yīng)用題，通過學(xué)生讀題、理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生明白這題與上面兩道題不同，然后我啟發(fā)提問：“能不能一步算出每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克嗎？”學(xué)生都回答說：“不能?！苯又矣痔釂枌W(xué)生：“既然這道題不能一步算出來，那么應(yīng)該先算什么，后算什么？”然后讓學(xué)生分小組分析解答。交流匯報(bào)時(shí)，有的小組說出了兩種算法，甚至有個(gè)別小組說出了三種以上的方法。這樣從問題入手逐步深化認(rèn)識(shí)，不但能夠解決學(xué)生思維過程中無從下手的問題，而且有利于使學(xué)生的思維沿著起點(diǎn)發(fā)展，培養(yǎng)其思維的流暢性。

當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，以舊知識(shí)為依托，并通過“遷移”、“轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.多樣化的思維策略，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維

發(fā)散思維能力是創(chuàng)新思維的核心，沒有發(fā)散思維就談不上思維的集中、更談不上思維的求異和創(chuàng)新。我們遇到一個(gè)問題，往往會(huì)有多種解決問題的方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考探索問題的解答方法，產(chǎn)生盡可能多、可能新、盡可能獨(dú)特的解題策略。把學(xué)生思維在事物的不同層次上引向縱、橫兩個(gè)方面發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)問題的深度和廣度的認(rèn)識(shí)和思考，使學(xué)生感受到用不同的方法可以解決同一個(gè)問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析思考問題，以達(dá)到對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思維的密度，使學(xué)生思維品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

篇9

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-068-1

實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)責(zé)無旁貸。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？筆者談?wù)勅缦聨c(diǎn)看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)

教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是當(dāng)前新課改的對(duì)教學(xué)的總要求，是教育改革的主旋律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中面向全體學(xué)生，就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不落下任何一個(gè)學(xué)生，不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，要使每一個(gè)學(xué)生都能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)并得到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求以人為本，以學(xué)生為主體，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力等方面存在的差異，因人施教，面向全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，最后消滅差生，轉(zhuǎn)化中等生，發(fā)展優(yōu)等生。

教師要立足于數(shù)學(xué)課堂這一主陣地，采取差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與教學(xué)過程，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，慢慢地，學(xué)生們就會(huì)喜歡上了數(shù)學(xué)，愛上了數(shù)學(xué)。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，學(xué)生培養(yǎng)起這種意識(shí)，再遇到實(shí)際生活中問題的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)自覺地地運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法來解決這些實(shí)際問題，當(dāng)然，也就會(huì)把自己遇到的一些實(shí)際問題通過建立數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。這樣的良性循環(huán)，學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生的素質(zhì)也得到大大提高。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其形成良好的思維品質(zhì)

新課程改革的重要方面就是讓學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還要使其思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力也得到提高，因此，教師在教學(xué)中就不僅要傳授數(shù)學(xué)的解題技能技巧，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的思想和方法，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)。

作為數(shù)學(xué)基本能力和核心素質(zhì)的邏輯思維能力就是依據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力?，F(xiàn)在，高考考點(diǎn)放在了思考和推理上，由此可知，我們要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程教學(xué)，要展現(xiàn)知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過程。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材在編排上還不是十分系統(tǒng)完整，這也是考慮了高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，教材中對(duì)概念的提出，公式、定理等的講解過程，往往只是給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而對(duì)其過程卻沒有詳細(xì)的交代。所以我們教師在教學(xué)時(shí)就要課前細(xì)讀教材，吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，改變過去的教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，展示知識(shí)的發(fā)生過程，揭示知識(shí)的背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，教授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)其去思考、創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。具體地說，就是在具體教學(xué)中要利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)建模教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)高低不僅要看其掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他具備的實(shí)際能力，能不能應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)的思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要有意識(shí)地使教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用于學(xué)生生活，通過對(duì)實(shí)際問題的解決使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并最終使自己具備優(yōu)良的解決實(shí)際問題的能力，能夠理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

教學(xué)中要積極嘗試問題教學(xué)，使問題進(jìn)入課堂中，以問題解決來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教材中對(duì)于數(shù)學(xué)聯(lián)系并應(yīng)用實(shí)際也給予充分的注意。”可是實(shí)際教學(xué)中，由于受高考指揮棒的影響，這一點(diǎn)沒能得到貫徹和執(zhí)行，局面必然就是學(xué)生能考高分，卻難有很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。近幾年的高考已經(jīng)注意并加大了對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)題的力度，使人們認(rèn)識(shí)到問題解決教學(xué)的意義和重要性，從而引導(dǎo)著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育走上正確的方向，邁上了素質(zhì)教育的軌道。

篇10

關(guān)鍵詞：教師；高職學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0252-03

高職學(xué)生綜合素質(zhì)，主要是指高職學(xué)生為了適應(yīng)將來所從事的工作并取得成就所必須具備的專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)技能和熱愛專業(yè)、追求科學(xué)、敢為事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)道德品質(zhì)。高職學(xué)生綜合素質(zhì)既包括專業(yè)技能、專業(yè)理論、職業(yè)觀念和職業(yè)思想，也包括創(chuàng)新思維能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力，還包括講科學(xué)、學(xué)知識(shí)、用知識(shí)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)。

培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高等職業(yè)學(xué)校的教師，在培養(yǎng)高職學(xué)生的教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中發(fā)揮了十分重要的作用。教書育人是教師的本職，要教書育人必先立德，提高教師自身的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣是教師教書育人應(yīng)具備的最基本的條件。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的最基本職能。

一、加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣

教育，即教書育人。教書育人是一個(gè)整體，不能簡(jiǎn)單地把兩者分開。法國(guó)著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。作為一名教師，要做到既教書又育人，必先立德，既必須首先加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高自己的思想道德水平。

（一）對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)，樂于奉獻(xiàn)

教師必須首先要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。還要認(rèn)識(shí)到，教育的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的富強(qiáng)和民族的興衰。教師從事的是光輝而神圣的事業(yè)，在推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高民族素質(zhì)的偉大事業(yè)中扮演著越來越重要的角色，我們應(yīng)該全身心地投入，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，更新教育觀念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、為社會(huì)發(fā)展而努力、自覺、主動(dòng)工作。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，人們的道德觀念及價(jià)值取向發(fā)生深刻變化，商品經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面效應(yīng)沖擊著社會(huì)、波及校園的時(shí)刻，仍要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻(xiàn)身精神，甘于清貧，甘于寂寞，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

（二）對(duì)學(xué)生真誠(chéng)熱愛，平等相待

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是人，是具有主觀能動(dòng)性的人，他們有正常的心理需要，渴望理解和尊重。教師要與學(xué)生平等相處，要尊重學(xué)生，因材施教，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的教育氣氛，使每個(gè)學(xué)生都得到平等、健康、主動(dòng)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的愛是理智與感情的統(tǒng)一，既體現(xiàn)在尊重學(xué)生上，更貫穿于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，既表現(xiàn)在個(gè)別接觸中，更融化在集體教育中，既要愛優(yōu)秀學(xué)生，更要愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。嚴(yán)，是一種更強(qiáng)烈的愛，是一種最大的尊重。如果說，師愛是育人的根本，那么師嚴(yán)則是育才的保證。我國(guó)古代教育家始終提倡嚴(yán)教的，“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”，正是嚴(yán)格要求的真實(shí)寫照。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更是學(xué)生思想、生活中的益友。

(三)對(duì)自己講究修養(yǎng)，以身作則

作為教師，若想嚴(yán)于待生，必須嚴(yán)于律己，這是一切育才者不可缺少的職業(yè)品質(zhì)。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，這樣才能真正為人師表。只會(huì)“言傳”，不會(huì)“身教”的老師不是一個(gè)合格的老師。把“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，德以修己，教以導(dǎo)人。教書育人能否收到實(shí)效，要害在于教師能否在學(xué)生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先一點(diǎn)就是要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動(dòng)接近你和求教你，才有教書育人的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

（一）重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)校雖然不同于普通高等學(xué)校，但也是培養(yǎng)科技人才的重要基地，必須把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來，從教育培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生科技素質(zhì)的重要性和迫切性。但傳統(tǒng)的教育模式主要以教師教、學(xué)生學(xué)為主，輔以少量實(shí)踐，十分不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

1.改進(jìn)以已有知識(shí)的傳授為主的教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)中不能只重視對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授、記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)，而忽視科技創(chuàng)新的思維、意識(shí)和實(shí)踐的培養(yǎng)與指導(dǎo)。大學(xué)師生的教學(xué)活動(dòng)不能只圍繞知識(shí)的授受而進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只局限于學(xué)生知識(shí)掌握情況的考核和教師工作量的完成情況，應(yīng)高度重視對(duì)師生科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力的評(píng)定，提高教師和學(xué)生創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。另外，教師和學(xué)生要把科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中的根本目標(biāo)和教育理念，課堂上進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思維、意識(shí)、興趣和熱情。