導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子思考能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；獨(dú)立性；重要性；培養(yǎng)方法

孩子背負(fù)著父母太多的期望，幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子思想觀念逐漸形成的階段，也是孩子們開始睜眼看世界的時(shí)候，在這個(gè)過程中孩子個(gè)性的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的中國家庭多是獨(dú)生子女，父母寵愛，被老人捧在手掌心，什么要求都被滿足。這樣做是很危險(xiǎn)的。孩子應(yīng)當(dāng)從小就養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，孩子自己能夠做的事情鼓勵(lì)孩子自己完成，不要養(yǎng)成依賴性。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立判斷、思考、做出選擇的能力，這些能力的具備對(duì)于孩子的健康成長是極其重要的，影響著其今后的人生。

一、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性

幼兒獨(dú)立性是指幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲過程中逐步具有的掌握基本生活技能以及獨(dú)立解決問題的能力。處于幼兒階段的孩子，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋：⒆觽儗?duì)于周圍的人和事都有著極強(qiáng)的洞察能力，也是各種能力逐漸培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時(shí)期。獨(dú)立能力的培養(yǎng)需要從小開始，它會(huì)直接影響到孩子今后的人生。能否獨(dú)立習(xí)得各種生活技能，具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、思考能力，能否獨(dú)立冷靜地解決生活中遇到的各種突發(fā)狀況，都有賴于孩子在幼兒期獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

二、如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

1.在生活中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

處于幼兒階段的孩子隨著身體的不斷生長發(fā)育，活動(dòng)范圍也越來越大，其了解與探索這個(gè)世界的欲望也越來越強(qiáng)烈。生活中，可以逐漸讓孩子獨(dú)立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具。這并不是真的為了讓孩子做什么，而是讓孩子從小就培養(yǎng)獨(dú)立的精神，讓他們明白自己的事情就應(yīng)該自己做，做得不好沒關(guān)系，慢慢來，但自己的事情就應(yīng)當(dāng)自己獨(dú)立完成。

2.在教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力

教育教學(xué)是培養(yǎng)孩子思維獨(dú)立的很好時(shí)機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)更多地鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，不要立刻告訴答案，讓孩子自己去尋找答案，養(yǎng)成任何問題都先獨(dú)立思考的習(xí)慣。這是極其重要的，獨(dú)立思考能力能很好地鍛煉孩子的思維能力，思維能力的發(fā)展將會(huì)影響孩子的整個(gè)人生。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)下社會(huì)，只有足夠優(yōu)秀的人才能脫穎而出。幼兒教學(xué)中，如果能很好地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，無疑是對(duì)孩子的一個(gè)極大饋贈(zèng)，它賦予孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立生活、獨(dú)立解決問題的能力，在今后的生活中，也必定能獨(dú)立地更好地面對(duì)自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯愛民.國內(nèi)兒童同伴關(guān)系的相關(guān)研究綜述.濱州師專學(xué)報(bào)，2002（9）.

篇2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家長；指導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)課外讀物的興趣，對(duì)于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學(xué)校中教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)孩子閱讀以外，家長在家中也應(yīng)該給孩子的課外閱讀進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。家長可以指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)并調(diào)動(dòng)他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因?yàn)椴⒉皇敲恳槐緯歼m合給孩子閱讀的。家長應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書籍。例如孩子學(xué)習(xí)的是西南師大版小學(xué)三年級(jí)的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實(shí)還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經(jīng)寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對(duì)這方面的興趣，轉(zhuǎn)而進(jìn)行閱讀。又如學(xué)到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時(shí)候，家長也可以告訴孩子，其實(shí)在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵(lì)孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關(guān)的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對(duì)性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點(diǎn)如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導(dǎo)孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內(nèi)容，而不是浮光掠影、一帶而過。

家長可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關(guān)內(nèi)容通過復(fù)述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達(dá)能力。對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經(jīng)典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵(lì)孩子在學(xué)校班會(huì)的時(shí)候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長可以對(duì)書中的一些有爭(zhēng)議性的問題提出討論，啟發(fā)孩子獨(dú)立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進(jìn)而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關(guān)系。

家長還可以通過指導(dǎo)孩子撰寫讀書筆記來培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時(shí)記錄筆記的好習(xí)慣，以加強(qiáng)對(duì)書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關(guān)系復(fù)雜的書籍時(shí)，家長可以指導(dǎo)孩子為書籍中的主人公畫出關(guān)系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關(guān)系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調(diào)動(dòng)積極的閱讀興趣

對(duì)于閱讀來說，激發(fā)興趣比強(qiáng)迫孩子閱讀的效果會(huì)更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對(duì)于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學(xué)生，而到了關(guān)鍵的時(shí)候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關(guān)的書籍來閱讀。

家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個(gè)為什么》等科普類書籍的時(shí)候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會(huì)亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時(shí)的閱讀機(jī)會(huì)

閱讀的好習(xí)慣不是三天打漁兩天曬網(wǎng)就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)隨地都閱讀的好習(xí)慣，那就要隨時(shí)隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機(jī)的時(shí)候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會(huì)開飛機(jī)和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動(dòng)物園游玩的時(shí)候家長也可以告訴孩子，這些動(dòng)物的身上還有很多好玩的小故事，在《動(dòng)物的故事》會(huì)詳細(xì)說的。通過這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵(lì)孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時(shí)和孩子討論書中的內(nèi)容，回答孩子的問題。

五、結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習(xí)慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動(dòng)人的故事引發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，在鼓勵(lì)孩子閱讀的同時(shí)也要輔導(dǎo)好孩子正確的閱讀方法，并經(jīng)常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的體會(huì)與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（19）.

篇3

有成就的人必然是一個(gè)自主的人。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)和能力，一個(gè)最基本的方法就是滿足、鼓勵(lì)孩子的合理要求。

這里的合理要求包括：要求自己做適宜、積極的事和拒絕他人不恰當(dāng)?shù)囊蟮?。這種自主行動(dòng)是孩子自發(fā)的自愿的，所以更容易堅(jiān)持，更能促進(jìn)孩子的自主發(fā)展。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母更多地把兒童當(dāng)作弱小被動(dòng)的保護(hù)對(duì)象，而較少地把他們當(dāng)作積極主動(dòng)的權(quán)利主體來對(duì)待，往往把自己的意志和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給兒童，而較少考慮兒童自己的需要與愿望。

允許孩子做一些力所能及和愿意做的事，或是堅(jiān)持他自己積極而有意義的想法，不只是為了做好一件事，其意義更在于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、思考問題的方式和積極做事的意識(shí)與能力。孩子思考問題的積極主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，都是通過一件件的小事養(yǎng)成的，而這些良好品質(zhì)最初就表現(xiàn)在孩子對(duì)一些行為或活動(dòng)的合理要求上。

篇4

讓孩子知道怎么去思考

運(yùn)用比較和分析的方法，在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律是重要的思維方法，這種能力要從小培養(yǎng)。

媽媽可以用袋子裝滿多種不同質(zhì)地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵(lì)孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質(zhì)地的材料，如不同質(zhì)地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對(duì)其進(jìn)行染色。然后讓孩子用紅色、藍(lán)色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍(lán)色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產(chǎn)生出其它的新顏色。

整個(gè)游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學(xué)會(huì)試驗(yàn)、分析、比較的方法，這對(duì)他們今后做出杰出的貢獻(xiàn)是非常重要的。

和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動(dòng)中的一種，它可以將音樂活動(dòng)內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當(dāng)然，這些音樂游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

做音樂游戲時(shí)，孩子能夠體驗(yàn)聲音、運(yùn)動(dòng)和音樂的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對(duì)音樂的理解方面， 當(dāng)音樂響起，你可以讓孩子按照他對(duì)音樂的理解翩翩起舞。在運(yùn)動(dòng)中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個(gè)孩子對(duì)音樂的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探索

父母可以利用孩子感興趣的東西促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，鼓勵(lì)孩子大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創(chuàng)作時(shí)，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。

篇5

眼看到了快倒閉的尷尬境地，商店的管理層于是出重金購買好點(diǎn)子。這家商店的保潔員前去獻(xiàn)策，她說：“你們可以按我說的去做，如果成功了，再獎(jiǎng)勵(lì)我也不遲?！?/p>

這位保潔員的辦法很簡(jiǎn)單，就是把商店門口的行人過道鋪上非常漂亮的地磚，但挨著商店門口的這邊比另一邊要低5厘米。

商店的主管們將信將疑地按此主意把商店門口的走道改造了一番。

人行過道改造完畢的當(dāng)天，因商店門口是很微小的傾斜，過往的行人不容易察覺，但走著走著就到了商店的門口。于是他們就抱著反正已經(jīng)到了門口就進(jìn)商店看看的想法踏進(jìn)了門檻兒。顧客馬上就發(fā)現(xiàn)原來這里的東西也很不錯(cuò)。

第二天，第三天……越來越多的行人因傾斜的地磚給“斜”進(jìn)了這家商店。就這樣，這家商店的營業(yè)額在同行中慢慢地穩(wěn)居榜首。

商店在獎(jiǎng)勵(lì)那位保潔員的時(shí)候，問她是怎么想到這個(gè)辦法的。保潔員嘿嘿笑著說：“你們難道沒有發(fā)現(xiàn)高速公路的交叉轉(zhuǎn)彎處，公路都是傾斜的嗎？聽說，這樣司機(jī)不怎么打方向盤就開了轉(zhuǎn)彎車?！?/p>

眾人一聽，恍然大悟，誰會(huì)想到眼前這些不起眼的變化或許就成了你在社會(huì)上獨(dú)領(lǐng)的法寶呢？乍一聽這個(gè)案例會(huì)覺得非常高深，其實(shí)就源于那位保潔員平時(shí)對(duì)高速公路交叉轉(zhuǎn)彎處的路面觀察，并結(jié)合了自己的思考。所以說，具有一雙“慧眼”是多么重要。

對(duì)孩子的教育來說，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，重要的一點(diǎn)就是讓他們擁有一雙“慧眼”。有了一雙“慧眼”，他們便能夠逐步形成觀察能力。而對(duì)一個(gè)人的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)來說，觀察能力是十分重要的，它是思維能力及其它各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。家長們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的觀察能力放到重要的位置，平時(shí)著力去加以培養(yǎng)鍛煉?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面做起：

觀察前，讓孩子明確觀察目的。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結(jié)果是不相同的。比如，父母帶孩子去公園，漫無目的地東張西望，孩子出于好奇轉(zhuǎn)半天，回到家里，也說不清看到的事物。如果要求孩子去觀察公園里的小鳥，那么，孩子一定會(huì)仔細(xì)地說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，叫聲的高低等。這樣孩子就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。

觀察過程中，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)合理的觀察順序。告訴孩子如何看，先看什么，再看什么，指導(dǎo)孩子抓住事物的主要特征進(jìn)行觀察。比如父母帶著孩子去動(dòng)物園看大象時(shí)，就可邊看邊提出一系列問題讓孩子回答，如大象的身體大不大？牙長在什么地方？鼻子有什么特點(diǎn)？鼻子是干什么的？等等。只有經(jīng)過父母有意識(shí)的啟發(fā)，孩子才能學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

篇6

1.減少對(duì)孩子語言上的幫助，培養(yǎng)其獨(dú)立聽說能力。語言是人們交際的工具，幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)、思維時(shí)都離不開語言。孩子三至六歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)時(shí)期得到正確的培養(yǎng)教育，其語言將會(huì)迅速發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)書面語言奠定基礎(chǔ)；若忽視了對(duì)他們進(jìn)行語言教育，幼兒的語言發(fā)展就會(huì)緩慢，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育也很困難，印度的狼孩子就是一個(gè)很典型的例子。據(jù)專家調(diào)查分析，小學(xué)生初入學(xué)不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績不佳的主要原因是聽話、說話能力差，他們對(duì)教師的課堂講解、作業(yè)要求聽不懂，記不住，自己又不會(huì)主動(dòng)向老師表達(dá)提問。在幼兒園我們看到每天下午家長都問老師今天學(xué)了什么，有什么要求。其實(shí)學(xué)了什么，該做什么，回家問孩子就行，孩子跟家長說話就是最好的復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言的最好方法就是常聽、多說。家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子向周圍人表達(dá)自己的思想、情感、愿望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子獨(dú)立傾聽、理解、表達(dá)，替孩子去當(dāng)“外交官”和“辯護(hù)律師”的方法是不可取的。

2.減少對(duì)孩子行動(dòng)上的幫助，培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。我們?cè)谟變簣@每天早晚接送孩子時(shí)都看到這樣的情景：媽媽牽著孩子的手，爸爸背著孩子的書包，走到教室，家長給孩子脫掉衣服疊好，把帶來的繪畫手工材料和各科作業(yè)書分類放好，還要把小椅子搬來放在孩子屁股下面……。作為家長，首先要放開孩子手腳，敢于讓孩子獨(dú)立行走。其實(shí)，牽手而行反而給孩子行動(dòng)和活動(dòng)造成障礙，無法自己掌握平衡，如果遇上危險(xiǎn)很容易摔跤，且不能及時(shí)用手保護(hù)和支撐身體。另外，經(jīng)常牽手而行使孩子產(chǎn)生依賴心理，沒有自我保護(hù)意識(shí)，缺乏獨(dú)立行走的經(jīng)驗(yàn)和能力；一旦脫離大人的牽引，就不能準(zhǔn)確躲過道路上的障礙物，很容易摔跤。減少孩子在行動(dòng)上的幫助，父母還要敢于讓孩子“親自”動(dòng)手，要“舍得”讓孩子吃點(diǎn)苦，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，幫父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，適當(dāng)參加集體勞動(dòng)。這將有利于增強(qiáng)孩子自理能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和自信心等。因?yàn)橛變旱膭趧?dòng)帶有游戲性，對(duì)他們來說勞動(dòng)本身就是在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉；幼兒勞動(dòng)的主要成果在于促進(jìn)了他自身的全面發(fā)展，包括獨(dú)立性的培養(yǎng)。也許有人認(rèn)為孩子還小，等長大了再做不遲，這種“樹大自然直”的觀念是不全面的。良好的習(xí)慣靠從小培養(yǎng)，如果從小任其“滋長惰性”，產(chǎn)生依賴心理，長大了他們便會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)和抗拒，視勞動(dòng)為負(fù)擔(dān)，不愿去做。

3.減少對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的幫助，培養(yǎng)其獨(dú)立完成任務(wù)的良好習(xí)慣。有些家長，對(duì)幼兒園教給孩子的觀察、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、手工、繪畫、廢舊材料收集等學(xué)習(xí)任務(wù)不夠重視，要么不管不問，有的干脆自己代勞，忽視了孩子獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣培養(yǎng)。等孩子上學(xué)后又采取“陪讀”的方法，在旁邊給孩子做準(zhǔn)備工作，盯著、催著做作業(yè)，隨時(shí)檢查、改錯(cuò)，遇到困難馬上予以解決。這不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真按時(shí)完成任務(wù)的良好習(xí)慣，久而久之孩子會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不陪就不讀，錯(cuò)了有人改。幼兒獨(dú)立做事會(huì)給大人添一些麻煩，浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，糟蹋一些東西，切記不要因此就不讓孩子動(dòng)手，要耐心講解，反復(fù)示范，多容忍積極鼓勵(lì)，少責(zé)備適當(dāng)贊美，鼓勵(lì)孩子完成任務(wù)不怕失敗。減少“幫助”并不是說不去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，家長的幫助應(yīng)首先體現(xiàn)在指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子善于動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)真踏實(shí)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，這將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、工作大有益處。

4.減少對(duì)孩子思維上的幫助，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。眾所周知，歷史上的蜀主劉備對(duì)兒子阿斗不可說教育不嚴(yán)，關(guān)心不夠；同時(shí)阿斗還有一個(gè)杰出的政治家、軍事家諸葛亮做老師當(dāng)參謀。阿斗皇權(quán)在握，吃穿不缺，可算前途無量，但是最終阿斗丟了江山，送了性命。其根本原因就在于劉備與諸葛亮給他出的主意太多，事事為其考慮周全，使阿斗從小做事依賴他們，不用自己動(dòng)腦筋、想辦法，以致最終抑制了他思維的發(fā)展，成為一個(gè)缺乏獨(dú)立思考能力，人云亦云，甚至連說話都要依靠身旁大臣的“扶不起來”的昏君。因此，我們要從小培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難、勤于獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教育孩子時(shí)要遵循“疑――問――思”的規(guī)律，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。特別是處理孩子之間的矛盾以及跟孩子有關(guān)的事，回答孩子的問題時(shí)要先讓其動(dòng)腦筋，想辦法，教給孩子運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、歸類等方法去解決問題。

篇7

這項(xiàng)研究讓我們更有理由相信，領(lǐng)導(dǎo)者更多是培養(yǎng)出來的。

“未來領(lǐng)導(dǎo)力”是歐美現(xiàn)代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要指人在少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理等意識(shí)和能力。

我們所見的美式課堂看似氛圍很輕松，但里面的學(xué)問卻很多。從教室的布局就可以看出，孩子們基本都是4～6人一桌，成為一個(gè)小組，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容以這個(gè)小組為單位完成，小組中的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與管理設(shè)計(jì)，分工協(xié)作，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為“小領(lǐng)導(dǎo)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都是管理與協(xié)作能力的鍛煉和培養(yǎng)。

在小組合作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)A孩子有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，B孩子有執(zhí)行計(jì)劃能力，C孩子有耐心細(xì)致的特點(diǎn)，D孩子則能專注于一件事情并做到最好。他們各自發(fā)揮自己的特長，通過和諧的相處與配合共同完成了看似不可能完成的任務(wù)，人人都會(huì)非常有成就感。任務(wù)完成后，“小領(lǐng)導(dǎo)”還要進(jìn)行總結(jié)演講，鍛煉他面對(duì)眾人的演講演示能力。

那么具體來說，在生活中，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力呢？

優(yōu)秀品德的培養(yǎng)

優(yōu)秀的品德能讓領(lǐng)導(dǎo)者做出正確的抉擇。父母要多多稱贊孩子優(yōu)秀的品德。從某種程度上來說，人的很多才華是天賦，相反，優(yōu)秀的品德是必須通過思考、選擇、勇氣和決心，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品德

1 帶孩子拜訪你欽佩的領(lǐng)導(dǎo)者，詢問他們是怎樣培養(yǎng)自己優(yōu)秀品德的。

2 和孩子討論做事情的動(dòng)機(jī)，問問他為什么這樣做。

3 讓孩子把自己的承諾試著寫下來或畫下來，要求他能信守自己的承諾。

睿智的培養(yǎng)

睿智讓一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者看到并且明白要達(dá)到目標(biāo)必須要做的事情。睿智讓領(lǐng)導(dǎo)者有先見之明，比別人看得遠(yuǎn)。身為父母，培養(yǎng)孩子的睿智，需要先幫助孩子思考三個(gè)關(guān)鍵問題。

理想：孩子今生想要實(shí)現(xiàn)什么理想。

計(jì)劃：實(shí)現(xiàn)自己的理想要制訂哪些計(jì)劃。

行動(dòng)：為實(shí)現(xiàn)理想要做些什么。

為了幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，讓孩子關(guān)注：

*思考、分析周圍人的需要。

*抓住一個(gè)適合他去追尋的理想。

*制訂策略，并用它來解決問題，吸引別人加入。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的睿智

1 一起看電視新聞。選擇一件危機(jī)事件問孩子：“如果讓你負(fù)責(zé)處理這件事情，你會(huì)怎么做呢？”在生活中遇到類似的情況時(shí)，讓孩子運(yùn)用他設(shè)想的方法去嘗試解決問題。

2 培養(yǎng)孩子性格中樂觀的一面。讓他讀導(dǎo)向積極的書，聽有趣的故事，啟發(fā)孩子解決問題的能力。

3 讓孩子把自己的夢(mèng)想說出來。

如，女兒回到家里，說她想當(dāng)專職斗牛士，或者兒子說他想做電影替身演員，這些都不是父母心中的理想工作，對(duì)此，你說什么呢？“孩子，別干那事！”或者說：“天啊，那是一項(xiàng)非常危險(xiǎn)的差事！”這都會(huì)給孩子的興趣潑冷水。盡管孩子的一些想法對(duì)你來說是稀奇古怪的，父母也要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)能幻想并能向別人解釋和影響別人的人，但第一步就是要會(huì)幻想。

4 把零花錢裝在信封里發(fā)給孩子，讓他自己安排其日常的開銷。

有了，勇氣，領(lǐng)導(dǎo)者才能制訂計(jì)劃，并朝著目標(biāo)邁進(jìn)。在風(fēng)雨襲來的時(shí)候，品德是支撐領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)。睿智帶給領(lǐng)導(dǎo)者與眾不同的遠(yuǎn)見卓識(shí)，但是如果沒有勇氣，領(lǐng)導(dǎo)者可能仍然缺乏行動(dòng)。有偉大理想的人并不一定都能將之付諸行動(dòng)。只有那些有勇氣的人才會(huì)堅(jiān)韌、執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

我們需要幫助孩子：

*做出承諾并照著去做。

*能做出選擇并能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

*堅(jiān)韌不拔地為完成一件事去說服別人。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的勇氣

1 每周讓孩子嘗試做一件對(duì)他來說非常重要并且?guī)缀醪豢赡芡瓿傻氖?，然后，跟他討論完成這件事的難處和解決辦法。

2 讓孩子去訪問一個(gè)勇敢的人，了解如何獲得勇氣。

3 談?wù)労⒆幼詈ε碌氖?。問孩子：“如果你和恐懼斗?zhēng)，結(jié)果會(huì)是什么？”

4 讓孩子找出一件自己遲遲因缺乏勇氣而不敢嘗試去做的事情，鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

號(hào)召力使領(lǐng)導(dǎo)者能吸引他人相隨。有號(hào)召力的領(lǐng)導(dǎo)者能團(tuán)結(jié)他人，授權(quán)給他人，齜人在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)一項(xiàng)項(xiàng)工作。就像人可以學(xué)會(huì)做生意的技巧，人際交往技巧也是可以培養(yǎng)的。但是，不可否認(rèn)，一些孩子天生就具備很強(qiáng)的人際交往能力。

和孩子一起培養(yǎng)這些能力：

*學(xué)習(xí)重視他人，發(fā)現(xiàn)他人的才能。

*培養(yǎng)個(gè)人魅力。

*培養(yǎng)溝通能力、解決問題的能力。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的號(hào)召力

1 幫孩子在一周之內(nèi)將精力集中在1～3個(gè)人身上，和孩子一起努力成為“他人心中”的人，重視別人的需要大于自己的需要。

2 同孩子一起努力成為“美德發(fā)現(xiàn)家”。每次見到他人，都要鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)并贊美別人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

3 培養(yǎng)孩子成為愿意幫助他人的人。跟孩子仔細(xì)討論他愿意幫助的那個(gè)人的需求。然后，問孩子，通過鼓勵(lì)、一本圖書或其他禮物等是否可以滿足那個(gè)人的需求。

篇8

1.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性

首先，我們應(yīng)該從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們自我服務(wù)的愿望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時(shí)，有意識(shí)地提醒幼兒自己去做。進(jìn)入中班大班后，可以根據(jù)本班情況在老師提醒和鼓勵(lì)下堅(jiān)持自己的事自己做，同時(shí)幫助老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡后學(xué)習(xí)疊被子等等，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。

其次，我們要從創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境入手，為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動(dòng)區(qū)中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)練習(xí)疊被子、整理床單等，用模型鞋練習(xí)系鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構(gòu)思，極力為幼兒創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的自我服務(wù)的空間，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自理的積極性保駕護(hù)航。

2.開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

(1)利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。

在組織活動(dòng)中，我們一定要注意寓教于樂，讓漂亮的手繪圖片、錄音機(jī)、幻燈片、視頻資料、相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫等等都可以參與到活動(dòng)中來，運(yùn)用生動(dòng)形象的活動(dòng)形式，豐富幼兒活動(dòng)的色彩、活動(dòng)的形式，努力提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)、生活的自理技能。

(2)采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣。

幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，這并不符合幼兒特點(diǎn)。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們可將生活自理融于游戲中。如：在學(xué)習(xí)系鞋帶子時(shí)，選擇比較暖和的日子開展穿脫鞋比賽活動(dòng)，這樣幼兒不會(huì)感到枯燥；我們還可以把游戲換成給花澆水、播種等事情。只有游戲豐富多彩、靈活多變，只有引導(dǎo)幼兒利用游戲的方法練習(xí)鞏固生活技能，在游戲中才會(huì)產(chǎn)生積極愉悅的情感，才會(huì)有主動(dòng)參與練習(xí)的高度興趣。

3.尊重幼兒個(gè)體差異，提高幼兒的生活自理能力

幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的影響，幼兒差異的存在是必然的，因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平。有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來的能力較差，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因，“對(duì)癥下藥”，促其進(jìn)步。對(duì)于一些能力弱的孩子，要做個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會(huì)做得更好。

4.家園互動(dòng)培養(yǎng)孩子的自理能力

家長是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園則是孩子步入社會(huì)生活的第一步，家園合作是對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)涉及的關(guān)鍵問題。

(1)多與家長溝通。

做好幼兒家園行為統(tǒng)一的啟蒙和誘導(dǎo)工作，主要依賴于家長和教師。幼兒中往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情則被家長取而代之。如果成人能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情，就能使幼兒體驗(yàn)到一種成功的，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。

(2)輔導(dǎo)家長，確保家長育兒有方。

教孩子學(xué)習(xí)一些技能時(shí)，不能一味地用填鴨式的教育方法，當(dāng)孩子遇到?jīng)]有興趣的活動(dòng)后，他們就會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要家長從日常生活中不斷地培養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更好地體驗(yàn)自己動(dòng)手、自我服務(wù)的樂趣。受家長的時(shí)間、閱讀面等條件所限，家長的家庭培養(yǎng)中有意想不到的困難，教師可根據(jù)本班幼兒存在的生活自理方面的共性問題進(jìn)行書信輔導(dǎo)。

(3)家長會(huì)上 幼兒自理能力成果匯報(bào)。匯報(bào)的形式可以多樣，這里不再贅述。

篇9

大家好!感謝各位在百忙之能中抽出時(shí)間來參加今天這個(gè)會(huì)議。感謝你們對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)，感謝你們對(duì)我們老師和學(xué)校工作的大力支持。你們的孩子入學(xué)一晃就已經(jīng)四年了，今天我們就借此機(jī)會(huì)相互交流一下孩子有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面問題。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析：

1、首先，我把上學(xué)期期末考試中出現(xiàn)的一些問題告訴各位家長：從上學(xué)期的考試卷子來說，考題非常簡(jiǎn)單，雖然全班90分以上的學(xué)生有36人，其中98到100分的是李雨芝、盧藝、蔣蕊、李金洲、陳果、賈泓達(dá)、黃宇森、胡佳麗、雷渝等同學(xué)，但有曹穎和胡梅兩個(gè)不及格，吳柯達(dá)的61分，與不及格只差一步，還有一些同學(xué)考試成績也不理想，什么原因呢?主要原因有以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)在：貪玩好耍的有、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不做作業(yè)、作業(yè)書寫差卷面不整潔的有，自高自大、自以為是的有;還有的是考試經(jīng)驗(yàn)差，不能靜下心來讀題、做題，主要表現(xiàn)是：計(jì)算題丟分的多，有的把題做掉了，有的連題目是什么都沒弄清楚就匆匆忙忙做題了。

2、學(xué)生這半期來的學(xué)習(xí)情況介紹：

這期包括期中考試一共考了四次，每次測(cè)驗(yàn)都要求學(xué)生回家給家長簽字，家長們想一想你簽了幾次名。有的學(xué)生是報(bào)喜不報(bào)憂，試卷考的不好了就找個(gè)地方一塞就算了，雖然老師要求每個(gè)單元都要簽字，但有的學(xué)生就是不聽，希望家長和老師積極配合。試卷都已發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。經(jīng)過老師在課堂上的反復(fù)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能基本達(dá)到老師的要求。這次半期檢測(cè)成績優(yōu)秀的有：況 琨、鄭文雯、賈泓達(dá)、董力銘、陳舒曼、李金洲、蔣雨婷、龍震宇、胡鴻舉等同學(xué)。

從試卷來看存在的問題，除我前面已經(jīng)講到的，主要還有：

(1)做題粗心，如抄錯(cuò)題看錯(cuò)數(shù)，題沒做完也不知道(盧藝、李金洲)，計(jì)算最后不寫結(jié)果，口算題也做錯(cuò)等;

(2)解決問題不寫單位名稱，不寫答語，作圖不用工具，隨手亂畫;

(3)沒有好的審題習(xí)慣，沒有掌握良好的思維技巧，雖然每次考試都說做題之前要把題目多看多想想，認(rèn)真做好分析、計(jì)算、檢驗(yàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是有的學(xué)生還是不聽，最后是多處發(fā)生錯(cuò)誤。

(4)本次期中考試涉及了前面幾個(gè)單元，考前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)，就出現(xiàn)部分學(xué)生知識(shí)遺忘性大的問題，就像李映簡(jiǎn)算題竟然全部不會(huì)了?，F(xiàn)在的問題就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)平時(shí)不去復(fù)習(xí)鞏固。

從這半期孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)來說：同學(xué)們對(duì)一些應(yīng)用題，一些計(jì)算上的技巧或一些思考題，都能從不同的角度進(jìn)行考慮，大膽地將自己的想法說給同學(xué)們聽，其他的同學(xué)也非常踴躍地對(duì)發(fā)言者的見解給予一定的判定。但是好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡講話，靜不下來，不理會(huì)別人發(fā)言，書寫潦草等還是相當(dāng)一部分同學(xué)的缺點(diǎn)。

太自由任性、上課玩小東小西、坐沒有坐像，隨便講話，不但自己不能很好學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響其他同學(xué);缺乏起碼的文明禮儀，傳統(tǒng)的倫理道德教育欠缺，不知道怎么與人打招呼，說話無長幼之別，與他人交流言語出格的多;家庭溺愛、學(xué)生的自我為中心膨大;家庭教育不當(dāng)，有的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)不正，虛榮心太強(qiáng);家長影響帶來學(xué)生心理狀態(tài)不太健康，有問題不與同學(xué)老師交流溝通，總認(rèn)為其他同學(xué)老師不注意他，甚至歧視他等等。

這半期來，整體表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)還有：周昱伶、盧藝、蔣 蕊、劉彥伶等。

上課聽講專心，積極發(fā)言的同學(xué)：周昱伶、鄭文雯、盧藝、李金洲、蔣雨婷、余姝錚、白尉、胡鴻舉、許思奕、況琨、王梓豪、周志康、羅晶鳳、譚鈞文等。

作業(yè)完成及時(shí)、認(rèn)真、書寫規(guī)范的有況 琨、周昱伶、鄭文雯、盧 藝、蔣 蕊、陳舒曼、白 尉、黃香霖、張露潞、徐雪琴、周胤岐、張文婷等

經(jīng)常不完成作業(yè)(主要是家庭)、作業(yè)拖拉的有：胡 梅、陳 渝、吳科達(dá)、成 浩、付柄銀(最近兩周有明顯好轉(zhuǎn));

作業(yè)馬虎、亂畫、只圖完成任務(wù)的有：蔣 金、曾 瑩、趙浩茹、曹義橋、黃宇森、徐 鵬、楊 杰、蔣幸霖、黎雪琳、高 杰、李雙江等。

另外有幾個(gè)同學(xué)老愛抄愛抄他人作業(yè)，每次看交來的作業(yè)還很不錯(cuò)，但單獨(dú)做時(shí)就什么都不會(huì)了。

二、 做為父母或者監(jiān)護(hù)人要配合老師幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并糾正以往的壞毛?。?/p>

一是“六大學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”的培養(yǎng)。

1、專心致志。孩子入學(xué)之后，對(duì)于自學(xué)能力較差的孩子，注意力不集中，因而家長應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說話影響別人聽課?；氐郊視r(shí)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后才能做其它事情的。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

讓孩子自學(xué)看書，不是放手隨便看而是在我們啟發(fā)引導(dǎo)下;激發(fā)學(xué)生的看書興趣，教給學(xué)生看書的方法，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。

3、還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、抽象性決定良好的思維習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。小學(xué)生還處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，具有極大的可塑性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣，是我們的重要的任務(wù)。良好的思維習(xí)慣包括內(nèi)涵很多，概括起來，我認(rèn)為可以分為兩個(gè)方面：一是愛思維，二是會(huì)思維。所謂“愛思維”是指學(xué)生主動(dòng)積極、獨(dú)立地思維;“會(huì)思維”是指學(xué)生能憑借掌握的思維方法，正確、靈活地思維。父母對(duì)孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題，不只是簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

4、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，不能有潦草馬虎，要求內(nèi)容正確。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)任感，要求孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。

5.按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。有的同學(xué)是先抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)后去玩，有的學(xué)生是玩夠了才想起作業(yè)沒有做，但時(shí)間已經(jīng)不在了，大多就胡亂做起交差。

6.檢驗(yàn)習(xí)慣。

二是家長應(yīng)該注意的“五個(gè)問題”

1、培養(yǎng)孩子活躍的思維(班上李金洲的思維就很活躍，還能積極踴躍質(zhì)疑)。我們不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于培養(yǎng)孩子勤思的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的提問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，并能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。

2、每天要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到堅(jiān)持不懈。但我們有那么一些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長總是不聞不問，放任自流(玩笑話：好像那孩子不是他自己的)，沒有完成家庭作業(yè)(學(xué)校的作業(yè)在老師督促下一般能完成——就是有少數(shù)拖拉)，老師批語寫無數(shù)此，家長重未發(fā)現(xiàn)過，還有的學(xué)生家庭作業(yè)沒有做，連本本就不帶到學(xué)校了(最突出的那幾個(gè)——家長都在墊江)。你們想想，現(xiàn)在不管好孩子，大了你怎么管，將來的結(jié)果——不是出次品就是出廢品。良好的書寫是做到書寫清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就能減少孩子由于書寫不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)，另外也可以培養(yǎng)孩子思維的條理性。

3、每天與學(xué)生進(jìn)行親切交流，和他們談?wù)劷裉鞂W(xué)到了什么新知識(shí)，有什么地方不懂，今后打算怎樣做，交談時(shí)，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。

4、希望多與老師進(jìn)行溝通，因?yàn)槊總€(gè)孩子的進(jìn)步和成功與家長的關(guān)心是分不開的，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不好的習(xí)慣以及在教育過程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，共同尋找最好的教育方法，讓我們共同把孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搞得更好。

篇10

[關(guān)鍵詞]教育游戲；幼兒教育；應(yīng)用

教育游戲指的是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。它可以使游戲操作者獲取知識(shí)、形成技能，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀、創(chuàng)新思考能力，且具備一定教育功能。它采用交互式教育方式，使教師、電腦、幼兒三者結(jié)合在一起，其操作的靈活性和良好的適應(yīng)性為幼兒教育搭建了良好的舞臺(tái)。處在幼兒時(shí)期的孩子具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，如果能夠把握好這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行教育與引導(dǎo)，就可以大大提升孩子的空間想象力和思維力，同時(shí)為孩子未來的人格發(fā)展及智力開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

一、教育游戲的特點(diǎn)

教育游戲是專門為配合教育目的而設(shè)計(jì)的游戲，它以成熟的教育理論為指導(dǎo)，用游戲的方式做為教育的手段，具有寓教于樂的特點(diǎn)。除此以外，還具有如下特點(diǎn)：

（一）操作要求比較簡(jiǎn)單

3至6歲的幼兒身體各項(xiàng)功能發(fā)育均不健全，接受能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差。所以，對(duì)于教師或其他人員設(shè)計(jì)的教育游戲難度不宜太大，一般規(guī)則應(yīng)比較簡(jiǎn)單，也易于上手，這些游戲，小孩子一玩就會(huì)，便于發(fā)現(xiàn)樂趣，從而增強(qiáng)孩子的自信心和感官體驗(yàn)力。

（二）趣味性與時(shí)俱進(jìn)

游戲最大的特點(diǎn)就是趣味性。特別是在幼兒教育中所實(shí)施的教育游戲，如果缺乏趣味性就很難吸引幼兒去做，亦不能實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)置游戲時(shí)可以加入時(shí)下流行卡通漫畫形象，例如：托馬斯、海綿寶寶、天線寶寶、喜羊羊與灰太狼等；也可以利用明快鮮艷的色彩來吸引孩子的目光，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

（三）教育游戲具有啟發(fā)性

游戲在吸引孩子玩耍的同時(shí)，更重要的就是要提升孩子的某種能力，體現(xiàn)教育價(jià)值。教師能夠充分運(yùn)用游戲本身創(chuàng)造出既定的教學(xué)情景，引導(dǎo)孩子去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，并能結(jié)合游戲開展適當(dāng)?shù)膯l(fā)教育，配合語言教育以達(dá)到更好的教育目的。比如，為了培養(yǎng)孩子的顏色識(shí)別能力，我們可以充分利用卡通人物造型，結(jié)合配音展示顏色圖示，像功夫熊貓的黑白、喜洋洋的純白、彩旗的顏色等；為了提高孩子的記憶力，我們可以制作卡通人物相冊(cè)，間隔播放，然后，讓幼兒說出曾出現(xiàn)人物的名字。隨著時(shí)間的推移，幼兒的識(shí)別能力逐漸增強(qiáng)，我們也可以逐漸加大游戲的難度，呈現(xiàn)顏色、數(shù)字、字母等，提高孩子的綜合識(shí)別素質(zhì)。

（四）教育游戲體現(xiàn)多元交互性

體驗(yàn)式教育是一種非常有價(jià)值的教育方法。幼兒做為游戲的主角，主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，去體驗(yàn)游戲過程所帶來的歡樂，在游戲的同時(shí)，行為做為信息的反饋，便于老師與家長有針對(duì)性的交流，進(jìn)而采取更為恰當(dāng)貼切的教育手段，保障孩子的健康成長。

二、 教育游戲在幼兒教育過程中的運(yùn)用

我們說一切教育都應(yīng)該有目的性。在了解了教育游戲的特點(diǎn)后，不難發(fā)現(xiàn)它也只是一種達(dá)到教育目的的輔手段，所以能夠結(jié)合實(shí)際，靈活的應(yīng)用于教育教學(xué)中就顯得尤為重要了。

（一）教育游戲要注重幼兒的身心發(fā)展

幼兒教育的首要任務(wù)就是確保幼兒身心的健康發(fā)展。對(duì)于運(yùn)動(dòng)類型的游戲，可以大大增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量。比如傳統(tǒng)教育游戲“丟手絹”、“鉆鼠洞”等，在游戲中讓學(xué)生動(dòng)起來，使身體的各個(gè)部位都處在積極活躍的狀態(tài)中，從而增強(qiáng)孩子體質(zhì)并使孩子的身體協(xié)調(diào)性得以發(fā)展和提高。同時(shí)，也只有在運(yùn)動(dòng)中，孩子之間才便于交流，更有利于身心的健康發(fā)展。

（二）教育游戲利于開發(fā)幼兒的智力

學(xué)齡前兒童的智力正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)設(shè)性思維教育游戲可以最大程度促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的空間想象力和創(chuàng)造力。例如，拼圖游戲、簡(jiǎn)單魔方、搭積木、沙堆等，他們讓幼兒在游戲過程中既發(fā)展了智力又能體驗(yàn)成功的樂趣。

（三）教師善于啟發(fā)，讓目標(biāo)性教學(xué)融合到游戲當(dāng)中去

玩耍是孩子的天性。教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置不同的教育游戲。從認(rèn)知發(fā)展的角度可以將教育游戲劃分為運(yùn)動(dòng)感覺類、結(jié)構(gòu)類、規(guī)則類、象征類游戲；從角色定位的不同可劃分為單獨(dú)類、旁觀類、互動(dòng)類、平行類游戲。比如：教師為了讓孩子更好的了解圓形、方形、三角形等圖形，就可以結(jié)合結(jié)構(gòu)性游戲，用一些模型讓孩子去辨別并找出相應(yīng)的名稱，這樣可以更直觀的理解圖形，收到良好教育效果。

（四）教育游戲注重培養(yǎng)幼兒自信心與自主力

教育游戲因其獨(dú)特的特點(diǎn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為孩子提供了足夠的自由空間。這種教學(xué)手段更突出了孩子的主體地位，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，保證了孩子的天性發(fā)展。教師在引領(lǐng)孩子游戲的過程中要注重培養(yǎng)孩子的自主能力，挑選適合自身的游戲，先從基礎(chǔ)的開始玩，等能力提升之后，再選擇難度稍大的游戲。教育游戲要呈現(xiàn)出層次性，以此保證孩子的自信心。在游戲中，孩子也可以在游戲中客觀的認(rèn)識(shí)到自己的長短處，逐漸增強(qiáng)自控力。

（五）教育游戲利于培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)

結(jié)合教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教育游戲往往都來自于生活，孩子在玩游戲的同時(shí)也體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)的生活。比如，開公交車的游戲，引導(dǎo)孩子感受人與人之間是需要相互幫助的，尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，避免孩子在公共場(chǎng)合大喊大叫，便于培養(yǎng)孩子良好的品德素質(zhì)。

總之，幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。教育游戲的合理應(yīng)用有利于孩子思維力、智力、想象力、創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)力等的發(fā)展，對(duì)孩子的人生觀、世界觀的建立都有一定的積極意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王瑜春.淺談?dòng)變航逃杏螒虻膬r(jià)值及應(yīng)用[J].《科技信息》, 2010