導語：如何才能寫好一篇邏輯思維訓練對孩子的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理兒童思維發(fā)展，希望能幫到你。

小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。皮亞杰認為7～12歲兒童的思維是屬于所謂具體運算階段，實質(zhì)上，也是同樣的意思。

兒童在入學以后由于教學上向他們提出這些新的要求，就促使他們的思維水平開始從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡。

小學兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，不是立刻實現(xiàn)的，也不是一個簡單的過程。

第一，在整個小學時期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但是仍然帶有很大的具體性。低年級兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，要求低年級兒童指出概念中最主要的本質(zhì)的東西，常常是比較困難的。只有在中高年級，兒童才逐步學會分出概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西、主要的東西和次要的東西，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。

第二，在整個小學時期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維的自覺性在開始發(fā)展，但是仍然帶有很大的不自覺性。低年級兒童雖然已學會一些概念，并能進行判斷、推理，但是還不能自覺地來調(diào)節(jié)、檢查或論證自己的思維過程。他們常常能夠解決某種問題或任務，卻不能說出自己是如何思考、如何解決的。這是由于對思維本身進行分析綜合是和內(nèi)部言語的發(fā)展分不開的。只有在正確的教育下，教師指導兒童逐步從大聲思維(討論)不斷向無聲思維過渡的時候，兒童自覺地調(diào)節(jié)、檢查或討論自己的思維過程的能力才逐步發(fā)展起來。

第三，在整個小學時期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維水平在不斷提高，兒童思維中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關系在不斷發(fā)生變化，這是它的發(fā)展的一般趨勢。但是具體到不同學科、不同教材的時候，這個一般的發(fā)展趨勢又常常會表現(xiàn)出很大的不平衡性。例如，在算術教材的學習中，兒童已經(jīng)達到了較高的抽象水平，可以離開具體事物進行抽象的思考，但是在歷史教材的學習中，仍舊停在比較具體的表象水平上，對于歷史發(fā)展規(guī)律的理解還感到很大的困難。又如，兒童已能掌握整數(shù)的概念和運算方法，而不需要具體事物的支持，可是，當他們開始學習分數(shù)概念和分數(shù)運算時，如果沒有具體事物的支持，就會感到很大的困難。

第四，在整個小學時期內(nèi)，兒童的思維發(fā)展是一個從具體形象性向抽象邏輯性逐步轉(zhuǎn)化的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程中，存在著一個關鍵轉(zhuǎn)變點，這是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的一個比較明顯的“質(zhì)變”或說“飛躍”，這個質(zhì)變發(fā)生的時期，就是小學兒童思維發(fā)展的“關鍵年齡”。一般認為，這個關鍵年齡在小學四年級(約10～11歲)。當然，其中也有可變性。如果教育適當，關鍵年齡可能提前，有的教育性實驗報告就指出，這個“關鍵年齡”可以發(fā)生在小學三年級;反之，如果沒有適當?shù)慕逃龡l件，這個“關鍵年齡”也可能推遲發(fā)生。

小學教師的任務在于有計劃地發(fā)展兒童的言語，特別是書面言語和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗，特別是間接的經(jīng)驗，因為兒童的思維水平是在掌握言語和經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)的。當然，教學和思維發(fā)展之間的關系不是直線的、簡單的，從掌握言語和經(jīng)驗到思維發(fā)展是有一個量變質(zhì)變過程的，而且這個量變質(zhì)變過程又常常會由于學科的不同、教材內(nèi)容的不同、兒童學習方法和個人特點的不同而不同。

孩子進行思維訓練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識和技能，不如讓孩子學會自己獲取這些的能力。思維訓練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當?shù)乃季S訓練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助孩子學會如何思考、如何學習，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

1、科學研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。

思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統(tǒng)化的專門思維訓練課程方可達到這個效果。

3、思維能力直接關系到孩子的學習能力，直接影響孩子在學校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓練和知識技能灌輸不同，思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。

這個機會窗口對應于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇2

實際上，孩子掌握知識和未來進入社會，學科之間的邊界在某些學段是模糊的，而現(xiàn)代科學技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。所以，具備各學科各版塊知識融通能力的同學更符合時代潮流。

中考中絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時間長短，區(qū)分出考生能力的差異。因此，能夠廣泛涉獵，博學多識，學貫古今，觸類旁通，未來善于穿越學科邊界、進行方法的融通并且能夠解決實際應用問題的學生，是最有前途的。

如何應對？

鼓勵學生在初中階段多參加社會實踐活動，多按照自己的興趣去解決一些實際問題。這對于迎戰(zhàn)新中考的學習是有好處的。適應中考，孩子一生的成長，以及素質(zhì)教育，這三張“皮”應該是合在一起的。

2。廣泛閱讀、完整讀原著的同學

縱觀近年來的中考試題，閱讀能力成為試卷考查的重點。結合閱讀來考查學生的綜合能力不僅僅體現(xiàn)在語文卷中，而且在理綜、文綜等多個學科都有不同程度地加大。語文卷作文中，涉及到了古今中外名著，考生完整地讀過和沒有讀過，最后的成績絕對是不一樣的。

信息時代和高校人才選拔要求學生具有快速閱讀能力和信息篩選處理能力，閱讀量的加大很好地貫徹學科教學改進意見的精神，向整個基礎教育學段的校長、教師和學生及家長發(fā)出了一個明確的信號，靠死記硬背和課本中節(jié)選的名著片段是考不出好成績的。

如何應對？

要想讓學生多讀書，家長就要從自身做起，同時，要教給孩子速讀、泛讀、精讀等多種閱讀技巧，學會深度閱讀，不斷豐富并積累知識和能力。

3。動手能力強的同學

新的中考改革方案充分體現(xiàn)了對學生動手能力的考查。多地中考改革方案規(guī)定，物理、生物、化學、歷史、地理、思想品德等學業(yè)水平考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性社會實踐活動分數(shù)，這也意味著學生必須將學習搬到社會大課堂中，在實踐中提升綜合素養(yǎng)。

如何應對？

學生要樹立終身學習的觀念，重視學習與社會和生活的聯(lián)系，提高所學知識的應用性，提高學習的興趣和信心。老師和家長也應該充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬孩子主動學習的空間環(huán)境，創(chuàng)造出更多親身體驗的機會，為豐富學習方式提供支持。讓孩子在體驗和探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，研討解決方案，真正做到“做中學”。

4。親近傳統(tǒng)文化的同學

中考語文科目在語文基礎運用、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面都進行了修訂，會有較大變化，將更加重視傳統(tǒng)文化，強化閱讀，提升閱讀寫作能力。書法、匾額、對聯(lián)、兵法、連環(huán)畫、京劇、古代文言名篇、古代文學名著……這些內(nèi)容在考試中都會增加。如語文、思想品德（政治）等科目可能考查學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行思考、體悟的能力。歷史可以考查對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對鄉(xiāng)土意識、環(huán)境保護等理念的掌握。

通過加強傳統(tǒng)文化教育，讓孩子接受德育和思想層面教育，孩子的身心能得到全面健康的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育提高了孩子道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，傳統(tǒng)文化教育能引導孩子向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，讓孩子形成向上和向善的力量。

如何應對？

教師要引導學生在課堂內(nèi)外關注傳統(tǒng)文化，學校也要創(chuàng)設機會讓學生走進傳統(tǒng)文化。學習傳統(tǒng)文化不是簡簡單單地死記硬背知識，而是要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡有基本的了解；要遵循繼承、弘揚、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。孩子可以學習書法、國畫、京劇、武術、剪紙、曲藝、木雕、篆刻等課程，培育審美情趣，體悟我們祖輩們的經(jīng)歷、體驗、方法，真正做到學以致用。

5。擅長邏輯思維的同學

開放性試題將是未來中考的一大特色。專家表示，考試中安排開放性試題，供學生選擇不同的解決策略，為學生提供彈性的發(fā)展空間，讓不同水平、不同層次的學生都能充分發(fā)揮。在這種考查中，邏輯思維和表達能力強的同學更有優(yōu)勢。

如何應對？

考題呈現(xiàn)了一定的開放性，最終答案需要學生自己表達觀點和想法。家長和老師要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維及陳述表達能力，可以通過有針對性的做邏輯思維訓練來提高。傳統(tǒng)的機械記憶、單調(diào)計算、模仿應用既會加重學生負擔，又于提高能力無益，所以必須摒棄。

6。善于傳遞正能量的同學

近年來各地中考各科考查都加入了“德”的元素，如體現(xiàn)社會主義核心價值觀的命題素材，體現(xiàn)革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻身的高尚品質(zhì)的片段等，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

今后的中考語文試題，勢必會從新聞、科普文、學術論文、文學作品等材料中，選取更多生動鮮活的事例，意在引導考生將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系起來；中高考文科綜合卷政治學科非選擇題將更加突出價值立意，堅持立德樹人，通過試題弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量。