導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園封閉化管理的制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教官要做到“三查”“四同”“五必到”，與學(xué)生零距離接觸，做學(xué)生的良師益友?！叭椤奔床椴佟⒉檎n、查宿舍；“四同”即同吃、同住、同自習(xí)、同娛樂(lè)；“五必到”即出操軍訓(xùn)必到、集體活動(dòng)必到、家長(zhǎng)來(lái)訪必到、學(xué)生有病必到、發(fā)生意外事故必到。

二、全封閉半軍事化校園管理的實(shí)施

我校以軍人的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、紀(jì)律性；以軍人的嚴(yán)紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、行為習(xí)慣；以軍人的堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吃苦耐勞精神；以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；以軍人的報(bào)國(guó)之心培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1.成立全封閉半軍事化校園管理組織機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)由政教處、校團(tuán)委和教官、班主任、學(xué)生會(huì)干部以及學(xué)校行政督察評(píng)估組組成。

2.實(shí)行全封閉管理，進(jìn)行軍事常識(shí)教育和軍事訓(xùn)練與當(dāng)?shù)嘏沙鏊o密配合，將保衛(wèi)科改為警務(wù)室。進(jìn)行國(guó)防知識(shí)和三大條令的教育（軍隊(duì)內(nèi)部關(guān)系、禮節(jié)、軍容風(fēng)紀(jì)，紀(jì)律條令，隊(duì)列條令）。每天下午進(jìn)行一節(jié)課的軍事訓(xùn)練。

3.實(shí)施“一日生活制度”嚴(yán)格按照部隊(duì)的“內(nèi)務(wù)、隊(duì)列、紀(jì)律”三大條例約束學(xué)生，按部隊(duì)的一日生活制度規(guī)范學(xué)生，要求“內(nèi)務(wù)管理整齊化、學(xué)生行動(dòng)隊(duì)列化、服從命令軍人化、禮貌禮節(jié)規(guī)范化、校園衛(wèi)生整潔化”，規(guī)范學(xué)生的儀表和行為。

三、全封閉半軍事化校園管理的反思

1.成功的經(jīng)驗(yàn)

（1）樹(shù)立了學(xué)校形象。全封閉半軍事化管理隔絕了外界社會(huì)不良影響，糾正了學(xué)生放任自流現(xiàn)象。學(xué)生思想素質(zhì)明顯提高，校風(fēng)校貌大為改觀，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。

（2）規(guī)范了學(xué)生行為。實(shí)行全封閉半軍事化管理有利于快速營(yíng)造全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生適應(yīng)能力；有利于快速改變學(xué)生的行為習(xí)慣，加強(qiáng)紀(jì)律性，提高自制能力；有利于快速構(gòu)建新的集體和團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)凝聚力和集體榮譽(yù)感；有利于快速培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力，增強(qiáng)克服困難的信心；利于預(yù)防突發(fā)事件和應(yīng)急自然災(zāi)害，強(qiáng)化校園安全工作。

（3）磨煉了學(xué)生的品格。學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)毅力等方面得到了磨煉，能更好地健康成長(zhǎng)。

2.存在的問(wèn)題和對(duì)策

（1）教官與教師的管理理念不和諧。教師搞教學(xué)是行家里手，組織課外活動(dòng)卻顯得心有余而力不足；教官開(kāi)展活動(dòng)足智多謀，但文字和語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。學(xué)校經(jīng)常組織教師、教官和管理人員開(kāi)會(huì)協(xié)商，由學(xué)校擬定目標(biāo)，教官提出方案，教師提煉總結(jié)，按責(zé)分工實(shí)施，做到文攻武略，整體配合。

（2）學(xué)生對(duì)教官由崇拜到愛(ài)戀。中職生感情朦朧，思想開(kāi)放，行為極端。教官過(guò)硬的軍事技能、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的示范作用和輻射效應(yīng)，塑造了權(quán)威形象，部分學(xué)生流露出了軍人情結(jié)以及對(duì)青年教官的愛(ài)戀。遇到這種情況，只有請(qǐng)家長(zhǎng)配合，甚至撤換教官。

（3）教官方法簡(jiǎn)單粗暴，易引發(fā)沖突。中職生層次參差不齊，要注意因材施教，把嚴(yán)格要求和人性化管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生道德內(nèi)化的心理過(guò)程管理，從知到行，耐心訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)以“育人”為中心。

篇2

關(guān)鍵詞:民宅;宿舍管理;法律性質(zhì)

中圖分類號(hào):G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高校宿舍作為一個(gè)重要的校園文化陣地,必須將學(xué)生作為宿舍管理者的工作重心。以人為本,就是要以學(xué)生為本。要深入了解學(xué)生的各方面需求,總結(jié)學(xué)生在宿舍內(nèi)的活動(dòng)規(guī)律。堅(jiān)持學(xué)生的利益第一、學(xué)生的發(fā)展第一、學(xué)生的安全第一,把保障和維護(hù)學(xué)生的利益放在所有工作的首位。

在學(xué)生宿舍的管理中,必須以學(xué)生為主體,建立健全法制化的宿舍管理制度,科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加宿舍管理活動(dòng)。變管理為服務(wù),突出人性化服務(wù);營(yíng)造管理育人環(huán)境。法治社會(huì)進(jìn)程中,宿舍的法制化管理體制顯得尤為重要,那么,大學(xué)生宿舍的法律性質(zhì)究竟如何界定?這是依法治理宿舍的基礎(chǔ)性問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生宿舍的性質(zhì)界定,與對(duì)學(xué)生宿舍管理行為怎樣評(píng)價(jià)以及如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理之問(wèn)題密切相關(guān)。

一、高校宿舍的法律性質(zhì)分析

法律上,住宅指供人日常起居的、外人不得隨意進(jìn)入的封閉空間?！吨腥A共和國(guó)憲法》第39條:中華人民共和國(guó)公民的住宅不受侵犯。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,“住”為長(zhǎng)期居住或暫時(shí)休息(或居住、住宿);“宅”為房子、住所(為生活、休息的場(chǎng)所之意);住宅指規(guī)模較大的住房?！缎氯A字典》也直接將“宅”字簡(jiǎn)單地解釋為“住所”。一方面,住宅必須以居住為目的,亦即自然人選擇作為生活休息的處所;另一方面,住宅必須是一個(gè)封閉場(chǎng)所,該場(chǎng)所以生活和休息為主要內(nèi)容。判斷一個(gè)場(chǎng)所是否為自然人的住宅,二要件必不可少。因此,凡是以居住為目的且以生活和休息為內(nèi)容的封閉場(chǎng)所,都可界定為住宅。

基于對(duì)住宅的上述認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為大學(xué)生宿舍的法律性質(zhì)可以界定為“住宅”。原因有二:

其一,大學(xué)生在繳納住宿費(fèi)同時(shí)取得了對(duì)高校提供的宿舍之使用權(quán),即居住權(quán)利。繳費(fèi)行為表達(dá)了大學(xué)生居住的意愿,至少在住宿費(fèi)之相應(yīng)可供支付期限內(nèi),大學(xué)生的居住行為可推定為有居住之意思,因而符合住宅之心理暗示。

其二,大學(xué)生宿舍建設(shè)目的在于為受教育學(xué)生提供生活休息的封閉場(chǎng)所,而在事實(shí)上繳費(fèi)大學(xué)生也確實(shí)以在宿舍生活休息為使用內(nèi)容,因而符合住宅的基本特征。

至于大學(xué)生對(duì)宿舍是否有所有權(quán)、室內(nèi)自備生活用品或者所供設(shè)施是否齊全以及居住時(shí)間之長(zhǎng)短,不構(gòu)成判斷住宅性質(zhì)之根本因素。

因此,大學(xué)生只要接受學(xué)校提供的住宿服務(wù),學(xué)校在客觀上提供了住宿服務(wù),即取得住宅權(quán)。而依照相關(guān)規(guī)章繳納住宿費(fèi)、依法照章使用宿舍及設(shè)備,那是住宅使用行為的具體權(quán)利義務(wù)規(guī)則,并不影響住宅的法律性質(zhì)。

二、高校宿舍管理新思路探究

通過(guò)以上分析可知,高校宿舍的本質(zhì)即為法律意義上的住宅,理應(yīng)受到立法的規(guī)制及有效的法律保護(hù)。法律倡導(dǎo)的“公平正義”應(yīng)在高校宿舍的管理中得以彰顯。依法治校的同時(shí)必須“依法管理”宿舍,這也是構(gòu)建和諧校園的應(yīng)有之義。那么作為宿舍雙方主體,一是管理主體學(xué)校;二是權(quán)利主體學(xué)生。如何在宿舍的運(yùn)營(yíng)中取得利益的平衡博弈,具體實(shí)踐高校宿舍的法治化管理?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行新思路的探究:

(一)以“以人為本”為指導(dǎo)思想修訂各種規(guī)章制度,完善大學(xué)宿舍管理法律法體制

依法管理的前提是立法,宿舍管理中心管理的依據(jù)就是各種有效的規(guī)章制度。要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去“以管為本”指導(dǎo)思想,而樹(shù)立“以人為本”的立法觀念。

既然宿舍的性質(zhì)屬于學(xué)生住宅,那么宿舍規(guī)章制度主體條款側(cè)重于規(guī)范管理者做好服務(wù)工作,維護(hù)服務(wù)對(duì)象的合法權(quán)益。也就是落實(shí)人性化管理的制度。

大部分學(xué)校宿舍管理的規(guī)章制度明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)作為的義務(wù),如要求學(xué)生自覺(jué)維護(hù)宿舍財(cái)產(chǎn)安全及相關(guān)賠償制度;對(duì)管理方的義務(wù)卻鮮有涉及,從而導(dǎo)致學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)受到侵害的現(xiàn)象屢有發(fā)生,比如未經(jīng)學(xué)生同意“私闖”宿舍、以查繳違規(guī)使用的電器為由實(shí)質(zhì)擅自取走學(xué)生私人物品等非法行為。

因?yàn)槟壳吧袩o(wú)法律明文界定管理人員私自進(jìn)入宿舍行為及處理辦法,所以在學(xué)生群體與宿管人員(確切地說(shuō)應(yīng)是校方)之間產(chǎn)生了不可調(diào)和的一對(duì)矛盾,并且有漸長(zhǎng)和激化的趨勢(shì)。這樣將不利于校園的有效管理及和諧發(fā)展,所以,應(yīng)以宿舍法律性質(zhì)為契機(jī),用法律規(guī)章的形式將居住主體與管理主體的權(quán)義確定下來(lái),摒棄缺乏人性化管理的各種“霸王條款”。為構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)生生活社區(qū)提供制度上的保證。

(二)切實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)宿舍管理的規(guī)章制度。規(guī)范高校宿舍管理行為,有效保障學(xué)生合法權(quán)益

管理主體針對(duì)校風(fēng)校紀(jì)制定出一系列規(guī)章制度,具有強(qiáng)制性和權(quán)威性。作為相對(duì)方的學(xué)生必須遵守執(zhí)行,是法制管理的必要條件。同時(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的利益有著極其重要的重要性。但執(zhí)行過(guò)程中,學(xué)校操作方式不當(dāng)容易導(dǎo)致宿舍管理權(quán)的濫用,由此而產(chǎn)生一系列法律負(fù)面效應(yīng)。

而法制化的管理模式更側(cè)重于人性化方法,就是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用適度的強(qiáng)制方式,在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力,從而把執(zhí)行制度變?yōu)榉赏叵氯藗冏杂X(jué)行動(dòng)的一種良性互動(dòng)。這種管理方式主要是以法律為基準(zhǔn),要求管理主體從管理對(duì)象的心理、行為等諸方面去實(shí)施,規(guī)范自己的管理行為,一方面保證制度有效實(shí)施,另一方面有利于提高管理效率。

例如:常見(jiàn)的學(xué)校制度范本《學(xué)生手冊(cè)》中關(guān)于學(xué)生違章使用電器的查處與處罰制度,一般是賦予宿舍管理人員有權(quán)未經(jīng)學(xué)生同意在學(xué)生不在場(chǎng)的情況下進(jìn)入學(xué)生宿舍,查繳違規(guī)使用的電器;并且對(duì)違規(guī)使用電器的行為施以嚴(yán)厲的處罰,處罰力度從警告直至開(kāi)除學(xué)籍深淺不等。

《學(xué)生手冊(cè)》本身的規(guī)定從法律角度來(lái)看即有侵犯學(xué)生住宅權(quán)之嫌,另一方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生人身,包括學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)安全也有維護(hù)責(zé)任。因此,必須在相關(guān)法律規(guī)章中平衡住宅權(quán)與學(xué)校法律監(jiān)督責(zé)任。變傳統(tǒng)化管理模式為社區(qū)管理模式,依法成立專業(yè)的宿舍管理服務(wù)隊(duì)伍,其中設(shè)立學(xué)生宿舍管理委員會(huì),負(fù)責(zé)起草相關(guān)法律規(guī)章制度,與學(xué)生訂立以社區(qū)契約為主要形式的管理合同,厘清權(quán)責(zé)關(guān)系。

由于管理與被管理者處于不對(duì)等地位,因此違反合同的情形下管理者承擔(dān)相應(yīng)的刑事,民事或行政上的責(zé)任;而學(xué)生的行政處分情節(jié)也應(yīng)依法執(zhí)行,不可隨意擴(kuò)大處分額度,剝奪學(xué)生受教育權(quán)?？偠灾?執(zhí)行宿舍管理制度是雙向行為,其落腳點(diǎn)在于規(guī)范高校管理行為,維護(hù)學(xué)生合法利益。

(三)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用,增強(qiáng)學(xué)生自治與用法自我保護(hù)的意識(shí)和能力

在學(xué)生宿舍中實(shí)行法治化管理,必須發(fā)揮學(xué)生在宿舍管理過(guò)程中的法律主體作用。尊重學(xué)生自治自律組織并加以積極的引導(dǎo),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,才能突顯管理效果,減輕管理壓力。體現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)”,才能提高大學(xué)生公寓整體的管理水平。為此,要?jiǎng)?chuàng)造條件,積極支持建立和健全學(xué)生宿舍自治組織,

如:發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體“權(quán)益部”的作用,請(qǐng)學(xué)生協(xié)助宿舍管理人員開(kāi)展宿舍衛(wèi)生檢查、校紀(jì)檢查、宣傳教育等工作,讓學(xué)生參加到宿舍的管理中來(lái),加強(qiáng)鍛煉,促使他們健康成長(zhǎng),從而使大學(xué)生自身成為文明宿舍和宿舍文化建設(shè)的主力軍,成為管理和服務(wù)的重要組成部分。

他們?cè)谌粘５墓芾砗突顒?dòng)中,能自覺(jué)進(jìn)行角色的心理轉(zhuǎn)換,既是管理的主體,又是管理的客體,充分喚起學(xué)生的自律意識(shí)。讓學(xué)生積極參與宿舍的管理,與學(xué)校相結(jié)合,變“一人管千百人”為“千百人共管一個(gè)家”。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守宿舍管理的規(guī)章制度,并運(yùn)用法律武器保證自身的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：高校；人身安全管理；規(guī)章制度

一、高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的特點(diǎn)

（1）我國(guó)公立高校的規(guī)章制度沒(méi)有民辦高校的規(guī)章制度嚴(yán)格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現(xiàn)在很多民辦高校的管理手段，還有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，更甚者還會(huì)采取點(diǎn)名和懲罰措施，每天晚上進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn)，這些都是公立高校所沒(méi)有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對(duì)男生的管理比較松，如在進(jìn)行女生宿舍管理中，男生進(jìn)入需要先進(jìn)行登記，或禁止男生進(jìn)入女生宿舍。

（3）高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的嚴(yán)格與松懈與當(dāng)?shù)氐闹伟矤顩r有關(guān)。為了保證和維護(hù)校園安全，在社會(huì)治安狀況比較差的地區(qū)，學(xué)校會(huì)在學(xué)校規(guī)章制度中設(shè)置很多強(qiáng)制性和懲罰性的規(guī)定。

（4）高校比較密集區(qū)域的規(guī)章制度會(huì)比較相似。高校密集區(qū)的學(xué)校在學(xué)生宿舍管理、安全管理和違規(guī)處分方面所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)差異不大。

二、存在的問(wèn)題

（1）高校原有的規(guī)章制度與現(xiàn)有的法律法規(guī)之間還存在差距。我國(guó)高校安全管理規(guī)章制度源自于我國(guó)的相關(guān)規(guī)定，如部門規(guī)章、行政法規(guī)、法律。隨著時(shí)間的變遷和法律的完善，法律權(quán)利義務(wù)規(guī)則發(fā)生了改變；可是高校并沒(méi)有針對(duì)法律的改變而更新，出現(xiàn)了高校規(guī)章制度與法律法規(guī)不統(tǒng)一的情況。

（2）體系還需進(jìn)一步完善。第一是沒(méi)有完善的立法體系和立章規(guī)劃。第二是因?yàn)榘踩芾硪?guī)定與實(shí)際不符，沒(méi)有配套的規(guī)則和措施，不能推行。

（3）內(nèi)容缺乏公平合理性。公平合理這一原則在高校制定規(guī)定中并沒(méi)有得到重視，其主要表現(xiàn)在權(quán)利和義務(wù)內(nèi)容不平衡方面。我國(guó)法律規(guī)范可以分為任意性規(guī)范和強(qiáng)制性規(guī)范，高校管理規(guī)定中應(yīng)該將兩者結(jié)合，還應(yīng)該包羅對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指引和教育的內(nèi)容。

（4）高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的內(nèi)容與我國(guó)法律法規(guī)之間存在矛盾。首先是超越權(quán)限后的行政處罰；其次是未經(jīng)同意和規(guī)定免除責(zé)任的事項(xiàng)；最后是濫用自由裁量權(quán)。除此之外，對(duì)于開(kāi)除學(xué)生學(xué)籍情形，我國(guó)法律法規(guī)進(jìn)行了明確的規(guī)定?？墒沁€是有學(xué)校濫用私權(quán)開(kāi)除學(xué)生學(xué)籍，這違反了法律法規(guī)。

（5）缺乏合理有效的學(xué)生救濟(jì)渠道。如果學(xué)生在校期間的合法權(quán)益受到了侵害，學(xué)生可以去當(dāng)?shù)胤ǘC(jī)關(guān)尋求幫助。筆者認(rèn)為，申訴是最有效的救濟(jì)辦法，因?yàn)樯暝V時(shí)間短，耗時(shí)少，如果學(xué)校不接受申訴或申訴結(jié)果不符合法律規(guī)定，學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)校提訟?，F(xiàn)在，我國(guó)很多高校都設(shè)立了用于學(xué)生申訴的機(jī)構(gòu)，可是，因?yàn)楦咝?nèi)部申訴機(jī)構(gòu)和程序還存在權(quán)利和責(zé)任不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)救濟(jì)力度和成果有局限，裁判立場(chǎng)角度存在偏差等問(wèn)題。

三、完善措施

（1）為了讓學(xué)生人身管理規(guī)章制度的內(nèi)容符合法律規(guī)定，需要遵循以下三個(gè)原則：第一，合法性。在制定規(guī)章制度的過(guò)程中不能超過(guò)法律賦予的權(quán)限。第二，法律保留性原則。學(xué)?？梢栽O(shè)置合理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理?yè)p害學(xué)生的基本利益等問(wèn)題。第三，公平合理性原則。為了保證學(xué)校不，高校要提升自身對(duì)自由裁量權(quán)的控制和約束。

（2）在以上三個(gè)原則的指引下，高校應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：第一，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，樹(shù)立義務(wù)和權(quán)力平等的觀念。第二，創(chuàng)建一套科學(xué)合理的立法體系和立章規(guī)劃。第三，細(xì)化規(guī)章內(nèi)容，創(chuàng)建配套的規(guī)則和措施。第四，明確學(xué)生人身安全管理的責(zé)任和職責(zé)。

（3）對(duì)高校內(nèi)申訴制度進(jìn)行完善。為了實(shí)現(xiàn)高校申訴方式的多元化，可以通過(guò)調(diào)解教育行政部門復(fù)議制度等救濟(jì)模式對(duì)學(xué)生提供幫助。

（4）借鑒“無(wú)訴校區(qū)”的模式。降低高校內(nèi)部的訴訟數(shù)量，并在最短的時(shí)間內(nèi)解決糾紛，“無(wú)訴校區(qū)”主要是由學(xué)校、社區(qū)街道和法院共同創(chuàng)建。如果在高校學(xué)生人身安全管理的過(guò)程中引入這一模式，提倡創(chuàng)建多元化糾紛解決機(jī)制，對(duì)保護(hù)學(xué)生的人身安全具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1.校園文化缺失。

高校管理的重要目的之一是形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建具有個(gè)性化的校園文化，為學(xué)生和教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。很多高校雖然在校園硬件設(shè)施的建設(shè)上做出積極的努力，但卻往往忽視校園文化的重要作用。校園內(nèi)多是雷同的口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，或是為了應(yīng)付檢查評(píng)級(jí)而配置的宣傳欄等設(shè)施。教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。然而，許多高校僅僅關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提高，整體上缺乏思考及探索的氛圍，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，難以激發(fā)學(xué)生的活力。缺乏特色校園文化的高校，即使有富麗堂皇的教室，也只是有形體、沒(méi)靈魂的空間而已，既無(wú)法激發(fā)教師的工作熱情，也很難促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，無(wú)法充分發(fā)揮高校教育主陣地的作用。

2.管理理念及水平落后。

傳統(tǒng)的高校管理中，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)層還是教師，對(duì)管理缺乏科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，管理理念比較落后。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是管理層的權(quán)力過(guò)于集中，大部分高校還處于“管理即命令，被管理即服從”的粗淺層面上。在這種情況下，師生的意愿與需求往往被忽視。不僅如此，高校領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)范圍缺乏明確的界定，造成嚴(yán)重的越權(quán)問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任與義務(wù)無(wú)法體現(xiàn)。這種落后的管理觀念導(dǎo)致高校管理權(quán)責(zé)不統(tǒng)一，管理秩序混亂，甚至影響了高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是高校管理中尚未形成正確的責(zé)任觀、科學(xué)的管理觀。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都在飛速前進(jìn)，高校也在不斷發(fā)展，但高校的管理觀念卻并沒(méi)有隨之更新。一些高校領(lǐng)導(dǎo)只是依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)高校管理，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，或者在管理時(shí)忽略相關(guān)的政策、法律，導(dǎo)致高校管理工作進(jìn)度緩慢、效率低下，造成管理資源的極大浪費(fèi)。三是管理者的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)代化的高校管理應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)的理念，為師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活提供較好的條件，創(chuàng)造健康和諧的環(huán)境。然而，很多高校只是為了管理而管理，未能從思想上認(rèn)識(shí)高校管理的本質(zhì)意義，導(dǎo)致高校管理一直浮于表面，流于形式，對(duì)廣大師生沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的助益。

3.管理制度欠缺人文性。

管理制度是高校管理意志的重要體現(xiàn)，也是高校管理規(guī)范化、高效化的依據(jù)。高校管理制度對(duì)于高校教育工作的順暢進(jìn)行、高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。然而，當(dāng)前我國(guó)高校在管理制度制定上還很不完善。我國(guó)當(dāng)前的教育改革不斷深入，但是大部分高校在管理制度等方面仍止步不前，嚴(yán)重阻礙了高校管理與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)前，我國(guó)高校管理制度的科層化現(xiàn)象非常明顯，即高校的管理制度等級(jí)痕跡嚴(yán)重，高校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)等層次分明，各個(gè)層級(jí)在長(zhǎng)期的高校管理活動(dòng)中，間隔逐漸增大，彼此交流減少。管理者與教師處于不同層面，作為高校主體力量的教師層級(jí)在管理層之下。管理層與教師主體缺少必要的溝通互動(dòng)，致使高校的教育目標(biāo)與管理目標(biāo)不能互相促進(jìn)。這種具有嚴(yán)格層級(jí)性的高校管理制度雖然在推進(jìn)高校秩序方面發(fā)揮過(guò)作用，但是卻過(guò)于程序化，缺少人文關(guān)懷，導(dǎo)致教師的興趣和需求得不到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，高校管理的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，包括教師與學(xué)生的發(fā)展，只有在人得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，高校才能獲得更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。然而，很多高校的管理制度過(guò)于僵硬，僅僅強(qiáng)調(diào)教師對(duì)高校管理層的機(jī)械服從，教師在條條框框的束縛下積極性與創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，高校整體的教育水平也難以得到有效的提升。

4.管理策略單一。

高校管理是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)關(guān)注度的提升，高校管理策略的科學(xué)性和有效性也引起人們廣泛的重視。在傳統(tǒng)的高校管理中，高校的領(lǐng)導(dǎo)層作為高校管理的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師及學(xué)生各種行為的規(guī)范和管束，通過(guò)一定的獎(jiǎng)懲條例促進(jìn)管理活動(dòng)的執(zhí)行。然而，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，人們對(duì)教育的要求不斷提高，對(duì)自我需求的認(rèn)知更加明確，以原來(lái)簡(jiǎn)單、粗暴的手段進(jìn)行管理，不僅達(dá)不到既定的教學(xué)管理目標(biāo)，反而會(huì)讓教師和學(xué)生產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，使得高校管理失去存在的意義。高校管理活動(dòng)策略單一還表現(xiàn)為高校管理的封閉性。大多數(shù)高校與社會(huì)其他單位、機(jī)構(gòu)接觸較少，這樣雖然保證了高校的安全、穩(wěn)定，但也容易使高校的發(fā)展跟不上時(shí)展的步伐，教師和學(xué)生在有限的空間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展，高校的整體辦學(xué)質(zhì)量也很難有較大的進(jìn)步。

二、優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)下改進(jìn)高校管理的模式

1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園文化，改善管理環(huán)境。

優(yōu)質(zhì)的校園文化不僅能夠有效提升高校的育人環(huán)境，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義，在優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的推動(dòng)下，逐步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的載體作用。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“只有創(chuàng)造出一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！备咝Ｐ@文化建設(shè)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是完善校園生態(tài)環(huán)境及高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)綠化、衛(wèi)生的管理，校園的布局要結(jié)合藝術(shù)性與實(shí)用性，建造具有特色的校園建筑，各種標(biāo)識(shí)生動(dòng)鮮明，構(gòu)建一個(gè)綠草茵茵、樹(shù)木茂盛、繁花盛開(kāi)、教師和學(xué)生心情愉悅的優(yōu)美校園，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。建設(shè)舞蹈房、畫(huà)室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、閱覽室等，并及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，為教師教學(xué)提供更充足的條件，為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)造更加完善的環(huán)境。二是構(gòu)建良好的校園輿論及人際關(guān)系環(huán)境。校園是一個(gè)小型的社會(huì)，校園輿論環(huán)境是校園文化的重要組成部分。公正、健康的輿論環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。高校應(yīng)關(guān)注校園輿論的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反應(yīng)，并通過(guò)多種教育形式向?qū)W生宣傳社會(huì)發(fā)展的正能量，促進(jìn)高校形成積極向上的校園文化。校園人際關(guān)系主要表現(xiàn)為師生、生生之間的交往。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活及心理成長(zhǎng)，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。高校應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立禮貌待人、互助合作、友好平等的信念，促進(jìn)和諧融洽的生生關(guān)系的形成。另外，教職工之間也應(yīng)該形成團(tuán)結(jié)、互信、互助的關(guān)系，以營(yíng)造具有濃厚精神文明氛圍的校園環(huán)境。三是建立具有高校獨(dú)特個(gè)性的校園文化。根據(jù)高校自身的特性及目標(biāo)，要采取各種措施，使每個(gè)教師和學(xué)生都能夠?qū)Ω咝．a(chǎn)生歸屬感。例如，有的高校鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供特定的設(shè)備資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)；有的高校則支持學(xué)生多方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求并不僅僅局限于成績(jī)的提高，而是創(chuàng)建多種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這種校園文化建設(shè)比傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”的校園氛圍更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也更能有效提升優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的效率。

2.變革管理理念，提升管理效率。

現(xiàn)代化的高校管理應(yīng)與時(shí)展的要求保持同步，本著以人為本的理念，從實(shí)質(zhì)上改進(jìn)對(duì)高校管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視師生的力量，關(guān)注人的需求，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。管理理念的改進(jìn)可從以下幾個(gè)方面著手：一是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。高校要從領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，工作導(dǎo)向從“如何使教師服從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螢榻處熖峁└玫姆?wù)”，加強(qiáng)與教師的溝通與交流，促進(jìn)對(duì)教師深層訴求的認(rèn)識(shí)，為有困難的教師提供及時(shí)的幫助，使教師的勞動(dòng)得到應(yīng)有的尊重與回報(bào)，從而改善教師與管理者的關(guān)系，提升高校管理的效率。二是樹(shù)立正確的責(zé)任觀。在優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的大環(huán)境下，高校要對(duì)自身的定位有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上深刻把握高校教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義，建立明晰的權(quán)責(zé)機(jī)制，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與責(zé)任相互對(duì)應(yīng)，促使管理層樹(shù)立正確的責(zé)任觀，以對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行高校管理活動(dòng)。三是以科學(xué)的管理理念為指導(dǎo)。在制定高校管理的相關(guān)制度及措施時(shí)，應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，以國(guó)家的法律法規(guī)為依據(jù)，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研，不斷加強(qiáng)對(duì)科學(xué)管理的認(rèn)知，利用現(xiàn)代化管理策略來(lái)提升高校管理的水平。思想觀念的改進(jìn)是促進(jìn)發(fā)展變革的基本要素，只有從內(nèi)在的理念上改變，才能更加完整地認(rèn)識(shí)高校管理的內(nèi)涵及作用，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教師的主體性認(rèn)識(shí)，并遵循全面發(fā)展的規(guī)律，為教師和學(xué)生提供更加完善的人性化服務(wù)。

3.改進(jìn)管理制度，推進(jìn)管理民主化。

現(xiàn)代化的管理倡導(dǎo)以“人”為本，高校管理更是如此。促進(jìn)高校管理人性化需要從改進(jìn)管理制度開(kāi)始，根據(jù)時(shí)展的特征，關(guān)心人的需求，關(guān)注人的發(fā)展。在高校管理中，管理制度的人性化主要從以下兩個(gè)方面著手：一是關(guān)注教師發(fā)展。要建立加強(qiáng)教師教學(xué)技能的制度以及促進(jìn)教師職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的相關(guān)制度，使教師真正感受到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意義。而教師的意愿及需求得到重視，也是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重與激勵(lì)。管理制度的人性化，是要給予教師充分的信任與自由，使教師能夠發(fā)揮主動(dòng)性，更加積極地投入教學(xué)工作中。二是鼓勵(lì)教師參與管理。要遵循高校管理的需要，通過(guò)人性化的管理制度，加強(qiáng)管理者與教師、學(xué)生之間的溝通，為師生參與高校管理創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)師生對(duì)于高校的歸屬感及責(zé)任感，變師生的被動(dòng)服從為主動(dòng)參與，從而為高校管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.豐富管理模式，實(shí)現(xiàn)多元管理。

管理制度的建立是為了促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，作為發(fā)展決策的制定者及實(shí)施者，高校的管理層應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，不斷地改進(jìn)管理制度，提升其為全體師生服務(wù)的能力，促使其更加適應(yīng)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代化的高校管理需要不斷豐富管理模式，建立多元化的管理策略，突破傳統(tǒng)高校管理自上而下的單線管理模式，應(yīng)逐步推進(jìn)教師參與高校管理，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)自我管理，通過(guò)多種模式的管理模式促進(jìn)高校高效管理。首先，高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的任務(wù)及目標(biāo)，建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制及校務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高校管理的監(jiān)督。在做出重大決策時(shí)，應(yīng)該召開(kāi)教職工大會(huì)，聽(tīng)取各方的意見(jiàn)建議，實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的機(jī)制，使高校管理逐步達(dá)到全員參與、全員推動(dòng)的良好局面。其次，在高校管理過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)師生逐步實(shí)現(xiàn)自我管理，從高校實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教師及學(xué)生自我管理的意識(shí)，使每個(gè)人都能夠更加自覺(jué)地進(jìn)行自我審視，更清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)自我管理與發(fā)展。這不僅能提升高校管理的效率，同時(shí)也能進(jìn)一步增強(qiáng)師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。最后，高校應(yīng)積極加強(qiáng)與社會(huì)其他資源的合作，如鼓勵(lì)家庭參與高校管理，從而加強(qiáng)對(duì)高校管理的監(jiān)督。家庭與社會(huì)的反饋也是確定高校管理水平及成效的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，拓寬高校與社會(huì)的交流，不僅能夠促進(jìn)人們對(duì)高校更為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助高校有效利用社會(huì)資源，為教師、學(xué)生構(gòu)建更廣泛的平臺(tái)，進(jìn)而提升高校管理的廣度與深度。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：宿舍管理；工作思路；具體操作

晉江第二中學(xué)地處晉北名鎮(zhèn)――池店鎮(zhèn)，素來(lái)有“鳳池”之雅稱，距市區(qū)10多公里?，F(xiàn)在校學(xué)生近2600人，本鎮(zhèn)學(xué)生只占20%，大部分學(xué)生來(lái)自其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及外地，住宿生為1300多人。學(xué)生住宿管理是學(xué)校教育管理的“后院”，是對(duì)學(xué)校課堂教育的一種強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)校教育的一塊隱性陣地。為此，學(xué)校一直重視住宿生管理工作，在住宿生管理方面做了一些積極的探索。

一、封閉管理，全程監(jiān)控

為給住宿生提供一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我校共建了兩幢學(xué)生公寓樓，男女生各一幢，共有210個(gè)房間；每個(gè)房間住4～8人，安裝了空調(diào)及熱水器，配有一個(gè)陽(yáng)臺(tái)及衛(wèi)生間，高三學(xué)年每位學(xué)生配備一套書(shū)桌柜。在開(kāi)學(xué)寢室安排時(shí)，考慮每個(gè)班級(jí)情況，合理安排樓層；為了有利于班級(jí)管理，各班的寢室安排在一起，要求班主任全面了解住宿生情況，關(guān)注細(xì)節(jié)，合理安排，讓家長(zhǎng)和學(xué)生滿意和放心。

學(xué)校位于工業(yè)區(qū)，人員復(fù)雜，有不少游戲機(jī)室。放學(xué)后，很多住校生經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑深入網(wǎng)吧、游戲室，不進(jìn)網(wǎng)吧的同學(xué)三五一群在街道閑逛，影響校風(fēng)，影響學(xué)業(yè)，甚至導(dǎo)致思想渙散。為此，我校實(shí)行校園全封閉管理，走讀生排隊(duì)?wèi){通行證“通過(guò)”才可出入校園，住宿生一律不允許外出?，F(xiàn)在監(jiān)控?cái)z像頭校園全覆蓋，杜絕了住宿生翻墻外出的現(xiàn)象。校園平安、和諧，無(wú)重大違規(guī)違紀(jì)行為發(fā)生。

二、制度約束，全面管理

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！睘榇_保住宿生健康安全地學(xué)習(xí)和生活，使其形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。我校不斷探索、不斷完善住宿生各項(xiàng)管理制度，制定了合乎我校學(xué)生實(shí)際的《晉江第二中學(xué)住宿生管理制度》《晉江二中文明寢室指南》《晉江二中住宿生自律委員職責(zé)》，并對(duì)這些規(guī)定專門進(jìn)行學(xué)習(xí)。為規(guī)范管理，學(xué)校還對(duì)住宿生管理工作進(jìn)行內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律每天量化評(píng)分，激勵(lì)優(yōu)秀者，警醒落后者；評(píng)選結(jié)果與班主任考核掛鉤，也督促了班主任加強(qiáng)寢室管理。另外，學(xué)校每年舉行一次寢室文化設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生創(chuàng)意新穎，寢室布置美觀大方，營(yíng)造了“整潔、文明、健康、和諧”的文化環(huán)境。

三、齊抓共管，全員參與

住宿生管理工作極其繁瑣，時(shí)間是每天24小時(shí)，空間上是全方位。要搞好住宿生管理，必須學(xué)校各部門齊上陣，全員參與才能把住宿生工作搞好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.保衛(wèi)處主抓寢室管理。

2.班主任值班到崗到位。

3.生活指導(dǎo)檢查認(rèn)真負(fù)責(zé)。

4.安保人員加強(qiáng)夜間巡查。

5.監(jiān)控管理員調(diào)看錄像。

總之，應(yīng)明確責(zé)任，分工協(xié)作，真正做到“千斤重?fù)?dān)大家挑，人人肩上有指標(biāo)”。只有這樣，才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全文明的住宿環(huán)境。

四、人文關(guān)懷，全心關(guān)愛(ài)

在寢室管理中，尤其生管人員要充滿愛(ài)心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校要求生活指導(dǎo)老師要能深入學(xué)生，“知己知彼”，工作起來(lái)才能事半功倍。有的生活指導(dǎo)老師能親自為生病學(xué)生“刮痧”；冬天雪天樓道口積雪生活指導(dǎo)主動(dòng)及時(shí)清掃；有的生活指導(dǎo)老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情；另外，學(xué)校強(qiáng)化食堂監(jiān)管，確保飲食衛(wèi)生安全，并嚴(yán)格控制開(kāi)水、澡票和飯菜價(jià)格，讓所有住宿生都能吃到既營(yíng)養(yǎng)健康，價(jià)格又相對(duì)低廉的飯菜。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)校建設(shè)了400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，各班配備一定數(shù)量的體育器材；圖書(shū)閱覽室開(kāi)放、新華書(shū)店進(jìn)校園，為學(xué)生提供了課外閱讀的去處；學(xué)校裝修了一幢藝術(shù)樓，為美術(shù)、音樂(lè)、播音愛(ài)好者提供了訓(xùn)練的樂(lè)園；學(xué)校每天下午放學(xué)利用20分鐘進(jìn)行毛筆字書(shū)法練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了文化修養(yǎng)；此外，還經(jīng)常舉辦演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、講座報(bào)告等。有了這些場(chǎng)所和活動(dòng)，留住了學(xué)生的“心”，也有利于學(xué)生的身心健康。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日趨嚴(yán)重，學(xué)校專門開(kāi)通了學(xué)生心理輔導(dǎo)室，通過(guò)聯(lián)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通。周末放假，各班登記《周末去向統(tǒng)計(jì)表》，對(duì)不回家的同學(xué)，年級(jí)組要告知生活指導(dǎo)老師，做好查房和服務(wù)工作；對(duì)回家的同學(xué)，要求到家后通過(guò)電話或短信告知班主任，一是學(xué)生安全到家班主任放心，二是體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，真正做到管理到位、愛(ài)心關(guān)懷。

五、現(xiàn)實(shí)的困難與困惑

1.住宿學(xué)生人數(shù)多，生管人員少。

2.住宿學(xué)生自身差異大，導(dǎo)致管理難度大。

3.特殊的群體――留守學(xué)生與外地學(xué)生數(shù)量大。

篇6

高校的后勤管理工作圍繞教學(xué)、科研和師生的日常生活、學(xué)習(xí)而展開(kāi)，隨著高校的進(jìn)一步發(fā)展，后勤管理工作在很多方面已不能適應(yīng)高校發(fā)展的新要求。在社會(huì)化改革過(guò)程中，后勤管理的社會(huì)化現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重、管理理念陳舊、管理體制不健全等問(wèn)題阻礙高校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文主要探討高校后勤管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：

高等學(xué)校；后勤管理；社會(huì)化改革

一、高校后勤管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校在后勤管理方面存在諸多問(wèn)題，既沒(méi)有完成建立新型高校后勤保障體系的目標(biāo)，也沒(méi)有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。后勤資源沒(méi)有得到合理優(yōu)化的配置，存在成本虛高、服務(wù)質(zhì)量低下的問(wèn)題。

1.后勤管理的社會(huì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校后勤也開(kāi)始了社會(huì)化進(jìn)程，高等學(xué)校已由原來(lái)單一的、封閉的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿弧㈤_(kāi)放型、多功能的“小型社會(huì)”。一些社會(huì)上的服務(wù)機(jī)構(gòu)或者營(yíng)利性的社會(huì)團(tuán)體開(kāi)始進(jìn)駐校園，學(xué)校內(nèi)的各種商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)也不斷增加，營(yíng)利性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)也變得越來(lái)越多。隨著高校后勤社會(huì)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，學(xué)校里的許多餐廳、超市等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所全部被外包經(jīng)營(yíng)，有許多承包經(jīng)營(yíng)者為了營(yíng)利，無(wú)視高校這一特殊的營(yíng)業(yè)環(huán)境，無(wú)視學(xué)校的治安管理秩序和學(xué)校的規(guī)章制度。這一現(xiàn)象導(dǎo)致高校的后勤管理過(guò)于注重社會(huì)化，忽略了其服務(wù)師生的基本功能。

2.后勤管理的理念陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，有一部分后勤工作人員認(rèn)為，高校的后勤工作只是管學(xué)生和老師的“吃喝拉行睡，生老病死退”。進(jìn)而在工作中采取的是“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)型服務(wù)模式，導(dǎo)致后勤部門的工作沒(méi)有活力、缺乏創(chuàng)新。落后的管理理念和服務(wù)理念的缺失，導(dǎo)致高校后勤管理服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)、管理活動(dòng)的規(guī)范性弱，影響后勤的服務(wù)質(zhì)量。

3.后勤管理的體制有待完善

在我國(guó)，部分高校的后勤部門缺少制度和資金保障，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，人員配備不齊全，工作人員素質(zhì)低下，導(dǎo)致在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校后勤管理的人員和設(shè)備都達(dá)不到時(shí)代要求。基礎(chǔ)設(shè)施的不完善和管理技術(shù)手段落后，不僅制約后勤管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，也影響后勤管理部門為廣大師生提供服務(wù)質(zhì)量。此外，在管理上缺乏有效的考核機(jī)制，導(dǎo)致后勤部門的工作人員缺乏基本的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，服務(wù)工作缺乏主動(dòng)性。

二、高校后勤管理的改進(jìn)建議

1.社會(huì)化改革與服務(wù)宗旨相結(jié)合

社會(huì)化改革是高校后勤管理的政治性和政策性工作，它不僅關(guān)乎后勤職工的切身利益，也關(guān)乎學(xué)校內(nèi)廣大師生的日常生活。因此，在改革后勤管理社會(huì)化時(shí)，要正確處理改革發(fā)展與維護(hù)學(xué)校秩序的關(guān)系。在社會(huì)化改革過(guò)程中，可以適當(dāng)引進(jìn)一些社會(huì)上的機(jī)構(gòu)進(jìn)駐校園，但仍要時(shí)刻堅(jiān)守后勤集團(tuán)為學(xué)校科研、教學(xué)和全體師生服務(wù)的根本宗旨，在“對(duì)外開(kāi)放”的過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記“搞好服務(wù)”的基礎(chǔ)理念。這是高校后勤管理在進(jìn)行社會(huì)化改革之后區(qū)別于其他社會(huì)服務(wù)行業(yè)的根本性標(biāo)志，也是高校后勤服務(wù)業(yè)發(fā)展改革的根基。

2.創(chuàng)新管理理念，改進(jìn)管理機(jī)制

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，高校辦學(xué)理念也不斷更新，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展，后勤管理工作中傳統(tǒng)的、陳舊的理念和模式已不適應(yīng)高校發(fā)展的要求。提升高校后勤的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，關(guān)鍵在于處理好后勤管理與服務(wù)兩個(gè)功能之間的關(guān)系，確立先進(jìn)的管理理念。在新型的后勤管理工作中，管理并非后勤的唯一功能，管理是為了更好的服務(wù)，從某種意義上說(shuō)，后勤管理也是一種服務(wù)。因此，學(xué)校后勤管理在工作過(guò)程中，要注重服務(wù)功能，不應(yīng)只采取傳統(tǒng)單一的、僵化的管理模式，而應(yīng)該在奉獻(xiàn)中管理、在服務(wù)中管理、在示范中管理、在創(chuàng)新中管理。

3.加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)后勤管理標(biāo)準(zhǔn)化

在高校后勤管理過(guò)程中，要規(guī)范化管理，建立起嚴(yán)密完整的管理制度和服務(wù)體系。而制度和體系的完善需要外部監(jiān)督，尤其是在后勤管理的社會(huì)化改革過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)校和廣大師生的監(jiān)督。在開(kāi)放后勤管理市場(chǎng)后，會(huì)有許多社會(huì)上的企業(yè)入駐校園，需要更嚴(yán)格地監(jiān)督后勤管理。同時(shí)，在引進(jìn)社會(huì)團(tuán)體過(guò)程中，也可以將社會(huì)監(jiān)督體系引入后勤管理中。此外，還可以將高校的后勤管理納入到政府的監(jiān)管體系中，通過(guò)校園、社會(huì)、市場(chǎng)和政府等多方面監(jiān)督，層層檢驗(yàn)，提高高校后勤管理的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的后勤管理部門是高校的重要組成部分，關(guān)乎廣大師生的校園生活和學(xué)校的日常秩序。后勤管理水平的高低直接影響高校整體的管理質(zhì)量，也影響在校學(xué)生的生活質(zhì)量，對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。因此，必須不斷完善和改進(jìn)高校后勤管理工作，提高后勤管理的服務(wù)意識(shí)，使高校后勤管理工作能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉春.中國(guó)高校后勤改革發(fā)展文集[M].北京:新華出版社,2005.

[2]馮杰.高校后勤社會(huì)化改革的難點(diǎn)和對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2002(2).

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；學(xué)校管理；探索；實(shí)踐

隨著農(nóng)村城市化的趨勢(shì)逐步加快，在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城市集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)受到影響。針對(duì)這樣的情況，如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，在此就農(nóng)村初中學(xué)校管理，提高管理效率，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)，愿與同仁探討。

1　轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育將對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行新一輪的課程改革。而新課程改革的實(shí)施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校管理的理念起著關(guān)鍵的作用。

1.1　不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念。新課程在課程目標(biāo)上，要求變學(xué)科知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主本”觀。強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹(shù)立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動(dòng)本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn)，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動(dòng)空間。

1.2　不斷加強(qiáng)開(kāi)放性的管理理念。隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學(xué)校增強(qiáng)了與社會(huì)、家庭的互動(dòng)和學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)。學(xué)校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。開(kāi)放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長(zhǎng)、社會(huì)的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開(kāi)放性學(xué)校管理還要求教育思想是開(kāi)放的。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是保證綜合實(shí)踐課和校本課程實(shí)施的基本條件。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。所以學(xué)校要引導(dǎo)師生向校外延伸，向社會(huì)延伸，優(yōu)化社會(huì)資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開(kāi)放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

1.3　不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念。由于學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書(shū)本”的局面。多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)尺，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新，讓個(gè)性鮮活起來(lái)，讓學(xué)校管理的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。

2　著眼制度創(chuàng)新，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實(shí)，要求學(xué)校的管理模式與時(shí)俱進(jìn)。因此，創(chuàng)新管理模式，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

2.1　創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)內(nèi)部活力。在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過(guò)制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào)，使每個(gè)人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)。基于這樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標(biāo)開(kāi)始。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級(jí)、各學(xué)科根據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級(jí)推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識(shí)，形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境。學(xué)校在上級(jí)部門支持下，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理方案，出臺(tái)崗位競(jìng)聘制度，大膽地實(shí)行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實(shí)現(xiàn)了教職工校內(nèi)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。

2.2　落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識(shí)。在所有的制度建設(shè)中都始終堅(jiān)持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴(yán)以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，追求和體現(xiàn)人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)。例如學(xué)校堅(jiān)持教職工例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)得失，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣。學(xué)校認(rèn)真貫徹開(kāi)展師德師風(fēng)整頓活動(dòng)。每學(xué)期堅(jiān)持在教師中評(píng)選優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵，堅(jiān)持科室衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)等，達(dá)到了預(yù)期效果。所以說(shuō)，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

3　激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)學(xué)校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校管理有效性的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。

3.1　重視培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念?，F(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，邀請(qǐng)教育專家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

3.2　不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教育科研能力。學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，積極開(kāi)展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長(zhǎng)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核制度，大力開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.3　不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過(guò)各種途徑，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。

4　重視加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園和諧氛圍

校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會(huì)文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造校園的和諧氛圍。

4.1　美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無(wú)聲的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)文明而得體。

4.2　優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明：“領(lǐng)導(dǎo)+長(zhǎng)者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長(zhǎng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛(ài)、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們?cè)谝环N和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

篇8

關(guān)鍵詞：高校 危機(jī)事件 危機(jī)管理 意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0015-01

我國(guó)做為人口大國(guó)，不僅表現(xiàn)在社會(huì)人員的增加，同時(shí)也表現(xiàn)在高校人數(shù)的增多。曾有調(diào)查顯示，我國(guó)從2006年到2016年十年人，高校數(shù)量增加了2500多所，高校人數(shù)翻了十倍。高校人數(shù)的增加，以及相關(guān)改革的開(kāi)展，給高校的危機(jī)產(chǎn)生帶來(lái)極大可能性。但是，依照我國(guó)當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)高校在應(yīng)對(duì)危機(jī)方面的能力還不足，相關(guān)制度的建立方面還有很大的提升空間。也正是因?yàn)榇?，了解高校學(xué)生危機(jī)事件管理現(xiàn)狀，探究高校學(xué)生危機(jī)事件的管理措施就顯得非常重要，也應(yīng)當(dāng)成為院校、教師，以及全社會(huì)所關(guān)注的重要問(wèn)題。

1 高校危C事件管理現(xiàn)狀

1.1 制度保障缺失

2003年在我國(guó)發(fā)生的SARS群體性危機(jī)事件引起了國(guó)家的重視，隨后在2006年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案》，這也是我國(guó)首部危機(jī)事件處理法律依據(jù)。但是目前高等學(xué)校在危機(jī)事件管理的制度建設(shè)方面重視程度不夠，國(guó)內(nèi)的大部分高校都未能按照要求建立危機(jī)事件處理體系。一旦高校發(fā)生危機(jī)事件，學(xué)校很難在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行危機(jī)的控制和處理，很可能導(dǎo)致危機(jī)事件的處理上發(fā)生很多問(wèn)題。

1.2 危機(jī)事件的隊(duì)伍建設(shè)不健全

目前高校往往沒(méi)有針對(duì)危機(jī)事件防范建立規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，由于隊(duì)伍的建設(shè)缺陷導(dǎo)致在危機(jī)處理時(shí)會(huì)出現(xiàn)缺乏時(shí)效性。并且在處理危機(jī)事件時(shí)責(zé)任互相推卸，很難保證危機(jī)事件處理的效率與質(zhì)量，給高校帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的有形損失，更是涉及到學(xué)校名譽(yù)權(quán)等無(wú)形的損害。危機(jī)事件中教師往往不具備專業(yè)的知識(shí)，難以為學(xué)生提供良好的心理輔助，涉及到安全等方面的法律問(wèn)題也出現(xiàn)不足，危機(jī)事件的隊(duì)伍建設(shè)不足給危機(jī)事件的解決帶來(lái)困難。

1.3 危機(jī)意識(shí)教育缺乏

我國(guó)高校的學(xué)生對(duì)危機(jī)事件的認(rèn)識(shí)相當(dāng)薄弱，在一些調(diào)查中顯示，僅有7.5%的學(xué)生對(duì)危機(jī)事件有一定的認(rèn)識(shí)，大約有90的學(xué)生對(duì)危機(jī)事件僅僅是一般了解，甚至有一部分學(xué)生對(duì)校園危機(jī)事件一無(wú)所知。學(xué)生對(duì)校園危機(jī)事件的不了解主要原因包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的教育內(nèi)容，一般學(xué)校都不會(huì)設(shè)置校園危機(jī)事件相關(guān)的課程，還有許多高校在應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力培養(yǎng)上僅僅有很少的課程，達(dá)不到良好的教育效果。

1.4 信息溝通不暢

校園內(nèi)信息溝通不暢是校園危機(jī)事件處理不及時(shí)的主要原因。首先，校內(nèi)系統(tǒng)溝通體系不健全，從輔導(dǎo)員到學(xué)生個(gè)人的信息傳播不順暢，無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行溝通，導(dǎo)致危機(jī)事件不能得到有效的處理。其次，校外系統(tǒng)溝通渠道不暢通，高校往往為了不影響學(xué)校的聲譽(yù)對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行不正確的處理方式，使危機(jī)事件呈現(xiàn)出封閉性的特點(diǎn)。第三，發(fā)生危機(jī)事件后，學(xué)生、家長(zhǎng)很難及時(shí)的了解發(fā)生的具體情況，沒(méi)有辦法正確處理危機(jī)事件。使學(xué)生難以從危機(jī)事件中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2 加強(qiáng)高校危機(jī)管理的對(duì)策

2.1 以危機(jī)責(zé)任制度為核心，完善危機(jī)管理制度

首先，通過(guò)收集各種相關(guān)信息來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)校可能發(fā)生的危機(jī)類型，并制定相應(yīng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案，使部分危機(jī)在潛伏狀態(tài)就被消除掉。其次，危機(jī)爆發(fā)后，高校應(yīng)立即啟動(dòng)危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案，并由相關(guān)人員組成指揮中心，在確定危機(jī)性質(zhì)、估量危機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)及其后果的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門和相關(guān)社會(huì)職能機(jī)構(gòu)解決應(yīng)對(duì)危機(jī)所需的物資和設(shè)備。同時(shí)，院校還要與媒體保持良好的合作，盡快向社會(huì)公眾公布客觀事實(shí)。通過(guò)收集各種相關(guān)信息來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)?？赡馨l(fā)生的危機(jī)類型，并制定相應(yīng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案，使部分危機(jī)在潛伏狀態(tài)就被消除掉。

2.2 提高教職工、學(xué)生安全文化素養(yǎng)

首先，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況開(kāi)設(shè)一些安全科學(xué)基礎(chǔ)理論課程和一些危機(jī)管理課程，通過(guò)這些課程對(duì)學(xué)生和教職工的素養(yǎng)進(jìn)行提升，以達(dá)到加強(qiáng)高校危機(jī)管理的作用。其次，院校要對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的方式提升教師的綜合素養(yǎng)，提升教師的危機(jī)管理能力，并通過(guò)教師教授的方式提升學(xué)生在危機(jī)事件管理中做好自我管理。第三，院校還要開(kāi)展多種演習(xí)活動(dòng)，讓教師員工以及學(xué)生通過(guò)演習(xí)的方式提升自我面對(duì)危機(jī)事件時(shí)候的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)師生合力共同面對(duì)可能發(fā)生的危機(jī)事件。

2.3 增強(qiáng)危機(jī)管理意識(shí)

危機(jī)管理意識(shí)的增強(qiáng)應(yīng)當(dāng)是自上而下的，也就是說(shuō)做為院校的管理人首先要具備一定的危機(jī)事件管理意識(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)可能發(fā)生的各種危機(jī)事件的了解，提升對(duì)事件的整體把控能力。其次，管理人要將危機(jī)事件的管理意識(shí)通過(guò)合理、科學(xué)的方式傳達(dá)給相關(guān)的教師，讓教師能夠在危機(jī)事件中起到關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化管理。第三，教師所具有的管理意識(shí)還需要進(jìn)行傳授和發(fā)展，也就是說(shuō)需要將此種管理意識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生提升其所具有的危機(jī)應(yīng)對(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地度過(guò)可能發(fā)生的危機(jī)事件。

2.4 高校危機(jī)管理法制化建設(shè)

首先，高校危機(jī)管理應(yīng)該遵循國(guó)家的法律法規(guī)，制定符合自申情況的校規(guī)，其中要對(duì)危機(jī)事件的管理進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。其次，為了促進(jìn)高校危機(jī)管理的法制化和規(guī)范化，要加強(qiáng)高校危機(jī)管理的總結(jié)工作。第三，隨著我國(guó)的治國(guó)方針的確立，高校的法律地位也日漸突出，因此在學(xué)校的管理上應(yīng)該嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，促使高校由行政管理向法制管理的轉(zhuǎn)變。最后，相關(guān)部門也要幫助院校積極建立相關(guān)的危機(jī)事件管理的制度建設(shè)，以及推動(dòng)院校危機(jī)事件解決的法制化進(jìn)程，促進(jìn)院校和平、平穩(wěn)度過(guò)危機(jī)事件。

3 結(jié)語(yǔ)

高校在應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的危機(jī)方面要探究更好地策略和措施，促進(jìn)高校在解決危機(jī)事件方面解決機(jī)制的提升。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，研究工作的開(kāi)展更好地促進(jìn)院校、教師、學(xué)生彼此之間的和諧相處，讓院校為學(xué)生的發(fā)展提供更加豐沃的土壤。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧俊婉，呂鍵.預(yù)防與應(yīng)對(duì)：高校學(xué)生危機(jī)事件管理研究[J]. 人才資源開(kāi)發(fā)，2014，08：94-95.

篇9

［論文關(guān)鍵詞］高校后勤 后勤管理社會(huì)化 改革 

 

高校的后勤管理問(wèn)題一直為大家所關(guān)注。國(guó)外高校在這方面進(jìn)行了很多的實(shí)踐，也取得了一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，例如日本高校后勤管理就是由日本全國(guó)大學(xué)生活協(xié)同組合聯(lián)合會(huì)來(lái)承擔(dān)；法國(guó)是由國(guó)家公立的大學(xué)事務(wù)中心來(lái)運(yùn)行，以服務(wù)為主要目的，國(guó)家給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。這些有益的經(jīng)驗(yàn)也推動(dòng)了我國(guó)高校后勤管理社會(huì)化的步伐。我國(guó)從1999年開(kāi)始推進(jìn)后勤管理社會(huì)化進(jìn)程以來(lái)，取得了很大的成效，但是其中仍然存在一定的問(wèn)題。為了推動(dòng)我國(guó)高校的進(jìn)一步發(fā)展，有必要進(jìn)一步推動(dòng)后勤管理社會(huì)化改革。 

一、高校后勤管理社會(huì)化改革的必要性 

1.高校后勤的社會(huì)化管理減少了后勤工作的繁瑣性。高校后勤社會(huì)化管理后，將大大減少工作人員的繁瑣工作，提高工作效率，使工作人員也可以有時(shí)間投入到更高層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并努力完成自己的科研工作，從而有利于學(xué)校管理質(zhì)量的提高，也有利于后勤工作人員自身素質(zhì)的提高。 

2.高校提高其辦學(xué)層次需要進(jìn)一步加強(qiáng)后勤管理社會(huì)化改革。當(dāng)前，有的高校年收益還不夠償還校園建設(shè)的貸款利息，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教師的福利待遇與正常的科研經(jīng)費(fèi)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷廣大教師工作的積極性。在這種情況下，學(xué)校如果能和一些實(shí)力雄厚的企業(yè)合作，由企業(yè)出資建設(shè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施（如宿舍、食堂等），先由企業(yè)自行經(jīng)營(yíng)管理，若干年后待企業(yè)收回成本并獲得相應(yīng)收益后產(chǎn)權(quán)再歸學(xué)校所有。這種校企聯(lián)合建校的模式對(duì)解決高校建設(shè)資金不足是一個(gè)行之有效的辦法。 

3.高校校園環(huán)境社會(huì)化要求必須進(jìn)一步加強(qiáng)后勤管理社會(huì)化改革。隨著高校后勤管理的改革，部分高校已完成了從“封閉”到“開(kāi)放”的轉(zhuǎn)變。高校后勤管理社會(huì)化以后，校園內(nèi)大部分營(yíng)業(yè)場(chǎng)所都變成承包經(jīng)營(yíng)，更多社會(huì)服務(wù)設(shè)施涌入高校，校園內(nèi)商業(yè)場(chǎng)所增多，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)增加。管理和經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題，是高校后勤管理社會(huì)化中存在的最大問(wèn)題。經(jīng)營(yíng)如果忽視了管理是不能長(zhǎng)久的，高校校園環(huán)境社會(huì)化要求必須加強(qiáng)對(duì)后勤管理社會(huì)化的改革。 

二、高校后勤管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 

1.高校后勤管理和實(shí)體之間的關(guān)系不明朗。我國(guó)的高校都是由國(guó)家出資創(chuàng)辦的公益性的組織，食堂、宿舍、教學(xué)樓等都是學(xué)校所有。我國(guó)后勤管理社會(huì)化的實(shí)踐仍處于摸索階段。有的高校是將資產(chǎn)租賃給社會(huì)上的某些企業(yè)個(gè)人來(lái)為師生提供服務(wù)，有的是學(xué)校自己注冊(cè)后勤服務(wù)公司或組建后勤集團(tuán)等來(lái)實(shí)現(xiàn)后勤管理的社會(huì)化。但是很多高校的后勤服務(wù)公司或后勤集團(tuán)并不具備獨(dú)立的法人資格，存在著后勤管理處和實(shí)體（后勤服務(wù)公司或集團(tuán)）共同管理的狀況。高校后勤管理和實(shí)體雙方都參與了管理，這會(huì)造成經(jīng)營(yíng)職能的交叉、經(jīng)營(yíng)職責(zé)的不明確。由于當(dāng)前高校后勤管理還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的企業(yè)市場(chǎng)化，因此不可能真正按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行規(guī)范管理。高校后勤管理和實(shí)體之間的關(guān)系不明確，監(jiān)管沒(méi)有形成有效的制度，使監(jiān)管難度加大，財(cái)務(wù)漏洞增多，國(guó)有資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)加大。 

2.后勤管理觀念陳舊，管理不到位。部分高校后勤管理人員還存在著一些舊思想和舊觀念。部分高校后勤管理市場(chǎng)依舊是自我封閉狀態(tài)，與第二產(chǎn)業(yè)相比，無(wú)論是服務(wù)質(zhì)量還是管理水平都缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，后勤實(shí)體存在被擠出高校后勤市場(chǎng)的可能。 

由于改革的不到位，部分高校依然是自主壟斷經(jīng)營(yíng)，使優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法應(yīng)用到高校后勤管理當(dāng)中，對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。目前，只有少數(shù)高校的后勤管理改革有了顯著成效，大多數(shù)高校還處在轉(zhuǎn)變當(dāng)中，各種體制和機(jī)制的不合理還沒(méi)從根本上得到解決，后勤管理的不到位問(wèn)題很普遍。 

3.后勤服務(wù)公司盈利能力差，與企業(yè)化經(jīng)營(yíng)還有很大差距。我國(guó)高校雖然組建了后勤服務(wù)公司，但是無(wú)論是在人事上還是在財(cái)務(wù)上與學(xué)校還是有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，權(quán)責(zé)不明，互相推諉，缺乏經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，員工結(jié)構(gòu)不合理，服務(wù)水平差，這與自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)還有很大的差距。 

三、繼續(xù)深化高校后勤管理社會(huì)化的對(duì)策 

在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，要結(jié)合西方高校及優(yōu)質(zhì)高校后勤管理的改革實(shí)踐，讓我國(guó)高校后勤管理社會(huì)化改革有新的突破和發(fā)展。 

1.更新觀念，提高管理和服務(wù)水平。高校后勤管理的相關(guān)人員必須更新觀念，提高管理和服務(wù)水平。后勤管理人員必須以服務(wù)好師生為目標(biāo)，提高管理和服務(wù)的意識(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督，做好實(shí)體和學(xué)校之間的銜接工作。收集師生對(duì)后勤服務(wù)的意見(jiàn)和建議，例如食堂飯菜價(jià)格是否合理，宿舍管理是否有序，可采取什么措施加以改進(jìn)等，督促后勤做好服務(wù)，使師生享受到價(jià)格合理的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。只有這樣，后勤管理的社會(huì)化才能落到實(shí)處。 

2.選擇適應(yīng)高等教育和高校后勤協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的管理模式。高校后勤管理社會(huì)化存在很多種模式，一個(gè)是主體分離模式，就是學(xué)校將基礎(chǔ)設(shè)施等交給后勤實(shí)體，由后勤實(shí)體來(lái)完成學(xué)校的服務(wù)項(xiàng)目以及經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)校投資基礎(chǔ)設(shè)施和大型設(shè)備，其余由后勤實(shí)體負(fù)責(zé)；二是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合辦后勤的模式；三是橫向聯(lián)合模式，就是由多個(gè)高校聯(lián)合建立后勤服務(wù)實(shí)體來(lái)提供服務(wù)；四是經(jīng)營(yíng)實(shí)體模式，就是學(xué)校將后勤服務(wù)完全交由獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體來(lái)進(jìn)行的方式。各個(gè)不同的模式都各有優(yōu)劣，不同的高?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我國(guó)高校管理層次較多的局面決定著高校后勤改革及運(yùn)行模式的選擇需要因地制宜。在把握保穩(wěn)定、保供給、保公益性、保持高教事業(yè)及高校后勤的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的前提下，各地區(qū)、各高校進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)國(guó)家政策，采取某種模式或是多種形式并存的管理模式。 

3.加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高經(jīng)營(yíng)水平。加強(qiáng)后勤保障隊(duì)伍的專業(yè)、高效和公益化建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)高校后勤可持續(xù)發(fā)展。后勤保障專業(yè)化就是指人才隊(duì)伍的高素質(zhì)和提供服務(wù)的高品質(zhì)。我國(guó)的后勤人員大多由后勤管理人員和臨時(shí)工組成，由于待遇和福利低下缺少專業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)人才；而國(guó)外的后勤人員很多都有高層次的專業(yè)人才，工資按聯(lián)邦政府和州政府統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，所以我們要采取各種措施，保護(hù)工作人員積極性，吸引高素質(zhì)的管理和服務(wù)人員，加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高經(jīng)營(yíng)水平。 

篇10

大家好！

我叫X，現(xiàn)擔(dān)任牛場(chǎng)中學(xué)校長(zhǎng)。今天滿懷信心來(lái)競(jìng)聘實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)職位。

在這里，我將客觀闡明對(duì)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的認(rèn)識(shí)，展示自己所具備的應(yīng)聘能力，全面論述管理實(shí)驗(yàn)中學(xué)的總體思路和具體措施。并且，將心悅誠(chéng)服地接受各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的評(píng)判。

我今天的演講有兩個(gè)內(nèi)容:一個(gè)是對(duì)X縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法;另一個(gè)是如何管理好實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

首先我談?wù)剬?duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法：

X縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是2004年8月經(jīng)縣人民政府批準(zhǔn)，由原X師范學(xué)校和X縣第二中學(xué)合并組建的一所完全中學(xué)（目前第二中學(xué)已經(jīng)分開(kāi)）。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的成立，充分體現(xiàn)了縣委政府對(duì)X教育的重視與關(guān)懷，充分體現(xiàn)了教育局黨委“管理創(chuàng)新、資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、提高辦學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)思路，非常符合X縣情。

為了參加這次競(jìng)聘，本人通過(guò)走訪教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界，深入學(xué)校實(shí)地調(diào)查，結(jié)合本人平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的了解，在此向在場(chǎng)的各位談一下對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。

我認(rèn)為，兩年來(lái)，在教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，在社會(huì)各界的關(guān)心支持下，實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)好了頭，起好了步，造就了與眾不同的優(yōu)勢(shì)，凸顯出了示范性特色，這些優(yōu)勢(shì)和特色主要表現(xiàn)在：

第一、學(xué)?？傮w目標(biāo)具有“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”的特點(diǎn)。

學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)提出的總體目標(biāo)是：教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，教育思想現(xiàn)代化，學(xué)校管理規(guī)范化，教師素質(zhì)學(xué)者化，學(xué)生發(fā)展個(gè)性化，校園環(huán)境人文化。這個(gè)目標(biāo)既符合X實(shí)際，又充分體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)的特色。

第二、學(xué)校封閉式管理既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，又有利于創(chuàng)建平安校園。在創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)校引進(jìn)外資1600萬(wàn)，修建學(xué)生公寓、食堂、超市，為創(chuàng)建學(xué)校的封閉式管理創(chuàng)造了有利條件。

第三、學(xué)校有一支愛(ài)崗敬業(yè)，思想純潔，作風(fēng)端正，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。這也是實(shí)驗(yàn)中學(xué)今后更進(jìn)一步發(fā)展的首要條件。

第四、學(xué)校有健全的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。這些管理制度和激勵(lì)機(jī)制值得借鑒。管理制度方面，如學(xué)校率先實(shí)行年級(jí)組管理模式，率先推行教師月考核制度，率先實(shí)行學(xué)科帶頭人周末專題講座制，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級(jí)制，建立了畢業(yè)班激勵(lì)機(jī)制等等；激勵(lì)機(jī)制方面，如：對(duì)成績(jī)優(yōu)異的特困生減免學(xué)費(fèi)或發(fā)給一定的生活補(bǔ)助；對(duì)考取清華北大的學(xué)生給與10000元的獎(jiǎng)金等等。一系列激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高，學(xué)?；盍Σ粩嘣鰪?qiáng)。

第五、學(xué)校有暢通的辦學(xué)渠道。與國(guó)家級(jí)示范高中四川簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)和宜賓三中聯(lián)合辦學(xué)，雙方互派教師，交流學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)生也可以到簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)和宜賓三中就讀，學(xué)校幫助辦理有關(guān)手續(xù)。這些，都利于教師對(duì)外信息的吸納，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生就讀渠道的暢通。

第六、學(xué)校擁有全縣一流的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境。有教學(xué)大樓2棟共49間，配備有多媒體室、遠(yuǎn)程教育室、語(yǔ)音室、音樂(lè)室、理化生實(shí)驗(yàn)室及標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；有優(yōu)美的校園環(huán)境，為環(huán)境育人和創(chuàng)建綠色校園夯實(shí)了基礎(chǔ)。

綜上所述，我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)中學(xué)是有優(yōu)勢(shì)、有特色、有品位、有活力、有前途的，這就是我要參加實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘的最大理由。

當(dāng)然，事物的發(fā)展總有兩面性，尤其是新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，往往伴隨著一定的困難。實(shí)驗(yàn)中學(xué)在發(fā)展中，同樣伴隨著困難和問(wèn)題。我在走訪中了解到，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)存在的困難和問(wèn)題，學(xué)校師生及社會(huì)各界共同的看法有三點(diǎn)。

第一、學(xué)生公寓收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏高。

據(jù)了解，每生每期500元，學(xué)生反映較高。我曾經(jīng)對(duì)烏峰等4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的9個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，9個(gè)學(xué)生中，有特困生、有貧困生、有富裕生，他們一致認(rèn)為收費(fèi)較高，希望能降低一點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為，如果收費(fèi)不降，他們將離開(kāi)學(xué)校，在校外租房寄讀，這將給學(xué)校的封閉式管理帶來(lái)困難。一些學(xué)生認(rèn)為，如果讀書(shū)成本過(guò)高，家庭負(fù)擔(dān)會(huì)加重，這勢(shì)必會(huì)使少數(shù)學(xué)生輟學(xué)。

第二、學(xué)生伙食受到壟斷。

主要表現(xiàn)在，目前學(xué)生食堂由一個(gè)人經(jīng)營(yíng)，導(dǎo)致數(shù)量少、質(zhì)量差、不衛(wèi)生。在了解當(dāng)中，一群學(xué)生以為我是新聞?dòng)浾?，圍上?lái)紛紛向我反映。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在湯中吃出蚯蚓來(lái)”，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“4塊錢的飯吃不飽”，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“洋芋也當(dāng)暈菜，里面只有幾片肉”，有的學(xué)生說(shuō)：“食堂的菜全是川味，我們吃不習(xí)慣”……這個(gè)問(wèn)題，師生反響比較強(qiáng)烈。而且引起了學(xué)生和食堂方的沖突，教育教學(xué)秩序受到干擾，社會(huì)反響較大。

第三、學(xué)校為了謀求發(fā)展，欠下了一定的債務(wù)。

為了擴(kuò)建、新修教學(xué)樓、裝修老教學(xué)樓、修學(xué)生公寓等欠了債，目前，學(xué)校想一時(shí)化解債務(wù)還能力有限，也不現(xiàn)實(shí)。

各位，由于時(shí)間有限，我只是粗淺地談?wù)勎覍?duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色是其他學(xué)校沒(méi)有的，而它的困難和問(wèn)題則是很多完全中學(xué)都存在的。我現(xiàn)在作為一名完全中學(xué)的校長(zhǎng)，我遇到過(guò)，解決過(guò)。面對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)明顯的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)干好實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我底氣很足！面對(duì)前進(jìn)路上的困難和問(wèn)題，我同樣充滿著接受挑戰(zhàn)的信心和勇氣！

下面，我具體談?wù)勅绾喂芾砗脤?shí)驗(yàn)中學(xué)：

作為一名實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，應(yīng)該有鮮明的思想、明確的思路、可行的措施。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“作為一名校長(zhǎng)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。因此，我將本著“在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提升”的辦學(xué)策略開(kāi)展工作，確定我的理念、思路、措施。

我的辦學(xué)理念是：以人為本、注重科研、改革創(chuàng)新，突出特色，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，促使每個(gè)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。

我的工作思路是：依法治校，以德立校，標(biāo)準(zhǔn)建校，民主理校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校。

我的措施是：管理上“以人為本”；教育上“人人管理”；教學(xué)上“均衡可持續(xù)發(fā)展”；科研上“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，建立校園網(wǎng)站，搭建教學(xué)研究平臺(tái)”；后勤上實(shí)行“服務(wù)社會(huì)化”，安全上“綜合治理”。

關(guān)于學(xué)校德育工作、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)工作、安全工作、環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)等常規(guī)工作，學(xué)?，F(xiàn)在就做得很好，我只有鞏固和傳承，受時(shí)間限制，在這里就不展開(kāi)論述。我要說(shuō)的是，在認(rèn)真做好各項(xiàng)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，我只想有創(chuàng)新的開(kāi)展以下工作：

第一、建立“三全”學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)。