導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇預(yù)算會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的異同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的內(nèi)容與差異

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是在監(jiān)督與核算企業(yè)已完成資金業(yè)務(wù)活動(dòng)的財(cái)務(wù)行為，其主要目的在于滿(mǎn)足各利益主體對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求，利益主體主要包含債權(quán)人、政府部門(mén)以及企業(yè)投資人，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)基礎(chǔ)性工作，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要影響，同時(shí)，通過(guò)運(yùn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展決策的制定提供重要的信息支持，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)盈利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)算會(huì)計(jì)主要是指以貨幣為主要計(jì)量單位，對(duì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)組織與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分析、控制以及報(bào)告的財(cái)務(wù)行為，其主要職能在于反映和控制企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程，預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性與真實(shí)性的提高具有重要意義，此外，預(yù)算會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)在于滿(mǎn)足信息需求、減少成本支出以及經(jīng)濟(jì)效益的最大化。整體而言，相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)與政府部門(mén)財(cái)務(wù)管理的特合度更高，且兩者在核算主體、核算目的、核算內(nèi)容、核算過(guò)程以及核算基礎(chǔ)等各方面皆存在較大的差異。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的差異

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受托責(zé)任差異，預(yù)算會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖同屬于會(huì)計(jì)系統(tǒng)，但是兩者存在著明顯的差異。從受托責(zé)任上看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的受托責(zé)任對(duì)象為全部公共資源，其具有持續(xù)性與長(zhǎng)期性的特征。而預(yù)算會(huì)計(jì)的受托責(zé)任對(duì)象為預(yù)算資源，其具有年度性強(qiáng)的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)在責(zé)任承擔(dān)上存在明顯差異，集中表現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的責(zé)任范圍更大，預(yù)算會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在于合規(guī)性，要求嚴(yán)格按照預(yù)算對(duì)項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行推進(jìn)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在于績(jī)效性，兩者的有機(jī)融合才能促進(jìn)事業(yè)企業(yè)或事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理效率的提升；二是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)差異，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上存在較大的差異，預(yù)算會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為收付實(shí)現(xiàn)制，其主要包括預(yù)算收入、支出以及結(jié)余等方面的內(nèi)容，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為權(quán)責(zé)發(fā)生制，其主要包括單位資產(chǎn)、收入以及負(fù)債等方面的內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)單位資源的流動(dòng)狀態(tài)，只有兩者的有機(jī)融合，才能從根本上把握企業(yè)或事業(yè)單位資金運(yùn)行的狀態(tài)與流向，以保證企業(yè)與單位的經(jīng)濟(jì)效益；三是會(huì)計(jì)主體的差異，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)所針對(duì)的會(huì)計(jì)主體存在著較大的差異，我國(guó)將各部門(mén)和各單位作為一個(gè)會(huì)計(jì)主體，而這一會(huì)計(jì)主體包含總多的團(tuán)體、組織以及單位，它們與事業(yè)單位存在著直接或間接的預(yù)算聯(lián)系，對(duì)此，在實(shí)際的會(huì)計(jì)核算過(guò)程中，企業(yè)或事業(yè)單位需對(duì)組織架構(gòu)進(jìn)行明確，以保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)所應(yīng)對(duì)的會(huì)計(jì)主體相匹配，并通過(guò)合理協(xié)調(diào)的方式將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)進(jìn)行有機(jī)融合，以保證且或事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理貼合會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則。

二、固定資產(chǎn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)上的處理差異

（一）固定資產(chǎn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的核算異同

固定資產(chǎn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)的核算異同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是核算主體的差異，企業(yè)一般將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為主體，核算的主要內(nèi)容為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，針對(duì)于不屬于本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，則不能對(duì)其進(jìn)行核算，而預(yù)算會(huì)計(jì)的重心在于整個(gè)國(guó)家的預(yù)算，其不僅需要預(yù)算生產(chǎn)部門(mén)的預(yù)算收支情況，還需對(duì)其他部門(mén)的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行核算；二是核算過(guò)程的差異，相較于預(yù)算會(huì)計(jì)而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算過(guò)程復(fù)雜度更高，其主要原因在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程所涉及的流程與環(huán)節(jié)較多，且每個(gè)流程與環(huán)節(jié)皆會(huì)涉及收付，這在一定程度上增加了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的復(fù)雜度，而預(yù)算會(huì)計(jì)相較而言更為簡(jiǎn)單，其核算過(guò)程所涉及的內(nèi)容主要包括預(yù)算支出與預(yù)算收入兩個(gè)部分，其他環(huán)節(jié)的涉及相對(duì)較少，使其核算過(guò)程的復(fù)雜性相對(duì)較低；三是核算目的的差異，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的目的在于盈利，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的目標(biāo)在于減少成本支出，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，而預(yù)算會(huì)計(jì)的主要目的在于體現(xiàn)預(yù)算收支政策的執(zhí)行情況，從這一層面而言，預(yù)算會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存在著較大的差異。

（二）固定資產(chǎn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)上處理差異的實(shí)例分析

1.固定資產(chǎn)取得時(shí)兩者的處理差異。針對(duì)于固定資產(chǎn)取得時(shí)，預(yù)算會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方式差異案例如下：一是外購(gòu)無(wú)需安裝的固定資產(chǎn)處理，以高校購(gòu)入風(fēng)扇為例，A高校用財(cái)政授權(quán)支付購(gòu)入一百臺(tái)無(wú)需安裝的電風(fēng)扇，每臺(tái)價(jià)格為四千元。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：固定資產(chǎn)400000貸：零余額賬戶(hù)用款額度400000.預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：借：事業(yè)支出400000貸：資金結(jié)存——貨幣資金400000；二是需安裝的固定資產(chǎn)，以高校購(gòu)入空凋?yàn)槔?，B高校用財(cái)政授權(quán)支付購(gòu)入空調(diào)十臺(tái)，每臺(tái)價(jià)格為6千元。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：在建工程60000貸：零余額賬戶(hù)用款額度60000。預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：借：事業(yè)支出60000貸：資金結(jié)存——貨幣資金60000。安裝完畢交付使用時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：固定資產(chǎn)60000貸：在建工程60000。預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：因該項(xiàng)目并不涉及資金變動(dòng)，故不需做賬處理；三是資金建造工程，完工交付使用時(shí)的固定資產(chǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：固定資產(chǎn)×××貸：在建工程×××。預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：因該項(xiàng)目不涉及資金變動(dòng)，故不需做賬處理；四是融資租入的固定資產(chǎn)處理，以高校租如展臺(tái)為例，A高校用財(cái)政授權(quán)支付方式租入需安裝的演出展臺(tái)，為期40年，價(jià)格為40萬(wàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：在建工程400000貸：零余額賬戶(hù)用款額度400000。預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：借：在建工程400000貸：資金結(jié)存——零余額賬務(wù)用款額度400000。若學(xué)校分期付款，則財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方式為：長(zhǎng)期應(yīng)付款為10000貸：零余額賬戶(hù)用款額度為10000。預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：借：事業(yè)支出為10000貸：資金結(jié)存——零余額賬戶(hù)用款額度為10000。

2.固定資產(chǎn)相關(guān)的后續(xù)支出處理差異。固定資產(chǎn)相關(guān)的后續(xù)支出處理差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是符合政府會(huì)計(jì)確認(rèn)條件的后續(xù)支出，針對(duì)于符合固定資產(chǎn)確認(rèn)條件的后續(xù)支出，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上，可以將固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為在建工程，在對(duì)擴(kuò)建所產(chǎn)生的支出計(jì)入相關(guān)費(fèi)用中。以高校教室修繕為例，A高校需對(duì)教室進(jìn)行修繕，教室舊有價(jià)值為16萬(wàn)元，以折舊為8萬(wàn)元，修繕?lè)碌闹С鰹?2萬(wàn)元，且皆有銀行存款進(jìn)行支付。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：皆：在建工程120000固定資產(chǎn)折舊80000貸：固定資產(chǎn)160000，由于該項(xiàng)目設(shè)計(jì)銀行存款，預(yù)算會(huì)計(jì)需作出以下處理：皆：事業(yè)支出120000貸：資金結(jié)存——貨幣資金120000；二是不符合固定資產(chǎn)條件的后續(xù)支出，以高校電梯改建為例，B高校電梯故障無(wú)法正常使用需進(jìn)行改建，原有價(jià)值為20萬(wàn)，折舊為7萬(wàn)，改擴(kuò)建支出為9萬(wàn)，且皆有銀行存款進(jìn)行支付。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：業(yè)務(wù)活動(dòng)費(fèi)用為900000貸：銀行存款為90000。預(yù)算會(huì)計(jì)的處理方法為：事業(yè)支出為90000貸：資金結(jié)存——貨幣資金為90000；三是對(duì)外捐贈(zèng)的固定資產(chǎn)，以高校捐贈(zèng)書(shū)籍為例，A高校向B高校捐贈(zèng)價(jià)值二十萬(wàn)的書(shū)籍，一共兩萬(wàn)本，且每本書(shū)籍的原價(jià)值為十元，每本折舊為四元，同時(shí)，產(chǎn)生了運(yùn)輸費(fèi)用五百元，且學(xué)校皆通過(guò)銀行存款進(jìn)行支出。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理方法為：借：資產(chǎn)處理費(fèi)用為120500固定資產(chǎn)累計(jì)折舊為80000貸：固定資產(chǎn)為200000銀行存款為500由于該項(xiàng)目涉及資金的變動(dòng)和運(yùn)輸費(fèi)用，對(duì)此，在進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)處理的過(guò)程中，借：事業(yè)支出為500貸：資金結(jié)存——貨幣資金為500。

篇2

【關(guān)鍵詞】預(yù)算會(huì)計(jì) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0048-02

預(yù)算會(huì)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。預(yù)算會(huì)計(jì)是指以預(yù)算管理為中心的宏觀管理信息系統(tǒng)和管理手段，是核算、反映和監(jiān)督中央與地方預(yù)算以及行政事業(yè)單位收支預(yù)算執(zhí)行情況的會(huì)計(jì)。其目的是培養(yǎng)具有行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。預(yù)算會(huì)計(jì)作為與企業(yè)會(huì)計(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)分支，隨著財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面的擴(kuò)大，尤其是近年來(lái)參加公務(wù)員考試學(xué)生的增加，今后學(xué)生就業(yè)不僅局限于企業(yè)中的會(huì)計(jì)崗位，還有可能到行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作。然而預(yù)算會(huì)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，因此有必要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一 預(yù)算會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.開(kāi)課時(shí)間不合理，課時(shí)量不足

在甌江學(xué)院，預(yù)算會(huì)計(jì)被列為專(zhuān)業(yè)選修課，開(kāi)課時(shí)間安排在大三，共36學(xué)時(shí)。結(jié)合2007～2010級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面，學(xué)生已經(jīng)在大二學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，在大三再開(kāi)始學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)，學(xué)生往往會(huì)混淆企業(yè)會(huì)計(jì)的理論和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)的理論，從而導(dǎo)致分不清會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄胡亂編的狀態(tài)。另一方面，預(yù)算會(huì)計(jì)包括財(cái)政總預(yù)算、行政單位、事業(yè)單位會(huì)計(jì)，每種會(huì)計(jì)都有獨(dú)立的會(huì)計(jì)科目，要記住100多個(gè)會(huì)計(jì)科目并熟練掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，在課時(shí)量有限的情況下，并不是一件易事。

2.課堂教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

由于預(yù)算會(huì)計(jì)包括三大主體會(huì)計(jì)，內(nèi)容繁瑣，而理論課時(shí)僅36課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容，課堂上大部分時(shí)間是在講授，很少有學(xué)生思考參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了“填鴨式”的教學(xué)。雖然教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施了多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的直觀性和動(dòng)態(tài)性，但也加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂容量，超負(fù)荷的信息輸入會(huì)直接影響學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)務(wù)操作缺乏

預(yù)算會(huì)計(jì)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的課程，需要相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便于將理論更好地加以應(yīng)用。而近年來(lái)我院僅停留在理論教學(xué)階段，缺乏實(shí)際操作教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。一方面，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)安排缺位；另一方面，教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，這就造成了教學(xué)過(guò)程中的重理論輕實(shí)踐，影響了該課程的教學(xué)效果。

4.學(xué)生對(duì)財(cái)政及行政事業(yè)單位的資金流轉(zhuǎn)過(guò)程不熟悉，理解不到位

甌江學(xué)院每年都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐的居多。由于學(xué)生接觸財(cái)政部門(mén)、行政事業(yè)單位的主動(dòng)性和機(jī)會(huì)不大、不多，他們對(duì)財(cái)政及行政事業(yè)單位的資金流轉(zhuǎn)過(guò)程了解不多、體會(huì)較少，因而對(duì)相關(guān)知識(shí)理解起來(lái)也較為困難，導(dǎo)致對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)知識(shí)理解不到位。

二 改進(jìn)建議

1.適當(dāng)調(diào)整開(kāi)課時(shí)間，補(bǔ)充課時(shí)量

在我國(guó)，習(xí)慣上將企業(yè)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)并稱(chēng)為兩大會(huì)計(jì)體系。預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)一樣，也是以會(huì)計(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)，也是以貨幣為主要的計(jì)量單位，對(duì)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、完整的反映和監(jiān)督。為了避免受先入為主思想的影響，可考慮將兩大體系的課程平行設(shè)置，都開(kāi)設(shè)在大二，在邊學(xué)習(xí)兩大會(huì)計(jì)體系的同時(shí)，邊進(jìn)行區(qū)別比較及匯總，這樣可以適當(dāng)減少概念上的模糊和會(huì)計(jì)處理上的混淆。在學(xué)完預(yù)算會(huì)計(jì)的每個(gè)科目時(shí)，可適當(dāng)歸納總結(jié)，將預(yù)算會(huì)計(jì)的三套會(huì)計(jì)科目與企業(yè)的區(qū)別開(kāi)，同時(shí)將這三套會(huì)計(jì)科目之間的異同整理清楚，便于使用。

在課時(shí)方面，由于預(yù)算會(huì)計(jì)有三套獨(dú)立的會(huì)計(jì)科目，涉及的業(yè)務(wù)各有不同，要想熟記100多個(gè)會(huì)計(jì)科目并加以熟練運(yùn)用，第一，可適當(dāng)補(bǔ)充課時(shí)量，“以講為主、講練結(jié)合”，將三大主體會(huì)計(jì)的理論知識(shí)落實(shí)到細(xì)節(jié)，同時(shí)安排適量的習(xí)題課，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；第二，如課時(shí)量難以擴(kuò)充，可在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，適當(dāng)考慮側(cè)重預(yù)算會(huì)計(jì)某方面內(nèi)容的教學(xué)，如事業(yè)單位會(huì)計(jì)比較典型，理解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)，對(duì)其他會(huì)計(jì)的了解也會(huì)相對(duì)輕松，在教學(xué)時(shí)可把精力集中于此，把知識(shí)點(diǎn)弄細(xì)、弄全、弄透，其他模塊只介紹基本思路、業(yè)務(wù)，這樣也可在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好該課程。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，比較教學(xué)法、討論教學(xué)法都是比較實(shí)用的。

比較教學(xué)法，可使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并加深記憶。一方面，將所涉及的知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)相比較。如企業(yè)會(huì)計(jì)包括資產(chǎn)、負(fù)債、股東權(quán)益及收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素，而預(yù)算會(huì)計(jì)區(qū)別于企業(yè)會(huì)計(jì)是不以盈利為目的的，所以會(huì)計(jì)要素中沒(méi)有利潤(rùn)這一要素。另一方面，將總預(yù)算、行政、事業(yè)單位會(huì)計(jì)進(jìn)行內(nèi)部比較。因?yàn)槿笾黧w會(huì)計(jì)既有相似點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，極易混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)在會(huì)計(jì)要素、核算方法、報(bào)表等方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比區(qū)別中牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

討論教學(xué)法，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣。教師在備課中根據(jù)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)討論主題，然后將學(xué)生分組進(jìn)行課堂討論，由組長(zhǎng)將本組的結(jié)果匯報(bào)給教師，最后由教師給予講解與總結(jié)。這樣學(xué)生可以在自學(xué)、設(shè)疑、析疑、解疑中提高學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，既可提高其學(xué)習(xí)興趣，又可拓展其知識(shí)面，達(dá)到學(xué)生自學(xué)與教師精講的默契配合。

在靈活運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實(shí)況及經(jīng)驗(yàn)，還可通過(guò)制作精美的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在課件中附有動(dòng)畫(huà)、插圖、視頻、音頻等，把知識(shí)點(diǎn)連成“小人書(shū)”，吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思路。

3.開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力

預(yù)算會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只掌握理論方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要想在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的需要，不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但有利于消化知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用性，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)?？沙浞掷眯?nèi)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)的手工模擬記賬，如填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬及總賬、編制報(bào)表等，讓學(xué)生分擔(dān)不同角色，輪流實(shí)習(xí)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位，或分擔(dān)三大主體會(huì)計(jì)的核算工作，使學(xué)生能使用真實(shí)或近乎真實(shí)的資料進(jìn)行模擬操作，提高實(shí)際操作能力。

4.建立實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生熟悉財(cái)政及行政事業(yè)單位的資金流轉(zhuǎn)過(guò)程

為了幫助學(xué)生更好地掌握預(yù)算會(huì)計(jì)各主體的資金流轉(zhuǎn)過(guò)程，可以考慮以本校財(cái)務(wù)處為依托，建立事業(yè)單位會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)基地，也可在溫州市的各級(jí)財(cái)政部門(mén)和行政單位建立財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)活動(dòng)。也可組織學(xué)生到各級(jí)財(cái)政部門(mén)或行政事業(yè)單位參觀，請(qǐng)會(huì)計(jì)人員講解本單位發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，使學(xué)生身臨其境，感受各單位的具體業(yè)務(wù)，也可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)和檢驗(yàn)的過(guò)程中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后直接從事預(yù)算會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，克服因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而造成的就業(yè)困難。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的預(yù)算會(huì)計(jì)課程只有將教、學(xué)、練三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、過(guò)硬實(shí)務(wù)操作技能的學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，從而達(dá)到預(yù)算會(huì)計(jì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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篇3

摘要：本文從確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)改革等幾個(gè)方面入手，分析了高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，以更好地適應(yīng)、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，促進(jìn)高校教育教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才 教育教學(xué)改革 人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、引言

2010 年，國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，必須高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才納入未來(lái)教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為高校本科教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討與研究也成為熱點(diǎn)問(wèn)題。2012年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，要求構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的新型高等教育發(fā)展模式，鼓勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新。隨后，教育部又頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，將內(nèi)涵式發(fā)展作為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的核心，要求加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度，使各學(xué)科、各層次、各類(lèi)型人才更好地適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。意見(jiàn)中既明確了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要地位，也提出了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。

作為地方性高等院校，嶺南師范學(xué)院堅(jiān)持“立足粵西、服務(wù)廣東、走向全國(guó)、面向世界”的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“負(fù)責(zé)任、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為粵西地區(qū)、廣東省乃至全國(guó)的教育文化事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師、教育工作者和社會(huì)應(yīng)用人才。結(jié)合我校的辦學(xué)定位，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系優(yōu)化為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為突破，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的辦學(xué)條件、學(xué)科發(fā)展和師資隊(duì)伍的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，構(gòu)建適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、符合我校發(fā)展特點(diǎn)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以一定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評(píng)價(jià)方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)管理等方面的內(nèi)容構(gòu)成。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，因此會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)也主要是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其培養(yǎng)模式應(yīng)建立在更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求的基礎(chǔ)之上，并隨著社會(huì)需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)大量的市場(chǎng)需求調(diào)研分析，較為全面地了解市場(chǎng)大、中、小型不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、管理崗位的設(shè)置狀況，并充分掌握每一種崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求后，結(jié)合我校的辦學(xué)定位特點(diǎn)，確定了適合我校特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備良好社會(huì)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

大學(xué)本科的教育，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培育過(guò)程，必須為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后還能夠以獨(dú)立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。這一點(diǎn)是具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才所必須具備的素養(yǎng)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不再盲目追求高學(xué)歷、高學(xué)位，而對(duì)其工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求，實(shí)際上這是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力上的要求，屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，理論教學(xué)以適用為度，更多地強(qiáng)調(diào)要提高服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)、管理生產(chǎn)一線(xiàn)的能力。因此，作為地方普通本科院校，我們將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上是適當(dāng)?shù)摹?/p>

三、完善課程體系

本著“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、面向生產(chǎn)一線(xiàn)”的人才培養(yǎng)理念，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持人文素質(zhì)教育與科學(xué)精神教育并舉、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并舉、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的原則，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距，積極開(kāi)展應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)。目前，我校已經(jīng)逐步形成了有利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)交叉融合、有利于綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展、有利于在一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上強(qiáng)化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的課程體系。新修訂的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系包括通識(shí)教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)和拓展提高三個(gè)模塊（如表1所示），對(duì)于每個(gè)模塊中的一些主干課程均設(shè)置了理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還有綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

通識(shí)教育模塊培養(yǎng)學(xué)生基本的思想品德、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，從而促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)拓視野，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于促進(jìn)其就業(yè)、深造及終身學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)科專(zhuān)業(yè)模塊的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課悉數(shù)開(kāi)設(shè)，以便學(xué)生能夠奠定較為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，達(dá)到厚基礎(chǔ)的目的，同時(shí)為了兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，適當(dāng)減少了必修課所占比例，增加拓展提高模塊中選修課的比例。在課程的學(xué)時(shí)分配上，減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，體現(xiàn)了重實(shí)踐的理念。拓展提高模塊開(kāi)設(shè)了多個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）課程，供學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性需要以及自己未來(lái)的發(fā)展定位進(jìn)行選擇，包括銀行會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)以及涉及企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作、物流與供應(yīng)鏈、工商、報(bào)關(guān)、國(guó)際貿(mào)易等方面的課程。另外，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，還開(kāi)設(shè)了教育類(lèi)相關(guān)課程，以培養(yǎng)合格的中職會(huì)計(jì)師資。

在課程體系優(yōu)化過(guò)程中，為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，我們開(kāi)設(shè)了一些體現(xiàn)應(yīng)用技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。譬如在學(xué)科基礎(chǔ)課程中，增設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，一方面為剛?cè)雽W(xué)的新生介紹會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)概況，另一方面也學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)史，使其了解會(huì)計(jì)學(xué)科的歷史積淀與國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的異同，以及原始創(chuàng)新的線(xiàn)索等。還增加了會(huì)計(jì)法規(guī)課程，通過(guò)一系列典型違法違紀(jì)案例的選講，讓學(xué)生全面地了解會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)。在拓展提高模塊，增設(shè)SPSS統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、電子商務(wù)、Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程，拓展學(xué)生的應(yīng)用技能。

為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，新版的人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置上加大了專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)踐教學(xué)比重。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程，除了開(kāi)展課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了2―3周不等的集中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并在大四第一學(xué)期設(shè)置了4周時(shí)間的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，利用制造業(yè)企業(yè)代表性月份的整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，要求每一個(gè)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成全部的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，再根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表等資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并編寫(xiě)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書(shū)，將會(huì)計(jì)知識(shí)真正運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐中去。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以企業(yè)財(cái)務(wù)流程為縱線(xiàn)，集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等知識(shí)和方法為一體，完成賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、成本管理以及企業(yè)監(jiān)督管理等職責(zé)和業(yè)務(wù)，真正強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)課程體系中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（包括通識(shí)教育實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐）的學(xué)時(shí)占到了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的26.4%，學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到很好的鍛煉。

完善課程體系，不僅體現(xiàn)在課程的選擇、設(shè)置上，也包括了課程教學(xué)內(nèi)容的改革與更新。隨著國(guó)家會(huì)計(jì)制度的改革和一系列新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，我校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性；整合協(xié)調(diào)原有相關(guān)課程，既要考慮到課程內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性、知識(shí)的系統(tǒng)性，又要避免課程間教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或者前后脫節(jié)；鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，積極開(kāi)設(shè)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)及學(xué)科發(fā)展新成果的新課程或講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；加強(qiáng)自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

近幾年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年引進(jìn)1―2名教師，逐漸形成了一支老中青教師結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中高級(jí)職稱(chēng)教師占到專(zhuān)任教師的54.9%，基本滿(mǎn)足了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研的需求。為了讓青年教師快速成長(zhǎng)，我們采取了一系列的措施，成效顯著。新入職教師必須由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)半年，新教師隨堂聽(tīng)課、批改作業(yè)、協(xié)助答疑；派送新教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等一線(xiàn)崗位跟班實(shí)習(xí)，以提高青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這種校內(nèi)校外傳幫帶的形式，青年教師迅速成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)能手，穩(wěn)步提高了整體教學(xué)水平，逐漸形成了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的梯隊(duì)式的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，努力打造一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、師德高尚、為人師表的師資隊(duì)伍。

五、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

根據(jù)課程性質(zhì)及其特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)法，在學(xué)校教改項(xiàng)目的支持下，我們建立了多門(mén)主干課程的教學(xué)案例庫(kù)。在課堂教學(xué)中通過(guò)典型案例的講解，將復(fù)雜的理論問(wèn)題通俗、形象地講授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在案例教學(xué)中，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去分析案例中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，要求授課教師收集各種典型教學(xué)案例，或者從案例庫(kù)中選擇適當(dāng)?shù)囊延邪咐?，案例要能將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)理論在指導(dǎo)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值；同時(shí)也不能忽視由實(shí)踐歸納或探索理論的認(rèn)知過(guò)程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

除了案例教學(xué)法以外，還可以根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、探究式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。尤其鼓勵(lì)教師采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法，從問(wèn)題的提出到分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題，主動(dòng)權(quán)都交予學(xué)生，這就將課堂教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生親身參與教、學(xué)的現(xiàn)實(shí)感受，形成自學(xué)與聯(lián)動(dòng)式討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)、探究教學(xué)、討論教學(xué)與傳統(tǒng)講授的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，更易于培養(yǎng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在課程教學(xué)之外，針對(duì)學(xué)生提出的各種疑惑，我們鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行答疑或與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如采取課間、課后當(dāng)面答疑，或者電話(huà)、短信、E-mail、微信、QQ在線(xiàn)等多種不同的答疑方式，以達(dá)到及時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)的目的。

六、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生形成知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，要求從學(xué)生應(yīng)用能力形成的規(guī)律出發(fā)，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。在學(xué)校的大力支持下，一直以來(lái)，我們堅(jiān)持不斷地改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，從而強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題、知識(shí)轉(zhuǎn)化的綜合應(yīng)用能力。

目前，學(xué)院建成和在建的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、證券實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等，基本滿(mǎn)足了相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的需要。同時(shí)，學(xué)院還與粵西、珠三角地區(qū)的一些企業(yè)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽訂協(xié)議，建成了十多個(gè)穩(wěn)定的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期包括畢業(yè)季，都會(huì)指派學(xué)生前往基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

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