導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇海洋污染的成因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．從“洋流”出發(fā)，進(jìn)行思維畫(huà)圖

圖1中的第一級(jí)發(fā)散是與洋流直接相關(guān)的考點(diǎn)：洋流的分類(lèi)、洋流的分布規(guī)律和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。二級(jí)發(fā)散：洋流的兩種分類(lèi)，即按成因分類(lèi)和按性質(zhì)分類(lèi)；洋流分布的四條規(guī)律，分別是中低緯度以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流、中高緯度以副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流、北印度洋季風(fēng)洋流和南緯40°～60°海區(qū)的大洋環(huán)流；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響從對(duì)沿岸氣候的影響、對(duì)海洋生物分布的影響、對(duì)航海事業(yè)的影響、對(duì)海洋污染的影響等四個(gè)角度發(fā)散。三級(jí)發(fā)散：北印度洋季風(fēng)洋流分為夏順和冬逆（見(jiàn)圖1）。

表一：洋流按成因分類(lèi)

分類(lèi) 成因 舉例

風(fēng)海流 由盛行風(fēng)吹拂而成 南北赤道暖流（東南、東北信風(fēng)）西風(fēng)漂流（中緯西風(fēng)）

密度流 因海水密度差異而形成 地中海和大西洋之間的洋流，表層海水自大西洋流向地中海

補(bǔ)償流 由風(fēng)力、密度差異所形成的洋流，使出發(fā)海區(qū)的海水減少，相鄰海區(qū)的海水流過(guò)來(lái)補(bǔ)充所形成的洋流。它分為水平補(bǔ)償流和垂直補(bǔ)償流兩種 秘魯漁場(chǎng)的成因就是該海區(qū)存在上升流

2．歸納整理

（1）洋流分布規(guī)律（見(jiàn)表二）。

表二：洋流分布規(guī)律

海區(qū) 分布規(guī)律 模式圖

中低緯度海區(qū) 形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，由四股洋流構(gòu)成，北半球呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，大洋東岸（大陸西岸）為寒流，大洋西岸（大陸東岸）為暖流。如模式圖中（1）

北半球中高緯度海區(qū) 形成以副極地為中心的大洋環(huán)流，由三股洋流構(gòu)成，呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，大洋東岸（大陸西岸）為暖流，大洋西岸（大陸東岸）為寒流。如模式圖中（2）

南緯

40°~60°海區(qū) 形成自西向東環(huán)球的西風(fēng)漂流，其成因?yàn)轱L(fēng)海流，其性質(zhì)為寒流。如模式圖中（3）

北印度洋海區(qū) 形成季風(fēng)洋流，夏季盛行西南季風(fēng)，向東流，順時(shí)針；冬季盛行東北季風(fēng)，向西流，逆時(shí)針（如圖2）

（2）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

①對(duì)沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流減溫減濕。比如在西澳大利亞寒流的（如圖3）影響下，澳大利亞西部出現(xiàn)海濱的沙漠。

②對(duì)生物分布的影響：世界著名的漁場(chǎng)多位于寒、暖流交匯處或上升流海域，因?yàn)榕鹘粎R處餌料豐富、上升流將深層的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶到表層易形成大漁場(chǎng)。比如：北海道漁場(chǎng)位于千島寒流和日本暖流交匯處，紐芬蘭漁場(chǎng)位于拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處，秘魯漁場(chǎng)（如圖3）的形成是因?yàn)樵摵^(qū)存在上升補(bǔ)償流。

③對(duì)航海事業(yè)的影響：順流加速，逆流減速，比如：鄭和下西洋冬季從長(zhǎng)江口出發(fā)，夏季返航，順風(fēng)順流；寒暖流相遇，形成海霧，對(duì)航行不利，拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處多海霧正是如此（如圖3）；洋流從北極地區(qū)攜帶冰山南下對(duì)船只造成威脅。

④對(duì)海洋污染的影響：加速海區(qū)污染物凈化；擴(kuò)大海區(qū)的污染范圍。

3．運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球每年產(chǎn)生1億噸塑料制品，其中10%的最終“歸宿”是大海。下圖中甲處陰影部分示意太平洋上最集中的廢塑料物品和碎片“垃圾物”，其面積達(dá)343萬(wàn)平方千米，中心最厚處達(dá)30米，被稱(chēng)為“太平洋垃圾旋渦”。

（1）描述“垃圾場(chǎng)”分布的大致位置。

（2）分析說(shuō)明大量塑料垃圾在甲海域順時(shí)針旋轉(zhuǎn)并在甲海域聚集的主要原因。

【解析】第（1）題，首先，根據(jù)大洲輪廓可判斷圖示甲海域位于北半球中低緯度。其次，頭腦需呈現(xiàn)世界洋流分布圖（圖3），同時(shí)拿此題的甲海域周?chē)沫h(huán)流與世界洋流分布圖一一對(duì)應(yīng)。

第（2）題，“垃圾旋渦”是受洋流的影響，北半球中低緯度洋流呈順時(shí)針?lè)较?，海洋塑料垃圾被卷入洋流系統(tǒng)內(nèi)部而成。

篇2

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高三地理考點(diǎn)最新1水環(huán)境

1、水回圈：

①按其發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸回圈和海上內(nèi)回圈。?②水回圈的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)，水汽輸送，降水，徑流。

③它的重要意義在於：使淡水資源不斷補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。?

2、陸地水體的相互關(guān)系：

①以雨水補(bǔ)給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候?yàn)橹鞯暮恿鳎淞髁慷咀畲?b季風(fēng)氣候?yàn)橹骱恿?，流量夏季最?c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;

②以冰雪補(bǔ)給為主的河流其徑流變化與氣溫關(guān)系密切：冰川融水補(bǔ)給為主的河流，其流量夏季最大.

③河流水地下水之間可相互補(bǔ)給，湖泊對(duì)河流徑流起調(diào)蓄作用。?

3、我國(guó)河流補(bǔ)給的差別：

①我國(guó)東部河流以降水補(bǔ)給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)?

②我國(guó)西北地方河流以冰雪融水補(bǔ)給為主(夏汛型，冬季斷流)?4、海水等溫線的判讀：

①判斷南北半球(越北越冷是北半球)

②洋流流向和海水等溫線凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。?

5、影響海水溫度因素——太陽(yáng)輻射(收入)、蒸發(fā)(支出)、洋流

6.洋流的形成:定向風(fēng)(地球上的風(fēng)帶)是形成洋流最基本的動(dòng)力，風(fēng)海流是最基本的洋流類(lèi)型。

?

7.洋流的分布：

①中低緯度洋流圈北半球呈順時(shí)針?lè)较?、南半球呈反時(shí)針?lè)较颉?/p>

②北半球中高緯逆時(shí)針?lè)较蜓罅魅?

③南半球40—60度海區(qū)形成西風(fēng)漂流

④北印度洋形成季風(fēng)洋流，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。?

8.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：

①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)?

②影響海洋生物—-漁場(chǎng)

③影響航海

④影響海洋污染

9.世界主要漁場(chǎng)：北海道、北海、紐芬蘭漁場(chǎng)---寒暖流交匯;秘魯漁場(chǎng)――上升流?

10.海洋漁業(yè)集中在大陸架的原因：?

①這里陽(yáng)光集中，生物光合作用強(qiáng);

②入海河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)，浮游生物繁盛，魚(yú)餌豐富。

11海洋災(zāi)害是指源于海洋的自然災(zāi)害：?海嘯和風(fēng)暴潮。

12.海洋環(huán)境問(wèn)題指源於人類(lèi)活動(dòng)的海洋生態(tài)破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮

高三地理考點(diǎn)最新2陸地環(huán)境

1、地球的內(nèi)部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)?

2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)

3、巖石成因分類(lèi)：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構(gòu)造、有化石)、變質(zhì)巖。

4、地殼物質(zhì)回圈：巖漿冷卻凝固巖漿巖-外力沉積巖-變質(zhì)變質(zhì)巖-熔化巖漿?

5、地質(zhì)作用：

①內(nèi)力作用(地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、地震、變質(zhì)作用)?

②外力作用(風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖)

6、地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)

7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)

背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而成為山嶺。

8、地壘--廬山、泰山;

地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。

9、地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響：背斜(儲(chǔ)油)、向斜(儲(chǔ)水)、大型工程選址，應(yīng)避開(kāi)斷層?

10、外力作用與常見(jiàn)地貌：

①流水侵蝕——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬(wàn)壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)?彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)

②流水沉積——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原?

③風(fēng)力侵蝕——風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、蘑菇石、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡等?

④風(fēng)力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原

11、陸地環(huán)境的整體性：陸地環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成陸地環(huán)境的整體性。

例如我國(guó)西北地方各環(huán)境要素都體現(xiàn)出乾旱特徵。?

12、陸地環(huán)境的地域差異有：

①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性?

②從沿海到內(nèi)陸的地域分異(水分)-----經(jīng)度地帶性?

③山地的垂直地域分異(水分和熱量)----垂直地帶性?

13.影響山地垂直帶譜的因素：?

①山地所處的緯度;?

②山地的海拔;?

③陽(yáng)坡、陰坡;?

④迎風(fēng)、背風(fēng)坡。

14、影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)

主要影響因素有兩個(gè)：一是0℃等溫線的海拔(陽(yáng)坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風(fēng)、背風(fēng)坡)

15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。

例如我國(guó)西北地方的綠洲。?

16、主要地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山、滑坡和泥石流。

①兩大地震帶是：環(huán)太平洋帶、地中海——喜馬拉雅帶。我國(guó)多地震的原因是：我國(guó)位於兩大地震帶中。?

②地質(zhì)災(zāi)害的防御：提高建筑物抗震強(qiáng)度;實(shí)施護(hù)坡工程，防止滑坡和崩塌;保護(hù)植被，改善生態(tài)環(huán)境;

高三地理考點(diǎn)最新3中國(guó)的氣候

1.我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)及原因——

①冬季：特點(diǎn)——南暖北寒，南北溫差大;成因——我國(guó)跨緯度大，冬季太陽(yáng)直射南半球，我國(guó)緯度越高，白晝?cè)蕉?，正午太?yáng)高度越低，因而北方獲得熱量大大少于南方，氣溫低得多;同時(shí)，北方靠近冬季風(fēng)源地，深受冬季風(fēng)影響，更加劇北方的寒冷，越往南去，冬季風(fēng)受重重山嶺的阻擋，勢(shì)力和頻度都大為減弱，使南北溫差增大。

②夏季：特點(diǎn)——普遍高溫，南北溫差小;成因——夏季，太陽(yáng)直射北半球，我國(guó)北方的太陽(yáng)高度雖然較南方低一些，但北方的白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，太陽(yáng)照射的時(shí)間長(zhǎng)，因而獲得的太陽(yáng)光熱量南北相差不大;此外，由于受夏季風(fēng)影響程度不同，北方晴天多，氣溫回升快，南方雨季長(zhǎng)陰雨天多，日照時(shí)間短。所以，夏季全國(guó)普遍高溫，南北溫差小。

2.我國(guó)的一月均溫0?C等溫線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣分布。

3.我國(guó)夏季氣溫最低的地方——青藏高原，成因——由于海拔高，空氣稀薄，大氣吸收地面輻射熱量少，大氣對(duì)地面的保溫作用弱，所以氣溫最低。

4.我國(guó)夏季氣溫最高的地方——吐魯番盆地，成因——①深居內(nèi)陸，受大陸影響增溫快;

②海拔低，氣溫高;③盆地地形，不易散熱，且氣流越過(guò)山地進(jìn)入盆地時(shí)下沉增溫，形成“焚風(fēng)”效應(yīng);④沙漠廣布，吸熱快;⑤空氣干燥，天空少云，太陽(yáng)輻射強(qiáng)。

5.我國(guó)溫度帶的劃分——根據(jù)≥10℃積溫自北向南劃分五個(gè)溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時(shí)另有一個(gè)獨(dú)特的青藏高原氣候區(qū)(青藏高原垂直溫度帶)。

我國(guó)跨溫度帶最多的省(區(qū))——甘肅，跨亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和高原垂直溫度帶四個(gè)溫度帶。

6.我國(guó)年降水量的空間分布規(guī)律——東南多西北少，由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減;

成因——因?yàn)闁|南距海近，受夏季風(fēng)影響大，得到的海洋水汽多，降水多;向西北方向距海越來(lái)越遠(yuǎn)，受夏季風(fēng)影響逐漸減弱，得到的海洋水汽越來(lái)越少，所以降水量逐漸減少。

7.我國(guó)幾條年等降水量線的分布——①800mm年等降水量線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣一線;②400mm年等降水量線——大致沿大興安嶺—張家口—

蘭州—拉薩—喜馬拉雅山東部一線;③200mm年等降水量線——大致經(jīng)內(nèi)蒙古中部—賀蘭山—祁連山—青藏高原北部—喜馬拉雅山中段一線。8.我國(guó)降水量的時(shí)間分布規(guī)律——降水季節(jié)分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季節(jié);各地降水年際變化大，南方較小，北方較大，西北干旱地區(qū)最大。

9.我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線——“大陰賀巴岡”一線，即大興安嶺─陰山─賀蘭山─巴顏喀拉山─岡底斯山一線。

10.我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)夏季風(fēng)和鋒面雨帶的推移規(guī)律：①鋒面雨帶的形成：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南下的冬季風(fēng)的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷空氣之上。

暖濕氣流在上升過(guò)程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國(guó)東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。②推移規(guī)律：五月——夏季風(fēng)在南部沿海登陸，雨帶徘徊在南嶺一帶，華南地區(qū)進(jìn)入雨季;六月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶移到長(zhǎng)江流域，雨帶在江淮之間擺動(dòng)一個(gè)月左右，形成長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨(持續(xù)到七月上旬)，4—6月華北出現(xiàn)春旱;七、八月(七月中旬以后)——夏季風(fēng)和鋒面雨帶先后推進(jìn)到華北、東北，此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)形成伏旱;九月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶南撤到長(zhǎng)江以南;十月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶在大陸上消失。(六、七、八月西南、兩廣地區(qū)還受西南季風(fēng)影響)

11.我國(guó)年降水量最多的地方——火燒寮，成因——①冬季位于東北季風(fēng)的迎風(fēng)坡，夏季位于東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，冬、夏季風(fēng)均帶來(lái)大量的海洋水汽;

②來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流受地形抬升，多地形雨;③夏秋季節(jié)受臺(tái)風(fēng)影響，有臺(tái)風(fēng)雨;④附近暖流的增溫增濕作用。(該地還是我國(guó)少有的多冬雨的地方。因?yàn)?，冬季該地盛行的東北季風(fēng)來(lái)自海洋，飽含水汽的海洋氣流受到地形的抬升，就形成綿綿冬雨。)

12.我國(guó)年降水量最少的地方——吐魯番盆地的托克遜，成因——深居內(nèi)陸，地形閉塞，海洋水汽難以到達(dá)。

13.我國(guó)干濕地區(qū)的劃分——我國(guó)根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系，自東南向西北分布濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。

我國(guó)跨四類(lèi)干濕地區(qū)的省(區(qū))——西藏、甘肅、陜西、內(nèi)蒙古。

14.影響我國(guó)氣候的主要因素有：①位置的影響(包括緯度位置和海陸位置的影響);

②地形的影響;③季風(fēng)的影響。

15.我國(guó)的氣候特征——①大陸性季風(fēng)氣候顯著;

②雨熱同期;③氣候復(fù)雜多樣。

16.我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響A、有利影響：①夏季高溫，使需熱較多的作物水稻、玉米等種植區(qū)大大向北擴(kuò)展;

②雨熱同期，有利于農(nóng)作物、森林、牧草的生長(zhǎng);③氣候復(fù)雜多樣，使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。B、不利影響：①降水過(guò)分集中在夏季，造成春旱、夏澇現(xiàn)象嚴(yán)重;②降水的年際變化大，水旱災(zāi)害多;③寒潮帶來(lái)嚴(yán)寒、大風(fēng)、霜凍等惡劣天氣，臺(tái)風(fēng)造成水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)。④高寒、干旱氣候區(qū)廣，不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

17.我國(guó)的主要?dú)庀鬄?zāi)害有——①江淮地區(qū)六、七月份的梅雨;

②長(zhǎng)江中下游地區(qū)七、八月份的伏旱;③東南沿海夏秋季節(jié)的臺(tái)風(fēng);④華北地區(qū)春季和初夏的春旱;⑤全國(guó)大部分地區(qū)冬半年的寒潮;⑥全國(guó)大部分地區(qū)春季的倒春寒(春季的強(qiáng)低溫和雨雪天氣);⑦東北、華北、西北春季的風(fēng)沙天氣;⑧東部季風(fēng)區(qū)夏秋季節(jié)的暴雨洪澇;等。

18.我國(guó)旱澇災(zāi)害與夏季風(fēng)的關(guān)系——①受夏季風(fēng)進(jìn)退影響的鋒面雨帶的移動(dòng)，導(dǎo)致北方的春旱、夏澇，長(zhǎng)江中下游地區(qū)(江淮地區(qū))的梅雨和伏旱(正常年份);

②夏季風(fēng)進(jìn)退的規(guī)律反常，使我國(guó)旱澇災(zāi)害頻繁：夏季風(fēng)強(qiáng)或來(lái)的早——北澇南旱，夏季風(fēng)弱或來(lái)的晚——南澇北旱。

19.華北春旱的成因——①春季，夏季風(fēng)尚未到達(dá)華北地區(qū)，降水少;

②春季太陽(yáng)高度增大，升溫快，又多大風(fēng)天氣，蒸發(fā)旺盛;③春季正是華北地區(qū)小麥返青和春耕季節(jié)，需水量大。

20.長(zhǎng)江中下游伏旱的成因——7、8月份，夏季風(fēng)和鋒面雨帶推進(jìn)到了華北、東北一帶，長(zhǎng)江中下游受副熱帶高壓(或反氣旋)控制，形成高溫、晴朗、干旱的天氣。

此時(shí)，正是水稻旺盛生長(zhǎng)極需要水的時(shí)期，所以，伏旱往往會(huì)給水稻的生長(zhǎng)帶來(lái)威脅。

21.華南及西南冬、春干旱的成因——①受冬季風(fēng)影響，降水少;

②緯度較低，氣溫較高，蒸發(fā)量較大;③農(nóng)田有作物生長(zhǎng)，需水量大;④西南地區(qū)易發(fā)生干旱還與多喀斯特地貌，地表水容易滲漏損失有關(guān)。

22.秦嶺—淮河一線的氣候意義有——①1月平均氣溫0℃等溫線;

②800mm年等降水量線;③亞熱帶與暖溫帶界線;④濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)地區(qū)界線;⑤≥10℃積溫4500℃等值線。

23.描述某種氣候類(lèi)型的特征——主要從氣溫(高低及變化)和降水(降水量及季節(jié)分配)兩方面描述。

24.描述某地的氣候特征——主要從氣候類(lèi)型、氣溫(高低及變化)、降水(降水量及季節(jié)分配)、水熱組合狀況(如季風(fēng)氣候的雨熱同期)，以及其它突出的氣候要素特征(如光照、風(fēng)、氣壓等)等方面描述。

25.影響氣溫的因素有——①緯度(或太陽(yáng)輻射);

②下墊面狀況(包括地形地勢(shì)、海陸位置、洋流、植被狀況、地面性質(zhì)等);③大氣運(yùn)動(dòng);④天氣狀況;⑤人類(lèi)活動(dòng);等。

26.影響降水的因素有——①大氣環(huán)流(包括氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)的影響);

②天氣系統(tǒng);③地形地勢(shì);④海陸位置;⑤洋流;⑥人類(lèi)活動(dòng);等。

27.影響氣候的因素有——①緯度(或太陽(yáng)輻射)因素;

篇3

大連化工驚魂、康菲漏油等污染肆虐，以及層出不窮的填海造地，導(dǎo)致渤海深陷生死存亡險(xiǎn)境。時(shí)代周報(bào)特派記者赴山東煙臺(tái)、遼寧大連等地，調(diào)查渤海的填海、污染與生態(tài)鏈，梳理出渤海危機(jī)的歷史成因及現(xiàn)況，旨在為拯救渤海盡力。渤海的命運(yùn)引起舉國(guó)關(guān)注，國(guó)家層面已見(jiàn)動(dòng)作，我們能讓渤海起死回生嗎？

自今年6月4日以來(lái)，位于渤海的蓬萊19-3油田連續(xù)發(fā)生溢油事故。根據(jù)官方公布的信息顯示，截至9月6日，溢油累計(jì)造成5500多平方公里海水污染，給渤海海洋生態(tài)和漁業(yè)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重影響。目前，溢油風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)仍未徹底查清，溢油隱患仍未徹底排除，溢油造成的損失仍在調(diào)查評(píng)估中。

從最初中海油披露的溢油面積200平方米，到如今的5500多平方公里，人們對(duì)于渤海灣的關(guān)注已不僅僅局限于單一的溢油事故，而是整個(gè)渤海的生態(tài)環(huán)境。

“將來(lái)我們所能看到的生物，只存在于動(dòng)物園的柵欄里，還有水族館的水槽中吧。到那時(shí)該怎么辦？豐富的自然成了過(guò)去一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)?！报D這是由法國(guó)導(dǎo)演雅克?貝漢執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《海洋》當(dāng)中的一句畫(huà)外音。

但當(dāng)這部紀(jì)錄片不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)上映時(shí)，曾經(jīng)美麗的渤海灣卻似乎已經(jīng)離這種最壞的局面相去不遠(yuǎn)。

“明珠”黯然

盡管海域面積只有7.7萬(wàn)平方公里，但一面臨海、三面環(huán)陸的地理位置卻使渤海有別于中國(guó)其他的任何一片海域，使每一個(gè)剛剛拿到中國(guó)地圖的人都能印象深刻。而遼東半島和山東半島，也猶如伸出的雙臂，將這片海域合抱托出，宛若一顆海上明珠。

然而，康菲溢油事故卻令這顆明珠蒙上了一層陰影。

“目前，石油開(kāi)發(fā)的污染已成為侵襲渤海海洋生態(tài)環(huán)境的最大隱患?！敝Ｑ髮?zhuān)家、山東省海洋漁業(yè)廳原副廳長(zhǎng)王詩(shī)成對(duì)時(shí)代周報(bào)記者說(shuō)。

事實(shí)上，康菲溢油事故已非渤海第一次遭遇石油污染。

作為油氣資源相當(dāng)豐富的沉積盆地，渤海地區(qū)的海上油氣田與沿岸的勝利、大港和遼河三大油田構(gòu)成了中國(guó)第二大產(chǎn)油區(qū)，全國(guó)50%以上的海洋油氣工業(yè)貢獻(xiàn)出自該地區(qū)。

數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底，渤海已建成海上油氣田20個(gè)，鉆井平臺(tái)165個(gè)。轟轟烈烈的海洋石油開(kāi)發(fā)，帶來(lái)的是石油泄漏的巨大潛在風(fēng)險(xiǎn)。

傳媒援引國(guó)家海洋局的《渤海綜合整治規(guī)劃》的數(shù)據(jù)稱(chēng)：“1979年勝利油田排入渤海的原油達(dá)45708噸；1987年秦皇島港輸油站溢出原油1470噸；1986年渤海2#平臺(tái)井噴，泄漏大量原油；1990年巴拿馬籍貨輪與利比亞貨輪在老鐵山水道碰撞，造成溢油面積達(dá)120平方公里，并于四天后誘發(fā)面積達(dá)1000平方公里的赤潮；1998年底，勝利油田發(fā)生油井架倒塌，持續(xù)溢油近6個(gè)月……”

同時(shí)，據(jù)國(guó)家海洋局的數(shù)據(jù)顯示，“十五”期間，渤海海域發(fā)生溢油事故16起，占同期全國(guó)海域溢油事故的近一半；而進(jìn)入“十一五”，海洋溢油事故的風(fēng)險(xiǎn)“不降反升”。僅2008年，渤海海域便發(fā)生12起小型油污染事故，發(fā)生頻率高于南海、東海等海域。

“石油的污染風(fēng)險(xiǎn)不僅僅來(lái)自于海下的油井溢油，海上運(yùn)輸、生產(chǎn)船只同樣也可能造成油污染事故。石油污染一旦發(fā)生，就是對(duì)渤海生態(tài)的破壞?！蓖踉?shī)成說(shuō)，“因?yàn)槭臀廴緦⑹乖S多海洋生物的胚胎和幼體發(fā)育異常，海洋生態(tài)系統(tǒng)中的脆弱環(huán)節(jié)一旦受到損害，幾十年都難以恢復(fù)。”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近50年來(lái)，全世界因油類(lèi)污染造成1000多種海洋生物滅絕。

環(huán)境超載

海上有石油，沿岸就會(huì)有化工。石化行業(yè)的集聚效應(yīng)也許天然如此。因此，環(huán)渤海的遼寧、山東、天津等都已將石油、化工作為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。

2004年，時(shí)任大連市長(zhǎng)的夏德仁曾對(duì)中國(guó)石油和化工行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)譚竹洲說(shuō)，大連把石化工業(yè)發(fā)展放在重要位置。而整個(gè)遼寧省同樣也將石油化工作為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。

除大連石化外，遼寧還擁有大連西太平洋石油化工有限公司、中國(guó)石油撫順石化公司、中國(guó)石油遼陽(yáng)石化公司、中國(guó)石油錦州石化公司、中國(guó)石油錦西石化公司等油企。這些企業(yè)的原油加工能力都在700萬(wàn)噸以上。

此外，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈中的山東省和天津也十分強(qiáng)調(diào)石化對(duì)經(jīng)濟(jì)的意義，大力發(fā)展石油、化工行業(yè)。

盡管無(wú)法計(jì)算出環(huán)渤海沿岸總共有多少家化工企業(yè)，但僅在前不久剛剛發(fā)生“PX驚魂事件”的大連市大孤山化工區(qū)，在這個(gè)僅僅5.84平方公里的緊鄰海岸線的區(qū)域內(nèi)，規(guī)模以上的石油化工企業(yè)就達(dá)到38家。

石化企業(yè)沿海而立，帶來(lái)的重大風(fēng)險(xiǎn)就是不達(dá)標(biāo)的工業(yè)廢水對(duì)于渤海生態(tài)環(huán)境的破壞。

有數(shù)據(jù)顯示，2007年，環(huán)渤海人口超過(guò)百萬(wàn)的13個(gè)城市180戶(hù)國(guó)家重點(diǎn)監(jiān)控廢水排放企業(yè)中，有41戶(hù)廢水超標(biāo)排放，其中，有35戶(hù)就是屬于石油化工、造紙和印染等污染物的排放大戶(hù)，占超標(biāo)總數(shù)的85%。

除了化工圍海令人堪憂(yōu)，向海洋要土地的填海工程也使得原本海域面積就不大的渤海承受著巨大的壓力。

公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，僅1996-2007年，渤海填海造地面積就達(dá)551平方公里，沿海灘涂濕地面積減少了718平方公里。沿海灘涂濕地面積年均減少1%以上，相當(dāng)于整個(gè)渤海沿海地區(qū)減少了2%-10%的污染削減能力。

特別在2008年后，各種填海造地項(xiàng)目更是密集，渤海灣的填海造地規(guī)劃也更勝以往，僅唐山曹妃甸工業(yè)區(qū)規(guī)劃用海面積就達(dá)310平方公里，其中填海造地面積240平方公里。遼寧省沿海六市的填海造地規(guī)劃更是高達(dá)1000平方公里。

2007年國(guó)家海洋局的《關(guān)于加強(qiáng)海上人工島建設(shè)用海管理的意見(jiàn)》，已明確指出：“建設(shè)人工島、尤其是連陸人工島，會(huì)改變周邊海域的水動(dòng)力環(huán)境，從而導(dǎo)致海洋生物、海水交換和海底地形地貌改變。一定海域內(nèi)建設(shè)過(guò)多過(guò)密的人工島，甚至?xí)?duì)海洋生態(tài)環(huán)境造成災(zāi)難性后果?！?/p>

據(jù)《新世紀(jì)》周刊報(bào)道，多年的填海造地，讓河北曹妃甸與山東東營(yíng)之間的直線距離只剩下85公里，且還在不斷接近。

然而，類(lèi)似的圍填海工程卻仍在繼續(xù)。其中，違規(guī)填海者也不在少數(shù)。

魚(yú)蝦絕跡

“作為三面環(huán)陸、近封閉的內(nèi)海，渤海以水體交換緩慢、自?xún)裟芰Σ钪Q(chēng)。已經(jīng)有學(xué)者計(jì)算得出，渤海的整個(gè)水體循環(huán)周期約需30年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間?！蓖踉?shī)成對(duì)時(shí)代周報(bào)記者說(shuō)。

然而，隨著環(huán)渤海地區(qū)新一輪被稱(chēng)為“海洋”的快速發(fā)展，近年來(lái)，沿海地區(qū)的濕地遭到破壞，渤海水質(zhì)已持續(xù)惡化。

時(shí)代周報(bào)記者獲得的一份名為《渤海環(huán)境保護(hù)總體規(guī)劃》的文件顯示，“十五”期間，渤海受污染海域總面積在1.9萬(wàn)-3.2萬(wàn)平方公里之間波動(dòng)，占渤?？偯娣e的24%-41%。2005年，未達(dá)到清潔海域水質(zhì)（一類(lèi)海水）標(biāo)準(zhǔn)的面積約為2萬(wàn)平方公里，占海域總面積的26%；較清潔（二類(lèi)）、輕度污染（三類(lèi)）、中度污染（四類(lèi)）和嚴(yán)重污染（劣四類(lèi)）的海域面積分別為0.9萬(wàn)、0.6萬(wàn)、0.36萬(wàn)和0.2萬(wàn)平方公里。

中國(guó)近海海洋監(jiān)測(cè)公報(bào)顯示，2006年-2010年，第四類(lèi)水質(zhì)海域面積由1750平方公里一躍至5100平方公里，劣于第四類(lèi)水質(zhì)的海域面積由2770平方公里擴(kuò)大至3220平方公里。

渤海水質(zhì)惡化帶來(lái)的直接后果就是漁業(yè)資源的衰退。渤海中部深水區(qū)既是環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)魚(yú)、蝦、蟹類(lèi)洄游集散地，又是渤海地方性魚(yú)、蝦類(lèi)的越冬場(chǎng)。因此，歷史上的渤海曾經(jīng)是著名的黃金漁場(chǎng)，故有“聚寶盆”之稱(chēng)。

根據(jù)歷史數(shù)據(jù)，渤海灣以前的水生生物有150多種，有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的漁業(yè)資源多達(dá)70種。但是，據(jù)《財(cái)經(jīng)國(guó)家周刊》援引一份未經(jīng)國(guó)家海洋局公開(kāi)的數(shù)據(jù)顯示，1982-1993年的十?dāng)?shù)年間，渤海灣和遼東灣的主要經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)群落，已從85種下降至74種；而到了2004年，群落數(shù)量又下降至30種。

2011年7月13日，天津市渤海水產(chǎn)研究所的《渤海灣漁業(yè)資源與環(huán)境生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)估》項(xiàng)目報(bào)告顯示，有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的漁業(yè)資源，從過(guò)去的70種減少到目前的10種左右。帶魚(yú)、鰳魚(yú)、真鯛、野生牙鲆、野生河豚等魚(yú)類(lèi)幾乎絕跡。

篇4

【關(guān)鍵詞】環(huán)境污染；誘因分析；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：X131文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

環(huán)境問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，在我國(guó)保護(hù)環(huán)境是一項(xiàng)基本國(guó)策，同時(shí)國(guó)家提出了環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，目的都是為了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，不以犧牲環(huán)境為代價(jià)，但在具體的實(shí)踐中，環(huán)境污染問(wèn)題還是困擾著我們的生產(chǎn)和生活，在城市和農(nóng)村中，環(huán)境問(wèn)題無(wú)處不在。本文寬泛的分析一些常見(jiàn)的環(huán)境污染誘發(fā)原因，并針對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策，以期提高大家對(duì)于環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，提升環(huán)保意識(shí)，共同創(chuàng)建美好的環(huán)境。

1.環(huán)境污染的誘因分析[原因分析，1.1是生產(chǎn)活動(dòng)，增添1.2，如生活原因之類(lèi)的]

1.1生產(chǎn)活動(dòng)

人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)是造成環(huán)境污染的最主要的元兇，伴隨著人類(lèi)的生產(chǎn)對(duì)自然環(huán)境的破壞，環(huán)境污染問(wèn)題逐漸加重，特別如今人類(lèi)生產(chǎn)高度發(fā)達(dá)的今天，生產(chǎn)活動(dòng)更是對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響。

1.1.1工業(yè)生產(chǎn)

工業(yè)生產(chǎn)是當(dāng)前環(huán)境污染的誘因之一，工業(yè)的"三廢"（廢氣，廢水和廢渣）對(duì)大氣、水體、土壤和生物的污染，環(huán)境污染包括大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染等由物質(zhì)引起的污染和噪聲污染、熱污染、放射性污染或電磁輻射污染等由物理性因素引起的污染，一些重、輕工業(yè)如化肥廠,還有食品加工,造紙業(yè),煤礦加工,石油提煉等比較容易污染環(huán)境，其中工業(yè)生產(chǎn)中所排放的一些有毒的化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染非常嚴(yán)重，城市的環(huán)境問(wèn)題主要集中在污染上。

1.1.2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同工業(yè)生產(chǎn)一樣，其生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是環(huán)境污染的重要誘因，其中農(nóng)業(yè)大面積墾荒造成森林覆蓋率降低，環(huán)境凈化系統(tǒng)受到破壞，不合理的使用化肥，農(nóng)藥，其中化學(xué)成分對(duì)土壤，水體，空氣都造成了不同程度的污染，長(zhǎng)期使用化肥，造成土壤板結(jié)、有機(jī)質(zhì)減少、地力下降；長(zhǎng)期使用高毒、劇毒農(nóng)藥和化肥，致使農(nóng)田中鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙、蚯蚓等益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)數(shù)量大量減少，河流內(nèi)魚(yú)蝦遭受毀滅性毒害，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞，使農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化，造成了依賴(lài)農(nóng)藥的惡性循環(huán)，和城市環(huán)境多污染相比，農(nóng)村的環(huán)境問(wèn)題主要集中在破壞，各種因素綜合在一起對(duì)于生態(tài)環(huán)境的破壞誘發(fā)環(huán)境污染。

1.1.3經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和生活垃圾

環(huán)境污染的誘因大多與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)，經(jīng)濟(jì)利益的誘因是造成環(huán)境污染的主要原因，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，為了經(jīng)濟(jì)利益而對(duì)土地或是資源進(jìn)行不合理開(kāi)發(fā)都容易造成環(huán)境污染或破壞生態(tài)環(huán)境，例如，對(duì)土地的開(kāi)發(fā)所造成的水土流失，土地荒漠化，對(duì)植被的開(kāi)發(fā)造成植被覆蓋率降低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)造成污染如石油泄漏造成的海洋污染，化學(xué)物質(zhì)的泄漏造成空氣污染，植被破壞等等。除此之外，由于人們環(huán)境意識(shí)淡薄，隨意丟棄生活垃圾，不將垃圾分類(lèi)，或當(dāng)?shù)卣狈?duì)垃圾管理工作的細(xì)化，造成工作中存在問(wèn)題等都會(huì)誘發(fā)環(huán)境污染的問(wèn)題。

1.1.4電子垃圾

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，一些新的因素誘發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題帶有明顯的時(shí)代特征，其中最典型的就是電子垃圾，電子垃圾具有危害大，毒性強(qiáng)，擴(kuò)散廣，治理難，不易察覺(jué)等特點(diǎn)，例如一個(gè)電池泄漏后可污染六十萬(wàn)升水，其中重金屬毒性非常大，對(duì)人體造成危害巨大，填埋會(huì)污染地下水和土壤，焚燒則會(huì)污染大氣。

1.2[增加此點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)完整]

2.環(huán)境污染的應(yīng)對(duì)措施

2.1統(tǒng)一思想，提出明確的環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略

鑒于環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，必須在全社會(huì)樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，通過(guò)全社會(huì)的共同努力來(lái)完成環(huán)境保護(hù)，當(dāng)前提出可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，又有保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，在大方針明確的情況下，應(yīng)該從上到下深刻理解并落實(shí)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，減少環(huán)境污染，要讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。

2.2發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，密切與企業(yè)進(jìn)行配合

治理環(huán)境污染問(wèn)題政府與地方企業(yè)的工作是關(guān)鍵，不能為了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而以犧牲環(huán)境為代價(jià)，因此政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式，對(duì)于一些嚴(yán)重污染環(huán)境的地方企業(yè)必須嚴(yán)格限制，對(duì)于重視環(huán)境問(wèn)題，在生產(chǎn)中注意環(huán)境保護(hù)的企業(yè)要給予政策上的支持，完善地方環(huán)境發(fā)展管理。首先，建立完善的法律法規(guī)，依法處理環(huán)境污染問(wèn)題，其次，加強(qiáng)環(huán)境問(wèn)題的宣傳，掀起環(huán)境保護(hù)的綠色風(fēng)尚，鼓勵(lì)可持續(xù)發(fā)展，給予政策上的支持，最后加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，針對(duì)企業(yè)發(fā)展中可能出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，加強(qiáng)政府監(jiān)督工作。

2.3加大科技投入，利用清潔新能源

科技的發(fā)展與進(jìn)步是處理環(huán)境污染問(wèn)題的重要手段之一，當(dāng)前針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，國(guó)家或各地政府都在加大科技投入來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題，主要集中在兩個(gè)方面，一是對(duì)于污染的處理，例如污水處理技術(shù)，通過(guò)對(duì)環(huán)境污染的綜合治理工作來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題，另一方面是新能源的開(kāi)發(fā)與利用，傳統(tǒng)的能源如煤炭等即使經(jīng)過(guò)處理也難以保證不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，因此開(kāi)發(fā)新能源例如風(fēng)能，地?zé)崮埽毕艿惹鍧嵞茉磳⒂泻艽蟮陌l(fā)展空間。

2.4環(huán)境保護(hù)，從個(gè)人做起

環(huán)境保護(hù)需要全社會(huì)的共同努力，對(duì)于每個(gè)普通人而言，在生活中不隨意丟棄垃圾，將生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)際上就是減少環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境的措施之一，看似力量渺小，但全社會(huì)的共同努力將會(huì)讓環(huán)境保護(hù)的力量變得更加強(qiáng)大。

總 結(jié)

綜合以上我們可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境污染的誘發(fā)原因多與人類(lèi)的生產(chǎn)生活活動(dòng)相[這句話正好與上面兩點(diǎn)相對(duì)稱(chēng)]關(guān)，過(guò)去人們以犧牲環(huán)境為代價(jià)換來(lái)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但短期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能掩蓋環(huán)境問(wèn)題中我們犯下的種種錯(cuò)誤，于是我們看到了人們對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的反思，環(huán)境問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，必須在思想認(rèn)識(shí)上重視環(huán)境保護(hù)的重要性，才能有針對(duì)性的采取環(huán)境保護(hù)措施，減少環(huán)境污染，這其中除了要有政府的引導(dǎo)和措施的出臺(tái)，企業(yè)的配合，認(rèn)識(shí)與響應(yīng)，還有廣大普通群眾從我做起的環(huán)境意識(shí)，相信隨著社會(huì)的共同努力，環(huán)境問(wèn)題將會(huì)得到更好的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)璋,江金榮,周彩云. 全要素能源效率與環(huán)境污染關(guān)系研究[J]. 中國(guó)人口?資源與環(huán)境,2010,04:50-56.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 圖像教學(xué)

地理是一門(mén)研究地球各圈層之間的關(guān)系和差異的學(xué)科，主要研究對(duì)象有氣候、地形、地質(zhì)、礦產(chǎn)等。作為一門(mén)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較大的學(xué)科，在高中階段，學(xué)生需要掌握的地理知識(shí)點(diǎn)較多，其中最重要的是掌握看圖、讀圖的本領(lǐng)。因?yàn)榈乩韴D像承載了很多與生活相關(guān)的信息，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該提高對(duì)圖像教學(xué)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同的地理圖像選擇不同的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的讀圖解題能力。

一、高中地理圖像概述

地理圖像涉及很多方面，但就本文的研究范圍來(lái)說(shuō)，主要是指高中教材中涉及的一些圖像類(lèi)型。在教材中，這些圖像主要用來(lái)配合知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生更直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且掌握基本的計(jì)算方式。由于地理圖像有很多不同的類(lèi)型，因此其作用并不相同。

就高中地理課看，其中的圖像類(lèi)型主要有以下幾種：地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理影像、等值線圖和地理漫畫(huà)。其中地圖是最常見(jiàn)、常用的地理圖像，從中國(guó)地圖到世界地圖，從氣候分布圖到礦產(chǎn)資源分布圖等，這些地圖在教學(xué)中起到很直觀的指示作用。地理景觀圖是以輔助理解為主，讀圖較輕松。地理示意圖通常是對(duì)某種地理現(xiàn)象進(jìn)行圖示解釋。地理統(tǒng)計(jì)圖經(jīng)常會(huì)用柱狀、線狀、餅狀、條狀等圖形方式表示一些數(shù)量變化、數(shù)量關(guān)系，它能夠讓地理特征體現(xiàn)的更形象化、數(shù)字化。地理影像則通常是利用衛(wèi)星技術(shù)、遙感技術(shù)等先進(jìn)信息科技影像提高學(xué)生對(duì)地理的整體把握度。等值線圖是地理考試中最常見(jiàn)的圖像，這些等值線圖通常具有比較大的信息量，還需要結(jié)合運(yùn)算。地理漫畫(huà)是比較輕松的圖像，通常很少包含有難度的信息[1]。

這些圖像在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖像時(shí)都會(huì)遇到困難，因此，教師要尤為重視地理圖像教學(xué)，把握好地理圖像的教學(xué)作用，讓學(xué)生全面掌握地理知識(shí)，形成完善的學(xué)習(xí)體系。

二、地理圖像教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中，提高教學(xué)效率非常重要，由于不同的地理圖像具有不同的特點(diǎn)，因而在地理圖像教學(xué)時(shí)要充分考慮到地理圖像的特點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解能力，針對(duì)不同的地理圖像應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。在模式選擇時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖解圖，從整體上提高高中生的地理素養(yǎng)。

1.通過(guò)“讀圖―分析―歸納”的模式進(jìn)行教學(xué)

這種模式比較適合于講解地圖、地理示意圖和地理統(tǒng)計(jì)圖，這幾種圖像都需要認(rèn)真研究圖上標(biāo)注的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行分析，可以歸納出一定的知識(shí)內(nèi)容。比如在教學(xué)世界氣候一課時(shí)，會(huì)參考到一幅世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布圖，該圖片是用不同的顏色標(biāo)注不同地區(qū)的氣候。教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析圖片上的不同色彩所代表的不同氣候，并進(jìn)行歸類(lèi)，才能夠得出世界上不同地區(qū)所受到的氣候影響[2]。如果讓氣候圖更直觀，教師可以利用更簡(jiǎn)便的圖示方式將這一彩色圖像簡(jiǎn)潔化。比如可以用表格的方式簡(jiǎn)化世界氣候圖，通過(guò)對(duì)于一幅復(fù)雜氣候圖的歸納，學(xué)生可以比較輕松地理解世界氣候的規(guī)律，并且認(rèn)識(shí)到氣候和洋流的關(guān)系。

另外，在講解地理示意圖時(shí)需要用這種先讀圖分析再歸納總結(jié)的方法。比如為了讓學(xué)生理解大氣壓的運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)先讓學(xué)生明白熱力環(huán)流的成因和過(guò)程，這一部分還需結(jié)合一定的物理知識(shí)。通過(guò)對(duì)熱力換流圖的分析，就很容易看出，空氣中的冷熱不均導(dǎo)致熱力環(huán)流，而熱力環(huán)流正是高低氣壓作用的基礎(chǔ)。

又如在講解地理統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息講述出來(lái)[3]。比如在分析我國(guó)的老齡化趨勢(shì)圖時(shí)，可以看出2000年，我國(guó)60歲以上老人占比在10%左右，到2050年將達(dá)到35%左右，可見(jiàn)老齡化速度之快。由此可以結(jié)合我國(guó)剛推出的全面放開(kāi)二胎政策進(jìn)行補(bǔ)充講解。

2.通過(guò)“讀圖-閱讀”模式進(jìn)行教學(xué)

這一模式比較適合地理景觀圖、地理影像和地理漫畫(huà)這三種圖像的講解。一般來(lái)說(shuō)，地理景觀圖都是配合文字出現(xiàn)的，比如在講黃土高原、梯田、丘陵等地貌時(shí)，地理課本上都配有相應(yīng)的圖片。地理影像也是，如在講海洋污染時(shí)可以用到地理影像，從衛(wèi)星拍攝的影像中可以比較清晰地看出河流污染對(duì)海洋形成污染的現(xiàn)狀。地理漫畫(huà)是通過(guò)漫畫(huà)的手法來(lái)表現(xiàn)一些客觀現(xiàn)實(shí)，比如在講農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)力時(shí)，可以通過(guò)漫畫(huà)的形式來(lái)講解，最終通過(guò)讀圖和閱讀文本相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)文本的直觀認(rèn)識(shí)。并且在這一模式下，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生盡可能多地展示一些圖像，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.通過(guò)“舉一反三”模式進(jìn)行教學(xué)

這種教學(xué)模式比較適用于經(jīng)常作為考試題目出現(xiàn)的等值線圖。等值線圖需要學(xué)生有比較強(qiáng)的空間感。一般等值線都是平面圖，學(xué)生必須將平面圖和現(xiàn)實(shí)中的地形相結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，等值線圖都有一個(gè)共性，即同一條等值線上的數(shù)值相等并且等值距相同。根據(jù)等值線的這一特點(diǎn)，可以通過(guò)“舉一反三”的教學(xué)模式讓學(xué)生快速掌握解題能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)了看等值線圖并能夠?qū)ι厦娴臄?shù)據(jù)進(jìn)行分析后，再遇到類(lèi)似的題目都可以解決。

綜上所述，地理圖像在高中地理教學(xué)中占有重要地位。當(dāng)前有些教師對(duì)于地理圖像的重要性認(rèn)知不夠，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生在地理圖像的認(rèn)知方面得不到好的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)施，為了提高學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，教師要重視地理圖像的教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶璇.地理圖像在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究版，2013，10：45-47.

篇6

關(guān)鍵詞：海洋生物學(xué)；通識(shí)教育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0068-02

海洋，占據(jù)了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基石。隨著我國(guó)“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出，海洋文化相關(guān)知識(shí)的傳授及普及越來(lái)越彰顯其重要性?！昂Ｑ笊飳W(xué)”除了有其鮮明的專(zhuān)業(yè)特色外，還具有“與時(shí)俱進(jìn)、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)”的人文特色。蘇州大學(xué)的通識(shí)教育課程“海洋生物學(xué)”就是在這樣的背景下立項(xiàng)開(kāi)設(shè)的。

一、背景概況

（一）開(kāi)設(shè)背景

黨的“十”提出我國(guó)要建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，要“提高海洋資源開(kāi)發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境”。2014年，明確提出了“加快推進(jìn)海洋知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”?！昂Ｑ笊飳W(xué)”作為面向全校本科生的通識(shí)教育課程，正是在這樣的背景下誕生的，它的成功開(kāi)設(shè)代表了我國(guó)目前“海洋科學(xué)”的時(shí)代特征。同時(shí)，“海洋生物學(xué)”課程又是蘇州大學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋、了解海洋的入門(mén)課。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其具有低碳環(huán)保的生態(tài)意識(shí)，具有保護(hù)海洋、合理開(kāi)發(fā)和利用海洋的理念，具有恢復(fù)、創(chuàng)造碧海藍(lán)天的決心和主人翁意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通識(shí)教育的理念，具有基礎(chǔ)性和補(bǔ)救性[1]。因此，其教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課有所區(qū)別?！昂Ｑ笊飳W(xué)”的教學(xué)目標(biāo)定位為：在理解了生命起源、進(jìn)化的奧秘后，著眼于海洋的層面，用相關(guān)的理論和原理來(lái)闡釋實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解海洋生物學(xué)的起源和發(fā)展，了解海洋生態(tài)環(huán)境及海洋生物的分類(lèi)和分布，掌握鑒定海洋生物的主要方法；開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)文化通感和科學(xué)精神，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和資源合理利用開(kāi)發(fā)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)海洋生物技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)、海洋生物資源綜合利用現(xiàn)狀、海洋生物多樣性及其保護(hù)研究意義的解讀，塑造海洋環(huán)境保護(hù)、和諧生態(tài)區(qū)域構(gòu)建的理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，啟迪環(huán)保思維，陶冶社會(huì)情操。同時(shí)更好地落實(shí)素質(zhì)教育，增強(qiáng)海洋可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念，從而培養(yǎng)具有健全人格和高度責(zé)任感、具有積極的公共事務(wù)參與意識(shí)、以社會(huì)和諧發(fā)展為己任的全面發(fā)展的人才。

二、教學(xué)內(nèi)容的配置及完善

通識(shí)課程最大的特點(diǎn)是它面向的對(duì)象復(fù)雜化。來(lái)自不同學(xué)科或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選擇一門(mén)并不熟悉甚至無(wú)該課程相關(guān)知識(shí)背景的通識(shí)課，這無(wú)論對(duì)學(xué)生本人還是任課教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)[2]。因此教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化尤顯重要。

（一）課程內(nèi)容有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

例如在講授海洋藻類(lèi)部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適逢大連發(fā)生藍(lán)色熒光海灘事件，以此為實(shí)例，給同學(xué)們介紹了造成藍(lán)色熒光海灘的主要生物夜光蟲(chóng)，作為一種甲藻、此現(xiàn)象的后面所隱藏的問(wèn)題，并由此引出赤潮的成因及危害。作為大學(xué)生，身上有何責(zé)任，能有何作為和擔(dān)當(dāng)，并結(jié)合廣泛存在的霧霾現(xiàn)象，將兩者作一對(duì)比，把貌似遙遠(yuǎn)的赤潮和身邊的霧霾結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。又如講授海洋哺乳動(dòng)物時(shí)，以2015年11月智利337頭鯨魚(yú)集體擱淺事例為引子，在講述生物生態(tài)生活習(xí)性的同時(shí)以鮮活的實(shí)例喚起青年學(xué)子對(duì)環(huán)境保護(hù)和動(dòng)物保護(hù)的強(qiáng)烈意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的理解和記憶

本課程選用教材為由加利福尼亞州立工業(yè)大學(xué)教授Peter Castro博士和澳大利亞詹姆士?庫(kù)克大學(xué)Michael Huber博士編著，中國(guó)海洋大學(xué)茅云翔副教授翻譯的《海洋生物學(xué)》。全文通俗易懂，適合作為通識(shí)教育課程的教材。但全書(shū)有部分內(nèi)容是屬于海洋學(xué)、海洋地理學(xué)的范疇。因此在講課的過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)優(yōu)化，突出海洋生物的主體內(nèi)涵，以海洋中生物的演化順序?yàn)橹骶€，將人類(lèi)與海洋的關(guān)系、海洋生物技術(shù)、海洋生態(tài)貫穿于各章節(jié)中。例如講到海洋魚(yú)類(lèi)時(shí)，結(jié)合中華鱘已經(jīng)連續(xù)2年沒(méi)在長(zhǎng)江產(chǎn)卵的實(shí)例，客觀分析葛洲壩的建造、三峽工程對(duì)魚(yú)類(lèi)資源的影響，讓同學(xué)們真切地感受到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋資源的干擾。講授赤潮知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從赤潮的起因?yàn)榍腥朦c(diǎn)講述人類(lèi)活動(dòng)與海洋環(huán)境健康的關(guān)系。使整個(gè)授課內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，主次分明又相輔相成。

（三）注重與專(zhuān)業(yè)課的區(qū)別

“海洋生物學(xué)”作為通識(shí)教育課程，由于其與專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)、目的不同，教學(xué)的對(duì)象不同，因此教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同[3]。海洋生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主，涉及到很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。以腔腸動(dòng)物為例，專(zhuān)業(yè)課講授時(shí)會(huì)講到水螅體和水母體的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，注重于學(xué)生掌握詳細(xì)的形態(tài)特點(diǎn)，介紹較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如緣膜、芽體、圍鞘、垂管、口柄、平衡囊、輻管等等。在分類(lèi)上會(huì)詳細(xì)介紹綱、目、科、屬的各級(jí)分類(lèi)依據(jù)，直至種為止，要求學(xué)生熟練地掌握各個(gè)物種所處的精準(zhǔn)分類(lèi)地位。而作為通識(shí)課程，則盡量精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，只詳細(xì)介紹了腔腸動(dòng)物特有的刺細(xì)胞；在分類(lèi)上也只是介紹到綱和目為止，講課重點(diǎn)放在腔腸動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。例如詳細(xì)介紹桃花水母，雖然其有“水中大熊貓”之稱(chēng)，但其實(shí)名過(guò)其實(shí)，在全國(guó)十三個(gè)省、自治區(qū)廣泛分布。又如授課時(shí)重點(diǎn)介紹環(huán)保知識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考。詳細(xì)講述珊瑚礁是如何形成的。因水溫升高和海洋環(huán)境污染造成的珊瑚礁白化現(xiàn)象，我們?cè)撚泻巫鳛椋?/p>

三、教學(xué)方法和考核方式的改革

海洋生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并有很大比重的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。而海洋生物學(xué)通識(shí)課全部是理論課，這就要求教師對(duì)在沒(méi)有海洋生物實(shí)物的前提下，如何將課上得生動(dòng)有趣進(jìn)行思考。因此，在教學(xué)方法上，摒棄了“填鴨式”的教學(xué)方式，采用了多元化教學(xué)；摒棄了期末一卷定乾坤的單一化考核方式，采用了過(guò)程化考核模式，并增加了課堂討論、辯論，科研小論文等方式。同時(shí)，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。授課時(shí)，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生開(kāi)闊視野，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法上，積極采用啟發(fā)式課堂教學(xué)及以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。海洋生物學(xué)的形態(tài)和分類(lèi)內(nèi)容難免會(huì)顯得枯燥和乏味，并且記憶點(diǎn)很多。在授課過(guò)程中注重把海洋生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生想象并幫助記憶。例如在講解水華現(xiàn)象時(shí)，開(kāi)啟討論啟發(fā)學(xué)生想象，了解引起水華的海洋生物及其形成原因，從而增強(qiáng)個(gè)人環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)懷公共事務(wù)的能力。同時(shí)使用理論―實(shí)踐―問(wèn)題討論的模式，針對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的海洋生物學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的案例或現(xiàn)象來(lái)追溯和研討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。大大促進(jìn)了學(xué)生將海洋生物學(xué)的理論與生產(chǎn)或生活中的實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在課程的授課進(jìn)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中接觸到的、新近發(fā)生的與海洋有關(guān)的事件、新聞引入課堂上來(lái)討論，教師適時(shí)做出評(píng)論。例如印度洋海嘯事件、太湖的藍(lán)藻事件、食用織紋螺的中毒事件等等，一方面讓學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)以致用，另一方面增加科學(xué)知識(shí)，在海洋性災(zāi)難來(lái)臨之前提高逃生意識(shí)和判斷力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)公共事務(wù)的參與意識(shí)。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)觀，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。采用綜合能力培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任塑造相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的社會(huì)人才。教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)層次的差異，以大量的貼近生活的實(shí)例講解來(lái)降低學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的門(mén)檻。PPT中集取了大量的海洋生物彩色圖譜，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生興趣，并順利學(xué)到滿(mǎn)足自身需要的知識(shí)。同時(shí)也提高了教育在實(shí)踐過(guò)程中的寬容度。

四、“海洋生物學(xué)”作為高校通識(shí)教育課程的成功之處

本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，課程的開(kāi)設(shè)是成功的。具體包括以下4個(gè)方面：一是學(xué)生出勤率高。首先選課人數(shù)眾多，可見(jiàn)課程的名稱(chēng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。此外，學(xué)生出勤率高。二是通過(guò)課程的講授，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，并與自身專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)備今后從事海洋藥物方面的相關(guān)研究。在這里本課程充當(dāng)了人生導(dǎo)路者的角色。三是培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。有的學(xué)生說(shuō)，課程的學(xué)習(xí)讓我有了一種對(duì)海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個(gè)醫(yī)生所需要的品質(zhì)。四是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。很多學(xué)生表示今后的生活中，要用無(wú)磷洗衣粉，保護(hù)海洋，做好宣傳，與海洋和平共處，向過(guò)度的捕撈行為說(shuō)不，既要充分開(kāi)發(fā)利用海洋資源，又要保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生不僅熱愛(ài)這門(mén)課，而且課程的講授對(duì)他們的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了潛移默化的變化，已認(rèn)識(shí)到海洋污染的嚴(yán)峻，把保護(hù)海洋作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，從通識(shí)教育的角度出發(fā)，無(wú)疑已經(jīng)達(dá)到了我們的教育目標(biāo)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，明確了自己今后努力的科研方向，因此，在這里，通識(shí)課程又充當(dāng)了人生導(dǎo)路者的角色，無(wú)疑是令我們感到欣慰的。有的學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，具有了同情、憐憫之心，而這種人文情懷，能通過(guò)通識(shí)課程的授課而培養(yǎng)起來(lái)，無(wú)疑又是該課程開(kāi)設(shè)的成功之處。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

縱觀人類(lèi)的文明進(jìn)程，人類(lèi)大致經(jīng)歷了狩獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明和智力文明。從中可見(jiàn)的基本特點(diǎn)是人類(lèi)從自然界獲取資源，并加工和利用資源來(lái)滿(mǎn)足自身發(fā)展的需求。工業(yè)革命以后，隨著科技的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的變革，人們獲得石油、煤炭、天然氣及各種自然物質(zhì)資源等的能力大大增加，大量自然資源被開(kāi)采、加工成人類(lèi)生活的消費(fèi)品，滿(mǎn)足了人類(lèi)精神和生理等各方面的需求。但是，自工業(yè)革命以來(lái)的200多年里，不可持續(xù)的生產(chǎn)和消費(fèi)方式帶來(lái)了大量污染物排放，嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康；同時(shí)也使現(xiàn)代社會(huì)面臨著不可再生資源嚴(yán)重短缺的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)顆粒物主要來(lái)源于化石燃料燃燒等人為活動(dòng)，如能源工業(yè)部門(mén)煤炭的燃燒、機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣的排放、金屬冶煉過(guò)程中金屬蒸汽的冷凝聚結(jié)、居民生活爐灶的燃燒等。另外，排入大氣中的二氧化硫、氮氧化合物等氣態(tài)污染物經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后也可以形成粒徑較小的二次粒子。PM2．5的化學(xué)組成因地區(qū)及污染源的不同而差異較大，目前所知的主要成分為硫酸鹽、硝酸鹽、銨鹽、含碳顆粒（包括元素碳和有機(jī)碳，元素碳主要產(chǎn)生于高溫燃燒過(guò)程，有機(jī)碳主要來(lái)自相對(duì)低溫的燃燒過(guò)程）、金屬顆粒、礦物質(zhì)等。不同粒徑大小的顆粒物上吸附的有害物質(zhì)不相同，粗顆粒物主要由鍶、鐵、鋁、鈉、鈣和鎂等30余種元素組成，而細(xì)顆粒物主要是硫酸鹽、硝酸鹽、痕量金屬和炭黑等，目前己經(jīng)檢測(cè)到的有機(jī)物主要包括烷烴、烯烴、芳烴和多環(huán)芳烴等烴類(lèi)，還有少量的亞硝胺、酚類(lèi)和有機(jī)酸等，其中具有致癌作用的多環(huán)芳烴和亞硝胺類(lèi)化合物對(duì)人體危害較大。有分析認(rèn)為，PM2．5的毒性大于PM10（粒徑≤10μm的顆粒物），部分原因可能是PM2．5含有更多的炭粒，這些炭?？梢晕礁嗟臒o(wú)機(jī)和有機(jī)的有害物質(zhì)。據(jù)有關(guān)報(bào)道，全國(guó)有監(jiān)測(cè)的1200多條河流中，850多條受到污染，符合國(guó)家一級(jí)和二級(jí)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的河流僅占32．2％。污染正由地表淺層向深層發(fā)展，地下水和近海海水也正在受到污染，我們能夠飲用和使用的水正在減少。一些新型污染物質(zhì)如抗生素、內(nèi)分泌干擾物、藻類(lèi)毒素和殺蟲(chóng)劑氧化副產(chǎn)物等對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、食品安全和人體健康等存在著難以預(yù)料的潛在影響，如致癌、致畸、致突變性等。一些有毒污染物在環(huán)境中難以消解，會(huì)通過(guò)蒸發(fā)－冷凝、大氣和水的輸送來(lái)影響區(qū)域和全球的環(huán)境。垃圾污染包括工業(yè)廢渣污染和生活垃圾污染兩類(lèi)。工業(yè)廢渣主要包括煤矸石、粉煤灰、鋼渣、高爐渣、赤泥、塑料和石油廢渣等；生活垃圾主要是廚房垃圾、廢塑料、廢紙張、碎玻璃、金屬制品等。在城市，由于人口不斷增長(zhǎng)，生活垃圾正以每年10％的速度增加，構(gòu)成一大公害。垃圾不但含有病原微生物，在堆放腐敗過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量的酸性和堿性有機(jī)污染物，并且會(huì)將垃圾中的重金屬溶解出來(lái)，形成有機(jī)物質(zhì)、重金屬和病原微生物三位一體的污染源；同時(shí)，雨水淋入垃圾產(chǎn)生的滲濾液會(huì)造成地表水和地下水的嚴(yán)重污染。此外，垃圾中有許多致病微生物，往往是蚊、蠅、蟑螂和老鼠的孳生地，導(dǎo)致生物性污染。據(jù)報(bào)道，2012年，上海城市生活垃圾的產(chǎn)出總量達(dá)716萬(wàn)噸，約日均2萬(wàn)噸。目前，通過(guò)焚燒、填埋、生化3種方式處理的生活垃圾，各自分別占比約為50％、30％和20％。據(jù)預(yù)測(cè)，到“十二五”末期，上海的生活垃圾日均產(chǎn)出量將達(dá)到2．2萬(wàn)噸。目前，生活垃圾處理面臨的問(wèn)題是：①不同的垃圾混雜，導(dǎo)致大部分垃圾無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源化，只能以填埋方式處理。②采用填埋法處理，面臨著土地資源緊缺和影響周邊環(huán)境的困境。③采用簡(jiǎn)單的焚燒技術(shù)，可能會(huì)產(chǎn)生二噁英等有毒物質(zhì)排放，招致焚燒設(shè)施選址與周邊民眾的對(duì)立情緒甚至是沖突。國(guó)際氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì)的《第四次評(píng)估報(bào)告》通過(guò)數(shù)據(jù)和有關(guān)分析指出：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的含碳能源使用均呈穩(wěn)定或略微增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在人口數(shù)量與人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的同時(shí)，尚無(wú)一個(gè)地區(qū)采用脫碳能源；碳排放增長(zhǎng)速度最高的是處于快速工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中國(guó)家，包括中國(guó)。該報(bào)告指出：自1750年工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候變暖產(chǎn)生重大影響的可能性達(dá)到了95％，這類(lèi)活動(dòng)包括工業(yè)加工、發(fā)電廠、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，即造成地球大氣溫室氣體成份增加并最終導(dǎo)致氣候變化的貨物與服務(wù)的全球市場(chǎng)拓展活動(dòng)；由于全球人口數(shù)量增長(zhǎng)了約10倍，人們追求更高生活水平的愿望需要通過(guò)更多的全球市場(chǎng)的產(chǎn)品才能滿(mǎn)足；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于森林的砍伐與樹(shù)木的燃燒，以及后來(lái)煤炭、石油與天然氣的利用。因此得出結(jié)論，人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致碳排放的增加。

二、應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的主要措施與趨勢(shì)

氣候變化是環(huán)境問(wèn)題，也是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更是發(fā)展模式問(wèn)題；環(huán)境污染問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是不可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵在于將不可持續(xù)的生產(chǎn)與消費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)的生產(chǎn)與消費(fèi)。為此，本文從科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的視角簡(jiǎn)述應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的一些措施和趨勢(shì)。

（一）新能源和可再生能源利用

有研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與碳消耗相分離是完全可能實(shí)現(xiàn)的，其關(guān)鍵的途徑是提高能源的利用效率，在降低能源消耗的同時(shí)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。隨著可持續(xù)能源所占比例的不斷增加，能源利用與溫室氣體排放相分離可能成為現(xiàn)實(shí)。最近數(shù)十年來(lái)在光電、地?zé)?、微水電、風(fēng)電及其他可再生能源領(lǐng)域所取得的創(chuàng)新成果已表明，污染將不再是發(fā)展過(guò)程中不可避免的副效應(yīng)。在新能源和可再生能源技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方面，從終端上看確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)與碳排放相分離，同時(shí)可以解決能源轉(zhuǎn)化利用的污染排放問(wèn)題；但就目前的科技發(fā)展水平而言，新能源和可再生能源存在著生命周期環(huán)節(jié)上的碳排放轉(zhuǎn)移、能量密度低、核心技術(shù)待突破、產(chǎn)業(yè)鏈待建立和完善等一系列問(wèn)題。例如，太陽(yáng)能光伏材料的制備是高耗能的生產(chǎn)過(guò)程、電動(dòng)汽車(chē)的電池是目前的技術(shù)瓶頸等。從能源利用結(jié)構(gòu)上看，世界目前的主要能源來(lái)源是化石能源，中國(guó)的能源結(jié)構(gòu)中最主要的是煤炭。因此，應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的出路還在于進(jìn)一步推進(jìn)“節(jié)能減排”。

（二）系統(tǒng)角度的能源和資源節(jié)約

現(xiàn)代社會(huì)涉及自然、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、居住和文化藝術(shù)五大系統(tǒng)，而在能源和資源利用方面又涉及全球、區(qū)域、城市、社區(qū)和建筑五大層次。工業(yè)生產(chǎn)涉及的能源、化工、冶金等行業(yè)，往往需要消耗大量的能源和水，并有大量廢水、廢氣和廢渣排放的問(wèn)題。因此，技術(shù)創(chuàng)新的方向是節(jié)能降耗的新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，如研發(fā)和應(yīng)用大功率超臨界鍋爐、超臨界機(jī)組和超超臨界發(fā)電機(jī)組與成套裝備、煤炭高效清潔轉(zhuǎn)化工藝和設(shè)備以及煤氣化多聯(lián)產(chǎn)等。工藝過(guò)程的水循環(huán)利用、工藝裝置間的水串接利用、工廠和工業(yè)園區(qū)供排水網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化也為節(jié)水減排提供了重要的途徑。在城市建設(shè)方面，環(huán)境保護(hù)與資源利用涉及規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建造技術(shù)和材料利用等方面，空間開(kāi)發(fā)與利用、綠色建筑與低碳社區(qū)建設(shè)成為重要的方向，其中包括城市建筑群資源共享生態(tài)模式、區(qū)域供能系統(tǒng)、各種建筑節(jié)能技術(shù)和水資源綜合利用等。城市交通的節(jié)能減排涉及：①交通工具本身的技術(shù)進(jìn)步，控制汽車(chē)尾氣的污染排放。②提高交通通行效率，包括道路基礎(chǔ)設(shè)施和智能交通的引導(dǎo)體系。③倡導(dǎo)綠色出行，以公交為導(dǎo)向，建設(shè)快速公交系統(tǒng)。④建立城區(qū)自行車(chē)慢行道路系統(tǒng)，倡導(dǎo)利用自行車(chē)作為短途交通工具。⑤從產(chǎn)業(yè)布局、住宅小區(qū)和商業(yè)配套建設(shè)等多因素優(yōu)化人們的出行需求。

（三）全生命周期的資源循環(huán)利用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廢棄物不斷增加，資源不斷減少，廢棄物的資源化已受到關(guān)注。在發(fā)達(dá)國(guó)家，這方面的研究和生產(chǎn)取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。以美國(guó)為例，其垃圾煉制產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值為200億美元／年、1／3的鋼產(chǎn)量由廢鋼回?zé)挳a(chǎn)出、約60％的金屬和合金由再生資源制成。再生資源煉制，可減少資源消耗，降低排放。據(jù)有關(guān)測(cè)算：每利用1噸廢銅，可以少開(kāi)采100噸～200噸礦石，少產(chǎn)生100多噸工業(yè)廢渣、2噸二氧化硫、10噸二氧化碳，節(jié)約3噸多標(biāo)準(zhǔn)煤；每利用1噸廢紙，可節(jié)約木材4立方米、節(jié)水250噸、節(jié)電512度。目前，在美國(guó)從事廢棄電子電器設(shè)備（WEEE）資源化的企業(yè)達(dá)400多家，從業(yè)人員7000多人；早在2002年就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)7億美元，收集處理的WEEE總量達(dá)68萬(wàn)噸，從中回收各種物質(zhì)41萬(wàn)噸。瑞典現(xiàn)有WEEE回收處理企業(yè)40多家，德國(guó)則有300多家相關(guān)企業(yè)。日本的WEEE資源化研究處于世界領(lǐng)先地位，現(xiàn)設(shè)有190個(gè)回收站和14個(gè)處理廠。目前，從“能源作物”如生長(zhǎng)迅速、纖維含量高、專(zhuān)門(mén)種植用作生物燃油原料的草本和木本植物的第一代生物質(zhì)燃料，到木材廢料（鋸木屑、木質(zhì)建筑殘片）、農(nóng)業(yè)廢棄物（玉米秸稈、小麥莖稈）和廢棄食用油脂的第二代生物質(zhì)燃料，再到藻類(lèi)物質(zhì)的第三代生物質(zhì)燃料，生物質(zhì)轉(zhuǎn)變成發(fā)動(dòng)機(jī)燃料正在從技術(shù)研發(fā)走向產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。城市生活垃圾的源頭分類(lèi)可以為資源化回收利用和處理處置過(guò)程中的減量奠定良好的基礎(chǔ)。工業(yè)產(chǎn)品已從設(shè)計(jì)、制造開(kāi)始，到消費(fèi)和廢棄的全生命周期中充分考慮到資源循環(huán)利用和最少污染物排放。

（四）高新技術(shù)的應(yīng)用

篇8

關(guān)鍵詞:漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展;理論問(wèn)題;指標(biāo)體系;戰(zhàn)略方策

A Humble opinion on research of sustainabledevelopment of fisheriesBAO Teligenbaiyi1， ZHENG Jihui2(1.College of Economics and Management， Dalian Ocean Univ.，Dalian 116023， China; 2.The Training Centre， Dalian OceanFishery Group of Corporation， Dalian 116113， China)Abstract:Sustainable development of fisheries is a type of theoryand strategy to develop fisheries and to pursue harmony amongaquatic eco-environment， fishery economy and fishing communi-ty. This conception dates back to traditional theory of fisheriesmanagement. The research on sustainable development of fish-eries shows some achievements in theoretical issues， system ofindicators and implementation of strategy， but reveals lack of re-search strength and persistence， and academic depth and widthis quite limited. The existing research results mainly concentrateon macro-research， applied research， countermeasures research，concept research， and literature research. The results concern-ing micro-research， theory research， positive research， assess-ment system， and actual survey are comparatively fewer andweaker. The further research shall focus on essential character-istics of concept， system of assessment indicators， renovation ofstrategy and methods， expansion of research field， and positiveresearch and advanced research.

Key words:sustainable development of fisheries; theoretical is-sues; system of indicators; strategy and methods

一、可持續(xù)發(fā)展理念與漁業(yè)管理理論“sustainable development”一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代的一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的文獻(xiàn)中，中譯“可持續(xù)發(fā)展”①，“可”字表示“期望”或有“經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到”之意?？沙掷m(xù)發(fā)展思想萌芽于國(guó)際自然與自然資源保護(hù)同盟(IUCN)起草并經(jīng)有關(guān)國(guó)際組織②審定公布的《世界自然資源保護(hù)大綱》(1980)。

然而，在國(guó)際社會(huì)中率先提出為人們普遍接受的可持續(xù)發(fā)展概念的是挪威前首相格羅·哈萊姆·布倫特蘭(1987)。她在其世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)研究報(bào)告《我們共同的未來(lái)》中指出，可持續(xù)發(fā)展是指既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不危及后代人滿(mǎn)足其自身需求的能力的發(fā)展。這種可持續(xù)發(fā)展概念最初向林業(yè)、漁業(yè)領(lǐng)域滲透并得到應(yīng)用，之后很快向農(nóng)業(yè)、開(kāi)發(fā)和生物圈擴(kuò)展。

其實(shí)，雖然可持續(xù)發(fā)展概念來(lái)源于生態(tài)學(xué)，但是從傳統(tǒng)的漁業(yè)管理理論中也能探尋到樸素的可持續(xù)發(fā)展理念。M. B. Schaefer(1957)在其論文《商業(yè)性海洋漁業(yè)管理的資源解析學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的若干考察》中所提倡的MSY理論就是水產(chǎn)品可持續(xù)利用的漁業(yè)管理③理論。該理論可由Schaefer的邏輯斯蒂增殖模型(亦稱(chēng)剩余產(chǎn)量模型)所導(dǎo)出:在單位時(shí)間(通常以年份為單位)里的資源生物的加入量、個(gè)體增重量和自然死亡量統(tǒng)稱(chēng)為自然增加量(亦稱(chēng)剩余產(chǎn)量)，則自然增加量與捕撈努力量呈拋物線的函數(shù)關(guān)系(見(jiàn)圖1)。如果只許捕撈與自然增加量相當(dāng)?shù)牟糠仲Y源生物，那么資源量水準(zhǔn)將維持原有狀態(tài)。

每年如此進(jìn)行下去，可以獲得此意義上的持續(xù)產(chǎn)量SY(sustainable yield)。當(dāng)投入增至超過(guò)該SY曲線頂點(diǎn)處的最大持續(xù)產(chǎn)量MSY(maximum sustainableyield)所對(duì)應(yīng)的捕撈努力量點(diǎn)時(shí)，則反而將導(dǎo)致SY的減少，并陷入再生產(chǎn)下降型的濫捕狀態(tài)?？梢?jiàn)，MSY是從生物學(xué)角度推算出的最適產(chǎn)量，它只考慮了生物資源的可持續(xù)生產(chǎn)率。從現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展概念屬性來(lái)看，MSY還有一些維度上的缺憾，然而具有樸素的可持續(xù)發(fā)展理念。

圖1　Schaefer生產(chǎn)曲線

漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)者對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的孕育和滋養(yǎng)，以及后來(lái)對(duì)其概念和理論的認(rèn)識(shí)和發(fā)展是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，并在不同歷史階段為可持續(xù)發(fā)展理論體系的建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展是一種要求水域生態(tài)環(huán)境、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)、漁村社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的漁業(yè)發(fā)展理論和戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等同于漁村社會(huì)發(fā)展，這種片面的觀點(diǎn)導(dǎo)致在漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)水域環(huán)境污染、漁業(yè)資源衰退、漁區(qū)人口膨脹、漁民貧富分化、漁村社會(huì)動(dòng)蕩。故而，漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)及其管理中必須實(shí)施的戰(zhàn)略。

二、漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究進(jìn)展及其述評(píng)漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究主要包括3個(gè)方面:一是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論問(wèn)題研究;二是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建及其評(píng)價(jià)研究;三是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施研究。這里需要說(shuō)明的是，本文將捕撈業(yè)可持續(xù)發(fā)展、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展、海洋漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)陸漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及漁業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等研究均歸入漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展這一分析對(duì)象領(lǐng)域。

1.漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論問(wèn)題研究

20世紀(jì)90年代起，日本開(kāi)始研究可持續(xù)漁業(yè)的概念及其發(fā)展問(wèn)題。倉(cāng)田亨(1997)認(rèn)為，可持續(xù)漁業(yè)是指與環(huán)境和諧且其經(jīng)營(yíng)可持續(xù)的漁業(yè)。[1]此定義強(qiáng)調(diào)的是其自然屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，不過(guò)，定義項(xiàng)中的“經(jīng)營(yíng)可持續(xù)”又是何意尚未闡明，或許還應(yīng)追加揭示“可持續(xù)經(jīng)營(yíng)”的內(nèi)涵。片岡千賀之(2000)雖然沒(méi)有給出明確的定義，但認(rèn)為可持續(xù)漁業(yè)是“資源管理”加之“社會(huì)經(jīng)濟(jì)性”的一個(gè)概念。[2]此觀點(diǎn)具有一定的擴(kuò)展性，不僅強(qiáng)調(diào)其自然屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，還強(qiáng)調(diào)了社會(huì)屬性。有路昌彥(2004)認(rèn)為，可持續(xù)漁業(yè)是指同時(shí)滿(mǎn)足資源可持續(xù)性和漁業(yè)經(jīng)營(yíng)體可持續(xù)性的漁業(yè)。[3]18此定義亦強(qiáng)調(diào)其自然屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，然而，還是有待于揭示“可持續(xù)資源”“可持續(xù)經(jīng)營(yíng)體”的內(nèi)涵。總之，日本學(xué)者對(duì)可持續(xù)漁業(yè)概念的闡釋基本上是相近或一致的，雖有不盡如人意之處，但其定義方式非常簡(jiǎn)潔而明確。

在中國(guó)早期觸及“漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)涵的是關(guān)青(1996)，認(rèn)為漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式從粗放型轉(zhuǎn)向集約型、從以傳統(tǒng)產(chǎn)品為龍頭轉(zhuǎn)向以市場(chǎng)商品為龍頭、從單純的資源開(kāi)采型轉(zhuǎn)向資源增殖保護(hù)為“可持續(xù)發(fā)展”型。[4]此觀點(diǎn)可以看成漁業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的初步闡釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)的是其自然屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和科技屬性。20世紀(jì)90年代，眾多學(xué)者在文章中提及或使用過(guò)“持續(xù)漁業(yè)”或“漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展”等詞語(yǔ)，然而，不少文章并不是伴隨其明確的定義而展開(kāi)的。

楊寧生(2001)認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展?jié)O業(yè)就是管理、保護(hù)和合理利用漁業(yè)水域和漁業(yè)生物資源，以及不斷調(diào)整技術(shù)和產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制變化的方向，以確保獲得持續(xù)滿(mǎn)足當(dāng)代及今后世世代代人的需要，技術(shù)上適當(dāng)，經(jīng)濟(jì)上可行，而且社會(huì)能夠接受的一種發(fā)展形式。[5]此定義綜合性較強(qiáng)，不僅強(qiáng)調(diào)其自然屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和科技屬性，還強(qiáng)調(diào)了社會(huì)屬性。韓興勇等(2004)認(rèn)為，漁業(yè)要持續(xù)發(fā)展，必須使?jié)O業(yè)與環(huán)境、人類(lèi)的需求與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的關(guān)系相適應(yīng)，保持經(jīng)濟(jì)與生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。[6]此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了其自然屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和社會(huì)屬性，然而疏漏了科技屬性。楊林(2007)認(rèn)為，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是一種技術(shù)上應(yīng)用得當(dāng)，構(gòu)成生態(tài)環(huán)境健康、漁業(yè)資源永續(xù)利用、生產(chǎn)集約經(jīng)營(yíng)、社會(huì)穩(wěn)定的綜合發(fā)展格局，達(dá)到改善漁民的福利事業(yè)、提高生活質(zhì)量的目的。[7]此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了其自然屬性、科技屬性和社會(huì)屬性，然而疏漏了經(jīng)濟(jì)屬性。再者，因“永續(xù)利用”和“持續(xù)利用”為同義詞，故還有待于揭示定義項(xiàng)中的“漁業(yè)資源永續(xù)利用”的內(nèi)涵。金世昌(2008)認(rèn)為，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是指漁業(yè)資源和漁業(yè)產(chǎn)品既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又能保護(hù)漁業(yè)生態(tài)環(huán)境，不對(duì)后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成危害的發(fā)展。[8]楊正勇(2008)認(rèn)為，捕撈業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是指在人類(lèi)發(fā)展捕撈業(yè)過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)層面上重視資源的有效利用和公平配置，在生態(tài)層面上重視生態(tài)系統(tǒng)的完整性和自然資源的保護(hù)和增殖，在社會(huì)層面上重視利益相關(guān)者之間的公平和社會(huì)參與水平的發(fā)展。[9]上述兩個(gè)定義雖然分析對(duì)象不同，但是均強(qiáng)調(diào)了其自然屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和社會(huì)屬性，而后者又體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的公平性原則?？傊?，中國(guó)學(xué)者對(duì)漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)概念的闡釋?zhuān)湔Z(yǔ)言表述過(guò)于煩瑣，文字表達(dá)過(guò)于冗長(zhǎng)，其中部分定義引申于布倫特蘭的可持續(xù)發(fā)展定義。

2.漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建及其評(píng)價(jià)研究楊建毅(2004)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境和漁業(yè)資源管理4個(gè)方面提出了海洋捕撈業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，并在每一個(gè)子系統(tǒng)中設(shè)立具體的指標(biāo)，對(duì)浙江海洋捕撈業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了實(shí)證分析和評(píng)估，其結(jié)果表明，過(guò)強(qiáng)的捕撈能力、過(guò)度的捕撈產(chǎn)量、污染的海洋環(huán)境對(duì)浙江省海洋捕撈業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有嚴(yán)重影響。[10]此研究具體指標(biāo)的設(shè)置比較合理，但是指標(biāo)體系的構(gòu)建缺乏規(guī)范性，并疏漏了可持續(xù)發(fā)展的科技屬性。張紅智(2010)在對(duì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)理進(jìn)行系統(tǒng)性梳理的基礎(chǔ)上，借鑒農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及海洋捕撈業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系現(xiàn)有研究成果，從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和治理4個(gè)維度構(gòu)建了中國(guó)海洋捕撈業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)的概念性框架。同時(shí)，提出了亟待解決的基礎(chǔ)理論、發(fā)展目標(biāo)等理論問(wèn)題以及組織建設(shè)、程序確定、數(shù)據(jù)與知識(shí)、宣傳和溝通、能力建設(shè)等實(shí)際問(wèn)題。[11]此研究關(guān)于海洋捕撈業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建相對(duì)規(guī)范，且具有普適性，但是也疏漏了可持續(xù)發(fā)展的科技屬性，即整個(gè)指標(biāo)體系缺乏科技維度。

3.漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施研究 有路昌彥(2004)基于其“可持續(xù)漁業(yè)”定義，給出日本可持續(xù)漁業(yè)構(gòu)建條件:對(duì)漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，資源可持續(xù)性是必不可少的，而資源可持續(xù)性意味著要在最大持續(xù)產(chǎn)量(MSY)以?xún)?nèi)進(jìn)行捕撈作業(yè)。

為了資源可持續(xù)性，捕撈限制等資源管理、漁場(chǎng)養(yǎng)護(hù)、海岸資源的種苗放流等栽培漁業(yè)受到重視;對(duì)漁業(yè)經(jīng)營(yíng)體可持續(xù)性而言，所必需的是漁民經(jīng)營(yíng)所成立的資源水準(zhǔn)的維持、利潤(rùn)為正的捕撈限制以及一定的水產(chǎn)品進(jìn)口限制或價(jià)格政策。[3]207-211此研究給出了可持續(xù)漁業(yè)成立的一般性設(shè)想，具有較高的普適性。

劉軍(2006)基于遼寧漁業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，指出近海捕撈過(guò)度、遠(yuǎn)洋捕撈受限、近岸海洋污染、養(yǎng)殖病害嚴(yán)重等影響漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要問(wèn)題，并對(duì)此提出增強(qiáng)危機(jī)感、改革管理體制、調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展?jié)O業(yè)二產(chǎn)三產(chǎn)、推進(jìn)漁業(yè)現(xiàn)代化等發(fā)展建議。[12]陳生熬等(2007)基于塔里木河流域淡水養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出養(yǎng)殖業(yè)水域環(huán)境污染、資源開(kāi)發(fā)無(wú)序、品種種質(zhì)退化、病害暴發(fā)流行、科技含量偏低等影響可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，并對(duì)此提出了樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念、合理布局養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)、實(shí)施良種工程、加強(qiáng)病害防治體系建設(shè)、規(guī)范養(yǎng)殖生產(chǎn)行為等對(duì)策。[13]崔玉閣等(2007)首先從海洋生物資源的豐富性、有利于海水養(yǎng)殖的環(huán)境要素兩個(gè)方面闡釋了大連發(fā)展海洋漁業(yè)的條件;其次，指出大連海洋漁業(yè)在遼寧省地位的重要性，分析其動(dòng)態(tài)發(fā)展和結(jié)構(gòu)變化;最后，提出調(diào)整、優(yōu)化海水增養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，繼續(xù)控制近海捕撈強(qiáng)度，提高公海大洋性漁業(yè)發(fā)展水平，大力發(fā)展?jié)O業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加強(qiáng)漁業(yè)支撐體系建設(shè)等可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。[14]上述研究均從產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)角度研究了漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，尚缺乏全局性觀點(diǎn)和視角。

王雪(2008)在概述遼寧漁業(yè)資源利用和養(yǎng)護(hù)區(qū)部分功能區(qū)的基礎(chǔ)上，分析了遼寧海洋漁業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并指出近海海域污染嚴(yán)重、漁業(yè)資源量減少、養(yǎng)殖技術(shù)滯后、遠(yuǎn)洋漁業(yè)受限、漁業(yè)發(fā)展空間面臨轉(zhuǎn)移等問(wèn)題。進(jìn)而，提出基于結(jié)構(gòu)調(diào)整推進(jìn)漁業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)漁業(yè)第三產(chǎn)業(yè)、實(shí)施“科技興漁”戰(zhàn)略、優(yōu)化海洋產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)功能區(qū)建設(shè)修復(fù)漁業(yè)資源等方策。[15]此研究視閾比較開(kāi)闊，但很多方策尚缺乏一定的操作性。劉超等(2010)利用SWOT分析方法，從豐富資源、優(yōu)惠政策、漁業(yè)基礎(chǔ)、港口資源視閾對(duì)南海漁業(yè)資源可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，從開(kāi)發(fā)混亂、科技薄弱、條件惡劣、頻繁糾紛視閾對(duì)其劣勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，從政府重視、休閑漁業(yè)、水產(chǎn)品暢銷(xiāo)視閾指出其機(jī)遇，從周邊國(guó)家、資源衰退、金融危機(jī)視閾指出其挑戰(zhàn)，并提出了南海漁業(yè)資源可持續(xù)發(fā)展的一些對(duì)策。[16]此研究的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析均疏漏了分析對(duì)象的客觀性，從而出現(xiàn)一些不妥之處。

三、漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究后續(xù)課題“漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展”曾經(jīng)一時(shí)在學(xué)界和業(yè)界備受關(guān)注而興起“研究熱”或作為開(kāi)場(chǎng)白的“枕詞”使用，而近年已趨向收斂之勢(shì)。筆者不禁要問(wèn):漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論體系是否已經(jīng)構(gòu)建好?漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題是否已經(jīng)解決?從研究述評(píng)可以找出其答案均為“否”。況且，基礎(chǔ)研究成果甚少，尤其是高質(zhì)量的研究成果鳳毛麟角。那么，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究在中國(guó)總是要回應(yīng)政界的呼聲嗎?學(xué)術(shù)研究及其成果為政府決策服務(wù)是不可否認(rèn)的，但筆者要提醒諸位同行的是:漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究同樣為發(fā)展學(xué)科服務(wù)、為培養(yǎng)人才服務(wù)(此為出發(fā)點(diǎn))，更應(yīng)該為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)(此為落腳點(diǎn))?？梢?jiàn)，漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究是一個(gè)常青課題?；诖耍瑢?duì)于其后續(xù)課題提出幾點(diǎn)管見(jiàn)，謹(jǐn)供同行參考。

(1)澄清概念本質(zhì)屬性。在先行研究中，漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)概念亦有海洋捕撈業(yè)可持續(xù)發(fā)展、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展、海洋漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)陸漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展和漁業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等具體形式，其本質(zhì)屬性不盡相同，定義表述多種多樣且嚴(yán)謹(jǐn)性有待提升。因而，對(duì)現(xiàn)有漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)概念進(jìn)行凝練和界定并使之升華為人們普遍接受的概念，是亟待解決的后續(xù)課題。筆者認(rèn)為，漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展概念不僅要有自然屬性、經(jīng)濟(jì)屬性、社會(huì)屬性和科技屬性，還應(yīng)有治理屬性。其中，自然屬性應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)和漁業(yè)資源;經(jīng)濟(jì)屬性應(yīng)強(qiáng)調(diào)凈利益最大化;社會(huì)屬性應(yīng)強(qiáng)調(diào)生活品質(zhì);科技屬性應(yīng)強(qiáng)調(diào)更清潔、更有效的生產(chǎn)技術(shù)，接近“零排放”的工藝方法;治理屬性應(yīng)強(qiáng)調(diào)政府行為方式、調(diào)節(jié)機(jī)制和法權(quán)關(guān)系。只有澄清漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)屬性，才可能界定出漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)而才可能演繹出正確的漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論體系。

(2)完善發(fā)展指標(biāo)體系。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論體系的重要組成部分，然而這方面的文獻(xiàn)卻寥寥無(wú)幾且體系構(gòu)建不夠規(guī)范。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)涉及多學(xué)科理論、耗時(shí)費(fèi)力且政策性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，其設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循“持續(xù)性原則、公平性原則、共同性原則、精神追求原則、法治原則”[17];指標(biāo)體系的維度應(yīng)選取概念的自然屬性、經(jīng)濟(jì)屬性、社會(huì)屬性、科技屬性、治理屬性;指標(biāo)體系的指標(biāo)類(lèi)應(yīng)由表征體系行為的評(píng)價(jià)指標(biāo)、分析指標(biāo)、目的指標(biāo)構(gòu)成;指標(biāo)類(lèi)中具體指標(biāo)的選取應(yīng)考慮可測(cè)性、可比性、可得性，對(duì)指標(biāo)類(lèi)的數(shù)量表現(xiàn)、強(qiáng)度表現(xiàn)、速率表現(xiàn)給予直接的度量。

(3)創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施方策。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施方面的文獻(xiàn)頗多，然而不少文獻(xiàn)是不伴隨其明確的定義而進(jìn)行展開(kāi)的，而且戰(zhàn)略方策提出的依據(jù)基本上是存在的問(wèn)題。因而，有的戰(zhàn)略方策不僅實(shí)效性不強(qiáng)，還缺乏一定的創(chuàng)新性。值得注意的是，產(chǎn)生問(wèn)題的“原因”，才是提出方策的“金鑰匙”，而并不是“問(wèn)題”本身。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多層面的，勿要只停留于一個(gè)層面，否則就不能論透問(wèn)題。故而，應(yīng)基于漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的成因分析，提出相應(yīng)的具有合理性、可行性、有效性、創(chuàng)新性的方策，同時(shí)要兼顧方策的可操作性。

(4)拓展領(lǐng)域推進(jìn)研究。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展先行研究，在內(nèi)容和性質(zhì)上幾乎集中于概念研究、宏觀研究、應(yīng)用研究和對(duì)策研究層面，而著眼于評(píng)價(jià)研究、微觀研究、理論研究和實(shí)證研究層面的相對(duì)較少且明顯薄弱;在方法論上大都采用文獻(xiàn)研究方法和定性研究方法，而采用調(diào)查研究方法和定量研究方法的相對(duì)較少。至今論析極少或明顯薄弱的課題將是后續(xù)拓展領(lǐng)域，也是完善漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論體系的主攻方向。而定量研究方法的應(yīng)用向漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究的滲入，將對(duì)研究上的突破和創(chuàng)新起到推進(jìn)作用，也將展示漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究的“質(zhì)”與“量”相兼相容的更高境界。

(5)倚重實(shí)證調(diào)查研究。漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展先行研究，絕大部分是以當(dāng)時(shí)的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)進(jìn)行的，尚缺乏漁業(yè)、漁村、漁企、漁民調(diào)查研究的支撐材料。

篇9

一、地理探究學(xué)習(xí)必須有地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理教學(xué)中的探究必須有地理學(xué)科的特點(diǎn)，即有“地理味”，缺乏“地理味”的探究不是地理教學(xué)活動(dòng)。曾經(jīng)有老師在教學(xué)魯教版必修三《區(qū)域水土流失及其治理》時(shí)，組織學(xué)生探究教材的編寫(xiě)順序，討論教材是先寫(xiě)“水土流失造成的危害”好，還是先寫(xiě)“水土流失的形成原因”好，接著探究課本的文字表達(dá)手段，這就偏離了地理教學(xué)的要求，似乎在上語(yǔ)文課。其實(shí)這一專(zhuān)題所呈現(xiàn)的地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性的特征很明顯，學(xué)生只要從“黃土高原的區(qū)位特征，其水土流失的成因、危害及如何治理”等幾個(gè)方面，圍繞自然與人文兩個(gè)層面結(jié)合圖解展開(kāi)探究就行了。

地理課可以探究的內(nèi)容很多，根據(jù)探究層面的不同，可分為教材自主研習(xí)式探究、圖表分析式探究、延伸拓展式探究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)式探究。教材自主研習(xí)式探究主要是對(duì)地理教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀和個(gè)性化解讀，探究課本所描述的地理事物和現(xiàn)象的成因、發(fā)展趨勢(shì)、造成影響及解決方案等;圖表分析式探究主要是引導(dǎo)學(xué)生挖掘地理圖表提供的顯性與隱性信息，然后對(duì)圖表信息進(jìn)行綜合分析，得出解決問(wèn)題的方法;延伸拓展式探究要求由教材文本或圖表中的某一信息向課外延伸拓展，經(jīng)過(guò)探究加深對(duì)地理原理、規(guī)律、分布等的理解;創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)式探究是延伸拓展式探究的再延伸拓展，探究的問(wèn)題可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，也可以是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，探究應(yīng)該得到超出一般理解的結(jié)論。

教學(xué)時(shí)，我們?cè)?jīng)就《洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》組織學(xué)生探究，學(xué)生首先從課本中學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候、對(duì)生物、對(duì)交通、對(duì)海洋污染產(chǎn)生的影響，這就是很直觀的教材自主研習(xí)式探究。接著學(xué)生自然而然地深入探究當(dāng)洋流發(fā)生異常，也就是“厄爾尼諾現(xiàn)象”產(chǎn)生時(shí)對(duì)地理環(huán)境造成怎樣的影響，探究“拉尼娜現(xiàn)象”發(fā)生時(shí)對(duì)地理環(huán)境造成怎樣的影響，這屬于延伸拓展式的探究。繼而在全球地理環(huán)境發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，探究某一局部地區(qū)地理環(huán)境的變化，然后再繪制相應(yīng)變化示意圖，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略（當(dāng)然學(xué)生提供的策略不一定全面，也不一定要完全正確），這就是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)式探究。

二、地理探究學(xué)習(xí)必須精心選擇恰當(dāng)?shù)奶骄奎c(diǎn)

大量實(shí)踐表明，探究點(diǎn)的選擇需要教師經(jīng)行必要的引導(dǎo)。一個(gè)地理專(zhuān)題可以有許多探究點(diǎn)，不同層次的學(xué)生可以有不同層面的探究。我們?cè)谶x擇探究點(diǎn)時(shí)首先要依據(jù)教材的意圖發(fā)掘探究點(diǎn);其次要考慮學(xué)生的知識(shí)積累和探究的可行性;選擇與學(xué)生知識(shí)積累相吻合且與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的探究點(diǎn)組織探究;最后要適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好，學(xué)生完全沒(méi)有興趣的問(wèn)題不宜作為探究點(diǎn)。探究點(diǎn)不能多，多了的話任何一個(gè)探究點(diǎn)都是浮光掠影，不可能深入下去;探究點(diǎn)不能泛，泛了的話就會(huì)說(shuō)空話;探究點(diǎn)要有價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值的探究點(diǎn)就沒(méi)有探究的必要。

在《農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境》的教學(xué)中，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)：假如你是某市市長(zhǎng)，你打算如何合理規(guī)劃某市的城郊農(nóng)業(yè)？雖然老師提供了某市的簡(jiǎn)圖，也幫助學(xué)生分析了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，但由于探究活動(dòng)超越了高一學(xué)生的現(xiàn)有能力，課上并未出現(xiàn)老師預(yù)想中的思想碰撞，學(xué)生無(wú)法呈現(xiàn)本來(lái)就不是一個(gè)人或幾個(gè)人短時(shí)間內(nèi)能完成的農(nóng)業(yè)規(guī)劃方案。

三、地理探究學(xué)習(xí)必須指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

探究活動(dòng)要講究科學(xué)性。地理探究應(yīng)該以教材研習(xí)為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)課本的研習(xí)才能夠了解教材每個(gè)專(zhuān)題的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、能力要求等，離開(kāi)了對(duì)教材基本要素的掌握，就不可能有真正的探究;研習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的個(gè)性化解讀，沒(méi)有個(gè)性化的解讀就不可能產(chǎn)生思想的火花，也就不可能生成真正意義上的探究題。探究要言之有理，言之有據(jù)，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課本研習(xí)和個(gè)性解讀中尋找理論依據(jù)，從自己的知識(shí)積累中尋找依據(jù)，必要時(shí)還要從課外資料中尋找依據(jù)，沒(méi)有強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)做支撐，探究就成了無(wú)源之水。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的理性分析，缺乏理性分析的探究不能算探究。探究中難免會(huì)有不同觀點(diǎn)的碰撞，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和探究成果，學(xué)會(huì)交流，沒(méi)有碰撞交流就不可能使探究深入。

一些老師在組織探究活動(dòng)時(shí)常常出現(xiàn)脫離實(shí)際說(shuō)空話、套話、大話的現(xiàn)象，出現(xiàn)強(qiáng)詞奪理、千人一面的現(xiàn)象，究其原因，就是沒(méi)有注意探究的科學(xué)性。我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)《影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素》時(shí)，在認(rèn)真研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，以江蘇省揚(yáng)州地區(qū)的茶葉生產(chǎn)為例，學(xué)生自己發(fā)掘了以下探究主題“揚(yáng)州地區(qū)的茶葉生產(chǎn)需要哪些基本條件”“揚(yáng)州如要生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)茶葉還需哪些自然與人文條件”“揚(yáng)州的茶葉生產(chǎn)如何走特色道路”，在探究過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)回歸教材，尋找理論依據(jù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及課外書(shū)籍查找相關(guān)資料，形成了個(gè)性化的探究答案，然后通過(guò)小組合作交流，形成共識(shí)。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更加透徹的理解，而且掌握了如何從課外收集佐證資料并進(jìn)行理論分析的方法，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)的探究。

四、地理探究學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)探究過(guò)程的引領(lǐng)

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，需要老師的支持。由于認(rèn)識(shí)水平、思想深度、生活閱歷、個(gè)性解讀、探究角度和探究方法等方面的原因，學(xué)生探究產(chǎn)生的觀點(diǎn)常常會(huì)有一定的局限和偏執(zhí)，需要老師加以引領(lǐng)和糾正;學(xué)生探究的結(jié)論有時(shí)會(huì)比較膚淺，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，引向深入;學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)遇到不少障礙，需要教師幫助排除;學(xué)生探究常常會(huì)論據(jù)不足，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找新的論據(jù)……這些情況告訴我們，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是旁觀者和評(píng)判員，教師需要發(fā)揮示范、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，要全程關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程，及時(shí)幫助他們解決困難，這遠(yuǎn)比提幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生思考回答要困難得多。因此教師在組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)前，要有足夠的思想準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備，要盡可能地預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中游刃有余。

一位老師在組織《大氣運(yùn)動(dòng)》一節(jié)探究教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)加以引領(lǐng)，起到了良好的教學(xué)效果。先由學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”，再要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表示出來(lái)，學(xué)生很快明白了“大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”，繼而引導(dǎo)學(xué)生探究同一水平面上大氣的受力狀況，學(xué)生馬上掌握了“大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的”，進(jìn)而探究“風(fēng)向的確定與風(fēng)速的大小”……整個(gè)課堂是在以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)中進(jìn)行的，教師的引領(lǐng)作用發(fā)揮得恰到好處，有效地促進(jìn)了學(xué)生探究的深入。

五、地理探究學(xué)習(xí)必須重視探究活動(dòng)的合理評(píng)價(jià)

探究學(xué)習(xí)的成果可分為顯性成果和隱性成果。顯性成果是指探究得出的結(jié)論，這種結(jié)論應(yīng)是科學(xué)的、多元的，但有時(shí)探究不一定能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，有的也不需要得出結(jié)論，甚至可以存疑。探究學(xué)習(xí)的隱性成果主要指思路的拓寬、知識(shí)的增加、方法的掌握、探究的體驗(yàn)、成功的喜悅等，其中思路的拓寬、方法的掌握應(yīng)該是最大的成果。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)探究性教學(xué)的效果時(shí)，不能僅僅考慮顯性成果，更要考慮隱性成果，只要學(xué)生用心去做了，就是一個(gè)探究經(jīng)歷，就是一個(gè)成功或失敗的嘗試。在探究過(guò)程中，學(xué)生之間還會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)上的碰撞，通過(guò)碰撞促進(jìn)了思路的拓寬，避免探究的單一化、絕對(duì)化，對(duì)學(xué)生探究能力的增強(qiáng)無(wú)疑是更重要的，老師都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到探究的快樂(lè)，在愉快中探究。