導語：如何才能寫好一篇科學研究個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.擔任“助教”工作有利于培養(yǎng)研究生的基本教學能力

教學能力是研究生綜合能力中除科研能力之外最重要的能力之一。研究生應該具備將自身掌握的科學理論和知識，通過講座、報告、課堂或?qū)嶒灲虒W等形式有效的轉(zhuǎn)化和傳播給受聽者的能力。這種能力將在研究生未來所從事的研究或非研究工作中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國大多數(shù)高校和研究機構(gòu)所培養(yǎng)的研究生實為非教育學專業(yè)研究生，其本科階段所學也為非教育學專業(yè)，不具備基本的教學能力。在他們的研究生學習過程中，終日忙于文獻閱讀、課題設計、實驗工作，導致缺乏教學的相關(guān)經(jīng)驗。如何彌補這一缺失，成為具有一定教學能力的人才，是研究生教育的重要任務之一。近年來，研究生“助教”制度的引入，為研究生基本教學能力的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。所謂助教，簡言之為教師的教學助手，通常是指研究生在校學習期間完成本職學習和研究任務之余，協(xié)助導師完成本專業(yè)的本科或研究生課程的教學輔助工作。通過擔任“助教”工作，研究生的教學能力得到了大幅提高。

首先，研究生為了更好的完成一門課程的設計和教學工作，往往會充分查閱和掌握本專業(yè)本門課程相關(guān)的大量文獻資料。通過這一過程，研究生有效搜集、分析、整理和總結(jié)信息資料的能力得到了提升;其次，在參與具體的課堂教學過程中，研究生對課程的教學內(nèi)容的把握、教學環(huán)節(jié)的設計、教學講解技巧的掌握等能力也得到了大量的訓練。與此同時，個人的語言組織表達能力，邏輯思維統(tǒng)籌安排能力等也得到了鍛煉;最后，研究生在擔“助教”過程中必然面臨知識儲備不足、個人魅力不夠、語言表達能力差等各種前所未有的困難，對這些困難的解決過程必將鍛煉他們面對困難，駕馭解決難題的心智和能力。

2.“助研”工作有利于提高研究生的科研能力

“助研”，即輔助研究，通常多指本科生在老師的指導下參與協(xié)助一些基本的科學研究。對于研究生而言，“助研”的范疇或許可以擴展為以研究生為主體自主的開展緊扣學位論文的課題研究的同時，在導師的指導下參與協(xié)助完成一些其它研究工作，其中包括具體的實驗研究、調(diào)查搜集材料、課題項目申報和結(jié)題等工作?！爸小惫ぷ髯?006年在我國各高校開始實施，到2008年基本覆蓋幾乎所有的研究生院校。2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見” （教研[2014]6號）明確指出，堅持把助研作為研究生科研能力培養(yǎng)的重要途徑，“在科研和實踐中培養(yǎng)”是培養(yǎng)研究生的基本模式。

事實上，通過“助研”工作的開展，各科研單位的研究能力得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升。通過“助研”工作，研究生能在導師的指導下學習如何開展科學研究。他們可以學習到科學研究的思路、研究方法、實驗技能，體會科學研究的套路等諸多科研技能。在“助研”過程中，他們學會了如何查閱和總結(jié)文獻，熟悉了具體實驗研究的流程、培養(yǎng)了相關(guān)的實驗技術(shù)，掌握了數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計的基本方法等。任何科學研究成果是團隊共同努力的結(jié)果，通過與研究團隊成員的合作，研究生能充分認識這一重要性，培養(yǎng)了從事科學研究的團隊合作精神，這是個人科研能力的重要組成之一。最為重要的一點是，“助研”過程中研究生與有思想、有學問、高品格的導師進行思想上的交流與碰撞，耳語目染的受到導師的熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀，堅定了科學研究的信念，這為將來成為一名真正有能力的科學研究工作者從靈魂上打下了烙印。

3.“助管”工作可以培養(yǎng)研究生行政職業(yè)能力和領導能力。

2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見” （教研[2014]6號）明確指出，重視通過助管工作加強研究生管理能力鍛煉，在適度發(fā)揮助困作用的同時重視助管工作對研究生協(xié)調(diào)、溝通能力和責任意識的鍛煉。21世紀是復合型人才的世界，對科學研究工作者提出了新的要求。作為一名科研工作者，不僅應當掌握本專業(yè)的研究技能，也需要具備一定的行政職業(yè)能力和團隊領導能力。新時期的科學研究早已不是過去單打獨斗的模式，團隊合作共同攻關(guān)已是整個科學研究領域的定律。因此，管理能力是一個科研工作者必須具備的科研能力之一。研究生通過擔任“助管”工作，參與一定形式的行政、財務、團隊管理工作，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉出一定的行政職業(yè)能力和領導能力，為最終成為復合型科研人才打下堅實的基礎。研究生在協(xié)助導師進行科研和課程教學的管理過程中，頻繁與導師和團隊成員的溝通交流，假以時日培養(yǎng)了個人與上、下級交流溝通和領導的能力與技巧，無形中很大程度上促進了研究生綜合社交能力和行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于為將來建立良好的科研合作人脈和資源的獲取。

雖然研究生院校開展“三助”工作理論上能有力的促進研究生的教學能力、科研能力、行政職業(yè)能力和領導管理能力，但實際上由于各專業(yè)、學校、區(qū)域的差異和某些局限性，造成諸如研究生“三助”工作部分崗位設置尚未納入組織管理，研究生“三助”工作低報酬影響了研究生的積極性等實際問題，最終導致“三助”這一有力工具并未能在研究生個人能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出應有的作用。未來在國家政策層面應進一步加大對研究生“三助”工作的重視和經(jīng)費方面的支持，地方院校應結(jié)合本單位的實際研究出切實可行的具體措施，努力使“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的發(fā)揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]關(guān)于研究生“三助”工作的設想，魏赤，兵團教育學院學報，2008，18（3）：48-49

[2]研究生兼做“三助”工作的現(xiàn)狀及其思考，裴勁松，李現(xiàn)曾，陳菲，云南教 育，2002，20（6）：64～67

[3]研究生助教、助研、助管工作的探索研究，張利，耿曄，邵琳。中國電力教育，2009，（142）：191-193

篇2

本科專業(yè)(含本科段、獨立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設計、醫(yī)科類一般為臨床實習)及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學力水平的重要依據(jù)之一。

但是，由于許多應考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

從文體而言，它也是對某一專業(yè)領域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。

也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業(yè)知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。

具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。

由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?quot;巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。

篇3

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);科研能力;科研過程;規(guī)范

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1科研能力培養(yǎng)是研究生教育的主要任務

在《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中規(guī)定:博士學位論文應當表明具有獨立從事科學研究的能力,并在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做了創(chuàng)造性的成果,碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解,表明具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。由此可見,研究生的科研能力的培養(yǎng)是研究生教育階段的主要內(nèi)容,是與本科教育階段的根本區(qū)別所在。

科學研究一般包括選定課題、調(diào)研文獻、提出假設或觀點、選擇研究方法、制定計劃、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果等環(huán)節(jié)。因此,在研究生培養(yǎng)過程中,除了加強基礎理論和專業(yè)知識的教育外,還需特別注重對其發(fā)現(xiàn)科學問題、分析問題、解決問題以及成果總結(jié)能力的培養(yǎng)。

21世紀日趨激烈的國際經(jīng)濟競爭和軍事對抗實際上是科學技術(shù)和人才的競爭,而具有原創(chuàng)性的高水平科學技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才又是競爭的焦點,我們必須重視研究生科研能力培養(yǎng)問題。

2我國研究生教育的特點分析

在我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)存在一些問題,雖然近幾年來有所改變,但總體仍具有如下特點:

(1) 基礎理論和專業(yè)知識要求較低,導致對計算機學科中的基本理論和技術(shù)掌握得不牢靠。由于計算機技術(shù)的廣泛應用,導致了新概念、新技術(shù)、新應用層出不窮,在社會對應用型人才旺盛需求的驅(qū)動下,許多高校的計算機專業(yè)在課程安排上進一步重視對新技術(shù)、新應用的教學,而忽視了對基礎理論與專業(yè)知識的教育,如很多高校計算機相關(guān)專業(yè)離散數(shù)學、形式語言與自動機等方面的課程都沒有安排,而安排了多種程序設計語言方面的課程,使學生缺乏從事創(chuàng)新研究的理論基礎。

(2) 課堂教學重視知識的傳輸,輕視對科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然許多核心課程也有實驗要求,但這些實驗大多以加深對課堂講授內(nèi)容的理解為目的,對“選定課題、調(diào)研文獻、提出假設或觀點、選擇研究方法、制定計劃、設計與實現(xiàn)假設觀點、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果”等整個科學研究過程的各環(huán)節(jié)的基本素養(yǎng)并沒有太多的針對性的訓練,研究生畢業(yè)設計出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。課堂教學對學生科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠。

(3) 缺少學術(shù)批評精神。東方文化的含蓄、重情感、愛面子和回避沖突,使得學生總是“敏于事而訥于言”,在科技活動中不善于開展學術(shù)批評,盲目相信書本上、學術(shù)大師和老師所講授的內(nèi)容,從而失去了許多“明辨是非”的機會,也降低了取得重大科技突破的可能;在學術(shù)交流中不積極發(fā)言和提問,既挫傷了報告人的積極性又失去了通過交流共同提高的機會,影響了學術(shù)交流與討論的積極性;另外更為重要的一點是浪費了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的機會,這種方式培養(yǎng)出來的學生也會變成“訥于事且訥于言”,創(chuàng)新能力以及工作效率低下。

(4) 高校和研究生招生的擴招,研究過程監(jiān)控的難度增大。由于大規(guī)模的擴招,帶來了研究生管理工作的粗放化,老師對研究生的研究過程缺少監(jiān)控,導致了研究生從事科研工作中的機會主義的抬頭。如通過竊他人成果騙取學位、通過雇傭“”撰寫學位論文等。諸如此類的機會主義,一方面考驗著科技工作者的道德底線,另一方面也動搖了研究生科研能力的培養(yǎng)體制,通過這種方式獲得學位的學生,一旦走上工作崗位、特別是領導崗位,將會給國家科技事業(yè)、社會進步帶來相當惡劣的影響。

由此可見,我國研究生培養(yǎng)教育過程中,對科研研究的基礎教學、對科研能力的培養(yǎng)方面存在一些先天不足,這就需要我們探索符合我國國情的研究生科研能力培養(yǎng)機制與方法。

3研究生科研能力培養(yǎng)探索

在研究分析國外知名高校研究生培養(yǎng)體系的基礎之上,結(jié)合我國研究生教育的實際情況,通過多年摸索,我們形成了較為行之有效的研究生培養(yǎng)的一些做法:

(1) 建設專業(yè)課程體系。基于研究方向要求,總結(jié)歷屆研究生論文寫作所需要的理論基礎和基礎知識,參照國外知名高校的課程體系,確定該研究方向的課程體系,提出了對離散數(shù)學、系統(tǒng)科學、復雜系統(tǒng)、抽象代數(shù)等課程要求,通過課題組內(nèi)研究生交叉選修方式、做實例以及組內(nèi)討論交流,使課題組所有研究生均能夠?qū)λ璧暮诵恼n程知識有所了解,掌握較為扎實的理論基礎和專業(yè)基礎知識。

(2) 注重新生入學培訓環(huán)節(jié)。培訓內(nèi)容包括課題組的研究人員行為準則、實驗室的科研方向介紹、科技文獻查閱與強化訓練等,使學生在一個月內(nèi)對課題組的價值取向、管理方式有所了解和認同,通過培訓和練習掌握文獻查閱方法。

(3) 創(chuàng)造和利用各個科研環(huán)節(jié)和科研活動,如讀書報告、小組討論、大組交流等,從科學貢獻、假設和觀點的優(yōu)點與不足、成果適應范圍等方面啟發(fā)、調(diào)動學生參與討論的主動性、積極性,鼓勵和支持學生參加國際學術(shù)會議,開闊學生視野,通過這些活動,培養(yǎng)鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)科學問題和解決科學問題的能力以及表達能力。

(4) 探索建立研究過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理機制,并建立和實行組長、學長負責制,對學生研究過程進行監(jiān)控。制定了涵蓋內(nèi)容層面、價值層面以及技術(shù)操作層面的規(guī)范,包括學術(shù)規(guī)范、工程規(guī)范、文檔規(guī)范等并在實際工作中不斷補充完善;注重加強對組長、學長與組員溝通能力的培養(yǎng),提高研究生與人溝通技巧與技術(shù)交流效率。通過在研究過程中對學術(shù)規(guī)范的嚴格要求以及課題組執(zhí)行能力,進一步強化了嚴謹認真、求真務實的科研作風。

(5) 在項目研究與開發(fā)過程中,要求學生以研究的方式對待所承擔的任務,以研究態(tài)度對待研究課題,努力做出先進的方法、技術(shù),做出有意義和有價值的成果;以研究態(tài)度對待工程任務,研究通用方法,找出工程適應范圍等。

篇4

關(guān)鍵詞：人文社會科學研究 評價體系 評價理論 評價應用

中圖分類號： G304 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）06-0133-02

從科學研究活動產(chǎn)生時，就產(chǎn)生了科學研究評價。隨著科學研究活動不斷發(fā)展，其社會影響不斷擴展，科學評價工作越來越受到各國政府和社會各界的重視。人文社會科學在整個科學體系中占有重要地位。人文社會科學研究評價體系是對人文社會科學研究活動及其結(jié)果進行評價的基本依據(jù)；其評價工作是人文社會科學事業(yè)管理的重要組成部分；也是規(guī)范和促進人文社會科學健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施。

改革開放以來，我國人文社會科學進入了一個繁榮發(fā)展的新時期，在規(guī)模和職業(yè)化程度上都得到了很大發(fā)展。然而在其發(fā)展中也暴露出許多問題。在學科建制的發(fā)展上，運行機制過分市場化傾向、學術(shù)失范；在學術(shù)精神、學術(shù)傳統(tǒng)的傳承上，浸透著過多的學術(shù)功利性；在人文社會科學學科管理上，成果評價行政化、非規(guī)范性。這些行為與現(xiàn)象的蔓延，已經(jīng)引起學界及社會的普遍關(guān)注并嚴重阻礙了我國人文社會科學研究的進一步發(fā)展。造成這些問題的核心癥結(jié)就是人文社會科學研究評價的錯位和失范。

如何科學、客觀、公正地評價人文社會科學研究，如何在已有研究的基礎上，建立與完善我國人文社會科學研究成果的評價機制、評價標準和評價體系，已成為刻不容緩的重大理論和現(xiàn)實問題。2012年1月，武漢大學出版社正式出版了的《人文社會科學評價理論與實踐》（以下簡稱“本書”）。本書是邱均平教授主持完成的國家社會科學基金重點項目“我國人文社會科學研究評價體系的構(gòu)建與實證分析”的優(yōu)秀研究成果，是我國人文社會科學領域第一本理論、方法和實踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的專著，該書大量開拓性的工作和理論建樹，對我國人文社會科學研究評價的理論研究和實施工作必將產(chǎn)生深遠的影響。

1 構(gòu)建了中國特色的、科學的人文社會科學研究評價體系

科學評價體系是學術(shù)標準、學術(shù)價值、學術(shù)方向和學術(shù)期望，其核心是決策者意志和現(xiàn)行價值觀結(jié)合的一種濃縮體現(xiàn)，是國家與民族精神的培育及發(fā)展的內(nèi)容。當前我國人文社會科學研究評價領域大多數(shù)的論文都是成果評價方面的，而且數(shù)量較少，不全面、不系統(tǒng)，遠沒有形成一個與國際接軌的、具有中國特色的、國內(nèi)公認的人文社會科學評價體系。本書開創(chuàng)性的提出了我國人文社會科學評價體系。

本書提出 “評價體系”是評價活動的各種構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、運行機制的總和；包括評價的不同主體、對象、目的、標準、程序、方法、工具、指標、制度規(guī)范，其相互關(guān)系、制約條件、組織系統(tǒng)等。并運用一定的評價理論，同時考慮評價活動的外部環(huán)境，提出了人文社會科學研究評價體系的總體框架。人文社會科學評價體系包括四層結(jié)構(gòu)：（一）學科發(fā)展評價體系、（二）學科研究評價體系、（三）學科教育評價體系、（四）學科社會影響評價體系。其中學科研究評價體系是重點，包括：（1）科研計劃評價、（2）科研項目評價、（3）科研成果評價、（4）科研機構(gòu)評價、（5）科研人員評價。科研成果評價是核心，在對科研成果的評價研究中，又包括①國際評價比較分析、②評價理論研究、③評價方法研究、④評價指標體系研究、⑤評價機制研究、⑥評價實例研究、⑦宏觀發(fā)展研究、⑧評價結(jié)果管理應用。

2 理論、方法和實踐的緊密結(jié)合

評價學是應用性非常強的學科，而其在實踐中的應用又離不開科學理論的指導。當前評價學發(fā)展中存在著的重要問題是怎樣將評價學理論和方法與評價實踐相結(jié)合的問題。本書為我們提供了理論、方法與實踐緊密結(jié)合的典范，沿著“人文社會科學研究評價理論基礎——人文社會科學研究的評價體系——人文社會科學研究評價的實證與應用”這一思路進行了闡述。

本書考察了當代國內(nèi)外人文社會科學研究評價現(xiàn)狀，指出西方發(fā)達國家在研究方法上比較注重研究的規(guī)范性，重視數(shù)據(jù)和實證；對同行評議的研究，重視基本概念和程序，邏輯分析嚴密；對定量評價方法的研究也很多，包括各種科學計量學方法的應用。然而在我國人文社會科學研究評價的環(huán)境之中，國內(nèi)的研究規(guī)范性上普遍不夠，實證性普遍較弱，以思辨性的研究為主；對定量評價方法的研究側(cè)重于指標打分的計算處理模型方面，對科學計量學及定量評價的本質(zhì)等重視不夠；從許多關(guān)于“指標打分法”的研究來看，依靠個人主觀感覺、好惡設計評價指標體系的很多。

本書在深入探析了當代人文社會科學研究評價的要素體系、分類體系、運作體系、指標體系、人文社會科學成果、機構(gòu)及項目評價的研究理論問題基礎上，對相關(guān)評價理論進行了實踐應用。進行了h指數(shù)用于科研人員成果評價的探索實踐，中國學術(shù)期刊國際影響力的計量分析與評價的探索實踐，以及我國人文社會科學機構(gòu)評價的實證研究，本書還詳細介紹了人文社會科學發(fā)展與評價信息系統(tǒng)集成平臺的構(gòu)建與應用。

3 研究方法科學

本書采用了一些科學的研究方法，保證了內(nèi)容的科學性、可靠性，論證的充分性，主要包括： ①對比分析方法，例如對國內(nèi)外人文社會科學研究現(xiàn)狀進行了比較分析，對國內(nèi)外人文社會科學學術(shù)機構(gòu)及其評價進行了比較；②實證方法，例如本書進行了基于中國引文數(shù)據(jù)庫的h指數(shù)的實證研究，包括作者、期刊、研究院所、研究專題的h指數(shù)分析，對我國人文社會科學機構(gòu)評價的實證研究，包括對中國社會科學院研究所、教育部人文社會科學重點研究基地、中國高校人文社會科學研究競爭力評價的實證分析；③分類方法，例如本書對人文社會科學評價要素進行了科學分類，根據(jù)見諸于各類研究文獻中的名詞、概念，通過邏輯分析，歸納總結(jié)了人文社會科學研究評價的要素包括：評價主體（委托方、評價方、被評價方），評價對象，評價目的，評價標準，評價內(nèi)容，評價指標，評價方法，評價程序，評價數(shù)據(jù)，與評價結(jié)果等10個基本要素。本書在分類基礎上對這些各類要素作了分析。

4 價值巨大

作為我國人文社會科學領域第一本理論、方法和實踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的專著，本書既具有很高的科學理論價值，又具有很強的實踐指導意義。

在理論貢獻方面：由于當代科學評價工作是一個復雜的過程，科學評價系統(tǒng)是社會活動大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，涉及到眾多的理論問題。本書不僅研究了人文社會科學研究評價的理論基礎和方法論基礎，而且還研究了人文社會科學研究評價中其他方方面面的理論問題，其中包括的重要理論問題有：人文社會科學評價理論體系自身的構(gòu)成、梳理和構(gòu)建，我國人文社會科學評價的社會環(huán)境體系及其對評價活動與研究的影響，人文社會科學研究評價活動體系，人文社會科學研究評價活動的規(guī)范體系等。構(gòu)建了系統(tǒng)的、完善的人文社會科學評價理論，因此在我國評價學領域具有非常高的理論價值。

篇5

關(guān)鍵詞： 化學教師 教育科研素養(yǎng) 培養(yǎng)

我國的化學新課程改革呼喚廣大中學化學教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化發(fā)展的核心素養(yǎng)之一是教師的教育科研素養(yǎng)。這個內(nèi)隱性素質(zhì)既是教師成熟的標志，又是新課程改革順利實施的根本保證。

一、化學教師的教育科研素養(yǎng)及其構(gòu)成

所謂教師的教育科研素養(yǎng)是指教師在教育科學研究方面所應具有的修養(yǎng)，其中主要包括教師在教育科研的理論知識、教育科研能力、教育科研道德等方面應具備的基本要求。

化學教師的教育科研素養(yǎng)構(gòu)成如圖所示：

二、當前中學教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國中學教師教育科研素養(yǎng)的研究主要集中在對教師的科研態(tài)度、科研意識、科研過程與方法、科研結(jié)果的呈現(xiàn)方面。研究表明，我國中學教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）科研態(tài)度和意識方面

普遍的存在畏難情緒或科研無用論。因為主觀上對基礎教育科研的意義和優(yōu)勢缺乏認識，客觀上又存在開展活動的種種困難，所以在一些學校和教師中存在著基層科研“不能論”或“無用論”。不少人認為，教育科研是專門的研究機構(gòu)和研究人員從事的工作，學校和教師的工作是執(zhí)行規(guī)定的教育任務和教學計劃。中小學沒有條件，沒有必要，也沒有能力進行科研活動，搞科研會分散精力，花了力氣也搞不出成果，反而導致教學質(zhì)量下降，不如直接學習和應用已有的科研成果，既省力又方便。

（二）科研過程方面

缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。一些學校和教師雖然意識到教育科研的必要性和可行性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究內(nèi)容脫離教育教學改革的整體與長遠的目標和規(guī)劃，立題脫離學校實際。既沒有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又沒有縱向的發(fā)展連續(xù)。由于缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性，科研工作成了隨意的、孤立的教育行為，很難持久深入地開展下去，也很難對基礎教育教學的實踐產(chǎn)生實際效益。

（三）研究方法方面

混淆工作研究與利學研究。有些學校和教師認為，只要提出了問題，經(jīng)過研究解決了問題，就是科研活動。所以經(jīng)常把學校的專題討論、教研組的集體備課或教師的嘗試做法、實踐心得等工作研究或經(jīng)驗總結(jié)與科學研究混為一談。事實上，教育科學研究與所有的科學研究都有明確的范疇規(guī)定，它要求把問題歸結(jié)為概念和意義都很明確的課題，通過公認的可靠方式給出課題假設的明確結(jié)論，這種結(jié)論可能是肯定的，也可能是否定的，并且是可以重復驗證的。所以，保證教育科研的嚴肅性是基層必須特別注意的問題。

（四）研究成果方面

誤把經(jīng)驗總結(jié)和當做科研成果。成功的經(jīng)驗和正確的思想都含有科學意義。但不能把總結(jié)一個數(shù)學經(jīng)驗或表述一種教育思想當做科學研究，只有經(jīng)過科學驗證過程的經(jīng)驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育種研的成果。我們可能在不同的水平上組織或控制科研的過程和表達科研成果，但絕不應該改變教育科學研究的性質(zhì)，誤把一般的經(jīng)驗總結(jié)或思想表述當做科研成果。

三、培養(yǎng)和提高教師教育科研素養(yǎng)的根本途徑

（一）在教育理論的學習中提高

教育科研素養(yǎng)的提高是一個潛移默化的逐步積累和漸進的過程，需要教師自覺努力地學習教育理論，并把理論學習和日常的教學實際及科研活動相結(jié)合，才能不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)。有了扎實的理論素養(yǎng)，教育科研素養(yǎng)的形成和發(fā)展才有穩(wěn)固的基礎。所以，教師應積極搜集國內(nèi)外教育教學理論及教育改革的資料信息，進行認真學習和消化，并付諸教育教學實踐，進行研究探索。

（二）在科研實踐中鍛煉

教師教育科研素養(yǎng)同任何人的能力一樣，只有通過實踐才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來。經(jīng)過實踐的鍛煉，才可能獲得更多的體驗和經(jīng)驗，才能學會和掌握科研的方法和技能，并通過科研報告和論文的寫作提高科研素養(yǎng)。通過學習得到的經(jīng)驗只能提供參考而不能照搬照抄。具體的運用要靠教師個人的不斷研究與實踐。邊研究邊實踐，一方面可以檢驗所學理論和經(jīng)驗的正確性、有效性，增強自信心，另一方面又可以發(fā)現(xiàn)問題，督促自己不斷學習、不斷鉆研、不斷探索，找到應用的正確道路和具體操作方法。只有在這種不斷研究和實踐過程中，教師的科研意識和科研能力才能建構(gòu)起來。

篇6

論文摘要:近年來，我國碩士研究生教育招生規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，學位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式亦日趨多樣化，如果不能在質(zhì)量上加以控制和保證，將會嚴重影響我國碩士研究生自身的可持續(xù)發(fā)展。全文試從碩士研究生教育質(zhì)量的確定依據(jù)和培養(yǎng)過程的特點出發(fā)，論述我國碩士研究生教育質(zhì)量的評價標準。

一、確定碩士研究生教育質(zhì)量評價標準的依據(jù)

所謂評價標準，就是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應達到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。確定這個評價標準必須同時考慮以下幾個因素:①碩士人才的素質(zhì)構(gòu)成，也就是作為碩士研究生所必具的知識和能力;②碩士研究生的特點，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對差異，三者在培養(yǎng)目標上的差別;③我國社會發(fā)展對碩士研究生的質(zhì)量要求。

1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》第六條中規(guī)定，碩士研究生要取得碩士學位，必須在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，同時還應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。一名合格的碩士研究生應該具備以下幾個方面的條件:

1.在思想政治方面，較好地掌握基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好、學風嚴謹，具有較強的事業(yè)心和獻身精神，積極為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

2.掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有論文寫作能力和進行國際學術(shù)交流的語言能力。

3.應該具備比較廣博的知識，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，洞悉本學科的發(fā)展趨勢和新成果。

4.形成較強的科研意識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門業(yè)務工作的能力，并有相應的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區(qū)別于本科生的一個重要評判尺度。

二、碩士研究生的特點

根據(jù)我國碩士研究生教育的培養(yǎng)目標和途徑，可將碩士研究生的學習過程具體分解為三個相對獨立而又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié):課程學習、教學(講課或科研或管理)實踐、學位論文。

(一)碩士研究生課程學習的特點

目前，我國碩士研究生的課程學習主要實行學分制，各專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的學分都設置最基本的量，其課程設置由公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個部分組成。公共必修課包括理論課和第一外國語，專業(yè)必修課是碩士研究生的主要學位課程，其中工科和實驗學科的專業(yè)，必須開設實驗課。選修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和碩士研究生研究方向，在導師指導下由研究生本人選定。必修環(huán)節(jié)則主要指碩士研究生開題報告、參加學術(shù)報告等。碩士研究生課程學習是我國當前碩士研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)，課程設置也有各自的特殊要求。例如專業(yè)型碩士研究生教育重視解決買際問題的綜合課程，結(jié)合實踐組織課程教學。學術(shù)型碩士研究生教育保持課程設置中重視基礎理論知識的傳統(tǒng)，同時加強課程的綜合性、交叉性，培養(yǎng)有發(fā)展有創(chuàng)新精神的人才。

(二)碩士研究生教學實踐的特點

教學實踐是碩士研究生的必修教學環(huán)節(jié)，一般在人學后的第三個學期末前完成。教學實踐的第一種形式是在導師指導下講授一定時數(shù)的專業(yè)基礎理論課或者協(xié)助導師輔導答疑、上實驗課、主持課堂討論、社會調(diào)查等。第二種形式是參加導師的科研項目，完成項目研究的某些具體任務。第三種形式是參加與專業(yè)學習有關(guān)的管理工作，在設定的管理崗位上，獨立工作，獲得事務管理或技術(shù)管理等的實際訓練。目前，我國高校中廣泛實施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成為培養(yǎng)制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國碩士研究生教育及其質(zhì)量保證的最顯著特點。

(三)碩士研究生學位論文的特點

學位論文是研究生教育質(zhì)量最顯要的體現(xiàn)，是理論結(jié)合實際和獨立進行科學研究能力程度的總結(jié)性成果，以及對科學研究及其成果的書面闡述。碩士學位論文的內(nèi)容，至少應在理論分析、設計方案、計算方法、實驗經(jīng)驗方法、測試技術(shù)等方面提出新觀點、新見解和新方法，取得某些新的結(jié)果或一定的革新及改進。與博士學位論文、學士學位論文的水平比較是:博士學位論文要求做出創(chuàng)造性的成果，在學術(shù)上具有較大的理論意義或在專門技術(shù)有創(chuàng)造性、具有重要的應用價值。學士學位論文要求綜合運用知識理論解決實際問題有一定的新意。

三、碩士研究生培養(yǎng)過程中參加科學研究的作用

(一)學士、碩士、博士科研能力的比較

根據(jù)《中華人民共和國學位條例》中對學士、碩士、博士學位授予條件的比較可見，三者的科研能力在水平上有一定的區(qū)別。學士(本科)的培養(yǎng)過程主要以課程學習為主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養(yǎng)和發(fā)展科研能力可以在科研資源上獲得支持，能夠“一一”地得到必要和充分的訓練，而且可以做到系統(tǒng)和嚴謹。一般來說，碩士研究生的培養(yǎng)過程是課程學習和科學研究相結(jié)合的，科學研究在整個學習過程中所占的比例約為二分之一。相對而言，博士研究生階段就更重視科學研究的作用，主要的學習時間將更多地用于科學研究和學位論文撰寫。

(二)碩士研究生從事科學研究活動的基本內(nèi)容

碩士研究生在培養(yǎng)過程中所從事的科學研究活動主要表現(xiàn)為三個方面:參加導師科研課題的研究工作、獨立自主的科研活動、專業(yè)碩士對解決實際問題的研究。目前，獨立自主的科研活動是碩士研究生科學研究的重要形式，獨立地開展科學研究不僅能充分激發(fā)碩士生個人興趣，還能有利地培養(yǎng)碩士生從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。這種教育模式對科學研究的實際強調(diào)與安排仍待更多的重視，因此在今后的發(fā)展中，應突出和強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)碩士對解決實際問題有極大功效的科學研究能力。

(三)學術(shù)型碩士和專業(yè)碩士在參加科研方面的不同要求

目前我國的碩士學位主要分為兩大類:一種是學術(shù)型碩士，主要是為了培養(yǎng)教學、管理和科學研究人才，也為攻讀博士學位做準備。另一種是專業(yè)碩士，是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職業(yè)所需的高層次人才，針對性強，職業(yè)背景明確。在培養(yǎng)要求上，學術(shù)型碩士要求系統(tǒng)掌握本學科的基礎理論和專門知識，注重科研訓練，比較專深;專業(yè)碩士要求掌握專業(yè)技術(shù)職業(yè)本身所特有的知識基礎，注重實務訓練，比較實用。

四、碩士研究生教育質(zhì)量的評價標準

碩士研究生教育質(zhì)量的評價標準是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應達到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。我國碩士研究生的培養(yǎng)過程歷經(jīng)課程學習、教學實踐、學位論文三個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了課程學習與科學研究相結(jié)合的特點。一名合格的碩士研究生不僅要在專業(yè)領域掌握堅實的理論基礎與系統(tǒng)知識，還應具有從事科學研究或獨立擔任專門技術(shù)工作能力。

課程學習是碩士研究生教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設置本學科及相關(guān)學科的專業(yè)課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎知識，又在專業(yè)知識的掌握深度上達到一定水平。目前我國碩士研究生的課程學習主要實行學分制。

篇7

關(guān)鍵詞：科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

當前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟、軍事和政治方面的競爭異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國家國際競爭能力的決定因素。我國推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設創(chuàng)新型國家的迫切要求，是高等教育教學工作的重中之重。

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學方式和教學手段單一、學校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學質(zhì)量評價體系不健全等問題，從而制約了大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學生要想滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值，需要不斷提高個人的綜合素質(zhì)，以使個人的社會競爭力得以提升，而注重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學質(zhì)量的重要指標，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學生資源，應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競爭力的重要因素。

2 實施大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準實施的大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是一項本科生創(chuàng)新教育資助計劃，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實施計劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學方式單一、側(cè)重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學生對科學研究的興趣，得到科學研究的基礎訓練，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，切實實施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學體系，加強創(chuàng)新平臺建設

我校以實施大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃為契機，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學理念，積極推動大學生參與創(chuàng)新實踐，注重學生的個性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)內(nèi)涵，打破學科之間、專業(yè)之間課程設置的封閉性，按學科大類設計人才培養(yǎng)方案和課程教學，加大跨學科、跨專業(yè)綜合課程的設置，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識教育平衡的課程體系。

強化實踐教學環(huán)節(jié)，使實踐教學由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺（大類基礎平臺和專業(yè)主干平臺）為背景、以層次（基礎實驗層、提高設計層、綜合應用層、創(chuàng)新研究層）為基礎，以結(jié)合（理論與實驗相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實踐教學體系。

加強實踐教學平臺建設，開設電子工藝實習、電子技能訓練等實踐課，增加實驗中心的投入，建立創(chuàng)新實驗室，成立電子協(xié)會，加強校外實習基地建設，推進實驗室的全方位開放，為學生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加大大學生學科競賽支持力度，鼓勵學生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動自主實踐，注重過程淡化結(jié)果

大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施原則是：興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程。即：要求參與計劃的學生對科學研究、創(chuàng)業(yè)設計有濃厚興趣；在導師指導下，能夠自主進行研究性學習，自主完成項目設計、組織、實施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學過程中，要注重學生科研興趣的培養(yǎng)，夯實基礎，為學生自主實踐提供條件。

實施以學生為主體、教師為主導的自主式教學模式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學方法，充分利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段輔助教學，擴大學生的知識視野，使學生主動參與到教學活動中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機會培養(yǎng)學生的學習、科研興趣。

實行層次化梯度教學，循序漸進地開展創(chuàng)新教育。基礎實驗層采取教師授課指導的方式，側(cè)重于元器件的選用、測量儀器的使用、各種電參數(shù)測量、電路調(diào)試與故障檢測等基本實驗方法和技能的訓練。提高設計層、綜合應用層采取開放式自主實驗方式，側(cè)重于知識綜合、融會貫通和應用設計，掌握電子系統(tǒng)設計的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機控制電路等，對這些基本電路和功能模塊進行設計和制作，為今后自主實踐做好充分的準備。教師引導學生根據(jù)實驗目標自行擬訂實驗項目、設計實驗方案，并動手實施，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學習方式，主要針對創(chuàng)新性實驗、各類學科競賽、電子設計大賽和參與開放的科研項目等方式，強調(diào)對學生自主實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施，強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮和個性發(fā)展，學生需要獨立完成組隊、選題、項目申報、性能指標和設計方案擬訂、項目實施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進行引導，引導學生學會思考、質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強調(diào)項目實施過程中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強項目過程管理，保證項目研究質(zhì)量

由教務處、科研處、財務處、學生處等職能部門構(gòu)成校級組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，制定大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的管理辦法和配套政策，對項目進行規(guī)范管理，指導項目的開展，為項目的實施提供支撐條件，從制度上保障項目的順利實施。

教務處負責項目運行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項目的開展情況，監(jiān)督項目經(jīng)費的使用情況，組織專家對項目立項評審、中期檢查和結(jié)題驗收等。完善院系對項目實施過程的督導，學院為每個項目配備指導教師，負責指導學生的創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)項目，保證項目的研究質(zhì)量。

學校的示范性實驗中心、各類實驗室全方位開放，促進優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的整合與共享，在場地、實驗儀器等方面積極支持參與項目的學生，為學生開展科研創(chuàng)新訓練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項目的順利實施。

定期組織項目學生開展學術(shù)交流，參加相關(guān)的學術(shù)會議，為學生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果的機會，營造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎環(huán)境。

對評價方式進行改革，建立有效的激勵機制。為參加項目學生制訂個性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學分認定、選課、考試和成果認定等。完成項目的學生，可獲得一定的創(chuàng)新學分；對參與項目表現(xiàn)突出的學生，在獎學金、優(yōu)異生、免試研究生等評選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動學生自主學習、主動研究的積極性。根據(jù)項目任務量和完成質(zhì)量，對指導教師計教學工作量，激發(fā)教師主動開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學生科研興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃可以讓更多的學生直接參與科研活動，吸引學生進入科研實驗室和項目組，鼓勵學生自主實踐，引導學生進入科學前沿，了解本學科最新研究動態(tài)，擴大學生的知識視野，開拓科學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大大激發(fā)學生對科學研究的興趣，使學生通過科研活動認識自己，增強信心。

通過參與項目的方案論證、課題設計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和研究報告撰寫等環(huán)節(jié)，使學生真實體驗科學研究構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作的全過程，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識，得到科學研究的基礎訓練，逐步掌握科學研究的基本思想和方法。實踐中遇到各種問題時，指導教師只給學生提供指導性的建議，引導、培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學生逐漸擺脫對教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個創(chuàng)新過程，使學生感悟科學研究的精神，在實踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團隊精神，提高綜合素質(zhì)

項目組成員之間有明確的任務分工，有負責硬件設計的，有負責軟件開發(fā)的，有負責印刷電路板設計制作的，等等；項目的研究工作需要項目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計劃項目，鍛煉了學生的交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團隊合作精神，培養(yǎng)了社會責任感，加強了學生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、求實創(chuàng)新的學風、吃苦耐勞的精神，促進了學生知識、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應社會發(fā)展的需要，是我國高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務。實施大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實施創(chuàng)新教育提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學生提供了一個展示自己才華和創(chuàng)造力的機會，對于進一步推動高校素質(zhì)教育工作，提高學生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)有著積極的推動作用。

參考文獻

[1] 溫喜寶.大學生創(chuàng)新性實驗計劃的開展與研究[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

篇8

摘要：隨著科學技術(shù)突飛猛進。信息在科技進步中所占的份額愈來愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用科研信息啟發(fā)創(chuàng)新思想，加速科研創(chuàng)新。文章介紹了科研人員的信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵和重要性，論述了信息素養(yǎng)的構(gòu)面標準及不足，并對如何培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創(chuàng)新的過程。科研人員的信息素養(yǎng)指在科學研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質(zhì)量評價、提煉和整合后充分應用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網(wǎng)絡和信息技術(shù)高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻資料、廣泛調(diào)研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數(shù)據(jù)進行計算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數(shù)據(jù)翔實，引據(jù)充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進高水平科研成果的產(chǎn)出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標準及存在的不足

篇9

1內(nèi)科學專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊

近年來，由于我國正進行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護意識不斷增強，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨管床及進行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓機會大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學研究生在本科實習階段開始忙于考研復習準備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實習，造成臨床技能水平參差不齊。

1.2研究生人數(shù)與教學之間矛盾突出導師指導力度不夠

隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模不斷擴大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導師人數(shù)有限，故導師單獨指導研究生的時間相應縮短；部分導師由于工作繁忙，不重視科研意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3理論知識教育存在不合理之處

目前內(nèi)科學專業(yè)研究生學生對基礎理論知識學習的積極性不足、學習效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對新時代的學生缺乏吸引力，師生之間交流互動不夠，學生處于被動接受的學習狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學院校引進多媒體教學，使教學更為生動，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。

2提高內(nèi)科學專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的策略

2.1積極培養(yǎng)內(nèi)科學研究生的創(chuàng)新思維

內(nèi)科學病種繁多、病情多變復雜，這就要求研究生進臨床之前牢固掌握基礎理論知識，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，對待科研要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，提供對應的看法及應對措施。因課堂教學是培養(yǎng)及提高研究生能力的最基本環(huán)節(jié)，可以通過采用靈活多樣化的教學形式，如病例討論、專題小講座、學術(shù)最新進展報告等，并定期在科室內(nèi)開展疑難病例討論或?qū)I(yè)知識講座，讓研究生多角度、多渠道地掌握好專業(yè)理論知識，為今后的科研研究打下扎實的理論基礎。同時導師可以針對性指導學生學習內(nèi)科學專業(yè)相關(guān)課程，以本專業(yè)學科發(fā)展的最新動態(tài)為切入點，進行有的放矢講授，讓學生了解當前國內(nèi)外本專業(yè)知識的學術(shù)進展，重視本專業(yè)發(fā)展的國際前沿學習，為今后的科研提供了更多更好的重要依據(jù)。向他們傳授查閱參考文獻的方法和技巧，鼓勵他們養(yǎng)成查閱參考文獻習慣，讓研究生可以根據(jù)自己的興趣、特點和臨床能力制定相應的研究方向了解自己的科研課題在國內(nèi)外的進展最新動態(tài)，了解目前研究所達水平，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，甚至萌發(fā)新的見解。從而使學生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研設計方法，了解實驗儀器使用注意事項。

2.2創(chuàng)立良好的教學科研環(huán)境和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

內(nèi)科學專業(yè)教師增強自己的教學技術(shù)和授課水平，是創(chuàng)立優(yōu)良的教育教學和科學研究氛圍的前提，教師的職業(yè)道德、授課水平、教學技術(shù)等都會直接影響研究生課內(nèi)的教學效果?；诖耍瑢?nèi)科學專業(yè)教師我們制定了以下要求：

（1）努力增強自身的授課水平和教學技術(shù)。作為教師除了提高本專業(yè)的基礎理論水平外，應積極參與國內(nèi)外相關(guān)講座、學術(shù)交流活動，拓展醫(yī)學視野，及時了解本專業(yè)最新的知識技術(shù)和發(fā)展方向，在教育教學和科學研究中向?qū)W生介紹更新落后醫(yī)學手段；

（2）提高教師的專業(yè)外語水平，為適應新世紀醫(yī)療科學的發(fā)展趨勢，實施雙語教學模式。這不僅能及時更新內(nèi)科學專業(yè)研究的新發(fā)現(xiàn)、新方向、新進展，還有利于醫(yī)學研究生鍛煉自己的專業(yè)英語水平和醫(yī)學能力；

（3）研究生多開展研討性課程，采用啟發(fā)式、雙向式教學，開展PBL教學法，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)散性、求異性的獨立思考能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題集查閱相關(guān)文獻資料，并對相關(guān)問題進行展開討論、分析、歸納總結(jié)，尋找解決問題的方法，鼓勵學生融會貫通，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的意識和能力。其次，要建立良好的學術(shù)梯隊，加強學術(shù)團隊建設，注重培養(yǎng)團隊主義精神。定期組織研究生科研工作匯報例會，要求研究生對目前科研工作作出總結(jié)，并提出目前遇到的問題和下一步計劃。不僅對研究生科研工作完成進度起監(jiān)督作用，而且對科研工作遇到的難題集思廣益。同時也增進導師和學生之間的友誼，增加團隊的凝聚力，促進學術(shù)團隊的形成和進步，提高研究生科研創(chuàng)新的能力。此外，為了從根本上改善研究生的學風學紀，建立一個嚴謹、勤奮、認真、負責的學習氛圍，要完善和健全學風建設相關(guān)的規(guī)章制度，要求老師學生嚴格執(zhí)行。另外，積極構(gòu)建競爭機制，強化導師指導小組的實際作用。研究生開展科學研究，并完成相關(guān)課題設計及寫作，多基于導師引導下進行，可見研究生開展科研工作與導師主導的科研項目息息相關(guān)。一般而言，導師人格魅力、自身能力、學術(shù)水平、治學風格、個人修養(yǎng)等對研究生的成長具有十分重要的影響作用，故必須要重視導師素質(zhì)、能級建設。嚴格進行導師選拔，構(gòu)建招生遴選機制，每年管理部門向?qū)W生進行導師問卷調(diào)查表發(fā)放，要求其定期開展學術(shù)研討會，強化與研究生的交流，并予以學術(shù)指導，拓寬研究生視野，強化實際操作技能鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)作能力。

2.3提高內(nèi)科學研究生的學術(shù)理論水平與臨床實驗研究能力

要想加強內(nèi)科學研究生的科研創(chuàng)新能力，首先要重視學術(shù)基礎理論知識的積累，進而增強實驗研究能力。具體而言，主要表現(xiàn)在六個方面：

（1）明確科研理論，把握實驗技能。在研究生培養(yǎng)期間，務必要時研究生明確研究方向，掌握國內(nèi)外現(xiàn)狀。考慮到內(nèi)科學研究生的培養(yǎng)主要通過課題而進行，故在某一課題研究過程中，研究生必須要了解科學研究原理及實際方法，涵蓋課題選取、方案設計及實施等步驟，同時經(jīng)由形象化實驗工作明確實驗技術(shù)。故研究生選課后應從研究方向出發(fā)。針對在校理論學習而言，內(nèi)科學研究生維持1年的時間，故在必修課選擇時應從未來研究方向出發(fā)，合理進行選修課程的選擇，同時兼顧純理論及實驗操作課程學習；

（2）重視綜述書寫。內(nèi)科學研究生待明確研究方向后，應認真查閱相關(guān)文獻，撰寫成綜述。經(jīng)由綜述書寫可促使其明確自身所研究內(nèi)容現(xiàn)狀，基于此前提下提出自身設想，并于今后科研活動中進行驗證，及時發(fā)現(xiàn)學習問題，并予以改進；

（3）重視科研課題選擇?；趯熞龑拢瑑?nèi)科學研究生應對研究課題選擇持認真態(tài)度，予以詳細設計，進行開題報告書寫。為提高選題新穎性及創(chuàng)造性，應強化標書學習，進行全面性查閱，并對相關(guān)文獻進行復習，明確自身研究課題主要內(nèi)容，強化理論及實驗操作準備工作；

（4）構(gòu)建內(nèi)部有效學習機制。強化內(nèi)科學研究生定期學習，重視其相互交流。重視內(nèi)科學研究生間的溝通與交流，構(gòu)建共同學習機制，譬如可通過專題理論學習、座談、實驗室操作等形式進行，進而實現(xiàn)互相促進目的；

（5）提高對外交流參加積極性，重視課題申報與研究工作的參與。內(nèi)科學研究生應參加講座、學術(shù)會議等活動，重視對外學術(shù)交流，打好專業(yè)基礎。明確臨床最新進展；條件允許下可出國學習，參加學術(shù)交流與學習活動，接受專業(yè)培訓。同時，研究生應重視課題申報與研究工作，將理論付諸實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際操作中的問題，為今后科研工作積累經(jīng)驗。此外，內(nèi)科研究生必須要樹立科學的學習、科研態(tài)度，增強自身培養(yǎng)逆向型思維能力，積極采用新型技術(shù)或手段調(diào)整策略，進行全新的探索，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力；堅持實事求是，敢于突破前人研究，并對醫(yī)學倫理持尊重態(tài)度，樹立科學的價值取向，促進醫(yī)學技術(shù)可持續(xù)發(fā)展。

2.4增加內(nèi)科學研究生的學術(shù)交流幾率

對國內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)交流會要加以重視，便于擴大交流的同時了解本專業(yè)在各國新的研究動態(tài)和方向，擴大技術(shù)交流與合作，鼓勵研究生大膽向國內(nèi)外專家發(fā)表自己的學術(shù)觀點，從而拓寬學術(shù)視野，啟迪智慧，提高創(chuàng)新能力。其次在研究生畢業(yè)課題進行到一定階段時，導師可以要求研究生定期對實驗數(shù)據(jù)進行整理分析，掌握課題進展，歸納課題成果，按照相關(guān)雜志期刊要求撰寫成文并發(fā)表，參加內(nèi)科學專業(yè)為主題的研究交流會議，培養(yǎng)學生獨立完成課題研究以及撰寫論文的能力。同時，鍛煉學生的外語能力，隨著知識全球化、教育全球化的發(fā)展，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興盛，研究生只有掌握了良好的英語聽、說、閱讀、寫能力，才能融入到國際醫(yī)學界里，吸收先進的醫(yī)學知識，進行國際醫(yī)學交流，也是我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)與國際接軌、不斷發(fā)展的需要。因此實際的科學研究教學中，建議學生學習背誦本專業(yè)優(yōu)秀SCI論文，定期進行最新專業(yè)文獻的研究討論，組織學生參加英語學術(shù)交流講座，輔導學生撰寫英文文章，全面提高學生英語的聽、說、閱讀、寫能力以及專業(yè)英語能力。

2.5重視思想品德教育和學風培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞 科學探究 課程標準

在《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》中，第三部分的內(nèi)容標準第一條就是要求學生掌握一門學習生物學知識的方法-科學探究。新的課程標準倡導的新的課程理念，無論是對教師還是學生都提出了較高的要求，由于新的教學模式又無章可循，所以教師在實施具體的教學過程中難免會遇到各種困惑。因此，拓寬思路，充分利用有限的課堂教學時間獲取最佳的教學效果成了每一位教師追求的目標。作為一線的教育工作者，我們不能再扼殺學生自尊心和自信心，而應認真學習新課程的課程理念和課程的總目標，放棄枯燥無味的低效率題海戰(zhàn)術(shù)，還給學生一片更廣闊的科學天空，給學生提供充分的科學探究機會。

“科學探究”是一種新的教學模式，是指學生通過科學探究積極主動地獲取生物學知識，領悟科學家們研究生物科學所用的方法和發(fā)展科學探究能力而進行的各種探究性的活動?？茖W探究能力和對科學的理解是在學生探究性學習過程中形成的。通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學研究時的相似的探究過程，學習生物學知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學研究方法，領悟科學研究的思想和精神。我從生物教學入手，把在實施新的教學模式中的感想和教學策略的領悟總結(jié)如下，

一、 注重培養(yǎng)學生的提問能力

過去我們的課程，過于注重知識的傳授，課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，這些積弊其實使很多教師忽視了學生提問能力的培養(yǎng)，扼殺了學生的學習主動性，使學生有問題時怕問不好導致同學笑話、老師責怪而不敢問；或是受所掌握的知識和思維能力的限制，缺乏正確的提問方法，不善問。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！钡羰抢蠋煱芽桃庾非蟮膯栴}提供給學生進行探究，就會造成學生缺乏積極性、主動性，問題對學生是至關(guān)重要的，因為問題提出后的成就感是學生求知探索欲望的強有力的“催化劑”。因此我們要因勢利導，鼓勵學生多提出問題。但要注意的是學生提出的問題可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至是荒謬可笑的，無論是怎樣的問題，我們都不能隨意否定他們，而是要多給予支持和鼓勵，讓他們獲得提出問題的成就感。

二、鼓勵學生大膽的假設和猜想

猜想與假設就是嘗試將已有的科學知識與問題相聯(lián)系，從而對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測和假設?？茖W歷史上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是從假說開始的，如哥白尼的日心說、牛頓的引力說、達爾文的自然選擇說、愛因斯坦的相對論、霍金的黑洞說等等。提出假說的能力對于學生是非常重要的，它反映了學生的創(chuàng)造能力，一個能夠不斷提出假設的學生，他的創(chuàng)新能力也是非常強的。因此，在初中階段培養(yǎng)學生面對問題，積極思考，敢于假設的態(tài)度是十分重要的。

教師在科學探究過程中應借助提問鼓勵學生作發(fā)散性思維，引導學生對如何解決問題作出假設或猜想。學生則根據(jù)自己提出的問題進行邏輯，提出假設。當然學生能提出的假設不一定都是合理的，這需要教師積極的引導學生作出初步的判斷，在作出初步判斷的過程中需要學生進行邏輯的分析和推理，盡量能自圓其說。通過分析，學生會逐漸形成并穩(wěn)定自己的想法。在這里，學生思維的活躍性和思辨的邏輯性是至關(guān)重要的。教師通過積極鼓勵和引導，使學生主動思考，積極聯(lián)想舊經(jīng)驗來進行推論，使學生無論想到什么都有發(fā)表個人見解的愿望。

三、加強訓練學生的自主設計能力

問題提出來以后，教師不能直接給出答案，而是要在假設的基礎上讓學生自己去設計方案，當然，在這個過程中，教師要盡可能的為學生提供足夠多的素材，引導學生選擇取得證據(jù)的最佳的途徑和方法，決定收集證據(jù)的合適的范圍與要求，以及所需要的材料、儀器和技術(shù)等，并擬定相應的計劃，在制定探究計劃或設計實驗之前，必須明確探究的目的和已知條件，所謂的制定計劃和設計實驗，就是從操作角度地使探究猜想與假設具體化、程序化。 四、指導學生進行探究

通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲取事實和證據(jù)是實施探究活動計劃的過程。這些探究活動要突出學生的主體地位，是學生親身經(jīng)歷的自主探究，“使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！?/p>

引導學生經(jīng)歷了收集事實、整理事實材料的過程，就要注意指導學生自己得出結(jié)論?？梢砸龑W生從各種描述中，選擇更合適的說法，這樣的結(jié)論才是學生自己的結(jié)論。對學生的說法，重在內(nèi)容是否全面，表達是否合理，不必把學生的說法硬搬到某種固定的表述上去。只有這樣，學生的探究興趣才得以延續(xù)，才能從探究中體驗成功。

五、要重視學生的交流和總結(jié)

交流和總結(jié)是學生科學探究必不可少的過程，通過交流使個人的探究方法、探究結(jié)果轉(zhuǎn)變成集體共享的成果，例如某個學生覺得別的同學的方法比自己要好，那他在以后的學習過程沖也很有可能使用相同的方法，這就提升了該學生的探究能力。當然，在學生交流過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個“安全的”環(huán)境，使學生能夠暢所欲言，當然，一個“安全”的能夠讓學生無所顧忌表達自己思想的環(huán)境，不代表教師可以放任自流，而是要積極地加以引導，讓學生注意傾聽別人的意見，以保證交流和總結(jié)的有效性。學生的交流不能僅限于要求描述探究的結(jié)果，更重要的是要讓學生描述探究的過程和方法。

參考文獻

1.劉文明.初高中學生創(chuàng)造能力和學習能力同步增長實驗報告.教育研究，1997;(3)