導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老子說(shuō)，道法自然，萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)順從其其自然發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果，就只能是提前讓幼苗枯萎，過(guò)度的幼兒教育只會(huì)孩子及早的產(chǎn)生叛逆心理，并且提前透支自己的潛能。

在我的身邊，我看到了好多孩子，每天都背著一個(gè)大大的書(shū)包，從一個(gè)補(bǔ)課班奔波阿東另外一個(gè)補(bǔ)課班，所學(xué)內(nèi)容之多，內(nèi)容之雜，令人昨舌。幾乎囊括了天文，地理，學(xué)術(shù)，音樂(lè)，武術(shù)等各個(gè)方面，望子成龍，望女成鳳，幾乎是所有家長(zhǎng)的希望，并不為過(guò)，但是殊不知，萬(wàn)事萬(wàn)物，天地之前自存數(shù)理，是強(qiáng)求不來(lái)的。

我所見(jiàn)過(guò)的幼兒教育，甚至從母親懷孕開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始了幼兒教育，直至兩三歲，吹拉彈唱無(wú)所不能，天文地理，無(wú)所不曉。童年時(shí)代，是一個(gè)人的內(nèi)心，性格，品質(zhì)最為樸質(zhì)的時(shí)期，越到后來(lái)，越長(zhǎng)越大，遂著對(duì)社會(huì)閱歷，人生之時(shí)的感悟，人因?yàn)槭盏降缴鐣?huì)熏陶所帶來(lái)的改變?cè)絹?lái)越大，這也就是說(shuō)，一顆明亮的珠子隨著存放時(shí)間的增加，會(huì)被逐漸蒙塵，即使是不被蒙塵，那種精明，事故，老成，也會(huì)把一個(gè)大人和孩童遠(yuǎn)遠(yuǎn)的區(qū)分開(kāi)。因此，一個(gè)人的孩童時(shí)代，理應(yīng)是一個(gè)孩子最為淳樸，最為快樂(lè)的時(shí)期，而大量的學(xué)習(xí)與課業(yè)內(nèi)容卻讓他們失去了這種天性。

加之現(xiàn)在科技的急速發(fā)展，一些原本不應(yīng)該宣傳給孩子的東西都漸漸的出現(xiàn)。個(gè)人建議，必應(yīng)讓孩子過(guò)早的接觸一些電子設(shè)備，如手機(jī)，電腦等，幼兒教育不是不提倡，而是應(yīng)該注意一下方式方法，注意把握一個(gè)度，越過(guò)了這個(gè)度，是好是壞，就不好說(shuō)了，需記住過(guò)猶則不及。網(wǎng)絡(luò)教育是不很提倡的，一則是因?yàn)檩椛溥^(guò)大，對(duì)于孩子的身體不好，傷害眼睛，二則是這個(gè)時(shí)期，孩子對(duì)于什么都很好奇，網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)斑雜，很容易誤導(dǎo)孩子，就比如頻頻出現(xiàn)的孩子思想早熟，以至于十一二歲就已經(jīng)有孩子懷孕了。

于此，更正一點(diǎn)，所謂放開(kāi)孩子的天性，并不是要放手不管，縱容行樂(lè)，而是有選擇的放開(kāi)，比如多接近接近自然，出去走一走，這些活動(dòng)看似平常，有時(shí)卻要比上補(bǔ)習(xí)班更有意義。

現(xiàn)如今，幼兒教育已經(jīng)形成一個(gè)正經(jīng)的教育體系。各大高校已經(jīng)設(shè)立了學(xué)前與初等教育學(xué)院，分為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)及小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，報(bào)考此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)接受了系統(tǒng)科學(xué)的幼兒教育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握了鋼琴，演唱，舞蹈，手工，幼兒心理學(xué)，學(xué)前教育事業(yè)史等課程，在課程中掌握了教育幼兒的方法與想法。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒；健康；教育

幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性。由于孩子的年齡小，對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)以及生活等各方面都沒(méi)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，這給教師的教學(xué)增加了難度，對(duì)教師的要求更高，應(yīng)是孩子各方面的教育和指導(dǎo)，而不是單純的知識(shí)教育。因此，在教學(xué)中，教師要一切以孩子為主，注重孩子各方面的健康，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，傾聽(tīng)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，讓孩子健康的成長(zhǎng)。以下是筆者的幾點(diǎn)建議，供大家參考。

1要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信

孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來(lái)的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過(guò)分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，覺(jué)得父母多事，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們能做的事，做一個(gè)勇敢的孩子。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們變的很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

2注意形象，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣

《三字經(jīng)》中有這么一句：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。”而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。我以前有個(gè)鄰居，夫妻二人都是所謂的粗人，不但與書(shū)無(wú)緣，還天天出口成“臟”，滿(mǎn)口臟話(huà)，結(jié)果他們的女兒也在不知不覺(jué)中沾染了許多惡習(xí)，不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣，讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。

3引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人

教師是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，是孩子學(xué)習(xí)的組織者和參與者?；顫婇_(kāi)朗，好說(shuō)好動(dòng)是孩子的天性，孩子的嘴是閑不住的。當(dāng)今基礎(chǔ)教育要求教師引導(dǎo)孩子去尋找獲取知識(shí)的方法，而不是獲取知識(shí)。首先要啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)，然后才是啟發(fā)他們?nèi)フ掖鸢浮Ｕ缤鈬?guó)一個(gè)哲學(xué)家所言：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更有價(jià)值。我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要充分發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的指引作用，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓孩子大膽的把心中所想和心中的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，讓孩子做學(xué)習(xí)的小主人。

4培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

聽(tīng)是孩子天生具備的能力之一，而這一能力在不同的孩子身上，發(fā)揮出的效果參差不齊，特別是小孩子，不是他們聽(tīng)不到或聽(tīng)不懂，而是他們沒(méi)有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在上課中，老師在講，他們確是左顧右盼，沒(méi)有吧認(rèn)真聽(tīng)講放在心上。為此，教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的種種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。只有孩子會(huì)聽(tīng)了，孩子才能會(huì)學(xué)。培養(yǎng)孩子的聽(tīng)課習(xí)慣，除了在平時(shí)的教學(xué)中教師時(shí)刻提醒學(xué)生外，我們還有有針對(duì)性的去培養(yǎng)。例如，我們可以利用課間的時(shí)間給孩子講一些故事，在孩子講述故事之前，要求孩子時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，由于故事是孩子感興趣的東西，孩子也樂(lè)于聽(tīng)講，孩子的注意力也會(huì)高度的集中，久而久之，孩子的認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣也就漸漸的養(yǎng)成。

5注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

篇3

那么如何來(lái)抓好對(duì)幼兒上(放)學(xué)路上的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展呢？筆者根據(jù)許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知較多的事物，為他們的智能發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在接送幼兒上學(xué)的路上，家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。例如在農(nóng)村里，一路上會(huì)經(jīng)過(guò)田野、山嶺、木橋、溝渠、小溪等等。會(huì)看到五顏六色的野花、爭(zhēng)奇斗艷的水果、千姿百態(tài)的蔬菜和各種各樣的莊稼。會(huì)看到聚集成群的雞鴨鵝鴿、啃著青草的兔馬牛羊和自由自在的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)。還會(huì)看到雨霧中的茅屋、夕陽(yáng)下的炊煙和辛勤勞作的農(nóng)民。再如在城市里，一路上會(huì)經(jīng)過(guò)馬路、商店、醫(yī)院、電影院、文化館、體育場(chǎng)、博物館、銀行、學(xué)校等等。會(huì)看到鱗次櫛比的高樓、橫貫東西的鐵路、飛架南北的大橋、熙熙攘攘的人群和川流不息的車(chē)輛。

以上所說(shuō)的，不管是農(nóng)村的，還是城市的，都是幼兒認(rèn)知的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以成為一種經(jīng)常的信息刺激源。作為幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)該做有心人，積極引導(dǎo)幼兒把這些信息刺激源作為探索的對(duì)象，讓他們盡可能多地認(rèn)知事物，為他們今后的智能發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓好對(duì)幼兒的社會(huì)規(guī)范教育，為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

在接送幼兒上學(xué)的路上，家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)碰到文明禮貌、公共規(guī)則、道德準(zhǔn)則和交往規(guī)則等方面的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題看起來(lái)是小事情，其實(shí)不然。這些問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題，作為幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視。上學(xué)路上碰到老師、親戚、朋友、鄰居、熟人應(yīng)指導(dǎo)孩子正確使用禮貌用語(yǔ)打招呼。對(duì)于全社會(huì)都應(yīng)共同遵守的公共規(guī)則，要教育幼兒自覺(jué)遵守，例如愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)綠化、不亂扔果皮、紅燈停綠燈行等等。

在這里我要特別強(qiáng)調(diào)的是：家長(zhǎng)要想在上學(xué)路上抓好對(duì)幼兒的社會(huì)規(guī)范教育，就必須首先以身作則地遵守規(guī)則。俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。我們不能設(shè)想一個(gè)在上學(xué)路上亂吐痰和亂扔雜物的家長(zhǎng)要求孩子講究公共衛(wèi)生會(huì)收到良好的效果。我們的每一位幼兒家長(zhǎng)都要十分注意幼兒的養(yǎng)成教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，使他們的行為合乎規(guī)范，為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、一路上要引導(dǎo)幼兒感知周?chē)拿溃囵B(yǎng)感受美的能力。

審美教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的重要組成部分。在幼兒的全面和諧發(fā)展中，美育具有不可替代的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，幼兒教師有責(zé)任，家長(zhǎng)也有責(zé)任。

在接送幼兒上學(xué)的路上，處處有美，時(shí)時(shí)有美。作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)審美教育這個(gè)大好時(shí)機(jī)。例如：燦爛的陽(yáng)光、碧綠的麥苗、金黃的稻浪、美麗的花園、陡峭的山峰、飛翔的鳥(niǎo)雀、嬉戲的貓狗、啼鳴的公雞、高聳的雕塑、漂亮的廣告、雄偉的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先隊(duì)員在學(xué)雷鋒等等。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；現(xiàn)狀；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位。但是，仍然有一些觸目驚心的幼兒安全事故。例如，近幾天發(fā)生的一名幼童落在校車(chē)?yán)锇诵r(shí)被悶死。這樣的悲劇絕不是僅此一件。現(xiàn)如今的幼兒安全教育仍然存在一些弊端和不足之處。

一、我國(guó)幼兒安全教育現(xiàn)狀

幼兒安全教育的重要性顯而易見(jiàn)，這也得到了幼兒園方面的贊同，但是在幼兒安全教育策略的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題。

1.對(duì)幼兒安全教育策略落實(shí)不到位

首先，對(duì)教育設(shè)施的安全隱患檢查得不徹底。例如，游戲設(shè)施沒(méi)有定期檢修，消防設(shè)施不夠健全等這些看似不經(jīng)意的小事，甚至安全檢查也會(huì)疏忽的小事，就可能釀成大禍。不能只把安全放在嘴上，要認(rèn)真仔細(xì)地落到實(shí)處，才能盡可能的避免幼兒安全事故的發(fā)生。其次，幼師的能力不夠，安全和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，甚至?xí)阶悦搷彙，F(xiàn)如今的幼師授課中，有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)教師脫崗的時(shí)候，就讓幼兒自己繪畫(huà)來(lái)打發(fā)時(shí)間。在這樣的情況下，幼兒沒(méi)有人看管和監(jiān)督，安全事故就極易發(fā)生。各種各樣的客觀(guān)因素導(dǎo)致了安全教育策略落實(shí)的不到位，孩子的安全存在隱患。

2.幼兒安全教育的內(nèi)容不完善

在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師說(shuō)“小心摔倒”“不要打架”“吃飯要慢慢吃”等等一句句的叮嚀和囑咐，可是幼兒畢竟年幼，對(duì)于這些叮囑幼兒并不是很理解，而且，這些并不能杜絕一切安全隱患，而且一些想不到的隱患不是教師的監(jiān)督和叮囑可以解決的。應(yīng)該讓幼兒知道什么是危險(xiǎn)的，什么事情不要做，教他們提高自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，而不僅僅是聽(tīng)教師說(shuō)不要做什么。

二、關(guān)于幼兒安全教育策略的建議

1.將安全教育滲透到日常生活中

安全教育不能停留在口頭上，應(yīng)該全面地貫徹落實(shí)，這和日常知識(shí)教育是密不可分的。應(yīng)在日常的授課和游戲活動(dòng)中滲透安全常識(shí)，不僅在幼兒園，還要充分利用家庭環(huán)境、游樂(lè)場(chǎng)所、小區(qū)等資源展開(kāi)安全教育，讓幼兒時(shí)刻受到安全意識(shí)的熏陶，使安全的重要性在他們心中根深蒂固，學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，能夠簡(jiǎn)單辨別安全和危險(xiǎn)的環(huán)境。例如，教師可以通過(guò)以問(wèn)答游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，教師可以和幼兒玩一個(gè)叫《問(wèn)大歌》的游戲，教師可提問(wèn)：廚房里有哪些危險(xiǎn)？然后讓幼兒自己回答出來(lái)廚房有哪些危險(xiǎn)，教師就配合著做示范給兒童看。最后和幼兒一起大聲回答，日常生活中有哪些危險(xiǎn)，比如陽(yáng)臺(tái)比較危險(xiǎn)，不能自己一個(gè)人去，不能去隨意碰插座，廚房里的東西在沒(méi)有爸爸媽媽允許的情況下不能亂動(dòng)等。讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中日常生活中的一些危險(xiǎn)，使安全教育滲透到日常生活中去。

2.舉辦各種形式的關(guān)于安全教育的活動(dòng)

以往的安全教育都是以教師講幼兒聽(tīng)的形式，不僅教師費(fèi)事傷神不知道如何解釋?zhuān)矣變焊怯X(jué)得教師不知所云，所以效果很不理想。因此，我們可以把安全教育形式變成娛樂(lè)活動(dòng)展開(kāi)。比如，開(kāi)展有關(guān)安全意識(shí)的話(huà)劇表演，讓幼兒表演各種與安全意識(shí)的情景，還可以開(kāi)展有關(guān)安全知識(shí)競(jìng)答，既可以鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)，還能夠在游戲和活動(dòng)中了解安全知識(shí)的重要性，也會(huì)加深他們對(duì)學(xué)到的安全知識(shí)的記憶和印象。這樣以活動(dòng)的形式進(jìn)行，擺脫了枯燥單調(diào)的教育模式，還能激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一舉兩得。

3.加強(qiáng)對(duì)幼師的安全教育素質(zhì)培訓(xùn)

幼兒安全教育中教師擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因此對(duì)教師自身素質(zhì)和能力的要求也必須嚴(yán)格。所以應(yīng)加強(qiáng)幼師對(duì)安全教育知識(shí)和自身責(zé)任心的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。幼師不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握幼兒安全教育知識(shí)，時(shí)刻盡可能地保護(hù)幼兒的人身安全。此外，職業(yè)的認(rèn)真和責(zé)任感也必不可少，只有幼師真正做到了認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心仔細(xì)地觀(guān)察孩子的舉動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的安全隱患，也是極為重要的。

4.關(guān)注幼兒的心理健康安全

幼師要悉心關(guān)注幼兒的精神狀態(tài)和心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通開(kāi)導(dǎo)，以免給幼兒的成長(zhǎng)蒙上陰影，影響孩子今后的發(fā)展和性格的生成。幼兒園方面應(yīng)多開(kāi)展些有利于身心健康的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的同時(shí)，健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

幼兒安全教育在幼兒教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)于幼兒園方面來(lái)說(shuō)，保護(hù)孩子的安全是首要任務(wù)。幼兒園方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育與保護(hù)，把幼兒安全教育策略落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)幼師的職業(yè)能力培訓(xùn)，關(guān)注幼兒的身心健康，讓幼兒安全事故永遠(yuǎn)成為歷史，把幼兒的安全切實(shí)的放在心上。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏偉.淺談如何以游戲形式開(kāi)展幼兒安全教育[J].中國(guó)校外教育，2011.

[2]趙凌華.增強(qiáng)幼兒自我安全防護(hù)教育的實(shí)踐思考[J].教育發(fā)展研究，2006.

篇5

一、童謠有利于幼兒培養(yǎng)良好的日常生活習(xí)慣

幼兒園的孩子們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很強(qiáng)。這一時(shí)期形成的行為習(xí)慣對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為重要的影響。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終身。童謠讀起來(lái)瑯瑯上口，意思明白，道理淺顯，相比于說(shuō)教，更能讓幼兒接受。童謠對(duì)成長(zhǎng)中的兒童具有多方面的影響教育作用，歌謠《小牙刷》主要側(cè)重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成保護(hù)牙齒，正確刷牙的習(xí)慣，對(duì)于引導(dǎo)幼兒過(guò)健康的生活有著積極的意義。該童謠的內(nèi)容如下： “小牙刷，手中拿，每天早晚要刷牙，上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外刷干凈，牙齒潔白人人夸。" 歌謠中“每天早晚把牙刷”強(qiáng)調(diào)了每天需要刷牙的次數(shù)； “上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外刷干簟敝該髁慫⒀賴(lài)惱確方法。幼兒用自己童真童趣的語(yǔ)言將這一活動(dòng)韻律化，邊誦讀童謠邊做著刷牙的動(dòng)作，在歡聲笑語(yǔ)中掌握了刷牙的正確方法，同時(shí)，也養(yǎng)成了講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)牙齒的良好習(xí)慣。

另外，我常常發(fā)現(xiàn)有很多孩子不愛(ài)吃早餐，不愛(ài)惜糧食的現(xiàn)象，為了讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到一日三餐的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，我編寫(xiě)了拍手歌《一日三餐要吃好》：

你拍一，我拍一，三餐搭配要適宜；

你拍二，我拍二，我是爸媽小寶貝；

你拍三，我拍三，早餐吃好不簡(jiǎn)單；

你拍四，我拍四，午餐吃飽認(rèn)真學(xué)；

你拍五，我拍五，晚餐吃多好辛苦；

你拍六，我拍六，身體健康你最棒！

幼兒在輕松愉快的童謠里，了解了一日三餐的重要性，身體健康的重要性，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是受益終生的。

二、童謠有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園里的孩子年齡較小，自控力較弱，注意力不夠集中。我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)這樣的情景：吃完點(diǎn)心，孩子們?cè)趽芘砩系奈锲坊蚴呛团赃呅』锇橹v講話(huà)，他們不會(huì)快速端椅子到教室中間去上課，沒(méi)有上課的意識(shí)。針對(duì)這一情況。我自編《課前》童謠： “鈴鼓搖，椅子端，小朋友們排排坐，靜下心來(lái)端正坐，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)。”幼兒在童謠的提示下，按部就班地將課前準(zhǔn)備完成得又快又好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在童謠中獲得，強(qiáng)化，踐行。好動(dòng)、好玩是兒童的天性：課堂上，幼兒往往會(huì)有分神的情況發(fā)生。這時(shí)，我常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生齊誦童謠《比一比》：

一二三，坐坐好，

小眼睛，看老師，

大家都來(lái)比一比。

比什么？比學(xué)習(xí)。

看誰(shuí)上課守紀(jì)律，

看誰(shuí)上課用發(fā)言，

看誰(shuí)本領(lǐng)學(xué)得多。

瑯瑯上口的童謠容易吸引幼兒的注意力，讓走神的孩子重新回到課堂中來(lái)。同時(shí)，童謠從根本上摒棄了以往課堂灌輸?shù)牡赖抡f(shuō)教方法以及程序化、形式化的活動(dòng)方式，還本真給兒童，還自由給兒童，還尊重給兒童，讓兒童在童謠活動(dòng)中盡情地享受快樂(lè)，感悟道德，真正實(shí)踐有道德的人生。

童謠《愛(ài)學(xué)習(xí)》： “小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，專(zhuān)心聽(tīng)講不頑皮，完成作業(yè)要獨(dú)立，開(kāi)動(dòng)腦筋解難題，學(xué)習(xí)方法要注意，勞逸結(jié)合記心里；小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)，要想成才多努力，科學(xué)高峰我來(lái)攀，按時(shí)睡覺(jué)身體棒?！痹诮M織幼兒學(xué)了這首兒歌后，孩子們聽(tīng)課比以往更認(rèn)真了，做作業(yè)的獨(dú)立性強(qiáng)了，養(yǎng)成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在戶(hù)外活動(dòng)中，同伴之間相互拍手并伴著節(jié)律誦讀歌謠，孩子們一個(gè)個(gè)興致高漲，課堂上氣氛也更活躍了。

三、童謠有利于培養(yǎng)幼兒安全健康意識(shí)

幼兒活潑好動(dòng)，戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)更是生龍活虎，常常有孩子因?yàn)樽放苁軅?，我適時(shí)編寫(xiě)了兒歌《莫追跑》： “幼兒園里，花兒俏，小朋友，有禮貌，慢慢走，不碰撞，追跑受傷不得了！”孩子在兒歌的誦讀中，自然而然地記住了走路要慢，追跑容易受傷。幼兒開(kāi)始用童謠的內(nèi)容規(guī)范自己和他人的行為，真正實(shí)現(xiàn)了道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化。隨著歌謠的傳唱，追跑打鬧的孩子少了，安全意識(shí)提高了。童謠這種孩子們喜歡的形式，改變了我們以往的成人教育方式，成為幼兒自我教育的一種手段。

春季是流感的好發(fā)季節(jié)，為了讓幼兒增強(qiáng)自我保健意識(shí)，學(xué)會(huì)如何預(yù)防流感，我將一首在電視上看到的童謠進(jìn)行了改編：

春季到，易感冒，預(yù)防流感很重要。

人多地方我不去，加強(qiáng)鍛煉身體棒。

勤洗手，勤通風(fēng)，時(shí)時(shí)注意講衛(wèi)生。

餐餐營(yíng)養(yǎng)搭配好，流感季節(jié)不感冒！

在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒思考： “預(yù)防流感你有什么好辦法？”待孩子回答后，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，并讓孩子們朗讀以上童謠。因?yàn)閷?duì)流感的預(yù)防方法幼兒已經(jīng)有了初步的了解，童謠很快就被幼兒記住了。孩子們?cè)谕{中不僅學(xué)會(huì)了預(yù)防感冒的方法，同時(shí)也在潛移默化中提高了鍛煉身體和合理膳食的意識(shí)。

四、童謠有利于培養(yǎng)幼兒良好的關(guān)愛(ài)品質(zhì)

良好的品質(zhì)會(huì)使人終生受益。在每年的幼兒入學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)校護(hù)校的美好品德，開(kāi)學(xué)初，我會(huì)在課堂上組織幼兒學(xué)習(xí)童謠《幼兒園是我的家》：

鄒區(qū)幼兒園，歡迎你來(lái)玩。

樹(shù)兒在向你招手，花兒在對(duì)你微笑。

我是文明小能手，保護(hù)環(huán)境要遵守：

地上有紙我撿起，保持清潔講衛(wèi)生。

幼兒園是我的家，美麗校園靠大家！

篇6

一、美育是幼兒教育的重要內(nèi)容

關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容，教育部2001 年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確規(guī)定：“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”。顯然，在這五個(gè)領(lǐng)域中，藝術(shù)乃人類(lèi)社會(huì)之美的高度集中與凝練，屬于美育的范疇，而且是美育最主要的內(nèi)容。不僅如此，《綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”要求讓幼兒“初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”；在“內(nèi)容與要求”上規(guī)定，要“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”；在“指導(dǎo)要點(diǎn)”上更是明確提出，“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！笨梢?jiàn)，作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一的藝術(shù)教育實(shí)際上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了藝術(shù)形式的范疇，它將自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美融為一體，包容了美育的全部?jī)?nèi)容。由此，我們不難得出一個(gè)基本的結(jié)論：美育是幼兒教育的重要內(nèi)容。

二、美育是幼兒教育的最佳形式

關(guān)于幼兒教育的形式，《綱要》指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一點(diǎn)早已在每一位幼兒教育理論研究者和實(shí)踐者之間達(dá)成共識(shí)?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)”，不僅意味著游戲是幼兒教育的主要活動(dòng)形式，更意味著幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)方面都應(yīng)該充滿(mǎn)著一種游戲的品格。而游戲的品格，就是審美的品格；游戲活動(dòng)從本質(zhì)屬性而言正是一種審美活動(dòng)。德國(guó)美學(xué)家席勒認(rèn)為，人的藝術(shù)活動(dòng)是一種以審美外觀(guān)為對(duì)象的游戲沖動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，人有三種沖動(dòng)：感性沖動(dòng)、形式?jīng)_動(dòng)和游戲沖動(dòng)。如果感性沖動(dòng)和形式?jīng)_動(dòng)在人的身上同時(shí)起作用，或者說(shuō)兩者達(dá)到了統(tǒng)一時(shí)，便出現(xiàn)了一種新的沖動(dòng)———游戲沖動(dòng)。席勒進(jìn)一步解釋說(shuō)，游戲沖動(dòng)亦即審美沖動(dòng)，以自由為其精髓。

那么，如何才能讓幼兒教育活動(dòng)不只是一種日常生活中的本能游戲活動(dòng)，而成為一種充滿(mǎn)自由與創(chuàng)造品性的審美愉悅活動(dòng)呢？有一點(diǎn)我們可以肯定，當(dāng)我們的幼兒教育借助于藝術(shù)這種最高的審美活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施的時(shí)候，它不僅會(huì)深受幼兒的喜愛(ài)，而且必然會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的既定目標(biāo)。如藍(lán)貓兒童文化心理研究中心研制開(kāi)發(fā)的“心能美育”幼兒教育系統(tǒng)就在一定程度上遵循了上述幼兒教育的基本理念與思路。動(dòng)漫藝術(shù)是一種融繪畫(huà)、音樂(lè)、表演、影視等于一體的綜合藝術(shù)形式，符合幼兒的審美特點(diǎn)和需要，是當(dāng)下幼兒最喜愛(ài)的藝術(shù)形式之一?！靶哪苊烙庇變航逃到y(tǒng)所謂的“心能”包括“愛(ài)、快樂(lè)、自信、夢(mèng)想、創(chuàng)新”等五大能量，與其說(shuō)是指幼兒的“心理潛能”，不如說(shuō)是幼兒的“心靈潛能”，它是一個(gè)融教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多學(xué)科研究成果而產(chǎn)生的新概念。美育本是一種心靈教育或靈魂教育?！靶哪苊烙奔词且环N通過(guò)美育來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒心靈潛能的教學(xué)策略。它力圖通過(guò)藝術(shù)審美的方式，潛移默化地培育幼兒的美好心靈，從而不僅促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而且必將為兒童未來(lái)的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、美育是幼兒教育的理想境界

美育既是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教育的最佳形式，由此讓幼兒教育自身立美，讓幼兒教育成為美育，培養(yǎng)出美好的人，應(yīng)是幼兒教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不僅教育的內(nèi)容和形式是美的，而且其教育的過(guò)程和結(jié)果都是美的。整個(gè)教育的過(guò)程要富有美感，要充滿(mǎn)自由與創(chuàng)造的品格，只有這樣，我們才能收獲美的結(jié)果或產(chǎn)品，培養(yǎng)出美好的人。而要使幼兒教育成為美育，我們必須注意以下方面的問(wèn)題：

第一，藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容切忌專(zhuān)業(yè)化和技能化。讓幼兒感受與體驗(yàn)藝術(shù)之美，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣與愛(ài)好，應(yīng)被確立為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的主要目標(biāo)；在非藝術(shù)領(lǐng)域教育中，不能對(duì)美視而不見(jiàn)，而要善于挖掘健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域中的審美要素，充分利用幼兒對(duì)美的敏感與親近的自然傾向，讓美引領(lǐng)著幼兒愉快地進(jìn)入這些領(lǐng)域。

篇7

1.游戲有利于幼兒身心健康發(fā)展。

游戲，對(duì)幼兒階段孩子們身心健康發(fā)展具有重要意義。是否運(yùn)用游戲策略開(kāi)展教學(xué)直接影響著幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)幼兒未來(lái)身心健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。游戲趣味生動(dòng)、啟發(fā)、感染力強(qiáng)、健康向上的特征可以使幼兒課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，始終洋溢著健康、積極和熱鬧的情調(diào)，潛移默化地影響著幼兒身心發(fā)展。例如，教師可以在教育過(guò)程中穿插運(yùn)動(dòng)類(lèi)的小游戲，既活躍了課堂氛圍，提高幼兒積極性，同時(shí)更開(kāi)啟幼兒智力，使幼兒形成健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.游戲有助于提升幼兒綜合能力。

游戲有助于提升幼兒多種能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。首先，一些益智游戲極大提升了幼兒的智力，讓幼兒在游戲的指引下不斷走向進(jìn)步，同時(shí)也激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力，推動(dòng)幼兒創(chuàng)新能力的提升，例如，積木、魔方等益智游戲都極大增強(qiáng)了幼兒智力，想象力和創(chuàng)新能力。其次，有助于幼兒動(dòng)腦能力和操作能力的培養(yǎng)。任何游戲都需要幼兒激情慢慢地參與其中，在此過(guò)程中幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力大幅提升。最后，語(yǔ)言能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力，運(yùn)動(dòng)能力都得到了發(fā)展。

3.游戲使幼兒形成健全良好人格。

游戲同體育競(jìng)技活動(dòng)一樣，有成功也有失敗，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，他能獲得極致的滿(mǎn)足和成就感，自信心倍增。即使失敗，幼兒也能在教師的安慰和引導(dǎo)中漸漸抹除自卑感與挫敗感，并同樣獲得意義深刻的游戲體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，幼兒不僅能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。同時(shí)也提升了幼兒的抗打擊能力，使其始終保持積極樂(lè)觀(guān)，昂揚(yáng)向上的積極心態(tài)，形成豁達(dá)開(kāi)朗、堅(jiān)韌不拔、永不言棄、積極進(jìn)取的健全和良好人格，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展意義重大。

4.游戲有利于幼兒教育效果提升。

游戲的運(yùn)用旨在提升幼兒教育效果，在幼兒教育中科學(xué)、合理運(yùn)用游戲，發(fā)揮游戲價(jià)值，能卓有成效地改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化的幼兒教學(xué)能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特征，有助于幼兒教育主體性地位的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)，提升能力，并且獲得極大的教育滿(mǎn)足。于是，簡(jiǎn)單便捷、趣味生動(dòng)的游戲引入到幼兒教育中，能使幼兒教育獲得事半功倍的效果，全面提升幼兒教育的質(zhì)量。

二、游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略

1.在幼兒教育中運(yùn)用表演游戲。

表演游戲是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒酷愛(ài)表演與模仿，表演游戲作為幼兒游戲教學(xué)的一種重要手段，一定程度上最能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能鍛煉幼兒的交際與溝通能力，促進(jìn)其優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。踐行表演游戲時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保表演游戲順暢進(jìn)行。例如，在故事《狼和小羊》中，很多幼兒對(duì)小羊抱有同情心態(tài)，而對(duì)大灰狼卻深?lèi)和唇^，教師可以基于原版故事，設(shè)計(jì)情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)但感染力強(qiáng)的表演游戲，讓學(xué)生參與其中，讓幼兒在表演或觀(guān)看表演中獲得極致的樂(lè)趣，愉悅身心。

2.發(fā)揮建構(gòu)游戲的教育價(jià)值。

建構(gòu)游戲，即教師利用多樣性的建構(gòu)材料創(chuàng)設(shè)出反映日常生活的游戲，并將其應(yīng)用于幼兒教育中，建構(gòu)游戲的開(kāi)展主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是教師要引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)技能。提高幼兒的觀(guān)察、想象力和操作能力。二是激勵(lì)幼兒選取豐富的建構(gòu)素材，確定主題，并將建構(gòu)材料應(yīng)用于游戲建構(gòu)中，提高創(chuàng)造力。三是培養(yǎng)幼兒的合作分享意識(shí)，幼兒在進(jìn)行自身游戲建構(gòu)，難免會(huì)因材料緊缺等出現(xiàn)互相爭(zhēng)搶材料，大哭大鬧的情形，教師一定要妥善引領(lǐng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享與忍讓。四是注重對(duì)幼兒建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)信心與激情。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞： 圍墻 拓展 翻轉(zhuǎn)

中國(guó)當(dāng)代幼兒教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，南北方都有自己各自的特點(diǎn)，各省、各園都有自己的特色，我作為一名工作快20年的省骨干、省保教能手，如何能迎合時(shí)代背景，走出一條自己的特色之路，為幼兒提供更好的教育呢？結(jié)合我在幼教之路的成長(zhǎng)歷程，以及對(duì)國(guó)家政策、教育信息的解讀，形成了自己教育的特色―“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育。

一、“1+X”認(rèn)知拓展課程

兒童社會(huì)化包括兩個(gè)密不可分的領(lǐng)域，一是社會(huì)認(rèn)知，二是親社會(huì)行為。社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。而親社會(huì)行為指幫助、安慰、分享、合作、同情等有利于社會(huì)和他人的行為。因此，在幼兒園教育教學(xué)中開(kāi)設(shè)培養(yǎng)兒童社會(huì)認(rèn)知和親社會(huì)行為的課程，以此促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程，就顯得尤為重要。但目前幼兒園教育中有關(guān)社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)容卻顯得模糊不清，甚至相當(dāng)匱乏。

兒童的社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化，但當(dāng)前幼兒園課程中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容較為模糊，甚至相當(dāng)匱乏。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園開(kāi)展社會(huì)認(rèn)知教育應(yīng)涉及個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)情感與社會(huì)行為等方面，并根據(jù)幼兒的年齡特征，建構(gòu)目標(biāo)與內(nèi)容逐漸深化與全面的社會(huì)認(rèn)知拓展教育體系，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。

結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我總結(jié)出一套“1+X”認(rèn)知拓展課程。1為認(rèn)知教育，X為各種社會(huì)性活動(dòng)。借力于社會(huì)資源：開(kāi)辟園外拓展基地、自然教育基地、人文教育基地、幼小銜接基地、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)基地、家園網(wǎng)絡(luò)基地等社會(huì)基地，開(kāi)展各種社會(huì)性拓展活動(dòng)。

如“文明過(guò)馬路、禮讓斑馬線(xiàn)”安全教育活動(dòng)：

讓孩子們行走在斑馬線(xiàn)上，加深幼兒交通安全意識(shí)，讓孩子們受到一次真實(shí)的交通安全教育，養(yǎng)成遵守交通秩序的良好行為習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們知道不能一個(gè)人過(guò)馬路，要和大人手拉手過(guò)馬路。

社會(huì)認(rèn)知的核心體現(xiàn)的是幼兒觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，包括情緒情感認(rèn)知能力、他人整體認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系認(rèn)知與社會(huì)規(guī)則認(rèn)知等。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)化的行為準(zhǔn)則，并用于自主調(diào)節(jié)社會(huì)行為，從而為其將來(lái)形成信念與行為品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為培養(yǎng)的關(guān)系是一體兩面、密不可分的，社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化的成功，為幼兒成長(zhǎng)為“體、智、德、美”全面發(fā)展的合格人才做準(zhǔn)備。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本精神的指導(dǎo)下，“1+X”認(rèn)知拓展課程很好地把握幼兒社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)涵、價(jià)值取向及其與幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的關(guān)系，選擇了適宜的教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)了幼兒社會(huì)化發(fā)展，為他們未來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)的合格公民與建設(shè)人才做好了奠基工作。

二、讓五大領(lǐng)域活動(dòng)走出書(shū)本，走出幼兒園

五大領(lǐng)域目標(biāo)大多是在集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中完成的，如何讓五大領(lǐng)域活動(dòng)走出書(shū)本、走出幼兒園呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的社會(huì)性活動(dòng)，讓目標(biāo)在活動(dòng)中完成。

三、區(qū)域活動(dòng)大翻轉(zhuǎn)

1.班級(jí)大翻轉(zhuǎn)

改變?cè)邪嗉?jí)區(qū)域設(shè)置：思維區(qū)、圖書(shū)區(qū)、積塑區(qū)、美工區(qū)等，變成以班為單位的區(qū)域：語(yǔ)言區(qū)、動(dòng)手區(qū)、積塑區(qū)等。然后班級(jí)在在大區(qū)域中劃分各自相應(yīng)的小區(qū)域，但不管怎樣改，區(qū)域都要體現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)。

2.年齡段大翻轉(zhuǎn)

同年齡段各班大區(qū)域不同，每班小區(qū)域更是不同，可進(jìn)行班級(jí)間區(qū)域互動(dòng)，讓各班資源得到更好地利用，讓幼兒體驗(yàn)不同風(fēng)情的區(qū)域活動(dòng)。

3.幼兒園大翻轉(zhuǎn)

在幼兒園中進(jìn)行小、中、大的區(qū)域大翻轉(zhuǎn)，大帶小，讓幼兒成為真正的主體；增加了混齡教育、差異性教育，提高了生生之間的交互作用；提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒智能得到了最大開(kāi)發(fā)；教師指導(dǎo)作用得到了最大限度的發(fā)揮。

通過(guò)上面三個(gè)方面的“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成了“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育。借力于社會(huì)資源，將《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精髓得到了很好的注釋?zhuān)辜议L(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育理念：尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，使幼兒積極主動(dòng)地探索；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，使不同層面的幼兒都能得到提高；讓教育形成幼兒園、家庭、社會(huì)的共同合力體；讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作，走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系，懂得只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功半。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1游戲的種類(lèi)

幼兒游戲是多種多樣的,也有不同的分類(lèi)方法。

1.1按照游戲的目的進(jìn)行分類(lèi)

幼兒游戲主要包括創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲是指那些由幼兒自己想象出來(lái)的游戲,如角色游戲,他們能夠發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;教學(xué)游戲是指由教師設(shè)計(jì)用來(lái)使兒童的知識(shí)獲得增長(zhǎng),言語(yǔ)能力得到發(fā)展,優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)的游戲;活動(dòng)游戲主要是指那些可以是兒童掌握基本動(dòng)作的游戲。

1.2按照發(fā)展階段進(jìn)行分類(lèi)

皮亞杰根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為練習(xí)游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲。

1.3按照兒童社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行分類(lèi)

美國(guó)心理學(xué)家帕騰按照兒童的社會(huì)性發(fā)展把游戲分為無(wú)所用心的行為、旁觀(guān)者行為、單獨(dú)一人的游戲、平行的游戲、聯(lián)合的游戲和合作的游戲。

2游戲在幼兒教育中的重要性

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),在參與游戲過(guò)程中,他們可以享受快樂(lè),獲得發(fā)展。同時(shí),通過(guò)游戲使他們認(rèn)識(shí)了生存的世界,并在自身?xiàng)l件下進(jìn)行著正常的生活和活動(dòng)?，F(xiàn)代游戲理論認(rèn)為,可以從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明幼兒發(fā)展與游戲有著密切的聯(lián)系。首先,幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和水平可以通過(guò)幼兒游戲水平來(lái)反映。其次,游戲可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展,是鞏固幼兒發(fā)展的重要環(huán)境。再次,游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要工具,通過(guò)游戲可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由此可見(jiàn),游戲在幼兒發(fā)展中的作用非同一般[2]。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1游戲能夠促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

游戲可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展和體質(zhì)的增強(qiáng)。一方面,各種各樣的游戲活動(dòng),如跑、跳、投等活動(dòng),使兒童的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)技能得到提高,大肌肉群的運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉,改善各器官的生理功能,促進(jìn)幼兒的新陳代謝,可以使幼兒情緒愉快,因而有益于幼兒的生理與心理健康。另一方面,游戲還可以使幼兒對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力增強(qiáng)。幼兒在參與游戲的過(guò)程中,必然會(huì)接觸陽(yáng)光、空氣、水等因素,他們有更多機(jī)會(huì)去享受陽(yáng)光,享受大自然。同時(shí),游戲使他們感受到自然環(huán)境中的陰和晴、寒冷和溫暖等,從而使他們對(duì)外界變化的適應(yīng)能力得到增強(qiáng),在自然環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

2.2游戲能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

游戲有益于幼兒認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。首先,在參與游戲中,幼兒可以學(xué)習(xí)到很多常識(shí)性知識(shí)。由于幼兒的認(rèn)知能力的有限以及注意力的廣度較小,簡(jiǎn)單的說(shuō)教式教學(xué)難以讓他們掌握新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)顾麄儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而如果幼兒教師將這些知識(shí)與游戲融合起來(lái),所有的幼兒就會(huì)情緒活躍,興趣倍增,學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大的提高。如在講解鉗子的名稱(chēng)以及用途過(guò)程中,教師可以將鉗子帶到課堂中,提供給幼兒游戲所用,讓幼兒親自使用,并記憶其用途。其次,由于游戲是幼兒的自主性活動(dòng)、無(wú)強(qiáng)制性外在目的,因此,幼兒會(huì)積極主動(dòng)地在游戲中發(fā)揮主體作用,如他們?cè)谟螒蛑袊L試移動(dòng)、觸摸、觀(guān)察等,從而在潛意識(shí)中培養(yǎng)了他們的注意力、觀(guān)察力、判斷力創(chuàng)造力等。再次,游戲能使幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。與其他年齡階段兒童相比,幼兒語(yǔ)言教育通常更可能結(jié)合童話(huà)等類(lèi)型的文體。由于此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容可以融合扮演類(lèi)游戲,因此,幼兒更喜歡這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,他們通過(guò)角色扮演融入到情境當(dāng)中,將自己作為主人公,并模仿主人公的話(huà)語(yǔ),這對(duì)兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)有著較好的作用,而且在游戲當(dāng)中,由于與情境結(jié)合較為緊密,幼兒也能夠?qū)⒄Z(yǔ)言表達(dá)的更為豐富和生動(dòng)[3]。

2.3游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。一方面,游戲能促進(jìn)幼兒良好的交往能力。在游戲中,幼兒可以認(rèn)識(shí)到他人可能會(huì)與自己有不同的態(tài)度和看法,能將自己的觀(guān)點(diǎn)與別人的觀(guān)點(diǎn)區(qū)分出來(lái),即具有了角色采擇能力。隨著角色采擇能力的增長(zhǎng),兒童的友誼概念從朋友是“帶給我好處的”單維、自我中心的觀(guān)點(diǎn)變?yōu)楹椭C、互惠的觀(guān)點(diǎn)。因此,游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)建立良好的伙伴關(guān)系提供一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。另一方面,雖然幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平,但由于幼兒的思維能力弱,可塑性強(qiáng),是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。教師可以通過(guò)言傳身教的方式培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí),然而幼兒并不喜愛(ài)這種方式,教師的指令也只能起到短暫的制約作用。皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德發(fā)展源于主體(兒童)與社會(huì)環(huán)境的積極的相互作用,即教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮兒童的自主性、能動(dòng)性,以促進(jìn)兒童道德觀(guān)念的發(fā)展和道德水平的提高。在游戲中,幼兒首先體驗(yàn)到愉快的情緒,感到好奇,這些都是獲取知識(shí)的途徑,通過(guò)游戲,幼兒學(xué)習(xí)到什么是道德的,什么事不道德的。逐漸掌握判斷善惡、美丑等簡(jiǎn)單的道德行為規(guī)則。

篇10

雖說(shuō)幼兒教育經(jīng)過(guò)不少人的努力,形成了一些頗有特色的教育方法。如“學(xué)一學(xué)”,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)某種事物的原型和技術(shù),形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)“;加一加”,把原有東西與其它東西合理疊加“;減一減”,在原有東西上科學(xué)地減少一些東西“;擴(kuò)一擴(kuò)”,把原有的東西放大或擴(kuò)展用途“;變一變”通過(guò)改變?cè)袞|西的形狀、顏色、用途,發(fā)現(xiàn)新的東西,還有“縮一縮、改一改、聯(lián)一聯(lián)、代一代、搬一搬、移一移”等等。對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)思維、知識(shí)擴(kuò)充有很好的教育效果,然而,這種延續(xù)了幾十年的教育模式一成不變或變化不多,不僅使新的幼兒教育方法引不進(jìn),也使幼兒教育落入俗套,阻礙幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了教育的五大解放,即解放孩子的頭腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空間、解放孩子的時(shí)間?？芍^十分精辟。幼兒教育以什么為本,不只是教育本身的問(wèn)題,而是對(duì)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的教育理念,寓教于樂(lè),開(kāi)發(fā)幼兒的好奇,激發(fā)兒童的童趣理應(yīng)成為幼兒教育不可或缺的教育主課,努力培養(yǎng)幼兒從小對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)文化、對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)人的廣泛興趣,原比背首古詩(shī)重要得多,我們現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)一代社會(huì)有用人才,從小抓起,全面發(fā)展,正如《幼兒園工作規(guī)程》中指出“:幼兒教育是德智體美全面發(fā)展的教育”。幼兒教育綱要《幼兒園工作規(guī)程》中要求“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則”,幼兒教育是基礎(chǔ)教育,必須順應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。努力探索和實(shí)踐培養(yǎng)幼兒教育的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性、品質(zhì)和創(chuàng)新能力。從幼兒教育中,我們感覺(jué)到,不能任意迎合社會(huì)人群的喜好,墨守成規(guī)不行,機(jī)械學(xué)習(xí)外國(guó)的也不行,必須應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地,注重幼兒的特點(diǎn),根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)幼兒教育綱要《幼兒園工作規(guī)程》,自覺(jué)運(yùn)用于幼兒教育的教育過(guò)程中,樹(shù)立以人為本的教育理念,開(kāi)創(chuàng)出適應(yīng)幼兒教育的幼兒教育新模式。

對(duì)于幼兒教育的創(chuàng)新,幼兒教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的情感、志趣、自信心和求知欲的新理念和質(zhì)量觀(guān),探索幼兒教育新模式。培養(yǎng)幼兒的情感,對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,它關(guān)系到幼兒將來(lái)成長(zhǎng)的走向。幼兒期間,良好的情感可以催人奮進(jìn)?？梢源偈顾麄?nèi)ャ裤轿磥?lái),去追求美好的事物。在孩子們的眼里,世界萬(wàn)物都是美麗的,可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,就需要我們教師用自己的愛(ài)對(duì)孩子進(jìn)行情感上的教育,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中變得積極、主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、自信。有了健康的情感,對(duì)幼兒的志趣確定來(lái)說(shuō),就有了良好的基礎(chǔ)。志向是孩子向往和追求確立。有了目標(biāo),就有了明確的方向,也就自然會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。然而志向又是建立在興趣之上。興趣是最好的老師。幼兒教師就應(yīng)該是培養(yǎng)孩子建立興趣的最直接的責(zé)任者。

自信心是確信自己的能力,有把握去完成所承擔(dān)的任務(wù),敢于追求目標(biāo)的情感體驗(yàn)。教師要增強(qiáng)自信教育意識(shí),敏于發(fā)現(xiàn)他們,鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)的信心,把培養(yǎng)自信心作為心理健康教育的重要方面和目標(biāo)。在各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上做好自信教育。培養(yǎng)幼兒的成功感。充分的信任、熱情的期待和正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)能有效地增強(qiáng)幼兒的自信心。正確組織活動(dòng),都能增強(qiáng)幼兒的自信心。