導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀歷史，上下五千年人類研究動物可謂悠久：在以漁獵為主要生產(chǎn)方式的原始社會，人類就逐步認識了一些與人類關(guān)系密切的動物的生活習(xí)性及身體結(jié)構(gòu)，繼而嘗試飼養(yǎng)馴化有益的動物，防治有害的動物，積累了一些與動物相關(guān)知識。在4700年以前殷商的甲骨文中，可以辨認出許多獸、鳥、魚、蟲等字，后來的象形文字也有如：“蟲”“魚”“犭”作偏旁，可見，人類對動物的分類觀念從那時起已形成。

20世紀以來，生命科學(xué)領(lǐng)域研究突飛猛進，由于學(xué)科的相互滲透和研究手段的不斷改進，促進了動物學(xué)研究的飛躍。當(dāng)今的動物學(xué)研究，已由過去的觀察描述階段，上升到了研究生命活動規(guī)律的高峰，專業(yè)分類也逐漸豐富和科學(xué)。下面介紹常見的幾類動物類相關(guān)專業(yè)，包括動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)，三個專業(yè)既有包容又相區(qū)別。現(xiàn)在就讓我們一起探訪“動物世界”，了解各專業(yè)基本特征，發(fā)現(xiàn)興趣、消除誤區(qū)、理性選擇吧！

動物科學(xué)專業(yè)

動物科學(xué)是生命科學(xué)的重要分支，是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究高等經(jīng)濟動物遺傳變異、生長發(fā)育、生育繁殖、消化代謝等生命基本規(guī)律的科學(xué)。從中可以看出，動物科學(xué)專業(yè)主要研究動物的養(yǎng)殖、生長發(fā)育及遺傳變異，它的基本任務(wù)是在認識和掌握上述規(guī)律的基礎(chǔ)上，為人類提供質(zhì)優(yōu)、量多的動物產(chǎn)品及滿足人們生活水平日益提高的多種需求。其主要進行動物生產(chǎn)與管理、動物遺傳育種、動物繁殖、動物營養(yǎng)與飼養(yǎng)、飼料資源開發(fā)、飼料配方與飼料工藝設(shè)計，以及飼料與飼養(yǎng)企業(yè)管理的研究，具有很強的生產(chǎn)實踐意義。

隨著科學(xué)的進步，動物科學(xué)的研究不僅在范圍上從傳統(tǒng)的畜牧業(yè)擴展到了水產(chǎn)動物、珍禽異獸、伴侶動物、觀賞動物的飼養(yǎng)、育種、繁殖、加工等各個領(lǐng)域，而且在研究深度上已從動物整體水平、細胞水平和亞細胞水平深入到了分子水平，使得我們今天可以在基因的層面上認識動物遺傳、發(fā)育、繁殖、代謝的規(guī)律，克隆羊誕生的實例已說明此。

如今科技興牧已成為畜牧業(yè)最緊迫的任務(wù)，胚胎技術(shù)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等新技術(shù)將在畜牧業(yè)中較為廣泛地應(yīng)用，將為動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供大展拳腳的機會。

動物科學(xué)專業(yè)一般分兩個方向，動物營養(yǎng)和動物遺傳。國內(nèi)專門設(shè)置動物科學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校約有50所，主要是在農(nóng)業(yè)大專院校，較好的為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等，畢業(yè)后會獲得農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。在學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)：動物學(xué)、動物生物化學(xué)、動物生理學(xué)、畜牧微生物學(xué)、生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計、動物遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物技術(shù)、家畜育種學(xué)、動物繁殖學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料學(xué)與飼料營養(yǎng)分析、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、畜牧業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理等科目。在專業(yè)的學(xué)習(xí)實踐中，你會看到許多相關(guān)的技術(shù)資料片，并參與許多有趣的實驗，參觀許多的牛、羊、鴨等農(nóng)場，也可能有機會親自參加動物生產(chǎn)的活動；通過大量的動物實驗和畜禽生產(chǎn)實踐，你將了解各種動物的生理特點和生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)對其進行飼養(yǎng)管理、幫助它們繁殖后代等的科學(xué)方法，所以對于喜歡親近小動物并樂于動手進行實驗研究的學(xué)生而言，該專業(yè)比較適合報考。

動物科學(xué)偏重對相關(guān)技術(shù)的綜合運用，管理科學(xué)研究方面則需要注意統(tǒng)籌布局，所以對學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實踐經(jīng)驗積累和綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)會很重要。

動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事與動物科學(xué)相關(guān)的企業(yè)管理、行政管理、產(chǎn)品研發(fā)與經(jīng)營、動物生物技術(shù)及飼料營養(yǎng)等方面的科研、教學(xué)和產(chǎn)品研發(fā)和銷售等工作。也可以繼續(xù)攻讀生命科學(xué)領(lǐng)域的研究生，每年約有20%～30%的本科生考取研究生。深造的主要方向有：動物遺傳育種與繁殖、動物細胞工程、動物營養(yǎng)、生物工程等。另外，也可以考公務(wù)員，在政府畜牧主管單位，從事統(tǒng)一規(guī)劃管理地區(qū)畜牧生產(chǎn)工作。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)

相較于動物科學(xué)專業(yè)來說，動物醫(yī)學(xué)顧名思義，旨在培養(yǎng)具有動物保健、臨床診療、動物防疫檢疫和獸醫(yī)衛(wèi)生管理工作的基本能力的人員，而動物科學(xué)主要是研究如何為人類提供更優(yōu)質(zhì)的動物產(chǎn)品，滿足人類需求等。因此對動物醫(yī)學(xué)感興趣的學(xué)生要選擇此專業(yè)而不要誤以為是動物科學(xué)。

談到動物醫(yī)學(xué)的重要性，就不得不提到動物疫情所帶來的巨大威脅。2003年我國爆發(fā)SARS（非典）疫情；2004年廣西、廣東、湖北、湖南發(fā)生禽流感；2005年四川發(fā)生人感染豬鏈球菌病……這類危及人類生命健康的“怪病”時有發(fā)生，因此動物醫(yī)學(xué)這一專業(yè)的重要性不言而喻，它在生命科學(xué)的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要課程包括動物解剖與組織胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要掌握動物基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論，致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)移的規(guī)律及預(yù)防、診斷、治療、畜牧科學(xué)的基本知識，具備致病因素分析、檢驗、藥物正確使用與開發(fā)、常規(guī)及器械診斷、主要治療方法、動物檢疫等技能。動物醫(yī)學(xué)開設(shè)院校與動物科學(xué)相似，農(nóng)業(yè)院校較多，學(xué)生畢業(yè)后也獲得農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位，也屬于實驗科學(xué)，主要涉及動物解剖學(xué)、動物組織學(xué)、動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)等實驗。因此報考學(xué)生要結(jié)合自己的興趣愛好和動手實驗?zāi)芰Φ冗M行選擇。

動物醫(yī)學(xué)就業(yè)情況近年來持續(xù)走高，龐大的市場需求是其主導(dǎo)因素。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個專業(yè)性較強、對臨床實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)。作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)具備較豐富的理論知識和較強的實際動手操作能力，具有一定的解決生產(chǎn)實際問題的能力。隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求越來越旺盛，但要求也越來越高。如何提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，以滿足企業(yè)對人才的需求，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)已成為農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急。另外，在2004年底，國家勞動和社會保障部將“寵物健康護理員”正式列為了新興職業(yè)，于是人們將這一新興職業(yè)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系了起來。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，使得動物醫(yī)學(xué)的研究范圍已不再囿于畜牧業(yè)，而是像藤蔓植物一樣伸張到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會預(yù)防醫(yī)學(xué)、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健及食品衛(wèi)生、環(huán)境保護、醫(yī)藥工業(yè)等諸多領(lǐng)域。特別是寵物健康護理員這個新興職業(yè)的出現(xiàn)，更多地引起人們對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的好奇和關(guān)注。在飼養(yǎng)寵物數(shù)目不斷增長的情況下，人們在寵物身上投入的錢越來越多。寵物健康護理員從事的主要工作是寵物飼養(yǎng)與疾病預(yù)防，對寵物進行日常健康護理、管理與科學(xué)美容，對傷病寵物進行現(xiàn)場救護、病期護理、手術(shù)后護理及康復(fù)護理等。畢業(yè)生可在新興的寵物醫(yī)療保健等方面尋求職業(yè)發(fā)展，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。從就業(yè)方面看，畢業(yè)生可以在藥廠、飼料廠、生物制品廠、畜產(chǎn)品加工廠等從事銷售或研發(fā)工作，也可考林業(yè)局、入境檢疫局、海關(guān)、防疫站等部門的公務(wù)員等。從目前就業(yè)市場看，該專業(yè)的就業(yè)率比較高，就業(yè)渠道比較多。

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是研究水產(chǎn)經(jīng)濟動植物養(yǎng)殖原理與技術(shù)的學(xué)科，不僅限于動物，還包括植物和藻類等。動物方面的研究方向包括水產(chǎn)動物增養(yǎng)殖研究、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料研究、水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)研究和水產(chǎn)動物病害防治等，既包括養(yǎng)殖與營養(yǎng)，又包括疾病診斷和防治。同上述兩個專業(yè)一樣，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)也屬于農(nóng)學(xué)，主要開設(shè)院校有中國海洋大學(xué)、上海水產(chǎn)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、大連海洋大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物學(xué)和水域環(huán)境學(xué)的基本理論以及水產(chǎn)增養(yǎng)殖、漁業(yè)經(jīng)濟和管理等方面的基本知識。主要課程包括：魚類增養(yǎng)殖學(xué)、甲殼動物增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動物育種學(xué)、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)動物疾病防治、海藻與海藻栽培學(xué)、水環(huán)境化學(xué)等。學(xué)生畢業(yè)時具有生物學(xué)、水產(chǎn)動植物養(yǎng)殖及水產(chǎn)動植物營養(yǎng)與飼料、疾病診斷、防治的基本理論知識和實驗、實踐的基本技能，能從事水生動植物資源綜合開發(fā)利用與保護、經(jīng)濟動植物的增養(yǎng)殖、疾病防治相關(guān)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、技術(shù)服務(wù)及經(jīng)營管理等工作。

由于所處環(huán)境限定在水生環(huán)境，因此本專業(yè)從研究內(nèi)容和環(huán)境來說都具有自己的一些特殊性。如在研究水產(chǎn)動物增養(yǎng)殖時，除要考慮動物本身的特點和營養(yǎng)條件外，還要考慮不同養(yǎng)殖模式對水生生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響，養(yǎng)殖容量及生物學(xué)能量等因素；對工作環(huán)境也有一定限制，多在近海或多水域地帶，與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合。因此學(xué)生報考時要結(jié)合自身特點，比如畢業(yè)后工作地點是否具有所學(xué)專業(yè)的地方資源及經(jīng)濟優(yōu)勢等，做出全面考量和分析。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、教育、科研和管理等部門從事科學(xué)研究、教學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖開發(fā)、管理、銷售等工作。如果不怕吃苦、有過硬的專業(yè)技能也可以考慮自己創(chuàng)業(yè)，在養(yǎng)殖實踐中積累經(jīng)驗和財富。

篇2

廣東醫(yī)學(xué)院是廣東省最大的臨床醫(yī)生培養(yǎng)基地，現(xiàn)有臨床專業(yè)學(xué)生9400多人。近年來，為全面貫徹落實國家教育方針和新醫(yī)改方案，適應(yīng)建設(shè)幸福廣東的需要，我校遵循臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色和教育特性，圍繞打造“四得”（下得去、留得住、用得上、干得好）醫(yī)生孵化基地的目標，開展了以“基礎(chǔ)”“ 臺階”“ 鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)“三大工程”，形成了融“三需”（學(xué)生所需、社會所需、職業(yè)所需）為一體、內(nèi)涵豐富、深得“學(xué)心”的校園文化氛圍和育人環(huán)境。

二、實施過程與方法

醫(yī)生是一個理論與實踐結(jié)合極為緊密的職業(yè)，光會讀“本本”是不能成為好醫(yī)生的。我校的中心任務(wù)是培養(yǎng)“四得”特色突出的好醫(yī)生?；谶@些特性，開展了以“基礎(chǔ)、臺階、鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)“三大工程”。

（一）突出學(xué)生需求，做實“基礎(chǔ)”工程

近年來，我校根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育的總體目標、醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律、臨床醫(yī)學(xué)教育的特性及“四得”醫(yī)生培養(yǎng)的要求，對不同年級醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)實需要與校園文化建設(shè)有機整合，努力建設(shè)貫穿大學(xué)五年，滿足學(xué)生試探期、定向期、鞏固期、沖刺期需求“四期需求”的校園文化“基礎(chǔ)”工程。

1.醫(yī)學(xué)起航――滿足學(xué)生試探期需求

剛步入醫(yī)學(xué)殿堂的大一新生，既對校園的一切充滿好奇，又有一絲茫然。我們把這個階段的校園文化建設(shè)定位在引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)生活、適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)生活。一是有針對性地開發(fā)了“大學(xué)，你準備好了嗎？”――新生教育模塊，內(nèi)容包括理想信念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、心理健康、專業(yè)理念、職業(yè)認知教育等，讓新同學(xué)早準備、早適應(yīng)、早規(guī)劃，贏在起跑線上；二是讓高年級與一年級的班級結(jié)對子，開展“傳幫帶”活動，在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面給予引導(dǎo)和幫助；三是組織新生走進醫(yī)院，使他們早期接觸臨床，培養(yǎng)專業(yè)興趣，打牢專業(yè)思想。

2.春風(fēng)化雨――滿足學(xué)生定向期需求

經(jīng)過一年的適應(yīng)，躍躍欲試的二年級學(xué)生需要更廣闊的舞臺。我們本著 “寬口徑，厚基礎(chǔ)，強技能”原則，打通學(xué)科專業(yè)壁壘，加強通識教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與遷移的能力。我校組織了每周一次的“文化沙龍”活動，在老師的指點下由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好開展各類活動，讓同學(xué)們在繽紛多彩的校園文化中得到熏陶，不斷提高綜合素質(zhì)；針對醫(yī)學(xué)專業(yè)方向較多，部分學(xué)生對專業(yè)選擇比較迷茫的實際，有組織有計劃地舉辦各類專題講座，就各專業(yè)的職業(yè)需求、發(fā)展前景等為學(xué)生釋疑解惑；利用附屬醫(yī)院的平臺，選拔了一些優(yōu)秀的臨床醫(yī)生擔(dān)任醫(yī)學(xué)生導(dǎo)師，積極、靈活、有效地開展專業(yè)思想教育。

3.守護生命――滿足學(xué)生鞏固期需求

步入到三、四年級的醫(yī)學(xué)生，開始進入臨床課程學(xué)習(xí)，對專業(yè)理念的認識更加深刻，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)愿望更加強烈，這一時期重在學(xué)生專業(yè)知識與技能的鞏固和提升。對于這個階段的校園文化建設(shè)，我們側(cè)重于與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過邀請名師名家作專題學(xué)術(shù)講座、舉辦醫(yī)學(xué)理論知識競賽和臨床技能操作大賽、舉辦各種趣味知識競賽等，鼓勵和支持學(xué)生踐行“求真求精”的校訓(xùn)。同時，組織學(xué)生開展課外科研活動，舉辦各種學(xué)生講座、競賽活動，讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)研究的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

4.青春――滿足學(xué)生沖刺期需求

大學(xué)五年級，從課堂到醫(yī)院，從學(xué)校到社會，大五的學(xué)生重新來到人生的十字路口，思考未來的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該朝著什么方向，如何走下去。因此，這一時期的校園文化建設(shè)重在就業(yè)指導(dǎo)和職場指引。通過邀請成功校友暢談個人奮斗歷程、考研達人分享考研心得、心理專家解讀減壓方式、舉辦簡歷設(shè)計大賽、請醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委舉辦模擬招聘會、有針對性地進行就業(yè)指導(dǎo)等。在職場指引方面，重點針對畢業(yè)生開展畢業(yè)教育活動，特別是結(jié)合職業(yè)的需要開展廉醫(yī)教育活動。

（二）突出社會需求，做好“臺階”工程

面對當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈、農(nóng)村和社區(qū)“缺醫(yī)”但條件較差、同學(xué)對畢業(yè)后何去何從很是糾結(jié)的實際，我們著力建設(shè)以“臺階”工程為主旨的校園文化，力求通過這些文化的熏陶，使同學(xué)們對“下得去、留得住”有一個全面的認識。

1.培養(yǎng)“紅土”情懷，引導(dǎo)服務(wù)基層

我校地處粵西，建校53年的奮斗歷程中蘊含了廣東醫(yī)學(xué)者對粵西這片紅土地?zé)霟岬母星?，也形成了廣東醫(yī)“扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的“紅土”文化。在校園文化建設(shè)中，我們充分利用“紅土”文化，通過舉辦校友論壇、校園宣講會、座談會、DV大賽等，讓這種精神得以繼承和延續(xù)。在這種精神的引領(lǐng)下，許多畢業(yè)生都走進基層、服務(wù)基層，有些還成長為杰出的基層醫(yī)療衛(wèi)生工作帶頭人。

特別值得一提的是“紅土”情懷的代表人物、我校臨床老師何建猷教授。她自小在廣州長大，1967年從中山醫(yī)畢業(yè)后卻來到湛江最偏遠最貧困的徐聞縣一個大隊衛(wèi)生站、后到公社衛(wèi)生院，一干就是13年。即便是后來調(diào)到廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院工作，仍不忘基層百姓疾苦，設(shè)身處地為他們著想，成為患者最愛找的醫(yī)生，先后獲得南粵優(yōu)秀教師、廣東省抗擊“非典”一等功臣、廣東省“健康衛(wèi)士楷?！薄叭珖思t旗手”“中國醫(yī)師獎”等榮譽。我校每年均針對性地開展“當(dāng)何建猷式好醫(yī)生”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)大眾、扎根基層的“紅土”情懷。

2.開展社會實踐，感知社會需求

為了讓學(xué)生了解基層、認識基層、服務(wù)基層，在服務(wù)與回饋中提高自我，我們結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)特長和相關(guān)單位的實際需要，大力開展“義工服務(wù)站”活動，先后建立了以關(guān)懷臨終病人為主的療養(yǎng)院志愿者服務(wù)站、給殘疾兒童義教義診的特殊教育學(xué)校志愿者服務(wù)站、進行衛(wèi)生健康知識普及的社區(qū)志愿者服務(wù)站、為患者及其家屬提供各項服務(wù)的附屬醫(yī)院義工服務(wù)站等；另外，在每年的寒假和暑假還組織開展富有醫(yī)學(xué)院校特色的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生們切身感受到社會對“醫(yī)生”的渴求與敬重，領(lǐng)悟到“贈人玫瑰”的“余香”，也使自己的實際工作能力得到歷練。

3.用好“三支一扶”平臺，鞏固“下得去”思想

國家及廣東省關(guān)于“三支一扶”的政策，既是對“三農(nóng)”的扶持，也是對大學(xué)生就業(yè)的扶助?；谶@一認識，我們一方面鼓勵學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，另一方面持續(xù)跟進參加“三支一扶”的畢業(yè)生的工作及生活情況，并在校園內(nèi)廣泛宣傳在“三支一扶”活動中涌現(xiàn)出來的許定華等一批優(yōu)秀學(xué)生的事跡，使同學(xué)們對“三支一扶”的意義更加信服，鞏固了“下得去”的思想

4.掌握社會需求，調(diào)整校園文化建設(shè)內(nèi)涵

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，這是素質(zhì)教育的核心問題，也是校園文化建設(shè)的方向。要回答這個問題，首先必須弄清時代需要什么樣的人，社會需要什么樣的人。為此，我校定期組織志愿者開展醫(yī)院需求調(diào)查，了解醫(yī)院對員工的要求；開展患者滿意度調(diào)查，了解患者對醫(yī)生的看法與要求；開展社區(qū)調(diào)查，了解基層對醫(yī)療衛(wèi)生的需求；建立校友反饋渠道，了解我院人才培養(yǎng)方向的需求。我們在充分調(diào)查“知彼”的基礎(chǔ)上，有的放矢地對校園文化建設(shè)內(nèi)涵和模式進行調(diào)整，從而提高了“產(chǎn)品”（畢業(yè)生）與社會需求的“契合度”。

（三）突出職業(yè)需求，做優(yōu)“鋪路”工程

如何培育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生很好地完成從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的華麗轉(zhuǎn)身，是臨床醫(yī)學(xué)院的重要任務(wù)，也是校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。為達成這一目標，我們圍繞提高學(xué)生“知識、技能、人文、創(chuàng)新”四種素質(zhì)，鼓勵個性發(fā)展，竭盡全力做優(yōu)“鋪路”工程。

1.夯實基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生視野

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是成為一名好醫(yī)生的基礎(chǔ)條件，尤其掌握應(yīng)用型的知識是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。為促進理論知識的學(xué)習(xí)，我們建立了學(xué)習(xí)獎勵制度，利用第二課堂開展了學(xué)習(xí)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、醫(yī)學(xué)知識擂臺賽，結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試開展醫(yī)學(xué)理論知識競賽。此外，廣泛開展讀書活動，建立了宿舍流動圖書館，不斷拓展學(xué)生的知識面。

2.狠抓臨床技能，強化操作能力

熟練的臨床技能是一名合格醫(yī)學(xué)生的必備條件。為了使學(xué)生及早、有效、順暢地從“會看書”向“會看病”轉(zhuǎn)化，我們專門成立了臨床技能指導(dǎo)委員會，定期開展無菌術(shù)、四大穿刺、體格檢查等技能培訓(xùn)；結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，連續(xù)7年開展多站點考核的臨床技能操作大賽，規(guī)范學(xué)生臨床技能操作，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握各項技能。通過引導(dǎo)與鼓勵，學(xué)生“動手”的積極性和能力得到很大提高，多次參加 “廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)之醫(yī)學(xué)臨床技能大賽”，均獲得較好成績。

3.弘揚生命文化，培養(yǎng)人文情懷

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)生“看病”的理念發(fā)生了根本性的變化，從過去的單純生物學(xué)模式逐步向生物- 心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，因此醫(yī)學(xué)生要掌握的不僅僅是專業(yè)知識，還必須懂得醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷。我校創(chuàng)新形式，多層面開展醫(yī)學(xué)人文教育，成立了生命文化研究協(xié)會，開設(shè)了人文素質(zhì)大講壇、課外人文課程，舉辦了生命文化節(jié)、“生命對話”人文論壇等，努力打造“生命文化”這一人文教育建品牌；開展養(yǎng)蠶體驗生命周期、人文主題電影展播鑒賞、換位體驗移情意識等各種體驗式人文教育；開展現(xiàn)代醫(yī)者之修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)之內(nèi)涵等職業(yè)素養(yǎng)教育，強化了學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培育科研能力

醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新，我校在學(xué)生中倡導(dǎo)以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂的良好氛圍，通過印發(fā)《學(xué)生科研手冊》、制定《學(xué)生科研獎勵辦法》、成立學(xué)生科研站、定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽等各種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識的熱情。

5.支持個性發(fā)展，培養(yǎng)“多面”人才

現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)和能力的要求越來越多面、越來越立體，為了培養(yǎng)學(xué)生一專多能、兼收并蓄職業(yè)素質(zhì)，在校園文化建設(shè)中我校堅持全面發(fā)展與尊重個性相結(jié)合，通過舉辦“校園達人秀”、宿舍才藝大賽、書畫比賽、文娛表演、體育競技等各類校園文化活動，為學(xué)生搭建了個性發(fā)展與展示的舞臺。

6.力推“名師”工程，促進教學(xué)相長

德才兼?zhèn)涞睦蠋煵粌H傳授給學(xué)生知識，并且成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的榜樣。我校非常注重師資的培養(yǎng)，設(shè)立專項經(jīng)費，開展臨床教學(xué)名師工程建設(shè)，每年開展臨床教學(xué)名師遴選活動，創(chuàng)造臨床教學(xué)名師成長的條件，使一批臨床教學(xué)名師成為臨床教學(xué)的帶頭人，也使老師們在校園文化建設(shè)中對學(xué)生起到言傳身教的效果。

三、工作成效及經(jīng)驗

（一）以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)更具實效性

國家人才規(guī)劃綱要明確提出，人才發(fā)展要堅持“以用為本”。衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》把基層醫(yī)療衛(wèi)生人才支持計劃，作為衛(wèi)生人才規(guī)劃的5項重大人才工程之首，突出了基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位。我院始終堅持以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“四得”人才為主旨校園文化建設(shè)，傳承“紅土”情懷，緊貼社會實際。同時，還建立了調(diào)查、反饋、研討、溝通、修正的校園文化動態(tài)調(diào)控機制，將社會及基層用人單位的需求及時在校園文化建設(shè)中反映出來，取得了顯著成效。

1.服務(wù)基層人數(shù)多

到目前為止，我校已為基層醫(yī)療單位輸送了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生30000多名，很多畢業(yè)生是基層衛(wèi)生骨干。據(jù)調(diào)查，廣東省約70%醫(yī)院業(yè)務(wù)骨干為廣東醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生，全省21個地級市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)班子中，14個是我校畢業(yè)生，覆蓋面為66.7%。

2.社會反響好

多家媒體報道高度評價我校面向基層的育人成果。 如《南方日報》以“樂為基層育人才――全省縣以下高級醫(yī)務(wù)人員主要由廣東醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)”為題，高度評價我校面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才?！督】祱蟆芬灶}為“堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)方向――廣東醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生扎根基層”的專稿對我校畢業(yè)生作了高度評價。

3.專業(yè)品牌效應(yīng)優(yōu)

以社會為需求的校園文化建設(shè)，也促進了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的積淀與發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)在社會中形成了品牌，榮獲“廣東省高校名牌專業(yè)”“廣東省應(yīng)用型人才示范專業(yè)”“國家級特色專業(yè)建設(shè)點”，成為粵西地區(qū)最大的全科醫(yī)生培訓(xùn)基地。

（二） 以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)更具針對性

育人為本是教育工作的根本要求，我校堅持以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，針對不同年級、不同專業(yè)特點，把握重點，創(chuàng)新校園文化建設(shè)。同時，突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)生顧問”、書記微博、輔導(dǎo)員微博等平臺充分采納學(xué)生的意見和建議，開展喜聞樂見、特色鮮明、內(nèi)容豐富的校園文化活動，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高其就業(yè)競爭力。

1.就業(yè)率高

在臨床醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢嚴峻的情況下，近年來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率都保持在95%以上，并且逐年提升，其中2011屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達96%，受到用人單位的歡迎。

2.榮譽成果豐碩

近年來，學(xué)生獲得多項榮譽，其中國家級61項，省級45項。尤其在科研方面，獲省大學(xué)生創(chuàng)新實驗資助項目11項，省級各類科技競賽獎18項，在國家級、省級以上刊物發(fā)表研究論文40多篇，出版專著4本。多個學(xué)生集體獲得“全國先進班集體”“廣東省先進班集體”“廣東省五四紅旗團支部（標兵）”“廣東省志愿服務(wù)優(yōu)秀項目”等10多個省級以上榮譽稱號。

3.學(xué)生認同度高

學(xué)生參與校園文化活動的積極性較高，尤其是與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動。據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生對校園文化建設(shè)很滿意，88%的學(xué)生認為自己的校園生活很幸福。

（三）以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)更具前瞻性

為滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，我校積極拓展以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)，為學(xué)生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)、提高臨床操作能力等搭建舞臺，成效明顯。

1.專業(yè)素質(zhì)過硬

連年參加“廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)之醫(yī)學(xué)臨床技能大賽”獲得好成績，在2011年獲得全省第一名。在2004年～2010年我校畢業(yè)生參加國家職業(yè)醫(yī)師綜合筆試平均分都高于全國平均分10分以上，考試通過率超過全國平均水平。

2.用人單位滿意率高

在2010年畢業(yè)信息調(diào)查反饋，用人單位認為我校臨床專業(yè)的畢業(yè)生不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，而且能吃苦耐勞、踏實肯干、虛心學(xué)習(xí)、樂于奉獻，滿意率達98%以上。

3.職業(yè)發(fā)展前景廣闊

我院畢業(yè)生大多選擇在基層工作，也有200多名畢業(yè)生到國外深造和研究。他們奮戰(zhàn)在各級醫(yī)療戰(zhàn)線上并創(chuàng)造出驕人的成就：有1人獲得國家白求恩獎?wù)拢?人被評為全國勞動模范，8人獲國家、省“五一”勞動獎?wù)拢?0多人次獲國家級先進稱號，150多人次獲省級先進稱號，涌現(xiàn)出被譽為“動物脂類基因技術(shù)的開創(chuàng)者”、現(xiàn)供職哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的康景軒博士，伊利諾大學(xué)終身教授、Primate Biomedical Research醫(yī)學(xué)研究中心主任、美國科研基金常務(wù)評委陳維政教授、抗“非典”英雄陳洪光、鄧子德校友等杰出校友。

我院在近年來校園文化建設(shè)中，有以下的深刻體會：

突出社會需求，是開展校園文化建設(shè)的目標；

篇3

?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(一)

一、自我感言：

作為一個正處活力青春的20歲青年，腦子里有著一股子的干勁，在現(xiàn)實社會面前表現(xiàn)得非常的自信，那種渴望成功的欲望十分的強烈，這也源于我好強好勝的性格，一旦是自己認定的事，就一定會下定決心努力去做好。但我自身也明白自己現(xiàn)用的能力，也僅僅還是個學(xué)生，經(jīng)濟方面還是得依靠父母，我只會做那些實際一點的事，而不去追求那些我力所無能的，我相信一個人的能力是一步步積累出來的，是從實際事情中積累總結(jié)出來的一種經(jīng)驗。

優(yōu)勢——劣勢分析

自我分析

優(yōu)勢：很容易培養(yǎng)自己對待事物的興趣，愛好廣泛，對自己感興趣的事情總會持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯，學(xué)習(xí)成績不亞于別人，各樣的課余活動也少不了自己的身影，在英語方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學(xué)能力，能很快的理解，接受知識;劣勢：沒有能很好的處理人際交往關(guān)系，要么就是幾個很要好的朋友，要么就是一個沒有朋友也沒有，不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中，所以時常的會感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨做，而不意愿的去邀請別人，渴望一種屬于個人成功的成就感。生活有時沒有目標，沒方向，總是在茫然中虛度時光，不能很好的有效率的利用自己的時間。

家庭分析

優(yōu)勢：在親人的心里是一個懂事而聰明的孩子，有著親人們的關(guān)懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺得自己是一個幸運的人。劣勢：有點驕傲，當(dāng)取得一點點的成績就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問題，所以都那么大了，父母對我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。

朋友、老師、同學(xué)分析

優(yōu)勢：具有一定的個人能力，不落后與其它同學(xué)，有自己的一個學(xué)習(xí)方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢：不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中去，積極主動性太差，有點的害羞，缺少與老師主動交流的機會。

機會：利用大學(xué)的機會，積極參加各種社團活動，主動表現(xiàn)自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現(xiàn)出來，在即將到來的大學(xué)英語四級考試中，向老師同學(xué)證明我的英語水平。生活上不讓父母擔(dān)心，也向他們證明，我已經(jīng)長大了。

威脅：大學(xué)里是一個競爭激烈的地方，關(guān)系也十分的復(fù)雜，感覺同學(xué)們都在向我遠去，是我沒有跟上他們的腳步，還是他們在冷漠我，我得去思考!

二、目標規(guī)劃

總體目標：能說一口流利的英語，做一個電腦高手。

階段目標：21~22歲將理論知識學(xué)好，將基礎(chǔ)打牢;22~25歲在專業(yè)科目上拔尖，取得一定的成果;25~32歲，運用自己的才能在社會上打拼，創(chuàng)造屬于自己是空間，屬于自己的財富;38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長。

學(xué)習(xí)目標：大三之前過全國英語的4、6級的考試和計算機四級考試;畢業(yè)時順利拿到學(xué)士學(xué)位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學(xué)位。

家庭目標：26~28歲結(jié)婚，和自己的愛人一起努力構(gòu)建一個溫暖的家;35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢，養(yǎng)老婆孩子，好好的孝順父母長輩。

健康目標：經(jīng)常鍛煉，要擁有強壯的身體，還有就是家人也健康平安!

個人理念 ：一個人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時不博何時博，我們要抓住我們身邊的每一個機會，來實現(xiàn)自己的人生價值。一個人的一生一定要過得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質(zhì)不是索取而在于奮斗!

專科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(二)

一、前言

花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時候，就覺得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對我們踏入社會中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個未來藍圖。

中國有句話是這樣說的“無論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說，再遠大的理想也是建立在堅實的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了!作為一名動物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來究竟是什么樣子呢? 但是，有一點我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會得到累累碩果。沒有點滴的積累，就不會有大的成就。

二、認識自我

(1)特長有乒乓球、電吉他、音樂

(2)優(yōu)勢：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強。

(3)劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學(xué)歷畢業(yè)生競爭力不足。

(4)職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項目的經(jīng)理，全權(quán)負責(zé)該項目的開發(fā)、落實等。

(5)職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力：個人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實能力強，手眼協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作與人際交往能力較強。對環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強。

專業(yè)能力：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作。現(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。

(6)個人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏;責(zé)任心強，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動機，善于鼓勵和贊揚他人，防范意識不強。

(7)職業(yè)價值觀：自我實現(xiàn)型與經(jīng)濟型的有機結(jié)合，用業(yè)績來取得與之對應(yīng)的物質(zhì)回報。通過職業(yè)這個平臺實現(xiàn)個人價值與社會價值。

(8)教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

三、就業(yè)環(huán)境分析

1.專業(yè)分析

本人所學(xué)的專業(yè)為動物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)、動物病理學(xué)、動物生理學(xué)等方面，可以更加深入對動物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅實的基礎(chǔ)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識，熟悉動物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動物病理實際問題的科學(xué)研究和實際工作能力，能在企業(yè)中從事動物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動物醫(yī)學(xué)高級專門人才。只有認真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識。

2.就業(yè)前景

中國畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國動物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國經(jīng)濟急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動物醫(yī)生對動物的疾病進行預(yù)防和治療，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.社會需求情況

在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，在這種現(xiàn)狀下普通和初級獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實踐經(jīng)驗，并且取得高級獸醫(yī)師的人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。

四、職業(yè)定位

“擇己所愛”這四個字，對于動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么?因為牧場一線的工作必定遠離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個職業(yè)的愛，是不可能長期堅持下來的。

我的優(yōu)勢：

(1)真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。

(2)學(xué)習(xí)、動手、獨立思考能力強，膽大，具有冒險精神，善于挑戰(zhàn)自己。

(3)做事謹慎，認真，考慮問題較周到、全面，具有團隊精神。

(4)善于在理想與現(xiàn)實中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。

(5)好勝心強，不服輸。

(6)喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。(既是優(yōu)點又是缺點吧)

我的劣勢：

(1)還是學(xué)生，社會經(jīng)驗不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會。

(2)交際能力較差，，積極主動性不夠，做事愛拖拉機，惰性較大。

五、理想職業(yè)發(fā)展策略

1.職業(yè)目標：將來從事生物技術(shù)企業(yè)的項目經(jīng)理職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略: 進入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。

3.職業(yè)發(fā)展路徑: 走項目主管的路線。

六、總結(jié)

世所需的“世”，實際上應(yīng)該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實驗室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。

一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?。我是學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)的學(xué)生，可以說我的機遇還好。我畢業(yè)后可以說就是學(xué)校培養(yǎng)的具備預(yù)防并治療動物疾病能力的高技能人才，但是，我的技能還不扎實，沒有足夠的經(jīng)驗。

篇4

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 動物外科和產(chǎn)科 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0070-03

動物外科和產(chǎn)科是動物臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，課程具有很強的實踐性和操作性，能培養(yǎng)學(xué)生動物外產(chǎn)科疾病防治、診療和護理等方面所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能。為提高教學(xué)效果，本文試基于行動導(dǎo)向的教學(xué)理念對課程進行教學(xué)改革，通過調(diào)整課程教學(xué)目標、建設(shè)教材、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、改進教學(xué)方法及改革教學(xué)效果評價等一系列措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，通過對學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，創(chuàng)設(shè)師生互動交往的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或多個任務(wù)當(dāng)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動中心，學(xué)生在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中找出完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)，并在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的教學(xué)方法。具體來說，行動導(dǎo)向教學(xué)主要是通過教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體作用是在實際或仿真的專業(yè)環(huán)境中，有計劃有目的組織學(xué)生參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及尋找解決問題的方法。

二、基于行動導(dǎo)向的動物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革措施

（一）確定課程教學(xué)目標。課題教學(xué)團隊召開有行業(yè)、企業(yè)專家參加的針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（如獸醫(yī)站員工、動物醫(yī)院技術(shù)員、畜牧場生產(chǎn)管理者等）的調(diào)研分析會，討論確定動物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)目標。課程教學(xué)目標包括專業(yè)知識能力目標、方法能力目標和社會能力目標。專業(yè)知識目標為掌握外科與產(chǎn)科疾病防治和護理的基本知識、檢查診斷外科與產(chǎn)科疾病的基本方法、外科手術(shù)的操作技能及具有面對患病動物出現(xiàn)的各種癥狀進行綜合分析的能力和掌握處理外產(chǎn)科疾病的方法與步驟；方法能力目標為自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力及解決問題能力；社會能力目標為團隊合作、協(xié)調(diào)溝通、責(zé)任感及勇于探索等素質(zhì)。

（二）建設(shè)行動導(dǎo)向型教材。教材是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要載體，針對當(dāng)前動物外科與產(chǎn)科課程教材存在的內(nèi)容陳舊、仍然沿用一章一節(jié)進行編寫、以每個章節(jié)間進行孤立性教學(xué)、沒體現(xiàn)職業(yè)教育特色、難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更難以實施行動導(dǎo)向教學(xué)等問題，開展了行動導(dǎo)向教材建設(shè)。具體建設(shè)方法如下：

1.建設(shè)思路。動物外科和產(chǎn)科課程行動導(dǎo)向教學(xué)是以位職業(yè)工作過程為出發(fā)點，以診療工作過程為主線，以項目為載體，融“教、學(xué)、練”一體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)實施教學(xué)過程。因此，教材內(nèi)容設(shè)計要突出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生核心崗位所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，要打破以往理論知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，又要考慮動物外科與產(chǎn)科課程特點、教學(xué)的實用性、可操作性和先進性及高職學(xué)生的特殊性，還要增加實訓(xùn)實習(xí)課時，加強實踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與職業(yè)崗位的零距離對接。

2.建設(shè)方案。通過召開行業(yè)、企業(yè)專家（如獸醫(yī)站員工、動物醫(yī)院技術(shù)員、畜牧場生產(chǎn)管理者等）及同類院校專家調(diào)研分析會，采用頭腦風(fēng)暴法、卡片法及座談、咨詢等方法分析自己熟悉工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求，對現(xiàn)代獸醫(yī)人才需求及核心工作領(lǐng)域（崗位）、典型工作任務(wù)需要的專業(yè)知識能力、方法能力和社會能力、人才的可持續(xù)發(fā)展等方面需求進行深入的研討；并組織課題組成員多次到不同規(guī)模的養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、動物醫(yī)院、診所等行業(yè)走訪調(diào)研，確定了針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位相適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與典型工作任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育“人才培養(yǎng)目標、服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向”及課程教學(xué)目標，對傳統(tǒng)的動物外科與產(chǎn)科課程內(nèi)容進行重構(gòu)，以掌握動物外科與產(chǎn)科疾病防治基本知識、掌握檢查診斷動物外科與產(chǎn)科疾病基本方法，掌握外科手術(shù)操作、診治外產(chǎn)科疾病方法與步驟等為主線，將理論性知識與操作技能性知識進行整合，把整個教學(xué)內(nèi)容（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）“重構(gòu)”，現(xiàn)已著手編寫符合行動導(dǎo)向教學(xué)的同步教材。

（三）創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境。課題組教學(xué)團隊經(jīng)過多次反復(fù)的調(diào)研，結(jié)合多年的教學(xué)和科研經(jīng)驗，在同行專家的指導(dǎo)下，根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W理論要求，將該課程創(chuàng)設(shè)為三個學(xué)習(xí)情境，三個學(xué)習(xí)情境中包含了十四個項目任務(wù)，如表1所示。

通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將動物外科與產(chǎn)科疾病防治基本知識、檢查診斷動物外科與產(chǎn)科疾病基本方法、外科手術(shù)操作、診斷和處理外產(chǎn)科疾病的方法與步驟等每個知識點和能力點細化到一個個的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識與實際技能進行了高度融合，將行業(yè)企業(yè)的崗位工作方法、工作要求、企業(yè)文化等要素融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在“行業(yè)、企業(yè)實際情境”下學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有很好的促進作用。

（四）實施課程教學(xué)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以完成工作任務(wù)為載體，注重學(xué)生的綜合分析能力、解決問題能力及團隊協(xié)作、溝通能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。課程教學(xué)實施過程：教師根據(jù)職業(yè)工作設(shè)計教學(xué)目標課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)生獲取工作任務(wù)信息學(xué)生獨立實施計劃學(xué)生自評教師小結(jié)。具體以“牛的瘤胃切開術(shù)”的工作任務(wù)為例進行說明。

1.資訊階段。將學(xué)生分為若干個實習(xí)小組，教師給實習(xí)小組布置工作任務(wù)（牛的瘤胃切開術(shù)），并描述任務(wù)要求和要達到的目標。學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)的信息和資料，及觀看多媒體示教視頻，如術(shù)前動物的準備及器械物品的準備、手術(shù)的步驟等，并做好完成工作任務(wù)的準備，每個組員都形成“手術(shù)方案”和“各種耗材準備單”兩種書面材料。此過程以教師為主導(dǎo)。

2.決策階段。各實習(xí)小組收集信息并討論、分析、比較每個同學(xué)的書面材料，最后拿出最佳手術(shù)方案。內(nèi)容包括動物術(shù)前準備、手術(shù)步驟、突況應(yīng)對方案、操作規(guī)范、注意事項及術(shù)后護理方案，此過程注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力，在這個過程中教師起監(jiān)控和引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對方案做出相應(yīng)調(diào)整。此過程由教師和學(xué)生共同完成。

3.計劃階段。各實習(xí)小組討論確定完成任務(wù)的方法、步驟及詳細計劃，并根據(jù)組員各自個性特點進行人員分工。這個過程，各組組長要認真負責(zé)將計劃落實并監(jiān)督執(zhí)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識及溝通協(xié)調(diào)能力。此過程以學(xué)生為主體。

4.實施階段。各實習(xí)小組根據(jù)計劃按步驟完成工作任務(wù)，包括動物術(shù)前的準備、器械物品的準備、動物的麻醉、手術(shù)部位的切開、組織的分離、縫合等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小組成員協(xié)調(diào)合作能力與堅持不懈的工作態(tài)度。在實施過程教師要進行監(jiān)控和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對動物的愛護、物品的節(jié)約及環(huán)保意識，并對手術(shù)中出現(xiàn)的難題進行安全和合理的處置，激勵學(xué)生大膽探索與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感及創(chuàng)新精神。此過程以學(xué)生為主體。

5.檢查階段。對各組完成的工作任務(wù)進行檢查，各組長收集信息完成小組匯報材料。此過程以學(xué)生為主體。

6.評估階段。教師組織各小組展示工作任務(wù)完成情況，采用自評、組間互評及教師評估相結(jié)合的方式，評價手術(shù)進行的全過程是否達成教學(xué)要求。評估內(nèi)容包括手術(shù)各項環(huán)節(jié)完成情況、環(huán)境物品的整理、安全環(huán)保意識等，完成過程中出現(xiàn)了那些問題，及如何解決問題、工作的態(tài)度等方面。此過程教師與學(xué)生共同參與。

（五）課程教學(xué)效果評價。課程教學(xué)效果評價采用靈活的方式進行，即采用過程評價、期未評價和社會能力評價相結(jié)合的方法進行，如表2所述。過程評價和社會能力評價主要以14個項目任務(wù)理論知識和實踐操作完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神考勤情況等方面進行；期未評價重點考查學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)所具有外科和產(chǎn)科疾病綜合分析能力及處置能力，主要采用理論考試和實際技能操作（完整的手術(shù)操作過程）等形式，以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師職業(yè)崗位所需的基本理論、基本知識和動手操作能力為考試內(nèi)容。

三、基于行動導(dǎo)向的動物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革取得的成效

通過兩個學(xué)年的實踐，基于行動導(dǎo)向的動物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革取得了良好的效果。

（一）創(chuàng)新了課程教學(xué)內(nèi)容。在探索課程教學(xué)改革過程中，通過多種途徑收集了大量的典型案例、視頻資料和行業(yè)最新技術(shù)，根據(jù)行動導(dǎo)向理念重構(gòu)教材內(nèi)容，開發(fā)了基于行動導(dǎo)向動物外科與產(chǎn)科課程教材，完善了動物外科與產(chǎn)科課程標準，建立了動物外科與產(chǎn)科課程試題庫，為師生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)資源平臺。

（二）提高了學(xué)生能力水平。動物外科與產(chǎn)科動導(dǎo)向教學(xué)的實施，使學(xué)生學(xué)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題得到很好的改善。以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)開展了教、學(xué)、做一體化教學(xué)的教學(xué)模式，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過完成具體工作任務(wù)掌握了基本知識和基本技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、組織、溝通能力，增強了學(xué)生責(zé)任感和環(huán)保安全意識，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽獲得二等獎，畢業(yè)生就業(yè)率高并獲得用人單位的好評。

（三）提高了教師教學(xué)水平。以行動導(dǎo)向教學(xué)改革為載體，徹底轉(zhuǎn)變了教師的職業(yè)教學(xué)觀，從單純的知識技能（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第71頁）訓(xùn)練培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆渎殬I(yè)崗位綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了確保n題研究正常開展，教師們主動學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進教學(xué)理念及多樣教學(xué)方法同，多次與獸醫(yī)站、行業(yè)專家進行交流、學(xué)習(xí)，多次參與到企業(yè)、獸醫(yī)站調(diào)研，掌握行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，這些措施使教師的技能水平與行業(yè)標準一致，從而保證教師實踐技能培訓(xùn)的針對性和實效性。另外，課題組聘請行業(yè)兼職教師到校任教，開設(shè)仿真課堂，與課題組成員共同開展教學(xué)研究，也促進了優(yōu)秀教師團隊的成長。

（四）為其他課程提供了改革參考。本課題所開展的動物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)目標確定、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程教材建設(shè)、教學(xué)方法改革以及課程教學(xué)效果評價等方法，能為科學(xué)修訂動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其他專業(yè)核心課程教學(xué)改革提供了參考經(jīng)驗。

總之，基于行動導(dǎo)向的動物外科與產(chǎn)科課程教學(xué)改革雖然取得較好的成效，但還有一些問題需要進一步思考：一是如何針對不同來源的生源開展區(qū)別化教學(xué)有待于進一步研究；二是如何解決實訓(xùn)條件不足的“瓶頸”問題需要進一步思考；三是如何降低小班教育帶來的教學(xué)成本增加問題需要進一步研究；四是如何滿足行動導(dǎo)向教學(xué)對教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)較高要求的問題需要進一步研究。為此，只有不斷研究，繼續(xù)實踐，才能更好地發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院校教學(xué)的作用。

【參考文獻】

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[2]周貞兵，戴騰飛，謝樹桃，等.行動導(dǎo)向在動物營養(yǎng)與飼料加工課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（3）

[3]劉泉生.基于行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一類課程教學(xué)改革的探索――以《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程為例[J].高教論壇，2013（11）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“基于行動導(dǎo)向的高職《動物外科與產(chǎn)科》課程教學(xué)改革實踐研究”（QZJ1502）

篇5

關(guān)鍵詞 校企合作 構(gòu)建寵物專業(yè)課程體系 高職教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

School-enterprise Cooperation to Build Pet Maintenance

and Disease Prevention Curriculum

YANG Dongyun

（Chengdu Vocational College of Agricultural Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract Our college new professional "pet conservation and disease prevention" （hereinafter referred to as pet specialty） in 2012 admissions， pet professional curriculum system construction is an important part of professional development， we invited industry experts （Sichuan Pet Medical Association specialists） work together to build curriculum， systematic knowledge as a framework， "necessary， sufficient and practical" principle， focused vocational characteristics， cultivating students' innovation ability， comprehensive analysis of the problem and the ability to reflect the combination with the production practice， strengthen basic knowledge and basic skills， teaching content and teaching objectives continue to adapt to the needs of the times， adapt to the needs of the pet market professionals.

Key words school-enterprise cooperation； build pet professional curriculum； higher vocational education

我國寵物行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，快速發(fā)展的寵物市場形成了對寵物行業(yè)人才的新需求。寵物類專業(yè)的開發(fā)與建設(shè)成為滿足就業(yè)市場需求的新興專業(yè)。

各高職高專院校在傳統(tǒng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來寵物及相關(guān)專業(yè)，在建設(shè)過程中，出現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定不科學(xué)、教學(xué)體系不完善、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象。因此，如何突出專業(yè)特色，更好地完善寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)課程教學(xué)體系、專業(yè)課程設(shè)置就顯得尤為緊迫 。

寵物專業(yè)的課程設(shè)置模式設(shè)置是否合理，決定了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，為提升學(xué)生對寵物行業(yè)生產(chǎn)實際的適應(yīng)性，提高就業(yè)率。我們參考了國內(nèi)外高職教育理論，結(jié)合教學(xué)實踐，邀請了行業(yè)專家共同參與其中，為寵物養(yǎng)護與疾病防治專業(yè)的課程體系建設(shè)展開探索，力求構(gòu)建合理、科學(xué)的課程體系，旨在突出和強化對學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 突破學(xué)科系統(tǒng)體系，設(shè)置理論課程教學(xué)體系

寵物養(yǎng)護與疾病防治專業(yè)理論教學(xué)體系在借鑒獸醫(yī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，堅持以必需和夠用為原則，突破傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)學(xué)科體系，建立以寵物行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位所需理論知識和實踐技能為核心的理論教學(xué)體系與課程設(shè)置模式，根據(jù)不同課程對崗位能力的不同要求，在基本保證知識系統(tǒng)性的前提下，理順專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程，對有重復(fù)內(nèi)容的課程進行整合，重在突出和強化學(xué)生在寵物崗位群所需要的、應(yīng)該扎實掌握的理論知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)計劃中理論教學(xué)偏重、專業(yè)理論過于系統(tǒng)化現(xiàn)狀，將專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時數(shù)適當(dāng)削減，減少不必要的重復(fù)，將那些應(yīng)用不多、比較繁瑣的的理論課程整合到相關(guān)的專業(yè)課程中，通過課程的整合，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的合理化。

專業(yè)課程分為核心課程和基礎(chǔ)課程或提高課程，核心課程濃縮為五門，如小動物醫(yī)學(xué)的課程，突破了傳統(tǒng)的“動物內(nèi)科學(xué)”、“動物傳染病學(xué)”、“動物寄生蟲學(xué)”等學(xué)科體系，整合為“小動物疾病防治技術(shù)”，課程都是與生產(chǎn)緊密結(jié)合的內(nèi)容，將生產(chǎn)中重要的技術(shù)融入其中，使學(xué)生接觸生產(chǎn)更加直接和容易。

基礎(chǔ)是學(xué)校教學(xué)的重點，為強調(diào)必須掌握的基礎(chǔ)知識，加大了總學(xué)時，并同時增強實驗學(xué)時，旨在通過實驗強化相對枯燥的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，在生產(chǎn)實踐中解決問題游刃有余。

2 實驗實訓(xùn)課程設(shè)置

高職高專寵物相關(guān)專業(yè)實驗實訓(xùn)技能課程設(shè)置，通過寵物市場的調(diào)研，結(jié)合專家的意見，取消不切合實際的驗證性實驗性項目，與時俱進，融合寵物美容和寵物保健的先進技術(shù)，融合職業(yè)性方案的規(guī)范性，根據(jù)不同課程對專業(yè)技能的要求羅列出基本技能，并包容在設(shè)置的課程中，作為學(xué)生應(yīng)該和必須掌握的基本技能項目。

傳統(tǒng)教學(xué)過程重視驗證性實驗的教學(xué)，使實訓(xùn)教學(xué)存在不足：先進技術(shù)項目訓(xùn)練不夠或者缺失，不切合企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的實際；訓(xùn)練量不夠，不能達到教學(xué)目標的要求。

根據(jù)行業(yè)對高職高專寵物醫(yī)療、美容等崗位人才需要與教學(xué)研究實踐，通過課題組成員、企業(yè)專家的系統(tǒng)研究，確定了寵物養(yǎng)護與疫病防治的實驗實訓(xùn)技能課程設(shè)置及建設(shè)方案：把專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)技能課程部分內(nèi)容單獨提煉出來，形成了既與專業(yè)基礎(chǔ)課程有內(nèi)在的聯(lián)系，又相對獨立的專業(yè)實驗實訓(xùn)課程——“小動物實驗室檢驗技術(shù)”、“小動物麻醉與外科手術(shù)技術(shù)”，同時總體加大了專業(yè)課程的實驗實訓(xùn)學(xué)時比例，逐步形成理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出理論與實踐教學(xué)互動。新的實訓(xùn)課程的開設(shè)，旨在通過加大訓(xùn)練量，使學(xué)生通過反復(fù)實訓(xùn)，強化基本技能。

3 生產(chǎn)實習(xí)課程設(shè)置

“雙元制”是德國職業(yè)教育課程開發(fā)和設(shè)計的主要形式，最顯著的特點是理論課程與實踐課程既明確分工又緊密聯(lián)系，它既突出了職業(yè)性方案的規(guī)范性，又結(jié)合了模塊式課程靈活性。課程設(shè)置分基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)。一方面學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)實踐，同時又強調(diào)理論必須在實踐中得到驗證，并通過實踐加深對理論的理解，另一方面，無論何種課程都突出學(xué)以致用的實用性。“雙元制”模式以學(xué)生的專業(yè)實踐活動為課程開發(fā)的中心，將專業(yè)課與實踐活動相匹配、協(xié)調(diào)，使學(xué)生在實踐活動中獲得感知認識，然后隨著知識的積累再螺旋上升到理性認識的高度，從而能更好地應(yīng)用于實踐工作。

為加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)實踐性教學(xué)的比重，改變實踐性教學(xué)比例，寵物專業(yè)借鑒了德國“雙元制”的課程開發(fā)模式，實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)課程模式，即三年的培養(yǎng)時間，第一年在校內(nèi)進行基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第三學(xué)期進行為期8周“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)一線實習(xí)，讓學(xué)生初次接觸生產(chǎn)，學(xué)生在動物醫(yī)院和寵物美容院等崗位，經(jīng)過一段時間的實踐，對行業(yè)有一定的認識，從而明確實習(xí)的意義和對將來工作的定位，通過在實踐活動中獲得對行業(yè)的感知認識，將意識到如果成為一個合格的寵物醫(yī)師或?qū)櫸锩廊輲煟?就必須深入實際，接觸實踐，勤學(xué)苦練，也意識到自身理論基礎(chǔ)知識的不足，并發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題和崗位意向回到學(xué)校，及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標和心態(tài)，可以極大地提高學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。 第三年到生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)，學(xué)生進入真實場景，理論與實踐相結(jié)合，頂崗實習(xí)突出實踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位，通過頂崗實習(xí)讓學(xué)生熟悉工作崗位，掌握職業(yè)基本技能，積累實際工作經(jīng)驗，增強專業(yè)實踐，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、組織紀律觀念、吃苦耐勞精神、社交能力等基本職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生在頂崗實習(xí)期間就受到實習(xí)單位的認可，成為業(yè)務(wù)骨干力量。

4 職業(yè)方向課或職業(yè)拓展課程設(shè)置

高職高專專業(yè)素質(zhì)拓展教育是專業(yè)素質(zhì)的延伸和補充，是為使學(xué)生更好地具備專業(yè)素質(zhì)服務(wù)的，在目前國內(nèi)高校專業(yè)素質(zhì)教育的形勢和背景下是不可或缺的一部分。

寵物專業(yè)的課程設(shè)置以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以崗位技能為標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，為突出高職特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析問題能力和解決實際問題的能力，使學(xué)生具備在今后工作中不斷深入學(xué)習(xí)，獨立開展工作的能力與素質(zhì)。

寵物專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)期校外企業(yè)實習(xí)返回學(xué)校完成部分課程的學(xué)習(xí)，并進行2 個月的專項培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)。這個階段主要是結(jié)合學(xué)生崗位需求，上崗證考核的需求，針對性地開設(shè)相關(guān)課程，并邀請部分專家進行講座，強化對學(xué)生職業(yè)綜合能力、拓展能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

寵物專業(yè)的課題組成員，在四川省寵物醫(yī)師協(xié)會各位專家的大力協(xié)作下，通過大量的調(diào)研，對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求進行分析，結(jié)合四川乃至全國寵物行業(yè)人才需求的特點，開發(fā)基于職業(yè)崗位、體現(xiàn)崗位能力和素質(zhì)形成為特點、以職業(yè)能力拓展為延伸的課程體系，探索培養(yǎng)寵物類高素質(zhì)復(fù)合型人才新模式，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。課程設(shè)置的內(nèi)容和形式緊跟行業(yè)的發(fā)展，在很長一段時間內(nèi)能滿足寵物專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻

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篇6

［關(guān)鍵詞］社會服務(wù)蘇北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)

［作者簡介］李元棟（1981- ），男，江蘇沛縣人，徐州醫(yī)學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理、人力資源管理；劉慎軍（1972- ），男，江蘇邳州人，徐州醫(yī)學(xué)院對外合作與交流處，副研究員，在讀博士，研究方向為對外漢語教學(xué)、高等教育管理；蔡紅星（1962- ），男，江蘇啟東人，徐州醫(yī)學(xué)院副院長、司法鑒定所所長，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為法醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育管理。（江蘇徐州221004）

［基金項目］本文系2012年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“基于社會服務(wù)視角的蘇北醫(yī)學(xué)院校發(fā)展戰(zhàn)略研究”（項目批準號：2012SJD880045）的階段性成果和2010年徐州醫(yī)學(xué)院科研課題“蘇北地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)化研究”（項目批準號：2010KJ33）的研究成果之一。

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0037-02

隨著知識經(jīng)濟的興起，高校職能的內(nèi)涵必將隨著高校與社會關(guān)系的日益密切逐漸向深層次拓展。20世紀初，美國威斯康星大學(xué)校長范?海斯（Charles Richard van Hise）提出了非常著名的“威斯康星思想”（Wisconsin Idea），認為大學(xué)應(yīng)成為燈塔，積極促進社會發(fā)展，成為社會服務(wù)必不可少的工具。這一思想強調(diào)高等教育與社會發(fā)展的密切結(jié)合，拓展了高校的職能。國外很多專家和學(xué)者都認為，區(qū)域高校社會服務(wù)的動力來自知識經(jīng)濟的內(nèi)在需要。有學(xué)者認為，知識經(jīng)濟時代的到來，使得區(qū)域高校的發(fā)展具備了內(nèi)部的發(fā)展張力。區(qū)域高校加強社會服務(wù)，具有適用性和必然性。

地方醫(yī)學(xué)院校開展社會服務(wù)是高等教育發(fā)展的必然要求。地方高等醫(yī)學(xué)教育既是國民教育體系的重要組成部分，又承擔(dān)為人民健康和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)更新觀念，深化改革，培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)全面小康社會服務(wù)。地方醫(yī)學(xué)院校能否認清自己在知識經(jīng)濟中的地位，及時調(diào)整自身辦學(xué)目標與發(fā)展策略，為社會培養(yǎng)順應(yīng)時展需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，直接關(guān)系到地方醫(yī)學(xué)院校的生存和發(fā)展。

一、蘇北醫(yī)院校人才培養(yǎng)的必要性分析

1.高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是適應(yīng)知識經(jīng)濟時展的需要。在知識經(jīng)濟時代，高等教育面臨諸多機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我們面臨的艱巨任務(wù)是：如何使高等教育適應(yīng)知識經(jīng)濟需要，并通過與區(qū)域的互動發(fā)展，實現(xiàn)我國社會綜合實力的跨越式發(fā)展。同時，區(qū)域發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的需求加大，高等醫(yī)學(xué)教育對區(qū)域發(fā)展的重要作用日益凸顯。高等醫(yī)學(xué)教育為區(qū)域發(fā)展提供了不可替代的人才支持和智力支撐，為提高全民族健康素質(zhì)做出了積極貢獻。

2.國家提出“堅持醫(yī)學(xué)教育優(yōu)先”的發(fā)展戰(zhàn)略。21世紀是生命科學(xué)的世紀，醫(yī)學(xué)對于人類的生存、健康和發(fā)展，對于構(gòu)建和諧社會的作用愈發(fā)重要。人類自身的復(fù)雜，使癌癥、心血管疾病、糖尿病等各種頑疾的威脅日益凸現(xiàn)，這些決定了醫(yī)學(xué)需要高層次的人才。醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)非一日之功，必須從戰(zhàn)略的高度，早投入、大投入，方能奏效。發(fā)展高層次高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)教育，是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求和必由之路。2008年年初，教育部和衛(wèi)生部在北京聯(lián)合召開全國醫(yī)學(xué)教育工作會議。周濟同志曾經(jīng)指出，要“努力建設(shè)醫(yī)學(xué)教育強國”“把醫(yī)學(xué)教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置”“推動我國從醫(yī)學(xué)教育大國向醫(yī)學(xué)教育強國邁進”。

3.加快醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是振興蘇北的需要。近年來，江蘇省提出從教育大省向教育強省邁進。要實現(xiàn)這兩大目標，必須大力發(fā)展蘇北高等教育，特別是醫(yī)學(xué)教育。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式的特殊性，決定了要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育強國、教育強省的戰(zhàn)略目標就必須優(yōu)先發(fā)展醫(yī)學(xué)教育。作為人均GDP位居全國前列的江蘇省，理應(yīng)率先加大對醫(yī)學(xué)教育的投入和支持。地方醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著促進地方小康社會建設(shè)，為地方培養(yǎng)醫(yī)藥人才、開展科技創(chuàng)新、服務(wù)社會的職能。無法穩(wěn)定人才，難以留住人才，更難引進人才，嚴重影響了蘇北及全省全面建設(shè)小康社會的進程。整個蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)人才流失嚴重，高層次醫(yī)學(xué)人才短缺，已成為制約該地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。根據(jù)筆者2009年的調(diào)查，蘇北各大醫(yī)院的醫(yī)技人員中，博士生人數(shù)與蘇南、蘇中相比，存在較大差距：蘇南地區(qū)三甲醫(yī)院醫(yī)技人員中，博士比例平均為6.12%，其中江蘇省人民醫(yī)院、蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院的醫(yī)技人員中，博士比例均已超過10%，而蘇北地區(qū)三甲醫(yī)院醫(yī)技人員博士比平均僅為1.44%。由此可見，不論是從蘇北地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展需求分析，還是從作為本地區(qū)醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)發(fā)揮的作用分析，蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)更多“下得去、留得住、用得上、干得好”的適應(yīng)蘇北發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，并通過輻射作用帶動該地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，具有必要性、特殊性和適應(yīng)性。

二、蘇北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)適用性調(diào)查――以徐州醫(yī)學(xué)院為例

1.徐州市及周邊地區(qū)的衛(wèi)生狀況。徐州市現(xiàn)有各類衛(wèi)生機構(gòu)1213個，其中，醫(yī)院、衛(wèi)生院256個，綜合性三級甲等醫(yī)院2所，各類衛(wèi)生機構(gòu)床位3.05萬張，其中醫(yī)院、衛(wèi)生院床位2.78萬張。全市共有衛(wèi)生技術(shù)人員3.24萬人，其中執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師1.18萬人、注冊護士1.2萬人。全市有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院156個，床位0.62萬張，衛(wèi)生技術(shù)人員0.85萬人，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員1.04萬人?？傮w來看，城鎮(zhèn)居民有較充足的醫(yī)療保障。但是，徐州是個農(nóng)業(yè)大市，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)人口眾多，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生水平低，農(nóng)民的就醫(yī)服務(wù)水平比較低下，就醫(yī)難的問題比較突出。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人才匱乏，總體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，人才問題已成為制約農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要因素。

2.徐州醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)的適用性分析。高校首先要從本地區(qū)的實際出發(fā)，積極培養(yǎng)符合本地區(qū)發(fā)展和社會需要的人才，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。江蘇省提出“率先全面建成小康社會、率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化”的發(fā)展目標，為高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了必要的經(jīng)濟保障，也在規(guī)模和質(zhì)量上對江蘇的高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。長期以來，徐州醫(yī)學(xué)院圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需求，著力強化社會服務(wù)功能，利用豐富的臨床和預(yù)防保健資源，為社會提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，保障和促進人民的健康。培養(yǎng)五年制本科醫(yī)學(xué)人才，是地方醫(yī)學(xué)院校的主要任務(wù)，也是高等醫(yī)學(xué)教育的重點。徐州醫(yī)學(xué)院長期以來堅持面向蘇北衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，積極擴大辦學(xué)規(guī)模。從2005年起，徐州醫(yī)學(xué)院連續(xù)6年本科招生規(guī)模位居江蘇省醫(yī)學(xué)高等教育第一位，目前醫(yī)學(xué)本科教育在我省規(guī)模最大。據(jù)2008年調(diào)查顯示，蘇北五市二級以上醫(yī)療單位中，有56.0%的醫(yī)療骨干本科畢業(yè)于徐州醫(yī)學(xué)院；2009年的調(diào)查顯示，在蘇北地區(qū)工作的省內(nèi)高校畢業(yè)的醫(yī)學(xué)碩士中，59.27%的人來自徐州醫(yī)學(xué)院。蘇中、蘇南高校的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生雖然數(shù)量較大，但能到蘇北工作的很少，徐州醫(yī)學(xué)院為蘇北地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出的貢獻顯而易見。建校五十多年來，徐州醫(yī)學(xué)院已為蘇北地區(qū)培養(yǎng)出一大批“下得去、留得住、用得上”的適用性醫(yī)學(xué)人才。

三、蘇北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)策略選擇

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)社會服務(wù)意識。據(jù)全國性的地方高校社會服務(wù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國地方高校對社會服務(wù)的認識有了一定提高，認為高校應(yīng)該培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三者并舉的占71.74％；關(guān)于地方高校是否應(yīng)開展直接為地方社會服務(wù)的活動，選擇“應(yīng)該”的占91.3％，選擇“不應(yīng)該”的占8.7％①。這些調(diào)查充分說明，地方高校的大多數(shù)干部和教師認同高校的社會服務(wù)功能。服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展是高校學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重要內(nèi)容，是貫徹以服務(wù)為宗旨、在貢獻中發(fā)展辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也是推進高校改革和發(fā)展的必然要求。如果地方醫(yī)學(xué)院校能為地方開展有效的服務(wù)，政府和社會就會在財政等方面給予更多的支持。雖然高校與社會的聯(lián)系、合作日趨緊密，高校服務(wù)社會的能力也在不斷增強，但是部分醫(yī)學(xué)院校的干部和教師對高校開展社會服務(wù)活動缺乏必要的認同，不能正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)三大職能之間的關(guān)系，服務(wù)社會的熱情不高，缺乏主動投身經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場的意識，因此，必須破除影響高校服務(wù)社會的觀念，提升高校服務(wù)社會的意識和能力，充分發(fā)揮蘇北醫(yī)學(xué)院校在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。

2.堅持差異化戰(zhàn)略，培養(yǎng)適用型醫(yī)學(xué)人才。差異化戰(zhàn)略應(yīng)成為蘇北醫(yī)學(xué)院校區(qū)別于綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的獨特性品質(zhì)。蘇北醫(yī)學(xué)院校不能和綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育進行同質(zhì)化競爭，經(jīng)濟社會發(fā)展對高等醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)品需求的多樣性，也主要體現(xiàn)在辦學(xué)層次、服務(wù)面向、學(xué)生就業(yè)去向等方面。因此，蘇北醫(yī)學(xué)院校必須通過培養(yǎng)目標的差異性和學(xué)科建設(shè)的差異性發(fā)展，形成和凸顯自己的競爭優(yōu)勢，合理設(shè)計人才培養(yǎng)層次，不斷適應(yīng)蘇北的衛(wèi)生服務(wù)需求。如針對社區(qū)和農(nóng)村衛(wèi)生人才不足、學(xué)歷普遍較低的現(xiàn)狀，組織專家開展城鄉(xiāng)衛(wèi)生人才現(xiàn)狀、未來需求等方面的調(diào)研，據(jù)此做好衛(wèi)生人才培訓(xùn)的規(guī)劃。

蘇北醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)實際，適度增加專科層次人才的培養(yǎng)，為社區(qū)和農(nóng)村培養(yǎng)急需的專業(yè)人才。從2007年起，為加強農(nóng)村和城市社區(qū)的衛(wèi)生工作，根據(jù)中央和省市關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會主義和諧社會的一系列指示精神，緊緊圍繞江蘇省實施“農(nóng)民健康工程”和建設(shè)新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的總體要求，徐州醫(yī)學(xué)院選招蘇北地區(qū)生源的學(xué)生作為蘇北地區(qū)定向生進行培養(yǎng)，定向生須與培養(yǎng)學(xué)校和定向地區(qū)衛(wèi)生行政部門簽訂定向培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議。如果定向生畢業(yè)后定向到農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)5年以上時間，憑就業(yè)單位出具的證明，經(jīng)上級衛(wèi)生行政部門審核后，由地方財政為其支付在校規(guī)定學(xué)制期間的培養(yǎng)費。這種“訂單式”培養(yǎng)方式，受到地方及考生的大力歡迎，為農(nóng)村基層培養(yǎng)不少“下得去，用得上、留得住”的醫(yī)學(xué)人才，逐步緩解了人民群眾“看病難、看病貴”的現(xiàn)象。但是，目前的培養(yǎng)層次尚停留在專科層面，未來可以積極探索本科甚至研究生層面的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，加快實現(xiàn)蘇北地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的跨越式發(fā)展。

3.優(yōu)化培養(yǎng)方式，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在人才培養(yǎng)方式上，可以從“開門”“出去”“合作”等幾方面入手，促進人才培養(yǎng)與蘇北地區(qū)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。

第一，“開門”辦學(xué)。人才培養(yǎng)培訓(xùn)的形式要多樣化。以國家計劃內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)為中心，兼顧各種形式的學(xué)歷培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)、全日制培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)等。同時，利用學(xué)校的各種教學(xué)及科研資源，積極為蘇北地區(qū)發(fā)展服務(wù)，如利用實驗動物中心為蘇北地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)服務(wù)，建設(shè)并開放生命科學(xué)館進行中小學(xué)生科普教育，等等。

第二，“出去”辦學(xué)。堅持建立基地，開展繼續(xù)教育，培訓(xùn)各級各類醫(yī)藥專業(yè)人才，如農(nóng)村、社區(qū)的全科醫(yī)師培訓(xùn)等。黨的“十七大”提出：“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！备叩葘W(xué)校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中負有重要職責(zé)。由于普通高等教育體系相對比較穩(wěn)定，不可能及時滿足學(xué)習(xí)型社會的訴求，這就需要高校積極通過其他各種形式，及時而靈敏地滿足“全民學(xué)習(xí)”的需要。生命科學(xué)是發(fā)展最快的學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)又是一個漫長的連續(xù)性學(xué)習(xí)過程，不能通過學(xué)校教育一次完成。對于廣大醫(yī)務(wù)工作者而言，終身學(xué)習(xí)尤為重要，地方高等醫(yī)學(xué)院校有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育這一重任，為本地醫(yī)務(wù)工作者的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件和提供各種幫助。蘇北醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身特點，積極探索為基層、廣大農(nóng)村培養(yǎng)培訓(xùn)醫(yī)藥衛(wèi)生類高層次實用人才的具體形式和途徑，如各種委托培養(yǎng)、集中培訓(xùn)等，為地方社會提供更大的人才支持。

第三，“合作”辦學(xué)。利用現(xiàn)有辦學(xué)條件以及與其他大學(xué)建立的合作關(guān)系，積極為蘇北各級衛(wèi)生管理機構(gòu)和醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位開展高層次研究生學(xué)歷教育和研究生課程進修班教育。例如徐州醫(yī)學(xué)院可以和中國礦業(yè)大學(xué)合作，利用中國礦業(yè)大學(xué)MPA平臺和徐州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)資源，設(shè)立蘇北地區(qū)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)中心，招收MPH碩士生，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求，提高醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)，提升醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的管理水平；可以利用中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，開設(shè)并加強醫(yī)學(xué)救援培訓(xùn)基地的建設(shè)，突顯學(xué)科特色，爭做國內(nèi)災(zāi)害急救醫(yī)學(xué)的領(lǐng)跑者?？傊K北醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進一步整合資源，切實提供咨詢服務(wù)，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展特別是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的重大問題，發(fā)揮思想庫、智囊團的作用，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供科學(xué)而可行的政策支持。同時，針對自然災(zāi)害等應(yīng)急專項醫(yī)藥衛(wèi)生需求，在國內(nèi)率先開展醫(yī)學(xué)救援培訓(xùn)基地的建設(shè)和研究工作，拓展相關(guān)合作，提供智力支持。

四、結(jié)語

蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極針對醫(yī)療衛(wèi)生基礎(chǔ)薄弱、缺醫(yī)少藥嚴重的情況，堅持“扎根蘇北”的辦學(xué)理念，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校根本任務(wù)的思想，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，狠抓內(nèi)涵建設(shè)；在人才培養(yǎng)模式上，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，努力探索和推行知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)內(nèi)化三者融合的人才培養(yǎng)模式。總之，蘇北醫(yī)學(xué)高校要尋求大的發(fā)展，應(yīng)該立足蘇北，準確定位，積極拓展發(fā)展空間，搶打地方品牌，主動將自身發(fā)展與蘇北經(jīng)濟發(fā)展和社會進步緊密結(jié)合，增強加快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，更好地為地方建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

［注釋］

①莫光政，李忠云.高等學(xué)校社會服務(wù)實證分析研究［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2001（4）：22.

［參考文獻］

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［2］劉在洲.地方高校特色化的本質(zhì)特征與原則探討［J］.江漢石油學(xué)院學(xué)報：社科版，2000（4）．

篇7

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

【摘要】經(jīng)前期綜合征是一組周期性出現(xiàn)各種軀體、情感和行為癥狀的臨床綜合征，發(fā)病率90%以上。其發(fā)生率較公認的數(shù)字為30%-40%。癥狀于經(jīng)前期出現(xiàn)，經(jīng)后消失，以青壯年女性最為常見。探討經(jīng)前期綜合征的發(fā)病原理，并找出引起經(jīng)前期綜合征的危險因素，為加強女性健康促進，提高其應(yīng)對策略確定了健康教育的重點，同時為臨床制定相應(yīng)的經(jīng)前期預(yù)防保健提出參考意見。

關(guān)鍵詞 經(jīng)前期綜合征；發(fā)病因素；干預(yù)措施

經(jīng)前期綜合征是一組周期性出現(xiàn)各種軀體、情感和行為癥狀的臨床綜合征，發(fā)病率90%以上[1]。其發(fā)生率較公認的數(shù)字為30%-40%。癥狀于經(jīng)前期出現(xiàn)，經(jīng)后消失，以青壯年女性最為常見[2]。1985年提出的PMS有150多種癥狀，可歸納為軀體的和心理的兩組癥狀[3]。軀體癥狀常表現(xiàn)為腹脹、乳房脹痛、盆腔痛、頭痛、體重增加和大小便習(xí)慣改變等；心理癥狀表現(xiàn)為煩躁、焦慮、攻擊或侵犯性行為、沮喪、情緒不穩(wěn)定、精神緊張、注意力不集中、抑郁、嗜睡、失眠、神經(jīng)質(zhì)和啼哭等[4]。

經(jīng)前期綜合征的病因到目前為止尚不十分清楚，但臨床研究表明它與以下因素有關(guān)：①雌孕激素比列失調(diào)：可由雌激素水平相對過高，孕激素水平相對不足引起；②內(nèi)啡肽學(xué)說：研究表明，內(nèi)啡肽水平的變化，可引起精神、神經(jīng)癥狀；③維生素B6不足；④精神因素：患者有明顯的精神癥狀，情緒不穩(wěn)定、精神緊張等均可使PMS癥狀加重[5]，與PMS程度有密切的關(guān)系。學(xué)術(shù)研究中，偏向于對PMS的病生因素研究，而對心理社會等方面造成經(jīng)前期綜合征的影響因素研究不足，為了進一步明確經(jīng)前期綜合征的心理診斷及治療干預(yù)措施，在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將經(jīng)前期綜合征的發(fā)病因素及其干預(yù)措施做如下綜述。

1病生因素

1.1黃體酮缺乏因素

1950-1980年間，對PMS的發(fā)病機制有兩種普遍的理論，即黃體酮缺乏和微量營養(yǎng)素不足是導(dǎo)致經(jīng)前期綜合征的主要原因。經(jīng)前期綜合征的各種癥狀發(fā)生在晚黃體期即卵巢周期的特定時間，也正是自然月經(jīng)周期孕酮的撤退變化的時期，這兩個時間段正好一致，由此推測出PMS的激發(fā)因素可能是黃體酮的缺乏引起的[6]。1991年Schmit等在PMS 患者LH峰后第七天采用孕酮拮抗劑米非司酮催經(jīng)和溶黃體，孕、雌激素水平的迅速下降，3天內(nèi)月經(jīng)提前來潮，對經(jīng)前期綜合征癥狀預(yù)期發(fā)展并沒有消除作用[7]。

近些年有人提出PMS主要是由于孕酮的周期性變化，導(dǎo)致中樞神經(jīng)遞質(zhì)和周圍組織受到影響從而激發(fā)了精神癥狀。其癥狀的發(fā)生與黃體酮并無多大關(guān)系。也有人對照了經(jīng)前期綜合征患者與無經(jīng)前期綜合征者的孕酮激素水平，發(fā)現(xiàn)二者并無明顯區(qū)別，PMS患者的生育能力并不會受到影響，因為她們的生殖功能正常，這一點也是PMS患者卵巢激素處于正常平衡狀態(tài)的最好證明[9]。

1.2腦神經(jīng)遞質(zhì)因素

目前的研究已證明5-羥色胺、單胺類、阿片肽、γ-氨基丁酸等神經(jīng)遞質(zhì)或神經(jīng)調(diào)節(jié)物可以影響人的行為和精神，因為它們在月經(jīng)周期中對性激素的變化和波動十分敏感，在易感人群中引起經(jīng)前期綜合征[9]。

5-羥色胺活性是對付應(yīng)激的重要神經(jīng)遞質(zhì)，許多研究已經(jīng)證明雌孕激素可以影響其活性。動物實驗證明，5-羥色胺功能的高低，可以影響實驗動物的行為，從而5-羥色胺在情緒及行為障礙方面的介導(dǎo)作用得到了有力地證實。要增加機體對刺激物的敏感性，可以降低5-羥色胺的活性，以此來引發(fā)抑郁和改變食欲。張惠云等通過對大鼠模擬經(jīng)前期綜合征肝氣逆證的研究得出，從mRNA水平上測量不同腦區(qū)5-羥色胺受體活性，基因表達會明顯下降。所以，5-羥色胺代謝異常可能會導(dǎo)致PMS患者情緒和行為方面的改變。

1.3維生素B6缺乏因素

許多研究已經(jīng)證實多巴胺和5-羥色胺是影響行為和精神的神經(jīng)遞質(zhì)，而維生素B6可以合成多巴胺和5-羥色胺的輔酶，并且促進體內(nèi)過多的雌激素在肝臟內(nèi)廓清，起到調(diào)節(jié)行為和情緒的作用。目前研究者們一致認為經(jīng)前期綜合征患者可能存在維生素B6缺乏，因為在加用或不加用色氨酸的情況下，維生素B6對減輕經(jīng)前期綜合征的某些癥狀依然有效。

2社會心理因素

臨床上經(jīng)前期綜合征對安慰劑的治愈反應(yīng)高達30%-50%，更甚者達80%[6]。這種現(xiàn)象提示PMS患者的精神心理受到社會環(huán)境因素的影響，所以在經(jīng)前期綜合征發(fā)生發(fā)展過程中加強對社會心理因素的分析與研究十分必要。

2.1應(yīng)對方式對PMS的影響

為探討PMS患者的應(yīng)對方式及其伴隨經(jīng)前期癥狀出現(xiàn)的負性情感狀態(tài)是否有關(guān)，袁浩龍等對46例PMS患者的應(yīng)對方式類型和心理應(yīng)激變量進行了對照研究，結(jié)果表明應(yīng)對方式的損耗常與女性體驗到的經(jīng)前期應(yīng)激水平的嚴重程度相平衡，但這樣的消極性應(yīng)對方式的過度使用是否與伴隨經(jīng)前癥狀出現(xiàn)的典型負性情緒情感狀態(tài)有關(guān)，還是僅作為與心境無關(guān)的較穩(wěn)定適應(yīng)消極性應(yīng)對方式的表現(xiàn)，尚未完全清楚。有研究發(fā)現(xiàn)，抑郁程度較高的PMS女性在處理應(yīng)激源時使用問題解決的應(yīng)對方式較少，而使用較多的認知超脫和逃避等消極的應(yīng)對方式，得知抑郁情緒與經(jīng)前期綜合征患者使用的應(yīng)對方式相關(guān)。因此，在治療PMS過程中，應(yīng)增加積極應(yīng)對方式的有效成份，使用應(yīng)對技巧訓(xùn)練、生物反饋、合理化情緒治療和放松訓(xùn)練等治療方法。

2.2情緒因素對PMS的影響

在對191例PMS患者進行SAS（焦慮自評量表）和TAS（多倫多述情障礙量表）調(diào)查中，何茶葉等發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中64.3%存在顯著的焦慮情緒，同時述情障礙也在該類患者中普遍存在。大多數(shù)的資料表明，PMS發(fā)生時心理癥狀為主的發(fā)生比率高于軀體癥狀為主的發(fā)生比率，并且PMS的癥狀嚴重程度與情緒有關(guān)，當(dāng)患者情緒緊張時，PMS癥狀也會隨著加重。不良的情緒是女性經(jīng)前期綜合征的重要誘發(fā)因素，而女性的經(jīng)前期綜合征也會通過不良的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來。

2.3個性特征對PMS的影響

對467名學(xué)生的調(diào)查中，張德利等提出中輕度經(jīng)前期綜合征可以直接通過艾森克人格問卷的P、E、N、L來估計女性經(jīng)前期綜合征的程度，并提出艾森克人格問卷中的N維度與其呈正相關(guān)，P、E、L維度與經(jīng)前期綜合征呈負相關(guān)；也就是說，越安靜、保守、說謊、孤僻、冷漠、仇視、情緒偏執(zhí)、易焦躁的人，經(jīng)前期綜合征的癥狀就會越嚴重。我們得出，人腦活動的固定模式可以決定個性特征，調(diào)控下丘腦的活動，影響下丘腦-垂體-卵巢軸活動致雌激素分泌發(fā)生變化，從而PMS的嚴重程度受不良的個性特征影響。對EPQ、SCL-90、VI0Q（應(yīng)對方式問卷）測試中，徐松泉等發(fā)現(xiàn)情緒不穩(wěn)定和神經(jīng)質(zhì)的人格特質(zhì)與PMS的發(fā)生有著密切的聯(lián)系。對46例PMS患者作Beck抑郁問卷， WCQ測試和STAI（狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷）調(diào)查中，袁浩龍等的研究結(jié)果與張德利的觀點相一致。巴浦洛夫認為，不穩(wěn)定的氣質(zhì)類型對應(yīng)于不平衡的神經(jīng)活動類型，高級神經(jīng)活動類型不平衡的外在表現(xiàn)是氣質(zhì)特征的不穩(wěn)定，這種不平衡會導(dǎo)致丘腦下部-垂體-卵巢軸失去動態(tài)平衡，從而發(fā)生月經(jīng)失調(diào)。

3其他相關(guān)因素

在對920名女大學(xué)生月經(jīng)及經(jīng)前期綜合征調(diào)查中，鄭蓉[5]認為PMS的發(fā)生可能與生長環(huán)境有關(guān)，一些來自農(nóng)村的女大學(xué)生沒有掌握月經(jīng)期的衛(wèi)生知識，行經(jīng)期間不能保持愉快的心情、受涼、飲食不規(guī)律、休息不充足、強行重體力勞動等是導(dǎo)致經(jīng)前期綜合征的一系列因素。另有學(xué)者[24]提出生長環(huán)境的不同并不是造成經(jīng)前期綜合征的主要原因，而面對學(xué)校、社會、就業(yè)壓力所致的心理負擔(dān)和焦慮情緒等因素與PMS的關(guān)系更為密切，有待進一步研究。李改娟在983名女大學(xué)生經(jīng)前期綜合征的調(diào)查中顯示，家庭條件差、學(xué)習(xí)負擔(dān)重、性格不開朗、情緒易激動、飲食不規(guī)律、睡眠不充分、身體素質(zhì)差、與同學(xué)關(guān)系淡漠、行經(jīng)時間長、擔(dān)心月經(jīng)來潮、痛經(jīng)、軀體化癥狀、憂郁、焦慮、人際關(guān)系敏感均是PMS的影響因素。余嬋芳在研究D型人格與PMS的關(guān)系一文中提出，D型人格、社交抑制因子及負性情緒因子與PMS均存在顯著性差異，由于其相關(guān)程度不夠密切，尚沒有充分的證據(jù)說明D型人格是否可以獨立作為經(jīng)前期綜合征的獨立預(yù)測因素。

4干預(yù)措施

由于PMS絕經(jīng)后才能消失，會長期伴隨著女性的生活。選擇治療時即要考慮經(jīng)濟問題又要避免副作用的出現(xiàn)。因此，在診斷沒有明確之前最好采取保守治療，要制定出一套合理有效的干預(yù)措施必須等明確診斷之后。目前研究結(jié)果可以將干預(yù)治療分為以下三類：第一類為干預(yù)無效類，該干預(yù)無效已經(jīng)被多數(shù)研究所證實；第二類為干預(yù)效果尚不肯定類，單一、小樣本的隨機試驗有效，但無大樣本的有效證據(jù)；第三類為干預(yù)有效類，無明顯的無效證據(jù)，有大量試驗證明有效 。

4.1無效干預(yù)措施

4.1.1黃體酮

英國的Dalton認為黃體酮缺乏和微量營養(yǎng)素的缺乏，是導(dǎo)致PMS的主要原因，但該觀點未設(shè)立試驗對照組，且在7個應(yīng)用不同劑量陰道P栓劑治療PMS的隨機病例對照試驗中，有6個并未發(fā)現(xiàn)治療有效。在一次大規(guī)模的嚴謹試驗中，F(xiàn)reeman等發(fā)現(xiàn)170名被試在黃體期服用微?；S體酮（20mg,Bid）也未見效。

4.2.2維生素B6

美國研究者Abraham提出營養(yǎng)素缺乏理論，在PMS的治療中，促進了單一或聯(lián)合補充不同微量營養(yǎng)素的應(yīng)用，維生素B6的應(yīng)用是最為廣泛的。在對12個設(shè)計好的隨機病例對照試驗中，Kleijnen等進行了綜述，認為補充維生素B6效果并不明顯。Wyatt等總結(jié)了多項研究后建議PMS病人每天服用維生素B6的用量應(yīng)當(dāng)小于100mg，因為維生素B6用量只有在這個范圍內(nèi)對于治療PMS可能是有效的。

4.2.3維生素E

Londondeng對75名女性做了一個隨機試驗，研究維生素E和安慰劑對良性乳腺疾病癥狀的影響，發(fā)現(xiàn)服用維生素E組女性黃體期癥狀得到了有效緩解，而服用安慰劑組無明顯變化。也有報道稱，維生素E對PMS患者并無明顯效果。

4.2尚不確定的干預(yù)措施

4.2.1精神療法

Morse等發(fā)現(xiàn)要有效改善PMS癥狀，通過兩個月經(jīng)周期的基于放松目的的認知-行為治療可以做到。情緒過于緊張可使得PMS癥狀加重。放松治療組（方法：靜坐，重復(fù)“1”20次，一日2次）的癥狀明顯得到了改善，而非放松組或讀書20分鐘組癥狀沒有減輕。Christensen發(fā)現(xiàn)運用認知-行為治療和集中意念可有效減輕PMS癥狀，但因結(jié)果沒設(shè)對照組難以解釋。Kirby等對37名嚴重PMS女性中的13名進行了認知-行為治療發(fā)現(xiàn)，在治療后和9個月的隨訪期間癥狀明顯好轉(zhuǎn)。雖然這些研究都有其不確定性，但總的看來均提示認知-行為治療用于PMS是有效的。

4.2.2飲食調(diào)節(jié)

飲食干預(yù)措施通常推薦增加碳水化合物的攝入而減少鹽、糖、酒精和咖啡因的攝入，能有效改善PMS癥狀。因為碳水化合物參與了5-羥色胺的代謝過程，增強了5-HT的活性而使癥狀減輕。專家建議飲食上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)前少鹽飲食、多吃蔬菜、水果、肉類蛋類，不挑食，均衡營養(yǎng)。

4.2.3有氧運動

PMS的發(fā)生率在過分強調(diào)行經(jīng)期活動量減少而不參加鍛煉的女性中所占比例高于適度鍛煉者。有資料提示，經(jīng)期過分關(guān)注其癥狀，一味強調(diào)少運動、不鍛煉，更容易產(chǎn)生緊張、抑郁、敏感、煩躁等諸多不適感。流行病學(xué)資料顯示，適度運動的PMS患者比非運動者癥狀輕且少，經(jīng)過半年左右，PMS癥狀會隨運動量的增加進一步得到減輕。有氧運動可致內(nèi)啡肽增高，因此可能起到改善情緒癥狀的作用。

4.3有效干預(yù)

由于PMS患者在該周期有排卵是可以肯定的，加上生化代謝血清素紊亂的證明，PMS以5-羥色胺參與的代謝紊亂最為明顯。因此，增強5-羥色胺活性確實可以改善PMS的癥狀。目前，對PMS的治療存在兩種傾向，一是增加一種或多種神經(jīng)遞質(zhì)，二是抑制排卵，這兩種方法均可有效控制PMS癥狀。

4.3.1選擇性5-羥色胺抑制劑（SSRI）

目前最大、最嚴格的研究組織是加拿大氟羅西汀PMS合作研究組，目前已有七項試驗均證明了氟羅西?。‵luoxetine,一種SSRI）有效，且有效率達到50%以上。有一項關(guān)于舍曲林的大樣本研究（n=243）：第一周期使用舍曲林的劑量是50mg，以后逐漸遞增，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對照組有效率僅34%，而治療組有效率達到62%。

4.3.2達那唑抑制排卵

每天給予足夠劑量的達那唑可以抑制排卵，可有效控制PMS癥狀。它是一種用于治療子宮內(nèi)膜異位癥的雄激素藥物。最初將達那唑用于經(jīng)前期綜合征的治療的是1979年Day等人，雖然獲得了較明顯的治療效果，但同時也易產(chǎn)生如體重增加、痤瘡、和多毛等許多讓婦女們難以接受的副作用，即使在短期使用，副作用也難以避免。

4.3.3促性腺激素釋放激素激動劑（GnRH-α）

1987年Muse等在試驗中中發(fā)現(xiàn)GnRH-α能有效治療經(jīng)前期綜合征。試驗中定期為8名患者注射Leuprolide針劑或安慰劑，3個月后再交叉換組治療3個月，發(fā)現(xiàn)注射GnRH-α期間黃體期PMS癥狀全部消失，注射安慰劑期間黃體期PMS癥狀稍有改善。Brown等對25名PMS婦女進行Leuprolide針劑治療，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各項癥狀得到有效改善。Freeman等試驗也得出相同的結(jié)論，由此可以確定Leuprolide針劑治療PMS是一個值得信服的措施，GnRH-α治療PMS的有效性得到大量試驗所證實。但此法每月需花費35000-55000美元，多數(shù)婦女難以承擔(dān)價格如此昂貴的治療費用。若經(jīng)濟實惠，該療法可作為治療PMS的首選。

5問題與展望

5.1發(fā)病機制莫衷一是

目前中醫(yī)藥治療經(jīng)前期綜合征的手段多以臨床辯證論治、單復(fù)方加減治療為主，對其發(fā)病機制的認識尚不統(tǒng)一，辯證標準尚不明確。有學(xué)者提出PMS受個體體質(zhì)、性格特征、情緒情感等因素的影響，中醫(yī)學(xué)研究者認為該病與情志關(guān)系緊密，PMS多由心血不足、痰濁郁結(jié)及肝郁氣滯所致，可以歸于“郁證”、“躁證”，認為該病的發(fā)生機制與臟腑功能失運有關(guān)。然而相應(yīng)的流行病學(xué)調(diào)查較少，缺乏說服力。

5.2發(fā)病率眾說不一

至今為止，臨床上對PMS界定沒有確定的標準，研究者們各持己見，眾說紛紜，調(diào)查結(jié)果相差頗大?！冬F(xiàn)代婦科治療學(xué)》明確指出，大約10%-15%月經(jīng)無癥狀，50%有輕微癥狀，30%-40%左右自覺癥狀影響日常生活，10%一下自覺癥狀嚴重。國外流行病學(xué)調(diào)查研究表明，該病的發(fā)生率為41.9%[9]，國內(nèi)有報道其發(fā)生率高達96%，也有報道指出該病在育齡婦女的發(fā)病率為2.5%，另有學(xué)者認為生育階段婦女的患病率為70-90%，其中癥狀嚴重者為10-15%。這可能是由于所選取的調(diào)查對象不同，所以得出的結(jié)論也眾說不一。

5.3治療方法突破緩慢

在新的醫(yī)療模式的指導(dǎo)下，國內(nèi)外學(xué)者將會采取綜合性的治療措施，更多地關(guān)注人的生理、病理、心理、社會等多個維度，而不能只停留于某一方面。目前，中醫(yī)藥辯證治療PMS相對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不足之處表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，其不僅療效高，副作用小，而且遠期療效較穩(wěn)定，經(jīng)濟花費不大，而國外對PMS的病因研究比較多，在充分認知患者社會心理因素在治療PMS中的作用方面研究較少，缺乏對疾病進行系統(tǒng)管理。歸根究底，無論是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還是中醫(yī)學(xué)都還面臨缺乏系統(tǒng)基礎(chǔ)研究，各種治療藥方效果無法評定等問題，仍是治療PMS的一大瓶頸。今后，PMS治療與研究的努力方向?qū)⒃诰C合認識其發(fā)病機理的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向多中心、大樣本的臨床研究。

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