導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)中心校 張志

宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，學(xué)校規(guī)模較大，設(shè)施現(xiàn)代。小學(xué)部有2768名學(xué)生，幼兒園652名幼兒。2015年，學(xué)校增加了南校區(qū)。校園占地面積34000平米，校舍面積13150平方米，綠化面積14400平方米，擁有功能齊全的大樓和專用教室，校園網(wǎng)及配套的網(wǎng)絡(luò)教室，乒乓館、體育館、塑膠跑道田徑場(chǎng)等全市最早擁有。

學(xué)校先后被命名為"江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)"、"江蘇省模范學(xué)校"、"江蘇省文明學(xué)校"、"江蘇省教育科研基地"、"江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校"、"江蘇省現(xiàn)代信息技術(shù)示范學(xué)校"、"江蘇省園林式單位"。學(xué)校管理科學(xué)，特色鮮明。在"章情融通"策略下，實(shí)施科學(xué)管理，智慧管理。學(xué)校形成了以"愛(ài)與責(zé)任同行"為主題的校園文化特色。少兒乒乓、武術(shù)等特色課程成績(jī)令人矚目。

自2018年11月5日開(kāi)始，我在宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。讓我近距離的感受了二實(shí)小的教學(xué)理念和濃郁的教育教改氛圍，使我受益匪淺。在學(xué)習(xí)期間，我不但開(kāi)闊了視野，拓展了思維，同時(shí)也使我深深感受到，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地總結(jié)，才能在工作上有所突破。這短短的十幾天時(shí)間讓我倍加珍惜，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鍛煉，感到不虛此行，體會(huì)頗多。

體會(huì)一、校園人文氣息和文化氛圍濃厚

二實(shí)小校園文化傳統(tǒng)是：激活獨(dú)特的潛能，奉獻(xiàn)獨(dú)特的智慧，展示獨(dú)特的魅力，彰顯獨(dú)特的個(gè)性，我們風(fēng)雨同行，共同創(chuàng)造幸福的教育，建設(shè)和諧的學(xué)校，托起明天的太陽(yáng)，成就美好的人生。二實(shí)小校園布局合理，辦公樓、教學(xué)樓外形美觀，色彩明快，它與環(huán)形塑膠跑道及綠色草坪、花壇、雕塑，構(gòu)成一幅美麗自然、充滿生機(jī)的畫(huà)卷。可以說(shuō)，校園內(nèi)的一草一木，一景一物，一語(yǔ)一畫(huà)，都是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的教材和場(chǎng)所。科學(xué)知識(shí)，人文意識(shí)融于校園環(huán)境的勃勃生機(jī)之中，處處有知識(shí)，處處有科學(xué)，處處可學(xué)習(xí)，處處可探究，處處可聯(lián)想?！皭?ài)與責(zé)任同行”的校園文化特色，不能不讓人贊嘆這是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)空間，一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)空間，一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)空間。

體會(huì)二、班子朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、和諧進(jìn)取

給我感觸最深的不僅僅是洋溢著人文氣息的美麗校園，更是以潘國(guó)偉校長(zhǎng)帶領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)班子和諧進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及他們不求時(shí)尚但求高效的科學(xué)的管理方法。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)民主，在群眾中很有威信。班子成員能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論提高管理水平，指導(dǎo)教改和實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)各自任教學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的研究，并在學(xué)科教學(xué)與教育科研方面起示范帶頭作用，都是專家型的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此學(xué)校教職工隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取，與班子成員的表率作用是分不開(kāi)的。

體會(huì)三、教師充滿活力、勤學(xué)善思、基本功過(guò)硬

教師隊(duì)伍年輕，充滿活力，勤學(xué)善思，基本功過(guò)硬。學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，重視教師的培養(yǎng)，特別是文化進(jìn)修和基本功訓(xùn)練，不斷提高師資水平。經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)新教育等專題的教學(xué)研究活動(dòng)，確立現(xiàn)代教育觀。請(qǐng)專家、學(xué)者到校講學(xué)。開(kāi)展各層次的教育科研課題的研究，主辦多種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)行校際間的交流，在實(shí)踐中不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。尤其是江蘇省特級(jí)教師楊曉榮老師關(guān)題為“教師發(fā)展”的講座，培訓(xùn)了教師的發(fā)展問(wèn)題、教師的修煉、專業(yè)思考等等諸多問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很過(guò)硬，課堂都有效簡(jiǎn)約、注重落實(shí)、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)方法善于引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)積極、反饋調(diào)節(jié)及時(shí)、評(píng)價(jià)巧妙、善于鼓勵(lì)。一節(jié)課有著豐富的內(nèi)容、有著最明了簡(jiǎn)潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學(xué)中,教師有效的作為和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，自然形成了一個(gè)鮮活有效的課堂。

體會(huì)四：學(xué)生習(xí)慣良好、活潑團(tuán)結(jié)、訓(xùn)練有素

養(yǎng)成教育是一個(gè)傳統(tǒng)的課題，它在教育與發(fā)展中的地位與作用，早已為人們所公認(rèn)?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?因此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育工作始終細(xì)化行為養(yǎng)成，全力培養(yǎng)陽(yáng)光少年，以教育為主線，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展扎實(shí)有效的教育活動(dòng)。學(xué)校上下形成合力，齊抓共管，常抓不懈，學(xué)生良好行為習(xí)慣已初步養(yǎng)成。感恩教育已常態(tài)化。利用好不同樓層主題長(zhǎng)廊，讓每面墻壁說(shuō)話，充分發(fā)揮靜態(tài)育人作用。隨時(shí)隨處可以看到師生之間、生生之間有禮有節(jié)，相互問(wèn)候，是那么的和諧、自然。

體會(huì)五：科研育人，科研強(qiáng)師，科研興校

實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“構(gòu)建智慧課堂”作為科研興校的具體目標(biāo)，以科研推動(dòng)課改，以科研促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使老師們不再作單純的教書(shū)匠，而是帶著課題在教育教學(xué)中不斷探索，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教育教學(xué)能手。在人人參與科研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。開(kāi)展年段教研活動(dòng)的研究，根據(jù)每人都有科研課題的特點(diǎn)，加強(qiáng)子課題小組活動(dòng)研究，定時(shí)定點(diǎn)組織教師進(jìn)行集體和分組的科研和教研活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的教育研究活動(dòng)，使教師具有多項(xiàng)技能、一項(xiàng)特長(zhǎng)。

體會(huì)六：?jiǎn)?dòng)名師工作室 以名師塑造名校

篇2

高考分?jǐn)?shù)：英語(yǔ)單科140分

錄取學(xué)校：中山大學(xué)

一、記單詞，先記例句

乍看起來(lái)這一點(diǎn)似乎很矛盾。但是進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不單純是記記單詞寫(xiě)寫(xiě)句子那么簡(jiǎn)單了，而是需要對(duì)這種語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用。單詞是語(yǔ)言軀體的材料，所以記單詞就成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，如果我們只關(guān)注單詞本身，我們往往會(huì)忽略更重要的一部分——詞語(yǔ)的語(yǔ)域，也就是單詞使用的語(yǔ)境。一個(gè)單詞往往有多種解釋，相近的意思又會(huì)有N個(gè)單詞可供選擇，所以要確定一個(gè)單詞是否符合文意，必須聯(lián)系上下文。這時(shí)候，語(yǔ)域就能幫助我們正確地理解單詞、從容地使用單詞。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：It is a great _________ to live while your companion has passed away during the war. A. pain B. suffering。兩個(gè)單詞的中文意思都是“痛苦”，就意思來(lái)說(shuō)似乎兩者均可，很難作出選擇。但如果你學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞時(shí)，記下了以下例句，也許就容易選出答案了。

He has a pai in his stomach.他的胃很痛。

His harsh words caused her much pain.他刻薄的話使她很不舒服。

The Japanese people’s sufferings after war were terrible.戰(zhàn)后，日本人民的苦難極大。

通過(guò)以上例句，我們就可以較好地把握單詞的語(yǔ)域了。pain指身體的“疼痛”或精神上的“痛苦”。而suffering指“苦難；痛苦（serious pain）”。因此，上面的那道題選suffering就更符合語(yǔ)境了。

雖然“記單詞，先記例句”的方法好處多多，但是記句子聽(tīng)起來(lái)要比記單詞難。其實(shí)并非如此。我們要記住句子，就得先理解句子的意思。而理解記憶比機(jī)械記憶更牢固。我們常常在復(fù)述完別人的話之后加一句：“他原話不是這樣，但是意思是一樣的?！笨梢?jiàn)，我們對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意思是能夠快速把握的。記句子的過(guò)程中，我們理解句子意思，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注著我們想記住的那個(gè)單詞，那不就等于在用上那個(gè)單詞的前提下復(fù)述別人的話而已了嗎？這樣通過(guò)整個(gè)句子的意思，就容易聯(lián)想起要記住的單詞的意思和用法了。

二、用積累培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，有很多時(shí)候僅僅用邏輯是說(shuō)不通的，所以語(yǔ)感是非常重要的。語(yǔ)感是什么呢？舉個(gè)例子：當(dāng)我們看到“Look！He is wearing a skirt！ What’s wrong with him！” I think he’s__________.” 我們會(huì)很容易聯(lián)想到He’s crazy一類的意思。更通俗地說(shuō)，語(yǔ)感就是“說(shuō)人話”。語(yǔ)感聽(tīng)上去很“浮夸”，但是語(yǔ)感的形成主要是靠積累的。在我們看英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)的不斷積累中，我們會(huì)自然而然地感悟到說(shuō)英語(yǔ)的人是怎么用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法的，他們說(shuō)話的大概邏輯是什么。這個(gè)感悟的過(guò)程我們很難真切地感受到，但是感悟的成果是顯而易見(jiàn)的。

那我們應(yīng)該怎樣通過(guò)積累培養(yǎng)語(yǔ)感呢？首先當(dāng)然是“記單詞先記例句”了。其次，是涉獵面要廣且涉獵得多。我平時(shí)積累選擇英語(yǔ)文本的標(biāo)準(zhǔn)是：大意看得懂，字句高質(zhì)量，貼近生活，讀起來(lái)不能太順暢（太順暢證明太簡(jiǎn)單了）。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)國(guó)家面向大眾群體的雜志是不錯(cuò)的選擇。

三、對(duì)語(yǔ)法保持平常心

篇3

“真正的教育是人的解放，而不是枷鎖。全部?jī)和逃氖姑梢愿爬榘藗€(gè)字：發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子?！睂O教授提倡要給孩子的童年注入自由，孩子會(huì)玩，也是一種能力，玩童才是健康的兒童。每個(gè)父母和老師都希望自己的子女和學(xué)生成龍成鳳，所以總是把自己的想法強(qiáng)加到他們頭上，學(xué)這學(xué)那，剝奪了孩子玩耍時(shí)間不說(shuō)，真正成才的又有幾個(gè)？頑皮的孩子往往在老師的眼中就是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，是老師和家長(zhǎng)頭疼的對(duì)象，好像只有那些安靜的學(xué)習(xí)、乖巧的寫(xiě)字的學(xué)生才是家長(zhǎng)和老師炫耀的對(duì)象。每個(gè)孩子都是天使，都有與生俱來(lái)的天賦，怎樣發(fā)現(xiàn)并依孩子的天性培養(yǎng)孩子才是每個(gè)父母和老師應(yīng)該做到的事，而并不是讓他們成長(zhǎng)為我們所希望的他們成為的樣子。

這本書(shū)讓我感觸最深的是這樣一句話：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)?！币簿褪钦f(shuō)，我們要尊重孩子的天性。“愛(ài)游戲”是兒童最主要的天性，然而，時(shí)至今日，兒童的父母?jìng)冋J(rèn)識(shí)到游戲的真諦了嗎？他們知道尊重兒童的天性了嗎？應(yīng)該看到有些父母認(rèn)識(shí)到了，他們支持孩子去游戲，創(chuàng)造條件讓孩子去游戲，并能懷著一顆童心和孩子一起游戲。但也有不少做父母的仍然不了解游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值，他們“望子成龍”心切，反對(duì)孩子游戲，有的家長(zhǎng)到幼兒園接孩子回家時(shí)，總愛(ài)問(wèn)：“今天在幼兒園學(xué)什么了？”如果孩子說(shuō)：“我們玩了！”家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)幼兒園不滿：“這個(gè)幼兒園怎么老是玩而不教孩子學(xué)知識(shí)呢？玩能玩出什么名堂來(lái)！”他們將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，反對(duì)孩子游戲，不了解幼兒時(shí)期正是處于“游戲期”，這時(shí)期的兒童正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展的。

“玩”也是孩子的權(quán)利。當(dāng)父母和老師不認(rèn)同這種觀點(diǎn)的時(shí)候，他們往往會(huì)限制孩子玩的權(quán)利，或者把玩的意義建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)習(xí)有用的才可以玩。當(dāng)我們用“影響學(xué)習(xí)”的理由限制孩子玩的時(shí)候，殊不知，孩子玩的天性是不可能完全被限制的。只有讓孩子痛痛快快的玩，之后才能踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谔幚砗⒆油娴膯?wèn)題的時(shí)候，不應(yīng)該是限制和管教，而一個(gè)是指導(dǎo)和幫助。要了解孩子的興趣愛(ài)好，從而幫他們選擇好玩的內(nèi)容；要給孩子自由發(fā)展的空間，和他們一起享受玩的快樂(lè)。

孫教授在這本書(shū)里重點(diǎn)談了“童年恐慌”這個(gè)值得警惕的現(xiàn)象，即兒童因面臨巨大壓力而不能承受所導(dǎo)致的一種較強(qiáng)烈較持久的焦慮心態(tài)。這讓我想起一位孩子曾經(jīng)對(duì)她媽媽說(shuō)：“媽媽，要發(fā)試卷了，我心里特別緊張，我求了老天爺很多遍，讓我考個(gè)一百分?！碑?dāng)時(shí)這位媽媽還覺(jué)得有點(diǎn)好笑，心里想到底是個(gè)孩子，求老天爺有什么用，還跟孩子講了一通奮斗、勤奮什么的?，F(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)孩子就是處于一種恐慌狀態(tài)，我們對(duì)孩子的期望值高，孩子對(duì)自己的期望值同樣也高，一心想著要好，讓父母高興。在家庭教育中過(guò)分強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)需要，弱化認(rèn)知需要，缺少培養(yǎng)孩子習(xí)慣的耐心與細(xì)心，使孩子缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而陷入成就焦慮之中。

其實(shí)，書(shū)中很多理論，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師很有鑒戒意義。希望自己在優(yōu)秀的理論指導(dǎo)下做得更好：

第一、教育必須以人為本。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的弱點(diǎn)或錯(cuò)誤，但決不能讓學(xué)生認(rèn)為自己天生愚笨或品質(zhì)惡劣，恰恰相反，要千方百計(jì)讓學(xué)生相信自己是個(gè)好人，是個(gè)聰明的、有潛力的人。童年所犯的錯(cuò)誤，都是一個(gè)好人所犯的錯(cuò)誤，耐心等待也是一種愛(ài)。51lun-wen.cn

第二、教育的核心是培養(yǎng)健康的人格?？梢宰寣W(xué)生知道自己某門功課成績(jī)差，但決不可以讓學(xué)生認(rèn)為自己肯定學(xué)不好，恰恰相反，要用巧妙的方法讓學(xué)生相信自己是由潛力的。一門功課不等于所有功課差，即使多門功課差，人生仍然大有希望。讓孩子感受到快樂(lè)。51lun-wen.cn

篇4

 

    一、認(rèn)識(shí)到位，牢筑自己的思想防線

    要認(rèn)識(shí)自己的人生方向?，F(xiàn)在我從事的工作，是自己深深熱愛(ài)的事業(yè)，也是愿意為之奮斗一生的追求。現(xiàn)在，我正用自己的青春譜寫(xiě)著自己的人生，無(wú)怨無(wú)悔。只有做到竭盡全力，才能讓自己的人生不留遺憾。因此，不能把一生理想，毀在那些不值得一提的物質(zhì)追求上。

 

    二、行動(dòng)到位，切實(shí)履行好自己的工作職責(zé)

    干好本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)。只要我在一個(gè)工作崗位上，一定要認(rèn)認(rèn)真真，本本分分，不要有太多的情緒和不滿，只要自己任勞任怨干好本職工作，就已經(jīng)足夠。

    認(rèn)真履行一名年輕黨員的義務(wù)。自己在平時(shí)的工作和生活中，一定要以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，真正做到不辱黨員稱號(hào)，時(shí)刻體現(xiàn)黨的先進(jìn)性，黨員的模范性。

    三、反省到位，做到心安理得，清清白白

篇5

讀了《每個(gè)人只錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)》這篇文章，不禁為之深深扼腕嘆息。就只因?yàn)槊總€(gè)人的一點(diǎn)微小的失誤，“環(huán)大西洋”號(hào)海輪消失了，21位船員寶貴的生命也隨之消失了，這一點(diǎn)微小的失誤，導(dǎo)致了慘痛的事的發(fā)生，付出了血的代價(jià)。我們也更加深刻地體會(huì)到這樣一個(gè)淺顯而又深?yuàn)W的道理：千里堤壩，毀于蟻穴。重大事件的起因往往是微小的，甚至是微不足道的，正因?yàn)槲⑿?，讓人防不勝防，毫無(wú)察覺(jué)，讓人麻痹大意，才可能造成意想不到的后果，甚至是非常重大而又悲慘的后果。聯(lián)想到我們的實(shí)際工作，我們不應(yīng)該引起高度警惕嗎？我們是醫(yī)務(wù)工作者，是白衣天使，負(fù)有“懸壺濟(jì)世，救死扶傷”之重托，我們應(yīng)該有高度的責(zé)任心，和兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，應(yīng)該做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心，全心全意地去為病人服務(wù)。但是在我們這個(gè)隊(duì)伍里，確實(shí)還有一些人，對(duì)工作漫不經(jīng)心，松松散散，業(yè)務(wù)技術(shù)不高、服務(wù)態(tài)度不好。更有甚至者，因?yàn)橐粫r(shí)疏忽、工作不負(fù)責(zé)任或違章操作，給病人帶來(lái)死亡的危脅或終生的痛苦。我們?cè)趫?bào)刊雜志上、電視節(jié)目上經(jīng)?？吹竭@種類似的報(bào)道。有的引起醫(yī)療糾紛或造成醫(yī)療事故，給病人及家庭造成痛苦，給個(gè)人造成終生遺撼，給醫(yī)院造成不良影響。以致于一些文藝作品經(jīng)常利用醫(yī)護(hù)人員的散漫工作行為和現(xiàn)象，作為反面素材或諷刺對(duì)象編寫(xiě)一些笑話、小品等等。作為一名醫(yī)務(wù)工作者，每當(dāng)看到這些，都應(yīng)該感到非常羞愧，非常痛心。我們?cè)谏罡型葱闹?，?yīng)該深刻地反省自己：今天我的工作做的好嗎？今天我的工作有沒(méi)有什么遺忘？有沒(méi)有什么疏忽？今天我的工作是否給病人減輕或解除了痛苦？還有什么地方需要進(jìn)一步改善？作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的醫(yī)務(wù)人員、一個(gè)有強(qiáng)烈事業(yè)心的醫(yī)務(wù)人員、一個(gè)稱職的醫(yī)務(wù)工作人員，就應(yīng)該這樣去做，這樣去想，甚至是每時(shí)每刻。

我們科全體醫(yī)務(wù)人員經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱烈討論，深刻地領(lǐng)悟到：安全工作無(wú)小事，病人的事就是我們自己的事。我們痔瘺科自建科以來(lái)，至今已有三十余年，治愈病人萬(wàn)余例，不僅形成了自己的技術(shù)特色，而且形成了優(yōu)良的醫(yī)德傳統(tǒng)，在礦區(qū)及周邊地區(qū)享有很高的知名度。我們?cè)谶@個(gè)科里工作，要將高尚的醫(yī)德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、溫暖熱情的服務(wù)態(tài)度的優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)廣大，急病人之所急，想病人之所想，真正讓病人在感到放心、滿意。為此，在工作中，我們要堅(jiān)決做到：一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。無(wú)論是在工作中、在工作之余，都要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)討論、個(gè)人學(xué)習(xí)等多種方式，不斷充實(shí)自己，不斷地提高業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，使自己在病人面前、在病情面前，能夠做出正確診斷，給予合理的治療方案，盡快解除病人的痛苦。二是嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作規(guī)程和各項(xiàng)規(guī)章制度。

我們是一個(gè)手術(shù)科室，嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作規(guī)程尤其重要。無(wú)論是操作前、操作中、換藥時(shí)，我們都有應(yīng)嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作規(guī)程和各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)工作精益求精，決不能困嫌麻煩而省略操作步驟，以免引起感染、刀口不愈合等嚴(yán)重后果。三是對(duì)病人如親人。病人帶著傷痛來(lái)就醫(yī)，無(wú)論在體質(zhì)上還是在精神上，本身就很痛苦，我們要用親人般的溫暖對(duì)待他（她）們，讓他（她）們?cè)诰裆系玫桨参?。病人手術(shù)后，我們要及時(shí)巡視病房，仔細(xì)地觀察病人的病情發(fā)展及變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，決不能因?yàn)閱?wèn)題小而不當(dāng)回事，以免小問(wèn)題引發(fā)大問(wèn)題，對(duì)病人的病情演變、身體健康情況及可能出現(xiàn)的任何狀況都要了如指掌，對(duì)任何有疑問(wèn)的情況決不能放松，也決不允許放過(guò)，一定要弄清并解決為止，決不掉以輕心。當(dāng)前，正是創(chuàng)建“平安醫(yī)院”活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們每一個(gè)人都要從自己做起，從每一個(gè)崗位、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)操作上做起，時(shí)時(shí)處處抓安全，上安全崗，干安全活?！鞍踩睉?yīng)牢記在我們每個(gè)人的心里，融入血液、融入理念，讓我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)“生命”的安全保護(hù)員。

篇6

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)

熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

篇7

我們同行者有縣衛(wèi)健局領(lǐng)導(dǎo)，也有醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及中層干部，都從各自的立場(chǎng)寫(xiě)了心得體會(huì)，真是“橫看側(cè)林則成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。大家所寫(xiě)的心得體會(huì)也讓我受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、樹(shù)立目標(biāo)，尋找差距。醫(yī)院要發(fā)展，就要有明確的目標(biāo)，即3-5年內(nèi)創(chuàng)建三級(jí)綜合醫(yī)院為目標(biāo)。目標(biāo)樹(shù)立后，讓大家知道自己的差距和尋找努力的方向。三級(jí)醫(yī)院建設(shè)，必須要補(bǔ)強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的短板，獨(dú)立設(shè)置呼吸、消化內(nèi)科，增設(shè)五官科病房，完善供應(yīng)室、手術(shù)室、胃鏡室的改造。必須重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，把人才作為醫(yī)院的第一資源來(lái)抓，持續(xù)加強(qiáng)人才引進(jìn)與培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱等實(shí)用型人才，有針對(duì)性的加強(qiáng)?？漆t(yī)生、?？谱o(hù)士的培訓(xùn)，改變科主任對(duì)高層次人才的評(píng)價(jià)權(quán)力，由醫(yī)院統(tǒng)籌引進(jìn)。必須提升學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵，豐富學(xué)科技術(shù)手段，加快推進(jìn)醫(yī)療新技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用，爭(zhēng)取早日開(kāi)展日間手術(shù)和無(wú)痛分娩，推進(jìn)各種微創(chuàng)技術(shù)向深度發(fā)展，為病患提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、服務(wù)前移，共享共用。到xx區(qū)人民醫(yī)院參觀后，大家都感慨，只有想不到，沒(méi)有做不到，“患者至上”服務(wù)意識(shí)不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。他們醫(yī)保、合醫(yī)窗口是設(shè)在大廳里，為了方便患者。其實(shí)醫(yī)院的投訴接待窗口也可前移，隨時(shí)為病人服務(wù)，靠前服務(wù)意識(shí)，就是“患者至上”的具體體現(xiàn)。xx區(qū)人民醫(yī)院的導(dǎo)管室和手術(shù)室是共用區(qū)域、共享資源的。在醫(yī)院管理中，各科室都想獨(dú)立發(fā)展，但由于空間條件的限制，大家共同發(fā)展、共享資源也是避免浪費(fèi)的一種有效形式，我們醫(yī)院外三科兩個(gè)醫(yī)生單元(腦外、泌尿外)，共用一套護(hù)理的發(fā)展方式值得借鑒。同樣，胃鏡消毒能否和五官科喉鏡一起共用消毒，有待提出論證。整合資源、共享利用這也是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)。

三、重點(diǎn)打造、帶動(dòng)發(fā)展。xx人民醫(yī)院對(duì)有潛力、有思路的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)打造，使之成為醫(yī)院的拳頭學(xué)科。他們注重遠(yuǎn)程醫(yī)療中心建設(shè)和運(yùn)用，對(duì)下和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院打造良好的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)上和省市醫(yī)院專家形成互動(dòng)。注重卒中中心、胸痛中心、創(chuàng)傷中心、縣級(jí)120急救指揮中心的建設(shè)并發(fā)揮其功能職責(zé)，擴(kuò)大區(qū)域內(nèi)的市場(chǎng)占有率。xx區(qū)人民醫(yī)院先選擇心血管介入、五官科領(lǐng)頭發(fā)展，其后是骨科?，F(xiàn)在正在成立腦血管病中心和腫瘤醫(yī)院將醫(yī)院發(fā)展向更高的層次和水平推進(jìn)。目前，心腦血管疾病的防治是國(guó)家“大健康”戰(zhàn)略的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是發(fā)展前進(jìn)最好的項(xiàng)目，我院值得學(xué)習(xí)和參考。注重醫(yī)院縱橫聯(lián)系，樹(shù)立良好的口碑，為醫(yī)院的發(fā)展?fàn)幦「蟮目臻g。

篇8

------2015 年 4 月份輝南縣中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)“讀書(shū)寫(xiě)博”作業(yè)

輝南一職：柴如峰

按照輝南縣進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部及我校黨支部的學(xué)習(xí)要求， 2015 年 3 月末，我認(rèn)真閱讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)中的前兩個(gè)主題文章 --- 《探尋教育的真諦－重新認(rèn)識(shí)教育的目的》《撬起教育質(zhì)量－課堂變革和課程建設(shè)》，這兩個(gè)主題主要講述了五個(gè)方面的觀點(diǎn)：

一、教育要注意受教育者的差異

二、教育要尊重學(xué)生的情感

三、教育要釋放學(xué)生的潛能

四、課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段

五、課程建設(shè)釋放學(xué)生的潛能

我校是中等職業(yè)學(xué)校，我校的學(xué)生主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。有些學(xué)生有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，自覺(jué)或不自覺(jué)地離開(kāi)學(xué)習(xí)的主流。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。

老師要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)各方面因素的影響，首先洞察學(xué)生此時(shí)此刻情緒如何：是精神愉快還是愁眉苦臉；是精神貫注、思想集中還是思維遲鈍、聯(lián)想困難。根據(jù)學(xué)生不同的情緒和情感狀況，采用不同的教育方法。當(dāng)學(xué)生心情舒暢，情緒穩(wěn)定時(shí)，應(yīng)珍惜這段最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，加大學(xué)習(xí)量；也可以找同學(xué)談心，指出他這段時(shí)間學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生心情煩躁、不安、冒失時(shí)，應(yīng)少說(shuō)缺點(diǎn)，多說(shuō)閃光點(diǎn)，采取誘導(dǎo)的談話方法，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變。反之，如果老師在學(xué)生情緒不好時(shí)，用過(guò)激的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制、馴服，如若學(xué)生不服，則很可能與老師發(fā)生頂撞、沖突，收不了場(chǎng)，達(dá)不到教育效果。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。學(xué)生們的獨(dú)一無(wú)二，來(lái)自于他們基于遺傳的，在環(huán)境影響下的自我實(shí)現(xiàn)。這里說(shuō)的環(huán)境影響，教育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸?；谌吮拘睦韺W(xué)、建構(gòu)主義理論，課堂教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境和條件，營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，互教互學(xué)，共同提升，尊重和允許學(xué)生有不同的進(jìn)步與發(fā)展。而 “ 學(xué)習(xí)金字塔 ” 理論告訴我們，多運(yùn)用 “ 示范 ” 、 “ 小組討論 ” 、 “ 做中學(xué)或?qū)嶋H演練 ” 、 “ 教別人或馬上應(yīng)用 ” 等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到激發(fā)和釋放，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心，他們會(huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，無(wú)論你的話多么動(dòng)聽(tīng)，但是你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視以外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！边@就說(shuō)明，打造優(yōu)秀的課堂，從根本上講是：提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

我們要對(duì)學(xué)生給與信任和期待，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語(yǔ)能更好的幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而且在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生會(huì)在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合，也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。

我們都知道，知道撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)是變革課堂。通過(guò)改變傳統(tǒng)的的以講授為主的教學(xué)方法，由講授走進(jìn)合作，由講授走進(jìn)差異發(fā)展，我們就能把教學(xué)質(zhì)量撬起來(lái)。

篇9

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的德育學(xué)習(xí)，我對(duì)師德有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正實(shí)意關(guān)心、尊重、信任并嚴(yán)格要求學(xué)生，教師才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的劑。

教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

二、熱愛(ài)事業(yè)

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體。干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。

為人師表是師德的靈魂。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。、

三、知識(shí)廣博

篇10

一，不要輕易覺(jué)得自己不適合搞研究

我有很長(zhǎng)一段時(shí)間覺(jué)得自己不太適合搞研究，因?yàn)橛X(jué)得做學(xué)問(wèn)需要一顆很靜的心，什么時(shí)候都能坐得下來(lái)，而且一坐就可以幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)。開(kāi)始做后也是老嫌麻煩，要看這么多文獻(xiàn)，寫(xiě)文章，反正每一步都要花好多的時(shí)間，好多的心思，心里一直都是隱隱約約的有些浮躁的。

但是經(jīng)過(guò)這兩年的鍛煉后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靜了很多，很多事情當(dāng)你知道注定要花這么多時(shí)間，有這么程序之后心里面反而坦然了，安靜了，能耐心的去做了！所以我想說(shuō)什么都是一步一步來(lái)的，做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、心態(tài)也是慢慢培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的，不要輕易就認(rèn)為自己不適合搞研究！人都是比較怕麻煩，怕重復(fù)勞動(dòng)的，有一些偷懶心理是很正常的！

如果讓你去做公務(wù)員，做一些瑣碎而重復(fù)的事情你又喜歡么？估計(jì)沒(méi)多久你就煩了吧！所以我覺(jué)得如果你不是那種得過(guò)且過(guò)、只圖悠閑的人，而是希望過(guò)充實(shí)、有意義生活的人，那你就具備搞科研的潛力！

二， 不要把別人想得高不可攀

說(shuō)實(shí)話，在我讀研之前，我對(duì)科學(xué)家這個(gè)稱謂是非常敬畏的，覺(jué)得他們高高在上，但是多了一些接觸之后才發(fā)現(xiàn)他們也并不是那么神奇，他們也只是在某一個(gè)領(lǐng)域和方面懂得比較多，但是他們也有很多不懂的、需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的東西，在某些具體的方面我們學(xué)生還更清楚。即使是像愛(ài)因斯坦、牛頓那樣的巨人也只是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物罷了，俗話說(shuō)得好“時(shí)勢(shì)造英雄”，他們正好處在那個(gè)時(shí)期，那個(gè)領(lǐng)域，就是他們不出現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)愛(ài)因斯坦和牛頓的，最多也就是時(shí)間晚一些而已！當(dāng)然他們的成就和他們的聰明和自身的不懈努力有很大關(guān)系，但是現(xiàn)在我并不相信他們是那種絕頂聰明、無(wú)人可及！只要你堅(jiān)持努力，沒(méi)準(zhǔn)你就是下一個(gè)愛(ài)因斯坦，下一個(gè)牛頓！

說(shuō)到這里我還想談?wù)劕F(xiàn)在的教育，它只給我們灌輸這些科學(xué)家是多么多么的牛x，多么多么的聰明，多么多么的廢寢忘食，他們只會(huì)工作，只給我們說(shuō)這些科學(xué)家的優(yōu)點(diǎn)，只做正面宣傳，把這些科學(xué)家都搞得像神一樣，害我們把他們都想得離我們太遠(yuǎn)，嚴(yán)重的打擊了我們的信心。一顆小小的還未發(fā)芽的心就被他們扼殺了，所以我拜托這些教育者以后對(duì)科學(xué)家的介紹能更全面、具體一些，把他們真是的生活都反應(yīng)出來(lái)，不要只說(shuō)他們生活的一個(gè)側(cè)面，害我們誤以為這些就是他們的全部。不要把他們包裝得那么的完美無(wú)暇，遙不可及！

三， 不要把科研當(dāng)作生活的全部