導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇護(hù)理專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué);精簡(jiǎn);調(diào)整

為了適應(yīng)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要，湖南中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）對(duì)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，總課時(shí)從64課時(shí)調(diào)整到了48課時(shí)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高其操作水平，實(shí)驗(yàn)課時(shí)從時(shí)調(diào)整到了12學(xué)時(shí)，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容也就相應(yīng)地進(jìn)行精簡(jiǎn)和調(diào)整，教學(xué)方法也應(yīng)同步改進(jìn)。盧芳國(guó)等曾經(jīng)從中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)的生源特點(diǎn)與專業(yè)層次上對(duì)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從明確課程定位、加強(qiáng)教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面提出了護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革的總體思路。[1]李珊等從護(hù)理專業(yè)的特殊性出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法等方面，探索了“免疫學(xué)基礎(chǔ)和病原生物學(xué)”教學(xué)改革的具體措施。[2]

但目前缺少針對(duì)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程修改后的教學(xué)大綱的教學(xué)改革具體措施，本文就從這點(diǎn)出發(fā)，探索中醫(yī)護(hù)理專業(yè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程教學(xué)方案具體設(shè)計(jì)，以期對(duì)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革提供有意義的參考。

一、濃縮理論課教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)

“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程教學(xué)大綱經(jīng)重新修訂后，總課時(shí)調(diào)整到48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課增加到12課時(shí)，理論課36課時(shí)，在這相對(duì)有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)完本門課程的從免疫學(xué)到病原微生物學(xué)再到寄生蟲學(xué)的三大部分內(nèi)容，任務(wù)量很大，因此課時(shí)要合理安排，教學(xué)內(nèi)容更要適當(dāng)精簡(jiǎn)，這就要求高校在教材選購(gòu)、教學(xué)章節(jié)安排、每章節(jié)課時(shí)具體安排、知識(shí)點(diǎn)講解詳略上做好精細(xì)的規(guī)劃。

1.理論教材選購(gòu)

針對(duì)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容精簡(jiǎn)但能基本覆蓋主要知識(shí)點(diǎn)的教材版本。老師只講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，即大綱中明確要求必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和部分與臨床結(jié)合緊密的知識(shí)點(diǎn)，剩下的大綱中只要求熟悉的和了解的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，并把部分自學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生年終考核的一部分。在理論教材的選購(gòu)上，比如王易、袁嘉麗主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》（2012年8月第三版，中國(guó)中醫(yī)藥出版社）;范虹、盧芳國(guó)主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》（2003年8月第一版，科學(xué)出版社）等版本的理論教材內(nèi)容既全面又較精簡(jiǎn)，可作為選擇參考，合適的教材選購(gòu)是搞好理論教學(xué)的第一步。

2.理論教學(xué)章節(jié)學(xué)時(shí)與內(nèi)容調(diào)整

在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這門課程的全部章節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行整體合理的安排，哪些章節(jié)要重點(diǎn)講解，哪些章節(jié)要簡(jiǎn)略，哪些章節(jié)留給學(xué)生自學(xué)，都要有完整詳細(xì)的規(guī)劃。我們考慮：免疫學(xué)部分安排12個(gè)課時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，共4次課，老師分四次分別選講免疫學(xué)基本概念與免疫細(xì)胞激活物、免疫分子、免疫細(xì)胞和免疫應(yīng)答四部分內(nèi)容，免疫學(xué)應(yīng)用留給學(xué)生自學(xué)并在實(shí)驗(yàn)課時(shí)結(jié)合操作講解。病原生物學(xué)部分安排21學(xué)時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，共7次課，第一次課主要講解病原微生物的基本概念、人體微生態(tài)系、正常微生物群與機(jī)會(huì)性感染、感染的影響因素、消毒與滅菌等基礎(chǔ)知識(shí)。第二次課主要講解細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、染色鑒別方法、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、細(xì)菌感染機(jī)制與臨床表現(xiàn)、細(xì)菌的傳播方式等方面的知識(shí)。第三次和第四次課主要講解一些重要的致病細(xì)菌，包括化膿性球菌（鏈球菌、葡萄球菌）、腸道桿菌（大腸桿菌、傷寒桿菌、痢疾桿菌）、放線菌等比較常引起人體健康危害的細(xì)菌，衣原體、支原體、螺旋體、放線菌等內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。講解內(nèi)容包括病原菌的生物學(xué)性狀、傳染源與傳播方式、臨床表現(xiàn)、檢測(cè)與防治等知識(shí)，病原菌致病機(jī)制等內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。第五次課主要講解病毒總論部分，知識(shí)點(diǎn)包括病毒的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)、病毒的類型、病毒的培養(yǎng)、病毒感染的類型與傳播方式等。第六次課具體講解幾種常見的病毒，包括流感病毒、皰疹病毒、乙肝病毒和人類免疫缺陷病毒，同樣主要介紹它們的生物學(xué)性狀、傳染源與傳播方式、臨床表現(xiàn)、檢測(cè)與防治這四部分內(nèi)容，其他的致病病毒留給學(xué)生自學(xué)。第七次簡(jiǎn)要介紹真菌病害知識(shí)，包括真菌形態(tài)以及淺表感染真菌（幾種常見蘚類）和兩種深部感染真菌（白假絲酵母菌和新生隱球菌），其他內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。寄生蟲學(xué)部分安排3個(gè)課時(shí)，共1次課，老師講解寄生蟲的基本概念、流行與危害，并講解醫(yī)學(xué)蠕蟲中的似蚓蛔線蟲和日本血吸蟲，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史與致病性，其他的寄生蟲留給學(xué)生自學(xué)。

通過(guò)這樣安排，在有限的時(shí)間里，老師基本講解了本門課程的重要基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)老師講授使學(xué)生掌握了主要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)熟悉與了解了剩下的知識(shí)點(diǎn)并擴(kuò)充知識(shí)面。這樣既完成了本門課程的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿靈活主動(dòng)性，為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教材選擇

實(shí)驗(yàn)課改革后擴(kuò)充為12課時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，共4次實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教材可選擇與理論教材配套的教材，如伍參榮、盧芳國(guó)主編的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》教材（2014年1月第一版，中國(guó)中醫(yī)藥出版社）;羅晶、關(guān)洪全主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材（2012年6月第一版，人民衛(wèi)生出版社）等版本的教材比較合適。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課時(shí)調(diào)整后，第一次實(shí)驗(yàn)安排免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)與細(xì)菌學(xué)的革蘭染色實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要操作免疫學(xué)凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)和細(xì)菌學(xué)革蘭染色實(shí)驗(yàn)，老師給學(xué)生示教酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)、巨噬細(xì)胞吞噬實(shí)驗(yàn)等免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二次實(shí)驗(yàn)課，安排細(xì)菌總論實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要操作細(xì)菌分布（人體皮膚、咽喉部、空氣中等）、細(xì)菌基礎(chǔ)培養(yǎng)基的制備、高壓滅菌鍋的操作使用和藥敏實(shí)驗(yàn)，老師介紹細(xì)菌培養(yǎng)基組成、常用消毒滅菌方法和細(xì)菌的生理生化特性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)相對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，許多院校也把它列為護(hù)理專業(yè)主要操作實(shí)驗(yàn)之一[3]。第三次安排細(xì)菌各論實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容主要包括化膿性球菌和腸道桿菌，學(xué)生操作化膿性球菌的劃線培養(yǎng)、分離鑒定操作，腸道致病菌的血清學(xué)鑒定（肥達(dá)氏反應(yīng)）實(shí)驗(yàn)，老師講解示教化膿性球菌菌落特征及血清學(xué)鑒定方法、腸道桿菌菌落特征及生化鑒定方法等內(nèi)容。第四次安排病毒學(xué)實(shí)驗(yàn)和真菌與寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做流感病毒的血凝實(shí)驗(yàn)，老師展示講解常見致病真菌的菌落特征標(biāo)本、常見寄生蟲卵標(biāo)本，最后學(xué)生參觀學(xué)校寄生蟲標(biāo)本館觀察人體常見寄生蟲大型標(biāo)本。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，讓學(xué)生在比較有限的時(shí)間里掌握病原生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，并加深了其對(duì)于理論課內(nèi)容的理解，特別是培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)菌操作意識(shí)、藥敏反應(yīng)常識(shí)和處理最常見的病原菌感染的能力。

三、知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)后的教學(xué)安排

中醫(yī)護(hù)理專業(yè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程課時(shí)縮減、知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)后，在有限的時(shí)間里，學(xué)生要完成本門課程免疫學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)三大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師只能講解課程中的最基礎(chǔ)和最重要的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)其余內(nèi)容，這樣安排、使護(hù)理專業(yè)學(xué)生既可以了解本門課程基本知識(shí)構(gòu)架，又可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又給予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自，使學(xué)生根據(jù)自身情況和護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性和選擇性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路。并且從大學(xué)階段提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的角度講，對(duì)這門課程中不常見的微生物、寄生蟲等內(nèi)容，只有精簡(jiǎn)和留給學(xué)生自學(xué)以后，才能在時(shí)間、精力和資源上保證其他專業(yè)課程以及與護(hù)理學(xué)特點(diǎn)有關(guān)的心理、人文等知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]，最終使培養(yǎng)出來(lái)的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好地滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧芳國(guó)，伍參榮，陳 燕，等.中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（08）.

[2]李 珊，盧芳國(guó).護(hù)理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)改革嘗試[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009（04）.

[3]謝國(guó)武.護(hù)理專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（05）.

[4]黃愛(ài)麗.高職護(hù)理《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》的設(shè)置現(xiàn)狀與改革[J].新課程研究（職業(yè)教育），2010（03）.

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理 教學(xué)方法 備課 作業(yè) 心得體會(huì)

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.264

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）07-0238-01

1 備課

課前準(zhǔn)備是上好課的先決條件，直接影響著課堂教學(xué)的效果。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益匪淺。學(xué)生的準(zhǔn)備主要在于對(duì)書本的預(yù)習(xí)，將不懂的地方劃出等待上課時(shí)向老師提問(wèn)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮最大的教學(xué)功效。而教師需要做的課前準(zhǔn)備就要復(fù)雜許多。

1.1 有針對(duì)性的備課。中職學(xué)校的生源特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。但是當(dāng)代中職生思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、求新意識(shí)強(qiáng)、社交能力較高，我們要針對(duì)這些變化特點(diǎn)來(lái)備課。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和掌握能力來(lái)備課。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要求不能過(guò)高，在大綱的基礎(chǔ)上制定出具體的可行性強(qiáng)的目標(biāo)?？梢员苊鈱W(xué)生達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。如：在周圍靜脈密閉式輸液的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠在符合無(wú)菌操作的原則下操作主要輸液步驟。至于詳細(xì)步驟，我們可以在下學(xué)期的護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中再讓學(xué)生具體操作。

1.2 參考護(hù)士執(zhí)業(yè)考試備課。護(hù)士執(zhí)照考試對(duì)護(hù)生來(lái)講是一個(gè)難關(guān)，尤其在2008年新的護(hù)士條例頒發(fā)以后，分?jǐn)?shù)線的設(shè)置和考生的范圍擴(kuò)大更加重了護(hù)生的心理負(fù)擔(dān)。于是有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)護(hù)生而言無(wú)疑像注入一針興奮劑，極大地提高護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.3 按照學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和掌握能力備課。根據(jù)學(xué)齡層次和知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作的掌握也有差別。故在備課時(shí)對(duì)學(xué)齡層次低的應(yīng)更詳細(xì)、分析清晰、邏輯合理，導(dǎo)課生動(dòng)、敘事活潑、投其所好；學(xué)齡層次高的則可有所收斂，在解惑之余著重開發(fā)護(hù)生的舉一反三和自學(xué)歸納能力。

1.4 將素質(zhì)教育融入到備課中。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入臨床后要直接和病人接觸，怎么來(lái)理解關(guān)心病人，和病人進(jìn)行有效的溝通，在操作中按照要求做等。教師在備課的時(shí)候要針對(duì)每一項(xiàng)操作來(lái)給學(xué)生進(jìn)行德育和素質(zhì)教育。

2 教學(xué)方法

2.1 教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化。各種教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)不勝枚舉，有案例討論、角色扮演等。教學(xué)手段如傳統(tǒng)的板書、教具展示和熱門的多媒體教學(xué)等。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需要、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)靈活選擇，切忌墨守成規(guī)和亂無(wú)章法，如理論課：方法上以提問(wèn)導(dǎo)入課程，吸引護(hù)生的興趣，引導(dǎo)后在敘課中插入案例，加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)專業(yè)的慎重（如：在住院期間遇到剖宮產(chǎn)后護(hù)士忘記交待病人和家屬不排氣不能進(jìn)食，病人進(jìn)食后發(fā)生腸梗阻。腰穿后未予患者取去枕仰臥位后發(fā)生腦脊液外漏后的嚴(yán)重后果等）。若有演示性的課程（如入院和出院護(hù)理）可讓護(hù)生上臺(tái)演示，進(jìn)行情景模擬和角色扮演，課程結(jié)束前將本堂課的內(nèi)容歸納，當(dāng)場(chǎng)出題考察護(hù)生掌握該課的程度，布置課后作業(yè)給護(hù)生加以鞏固。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用的是示教―分組練習(xí)―指導(dǎo)―小結(jié)模式，但這些模式不要固化，要經(jīng)常改變，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，比如讓護(hù)生先試著操作一次，由其他學(xué)生討論指出問(wèn)題，并就此予以指導(dǎo)；或者加入競(jìng)賽機(jī)制，讓護(hù)生更有動(dòng)力反復(fù)的練習(xí)操作；再或者由一個(gè)護(hù)生口述一遍操作流程后，由另一護(hù)生立刻按此操作一遍，由此鼓勵(lì)了護(hù)生的自主能動(dòng)性。上述種種不管如何應(yīng)用，教學(xué)目的一定要明確，才能保證護(hù)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 充分發(fā)揮教師的個(gè)性化教學(xué)。教師間常進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)，只是相互教學(xué)方法的探討卻無(wú)法將雙方的個(gè)性化教學(xué)融合。教師要從簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者，個(gè)性化教學(xué)更會(huì)錦上添花。教師的個(gè)性化教學(xué)受其形象魅力、人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、個(gè)性魅力所影響。學(xué)識(shí)魅力最能讓學(xué)生敬服，需要對(duì)知識(shí)掌控的博而精，深而廣，能隨時(shí)解答分析學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)。個(gè)性教學(xué)因人而異，一樣的知識(shí)點(diǎn)，有的教師邏輯明確，分析有度；有的教師表達(dá)風(fēng)趣，語(yǔ)言生動(dòng)；有的教師思想刻板，語(yǔ)言乏味。一堂課的整體風(fēng)格和效果也會(huì)教師的個(gè)性化教學(xué)而不同。

3 布置作業(yè)

3.1 紙質(zhì)與實(shí)物作業(yè)共存。中職學(xué)生的作業(yè)應(yīng)既有紙質(zhì)作業(yè)，又有實(shí)物作業(yè)。紙質(zhì)作業(yè)主要是為文化理論課而設(shè)，實(shí)物作業(yè)主要是為專業(yè)技術(shù)課而設(shè)。紙質(zhì)和實(shí)物作業(yè)共存正是中職學(xué)生作業(yè)的一大特點(diǎn)，兩者缺一不可，只有紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生的技能得不到強(qiáng)化，只有實(shí)物作業(yè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。

3.2 理論作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)共存。就中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)先理論后實(shí)踐，而后再?gòu)膶?shí)踐到理論的過(guò)程。理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，最終都要用到臨床護(hù)理中，缺一不可。

4 課后的心得體會(huì)

4.1 教師方面。備課過(guò)程中在信息收集（開擴(kuò)眼界，掌握新資訊）、授課時(shí)的突發(fā)狀況（學(xué)生的質(zhì)疑）和授課后的全新感悟理解，都可讓教師從中得出很多經(jīng)驗(yàn)，在再次寫教案的同時(shí)也找到自己的不足加以改正，這對(duì)護(hù)理教學(xué)水平的提高也會(huì)有很大幫助。

4.2 學(xué)生方面。課后，學(xué)生會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容提出很多疑問(wèn)，及時(shí)解答能夠更好的消化所學(xué)的知識(shí)。理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)于今后進(jìn)入到臨床遇到的各種問(wèn)題，就會(huì)根據(jù)理論基礎(chǔ)結(jié)合臨床作出正確的處理。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的德育教育后，在臨床中會(huì)加強(qiáng)自己的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎、負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，更好的為病人服務(wù)。

5 總結(jié)

在教學(xué)中有很多好的方法，如“自學(xué)-輔導(dǎo)”模式教學(xué)法；PBL教學(xué)法等。作為護(hù)理專業(yè)教師，要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的吸收新的知識(shí)，不斷創(chuàng)新，不斷的學(xué)習(xí)和探索用之可行的教學(xué)方法和模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 李欣，趙華文.上好醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的心得與體會(huì).局解手術(shù)學(xué)雜志.2007，12（1）

篇3

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類?！八幤穬?chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點(diǎn)介紹藥品的倉(cāng)儲(chǔ)管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個(gè)崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過(guò)全面模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、工作過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購(gòu)、儲(chǔ)存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景具有與現(xiàn)實(shí)相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實(shí)施――以藥品的抽樣驗(yàn)收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場(chǎng)景。藥品的抽樣驗(yàn)收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)按照GSP的要求對(duì)采購(gòu)到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書）核對(duì)、單物核對(duì)的一個(gè)過(guò)程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗(yàn)收時(shí)，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對(duì)抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對(duì)。抽樣驗(yàn)收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無(wú)破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗(yàn)收合格的藥品填寫入庫(kù)單，移交倉(cāng)庫(kù)；驗(yàn)收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗(yàn)收主要工作流程包括：①開箱，開箱過(guò)程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對(duì)藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對(duì)，主要核對(duì)品名、規(guī)格、批號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識(shí)的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗(yàn)收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗(yàn)的標(biāo)識(shí)。

（3）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗(yàn)收在倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過(guò)程中要填寫相對(duì)應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗(yàn)收時(shí)，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書、拒收單、驗(yàn)收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時(shí)是要根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程常見問(wèn)題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實(shí)施。①抽樣驗(yàn)收模擬。教師通過(guò)學(xué)生抽到的問(wèn)題來(lái)設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說(shuō)學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗(yàn)收，一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從外包裝破損的一面或一角來(lái)開箱進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，因?yàn)槭嵌鄬铀幬?，抽樣?yàn)收藥品時(shí)應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個(gè)藥品進(jìn)行信息核對(duì)，抽樣時(shí)同時(shí)兼顧左、中、右的原則。封箱時(shí)，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號(hào)。②教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成抽樣驗(yàn)收，填寫完驗(yàn)收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程。

（5）測(cè)試評(píng)分總結(jié)。①小組評(píng)分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點(diǎn)評(píng)以后，可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)對(duì)組員的整個(gè)練習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄評(píng)分，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評(píng)分記錄。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核時(shí)，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞驗(yàn)收過(guò)程的規(guī)范性與驗(yàn)收結(jié)果的準(zhǔn)確性來(lái)進(jìn)行評(píng)分記錄，同時(shí)也要考察學(xué)生在模擬演示時(shí)對(duì)突況的處理能力，從知識(shí)、情感、能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度測(cè)評(píng)；測(cè)評(píng)成績(jī)時(shí)也要參考小組的評(píng)分成績(jī)，評(píng)分過(guò)程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測(cè)評(píng)后分析總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個(gè)人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個(gè)情境模擬教學(xué)小組，同時(shí)也要積極聘請(qǐng)企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要有激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，碰到問(wèn)題時(shí)要敢于懷疑；最后，取得成果時(shí)要樂(lè)于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對(duì)藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實(shí)際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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