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篇1

隨著“微”時(shí)代的到來(lái)，微課作為一種新型的教學(xué)模式嶄露頭角，為信息技術(shù)教學(xué)注入了活力，它極大提升了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何改變學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開啟微課教學(xué)模式，將有效克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)資源的共享，極大滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。微課的制作與應(yīng)用離不開信息技術(shù)的支持，而信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)科，不僅能將學(xué)習(xí)難點(diǎn)以微課形式呈現(xiàn)，還能在應(yīng)用過(guò)程中提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、把好微視頻制作關(guān)，奠定微課教學(xué)基礎(chǔ)

微課教學(xué)是依托現(xiàn)代教育技術(shù)的一種教學(xué)方法，微課教學(xué)類型有多種，目前最為普遍的一種方式是以微視頻的形式展開教學(xué)。微視頻具有目標(biāo)明晰、短小精悍、言簡(jiǎn)意賅、重難點(diǎn)突出、形式多元的基本特點(diǎn)，從某種意義上說(shuō)，微視頻質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要把好微視頻制作關(guān)，盡可能制作出質(zhì)量上乘、能激發(fā)學(xué)生興趣與信心的微視頻。在信息技術(shù)微課教學(xué)中，教師的微視頻資料來(lái)源一般有兩種：一種是教師自己制作，一種是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載。這兩種方式都較常見，但無(wú)論是哪種來(lái)源，都要確保質(zhì)量。例如，在“讓鼠標(biāo)聽我指揮”的微課教學(xué)中，如果教師親自制作教學(xué)視頻，那么必須具有以下特點(diǎn)：（1）目標(biāo)清晰，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)會(huì)打字，認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)形狀，會(huì)操作鼠標(biāo)并完成鼠標(biāo)練習(xí)等；（2）重難點(diǎn)突出，微視頻中要凸顯與目標(biāo)相一致的教學(xué)重難點(diǎn)；（3）內(nèi)容呈現(xiàn)形式多元、多彩，能激發(fā)學(xué)生興趣。教師可在微視頻中加入音頻、游戲等元素以提升趣味性。在制作微視頻時(shí)，教師要把握好視頻的時(shí)間，以5分鐘～ 8分鐘為最佳，以提高應(yīng)用效率。

二、多途徑開發(fā)微課，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

從學(xué)習(xí)者角度來(lái)說(shuō)，微課是一種微型的學(xué)習(xí)模式，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可能只是某個(gè)方面，學(xué)習(xí)資料容量相對(duì)較小，學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅只有幾分鐘。但盡管如此，在微課教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生也可能由于學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力等因素造成學(xué)習(xí)效率低下，這就需要教師采用多元途徑滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如反復(fù)播放、個(gè)別解答、視頻資料放置網(wǎng)絡(luò)等方式較為有效。例如，在“從基本鍵開始”的微課教學(xué)中，教師可以針對(duì)“手指基本鍵位”“掌握基本鍵指法”“用打字軟件練習(xí)基本鍵”等內(nèi)容制作5分鐘～8分鐘的微視頻。在微視頻運(yùn)用的過(guò)程中，為了照顧到所有學(xué)生，使其能輕松掌握知識(shí)，可以讓學(xué)生自主反復(fù)播放微視頻。在視頻播放期間，已經(jīng)理解視頻內(nèi)容的學(xué)生可點(diǎn)擊教師提供的更高層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)需求。還沒有理解的學(xué)生可繼續(xù)觀看視頻，直至完全理解。但如果在進(jìn)行一段時(shí)間的反復(fù)播放后，仍有學(xué)生存在理解困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課平臺(tái)請(qǐng)教其他同學(xué)，通過(guò)微課平臺(tái)提供的互動(dòng)功能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師還可以結(jié)合本課內(nèi)容制作或搜集相關(guān)的微視頻放在學(xué)校網(wǎng)站上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由下載、自主學(xué)習(xí)，從而滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、重視微課教學(xué)反思，提高微課教學(xué)效率

隨著微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域掀起了“微課”熱，信息技術(shù)教師在微課教學(xué)的指引下確實(shí)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但不可否認(rèn)的是，一些問題逐漸暴露出來(lái)。例如，一些教師存在著微課教學(xué)“過(guò)度”的現(xiàn)象，還有教師不懂得微課教學(xué)步驟與原則，只是跟風(fēng)教學(xué)，人云亦云。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)善于進(jìn)行微課反思，正確實(shí)施微課教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）微課要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這就要求教師不僅要做到開展微課教學(xué)，更要做到合理開展，留給學(xué)生足夠的微課學(xué)習(xí)時(shí)間，注重反復(fù)播放視頻產(chǎn)生的效用。（2）微課內(nèi)容要合理。并不是所有的信息技術(shù)內(nèi)容都適用于微課教學(xué)，教師要恰當(dāng)選擇。（3）微課要適度。微課長(zhǎng)度要保持在一定時(shí)間，不能占用正常課堂時(shí)間，要做到微課與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合。（4）教師要留給學(xué)生思考與討論的時(shí)間，重視學(xué)生的課堂反饋。（5）微課教學(xué)要凸顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在視頻制作方面，教師可依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的不同制作出不同層次的微視頻，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生更大的自由選擇性。唯有如此，信息技術(shù)微課教學(xué)水平才能不斷提升。

篇2

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)方法論 數(shù)學(xué)教學(xué)

如何按照數(shù)學(xué)家的思維模式去進(jìn)行思維呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出數(shù)學(xué)方法論的涵義。

1.數(shù)學(xué)方法論的界定和分類

1.1界定。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)方法論的倡導(dǎo)者徐利治先生指出：“方法論(methodology)就是把某種共同的發(fā)展規(guī)律和研究方法作為討論對(duì)象的一門學(xué)問?！睌?shù)學(xué)方法論主要是研究和討論數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)的思想方法，以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造等法則的一門新興學(xué)科。數(shù)學(xué)方法論很大程度上可以被說(shuō)成對(duì)于數(shù)學(xué)思想（維）方法的研究，其目標(biāo)就是幫助人們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維。通過(guò)對(duì)具體數(shù)學(xué)事例的研究實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)思維過(guò)程的“理性重建”，獲得各個(gè)方法論原則的深刻體會(huì)，并使之真正成為“可以理解的”“可以學(xué)到手的”和“能夠加以推廣應(yīng)用的”。

1.2分類。

數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)史料是數(shù)學(xué)方法論的源泉，同時(shí)，數(shù)學(xué)方法論還涉及哲學(xué)、思維科學(xué)，心理學(xué)、一般科學(xué)方法論、系統(tǒng)科學(xué)等眾多的領(lǐng)域。一般情況下，數(shù)學(xué)方法論分為以下兩類：數(shù)學(xué)宏觀方法論和數(shù)學(xué)微觀方法論。

數(shù)學(xué)宏觀方法論所研究的是整個(gè)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的規(guī)律，數(shù)學(xué)理論的構(gòu)造，以及數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的關(guān)系。研究宏觀方法論的主要途徑之一是研究數(shù)學(xué)史，另一條主要途徑是研究數(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)造。

數(shù)學(xué)微觀方法論所研究的是一些比較具體數(shù)學(xué)方法，特別是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造的方法，包括數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)解題心理與數(shù)學(xué)解題理論，等等。

2.高中數(shù)學(xué)方法論的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，許多比較困難的重大問題的解決，往往取決于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法上的突破，如歷史上古希臘三大尺規(guī)作圖難題，就是笛卡爾創(chuàng)立解析幾何之后，數(shù)學(xué)家們借助解析幾何，采用了RMI［關(guān)系(relationship)―映射(mapping)―反演(inversion)］方法，才得到徹底解決。這又啟發(fā)了后來(lái)的數(shù)學(xué)家們采用類似的辦法解決了歐氏幾何與實(shí)數(shù)理論的相對(duì)相容性問題。

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1數(shù)學(xué)方法論的理論研究得到了發(fā)展。

對(duì)數(shù)學(xué)方法論的早期研究，十七世紀(jì)就已經(jīng)開始了，法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾和德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲都曾做過(guò)這方面的探討。歷史上不少著名的大數(shù)學(xué)家，如歐拉、高斯、希爾伯特等人也曾就數(shù)學(xué)方法淪的問題發(fā)表過(guò)許多精辟的見解。但是，對(duì)數(shù)學(xué)方法論進(jìn)行系統(tǒng)的研究，還是最近幾十年的事，在這方面作了突出的貢獻(xiàn)，當(dāng)首推美國(guó)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞。最近幾十年來(lái)，由于現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人工智能和模擬思維的階段，就更加促使數(shù)學(xué)方法論蓬勃發(fā)展起來(lái)；信息論，控制論、認(rèn)知科學(xué)和人工智能的最新研究成果相繼引進(jìn)了數(shù)學(xué)方法論的領(lǐng)域。

1980年出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》中涉及“一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法”，這里的數(shù)學(xué)思想和方法就是數(shù)學(xué)方法論。進(jìn)入80年代之后，數(shù)學(xué)方法論有很大的發(fā)展。南京大學(xué)鄭毓信教授在《數(shù)學(xué)方法論》一書中有一段意味深長(zhǎng)的開頭：“數(shù)學(xué)方法論現(xiàn)今對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)界、特別是數(shù)學(xué)教育界已不是一個(gè)陌生的名稱……”特別是在徐利治教授的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)方法論的研究已經(jīng)形成了一個(gè)影響全國(guó)的氣候。

2.2數(shù)學(xué)方法論中的思想。

2.2.1抽象化思想。小學(xué)從具體事物的數(shù)量中抽象出數(shù)字，開創(chuàng)了算術(shù)運(yùn)算的時(shí)期。中學(xué)用字母表示數(shù)，開創(chuàng)了在一般形式下研究數(shù)、式、方程的時(shí)期。高等代數(shù)用字母表示多項(xiàng)式、矩陣，開始研究具體的代數(shù)系統(tǒng)，進(jìn)而又用字母表示滿足一定公理體系的抽象元素，開始研究抽象的代數(shù)系統(tǒng)――向量空間、歐氏空間。隨著概念抽象化程度不斷提高，數(shù)學(xué)研究的對(duì)象急劇增加。

2.2.2化歸思想。所謂的化歸思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)采用某種手段將問題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決問題一種方法。一般總是將復(fù)雜問題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題；將難解的問題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題；將未解決的問題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題。中學(xué)數(shù)學(xué)中，化無(wú)理方程為有理方程，化分式方程為整式方程，化三元一次方程組為二元一次方程組直至一元一次方程，從一切角度利用誘導(dǎo)公式都可以化成銳角形式來(lái)求其三角函數(shù)值，這些都用到化歸思想?？傊瘹w在數(shù)學(xué)解題中幾乎無(wú)處不在，化歸的基本功能是：生疏化為熟悉，復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，抽象化為直觀，含糊化為明朗。

2.2.3分類討論思想。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其分類的原則，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值的不同會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不同。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

2.2.4類比推理思想。波利亞曾說(shuō)：“類比是一個(gè)偉大的引路人?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)中，由兩個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)中所含元素的屬性在某些方面相同或相似，推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式被稱為類比推理，運(yùn)用類比推理的模式解決數(shù)學(xué)問題的方法稱為類比法。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，由分?jǐn)?shù)的性質(zhì)類比推理分式的性質(zhì)；由兩直線的位置關(guān)系類比推理兩平面的位置關(guān)系；中學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)數(shù)軸建立了直線上點(diǎn)的坐標(biāo)，類比建立平面上和空間直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)。

3.數(shù)學(xué)方法論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)方法論對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義主要在于：以數(shù)學(xué)方法論為指導(dǎo)進(jìn)行具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)有助于我們將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。

3.1數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的必然要求。

目前新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，強(qiáng)調(diào)“探究與發(fā)現(xiàn)”。在這種理念下，要使數(shù)學(xué)新課程改得以有效實(shí)施，教師就必須加強(qiáng)和重視數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，這樣對(duì)教材才有正確清楚的認(rèn)識(shí)。

3.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的改革要求。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂不再是單純的“傳授式”教學(xué)，新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”意在進(jìn)一步改變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。而數(shù)學(xué)方法論在教學(xué)實(shí)踐中以“問題解決”為中心組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)的思維”，把問題作為載體，將數(shù)學(xué)思維方法的分析滲透到具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，使學(xué)生真正看到思維的力量，并使之成為可以理解的、可以學(xué)會(huì)的和能夠加以推廣應(yīng)用的知識(shí)。

3.3數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，不僅要掌握深厚廣博的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要了解數(shù)學(xué)發(fā)展的學(xué)科歷史，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，懂得其來(lái)龍去脈及數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)于從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，不能不懂得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)則和思想方法，它們能使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中更好地駕馭教材，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為生動(dòng)，教出方法、教出發(fā)現(xiàn)、教出創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)方法論是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及自身成長(zhǎng)的必備知識(shí)。

四、數(shù)學(xué)方法論在教學(xué)實(shí)踐中注意的問題

數(shù)學(xué)方法論是一門實(shí)踐性的學(xué)科，它在教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)重視如何能將所學(xué)到的各種方法和策略應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，包括以數(shù)學(xué)思維方法的分析去帶動(dòng)和促進(jìn)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

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4.1關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

在貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法地教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的最進(jìn)發(fā)展區(qū)，盡可能幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法并根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的思想方法，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。布魯姆認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略，既考慮到個(gè)別的差異，又能促進(jìn)個(gè)體最充分地發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂探究等過(guò)程中，都應(yīng)該注意不同層次的學(xué)生能不同程度地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，使全體學(xué)生盡量使用數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題，最終使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有所發(fā)展。

4.2設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺。

數(shù)學(xué)直覺是一種不包括普通邏輯推理過(guò)程的直接悟性，它的思維方式是有其特別之處的。培養(yǎng)直覺思維，我們還要從數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程入手證明問題?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材都是經(jīng)過(guò)邏輯加工好的數(shù)學(xué)形式，定理的證明及公式的推導(dǎo)一般都是按照編排好的邏輯演繹方式進(jìn)行講授。在證明問題前，如果能先將數(shù)學(xué)結(jié)論獲得前的推測(cè)簡(jiǎn)要地重現(xiàn)給學(xué)生，或者將自己對(duì)結(jié)論的猜測(cè)告訴學(xué)生，又或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去猜測(cè)、提出疑問等引導(dǎo)學(xué)生探索“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論將有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。比如說(shuō)下面例題：

橢圓+=1的焦點(diǎn)F、F，點(diǎn)P是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)∠FPF為鈍角時(shí)，求點(diǎn)P橫坐標(biāo)的取值范圍。

分析：點(diǎn)P在橢圓上運(yùn)動(dòng)，要使∠FPF＞90°，憑借直覺，首先想到當(dāng)∠FPF=90°時(shí)，點(diǎn)P的位置在哪里呢？又根據(jù)平面幾何知識(shí)可知點(diǎn)P又在以FF為直徑的圓周上，所以當(dāng)∠FPF=90°時(shí)，點(diǎn)P為圓和橢圓的交點(diǎn)，由對(duì)稱性有-＜x＜。

根據(jù)直覺思維考查問題，還要重視各個(gè)元素之間的聯(lián)系，以及系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，從整體上把握研究的內(nèi)容和方向并選取數(shù)學(xué)問題供學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去猜想、發(fā)現(xiàn)、最后論證。“直覺無(wú)處不在，直覺為我們打開發(fā)現(xiàn)真理的大門”。直覺思維是人類基本的思維形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行上述思考和探索加上善于聯(lián)想數(shù)形結(jié)合，就一定能提高學(xué)生的直覺思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐利治.數(shù)學(xué)方法論選講［M］.華中工學(xué)院出版社，1983.

［2］馬忠林，鄭毓信.數(shù)學(xué)方法論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007.2.

［3］鄭毓信.數(shù)學(xué)方法論入門［M］.浙江教育出版社，2008.

［4］張禾瑞，郝新.高等代數(shù)(第四版)［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［5］波利亞.怎樣解題［M］.上?？萍冀逃霭嫔纾?007.

篇3

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法； 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)； 教學(xué)質(zhì)量

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校及農(nóng)科院校等部分專業(yè)要學(xué)的基礎(chǔ)課程及必修課程，也是許多專業(yè)招收研究生的必考科目之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門講述隨機(jī)現(xiàn)象和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它有獨(dú)特的思維方式和計(jì)算技巧。與學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)的思考方式不同，兩者思想體系差別較大，學(xué)生除了具備高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)文知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)，是大家公認(rèn)的一門較難的課程。此課程中隨機(jī)變量理論特別是一些習(xí)題，學(xué)生常常感到困惑，缺乏思路，難以下手。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究。

1 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的思想和做法

由于此門課程的講解注重應(yīng)用因此應(yīng)著重于對(duì)基本概念、基本理論和思想方法的講解，淡化定理的嚴(yán)格證明，給學(xué)生更多的自主思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程部分難點(diǎn)重點(diǎn)的教學(xué)措施

2.1 隨機(jī)變量的分布函數(shù)

隨機(jī)變量分布函數(shù)的定義有現(xiàn)代數(shù)學(xué)中泛函分析的初步思想，因此分布函數(shù)的定義是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一個(gè)主要難點(diǎn)。學(xué)生比較難理解，在教學(xué)中我們強(qiáng)化分布函數(shù)的講解和應(yīng)用，在求隨機(jī)變量函數(shù)的分布時(shí)強(qiáng)調(diào)分布函數(shù)的作用，讓學(xué)生多練習(xí)使用分布函數(shù)，這樣收到了較好的效果。當(dāng)他們接受了分布函數(shù)的定義之后，也就潛移默化地有一點(diǎn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。

2.2 大數(shù)定律與中心極限定理

大數(shù)定律與中心極限定理是概率論的兩個(gè)重要理論，對(duì)它們的理解是接受概率思想的標(biāo)志。它們都是極限問題，需要極限的思想和任意小的概念。只靠語(yǔ)言敘述、定理證明是很難理解它們的。我們?cè)诮虒W(xué)中淡化定理的證明，著重于定理的分析理解，例如，作某種觀察或試驗(yàn)時(shí)，不可避免地會(huì)受到許多因素的影響，如環(huán)境、情緒、儀器的偏移、主觀感覺等等。它們每一個(gè)因素對(duì)觀察結(jié)果的影響都很小，但是它們綜合起來(lái)構(gòu)成了觀察誤差。觀察誤差是一個(gè)隨機(jī)變量，它是很多微小的獨(dú)立隨機(jī)變量的總和。按中心極限定理，這個(gè)總和（隨機(jī)變量）應(yīng)服從正態(tài)分布。結(jié)合實(shí)際例子，使大數(shù)定律的思想在學(xué)生頭腦中自然形成。多舉一些與醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系緊密的例題和習(xí)題。

2.3 最大似然估計(jì)方法

最大似然估計(jì)的思想方法不容易掌握，求解過(guò)程也比較煩瑣，而它又是實(shí)際中很有意義的估計(jì)方法。用實(shí)際生活中的一些例子：一個(gè)老獵人帶領(lǐng)一個(gè)新手進(jìn)山打獵，遇見一只飛跑的兔子，他們各發(fā)一彈，兔子被打中了，但身上只中一彈，到底是誰(shuí)打中的呢？憑知覺絕大多數(shù)人認(rèn)為是老獵手打中的；醫(yī)生看病，在問明病人的癥狀后（包括必要的一些檢查），作出診斷時(shí)總是對(duì)那些可能直接引起這些癥狀的疾病多加考慮等，通過(guò)實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生初步的最大概率的想法。這種選擇一個(gè)參數(shù)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有最大概率的思想就是極大似然法的基本思想，使學(xué)生將直觀想法化成理論表示，建立模型函數(shù)，最后找出估計(jì)量。這樣由直觀到抽象的過(guò)程，能使學(xué)生更快更好地掌握極大似然估計(jì)的方法。

2.4 假設(shè)檢驗(yàn)的思想方法

假設(shè)檢驗(yàn)是依據(jù)經(jīng)典數(shù)學(xué)的反正法原理，結(jié)合概率論中的小概率原理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷的方法。理解它的難度大，往往學(xué)生會(huì)套公式做，但不會(huì)解釋，更不能解決新遇到的問題。對(duì)此可采取多將實(shí)例，細(xì)講分析過(guò)程，講明白小概率事件原理，同時(shí)注重學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性踴躍回答問題以加深學(xué)生的理解。

3 提高《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教提出幾點(diǎn)建議

3.1 善于歸納

本課程內(nèi)容較為散亂，每個(gè)問題都有不同背景，系統(tǒng)歸結(jié)，找出共性，有利于整體掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：古典概型所求概率是隨機(jī)事件在樣本空間所占比例，是隨機(jī)事件樣本點(diǎn)數(shù)與樣本點(diǎn)總數(shù)之比，幾何概型雖然對(duì)象不同（樣本點(diǎn)無(wú)窮多個(gè)，不可數(shù)），所求概率是兩個(gè)幾何體度量之比，但也是隨機(jī)事件在樣本空間所占比例，兩者本質(zhì)思路都是一樣的，搞清這一點(diǎn)，對(duì)全面掌握知識(shí)很有幫助。

3.2 學(xué)科交叉，提高認(rèn)識(shí)

本課程雖然內(nèi)容獨(dú)特，但我們將概率視為函數(shù)之后，就可以用《數(shù)學(xué)分析》方法進(jìn)行研究，廣泛應(yīng)用極限、導(dǎo)數(shù)、積分之后，不僅處理問題嚴(yán)格科學(xué)，更提高了對(duì)問題的理解認(rèn)識(shí)。

3.3 加強(qiáng)練習(xí)，掌握技巧

在教學(xué)中要加強(qiáng)課后練習(xí)，對(duì)例題及課后習(xí)題作精心選取，重點(diǎn)選擇既具有實(shí)用背景又能對(duì)闡明基本概念、基本方法有幫助、能夠提高學(xué)生興趣的例題和習(xí)題，利用課堂討論、思考練習(xí)、課外答疑、批改講評(píng)作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注意收集醫(yī)藥學(xué)以及經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得課堂講解生動(dòng)清晰，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問題，從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律，使概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在現(xiàn)實(shí)工程或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到更好的應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好本課程的一項(xiàng)重要的、必不可少的工作。通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí)，逐步加深對(duì)課程中各種概念理解，熟悉各種基本解題方法，達(dá)到基本掌握本課程主要內(nèi)容的目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)方法，也記憶了很多公式以后，很茫然，不知該選用哪種方法來(lái)處理資料。例如：為了比較兩種安眠藥的療效，將20名年齡、性別、病情等狀況大體相同的失眠病患者隨機(jī)平分為兩組，分別服用新舊兩種安眠藥，測(cè)得的睡眠延長(zhǎng)時(shí)數(shù)如下表。

新藥組xi 1.9 0.8 1.1 0.1 -0.1 4.4 5.5 1.6 4.6 3.4

舊藥組yi 0.0 0.7 -0.2 -1.2 -0.1 2.0 3.7 0.8 3.4 2.4

假定兩組睡眠延長(zhǎng)時(shí)數(shù)均服從正態(tài)分布且方差齊性，試檢驗(yàn)兩種安眠藥的療效是否有顯著性差異？ 很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組樣本含量相同，往往采用配對(duì)設(shè)計(jì)資料的t檢驗(yàn)，這說(shuō)明學(xué)生還沒有真正理解這種設(shè)計(jì)方法的內(nèi)涵。配對(duì)設(shè)計(jì)的每對(duì)數(shù)據(jù)要求測(cè)自同一個(gè)個(gè)體（稱為自身配對(duì)設(shè)計(jì)）或同一個(gè)來(lái)源的兩個(gè)個(gè)體（稱為同源配對(duì)設(shè)計(jì)）或條件相近的兩個(gè)個(gè)體（稱為條件相近者配對(duì)設(shè)計(jì)）。題中從失眠病患者這一總體中隨機(jī)抽取20例受試對(duì)象，然后隨機(jī)平分為兩組，是典型的成組設(shè)計(jì)。如果題中說(shuō)20例患者按照某一條件（對(duì)結(jié)果有影響的非處理因素）配成10對(duì)，然后把每對(duì)中的兩個(gè)個(gè)體隨機(jī)分到新藥組和舊藥組中，問新舊兩種藥物對(duì)睡眠延長(zhǎng)時(shí)數(shù)效果有無(wú)差別，這才是配對(duì)設(shè)計(jì)，所以學(xué)生一定要明白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，這是正確選用統(tǒng)計(jì)方法的前提。

3.4 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本課程產(chǎn)生的背景，是迫切解決當(dāng)時(shí)實(shí)際問題的需要。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)等大量問題都可以用概率方法研究解決，讓學(xué)生們做一些相關(guān)資料處理工作，把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法用到實(shí)際中，理論聯(lián)系實(shí)際，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。在每講授一種統(tǒng)計(jì)分析方法后，學(xué)生除了完成基本作業(yè)外，還要要求學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn)，找出運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行資料分析的文獻(xiàn)例子，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)，而且通過(guò)查閱文獻(xiàn)這一過(guò)程，對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法也有了更深的理解，有的同學(xué)還對(duì)一些雜志的文章所用的統(tǒng)計(jì)方法提出質(zhì)疑，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是很實(shí)用、很有趣的一門課程。

3.5 在《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中引入CAI是教學(xué)中的一個(gè)重要舉措

CAI的引入，將為學(xué)生提供一個(gè)因材施教、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大增加信息量。但CAI教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語(yǔ)言魅力是任何機(jī)器都無(wú)法取代的，一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的吸引力，而在于教師的講課方法和教師的語(yǔ)言魅力，教師不可在教學(xué)的全部過(guò)程應(yīng)用CAI課件，不適合過(guò)多地用課件進(jìn)行講授，會(huì)影響他們的理解和掌握，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

1 祝國(guó)強(qiáng)，劉慶歐. 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法. 北京：高等教育出版社，2006.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)方法；研究；切入點(diǎn)

作為高職機(jī)械類專業(yè)重要科目的機(jī)械基礎(chǔ)，以往的課程是分為四門來(lái)學(xué)習(xí)的。即理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件。這四門課程的理論性和抽象性過(guò)強(qiáng)，且涉及面廣，需要的學(xué)時(shí)多，其特點(diǎn)是偏重學(xué)術(shù)，卻對(duì)實(shí)際應(yīng)用方面指導(dǎo)不夠，不能滿足高職對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

1　學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所欠缺的，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。

2　教學(xué)手段上的區(qū)別

傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解知識(shí)的形成過(guò)程并掌握其規(guī)律。

3　主觀能動(dòng)性的區(qū)別

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，要做到探究式學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，這樣才能把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的要求下被動(dòng)接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學(xué)的東西又還給了老師。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

1　傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的弊病催生新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時(shí)多，且學(xué)術(shù)性、理論性、抽象性過(guò)強(qiáng)，不適合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此課程改革勢(shì)在必行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，機(jī)械基礎(chǔ)成為機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電類專業(yè)的必修課，并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2　新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)與傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)比較

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)只針對(duì)有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，且在課程的設(shè)置上堅(jiān)持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)過(guò)程的課程體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。并以操作性為重點(diǎn)。而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得本來(lái)很實(shí)用的學(xué)科變成了紙上談兵。

三、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)

1　實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

以前，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要，學(xué)得好是一張卷子，學(xué)得不好也是一張卷子。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。新課程讓機(jī)械基礎(chǔ)這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)且實(shí)用性佳的學(xué)科回歸了本位，老師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，特別是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，繼而使得學(xué)生的理論知識(shí)也得到了鞏固。

2　擺脫對(duì)書本的依賴，以實(shí)踐教學(xué)為主

之前的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來(lái)費(fèi)神，學(xué)生聽起來(lái)頭疼。這還不說(shuō)，由于師生都以書本為唯一的獲知來(lái)源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實(shí)參考，有的學(xué)生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3　注重扮演角色性質(zhì)的變化

如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺(tái)詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺(tái)詞把要說(shuō)的話給念白出來(lái)，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了。但是新課程則要求將老師和學(xué)生的角色換過(guò)來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)演員，讓老師來(lái)當(dāng)觀眾，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的演技進(jìn)行評(píng)判。特別是在實(shí)驗(yàn)課或是校外實(shí)踐時(shí)，更是要以學(xué)生為主角，以他們真正掌握所學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

四、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)時(shí)設(shè)置及目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識(shí)進(jìn)行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零部件三大模塊。對(duì)于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時(shí)不宜過(guò)多。而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實(shí)踐的，則課時(shí)均分；以實(shí)踐為主的，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課。這樣一來(lái)，主題就得到了突出，老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實(shí)踐，輕說(shuō)教、重自學(xué)。因此，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實(shí)且要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-02

Vocational "Database Application Technology" Teaching Methods Research and Practice

Xu Qingquan,Zhao Hongning

(Lanzhou Foreign Language Vocational College,Lanzhou730100,China)

Abstract:This article from the current structure of vocational college students in the actual situation of students,student characteristics,combining with SQL database technology course requirement.Explains how to carry out teaching for vocational students,focuses on SQL database technology curriculum reform and practice of teaching experience,courses for SQLServer features case method is proposed,task-driven approach and the combination of a variety of teaching methods,and detailed analysis was carried out with the example,for teaching vocational colleges has a positive significance.

Keywords:Vocational;SQL database technology;Teaching methods

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，Access、Visual FoxPro等集中式數(shù)據(jù)庫(kù)已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，微軟公司推出的SQL Server以其豐富的功能及優(yōu)越的性能占據(jù)了很大的市場(chǎng)份額。為此，眾多學(xué)校都開始開設(shè)《SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》這一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。然而，高職校院部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)更顯薄弱。但社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不會(huì)降低，即大學(xué)就要為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。因此，作為高職院校的教師，就要不斷地研究自己的學(xué)生，研究他們的基礎(chǔ)，研究他們的特點(diǎn)，研究他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因材施教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型合格人才。文中以本人在該課程中的教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)例，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，探討了教授該課程的多種教學(xué)方法手段，并在具體的教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的效果。

二、開展SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

由于部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)功底差，邏輯思維能力不強(qiáng)，加上SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)又是一門全新的課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育等專業(yè)的學(xué)生尤其是文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門比較難學(xué)的課程。筆者認(rèn)為，要學(xué)好SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，學(xué)好程序設(shè)計(jì)，首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。要給學(xué)生講清楚，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，畢業(yè)后有了工作，在您的辦公桌上可能就擺著一臺(tái)電腦等您使用。僅僅會(huì)Word、Excel是不夠的，許多問題是需要編寫程序來(lái)解決，但并不是所有的程序都要靠計(jì)算機(jī)專業(yè)人才編寫，如果您既會(huì)編寫程序，又熟悉本領(lǐng)域的工作，那您的優(yōu)勢(shì)就是其他人無(wú)法替代的，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中您就可以立于不敗之地。所以，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)不是為了考試拿學(xué)分或者拿證書，考試只是一種手段，最終目的是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的思想，掌握程序設(shè)計(jì)的方法，以便以后應(yīng)用。

明確了學(xué)習(xí)目的，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能學(xué)的更好，讓那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也要有所收獲，對(duì)大綱要求掌握的內(nèi)容一定要讓每個(gè)學(xué)生都掌握，具體在SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們是從以下幾個(gè)方面的應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)教學(xué)方法的。

（一）采用案例教學(xué)法，明確數(shù)據(jù)的組織形式

采用案例教學(xué)法，可提高理論知識(shí)的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的理論部分比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，它能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，可大大縮短教學(xué)情景與實(shí)際情境的差距。如果在理論課教學(xué)中穿插案例教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的感性理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到好的效果。

開始學(xué)習(xí)SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，不少學(xué)生就被大量的概念和似懂非懂的專業(yè)名詞搞的暈頭轉(zhuǎn)向，但有一個(gè)問題是如論如何要弄清楚的，這就是SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的組織形式。具體地講，就是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（DBS）---數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（DBMS）--數(shù)據(jù)庫(kù)（DB）---表（TABLE）的概念及其之間的關(guān)系。它們貫穿整個(gè)課程，也是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)問題似乎比較簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。課程中，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的概念是這樣定義的：所謂數(shù)據(jù)庫(kù)是指文件、數(shù)據(jù)、文檔和SQL對(duì)象相關(guān)數(shù)據(jù)的集合。這是一個(gè)純數(shù)學(xué)式的定義，不僅如此，定義中用到的DBMS、DBS、計(jì)算機(jī)軟硬件和用戶對(duì)象的概念學(xué)生幾乎還是一片空白，怎么讓他們?nèi)ダ斫庥稍具€不理解的概念構(gòu)成的更新的概念呢？有必要用實(shí)例來(lái)說(shuō)明這些概念。學(xué)生最熟悉的環(huán)境就是學(xué)校，就以學(xué)校為例。學(xué)校有許多數(shù)據(jù)要處理，如學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、年齡、成績(jī)等，教師的姓名、職稱、所任課程等，具體的數(shù)據(jù)最終是被放在“表”中，為了提高表的操作效率，一個(gè)表中不宜設(shè)置太多的字段。例如，學(xué)生的數(shù)據(jù)就可以放在學(xué)生表、成績(jī)表、選課表等幾個(gè)表中。又可以將有關(guān)系的多個(gè)表放在同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，所以，數(shù)據(jù)庫(kù)就像是一個(gè)容器，雖然名字叫數(shù)據(jù)庫(kù)，但它里面放的不僅是存放實(shí)際的數(shù)據(jù)的物理表。而且還存放許多管理操作使用數(shù)據(jù)的其他對(duì)象，都是以文件的形式存放在計(jì)算機(jī)中的，要進(jìn)行學(xué)校管理，或者說(shuō)要對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，還需要編寫程序，創(chuàng)建如視圖、存儲(chǔ)過(guò)程等其他重要的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象等等，這些也是以文件形式保存的，為了便于管理，將這些有關(guān)學(xué)校管理的文件、數(shù)據(jù)等放在一起，就構(gòu)成了“學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫(kù)”。在SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中，項(xiàng)目的表現(xiàn)形式就是項(xiàng)目管理器。至于如何創(chuàng)建項(xiàng)目，學(xué)生可能會(huì)想象得比較復(fù)雜，以為需要做好多事情，但在SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中創(chuàng)建一個(gè)DB卻出奇地簡(jiǎn)單，用菜單操作，只要輸入一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)名稱就萬(wàn)事大吉了。表就比較麻煩一些，但這是后續(xù)教學(xué)知識(shí)單元的事情，到時(shí)候?qū)W生會(huì)漸漸加深理解的。

（二）采用類比學(xué)習(xí)教學(xué)法，明確數(shù)據(jù)的兩種管理方式

所謂類比教學(xué)法，是將課程中兩件相類似的事物通過(guò)比較，在共性的基礎(chǔ)上，找出差異點(diǎn)加以區(qū)別的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生避免重復(fù)記憶共性部分，只要記著差異即可。采用類比學(xué)習(xí)教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)比學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的能力、所具備的知識(shí)等相關(guān)因素，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容前后比較進(jìn)行教學(xué)的一種方法。促進(jìn)學(xué)生彼此主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中既可以建構(gòu)出自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)，又能夠完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他們與人合作的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的管理有兩種方式：交互方式和程序命令方式。所謂交互方式就是人和計(jì)算機(jī)相互交流。交互方式又有兩種途徑：通過(guò)SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)提供的菜單進(jìn)行交互和命令窗口書寫命令進(jìn)行交互。菜單方式比較簡(jiǎn)單，容易掌握，一開始要鼓勵(lì)學(xué)生多使用菜單進(jìn)行操作，使用菜單操作，使學(xué)生開始感到SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)并不是很難學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生一種成就感，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后再逐漸轉(zhuǎn)向程序命令方式。學(xué)生常常會(huì)問，既然菜單交互方式簡(jiǎn)單，為什么還要命令方式？必須讓學(xué)生清楚，菜單方式適用于比較簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)菜單也不包括SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的全部功能，對(duì)于復(fù)雜點(diǎn)的問題就要用命令方式更多是用命令編寫程序的方式來(lái)解決，所以要多用命令方式，以便熟悉命令，為編寫程序做準(zhǔn)備。

目前，高職計(jì)算機(jī)類課程程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)涉及兩種程序方式：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程后續(xù)知識(shí)單元，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就是涉及最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的精髓，是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的主要思想，必須好好掌握。學(xué)生在后續(xù)《java程序設(shè)計(jì)》等課程中將學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)離不開結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的主要思想，只不過(guò)增加了更新的軟件工程思想，即面向?qū)ο蟮乃枷?。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是當(dāng)前程序設(shè)計(jì)的主流，在學(xué)校里學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，應(yīng)該把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，細(xì)節(jié)上不必死摳。即使將來(lái)不用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)而要用其它面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫程序，學(xué)習(xí)新的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的過(guò)程，您會(huì)感到猶如行云流水一般，因?yàn)槟囊环N面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，其編程思想都是一樣的，無(wú)非是學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)法格式罷了。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，組織好實(shí)訓(xùn)課

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過(guò)程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)階段。其核心是在教師精心為教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，組織好實(shí)訓(xùn)課是學(xué)好這門課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是動(dòng)手能力較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課比較感興趣，這是一個(gè)非常有利的因素，當(dāng)然，也不排除一些學(xué)生有想玩游戲想上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)，所以，教師必須組織好實(shí)訓(xùn)課。我們是這樣做的，每次實(shí)訓(xùn)課前就告訴學(xué)生下次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚在實(shí)訓(xùn)課上自己要完成什么任務(wù)？實(shí)現(xiàn)什么功能？要用什么命令？要用什么格式？對(duì)課本上的例題不能只照書本機(jī)械地進(jìn)行操作，一定要明確每一條語(yǔ)句的作用，要在執(zhí)行前預(yù)測(cè)結(jié)果，并且要能舉一反三。

（四）采用循序漸進(jìn)教學(xué)法，熟悉命令格式應(yīng)用

采用循序漸進(jìn)教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。循序漸進(jìn)教學(xué)法的基本過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程，循序漸進(jìn)教學(xué)法可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)教學(xué)法本身就要求能做到前后銜接，環(huán)環(huán)緊扣，如果有一個(gè)地方“短路”就無(wú)法再“漸進(jìn)”。循序漸進(jìn)的起點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有層層夯實(shí)基礎(chǔ)才能打通難題的命脈。其核心是教師教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)層層夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形式完成。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的命令比較多，大多數(shù)命令都有可選項(xiàng)，讓學(xué)生熟悉所有命令是困難的，也沒有必要。重要的是讓學(xué)生熟悉常用的命令，熟悉命令的基本格式，對(duì)于可選項(xiàng)，一定要讓學(xué)生知道在什么情況下才需要可選項(xiàng)？需要哪個(gè)可選項(xiàng)？例如，select命令，僅格式就一二十行，差不多占滿半頁(yè)書。如果一開始就給學(xué)生講格式，那學(xué)生不云里霧里才怪呢。我是這樣分步教學(xué)的。

第一步，先讓學(xué)生找出必寫的保留字：select-from

并告訴學(xué)生這就是SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)-select查詢的基本格式，并通過(guò)例題讓學(xué)生記住這個(gè)基本格式。重點(diǎn)讓學(xué)生弄清楚兩個(gè)問題，一是如何用這個(gè)基本格式查詢不同的信息，或者說(shuō)是從表的橫向上要查詢哪些字段，即select和from之間要寫什么？如何寫？字段的順序怎樣影響查詢結(jié)果？二是表是在什么地方被“打開”的？即from后面寫什么？

第二步，擴(kuò)展為條件查詢：select-from-where

基本格式查詢結(jié)果是表中的全部記錄，一般稱為無(wú)條件查詢，如果只要查詢表中滿足一定條件的某些記錄，即從表的縱向上查詢部分記錄，就需要有where可選項(xiàng)，這就是條件查詢。

第三步，如何使用可選項(xiàng)group by和order by

無(wú)條件查詢和條件查詢的結(jié)果都與原數(shù)據(jù)表中的次序相同，如果要查詢結(jié)果按照某種條件進(jìn)行分組就要使用可選項(xiàng)group by；如果要查詢結(jié)果按照某些字段進(jìn)行排序就要使用可選項(xiàng)order by。

第四步，讓學(xué)生明確查詢可以是基于單表的，也可以是基于多表的；對(duì)于多表查詢要讓學(xué)生理解多表之間是如何實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的？

在SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)select查詢語(yǔ)句教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用循序漸進(jìn)教學(xué)法，熟悉命令格式及應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)select的理解，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)命令。以上這些基本內(nèi)容要求每個(gè)學(xué)生必須很好掌握，至于嵌套查詢、自聯(lián)結(jié)查詢等就不一定要求所有學(xué)生都能很好掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究，并通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在該課程的教學(xué)過(guò)程中，能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境，將案例教學(xué)法、對(duì)比學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活加以應(yīng)用，則可達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，能收到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，如能運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，則可進(jìn)一步提高教學(xué)效率。如采用多媒體教學(xué)課件可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與消化，增大課堂信息量。再如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流的場(chǎng)所、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問題，又能以快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。靈活使用多種教學(xué)方法適用于各類教育，但從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等對(duì)于高職院校更具有實(shí)際意義。

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篇6

關(guān)鍵詞：MATLAB軟件 數(shù)值計(jì)算方法 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0131-01

隨著科技的飛速發(fā)展，各工程領(lǐng)域與數(shù)學(xué)的關(guān)系愈加密切，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣度和深度在現(xiàn)代科技發(fā)展中體現(xiàn)的愈加明顯。數(shù)值計(jì)算方法作為利用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程問題的一種重要基礎(chǔ)手段。因此，在大學(xué)教育階段開設(shè)數(shù)值計(jì)算方法課程是非常必要的，而這不僅要求學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)值計(jì)算的理論知識(shí)，還要會(huì)利用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問題。基于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在數(shù)值計(jì)算方法課程中做好理論傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)變得異常重要。同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，與數(shù)值計(jì)算方法相關(guān)的軟件層出不窮，如何合理的加以利用，是該課程教學(xué)過(guò)程中必須探討的課題。該文以具體教學(xué)過(guò)程為例，介紹了數(shù)學(xué)軟件MATLAB在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中的具體操作。

1 MATLAB介紹

MATLAB是由MathWorks公司1976年出品的軟件系統(tǒng)，包含科學(xué)計(jì)算、可視化以及交互式程序設(shè)計(jì)等計(jì)算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化等諸多強(qiáng)大功能集成在一個(gè)易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域提供全套解決方案，代表了當(dāng)今國(guó)際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。MATLAB的語(yǔ)法簡(jiǎn)單，編程易于實(shí)現(xiàn)，其強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算功能，基本涵蓋了高等數(shù)學(xué)中的所有運(yùn)算。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，MATLAB已成為最優(yōu)化理論，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)模擬仿真等現(xiàn)代學(xué)科的基本教學(xué)軟件，是眾多科研工作者的必備工具。

2 數(shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)特點(diǎn)與難點(diǎn)分析

2.1 涉及范圍廣

數(shù)值計(jì)算方法是面向理工科各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括誤差分析，插值法，數(shù)值微積分，矩陣計(jì)算，數(shù)值代數(shù)，微分方程數(shù)值解法等領(lǐng)域，涵蓋大學(xué)數(shù)學(xué)的各分支，內(nèi)容廣泛。該課程具有知識(shí)結(jié)構(gòu)分散、知識(shí)面跨度大、知識(shí)要點(diǎn)繁多等特點(diǎn)。因此，本門課程的講授面臨諸多困難，要想對(duì)每一種數(shù)值解法都做深入研究是不現(xiàn)實(shí)的，只能介紹部分經(jīng)典方法的相關(guān)理論。如何在講授完主要理論后將其應(yīng)用于實(shí)踐，是個(gè)大難題。

2.2 公式推導(dǎo)多

任意一本數(shù)值計(jì)算方法教材上的理論都過(guò)于復(fù)雜，給人的感覺就是這門課一直講算法，傳統(tǒng)的課堂上也以理論推導(dǎo)為主，如此很難有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。加上課時(shí)有限，教師如果對(duì)課程不能宏觀掌控，常常會(huì)在教學(xué)內(nèi)容、方法、節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題，在強(qiáng)調(diào)理論證明的同時(shí)，忽略學(xué)生對(duì)問題實(shí)際背景的理解以及數(shù)學(xué)思想的把握，造成教師對(duì)知識(shí)講解的不透徹，學(xué)生消化不良。

2.3 計(jì)算量大

在解決實(shí)際問題時(shí)，個(gè)別簡(jiǎn)單問題可以進(jìn)行少量手工計(jì)算。但是，為了很好的說(shuō)明解決實(shí)際問題的效果，本課程一般都需要進(jìn)行大量的重復(fù)計(jì)算，而在課堂上進(jìn)行這種工作會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。進(jìn)而造成學(xué)生的抵觸情緒，教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

3 基于MATLAB軟件的數(shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)

針對(duì)上述數(shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，我們考慮結(jié)合MATLAB軟件的特點(diǎn)來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，將MATLAB軟件應(yīng)用于數(shù)值計(jì)算方法的教與學(xué)，必將會(huì)有良好的教學(xué)效果。主要做法如下。

3.1 基于MATLAB軟件，分析與計(jì)算并重

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容既注重算法的理論分析，也注重算法的實(shí)現(xiàn)。對(duì)基礎(chǔ)概念、基本理論、基本方法注重闡述來(lái)源和應(yīng)用，刪減不必要的、繁瑣冗長(zhǎng)的推導(dǎo)論證和復(fù)雜的運(yùn)算技巧，確保課程內(nèi)容通俗易懂，算法實(shí)用，夠用。以具體案例和工程應(yīng)用實(shí)例驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，在此過(guò)程中確保理解數(shù)值計(jì)算方法的相關(guān)概念和方法、理論等。

3.2 基于MATLAB軟件，經(jīng)典與現(xiàn)代交融

教學(xué)內(nèi)容在保持經(jīng)典知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)代性。用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)闡述一些數(shù)學(xué)概念，延伸數(shù)學(xué)結(jié)論。將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)值實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)，并貫徹于教學(xué)全過(guò)程。例如，傳統(tǒng)的微分方程數(shù)值解基本上都是采用差分法來(lái)完成，這種方法原理簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，但數(shù)值解的精度較低或者需要較多的迭代次數(shù)。MATLAB軟件中提供了全新的微分方程工具箱，對(duì)于常見的經(jīng)典偏微分方程如熱傳導(dǎo)方程、擴(kuò)散方程等都能給出精度足夠的數(shù)值解，這對(duì)學(xué)生理解微分方程數(shù)值求解部分的理論是有很好助益的。

3.2 基于MATLAB軟件，理論與實(shí)踐結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外相結(jié)合，利用習(xí)題課，給學(xué)生足夠的可供選擇的實(shí)用性較強(qiáng)的習(xí)題和數(shù)學(xué)建模問題，讓學(xué)生親歷解決問題的全過(guò)程，注意融知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)于一體，目的是使學(xué)生得到選擇算法、編寫程序、分析數(shù)值結(jié)果，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力，為以后從事現(xiàn)代數(shù)學(xué)科研工作和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。為此，在課程的講授過(guò)程中，要注意引入工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)探索解決問題的方法。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)值計(jì)算方法面向算法，是利用計(jì)算機(jī)快速解決問題的一門學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了教學(xué)中的授課模式，在理論教學(xué)的同時(shí)要注重與實(shí)踐的結(jié)合?；贛ATLAB的數(shù)值計(jì)算方法輔助教學(xué)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，使枯燥難懂的理論知識(shí)易于接受，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了師生對(duì)課程固有的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力和作用。因此，不能光講方法而不實(shí)踐，那樣只會(huì)過(guò)于理論，讓學(xué)生摸不著，看不到，很難理解數(shù)值計(jì)算方法的精髓，只有通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐才能更好地掌握數(shù)值計(jì)算方法，并將其應(yīng)用于工程實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉柱，艾立群.鋼鐵冶金過(guò)程的數(shù)學(xué)解析與模擬[M].冶金工業(yè)出版社，1997.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-0097-02

1　引言

“技術(shù)與應(yīng)用”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅要掌握技術(shù)原理，更要注重應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠建立常見的Web應(yīng)用程序。而要達(dá)到這一要求，學(xué)生必須要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。我們不斷探索這門課程的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)幾年的努力，研究了一套適合于本課程的教學(xué)方法――“案例教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”，可以有效提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2　課堂教學(xué)方法

在課程的講授過(guò)程中，采用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，針對(duì)課程的不同內(nèi)容，設(shè)置不同的案例，供上課使用。所謂案例教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目的的需要，用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。本課程內(nèi)容主要分下面幾部分：簡(jiǎn)介、Web服務(wù)器控件、編程、內(nèi)置對(duì)象，針對(duì)不同的章節(jié)，設(shè)置不同的案例，使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)起來(lái)更輕松。下面詳細(xì)介紹各部分的教學(xué)方法。

2.1　“ASENET簡(jiǎn)介”部分教學(xué)方法

這部分內(nèi)容主要介紹運(yùn)行環(huán)境和編程環(huán)境，講課采用 2003和SQL Server 2000作為開發(fā)工具，這一部分需要教會(huì)學(xué)生如何安裝所需軟件。采用演示+學(xué)生實(shí)際操作的形式，教師提供所需軟件，供學(xué)生下載，然后老師演示程序的安裝，學(xué)生按照老師的提示同步安裝，對(duì)于安裝過(guò)程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給學(xué)生解決。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生能夠在自己的機(jī)器上安裝所需軟件，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2　“Web服務(wù)器控件”部分教學(xué)方法

這一部分內(nèi)容因?yàn)橛锌梢暬耐庥^，學(xué)生一般比較喜歡學(xué)習(xí)。但是學(xué)生往往只注意到如何向頁(yè)面上添加控件，如何控制頁(yè)面布局更美觀，卻往往忽視了對(duì)控件進(jìn)行必要的屬性設(shè)置，以及對(duì)控件的編程。所以上課時(shí)，除了說(shuō)明控件的適用場(chǎng)合外，還必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)控件更深層次的理解。比如，在講RadioButton控件時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)GroupName這個(gè)重要屬性的理解，可以設(shè)計(jì)一個(gè)要求用戶選擇性別的頁(yè)面，首先不設(shè)置GroupNarlle屬性，運(yùn)行看效果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)分別點(diǎn)擊兩個(gè)控件時(shí)，男、女兩個(gè)項(xiàng)同時(shí)選中，這時(shí)再說(shuō)明解決的方法，可有效加深學(xué)生對(duì)此屬性的理解。

另外，學(xué)生對(duì)驗(yàn)證控件部分理解不到位，在設(shè)計(jì)界面時(shí)，經(jīng)常就省略了這些控件，從而導(dǎo)致輸入數(shù)據(jù)的正確性無(wú)法保證。為了解決這個(gè)問題，在上課時(shí)給學(xué)生看截取的網(wǎng)易注冊(cè)頁(yè)面，并提示學(xué)生界面上有一些對(duì)用戶輸入信息的要求，提問如何實(shí)現(xiàn)這些要求。如果學(xué)生提出用編程方法解決，可編程實(shí)現(xiàn)要求用戶輸入用戶名為6-12位英文字母和數(shù)字；當(dāng)學(xué)生對(duì)編程驗(yàn)證的復(fù)雜性有了一定的認(rèn)識(shí)后，再提出利用驗(yàn)證控件解決的方法，使學(xué)生對(duì)驗(yàn)證控件的方便性有了必要的認(rèn)識(shí)后，即可講述控件的使用方法。

2.3　“編程”部分教學(xué)方法

這一部分內(nèi)容比較抽象，編程比較多，是課程的難點(diǎn)。為了能夠吸引學(xué)生，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比較感興趣的案例，比如留言板系統(tǒng)，先給學(xué)生展示，讓他們知道通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)自己的留言板。在講課過(guò)程中簡(jiǎn)化理論內(nèi)容的講解，只介紹Connection、Command、DataReader、DataAdapter、DataSet這五個(gè)對(duì)象的編程方法以及相互間的關(guān)系，講完必要的理論知識(shí)后，要讓學(xué)生來(lái)分析如何利用所講知識(shí)實(shí)現(xiàn)留言板的特定功能，如撰寫留言功能，讓學(xué)生討論是利用Connection-Command-DataReader實(shí)現(xiàn)，還是利用Connection-DataAdapter-DataSet實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生討論時(shí)，要說(shuō)出他們選擇不同方式實(shí)現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)此頁(yè)面。然后，要根據(jù)代碼的簡(jiǎn)易程度，讓學(xué)生總結(jié)在什么情況下使用哪種方法更合適。最后，針對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，形成完整的的使用方法說(shuō)明。通過(guò)讓學(xué)生參與討論，可使學(xué)生感覺講解知識(shí)不再枯燥，并能積極思考，較快地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.4　“內(nèi)置對(duì)象”部分教學(xué)方法

在本章中，涉及六個(gè)常用對(duì)象，個(gè)個(gè)對(duì)象之間沒有直接的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)比較散，對(duì)于本章的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)用戶登錄頁(yè)面及登錄后顯示歡迎信息的頁(yè)面，對(duì)于登錄用戶名可以通過(guò)Response的Redirect方法傳遞到新頁(yè)面，也可以通過(guò)Session、Cookie對(duì)象傳遞，通過(guò)使用這幾種方法傳遞參數(shù)，可以讓學(xué)生來(lái)比較這幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)把這三個(gè)對(duì)象的常用方法掌握起來(lái)。對(duì)于第二個(gè)頁(yè)面，要借助于Request對(duì)象的Querystring屬性獲得傳遞過(guò)來(lái)的信息，或者通過(guò)Session或者Cookie來(lái)讀取信息，另外利用Server對(duì)象的屬性來(lái)獲得用戶的IP地址等信息，用Application對(duì)象實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站訪問人數(shù)統(tǒng)計(jì)功能，向?qū)W生展示這些對(duì)象的使用方法。在這個(gè)簡(jiǎn)單的例子中，Response、Request、Session、Server、Application、Cookie這六個(gè)對(duì)象都有所應(yīng)用，通過(guò)在上課時(shí)展示案例，讓學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)這些功能，在課程講授過(guò)程中，把各個(gè)所需知識(shí)點(diǎn)講完后，讓學(xué)生完成案例的設(shè)計(jì)。

3　實(shí)踐教學(xué)方法

3.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

ASENET技術(shù)與應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除課堂上的理論講解外，實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的。實(shí)驗(yàn)課采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，每一次實(shí)驗(yàn)課都要給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，并且要先演示給學(xué)生看完成的效果，然后給學(xué)生提示需要用到的知識(shí)點(diǎn)，需要注意的問題等等，可避免學(xué)生在完成的過(guò)程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而掌握了完成一個(gè)任務(wù)所需要的各方面的知識(shí)和技巧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并且尋找解決問題的方法。實(shí)驗(yàn)完成后，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)效果置之不理，要對(duì)學(xué)生每一次課完成的“任務(wù)”打分，以促進(jìn)學(xué)生在上課時(shí)間完成任務(wù)，沒有時(shí)間聊天、玩游戲。

例如在做“Web服務(wù)器控件”部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，展示網(wǎng)易用戶注冊(cè)頁(yè)面，要求學(xué)生仿照此頁(yè)面來(lái)設(shè)計(jì)自己的用戶注冊(cè)頁(yè)面，對(duì)于要收集用戶哪些信息作要求，并要求學(xué)生要盡可能多的使用各種類型的控件，實(shí)驗(yàn)完成后，可以找?guī)讉€(gè)設(shè)計(jì)得比較好的作品給大家展示，以增強(qiáng)大家的信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2　作品驅(qū)動(dòng)

在本課程第一次上課的時(shí)候就會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己或者一組同學(xué)共同完成一個(gè)小項(xiàng)目，在上課過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生當(dāng)前應(yīng)該做的內(nèi)容，使學(xué)生在課余時(shí)間逐步完成項(xiàng)目，課程結(jié)束可提交項(xiàng)目，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。通過(guò)作品，可以使一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生得到鍛煉，也使得其他同學(xué)能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

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一、研究目的

中國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是由于快速發(fā)展的社會(huì)需要而成為高校體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。因此，高校在網(wǎng)球教學(xué)的形式和方法上與社會(huì)教學(xué)形式和方法上有著較大的不同，目前社會(huì)網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)教學(xué)基本上采用一對(duì)一教學(xué)或3～6人的小班教學(xué)形式與多球練習(xí)方法，一周2～3次課，1～2個(gè)月就可以結(jié)束課程；而高校網(wǎng)球課正反手技術(shù)教學(xué)由于場(chǎng)地?cái)?shù)量少教學(xué)班級(jí)人數(shù)的限制（15人以上才能開班）、上課課時(shí)少（每周1-2次課，上10周課）和網(wǎng)球的數(shù)量少等多種因素的限制，使兩者的課程安排有較大不同，教學(xué)效果差距較大，造成了高校網(wǎng)球課學(xué)生掌握正反手擊球技術(shù)困難的局面。對(duì)于女生網(wǎng)球課來(lái)說(shuō)，由于力量素質(zhì)差、課時(shí)固定、授課密度小、例假見習(xí)、風(fēng)、雨、雪天氣等不利因素的存在與干擾，掌握正反手技術(shù)更加困難。為了提高女生網(wǎng)球課正反手擊球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，排除不利因素的干擾，盡快掌握正反手擊球技術(shù)，通過(guò)教研室的專項(xiàng)課題研究，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和積極探索，試圖尋找和選擇適合高校女生網(wǎng)球教學(xué)形式和特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選擇了陜西科技大學(xué)2011級(jí)網(wǎng)上選課的4個(gè)女生班，作為本次課題的研究對(duì)象，學(xué)生年齡在18-21歲，共計(jì)120人。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法。在2013年9月――2014年1月的時(shí)間內(nèi)，對(duì)網(wǎng)上選課的4個(gè)女生班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中星期一、星期三上午3、4節(jié)課的兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班；星期二、星期四上午3、4節(jié)課的兩個(gè)班級(jí)為對(duì)照班。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還在教學(xué)中采用了輔助練習(xí)的方法，并且教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了改革，改革方法是先教反手擊球技術(shù)，后教正手擊球技術(shù)。

2.比較法。課程結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)班的考試情況同對(duì)照班進(jìn)行了比較分析，在對(duì)比中確立教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

3.文獻(xiàn)法。查閱網(wǎng)球教學(xué)方法的相關(guān)書籍3本和論文20余篇。

三、討論與分析

（一）雙反手技術(shù)可以成為女生網(wǎng)球教學(xué)的第一步，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是在社會(huì)的需要下走入高校， 成為高校體育課教學(xué)的主要內(nèi)容。網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)的基本順序遵循著從“正手技術(shù)到反手技術(shù)”的教學(xué)規(guī)律，其實(shí)這種教學(xué)順序不是女生網(wǎng)球教學(xué)的唯一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在女生網(wǎng)球正反手技術(shù)教學(xué)中，雙反手技術(shù)可以成為女生網(wǎng)球教學(xué)的第一步。并且個(gè)別女同學(xué)談到“先學(xué)反手技術(shù)可以使手臂力量得到鍛煉，再進(jìn)行正手技術(shù)學(xué)習(xí)就解決單手擊球力量不足的問題”。

（二）雙反手技術(shù)可以提高女生手臂、手腕的力量， 為正手擊球技術(shù)教學(xué)服務(wù)從女生網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)踐與學(xué)生對(duì)正反手擊球技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)可以確定：力量的不足是女生掌握網(wǎng)球技術(shù)的難題。面對(duì)手臂、手碗力量不足的第一難題，本實(shí)驗(yàn)采用首先教授雙反手擊球技術(shù)教學(xué)的方式，在教授中逐步提高手臂、手腕力量的方式，作為正手擊球技術(shù)教學(xué)的力量準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行正手擊球技術(shù)教學(xué)效果顯著，基本實(shí)現(xiàn)了通過(guò)雙反手擊球技術(shù)教學(xué)促進(jìn)和提高了正手擊球技術(shù)教學(xué)的目的。

（三）有針對(duì)性輔助練習(xí)是正反手技術(shù)學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)方法。根據(jù)普通高校女生網(wǎng)球課的密度小，每班人數(shù)多等特點(diǎn)，高校網(wǎng)球課教學(xué)方法不可能實(shí)行一對(duì)一或小班教學(xué)課的形式學(xué)習(xí)正反手擊球技術(shù)動(dòng)作，也不適宜過(guò)多采用多球練習(xí)學(xué)習(xí)正反手擊球技術(shù)動(dòng)作。對(duì)此結(jié)合高校女生網(wǎng)球課的實(shí)際教學(xué)需要，以及現(xiàn)有的網(wǎng)球教學(xué)資源，在充分利用和挖掘已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采用了一些特殊教學(xué)方法，來(lái)降低正反手擊球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的難度，達(dá)到有針對(duì)性的解決教學(xué)中女生集中表現(xiàn)出的問題。

1.擊拍練習(xí)。擊拍練習(xí)是一名同學(xué)雙手握住拍頭，使拍柄底部對(duì)準(zhǔn)另一名同學(xué)，并位于其擊球的位置。另一名同學(xué)從準(zhǔn)備動(dòng)作開始，揮拍擊拍柄。

2.互拋互接練習(xí)?；伝ソ泳毩?xí)是兩名同學(xué)相距3～4m面對(duì)站立，相互向?qū)Ψ缴眢w左右側(cè)（根據(jù)正手或反手）拋球，接球的同學(xué)上步在應(yīng)擊球的位置接球。

3.手觸球練習(xí)。手觸球練習(xí)是（以正手為例）同學(xué)們面對(duì)球網(wǎng)或墻成引拍姿勢(shì)，左手持球盡量高舉，當(dāng)球落地反彈時(shí)，上下肢協(xié)調(diào)用力使右手臂按揮拍路線向前揮動(dòng)，用手掌擊球或抓球。注意動(dòng)作一定要做完整。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)主要解決同學(xué)們上下肢協(xié)調(diào)用力不好的問題。

（四）揮拍練習(xí)和課后作業(yè)應(yīng)貫穿教學(xué)始終。在課時(shí)密度松散和場(chǎng)地小的教學(xué)條件下，盡快地使學(xué)生建立起正確反正手擊球技術(shù)的動(dòng)力定型，是本次課題研究的重點(diǎn)。對(duì)此，本次課題研究采用了大量的揮拍練習(xí)。

（五）在教學(xué)中一定要重視多球練習(xí)多球練習(xí)在初學(xué)階段中有極其重要的作用。第一，有利于形成動(dòng)力定型，在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的初期，都會(huì)有僵硬、不協(xié)調(diào)、吃力的感覺，由于多球練習(xí)落點(diǎn)相對(duì)固定，練習(xí)密度大，單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)次數(shù)多，并且同學(xué)們精力集中、情緒高漲，容易建立正確的動(dòng)力定型。第二，有利于改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，多球練習(xí)時(shí)老師可以一邊供球、一邊觀察，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)予以糾正；由于老師不斷的用語(yǔ)言及時(shí)提醒學(xué)生高速技術(shù)動(dòng)作，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生就能較快地掌握技術(shù)，消除錯(cuò)誤動(dòng)作等。

四、結(jié)論與建議

（一）對(duì)于高校女生網(wǎng)球課教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課的密度不大，使得揮拍練習(xí)不僅要作為她們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該作為一項(xiàng)練習(xí)的內(nèi)容在每節(jié)課中反復(fù)的進(jìn)行，這樣可以幫助學(xué)生們恢復(fù)或加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)和要點(diǎn)的記憶，有利于她們建立正確的動(dòng)作定型。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程設(shè)置；師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日新月異，出現(xiàn)了像物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧地球等新興熱門研究和應(yīng)用領(lǐng)域，而我們部分普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容仍停留在幾年前簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的水平上，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發(fā)展、社會(huì)需求之間的脫節(jié)。

1.2 師資建設(shè)滯后。師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，面對(duì)飛速更新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)校缺少對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提供與外界接觸的機(jī)會(huì)，教師本身也沒有對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展，而有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又不斷更新知識(shí)體系的教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平也因此大打折扣。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

1.3 教學(xué)設(shè)施投入不足。很多普通高校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，不是計(jì)算機(jī)不夠用，就是設(shè)備陳舊無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，更有一些院校沒有計(jì)算機(jī)專用機(jī)房或是專用機(jī)房過(guò)少而無(wú)法進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，難于將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不能很好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于以上的原因，普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育前景令人堪憂。因此，根據(jù)該專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法提出一些看法和設(shè)想。

2 專業(yè)課程設(shè)置分析

普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。對(duì)該專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，選擇和講授與本專業(yè)相關(guān)的前沿性和實(shí)用性的應(yīng)用軟件和技術(shù)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置可以分為以下三個(gè)方向，大學(xué)頭兩年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要課程有：計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JАVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用；大三開始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)度。

2.1 3G軟件開發(fā)及檢測(cè)方向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和3G軟件開發(fā)及檢測(cè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從事移動(dòng)增值軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)嵌入式軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)商務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)軟件的檢測(cè)等工作，成為3G軟件開發(fā)及檢測(cè)的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及單片機(jī)原理及應(yīng)用、移動(dòng)通信技術(shù)、J2ME開發(fā)技術(shù)、短信增值業(yè)務(wù)及WAP增值業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)、Android系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、IOS系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、軟件測(cè)試與分析、軟件測(cè)試環(huán)境與工具等。

2.2 軟件服務(wù)外包方向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)踐能力和知識(shí)更新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT技術(shù)軟件服務(wù)外包的飛速發(fā)展。使學(xué)生在面向國(guó)內(nèi)外軟件外包公司或企業(yè)時(shí)，可從事軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、軟件銷售、軟件維護(hù)等相關(guān)工作。其方向課應(yīng)涉及專業(yè)英語(yǔ)、軟件工程、軟件測(cè)試與分析、軟件測(cè)試環(huán)境與工具、Android應(yīng)用開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與項(xiàng)目管理等。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向。適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、開發(fā)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持等能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及信息與通信工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)、傳感器與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無(wú)線數(shù)據(jù)通信、RFID技術(shù)、M2M技術(shù)應(yīng)用、云語(yǔ)言信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

除上述三個(gè)方向外，還可以開展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，創(chuàng)建“特色班”。與IT企業(yè)廣泛合作，按企業(yè)的具體要求培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀人才，共同制定人才培養(yǎng)和人才輸送方案，讓大學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可直接安排在相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可直接上崗。中國(guó)石油大學(xué)開設(shè)的“特色班”是相當(dāng)成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養(yǎng)體系以及中軟國(guó)際實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，為我國(guó)東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業(yè)輸送了大量人才。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)投入

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新周期越來(lái)越短，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)體系。對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要進(jìn)行教師教學(xué)儲(chǔ)備。安排青年骨干教師學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，提高教師能力和素質(zhì)，為開設(shè)新的專業(yè)課作好準(zhǔn)備。其次，學(xué)校要定期組織專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并與有科研開發(fā)能力的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)有實(shí)踐能力的教師進(jìn)行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實(shí)踐項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐科研能力。

4 教學(xué)方法研究

4.1 精講多練，加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的“板書+講解”教學(xué)模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進(jìn)行講授，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教室，教師以精心準(zhǔn)備的實(shí)例和課件進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)知新內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，最后由教師操作訂正并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)拓展。這樣學(xué)生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)也有自己發(fā)展創(chuàng)新的空間。教師主要采取引導(dǎo)方式，少講精講，讓學(xué)生多動(dòng)手操作多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，而以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教師將教學(xué)目標(biāo)物化為具體的任務(wù)，布置給學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

4.3 目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中應(yīng)利用未來(lái)的工作崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對(duì)“特色班”的同學(xué)，學(xué)校和企業(yè)簽署協(xié)議，各科成績(jī)和實(shí)踐操作均達(dá)到某種程度的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作。或者在講授某一課程時(shí)，時(shí)常穿插一些其對(duì)應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求及工作報(bào)酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)目標(biāo)激勵(lì)法也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬潤(rùn)成.計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生供需現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)和工作對(duì)策[J].清華大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，2006，6.

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；民辦應(yīng)用型大學(xué)

中圖分類號(hào)：J50-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0214-02

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課定義

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，從內(nèi)涵上說(shuō)就是從技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和文化的角度出發(fā)，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運(yùn)用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)想籌劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、人際關(guān)系以及文化意味的實(shí)用性的創(chuàng)造性活動(dòng)。

“基礎(chǔ)課程”，從字面上看，可以有不同的理解。這里所說(shuō)的，是指直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)的課程，如過(guò)去通常所說(shuō)的造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)等。這里所說(shuō)的“基礎(chǔ)課程”，不僅是指直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)的課程，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案基礎(chǔ)、字體設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)等課程，還包括自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和其他人文學(xué)科的跨專業(yè)基礎(chǔ)理論部分。

二、民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)施方法的必要性和可行性

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，特別是民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育起步更晚。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)秩序較不明確，特別是基礎(chǔ)課的教學(xué)思路相對(duì)滯后，教材選用較隨意，教學(xué)方法較落后，招生制度的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊等。這些制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革已刻不容緩。對(duì)于民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更要注重于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求等等的聯(lián)系，民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)施方法的必要性和可行性研究有其必要性。

當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究及教學(xué)實(shí)踐，與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革要求還較為脫節(jié)，以科學(xué)合理的課程與教學(xué)理論為指導(dǎo)的較為深入、清晰的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系研究，還基本上處于初級(jí)階段。

三、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)施方法的原則

1.適應(yīng)性原則。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展的最廣闊而深厚的動(dòng)力源泉為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)而服務(wù)。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)地方性，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而服務(wù)。與此同時(shí)，加強(qiáng)課程設(shè)置適應(yīng)地方性并不是說(shuō)不必要進(jìn)行該研究的國(guó)際交流和學(xué)術(shù)討論。相反，它是有著同樣重要的地位，我們要在加強(qiáng)課程設(shè)置為地方的同時(shí)大力進(jìn)行該研究的國(guó)際交流。課程設(shè)置研究的國(guó)際交流是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的重要組成部分，它加強(qiáng)了各國(guó)課程設(shè)置研究的學(xué)術(shù)交流和先進(jìn)課程體系的世界共享，適應(yīng)全世界藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.實(shí)用性原則。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的獨(dú)特性，它應(yīng)更重視課程設(shè)置的前沿性和創(chuàng)新性，反映本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新成就、新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)，反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展，適應(yīng)高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深的要求，跟蹤專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，使學(xué)生盡快掌握學(xué)科的最新的動(dòng)態(tài)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來(lái)進(jìn)行不斷地深化改革，要在我國(guó)傳統(tǒng)文化、審美習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上探討適應(yīng)具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教育體系。

3.綜合性原則。課程設(shè)置是一項(xiàng)綜合性的工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要具備扎實(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)理論和技能，還要具有文理滲透、交叉和綜合的全方位知識(shí)和理論。衡量一個(gè)人才是否優(yōu)秀，并不能只停留在看她是否具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論和技能，還應(yīng)該看她的人文涵養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等的綜合素質(zhì)。所以，我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候要立足于學(xué)生所修的專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到藝、文、理、工的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

四、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法的模式

（一）形成以學(xué)生為中心，以課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式

設(shè)計(jì)類課程應(yīng)創(chuàng)建能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源條件，并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，逐步形成以學(xué)生為中心，以課題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)時(shí)，引入企業(yè)課題，在條件允許的情況下與企業(yè)進(jìn)行合作，在課程中引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整設(shè)計(jì)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣的形式，有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及合作能力，有利于樹立學(xué)生的市場(chǎng)觀念，使學(xué)生的研究、設(shè)計(jì)、合作等綜合能力得到提升。

（二）“多講少做”轉(zhuǎn)變成“少講多做”，再轉(zhuǎn)變成“精做”的模式

設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以通過(guò)做來(lái)完成，教師只需講述重點(diǎn)理論，然后布置任務(wù)，把“講”的時(shí)間變成“做”的時(shí)間。在具體“做”的過(guò)程中，學(xué)生必然遇到種種問題，這時(shí)需要學(xué)生自己調(diào)查解決，或者教師引導(dǎo)其解決，始終把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”， “學(xué)”中再“做”。這對(duì)于固化學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化自我解決問題等有很好的幫助，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在減少課題數(shù)量后，學(xué)生的精力花在自己要深入的小課題當(dāng)中，以做到“精”。另外，由于小組之間要相互對(duì)對(duì)方的課題進(jìn)行討論和分析，因此學(xué)生也學(xué)到了其他小組的內(nèi)容，達(dá)到“沒做但會(huì)做”的效果。

（三）靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法模式

教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)活動(dòng)中，要靈活運(yùn)用案例式、課題式、探究式、討論式等等教學(xué)方式，緊密結(jié)合所需要傳授的知識(shí)點(diǎn)及培養(yǎng)的能力，構(gòu)建教學(xué)情景，這樣才能取得更好的效果。

（四）教學(xué)場(chǎng)所的多元化模式

設(shè)計(jì)來(lái)自于生活，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，成天在教室學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)視野有較大影響。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該局限于教室，應(yīng)該整合圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、商場(chǎng)、博覽會(huì)、工廠等有形的或虛擬的教學(xué)資源，把有限的課堂教學(xué)與大量的課外研習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣，才有利于拓展設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)，教學(xué)才能呈現(xiàn)出多元化的模式，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（五）企業(yè)參與教學(xué)模式

定期聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員到校講課或講座，內(nèi)容服務(wù)企業(yè)的發(fā)展出發(fā)，緊貼市場(chǎng)，把實(shí)踐知識(shí)盡早地傳授給學(xué)生。另外，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)判，這可以提高學(xué)生完成課題的認(rèn)真程度，也能讓學(xué)生盡早了解企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠近。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要具備的能力。

五、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)施方法環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為提升設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法的作用，需要以設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法為核心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法為平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式與方法的革新，加快專業(yè)課程體系的重新建構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的變革，推動(dòng)民辦應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)影響學(xué)生日后對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的接近程度，民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)施方法環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意以下幾方面的問題：（1）使學(xué)生不僅具有廣泛的興趣愛好及廣闊的視野，還具有對(duì)各課程之間知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)知能力；（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)改革和實(shí)施方法的艱難性，敢于實(shí)驗(yàn)并樂于充當(dāng)課程的“試驗(yàn)品；（3）在教學(xué)改革實(shí)施中尤其通過(guò)具有一定反復(fù)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、吃苦耐勞、謙虛謹(jǐn)慎的心理品質(zhì)；（4）能夠?qū)φn題設(shè)計(jì)、示范作品、教師輔導(dǎo)與講評(píng)、同學(xué)作業(yè)、個(gè)人作業(yè)做出有創(chuàng)見性的評(píng)價(jià)；（5）發(fā)展學(xué)生全面的心智結(jié)構(gòu)，努力發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力、判斷力、想象力；（6）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，同時(shí)懂得尊重不同價(jià)值觀和文化背景的文化藝術(shù)，養(yǎng)成一種積極開放的、盡力汲取人類優(yōu)秀文化成果的心態(tài)；（7）通過(guò)各種訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣與情感，以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（8）培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新意識(shí)和求異求新的思維品質(zhì)，尤其應(yīng)具備對(duì)即有知識(shí)的質(zhì)疑意識(shí)與批判精神。

六、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)施方法的長(zhǎng)效機(jī)制

設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法需要一套長(zhǎng)效保障機(jī)制，以確保設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法取得穩(wěn)步成效。結(jié)合民辦應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)際情況，探索適宜民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)施方法的長(zhǎng)效機(jī)制，促使民辦應(yīng)用型大學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）優(yōu)化整合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系

促進(jìn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的資源共享。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)資源，既包括有形資源，也包括無(wú)形資源，其中的有形資源主要包括師資、圖書資料和畫室、多媒體教室、展廳、藝術(shù)樓、實(shí)驗(yàn)室等，無(wú)形資源主要包括院校藝術(shù)文化環(huán)境、精品專業(yè)課程、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。不同院校和不同專業(yè)擁有的各種資源的數(shù)量、質(zhì)量各有不同，不少優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分利用，造成了很大的浪費(fèi)。在院校之間，可以通過(guò)共儲(chǔ)共享圖書資料，共建共用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，高水平師資交流互訪等形式，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源的一般性共享共用。

（二）提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)與能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)己成為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要方向，這對(duì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求，擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)在學(xué)歷和職稱有一定的提高，同時(shí)也要注意專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)校不能受傳統(tǒng)的思想觀念影響而放松對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教師的要求。營(yíng)造優(yōu)越、和諧的用人條件和環(huán)境，做到充分穩(wěn)定地方人才，積極引進(jìn)外來(lái)優(yōu)秀人才，努力優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次同時(shí)也要引入不同教育背景和教育理念，從而有力地提高師資隊(duì)伍的整體水平。

（三）注重藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性

評(píng)判藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程模式建設(shè)水平的標(biāo)準(zhǔn)，主要看其課程設(shè)置。課程是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程的統(tǒng)一。課程設(shè)置的合理與否，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，在實(shí)施過(guò)程中是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。是否能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才特色，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的合理性有著決定性的作用?？茖W(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)定，需根據(jù)國(guó)家對(duì)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要求與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行。

課程設(shè)置評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，其實(shí)質(zhì)就是一種價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的根本目的是為了改進(jìn)，從而最終達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程目標(biāo)。

七、總結(jié)

在本科民辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，應(yīng)著眼于如何適應(yīng)對(duì)既具實(shí)踐動(dòng)手能力又擁有系統(tǒng)理論知識(shí)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，避免一成不變的教學(xué)方法和單一的教學(xué)模式！我們既不能墨守成規(guī)，又不能因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)應(yīng)用而急功近利，要在加強(qiáng)與專業(yè)技能課銜接的同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)的、完善的基礎(chǔ)訓(xùn)練！

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)教育學(xué)教材編寫組.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.